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小學四年級數(shù)學優(yōu)秀說課稿

時間:2021-07-20 09:45:25 小學說課稿 我要投稿

小學四年級數(shù)學優(yōu)秀說課稿模板

  在教學工作者實際的教學活動中,可能需要進行說課稿編寫工作,是說課取得成功的前提。那么大家知道正規(guī)的說課稿是怎么寫的嗎?下面是小編為大家整理的小學四年級數(shù)學優(yōu)秀說課稿模板,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

小學四年級數(shù)學優(yōu)秀說課稿模板

  小學四年級數(shù)學優(yōu)秀說課稿1

  一、 說教材

  我說課的內(nèi)容是人教版數(shù)學四年級上冊第二單元《角的度量》第一課時。教材的主要內(nèi)容學習角的度量方法,能正確度量角的大小。數(shù)學學習活動必須建立在學生認知發(fā)展水平和已有的生活經(jīng)驗基礎(chǔ)上,學生已學習過角的認識,有了一定的基礎(chǔ),本節(jié)課以學生的好奇心為突破口,激發(fā)學生的興趣,通過質(zhì)疑、解疑過程,最大限度地給予學生自主探索的時間和空間,通過小組合作讓學生動手操作探索角的度量方法,培養(yǎng)學生獨立解決問題的能力。鼓勵學生大膽闡述自己的觀點,努力創(chuàng)設一個民主、平等、和諧的課堂氛圍。

  二、 說教法和學法:

  新課標提出:凡是學生能自己探索得出的,決不替代;凡是學生能獨立思考的,決不暗示。本節(jié)課根據(jù)學生的年齡特點、知識水平創(chuàng)設一定的問題情景,讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題,尋找解決問題的方法,注意貫徹啟發(fā)性原則和因材施教原則,充分發(fā)揮學生的主體作用,體現(xiàn)教師的組織者、引導者角色。 依據(jù)本節(jié)課的教學內(nèi)容和學生實際,我將教學目標確定為:

  1、通過學生的自主觀察認識量角器,知道角的度量單位,會在量角器上找大小不同的角,并知道它的度數(shù)。

  2、通過自主探索和合作學習,學會正確使用量角器量角,并讀出度數(shù)。

  3、通過一系列的觀察、操作活動,知道角的大小與兩邊叉開的大小有關(guān),與兩邊的長短無關(guān)。

  4、通過小組合作學習,培養(yǎng)學生的動手操作能力以及主動參與學習、勇于探究的能力。

  本課的教學重點是:認識量角器,并正確使用量角器。

  教學難點是:正確使用量角器量角以及正確讀出角的度數(shù)。

  根據(jù)本課的教學內(nèi)容和教學目標,我將設計五個環(huán)節(jié)達成教學目標,突破重難點:

  1、 創(chuàng)設情境、激趣引入;

  2、 合作交流,觀察研究;

  3、嘗試量角,探求方法;

  4、趣味練習,拓展延伸;

  5、歸納小結(jié),升華認識

 。ㄒ唬﹦(chuàng)設情境、激趣引入。

  出示簡筆畫并提問:大家從這兩幅簡筆畫中發(fā)現(xiàn)了什么?學生通過觀察發(fā)現(xiàn)圖形是由線段、圓、角組成的,從而教師提出問題:你了解哪些關(guān)于角的知識?簡單的問題,促使學生動腦回憶所學過的知識,用自己的語言加以總結(jié),為學習新知做好準備,也為能力較弱的學生提供了一次回答問題的機會,從而激發(fā)他們的學習欲望。在此環(huán)節(jié)根據(jù)小學生喜歡簡筆畫的特點,通過簡潔生動的簡筆畫激發(fā)學生學習的興趣,順利導入新課的學習。

 。ǘ┖献鹘涣鳎^察研究

  首先出示量角器,讓學生觀察量角器的組成,師問,仔細觀察量角器上有什么?小組合作,比一比誰找得多?通過學生的小組合作探究并親自將自己的發(fā)現(xiàn)通過小組的形式表達出來,培養(yǎng)學生的觀察能力和表達能力,并使學生體會到成功的樂趣,認知和情感得到同步發(fā)展。學生認識了量角器的結(jié)構(gòu)和計量單位,并觀察1度角的'大小,觀察量角器的刻度,重點認識內(nèi)圈和外圈。通直觀演示,使學生在感知的基礎(chǔ)上,形成1°角的表象,這樣也符合學生認識規(guī)律;接著讓學生動手在量角器上找找?guī)讉比較特殊的角,在此教師提出探究性問題:量角器上有兩個刻度30 °、150 ° 你認為應該讀哪個才正確,為什么? 根據(jù)學生已掌握的知識:銳角小于90°,鈍角大于90°,自己去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題,尋求解決問題的方法,有利于培養(yǎng)學生思維的深刻性,同時使這幾個特殊的角在學生的頭腦中形成表象;再通過學生找一找刻度線,讀一讀大小不同的角的度數(shù),來突破內(nèi)外圈刻度容易讀錯的難點,為后一環(huán)節(jié)做了充分的準備。

 。ㄈ﹪L試量角,探求方法

  這一環(huán)節(jié)一開始,教師提出:試著量一量,邊量邊想,你們是怎樣量的?有什么好辦法?學生帶著問題,親自動手量角,并與同學討論如何量這個角的度數(shù);在學生開始介紹時,引導學生嚴格運用數(shù)學語言,并及時糾正,針對難點,設計兩個問題:

  1、量角器的邊和角的一邊對齊,正確嗎?應該怎么辦?

  2、看度數(shù)時,有兩個數(shù),應該怎么看?什么時候看內(nèi)圈,什么時候看外圈?

  引導學生對知識進行概括總結(jié),有助于知識的積累和深化,是發(fā)展學生記憶力、思維力的重要手段。最后,教師在學生的基礎(chǔ)上進行總結(jié)方法,并電腦課件重現(xiàn)量角的過程,既讓學生加深對知識的鞏固,又能對一些學有困難的學生給予釋疑。

  整個環(huán)節(jié),學生帶著問題,通過小組合作,自主探究問題,掌握量角的方法,并充分利用

  (四)趣味練習,拓展延伸

  練習是學生掌握知識,發(fā)展智力,培養(yǎng)能力的必要手段。本節(jié)課的練習我設計了以下三個層次:

 。1)量一量,排排隊

  動手用量角器量一量下面各個角的度數(shù),并用自己喜歡的方式為這些角排排隊,不僅能鞏固本節(jié)課的重點內(nèi)容,又能及時了解學生掌握新知的情況。

 。2)量一量,擺擺圖

  量出一幅三角板每個角的度數(shù),并擺出75 120 135 180

 。3)剪一剪,量一量

  動手剪個五角星,小組合作,量出五角星每個角的度數(shù)整個練習環(huán)節(jié),讓學生通過比角、拼角、找角、量角等一系列活動,調(diào)動學生的各種感官,鼓勵學生大膽想象,給學生創(chuàng)設一個運用新知充分發(fā)散思維的空間,引導學生去發(fā)現(xiàn),去創(chuàng)造,不僅調(diào)動學生學習的積極性,更讓學生經(jīng)歷了數(shù)學知識的應用過程。

 。ㄎ澹w納小結(jié),升華認識

  首先讓學生自己說說,通過今天的學習,你們學會了什么?學生自己小結(jié),對所學過的知識進行整理,既能了解學生的掌握情況,又能培養(yǎng)學生的概括能力。教師及時給予評價,讓學生體驗成功,增強學習的信心。

  小學四年級數(shù)學優(yōu)秀說課稿2

  一、說教學內(nèi)容

  我今天說課的內(nèi)容是蘇教版教材小學數(shù)學四年級上冊第三單元《混合運算》的第一課時。

  二、說教材分析

  本節(jié)課的教學內(nèi)容是在,學生已經(jīng)基本掌握了整數(shù)的四則計算,能進行連加、連減、加減混合以及連乘、連除、乘除混合等同級的兩步運算基礎(chǔ)上學習的,但運算順序都是從左往右計算的。為了打破學生的思維定勢,所以教材選擇具有現(xiàn)實性和趣味性的素材,采取螺旋上升的方式,由淺入深地促使學生理解混合運算順序,這一內(nèi)容的學習也為今后的小數(shù)、分數(shù)混合運算打下的基礎(chǔ)。

  三、說教學法、學法

  根據(jù)課程標準和教學內(nèi)容并結(jié)合學生實際,我認為這節(jié)課要達到以下的教學目標:

  (1)讓學生結(jié)合解決問題的過程認識綜合算式,掌握乘法和加、減法混合運算的順序,并能正確地脫式計算。

 。2)讓學生經(jīng)歷由分步列式到用綜合算式解決問題的過程,體會可以列綜合算式解決兩步計算的實際問題,感受解決問題方法的多樣化。

  (3)讓學生在學生的過程中,感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系,增強應用數(shù)學的意識。

  教學重點:用遞等式顯示計算過程的格式。

  教學難點:掌握乘法和加、減法混合運算的順序,并能正確地脫式計算。

  四、說教具準備:

  課件出示P30主題圖,和習題圖。

  五、說教學法、學法

  著名的教育家葉圣陶說過:教學有法,教無定法,貴在得法。本節(jié)課我利用情境、生活經(jīng)驗等多種方法,使學生變苦學為樂學。

  學生是學習是主體,學生的參與狀態(tài)、參與度是決定教學效果的重要因素。引導學生“觀察、對比、總結(jié)等多種方式進行探究性學習活動。

  六、說教學過程

  為了體現(xiàn)讓學生是學習活動的主體,我以學生的學習為立足點。將設計以下的五個教學環(huán)節(jié):

  一、創(chuàng)設購物情境,自主解決問題

  情境是最容易激發(fā)學生的學習興趣。我首先用課件出示P30主題圖)星期天,小軍和小晴一起來到商店,想買一些學習用品。讓學生仔細觀察,商店里都有哪些學習用品?它們的單價各是多少?

  根據(jù)圖中提供的信息,結(jié)合自己的購物經(jīng)驗,讓學生提出一步計算的問題。一個

  學生提出問題,全班同學口答。

  【設計意圖:數(shù)學源于生活。首先呈現(xiàn)學生熟悉的購物情境,提出數(shù)學問題,使學生體會到數(shù)學與生活的聯(lián)系。】

  二、探討含有乘法和加法的混合運算的運算順序

  這段內(nèi)容是本節(jié)課的重點:

  為了掌握運算順序,把混合運算的學習和實際問題相結(jié)合。激起學生學習欲望,讓學生動發(fā)現(xiàn)方法、總結(jié)規(guī)律。分為五個步驟:

  1、課件出示:小軍“買3本筆記本和1個書包,你們能幫我計算出一共用去多少錢嗎?”絕大部分學生可能會進行分步列式,也可能會出現(xiàn)個別學生列出綜合算式的情況。此時先讓分步列式的同學匯報,我及時板書:先算3本筆記本多少錢?出示算式

  5×3=15(元)再算一共多少錢?15+20=35(元)

  2、看圖解決問題

  提問:要求“一共用去多少錢”,先要算出什么?你們能不能把剛才這兩個算式合并成一個算式呢?給學生嘗試列出綜合算式的時間和空間,允許討論和交流,然后板書:5×3+20

  3、列綜合算式:我手指5×3+20像這樣的算式,它是由兩個算式合在一起的一道兩步算式,我們叫它綜合算式。這個綜合算式里,在計算時要先算哪一步?得數(shù)是多少?這個得數(shù)表示什么意思?讓學生明白綜合算式的意義。我再次總結(jié)指出:在計算綜合算式時,為了看清楚運算的過程,一般都要寫出每次計算的結(jié)果,用遞等式表示。向?qū)W生介紹遞等式表示方式。接著讓學生用遞等式鞏固聯(lián)系。

  4、方法多樣:如果我們把綜合算式列成這樣:20+5×3,可以嗎?

  讓學生明確:要求一共用去多少錢,就是把一個書包和3本筆記本的總價合起來,所以符合題意,是可以的。

  在這個綜合算式里,要先算哪一步?得數(shù)是多少?為什么也要先算5×3?

  讓學生自己仿照上面的書寫格式進行脫式計算,教師巡視,幫助困難生,捉錯誤資源。

  5、展評作業(yè):引導學生思考:通過這道綜合算式的計算,讓學生說說計算時要注意什么?

  小結(jié):在一道既有乘法又有加法的算式里,無論乘法在前還是乘法在后,都要先算乘法,再算加法。像這樣含有兩種或兩種以上的運算,通常叫混合運算。這節(jié)課我們就來研究怎樣進行混合運算。(板書課題:混合運算)

  【設計意圖:數(shù)學課是抽象的,有時甚至是乏味的,尤其是計算課。為了激發(fā)學生興趣,本環(huán)節(jié)設計中給學生留有思考的空間和時間,這樣學生參與的時間就多,學生發(fā)表的觀點就多,學生的自信心得到了滿足。】

  小學四年級數(shù)學優(yōu)秀說課稿3

  一、說教材

  1、教學內(nèi)容:《混合運算》是九年義務教育人教版三年級下冊第五單元的教學內(nèi)容。教材創(chuàng)設了如“圖書閱覽室”等多個問題情境,目的是為了讓學生了解脫式運算,了解運河運算的計算方法。使他們樹立學習數(shù)學的信心,逐步提高他們的計算能力。

  2、教學目標

  知識目標:借助解決問題的過程讓學生明白混合運算的計算方法。

  能力目標:在經(jīng)歷探索和交流的過程中,理解并掌握混合運算的運算順序,能正確運用運算順序進行計算,并能正確進行脫式計算的書寫。

  情感目標:培養(yǎng)學生養(yǎng)成先看運算順序,再進行計算的良好習慣,同時提高學生的計算能力。

  3、教學重難點

  教學重點:理解并掌握運算的運算順序,并能正確地進行脫式計算。

  教學難點:能正確進行脫式計算,掌握脫式計算的書寫格式。

  二、說教法

  根據(jù)新課程理念,學生已有的知識、生活經(jīng)驗,結(jié)合教材的特點,我采用了以下教法。

  1、情景教學法:新課開始,讓學生通過圖書館等情景,理解運算順序。

  2、發(fā)現(xiàn)、討論法:利用我們小組合作座位優(yōu)勢,讓小組間討論、說計算過程,從而掌握計算方法。

  三、說學法

  運用書本為載體,以觀察、比較、小組討論、推理和應用及口算為主線,目的是為了使學生對學習有興趣和留給學生學習思考的空間。

  四、說教學設計

  教學過程一般通過以下五個環(huán)節(jié)完成:

  (一)復習舊知,做好鋪墊

  設計一些口算題,為新課學習做好鋪墊。

 。ǘ﹦(chuàng)設情境,探究新知

  課件出示例題,引導學生獲取和數(shù)學有關(guān)的信息,明確題目要求,引導學生獨立列式并進行計算;反饋解法,初步感知,在這一過程中可能會出現(xiàn)以下幾種情況:方法一:分步算式;方法二:綜合算式,學生匯報交流每種方法每步分別求的是什么;明確概念,揭示課題。使學生明確什么樣的算式是綜合算式?它是按怎樣的運算順序進行計算的,引導學生總結(jié)運算規(guī)律。運用規(guī)律,脫式計算,講解脫式計算的書寫格式,體會混合運算的運算順序,引導學生進行歸納小結(jié)。

 。ㄈ╈柟叹毩、深化新知

  主要采取方式:

  1、指定學生說一說每道綜合算式的運算順序。

  2、學生計算每道算式,教師巡視,巡視時關(guān)注學生書寫的規(guī)范性。

  3、全班交流,強調(diào)脫式計算的書寫格式。

 。ㄋ模┱n堂小結(jié)、暢談收獲

  引導學生談學習收獲。

 。ㄎ澹┱n堂作業(yè)

  布置適量的作業(yè),進行鞏固提高。

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