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小學(xué)說課稿

時(shí)間:2021-07-20 10:30:43 小學(xué)說課稿 我要投稿

實(shí)用的小學(xué)說課稿模板錦集三篇

  在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,通常需要用到說課稿來輔助教學(xué),借助說課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。寫說課稿需要注意哪些格式呢?下面是小編整理的小學(xué)說課稿7篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

實(shí)用的小學(xué)說課稿模板錦集三篇

小學(xué)說課稿 篇1

  本課借助“任務(wù)型”教學(xué)通過聽、說、玩、演、唱等一系列教學(xué)活動(dòng),提高學(xué)生的聽、說、讀、寫等綜合語言運(yùn)用技能,即所謂的Learning by doing /playing /acting /singing 。同時(shí),我在教學(xué)中始終注意關(guān)注學(xué)生的情感,創(chuàng)造和諧、民主、寬松的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和愿望,并且,使學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)體驗(yàn)集體榮譽(yù)感和成就感,從而樹立自信心,發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

  一、說教材

  1、教學(xué)內(nèi)容:義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(PEP),三年級上冊,Unit 4 We love animals. A部分 第三課時(shí)。

  A. Let’s make 通過做動(dòng)物手影,培養(yǎng)學(xué)生用英語做事的能力。

  A. Let’s play 本部分學(xué)習(xí)一首短小活潑的歌曲,使學(xué)生鞏固所學(xué)詞匯。

  2、教材簡要分析:本教材的思路是以話題為綱,以交際功能為主線,兼顧語言結(jié)構(gòu),逐步引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用英語完成有實(shí)際目的語言任務(wù),在輕松愉快的行動(dòng)中輸入語言,讓他們在做中學(xué),在唱中學(xué),在表演中學(xué)。

  3、下面,我分析一下本課的教學(xué)目標(biāo)!队⒄Z課程目標(biāo)》提出基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力,結(jié)合這一目標(biāo)要求,現(xiàn)將本課教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)如下:

  語言目標(biāo)

  (1) 通過真實(shí)的語境,引導(dǎo)學(xué)生在觀察、探索的過程中,逐步鞏固所學(xué)詞匯,并能在生活中靈活運(yùn)用。

  (2) 學(xué)唱歌曲:Old Macdonald

  通過以上知識技能目標(biāo)的訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的記憶、思維、想象、觀察和創(chuàng)新能力,以及初步運(yùn)用語言進(jìn)行交流的能力。

  策略目標(biāo)

  (1) 通過各種視聽、說、唱活動(dòng),充分挖掘?qū)W生運(yùn)用語言交際的創(chuàng)造力。

  (2) 精心設(shè)計(jì)合作小組的學(xué)習(xí)活動(dòng),通過組員之間的互動(dòng)、互評,創(chuàng)造自由、平等的生生關(guān)系,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會彼此認(rèn)可和信任,彼此接納和支持,逐步培養(yǎng)學(xué)生的交流合作精神;通過小組間的交流展示和互評,培養(yǎng)學(xué)生欣賞他人、公正評價(jià)他人的能力。

  (3) 通過做動(dòng)物手影,以及動(dòng)手動(dòng)腦的游戲活動(dòng),逐步培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、思維能力,培養(yǎng)學(xué)生用英語做事的能力。

  注重培養(yǎng)學(xué)生的合作精神使學(xué)生積極與他人合作,共同完成學(xué)習(xí)任務(wù),并通過創(chuàng)設(shè)大量的情景,使學(xué)生積極運(yùn)用所學(xué)英語進(jìn)行表達(dá)與交流,對所學(xué)內(nèi)容能主動(dòng)練習(xí)與實(shí)踐,從而逐步培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。

  情感目標(biāo)

  充分尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,鼓勵(lì)學(xué)生以他們的生活經(jīng)驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn),創(chuàng)設(shè)能激發(fā)他們興趣和創(chuàng)造意識的情境,自由創(chuàng)編歌曲,真正體會英語學(xué)習(xí)的樂趣。通過本課的學(xué)習(xí)使學(xué)生有興趣聽、說英語、背歌謠、做游戲,樂于模仿、敢于開口、積極參與、合作,能夠認(rèn)識到學(xué)習(xí)英語的目的在于運(yùn)用英語進(jìn)行交流。

  文化意識目標(biāo):通過文化滲透,各國的代表性動(dòng)物。China: panda; USA:Eagle; UK: fox; Australia: kangaroo.培養(yǎng)學(xué)生拓展所學(xué)的知識。

  4、教學(xué)重點(diǎn):

  本課的重點(diǎn)是激發(fā)學(xué)生對用所學(xué)的語言獨(dú)立做事的興趣,并通過做動(dòng)物手影,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)造力。

  5、教學(xué)難點(diǎn):難點(diǎn)是熟練演唱歌曲Old Macdonald。

  我對本課的教材內(nèi)容進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,努力創(chuàng)設(shè)生動(dòng)而真實(shí)、貼近孩子們生活的語言環(huán)境,讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、任務(wù)型學(xué)習(xí)以及學(xué)習(xí)評價(jià)中體會學(xué)習(xí)英語的快樂,逐步形成在動(dòng)態(tài)的真實(shí)環(huán)境中,使用英語進(jìn)行交際活動(dòng)的積極性,并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)歷,自由創(chuàng)編歌詞,讓生活走進(jìn)課堂,讓英語課堂教學(xué)回歸于學(xué)生的生活世界。我主要是通過圍繞教材,設(shè)置語境,回到教材,領(lǐng)悟感知,拋開教材,靈活運(yùn)用這三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)來突破教材重難點(diǎn),也就是說在設(shè)計(jì)教授重難點(diǎn)教學(xué)活動(dòng)的開始,要緊緊圍繞教材內(nèi)容,經(jīng)過對其進(jìn)行深入分析,通過英語錄像、卡片、錄音等種種教學(xué)手段為學(xué)生設(shè)置幾種學(xué)生喜愛的特定情景和類同情景,使學(xué)生積極地去體驗(yàn)與實(shí)踐、討論與合作。在初步掌握教材內(nèi)容之后,我又立即將學(xué)生帶回教材進(jìn)行系統(tǒng)地感知,并做適當(dāng)?shù)恼J(rèn)讀練習(xí),最后,指導(dǎo)學(xué)生拋開教材對話框框,結(jié)合學(xué)生自身實(shí)際的生活體驗(yàn),自由創(chuàng)編歌詞。加以真實(shí)運(yùn)用,進(jìn)行逼真的信息交流,實(shí)現(xiàn)靈活地、創(chuàng)造性地運(yùn)用英語進(jìn)行交流的目的。

  6、教具:教師可準(zhǔn)備農(nóng)場的課件,也可以用圖畫代替,各種動(dòng)物頭飾和圖片。學(xué)生自己也可以準(zhǔn)備一些動(dòng)物頭飾。

  二、教學(xué)對象分析:

  本課所授對象是剛學(xué)英語的三年級學(xué)生,學(xué)生的年齡大多8—9歲,此年齡段的學(xué)生天真活潑,好奇心強(qiáng),有極強(qiáng)的模仿能力和求知欲望。教師應(yīng)緊緊抓住學(xué)生的這些特點(diǎn),因勢利導(dǎo)、循循善誘,使其在教師營造的濃厚的英語環(huán)境中大膽地學(xué)習(xí)和使用英語。

  以上是我對教材的分析,下面我對本課的教法進(jìn)行具體闡述:

  三、說教法

  1、教學(xué)觀。積極創(chuàng)設(shè)朋友之間師生間的真實(shí)和仿真語景,并以此貫穿教學(xué)始終,激發(fā)學(xué)生興趣。

  2、教學(xué)模式。課堂以一首chant表演動(dòng)物來開始,以調(diào)節(jié)課堂氣氛; 以chant來復(fù)習(xí)舊知識,為課堂的逐步展開教授新的知識作為鋪墊。

  3、在應(yīng)用“任務(wù)型”教學(xué)法的大前提下,運(yùn)用了合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。

  首先,我在語言教學(xué)中,非常注重學(xué)生的情感,努力營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍,并充分進(jìn)行了師生、生生之間的多邊互動(dòng),強(qiáng)調(diào)教師作為小組中普通的一員與其它成員共同活動(dòng),不再充當(dāng)唯一的信息源,把大量的課堂時(shí)間留給學(xué)生,使他們有機(jī)會進(jìn)行相互切磋,共同提高。因此,我將全班分成了三個(gè)小組,并分別以本課所學(xué)的單詞cat, dog, duck.作為3個(gè)小組的組名,課堂的各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)均以小組活動(dòng)為主線,結(jié)對或全班活動(dòng)為輔,在保證每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會參與學(xué)習(xí)的同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生與伙伴合作的意識和策略,提高他們的人際交往能力。在教學(xué)中,我充分突出了情感功能,追求教學(xué)在認(rèn)知、情感和技能目標(biāo)上的均衡達(dá)成。因?yàn)椋瑢W(xué)習(xí)者在合作學(xué)習(xí)過程中,只有愿意學(xué),才能學(xué)得好,只有滿足學(xué)生對歸屬感的影響力的需要,他們才會感到學(xué)習(xí)是有意義的,才會愿意學(xué),才會學(xué)得好。所以,我將教學(xué)建立在滿足學(xué)生心理需要的基礎(chǔ)之上,使教學(xué)活動(dòng)帶有濃厚的情感色彩。因此,在句型練習(xí)過程中,創(chuàng)設(shè)情景的主要人物,我都選擇學(xué)生非常喜愛的小動(dòng)物,在學(xué)生自編歌詞過程中,我讓學(xué)生選擇自己最喜歡的動(dòng)物為主要道具,從而為學(xué)生營造了一個(gè)寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)語言運(yùn)用能力。最后一點(diǎn),我要談的就是在此種教學(xué)中,我為學(xué)生設(shè)置的合作性情境,我在每項(xiàng)小組活動(dòng)與對子活動(dòng)之后都會根據(jù)他們的不同表現(xiàn)給予表現(xiàn)評價(jià),引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己和伙伴在具體學(xué)習(xí)活動(dòng)中的實(shí)際表現(xiàn),在這種情境中學(xué)生們會意識到個(gè)人目標(biāo)與小組目標(biāo)之間相互依賴的關(guān)系,只有在小組其他成員都成功的前提下,自己才能獲得成功,小組成員之間是 “榮辱與共”的關(guān)系,從而形成共同進(jìn)步的學(xué)習(xí)環(huán)境。

  其次,利用“TPR”教學(xué)法和情境教學(xué)法,培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力。首先,在單詞認(rèn)知過程中,通過兒歌演唱和Let us play等各種“TPR”活動(dòng)復(fù)習(xí)學(xué)過的單詞:cat, dog, duck, monkey, panda, rabbit. 然后,通過情景創(chuàng)設(shè)和圖片學(xué)習(xí)新單詞:here,there,everywhere。最后通過“Let’s sing.”對所學(xué)生詞進(jìn)行理解與鞏固,通過這一系列的教學(xué)活動(dòng),吸引學(xué)生的注意力,使他們通過思考,調(diào)查、討論、交流與合作等方式學(xué)習(xí)和使用英語,完成學(xué)習(xí)任務(wù),該教法有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識,發(fā)展語言技能,從而提高實(shí)際語言運(yùn)用能力。

  下面我說一下對教學(xué)模式的安排:這個(gè)模式為激情設(shè)境——語言交流——人格發(fā)展模式。具體環(huán)節(jié)就是教師導(dǎo)入新課,激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與,運(yùn)用特定情景,幫助學(xué)生建立概念框架;類同情景,促進(jìn)小組協(xié)作學(xué)習(xí),交流思想;交換情景,完成對知識的意義建構(gòu),最后讓學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)應(yīng)用情景,引導(dǎo)個(gè)性發(fā)展。這個(gè)模式的特點(diǎn)就是運(yùn)用電教媒體和自制教具設(shè)置貼近學(xué)生生活的學(xué)習(xí)情況;以學(xué)生為中心,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,體現(xiàn)首創(chuàng)精神,讓學(xué)生有多種機(jī)會在不同的情境中靈活運(yùn)用所學(xué)語言。

  下面我說一說對教具,學(xué)具的安排使用:依據(jù)英語教學(xué)的直觀性、趣味性、實(shí)踐性教學(xué)原則,結(jié)合合作學(xué)習(xí)和任務(wù)型教學(xué)的新理念,我充分利用單詞卡片、圖片、錄音、錄像、幻燈片等各種媒體設(shè)計(jì)教學(xué)。學(xué)生們則利用自己繪制的圖畫等貼近生活的媒體積極參與教學(xué)活動(dòng)。

  四、說教學(xué)程序的設(shè)計(jì)。

  英語課程的學(xué)習(xí),既是學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng),逐步掌握語言知識、語言技能、提高語言實(shí)際運(yùn)用能力的過程;又是他們陶冶情操,拓寬視野,發(fā)展個(gè)性,形成有效的學(xué)習(xí)策略的過程。所以整個(gè)教學(xué)程序我采用了聽、說、讀、寫、唱、玩、演、練等一系列教學(xué)活動(dòng),具體設(shè)計(jì)為復(fù)習(xí)、新知展示和操練、理解、運(yùn)用、評價(jià)這五個(gè)步驟。

  Step 1 Warm up培養(yǎng)興趣,自然導(dǎo)入。在教學(xué)活動(dòng)開始,我設(shè)計(jì)了 “Sing an English song”和“Let’s do” “Let’s make” “Let’s play”復(fù)習(xí)學(xué)過知識,導(dǎo)入新課,讓學(xué)生在“玩玩唱唱”的熱身活動(dòng)中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),激發(fā)其學(xué)習(xí)英語的興趣和主動(dòng)性。

  Step 2 Knowledge and drills 注重能力,層層突破。

  首先我利用本課duck的圖片貼到離自己稍遠(yuǎn)的地方,指向遠(yuǎn)處的圖,問What’s that in English? It is a ..,同時(shí)注意對比,here的there的區(qū)別。卡片等來設(shè)置特定情景,教學(xué)生學(xué)習(xí)新語言點(diǎn)讓學(xué)生根據(jù)所提供的教具完成整體感知——個(gè)性探索——小組討論——兩人交流的學(xué)習(xí)過程,使學(xué)生能夠更深層地理解和把握教材。然后設(shè)置類同情景學(xué)習(xí)Old MacDonald had a farm 。并讓學(xué)生利用新知自己創(chuàng)編新歌詞;再設(shè)置特定情景引出dog幫助學(xué)生創(chuàng)編新歌詞,最后設(shè)置類同情景學(xué)習(xí)woof,同樣讓學(xué)生利用新知自己創(chuàng)編新歌詞。

  Step 3 Comprehension整體感知,聽說認(rèn)讀。將學(xué)生帶回到教材,首先讓學(xué)生靜聽錄音,進(jìn)行整體感知;然后標(biāo)出歌詞順序,進(jìn)行認(rèn)讀練習(xí);下一步是跟讀錄音(just speak),進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)。這樣不僅可以使學(xué)生對歌詞有了整體的認(rèn)識,又可以加深對所學(xué)語言點(diǎn)的理解與記憶。(即加深對所學(xué)知識的意義建構(gòu))

  Step 4 Application 設(shè)置語境,靈活運(yùn)用。

  讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況,運(yùn)用所學(xué)過的語言知識,結(jié)對自編,表演新歌曲,以小組為單位,進(jìn)行成果展示,這樣在共享成果的基礎(chǔ)上完成了對所學(xué)知識的意義建構(gòu),實(shí)現(xiàn)英語語言綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)。

  Step 5 Evaluation 鞏固訓(xùn)練,評價(jià)反饋。

  在課程即將結(jié)束前,對全班三個(gè)小組的成績,給予適當(dāng)?shù)目偨Y(jié),公平,公正并以激勵(lì)為主予以不同的表現(xiàn)評價(jià),最后,以 Let′s play. 做為全課的結(jié)束,讓學(xué)生在強(qiáng)烈的節(jié)奏感中鞏固所學(xué)知識,這樣,不僅可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)英語的愿望。

  本課的板書我將重點(diǎn)句型和單詞設(shè)置于黑板正中的農(nóng)場上,將重點(diǎn)單詞配以圖片,放于重點(diǎn)句型下,黑板兩邊設(shè)置了三個(gè)小組的組名cat, dog, duck.,同時(shí)它們還是本課應(yīng)掌握的.三個(gè)單詞,這樣形象生動(dòng)的板書設(shè)計(jì)可以使學(xué)生一目了然,便.于記憶。

  最后,我說一說本課的作業(yè),完成《課堂教學(xué)評價(jià)表》,這樣可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語的成就感,從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的強(qiáng)烈愿望。

小學(xué)說課稿 篇2

  我要說課的內(nèi)容是牛津小學(xué)英語3b教材中的 unit 3 family members 第二課時(shí)。在課改的背景下,本套教材避免了傳統(tǒng)的缺點(diǎn),強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的興趣、經(jīng)驗(yàn)等,能結(jié)合實(shí)際, 貼近生活,插圖生動(dòng)活潑。三年紀(jì)作為學(xué)生學(xué)習(xí)英語的啟蒙階段,還更加重視了學(xué)生的情感,使學(xué)生有一個(gè)良好的開端。這個(gè)特點(diǎn)在本單元中也得到了充分的體現(xiàn)。這一個(gè)單元分 a、b、 c、d、e主部分,主要是學(xué)習(xí)“認(rèn)人”,與第二單元“認(rèn)物”有相似之處,只是將物品轉(zhuǎn)化為認(rèn)識朋友的家庭成員,結(jié)構(gòu)上仍然圍繞一般疑問句展開,本單元還體現(xiàn)了教材重復(fù)出現(xiàn)的特點(diǎn),復(fù)習(xí)了前一單元用 yes or no 回答等語言點(diǎn),新語言點(diǎn)將在以后的教材中分散出現(xiàn)。 因此,本單元在整冊教材中承上啟下,具有特殊意義。

  在第一課時(shí)中,學(xué)生已經(jīng)能用is this…this is…i think.進(jìn)行詢問回答。能聽懂會說 father, mother, aunt, friend 本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容為用 who’s he/she?he’s/she’s your…i think. 進(jìn)行詢問回答。根據(jù)這一安排和學(xué)生整體認(rèn)識水平,從知識教學(xué),能力培養(yǎng)等方面考慮,我確立本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)為:

  1.能聽懂,會說單詞:daughter, grandfather ,grandmother son.

  2.能聽懂,會說日常用語:who’s he/she? he’s/she’s… he’s/she’s your… i think. yes, he/she is . no, he/she isn’t

  3. 能運(yùn)用所學(xué)句型造句進(jìn)行對話表演和口語交際。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1.能聽懂、會說日常用語: who’s he/she? he’s/she’s… he’s/she’s your… i think.

  yes, he/she is . no, he/she isn’t

  2.能聽懂單詞、會說單詞:daughter, grandfather, grandmother , son.

  為落實(shí)以上目標(biāo),我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)過程:

  一. 復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  用word puzzle呈現(xiàn)新單詞son/daughter/father/mother, 并結(jié)合句型拼讀單詞,這種方式很新穎,通過father and mother i love you! 這句話來揭示本節(jié)課主題family

  二.呈現(xiàn)新知

  1.read and guess,幫助學(xué)生已舊引新,建立英語思維,如father’s father=grandfather / father’s mother=grandmother

  2.借助helen’s family tree,圖文并茂,復(fù)習(xí)鞏固8個(gè)家庭成員,并請學(xué)生模仿helen介紹自己的家庭成員。

  3.結(jié)合自己的照片,通過句型he’s/she’s…向同組同學(xué)大方介紹自己的家人。教師先與一名學(xué)生做示范。

  4.通過rhyme復(fù)習(xí)who’s he/she?

  三.復(fù)習(xí)鞏固

  1. 展示照片,出示句型is she/he your…? yes, she/he is. /no, she/he isn’t.

  2. 通過part c,圖文并茂,操練所學(xué)句型。

  四.總結(jié)

  1. words: grandfather/grandmother/father/mother…

  2. sentences: is she/he your…? yes, she/he is. /no, she/he isn’t. who’s he/she?

  五.拓展draw and guess

  通過畫一畫你的家庭成員,復(fù)習(xí)并鞏固所學(xué)單詞和句型。

  六.作業(yè)

  1. 搜集其他家庭成員的名稱。

  2. 借助照片,向你的好朋友介紹自己的家人。

  綜上所述,可以看出,我努力以課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo),以活動(dòng)為方式,變課堂為生活,運(yùn)用情景法、觀教學(xué)法、多媒體輔助法,使學(xué)生以生活為課堂,逐步提高自己的綜合語言運(yùn)用能力,形成自主學(xué)習(xí)的能力。

小學(xué)說課稿 篇3

  《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:教師要充分地提供一個(gè)寬松、愉悅的舞臺,讓學(xué)生自由、快樂地探究學(xué)習(xí),讓課堂因?yàn)閷W(xué)生的自主參與、自我展現(xiàn)而呈現(xiàn)出生動(dòng)精彩的一面。因此,我會把精力放在情景的設(shè)計(jì)上,鼓勵(lì)學(xué)生參與活動(dòng),讓學(xué)生在情景中樂學(xué)英語、掌握英語、會用英語,并保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)英語學(xué)習(xí)能力的提高。讓每一個(gè)學(xué)生愉快地、充滿自信地走進(jìn)英語課堂,從中感受快樂、體驗(yàn)成功。

  一、說教材

  1。教學(xué)內(nèi)容

  我說課的內(nèi)容是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書英語(PEP)》五年級上冊第四單元《Whatcanyoudo?》A部分第一課時(shí)。

  2。教材簡析

  本套教材強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的興趣、經(jīng)驗(yàn),能結(jié)合實(shí)際,貼近生活。這些特點(diǎn)在本單元中更是得到了充分的體現(xiàn)。本單元的話題是家務(wù)活,功能是運(yùn)用句型來介紹自己力所能及的事情及詢問別人的能力,并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和運(yùn)用所學(xué)語言進(jìn)行交際的能力。本課內(nèi)容是本單元的基礎(chǔ),與日常生活息息相關(guān),易于理解。學(xué)生通過操練鞏固,并巧妙運(yùn)用于情景會話中,將取得良好效果。

  3.教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)及本課在單元之中的地位和作用,依據(jù)小學(xué)英語教學(xué)的總體目標(biāo),確立本課的教學(xué)目標(biāo)為:

 。1)認(rèn)知目標(biāo):能聽說、認(rèn)讀詞組:sweepthefloor/cookthemeals/cleanthebedroom/watertheflowers/emptythetrash。

  (2)能力目標(biāo):能把本課所學(xué)的知識運(yùn)用到實(shí)際交際中去。

  (3)情感目標(biāo):增強(qiáng)學(xué)生生活的自理能力,培養(yǎng)學(xué)生熱愛父母、熱愛勞動(dòng)、樂于助人的良好品質(zhì)。

  4.教學(xué)重、難點(diǎn)

  根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生對知識的理解程度,結(jié)合本課的教學(xué)目標(biāo)與學(xué)習(xí)目標(biāo),我認(rèn)為本課的重點(diǎn)是能熟練運(yùn)用詞組與句型。難點(diǎn)是的個(gè)別單詞的讀音。如:helpful、empty。

  二、說教學(xué)策略

  小學(xué)生求知欲強(qiáng),有較強(qiáng)的觀察力和模仿力,對新鮮事物充滿好奇心,有強(qiáng)烈的參與欲望。本節(jié)課教學(xué)將以訓(xùn)練為主線,以能力的培養(yǎng)為宗旨。遵循“學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)”的教育思想,通過多媒體課件的巧妙使用,運(yùn)用情境教學(xué)法、愉快教學(xué)法、任務(wù)型教學(xué)法等,幫助學(xué)生在饒有趣味的活動(dòng)中,自主地、愉快地學(xué)習(xí)英語,發(fā)展能力,從中感受快樂、體驗(yàn)成功。

  三、說教學(xué)過程

  合理安排教學(xué)程序是教學(xué)成功的關(guān)鍵之一,根據(jù)新課標(biāo)的新理念,針對學(xué)生的認(rèn)識狀況及本課教材特點(diǎn),我設(shè)計(jì)了以下的環(huán)節(jié):

  (一)巧設(shè)情景,激發(fā)興趣

  心理學(xué)家布魯納認(rèn)為:“學(xué)習(xí)的最好刺激是學(xué)生對所學(xué)材料的興趣”。因此,我把激發(fā)學(xué)生興趣看作是本課學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)。

  首先利用課件呈現(xiàn)出森林里,動(dòng)物們都在參加才藝大比拼的場景,他們各自都有怎樣的才能呢?這時(shí),學(xué)生就七嘴八舌地議論起來,初步感知句型“Ican…”,隨后,在輕松、愉悅的熱身活動(dòng)中,師生同唱、同動(dòng)。在寬松、和諧、民主的教學(xué)氛圍,在玩玩唱唱的熱身活動(dòng)中迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和主動(dòng)性,為本課的教學(xué)作了情感和知識鋪墊。

 。ǘ┳灾鲄⑴c,學(xué)習(xí)新知

  德國教育學(xué)家第多斯惠曾經(jīng)說過:“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”因此,我將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生自主參與、自我學(xué)習(xí)。

  五年級上冊《Whatcanyoudo?》說課稿

  1。呈現(xiàn)新授,靈活引出

  首先,我用課件出示Sarah的圖片:“Thisisourfriend,Sarah。She’shelpfulathome。Whatcanshedo?”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詞組,強(qiáng)化個(gè)別單詞的讀音。然后,我對同學(xué)們說:“Ithinkyouarehelpfulathome。Whatcanyoudoathome?”引導(dǎo)學(xué)生用“Ican…”句型聯(lián)系所學(xué)的詞組來回答,教師根據(jù)實(shí)際及時(shí)用“Great!You’rehelpful!”進(jìn)行評價(jià)。在這一環(huán)節(jié)中,創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入目標(biāo)內(nèi)容,將整堂課作為一個(gè)完整的演練過程,整堂課始終在創(chuàng)設(shè)的情景中進(jìn)行語言教學(xué)和操練,學(xué)生身臨其境,心理上自然放松,充滿參與的熱望,淡化了對新學(xué)詞句的戒備感。

  2。游戲激趣,鞏固新知

  有針對性的游戲是操練語言知識的有效方式,它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,活躍課堂氣氛,讓學(xué)生真正融入到課堂活動(dòng)之中。

  因此,我運(yùn)用“猜一猜”的

  的游戲來操練語言知識。這種任務(wù)可使學(xué)生把所學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活中真實(shí)情況相結(jié)合,鍛煉了他們分析問題的能力,并培養(yǎng)了其語言運(yùn)用能力。

  (三)運(yùn)用語言,強(qiáng)化新知

  學(xué)習(xí)語言的目的就是為了在實(shí)際生活中進(jìn)行交流。我讓每位學(xué)生出示一張自己日常生活的照片,并說:“I’mhelpful。Ican…”或者說:“I’mhappy。Ican…”通過讓學(xué)生談?wù)撟约喝粘I畹恼掌,引?dǎo)他們將英語學(xué)習(xí)與生活實(shí)際相聯(lián)系,做到為用而學(xué),在用中學(xué)。

  (四)應(yīng)用新知,拓展語言

  通過多媒體呈現(xiàn)師生共同搜集一些大家所熟悉的生活用品的圖片,然后給學(xué)生布置任務(wù):從各種圖片中選擇,發(fā)揮想像力,用英語說明你能用這些工具做什么?之后,我從屏幕上呈現(xiàn)學(xué)生所選擇的圖片,并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的句型造句。拓展學(xué)生的知識面,培養(yǎng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的意識。

 。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè),課外延伸

  語言教學(xué)必須重視情感滲透。學(xué)習(xí)此課,我給學(xué)生布置作業(yè):用句型“Ican…”寫出自己能幫助父母所做的事情。通過人文化、情感化的作業(yè)融入孩子對父母的愛,培養(yǎng)了學(xué)生熱愛父母、熱愛勞動(dòng)、樂于助人的優(yōu)秀品質(zhì)。

  四、教學(xué)反思

  通過本節(jié)課的教學(xué),學(xué)生熟練掌握了有關(guān)做家務(wù)的五個(gè)詞組,并能在相關(guān)情景中運(yùn)用句型“Ican…”進(jìn)行表達(dá)。學(xué)生通過照片展示活動(dòng)提高了語言運(yùn)用能力。在本節(jié)課的教學(xué)中,我注意做到了以下幾點(diǎn):

  1.注重情景設(shè)置,訓(xùn)練語言運(yùn)用能力

  本節(jié)課把孤立的語言知識點(diǎn)放到了學(xué)生所熟悉的真實(shí)情景中,充分挖掘了小學(xué)生的語言潛能,有利于培養(yǎng)小學(xué)生的語言運(yùn)用能力。

  2.抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行情感教育

  在教學(xué)過程中,我注意抓住時(shí)機(jī)滲透情感教育,貫徹以人為本的課堂教學(xué)理念,培養(yǎng)學(xué)生溝通和交流的能力,如布置家庭作業(yè)等。

  3.鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣

  本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)符合小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn),遵循了語言學(xué)習(xí)的規(guī)律,關(guān)注了學(xué)生的情感,營造了寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。在情景中呈現(xiàn)新知識,通過真實(shí)的情景呈現(xiàn)和復(fù)現(xiàn)語言點(diǎn),為學(xué)生提供了較大的語言實(shí)踐空間,充分發(fā)揮了他們的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,使學(xué)生在輕松愉快的語言活動(dòng)中輸出語言,讓他們在做中學(xué),在玩中學(xué)。

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