實用的小學語文說課稿模板匯編10篇
作為一位不辭辛勞的人民教師，時常需要編寫說課稿，通過說課稿可以很好地改正講課缺點。說課稿要怎么寫呢？以下是小編收集整理的小學語文說課稿10篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學語文說課稿 篇1
【說教材】
（一）教材簡析。
《這兒真好》是義務教育課程標準實驗教材語文一年級（下冊）中的一篇課文。這是一篇發(fā)人深思、情境性很強的童話故事，描寫了居住荒島的小熊感到孤單，尋找朋友，在天上云朵的啟示下營造樹林，終于迎來許多朋友的故事，生動地表現(xiàn)了必須創(chuàng)造美好的生態(tài)環(huán)境、建設可愛的綠色家園的思想感情。告訴我們改善環(huán)境、保護環(huán)境的重要性。課文共6個自然段，可分為三段。
第一段（第1自然段）寫小熊住在荒島上很孤單。
第二段（第2、3自然段）寫小熊向云兒請教后，開始在島上種樹。
第三段（第4——6自然段）寫小熊找到了朋友。
（二）教學目標。
根據(jù)《語文課程標準》，教材及學段要求和學生認知特點，第二教時的教學目標為：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪里。使學生懂得創(chuàng)造美好的生態(tài)環(huán)境、建設可愛的綠色家園的重要。
3、學會7個生字，綠線內(nèi)的字只識不寫，理解由生字組成的詞語；認識兩個偏旁部首。
�。ㄈ┙虒W重點：
1、讀書感悟小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪里。
1、寫好“象”、“空”二字。
�。ㄋ模┙虒W難點：讓學生通過讀書感悟到找朋友和種樹之間的聯(lián)系，明白保護環(huán)境的重要性。
【說教法、學法】
�。ㄒ唬┣榫辰虒W法。
蘇教版小學語文一年級下冊說課稿《這兒真好》：借助現(xiàn)代化的教學手段，用畫面再現(xiàn)情境，用音樂渲染情境，用語言描繪情境，使學生入情入境，由境生情。這種教學方法尤其適宜運用在低年級教學中。一方面，低年級兒童形象思維占有明顯優(yōu)勢，用此方法，讓兒童從感覺形象入手，以情激情，符合學生的年齡特點。另一方面，《語文新課程標準》指出：學生是語文學習的主人。語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境。根據(jù)低年級學生的認知規(guī)律及教材充滿童趣這一特點，在教學中，教師創(chuàng)設了“小熊找朋友”、“小熊種樹”、“小動物來做客”等學生樂于接受的、能享受其間的情境，激發(fā)學生的積極情緒和濃厚興趣，營造鮮活的課堂氛圍，讓每個學生積極主動地參與到語文學習活動中，點燃思維的火花，開啟心靈的智慧，感受成功的快樂。
�。ǘ├首x感悟法。
閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。《語文課程標準》指出：閱讀教學要讓學生充分地讀，在讀中感悟，培養(yǎng)語感，受到情感的熏陶。在本課教學中，教師靈活運用語言渲染，引導想象，媒體創(chuàng)設畫面，表演等多種教學策略，鼓勵學生讀書、發(fā)現(xiàn)。教學中注重朗讀訓練的方式方法，如挑戰(zhàn)讀、比賽讀、表演讀等，不斷激發(fā)學生情感，從學生閱讀實際出發(fā)，在讀中體會，讀中激情，讀中感悟，在讀中加深理解和體驗并受到美的熏陶。
【說教學過程】
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。
1、談話交流：小朋友，你們都有自己的好朋友嗎？
2、情境激趣：（動畫演示：荒島上的小熊找朋友。）
你愿意到小熊家去嗎？為什么？
這一環(huán)節(jié)，教師先與學生進行輕松的交談，活躍課堂氣氛，然后運用多媒體課件創(chuàng)設小熊找朋友的情境，產(chǎn)生動畫效果，吸引學生的注意力，激發(fā)了學生的情感、興趣，使他們愉快地進入學習。
�。ǘ┳宰x感悟，品味體驗。
1、自讀第2、3自然段，思考：小熊是怎么找朋友的，他說了什么，又做了什么？
2、討論交流。（隨機演示動畫：云飄來、云變樹、小熊種樹、綠島圖）
通過自讀、指名讀、挑戰(zhàn)讀、互讀、評價讀、小組賽讀、齊讀的方式朗讀感悟：
�。�1）“云呀云，我怎樣才能找到朋友呢？”（讀出小熊著急、難過的心情。）
�。�2）小熊明白了，他在島上種呀種，種了許多小樹苗。（讀出種的樹多，及小熊種樹的辛苦。）
�。�3）一年，兩年，小樹苗長大了，漫山遍野，綠葉成陰。（看圖引導理解：漫山遍野，綠葉成陰的詞義。讀出種樹時間長，到處是綠樹的景象。）
3、引讀第2、3自然段。
蘇霍姆林斯基說過：“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的�！币虼私處煴仨殲閷W生創(chuàng)造和提供具體生動、可借聯(lián)想的學習背景。教學第2、3自然段時，教師設計了“云飄來”、“云變樹”以及“小熊種樹”、“綠島圖”等多個情境，讓學生主動感知體驗，使已有的生活經(jīng)驗和課文內(nèi)容形成相似和諧的振動。形象有趣的動畫情境，調(diào)動起了孩子們主動學習的興趣，不同的情境創(chuàng)設不失為引導學生積極投入學習狀態(tài)的好方法。
4、過渡：如今荒島變成了綠島，現(xiàn)在你們愿意到小熊家去了嗎？
5、自讀第4、5自然段。邊讀邊想：你讀懂了什么？
6、討論并動畫演示：（一只鳥飛來了，許多鳥飛來了，遠處的小鹿、小象、小猴也都劃著船來了。）再換位體驗：
�。�1）如果你就是他們，來到這座綠島上，你喜歡這兒嗎？你會說些什么？
�。�2）隨機指導感情朗讀：
�、佟斑@兒真好，我就住在這兒吧！”
�、凇斑@兒真好，我們就住在這兒吧！”
�。ɡ首x方式：各自練讀——選擇自己的好朋友讀——上臺表演讀——評價——賽讀）
課堂教學要體現(xiàn)以學生為主體，就應該讓學生擁有充分的自主選擇的權利。因此教學中，應由教師的“指令性”轉變?yōu)閷W生的“選擇性”，建立在教師指導下學生自主選擇的新機制。如：合作伙伴的選擇、角色扮演的選擇等等。在指導讀好小動物的話時，教師沒有范讀，也沒有指名讀，而是在激發(fā)了學生喜愛這兒的感情后，以媒體創(chuàng)設的情境為背景，以情感體驗為基礎，讓學生各自選擇自己的好朋友分角色來讀這兩句話。良好的學習氣氛激發(fā)了學生莫大的學習熱情。學生選擇自己喜歡的合作伙伴之后，自由、主動地投入了學習，生生互動，優(yōu)勢互補，每位學生最大限度地發(fā)揮了自己的潛能，愉悅地完成了學習目標。
7、練習說話：（誰）來到這兒，說：“！”（先小組討論，再大組交流）
新課程的基本理念是：“以人為本，促進個體的和諧發(fā)展�！彼⒅貏�(chuàng)新意識和精神的培養(yǎng)。這一層次教師對教材進行開發(fā)，設計了說話練習，學生通過小組討論說出還有哪些物或人來到這兒，說了些什么。這樣通過調(diào)動學生自身的知識積累對教材進行了再創(chuàng)造，使得教學內(nèi)容新鮮而充滿濃厚的情趣，同時也培養(yǎng)了學生的想象能力和口頭表達能力。由于學生在前面形象的動畫演示中，已感受到了荒島的變化，漫山遍野，綠葉成陰的畫面已經(jīng)深深地印在腦海里，所以學生說出了許多答案：如“這兒有這么多樹，空氣一定很新鮮”；“這兒環(huán)境這么好，住在這兒心情會很舒暢”；“多虧小熊在這兒進行了綠化，才有這么美好的綠色家園”……這不正是文本所要傳達給讀者的信息嗎？衡量學生是否理解了課文內(nèi)容，就是看學生是否能夠還原其人，還原其事，還原其景，還能進行再創(chuàng)造。
8、引讀第6自然段。
�。ㄈ┛偨Y深化，想象說話。
1、（媒體演示：荒島和綠島的對比圖。）
討論看圖后的感受，從中得出小熊找到朋友的原因。
2、配樂朗讀全文。
3、想象說話：現(xiàn)在你們就是小島上安家的動物，你們會怎樣把自己的家園打扮得更美好呢？
《語文新課程標準》提倡整塊閱讀。這種方式有利于培養(yǎng)學生思維的廣闊性、聯(lián)系性。讓學生回歸整體閱讀，溯本求源，使知識形成系統(tǒng)，明理達到高效。在媒體播放的音樂聲中，學生再次進入文本，把前面讀書過程中的感受用自己的有聲言語盡情地表達了出來。
�。ㄋ模┳灾魈骄�，重點指導。
1、認讀“象”、“空”。
2、（媒體演示“象”）幫助學生掌握“象”字的結構、筆順、重點筆畫。
3、學生描紅，仿影，臨寫。
�。ㄎ澹┳杂删毩�，拓展延伸。
自由選擇完成一項課外作業(yè)：
1、把這個發(fā)人深思的童話講給爸爸媽媽、爺爺奶奶、小伙伴聽。
2、邀請自己的好朋友編一編、演一演課本劇。
3、寫話：
�。襟w出示句式：這兒原來________________，小熊__________________。這兒現(xiàn)在_____________，小熊__________________。）
學生的個性、能力有差異，布置具有彈性的、更有利于他們發(fā)展的作業(yè)，實實在在地讓每一位學生在不同的基礎上有同樣的進步。這是尊重學生主體地位的最具體體現(xiàn)。學生見到這樣的作業(yè)，積極性都很高，很多學生都超額完成。
小學語文說課稿 篇2
一、說教材
1、教材內(nèi)容：《清澈的湖水》是人教版小學語文二年級上冊識字七中的第27課，本課為這一課的第二課時。
2、教材所處的地位和作用：《清澈的湖水》是第七單元中的一篇課文，這一單元以“藍天、白云、高山河流，大自然就像一幅幅美麗的圖畫。我們會用自己的雙手，把圖畫畫得更美”為引言，描寫環(huán)境問題，讓學生在朗讀課文、理解課文內(nèi)容的基礎上了解當今社會的環(huán)境問題，增強學生的環(huán)保意識。這是一篇文質兼美，寓德育、審美、環(huán)保于一體的文章。課文記敘了一位名為小潔的女孩自覺保護環(huán)境的故事，小潔不僅是保護環(huán)境、珍惜美的孩子，還是一個會發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的孩子。課文的內(nèi)容貼近兒童生活，對于二年級的學生來說，就好像是自己生活鏡頭的再現(xiàn)，通過學習本文，教育孩子們保護環(huán)境，珍惜大自然呈現(xiàn)給我們的美景，做一個會欣賞美的孩子。
3、編排意圖：跟隨著小潔的月光，我們欣賞著藍天白云，碧水青山，那跳躍的青蛙，展翅的胸鷹，賽跑的“龜兔”，栩栩如生，美不勝收。當小潔正想把面包紙扔進湖里的時候，她看見那清清的湖水像鏡子一樣，映照出蔚藍的天空和如畫的山巒。誰忍心把“這”鏡面打破呢?小潔拽緊了面包紙，一直到船靠岸，才把它放進了應該放的地方。但是，這美麗的湖水卻還是被一個小孩子破壞了，他把香蕉皮扔進了湖里，嚇跑了小魚，使湖水也生氣地皺起了眉頭。本文的第三、四、五段是重點段，也是第二課時的主要內(nèi)容。課文是以小潔的行為變化為線索，再通過另一個小孩扔香蕉皮的行為動作做對比，使學生在兩個不同動作中體會出小潔的行為美。由于這樣的故事，在學生的生活中是經(jīng)常發(fā)生的，學生讀起來很有親切感,容易引起情感的共鳴。因此，在教學中，我準備引導學生讓他們自己來讀書，讓學生在讀中體會，在讀中感悟。
4、在理解了上述編排思路的基礎上，根據(jù)課程標準識字閱讀的階段目標，我確定了如下的教學目標：
(1) 復習鞏固生字新詞。
(2) 能有感情的朗讀課文，感受風景的優(yōu)美和小潔行為的美好。
(3) 培養(yǎng)學生的環(huán)保意識，增強學生的自我控制能力。
(4) 促進閱讀和想象能力的發(fā)展。
5、根據(jù)教學目標，我把本課的重點設為：有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，增強學生的環(huán)保意識。
教學難點是：朗讀指導，體會小潔的行為美。
6、教學準備：課件
二、說教法
《語文課程標準》明確指出：“學生是語文學習的主人，教師是學生學習活動的組織者和引導者”因此，本課的學習，我準備當好學生學習的伙伴，充分發(fā)揮啟發(fā)、引導、輔導，促進的作用，使每個學生在學習中都能有所收獲，獲得成功的體驗。本課采用的教學方法主要是“情境教學法”“體驗法”通過創(chuàng)設故事情境，激發(fā)學生的興趣，加深對文章的感悟。
三、說學法
根據(jù)課程目標，學生要具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。因此，我會以學生為主體，對學生進行自讀自悟的指導。
四、說教學程序
(一)復習導入，提綱挈領
由于學生在第一課時已經(jīng)學過了前面三段，體會了“風景美”，學了生字新詞，因此在第二課時，我以復習導入，以鞏固學生的已有知識，為接下來體會小潔“行為美”做好鋪墊。我設置了三個部分。
1、讀題。讓學生想象湖水的清澈齊讀一遍課題。
2、復習字詞。這里我會讓生字在課件上以游船的形式展示在學生面前，以激發(fā)學生的學習興趣。
3、出示“攥”、“扔”兩個字，讓學生做這兩個動作，從而為理解下文小潔的“緊緊攥著”的行為做鋪墊。同時，讓學生用這兩個字說說課文主要講了一件什么事，這樣，幫學生理清了本文的總體思路，也鞏固了已有知識。
(二)言語對峙，研讀文本
我讓學生自讀課文第三、四兩段，并找出描寫小潔動作句子，讓學生說說為什么小潔會改變她的做法。這樣的設計，使學生抓住了課文的主線，有利于對文章的理解。
在理解了小潔行為變化的原因之后，我讓學生找出描寫環(huán)境美的句子，讀一讀。在朗讀時要充分尊重學生的個性選擇，這里我先讓孩子自己讀文字，體會美。描寫美的句子共有兩處，但由于第三段中描寫環(huán)境美的句子在第一課時已經(jīng)深入講解過，因此我只是再次復習一下，主要的是引導學生有感情地朗讀第四段中的句子。
品讀文本要建立在一定的理解基礎上，關于第四段的句子“喲，清澈的湖水里有許多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失，好像在給有人表演呢!”為了能讓學生更深刻形象地理解，首先，我讓學生說說“躍”是什么意思，并用手做做小魚躍出水面的動作。然后再讓學生充分想象小魚躍出水面干什么，它們在這清澈的湖水里生活地怎么樣。通過給學生自由的想象表演，讓學生感受小魚的快樂，再讓學生帶著這種理解去讀，并適時給予鼓勵“從你的朗讀中，老師聽出了小魚的快樂”、“你讓我看到了小魚躍出了水面”等等，讓學生在建立了一定感情基礎上的朗讀更具積極性和生動性。
在學生理解了這美麗的景象之后，我再讓學生體會小潔的心情和她的行為美。為了讓學生更加體會到小潔“緊緊攥著”的心情，我在這里創(chuàng)設了一個情境。先是讓學生做“緊緊攥著”的動作，讓他們感受這樣攥著的感覺，然后讓他們閉上眼睛想象這樣緊緊攥著10分鐘、半小時、一小時，會是什么感受，并且引讀：
五分鐘過去了，小潔緊緊——
半小時過去了，小潔緊緊——
一小時過去了，小潔緊緊——
這樣的情境創(chuàng)設，使學生興致高昂，既引發(fā)了其朗讀的興趣更能讓他們在朗讀中體會小潔的心情。
在學生體會了小潔的心情之后，再提問：小潔緊緊攥住了面包紙，她還攥住了什么?(小潔攥住了清澈的湖水，美麗的風景，小魚的快樂，一份好心情。)怪不得她的名字有潔這個字呢。這個問題對于二年紀的學生有點難度，但是在之前通過朗讀充分理解了小潔行為的原因和心情后便不難體會回答出來了。
可是，另一個動作“扔”卻讓這美好的一切發(fā)生了變化。請再讀讀第四段，看看那個小孩扔走了什么?
接下來課件出示：突然，一個小孩把香蕉皮扔向小魚。
引導學生抓住“皺紋”、“不滿”、“企盼”這些詞讓學生感受扔香蕉皮這種不文明的行為導致環(huán)境的破壞。
那個小孩扔香蕉皮的同時還扔走了什么?(那個小孩扔走了小魚，扔走了清澈的湖水，扔走了美麗的景象……)
你是從哪句話體會出來的?
皺紋是什么意思，湖水怎么會起皺紋呢?你能讀出你此時的心情么?
小潔除了不滿，還有企盼，什么是“企盼”?她在企盼什么?
最后讓學生自由讀最后一段，討論說說小潔在張望什么，飛快地向前跑去干什么。(跑去扔面包紙)
(三)文本拓展，延伸美
1、故事說到這，你們覺得小潔是個怎么樣的小朋友呢?(板書：行為美)
2、出示課件：
我想對小潔說——
我想對小孩說——
我想對自己說——
3、總結：小朋友，相信有了小潔、有了你、我、我們大家的共同努力，湖水一定會變得更加清澈，大自然一定會變得更加美麗。
(四)寫字指導
這節(jié)課我們不但欣賞到了清澈的湖水，還看到了小潔美好的心靈。下面讓我們呢把“眼睛”這兩個字寫好。
1、引導觀察字型。
2、書空筆畫。
3、學生書寫，注意姿勢。
(五)板書：
清澈的湖水
湖水 美
行為 美
小學語文說課稿 篇3
一、 教材簡析。
今天我要說的課是小學語文第九冊二十二課《鯨》的第一課時。這是一篇精讀課文。課文首先以生動有趣的開頭介紹鯨是特大特生的動物，接著以通俗的語言介紹鯨的演變進化過程，說明鯨是哺乳動物，最后介紹了鯨的生活習性。
二、 教學目的、要求。
1、學會本課7個生字，能正確書寫下列詞語：鯨、屬于、前肢、濾出、噸、肺、胎生、判斷。
2、朗讀課文，了解鯨的特點和生活習性，認識列舉數(shù)學、比較、舉例、比喻等說明方法。
3、培養(yǎng)學生熱愛科學的興趣。
三、 教學重點、難點。
重點：了解課文介紹的鯨的知識，體會所運用的多種說明方法。
難點：了解鯨的進化過程，理解“鯨不屬于魚類，是哺乳動物�！�
四、 教學時數(shù)：兩課時。
五、 教學程序。
�。ㄒ唬� 反饋預習情況，導入新課。
課前預習的好壞是課堂教學效果優(yōu)劣的關鍵。有良好的預習習慣才能提高課堂教學效率。特別是學生平時較少接觸鯨，更要通過課前去收集相關材料，才能為學習課文做好鋪墊，也體現(xiàn)了大語觀教學，把課外閱讀與課內(nèi)學習相結合。第一環(huán)節(jié)在了解預習收獲后，也可以讓學生談談還想知道鯨的什么內(nèi)容，導入新課，調(diào)動學習的興趣。
�。ǘ� 緊扣訓練重點，放手讓學生自學。
教是為學生會學，教師一定要把課堂還給學生。第二環(huán)節(jié)根據(jù)學生預習中提出的問題，即相知道的內(nèi)容，教師適機疏理，再結合單元訓練重點，提出具體要求。如本單元根據(jù)教材編排要求學生閱讀時要能用較快的速度，并能從課文重點展開學習，發(fā)揮學生的主體性。
�。ㄈ� 匯報自學情況，深入學習課文。
1、 掌握字詞�！墩Z文課程標準》對五、六年級的識字要求是“有較強的獨立識字能力”。所以要逐步放手讓學生自學，教師可通過學生自主匯報或抽查方式檢查、鞏固語基知識，適機引導學生能從課文語言環(huán)境中理解新詞，并讓學生說說用什么方法讀懂的，達到學習方法的交流和積累。
2、 理解課文的主要內(nèi)容，突破重點。在學生交流讀懂內(nèi)容時，教師要及時疏理，圍繞“課文從哪幾方面介紹鯨？”的問題展開學習，教師適當板書，同時結合朗讀指導，訓練語感，加深學生印象。
3、 體會課文說明方法，突出課文重點。在環(huán)節(jié)過渡上可抓住課文主要內(nèi)容，引發(fā)學生思考：“課文用了什么說明方法？”因為合作是新一輪課程改革，所倡導的主要學習方式之一。我們平時要加強培養(yǎng)，可以讓學生通過小組討論、交流去發(fā)現(xiàn)，認識列數(shù)學、作比較、舉例子、比喻等說明方法。教學方法主要采用讀和聯(lián)系實際說話，進一步理解，并初步運用這些方法。
（四） 質疑問難，拓展思維。
質疑是學生主動學習的標志，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的重要途徑，又是教學信息反饋和交流的重要環(huán)節(jié)。教師要留給學生質疑的空間和時間，充分肯定學生善思好問的精神，從而拓寬學生的思維。像課前的質疑是為了調(diào)動學生的學習興趣，而學習后的質疑，不僅能反饋學生的學習效果，進一步激發(fā)學生的求知欲，更能使學習從課內(nèi)向課外延伸，由課文向課外讀物發(fā)展，真正促進學生的學習。
（五） 布置作業(yè)。
根據(jù)學習后的收獲，和還想知道的問題，課外去搜集材料，辦一份小報，第二課時展示交流。
六、 板書設計：
鯨
說明方法 主要內(nèi)容
列數(shù)字 特大特重
比較 哺乳動物
舉例 種類
比喻
小學語文說課稿 篇4
一、說教材：
說明文閱讀是中考閱讀題型之一，能否掌握說明文閱讀的方法，直接關系到語文成績的高低。因此，進行此項專題復習非常必要。
二、說目標：
根據(jù)《語文課程標準》的要求和中考對說明文閱讀的考察題型，設計以下復習目標：
1.整理歸納說明文的相關知識。
2.能準確快速判斷說明順序和說明方法，學會分析說明方法的作用，掌握品味說明文語言的答題模式。
3.樹立信心，積極迎考。
三、說重、難點：
根據(jù)本節(jié)課復習內(nèi)容的難易程度和學生的接受能力，我將“學會分析說明方法的作用，掌握品味說明文語言的答題模式”做為本節(jié)課的重、難點。
四、說教法、學法：
新課程提倡發(fā)揮學生的主體地位，教師是學習活動的引導者、組織者，因此，我采用的教法是：引導法、點撥法、提問法；為了讓學生能積極參與到學習活動中，采用競賽法、總結歸納法。
五、說課時安排：1課時
六、說教具準備：多媒體課件
七、說教學過程：
�。ㄒ唬┟鞔_本節(jié)復習內(nèi)容及目標并出示:（學生齊讀目標）
1.整理歸納說明文的相關知識。2.通過典型例題，總結解題技巧，并能學以致用。
3.樹立信心，積極迎考。
�。ǘ┱須w納說明文的相關知識。1、概念：說明文是以說明為主要表達方式，介紹客觀事物，闡明事理，給人以知識的一種文體。2、說明文的類型：事物說明文、事理說明文。
3、說明順序：時間順序（按事物發(fā)展的時間先后順序寫）。空間順序（按照事物的空間位置關系依次說明）。 邏輯順序（按事物的內(nèi)部聯(lián)系來說明。①從現(xiàn)象到本質；②從原因到結果；③從整體到部分；④從概括到具體；⑤從主要到次要等。）
4、 說明方法：舉例子、列數(shù)字、分類別、打比方、作比較、下定義、列圖表、摹狀貌、作
詮釋。5、說明文的語言特點：準確、嚴密、科學。
設計意圖: 整理歸納說明文的相關知識,完成目標一。
�。ㄈ┟鞔_中考說明文的考點：(1)概括全文的說明的內(nèi)容，把握說明對象的特征。
(2)理清文章的思路，弄清說明的順序。(3)辨析說明方法，分析說明方法的作用。
(4)體會說明文語言的準確性、嚴密性、科學性，準確把握文中關鍵詞句的意義和作用。
(5)從探究角度考查學生運用所學知識解決問題的能力。
�。ㄋ模┽槍σ陨峡键c，重點對說明順序、說明方法、說明語言的做題方法進行歸納總結：
1、考點一： 判斷說明順序。（1）出示題目，學生思考。（2）采用搶答的方法進行檢測，并按男女生分別計分。（3）結合學生的回答歸納方法:抓住顯著語言標志，把握文章段落層次。
2、考點二：（1）出示：判斷下列句子使用了什么說明方法。學生思考。（2）采用搶答的方法進行檢測，并按男女生分別計分。（3）結合學生的回答歸納方法:抓住顯著語言標志，并出示幾種常用的說明方法的標志性詞語。（4）出示例題，總結分析說明方法作用的答題模式：：“這句話運用了（說明方法），（準確的/具體的/生動的/清楚）的說明了
�。ㄕf明對象）的 特點�！保�5）出示幾種常用的說明方法作用的關鍵詞語：舉例子：具體真切（具體形象） 列數(shù)字：科學準確具體 分類別：條理清晰
打比方：形象生動（通俗形象） 作比較：突出強調(diào) 下定義：科學準確簡明
列圖表：直觀形象
3、考點三：說明文的語言
�。�1）出示考察說明文語言的方式。①找出體現(xiàn)語言準確性的詞語或分析該詞語的表達作用。②加點詞語能否去掉，為什么？ ③加點詞語能否換成另外一個詞語，為什么？ ④某兩個或多個詞語的順序能否顛倒，為什么？
�。�2）出示例題，讓學生先做，然后總結方法。a、“加點詞語能否去掉”這類題的答題要點：（1）表態(tài)：不能刪；（2）定性：解釋這個詞或帶詞解釋句子；（3）若刪去，句子意思成了…不符合實際（太絕對了）；（4）XX詞體現(xiàn)了說明文語言的準確性。b、“某詞能否換為其它詞”這類題的答題要點：（1）不可以；（2）原詞的意思或內(nèi)容；（3）所換的詞的意思或內(nèi)容；（4）換了之后意思有何改變,不符合實際；（5）XX詞體現(xiàn)了說明文語言的準確性。
設計意圖：總結歸納各種題的方法，完成目標二。
�。ㄎ澹┊斕醚菥殻海�1）出示閱讀文段，學生獨立完成；（2）檢查做的情況，并進行點撥。
�。�3）學生根據(jù)出示的答案，自己客觀公正地打分。
�。┱n堂小結：持之以恒，拼搏到底，追求成功，應是我們?nèi)松倪x擇。在前進的道路上，我們不可能都是一路鮮花，一路掌聲，而可能是荊棘，是坎坷，也可能是失敗。只要我們努力、進取，一定會有美好的明天！
設計意圖：完成目標三。
�。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)：完成《河南中考》第１31－１33頁第（二）—（五）題。
八、說板書設計：
說明順序
說明文 說明方法
語言
將本節(jié)課的重點內(nèi)容板書出來，引領學生有條理地逐項學習。
小學語文說課稿 篇5
一、說教材內(nèi)容
今天我說課的題目是人教版二年級下冊第三組中的一篇課文《難忘的潑水節(jié)》。這一單元的主題圍繞愛祖國、愛家鄉(xiāng)。這篇課文是一個充滿溫情的感人故事�！耙荒暌欢鹊臐娝�(jié)”被傣族人民視為最美好、最吉祥的日子，是傣族最隆重的節(jié)日。而1961年的潑水節(jié)，又是傣族人民最幸福、最難忘的一個潑水節(jié)。那是因為敬愛的周總理和邊疆人民共同歡慶了這個富有情趣的民族節(jié)日。課文按事情發(fā)展的先后順序，敘述了周總理在美麗的西雙版納黎明城，同傣族人民過潑水節(jié)的情形，表達了周總理和人民群眾心連心的深厚感情。課文中洋溢著的熱情，就像火紅的鳳凰花，灑滿字里行間。作者通篇向讀者展現(xiàn)了潑水節(jié)熱烈、祥和的氣氛，突出了潑水節(jié)的難忘。
二、說學情
二年級學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物，活動的東西所吸引。在教學這一課時，學生已經(jīng)能說一段較完整的話，并能在教師創(chuàng)設的情境中體驗、感受，達到情感的共鳴。另外，學生掌握了不少的識字方法，而且自學識字能力很強。通過課前的預習，多數(shù)已經(jīng)解決識字問題，只個別學生個別字有障礙。這都是學習本課的有利因素。
三、說學習目標和重難點
基于對教材的理解，學生年齡特征的分析，根據(jù)新課標的要求，從3個維度出發(fā)，本課的學習目標定為：
1、運用學過的識字方法，會主動認12個生字，能認真、正確書寫12個生字，結合上下文理解“四面八方、難忘”等，感受詞語背后的情感，并積累詞語。
2、學習通過對傣族人民歡迎周總理的場面和周總理潑水的描寫體會人物的內(nèi)心活動，感受。
3、通過對“歡呼、笑容滿面”等詞語的理解和感悟，體會人物心情，能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受傣族人民和周總理一起過潑水節(jié)的幸福和快樂。
4、對周總理和人民心連心有一定的認識，對傣族人民的潑水節(jié)有初步感受。
本課的重點是通過人物言行的感悟，揣摩體會人物內(nèi)心的情感，能通過自己的朗讀表達出來，并能主動積累詞語。其中，通過對人物言行的感悟，揣摩體會人物內(nèi)心的情感也是本課的教學難點。
四、說設計理念和教法、學法
怎么才能突出重點，突破難點，達到以上的教學目標呢？下面我來談談設計理念：
1、創(chuàng)設情境：創(chuàng)設一個濃郁的情境，讓學生主動融入閱讀情境，感受語言的魅力，得到美的享受，情的熏陶。正如葉圣陶先生所說“設身處地，激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉……美讀得其法，作者胸有境，入境始于親�！痹趯胄抡n時，讓學生觀察插圖，感受熱烈的氣氛與場景，對傣族潑水節(jié)的向往與興趣。從而有助于主動進入文本，從而體會到課文字里行間蘊含的情感，釋放自己的情感。
2、以讀為本：新課標指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐�！焙梦恼乱x：初讀讀通——細讀讀懂——品讀讀美。文本是連接讀者和作者的橋梁，只有讓學生朗讀課文，觸摸文本，發(fā)揮自己獨特的心理體驗，情感體驗，在讀中理解，在讀中感悟。
3、自主探究：新課標指出：“語文教學必須根據(jù)學生的身心發(fā)展和語文學習的特點，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。”因此，識字過程中，放手讓學生自主識字。在朗讀中教給學生學習方法，讓學生自讀自悟，使學生獲取知識、發(fā)現(xiàn)問題、體悟情感，真正成為學習的主人、
本著這樣的設計理念，在教學中我將圍繞“難忘”二字，整體朗讀課文，思考、體會：為什么傣族人民感到1961年的潑水節(jié)特別難忘？從四面八方看到了傣族人民都趕來迎接周總理，從歡呼來體會興奮。從第3自然段歡迎的場面描寫中，感悟興奮和歡悅的心情。從結尾的3個自然段4個感嘆句，體會人們的激動、幸福和難忘。這樣抓住詞語和重點句子，帶著孩子們在文本中體會和感悟，揣摩內(nèi)心情感，用不同方式的朗讀重新詮釋潑水節(jié)的“難忘”。
五、說教學過程
本著“以人為本，以讀為本“的理念，下面我來說說教學過程。本課我打算分2課時完成，第一課時是初步感知課文，能正確認讀生字新詞，讀通課文，了解課文的大概意思。我重點說說第一課時，我的教學將以找寫人物表情、動作和心情的句子說說體會為突破口，讓學生讀課文感受、體驗傣族人民和周總理一起過潑水節(jié)的幸福和快樂。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情境、導入新課
師出示掛圖，讓學生觀察：說說你看到了什么？從插圖中你感受到了什么？
根據(jù)學生的回答，師相機引出新課，板書課題：難忘的潑水節(jié)
讓學生讀課題，想想：為什么難忘？
�。ǘ┬抡n教學
1、聽錄音范讀，初步感受課文內(nèi)容。
2、初讀課文，并畫出生字新詞。（學生自讀）
3、全班拼讀生字。
4、討論交流：你是怎樣記住生字的？
重點指導“鳳凰”的書寫
注意“恩”與“思”的區(qū)別
5、再讀課文，要求正確、流利地朗讀課文。（全班齊讀）
6、并思考：1961年地潑水節(jié)是怎么過的？為什么這一年的潑水節(jié)令人難忘？
7、師結合學生所讀詞句，給予重點提示和指導。
�。�1）插圖中發(fā)現(xiàn)：周總理穿著什么？傣族人民穿著什么？他們表情怎樣？
在此教學階段，理解“滿面笑容”，并練習說一句話。
�。�2）周總理和傣族人民是怎樣過潑水節(jié)的？課文中是怎樣描寫的？
強調(diào)重點詞：端、拿、蘸、潑灑、祝福、歡呼、潑水、祝福
用“一邊……一邊……”練習說話。
8、師指導朗讀
第一自然段突出“潑水節(jié)”，第二自然段強調(diào)“特別”、“周恩來總理”和“一起”，第三自然段重點讀好最后一句“周總理來了”。
最后兩個自然段，“幸福哇”、“難忘啊”要重音輕讀，讀的速度要慢些，第二句可比第一句讀得更慢，好像完全沉浸在幸福的回憶之中。
�。ㄈ┳x中感悟
指名分段讀課文，同學邊聽邊看課文插圖，想象課文描寫的情景。
“書讀百遍，其義自見”。朗讀是對課文語言及課文內(nèi)容最直接、真切的感知，也是學生自主與文章進行情感交流最直接的方式�！罢n程標準”中要求學生“對作品中的情境和形象，能說出自己的體驗。”當學生有了心得后，再讀相關的段落感情就充沛真摯了。
�。ㄋ模┱n堂小結
從課文插圖和課文的描寫中，你感覺周總理和人民之間是一種什么樣的關系？（心連心，師板書）
強調(diào)1961年的潑水節(jié)是傣族人民幸福、難忘的節(jié)日，師板書。
（五）布置作業(yè)
有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分
�。鍟O計
11、難忘的潑水節(jié)
心連心
周總理————————傣族人民
幸福、難忘
小學語文說課稿 篇6
一、說教材
《各具特色的民居》是人教版六年級下冊《北京的春節(jié)》《藏戲》之后又一篇展示壯麗多彩的民風風情的闡明性散文。內(nèi)里先容了客家民居和傣族的竹樓。文章分兩部門，有各自的標題，獨立成文，用詞正確，語言柔美，生動形象地向人們形貌了獨具特色的民居。
二、說目標
1.學習并積累“奇葩、安然無恙、和睦”等詞語。
2.有感情朗讀課文，了解客家民居和傣家竹樓的特點。
3.學習抓住事物特點進行敘述的說明方法.
其中了解客家民居及傣家竹樓的特點，學習列數(shù)字、打比方、舉例子的說明方法為教學重難點。
三、說策略
本文是一篇非常故意見意義的闡明性散文，在先容客家人的住宅時，用了數(shù)字、打比喻等闡明要領。以是在講授時，可以接納門生自主探究、小組互助的要領，老師點撥引導。計劃公道的表格，讓門生在閱讀中完成表格。
四、說過程
(一)、民居展示，導入新課
我們的祖國地域遼闊，“百里不同風，千里不同俗”，在藝術形式上百花盛開，在民居上也是各有特色�？磮D片，猜猜這是哪個地方的民居?(播放課件：如上海石庫門、西藏民居、客家民居、傣家竹樓等)這些五花八門的房子，真有點令人眼花繚亂了，這節(jié)課，我們就走進客家民居和傣家竹樓去參觀領略一番。(板書課題，齊讀課題)
(二)、初讀課文，讀通讀準
1.客家民居和傣家竹樓有著怎樣的特點，請同學們帶著這樣的問題自由通讀全文，要求讀準每個字的字音�？纯茨阕x懂了什么，有什么疑問，在書上標記一下。
2.出示詞語認讀：
(三)、了解民居特點
1.默讀課文，按表格要求在文中畫出相關語句。2完成填空后小組交流，共同完成表格填空。3.全班交流，了解客家民居的特點。
客家民居
傣家竹樓
我知道的民居
位置
作用
材料
結構
文化特征
(四)、深讀探究，感知表達特點
1.自由讀《客家民居》部分，思考是圍繞哪段話來寫的?(畫出中心段落：第一自然段)
2.讀第二自然段，客家民居“奇”在何處?指名說，互相補充。(用料奇特;造型奇特;異常堅固。)
3.作者用了哪些方法對民居的特點進行說明的，有什么好處?(列數(shù)字-通過厚1米、高15米以上，三至六層，一百至二百多間房屋，兩三百年甚至五六百年，這些具體的數(shù)字，使人準確地了解客家民居的基本特點;打比方-房屋如橘瓣狀排列，生動地寫出了民居獨特的造型。)
(五)、客家民居中，體現(xiàn)了哪些中華傳統(tǒng)文化?(勤儉持家、和睦相處、平等互助等)
(六)、自讀《傣家竹樓》部分，根據(jù)前面課文的學習，自己完成表格后半部分。
創(chuàng)設情境，運用方法，介紹傣家竹樓。(傣家竹樓，以其獨特的建筑形式，優(yōu)美的風景，成為人們旅游觀光的景點。如果由你來當導游，該如何向游客介紹?請各小組推選選手，共同設計導游詞，參加評比。)
五、說拓展閱讀：
下面這篇文章在先容永定土樓的特點時用了哪些闡明要領。
近五六年來，天下上有30多個國度和地域數(shù)以千計的專家、學者慕名前去閩西永定縣，觀光觀察被稱贊為“中國古修建奇葩”的閩西土樓。團結國教科文構造照料史蒂漢斯安德烈老師觀光了土樓后稱贊道：“這是天下上唯一無二的神話般的山區(qū)修建模式�！庇蓝ㄍ翗�，分外是圓形住宅(土樓)，以久長的汗青，弘大的，精良的布局，奇特的氣勢派頭揚名于世。柔美而壯觀的永定圓樓，掩映在青山綠水之中，有如從地下冒出來的天然生長的巨大的“蘑菇”，又如自天而降的玄色“飛碟”，環(huán)形的屋頂飄浮在煙霧中。僅以永定縣苦竹鄉(xiāng)井頭村的深遠樓為例，樓里三圈，直徑80米，周長250米。外圈四層，屋子260間;中圈二層，屋子60 間;里圈一層，屋子8間。共有屋子328間，里頭住迫害80戶500人。尤其令人不行思議的是，偌大一座城堡式的高峻修建，不消一根鋼筋，一包水泥，一塊磚石，全以一擔擔黃土聚集而成，自明清迄今，始終齊備如新。永定圓樓由于土墻環(huán)拱，又能保暖隔熱，冬暖夏涼，，易于防衛(wèi)，便于辦理。
閩西土樓為什么能長期不毀，成為我國古修建藝術的一個奇葩呢?控其秘密，原來它以黃土為重要質料，佐以沙、石灰，拌摻少量紅糖、糯米和木屑、竹條等，顛末重復揉打、研舂、碾壓，然后夯打土墻，并以木柴為梁呆，瓦片為頂蓋，因而非常堅固牢固。
小學語文說課稿 篇7
一、教材分析與定位
《花鐘》是一篇很美的文章，單獨這一篇文章，不同的老師會有不同的理解，針對不同的年段會有不同的教學設計。針對三年級上期這個特定的年齡段及課文在整個教材中的位置，我們需要確定這篇課文在發(fā)展學生語文素養(yǎng)方面應發(fā)揮的具體作用。根據(jù)教材的位置，結合課后的生字和練習，我對教學目標有了這樣的“定位”：
1、學會本課的8個生字，會寫要求“艷、內(nèi)”等7個字。
2、能正確、流利地朗讀課文，學習用不同的說法表達同樣的意思。
3、初步培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的興趣與習慣。
重點是：感悟到鮮花開放的不同表達方式。
難點是：在理解課文的基礎上，學習用不同的說法表達同樣的意思。
二、學生分析
學生是學習的主體，每當我們向自己的學生教授知識的時候，自然要考慮到我們的教學對象在學習本課時的原有基礎、現(xiàn)有困難及學習心理特征，從而有針對性地確定學習的重點、難點及教法學法。在訓練的同時，淡化訓練的痕跡，力求達到春風潛入夜，潤物細無聲的境界。
三、學法分析
要求學生在自主學習，掃清文字障礙，初通文章后，能通過反復涵詠朗讀品味，讀出文章的奧秘，還課堂以朗朗書聲。通過讀可以加深對文章內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學生對文章的閱讀欣賞愛好，對學生進行美的熏陶，培養(yǎng)學生留心觀察和思考的習慣
四、流程與設計意圖
從這一課時的整體上看，我設計了五大環(huán)節(jié)下面將我的設計環(huán)節(jié)介紹給大家：
(一)、激趣導入
1、出示各種各樣的花。
2、今天我們就一起走進花的世界，去了解一下奇妙的花鐘。齊讀課題。
3、生活中你見過花鐘嗎?(多媒體展示幾種花鐘，學生欣賞)
師：這種花鐘不僅美觀，而且還能報時。那是因為人們把鐘表的機械結構設置在地下，將花卉之美與鐘表的工藝結合在一起了。那么課文中的花鐘是不是也是這樣的呢?讓我們到課文中去尋找答案吧。
從學生的生活實際出發(fā)，拉近文本與學生的距離，激起好奇心理。同時利用媒體課件開闊學生視野，拓展學生課外知識。
(二)、自主閱讀，學習字詞，感悟文意
第一遍讀引導學生默讀課文，讀后暢談感受，幫助學生理清文章脈絡。第二遍讀畫出帶拼音的字，讀準字音，逐步深入解決文字障礙。依次是先讀準帶拼音的字，再讀準要求會認讀的生字，然后認讀本課中的詞語，最后通過找一找哪些詞語是描寫花的，有選擇性地理解詞語。
新課標指出要尊重學生的閱讀感受，在初讀課文后，學生所得的感受是最真切的，讓學生在無拘無束的交流中，體會到閱讀的樂趣與成就感。根據(jù)新課標課文的識字特點，緊扣教學內(nèi)容，逐層深入地解決文字障礙。
(三)、境入情，自悟自得，積累語言
1、理解第一句話“鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人。”
出示自由讀——說說仿佛看到了什么——在音樂中欣賞各種美麗的花——交流欣賞后的感受——帶著感受再讀這句話
充分發(fā)揮學生的想像力，處理好想像、文本與音像材料之間的關系。
2、了解各種花的樣子與開花時間
指名讀第一段，其余的畫出作者所描述的花——交流名字——看圖識花——找出不同的花開花的時間，體會用詞的準確性。(“左右”)
調(diào)動學生的感官，讓學生在興趣盎然中學習，遨游于知識的海洋，并將閱讀能力的培養(yǎng)潤物細無聲似的滲透于教學中。
3、對比朗讀，感受語言文字美
學生通過聽、讀、辨，自己發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)了我們平常說的口頭語是那樣單調(diào)、枯燥乏味，激起了學生去尋求、去感受，去體驗豐富、生動有趣的語言美的欲望，體現(xiàn)了新課標自主探究的精神。同樣是寫“花開了”，課文里卻用了豐富多彩的語言表達方式，讓學生真真切切地體會到語言的豐富和精妙。通過這樣的語言活動，培養(yǎng)、發(fā)展了學生的語言能力
讀一讀，畫一畫后。請學生挑其中一句，反復朗讀，想象一下這花的樣子?
交流，可以邊做動作邊說，并結合進行朗讀。
通過教師、學生和文本的對話，在知識環(huán)境中尋求生活氣息和人文氛圍，體現(xiàn)生活化教學理念。
4、積累與運用
積累：填填課文中的句子。
運用：試著用不同的表達方式說說秋天的豐收。
積累與運用在語文教學中有著不可替代的作用，通過運用學生更深刻地體會到了語言文字的豐富多彩，也進行了有效的語言文字訓練。
四、課外拓展
搜集有關花的資料，填補花鐘。
語文的外延是生活，將語文學習帶向課外，走向生活。
五、生字書寫
將14個生字，分課時書寫，本課只書寫七個生字。降低難度，提高書寫質量。
我的說課到此結束，希望各位領導老師給與指導，謝謝。
小學語文說課稿 篇8
【說教材】
說課的內(nèi)容是蘇教版小學語文二年級下冊的《古詩二首》中的第二首《春曉》。這首古詩的作者是唐代墨客孟浩然。是作者春晨即興之作。它形貌的重要是春天清晨的景致，鳥雀隨處鳴叫，顛末一夜的風雨，地上隨處是落花�？梢哉f字里行間都流蕩著春晨的濃濃氣味，表露著作者喜春、愛春、念春、惜春的春戀之情，為讀者勾畫出了一幅優(yōu)美的春曉圖，尤其是鳥雀的啼叫，風雨的聲響，更為人們建立了光顯的聽覺形象。
【說教學目標】
1.知識與技能：
�、耪J識本課中5個生字，會寫生字“知”。
�、朴懈星榈乩首x并背誦這首古詩。
⑶初步理解古詩大意。
�、扰囵B(yǎng)學生想象力，感悟古詩意境的能力。
2.情感態(tài)度價值觀：
激發(fā)學生熱愛春天，和作者產(chǎn)生共鳴，一起分享春天給人們帶來的快樂。
【說教學重、難點】
重點掌握生字的音、形、義，朗讀并背誦古詩，難點是在簡單理解古詩大意的基礎上感悟古詩的意境。
【說教具】
課件
【說教法】
1、讀書法：
根據(jù)低年級語文教學的特點是以識字、學詞、學句和朗讀背誦訓練為重點，我在教學中主要以讀為主，讀中熟字，讀中解詞，讀中學句，讀中悟情的方法。
2、創(chuàng)設情境法：
利用多媒體課件為學生創(chuàng)設美麗的春晨情境，使學生置身于美景之中，從而使情感得到升華，與作者產(chǎn)生共鳴。
【說學法】
1、合作法：
針對于字詞合作交流認讀，詩句的理解也是在合作交流中達到教學目標的。
2、體驗法：
用靈巧的小手畫出自己心目中的“春曉圖”，并結合課件體驗和感悟古詩的意境。
【說教學流程】
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣
首先我出示春晨情景課件，讓學生說說從畫面中看到了什么?聽到了什么?想到了什么?而后我再設問導入課題：唐代詩人孟浩然又是怎樣用詩句描寫春天早晨美麗的景色呢?
這樣導入，不僅能切合低年級學生愛看動畫的心理，而且還能激發(fā)學生學習興趣和求知欲。
二、初讀古詩，認識字詞
由于學生們對這首詩比較熟悉，所以我先讓學生們自己試讀這首詩，了解學生讀詩及認字水平，給學生一個自由學習的空間。然后，我適時出示配樂朗讀古詩的課件，入情入境的為學生們范讀。因為剛剛上一年級的孩子們，在朗讀古詩方面肯定有許多的不足之處，所以我認為教師的引讀課文是必要的。
(出示課件)接著重點指導學生學習生字“知”，再指導學習四個要求認識的生字“曉”、“眠”、“聞”、“落”。先領讀，后齊讀，再指名讀。
為了讓學生更好地掌握這些生字，我又設計了一個小游戲：幫生字寶寶找家。(出示課件)
提示：五個可愛的生字寶寶因為貪玩都找不到自己的家了，要求學生幫他們找到自己的家。
然后讓學生小組內(nèi)進行討論交流，再讓小組代表匯報成果。如果出現(xiàn)問題，我再相機指導。
低年級生字教學是一個重點，如果只是中規(guī)中矩地進行指導，不僅達不到理想的教學目標，還會使學生產(chǎn)生厭煩心理。為此，我這樣設計的目的就是想讓學生換一種學習氛圍，調(diào)動他們學習的積極性，讓他們在玩中體會學習知識的樂趣，還可以培養(yǎng)他們的團結協(xié)作精神。
三、合作交流，理解詩意
對于詩意的`理解，讓學生們完整的說下來難度很大，所以教學中，我先對重點字詞，如“春曉”、“眠”、“不覺”、“聞”、“啼”、“處處”、“夜來”等詞語(出示課件)進行引導、點撥，幫助學生理解，接著我采用齊讀、分組讀、開火車讀等多種形式讓學生熟讀古詩，最后出示動畫課件，一邊讓學生觀察一邊合作交流，讓小組代表用自己的話說一說詩句的意思。教師再相機歸納詩意。
這樣入情入境的教學，不僅有利于培養(yǎng)學生的思維想象力和口語表達能力，也能調(diào)動學生學習的積極性和創(chuàng)新思維。
四、熟讀成誦，體悟意境
先引導學生在明白詩意的底子上背誦古詩。
然后引導門生體悟詩的意境，對此講授我接納兩種要領：
1、配樂朗讀古詩，讓學生們閉眼想象。(出示課件)
2、發(fā)起學生用本身機靈的小手畫一畫本身心中所想的“春曉圖”。(出示課件)
陪同著美好的音樂氣氛，讓孩子們在短短的幾分鐘里，將心中的所想所悟表達在畫紙上，用那壯麗的顏色，動情的語句刻畫著他們心中對春天的暢想，既加深了對古詩的感悟，又造就了學生的繪畫本領。
小學語文說課稿 篇9
孩子們童稚的心靈是一個詩的國度，他們那一句句自然而然流淌出來的未經(jīng)雕琢的語言就是世界上最純、最美的詩句�！堆劬Α肥窍娼贪妗读x務教育課程標準實驗教科書·語文》一年級上冊的一篇課文，是一首極富兒童情趣的小詩。它內(nèi)容淺顯易懂，語言凝練生動，韻律和諧優(yōu)美。如何把握兒童情趣的特點，調(diào)動學生多種感官參與學習過程，進而發(fā)展他們的語言，啟迪他們的智慧，張揚他們的個性，讓詩情畫意始終縈繞在課堂，讓“活化語文”實實在在地體現(xiàn)在課堂是備課時思考的一個重點。
一、教學設想
《語文課程標準》要求教師在教學時讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深體驗，有所感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣;還要求教師珍視學生獨特的感受、體驗和理解。根據(jù)課標精神，我的整個教學設計立足點在于：教學中，一方面要靈活地利用教材，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟，啟迪聯(lián)想……讓學生自己對課文內(nèi)容的領悟取代教師的講解分析，用學生自己的獨立思考取代統(tǒng)一答案，用學生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解知道。整個過程為 張揚學生個性，激揚學生靈性服務。在“情趣”中觸動學生的心弦，開啟學生的心扉，讓他們欣然走進詩的意境;另一方面要引導學生將純凈的目光投向美麗的大自然，投向美好的生活，從他們的心靈深處引出一股清泉，讓純真的語言化為盎然的詩句洋溢在課堂教學之中。在濃濃的人文情懷中，在音樂、畫面、詩歌這融為一體的氛圍中，在學生們積極參與的合作、交流中，使學生的語文素養(yǎng)隨著心靈和情感的熏陶而提升。在這種教學指導思想下，我把朗讀作為這堂課的重點，“新課標”還特別強調(diào)“讀”的重要性，提倡讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中發(fā)生感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。
二、教學設計
1、初讀，在讀中整體感知
本課一開始，我就借助多媒體VCD，播放“課文朗讀”，聲情并茂的范讀，屏幕上美麗如畫的景色，使課文內(nèi)容形象化，從而有效地吸引學生的注意力，讓學生對學習內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣。在聆聽范讀的同時觀看圖象，也對課文有了整體的感知。
2、自讀，感知內(nèi)容
在學生自讀前，提出自讀要求，目的是讓學生讀通課文，感知文章的內(nèi)容。
3、美讀，在讀中受到情感的熏陶
①以境促讀，境中動情
教學本課，我讓學生把自己最喜歡的一句讀給大家聽。
根據(jù)低年級學生以形象思維為主的特點，我播放了多媒體VCD中相應的詩句及畫面，屏幕上可愛的露珠長在小草的臉上，星星在天空中眨著眼，天黑了，燈塔媽媽睡不著，睜著眼，看看有沒有還沒回家的船寶寶，它們給學生以強烈的感官刺激，再配上動聽的背景音樂，讓他們對文中的詩句有了直觀的形象認識，感受到每一句詩都有一幅美麗的，身臨其境的感覺油然而生。
孩子們邊看邊自發(fā)地鼓掌，情不自禁地贊嘆：“真美啊!”抓住這個契機，我讓學生把自己變成了可愛的小露珠，問學生：“你高興嗎?你想怎么說?想怎么做?”孩子們笑著，跳著，欣喜地說：“露珠是小草的眼睛�！贝藭r我引導學生聯(lián)想如果這可愛的露珠長在花兒的臉上，那它就是花兒的 ，如果露珠長在樹葉的臉上，那它就是樹葉的 。緊接著，我使用了激揚學生靈動的評價語：“開心地說吧!”“這么多可愛的小露珠，我們一起歡呼吧!”這些話語，喚醒了學生的主體意識，他們的創(chuàng)造性被激發(fā)，心靈得以解放，此時，整個教室洋溢著濃濃的“詩意”。
�、谝匝荽僮x，入情入境
在學生正確、流利、有感情地朗讀課文后，我安排學生分成四人學習小組表演讀課文，引導學生大膽采用自己喜歡的方式，把自己同詩歌領悟到的內(nèi)容與情感，通過自己的語言動作、表情表達出來。這是課堂氣氛達到高潮，孩子們搖身一變成了小露珠、小星星、湖泊、燈塔，有的學生在搖頭晃腦地讀，有的學生手舞足蹈地讀，課堂上書聲瑯瑯。
此刻，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，孩子們已經(jīng)能夠沖出老師的翅膀，自由地進行多種形式的朗讀啦!
③以說促讀，說中激情
《語文課程標準》重視拓展學生的思維、豐富學生認識，我通過多媒體VCD，向學生展示了與詩歌有關的大量的圖片，孩子們觀看時神情專注，不時發(fā)出驚嘆。這些學習資源，使學生對詩歌有了更多的了解，也積累有相關的知識和信息。
《語文課程標準》更提倡培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，于是，我在教學該課的最后，安排了創(chuàng)作新的小詩這一環(huán)節(jié)，為此，學生非常感興趣，開始我試著用課文中的這個句式作了兩句詩，把它藏在畫里了，我播放多媒體VCD中的畫面，讓聰明的小朋友猜出我做的詩句，接著讓他們自己創(chuàng)作，他們的作品充滿了奇思妙想：如“螢火蟲是星空的眼睛�！薄捌咝瞧跋x是樹葉的眼睛�！薄坝挈c是云兒的眼睛�！薄膀蝌绞浅靥恋难劬��！薄拔覀兪亲鎳难劬��！边@是多么童真的想象，多么獨特的情感體驗啊，讓我充分地感受到孩子們在學習活動中的那顆聰慧而靈動的心。
教學本課，我充分、合理地利用多媒體技術輔助教學，取得了超出期望的生動精彩的教學效果，有效地提高了閱讀教學的整體效益。
三、幾點體會
1、運用多媒體VCD教學，有利于激發(fā)學生的學習興趣
課文中的許多事物對小學生來說，都是陌生的。用傳統(tǒng)教學法，把書本知識通過死記硬背塞給學生，根本激不起學生興趣和求知欲。本堂課我就是通過播放多媒體VCD中的資源，展示生動的畫面，播放出優(yōu)美、動作的錄音，再現(xiàn)了語文情境，使課文內(nèi)容形象化、直觀化、具體化，充分激發(fā)學生強烈的求知欲，學生的情緒被感化，迅速進入內(nèi)容氛圍，因此學生知識學得快記得牢，收到事半功倍的效果。
2、巧用多媒體VCD教學，有利于突破教學的重點
在教學實踐中，教師合理而恰當?shù)剡\用多媒體，給學生創(chuàng)設一種全新的教學意境，可以將無聲的文字變?yōu)橛新暤恼Z言，把靜態(tài)的圖文變成動態(tài)的畫面，使抽象的概念變得具體、形象，從而突破教學重點，提高教學效果。為了突破本課的教學重點：朗讀課文，播放了多媒體VCD中的“朗讀指導”。那語言標準、富有感情的課文朗讀，而且還有語言升降調(diào)和重音、停頓等提示符號，讓學生邊看邊聽邊體驗和模仿，當學生的情弦被撥動起來后，對課文具體而真切的美感體驗就油然而生了。
3、活用多媒體VCD
多媒體VCD具有傳統(tǒng)的教學手段不可比擬的作用，本節(jié)課我運用《教學資源超市》展示了大量的資料，視頻圖象，以高密度、高質量、高速度地向學生提供了視聽信息，讓學生獲得更多的知識，擴大視野，激發(fā)了學生的靈感。我鼓勵學生自己創(chuàng)作小詩，學生們在輕松自如、和諧愉悅的氣氛中積極地參與教學活動，暢所欲言，既鉆進課文“入境”，又跳出課文“出境”。不僅激發(fā)學生的情感，而且不露痕跡的進行了語言訓練，在此基礎上孩子們創(chuàng)作出了一首首精彩的小詩。
因此，多媒體作為一種現(xiàn)代化教育技術走進課堂，是深受學生歡迎的好事，也是要引起廣大教師重視并開展深入研究的大事。現(xiàn)代教育技術給新課程注入了新活力，讓我們在教學實踐中借助和科學使用這一重要手段，給語文教學和其他所有學科的教學插上飛翔的“翅膀”。
小學語文說課稿 篇10
一、說教材
我說課的內(nèi)容是小學語文人教版一年級上冊第17課《雪地里的小畫家》，它是一首融兒童情趣與科普知識為一體的兒歌。作者設置下雪的環(huán)境，采用擬人的手法，運用形象的比喻，介紹幾種動物腳的不同形狀及青蛙冬眠的知識。全文共六句話，語言生動活潑，極富童趣，非常符合低年級學生的認知特點，是培養(yǎng)學生閱讀興趣的良好素材。
根據(jù)新課標要求、教材特點以及學生實際，我確定了以下教學目標：
�。ㄒ唬┲R目標：
1、認識11個生字，能正確流利有感情地地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物腳的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。
�。ǘ┠芰δ繕耍�
培養(yǎng)學生的閱讀、表達、觀察、思維、想象能力。
�。ㄈ┣楦心繕耍�
培養(yǎng)學生的閱讀興趣和熱愛大自然、親近大自然的思想感情。
教學重、難點：
1、語文重在“讀中感悟”，所以正確、流利、有感情地朗讀課文，引導學生在讀中了解四種動物腳的不同形狀及青蛙冬眠是本課的重點。
2、由于一年級學生的生活經(jīng)驗少，觀察能力較差，因此了解四種動物腳的不同形狀與竹葉、梅花等實物之間的聯(lián)系是本課的教學難點。
二、說教法、學法
由于一年級學生形象思維占優(yōu)勢，為了突出重點，突破難點，激發(fā)學生的學習興趣，我充分發(fā)揮“班班通”設施及教育資源的作用，采用情景教學法、誦讀體驗法，為學生營造輕松愉快地學習氛圍，設計靈活多樣的教學形式引導學生運用質疑，自主合作探究，讀中感悟，觀察對比，知識的遷移等學習方法，培養(yǎng)學生閱讀、表達、觀察、思維、想象等多種能力。
三、說教學過程
新課標指出：“低年級閱讀教學應以培養(yǎng)學生的閱讀興趣為主�！币虼宋以谡麄�教學過程中都非常注重培養(yǎng)學生的閱讀興趣。
�。ㄒ唬⒃O置情境，導入課題
1、游戲導入：在黑板上做手印板畫游戲，教師小結引出課題并板書。（以游戲的方式導入課題既可激發(fā)學生的學習興趣，又為學習感悟課文作了鋪墊。）
2、學生讀課題，說說：讀了課題，你們知道了什么，還想知道什么？（因為課題是文章的眼睛，所以我從一年級就培養(yǎng)學生從課題質疑入手，抓文章的主要內(nèi)容）
�。ǘ�、品析課文，指導朗讀
1、低年級學生對語言的感知能力比較差，指導他們有感情地朗讀比較困難。所以我采用符合低年級兒童心理特征的方法進行指導。播放課件，創(chuàng)設情景，以故事的形式把學生引進文本，讓學生自然流露出高興、激動的心情，跟隨雪地里的小朋友一起喊：“下雪啦，下雪啦！”并引導學生從“啦”字和感嘆號體會作者高興的心情。本課要認的生字都讓學生借助拼音隨課文自主識字。（師讀、齊讀、男、女生讀）。
2、利用孩子好奇的心理特點，設置懸念，播放課件，（聽叫聲，猜動物），引出小畫家，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲，指導學生高興地朗讀第2句話，并引導學生理解“一群”的意思。
3、由于一年級學生以直觀形象思維為主，生活經(jīng)驗又少，我就充分利用教育資源，引導學生觀察動物的腳印，并與實物進行對比，學生通過觀察對比能直觀地發(fā)現(xiàn)四種動物腳的形狀各不相同，而且知道動物的腳印與實物非常相似，從而突出重點，突破難點，實現(xiàn)教學目標。為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和求異思維，我還補充問：他們的腳印還像什么？（小組討論交流培養(yǎng)學生自主合作探究的學習能力及發(fā)散思維能力）再引導學生用贊賞、夸獎的語氣讀第3句話（師生合作讀，指名讀，齊讀）。
4、課中輕松活動（聽歌曲，律動）（因為低年級學生的注意力不能持久）
5、同學們平時畫畫要用什么工具？而小畫家呢？學生通過對比就能讀出輕松、得意的語氣。為了進一步鞏固重點，我還補充問：他們都是用腳畫畫，可畫的畫為什么不一樣呢？（表演讀、指名讀第4句）
6、過渡語導入第5句話，引導學生從“為什么”和問號體會奇怪的、疑問的語氣。（這堂課兩處這樣安排都是為了指導學生抓關鍵詞和標點培養(yǎng)語感，同時指導了學生正確使用標點。）
7、聯(lián)系生活，引導學生輕且慢地讀第6句話。合作讀，表演讀5、6句。（滲透青蛙冬眠的知識）
�。ㄈ土曥柟�，拓展延伸
1、做找腳印的游戲，即補充了板書，又完成了課后的練習。
2、為了培養(yǎng)了學生的觀察能力、思維能力、想象能力和表達能力。我還設計了拓展延伸練習：雪地里還會有哪些小畫家？他們會畫什么呢？還有誰也沒參加？（學生分小組討論，仿照課文編兒歌，同學們可選一項或幾項來說，做到因材施教，量力而行。學生在學習第3句話時已經(jīng)進行了知識遷移的練習，因此學生能編得比較豐富有趣。這一環(huán)節(jié)既加深了學生對兒歌的理解，又將學習延伸到文本以外，把學生引發(fā)到大自然中去認識更多的事物。進一步培養(yǎng)了學生熱愛大自然、親近大自然的思想感情。）
3、自編動作讀全文。
�。ㄋ模�、教師小節(jié)，布置作業(yè)
1、查找資料：還有哪些動物會冬眠？（培養(yǎng)學生收集信息的能力）
2、背誦課文
附：板書設計：
17、雪地里的小畫家
小雞小狗小鴨小馬
（青蛙冬眠）
�。ò鍟O計新穎、美觀，重點突出，有利于學生掌握文章的主要內(nèi)容）
四、自我評價
這篇課文精悍短小，為了適合低年級的認知特點，我利用“班班通”設施和教育資源把整篇課文以圖文并茂的形式直觀地展示給學生，遵循“學生為主體，教師為主導，閱讀為主線”的原則，運用現(xiàn)代化教學手段創(chuàng)設情境，以故事的形式貫穿教學，讓學生在反復誦讀中自主、合作、探究理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學生的閱讀興趣，力求達到語言文字訓練和思想情感熏陶及能力訓練的有機結合。
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