小學(xué)語文說課稿

時間：2021-07-28 10:27:52 小學(xué)說課稿我要投稿

精選小學(xué)語文說課稿范文集合5篇

　　作為一名人民教師，通常需要用到說課稿來輔助教學(xué)，借助說課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么你有了解過說課稿嗎？下面是小編精心整理的小學(xué)語文說課稿5篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

精選小學(xué)語文說課稿范文集合5篇

小學(xué)語文說課稿篇1

　　一、說教材

　　這是一篇看圖學(xué)文。可先確定如下教學(xué)目標(biāo)：指導(dǎo)看圖和學(xué)文，認(rèn)識長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結(jié)晶，是世界歷史上的偉大奇跡，激發(fā)學(xué)生民族自豪感，使學(xué)生受到愛國主義教育。這一教學(xué)目標(biāo)的確定，符合大綱“培養(yǎng)學(xué)生觀察能力”的要求，體現(xiàn)教材“滲透思想教育”的特點。其次，學(xué)習(xí)由遠(yuǎn)及近、由整體到部分、從不同的觀察點觀察事物的方法，學(xué)習(xí)在觀察中展開聯(lián)想。這是根據(jù)長城氣勢雄偉的遠(yuǎn)景和高大堅固的近景來確定的，是本課的教學(xué)重點。作者用自己的“心”和“情”去觀察長城之后自然產(chǎn)生的對古代勞動人民的由衷的贊嘆，是學(xué)生體會作者情感的關(guān)鍵。

　　二、說學(xué)情

　　根據(jù)本班學(xué)生的實際，進行學(xué)習(xí)情況分析。（略）

　　三、說教學(xué)程序

　　1。課前。分兩頭準(zhǔn)備：學(xué)生預(yù)習(xí)課文，了解課文梗概，形成初步表象認(rèn)知和知識儲備，并提出疑難問題，以備課中質(zhì)疑；教師尋找有關(guān)長城的歷史資料，準(zhǔn)備電教教具、教學(xué)掛圖及生字卡片，并準(zhǔn)備課中解疑。“教”與“學(xué)”的課前準(zhǔn)備為課中教學(xué)的有效實施打下基礎(chǔ)。

　　2。課中。本課計劃兩課時，貫穿一條教學(xué)主線：觀察、聯(lián)想、贊美。觀察的對象是長城的遠(yuǎn)景和近景圖，聯(lián)想的對象是人民的血汗和智慧，贊美的對象是工程的雄偉和奇跡。這一脈絡(luò)清晰的教學(xué)思路既突出了本課的教學(xué)重點，又合理地串聯(lián)了課文的主要內(nèi)容；從知識的層次性看，由淺人深；從兒童心理看，符合認(rèn)知規(guī)律。

　　四、說教法選擇

　　可采用“情景教學(xué)法”，三次運用投影，創(chuàng)設(shè)情景。第一次，課始，定格投影，靜態(tài)展現(xiàn)長城的遠(yuǎn)景，整體感知長城全貌；第二次，學(xué)習(xí)第二自然段后，定格投影長城近景的各個部位，學(xué)生圖文對照，說各部位的位置、樣子和作用，理解作者的表達(dá)方法；第三次，慢速移動式投影，有重點地依次出現(xiàn)長城的遠(yuǎn)景和近景，并配上相關(guān)的解說詞和樂曲，深入體會作者的聯(lián)想和發(fā)自肺腑的心聲。多媒體創(chuàng)設(shè)的動、靜態(tài)情景，既可以從宏觀上展示長城的雄偉、壯觀，又可以從微觀上真切地感受長城的高大堅固，從而縮短學(xué)生的歷史認(rèn)識距離。

　　五、說學(xué)法指導(dǎo)

　　本課側(cè)重指導(dǎo)“預(yù)習(xí)”和“觀察自悟”的方法。課前預(yù)習(xí)發(fā)現(xiàn)疑難，造成學(xué)生急待解決問題的緊迫感。課中求教于教師或同學(xué)，呈現(xiàn)主動學(xué)習(xí)的態(tài)勢；重點明確而有序的畫面，有益于培養(yǎng)和提高學(xué)生觀察、思維和想象能力。在預(yù)習(xí)指導(dǎo)上，我們要求學(xué)生先看導(dǎo)讀和預(yù)習(xí)，總攬全局，把握要求；再通讀課文，了解內(nèi)容；尋找疑點，記入預(yù)習(xí)本子并由小組長檢查落實。課前做到學(xué)習(xí)什么，解決什么問題，胸有成竹。在“觀察自悟”指導(dǎo)上，我們借助長城遠(yuǎn)景、近景的投影，引導(dǎo)觀察，悟出方法。如，遠(yuǎn)景投影，先顯示主體鏡頭長城（觀察重點），再慢慢擴展周圍崇山峻嶺的鏡頭，讓學(xué)生揣摩、體會，并說說觀察事物先要抓住什么（重點）近景投影，按照課文各個部位敘述的先后順序，逐個投出“長城腳下”“八達(dá)嶺上”“城墻頂上的方磚”“垛子”“t望口”“射口”和“城臺”等分鏡頭。領(lǐng)會描寫過程應(yīng)有先后（順序）的理由。通過觀察、誘導(dǎo)，學(xué)生便悟出了方法。

小學(xué)語文說課稿篇2

　　一、說教材內(nèi)容

　　今天我說課的題目是人教版二年級下冊第三組中的一篇課文《難忘的潑水節(jié)》。這一單元的主題圍繞愛祖國、愛家鄉(xiāng)。這篇課文是一個充滿溫情的感人故事�！耙荒暌欢鹊臐娝�(jié)”被傣族人民視為最美好、最吉祥的日子，是傣族最隆重的節(jié)日。而1961年的潑水節(jié)，又是傣族人民最幸福、最難忘的一個潑水節(jié)。那是因為敬愛的周總理和邊疆人民共同歡慶了這個富有情趣的民族節(jié)日。課文按事情發(fā)展的先后順序，敘述了周總理在美麗的西雙版納黎明城，同傣族人民過潑水節(jié)的情形，表達(dá)了周總理和人民群眾心連心的深厚感情。課文中洋溢著的熱情，就像火紅的鳳凰花，灑滿字里行間。作者通篇向讀者展現(xiàn)了潑水節(jié)熱烈、祥和的氣氛，突出了潑水節(jié)的難忘。

　　二、說學(xué)情

　　二年級學(xué)生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物，活動的東西所吸引。在教學(xué)這一課時，學(xué)生已經(jīng)能說一段較完整的話，并能在教師創(chuàng)設(shè)的情境中體驗、感受，達(dá)到情感的共鳴。另外，學(xué)生掌握了不少的識字方法，而且自學(xué)識字能力很強。通過課前的預(yù)習(xí)，多數(shù)已經(jīng)解決識字問題，只個別學(xué)生個別字有障礙。這都是學(xué)習(xí)本課的有利因素。

　　三、說學(xué)習(xí)目標(biāo)和重難點

　　基于對教材的理解，學(xué)生年齡特征的分析，根據(jù)新課標(biāo)的要求，從3個維度出發(fā)，本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為：

　　1、運用學(xué)過的識字方法，會主動認(rèn)12個生字，能認(rèn)真、正確書寫12個生字，結(jié)合上下文理解“四面八方、難忘”等，感受詞語背后的情感，并積累詞語。

　　2、學(xué)習(xí)通過對傣族人民歡迎周總理的場面和周總理潑水的描寫體會人物的內(nèi)心活動，感受。

　　3、通過對“歡呼、笑容滿面”等詞語的理解和感悟，體會人物心情，能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受傣族人民和周總理一起過潑水節(jié)的幸福和快樂。

　　4、對周總理和人民心連心有一定的認(rèn)識，對傣族人民的潑水節(jié)有初步感受。

　　本課的重點是通過人物言行的感悟，揣摩體會人物內(nèi)心的情感，能通過自己的朗讀表達(dá)出來，并能主動積累詞語。其中，通過對人物言行的感悟，揣摩體會人物內(nèi)心的情感也是本課的教學(xué)難點。

　　四、說設(shè)計理念和教法、學(xué)法

　　怎么才能突出重點，突破難點，達(dá)到以上的教學(xué)目標(biāo)呢？下面我來談?wù)勗O(shè)計理念：

　　1、創(chuàng)設(shè)情境：創(chuàng)設(shè)一個濃郁的情境，讓學(xué)生主動融入閱讀情境，感受語言的魅力，得到美的享受，情的熏陶。正如葉圣陶先生所說“設(shè)身處地，激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉……美讀得其法，作者胸有境，入境始于親�！痹趯�(dǎo)入新課時，讓學(xué)生觀察插圖，感受熱烈的氣氛與場景，對傣族潑水節(jié)的向往與興趣。從而有助于主動進入文本，從而體會到課文字里行間蘊含的情感，釋放自己的情感。

　　2、以讀為本：新課標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。”好文章要三讀：初讀讀通——細(xì)讀讀懂——品讀讀美。文本是連接讀者和作者的橋梁，只有讓學(xué)生朗讀課文，觸摸文本，發(fā)揮自己獨特的心理體驗，情感體驗，在讀中理解，在讀中感悟。

　　3、自主探究：新課標(biāo)指出：“語文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式�！币虼耍R字過程中，放手讓學(xué)生自主識字。在朗讀中教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生自讀自悟，使學(xué)生獲取知識、發(fā)現(xiàn)問題、體悟情感，真正成為學(xué)習(xí)的主人、

　　本著這樣的設(shè)計理念，在教學(xué)中我將圍繞“難忘”二字，整體朗讀課文，思考、體會：為什么傣族人民感到1961年的潑水節(jié)特別難忘？從四面八方看到了傣族人民都趕來迎接周總理，從歡呼來體會興奮。從第3自然段歡迎的場面描寫中，感悟興奮和歡悅的心情。從結(jié)尾的3個自然段4個感嘆句，體會人們的激動、幸福和難忘。這樣抓住詞語和重點句子，帶著孩子們在文本中體會和感悟，揣摩內(nèi)心情感，用不同方式的朗讀重新詮釋潑水節(jié)的“難忘”。

　　五、說教學(xué)過程

　　本著“以人為本，以讀為本“的理念，下面我來說說教學(xué)過程。本課我打算分2課時完成，第一課時是初步感知課文，能正確認(rèn)讀生字新詞，讀通課文，了解課文的大概意思。我重點說說第一課時，我的教學(xué)將以找寫人物表情、動作和心情的句子說說體會為突破口，讓學(xué)生讀課文感受、體驗傣族人民和周總理一起過潑水節(jié)的幸福和快樂。

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課

　　師出示掛圖，讓學(xué)生觀察：說說你看到了什么？從插圖中你感受到了什么？

　　根據(jù)學(xué)生的回答，師相機引出新課，板書課題：難忘的潑水節(jié)

　　讓學(xué)生讀課題，想想：為什么難忘？

　�。ǘ┬抡n教學(xué)

　　1、聽錄音范讀，初步感受課文內(nèi)容。

　　2、初讀課文，并畫出生字新詞。（學(xué)生自讀）

　　3、全班拼讀生字。

　　4、討論交流：你是怎樣記住生字的？

　　重點指導(dǎo)“鳳凰”的書寫

　　注意“恩”與“思”的區(qū)別

　　5、再讀課文，要求正確、流利地朗讀課文。（全班齊讀）

　　6、并思考：1961年地潑水節(jié)是怎么過的？為什么這一年的潑水節(jié)令人難忘？

　　7、師結(jié)合學(xué)生所讀詞句，給予重點提示和指導(dǎo)。

　�。�1）插圖中發(fā)現(xiàn)：周總理穿著什么？傣族人民穿著什么？他們表情怎樣？

　　在此教學(xué)階段，理解“滿面笑容”，并練習(xí)說一句話。

　　（2）周總理和傣族人民是怎樣過潑水節(jié)的？課文中是怎樣描寫的？

　　強調(diào)重點詞：端、拿、蘸、潑灑、祝福、歡呼、潑水、祝福

　　用“一邊……一邊……”練習(xí)說話。

　　8、師指導(dǎo)朗讀

　　第一自然段突出“潑水節(jié)”，第二自然段強調(diào)“特別”、“周恩來總理”和“一起”，第三自然段重點讀好最后一句“周總理來了”。

　　最后兩個自然段，“幸福哇”、“難忘啊”要重音輕讀，讀的速度要慢些，第二句可比第一句讀得更慢，好像完全沉浸在幸福的回憶之中。

　�。ㄈ┳x中感悟

　　指名分段讀課文，同學(xué)邊聽邊看課文插圖，想象課文描寫的情景。

　　“書讀百遍，其義自見”。朗讀是對課文語言及課文內(nèi)容最直接、真切的感知，也是學(xué)生自主與文章進行情感交流最直接的方式�！罢n程標(biāo)準(zhǔn)”中要求學(xué)生“對作品中的情境和形象，能說出自己的體驗�！碑�(dāng)學(xué)生有了心得后，再讀相關(guān)的段落感情就充沛真摯了。

　�。ㄋ模┱n堂小結(jié)

　　從課文插圖和課文的描寫中，你感覺周總理和人民之間是一種什么樣的關(guān)系？（心連心，師板書）

　　強調(diào)1961年的潑水節(jié)是傣族人民幸福、難忘的節(jié)日，師板書。

　�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)

　　有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分

　�。鍟O(shè)計

　　11、難忘的潑水節(jié)

　　心連心

　　周總理————————傣族人民

　　幸福、難忘

小學(xué)語文說課稿篇3

　　一、說教材的地位和作用。

　　《操場上》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級（上冊）第三單元中“比多比少”的一節(jié)課。在此之前，學(xué)生們在第二單元學(xué)習(xí)了比較，其中包括比多比少、大小、高矮、長短與輕重等，這些比較的內(nèi)容主要是從形的方面進行比較，比較直觀，這為過渡到本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)起到了鋪墊的作用。因此，本節(jié)內(nèi)容在解決減法問題中具有不容忽視的重要的地位。

　　本節(jié)內(nèi)容前面承接本教材10以內(nèi)的加減法內(nèi)容，后面是本教材的解決加減法問題，這部分內(nèi)容，所以學(xué)好這個內(nèi)容為學(xué)好以后的解決求兩數(shù)相差多少的應(yīng)用題打下牢固的基礎(chǔ)，而且它在整個教材中也起到了承上啟下的作用。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著一年級學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讓學(xué)生能運用減法解決實際問題，進一步體會減法的含義。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題的意識和能力。

　　3、通過圖片觀察和學(xué)生操作直觀教具，初步了解從數(shù)學(xué)思維的角度觀察事物的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和口頭表達(dá)能力。

　　三、說教學(xué)的重、難點

　　重點：解決比多比少的實際問題。

　　重點的依據(jù)：只有掌握了形象的比較，才能理解和掌握解決比多比少的.實際問題。

　　難點：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和口頭表達(dá)能力。

　　難點的依據(jù)：解決比多比少的實際問題較抽，通過圖片觀察和學(xué)生操作直觀教具，初步了解從數(shù)學(xué)思維的角度觀察事物的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　四、說教法

　　基于本節(jié)課內(nèi)容的特點，我主要采用了以下的教學(xué)方法：

　　1、直觀演示法：

　　利用圖片的投影等手段進行直觀演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，促進學(xué)生對知識的掌握。

　　2、活動探究法

　　引導(dǎo)學(xué)生通過創(chuàng)設(shè)情景等活動形式獲取知識，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力。

　　3、集體討論法

　　針對學(xué)生提出的問題，組織學(xué)生進行集體和分組討論，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作的精神。

　　五、說學(xué)法

　　這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法：評價法、自主探究法、小組合作學(xué)習(xí)法。

　　六、說教學(xué)過程

　　1、情境導(dǎo)入：（3—5分鐘）

　　大課間時，我們的操場上有踢毽子的、跳繩的、踢球的等，可真熱鬧�？�！在這個操場上老師正在和同學(xué)們一起玩踢毽子呢。讓我們一起走進這個操場看一看。

　　設(shè)計意圖：通過在操場上進行活動的場景，在形象比較的基礎(chǔ)上，以便學(xué)生可以用數(shù)數(shù)的方法進行比較。

　　2、探究新知：（30分鐘）

　�。�1）小組合作交流。

　　觀察情境圖，找出數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問題。

　　設(shè)計意圖：給學(xué)生充分提供觀察、動腦思考、交流的空間，進行自主探究。體現(xiàn)了課堂上生生主動學(xué)習(xí)、互相學(xué)習(xí)的濃厚的學(xué)習(xí)氣氛。

　　（2）全班匯報展示。

　　請學(xué)生匯報觀察的數(shù)學(xué)信息與提出的問題。

　　設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

　�。�2）動手操作。

　　利用學(xué)具擺一擺，通過一一對應(yīng)的方法能比較清晰地看出“多多少”與“少多少”。

　　教師有2人，就擺2個小圓片，學(xué)生有8人，就擺8個小圓片，讓學(xué)生清晰地看出“多多少”與“少多少”是指哪一部分。

　　設(shè)計意圖：為了讓學(xué)生能形象地理解這一類問題的本質(zhì)特點，指導(dǎo)學(xué)生把實際問題轉(zhuǎn)化為學(xué)具進行分析。

　　（3）列式計算。

　　根據(jù)學(xué)生所擺學(xué)具，列出算式并解答。

　　算式：8-2=6，說一說算式中的每個數(shù)據(jù)表示的意義。

　　設(shè)計意圖：在解決問題時，讓學(xué)生把實際情境和減法意義聯(lián)系起來，并列出算式，不要讓學(xué)生機械地套用比多比少的接替類型，重要的是讓學(xué)生在豐富的情境中積累直觀經(jīng)驗。

　�。�4）完成書上44頁試一試。

　　先擺一擺。再填空。

　　設(shè)計意圖：進一步體會“多多少”與“少多少”的解題方法。

　　3、鞏固練習(xí)。

　　完成書上44頁練一練第1、2、題。

　　設(shè)計意圖:進一步鞏固練習(xí)解決比多、比少的減法問題。

　　4、課堂小結(jié)，強化認(rèn)識。（3—5分鐘）

　　說一說本節(jié)課你學(xué)到了什么？有什么收獲？

　　師總結(jié)：通過觀察、操作，你們理解了有關(guān)多多少、少多少的問題，并能根據(jù)圖意提出一些相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，并能嘗試解決問題。既鍛煉了觀察能力，也鍛煉了口頭表達(dá)能力。希望同學(xué)們繼續(xù)努力！

　　5、板書設(shè)計：

　　學(xué)生有（）人，老師有（）人。

　　學(xué)生比老師多（）人。8–2=6

　　老師比學(xué)生少（）人。

　　6、布置作業(yè)。

　　完成《課時達(dá)標(biāo)》19頁。

小學(xué)語文說課稿篇4

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。薄⒄J(rèn)識９個生字，會寫“見、白、田、電”４個字。認(rèn)識２個偏旁“舟、門”。

　�。病⒛苷_、有感情地朗讀課文并背誦。

　�。�、學(xué)會歌曲《小小的船》。

　　４、創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，促進學(xué)科之間的相互滲透、融合。

　　【課前準(zhǔn)備】課件、電子琴

　　【教學(xué)流程】

　　第一課時

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，互動對話

　�。薄熒谝魳分袉柡�。創(chuàng)設(shè)情境：全場燈滅，只剩下大屏幕上的夜空，星星一閃一閃的。（課件）

　�。�、請學(xué)生看大屏幕：小朋友，星星在夜空中一閃一閃的，多美��！看到這么美的夜晚，你想說些什么？（學(xué)生自由發(fā)言）你希望出現(xiàn)的是怎樣的月亮？（圓圓的月亮、彎彎的月亮、……，課件出示彎彎的月亮）。

　�。�、燈亮，歌曲《小小的船》起，學(xué)生隨意動作，感受意境。

　　二、初讀課文，自主識字

　�。薄⑦@首歌的名字叫《小小的船》，它就在我們的書本里。輕輕打開書，輕輕讀一讀，待會兒告訴大家你特別注意了哪個字的讀音。

　�。�、反饋（根據(jù)學(xué)生說的情況，師出示課件中的相關(guān)生字變成紅色，拼音也變成紅色，并請生認(rèn)讀。）

　�、� “閃、只、船”是翹舌音。

　　⑵ “星星”是后鼻音，第二個“星”讀輕聲。

　�、� “坐”是平舌音。

　　⑷ “彎彎的、小小的、藍(lán)藍(lán)的、閃閃的”中的“的”都要讀成輕聲。

　�。�、小組合作學(xué)習(xí)：組長負(fù)責(zé)組織大家鞏固生字的讀音，并帶領(lǐng)組員讀整首兒歌，讀的形式隨意。

　�。�、反饋：小小的船教學(xué)實錄說課稿

　　⑴ 個體讀：會讀幾句就讀幾句。（請學(xué)生評價）

　　⑵ 小組齊讀。（學(xué)生評價）

　�、� 全班一起讀一讀。

　　三、指導(dǎo)朗讀，學(xué)科融合

　�。�、選擇自己最喜歡的一句邊讀邊想：怎么把你的喜歡表現(xiàn)出來？（讀、表演、加動作等；允許自己獨自進行，也可以與伙伴合作讀。）

　�。病⒎答�，學(xué)生評價。

　�。场⒎配浺簦郝牭贸鍪菐着淖拥母枨鷨�？要求用手勢表示。（老師示范打節(jié)拍）

　　４、師范唱，學(xué)生為師打節(jié)奏。

　　５、師為學(xué)生伴奏，學(xué)生輕輕地哼旋律。（需要電子琴）

　　６、學(xué)生輕輕地跟唱。

　　７、師生合作唱歌，要求一邊唱一邊閉上眼睛想：你在天上看到了什么？（師生一起唱唱動動、隨意站位）

　　四、展開想象，啟迪思維

　�。薄偛拍憧吹搅耸裁�？課件出示句子：我看到了（）。

　�。�、誰能說得更好？課件出示句子：我看到了（）的（）。

　�。场⒄l還能說說：我看到了（）在（）。（課件出示句子）

　　第二課時

　　一、再次朗讀，練習(xí)背誦

　　１、指名朗讀。

　�。�、還記得怎么唱嗎？讓我們再來動一動。（師生隨意站位、唱游）

　　３、你能記住哪一句？自己先想個好辦法，然后組長負(fù)責(zé)小組交流。

　�。础⒔涣鳎合日垖W(xué)生背一句或幾句，然后說說是用什么辦法記住的。

　　二、啟發(fā)想象，拓展延伸

　　１、小組討論可以怎么說：“彎彎的月亮像（）。藍(lán)藍(lán)的天空像（）。閃閃的星星像（）。”同時師再次出示“看見”一詞讓學(xué)生認(rèn)讀。

　�。病⒔涣鳎嚎梢詮念伾�、形狀等方面展開想象。

　�。场� 師小結(jié)：課文中的月亮、星星、天空被小朋友這樣一說，就好像化了妝一樣，讀起來給人美美的感覺，也讓人感到非常清楚。

　�。�、自己想象說一說：（）的（）像（）。

　　三、鞏固識字，練習(xí)書寫

　�。�、小組交流：這首兒歌中一共要認(rèn)９個字，你已經(jīng)認(rèn)識哪幾個了？先請組長組織伙伴們在小組里交流一下，互相說說是用什么辦法記住的。還要注意認(rèn)真聽別人的識字方法。（小組活動）

　�。�、反饋：如“坐”──兩個人坐在土上面；“閃”──門里有個人一閃而過，……。

　�。础⒄埬阏f說，你平時在哪些地方看見過這些字？師同時再次出現(xiàn)“看見”一詞。

　�。�、這篇課文還要寫４個字，除了兒歌中的一個之外（出示“見”），其余三個你還認(rèn)識嗎？（出示“白、電、田”）你在哪里看見過它們？你能用什么辦法記住它？

　�。丁⑾茸约涸诩t字上描一描，你覺得哪個字特別難寫，需要大家的幫助？

　�。�、師根據(jù)生說的字進行板演。如“見”的撇與捺的位置，“白、電、田”中的“日”要寫得寬扁一些等。---小小的船教學(xué)實錄說課稿

　　四、星級作業(yè)，能者多勞

　　以下作業(yè)請你根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況自選一項或幾項完成：

　　給課文中出現(xiàn)的生字各組三個詞語，會寫的寫下來。

　　給這些生字各組一個詞語，再用這個詞說一個句子，能寫的寫下來。

　　從課外書上找一找“（）的（）像（）”的句子，讀一讀，并背下來。

　　自己找一些寫月亮的兒歌，讀讀背背。

小學(xué)語文說課稿篇5

　　一、說教材分析：

　　《船長》是蘇教版教材小學(xué)語文第十一冊中第二單元的一篇小說。課文敘述了哈爾威船長在諾曼底號客輪遭到瑪麗號大輪船猛烈撞擊時，鎮(zhèn)定自若，指揮60名船員安然脫險，自己卻屹立在船長的崗位上隨著客輪一起沉入深淵的故事，歌頌了哈爾位船長忠于職守、舍己救人的崇高精神。小說按遇險自救殉職的思路展開故事情節(jié)，遇險是起因，殉職是結(jié)局，著力描寫的是船長哈爾威船長怎樣鎮(zhèn)定自若地指揮人們乘救生艇脫險自救，表現(xiàn)了船長高尚的忘我精神，顯得結(jié)構(gòu)完整，重點突出。本文最大的寫作特點就是通過人物的語言、動作來表現(xiàn)哈爾威船長的忠于職守、舍己救人。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　1、理解課文內(nèi)容，感悟哈爾威船長在指揮救援工作中所表現(xiàn)出來的忠于職守、舍己救人的偉大精神。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　其中目標(biāo)1是教學(xué)重點，也是教學(xué)難點

　　三、說教學(xué)方法

　　我把杜郎口的模式及任務(wù)導(dǎo)引教學(xué)法兩者相融合，課堂上我采用自主、合作、探究

　　的教學(xué)方法，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

　　四、說教學(xué)過程

　　(一)、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知

　　第一課時，學(xué)生們通過朗讀，通過學(xué)習(xí)，已經(jīng)了解了課文的基本內(nèi)容，能夠理解文章的脈絡(luò)

　　，對哈爾威船長已經(jīng)有了初步的認(rèn)識，而過了一天，學(xué)生對只是可能有所遺忘，為了讓他們溫故知新，為學(xué)習(xí)本節(jié)課做好鋪墊，所以，我設(shè)計了這樣一個問題通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你都知道了什么?讓學(xué)生對文章有一個整體的把握。

　　(二)、明確任務(wù)，學(xué)有方向。

　　根據(jù)教研室提出的任務(wù)導(dǎo)引教學(xué)法

　　的實驗課題，結(jié)合杜郎口的教學(xué)模式，我與學(xué)生共同制定了本節(jié)課的任務(wù)，即從哪些地方能體會出哈爾威船長的忠于職守，履行做人之道?讀一讀課文，畫一畫句子，做一做批注。讓學(xué)生學(xué)有目的，學(xué)有方向。

　　(三)、品詞析句，體會精神

　　新課標(biāo)要求，理解課文要以讀為主，讀中感悟

　　，讀中體會，而研讀文本就是課堂教學(xué)的本質(zhì)任務(wù)了，學(xué)生在明確了本節(jié)課的任務(wù)之后，結(jié)合昨天的預(yù)習(xí)，我讓學(xué)生再去讀一讀課文，畫出有關(guān)語句，寫一寫自己的體會或感悟，并在小組內(nèi)進行交流，以達(dá)到補充與完善的目的。

　　給予了充分的時間之后，學(xué)生開始交流了。我重點與學(xué)生討論以下語句：

　　1、3小節(jié)

　　哈爾威船長站在指揮臺上，大聲吼道大家安靜，注意聽命令!把救生艇放下去。婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后，必須把60人全都救出去!

　　這一句中的吼字，能體會出船長的沉著、鎮(zhèn)定、不慌亂。婦女先走，60人全救出去可以體會出船長的人道主義精神及舍己救人的形象。

　　我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，緊緊抓住吼字指導(dǎo)學(xué)生去感悟，體會船長大難臨頭時的沉著與鎮(zhèn)定，通過

　　剖析哈爾威的吼聲，使學(xué)生進一步豐滿船長舍己救人的精神。而后，我又設(shè)計了一個問題：哈爾威船長的為人是通過什么描寫來體現(xiàn)的呢?學(xué)生自然而然地說出語言描寫和動作描寫，從而滲透了本文的寫作特點。

　　2、船長與洛克機械師、大副的對話

　　我原本準(zhǔn)備引導(dǎo)學(xué)生從威嚴(yán)的聲音壓倒了一切呼號嘈雜，簡短有力的對話，夠了，讓每個人都到小艇上去，哪個男人敢走在女人的前面，你就開槍打死他!這些句子去體會，去感悟船長冷靜、沉著、機智、忠于職守、舍己救人的人道主義精神。

　　再理解哪個男人敢走在女人的前面，你就開槍打死他!這一句時，再讓學(xué)生們進行想象，大副會開槍嗎?并說出理由，學(xué)生們經(jīng)過想象之后，說：我認(rèn)為他會開槍，因為軍令如山倒，也有人說：船長下達(dá)了死命令，若者的有人搶先的話，開了槍，也是為了殺一儆百，控制混亂的局面，保證讓更多的人逃生。

　　不管是哪一種答案，在同學(xué)們的分析之中，哈爾威船長指揮有方，鎮(zhèn)定自若，忠于職守的高大形象仿佛就出現(xiàn)在人們面前。接著我再問：哈爾威船長的為人是通過什么來體現(xiàn)的呢?語言描寫。從而又滲透了本文的寫作特點。

　　3、22小節(jié)

　　沉默了，偉大的靈魂

　　這一句，學(xué)生只要理解了偉大的靈魂指的是富有謀略，沉著鎮(zhèn)定，指揮有方的人性美，就可以理解哈爾威船長的高大形象。接著我再問：哈爾威船長的為人是通過什么來體現(xiàn)的呢?神情描寫。從而又滲透了本文的寫作特點。

　　4、25

　　小節(jié)

　　這一段也是說哈爾威船長的那種偉大的形象，要通過朗讀，讀出對哈爾威船長的敬佩、崇敬之情。

　　5、29小節(jié)

　　哈爾威船長一個手勢也沒做，一句話也沒說

　　學(xué)生通過朗讀，很容易能體會出哈爾威船長舍己救人的光輝形象，然后再通過朗讀，讀出對哈爾威船長的敬佩、崇敬之情。

　　四、讀寫結(jié)合，升華感情。

　　課文學(xué)到這兒，哈爾威船長的那種忠于職守，舍己救人，沉著鎮(zhèn)定，人道主義的偉大形象在學(xué)生心目中已有了很深刻的印象。此時，讓學(xué)生借助紙筆，拉近時空的距離，與哈爾威進行交流或?qū)ψ约航窈筇岢龅南ＭD使哈爾威船長的形象能深入學(xué)生的心靈。