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蘇教版小學(xué)語文說課稿

時(shí)間:2021-07-28 18:14:05 小學(xué)說課稿 我要投稿

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  作為一名無私奉獻(xiàn)的老師,通常需要用到說課稿來輔助教學(xué),說課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢?以下是小編為大家整理的蘇教版小學(xué)語文說課稿7篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。

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蘇教版小學(xué)語文說課稿 篇1

  一、說設(shè)計(jì)理念

  “重視語文的熏陶感染作用,注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向”,這是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的基本理念之一。本文的設(shè)計(jì)質(zhì)疑釋疑,通過朗讀引導(dǎo),鼓勵(lì)學(xué)生在自讀感悟、情感體驗(yàn)中,領(lǐng)悟內(nèi)容表達(dá)的思想感情。

  二、說課本

  《特另外葬禮》是一篇關(guān)于情況掩護(hù)的記敘文。作者通過描寫塞特凱達(dá)斯瀑布由茂盛到枯竭的歷程及人們的體現(xiàn),闡明情況粉碎給大自然帶來嚴(yán)峻危害,報(bào)告我們要愛惜、掩護(hù)情況,敬服我們配合的故里。

  教學(xué)目的:

  1.能準(zhǔn)確、流暢,有情感地朗讀課文。

  2.學(xué)會(huì)本課生字新詞。能用“不辭而別”、“招呼”造句。

  3.借助課文語言質(zhì)料,了解情況掩護(hù)與生態(tài)、自然景觀的干系,了解到掩護(hù)情況的緊張性,從而經(jīng)濟(jì)秘訣生熱愛大自然,掩護(hù)大自然,敬服地球的情緒。

  教學(xué)重點(diǎn):

  從塞特凱達(dá)斯瀑布由于生態(tài)情況的粉碎漸漸枯竭,領(lǐng)會(huì)情況粉碎給大自然帶來的嚴(yán)峻危害。

  教學(xué)難點(diǎn):

  接洽上下文想象出即將枯竭的塞特凱達(dá)斯瀑布的樣子及游人看到這一情況后的局面。

  三、接洽現(xiàn)實(shí),說計(jì)謀

  根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》,結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,我采用以下的教法和學(xué)法。

  1.說教法

 。1)情境演示法

  在教學(xué)時(shí),教師利用媒體創(chuàng)設(shè)兩個(gè)截然不同的情境。利用直觀動(dòng)感的畫面,背景音樂的渲染,讓學(xué)生感受塞特凱達(dá)斯瀑布的雄偉壯觀,幾年后到逐漸枯竭,掀起學(xué)生強(qiáng)烈的情感波瀾,而且也很巧妙地將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣切入所學(xué)內(nèi)容打下很好的感情基礎(chǔ)。

 。2)比較教學(xué)法:

  引導(dǎo)學(xué)生抓住課文重點(diǎn)詞語和關(guān)鍵句子,通過展開想象,比較塞特凱達(dá)斯瀑布的過去、現(xiàn)在的不同情形,體會(huì)到環(huán)境破壞給大自然帶來的嚴(yán)重危害。

  2.說學(xué)法

  (1)質(zhì)疑探究法。學(xué)起于思,思源于疑。因此可以讓學(xué)生圍繞“特另外葬禮”舉行質(zhì)疑!盀槭裁凑f這是一個(gè)特另外葬禮?”“為什么要為一條瀑布舉行葬禮呢?”“塞特凱達(dá)斯瀑布原來是什么樣子的?”這樣不但讓學(xué)生自動(dòng)探究,并且造就了學(xué)生的思想本領(lǐng)。

 。2)朗讀感悟

  憑據(jù)課本的特點(diǎn),捉住課文的精美片斷,引導(dǎo)學(xué)生朗讀,在朗讀中感悟,從而使學(xué)生孕育發(fā)生對教學(xué)內(nèi)容的奇特感覺,睜開想象,并有時(shí)機(jī)滲透排泄語言訓(xùn)練,擊生路生的思想,使孩子們從心田猛烈發(fā)出要掩護(hù)情況,敬服地球的呼喚。

  (3)查閱資料

  學(xué)生已具備了肯定的自學(xué)本領(lǐng),充實(shí)發(fā)動(dòng)學(xué)生查閱資料,開掘這些學(xué)習(xí)資源,引發(fā)學(xué)生熱愛大自然,掩護(hù)大自然的情緒。

  四、說流程(略)

  正所謂教學(xué)定法,煩請老師們根據(jù)本班學(xué)生實(shí)際因材施教。

蘇教版小學(xué)語文說課稿 篇2

  《黃河的主人》是蘇教版小學(xué)語文第八冊中的一篇含義深刻、震撼人心的優(yōu)美散文。課文描寫了波浪洶涌的黃河及河上羊皮筏子的艄公駕馭黃河的風(fēng)采,贊揚(yáng)了艄公憑著勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏,戰(zhàn)勝驚濤駭浪的黃河精神。

  文章沒有直接描寫羊皮筏子及艄公,而是濃墨重彩寫黃河萬馬奔騰、濁浪排空的險(xiǎn)惡氣勢,極力渲染黃河氣勢之大,筏子險(xiǎn)情重重,乘客從容淡定,為下文描寫黃河主人的品格做了鋪墊。艄公的沉著穩(wěn)健,深深地震撼了作者的心靈,震撼了讀者的心靈,讓人感到人類的偉大。

  一、教學(xué)重點(diǎn)

  引導(dǎo)學(xué)生讀懂揭示課文中心的重點(diǎn)句:“他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏,戰(zhàn)勝了驚濤駭浪,在滾滾的黃河上如履平地,成為黃河的主人”這句話

  二、教學(xué)難點(diǎn)

  讓學(xué)生明白只要勇敢、智慧、沉著、機(jī)敏就能戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的道理

  三、教學(xué)目標(biāo)

  1、知識和能力目標(biāo)

  感悟黃河的險(xiǎn)惡,感知羊皮筏子在洶涌的激流里鼓浪前進(jìn)的景象,感受駕馭羊皮筏子的艄公的勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏;能帶著自己的感受朗讀課文;學(xué)會(huì)網(wǎng)上查看資料。

  2、情感和態(tài)度目標(biāo):

  憑借具體的語言文字,讓學(xué)生領(lǐng)悟只要勇敢和智慧,鎮(zhèn)靜和機(jī)敏,就能戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的道理;

  四、教學(xué)準(zhǔn)備

  關(guān)于黃河、艄公、羊皮筏子的圖片、文字資料及黃河、艄公駕駛著筏子漂流在黃河上的視頻

  五、設(shè)計(jì)理念:

  1、力求體現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科的整合。網(wǎng)絡(luò)閱讀教學(xué),計(jì)算機(jī)成了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的工具,走向了人機(jī)對話的形式。課堂上引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作上網(wǎng)查看有關(guān)資料,感受黃河,認(rèn)識筏子,認(rèn)識艄公,使學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)中獲取知識,鍛煉能力。學(xué)生走進(jìn)了網(wǎng)絡(luò),網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生的心靈在課堂上呼應(yīng)起來,使得課堂網(wǎng)絡(luò)變成學(xué)生的精神家園。

  2、力求體現(xiàn)“球形教學(xué)特色”。本文的“球心”是體會(huì)艄公為什么能成為“黃河的主人”,所以在教學(xué)中我大膽取舍文本,緊緊扣住文中的中心句,通過情境展示、拓展閱讀、自悟討論、情感朗讀等方法,使學(xué)生從黃河的磅礴氣勢,羊皮筏子的小而輕,乘客的談笑風(fēng)生等方面來理解和感受艄公的勇敢和鎮(zhèn)靜的風(fēng)采。

  六、教學(xué)過程:

  整個(gè)教學(xué)過程我把她分為四大板塊

 。ㄒ唬┒喙荦R下,感受黃河的壯美

  首先讓學(xué)生在初學(xué)課文的基礎(chǔ)上,講出自己心中黃河的印象。(板書黃河)

  接著引導(dǎo)學(xué)生點(diǎn)擊黃河的視頻,一邊欣賞,一邊引導(dǎo)學(xué)生用文中的詞句贊美眼前的黃河

  緊接著學(xué)習(xí)第一自然段,感受作者心中的黃河,指導(dǎo)學(xué)生讀出黃河的氣勢,讀出黃河的壯觀

 。ê喸u:這一個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣,水到渠成,很自然地由文本走進(jìn)網(wǎng)絡(luò),再由網(wǎng)絡(luò)走進(jìn)文本,達(dá)到文本和網(wǎng)絡(luò)的有機(jī)結(jié)合,同時(shí)學(xué)生也被充實(shí)而又充滿情趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)深深吸引,有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)

  (二)賞讀結(jié)合,體驗(yàn)筏子的驚險(xiǎn)

  這個(gè)環(huán)節(jié)分三步進(jìn)行:

  1、認(rèn)識筏子。引導(dǎo)學(xué)生點(diǎn)擊筏子的圖片,一邊看筏子,一邊說筏子,從而認(rèn)識水上這一交通工具。

  2、文字感受筏子。學(xué)習(xí)2-5小節(jié),要求學(xué)生邊讀邊畫出作者看到筏子后感受的句子,體會(huì)作者第一次看到羊皮筏子的心情。這其中抓住重點(diǎn)句“”和一個(gè)小小的“啊”字進(jìn)行品讀,感受作者的那份擔(dān)心、驚訝,體會(huì)筏子在黃河上的那份驚險(xiǎn)。

  3、欣賞筏子。讓學(xué)生欣賞艄公駕著筏子漂流在黃河上的視頻,親眼目睹筏子在黃河上的驚險(xiǎn)。

 。ㄟ@一個(gè)環(huán)節(jié)由直觀圖片到抽象的文字,再到直觀的影像讓學(xué)生對羊皮筏子在黃河上漂流的那份驚險(xiǎn)有了更深的認(rèn)識,為下文感悟人物品質(zhì)做了反襯與鋪墊。))

  (三)自讀自悟,內(nèi)化艄公的形象

  這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點(diǎn),

  首先要求學(xué)生描述自己心中艄公的樣子,之后出示圖片再認(rèn)識艄公,原來梢公就是這樣一位普通的飽經(jīng)風(fēng)霜的老人呀,這樣一位普通的艄公又怎么能成為黃河的主人的呢?板書:主人

  自然的引導(dǎo)學(xué)生找出并出示文中最為關(guān)鍵的中心句:引導(dǎo)學(xué)生緊緊圍繞這一句話,深入到文本,自讀自悟,互論互品,用自己的話談?wù)勆夜挠赂遥腔,?zhèn)靜,機(jī)敏分別表現(xiàn)在哪里?讀相關(guān)的句子,適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥、評價(jià),讓學(xué)生讀中有思,有感,有悟,之后進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生再一次走進(jìn)艄公,深入艄公的內(nèi)心世界,去發(fā)現(xiàn)艄公能戰(zhàn)勝黃河的其它原因。

 。ㄔu價(jià)這個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生抓住中心句來感悟人物品質(zhì),與文本對話,把握了文章的主要意圖,同時(shí),以“先收后放”的教學(xué)形式,鼓勵(lì)學(xué)生潛心會(huì)文,尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn),讓學(xué)生在交流中將自己的認(rèn)識不斷完善。)

 。ㄋ模┭由焱卣,升華艄公的精神

  1、學(xué)生從外到內(nèi)認(rèn)識了艄公,認(rèn)識了這樣一位看似普通卻不普通的人物,內(nèi)心定有千言萬語,指導(dǎo)學(xué)生點(diǎn)擊梢公的視頻,讓學(xué)生再一次面對滾滾的黃河,面對滾滾黃河上的艄公,讓學(xué)生盡情吐露自己的心聲,表達(dá)出想要對艄公說的話。

  2、再通過教者的總結(jié)加以升華:黃河是母親河,是中華民族的搖籃,她哺育了中華民族,養(yǎng)育了無數(shù)個(gè)像梢公一樣的中華兒女,生活在黃河邊的兒女們,在黃河母親的孕育下,變得勇敢,智慧,鎮(zhèn)靜,機(jī)敏,終于成了這黃河的主人。

  3、最后,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識其他的挑戰(zhàn)生活的主人,要求學(xué)生上網(wǎng)收集有關(guān)他們的資料。

 。ㄟ@一個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生再一次走進(jìn)網(wǎng)絡(luò),用自己的語言表達(dá)心中所想,激發(fā)了他們表現(xiàn)的欲望。課后要求學(xué)生上網(wǎng)查閱資料,也培養(yǎng)了他們課后動(dòng)手操作的能力,進(jìn)一步讓他們感受到網(wǎng)絡(luò)世界的無窮奧秘。)

蘇教版小學(xué)語文說課稿 篇3

  教學(xué)內(nèi)容:

  二年級下冊蘇教版語文18鳥島

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字。理解由生字組成的詞語。

  3、知道我國青島湖西部有一個(gè)鳥島。懂得鳥是人類的朋友,從而自覺地愛鳥、護(hù)鳥。

  教學(xué)重點(diǎn):

  能有感情地朗讀課文,背誦課文,學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字。

  教學(xué)難點(diǎn):

  培養(yǎng)學(xué)生喜歡鳥,喜歡鳥島的感情,從而自覺地愛鳥、護(hù)鳥。

  教學(xué)課時(shí):

  二課時(shí)

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  詞卡片、課件。

  一、引入:

  青島大家聽說過嗎?青島有個(gè)青海湖,是我國最大的咸水湖,面積4550平方公里,它像一面銀光閃閃的大鏡子,高懸在海拔3197米的山上。青海湖內(nèi)魚的總量達(dá)5萬多噸。青海湖西部有個(gè)聞名中外的鳥島,每年春天,大概有10萬多只鳥兒陸續(xù)從遠(yuǎn)方飛來,景色十分壯觀。今天,讓我們?nèi)B島看一看吧。R讀課題——鳥島)

  二、初讀課文

  1、自讀課文。

  2、這些生字詞你會(huì)讀了嗎?跟老師讀一讀,注意紅色的字:

  (課件出示)

  西部養(yǎng)育玉白色筑巢人類

  拾鳥蛋因?yàn)榕笥衙苊苈槁?/p>

  小火車開起來

  3這些生字你會(huì)有辦法記住他們嗎?介紹一下。

  下面聽聽老師的友情提醒:“育”字倒過來,下面像個(gè)“子”,“月”表示月肉旁,孩子就像媽媽身上掉下的一塊肉,每個(gè)媽媽都愛自己的孩子。區(qū)別“蜜”與“密”,誰來說一說。

  4、課文給我們介紹了鳥島的特點(diǎn),讀下面的詞,想想描寫的是什么?

  一群一群筑巢安家養(yǎng)育后代

  各種各樣密密麻麻一個(gè)挨著一個(gè)

  5、指名分自然段朗讀課文,讀錯(cuò)了,全班糾正。

  6、老師也讀一讀課文。(配樂朗誦。)

  三、品讀課文

  (一)、鳥島在那里呢?小朋友們讀讀第一自然段,誰能填一填?

 。ㄕn件出示)

  “聞名中外”是什么意思?不僅中國人知道青海湖有個(gè)鳥島,而且外國人也知道,它的名聲很大。

  (二)、那鳥島是什么樣的,我們一定很想知道,看看作者是怎樣介紹的,自由讀第二、三自然段。

  1、老師和你們一起讀讀第二自然段,老師讀前半部分,你們讀后半部分.

  2、你從哪個(gè)詞知道鳥兒多。(一群一群陸續(xù))一群一群的鳥兒有的來得早,有的來得晚,用一個(gè)詞就是——陸續(xù)。(課件出示)

  3、誰來讀這句話。那鳥兒在島上干什么?(課件出示:筑巢安家養(yǎng)育后代))鳥兒來到島上,看到環(huán)境這么好,食物又多,就在這做窩住下了,養(yǎng)育孩子。

  4、全班齊讀第二自然段,再次感受春天的鳥島。

 。ㄈ┝率区B島最熱鬧的時(shí)候,那又是怎樣一番景象呢?

  1、觀看錄像

  2、說說給你印象最深的是什么?

  3、鳥島這么熱鬧,再讀讀第三自然段吧!

  4第三自然段有幾句話?畫出你喜歡的句子,在小組中讀一讀,說說感受。

  5、(課件出示)第三自然段第一句話,誰想讀,說說讀這句話你想到什么?島上的鳥真多啊,你從哪個(gè)詞看出來?讀這個(gè)詞“各種各樣”

  6、老師準(zhǔn)備了一些圖片,跟鳥兒打聲招呼。

 。ㄕn件出示)斑頭雁鸕鶿赤麻鴨天鵝魚鷗棕頭鷗

  7、說說鳥兒在干什么?

  (美麗的天鵝在藍(lán)藍(lán)的湖面上游玩,姿態(tài)很優(yōu)美;毛茸茸的小鳥真可愛,它的爸爸媽媽正在給它們喂食呢;棕頭鷗好像在散步聊天。

  8、島上的鳥真有意思,小組比賽讀第一句話。

  9、(課件出示)第三自然段第二、三句。誰想讀,說說讀這句話,你想到什么?

  10、鳥窩很多,鳥蛋很多,從哪個(gè)詞看出來?讀這個(gè)詞“密密麻麻”在生活中還看到密密麻麻的什么?(對了,密密麻麻的星星、密密麻麻的樹葉、密密麻麻的雨點(diǎn)、讀這個(gè)詞“一個(gè)挨著一個(gè)”,小朋友們,讓我們用雙手做一個(gè)鳥窩狀,現(xiàn)在,老師看到了五個(gè),十個(gè),三十個(gè),鳥窩密密麻麻的,前后桌或與旁邊的同學(xué)表演“一個(gè)挨著一個(gè)”。)

  11、誰再來讀第二、第三句給大家聽。自己再讀讀。

  12、鳥窩這么多,鳥蛋這么多,請你給游客寫個(gè)友情提醒。(走路可要小心注意,千萬別踩著鳥蛋喔)

  13、老師告訴你們一個(gè)小知識,鸕鶿下的蛋是玉白色的,黑頸鶴下的蛋是綠色的。

  14、看到這么多的鳥兒,我們太興奮了,太喜歡了,再讀一讀第三自然段,全班齊讀。

  15、讀了那么多次,你們敢來背一背嗎?(課件出示)

  四、鳥島上鳥兒真多。【跋蠓浅延^“來鳥島上游玩的人很多。他們伸手就能捉到幼鳥,隨處都能撿到鳥蛋?墒菂s沒有人去碰一下,因?yàn)榇蠹叶贾励B是人類的朋友。

  1、小朋友們讀讀最后一個(gè)自然段。

  2、老師可要提問了:

  (1)因?yàn)榇蠹叶贾励B是人類的朋友,所以

  (2)沒有人去碰幼鳥和鳥蛋,因?yàn)?/p>

 。3)既然鳥是我們的朋友,那我們應(yīng)該怎樣對待鳥兒?(課件出示)讓我們加入到護(hù)鳥的行列中去吧!

  五、書寫指導(dǎo):“類”的“米”的最后一筆捺把腳收回去,變成長點(diǎn),下面的“大”橫要長,才能拖住上面的“米”;“拾”寫的左窄右寬,右邊的橫要寫在橫中線上。(師示范)。

  18鳥島

  鳥多

  鳥窩多類拾

  鳥蛋多

蘇教版小學(xué)語文說課稿 篇4

  蘇教版小學(xué)語文第八冊18課《特殊的葬禮》是一篇有關(guān)環(huán)保的記敘文。作者描寫了巴西著名景觀塞特凱達(dá)斯瀑布由雄偉壯觀到日漸枯竭的過程以及人們失望、震驚、痛心、反思的表現(xiàn),說明環(huán)境破壞給大自然帶來的嚴(yán)重危害,告訴我們要珍惜環(huán)境、保護(hù)環(huán)境,愛護(hù)我們共同生存的家園——地球。

  知識技能目標(biāo):

  1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、理解課文內(nèi)容,理解含義深刻的句子,提高學(xué)生閱讀能力。

  3、培養(yǎng)學(xué)生探究意識,教給學(xué)生探究方法,提高探究能力。

  過程與方法目標(biāo):

  1、引導(dǎo)學(xué)生課題質(zhì)疑,引發(fā)學(xué)生初讀探究,了解課文大意。

  2、引導(dǎo)學(xué)生通過情境探究、對比探究、語言探究等法理解課文內(nèi)容,體會(huì)情感。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容,寫一篇演說辭。

  3、課外拓展,引導(dǎo)學(xué)生查閱圖書搜集關(guān)于我國河流湖泊的現(xiàn)狀,制訂保護(hù)措施。

  情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):

  激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、保護(hù)大自然的情感。

  教學(xué)重、難點(diǎn):

  1、培養(yǎng)學(xué)生探究意識,提高探究閱讀能力。

  2、理解大瀑布消失的原因和舉行葬禮的意義,激發(fā)學(xué)生情感,樹立保護(hù)環(huán)境的強(qiáng)烈責(zé)任心。

  教具準(zhǔn)備:

  多媒體課件

  [說教法、學(xué)法]“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解!边@是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的基本理念之一。本文的設(shè)計(jì)質(zhì)疑釋疑,通過朗讀引導(dǎo),鼓勵(lì)學(xué)生在自讀感悟、情感體驗(yàn)中,領(lǐng)悟內(nèi)容表達(dá)的思想感情。

  一、質(zhì)疑問難,引發(fā)互動(dòng)

  學(xué)起于思,思源于疑。例如,課始,預(yù)設(shè)了這樣的幾個(gè)問題:課題中的關(guān)鍵詞是什么?課文哪幾個(gè)自然段直接寫了這次特殊的葬禮?這次葬禮特殊在哪里?通過這種設(shè)問,讓學(xué)生進(jìn)入“問題情境”,使學(xué)生學(xué)有所思,思有所得,更重要的是讓學(xué)生模仿著提問。在教學(xué)課文第三至第五自然段時(shí),嘗試著讓學(xué)生質(zhì)疑!霸谛〗M討論時(shí),大家有什么疑問嗎?”讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考,激活學(xué)生的思維,激發(fā)學(xué)生的求知欲。

  二、小組合作,生生互動(dòng)

  學(xué)生與學(xué)生之間在課堂上進(jìn)行動(dòng)態(tài)的信息交流,乃至思想、情感的交流,是用互相討論的方式進(jìn)行的。例如,在學(xué)習(xí)課文直接寫“特殊的葬禮”的'部分(第一、七、八自然段)時(shí),設(shè)計(jì)了小組合作探究的學(xué)習(xí)方式,要求學(xué)生讀文、看圖,在組內(nèi)交流讀懂了什么,提出疑問,全班交流合作學(xué)習(xí)。這樣為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“暢所欲言”思維環(huán)境,學(xué)生可以自由發(fā)表自己的見解,闡明自己的觀點(diǎn),張揚(yáng)自己的個(gè)性,從中獲得更多的思維方式和思維結(jié)果,也有利于合作精神、交往能力的培養(yǎng)。

  三、創(chuàng)設(shè)情境,人境互動(dòng)

  引導(dǎo)學(xué)生抓住課文重點(diǎn)詞語和關(guān)鍵句子,通過展開想象,比較塞特凱達(dá)斯瀑布的過去、現(xiàn)在的不同情形,體會(huì)到環(huán)境破壞給大自然帶來的嚴(yán)重危害。在教學(xué)時(shí),利用媒體創(chuàng)設(shè)兩個(gè)截然不同的情境。利用直觀動(dòng)感的畫面,背景音樂的渲染,讓學(xué)生感受塞特凱達(dá)斯瀑布的雄偉壯觀,幾年后到逐漸枯竭,掀起學(xué)生強(qiáng)烈的情感波瀾,而且也很巧妙地將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣切入所學(xué)內(nèi)容打下很好的感情基礎(chǔ)。另外,學(xué)生已具備了一定的自學(xué)能力,充分發(fā)動(dòng)學(xué)生查閱資料,開掘這些學(xué)習(xí)資源,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然,保護(hù)大自然的情感。

  [教學(xué)程序]

  一、交流課前資料,導(dǎo)入新課

  請學(xué)生談?wù)務(wù)n前通過查資料所了解的瀑布是什么樣子的,怎么形成的。以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并為下面學(xué)習(xí)課文埋下伏筆。

  揭示課題后,讓學(xué)生圍繞課題提出疑問:為什么說這是一個(gè)特殊的葬禮?葬禮是為誰舉行的?舉行這個(gè)葬禮的目的、意義是什么?以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。接著讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)文本,自由的輕讀課文。

  二、初讀課文、感知文本

  學(xué)生初讀課文,逐步做到正確、流利,學(xué)會(huì)生字詞,了解本文的主要內(nèi)容并理清文章的結(jié)構(gòu),完成第一課時(shí)的教學(xué)。

 。ㄩ喿x教學(xué)要以讀為本,讀中識字,讀中整體感悟、通過讀內(nèi)化語言。正確流利地朗讀是做到有感情朗讀的基礎(chǔ)。)

  三、細(xì)讀課文的2—6自然段,體驗(yàn)大瀑布的不幸。

  在學(xué)生整體感知課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上,引領(lǐng)學(xué)生抓住文本中的重點(diǎn)詞語和關(guān)鍵句子,通過有層次的讀中感悟,有效的朗讀指導(dǎo),讓學(xué)生展開想象的翅膀,比較塞特凱達(dá)斯瀑布的過去、現(xiàn)在和將來的不同情形,體會(huì)到破壞環(huán)境給大自然與人類帶來的嚴(yán)重危害,從而感悟到“保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)地球”的重要性。

  要求:

  1、將三、五兩個(gè)自然對比閱讀,找一找,哪些詞語寫出了塞特凱達(dá)斯瀑布曾經(jīng)的壯觀和它即將消失的情景?

  2、將找出的詞語反復(fù)朗讀,感受塞特凱達(dá)斯瀑布今昔變化之大。

  交流閱讀體會(huì)。

  1、你是從哪些詞語感受到塞特凱達(dá)斯瀑布曾經(jīng)的雄偉壯觀的?

  2、你能通過朗讀表現(xiàn)出大瀑布的雄偉壯觀嗎?

  a、自由練習(xí)。

  b、互讀互評。

  c、指名朗讀,評議。

  d、引讀。

  3、可現(xiàn)在的塞特凱達(dá)斯瀑布有是怎樣的呢?

  文中有一句話生動(dòng)而又形象地寫出了大瀑布現(xiàn)在的摸樣。請找出來,讀一讀。

  多媒體出示:

  它在群山之中無奈地低下了頭,像生命垂危的老人,奄奄一息,等待著最后的消亡。

  a、作者把逐漸枯竭的瀑布比作什么?

  b、若是看到這樣一位老人,你會(huì)產(chǎn)生怎樣的感慨?

  c、認(rèn)真品讀,讀出感受。

  4、再次品讀課文第三、五兩個(gè)自然段,進(jìn)一步感受大瀑布昔日的雄壯氣勢和如今的無奈。

  a、多媒體展示大瀑布昔日的雄壯氣勢和如今的無奈的背景。

  b、男女生分讀。

  5、小結(jié)。

  (朗讀指導(dǎo)必須讓學(xué)生理解文本,做到循序漸進(jìn),這樣才能讓朗讀達(dá)到最優(yōu)化。學(xué)生在讀中才能感悟到“保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)地球”的重要性。)

  自由讀第四自然段

  用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f說由盛到衰的原因。從而使學(xué)生感悟出“浪費(fèi)水資源”、“亂砍濫伐”,造成了“水土大量流失”。

  再此基礎(chǔ)上多媒體出示中國環(huán)保狀況的資料,讓學(xué)生快速地默讀。

 。ㄐ抡n標(biāo)指出:高度重視課程資源的開發(fā)與利用,創(chuàng)造性地開展各類活動(dòng),增強(qiáng)學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識,多方面提高學(xué)生的語文能力。)

  四、讀寫結(jié)合,直抒胸臆。

  面對曾經(jīng)給巴西人民帶來驕傲和快樂的瀑布,如今卻面臨即將完全消亡的命運(yùn),作為一名國家的總統(tǒng),在葬禮上你會(huì)發(fā)表怎樣的演講呢?請同學(xué)們拿出你的筆來,先寫一寫,再說一說,適當(dāng)用上書上的語句。

  五、課堂小結(jié),升華主題。

 。ㄟ@樣使得整個(gè)課堂教學(xué)過程由整體到部分再回歸整體。)

  板書設(shè)計(jì):

  特殊的葬禮

  過去:雄偉壯觀 瀑布 保護(hù)環(huán)境

  現(xiàn)在:逐漸枯竭

蘇教版小學(xué)語文說課稿 篇5

  一、說教材

  《美麗的南沙群島》是蘇教版小學(xué)第六冊第一單元中的一篇講讀課文,這是一篇描寫景色的優(yōu)美文章。作者以生動(dòng)、細(xì)膩的筆觸向我們展現(xiàn)了南沙群島的美麗風(fēng)光與豐富的物產(chǎn)。

  全文共有3個(gè)自然段。第一自然段介紹了南沙群島的地理位置和歷史。第二自然段采用先總后分的方式著重介紹了南沙群島的物產(chǎn)豐富。第三自然段作者也采用先總后分的方式描寫了南沙群島的優(yōu)美景色。

  細(xì)細(xì)讀來,仿佛在觀賞南沙群島的優(yōu)美風(fēng)光,了解南沙群島的愿望,熱愛祖國大好河山的情感由然而生。

  二、說教學(xué)目標(biāo)

  我制定了以下三維目標(biāo)

  知識目標(biāo):1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的11個(gè)生字只識不寫,憑借圖片再現(xiàn)理解

  "星羅棋布"、"水天相連"等詞語,聯(lián)系上下文和生活實(shí)際體悟"翡翠"、心曠神怡"等詞語。

  2、能正確、流利、有感情地朗讀全文。背誦第二、三自然段。

  情感目標(biāo):3、理解課文內(nèi)容,感受南沙群島迷人的風(fēng)光和富饒的物產(chǎn)。培養(yǎng)學(xué)生熱愛、贊美南沙群島的感情。

  能力目標(biāo):4、讓學(xué)生用自己的感官去欣賞、感悟語言的美麗,從而提高學(xué)生感悟語言文字、理解語言文字和運(yùn)用語言文字的能力。

  三、說學(xué)情分析

  這篇課文的第二、三自然段是重點(diǎn),所以我們把理解和感受南沙群島迷人的風(fēng)光和富饒

  的物產(chǎn)作為教學(xué)的重點(diǎn)。由于我班大部分學(xué)生沒有去過南沙群島,很難讓他們陶醉在語言文

  字的描述中,從而產(chǎn)生身臨其境感,所以,這是教學(xué)的難點(diǎn)。我準(zhǔn)備借助現(xiàn)代化教學(xué)手段,通過優(yōu)

  美的音樂、生動(dòng)的畫面,創(chuàng)設(shè)出一個(gè)個(gè)與課文相通的情境,讓學(xué)生說說南沙群島的迷人風(fēng)光與

  豐富物產(chǎn),讀讀南沙群島的優(yōu)美語句。讀思結(jié)合,讀中語情,讓學(xué)生陶醉在美麗的畫面中,陶醉在

  美麗的語言中。

  四、說教學(xué)過程

  下面,我說說我的教學(xué)過程,我分兩課時(shí)進(jìn)行。

  第一課時(shí)

  一、以優(yōu)美的傳說而揭示課題,并板書課題,再質(zhì)疑導(dǎo)入新課。

  二、自讀課文,把課文讀正確、讀通暢,不理解的詞句作上記號,有的可以自己查字典或聯(lián)系上下文來解決。讓學(xué)生整體感受課文內(nèi)容,培養(yǎng)他們自學(xué)能力。

  三、檢查自讀情況

  1、指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

  2、組織交流不理解的詞句,對于學(xué)生理解的詞句,可以馬上解決。

  3、初步感知課文大意,了解每個(gè)自然段的主要內(nèi)容。

  四、指導(dǎo)學(xué)生書寫生字

  我重點(diǎn)說說第二課時(shí)

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  首先,我讓學(xué)生說說,通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),你知道了什么?我由簡單的問題入手,鼓勵(lì)學(xué)生開口說話,為他們營造一種輕松、民主的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)學(xué)生參與的熱情,并通過復(fù)習(xí)回憶課文內(nèi)容為接下來的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

  二、精讀感悟

  我利用多媒體出示畫面:柔軟的沙灘、碧藍(lán)的大海、湛藍(lán)的天空,將學(xué)生進(jìn)入情境,由"同學(xué)們,這么優(yōu)美的地方想去游覽一番么",這個(gè)問題帶入課文學(xué)習(xí)。

  1、出示課文第一自然段,我先讓學(xué)生讀讀該段,再說說讀懂了什么。借機(jī)學(xué)生可以知道南沙群島的地理位置與歷史,在此基礎(chǔ)上練習(xí)朗讀。

  2、通過一個(gè)問題"歷史悠久的南沙群島究竟美在什么地方呢?"引入下文,讓學(xué)生自己讀讀第二、三兩自然段,并品一品。學(xué)習(xí)第二自然段,我引導(dǎo)學(xué)生扣住"南沙是祖國巨大的藍(lán)色寶庫"這個(gè)中心句,讓學(xué)生說說南沙的物產(chǎn),并相機(jī)板書:"物產(chǎn)豐富",引導(dǎo)學(xué)生抓住"難以計(jì)數(shù)"、"極為豐富"、"用之不竭"這些詞初步感知南沙有豐富的物產(chǎn),然后我組織學(xué)生進(jìn)行感情朗讀,()以幫助體味。接著,我讓學(xué)生交流課前所收集的資料,如南沙究竟有哪些珍貴的海洋生物、礦產(chǎn)資源和海洋動(dòng)力,加深對南沙群島的認(rèn)識。

  學(xué)生理解了,感悟了,然后通過有感情的朗讀和背誦,內(nèi)化文本語言。

  學(xué)習(xí)第三自然段。本段我以讀為主,讀中悟情。我以"南沙有著豐富的物產(chǎn),它的景色如何?"過渡引入下文,根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)板書:"景色迷人",在朗讀過程中,我出示圖片,幫助學(xué)生邊讀邊體悟,抓住"水天相連"體會(huì)湛藍(lán)的天與碧綠澄清的海相連的景色。通過"五彩繽紛"感受龍蝦燕魚,海龜玩耍的有趣畫面。從"揮舞的花束"等詞體會(huì)浪花奔涌的歡快與活潑。接著,我采用多種形式朗讀,讓學(xué)生在讀中悟情,真切地把自己感受表達(dá)出來。

  三、拓展遷移

  圍繞"南沙真是個(gè)景色迷人、物產(chǎn)豐富"這個(gè)中心句。再選擇自己喜歡的句子讀讀,體會(huì)體會(huì),引導(dǎo)學(xué)生明白南沙群島的景色迷人與物資豐富是吸吸相關(guān)的,并不是割立開的。

  我設(shè)置情境:同學(xué)們,游覽了美麗的南沙群島,相信你們都非常感嘆她的迷人景色。我扮演記者對游客(即學(xué)生)進(jìn)行采訪,讓他們說說南沙群島。一方面加深學(xué)生對課文內(nèi)容的體悟與記憶,另一方面也給學(xué)生提供一次語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

  物產(chǎn)豐富

  板書:2.美麗的南沙群島

  景色迷人

  四、作業(yè)設(shè)計(jì)

  我提供一個(gè)中心句"南沙真是個(gè)景色迷人、物產(chǎn)豐富的世界!"把學(xué)生再次帶入課文情境,讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文先總后分的方式寫一段話介紹南沙群島。

  以上所述,只是我對這篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì),實(shí)際教學(xué)中我將根據(jù)學(xué)生的情況調(diào)整。

蘇教版小學(xué)語文說課稿 篇6

  一、教材分析

  《看菊花》是蘇教版第一冊中的一篇課文。文章記敘了小作者與爸爸媽媽在公園里賞秋菊的經(jīng)過,向人們展示了深秋季節(jié),各色各樣的菊花迎著寒風(fēng)爭奇斗艷的美麗景色,從中讓學(xué)生體會(huì)菊花不怕冷的品質(zhì)。把這一個(gè)個(gè)抽象的方塊字化成學(xué)生腦海里生動(dòng)而又可以感知的圖像,讓其感受菊花的美,并感悟菊花的勇敢品質(zhì),是我本課教學(xué)的重點(diǎn)。

  二、指導(dǎo)理念

  1、情境性原則。語文學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是“披文入境”,只有深入地感受到課文所展示的情境,那么就能使學(xué)生領(lǐng)略到課文的美。

  2、體驗(yàn)性原則。語文學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)在體驗(yàn)中讀,在讀中體驗(yàn)。

  3、師生互動(dòng)原則。建立人人參與,平等對話的課堂情境,可以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。

  三、設(shè)計(jì)思路

  在以上理念的指導(dǎo)下,我這樣安排教學(xué):

  利用課堂內(nèi)有限的空間,進(jìn)行精心布置,讓學(xué)生仿佛置身于菊花盛開的秋天的公園內(nèi),營造了較為真實(shí)的氛圍,把孩子的心靈帶到廣闊而繽紛無限的大自然里,盡管學(xué)習(xí)在課堂里,但是學(xué)生的思緒已飛翔于菊花叢中;并調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官,多角度感受菊花的美,在此過程中,教師的相機(jī)指導(dǎo),也使學(xué)生的觀察能力、想象能力、語言表達(dá)能力得到培養(yǎng)。

  利用實(shí)物的展示,讓學(xué)生理解“一朵朵,一叢叢,一片片”等重點(diǎn)詞語,把文字描述化為直觀形象動(dòng)態(tài)的表現(xiàn),在腦海中建立相應(yīng)的表象;并創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生幻化成迎著寒風(fēng)開放的小菊花蕾,從而感悟菊花的品質(zhì),對課文的理解也上升到一個(gè)新的層面,真正地投入課文所描繪的情境中。

  在學(xué)生對美的感受不斷深入的過程中,采用多種不同的讀書方式,組織學(xué)生對課文進(jìn)行反復(fù)誦讀;在反復(fù)誦讀中又進(jìn)一步感悟,體會(huì)課文內(nèi)涵。在此過程中,尊重學(xué)生個(gè)性化的體驗(yàn)。

  詞語的積累與詩的拓展,豐富了教學(xué)內(nèi)容。拓寬了學(xué)生課外閱讀的視野,將菊花的品質(zhì)用詩來表達(dá),也滲透了對學(xué)生語文學(xué)習(xí)詩意化的培養(yǎng)。

  在寫字教學(xué)中,用學(xué)生熟悉又喜歡的事物來幫助他們記憶字形,并讓他們通過仔細(xì)觀察,教老師寫好字,更激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣;并采用兒童化的語言描述,指導(dǎo)學(xué)生寫好字。

  語文教學(xué)應(yīng)成為教師、學(xué)生與教材信息交流分享的過程。在這份教案設(shè)計(jì)里,我充分挖掘和拓展教材蘊(yùn)含著的想象空間,讓學(xué)生充分地讀,在讀中感悟,讓學(xué)生充分地說,使他們有機(jī)會(huì)充分展示個(gè)性化的閱讀理解,學(xué)生的主體意識得到充分的尊重和彰顯。

蘇教版小學(xué)語文說課稿 篇7

  一、說教材

  1、教材體系

  這是蘇教版第六冊第六單元的一篇課文,本單元從內(nèi)容和體裁看,它們都是記敘文,文體具有較強(qiáng)的故事性,可讀性強(qiáng)。值得注意的是這篇課文是關(guān)于“人與動(dòng)物”的故事,但不僅僅局限于此,更要以此為視角反觀“人與自然”、“人與社會(huì)”、“人與自我”有著深厚的思想內(nèi)涵。

  2、教材內(nèi)容

  這篇課文的主要內(nèi)容可以用六個(gè)字來概括:平衡—失衡—啟迪。具體來說,課文介紹了凱巴伯森林生機(jī)勃勃,鹿在林間嬉戲,而狼卻跟在后面,準(zhǔn)備下毒手,正因?yàn)槿绱,?dāng)?shù)鼐用窈尥噶死牵X得要去保護(hù)弱小者,紛紛去捕殺了狼以及其他一些鹿的天敵,沒有了狼,鹿大量繁殖,他們能吃得到的綠色植物都被鹿吃光了,森林遭到破壞,鹿也逐漸消失,狼和鹿之間的關(guān)系介紹得較清楚,告誡人們:必須認(rèn)識到自然界各種事物間的內(nèi)在聯(lián)系,不能隨意破壞生態(tài)平衡,否則將會(huì)產(chǎn)生無法想象的后果。但同時(shí)在狼與鹿之間的關(guān)系背后,也折射出許多耐人尋味的地方,如:

 。1)人與狼和鹿之間的關(guān)系,狼吃鹿是一種必然的自然規(guī)律,人們?nèi)⒗菑乃麄兊氖澜缬^、價(jià)值觀和道德觀來看消滅更殘忍的動(dòng)物本因是正確的,但從現(xiàn)狀來看,他們原本正確的行為卻恰恰是錯(cuò)誤的,真正這種“不平衡”的制造者是誰呢?就是我們?nèi)祟悾?/p>

  (2)在狼和鹿之間的關(guān)系背后,顯現(xiàn)出人類的傲慢和無知,當(dāng)然這一點(diǎn)就三年級小學(xué)生的認(rèn)識水平還遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到,因此在確定本課的教學(xué)目標(biāo)時(shí)要把握以下幾點(diǎn)。

  3、教學(xué)目標(biāo)

  知識目標(biāo):

  (1)學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語;

 。2)正確、流利、有感情地朗讀課文;

 。3)會(huì)復(fù)述課文。

  能力目標(biāo):

  理解課文重點(diǎn)內(nèi)容、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、自主閱讀課文的理解能力。

  情感、態(tài)度、價(jià)值觀的目標(biāo):

 。1)理解狼和鹿之間的關(guān)系、知道狼吃鹿是大自然生態(tài)平衡的必然規(guī)律;

 。2)理解人與狼和鹿之間的關(guān)系,體會(huì)自然界中各種事物之間的內(nèi)在聯(lián)系,懂得破壞生態(tài)平衡會(huì)給環(huán)境帶來無法想象的災(zāi)難;

 。3)了解人與自然的關(guān)系,避免以后好心做壞事的事情發(fā)生。

  4、教學(xué)重難點(diǎn):

 。1)理解狼為什么會(huì)成為森林中鹿群的“功臣”,鹿為什么成為破壞森林、毀滅自己的“禍?zhǔn)住保?/p>

  (2)懂得狼吃鹿是一種必然的自然規(guī)律,人們原本“善良”的行為使森林遭到破壞、鹿群減少,從而明白人與自然的關(guān)系。

  5、教學(xué)安排:

  根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生年齡的認(rèn)知水平,本課教學(xué)設(shè)想采用兩課時(shí)。

  第一課時(shí):初讀課文,把握脈落。細(xì)讀課文,深入探究,體會(huì)內(nèi)涵;

  第二課時(shí):復(fù)述課文,拓展延伸,綜合實(shí)踐,提升情感。

  二、說學(xué)法、教法:

  學(xué)法

  向?qū)W生傳授“學(xué)法”,讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”,是教學(xué)這節(jié)課的真正目的,根據(jù)教材和學(xué)生認(rèn)知水平,主要讓學(xué)生能學(xué)會(huì)自讀自悟法、討論探究法,使學(xué)生學(xué)會(huì)讀書,通過學(xué)生的說、讀、思議等活動(dòng),調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維。整個(gè)教學(xué)過程中,不僅讓學(xué)生學(xué)到知識,更重要的是啟迪學(xué)生智慧、升華情感,初步形成正確的生態(tài)觀。

  教法:

  對比法——這篇課文為了揭示一些深刻道理,采用了一系列對比的方法:

 。1)森林狀態(tài)的前后對比,一是生機(jī)勃勃,一是蕭條無比;

 。2)鹿群要死的前后對比,一是活潑美麗健康,二是頻臨滅絕,疾病纏身;三是狼鹿易位的對比,一是對鹿痛恨之極,對鹿愛護(hù)有加,一是狼成了“功臣”,鹿成了“禍?zhǔn)住?/p>

  緊緊抓住這三處對比,讓學(xué)生明白狼和鹿之間的關(guān)系,形成保護(hù)生態(tài)平衡的價(jià)值趨向。

  想象法——想象大森林前后變化的景色,發(fā)揮學(xué)生豐富的想象能力,由圖入手,看正面說美學(xué)圖文結(jié)合展開想象,通過學(xué)生回憶的描述,深深地體會(huì)到凱巴伯森林的前后變化之大,僅僅是因?yàn)槔堑南麥鐔?潛移默化地滲透生態(tài)平衡的重要性。

  探究法——“狼成了‘功臣’,鹿成了‘禍?zhǔn)住!边@句話應(yīng)該是這篇課文的重點(diǎn)語句,抓住這句話,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文深入探究為什么說狼成了“功臣”,鹿成了“禍?zhǔn)住蹦?研究根本何在,學(xué)生在矛盾的情緒和迫切知道真相的需要支配下,積極主動(dòng)地參與探討,抓住這個(gè)重點(diǎn)語句來培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力、思考分析能力和口頭語言表達(dá)能力。

  朗讀法——抓住課文中的三處對比的描寫,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,讀出前后的變化,一喜一悲,人們后悔莫及的心情,促進(jìn)內(nèi)化,深深地體會(huì)出生態(tài)平衡的重要性。

  教學(xué)程序

  根據(jù)教學(xué)目標(biāo),第一課時(shí)教學(xué)可分為以下幾個(gè)板塊:

  一、設(shè)疑激趣,導(dǎo)入新課

  二、初讀課文,整體感知

  三、圖文結(jié)合,溝通聯(lián)系

  四、由文悟理,讀中釋疑

  五、讀中反思,升華明理

  六、課外延伸,升化情感

  一、設(shè)疑激趣,導(dǎo)入新課

  1、設(shè)疑:狼和鹿是我們在動(dòng)物園里常見到的,你喜歡誰呢?為什么?

  2、師小結(jié):對呀,在字典里凡是與狼相關(guān)的都不是什么好詞,狼子野心、狼心狗肺、狼狽為奸,還有故事《小紅帽》中的狼外婆等等。今天我們將學(xué)習(xí)《狼和鹿》這篇課文,板書課題。你們將對狼產(chǎn)生新的認(rèn)識。

  設(shè)計(jì)意圖:設(shè)奇引趣,激發(fā)學(xué)生探究的欲望,更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)的積極性。

  二、初讀課文,整體感知

  1、帶著好奇心去朗讀課文,提出自學(xué)要求:

 。1)讀準(zhǔn)字音讀通課文;

 。2)借助字典或聯(lián)系上下文,理解不懂的詞語。

  2、出示投影,檢查自學(xué)效果

  3、分段指名朗讀,讀中思考:課文主要寫了什么一件事?

  設(shè)計(jì)意圖:理清脈絡(luò),整體把握課文內(nèi)容,將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,引導(dǎo)個(gè)體自學(xué),使學(xué)生個(gè)個(gè)參與學(xué)習(xí),人人都奉獻(xiàn)思維結(jié)果。

  三、圖文結(jié)合,溝通聯(lián)系

  討論過去

  1、出示畫面:欣賞凱巴伯森林生機(jī)勃勃的畫面,發(fā)揮想象,描述這美麗的景色,森林怎樣,鹿怎樣,狼又在干什么?

  2、從課文中找出有關(guān)語句讀,交流:讀了這一段,你有什么感想?

  3、指導(dǎo)感情朗讀,抓住蔥綠、鳴叫、嬉戲等詞讀出森林之美、鹿的可愛、對狼的討厭以及動(dòng)物與自然的和諧之美。

  談?wù)劕F(xiàn)在

  1、出示課件:蕭條的凱巴伯森林

  2、發(fā)揮想象,引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言描述這荒涼的森林景色及鹿的樣子。

  3、讀課文,文中又是怎樣描寫的呢?你認(rèn)為又該怎樣讀呢?指導(dǎo)朗讀。

  4、質(zhì)疑,為什么凱巴伯森林會(huì)變成這個(gè)樣子,沒有了狼,鹿開始生活得怎么樣?現(xiàn)在又怎么會(huì)這樣呢?。

  5、引導(dǎo)想象,合作討論,深入探究。

  6、理清關(guān)系,用“因?yàn)椤浴本涫矫枋隼呛吐怪g的內(nèi)在關(guān)系,(不僅要說出,沒有狼,鹿與森林的關(guān)系是怎樣的,還要說出有了狼,鹿與森林的關(guān)系是怎樣的。

  設(shè)計(jì)意圖:通過前后畫面的對比,明晰狼與鹿之間的關(guān)系,引發(fā)情感,展開想象,充分挖掘課文的外延,巧妙地進(jìn)行填補(bǔ),讓學(xué)生盡情地發(fā)揮,激活學(xué)生的思維,使學(xué)生進(jìn)一步明確狼與鹿的關(guān)系,初步形成正確的生態(tài)觀。這種教學(xué)不僅充實(shí)了課文的內(nèi)容,開拓了學(xué)生的視野,豐富了學(xué)生的想象力,增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性發(fā)展。

  四、由文悟理,讀中釋疑

  1、自由朗讀課文第四自然段,你明白了什么道理?

  2、出示課件,為什么人們一直恨透了的狼被稱為“功臣”,而溫順可愛的鹿卻成了“禍?zhǔn)住保?/p>

  3、小組討論探究:抓住一些具體數(shù)字,狼大量地捕殺后,鹿和森林的前后變化,反復(fù)閱讀理解。

  4、匯報(bào)交流。

  5、繼續(xù)用“因?yàn)椤浴本涫矫枋隼菫椤肮Τ肌、鹿為“禍(zhǔn)住钡脑颉?/p>

  6、抓住“做夢也想不到、居然、功臣”“特意,倒成了禍?zhǔn)住钡仍~,體會(huì)狼與鹿之間的辨證關(guān)系。

  設(shè)計(jì)意圖:教師引導(dǎo)學(xué)生深入探究理解文意,據(jù)文設(shè)問,層層推進(jìn),使教學(xué)有條不紊,以問促讀,以問啟思,以問導(dǎo)議,放手讓學(xué)生從課文中找到答案,給學(xué)生的讀書、思考、議論的權(quán)利,引導(dǎo)學(xué)生自己讀書,自己求解

  五、讀中反思,升華明理

  1、質(zhì)疑,那么成為“禍?zhǔn)住钡牡降资钦l?

  2、引導(dǎo)反思,人們當(dāng)時(shí)看到了什么?想到了什么?他們這樣做錯(cuò)在哪里?

  3、想象,兩年后當(dāng)他們看到這一現(xiàn)象時(shí),在回想自己的做法后,他們又會(huì)想些什么,說些什么,做些什么呢?

  設(shè)計(jì)意圖:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,是學(xué)生在教師的行領(lǐng)下進(jìn)行探究性,創(chuàng)造性感受,理解評價(jià)文本的過程。

  這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的是,告訴學(xué)生人們當(dāng)初捕殺狼,只是和你們當(dāng)初的想法一樣,覺得狼吃鹿太兇殘了,要保護(hù)可愛的鹿,但恰恰就是他們的倫理道德觀左右了他們,才造成了這一“禍患”,本教學(xué)過程的設(shè)計(jì),著眼于學(xué)生的認(rèn)知水平,根據(jù)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū),讓學(xué)生能夠跳一跳就能摘到桃子,培養(yǎng)學(xué)生那種勇于實(shí)踐,敢于創(chuàng)新的能力。

  六、課外延伸,升化情感

  1、課文學(xué)到這兒,你有什么新的想法?

  2、聯(lián)系實(shí)際,說說你讀了這篇課文后的感想。

  3、搜集資料,除了狼和鹿之間的失衡會(huì)造成禍患,還有哪些事物之間有著緊密的聯(lián)系?

  這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是使整個(gè)教學(xué)片段成為一個(gè)整體,將聽、說、讀、寫、思,課外與課內(nèi)融為一體,提升了自己的認(rèn)知水平,實(shí)現(xiàn)知識的遷移。

  第二課時(shí)

  一、感情朗讀課文,復(fù)述課文

  二、搜集資料,知識遷移

  1、讓學(xué)生在組內(nèi)交流自己搜集的資料

  2、大組交流,匯報(bào)

  3、談感受

  三、練習(xí)

  1、摘抄課文中的好詞好句

  2、談?wù)勥@篇課文后你們內(nèi)心感受

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