實(shí)用的小學(xué)語文說課稿范文匯總九篇
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,可能需要進(jìn)行說課稿編寫工作,編寫說課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷提高教學(xué)質(zhì)量。優(yōu)秀的說課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢?以下是小編整理的小學(xué)語文說課稿9篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
小學(xué)語文說課稿 篇1
一、說教材:
1、說課內(nèi)容:小學(xué)語文第一冊(cè)第15課《雪地里的小畫家》。
2、教學(xué)內(nèi)容的地位、作用及意義:
本文位于第一冊(cè)教材的第九單元,在這冊(cè)教材中起著總結(jié)與提高的作用。本文既是一篇課文,也是一首優(yōu)美的兒歌。文字既排列整齊又錯(cuò)落有致,氣韻生動(dòng)充滿兒童情趣。是一冊(cè)教材中不可多見的美文,這篇課文以淺顯易懂的語言,學(xué)生們喜聞樂見的韻文體裁形式,描寫了雪地里一群“小畫家”畫畫的事,全文共六句話,語言生動(dòng)活潑,字里行間都流露出對(duì)小動(dòng)物的喜愛之情。
3、教學(xué)目的:
①理解課文內(nèi)容,知道小馬、小雞、小鴨、小狗四種動(dòng)物腳趾的不同和青蛙冬眠的特性。
②有感情的朗讀、背誦課文。
③培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。
4、教學(xué)重、難點(diǎn):
知道誰是雪地里的小畫家,它們都畫了什么,青蛙為什么沒參加。
二、說教法:
1、創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生初步了解課文內(nèi)容。
上課后,先出示一幅“雪地背景圖”,加上生動(dòng)的語言進(jìn)行描述,把學(xué)生帶進(jìn)情境,接著把小雞、小鴨、小狗和小馬4個(gè)動(dòng)物展示在背景圖上。
通過變文為圖,讓學(xué)生對(duì)課文有了更準(zhǔn)確的理解。
2、出示學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,并根據(jù)低年級(jí)的特點(diǎn),用圖示表示?磮D、劃句子、讀文、思考問題、朗讀背誦。
3、抓住圖與文的聯(lián)系,理解課文重點(diǎn)。
在講課時(shí)為了讓學(xué)生理解課文重點(diǎn),可利用反復(fù)看圖的方法。
4、采用符合低年級(jí)兒童心理特征的方法進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
首先我采用“生活經(jīng)驗(yàn)的遷移”來指導(dǎo)朗讀第一句,在指導(dǎo)讀第三句時(shí),我采用的是“體態(tài)語言暗示”的方法來進(jìn)行抑揚(yáng)頓挫的訓(xùn)練。此外,我還采用了“教師情感的傳遞”這一方法,以引起學(xué)生的情感共鳴。在指導(dǎo)朗讀最后一句時(shí),根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的個(gè)性特征,讓他們邊讀邊表演簡單的舞蹈動(dòng)作,激發(fā)學(xué)生充分表達(dá)內(nèi)心的情感以達(dá)到感情朗讀的效果。
5、在課中做“對(duì)號(hào)入座”的游戲,促進(jìn)學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。
6、在教學(xué)中,進(jìn)行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
為了在語文學(xué)科中進(jìn)行創(chuàng)造性訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,在教學(xué)時(shí),我設(shè)計(jì)了一個(gè)問題:小動(dòng)物們還能在什么地方畫出圖畫呢?
7、生字復(fù)習(xí)打破傳統(tǒng)方式,不是把復(fù)習(xí)生字詞和講解課文割裂開來,而是讓學(xué)生在理解課文的過程中,隨機(jī)地自然地指導(dǎo)他們復(fù)習(xí)鞏固。
8、板書采用圖文結(jié)合的方式。既是對(duì)課文的一種“再創(chuàng)造”,同時(shí)又以形式的美感吸引了學(xué)生,符合低年級(jí)兒童的審美情趣。
三、說學(xué)法:
采用“看圖——讀文——思考問題——?jiǎng)澗渥印首x背誦”的學(xué)習(xí)方法,在扎實(shí)的朗讀訓(xùn)練中理解課文,培養(yǎng)能力。
小學(xué)語文說課稿 篇2
【說教材】
《觀潮》通過作者的所見、所聞、所感,向我們介紹了自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。編者將這篇課文選編在這里,一方面是繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生抓住主要內(nèi)容的能力,另一方面是學(xué)習(xí)作者有順序、抓特的觀察方法。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,要想好一堂課必須了解學(xué)生。
【說學(xué)情】
四年級(jí)的學(xué)生思維活躍,求知欲強(qiáng),富于想象,對(duì)新鮮事物充滿好奇心,但學(xué)生生活閱歷有限,對(duì)文中描繪的雄偉景象缺乏直觀感受,需要老師提供直觀的圖像幫助。
【說教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)知目標(biāo):識(shí)記生字詞,抓重詞句進(jìn)行品味,注重語言積累。
2.技能目標(biāo):學(xué)習(xí)作者有順序、抓特的觀察方法,培養(yǎng)學(xué)生留心觀察事物的習(xí)慣。
3.情感目標(biāo):讓學(xué)生通過了解錢塘江大潮的壯麗與雄奇,使學(xué)生受到壯闊美和力量美的感染,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的大好河山的感情。
【說教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)習(xí)課文3、4自然段,體會(huì)大潮的磅礴氣勢(shì)。
【說教學(xué)難點(diǎn)】
學(xué)習(xí)作者有順序、抓特的觀察方法。
【說教法】
“有多法,但無定法!痹诒菊n中主要采用情景學(xué)法、多媒體輔助法和朗讀法進(jìn)行學(xué)。通過展示課件讓學(xué)生身臨其境,情寓其中,從而感受大自然的偉大力量,并讓學(xué)生在讀中感悟、品味,更好地理解課文。
【說學(xué)法】
根據(jù)材特和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,讓學(xué)生在師指導(dǎo)下,自覺主動(dòng)地學(xué)習(xí),遵循以學(xué)生為主體、師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線的三為主原則,引導(dǎo)學(xué)生自主探究,合作學(xué)習(xí)。
【說教學(xué)過程】
一、引入
1.激趣導(dǎo)入,引人入勝
常言道:“良好的開端等于成功的一半!睂W(xué)也是如,一堂課的導(dǎo)入十分重要。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,我用潮水聲作襯托,同時(shí)用優(yōu)美的語言聲情并茂地渲染課堂氣氛,勾起學(xué)生想去觀潮的強(qiáng)烈欲望。
2.觀看畫面,啟發(fā)想象,學(xué)習(xí)第2自然段。
①我利用課件向?qū)W生展示潮來前人山人海的情景。啟發(fā)學(xué)生展開想象:假如自己身在其中刻的心情怎樣?我的意圖是“一石激起千層浪”學(xué)生通過邊看邊想,設(shè)身處地地理解人們期盼潮水早來的焦急心情。
②課堂學(xué)不僅在于老師的導(dǎo),還在于學(xué)生的學(xué)。對(duì)于第二自然段的內(nèi)容我將讓學(xué)生自由朗讀,然后提出問題:江潮還沒有來,作者看到了什么?學(xué)生通過讀書,能夠自己解決問題。
二、讀中感悟,理解課文3、4自然段。
潮來時(shí)這部分是課文的重,我讓學(xué)生采用自主探究、合作學(xué)習(xí)的方式來學(xué)習(xí),運(yùn)用情境學(xué),抓住重詞句品味、悟情,學(xué)生采用看、讀、思、背等學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。
A.首先運(yùn)用多媒體學(xué)生展示潮來時(shí)的情景,學(xué)生的情感一下子沉浸在大潮滾滾而來,奔騰咆哮的壯麗圖景中。同時(shí),我巧設(shè)疑問,你看到了什么?聽到了什么?想到了什么?這里采用情景學(xué)法將視覺手段與聽覺手段緊密結(jié)合起來,有助于培養(yǎng)學(xué)生觀察力、想象力、思維能力。
B.如壯觀的景象,作者又是如何進(jìn)行描繪的呢?我因勢(shì)利導(dǎo)、自然過渡,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。
1.《小學(xué)語文課標(biāo)》指出:閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,不應(yīng)以師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因,我準(zhǔn)備讓學(xué)生通過多種形式來朗讀課文,比如:自由讀,合作讀,指名讀,讀自己喜歡的詞語、語句等,讓學(xué)生在讀中自學(xué),讀中感悟,讀中自得。然后出示自學(xué)提示
。1)作者觀潮的順序是怎樣的?
。2)作者抓住了潮水的哪些特來描寫?我讓學(xué)生組建學(xué)習(xí)小組,共同探討、合作解決問題,存在困難的地方,我適當(dāng)撥,引導(dǎo)學(xué)生抓住潮水聲音變化的詞語。如:悶雷滾動(dòng)—響聲越來越大—山崩地裂和潮水形態(tài)變化的詞語,如:一條白線——拉長、變粗——白色城墻——白色戰(zhàn)馬來理解大潮的雄偉氣勢(shì)。
2.愛因斯坦說過:“提出問題往往比解決問題更重要!痹趯W(xué)中。我將鼓勵(lì)學(xué)生積極思考,大膽質(zhì)疑,在本課中學(xué)生也許會(huì)提出那條白線很快地向我們移來,逐漸拉長,變粗、橫貫江面,潮水為什么會(huì)拉長呢?我組織學(xué)生議論交流,然后我結(jié)合錢塘江的地理位置及形狀及時(shí)撥,這樣,學(xué)生的疑問就得到了解決。
3.為了使學(xué)生提高品味詞句的能力,又再一次為大潮的雄壯所折服,我將引導(dǎo)學(xué)生背誦3、4自然段,讓學(xué)生把生動(dòng)形象的語言描寫內(nèi)化為自己的真切感受,受到大自然美的熏陶。
三、回歸整體,理解全文
在理解了前面兩個(gè)重段落以后,我讓學(xué)生回過頭來,整體瀏覽全文,感受觀潮的整個(gè)過程,從而整體把握全文。
四、總結(jié)延伸,感情升華
錢塘江大潮給我們留下了深刻的印象,真不愧為天下奇觀。處我將引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的方式來表達(dá)自己的情感,為了進(jìn)一步升華主題,我向?qū)W生展示祖國大好河山的圖片,有意識(shí)地把這種感情升華到對(duì)大自然,對(duì)祖國大好河山的熱愛。
小學(xué)語文說課稿 篇3
一、說教材:
今天我說的課文是浙教版第11冊(cè)第三單元第三篇課文《布衣元帥》。本課記敘的是徐向前元帥生前生活中的三個(gè)小故事,歌頌他始終保持革命者樸實(shí)無華的本色,做人民公仆的崇高品質(zhì)。課文內(nèi)容真實(shí),語言樸實(shí),形象鮮明。課題既點(diǎn)明課文的主人公——元帥,又暗含中心;布衣元帥樸實(shí)無華,是人民公仆。我認(rèn)為這篇文章收錄到教材中,是有一定的時(shí)代意義和緊迫感的。在這個(gè)物欲橫流、官本位的時(shí)代,我們?nèi)鄙俚木褪窍裥鞄涍@樣始終與平民百姓的本色要求自己的好干部。我想通過教學(xué),滲透一種做人的道理:無論你將來干什么,都要保持本色。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念和年段教學(xué)目標(biāo),我認(rèn)為教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)在把握文中的表達(dá)方式,用小標(biāo)題的方式來寫三件事的寫作方法。
本單元的訓(xùn)練的重點(diǎn)是領(lǐng)會(huì)文章中心思想,這是繼第二單元領(lǐng)會(huì)文章中心思想后的又一次訓(xùn)練和鞏固。?
二、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)說明
根據(jù)教材編寫意圖,結(jié)合學(xué)生思維情感、認(rèn)知發(fā)展的需要和教學(xué)實(shí)際情況,從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀這三個(gè)維度進(jìn)行考慮,我確定了以下教學(xué)目標(biāo):
1、從三個(gè)故事的朗讀中感受徐向前元帥樸實(shí)無華、做人民公仆的崇高品質(zhì)。能概括三個(gè)故事的主要內(nèi)容。
2、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字,能借助文本外資源,結(jié)合課文理解“功高蓋世”“戰(zhàn)功赫赫”“布衣”等新詞的意思。
3、理解課文,能結(jié)合小標(biāo)題概括三個(gè)小故事的主要內(nèi)容,了解第一自然段在全文中的作用,正確領(lǐng)會(huì)課文的中心思想。揣摩課文的寫作方法。
4、帶著對(duì)徐元帥的敬佩之情,有感情地朗讀課文,能詳細(xì)復(fù)述其中一個(gè)小故事。
本課的教學(xué)重點(diǎn):
講讀三個(gè)小故事,能詳細(xì)地復(fù)述故事內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn):借助具體的語言材料,,理解“布衣”一詞的意思,領(lǐng)悟課文中心。
三、說教法和學(xué)法
基于教學(xué)目標(biāo)的制定和重難點(diǎn)的提出,結(jié)合《新課標(biāo)》理念,同時(shí)也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識(shí)和能力、情感與態(tài)度、過程與方法三個(gè)維度的統(tǒng)一,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,構(gòu)建開放而有活力的語文課堂。教學(xué)時(shí)我采取引導(dǎo)法,以課文題目為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,然后組織學(xué)生討論探究并體驗(yàn),最后結(jié)合課文內(nèi)容“戰(zhàn)功赫赫”“功高蓋世”與“一身藍(lán)布舊衣”“樸實(shí)無華”,進(jìn)行閱讀反思,從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位,體現(xiàn)語文課堂的開放性和語文課與社會(huì)、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。
四、教學(xué)過程設(shè)計(jì)
根據(jù)以上分析,本課我安排了2課時(shí)的內(nèi)容。第一課時(shí)理解課文內(nèi)容,理解“布衣”的含義,從三個(gè)故事中感受徐老的樸實(shí)無華的品質(zhì)。第二課時(shí)了解第一自然段在全文中的作用,正確領(lǐng)會(huì)課文的中心思想,能詳細(xì)地復(fù)述故事內(nèi)容。
(我感覺領(lǐng)會(huì)中心思想是不是已經(jīng)淡化和過期的東西呢?如果是這樣,那是不是?……說不清楚。我覺得哪怕是浙教版的,也要用新課程的理念,重新整合,是不是?)
下面我重點(diǎn)來說一說第一課時(shí)的安排。
在第一課時(shí)我設(shè)計(jì)了質(zhì)疑課題——初讀理解“布衣”和“元帥”——再讀走近“布衣元帥”的本色——升華情感的教學(xué)模式。
一、揭示課題,對(duì)題目質(zhì)疑。出示課題,齊讀課題:今天,我來學(xué)習(xí)《布衣元帥》。看了這個(gè)課題,你有什么疑問?六年級(jí)的同學(xué),在上新課之前,早就預(yù)習(xí)了課文,那么在上導(dǎo)入新課時(shí),教師先把握住學(xué)生知道什么?學(xué)生想知道什么?尤為重要。這是以學(xué)定教,而不是因教‘而教,真正的把學(xué)生處于一個(gè)學(xué)習(xí)的主要地位,教師做好教學(xué)的指導(dǎo)者和引導(dǎo)者。而且這樣的以學(xué)定教,從學(xué)生的學(xué)情實(shí)際出發(fā),能有效地提高課堂40分鐘的效率。
根據(jù)學(xué)生的情況,學(xué)生一般會(huì)有這樣的問題:既是元帥,為何又說“布衣”呢?
(課堂是個(gè)特殊的環(huán)境,學(xué)生有問題,才能激發(fā)他們閱讀的興趣)
二、接下來就讓我們帶著問題去閱讀課文,這就進(jìn)入了我的第二個(gè)環(huán)節(jié)初讀解什么是布衣,為什么稱徐老元帥呢?看看我們能不能在閱讀完課文后解決?
在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我?guī)е鴮W(xué)生抓住“藍(lán)布舊衣”感受徐老衣著上的布衣,然后借助工具書查找“布衣”的解釋,知道布衣的另一個(gè)意思“老百姓,平民”,從文中的“親切”、“和藹”等詞,感受徐老如同平常人一樣的親切。
通過介紹徐向前的資料介紹,理解書中的“功高蓋世”“戰(zhàn)功赫赫”,通過新娘的心理想法“元帥肯定很威風(fēng);元帥府,肯定車馬盈門,哨兵不少”,感受到這位元帥立了不少戰(zhàn)功,而且權(quán)位高。這里我出示學(xué)習(xí)資料,并不僅僅為讓學(xué)生了解一些背景所用,它更為文本本身的學(xué)習(xí)服務(wù),幫學(xué)生理解了書中的“功高蓋世”“戰(zhàn)功赫赫”。
三、再讀感受“布衣元帥”的本色
一元帥“功高蓋世”,一布衣“一身藍(lán)布舊衣”,說話親切,和藹,布衣與元帥,風(fēng)馬牛不及的兩個(gè)不同身份,集及一個(gè)人身上,這是怎樣的一位布衣元帥呢?是成了一個(gè)更大的疑團(tuán)?隨著對(duì)課文的再次閱讀,學(xué)生心中的疑團(tuán)越滾越大。是呀?你心中會(huì)冒出些什么問題呢?這里我又把矛盾拋向?qū)W生。新課程中倡導(dǎo)自主,探究的學(xué)習(xí)方式,這里,教師引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,提供學(xué)生探究的平臺(tái)。
學(xué)生可能會(huì)說:戰(zhàn)功赫赫的元帥,為什么連自己的地毯也要送給三座門招待所?威風(fēng)凜凜的大元帥府應(yīng)是車馬盈門,哨兵不少,可為什么卻是住在一條小胡同里,而且還有一扇脫了油漆的大門?為什么摁響門鈴,來開門的就是大名鼎鼎的元帥?…等等等等,學(xué)生也許會(huì)有許多的為什么,我想正因?yàn)檫@樣,才能激發(fā)學(xué)生討論的興趣,教師才能真正引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本。新課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)的語文教學(xué)還應(yīng)重視學(xué)生思維的發(fā)展,這里學(xué)生的心中的許多疑問來自于對(duì)課文的再次感知,反思,理解,這是一種思考的過程,是對(duì)課文內(nèi)容的一種整合和對(duì)比而產(chǎn)生的矛盾的火花。
“是呀,大家說得不錯(cuò),元帥,多大的官職,元帥,給國家立了那么多的汗馬功勞,享受一下未嘗不可。為什么你放著自己應(yīng)該享受的權(quán)利,要做一個(gè)平民百姓呢?”這里我順勢(shì)利導(dǎo),將班上的學(xué)生擬作為元帥本人,讓學(xué)生替元帥說出自己心中的想法,一來是對(duì)學(xué)生的口語交際能力進(jìn)行了訓(xùn)練,二來又讓學(xué)生通過對(duì)課文的研讀,真正了解這位布衣元帥。在學(xué)生的交流中,相機(jī)理解“居功自傲”、“樸實(shí)無華”。
這時(shí)我相機(jī)出示課文第一節(jié)中的“辦公室墻上,他親筆書寫的‘人民的公仆’5個(gè)大字,就是他一生品質(zhì)的寫照”,是呀,孩子們徐老用五個(gè)字概括了自己這樣做的原因,那就是“人民的公仆”,他的一生就是為人民服務(wù)的呀!
四、升華情感,走進(jìn)了這位“布衣元帥”的生活,了解了徐帥的為人,你想說什么?
隨后,學(xué)生再讀故事內(nèi)容,感受徐帥的“樸實(shí)無華的本色”,感受徐帥的“布衣情懷”
學(xué)習(xí)寫法,課堂練筆?梢詫懮磉叺耐瑢W(xué)、老師、親人,用起小標(biāo)題的方法。等等。
五、說板書。
我們說板書其實(shí)是一微型教案,它是一聚焦鏡,體現(xiàn)教學(xué)目的、重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)過程,體現(xiàn)教學(xué)的特色與特性。所以在板書設(shè)計(jì)上,以重要詞句為點(diǎn),首先我會(huì)將課題中布衣和元帥用不同大小的字體表示,元帥戰(zhàn)功赫赫,在字體上就表現(xiàn)為氣宇軒昂些。布衣下,我對(duì)照著寫“藍(lán)布舊衣”、“和藹”、“親切”,在元帥下方則對(duì)應(yīng)的板書上“功高蓋世”、“戰(zhàn)功赫赫”“車馬盈門”,最后在板書的正下方,寫上人民的公仆。
在這堂課中我要體現(xiàn)的,“以學(xué)定教”,要充分了解學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí),最想知道什么,最想了解什么,在組織教學(xué)。對(duì)于課堂環(huán)節(jié)的處理,要重視激發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn),如“布衣”與“元帥”的對(duì)比,這樣學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚。
小學(xué)語文說課稿 篇4
一、教材分析
《秋姑娘的信》是國標(biāo)本第一冊(cè)的第七課。這是一篇科普童話故事,它用秋姑娘寫信的形式介紹了大雁南飛、青蛙冬眠、松鼠儲(chǔ)備食物、樹木裹上稻草準(zhǔn)備安全越冬的知識(shí)。文章語言生動(dòng)活潑,在閱讀的同時(shí)使人感到秋姑娘對(duì)大雁、青蛙、松鼠、小樹的關(guān)懷和體貼。本課的教學(xué)重點(diǎn)是讀背課文和識(shí)字寫字。
二、說教法
依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念,在設(shè)計(jì)時(shí)我把以讀悟情的情感價(jià)值為一目標(biāo),讓孩子在讀中感受秋姑娘對(duì)朋友細(xì)膩真切的關(guān)愛,在反復(fù)誦讀中讓學(xué)生與秋姑娘美好的心靈交匯,從而讓孩子們朋友之間要互相關(guān)心的道理。同時(shí),我根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備,拓展內(nèi)容,開發(fā)課程資源,為孩子展示潛質(zhì)潛能和語言實(shí)踐打開廣闊的空間,使課堂教學(xué)更為自主、更為開放。
三、說教學(xué)教學(xué)流程
。ㄒ唬┳哌M(jìn)文本,感受人文內(nèi)涵
文本是語言的載體,是孩子情感體驗(yàn)的途徑,研讀文本是課堂教學(xué)的本質(zhì)任務(wù)。在朗讀、理解文質(zhì)兼美的文本的時(shí)候,才能體會(huì)人物情感,感受文本所要表達(dá)的人文內(nèi)涵。根據(jù)這個(gè)理念,我對(duì)第二課時(shí)進(jìn)行了這樣的設(shè)計(jì)。
1、歸謬激疑,探究學(xué)文
讓孩子們帶著“秋姑娘給她的好朋友都寫了什么?”這個(gè)問題去讀書,實(shí)實(shí)在在的給足時(shí)間,讓他們讀準(zhǔn)、讀通課文,在讀的過程中去尋找答案。接著讓孩子挑自己喜歡的一封信互相交流,并且我要求學(xué)生用“我喜歡讀秋姑娘寫給-----的信”的句式來交流,旨在培養(yǎng)學(xué)生說完整通順的話。
2、讀信說信,語言實(shí)踐
根據(jù)學(xué)生交流的內(nèi)容,我利用媒體依次出示秋姑娘給大雁的信,讓孩子自讀,不僅再次感受秋姑娘至誠至愛的美好心靈,而且躍出文本,讓孩子初步感受書信的基本格式,有機(jī)地拓寬知識(shí)面。
接著,我又要求孩子照樣子說一說秋姑娘在信中會(huì)跟青蛙、松鼠、山村孩子說些什么,為孩子搭建一個(gè)語言實(shí)踐的舞臺(tái),給孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)發(fā)揮潛在智能的機(jī)會(huì)。
3、挖掘資源,豐富積累
在課文中有幾處知識(shí)點(diǎn),我也一一挖掘。在品讀語言文字時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生理解:什么是冬眠,哪些動(dòng)物要冬眠?松鼠喜歡吃什么?(旨在感悟“充足的食品”一詞)小樹裹上“冬衣”中“冬衣”是什么?為什么要裹?(讓學(xué)生明白簡單的科學(xué)道理),這些知識(shí)點(diǎn)豐富了學(xué)生的知識(shí)積累,同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生探究自然科學(xué)的欲望。
4、感情朗讀,整體回歸
在學(xué)生了解信的內(nèi)容后,我設(shè)計(jì)“換位朗讀”,告訴孩子:“你現(xiàn)在就是秋姑娘,你該如何通過朗讀表現(xiàn)出對(duì)朋友的關(guān)切之情,關(guān)愛之心呢?”孩子在品讀“多加小心”“蓋好被子”“別著涼生病”“充足的食品”“別忘了”“裹上冬衣”等詞句的過程中,把秋姑娘的內(nèi)心美展現(xiàn)得淋漓盡致。
感情朗讀了2——5小節(jié)后,我引讀:楓葉都到哪兒去了吧?借這個(gè)問題引讀文章的第七小節(jié),讓孩子的感悟與文章的內(nèi)涵更吻合,讓孩子的體驗(yàn)與文中人物的情感更接近。然后我利用多媒體指導(dǎo)孩子背誦全文,再次感受課文的語言文字美和秋姑娘的心靈美。
。ǘ、拓展延伸,升華情感體驗(yàn)
文本給我們提供的信息是有限的,作為語文課程的實(shí)踐者和操作者,我們不僅要“重文本”,而且要“超文本”。
1、內(nèi)容延伸,探求知識(shí)
讀完全文,我讓學(xué)生思考秋姑娘還會(huì)對(duì)其他朋友說,這樣操作旨在讓學(xué)生更多地了解秋盡冬來之際動(dòng)物的生活習(xí)性,是對(duì)他們課外知識(shí)的一種補(bǔ)充,也是為了滿足孩子無限的求知欲,更好地激發(fā)他們探求知識(shí)的欲望。
2、作業(yè)拓展,實(shí)踐體驗(yàn)
最后我也是以秋姑娘信的形式給學(xué)生留了一個(gè)作業(yè),作業(yè)如下:(多媒體出示作業(yè)內(nèi)容。)
讓學(xué)生采集落葉觀察,并動(dòng)手做一做樹葉標(biāo)本,也是讓學(xué)生走出書本,進(jìn)行課外實(shí)踐活動(dòng),在開放的富有創(chuàng)新活動(dòng)中提高學(xué)生的審美能力和動(dòng)手能力,培養(yǎng)他們熱愛自然、熱愛生活的情感。
板書設(shè)計(jì):
秋姑娘的信
大雁南去
松鼠要冬眠
青蛙準(zhǔn)備食品
山村孩子給小樹裹“冬衣”
以上說課僅僅是我對(duì)本課的一種教學(xué)預(yù)設(shè),在實(shí)際的課堂教學(xué)中我將隨時(shí)注意課堂的生成,以學(xué)定教,順學(xué)而導(dǎo),最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性,達(dá)到“無為而治”的教學(xué)境界。
小學(xué)語文說課稿 篇5
《王二小》是小學(xué)語文教科書一年級(jí)下冊(cè)第六單元第二篇課文。是小學(xué)課本中第一篇講述英雄事跡的文章。全文以“王二小”為中心講述了他怎樣將敵人成功的引入八路軍的埋伏圈,并將敵人消滅的故事。
一、說教材:
《王二小》是小學(xué)語文教科書一年級(jí)下冊(cè)第六單元第二篇課文。是小學(xué)課本中第一篇講述英雄事跡的文章。全文以“王二小”為中心講述了他怎樣將敵人成功的引入八路軍的埋伏圈,并將敵人消滅的故事。課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),圖文并茂。
教學(xué)目標(biāo):
1、 認(rèn)識(shí)"王、助"等14個(gè)生字,會(huì)寫"王、從"等6個(gè)字。
2、 正確、流利、有感情朗讀課文,在讀中領(lǐng)悟小英雄的行為,表達(dá)出對(duì)小英雄的崇敬之情。
3、 學(xué)習(xí)王二小機(jī)智勇敢的好品質(zhì),體會(huì)今天幸福生活來之不易。
教學(xué)重點(diǎn):
正確、流利、有感情地朗讀課文,邊讀邊體會(huì)王二小的機(jī)智勇敢,從而更加珍惜今天的幸福生活。
信息資料:
1、 收集到的小英雄圖片
2、 生字卡片
3、 課件、《歌唱二小放牛郎》歌曲
二、 學(xué)情分析及師生活動(dòng)形式:
本文共五個(gè)自然段,分兩課時(shí)完成。根據(jù)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)閱讀教學(xué)的要求,在教學(xué)第一課時(shí)時(shí),我根據(jù)兒童活潑、富于想象的心理特征,結(jié)合教材特點(diǎn),采用多種方法,如:直觀教學(xué)法、體驗(yàn)法、以讀代講法、讀中感悟法等,來主導(dǎo)學(xué)生。學(xué)生自己通過觀察法、發(fā)現(xiàn)法、探索法等方式來學(xué)習(xí),不但識(shí)了字,讀懂了文,訓(xùn)練了語言表達(dá)能力,滲透了德育而且培養(yǎng)了觀察、思考、想象等學(xué)習(xí)能力。
三、 綜合新課程教學(xué)要求和教材、學(xué)生等特點(diǎn),我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、啟發(fā)談話:
今天我們學(xué)習(xí)第23課講的是抗日戰(zhàn)爭時(shí)期一個(gè)小英雄的故事,他的名字叫王二小。(板書課題)下面我們一起來學(xué)習(xí)課文,看課文中哪些地方表現(xiàn)了王二小的這種機(jī)智勇敢,不怕敵人的精神。
二、學(xué)習(xí)課文
。ㄒ唬┏踝x課文:
1.老師范讀,學(xué)生要聽準(zhǔn)字音。
2.學(xué)生自己小聲讀,然后標(biāo)出自然段。(五個(gè)自然段)
(二)學(xué)習(xí)第1段,自己小聲讀,這段告訴我們王二小是干什么的?(是兒童團(tuán)員,是放牛的孩子。)
解釋“兒童團(tuán)員”再讀第1段,解釋“常!焙汀耙贿叀贿叀钡囊馑肌
。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第2、3段。一個(gè)同學(xué)讀。解釋“掃蕩”:敵人讓王二小帶路去干什么?
看圖:鬼子軍官張著大嘴,可能對(duì)王二小說些什么?學(xué)鬼子說話要用半生不熟的中國話去說,讓學(xué)生到前面邊表演邊說。王二小怎么做的?說第3段。王二小為什么要這樣做?說明了什么? 王二小帶著一隊(duì)日本鬼子走進(jìn)了八路軍的埋伏圈。問:什么叫埋伏圈?
看第三幅圖:王二小在干什么?鬼子軍官什么樣?
自己小聲讀第4段,體會(huì)應(yīng)用什么語氣讀。(前面要快,后面要讀出悲痛的心情。聲調(diào)要低沉)。再請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀第4段,齊讀。
(四)學(xué)習(xí)第5段,一人讀。這段主要說什么? “全部”就是一個(gè)不剩。八路軍叔叔隱蔽在山上,親眼看到鬼子殺害了小英雄王二小,他們懷著滿腔憤怒,從山上沖下來,他們高喊著什么?(沖啊,為王二小報(bào)仇!)把敵人全部消滅。為王二小報(bào)了仇。讀這一段時(shí)要讀出勝利的喜悅心情,全班齊讀。
四、總結(jié):
說說王二小是個(gè)什么樣的孩子?(機(jī)智、勇敢、不怕犧牲)他小小年紀(jì)就為保護(hù)人民群眾的利益,為抗日戰(zhàn)爭貢獻(xiàn)出了自己的生命,所以我們稱他為小英雄。王二小永遠(yuǎn)活在我們心里。
五、板書設(shè)計(jì):
24.王二小→機(jī)智勇敢、不怕犧牲小英雄
小學(xué)語文說課稿 篇6
一、教材分析
《中彩那天》是人教版小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)第二單元的一篇精讀文章。
文章通過父親中獎(jiǎng)后把中獎(jiǎng)汽車還給庫伯的故事,贊揚(yáng)了人世間道德與誠信的價(jià)值,反應(yīng)了一個(gè)普通人崇高的境界,在金錢與道德的天平上,世人更應(yīng)明白"人無信不立"的道理。作者感情真摯,愛憎分明,本文具有經(jīng)典性,人文性的特點(diǎn)。
本單元的主題是幫助學(xué)生拓寬眼界,明辨是非,提高道德水平,陶冶高尚情操,領(lǐng)悟人生意義與社會(huì)價(jià)值。本課作為本單元的開端,就是讓學(xué)生樹立良好的道德感和責(zé)任感,培養(yǎng)誠信意識(shí),提高道德水平。
根據(jù)以上教材的分析,在新課程改革理念的指導(dǎo)下,我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定如下:
1、知識(shí)與能力的目標(biāo):
(1)學(xué)生要學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)"拮、寐、饋"等12個(gè)字,學(xué)生能夠正確讀寫"拮據(jù)、夢(mèng)寐、饋贈(zèng)"等10個(gè)詞。
(2)學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀本篇課文。
(3)學(xué)生能理解父親在抉擇面前的艱難,以及"道德"與"誠信"的重要性。
2、過程與方法目標(biāo):
學(xué)生能通過有感情地朗讀課文,積累相關(guān)寫人物特點(diǎn)的詞句,體會(huì)遣詞造句的精妙。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):
體會(huì)父親心里矛盾復(fù)雜的滋味,感悟作者對(duì)誠信的贊美,以及對(duì)道德層面真善美的渴求,并受到感染。
基于以上對(duì)教學(xué)目標(biāo)的分析,考慮到小學(xué)階段學(xué)生的認(rèn)知水平,確定本課的重難點(diǎn)如下:
本篇課文語言樸實(shí),表達(dá)生動(dòng),因此我認(rèn)為教學(xué)重點(diǎn)是了解人物性格的特點(diǎn),以及理解父親的心理矛盾。
教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用作者對(duì)比的描寫手法進(jìn)行人物心理描寫與寫作。
二、學(xué)情分析
對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來說,他們對(duì)字詞有了一定的積累,也學(xué)習(xí)過相關(guān)寫人物的文章,但在深入理解詞語意境方面還有待加強(qiáng),尤其是在理解描寫人物特點(diǎn)的語句上有待提高。
同時(shí),四年級(jí)的學(xué)生思維活躍,求知欲強(qiáng),樂于表達(dá),但他們的生活經(jīng)驗(yàn)和閱歷畢竟有限,對(duì)文中描繪的父親的心理矛盾,僅憑想象難以深刻感受,需要教師提供道德案例幫助理解,如老人摔倒了扶不扶的問題,這些都將成為我教學(xué)過程中的考慮因素。
三、說教法
教學(xué)設(shè)計(jì)是本次說課的核心內(nèi)容,下面,我重點(diǎn)說說我的教學(xué)設(shè)計(jì):
語文課的教學(xué),最主要的是培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀和鑒賞能力。
因此在本節(jié)課的教學(xué)中,朗讀體會(huì)法將貫穿本課整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。通過有感情地朗讀,幫助學(xué)生體會(huì)作者生動(dòng)形象的描寫,感受誠信的價(jià)值和重要性。
此外,在導(dǎo)入和研讀部分,我還會(huì)使用情景教學(xué)法,利用多媒體,創(chuàng)設(shè)情境,來拉近學(xué)生與課文的距離,激發(fā)學(xué)生對(duì)誠信的向往和期待。
四、說學(xué)法
而對(duì)于學(xué)生,我主要引導(dǎo)學(xué)生通過自主探究、小組討論的方式在讀中理解、領(lǐng)悟、品味來進(jìn)行課文的學(xué)習(xí)。
五、說教學(xué)過程
接下來,我將具體說說的教學(xué)過程:主要包括導(dǎo)入、新授、鞏固練習(xí)、小結(jié)、作業(yè)等五個(gè)部分。
(一)、問題導(dǎo)入,設(shè)置懸疑
"良好的開端是成功的一半",良好的導(dǎo)入能夠開啟學(xué)生的心扉。接下來,我將說一下導(dǎo)入。
一上課,先設(shè)置問題:"昨天咱們留了作業(yè),最后的時(shí)候,老師要求大家自己獨(dú)立完成,不能抄襲,為什么呢?這個(gè)問題學(xué)生很容易知道做人要誠實(shí)。"其實(shí)我們今天學(xué)的這篇課文,它的主題也是誠信問題,我們一起看一下,這篇課文是一個(gè)什么樣的故事?到底是誰做到誠信?"設(shè)置一個(gè)懸念,激發(fā)學(xué)生對(duì)課文的興趣。
(二)初讀課文,整體感知
1、要求用自己喜歡的方式自由讀課文,畫出帶有生字的詞語,并利用字典查閱。學(xué)生通過讀課文能為識(shí)字教學(xué)創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境,為感情朗讀打基礎(chǔ),為理解句子做鋪墊。
2、學(xué)生通讀全文整體感知,知道了這篇課文描述了父親中彩之后將中彩的汽車還給庫伯的故事,這就為下面深入研究課文作好鋪墊,也能培養(yǎng)學(xué)生閱讀的能力。
(三)品味"中彩",感受"誠信"
1、運(yùn)用問題引入法,設(shè)置問題:"假如你中彩了,你高興嗎?"學(xué)生會(huì)聯(lián)系實(shí)際說高興。"中彩之后,作者也是十分高興,而父親的感情狀態(tài)是什么?"這個(gè)問題學(xué)生很容易找到答案,父親不高興。那么可以繼續(xù)追問:"父親為什么不高興?"讓學(xué)生繼續(xù)在文中尋找答案。
(1)默讀找出"父親不高興"的相關(guān)語句,體會(huì)使用的妙處。
(2)思考:父親為什么會(huì)不高興?自由閱讀發(fā)言,找出父親不高興的原因。
2、引入情境教學(xué)法:有位同學(xué)身上現(xiàn)在有100元錢,他想買好吃的、好玩的,但是這100元是他撿來的,并不是他自己的,他心里是什么樣的感受?通過情景教學(xué)法使學(xué)生明白父親不高興的原因是因?yàn)樾睦锖苊埽芗m結(jié)。另外,可以和學(xué)生再次朗讀反應(yīng)父親不高興的段落,找出父親不高興的原因。
3、引入問題教學(xué)法,設(shè)置問題:"父親為什么心里很矛盾?"
(1)朗讀課文,概括原因。
(2)小組討論,學(xué)生回答。"我們家六口人全靠父親一人維持生計(jì),生活拮據(jù)","他夢(mèng)寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車","K字代表庫伯,是你父親的同事","那K字用橡皮擦擦過,留有淡淡的痕跡"體會(huì)父親矛盾心理的原因。
4、課文最后,運(yùn)用朗讀體會(huì)法,讓學(xué)生再次朗讀體會(huì)第一自然段和最后一自然段,突出道德與誠信的重要性?梢宰寣W(xué)生通過小組交流的形式說一說對(duì):"為什么誠實(shí)、信用是人生的一大筆財(cái)富?"這句話的體會(huì),簡要說明這句話的現(xiàn)實(shí)意義,同時(shí)學(xué)生會(huì)明白首尾呼應(yīng)的手法。
(四)深悟"誠信",延伸閱讀
1、觀察課文插圖,用自己的話描述父親在汽車上的行動(dòng)和感受,說說父親是一個(gè)什么樣的形象。
2、小組合作。聯(lián)系課文和生活實(shí)際,談?wù)剬?duì)"誠信"的理解,并說說有關(guān)"誠信"的名言或者事例。
(五)質(zhì)疑問難,總結(jié)全文
鼓勵(lì)學(xué)生勤發(fā)問多發(fā)問,有利于更好的理解課文內(nèi)容,發(fā)展思維同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想,不懂就問的習(xí)慣。學(xué)生根據(jù)板書總結(jié)全文,可促進(jìn)學(xué)生對(duì)全篇課文內(nèi)容進(jìn)行梳理,提綱挈領(lǐng),培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力和概括能力,在理解文章的中心思想的基礎(chǔ)上有感情朗讀,可使學(xué)生的思維再次受到熏陶,感情得到升華。
(六)拓展延伸,積累素材
《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》重視拓展學(xué)生的思維,發(fā)展創(chuàng)新能力,我會(huì)要求學(xué)生針對(duì)本課的內(nèi)容搜集一些關(guān)于道德的名言或者事例,下節(jié)課簡單陳述。
以上就是本課的具體教學(xué)步驟,一個(gè)完整的課堂教學(xué)必然離不開板書的設(shè)計(jì),本節(jié)課的板書我力求簡潔明了,通過抓住重點(diǎn)詞語,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行概括歸納。
六。說板書設(shè)計(jì)
我的板書設(shè)計(jì)以提綱式板書為主,這樣可以直觀、清晰、明了的把整課的內(nèi)容展示出來。一目了然,既方便學(xué)生記筆記又能突出重、難點(diǎn)。
另外,我的板書也比較注重歸納記憶技巧,能讓同學(xué)們很輕松地掌握本節(jié)課內(nèi)容。
小學(xué)語文說課稿 篇7
《一去二三里》是人教版一年級(jí)上冊(cè)中的“識(shí)字1”中的第一篇課文。本課是一首古詩,這首古詩將從一到十表示數(shù)目的10個(gè)漢字同小路、煙、村、亭臺(tái)、鮮花巧妙地編織在一起構(gòu)成一幅美麗、恬靜的山村風(fēng)景畫。這首小詩描繪景物錯(cuò)落有致,10個(gè)數(shù)字按照從小到大的順序,自然和諧地融于小山村的美妙意境之中。兒童學(xué)習(xí)這首古詩不僅可以激發(fā)其熱愛自然的情感,而且能引發(fā)識(shí)字的興趣。
識(shí)字、寫字、誦讀是本課的教學(xué)重點(diǎn),結(jié)合識(shí)字教學(xué)的特點(diǎn)及《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》,我確定了第一課時(shí)的4個(gè)教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字及一種筆畫“一”。
2、正確流利地朗讀課文。
3、圖文結(jié)合,大體了解詩歌的意思。
4、初步認(rèn)識(shí)田字格,學(xué)會(huì)寫“一”。
在本課的教學(xué)中我力求給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境,讓他們置身于具體的語言環(huán)境之中,通過自己的研讀、教師的導(dǎo)讀、同伴的評(píng)讀來讀準(zhǔn)字音,理解詞義,讀好詩句。
本課是學(xué)生第一次接觸田字格,學(xué)寫漢字。為此在寫字前應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)田字格,了解田字格各部分的名稱。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字的基本筆畫,初步掌握運(yùn)筆方法,并讓他們通過仔細(xì)觀察、動(dòng)手嘗試以及教師的示范指導(dǎo)來寫好第一個(gè)漢字“一”。因此在第一課時(shí)教學(xué)中,我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。
一、以情激趣,導(dǎo)入新課
低年級(jí)的語文教學(xué)力求要做到入情入境,牢牢地抓住學(xué)生的年齡特征調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。如導(dǎo)入新課時(shí)我針對(duì)一年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)——好奇來做文章,運(yùn)用圖文結(jié)合的方法,把學(xué)生引入一個(gè)如詩如畫般的世界,讓他們?cè)诤闷嫘牡尿?qū)使下開始學(xué)習(xí)。但由于本人語言功底薄弱,又沒有其他讓學(xué)生直觀感知的多媒體設(shè)備,只有課本上一副圖,所以教學(xué)效果沒有預(yù)想的'那么好。
二、自主研讀,自讀自悟
留出一定的時(shí)間,讓學(xué)生自己去研讀古詩,讓他們不斷地在自讀自悟、相互切磋、合作交流中來讀準(zhǔn)字音,讀通句子,讀懂課文。我先讓學(xué)生圈出詩中的生字寶寶讀讀拼拼,并借助所學(xué)的拼音拼讀古詩,會(huì)讀了讀給同桌聽一聽。但是可能因?yàn)槭堑谝淮螌W(xué)習(xí)課文,學(xué)生對(duì)這種學(xué)習(xí)方法還不是很能掌握,有個(gè)別學(xué)生不會(huì)圈生字。有人說想象是創(chuàng)新的翅膀,在誦讀古詩時(shí),我讓學(xué)生在試試、學(xué)學(xué)、比比等活動(dòng)中,充分展開自己的想象,通過一次又一次的誦讀來加深對(duì)古詩的理解和體驗(yàn),享受審美的樂趣。在研讀時(shí),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入如詩如畫的小山村,說說看到了什么景物,進(jìn)行美讀。這樣既可滿足學(xué)生的心理需求,又可讓他們?cè)诔晒Φ捏w驗(yàn)中感受到學(xué)習(xí)的樂趣。
但實(shí)際教學(xué)中,由于本人經(jīng)驗(yàn)不足,沒有很好地引導(dǎo)學(xué)生感受到小山村的美,只停留在表面層次。
三、復(fù)習(xí)鞏固,指導(dǎo)寫字
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,語文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此在教學(xué)生字時(shí),我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,設(shè)置引人入勝的游戲情境,如摘果子,讓學(xué)生主動(dòng)地積極地來認(rèn)字。本課時(shí)先寫一個(gè)“一”,讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)田字格,充分地說橫筆的寫法,分散寫字的難點(diǎn),使學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)寫字,鞏固生字。但由于時(shí)間緊張,寫字這一步完成地有些匆忙。
我今年是第一次任教一年級(jí),沒有經(jīng)驗(yàn),而且上的又是新課程。有些地方還是不太會(huì)把握,比如對(duì)學(xué)生的回答沒有作出及時(shí)評(píng)價(jià),課堂生成沒有好好抓住,教學(xué)機(jī)智不夠成熟等。課后我也虛心聽取了前輩老師的意見,看到了自己不足的地方,也反思了這堂課失敗的地方,總結(jié)了成功的地方,以后要繼續(xù)向老師們多學(xué)習(xí),多探討,努力使自己的課堂生動(dòng)、活潑、有實(shí)效。
小學(xué)語文說課稿 篇8
【說教材】
《宿新市徐公店》是九年義務(wù)教育人教版五年制小學(xué)語文第八冊(cè)第三單元的首篇講讀課文“古詩兩首”中其中的一首詩。這首詩畫面明麗,情感歡悅,語言形象,音韻暢達(dá)。依據(jù)教材的特點(diǎn)及四年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),本課教學(xué)一定要引導(dǎo)學(xué)生朗讀呤誦,將學(xué)生領(lǐng)入詩的意境,體驗(yàn)詩人的感情,以達(dá)到培養(yǎng)讀悟能力,豐富語言積累的目的。根據(jù)上述分析,《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求,我確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo):
1、使學(xué)生了解古詩的內(nèi)容,感受大自然的美麗,展開想象,初步體會(huì)詩人所表達(dá)的情感。
2、學(xué)會(huì)本課的生字、理解詩句,培養(yǎng)自學(xué)能力。
3、有感情地朗讀古詩,并能背誦、默寫。
教學(xué)重點(diǎn):理解重點(diǎn)詞句,細(xì)細(xì)體味詩人所描繪的景色。
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)詩的意境。
【說教法】
為了較好地完成本課的教學(xué)任務(wù),有效地突出重點(diǎn),達(dá)成預(yù)定教學(xué)目標(biāo),我采用“激情引入——自讀釋義——繪畫會(huì)意——品味誦讀”這四大主要步驟進(jìn)行教學(xué)。力求體現(xiàn)“以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)”的原則。明確指出“具有獨(dú)立閱讀的能力,注重情感體驗(yàn)。有較豐富的積累,形成良好的語感,學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法!
新《課標(biāo)》這指出了教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法的重要性,也說明學(xué)習(xí)方法遠(yuǎn)遠(yuǎn)比學(xué)得的知識(shí)重要。因此,我要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,充分地讀書,充分地交流,充分地參與,充分地合作。主要學(xué)習(xí)步驟為:自讀、交流、質(zhì)疑、繪畫、品讀。
【說學(xué)法】
以學(xué)定教,促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。自學(xué)時(shí)間充分。安排足夠的時(shí)間讓學(xué)生自學(xué),學(xué)生能靜下心來認(rèn)真思考,寫寫畫畫,同桌的還可以商量商量,學(xué)生學(xué)得主動(dòng),的確有所收獲。
【說教學(xué)過程】
操作教學(xué)過程分如下四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行
。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境,誘發(fā)創(chuàng)新激情
小學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性大多取決于興趣。教學(xué)伊始,我先出示一幅《小池》詩意圖(出示圖)由此而問:“同學(xué)們,看到這幅畫,你想到了哪一首詩?”由畫中的荷花和蜻蜓,學(xué)生很自然想到了古詩《小池》,讓學(xué)生背誦后,我接著說:“這幅畫是我們班×××同學(xué)學(xué)習(xí)古詩《小池》后為它配的一幅圖,今天我們?cè)賮韺W(xué)一首詩《宿新市徐公店》學(xué)完后,讓你們也為它配上一幅精美的圖畫!边@樣導(dǎo)入很自然地把學(xué)習(xí)帶籬新知識(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),學(xué)生都覺得挺新鮮,躍躍欲試,表現(xiàn)出了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
。ǘ┳x畫結(jié)合,訓(xùn)練創(chuàng)新思維。
這一環(huán)節(jié),主要分2個(gè)步驟進(jìn)行教學(xué)。
1、自讀釋義
“釋義”包含“知詩人,解詩題,抓字眼,明詩意”這些內(nèi)容。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目的。就必須在課堂的教學(xué)中實(shí)現(xiàn)主體自主學(xué)習(xí),因此我首先出示自學(xué)要求:①把詩句讀準(zhǔn)確,讀通順。②讀了這首詩,你知道了什么?③標(biāo)出不明白的地方,然后讓學(xué)生借助手中的工具書或課后注釋或插圖等,選擇自己喜歡的方法來了解古詩的作者,詩句的意思。其次讓學(xué)生把自學(xué)的成果在小組交流、討論,有不明白的地方可用筆記下來;接著全班同學(xué)交流,匯報(bào)自學(xué)情況,相互補(bǔ)充、糾錯(cuò)等,最后學(xué)生質(zhì)疑進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。
課堂上通過師與生,生與生之間的立體交流,使基礎(chǔ)能力不同的學(xué)生在交流中相互傳播信息。幫助學(xué)生自學(xué)、自悟、理解古詩。
2、體驗(yàn)意境
領(lǐng)會(huì)詩歌的意境,是學(xué)生理解詩文大意后的升華。把學(xué)生引入意境,就是想方法讓詩中的畫面和詩人的感情在學(xué)生的頭腦中活起來,從而使學(xué)生如臨其境,如聞其聲,如見其形,深入理解詩意,體會(huì)詩人的感情,最終受到思想教育。
怎樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩的意境,我是這樣做的,在學(xué)生通過自學(xué)基本了解詩意時(shí),我適時(shí)提出:“你覺得詩中應(yīng)該有哪些景物”?同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生想到了什么就說什么,學(xué)生在自由表達(dá)的過程中,拓展了創(chuàng)新思維的空間,學(xué)生的回答除了詩中描寫的景物“籬落、一徑、樹頭、兒童、黃蝶和菜花”之外,也有的說:“我覺得還應(yīng)該有藍(lán)天、白云”。還有的說:“我覺得應(yīng)該有一只小鳥和一只小貓,就更真實(shí)了!钡鹊。顯然學(xué)生對(duì)詩中的景物已了如指掌。胸有成竹。為激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的空間進(jìn)一步拓展,我對(duì)學(xué)生說:“同學(xué)們,你們所說的簡直就是一幅美麗的畫,現(xiàn)在,請(qǐng)你們把這富有情趣的兒時(shí)生活畫下來吧!”于是,學(xué)生在歡快的音樂陪伴下,開始了繪畫,畫完后要求學(xué)生為這幅畫配上一段文字,便不知不覺地進(jìn)入詩人創(chuàng)設(shè)的情境中。
。ㄈ┢肺墩b讀
俗話說:“熟讀詩歌三百首,不會(huì)寫詩也會(huì)吟”有感情地誦讀,不僅可激發(fā)學(xué)生的想象,還可更好的使學(xué)生領(lǐng)會(huì)詩的意境,學(xué)生對(duì)繪畫評(píng)價(jià)之后,我接著說:“詩人也被這幅畫深深地吸引住了。此刻,他會(huì)怎么想呢?”這時(shí),學(xué)生不言而喻地會(huì)想到這首詩,之后請(qǐng)學(xué)生站起來,加上動(dòng)作和表情一起朗誦這首詩。
。ㄋ模┛偨Y(jié)拓展
課末,我整理板書并總結(jié):“這節(jié)課,我們學(xué)習(xí)《宿新市徐公店》這首詩,看到了一幅春意盎然的村童撲蝶圖,感受到了詩人對(duì)春天和鄉(xiāng)村生活的愛。多么富有詩情畫意呀!”最后布置課下作業(yè)。
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、诎压旁姼膶懗梢黄獙懭擞浭碌挠洈⑽。
總之,本節(jié)課的設(shè)計(jì),我緊緊圍繞教學(xué)大綱,遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,讓學(xué)生在動(dòng)口,動(dòng)腦,動(dòng)手活動(dòng)中,實(shí)現(xiàn)由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的飛躍,使知識(shí)教育與素質(zhì)教育得到了有機(jī)的結(jié)合。
小學(xué)語文說課稿 篇9
一、教材簡析
《鯨》是一篇常識(shí)性的說明文,這類課文較之其他類型的課文知識(shí)性較強(qiáng)。課文介紹了鯨的形體特點(diǎn)、種類和生活習(xí)性等方面的知識(shí)。本文在表達(dá)上運(yùn)用列舉數(shù)字、比較、舉例、比喻等多種說明方法,對(duì)鯨的特點(diǎn)作通俗的說明。同時(shí),作者準(zhǔn)確用詞,形象描述也是本文表達(dá)上的一大特點(diǎn)。
選編本文的意圖是使學(xué)生了解鯨的一些知識(shí),學(xué)習(xí)作者用多種方法說明事物特點(diǎn)的表達(dá)方法。同時(shí),通過學(xué)習(xí)本文培養(yǎng)學(xué)生探索動(dòng)物世界的興趣。
《鯨》是第三組的第一篇精讀課文,與其它三篇課文是全冊(cè)中唯一的一組說明文。在學(xué)習(xí)這篇課文之前,重點(diǎn)訓(xùn)練了學(xué)生“體會(huì)句子含著的意思!焙汀袄首x要有一定的速度”,為本課學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),根據(jù)教材編排特點(diǎn)及《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》5――6年級(jí)的閱讀目標(biāo)“閱讀說明性文章,能抓住要點(diǎn),了解文章的基本說明方法”,本課在讀寫方面將承擔(dān)雙重任務(wù),即:重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生在理解課文內(nèi)容的同時(shí),體會(huì)作者表達(dá)的思想感想,體會(huì)課文不同的表達(dá)方法,并注意把這些方法運(yùn)用到自己的習(xí)作練習(xí)中去。同時(shí)繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生“體會(huì)句子含著的意思”和“閱讀要有一定的速度”。
二、學(xué)情分析
本文文字淺顯,條理清晰,融知識(shí)性與趣味性于一體,學(xué)生樂讀易懂。除鯨的進(jìn)化過程這一內(nèi)容在理解上有一定的難度外,其他內(nèi)容均可在反復(fù)朗讀中充分理解,但根據(jù)以往學(xué)習(xí)說明性文章的經(jīng)驗(yàn)來盾,學(xué)生只對(duì)被說明的事物本身感興趣,他們對(duì)文章的閱讀,對(duì)知識(shí)的理解往往停留在“課文介紹了什么”的層面上,而忽視“課文是怎樣介紹的”,即表達(dá)方法的深層次探究,缺乏自覺探究的意識(shí)和欲望。那么,如何創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生自主閱讀的興趣,喚起學(xué)生深入探究的欲望,便成了教學(xué)本文首要考慮的問題。能真正體會(huì)到文章的說明方法并運(yùn)用到自己的習(xí)作實(shí)踐中,還是比較困難的。另外,大部分學(xué)生對(duì)“鯨”這種動(dòng)物很陌生,有的甚至還是第一次聽說。因此,借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段,注意課內(nèi)外結(jié)合,拓展語文學(xué)習(xí)的渠道,在本課的教學(xué)中也顯得尤為重要。
三、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)
根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)閱讀教學(xué)的要求,結(jié)合教材特點(diǎn),針對(duì)學(xué)生實(shí)際,制訂以下教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn):
認(rèn)知目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2、了解課文介紹的有關(guān)鯨的一些知識(shí)。
能力目標(biāo):
1、結(jié)合課文特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生自主探究的興趣,在讀中體會(huì)作者介紹鯨的說明方法。
2、結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行交際訓(xùn)練,發(fā)展語言表達(dá)及創(chuàng)新思維能力。
3、拓展科學(xué)知識(shí)的意識(shí)及能力。
情感目標(biāo):
通過學(xué)習(xí)本文培養(yǎng)學(xué)生熱愛動(dòng)物、探索動(dòng)物世界的興趣。
教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生在讀中了解鯨的一些知識(shí),體會(huì)作者的說明方法,并學(xué)習(xí)運(yùn)用到自己的習(xí)作實(shí)踐中去。
教學(xué)難點(diǎn):理解鯨的進(jìn)化過程
四、設(shè)計(jì)理念:
1、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐!薄耙湟晫W(xué)生獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解!被谶@理念,本設(shè)計(jì)力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)個(gè)性化的閱讀空間,開展多種形式的閱讀實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生通過不同角色的體驗(yàn)與課文展開零距離對(duì)話,體現(xiàn)在閱讀實(shí)踐中自讀、自疑、自悟、互評(píng)、合作、探索的學(xué)習(xí)過程。
2、“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程!边@一《語言課程標(biāo)準(zhǔn)》的重要理念之一。因此,本課教學(xué)力求為學(xué)生營造民主、平等、和諧的對(duì)話氛圍,設(shè)計(jì)多層次、多角度的讀書活動(dòng),讓學(xué)生真正的與文本對(duì)話,與文本交流,并在交流中產(chǎn)生成就感,使生與生、師與生之間的對(duì)話,成為自主閱讀后的深層次需求。
五、說教學(xué)過程:
(一)、設(shè)疑激趣,觀察導(dǎo)入
由于大部分沒有見過鯨,有的甚至還是第一次聽說,因此,在學(xué)習(xí)課文之前,有必要借助多媒體展示鯨的畫面,使學(xué)生在頭腦中建立起鯨的表象,為學(xué)習(xí)課文作好鋪墊。
教學(xué)伊始,我用設(shè)疑激趣法導(dǎo)入:“同學(xué)們,你們見過大海嗎?(出示課件1:顯示藍(lán)色大海)美嗎?(生答)的確,就在這美麗的藍(lán)色的海洋中,蘊(yùn)藏著豐富的寶藏,生活著千奇百怪的海底動(dòng)物。其中有一種動(dòng)物號(hào)稱‘海中之王’,它的形體龐大,比大象還要大得多。你們想去看看嗎?”接著播放課件2,展示鯨在大海中活動(dòng)的畫面,讓學(xué)生仔細(xì)觀察后回答:“這是什么動(dòng)物?與別的動(dòng)物相比有什么不同或相同的地方?”
關(guān)于鯨的知識(shí)非常豐富,你們想繼續(xù)研究它嗎?”這樣進(jìn)一步誘發(fā)學(xué)生的探究欲望。然后順勢(shì)揭題質(zhì)疑:“今天咱們就來共同學(xué)習(xí)一篇寫鯨的文章(板書課題),你想從這篇文章中了解些什么呢?”學(xué)生質(zhì)疑后,教師將問題分類處理,篩選歸納為兩上主要問題:1、鯨有什么特點(diǎn)?2、作者采用了哪些說明方法介紹鯨?這兩個(gè)問題綜合、集中、覆蓋面大,便于教師組織指導(dǎo)學(xué)生研讀課文。
這一環(huán)節(jié),主要是通過課件演示和教師談話把學(xué)生帶到課文的情境之中,讓學(xué)生有一種強(qiáng)烈的閱讀愿望。
。ǘ、初讀課文,感知語言
語文教學(xué)要讓學(xué)生充分地去讀書,課堂上,教師要有意識(shí)地創(chuàng)造氛圍促使學(xué)生主動(dòng)地、專注地、饒有興趣地去讀,促使他們?cè)谧x中積極開展思維和情感活動(dòng),加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和體驗(yàn),對(duì)所學(xué)內(nèi)容的感悟和思考,從而受到情感熏陶,獲得思想啟迪。
教學(xué)時(shí)首先播放多媒體課件,渲染烘托氣氛,使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中感知課文,初步獲得對(duì)教材內(nèi)容的感性認(rèn)識(shí)。隨后,讓學(xué)生自讀課文,了解課文大意。在學(xué)生充分自讀后,先在小組內(nèi)檢查讀書情況,再組織全班交流對(duì)課文的了解。
課文內(nèi)容淺顯,學(xué)生初讀后,基本能抓住敘述要求,初步了解鯨的特點(diǎn)及生活習(xí)性。但這種了解只是一種感性認(rèn)識(shí),并沒有在頭腦中形成清晰的印象。因此,這里應(yīng)安排學(xué)生質(zhì)疑的環(huán)節(jié),讓學(xué)生提出初讀遇到的疑難問題,如:“哺乳動(dòng)物”“胎生”等詞語是什么意思?鯨的樣子很像魚,可它為什么不屬于魚類?……教師可結(jié)合學(xué)生質(zhì)疑情況,補(bǔ)充設(shè)疑:課文怎樣把鯨的這些特點(diǎn)介紹清楚的?并以此為憑帶,引發(fā)學(xué)生深入研究的興趣。
。ㄈ、精讀課文,品味語言
課文第一自然段在表達(dá)上很有特點(diǎn),可作為精讀品味的突破口。教學(xué)時(shí),采用扶放結(jié)合的方法進(jìn)行,先教給學(xué)生學(xué)習(xí)品味的方法,再放手讓學(xué)生選學(xué)其它幾個(gè)自然段。
。1)、品評(píng)詞句,感悟“大”
第一自然段運(yùn)用比較、列數(shù)字、舉例等多種說明方法,集中介紹了鯨的形體特點(diǎn)“大”。教學(xué)中,緊扣“大”,引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀介紹鯨大的段落,畫出體現(xiàn)鯨大的有關(guān)詞句,品味說明鯨大的方法,想象鯨的畫面,逐步形成個(gè)體感悟,而后開展“合作探究”活動(dòng)。在相互交流,相互補(bǔ)充的基礎(chǔ)上,形成共識(shí)。
在交流過程中,引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句品評(píng)理解,體會(huì)鯨的特點(diǎn)及作者說明方法,教學(xué)時(shí)可結(jié)合學(xué)生反饋情況作如下體會(huì):
課件出示:
句1:不少人看過象,都說象是很大的動(dòng)物。其實(shí)還有比象大得多的動(dòng)物,那就是鯨。
師質(zhì)疑:課文介紹鯨,為什么還有寫象呢?引導(dǎo)學(xué)生集體將不熟悉的事物與熟悉的事物相比較,這樣便于讀者理解、接受新事物,從而認(rèn)識(shí)比較說明法。然后讓學(xué)生舉一反三,找找文中還有哪些地方也用了這樣的說明方法,自己體會(huì)體會(huì))
句2:最大的鯨有十六萬公斤重,最小的也有兩千公斤。我國捕獲過一頭四萬公斤重的鯨,有十七米,一條舌頭就有十幾然后讓學(xué)生舉一反三,找找文中還有哪些地方也用了這樣的說明方法,自己體會(huì)體會(huì))
句2:最大的鯨有十六萬公斤重,最小的也有兩千公斤。我國捕獲過一頭四萬公斤重的鯨,有十七米,一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。
。▽W(xué)生對(duì)列舉數(shù)字的說明方法已有概念化的認(rèn)識(shí)。教師不必作過多的說明。而真正得從句中體會(huì)到這種表達(dá)方式的準(zhǔn)確性。對(duì)部分學(xué)生而言,還有一定的難度。教師可故意將句中的具體數(shù)字改成“很重”、“很長”等模糊概念,讓學(xué)生與原文對(duì)比,體會(huì)表達(dá)效果的不同。學(xué)生通過比較很容易發(fā)現(xiàn):用上具體數(shù)字,能更清楚、更準(zhǔn)確地了解鯨的特點(diǎn)。)
句3:它要是張大嘴,人站在它嘴上,舉起手來還摸檔到它的上腭;四個(gè)人圍著桌子坐在它嘴里看書,還顯得很寬敞。
。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生充分討論、比較,從而感悟鯨的特點(diǎn),體會(huì)舉例說明法及作者用詞的準(zhǔn)確性。
(2)、感悟特點(diǎn)
課文的2-7自然段,分別介紹了鯨的進(jìn)化過程、分類、吃食、呼吸、睡覺及生長的特點(diǎn),呈并列關(guān)系。教學(xué)中可以嘗試讓學(xué)生自由選讀,自主閱讀,激發(fā)閱讀興趣。
在 學(xué)生自主學(xué)習(xí),獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上,再讓學(xué)生根據(jù)選學(xué)內(nèi)容組成學(xué)習(xí)小組,進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生參與合作的主動(dòng)性,提高小組合作學(xué)習(xí)效率,可采用角色表 演的形式交流合作,即讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣特長選擇朗誦家、小畫家,表演家中的一個(gè)角色,分別以特有的形式匯報(bào)對(duì)課文內(nèi)容的理解和感悟。當(dāng)朗誦家的讀出鯨 的特點(diǎn),當(dāng)小畫家的畫出鯨的特點(diǎn),當(dāng)表演家的演示出鯨的特點(diǎn)。然后各組推薦代表在全班匯報(bào),教師和其他學(xué)生當(dāng)評(píng)委,與匯報(bào)同學(xué)進(jìn)行自由交流。
教師針對(duì)匯報(bào)情況,以學(xué)路帶教路,扣住重點(diǎn)詞句適時(shí)、適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀探究,進(jìn)一步體會(huì)鯨的特點(diǎn)及作者的表達(dá)方法。教師準(zhǔn)備從以下幾個(gè)方面交流點(diǎn)撥:
1、鯨的進(jìn)化過程―――這是學(xué)生理解上的難點(diǎn)。教師可結(jié)合學(xué)生匯報(bào)。利用課件,對(duì)照理解。還可利用學(xué)生在自然課上學(xué)習(xí)到的有關(guān)知識(shí)及課外閱讀所獲得的知識(shí),讓學(xué)生談?wù)剬?duì)哺乳動(dòng)物的認(rèn)識(shí),抓住其他哺乳動(dòng)物的主要特點(diǎn)并與鯨的特點(diǎn)對(duì)照,說明鯨不屬于魚類,是哺乳動(dòng)物。
2、體會(huì)作者準(zhǔn)確用詞――當(dāng)學(xué)生匯報(bào)鯨的吃食特點(diǎn)這一段時(shí),教師相機(jī)出示課件演示鯨吃食的情景,然后模擬表演,學(xué)生對(duì)照課文敘述評(píng)議,體會(huì)作者準(zhǔn)確用詞。
3、體會(huì)分類、比喻、圖文結(jié)合等多種說明方法――當(dāng)學(xué)生匯報(bào)“鯨的呼吸”特點(diǎn)這一段時(shí),教師在大屏幕上出示圖片,讓學(xué)生從文中找出與圖畫相應(yīng)的文字描述,抓住重點(diǎn)句子,體會(huì)多種說明方法。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),不僅各取所需、各展所長,在充分民主、輕松愉悅、樂于探究的氛圍中掌握了知識(shí),而且在課堂中構(gòu)建了“生生合作”、“生師合作”等多種形式交互進(jìn)行的主體型的交流網(wǎng)絡(luò)。
(四)、綜合訓(xùn)練,內(nèi)化語言。
語文教學(xué)要想為學(xué)生的終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),就必須使學(xué)生成為“語言的富翁”。因此,語文課必須重視范化語言的感悟。
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