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小學(xué)語文說課稿

時(shí)間:2021-07-29 09:32:23 小學(xué)說課稿 我要投稿

實(shí)用的小學(xué)語文說課稿模板匯編五篇

  作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好說課稿,借助說課稿可以有效提高教學(xué)效率。那么優(yōu)秀的說課稿是什么樣的呢?以下是小編幫大家整理的小學(xué)語文說課稿5篇,希望能夠幫助到大家。

實(shí)用的小學(xué)語文說課稿模板匯編五篇

小學(xué)語文說課稿 篇1

  一、說理念

  有創(chuàng)造地運(yùn)作“整體 ——部分——整體”的閱讀教學(xué)基本思路,引導(dǎo)學(xué)生有創(chuàng)意地閱讀。以“讀說式”的課堂交流,培養(yǎng)學(xué)生解讀課文、闡述見解的能力,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力與思維能力,邊讀邊想邊感悟,引導(dǎo)學(xué)生置身文本之中。

  二、說教材

  1、教材的特點(diǎn):

  《荔枝》是人教版六年制第十一冊第二組的第三篇講讀課文。課文通過回憶作者與母親之間發(fā)生的幾件小事,反應(yīng)了母親與兒孫之間的愛,同時(shí)也表達(dá)了“我”對母親無限的思念。

  2、制定目標(biāo):

  (1)學(xué)會(huì)本課的十個(gè)生字,會(huì)寫含生字的詞語。

 。2)正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

 。3)理解內(nèi)容,感受母親對兒孫的愛,喚起關(guān)愛父母之心。

  3、確定重點(diǎn)、難點(diǎn)

  體會(huì)作者所表達(dá)的深厚感情,受到關(guān)愛親人的教育。

  三、說教學(xué)策略

  充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生和主體作用,采取講學(xué)結(jié)合,提倡多角度,有創(chuàng)意地自讀自悟,培養(yǎng)提取信息的能力。

  堅(jiān)持以生為本,注意落實(shí)語言訓(xùn)練點(diǎn)、朗讀訓(xùn)練點(diǎn)、思維訓(xùn)練點(diǎn)、延伸練筆點(diǎn),大膽讓學(xué)生自讀自悟。

  四、說教學(xué)流程

 。ㄒ唬┎伦x導(dǎo)入,營造一種氛圍;

  教師出示新鮮的荔枝,讓學(xué)生說說荔枝的外形,說說吃起來的味道。如果讓你寫關(guān)于荔枝的文章,你會(huì)寫些什么?那么課文是不是這樣呢?作者的想法與你們是否相同呢?(有人說,閱讀是一種猜測的游戲,是讀者的經(jīng)驗(yàn)在文本中的再驗(yàn)證,是讀者人生經(jīng)歷走向作者人生經(jīng)歷的過程。而閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)通過大膽想像猜測,產(chǎn)生強(qiáng)烈的期待視野,從而與文本零距離接觸。)

 。ǘ┱w感知,升騰一種感受;

  1、請同學(xué)們自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通課文,同時(shí)想想課文主要寫一件什么事?(初讀是是閱讀教學(xué)的開始,學(xué)在解讀中的第一感覺很重要,原生態(tài)的感悟是后面教學(xué)的基礎(chǔ),應(yīng)讓學(xué)生直面文本。)

  2、再讀課文,理清文脈。邊讀邊思考問題:課文圍繞荔枝寫了我與母親之間發(fā)生了哪幾件事?用自己的話概括。(在學(xué)生整體感知課文內(nèi)容之后,給學(xué)生提供一個(gè)感興趣的,寬泛的閱讀對話話題,為下一環(huán)節(jié)的精讀感悟做好鋪墊。)

 。ㄈ撔臅(huì)文,感悟一種情味;

  1、批注課文,與文本對話

  母親的愛是那樣無私與偉大,那么課文哪些地方的描寫令你感動(dòng),請你多讀幾遍,并在文中旁注自己的感受。(引導(dǎo)學(xué)生批注文本是落實(shí)學(xué)生與廣文本對話的有效形式,也是有助于培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思的良好習(xí)慣,是語文整體素養(yǎng)的一部分,當(dāng)然要充分體現(xiàn)學(xué)生的“個(gè)性化閱讀”,又要注意教師的適時(shí)點(diǎn)撥。)

  2、批注交流,師生對話

  匯報(bào)學(xué)生的感受,教師主要預(yù)設(shè)以下內(nèi)容:

 。1)母親筋脈突兀的手不停地?fù)崦笾,然后用小拇指甲蓋劃破枝皮,小心翼翼地剝開皮又不讓皮掉下,手心托著荔枝,像是托著一只剛剛啄破蛋殼的小雞,那樣愛憐地望著舍不得吞下。

 。ㄏ戎该x句子,找出描寫母親動(dòng)作的詞語,然后說說從這些動(dòng)作中你體會(huì)到了什么?最后指導(dǎo)學(xué)生朗讀)(母親是第一次吃荔枝,她非常喜歡荔枝,這樣細(xì)致的動(dòng)作描寫,可以體會(huì)到荔枝在母親的眼里是格外的珍貴,她像對待一個(gè)小生命一樣認(rèn)真細(xì)致地剝開,仔仔細(xì)細(xì)地欣賞,像個(gè)孩子一樣高興,也可以說體會(huì)到了母親對荔枝的一種無比的喜愛,母親仿佛看到了兒子的一片孝心,心里面是特別的高興。)

 。ǎ玻┻@是一種比海棠大不了多少的小果子,居然每個(gè)都長著疤,有的還爛了皮,只是讓母親一一剜去了疤,洗得干干凈凈。每個(gè)沙果都顯得晶光透亮,沾著晶瑩的水珠,果皮上紅的紋絡(luò)顯得格外清晰。不知老人家洗了幾遍才洗成這般模樣。

  (讓學(xué)生想想母親為什么買這些處理水果?重點(diǎn)抓住小果子的特點(diǎn)描寫,從中體會(huì)母親對生活的熱愛及對我的關(guān)懷。)

 。3)母親端上茶來,笑吟吟順手把沙果端走,那般不經(jīng)意,然后回過頭來對客人說:“快嘗嘗荔枝吧!”說得那般自然、妥帖。

 。赣H利用上茶端下沙果一事,可以體會(huì)到母親處處為兒子著想,盡管那盤沙果是她買的,她就勢端了下去,留給兒子買的荔枝,自然、妥帖地消除了兒子的尷尬,維護(hù)了兒子的自尊心。這兒也可以體會(huì)到了母親的機(jī)智。)

 。4)母親去世很久,我才知道母親臨終前一直舍不得吃一顆荔枝,都給了她心愛的太饞嘴的小孫子吃了。

  (母親臨終前未能吃上荔枝一事,可以體會(huì)到母親把舍不得吃的、最愛吃的荔枝都給了兒子和孫子,那種殷殷的舔犢深情,還可以體會(huì)到作者因母親臨終前不能吃上荔枝,而產(chǎn)生的深深的遺憾和無法彌補(bǔ)的痛楚。)

 。5)站在荔枝攤前,腳挪不動(dòng)步。那時(shí),北京很少見到這種南國水果,時(shí)令一過,不消幾日,再想買就買不到了。想想活到 28 歲,居然沒有嘗過荔枝的滋味,再想想母親快 70 歲的人了,也從來沒有吃過荔枝呢!雖然一斤要好幾元,挺貴的,咬咬牙,還是掏出錢買上一斤。

 。▽Ρ任覀儸F(xiàn)在吃荔枝是家常便飯,而他們卻那么艱難,表達(dá)作者對年近70 歲的老母親的拳拳孝心)

  教學(xué)過程中,教師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)的順序適時(shí)點(diǎn)撥。

  (這一環(huán)節(jié)是學(xué)生、老師、文本之間的交流碰撞,教師巧妙點(diǎn)撥,精要總結(jié),把更多的時(shí)間留給學(xué)生,引導(dǎo)他們當(dāng)演員,當(dāng)課堂主角,充分尊重學(xué)生的獨(dú)特感受,鼓勵(lì)學(xué)生說出獨(dú)立的見解和感受,促進(jìn)學(xué)生多角度理解課文的人文內(nèi)涵。)

  真情訴說,與自己內(nèi)心對話。

  同學(xué)們,面對這對母子,他們互相關(guān)愛,母親為了照顧小的把自己鐘愛的荔枝讓給子孫,而孩子熱愛母親,年年都給母親買荔枝,讀了他們的故事,你結(jié)合自己的實(shí)際,一定有許多話想說,想想,告訴你的同桌,然后再全班交流。

 。ā案舭队^火”是語文學(xué)習(xí)的一大弊端,學(xué)生融不到學(xué)習(xí)的情境中去,課文豐富的人文內(nèi)涵便很難對學(xué)生的精神領(lǐng)域產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。教學(xué)中讓學(xué)生改變角色,走進(jìn)教材,從讀者變?yōu)楫?dāng)事者,設(shè)身處地地感受人物的內(nèi)心世界。)

 。ㄋ模┛偨Y(jié)提升,學(xué)習(xí)一種表達(dá);

  而今荔枝依舊年年紅。簡短的一句話飽含著作者多少復(fù)雜的情感與心中訴說不盡的話語,根據(jù)自己的理解,想一想作者未說完的話會(huì)是什么?(注意要與原文的基調(diào)一致。)

 。▋和加兄烊坏哪7虏拍,而仿寫是小學(xué)生學(xué)習(xí)作文的重要途徑和訓(xùn)練形式,是從閱讀到獨(dú)立寫作合程中走橋梁作用的一種手段。讓學(xué)生仿寫,把學(xué)到的知識點(diǎn)向課外延伸,達(dá)到學(xué)以致用的目的。)

小學(xué)語文說課稿 篇2

  一、說教材

  我說課的內(nèi)容是小學(xué)語文人教版一年級上冊第17課《雪地里的小畫家》,它是一首融兒童情趣與科普知識為一體的兒歌。作者設(shè)置下雪的環(huán)境,采用擬人的手法,運(yùn)用形象的比喻,介紹幾種動(dòng)物腳的不同形狀及青蛙冬眠的知識。全文共六句話,語言生動(dòng)活潑,極富童趣,非常符合低年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),是培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的良好素材。

  根據(jù)新課標(biāo)要求、教材特點(diǎn)以及學(xué)生實(shí)際,我確定了以下教學(xué)目標(biāo):

  (一)知識目標(biāo):

  1、認(rèn)識11個(gè)生字,能正確流利有感情地地朗讀課文。

  2、理解課文內(nèi)容,知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動(dòng)物腳的不同形狀以及青蛙冬眠的特點(diǎn)。

  (二)能力目標(biāo):

  培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、表達(dá)、觀察、思維、想象能力。

 。ㄈ┣楦心繕(biāo):

  培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和熱愛大自然、親近大自然的思想感情。

  教學(xué)重、難點(diǎn):

  1、語文重在“讀中感悟”,所以正確、流利、有感情地朗讀課文,引導(dǎo)學(xué)生在讀中了解四種動(dòng)物腳的不同形狀及青蛙冬眠是本課的重點(diǎn)。

  2、由于一年級學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)少,觀察能力較差,因此了解四種動(dòng)物腳的不同形狀與竹葉、梅花等實(shí)物之間的聯(lián)系是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

  二、說教法、學(xué)法

  由于一年級學(xué)生形象思維占優(yōu)勢,為了突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我充分發(fā)揮“班班通”設(shè)施及教育資源的作用,采用情景教學(xué)法、誦讀體驗(yàn)法,為學(xué)生營造輕松愉快地學(xué)習(xí)氛圍,設(shè)計(jì)靈活多樣的教學(xué)形式引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用質(zhì)疑,自主合作探究,讀中感悟,觀察對比,知識的遷移等學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生閱讀、表達(dá)、觀察、思維、想象等多種能力。

  三、說教學(xué)過程

  新課標(biāo)指出:“低年級閱讀教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣為主。”因此我在整個(gè)教學(xué)過程中都非常注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

 。ㄒ唬、設(shè)置情境,導(dǎo)入課題

  1、游戲?qū)耄涸诤诎迳献鍪钟“瀹嬘螒,教師小結(jié)引出課題并板書。(以游戲的方式導(dǎo)入課題既可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又為學(xué)習(xí)感悟課文作了鋪墊。)

  2、學(xué)生讀課題,說說:讀了課題,你們知道了什么,還想知道什么?(因?yàn)檎n題是文章的眼睛,所以我從一年級就培養(yǎng)學(xué)生從課題質(zhì)疑入手,抓文章的主要內(nèi)容)

 。ǘ⑵肺稣n文,指導(dǎo)朗讀

  1、低年級學(xué)生對語言的感知能力比較差,指導(dǎo)他們有感情地朗讀比較困難。所以我采用符合低年級兒童心理特征的方法進(jìn)行指導(dǎo)。播放課件,創(chuàng)設(shè)情景,以故事的形式把學(xué)生引進(jìn)文本,讓學(xué)生自然流露出高興、激動(dòng)的心情,跟隨雪地里的小朋友一起喊:“下雪啦,下雪啦!”并引導(dǎo)學(xué)生從“啦”字和感嘆號體會(huì)作者高興的心情。本課要認(rèn)的生字都讓學(xué)生借助拼音隨課文自主識字。(師讀、齊讀、男、女生讀)。

  2、利用孩子好奇的心理特點(diǎn),設(shè)置懸念,播放課件,(聽叫聲,猜動(dòng)物),引出小畫家,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲,指導(dǎo)學(xué)生高興地朗讀第2句話,并引導(dǎo)學(xué)生理解“一群”的意思。

  3、由于一年級學(xué)生以直觀形象思維為主,生活經(jīng)驗(yàn)又少,我就充分利用教育資源,引導(dǎo)學(xué)生觀察動(dòng)物的腳印,并與實(shí)物進(jìn)行對比,學(xué)生通過觀察對比能直觀地發(fā)現(xiàn)四種動(dòng)物腳的形狀各不相同,而且知道動(dòng)物的腳印與實(shí)物非常相似,從而突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和求異思維,我還補(bǔ)充問:他們的腳印還像什么?(小組討論交流培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)能力及發(fā)散思維能力)再引導(dǎo)學(xué)生用贊賞、夸獎(jiǎng)的語氣讀第3句話(師生合作讀,指名讀,齊讀)。

  4、課中輕松活動(dòng)(聽歌曲,律動(dòng))(因?yàn)榈湍昙墝W(xué)生的注意力不能持久)

  5、同學(xué)們平時(shí)畫畫要用什么工具?而小畫家呢?學(xué)生通過對比就能讀出輕松、得意的語氣。為了進(jìn)一步鞏固重點(diǎn),我還補(bǔ)充問:他們都是用腳畫畫,可畫的畫為什么不一樣呢?(表演讀、指名讀第4句)

  6、過渡語導(dǎo)入第5句話,引導(dǎo)學(xué)生從“為什么”和問號體會(huì)奇怪的、疑問的語氣。(這堂課兩處這樣安排都是為了指導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞和標(biāo)點(diǎn)培養(yǎng)語感,同時(shí)指導(dǎo)了學(xué)生正確使用標(biāo)點(diǎn)。)

  7、聯(lián)系生活,引導(dǎo)學(xué)生輕且慢地讀第6句話。合作讀,表演讀5、6句。(滲透青蛙冬眠的知識)

  (三)、復(fù)習(xí)鞏固,拓展延伸

  1、做找腳印的游戲,即補(bǔ)充了板書,又完成了課后的練習(xí)。

  2、為了培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、思維能力、想象能力和表達(dá)能力。我還設(shè)計(jì)了拓展延伸練習(xí):雪地里還會(huì)有哪些小畫家?他們會(huì)畫什么呢?還有誰也沒參加?(學(xué)生分小組討論,仿照課文編兒歌,同學(xué)們可選一項(xiàng)或幾項(xiàng)來說,做到因材施教,量力而行。學(xué)生在學(xué)習(xí)第3句話時(shí)已經(jīng)進(jìn)行了知識遷移的練習(xí),因此學(xué)生能編得比較豐富有趣。這一環(huán)節(jié)既加深了學(xué)生對兒歌的理解,又將學(xué)習(xí)延伸到文本以外,把學(xué)生引發(fā)到大自然中去認(rèn)識更多的事物。進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生熱愛大自然、親近大自然的思想感情。)

  3、自編動(dòng)作讀全文。

 。ㄋ模⒔處熜」(jié),布置作業(yè)

  1、查找資料:還有哪些動(dòng)物會(huì)冬眠?(培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力)

  2、背誦課文

  附:板書設(shè)計(jì):

  17、雪地里的小畫家

  小雞小狗小鴨小馬

 。ㄇ嗤芏撸

 。ò鍟O(shè)計(jì)新穎、美觀,重點(diǎn)突出,有利于學(xué)生掌握文章的主要內(nèi)容)

  四、自我評價(jià)

  這篇課文精悍短小,為了適合低年級的認(rèn)知特點(diǎn),我利用“班班通”設(shè)施和教育資源把整篇課文以圖文并茂的形式直觀地展示給學(xué)生,遵循“學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),閱讀為主線”的原則,運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境,以故事的形式貫穿教學(xué),讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中自主、合作、探究理解課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,力求達(dá)到語言文字訓(xùn)練和思想情感熏陶及能力訓(xùn)練的有機(jī)結(jié)合。

小學(xué)語文說課稿 篇3

  今天我說課的題目是人教實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語文二年級上冊《我要的是葫蘆》一課,這里我主要從以下幾方面進(jìn)行說明:

  一、教材分析:

  首先說說教學(xué)內(nèi)容的地位和作用:

  《我要的是葫蘆》是人教版教材第三冊的一篇看圖學(xué)文。這篇寓言故事生動(dòng)有趣,簡短精悍,講一個(gè)人種葫蘆,不管葉子只想得到葫蘆,結(jié)果葉子上的蚜蟲越長越多,最后葫蘆都落了。課文通俗易懂,但意義深刻。

  學(xué)情分析:我所教授的班級是二年級的孩子,他們聰明活潑,領(lǐng)悟能力強(qiáng),善于表現(xiàn)自己,這些都有助于他們很好的理解課文。

  (課件)葫蘆是一種非常可愛的植物。我們知道植物的生長一般要經(jīng)歷生根、發(fā)芽、長葉、開花、結(jié)果。通過學(xué)習(xí)這篇課文使學(xué)生懂得在這一過程中,前一環(huán)節(jié)直接影響著后一環(huán)節(jié),要想得到好果實(shí),就得細(xì)心呵護(hù)植物各部分的生長,不能只注意結(jié)果。該寓言故事就是想通過一個(gè)有趣的故事告訴我們做任何事都得注意事物之間的聯(lián)系。

  之所以選擇這篇課文,一方面是因?yàn)閷W(xué)生喜歡讀寓言故事,另一方面則是故事富含哲理,可以引發(fā)學(xué)生對生活的理解,使學(xué)生樹立正確的人生觀。 (課件)根據(jù)以上教材分析確定如下三維教學(xué)目標(biāo):

  1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。

  2、自讀課文,初步了解課文內(nèi)容。

  3、能正確、流利地朗讀課文。

  為了達(dá)到預(yù)期目標(biāo)確定了如下教學(xué)重難點(diǎn):

  教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)是:1、正確認(rèn)讀生字,有感情地朗讀課文,了解植物葉子與果實(shí)之間的聯(lián)系。

  2、教學(xué)難點(diǎn)是讓孩子們自己領(lǐng)悟到事物之間是有聯(lián)系的。

  二、教法與學(xué)法

  (課件)《我要的是葫蘆》這篇課文故事性較強(qiáng),考慮到教學(xué)中要尊重學(xué)生的認(rèn)知水平,緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,使學(xué)生對所學(xué)的知識感興趣。因此,在教學(xué)中我們設(shè)計(jì)了情境創(chuàng)設(shè)法、采用變序閱讀法等教學(xué)方法,既使學(xué)生的語感得到訓(xùn)練,個(gè)性得到張揚(yáng),創(chuàng)造性也得到培養(yǎng)。又體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體的'教學(xué)理念。

  通過讀讀、找找、畫畫、想想、說說等方法讓學(xué)生充分閱讀,自主探究。另外,由于本文是一篇寓言故事,學(xué)生很喜歡讀,因此,教學(xué)中采用不同形式的讀,再加上合作、探究等學(xué)習(xí)方法,能使學(xué)生更好地去領(lǐng)會(huì)含義深刻的詞語和句子。學(xué)生對課文的內(nèi)容以及中心都有了更深刻的認(rèn)識,人物的神態(tài)、語言都通過聲情并茂的朗讀淋漓盡致地再現(xiàn)出來。

  三、教學(xué)預(yù)備:多媒體課件。

  四、教學(xué)流程:

  在此基礎(chǔ)上,我的教學(xué)過程分為四個(gè)部分。

  (一)激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課

  濃厚的學(xué)習(xí)興趣、強(qiáng)烈的求知欲,是學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵因素之一。那么怎樣才能讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)語文的樂知者呢?我覺得首先應(yīng)該在活躍課堂氣氛這一環(huán)節(jié)上下功夫。我根據(jù)低年級孩子喜歡的動(dòng)畫的特點(diǎn),因此,在上課伊始,教師利用課件出示各種葫蘆制品,激發(fā)學(xué)生的興趣。同時(shí),老師引出課題并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí) “葫蘆”二字。(課件)這樣,學(xué)生在說的過程中會(huì)不知不覺地了解更多的有關(guān)葫蘆的知識。然后老師再進(jìn)行簡單介紹,補(bǔ)充有關(guān)葫蘆知識。告訴學(xué)生,它可以用來盛東西,裝水、裝酒,可以炒著吃,也可以放在柜子里供人們觀賞,多可愛啊!學(xué)生對葫蘆一定會(huì)充滿興趣,從而轉(zhuǎn)入對課文的學(xué)習(xí)。

  (二)整體感知,理清脈絡(luò)

  根據(jù)課標(biāo)中指出的:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的閱讀情境,同時(shí)讓學(xué)生在讀中解決一些簡單的基礎(chǔ)問題。因此,這一環(huán)節(jié)先讓學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文,不認(rèn)識的字借助拼音或請教同桌多讀幾遍,讀準(zhǔn)字音,把句子讀通順。(課件)新版九年義務(wù)教育小學(xué)語文低年級段課本每篇課文都配有一定的插圖。這些插圖使教科書圖文并茂,提高了學(xué)生的閱讀興趣,更重要的是這些插圖可以作為課堂教學(xué)最為直觀的教學(xué)輔助用具。在此基礎(chǔ)上我利用書上的插圖,把它變成一本有趣的連環(huán)畫,借助連環(huán)畫師生一起來合作,講故事,這樣既帶領(lǐng)學(xué)生熟悉了課文,又為后面的朗讀指導(dǎo)打好了基礎(chǔ)。在完成合作講故事后,讓學(xué)生就課文質(zhì)疑。

  (三)還原畫面,讀中積累

  在把課文讀通讀順,學(xué)生就課文提出自己對課文的疑問后,老師接著說“我們聽了這個(gè)故事,有很多不明白的地方,學(xué)了整篇課文之后啊,相信你的問題能夠得到解決!奔ぐl(fā)了學(xué)生學(xué)文的興趣,引入學(xué)習(xí)課文的第一自然段。在第一自然段的學(xué)習(xí)中,我考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)課文可能存在的閱讀困難,教學(xué)中將課文以連環(huán)畫的方式呈現(xiàn),融整體感知、初讀反饋、學(xué)習(xí)字詞于一體,展開教學(xué)。并巧創(chuàng)情境,以補(bǔ)充連環(huán)畫為抓手,充分發(fā)揮板畫的功能,逗引孩子反復(fù)讀書,在讀中還原畫面,在讀中積累語言。讓學(xué)生告訴我們,該在畫面上畫寫什么,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從課文中圈圈畫畫,找出描寫葫蘆藤、葫蘆花、葫蘆葉、小葫蘆的句子,教師進(jìn)行板畫(課件)既找到了這一自然段的學(xué)習(xí)重點(diǎn),又進(jìn)行了學(xué)法的滲透指導(dǎo),讓學(xué)生體會(huì)到“不動(dòng)筆墨不讀書,養(yǎng)成邊讀書邊圈畫的好習(xí)慣。在二年級,識字寫字依然是學(xué)習(xí)的重點(diǎn),在本課中,我采用隨文識字的方法,(課件)在學(xué)習(xí)第一自然段的過程中,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中比較相似的兩個(gè)字——哇和掛,這兩個(gè)字在本課中既是要求會(huì)認(rèn)的生字也是要求會(huì)寫的生字,在處理上,讓學(xué)生采用字形和字義聯(lián)系的方法,利用偏旁來進(jìn)行區(qū)分,并且利用換一換的辦法,換不同的偏旁對這兩個(gè)生字進(jìn)行擴(kuò)展,由兩個(gè)字?jǐn)U散到水洼的洼、青蛙的蛙、娃娃的娃,為了便于識記,我引入了一首生字童謠,在節(jié)奏和律動(dòng)中我們既學(xué)習(xí)了知識,又感受了趣味,符合二年級孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

  ( 課件)在學(xué)生找到描寫葫蘆藤、葫蘆花、葫蘆葉、小葫蘆的句子,讀出來跟大家分享時(shí),我相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo),并且通過給葫蘆藤添葉子的環(huán)節(jié)讓孩子體會(huì)”長滿了”一詞的意思,并且以添葉子作為激勵(lì)手段,鼓勵(lì)孩子讀好“細(xì)長的葫蘆藤上長滿了綠葉,開出了幾朵雪白的小花。”這句話。

  (課件)在把葫蘆畫好后,我又有了一個(gè)“夸一夸”的設(shè)計(jì),首先以夸可愛的小葫蘆作為示范,讓學(xué)生仿照夸一夸葫蘆葉、葫蘆花、葫蘆藤,其中既點(diǎn)燃了孩子對小葫蘆的喜愛,又進(jìn)行了說話訓(xùn)練,同時(shí)還為與后文葫蘆葉變黃、小葫蘆的掉落進(jìn)行對比作了鋪墊。

  (四)首尾對比,造成懸念

  我們知道教學(xué)有法,但無定法,怎樣讓如今的課堂成為充滿愛意的課堂,體現(xiàn)創(chuàng)意的課堂,就要在“教與學(xué)”上下功夫。這里教師主要是以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),打破了按課文順序分析的常規(guī)教學(xué)法,采用變序閱讀法,先學(xué)習(xí)課文的

  第一段和最后一段,課件出示課文中的兩幅插圖進(jìn)行對比,直觀形象,在對比中感悟種葫蘆的人傷心之情,達(dá)到使學(xué)生真正走進(jìn)文本,同時(shí)也起到培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力的目的。而在惋惜難過之時(shí)學(xué)生心中可能會(huì)提出這樣的問題:小葫蘆為什么會(huì)慢慢變黃而且一個(gè)一個(gè)都落了呢?產(chǎn)生了新的疑問“是呀,這么可愛的小葫蘆為什么會(huì)一個(gè)一個(gè)都落了呢?”,發(fā)現(xiàn)問題使他們對下面的學(xué)習(xí)充滿了期盼,再一次激發(fā)他們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文的興趣。

  (五)隨樂起舞,趣味兒歌

  在課堂的結(jié)尾,教師通過一首兒歌進(jìn)行拓展延伸,讓學(xué)生跟著熟悉的兩只老虎的旋律進(jìn)行哼唱,這樣的形式是二年級的孩子們所喜聞樂見的,使學(xué)生們展開想象的翅膀,讓語文和音樂相結(jié)合相滲透,有一種意猶未盡的感覺。

小學(xué)語文說課稿 篇4

  一、教材分析:

  《匆匆》是當(dāng)代聞名作家朱自清的一篇膾炙生齒的散文,文中將空靈而又抽象的時(shí)間化為詳細(xì)的物象,引發(fā)出傷時(shí)、惜時(shí)的深浩嘆息。牢牢圍繞"急忙"二字,精致地描畫了時(shí)間流失的蹤跡。

  這篇文章很細(xì)致修辭,文中用是非同等,節(jié)拍劃一,對仗工致的排比句,形貌了表現(xiàn)季候更替的詩意化風(fēng)景;又用一組是非紛歧,節(jié)拍跳躍,口語色彩很濃的設(shè)問句,嘆息日子的飛逝無痕。整句和散句的聯(lián)合,不光具有一種音樂的美感,并且顯得既典雅又樸素。文中多處運(yùn)用比喻,相比性形貌使時(shí)間變得可以覺得,形象而又真實(shí)。

  本文是第四組課文中的第二篇,是精讀課文。本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)是"從閱讀的內(nèi)容想開去",要求在門生讀通、讀懂課文的底子上,開導(dǎo)門生睜開遐想。

  二、學(xué)情分析:

  六年級的學(xué)生已具有一定的自學(xué)感悟能力,能把握課文的主要內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情,并能對課文中不理解的地方提出疑問,初步感受作品生動(dòng)形象和優(yōu)美的語言,關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂。而本文語言優(yōu)美、文辭雋永,優(yōu)美的語言中包含著作者濃郁的情感。這對于心理方面還不夠成熟的六年級學(xué)生,理解起來具有一定的難度。

  三、教學(xué)目標(biāo):

  教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。根據(jù)課文的類型特點(diǎn)以及學(xué)生的年齡特征,將本課的教學(xué)目標(biāo)制定如下:

  1、知識目標(biāo):學(xué)會(huì)本課的六個(gè)生字,能正確讀寫"伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸"等詞語。

  2、能力目標(biāo):有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分;從閱讀的內(nèi)容想開去,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

  3、情感態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):了解時(shí)間的來去匆匆,一去不復(fù)返,體會(huì)作者對虛度時(shí)光感到無奈和惋惜的思想感情。

  四、教學(xué)重、難點(diǎn):

  重點(diǎn)是朗讀品味時(shí)間是怎樣匆匆而逝的,感受語言美。

  難點(diǎn)是讓學(xué)生在讀中體味作者濃郁的情感,學(xué)習(xí)語言的表達(dá)方式。

  五、教法和學(xué)法:

  為了擺正教學(xué)中教師"導(dǎo)"的位置,更好地突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。我主要采用朗讀探究法、品詞析句法。

  "方法是打開知識寶庫的金鑰匙".教學(xué)目的不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì),而且要引導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)。在教學(xué)過程中,我放手讓學(xué)生去充分感知語言材料,自己讀課文,品讀感悟,滲透了"讀(課文)、思(問題)、劃(重點(diǎn)詞句)、悟(感受)"的學(xué)法。讀寫遷移法:讀是吸收,寫是表達(dá)。從讀學(xué)寫,以寫促讀,讀寫互相促進(jìn)。從閱讀的內(nèi)容想開去的學(xué)習(xí)方法。

  六、設(shè)計(jì)理念:

  學(xué)習(xí)語言的重要手段和途徑就是讀,教師創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生通過充分地讀,自己獲取體驗(yàn),引發(fā)聯(lián)想,加深對文章的理解,感悟文中所包含的意蘊(yùn)。學(xué)習(xí)語文的目的不只是了解內(nèi)容,也不僅是引起一時(shí)一地的同感,更重要的是積累語言,運(yùn)用語言。

  七、教學(xué)準(zhǔn)備:

 。ㄒ唬┒嗝襟w課件。

  (二)學(xué)生課前準(zhǔn)備:

  1、搜集關(guān)于朱自清的資料。

  2、惜時(shí)、傷時(shí)的古代詩詞、文章、名言、警句。

  八、教學(xué)過程:

  根據(jù)以上分析,我設(shè)計(jì)了激趣導(dǎo)入-初讀課文-品讀感悟-誦讀積累-拓展延伸的教學(xué)模式。

  第一步、激趣導(dǎo)入,引出"時(shí)光匆匆"

  著名特級教師于漪曾說過:"課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上,激發(fā)起他們思維的火花,或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。"確實(shí),好的開頭是課堂成功的一半。

  所以在課的開始我注意營造氛圍,播放"冬去春來"的輕音樂,圍繞中心,以漢樂府民歌《長歌行》導(dǎo)入,直奔主題,明確學(xué)習(xí)的方向,以提高學(xué)習(xí)的有效性。

  再而創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓學(xué)生匯報(bào)關(guān)于朱自清的資料,給學(xué)生提供施展能力的平臺(tái),激發(fā)學(xué)生收集材料的興趣,從而有效地落實(shí)了這學(xué)期的一項(xiàng)重點(diǎn)訓(xùn)練——注意收集有關(guān)資料的同時(shí),使全體學(xué)生對朱自清生平有個(gè)初步認(rèn)識,這為學(xué)習(xí)課文,理解內(nèi)容,體會(huì)情感墊下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

  第二步、初讀課文,感知"時(shí)光匆匆"

  蘇霍姆林斯基說過:在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里,這種需要特別強(qiáng)烈。

  因此,在這一環(huán)節(jié),我先采用開放式教學(xué),讓學(xué)生自問自答,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用"讀(課文)——思(問題)——?jiǎng)潱ㄖ攸c(diǎn)詞句)——悟(感受)"的學(xué)習(xí)方法;然后在全班交流"通過讀書,你都讀懂了什么?"教師鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的解讀,進(jìn)行多角度、多層面地交流讀書體會(huì)。最后對學(xué)生提出的問題進(jìn)行梳理。

  學(xué)生通過初讀,整體感知內(nèi)容,知道課文主要圍繞"我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?"這個(gè)問題展開敘述。這樣為感悟、品評做準(zhǔn)備。

  第三步、品讀感悟,體會(huì)"時(shí)光匆匆"

  1、默讀課文。思考:課文哪些地方寫了"時(shí)光一去不復(fù)返"?找出相關(guān)的語句深入體會(huì)。

  2、根據(jù)學(xué)生匯報(bào),順學(xué)而導(dǎo),品讀"時(shí)光一去不復(fù)返"內(nèi)容。下面從五個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

 。1)析文品賞。(出示課件)

  這一環(huán)節(jié)我先讓學(xué)生以讀的多種方式自主觸摸文本,如:師生合作讀,學(xué)生個(gè)性朗讀,變序改成小詩讀等多種形式,讓學(xué)生在讀中與文本、與作者對話,在讀中加深了理解和體驗(yàn),在讀中體會(huì)課文語言的優(yōu)美,在讀中培養(yǎng)了語感。

  (2)品詞析句。(出示課件)

  這里的設(shè)計(jì)讓學(xué)生抓住文中重點(diǎn)詞句,引導(dǎo)學(xué)生讀讀、劃劃、比比、議議來理解課文內(nèi)容。做到以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,訓(xùn)練為主線,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

小學(xué)語文說課稿 篇5

  《雷雨》是第四冊看圖學(xué)文。課文描述了雷雨前、雷雨中、雷雨后自然界的景象變化。我在《雷雨》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,巧妙地運(yùn)用多媒體組合課堂教學(xué)環(huán)境,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象、多有感染力的課文情境,在強(qiáng)化語言能力訓(xùn)練的過程中,結(jié)合進(jìn)行觀察能力、想象能力、思維能力的訓(xùn)練,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,有效地提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。下面,談?wù)劇独子辍返慕虒W(xué)設(shè)計(jì)。

  一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣

  教學(xué)起始階段,我播放《夏天的雷雨》這首歌,讓學(xué)生邊結(jié)合看課文第一幅插圖(描寫雷雨前;雷雨中的自然現(xiàn)象的變化),邊聽轟隆隆的雷聲和嘩啦啦的下雨聲,產(chǎn)生身臨其境的感覺,具體感受雷雨前、雷雨中自然界的景象變化。為激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,產(chǎn)生探究自然界奧秘的懸念,我設(shè)計(jì)如下的導(dǎo)語:

  雷雨是夏天常見的一種自然現(xiàn)象。雷雨神奇莫測,十分有趣。今天,老師就和大家一起去看一場雷雨,好嗎?

  為了使學(xué)生整體感知全文,我設(shè)計(jì)如下的情境教學(xué)環(huán)節(jié):讓學(xué)生邊聽課文錄音朗讀,邊欣賞多媒體課件再現(xiàn)課文情境的一幅幅生動(dòng)逼真的畫面,邊想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象的變化。調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺器官,也促發(fā)形象思維活動(dòng)的展開,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的濃厚興趣。

  二、創(chuàng)設(shè)情境,品詞析句

  創(chuàng)設(shè)情境,有助于引導(dǎo)學(xué)生展開品詞析句的學(xué)習(xí)語言的活動(dòng)。我作如下的教學(xué)設(shè)計(jì):學(xué)生初步感知課文內(nèi)容后,抓住重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生品詞析句。如理解句子:“滿天的烏云,黑沉沉地壓下來。”我把教室的燈關(guān)了,讓學(xué)生看圖:畫面上厚厚的黑云籠罩著整個(gè)天空,天色十分昏暗。讓學(xué)生感受雷雨前的自然現(xiàn)象的變化。

  三、創(chuàng)設(shè)情境,觀察、想象

  雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象各不相同。我讓學(xué)生用對比觀察的方法,認(rèn)真觀察各幅圖,找出各種景物在雷雨前、中、后不同階段自然景物的變化。如:雷雨前、中、后的天空,小樹、蟬、蜘蛛、雷、雨、閃電有怎樣的變化通過指導(dǎo)學(xué)生用觀察對比的方法,有目的、有重點(diǎn)、有順序地看圖,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

  雷雨后的自然界是一幅非常美麗的畫卷,為營造美的氛圍,我讓學(xué)生伴著輕柔的樂聲,聽著教師的導(dǎo)語,欣賞雨后的自然界美景:我相機(jī)展開想象能力的訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生一邊看圖.一邊想象:如果你是一只快樂的小蝌蚪,你能把雨后看見的雨后美景告訴大家嗎蜻蜓會(huì)想些什么說些什么小鳥會(huì)想些什么說些什么……這樣,使想象能力的訓(xùn)練和說話能力的訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合在一起。

  四、創(chuàng)設(shè)情境,發(fā)展思維

  低年級學(xué)生思維以具體形象思維為主。創(chuàng)設(shè)情境將抽象的語言文字化為直觀可感的畫面,是培養(yǎng)生思維能力的最佳途徑。為此,我設(shè)計(jì)以下的問題

  小朋友,你們看圖。雷雨前,天空有什么變化請你們認(rèn)真看,仔細(xì)聽。(請學(xué)生看雷雨前的有關(guān)錄像)

  讓學(xué)生通過句子的填空練習(xí),加深對抽象的關(guān)聯(lián)詞語的理解,從中發(fā)展學(xué)生的抽象思維能力。

  五、創(chuàng)設(shè)情境,指導(dǎo)朗讀

  有感情地朗讀課文,通過朗讀報(bào)欣賞雨前、雨中、雨后美景的感受表達(dá)出來,是語言訓(xùn)練的教學(xué)目標(biāo)之一。我通過創(chuàng)設(shè)情境,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。在指導(dǎo)朗讀描寫雷雨前的語言片段時(shí),先讓學(xué)生看錄像,了解雨很大,雨是由大到小慢慢停下來。再引導(dǎo)學(xué)生理解“嘩,嘩,嘩”的聲音,表明而下得急,下得大,要讀得聲音重一點(diǎn),停頓短一點(diǎn)。“漸漸地、漸漸地”,表明雷雨由大到小、由急到緩有一段時(shí)間,要讀得稍慢一些。描寫而過天晴的自然景色的語言片段非常美,我讓學(xué)生仔細(xì)看雨后初晴的畫面,把畫面中描繪的雨后美景找出來,在尋美的過程中,激發(fā)學(xué)生審美的情趣和有感情地朗讀課文的欲望。

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