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小學(xué)語文說課稿

時(shí)間:2021-07-29 10:24:43 小學(xué)說課稿 我要投稿

【精品】小學(xué)語文說課稿范文合集九篇

  作為一名教學(xué)工作者,時(shí)常要開展說課稿準(zhǔn)備工作,編寫說課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。我們?cè)撛趺慈懻f課稿呢?下面是小編為大家收集的小學(xué)語文說課稿9篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。

【精品】小學(xué)語文說課稿范文合集九篇

小學(xué)語文說課稿 篇1

  一、說教材

  《松鼠和松果》是人教版小學(xué)語文第二冊(cè)第10課的內(nèi)容,這是一篇童話故事,課文主要寫兩只小松鼠植樹造林維護(hù)生態(tài)平衡的故事。文章語言輕新明快,情節(jié)生動(dòng),引人入勝,深受兒童喜愛。通過學(xué)文使學(xué)生領(lǐng)悟到我們?cè)谙虼笞匀凰魅r(shí),一定不要忘記回報(bào),只有這樣我們才能擁有一個(gè)美好的家園。

  知識(shí)目標(biāo):認(rèn)識(shí)“聰、活”等11個(gè)生字,會(huì)寫“以、后”等6個(gè)字。

  能力目標(biāo):在讀文中感悟小松鼠的環(huán)保行為,練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文,并能復(fù)述童話。

  情感目標(biāo):初步感受回報(bào)自然、植樹造林的重要,愿意參加植樹,認(rèn)養(yǎng)樹木等活動(dòng)。

  教學(xué)重點(diǎn):讀文理解小松鼠的“聰明活潑”,有感情地朗讀課文。

  教學(xué)難點(diǎn):養(yǎng)成愛綠護(hù)綠的行為。

  二、說設(shè)計(jì)思路

  根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),我把重點(diǎn)放在識(shí)字和朗讀上。識(shí)字應(yīng)該目標(biāo)明確、方法多樣,朗讀要有目的、有步驟地進(jìn)行。根據(jù)本課的重點(diǎn)以及新課標(biāo)的精神,課中我讓學(xué)生主動(dòng)探究地學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作交流,增強(qiáng)合作意識(shí),并培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的能力和在生活中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的能力、收集資料的能力。 在識(shí)字教學(xué)中,我把握“多識(shí)少寫”的學(xué)理依據(jù),提高識(shí)字教學(xué)的效率。我采取先呈現(xiàn)帶生字的詞語,從詞語中提出“生字”,運(yùn)用多種形式熟讀生字后,讓學(xué)生通過觀察、小組討論如何識(shí)記住這些生字?然后呈現(xiàn)帶有生字的句子,讓這些字回到不同的語言環(huán)境中,看看學(xué)生“換了環(huán)境還能認(rèn)識(shí)它們嗎?” 朗讀感悟是課文的另一重點(diǎn),我緊扣課文內(nèi)容的情感線:高興、擔(dān)心、快樂,在課件出示第一幅插圖后,讓學(xué)生帶著高興的語氣朗讀,隨機(jī)出示第二幅插圖后,觀察提問:“為什么松鼠每次摘松果,吃一個(gè),就在地里埋下一個(gè)”讓學(xué)生自讀自語。然后根據(jù)學(xué)生回答,出示兩個(gè)重點(diǎn)句:“如果光摘松果,不栽松樹,總有一天,一棵松樹也沒有了”和“沒有了松樹,沒有了森林,以后到處光禿禿的。小松鼠、小小松鼠他們吃什么呢?到哪兒去住呢?讓學(xué)生充分發(fā)揮想象,體會(huì)松鼠的心情,再讀感悟時(shí),特別是省略號(hào),引領(lǐng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)森林其他動(dòng)物的擔(dān)憂。當(dāng)學(xué)生明白出除了小松鼠之外,其他小動(dòng)物出同樣離不開森林,抓住契機(jī),再次出現(xiàn)中心句:松鼠每次摘松果,吃一個(gè),就在地里埋下一個(gè)”,讓學(xué)生再讀感悟,學(xué)生在讀中情感得到升華,深深體會(huì)文章內(nèi)涵。

  三、說教學(xué)設(shè)計(jì)(第一課時(shí))

  (一)創(chuàng)設(shè)情景、揭示課題

  同學(xué)們,你們喜歡小松鼠嗎?看,有兩只可愛的小松鼠今天要和我們一起上課呢? (CAI課件演示:兩只小松鼠在樹上跳來跳去,還和小朋友打招呼) 你們了解小松鼠嗎?誰來說一說? 板書課題:松鼠與松果 齊讀課題。 (一年級(jí)學(xué)生對(duì)新奇事物好奇心強(qiáng),又非常喜歡小動(dòng)物,鮮明的畫面深深吸引孩子的注意力,自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境中)

  (二)初讀課文,整體感知

  1、大家想不想聽這個(gè)故事?先聽教師范讀課文。

  2、自由讀課文,要求讀準(zhǔn)音。

  3、指名讀課文,重點(diǎn)評(píng)價(jià)字音;再用自己喜歡的方式讀一遍課文。

  4、試說說你讀懂了什么?如果學(xué)生不能復(fù)述課文內(nèi)容,教師可引導(dǎo)進(jìn)行。 (《新課程理念》十分強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生實(shí)實(shí)在在地去接觸文本,感悟文本,這是增強(qiáng)學(xué)生語感能力的必要前提。讀后交流的空間也是開放的,尊重了學(xué)生的獨(dú)特感受和個(gè)體差異。)

  三、合作交流,學(xué)習(xí)新字

  1、出示詞語

  cōng míng hu po hū rán zhǎ yǒn jing聰 明 活 潑忽 然 眨 眼 睛

  rú guǒ zǒng yǒu yǐ hu zhǔ yì如 果 總 有 以 后主 意

  自己讀一讀,認(rèn)一認(rèn)。

  2、指名讀。

  3、去掉拼音“開火車”讀詞語。

  4、出示生字卡,誰想當(dāng)小老師來試著教同學(xué)們讀讀。

  5、小組合作交流,討論如何記住這些生字?想交流哪個(gè)字就交流哪個(gè)字?

  6、出示帶有生字的句子,學(xué)生試讀。 聰明活潑的小明學(xué)會(huì)了種花。 天忽然暗了下來,很快就下起了大雨。 如果明天天晴,我們就去春游。 學(xué)了這一課,我們以會(huì)更愛護(hù)樹木了。 我們有了一個(gè)美化校園的好主意。 (每個(gè)孩子的識(shí)字基礎(chǔ),識(shí)字能力是不同的,改變反復(fù)齊讀方法,讓學(xué)生小組合作,自主交流識(shí)記方法再回到具體的語言環(huán)境中,加深記憶。)

  四、朗讀感悟,理解課文

  (一)學(xué)習(xí)第一段 (課件演示:第一幅圖小松鼠在摘松果吃)如果你是這只小松鼠,在這么美麗的森林里,摘吃松果,心里會(huì)怎么想?課文里哪一自然段寫這幅圖? 2、自由讀,看誰能讀出小松鼠的高興勁兒? 3、指名朗讀,評(píng)議。 4、指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)句:每個(gè)松果都那么香,那么好吃。

  (二)學(xué)習(xí)課文二、三自然段 (課件演示第二幅圖:小松鼠每次摘松果,吃一個(gè),就在土里埋下一個(gè))

  1、觀察圖中的小松鼠在干什么?“為什么小松鼠每次摘松果,吃一個(gè)就在土里埋下一個(gè)?”

  2、給學(xué)生充分的時(shí)間讓學(xué)生讀二、三自然段,自讀自悟。

  3、交流感悟。體會(huì)松鼠的心情。

  4、引出中心句:“如果光摘松果,不摘松樹,總有一天,一棵松樹也沒有了!焙汀皼]有了松樹,沒有了森林,以后到處光禿禿的,小松鼠,小小松鼠,小小小松鼠……他們吃什么呢?到哪里去住呢?”通過自由讀,教師范讀,指導(dǎo)讀等多種形式體會(huì)松鼠的心情。

  5、再次出示中心句:“每次摘松果,吃一個(gè),就在土里埋下一個(gè)!饼R讀。

  (三)學(xué)習(xí)課文5、6自然段

  1、松鼠的愿望有沒有實(shí)現(xiàn)?多種方式讀讀課文第5、6自然段。 2、交流、匯報(bào)。 3、如果你是這棵挺拔的小松樹,用你的姿勢(shì)告訴我?那么一棵棵挺拔的小松樹是怎樣的?茂密的松樹林呢?如果光摘松果,不栽松樹,那又會(huì)怎么樣呢? (通過不同形式的朗讀來體會(huì)松鼠心情的變化,最后用肢體語言來理解“一棵棵、茂密、光禿禿”這三個(gè)詞語,有利于學(xué)生親身體驗(yàn),引起情感共鳴,比空洞的說教更具說服力。)

  五、拓展延伸,想象升華

  1、如果你生活在這里,想象這里以后會(huì)是什么樣的?小組討論互相議一議,說一說。 2、以“畫未來”為題,畫想象中未來的松林。 3、討論交流:學(xué)了這篇課文,你明白了什么? (課內(nèi)外緊密結(jié)合,提高學(xué)生語文綜合能力,提升文本的價(jià)值。)

  六、說板書:吃松果———埋松果—— 長(zhǎng)松樹 高 興 擔(dān) 心 快樂(板書采用文字式書,簡(jiǎn)潔明了)

小學(xué)語文說課稿 篇2

  一、說教材

  《畫家和牧童》是小學(xué)語文第四冊(cè)教材第六單元的一篇課文。本組教材圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)編選課文,誠信孝敬父母貫穿始終,寓優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育于生動(dòng)有趣,感人肺腑的故事之中。課文講述的是一個(gè)牧童指出唐朝著名畫家戴高畫中的錯(cuò)誤,戴嵩虛心接受的事。戴嵩身為著名畫家,面對(duì)一個(gè)牧童的指正,其他人感到是一聲炸雷,而戴嵩卻從善如流,既為自己的錯(cuò)誤感到慚愧,又非常誠摯地向牧童道謝,虛心之美德令人感動(dòng)。“千教萬教教人求真,千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人”。課文以人入勝的情節(jié)和充滿童真童趣的語言滲透了謙虛,實(shí)事求是和敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的人文理念,是一篇有益于發(fā)展學(xué)生想象能力、表達(dá)能力,培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)的好課例。

  二、說學(xué)情

  本課教學(xué)的活動(dòng)對(duì)象是二年級(jí)的小學(xué)生,他們活潑好動(dòng),善于模仿,表現(xiàn)欲強(qiáng),通過一年多的學(xué)習(xí),他們已經(jīng)具備了初步的自主識(shí)字能力,自讀自悟,合作學(xué)習(xí)的能力,但其中也有少數(shù)學(xué)生缺乏合作意識(shí),不善于發(fā)表自己的獨(dú)特見解,在合作學(xué)習(xí)中往往充當(dāng)聽眾,這就需要教師參與小組學(xué)習(xí),并及時(shí)加以引導(dǎo),使之全面、有效地學(xué)習(xí)的全過程。

  三、說目標(biāo)

  由于學(xué)生生理,心理及語言能力的發(fā)展具有階段性特征,因此,語文課程標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn),遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律,確定了不同的階段目標(biāo),新課標(biāo)要求本年段的學(xué)生要喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識(shí)字的愿望,喜歡閱讀,學(xué)習(xí)用普通話正確流利,有感情地朗讀課文,學(xué)習(xí)默讀,做到不出聲,不指讀,對(duì)寫話有興趣,寫自己想說的話。

  依據(jù)低年級(jí)的階段目標(biāo)和學(xué)生特點(diǎn),結(jié)合本課自身的特點(diǎn),我確定本課的教學(xué)目標(biāo)是:

  1、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,表達(dá)能力,體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。

  3、懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威,也要謙虛謹(jǐn)慎。

  新課標(biāo)指出“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解欣賞和評(píng)價(jià)的能力”,從培養(yǎng)學(xué)生的這種綜合能力出發(fā),我把“在讀中感悟、欣賞畫家的牧童的優(yōu)秀品質(zhì)”作為教學(xué)重點(diǎn)。

  教學(xué)難點(diǎn)便是要學(xué)生懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威,也要謙虛謹(jǐn)慎。

  四、說策略

  新課標(biāo)倡導(dǎo)積極自主,合作探究的學(xué)習(xí)方式!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出:閱讀教學(xué)要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,體驗(yàn)和理解,發(fā)揮學(xué)生在閱讀中的自主性,積極性,語文閱讀教學(xué)的過程是教師引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)行“理解、積累、轉(zhuǎn)化、運(yùn)用”語言的實(shí)踐過程,教師應(yīng)該為學(xué)生的語言實(shí)踐與發(fā)展提供盡可能多的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感生活中,加深理解和體驗(yàn),感悟和思考。因此教學(xué)中,我決定不給學(xué)生講空泛的道理,而是選用“自主讀書,合作學(xué)習(xí),自己感悟”的方法,引導(dǎo)學(xué)生在讀一讀,想一起,評(píng)一評(píng),演一演中充分感悟人物品質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生的熟讀能力,想像能力,表達(dá)能力,從思想上受到教育,提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

  五、說流程

  第一課時(shí)主要通過引領(lǐng)學(xué)生質(zhì)疑課題,讓學(xué)生帶著疑問自由讀文,整體感知文章內(nèi)容。然后引領(lǐng)學(xué)生再讀課文圈畫生字詞,以同桌對(duì)讀,接力朗讀等形式,讓學(xué)生在讀中自主識(shí)字,讀通課文,在識(shí)記生字中鼓勵(lì)學(xué)生自主探究識(shí)字的方法,用“你指我認(rèn)”“我說你找”等孩子喜聞樂見的方式鞏固識(shí)字,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與,提高識(shí)字效率。最后引導(dǎo)學(xué)生自主觀察字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),在田字格中的占格位置,結(jié)合教師范寫遷移方法自主寫好其他字,從而達(dá)到第一課時(shí)要認(rèn)識(shí)13個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)字,正確流利地朗讀課文的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在學(xué)生通讀課文,了解大意之后,我讓學(xué)生默讀課文,邊讀邊想:戴嵩是個(gè)什么樣的人?根據(jù)學(xué)生的回答板書“著名”“謙虛”。

  然后讓學(xué)生再讀課文,找一找哪些語句說明戴嵩是個(gè)著名的人,哪些語句說明戴嵩是個(gè)謙虛的人?這一塊是教學(xué)重點(diǎn)也是教學(xué)難點(diǎn),在教學(xué)中,我滲透了兩個(gè)句式的訓(xùn)練,“一……就……”的句式練習(xí)說話。與此同時(shí),我抓住課文中不同人物的語言,作為訓(xùn)練重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀,引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作課文中不同的人物去表現(xiàn)不同人物的表情、動(dòng)作及語言,是學(xué)生能夠深刻的理解課文,感悟人物品質(zhì)。

  有了第一課時(shí)的學(xué)習(xí)做階梯,我確定第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是:

 。、有感情地朗讀課文,體會(huì)戴嵩和牧童的優(yōu)秀品質(zhì),

  2、懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威,也要謙虛謹(jǐn)慎。

 。ㄒ唬、創(chuàng)新板書,設(shè)問導(dǎo)思。

  板書課題,將“畫家”二字寫得大些,“牧童”二字寫得小些,然后請(qǐng)學(xué)生說說老師為什么要這樣寫課題,學(xué)生可以各抒己見,發(fā)表想法。

  教師設(shè)疑,這樣一位有名的大畫家卻對(duì)小牧童連連拱手道謝,這是怎么回事呢?引導(dǎo)學(xué)生生疑思考。(這樣設(shè)計(jì)的目的是引起學(xué)生思維的碰撞,激發(fā)學(xué)生的探究欲望,為體會(huì)畫家和牧童身上的優(yōu)秀品質(zhì)埋下伏筆。)

 。ǘ、精讀課文,探究感悟。

 。、課標(biāo)要求低年級(jí)的學(xué)生要學(xué)會(huì)默讀,因此,我讓學(xué)生默讀課文邊讀邊想,戴嵩為什么向牧童道謝?訓(xùn)練學(xué)生默讀邊讀邊思考的能力。

  2、再讀課文,想想你喜歡文中的誰,為什么?然后與組內(nèi)的同學(xué)交流,遇到不同看法可以議一議。(這樣做可以讓學(xué)生在自讀自悟的基礎(chǔ)上相互學(xué)習(xí),充分發(fā)表自己的見解,教師也可以利用這個(gè)時(shí)間參與討論,傾聽了解學(xué)生的內(nèi)心想法。)

  3、匯報(bào)交流學(xué)習(xí)體會(huì)。

  課標(biāo)提出“在發(fā)展語言能力的同時(shí),還要發(fā)展思維能力,激發(fā)想像力”為此,在學(xué)生匯報(bào)交流時(shí),我將從以下幾方面重點(diǎn)作以點(diǎn)撥:

  (1)、在讀人們稱贊的話時(shí),教師可適時(shí)范讀,引導(dǎo)仿讀,賽讀,表演讀,在這多種形式的讀中,我將采用教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)、學(xué)生間相互評(píng)價(jià)的方法,互相鼓勵(lì),互相學(xué)習(xí),達(dá)到共同提高,然后結(jié)合插圖引導(dǎo)想像,在場(chǎng)的其他人還可能怎樣稱贊?從而理解“紛紛稱贊”。(這樣設(shè)計(jì)的目的是要學(xué)生動(dòng)用感官,發(fā)揮想象,品析文字,感受戴嵩畫技的高超),

 。2)、在學(xué)生匯報(bào)牧童擠進(jìn)人群指錯(cuò)的語句時(shí),可引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的情景,人們聽了如同炸雷的聲音后會(huì)說些什么?假如你是畫家,你會(huì)怎樣說?怎樣做?假如你是牧童,你會(huì)指出畫的錯(cuò)誤嗎?為什么?(課標(biāo)指出:閱讀是教師、學(xué)生與文本的對(duì)話過程,因此,我引導(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)行充分對(duì)話,換位思考,從而體會(huì)畫家的虛心,牧童的勇敢。)

 。3)、在戴嵩虛心接受指正時(shí),引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的表情,動(dòng)作,語言感情朗讀,讀中感悟戴嵩的虛心。

 。础(duì)比感悟,體會(huì)品質(zhì)。

  從年齡、地位、生活、品質(zhì)進(jìn)行對(duì)比。(這樣設(shè)計(jì)使學(xué)生更加深刻地體會(huì)戴嵩和牧童雖然年齡、地位相差懸殊,但他們的品質(zhì)卻是同樣優(yōu)秀,借機(jī)追問:一大一小書寫課題合適嗎?)

  (三)、發(fā)展語言,升華情感。

  學(xué)了課文,聯(lián)系自己,你想對(duì)誰說什么?(這一開放性問題,可再次撥動(dòng)孩子們心靈的琴弦,學(xué)生會(huì)從不同的角度表達(dá)自己內(nèi)心的真實(shí)感受,使情感得到升華,思維和語言表達(dá)能力得到發(fā)展)。

  (四)、拓展延伸

 。ǎ保┱n后“我知道”中的小朋友知道我國有好多有名的畫家,你知道嗎?交流課前資料。欣賞了徐悲鴻畫的馬,試著為他的畫配上幾句話。(這樣設(shè)計(jì)意在引導(dǎo)學(xué)生自由寫話,想怎么寫就怎么寫,使每個(gè)人的個(gè)性得到張揚(yáng),增加學(xué)習(xí)語文的成就感。)

 。ǎ玻╅_一個(gè)“人無完人”的故事會(huì),課外收集能說明任何人都不會(huì)是完人,都需要虛心學(xué)習(xí)的故事,讀后交流,

  六、說板書

  板書是教師備課過程中構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶,是學(xué)生感知信息的視覺渠道。因此,我先一大一小板書課題,意在突出大畫家、小牧童,在體會(huì)二人品質(zhì)后改寫課題,意在深刻體會(huì)畫家和牧童的品質(zhì)同樣優(yōu)秀,整個(gè)板書既表達(dá)了文本的內(nèi)涵,又簡(jiǎn)潔凝練,起到畫龍點(diǎn)睛的作用。

小學(xué)語文說課稿 篇3

  【說教材】

  《你一定會(huì)聽見的》是一篇隨感式的小品,學(xué)習(xí)本文主要引導(dǎo)學(xué)生注意體驗(yàn)生活,感受生活的豐富多彩,努力把自己培養(yǎng)成為感官靈敏、感受豐富的人。本文為自讀課文,課時(shí)安排為一課時(shí)。

  【說教學(xué)目標(biāo)】

  1、知識(shí)目標(biāo)

 。1)朗讀課文,了解文章的內(nèi)容和作者的思路。

 。2)品味本文生動(dòng)形象、活潑優(yōu)美的語言。

  2、能力目標(biāo)

 。1)訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力、語言表達(dá)能力。

 。2)培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑、自主探究能力。

 。3)提高學(xué)生想象能力及對(duì)生活的感悟能力。

  3、情感目標(biāo)

 。1)運(yùn)用自己的生活體驗(yàn)理解課文內(nèi)容,感受生活的豐富多彩。

 。2)引導(dǎo)生要用心去感受生活,去體驗(yàn)生活。

  【說教學(xué)重點(diǎn)】

  1、品味本文生動(dòng)形象、活潑優(yōu)美的語言。

  2、運(yùn)用自己的生活體驗(yàn)理解課文內(nèi)容,感受生活的豐富多彩。

  【說教法】

  1、朗讀法

  2、點(diǎn)撥引導(dǎo)法

  3、放錄音

  【說學(xué)法】

  1、朗讀法

  2、欣賞法

  3、默讀法

  4、討論法

  5、質(zhì)疑法

  【說教學(xué)過程】

  (一)導(dǎo)入新課

  人們常說“眼睛是心靈的窗戶”,可見視覺對(duì)于人類來講是多么重要!還有一種感覺對(duì)人類同樣重要——那就是聽覺。是如泣如訴的二胡聲,使瞎子阿炳的世界充滿陽光;是瑯瑯的讀書聲,使冬天的校園也充滿了生機(jī);是媽媽的一句關(guān)心的話語,使你傷感的心不再失意……可是,有的同學(xué)由于在平時(shí)的生活中粗心大意,忽略了生活中的各種美妙的聲音。從今天開始,只要你“用心”去聽,你一定會(huì)聽見的!

  導(dǎo)入新課時(shí),通過列舉學(xué)生熟悉的事例說明聽覺的重要性,喚起學(xué)生對(duì)聽覺的感情體驗(yàn),切入課文主題,“不知不覺地他們的注意力吸引到主題上,引起新的學(xué)習(xí)興趣”。

 。ǘ⿴煼乓魳反艓А秳(dòng)物狂歡節(jié)》。

  要求學(xué)生:ɑ、閉上眼睛,發(fā)揮想像,再現(xiàn)音樂中描繪的畫面。

  b、聽完后,用語言描繪出聽到的音樂中的景象。

  讓學(xué)生聽音樂以激發(fā)閱讀興趣,訓(xùn)練學(xué)生的想像能力、語言表達(dá)能力,調(diào)動(dòng)課堂的學(xué)習(xí)氣氛。

  (三)初讀課

  1、學(xué)生大聲自由朗讀課文。

  讓學(xué)生自由朗讀,學(xué)生自然會(huì)被文章生動(dòng)活潑的語言所吸引,通過朗讀熟悉課文。

  2、勾畫出與自己在生活中有共同感受的語句或段落以備發(fā)言。

  訓(xùn)練學(xué)生的默讀能力,能結(jié)合自己的生活體驗(yàn)找出相關(guān)的語。

  3、學(xué)生自由發(fā)言,談?wù)勛x后的感受,教師注意點(diǎn)撥評(píng)價(jià)。

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“在語文教學(xué)中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,尊重學(xué)生的個(gè)體差異”。對(duì)于學(xué)生的發(fā)言只要言之有理就應(yīng)給予表揚(yáng),對(duì)于不當(dāng)之處適當(dāng)給予點(diǎn)撥,訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力。

 。ㄋ模┭凶x課

  1、學(xué)生齊聲朗讀課文,進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容。

  2、說一說這篇課文寫了哪些內(nèi)容可劃分為幾部分(各小組推一位代表在全班發(fā)言,教師總結(jié)歸納)。

  注重朗讀是本文的教學(xué)重點(diǎn),反復(fù)朗讀,在朗讀中注意變換方式。學(xué)生在朗讀中理解文章內(nèi)容,明確作者的寫作思路。

 。ㄎ澹┢肺顿|(zhì)疑(跳讀、精讀)

  1、由學(xué)生自由朗讀課文,提出朗讀的要求:語氣親切自然,就像是和朋友促膝談心,不要讀得像朗誦表演,夸張?jiān)臁?/p>

  2、品味文章重點(diǎn)句子或語段。找出自己認(rèn)為精彩的句子或語段,說說精彩的原因。

  四人小組討論交流

  全班進(jìn)行交流,討論。

  “讀書百遍,其義自見”,繼續(xù)讓學(xué)生朗讀課文,領(lǐng)會(huì)運(yùn)用排比、問句的表達(dá)效果,品味文章生動(dòng)形象、活潑優(yōu)美的語言,通過朗讀喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)。

 。┩卣寡

  播放自己搜集的最感動(dòng)的聲音,并簡(jiǎn)述聽后的感受。(游戲活動(dòng)要組織好,課堂氣氛要輕松,但不能松散)。

  愛因斯坦說“最重要的教育方法總是鼓勵(lì)學(xué)生去實(shí)際行動(dòng)!苯處熞云降葘(duì)話的方式進(jìn)行教學(xué),通過做聲音游戲,積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,能營造出一種輕松活潑的教學(xué)氛圍。

  (七)作業(yè)設(shè)

  寫出對(duì)最讓你感動(dòng)的聲音的感受。(300字左右)

  布置此項(xiàng)作業(yè),讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容,并將學(xué)生已調(diào)動(dòng)起來的生活體驗(yàn)深化,通過寫短文,鍛煉學(xué)生的書面表達(dá)能力。

  (八)板書設(shè)計(jì)(略)

小學(xué)語文說課稿 篇4

  一、教學(xué)內(nèi)容:

  我今天授課的內(nèi)容是長(zhǎng)春版小學(xué)語文第五冊(cè)、第十一板塊《老海龜?shù)谋瘎 返牡诙n時(shí)。

  二、教材分析:

  這是一篇蘊(yùn)涵哲理的童話故事,講述了一只老海龜向一只小海鷗夸耀自己的本領(lǐng),最后不幸被漁夫捉到的故事,告訴人們?cè)谌〉靡欢ǔ煽?jī)時(shí),一定要謙虛謹(jǐn)慎,不要驕傲自大。

  根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的閱讀特點(diǎn),結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)。

  三、教學(xué)目標(biāo):

  1、理解文中詞語的含義,積累好詞好句。

  2、 能正確、流利有感情的朗讀課文。

  3、了解課文內(nèi)容,體會(huì)文章蘊(yùn)涵的道理:

  四、重、難點(diǎn):

  做到有感情的朗讀課文,從海龜?shù)谋瘎≈惺艿絾⑹荆B(yǎng)成正直、向上、謙虛的好品質(zhì)。

  五、教學(xué)過程:

  為了完成以上教學(xué)目標(biāo),我設(shè)計(jì)了如下環(huán)節(jié):

  1、對(duì)話切入、提線導(dǎo)讀。

  課文的兩個(gè)主要角色,一個(gè)是小海鷗,一個(gè)是老海龜,課文的2—7自然段描寫了他們兩次對(duì)話。在兩次對(duì)話中,老海龜?shù)幕卮鹗菍W(xué)習(xí)和理解的重點(diǎn)。所以在這環(huán)節(jié)中我抓住老海龜?shù)脑掃M(jìn)行理解和朗讀。

  2、形式多樣、讀中感悟。

  根據(jù)三年級(jí)學(xué)生閱讀的特點(diǎn),讓學(xué)生在讀中感悟、讀中體會(huì),時(shí)刻抓住文本,通過多種形式的讀文,培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。

  3、品析詞語、分化難點(diǎn)。

  為了讓學(xué)生更好的體會(huì)這是一只說大話的海龜,在這一環(huán)節(jié)中,我抓住文中的重點(diǎn)詞語如: “狂風(fēng)暴雨”“大浪滔天”“毫不在乎”“平安無事”等詞,來體會(huì)老海龜驕傲自滿的本質(zhì),從而讓學(xué)生更好的體會(huì)文章蘊(yùn)涵的道理。

  4、著眼細(xì)處、提升寫作。

  在這一環(huán)節(jié)中,我提出“游遍”“溜達(dá)”“觀光”這三個(gè)詞,幫助學(xué)生理解這三個(gè)詞所要表達(dá)的是同一個(gè)意思,讓學(xué)生體會(huì)在一句話中如果一個(gè)詞重復(fù)的使用,會(huì)使文章枯燥、乏味,使學(xué)生感受作者在用詞上是多么的生動(dòng)、準(zhǔn)確,從而激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。

  總之,通過本節(jié)課,我力求引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)重點(diǎn)詞語及對(duì)話,讓學(xué)生在讀中體會(huì)、讀中感悟,力求達(dá)到文道結(jié)合的美好意境。

小學(xué)語文說課稿 篇5

  我說課的內(nèi)容是六年制小學(xué)人教版一年級(jí)下冊(cè)第24課《畫家鄉(xiāng)》、下面我將從教材的特點(diǎn)與教學(xué)目標(biāo)的確定,教法學(xué)法,教學(xué)流程,板書設(shè)計(jì)這四個(gè)方面進(jìn)行說課。

  一、說教材:

  1、課文簡(jiǎn)說、《畫家鄉(xiāng)》這篇課文中五個(gè)孩子以畫畫的形式介紹了自己的家鄉(xiāng),向我們展示了祖國蔚藍(lán)無垠的大海,山清水秀的鄉(xiāng)村,平坦遼闊的平原,一碧千里的草原以及現(xiàn)代化的繁華城市、課文圖文并茂,情景交融,可以說是一幅極具人文色彩,適合欣賞,領(lǐng)悟的風(fēng)景畫、學(xué)生在欣賞美的同時(shí)受到了美的熏陶,積累了美的語言,獲得了美的享受,培養(yǎng)了美的情操、一幅幅優(yōu)美的畫面不僅讓孩子們感受到了祖國的美麗與家鄉(xiāng)的可愛,更激發(fā)了對(duì)祖國和家鄉(xiāng)的熱愛,使孩子們不由自主地想拿起筆去畫自己的家鄉(xiāng)。

  2、教學(xué)目標(biāo):

  〔針對(duì)這篇課文的特點(diǎn),根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特征,我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)目標(biāo)〕

  知識(shí)目標(biāo):認(rèn)識(shí)本課12個(gè)字,會(huì)寫"貝,蝦"兩個(gè)生字;

  能力目標(biāo):能正確,流利,有感情地朗讀課文;

  情感目標(biāo):感受祖國的美,熱愛自己的家鄉(xiāng)。

  3、教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn):

  〔在學(xué)習(xí)了新課程標(biāo)準(zhǔn),深入理解教材的基礎(chǔ)上,我確立了如下的教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn)〕

 。1)認(rèn)識(shí)本課12個(gè)字,寫好兩個(gè)生字;

 。2)能正確,流利,有感情地朗讀課文。

  二、說教法、學(xué)法:

  1、說教法:在教學(xué)這篇課文時(shí),我將課文配以形象,生動(dòng)的課件,向孩子們展示了祖國各地的秀麗風(fēng)光,把學(xué)習(xí)課文變?yōu)楹托‘嫾医慌笥训剿麄兊募亦l(xiāng)去游覽的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前,讓孩子們?nèi)プ鎳鞯赜斡[,觀賞、這時(shí),讀課文不再是一件枯燥的事,而是一次有趣的旅游、學(xué)生在愉快的讀書活動(dòng)中走進(jìn)了文本,感知了課文內(nèi)容、這樣既符合兒童的心理特點(diǎn),又激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)課文的興趣。

  2、說學(xué)法:創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生通過找找,記記,讀讀等多種方式,并用生動(dòng),有趣的語言調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,通過自由讀,同桌讀,比賽讀,齊讀等多種讀書形式,使課文的意境和語言都走進(jìn)了學(xué)生的心里。

  三、說教學(xué)程序:

  圍繞教學(xué)目標(biāo),依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,本課時(shí)教學(xué)過程分為四大環(huán)節(jié),分別是:

  (一)談話激趣,揭題引入;

 。ǘ┱J(rèn)讀生字,自主識(shí)字;

 。ㄈ┏踝x課文,讀準(zhǔn)字音;

 。ㄋ模┲笇(dǎo)寫字,書寫美觀。

  下面我將從這四個(gè)方面進(jìn)行說明:

 。ㄒ唬┱勗捈と,揭題引入

  上課一開始,我就出示祖國各地風(fēng)光秀麗的圖片,聲情并茂地向同學(xué)介紹、有幾位小朋友,他們用自己的手,描繪出他們的家鄉(xiāng),想看嗎這時(shí)引出課題。

  〔在這里我創(chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的情境,讓學(xué)生在美的享受中初步感知祖國的美,為學(xué)習(xí)課文內(nèi)容做鋪墊、同時(shí)抓住兒童好奇的心理特點(diǎn),讓孩子們?cè)谄炔患贝,躍躍欲試的心態(tài)下進(jìn)入閱讀〕

 。ǘ┱J(rèn)讀生字,自主識(shí)字

  讓學(xué)生看動(dòng)畫朗讀課文,看看他們的家鄉(xiāng)是怎么樣的聽了介紹后,你想說什么再讓學(xué)生自主讀課文,找出圈出來的生字認(rèn)讀,通過"我會(huì)認(rèn),我會(huì)記,我會(huì)幫,我會(huì)讀"這幾個(gè)環(huán)節(jié)來幫助學(xué)生鞏固生字的學(xué)習(xí)。

  〔識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn),《課標(biāo)》指出:小學(xué)低年級(jí)要讓學(xué)生"喜歡漢字,有主動(dòng)識(shí)字的愿望"、所以我讓學(xué)生通過認(rèn)認(rèn),記記,讀讀等多種的識(shí)字方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,同時(shí)又在游戲中培養(yǎng)了學(xué)生的識(shí)字能力,寓學(xué)于樂,學(xué)生學(xué)得輕松,愉快〕

 。ㄈ┏踝x課文,讀準(zhǔn)字音

  首先我讓學(xué)生選擇喜歡的方式讀課文,邊讀邊想文中寫了哪些小朋友他們的家鄉(xiāng)在哪里這些小朋友喜歡他們的家鄉(xiāng)嗎課文哪一段講了我們一起來讀讀第一段。

  〔興趣是最好的的老師,讓學(xué)生選擇喜歡的讀書方式讀課文,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)性交給了學(xué)生,體現(xiàn)了以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的過程,讓學(xué)生在讀書中自悟自得,實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)的整體優(yōu)化,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人〕

  我們小朋友的家鄉(xiāng)分布在祖國各地,有的在海邊,有的在山里,有的在平原,有的在草原,還有的在城市、你最喜歡誰的家鄉(xiāng)呢趕緊找到那一段,讀一讀、然后指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。

  〔尊重學(xué)生的喜好,讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落來讀課文,既優(yōu)化了學(xué)習(xí)時(shí)間,又尊重學(xué)生的個(gè)性、通過多種方式的朗讀訓(xùn)練,以讀代講,以讀促講,加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的了解,使學(xué)生在讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,感受家鄉(xiāng)的美,感受語言的美〕

 。ㄋ模┲笇(dǎo)寫字,書寫美觀

  認(rèn)讀生字"貝,蝦",組詞、再讓仔細(xì)觀察生字,說說寫字時(shí)要注意什么教師范生字,學(xué)生在書上寫,這時(shí)我用兒歌提醒學(xué)生正確的寫字姿勢(shì)、最后師生共同評(píng)議。

  〔《課標(biāo)》指出:"寫字教學(xué)要重視對(duì)學(xué)生寫字姿勢(shì)的指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的`書寫技能,養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣、"小學(xué)生寫字姿勢(shì)不正確,會(huì)影響寫字質(zhì)量,養(yǎng)成不良的習(xí)慣、所以在寫字時(shí),我先給學(xué)生仔細(xì)觀察生字,說說寫字時(shí)要注意什么、范寫生字后,學(xué)生再寫生字,寫完后師生評(píng)議、這樣不但培養(yǎng)了良好的寫字習(xí)慣,還發(fā)展了學(xué)生的觀察能力和評(píng)價(jià)能力〕

  四、說板書:

  〔我這節(jié)課的板書設(shè)計(jì),主要采用貼畫配文的"圖文式"板書,此板書圖文并茂,色彩鮮艷,內(nèi)容突出了課文的重點(diǎn),符合兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平,能吸引學(xué)生的注意力,使學(xué)生記憶更為深刻〕

  在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中肯定有諸多不足之處,請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)老師批評(píng)指正、我說課完畢,謝謝大家!

小學(xué)語文說課稿 篇6

  一、說教材

  《這個(gè)辦法好》是小語教材北師大版第十五單元的一篇主體課文。本文講述了少年毛澤東與小伙伴們上山干活時(shí),指揮大家分工合作去放牛、砍柴、撿果子的故事。說明做什么事都應(yīng)當(dāng)少花力氣干出成績(jī)的道理。

  本文生字較多,第一類生字(要求掌握)7個(gè),第二類生字(只認(rèn)不寫)14個(gè),再加上是低年級(jí)學(xué)生;谶@兩個(gè)特點(diǎn)盡量把識(shí)字與閱讀結(jié)合起來,以識(shí)字為主,閱讀為輔,以多種游戲的形式。讓枯燥的識(shí)字教學(xué)“活”起來。

  二、學(xué)生分析

  1、一年級(jí)學(xué)生思維活躍、自信心、表現(xiàn)欲特強(qiáng),但持久性較差。因此,在教學(xué)中需要花樣新、多,讓他們自主學(xué)習(xí),為他們提供展示自己的機(jī)會(huì)。

  2、生字教學(xué)時(shí),學(xué)生只會(huì)抓簡(jiǎn)單的字進(jìn)行說明學(xué)習(xí),對(duì)較難的字不大愛理,所以在教學(xué)中我需對(duì)較難的字給以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥,讓學(xué)生跟著老師一起去感悟。

  三、學(xué)習(xí)目標(biāo)及重難點(diǎn)

  針對(duì)本課生字特點(diǎn),我擬定了以下幾個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo):1、情感目標(biāo):喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識(shí)字的愿望。2、知識(shí)目標(biāo):①認(rèn)字14個(gè),寫字7個(gè)。②對(duì)本課第一類生字會(huì)認(rèn)、會(huì)寫、會(huì)用。3、能力目標(biāo):能正確,規(guī)范地書寫本課第一類生字。

  四、教法學(xué)法

  在生字教學(xué)時(shí),我尊重漢語言文字的特點(diǎn),采取會(huì)認(rèn)、會(huì)寫、會(huì)用、分進(jìn)合擊的理念,在相互不受干擾,又能促進(jìn)四者的相互作用下,我讓學(xué)生在語言環(huán)境下,通過組詞、造句去理解生字,使其加深、拓展字義的理解。因此,我決定讓學(xué)生自己去觀察、去感悟、去理解,發(fā)揮學(xué)生的想象,提高他們的能力。

  五、說教學(xué)設(shè)計(jì)

  一堂課的成敗,關(guān)鍵在于孩子是否對(duì)這堂課感興趣,所以我以生字為主體,以多種游戲活動(dòng)的形式。讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué),在愉躍中學(xué)。

  1、引入課堂

  一開課我便出示一張毛澤東畫像,“孩子們,你們認(rèn)識(shí)他嗎?他是誰?”看著畫像孩子便一下興奮起來,抓住契機(jī):“今天我們就來學(xué)習(xí)他少年時(shí)的故事。

  2、整體感知

  在學(xué)生還沒有學(xué)生字的前提下,他們不能完整讀完一篇課文,就以聽錄音的形式,讓學(xué)生整體感知課文。

  3、認(rèn)讀第二類生字

  “老師想考考你們,你們聽得怎樣?記得怎樣?”出示詞語卡片,讓全班試讀,抽會(huì)讀的學(xué)生當(dāng)小老師教一教,全班再讀。

  4、學(xué)習(xí)第一類生字

  20xx年課標(biāo)明確指出:“要求學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識(shí)字的愿望!彼栽诒咎谜n讓學(xué)生自己找記字方法,參加各種游戲來完成教學(xué)。如:“找朋友(先出示生字,讓學(xué)生找拼音)”“變、變、變、小魔術(shù)(一個(gè)生字組詞,再用這個(gè)詞說一句話)”“摘蘋果(在教具蘋果背面寫一個(gè)生字,讓學(xué)生讀,再用這個(gè)字組一個(gè)詞,誰會(huì),這個(gè)蘋果就獎(jiǎng)給誰。)在教學(xué)中我盡量使用學(xué)生喜歡聽的語言、親切的語氣和他們說話,讓他們愛學(xué)、想學(xué)。如:“今天的課堂真熱鬧,生字朋友也來了,看!薄澳銈?cè)鯓佑涀∵@些生字的呢?老師也想向你們學(xué)一學(xué)!薄翱,老師給你們變一個(gè)魔術(shù)。變、變、變”這樣教學(xué)孩子們積極性很高,學(xué)習(xí)興趣較濃,能較好的掌握本課知識(shí)。同時(shí),又能提高他們的理解能力、表演能力、表達(dá)能力和自信心。

  5、寫字教學(xué)

  生字不但要會(huì)認(rèn),還要會(huì)寫,“看一看,我會(huì)寫!背鍪緦懹猩旨肮P順的田字格,讓學(xué)生自己觀察,自己臨寫。在看中去感悟生字的筆順及在田字格中的位置。我想,自己的觀察加上老師在練習(xí)的訂正,孩子一定記得很牢,并對(duì)自己也有一種自豪感。

小學(xué)語文說課稿 篇7

  一、課文特點(diǎn)

  這是一篇很有教育意義的童話故事,講述的是國王用一種獨(dú)特的方法選繼承人:誰能用種子培育出最美的花,誰就是他的繼承人。規(guī)定的日子到了,一個(gè)手捧空花盆的孩子成為繼承人。這是為什么呢?故事懸念迭生,引人入勝。不讀到故事的最后,就不能解開謎團(tuán)。原來,國王發(fā)給孩子們的花籽是煮過的。多么生動(dòng)的故事啊!

  這個(gè)故事在成年人看來,其含義一目了然:誠實(shí)的品質(zhì)最可貴!但是,讓二年級(jí)的孩子來讀這個(gè)故事,我認(rèn)為他們未必輕而易舉就能讀得明白,因?yàn)槿绻麑W(xué)生不了解種子是如何發(fā)芽的,以及煮過的種子不會(huì)發(fā)芽這些自然常識(shí),便無法體會(huì)故事的趣味,就不能真正懂得國王為什么選那個(gè)孩子做繼承人。因此,課前可以布置學(xué)生完成一次實(shí)踐活動(dòng):種兩粒花籽,其中一粒要煮熟以后再種,然后,觀察這兩;ǚN的生長(zhǎng)情況,看看有何不同。突破了這個(gè)難點(diǎn),再通過閱讀、感悟,文章的內(nèi)容便易于學(xué)生接受。

  二、設(shè)計(jì)理念

  閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所思考和感悟,受到情感熏陶,獲得思想啟迪。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主、合作探究的學(xué)習(xí)環(huán)境,使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。讓學(xué)生在自讀自悟中認(rèn)識(shí)生字,讀懂故事,在合作學(xué)習(xí)中讀悟“誠實(shí)的品質(zhì)最可貴”。

  設(shè)計(jì)特色:自讀自悟,研究事因;教師點(diǎn)撥,深化認(rèn)識(shí)。

  三、教學(xué)目標(biāo)的確定

  根據(jù)“教材特點(diǎn)”和設(shè)計(jì)理念,制定教學(xué)目標(biāo)如下:

  1、知識(shí)目標(biāo):熟讀課文,理解課文內(nèi)容及文中帶生字的詞語,識(shí)字14個(gè)。

  2、能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生通過朗讀理解詞語和課文意思的能力、綜合運(yùn)用學(xué)過的認(rèn)字方法識(shí)字的能力。

  3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):讓學(xué)生明白誠實(shí)的重要性,愿意做一個(gè)誠實(shí)的孩子。

  四、教學(xué)重難點(diǎn)

  1、重點(diǎn):熟讀課文,理解課文內(nèi)容;引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用學(xué)過的認(rèn)字方法識(shí)字。

  2、難點(diǎn):理解課文內(nèi)容,愿意在生活中做一個(gè)誠實(shí)的人。

  五、設(shè)計(jì)思路

  1.談話、講故事引入,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

  2.初讀課文,整體感知。遵循閱讀教學(xué)從整體入手的原則,讓學(xué)生初步整體感知故事內(nèi)容。在讀課文中結(jié)合字音教學(xué),通過多種形式的讀讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音,認(rèn)識(shí)生字。

  3.靈活運(yùn)用多種形式鞏固生字。識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)閱讀教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。采用“音形義分步走”的教學(xué)形式,在學(xué)生讀準(zhǔn)字音,基本了解字義的基礎(chǔ)上,在游戲中識(shí)字形,鼓勵(lì)個(gè)性化識(shí)記方式,鼓勵(lì)創(chuàng)新。

  4.深讀課文,感受誠實(shí)的好品質(zhì)。這是教學(xué)的重點(diǎn),通過小組合作學(xué)習(xí),深入研讀課文,體會(huì)故事的內(nèi)涵,真正懂得國王為什么選中手捧空花盆的孩子,感受誠實(shí)的可貴。

  5.感情讀文。閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)以讀為本。教學(xué)時(shí)以一個(gè)覆蓋全文的問題作為研讀專題,通過學(xué)生自主讀悟,學(xué)習(xí)小組合作討論,再結(jié)合指導(dǎo)朗讀,以解帶讀,以讀促解,充分保證學(xué)生個(gè)性化,朗讀理解的時(shí)間和空間,避免課文內(nèi)容的繁瑣分析講解。

  6.總結(jié)全文,拓展延伸。通過這個(gè)環(huán)節(jié)能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生做誠實(shí)孩子的愿望,有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和語言能力的發(fā)展。

  六、教學(xué)流程

  1、談話、講故事引入。課件顯示故事背景畫面,教師講述故事。板書課題,學(xué)生認(rèn)讀。

  2、學(xué)生自主認(rèn)讀生字,初讀課文。

 。1)猜一猜:學(xué)生自己認(rèn)讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的字自己猜一猜。

 。2)問一問、查一查:再讀課文,猜不出來的字問一問別人,查字典了解字的意思。

 。3)拼一拼:看拼音解決不認(rèn)識(shí)的字。

  3、認(rèn)讀字詞。

  (1)課件顯示生詞,自由讀,學(xué)生領(lǐng)讀,全班齊讀。

  (2)課件逐個(gè)顯示生字,“開火車”認(rèn)讀并組詞。

 。3)學(xué)生介紹自己識(shí)字的好辦法,打亂順序認(rèn)讀生字。

  4、理解課文內(nèi)容。

 。1)齊讀全文。

 。2)學(xué)習(xí)課文1、2段。自由讀文,思考交流:讀了以后你明白了什么?還有什么疑問?教師激發(fā)學(xué)生想象:孩子們拿到花籽回家以后會(huì)怎么做?他們心里會(huì)想些什么?

 。3)連讀課文1、2段。

 。4)學(xué)習(xí)課文第3段。默讀思考:三個(gè)月后發(fā)生了什么事情?用“有…有…有…”句式練習(xí)造句。想象說話:這些手捧鮮花的孩子,他們互相會(huì)說些什么?

 。5)學(xué)習(xí)課文4、5段。引讀課文,設(shè)問:國王看到漂亮的花卻不高興,你們奇怪嗎?國王去關(guān)心一個(gè)捧著空花盆的孩子,你覺得他是一()個(gè)什么樣的人?同桌分角色朗讀國王和孩子的對(duì)話。

 。6)學(xué)習(xí)課文最后一段。齊讀課文后分組合作討論:為什么國王看到手捧美麗鮮花的孩子卻皺起了眉頭?為什么國王選擇了手捧空花盆的孩子?(中間插入陳述句與反問句的轉(zhuǎn)換訓(xùn)練。)

  5、感情朗讀全文。

  6、拓展訓(xùn)練。思考交流:從這個(gè)故事中你懂得了什么?你是個(gè)誠實(shí)的孩子嗎?你發(fā)現(xiàn)了身邊的哪些人做了哪些事,說明他是個(gè)誠實(shí)的人?

小學(xué)語文說課稿 篇8

  一、說教材

  我說課的內(nèi)容是人教版三年級(jí)上冊(cè)第五單元以“燦爛的中華文化”為專題的第一篇精讀課文《孔子拜師》。本組課文以《孔子拜師》入手,一方面讓學(xué)生從這個(gè)故事中,用語文的閱讀讓孩子對(duì)孔子和老子有初步的了解,讓學(xué)生知道了古代偉人也是中國特有的文化,激發(fā)探索祖國傳統(tǒng)文化的興趣。另一方面從語言特色說,學(xué)習(xí)通過抓重點(diǎn)詞句品讀課文,課文的小提示也正好說明了這一點(diǎn)。這也是學(xué)習(xí)后面課文比較典型的范文。

  這篇課文是敘事性文章,線索非常清楚,講述了我國古代著名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事。通過對(duì)孔子和老子的語言、心理和動(dòng)作的描寫,來突出孔子謙虛好學(xué)、孜孜以求的治學(xué)精神,老子誨人不倦、愛護(hù)晚輩的品行。文章中有兩個(gè)人物,兩條線索,不同形象,相同品質(zhì)。一條是以孔子不遠(yuǎn)千里、風(fēng)塵仆仆拜老子為師為主線,另一條以老子誨人不倦為暗線,兩條線索相輔相成,互為滲透。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、準(zhǔn)確地認(rèn)讀“兼”等7個(gè)生字,規(guī)范書寫“聞”等12個(gè)生字,通過聯(lián)系上下文,結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)等方式,理解“風(fēng)餐露宿、日夜兼程、風(fēng)塵仆仆”等詞的意思。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,在讀中了解孔子的求學(xué)經(jīng)過。

  3、學(xué)會(huì)用抓重點(diǎn)詞句的方法理解、感悟孔子、老子的品行。

  教學(xué)的重難點(diǎn):

  教學(xué)重點(diǎn):流利地朗讀課文,了解孔子拜師的經(jīng)過體會(huì)孔子謙虛好學(xué)的品行。

  教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)重點(diǎn)詞句的意思。

  二、說學(xué)生

  對(duì)于三年級(jí)的孩子來說,孔子離他們是比較遙遠(yuǎn)的,對(duì)那個(gè)年代的生活情況不是很了解,無想想象,所以會(huì)有學(xué)生說到挖草根,吃樹皮?鬃又t虛好學(xué)的精神只能讓學(xué)生在閱讀中體會(huì),因此在教學(xué)中應(yīng)處理好知識(shí)理解和學(xué)生語文能力培養(yǎng)之間的關(guān)系,注意抓住思想內(nèi)容與語言文字的內(nèi)在聯(lián)系。要讓孩子們真正地走進(jìn)文本,從對(duì)話中,從文本中體會(huì)孔子謙虛好學(xué),彬彬有禮和不怕辛苦。需要教師引導(dǎo)下的深入地閱讀,讓孩子們自讀、自悟、自得。在讀中獲得愉悅地享受,在讀中受到良好的教育和熏陶,達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無聲”的教學(xué)效果。

  三、說教法

  三年級(jí)的語文教學(xué)正處于由低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)向高年級(jí)的閱讀教學(xué)的過渡階段,在小學(xué)語文中起著承前啟后的作用。其主要任務(wù)是進(jìn)行段的訓(xùn)練,并在段的訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生理解詞語、運(yùn)用詞語的能力。在本課的教學(xué)中以新課標(biāo)為指導(dǎo),以學(xué)生為中心,根據(jù)三年級(jí)學(xué)生閱讀實(shí)際情況,主要采用了質(zhì)疑問難,自主探究,合作交流等方法,以孔子的品行為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,然后組織學(xué)生閱讀探究并體驗(yàn),配合板書,最后拓展延伸,從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位,體現(xiàn)語文課的開放性和語文課與社會(huì)、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。

  四、教學(xué)流程

  一、激趣導(dǎo)入、了解孔子

  1.導(dǎo)入課文。

  問:后面這么多老師,你們高興嗎?這讓老師想起了孔子的一句話“有朋自遠(yuǎn)方來,不亦樂乎?” “三人行,必有我是焉”,哎呀,大家當(dāng)中肯定有我的老師啊,我可得向幾十位小老師共同來完成今天的學(xué)習(xí)任務(wù)!

  2.學(xué)生自讀課文后的《資料袋》,感受孔子的偉大。2.揭示課題,寫課題。

  課文后面的材料介紹孔子叫孔丘,老子叫老聃, 可大家為什么說孔子、老子呢?師介紹“子”的含義。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生了解還有:孟子、韓非子、孫子等等。生匯報(bào),師相機(jī)評(píng)價(jià)。

 。. 師;通過大家的介紹老師知道了孔子和老子都是有學(xué)問的人,人們對(duì)他們有一種什么樣的心情?請(qǐng)大家快速默讀課文找出相關(guān)的句子。

  二、初讀課文,感受“誠心”

  1.自讀3分鐘,你能讀幾遍?不通順的地方多讀幾回。

  2.交流讀詞語。

  風(fēng)餐露宿 風(fēng)塵仆仆 日夜兼程 遠(yuǎn)近聞名 傳授 佩服 納悶 止境 等候 迎候

  拜訪 拜見

  3.同桌互讀最受感動(dòng)的地方,說說感受到了什么?

  4.教師板書,小結(jié)。

  三、研讀“誠心”,體會(huì)人物

 。ㄒ唬┖献鹘涣

  1.自主閱讀,用“——”劃出孔子誠心拜師的句子,用“。。!比Τ鲋攸c(diǎn)詞語。

  2.交流

  板塊一:“屈阜和洛陽相距上千里,孔子風(fēng)餐露宿,日夜兼程,幾個(gè)月后,終于走到了洛陽。”

  1)你能從哪些詞語中體會(huì)孔子的誠心,圈一圈,讀一讀,說一說。

  2)交流:*用比較的方法,從體會(huì)“終于”一詞,體會(huì)孔子克服了重重困難。

  *在學(xué)生交流時(shí),由風(fēng)餐露宿引出風(fēng)塵仆仆。

  3)指名讀,齊讀。

  提示:感受到了什么?“風(fēng)餐露宿”“日夜兼程”是什么理解的。

  1)你體會(huì)到了什么?相距上千里說明什么?(路途遙遠(yuǎn))

  這讓你想到哪些成語?(千里迢迢、萬水千山)

  你能讀出“遠(yuǎn)”嗎?

  你讀到“風(fēng)餐露宿”這個(gè)詞語時(shí),你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的情景?

  體會(huì)“日夜兼程”

  烈日炎炎的白天,孔子在趕路;

  ———————,孔子在趕路。

  板塊二:

  孔子想:這位大概就是我要拜訪的老師吧!于是上前行禮,問道:“老人家,您就是老聃先生吧?”

  孔子連忙說:“學(xué)生孔丘,特地來拜見老師,請(qǐng)收下我這個(gè)學(xué)生!

  孔子聽了再次行禮,說:“多謝老師等候。學(xué)習(xí)是沒有止境的。您的學(xué)問淵博,跟您學(xué)習(xí),一定會(huì)大有長(zhǎng)進(jìn)的!

  1)自讀,體會(huì)到了什么?

  2)選擇其中的一句話,感情朗讀。自讀。指名讀。

  3)理解“學(xué)習(xí)是沒有止境的!钡倪@句話。

  孔子想:這位老人大概就是我要拜訪的老師吧!于是上前行禮,問道:“老人家,您就是老聃先生吧?”

  你體會(huì)到了什么?從哪些詞語中體會(huì)到的

  讓我們學(xué)學(xué)孔子,彬彬有禮地拜見老師吧。讀

  孔子連忙說:“學(xué)生孔丘,特地來拜見老師,請(qǐng)收下我這個(gè)學(xué)生。”

  孔子聽了再次行禮,說:“多謝老師等候。學(xué)習(xí)是沒有止境的。您的學(xué)問淵博,跟您學(xué)習(xí),一定會(huì)大有長(zhǎng)進(jìn)的!

  學(xué)習(xí)是沒有止境的,你怎么理解?

  用一個(gè)詞?(學(xué)無止境)你還知道哪些成語跟它意思一樣?(學(xué)海無涯)

  聯(lián)系實(shí)際生活來說說?

  師:這就是孔子對(duì)學(xué)習(xí)的理解,也是孔子拜師學(xué)習(xí)的一個(gè)根本原因。

  你們?cè)诓粩嗟膶W(xué)習(xí),老師在不斷的學(xué)習(xí),今天在場(chǎng)的所有人也在相互學(xué)習(xí),可見學(xué)習(xí)是沒有盡頭的,讓我們?cè)邶R讀一下這句話。

  引:因?yàn)閷W(xué)無止境,所以孔子跋山涉水、不遠(yuǎn)千里去拜師

  因?yàn)閷W(xué)無止境,所以孔子風(fēng)塵仆仆、不辭辛勞去拜師

  因?yàn)閷W(xué)無止境,所以孔子求知若渴、迫不及待去拜師

  < type=text/java> < type=text/java src="http://pagead2.googlesyndication.com/pagead/show_ads.js"> 面對(duì)這樣的孔子,你有什么話想說呢?

  聯(lián)系課文,聯(lián)系自己實(shí)際談感想。

  板塊三:“從此,孔子不離老師左右,隨時(shí)請(qǐng)教!

  1)圍繞著前一句想象說話。

  2)教師補(bǔ)充資料。

  四、深入感悟、拓展“誠心”

  孔子一生為我們后人留下了無數(shù)的精神財(cái)富。單單他一生的言行,被他的弟子記錄下來,變成了一部書叫《論語》,對(duì)后世影響很大。我們一起來積累一下他的名句:三人行,必有我?guī)熝伞?知之為知之,不知為不知,是知也。

  學(xué)而時(shí)習(xí)之,不亦說乎? 溫故而知新。

  你還知道孔子的哪些名言?

  1.你還知道孔子拜師的其他故事嗎?學(xué)生介紹。

  2.教師補(bǔ)充兩則孔子拜師的故事。

  1)孔子跟師襄子學(xué)琴。

  2)孔子拜項(xiàng)橐為師。(三字經(jīng):昔仲尼,師項(xiàng)橐。古圣賢,尚勤學(xué)。)

  五、作業(yè)設(shè)計(jì)

  1.把課文中你特別佩服和敬重孔子的句子抄下來。

  2.孔子生平故事和名言(小組專題研究)。

小學(xué)語文說課稿 篇9

  一、說教材

  今天我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級(jí)上學(xué)期第22課《富饒的西沙群島》。這篇課文通過介紹西沙群島的優(yōu)美風(fēng)景和豐富的物產(chǎn),表達(dá)了作者對(duì)西沙群島的熱愛,對(duì)大自然風(fēng)光的熱愛。

  二、說教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)《新課標(biāo)》的要求和學(xué)生的實(shí)際,我把本課的教學(xué)目標(biāo)定為:

  1.學(xué)習(xí)本課生字詞,有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。

  2.體會(huì)西沙群島的美麗和富饒,學(xué)習(xí)作者的寫作方法。

  三、說教學(xué)重點(diǎn)

  本課的教學(xué)重點(diǎn)是:理解作者從哪幾個(gè)方面來表現(xiàn)西沙群島的美麗和富饒。

  四、說教學(xué)難點(diǎn)

  本課的教學(xué)難點(diǎn)是:引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者圍繞一句話把文章寫具體的寫作方法。

  五、教法和學(xué)法

  本課我將采用以下教和學(xué)的方法:

  1.引導(dǎo)和啟發(fā)法。充分發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。

  2.自主學(xué)習(xí)與合作探究法。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

  六、教學(xué)理念

  本課要突出這樣一個(gè)教學(xué)理念:簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語文,簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單學(xué)語文,讓學(xué)生在簡(jiǎn)單的教學(xué)中提高語文能力。

  七、教學(xué)過程

  本課書可分為兩個(gè)課時(shí),我主要說說第一個(gè)課時(shí)的教學(xué)過程。我的課堂結(jié)構(gòu)是:談話到入,激發(fā)興趣——整體感知,掃清障礙——指導(dǎo)閱讀,突出重點(diǎn)——主題升華,布置作業(yè)。

  1.談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣

  蒙田說過:“教育孩童首重激發(fā)興趣和愛心,否則,只是填鴨式的灌輸,毫無意義可言。”教學(xué)伊始,我先向?qū)W生播放西沙群島的風(fēng)光圖,讓學(xué)生邊欣賞邊體會(huì)其中的美。通過欣賞圖片,自然激發(fā)起學(xué)生的興趣和求知欲:這么美麗的風(fēng)光究竟是什么地方呢?使學(xué)生急于從文章中找到答案,自然地把話題引到本課的主題——富饒的西沙群島,有利于教學(xué)的進(jìn)行。

  2.整體感知,掃清障礙

  激發(fā)起學(xué)生的興趣后,我先讓學(xué)生自讀課文,掃清生詞障礙,教師放手讓學(xué)生自學(xué)生字,只作適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)。然后讓學(xué)生說說自己想用什么方法學(xué)習(xí)本課,主要是讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo),并培養(yǎng)他們自學(xué)的能力。接著我將讓學(xué)生聽錄音在一次仔細(xì)閱讀課文,邊讀邊做標(biāo)記,把自己從文中了解到的內(nèi)容作上記號(hào)并向全班匯報(bào)。通過匯報(bào),學(xué)生對(duì)課文有了一個(gè)整體的感知,達(dá)到了預(yù)期的效果。

  3.指導(dǎo)閱讀,突出重點(diǎn)

  新課標(biāo)非常注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,根據(jù)新課標(biāo)這一要求,我采用多種方式加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)。主要體現(xiàn)在對(duì)重點(diǎn)段落的指導(dǎo)上,每次訓(xùn)練都有一個(gè)明確的目標(biāo),讓學(xué)生通過“讀”理解課文含義,理解含義深刻的句子。

  在指導(dǎo)閱讀“海水的顏色”這一段時(shí),主要是讓學(xué)生讀出贊美之情,讓人感受到海水的五光十色;在指導(dǎo)朗讀“海底”這一段時(shí),讓學(xué)生讀出珊瑚的美麗,海參的懶洋洋和龍蝦的威武。

  在指導(dǎo)朗讀描寫魚這一段時(shí),里邊有個(gè)較長(zhǎng)的排比句,我將引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)斷句,讀出不同的語氣,讀出層次感。這段最后一句話:“西沙群島的海里一半是水,一半是魚!备龑(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)語氣,讀出贊嘆之情。

  4.升華主題,布置作業(yè)

  當(dāng)學(xué)生對(duì)課文有個(gè)比較清晰的認(rèn)識(shí)后,我趁機(jī)提出這樣的問題:你喜歡西沙群島嗎?為什么?讓學(xué)生通過討論交流使主題得到升華,課文得到延伸。

  為了鞏固本課的生字詞并使課題得到進(jìn)一步延伸,我布置了以下作業(yè):

  a.抄寫本課的生字并擴(kuò)詞。

  b.你能用自己的話來介紹西沙群島嗎?請(qǐng)?jiān)囈辉,寫下來,下?jié)課交流。

  好的板書通常能起到畫龍點(diǎn)睛的作用。我這一課的板書是這樣的:先板課題:富饒的西沙群島,然后在下邊板出它的兩個(gè)特點(diǎn):風(fēng)景優(yōu)美,物產(chǎn)豐富。簡(jiǎn)單明了,起到了有效輔助教學(xué)的作用。

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