精選小學(xué)語文說課稿錦集9篇
作為一名無私奉獻的老師，就不得不需要編寫說課稿，說課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。我們應(yīng)該怎么寫說課稿呢？下面是小編為大家收集的小學(xué)語文說課稿10篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)語文說課稿 篇1
一、 說教材
《我們的民族小學(xué)》是一篇抒情散文。作者用生動、形象、簡介和富有感情色彩的語言，藝術(shù)的再現(xiàn)了西南邊疆一所美麗而充滿歡樂的民族小學(xué)，反映了孩子們幸福的學(xué)習(xí)生活，體現(xiàn)祖國各民族之間的友愛和團結(jié)。課文中就詞句的理解，以學(xué)習(xí)伙伴的口吻，以吐泡泡的形式，做了一些提示。目的是引導(dǎo)學(xué)生讀到這里對所提內(nèi)容進行思考。學(xué)習(xí)本課我將引導(dǎo)學(xué)生通過對課文整體把握和重點詞句的理解，了解我國各民族兒童的友愛團結(jié)及他們幸福的學(xué)習(xí)生活，一會貫穿全文的自豪和贊美之情。
二、 教學(xué)目標
根據(jù)課標要求，教材特點和學(xué)生正處于從低年級升入中年級的過度時期這一實際，我確定以下四個教學(xué)目標。
1、認識“壩、傣”等5個生字，會寫“坪、壩”等12個字。能正確讀寫“坪壩、穿戴、打扮”等19個詞語。
2、流利、有感情地朗讀課文，讀出對這所民族小學(xué)的喜愛之情，并背誦自己喜歡的部分。
3、讀的過程中，自讀、自悟，體會課文表達的自豪和贊美之情，并感受民族團結(jié)的教育。
4、抄寫描寫窗外安靜的句子，初步體會這些句子的含義。
本課的重點是通過對課文的整體把握，了解我國各少數(shù)民族兒童之間的團結(jié)友愛。
難點是體會描寫窗外安靜和小動物湊熱鬧的句子的表達效果。
三、教學(xué)過程
我根據(jù)以上的教學(xué)目標，設(shè)計以下教學(xué)過程：
第一、舉行“民族風(fēng)情“展示會
我會請同學(xué)們展示自己提前準備的有關(guān)圖片，介紹自己了解的少數(shù)民族的情況，因為我課前留有預(yù)習(xí)作業(yè)，并示了孩子從少數(shù)民族的服飾特點，生活習(xí)俗去了解，所以這時孩子們根據(jù)我提示的內(nèi)容來展示。我也會根據(jù)學(xué)生介紹的情況，來利用課后資料袋中的圖片，補充介紹課文中涉及的傣族、景頗民族、阿昌族等少數(shù)民族的資料。我設(shè)計這一環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生通過看圖片，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
第二、引入課題，提出問題
1. 在我國西南邊疆地區(qū)，有好多民族集居在一起，共同生活，和睦相處。不同民族的孩子在一所學(xué)校學(xué)習(xí)。大家愿意到這一所民族小學(xué)去參觀一下嗎?
2. 板書課題：我們的民族小學(xué)
3. 我會讓學(xué)生根據(jù)課題提出自己感興趣的問題，再將學(xué)生提出的有價值的問題寫在小黑板上，針對這些問題進行初讀課文。
第三、初讀課文，解決問題，并隨文識字
1. 在引導(dǎo)學(xué)生讀完一遍課文后，便讓他們自己說說都解決了那些問題。在學(xué)生交流的過程中重點處理“為什么叫我們的民族小學(xué)”問題。在答案確定是“傣族的、有景頗民族的、有阿昌族和德昂民族的。還有漢族的”句話后，我便拿出我事先準備好的生字卡“頗、昌、昂”讓學(xué)生認讀，并說一說你是怎樣記住這幾個生詞的?并組詞。這樣一來學(xué)生會很快的記住這幾個生字。我再根據(jù)這句話的特點，教學(xué)排比句式。我會告訴學(xué)生如何判斷排比句，并讓學(xué)生自己在第一自然段找一找其他的排比句式。達到了新知識鞏固的目的。
2. 由于文章第一自然段出現(xiàn)了泡泡型的提示，在學(xué)生找到排比句“同學(xué)們向在校園里歡唱的小鳥打招呼，向敬愛的老師問好，向高高飄揚的國旗敬禮”這個排比句后，我先讓學(xué)生體會學(xué)生在上學(xué)路上心情是怎樣的?(快樂的)，然后我會讓學(xué)生閉眼想象這一情景，說說你都看到了怎樣的情景，訓(xùn)練說話，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“當(dāng)同學(xué)們碰見小鳥時會怎樣向它們打招呼?碰見老師時會怎樣問好?經(jīng)過國旗時，又是怎樣做的?”
3. 理解重點段落，加深感悟。
這篇課文的重點是第3自然段，我會讓學(xué)生充分的閱讀這一自然段。并用筆劃出能概括民族小學(xué)上課情景的句子,當(dāng)學(xué)生找出“大家一起讀課文，那聲音真好聽!”我便繼續(xù)追問哪些地方可以看出聲音真好聽?學(xué)生匯報：
(1) 這時候，窗外十分安靜，樹枝不搖了、鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學(xué)們讀課文。
(2) 最有趣的是。跑來了幾只猴子。這些上林里的朋友，是那樣好奇地聽著同學(xué)們讀課文。
齊讀這兩句話，不僅寫出同學(xué)們讀書的聲音很好聽，同時還寫出了當(dāng)時窗外的環(huán)境怎么樣?(安靜)
再次齊讀句子，引導(dǎo)學(xué)生讀出同學(xué)好聽的聲音，讀出周圍環(huán)境的安靜。通過多次的讀，引領(lǐng)學(xué)生感悟民族小學(xué)里學(xué)生上課的認真，讀書聲音的好聽……
第四、隨堂練筆
同學(xué)們，我們一起來看課文中的插圖，看到插圖，你想說些什么?那我們一起來寫一寫，可以寫一寫當(dāng)時校園的環(huán)境是怎樣的，同學(xué)們上課的情景是則樣的等等。這個環(huán)節(jié)不僅給學(xué)生提供了鍛煉語言表達能力的平臺，也深化了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，思想感情的升華。
這節(jié)課我們一起欣賞了民族小學(xué)里同學(xué)們上課時情景，那下課后又怎樣呢?讓我們下節(jié)課一起來學(xué)習(xí)。
四、板書設(shè)計
最后我來說一說的我板書，當(dāng)學(xué)生體會出上學(xué)路上是快樂的，我便板書上學(xué)路上孩子們是快樂的，上課時周圍的環(huán)境是安靜的。這樣，整篇課文學(xué)完后，這則板書就成了理清課文脈絡(luò)的載體，可以一目了然地理清課文內(nèi)容，領(lǐng)悟文章的重點。
我們的民族小學(xué)
上學(xué)路上 快樂
上課時 安靜
下課后 ?
小學(xué)語文說課稿 篇2
大家好，我今天講的課文是《風(fēng)娃娃》
說教材：
《風(fēng)娃娃》是小學(xué)語文二年級上冊的一篇課文，課文以小學(xué)生喜愛的故事形式出現(xiàn)，通過風(fēng)娃娃既乖得可愛，又“傻”得可愛，生動形象地向?qū)W生介紹了“風(fēng)為人們帶來的好處和壞處，讓學(xué)生懂得光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。本課時的學(xué)習(xí)，在課堂上充分加強學(xué)生的語文實踐活動，通過讀讀、畫畫、說說、寫寫的方式讓學(xué)生自己嘗試學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)，再相機進行引導(dǎo)。同時根據(jù)文章第二自然段的語段特點，讓學(xué)生感知句子連接的特點，并嘗試遷移。
說學(xué)習(xí)目標：
根據(jù)文本特點及孩子的學(xué)情，制定以下教學(xué)目標：
1、 運用已有的識字方法識記“抽、續(xù)、吸、極”等12個，準確書寫“表、夫”“吸、極”兩組字。通過看圖理解、聯(lián)系上下文等方法理解“斷斷續(xù)續(xù)、纖夫、慢慢轉(zhuǎn)動”等詞語。
2、 通過角色體驗、想象畫面等方式讀好課文的1、2、3自然段，感受風(fēng)娃娃做了好事后的開心、自豪。
3、 通過多種形式的朗讀，初步感受第2、3段句子連接的特點。
學(xué)習(xí)重點：學(xué)習(xí)生字詞，理解詞義;讀好課文，感受句子連接的特點。
說教學(xué)過程：
一、揭示課題，引入課文。
師：小朋友坐得真有精神，老師獎勵大家來猜個謎語：抓不住它的身子，看不見它的影子，小時搖動樹枝，大了推動房子。
瞧，風(fēng)娃娃來了，大大的眼睛，胖乎乎的臉蛋，多可愛呀!
怎么樣的風(fēng)娃娃?
師小結(jié)：是呀，風(fēng)娃娃很可愛，常常做好事，風(fēng)娃娃也很淘氣，會做一些傻事，看看今天我們學(xué)的課文《風(fēng)娃娃》是怎么來描寫這個可愛又帶點傻氣的風(fēng)娃娃的。
板書，親切地叫一聲。
(本環(huán)節(jié)的設(shè)置意在用激勵性的語言激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。)
二、初讀課文，把課文讀通順，學(xué)習(xí)生字詞。
師：自由輕輕地讀課文，把課文讀通順，不會讀的字請底下的“小
樹葉”幫忙。
課文讀過了，這些詞語你會讀嗎?
(1)抽水 表示 行駛 風(fēng)箏——讀準翹舌音
吸氣 纖夫 流汗 責(zé)怪——通過畫面了解纖夫
(2)慢慢轉(zhuǎn)動 斷斷續(xù)續(xù) 無影無蹤 傷心極了——多音字轉(zhuǎn)
(3)整體感知課文內(nèi)容。
師：風(fēng)娃娃長大了，有一天媽媽對它說：“到田野里去吧，在那里，你可以幫人們做許多好事�！憋L(fēng)娃娃都做了哪些事?請你到課文中依次地去找一找。
(通過指名讀，開火車認讀這兩種方式快速地檢查同學(xué)們對字詞的掌握情況。將幾個容易出錯的，重點的字，進行強調(diào)。如：動作幫助理解慢慢轉(zhuǎn)動“轉(zhuǎn)”這個多音字的意思，畫面了解“纖夫”,把詞語放入句子中讀，由點到面進行訓(xùn)練)
三、品讀感悟，指導(dǎo)朗讀，感受句子的連接方式。
1、學(xué)習(xí)課文第二自然段。
師：我們來學(xué)習(xí)課文第二自然段，看看風(fēng)娃娃做的第一件好事。
出示第一句，指名讀。
師：看，風(fēng)娃娃看見這兒的水，一會有，一會兒(沒有)課文里用了個什么詞來表示?(斷斷續(xù)續(xù))指導(dǎo)感情朗讀
師：水為什么會流得斷斷續(xù)續(xù)的——大風(fēng)車慢慢轉(zhuǎn)動。講述：這是風(fēng)力水車，借助風(fēng)的力量轉(zhuǎn)動水車，這架大風(fēng)車轉(zhuǎn)得快，水就流得快，大風(fēng)車轉(zhuǎn)得慢，水就流得慢�，F(xiàn)在誰斷斷續(xù)續(xù)的，禾苗喝不足水，耷拉著腦袋，多么需要風(fēng)娃娃來幫忙啊!風(fēng)娃娃看見了，心情怎么樣?它是怎么做的。
出示第二句，指名讀。哪些詞讓我們感受到風(fēng)娃娃很賣力。指導(dǎo)朗讀。
誰來讀剩下的句子。
師：在風(fēng)娃娃的幫助下，本來轉(zhuǎn)得很慢的風(fēng)車一下子-----轉(zhuǎn)得飛快!原來抽上來的水?dāng)鄶嗬m(xù)續(xù)地流著，現(xiàn)在------奔跑著，向田野流去。小秧苗喝足了水，正感謝風(fēng)娃娃呢!風(fēng)娃娃是什么心情啊?(高興、開心、欣慰)那你能帶著這些感情讀一讀嗎?(指名讀，齊讀。)
2、(出示這段話)小結(jié)學(xué)法：
課文是怎樣把風(fēng)娃娃做的第一件好事一步一步寫清楚的?這段話先寫風(fēng)娃娃來到什么地方看見了什么，接著寫它怎么做，最后寫結(jié)果怎樣，(帶著孩子一起劃一劃)寫得多清楚啊!
(在這節(jié)課的教法設(shè)計當(dāng)中，第二段是重點指導(dǎo)，重點學(xué)習(xí)的段落。我設(shè)計了幾個層次的朗讀，來幫助學(xué)生體會字理行間所表露的感情。像通過老師敘說幫助學(xué)生理解重點詞語“斷斷續(xù)續(xù)”，學(xué)著風(fēng)娃娃的樣子做動作讀句子，通過畫面感受使學(xué)生準確體會風(fēng)娃娃的心情。整個過程用朗讀貫穿始終，層層遞進，將這一段學(xué)精，讀透，能保證學(xué)生們下面的自學(xué)順利的進行。)
3、我們來看看風(fēng)娃娃做的第二件好事，遷移學(xué)習(xí)第三自然段。
師：風(fēng)娃娃又來到了哪里，他看見了什么?怎么做的?結(jié)果怎樣
用橫線劃出寫風(fēng)娃娃來到哪里，看見了什么的句子。
用波浪線劃出寫風(fēng)娃娃怎么做的句子。
用括號把結(jié)果怎樣的句子括起來。
指導(dǎo)朗讀：他們彎著腰，流著汗，喊著號子，船卻走得很慢。
理解號子：纖夫們彎著腰，流著汗，拉著纖繩，不由自主地發(fā)出了怎樣的聲音。
指導(dǎo)朗讀
同桌合作讀
(第三段和第二段有著相同的結(jié)構(gòu)，句子排列，感情變化。所以，這一段的學(xué)習(xí)就相對簡單，處于半扶半放的狀態(tài)了。只是通過觀察圖片體會纖夫們拉船的辛苦，及需要人幫助的心理，以此襯托風(fēng)娃娃們在聽到感謝后極其高興的心情。)
3、設(shè)懸：風(fēng)娃娃幫助人們做了好事，得到了贊揚，心里不僅高興甚至還有些得意了呢!你聽聽他的心里話：幫助人么做好事真容易，只要有力氣就行。這是這樣的嗎?我們下節(jié)課再來學(xué)。
四、學(xué)寫生字:夫、表、吸、極
1、夫 表 (寫好上下結(jié)構(gòu)的字，前者注意撇捺的舒展，后者注意三橫緊湊，上緊下松)
師范寫，生練寫，反饋
2、吸 極(寫好左右結(jié)構(gòu)的字，注意左窄右寬，筆畫的穿插)
板書設(shè)計:
風(fēng)娃娃
好事 傻事
吹動風(fēng)車 吹翻風(fēng)箏
吹動船帆 吹跑衣服
吹斷小樹
小學(xué)語文說課稿 篇3
一、說教材
《蜜蜂引路》是一篇講讀課文，課文講的是有一回，列寧想找養(yǎng)蜂的人聊聊怎樣養(yǎng)蜂，派去找的人不在，別人不知道養(yǎng)蜂的人住在哪里，列寧親自去找，列寧邊走邊發(fā)現(xiàn)無數(shù)蜜蜂在花叢中飛舞，看似紛亂的蜜蜂，在列寧的眼中卻又不清晰的規(guī)律：“那些蜜蜂采了蜜就飛進附近的一個園子里，園子旁邊有一所房子，”那一定是養(yǎng)蜂人所去。善于觀察勤于思考的列寧，把不會說話的蜜蜂當(dāng)作向?qū)�，去陌生的地方找到了自己要找的人�？磥�，只要肯動腦筋，許多事不可能辦的事也能辦成。
這課文篇幅短小，情節(jié)簡單，卻能給人很深的啟迪，列寧善于思考，是值得的我們學(xué)習(xí)的。
二 、教學(xué)目標
1、會認莫、斯等六個生字，會寫訝、談等六個生字。
2、正確流利地朗讀課文
三、 教學(xué)方法
在教學(xué)法上，根據(jù)二年級的實際情況，我直接導(dǎo)入，告訴學(xué)生，今天，我們共回來讀一個故事，—《蜜蜂引路》引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自由朗讀課文，了解大致內(nèi)容。
四、 說學(xué)法
學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)活動規(guī)律的理性總結(jié)，為了充分體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”原則，根據(jù)《語文新課程標準》的要求，這節(jié)課我主要引導(dǎo)學(xué)生用“討論、質(zhì)疑、交流等方式來學(xué)習(xí)，通過學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會合作。
五、說教學(xué)過程
1 、直接導(dǎo)入，同學(xué)們，但你想法去找一個地方，卻不知道路怎樣走時，你通常會想什么呢？（學(xué)生交流）今天我們就來共同讀一個故事—《蜜蜂引路》
2、板書課題，認識“蜂（fēng）”的字，引路（路）
3、展示學(xué)習(xí)目標
�、僮杂勺x課文，畫出生字，同桌合作、讀準字音
�。ǘ⿲W(xué)會互動（突出難點字的指導(dǎo)）培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣
1、引導(dǎo)學(xué)生認真觀察“我會寫的人六個字，找規(guī)律，找出要寫的字都是左右結(jié)構(gòu)，組織學(xué)生討論在書寫中應(yīng)該注意什么？
2、學(xué)生自由續(xù)寫，教師有意識的指導(dǎo)難點的字：如：派、蜂的兩個字筆畫、 筆順。
小學(xué)語文說課稿 篇4
一、教材分析
《荷葉圓圓》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文(人教版)一年級下冊第14課，是一篇新選入的散文詩。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪;是小青蛙的歌臺;是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)想像;有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)，讓他們獲得初步的情感體驗，感受到夏天，大自然的美好。這是一篇從發(fā)展語言、發(fā)展思維入手的好課例。
課文共有5個自然段，語言生動優(yōu)美。課文的插圖形象地反映了課文內(nèi)容。課文第2—5自然段是本文的重點部分，可以對學(xué)生進行朗讀指導(dǎo)和詞語訓(xùn)練。課后“我會認”中的12個生字是本課要求會認的生字�！拔視䦟憽碧镒指裰械�6個范字是本課要求會寫的熟字。“朗讀課文、背誦課文”練習(xí)的安排體現(xiàn)了對語言積累和感悟的重視。
針對課文特點，在第一課時教學(xué)字、詞和進行初步的閱讀之后，我把本篇課文第二課時的教學(xué)目標確定為：
1、知識目標：理解課文內(nèi)容，背誦全文。
2、語感目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來了歡樂，給小朋友也帶來了歡樂。
3、能力目標：培養(yǎng)學(xué)生的想像能力，表演能力以及表達能力。
4、品德目標：培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)合作精神。
二、說教法
語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動意識和進取精神。由于這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，根本不用老師去講解分析，因此這節(jié)課，我基本選用“自主讀書、合作學(xué)習(xí)、自己感悟”的教學(xué)方法。我以一個伙伴的身份給學(xué)生加油，并作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生通過各種形式的讀，在讀中積累語言，在說中訓(xùn)練語言，創(chuàng)造一種形、色、聲有機結(jié)合的教學(xué)情境，使全體學(xué)生主動、有效地參與到教學(xué)的全過程。
三、說學(xué)法
1、學(xué)生分析
夏天是孩子們的，歡樂是孩子們的，夢想是孩子們的。孩子們對夏天有一定的感性認識，知道夏天是炎熱的，知了在樹上唱歌;荷花展開了笑臉;小伙伴們穿上了汗衫和花衣裙，吃上了西瓜和冰淇淋……一年級的學(xué)生，已經(jīng)初步認識了許多客觀事物，能說出他們的名字和一些現(xiàn)象，還能簡單地表達自己的意愿。但是，那僅僅是一些零碎的，不規(guī)范的語言，為了使他們正確理解運用語言，在課堂上必須聯(lián)系他們的生活實際，創(chuàng)設(shè)他們熟悉的生活情景，幫助他們學(xué)習(xí)、積累、感悟語言。
我所執(zhí)教的班級的學(xué)生喜歡閱讀，對周圍事物有好奇心，大部分學(xué)生能就感興趣的內(nèi)容提出簡單的問題。部分學(xué)生有表達的自信心，能積極參加討論發(fā)表自己稚嫩的見解。個別學(xué)生則缺乏自信，較為膽怯，學(xué)習(xí)的主動意識不夠，對意愿的表達較為模糊。
2、定學(xué)法
根據(jù)我班學(xué)生情況，教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點，興趣愛好以及認識水平，因此確定運用“自主讀——合作讀——練習(xí)說”的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生不但能領(lǐng)悟課文的情境和主要內(nèi)容，而且能培養(yǎng)他們熟讀能力、想像力和表達能力，以及團結(jié)合作意識。
(一)創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣
興趣是最好的老師，是獲取知識、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動力。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，要尊重學(xué)生的愛好，所以從看優(yōu)美的畫面，聽老師激情導(dǎo)語的方式引入課，學(xué)生初步感受到了美，容易產(chǎn)生樂學(xué)的情緒。
先播放課件：配樂出現(xiàn)一池在微風(fēng)吹拂下輕輕搖曳的荷葉美景的動態(tài)畫面，讓學(xué)生欣賞，然后讓畫面定格在特寫的葉上，優(yōu)美的音樂繼續(xù)，教師激情導(dǎo)入新課;荷葉圓圓的，荷葉綠綠的，荷葉是夏天里一首清涼的小詩，荷葉是陽光下跳動的綠色的音符。小水珠喜歡荷葉，小蜻蜓喜歡荷葉，小青蛙喜歡荷葉，小魚兒也喜歡荷葉，讓我們一起在這篇輕快活潑的散文詩里去感受充滿童趣的夏天，去觸摸生機勃勃的荷葉，去體味小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒們快樂的心情吧!
(二)閱讀課文整體感知——自主讀
對于一年級學(xué)生而言，語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望，整體感知的教學(xué)設(shè)計可以實現(xiàn)這一目的，所以我先讓學(xué)生借助拼音自由讀一遍課文，把生字連成詞，多讀幾遍;在此基礎(chǔ)上再將課文完整自由地讀一遍，把較長的句子多讀讀。
閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以老師的指派來代替學(xué)生的閱讀，從一開始就要有意識地鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀內(nèi)容，并逐步培養(yǎng)起對課文的感受、理解、欣賞和評價的能力，所以在學(xué)生將課文完整自由讀兩遍的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生將自己喜歡的段落多讀一讀，注意把字音讀準，課文讀通順;再自由選擇自己喜歡的段落個別讀，讀后評價(對讀得好、有進步的同學(xué)提出表揚和鼓勵)，最后讀給同桌或好朋友聽。
(三)積累語言理解內(nèi)容——合作讀
語文課程標準倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在接受式學(xué)習(xí)之外，學(xué)會自主、合作、探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動積極的參與精神和合作精神。這樣做就使得學(xué)生的認知不斷得到完善和升華，最后對課文內(nèi)容形成初步的自我理解。因此，對課文的理解只需要多讀，在讀中理解課文內(nèi)容，在讀中積累語言，領(lǐng)悟情境，附之配樂朗讀，增強語感。這篇課文對話比較多，便于分角色朗讀。我給學(xué)生創(chuàng)造了一種競賽氛圍，看哪一組同學(xué)讀得好，配合得好，(小組可以用自己最喜歡的形式：齊讀;分角色讀;表演讀;一部分同學(xué)讀一部分同學(xué)表演等等)。小組間的比賽完以后進行評議，這樣的形式使學(xué)生朗讀水平不斷提高，并在熟讀的基礎(chǔ)上嘗試背誦。學(xué)生在多讀的訓(xùn)練后，培養(yǎng)了語感，感悟到課文的情境美、文字美，受到了美的熏陶，又培養(yǎng)了同學(xué)間的團結(jié)合作精神。
(四)拓展課文培養(yǎng)想像——練習(xí)說
愛因斯坦說過：“想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉”，人的童年時期是培養(yǎng)、發(fā)展想像力最佳時期，猶如農(nóng)事的節(jié)氣，是不能錯過的�！墩Z文課程標準》也指出：“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。”這就告訴我們，在教學(xué)中，教師要積極挖掘教材，借助教學(xué)難點、重點、培養(yǎng)學(xué)生的想像力。因此，我及時地給已經(jīng)在閱讀課文中得到許多啟示的學(xué)生提供展示的機會，引發(fā)學(xué)想像：“荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒都帶來了快樂，荷葉也一定給小朋友帶來快樂。請小朋友用‘是’說句子，說說荷葉是小朋友的什么?”或者 “你們要對荷葉說些什么呢?做些什么?”這樣的話題，有利于調(diào)動學(xué)生和生活積累，發(fā)展他們的想像力和創(chuàng)造力，同時也溝通了語文與生活、語文與其他學(xué)科的聯(lián)系，培養(yǎng)了他們綜合應(yīng)用的能力。
四、板書設(shè)計理清重點
主要采用貼畫配文字的“圖文式”板書，此板書圖文并茂，色彩鮮艷，內(nèi)容突出了課文的重點，符合兒童的心理特點和認知水平，能吸引學(xué)生的注意力，并能引導(dǎo)、發(fā)散學(xué)生創(chuàng)造性思維，也為背誦有困難的學(xué)生理清了思路。
小學(xué)語文說課稿 篇5
各位老師，大家好：
我是來自武漢市硚口區(qū)古南學(xué)校的付凌，下面，我對鄂教版二年級下冊第六單元的第16課《畫滿畫兒的圓月亮》進行說課，題目是：讀進美好的童話世界，讀出個性的童趣體驗。
首先，是對教材內(nèi)容作簡要分析，(課件：)本單元是以“快樂的想象”為話題組織材料。《畫滿畫兒的圓月亮》是一篇文筆優(yōu)美、充滿童趣，極具想象力的童話故事。通過熊先生幫助小松鼠實現(xiàn)在“圓月亮上”畫畫的愿望，描繪出了一個美好的童話世界，從中可以體會出對興趣的執(zhí)著、合作的愉快、創(chuàng)造的成就。
我根據(jù)《課程標準》的理念，從“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”這三個維度出發(fā)，在認真鉆研教材、仔細分析學(xué)生實際情況之后，確定了本課的教學(xué)目標：
1、學(xué)會課文中的8個生字，會認5個字。
2、正確流利朗讀課文。
3、通過讀文，激發(fā)學(xué)生的想像力，引導(dǎo)學(xué)生善于在生活中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，學(xué)會朋友間相互欣賞與支持。
本課重點：
1、學(xué)會8個生字，會認5個字。2、正確、流利地朗讀課文。(課件)
本課難點：
通過讀文，激發(fā)學(xué)生的想像力，引導(dǎo)學(xué)生善于在生活中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，學(xué)會朋友間相互欣賞與支持。
我的教學(xué)思路是：
讓學(xué)生通過閱讀淺近的童話，對感興趣的人物有自己的感受和想法，能展開想象，獲得獨特的情感體驗。結(jié)合這篇童話故事的特點和低年段學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，我采取多樣化教學(xué)方法，如：多形式，充分朗讀;重感悟、體驗，關(guān)注學(xué)生閱讀期待;尊重學(xué)生個性反應(yīng)，演繹童話;抓住關(guān)鍵詞句，創(chuàng)設(shè)情境品析人物。根據(jù)以上教學(xué)思路，我精心的設(shè)計了五個教學(xué)環(huán)節(jié)。這五個環(huán)節(jié)是：
一、師生對話，激趣激疑
二、初讀課文，整體感知
三、品析人物，情趣體驗
四、聯(lián)系生活，拓展創(chuàng)美
五、自主探究，趣味識寫
第一個環(huán)節(jié):師生對話、激趣激疑
一開課我就用多媒體課件呈現(xiàn)了一幅極具想象力的美妙的畫面——深藍的天空中一輪圓月掛在森林上空。(課件)，孩子們一下子興奮起來，緊接著，我讓學(xué)生走進這個情景，想象一下：“月亮像什么”，進行說話，激活了學(xué)生生活體驗、激發(fā)了學(xué)生學(xué)文興趣。在師生對話中，我又例舉詩人李白的一句詩句“小時不識月，呼作白玉盤”，讓學(xué)生知道李白小時候認為圓月就象“白玉盤”，為后文的學(xué)習(xí)做了鋪墊。課題的引出也是極具想象的畫面，(課件)我讓學(xué)生讀題后進行質(zhì)疑，從而營造了強烈的閱讀期待。這真是：未讀先有情啊!
第二個環(huán)節(jié)，初讀課文，整體感知
讀通課文是低段閱讀教學(xué)重要的過程，是感受、體驗文本的前提和手段，必須扎實落實。我采用了這樣的層次幫助學(xué)生讀通課文：首先我讓學(xué)生自由讀文，借助拼音讀準生字詞;然后讓學(xué)生自由練讀難讀的字、詞、句，用多媒體設(shè)計了“誰能讓月亮出現(xiàn)在夜空”的情趣識字，從而掃清了閱讀障礙;最后，我讓學(xué)生帶著讀題時的疑問，再讀課文，并相機指導(dǎo)讀文，將課文讀通，達到初步整體感知的目的。
第三個環(huán)節(jié)：品析人物，情趣體驗
在這一學(xué)習(xí)過程中，我采用了這樣三種教學(xué)方法：
1、自主選擇，交流互動。
我讓學(xué)生從 “小松鼠”、“熊先生”中選擇自己最感興趣的人物，然后默讀課文相關(guān)內(nèi)容，做到不出聲、不指讀，讀完后小組內(nèi)交流自己的感受。這樣做不僅幫助學(xué)生從文中兩個主要人物入手切入，整體把握了課文，同時尊重了學(xué)生的主體地位，抓住了學(xué)生讀課文時的初步體驗和感受，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，收到了比較好的效果。
2、品詞析句，體悟人物。
在學(xué)生對喜愛的人物有了初步的感知后，我又進一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會通過在文中找重點詞、句、段的方法深入文本，開展扎實的語言文字學(xué)習(xí)。
比如，在品析小松鼠這個角色中，
我抓住表現(xiàn)小松鼠特點的詞句開展教學(xué)。如：在教學(xué)1——4自然段時，我讓學(xué)生圍繞小松鼠“愛畫畫”，抓住“…在…在…還在”這個句式及“發(fā)愣”、“傷心”等詞進行品讀，去感受小松鼠很愛畫畫，有豐富的想象力等特點。
在教學(xué)第七自然段時，我讓學(xué)生帶著自己的體會讀“小松鼠畫呀畫呀，畫了一大串滿是畫兒的圓月亮�！弊プ 爱嬔疆嬔健�、“一大串”、“滿是”這幾個詞讓學(xué)生談讀的體會和獨特理解，通過老師的評價語言呈現(xiàn)：是呀小松鼠畫得多認真呀，瞧他畫得真快樂，看他畫得還真多呢，讓學(xué)生讀出個人的理解。再讓學(xué)生展開想象“小松鼠還會畫些什么?”并仿照第二句用“有……有……還有……”說一句話。在這個讀、說、想象的語文實踐活動中，讓學(xué)生感受到小松鼠在生活中愛美，體會到發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美的樂趣。
在品析熊先生這個角色時
我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生抓住熊先生的語言、行為，采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生走進文本，品味熊先生的心靈之美。
我首先創(chuàng)設(shè)情景，移情體驗。當(dāng)學(xué)生讀到熊先生安慰小松鼠的`句子“瞧吧，我有一大堆圓月亮呢，給你畫畫吧!”時，我創(chuàng)設(shè)了對話情境引讀，扮演角色合作讀，在讀中讓學(xué)生體會到熊先生關(guān)心的語氣，感悟到熊先生的熱心和愛心。
緊接著，我又讓學(xué)生實境感受，變“話”為“畫”。在第六段的教學(xué)中，“又白潤又光潔”是學(xué)生理解的難點，同時又是理解為什么拿瓷盤當(dāng)月亮的關(guān)鍵。為了突破這個難點，我首先讓學(xué)生真實地觸摸瓷盤實物，去感受瓷盤的白潤和光潔，有了真切感受后，再讀“又白潤又光潔”就顯得格外有感情了。然后通過我做月亮升空的動作，再現(xiàn)比喻句中表現(xiàn)的畫面，變“話”為“畫”，呈現(xiàn)了具體的場景，引導(dǎo)學(xué)生邊做動作邊讀。讓學(xué)生依托文本體驗童話情趣。
進行角色扮演是深受低年級學(xué)生歡迎的一種活動形式，在課堂上，我很好地采用了此方法，讓孩子們快樂地、創(chuàng)造性地演繹童話。文中的“忙碌”一詞能很好體現(xiàn)熊先生對小伙伴的支持、欣賞。我抓住“忙碌”一詞，以“熊先生忙些什么?”來激發(fā)學(xué)生想象，讓學(xué)生進行想象表演。在這過程中展開師生、生生對話：“熊先生，小松鼠開畫展，你為什么這么忙呀?”“小松鼠，此時此刻你想對熊先生說些什么?”通過看似輕松隨意，實則精心設(shè)計的對話，讓學(xué)生一下走進人物內(nèi)心、感受人物特點、升華情感體驗。
我使用的第三種教學(xué)方法是角色體驗，賞美議美。
對文章10-14自然段的教學(xué)，我借助多媒體呈現(xiàn)的美麗畫面和音樂，讓學(xué)生帶上頭飾，把自己想象成一個小動物，來到美麗的森林畫廊。在互動交流、對話中完成文本的學(xué)習(xí)。在交流中我用“課文是怎樣寫的?”指導(dǎo)學(xué)生讀好課文。用“你能不能給大家介紹你看到的畫?”和“你看過畫展后有什么想法?”進行語言表達訓(xùn)練。
第四個教學(xué)環(huán)節(jié)：聯(lián)系生活，拓展創(chuàng)美
有這樣一句話“教育即生活”。我們的語文學(xué)習(xí)也要盡可能地將課文中美好的童話世界與學(xué)生的生活世界打通，讓學(xué)生學(xué)會去關(guān)注生活、認識生活、熱愛生活。小松鼠和它的小伙伴們現(xiàn)在都能在圓月亮上畫漂亮的畫兒，你們想在“月亮”上畫畫嗎?想畫些什么?和小伙伴們說一說，畫一畫，我們也來辦一個“畫滿畫兒的圓月亮的畫展”吧。教師的話音剛落，教室里頓時沸騰起來，孩子們的話匣子一下子打開了，“我想畫一個～”“我想畫～”，“讓我也來試一試”，興奮的孩子們小臉脹得紅紅的，小手快樂地飛舞著，這何嘗不是充滿著童趣的場所，這何嘗不是張揚個性的天地。此時的我，也不由自主地融入到這美好的童心世界里，被我的學(xué)生們感染著、感動著。最后，我用“讀完全文，你有什么收獲?”這個看似簡單的問題，引導(dǎo)學(xué)生對文本的內(nèi)容進行整體總結(jié)，讓學(xué)生在感悟發(fā)言中對文本形成完整的認識，從而升華了主題。
本課的最后一個環(huán)節(jié)是：自主探究，趣味識寫
遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，我是以這樣的層次來開展寫字教學(xué)的。首先，讓學(xué)生采用自己的方法對文中“圖、夠、報”等六個生字進行識記，鞏固技能。然后，讓學(xué)生通過自己做吮吸的動作記住“吸”字，激發(fā)了識記生字的興趣，提高了記字效果。接著，我設(shè)計多媒體課件，幫助學(xué)直觀地區(qū)別“極、吸”這兩個字。最后，通過老師的范寫，指導(dǎo)學(xué)生書寫，在指導(dǎo)過程中養(yǎng)成學(xué)生良好的寫字習(xí)慣。
以上是我如何教學(xué)這一課的全過程，在本課教學(xué)中，我抓住學(xué)生的童真和文本的童趣，相互交融，使學(xué)生讀進了美好的童話世界，讀出了個性的童趣體驗。還請各位評委和老師對我的說課提出寶貴的意見!
小學(xué)語文說課稿 篇6
一、教材分析與定位
《花鐘》是一篇很美的文章，單獨這一篇文章，不同的老師會有不同的理解，針對不同的年段會有不同的教學(xué)設(shè)計。針對三年級上期這個特定的年齡段及課文在整個教材中的位置，我們需要確定這篇課文在發(fā)展學(xué)生語文素養(yǎng)方面應(yīng)發(fā)揮的具體作用。根據(jù)教材的位置，結(jié)合課后的生字和練習(xí)，我對教學(xué)目標有了這樣的“定位”：
1、學(xué)會本課的8個生字，會寫要求“艷、內(nèi)”等7個字。
2、能正確、流利地朗讀課文，學(xué)習(xí)用不同的說法表達同樣的意思。
3、初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的興趣與習(xí)慣。
重點是：感悟到鮮花開放的不同表達方式。
難點是：在理解課文的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)用不同的說法表達同樣的意思。
二、學(xué)生分析
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，每當(dāng)我們向自己的學(xué)生教授知識的時候，自然要考慮到我們的教學(xué)對象在學(xué)習(xí)本課時的原有基礎(chǔ)、現(xiàn)有困難及學(xué)習(xí)心理特征，從而有針對性地確定學(xué)習(xí)的重點、難點及教法學(xué)法。在訓(xùn)練的同時，淡化訓(xùn)練的痕跡，力求達到春風(fēng)潛入夜，潤物細無聲的境界。
三、學(xué)法分析
要求學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，掃清文字障礙，初通文章后，能通過反復(fù)涵詠朗讀品味，讀出文章的奧秘，還課堂以朗朗書聲。通過讀可以加深對文章內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學(xué)生對文章的閱讀欣賞愛好，對學(xué)生進行美的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察和思考的習(xí)慣
四、流程與設(shè)計意圖
從這一課時的整體上看，我設(shè)計了五大環(huán)節(jié)下面將我的設(shè)計環(huán)節(jié)介紹給大家：
(一)、激趣導(dǎo)入
1、出示各種各樣的花。
2、今天我們就一起走進花的世界，去了解一下奇妙的花鐘。齊讀課題。
3、生活中你見過花鐘嗎?(多媒體展示幾種花鐘，學(xué)生欣賞)
師：這種花鐘不僅美觀，而且還能報時。那是因為人們把鐘表的機械結(jié)構(gòu)設(shè)置在地下，將花卉之美與鐘表的工藝結(jié)合在一起了。那么課文中的花鐘是不是也是這樣的呢?讓我們到課文中去尋找答案吧。
從學(xué)生的生活實際出發(fā)，拉近文本與學(xué)生的距離，激起好奇心理。同時利用媒體課件開闊學(xué)生視野，拓展學(xué)生課外知識。
(二)、自主閱讀，學(xué)習(xí)字詞，感悟文意
第一遍讀引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，讀后暢談感受，幫助學(xué)生理清文章脈絡(luò)。第二遍讀畫出帶拼音的字，讀準字音，逐步深入解決文字障礙。依次是先讀準帶拼音的字，再讀準要求會認讀的生字，然后認讀本課中的詞語，最后通過找一找哪些詞語是描寫花的，有選擇性地理解詞語。
新課標指出要尊重學(xué)生的閱讀感受，在初讀課文后，學(xué)生所得的感受是最真切的，讓學(xué)生在無拘無束的交流中，體會到閱讀的樂趣與成就感。根據(jù)新課標課文的識字特點，緊扣教學(xué)內(nèi)容，逐層深入地解決文字障礙。
(三)、境入情，自悟自得，積累語言
1、理解第一句話“鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人。”
出示自由讀——說說仿佛看到了什么——在音樂中欣賞各種美麗的花——交流欣賞后的感受——帶著感受再讀這句話
充分發(fā)揮學(xué)生的想像力，處理好想像、文本與音像材料之間的關(guān)系。
2、了解各種花的樣子與開花時間
指名讀第一段，其余的畫出作者所描述的花——交流名字——看圖識花——找出不同的花開花的時間，體會用詞的準確性。(“左右”)
調(diào)動學(xué)生的感官，讓學(xué)生在興趣盎然中學(xué)習(xí)，遨游于知識的海洋，并將閱讀能力的培養(yǎng)潤物細無聲似的滲透于教學(xué)中。
3、對比朗讀，感受語言文字美
學(xué)生通過聽、讀、辨，自己發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)了我們平常說的口頭語是那樣單調(diào)、枯燥乏味，激起了學(xué)生去尋求、去感受，去體驗豐富、生動有趣的語言美的欲望，體現(xiàn)了新課標自主探究的精神。同樣是寫“花開了”，課文里卻用了豐富多彩的語言表達方式，讓學(xué)生真真切切地體會到語言的豐富和精妙。通過這樣的語言活動，培養(yǎng)、發(fā)展了學(xué)生的語言能力
讀一讀，畫一畫后。請學(xué)生挑其中一句，反復(fù)朗讀，想象一下這花的樣子?
交流，可以邊做動作邊說，并結(jié)合進行朗讀。
通過教師、學(xué)生和文本的對話，在知識環(huán)境中尋求生活氣息和人文氛圍，體現(xiàn)生活化教學(xué)理念。
4、積累與運用
積累：填填課文中的句子。
運用：試著用不同的表達方式說說秋天的豐收。
積累與運用在語文教學(xué)中有著不可替代的作用，通過運用學(xué)生更深刻地體會到了語言文字的豐富多彩，也進行了有效的語言文字訓(xùn)練。
四、課外拓展
搜集有關(guān)花的資料，填補花鐘。
語文的外延是生活，將語文學(xué)習(xí)帶向課外，走向生活。
五、生字書寫
將14個生字，分課時書寫，本課只書寫七個生字。降低難度，提高書寫質(zhì)量。
我的說課到此結(jié)束，希望各位領(lǐng)導(dǎo)老師給與指導(dǎo)，謝謝。
小學(xué)語文說課稿 篇7
一、說教材
《白鵝》這篇課文是人教版小學(xué)語文第七冊第四單元的第一篇精讀課文。選編這篇課文的目的一是引導(dǎo)學(xué)生體會動物的有趣、可愛，感受作者對動物的關(guān)愛、對生活的熱愛;二是在閱讀中體會作者抓住特點寫的方法，感受作者幽默風(fēng)趣的語言風(fēng)格。
二、說教學(xué)目標
1、知識目標：學(xué)會本課8個生字，會寫12個生字，正確讀寫詞語。流利有感情地朗讀課文。積累好詞佳句。
2、能力目標：通過本課的學(xué)習(xí)，了解白鵝的特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。學(xué)習(xí)作者抓住特點寫的方法，體會作者用詞的準確、生動和幽默風(fēng)趣。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，朗讀能力。
3、情感態(tài)度價值觀：教育學(xué)生保護動物，跟動物交朋友。并在學(xué)習(xí)語文的過程中領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法，建立學(xué)習(xí)的自信心。
三、說教學(xué)重難點
本課的教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的。我通過引導(dǎo)學(xué)生讀句子，劃句子、朗讀重點語句，并自制直觀形象的課件，搜索各類教育資源提供的材料，加深學(xué)生對本文的理解和感悟，以達到解決這一重點的目的。
本課的難點是從那些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的喜愛之情。解決這一難點我利用課文優(yōu)美的語句，及制作非常生動直觀的課件，并搜索能利用的教育資源，向?qū)W生提供展示作者寫這鵝是為了表達自己喜愛的思想感情。
四、說媒體和遠程教育資源利用
上這節(jié)課之前，我精心地備課，查閱了許多教育資源網(wǎng)站，找了許多的有利于本課教學(xué)的遠程教育視頻資源，利用多媒體作為教學(xué)輔助設(shè)備。通過多媒體的聲，形、影像的播放，給學(xué)生最直觀的展示，讓學(xué)生對未見過，未體驗過的事物有直接感觀。如：在教學(xué)鵝的叫聲這段，為了讓學(xué)生對鵝有直接認識，我四處搜索網(wǎng)站，終于找到了視頻資源優(yōu)酷網(wǎng)的鵝的叫聲，鵝追咬人的網(wǎng)頁。我把這些網(wǎng)頁鏈接到課件中，并播放視頻資源，讓學(xué)生從屏幕上直接感受到鵝的高傲，鵝的兇猛盡職，從而理解了課文內(nèi)容。再如：為了區(qū)別鵝和鴨的步態(tài)，我也在網(wǎng)絡(luò)上搜索可利用的教育資源，找到了經(jīng)濟網(wǎng)有關(guān)鴨和鵝的步態(tài)視頻資源。特別是"凈角"這一詞語是學(xué)生平時根本了解不到和想象不到的名稱，為了讓學(xué)生理解這一詞語，我在網(wǎng)絡(luò)上下載了一些凈角的圖片和京劇《打龍袍》，播放給學(xué)生看，不僅讓學(xué)生耳聞目睹了京劇的風(fēng)采，還很直觀地把鵝和凈角聯(lián)系起來，解決了這段教學(xué)的難點，很順利地完成了教學(xué)任務(wù)。總之，在這堂課中，我合理地運用了多媒體和遠程教育網(wǎng)絡(luò)資源，使整個教學(xué)達到了直觀、形象、便捷、科學(xué)、高效的課堂效果。
五、說教學(xué)方法和學(xué)法指導(dǎo)
1、教學(xué)方法：《語文課程標準》中明確指出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。《語文課程標準》也指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。這節(jié)課我讓學(xué)生理解課文內(nèi)容時，我盡量啟發(fā)學(xué)生、跟學(xué)生談話，鼓勵學(xué)生大膽表演和利用課件的教學(xué)方法來突破本課的重點、難點，幫助學(xué)生更好地完成本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。
2、學(xué)法指導(dǎo)：《語文課程標準》提出"積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式".學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。這篇文章語言風(fēng)趣幽默，詞語豐富、精彩。在整堂課中，我讓學(xué)生通過自讀課文，獨立思考，合作討論、合作表演等來解決問題，引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)和合作探究學(xué)習(xí)，教給學(xué)生歸納學(xué)習(xí)的方法，這樣不僅能讓學(xué)生自己解決問題，又培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及合作探究的能力。
六、說教學(xué)過程：本節(jié)課教學(xué)過程我按四步來進行。
1、談話揭題，引入本課
在這一環(huán)節(jié)，我從學(xué)生的生活實際出發(fā)，讓學(xué)生談?wù)剬Z的認識，再從舊知識入手，背誦古詩《詠鵝》，引出新課，讓學(xué)生有個知識的遷移過程。
2、整體感知，理清脈絡(luò)。
這一環(huán)節(jié)我布置學(xué)生自由讀書，在讀書前，出示讀書要求，使學(xué)生養(yǎng)成帶著問題學(xué)習(xí)的習(xí)慣。反饋中我設(shè)計了字、詞、句的檢查，由易到難，逐步上升。重視對學(xué)生字、詞、句的掌握，同時檢查學(xué)生自學(xué)預(yù)習(xí)情況，并讓學(xué)生說說課文主要講了哪些內(nèi)容，讓學(xué)生從整體上初步對課文有個感知。
3、品讀課文1~4自然段，感悟作者的寫作方法。
在這環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生多讀課文，思考問題。培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，并讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)文章所寫的白鵝的特點。能在自讀中找出全文的中心句，同時讓學(xué)生懂得過渡段的作用，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。
在學(xué)習(xí)3、4兩自然段時，我先指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第3自然段，然后放手讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)第4自然段。在這一環(huán)節(jié)里，我設(shè)計了讓學(xué)生想像說話的內(nèi)容，對學(xué)生進行口語表達能力的培養(yǎng)。為了讓學(xué)生理解凈角出場進一步理解鵝的步調(diào)傲慢，我給學(xué)生播放凈角出場的視頻，不僅讓學(xué)生耳聞目睹了京劇的風(fēng)采，還很直觀地把鵝和凈角聯(lián)系起來，解決了這段教學(xué)的難點，除此之外我還鼓勵學(xué)生大膽表演，模仿鴨和鵝的步態(tài)，讓學(xué)生從表演中感受鵝的高傲，從而理解課文的內(nèi)容。同時注重朗讀指導(dǎo)，借助朗讀，讓學(xué)生從讀的過程中感受課文內(nèi)容，進一步加深對課文的理解。
七、說作業(yè)設(shè)計
我讓學(xué)生積累課文中的優(yōu)美詞語和精彩句段，培養(yǎng)學(xué)生隨時積累，多背、多抄、多積累的習(xí)慣。并布置學(xué)生仔細觀察自己喜愛的動物，為后面的習(xí)作作準備。
八、說板書設(shè)計
13 白 鵝
姿態(tài)：伸長頭頸 左顧右盼
高傲 叫聲：嚴肅鄭重 厲聲呵斥
步態(tài)：步調(diào)從容 大模大樣
吃相：三眼一板 一絲不茍
根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)及內(nèi)容，我設(shè)計簡潔性概括性的板書，既抓住課文的主要內(nèi)容，又讓人一目了然，這樣有利于學(xué)生理解課文，理清課文脈絡(luò)。
小學(xué)語文說課稿 篇8
各位領(lǐng)導(dǎo)：
大家好！
今天我說課的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文一年級第一冊“識字(二)”第四課《日月明》，鑒于《日月明》是一篇識字韻文，它通過韻文的形式提示了一些會意字的構(gòu)字特點。從教材的編排來看，本單元之前的象形識字課顯然已作了很好的鋪墊，學(xué)生對日、月、火、竹等會意字的組成部分已經(jīng)有了一定的認識。幾個句意的理解完全可以通過會意字的特點進行分析，因此，識字教學(xué)的重點應(yīng)放在字音以及了解會意字的構(gòu)字特點上。本課出示了11個會意字，并以節(jié)奏明快、音韻和諧的韻文形式介紹了這幾個字的構(gòu)字規(guī)律�！缎W(xué)語文新課程標準》中指出，“識字和朗讀是低年級語文教學(xué)的重點”。根據(jù)教材特點和學(xué)生的認知水平，我確認了以下幾個目標：
1、知識與能力：認識“明、鮮、塵、尖、滅、力、男、休、手、林、森、從、眾”13個生字，會寫“力、手、水”3個生字。
2、過程與方法：通過自由讀、對讀、邊拍手邊讀等多種形式反復(fù)讀，在讀的過程中發(fā)現(xiàn)會意字的構(gòu)成規(guī)律，知道他們是由兩個或者兩個以上漢字組成的，而它的意思就是這幾個漢字意思的組合，如很小的泥土就是灰塵的塵等。
3、情感態(tài)度與價值觀：讓學(xué)生感受祖先造字的智慧，激發(fā)學(xué)生對祖國語言文字的喜愛之情。
為達成這些目標，我用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法貫穿于整個教學(xué)過程。因為新課標指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，但是這種自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法并不是完全地放任學(xué)生去自由活動，而是在教師有序指導(dǎo)下的自主探究，在這一思想的指導(dǎo)下，我從四方面著手讓學(xué)生進行探究：
一、字形上的探究
直接出示要認的會意字，因為生活中出現(xiàn)的頻率很高，所以對于這些字學(xué)生很快就讀出并讀準了他們的字音，然后我把主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們仔細觀察，這些字有什么特點，學(xué)生很快就說出了明是由日和月組成的，鮮是由魚和羊組成的，而日、月、魚、羊則都是我們學(xué)過的象形字，通過反復(fù)的認讀，學(xué)生很快就說出了日月明、魚羊鮮等這些朗朗上口的韻文。這樣的教學(xué)使學(xué)生充分地認識到了通過自己的努力，每個小朋友都能掌握識字規(guī)律。也調(diào)動了學(xué)生識字的積極性。
二、結(jié)構(gòu)上的探究
讓學(xué)生看看明、鮮、男、森等生字同樣是由獨體字拼成的，他們拼的方法有什么不同，從而引出結(jié)構(gòu)分類，讓學(xué)生自己到黑板上去認一認，分一分，哪些是左右結(jié)構(gòu)，哪些是上下結(jié)構(gòu)，哪些又是品字結(jié)構(gòu)。使生字反復(fù)再現(xiàn)，讓學(xué)生從整體上認記字形。同時培養(yǎng)學(xué)生傾聽的習(xí)慣。
三、筆畫上的探究
讓學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)獨體字是不是簡單得相拼，學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)了一些部首的變化，比如人木休的休，左邊人的捺變成了豎，小土塵塵上面的小，豎鉤變成了豎等，再一次讓學(xué)生體會了構(gòu)字規(guī)律。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用自己編出來的韻文兒歌讀讀黑板上出示的生字。
三、字義上的探究
新的課程觀指出要充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給方法，力求識用結(jié)合，運用多種形象直觀的教學(xué)手段，杜威也主張“在做中學(xué)”，因此為了更好得讓學(xué)生理解字義，我讓一高一矮兩個學(xué)生上來，高的當(dāng)樹，矮的坐在樹旁邊，學(xué)生很快就說出了這是休，這樣既讓學(xué)生明白了什么是會意字，有讓學(xué)生知道了休這個字的意思，就是休息的意思，又比如我在黑板上畫冒著熱氣的魚和羊肉串，讓學(xué)生體會鮮的意思，還可以讓學(xué)生拿出鉛筆來觀察，學(xué)生很快就說出了鉛筆頭尖尾粗的特點，這樣就很容易得理解了小大尖。然后我又出示了一些本課沒有出現(xiàn)的意會字，如采、苗等，讓學(xué)生說說字義，通過討論解決的方法，使學(xué)生能主動參與到識字、理解字義活動中，在學(xué)習(xí)中不斷總結(jié)經(jīng)驗，積累學(xué)習(xí)方法提高自學(xué)的能力。
四、拓展上的探究
本課課后練習(xí)中安排了一項“讀讀想想”，目的是進一步擴展學(xué)生對會意字的認識，激發(fā)學(xué)生對祖國語言文字的熱愛之情。結(jié)合這項練習(xí)，我組織學(xué)生圍繞“有趣的漢字”這一主題開展實踐活動。首先，我先引導(dǎo)學(xué)生完成“讀讀想想”的練習(xí)，仿照課文將這四組字念成一段小韻文不正歪、日光晃、三口品、三日晶。然后，引導(dǎo)學(xué)生自由組合，與好朋友一起復(fù)習(xí)前面學(xué)過的漢字，看看有沒有類似的字，。因本冊書至此已過大半，學(xué)生已學(xué)了不少漢字，其中有不少象形字、會意字及形聲字，讓學(xué)生試著找出這些漢字有趣的地方，或畫畫，或出字謎，或?qū)W著課文的樣子編編韻文。總之，用各種方式將漢字的有趣之處表現(xiàn)出來。最后，開個交流會，讓學(xué)生將自己的成果展示出來。這樣就讓學(xué)生有了自主選擇的權(quán)利，有了自由表達的空間，有了展示才能的舞臺和自主發(fā)現(xiàn)的過程。
不難看出：孩子的潛能是巨大的，只要給他們機會、時間，孩子會發(fā)現(xiàn)很多很多的東西。在教師的指導(dǎo)下，自主發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律，互相傾訴，欣賞別人的發(fā)現(xiàn)成果過程中，師生互動，生生互動，思維與情感也在互動。學(xué)習(xí)中，孩子的自信心在增強，學(xué)習(xí)能力在增強，互相傾聽、互相欣賞、互相學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)也在逐漸形成�？傊以诒竟�(jié)課的設(shè)計過程中我時刻牢記用新課標的理念來指導(dǎo)自己的教學(xué)，時時處處堅持以學(xué)生為主體的思想不動搖，讓學(xué)生學(xué)有所獲，學(xué)有所用，雖然在課上仍然有這樣那樣的問題，但是我相信朝著這樣的方向去努力，成功終會屬于自己。不當(dāng)之處還請各位老師多多指教。
小學(xué)語文說課稿 篇9
一、說教材
這篇課文用擬人的手法，以第一人稱的方式向我們介紹了足球運動的起源及發(fā)展概況。課文共三個自然段。第一自然段介紹了足球的形狀及產(chǎn)生的時間。第二自然段主要介紹了足球運動起源在中國。第三自然段主要講了踢足球是當(dāng)今世界最流行的運動。
本文顯著特色是采用“自述”形式介紹足球，諸如“圓圓的身體”、“個頭不大”、“年紀可有一大把嘍”等等敘寫，既貼合實際，又是形象生動，帶有幽默意味，使人感到親切，有趣。而“每當(dāng)我為別人帶來歡笑的時候，我就覺得自己也是快樂的了”，還讓足球充滿感情，它要給人們歡笑，自己則樂在其中，多么令人喜愛啊！
介紹某種事物，采用自述形式，讓人讀了之后既豐富知識，又愉悅感情，這種形式低年級學(xué)生十分喜歡。
本課的教學(xué)目標是：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課7個生字，兩條綠線內(nèi)的4個生字只識不寫。認識2個偏旁部首，理解由生字組成的詞語。
3、初步了解足球運動的起源及發(fā)展概況，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，教育他們從小熱愛運動。
本課的教學(xué)重點是識字、寫字和朗讀課文。
這篇課文可分兩課時來完成教學(xué)任務(wù)：
第一課時：初讀課文，借助拼音讀準字音，能將課文讀正確、流利。學(xué)會生字，初步理解由生字組成的新詞。指導(dǎo)在田字格中正確書寫。
第二課時：
1、能有感情地朗讀課文。
2、初步了解足球運動的起源及發(fā)展概況，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，教育他們從小熱愛運動。
3、初步培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力及小組合作學(xué)習(xí)的意識。
本課時教學(xué)重點：聯(lián)系生活，朗讀課文。
二、說教法、學(xué)法
教法：
一年級學(xué)生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物、活動的東西所吸引，他們的思維以直觀、形象為主，持久性差。教學(xué)時要注意動靜搭配，有張有弛，要充分利用多媒體等直觀教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生多種感官參與教學(xué)，提高教學(xué)效益。
在教學(xué)時，我主要采用“以讀促講，以講促讀”的教學(xué)方法，輔以直觀教學(xué)法，聯(lián)系生活等手段組織教學(xué)。
學(xué)法：在教學(xué)上，放手讓學(xué)生運用已學(xué)過的拼音知識，指導(dǎo)學(xué)生通過“讀——思——說——讀”的方式來學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生在讀中思考，讀中討論，自主交流，貫徹“自讀、會讀”這一精神。指導(dǎo)學(xué)生運用小組合作的形式學(xué)習(xí)重點段落，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。
課前準備：
教師：網(wǎng)上搜集有關(guān)足球運動方面的知識及相關(guān)圖片、制作多媒體課件。
學(xué)生：利用多種途徑（可在家長的幫助指導(dǎo)下）搜集有關(guān)足球方面的知識。
三、說教學(xué)程序（第二課時）
�。ㄒ唬┻\用游戲，復(fù)習(xí)生字新詞
�。薄�(dǎo)語：同學(xué)們，你們愛踢足球嗎？下面我們就來玩?zhèn)�踢足球的游戲。
２、出示課件：幾個學(xué)生在踢足球，足球上寫有新詞，讀對踢入球門，響起掌聲。
游戲是低年級學(xué)生喜聞樂見的一種形式，用這種形式來鞏固生字新詞，可引起學(xué)生的無意注意，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，促使他們積極思維，可以說是屢試不爽。
（二）第一自然段的學(xué)習(xí)：導(dǎo)讀設(shè)疑，引起探究。
�。�、課件出示：足球自述，并出示句子。師述：我叫足球，別看我圓圓的身體，個頭不大，年紀可有一大把嘍。
２、聯(lián)系生活實際理解“一大把”，并指導(dǎo)讀好這個詞。
�。�、指導(dǎo)朗讀：是呀！足球爺爺年紀可大了！你來做一回足球爺爺，好嗎？
４、設(shè)疑引起對下文的探究：足球的年紀真有那么大嗎？你想知道他的故鄉(xiāng)在哪里嗎？
指導(dǎo)朗讀，注重讓學(xué)生進行角色體驗，可使朗讀訓(xùn)練落到實處。教師通過設(shè)疑，能激起學(xué)生繼續(xù)讀書探究的興趣。
�。ㄈ┑诙匀欢蔚膶W(xué)習(xí)：小組合作，朗讀感悟。
�。�、自由讀第二自然段，思考：讀了這一自然段，你知道了些什么？從哪里可看出來？
這里應(yīng)安排充足的時間讓學(xué)生讀書、思考，為下面的小組交流打好基礎(chǔ)。
�。�、小組合作，討論交流。
《語文新課程標準》的理念之一就是積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。小組合作學(xué)習(xí)，能照顧到全班所有學(xué)生，讓他們都獲得發(fā)言權(quán)，特別是一部分膽小、后進的學(xué)生，也能在組內(nèi)得到表現(xiàn)的機會，而不是讓課堂成為幾個優(yōu)秀生表演的舞臺。同時，實踐證明，這種學(xué)習(xí)方式是釋放學(xué)生個性，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)合作的重要途徑。鑒于本班學(xué)生人數(shù)較少，教師一向比較重視對學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的訓(xùn)練與指導(dǎo)，組織小組討論交流，應(yīng)該說有一定基礎(chǔ)，不會只流于形式。
根據(jù)學(xué)生的回答相機出示句子，進行朗讀指導(dǎo)。
出示：我出生在很久很久以前的中國，那個時候只有皇帝過生日才用我來慶祝。
�。�1）指導(dǎo)讀好長句
�。�2）讀了這句話，你知道了什么呀？讓學(xué)生找出“很久很久”映證上文“年紀可有一大把嘍”。
教師補充介紹有關(guān)足球的歷史，增強學(xué)生的民族自豪感。
�。�3）指導(dǎo)感情朗讀：哦，原來足球的故鄉(xiāng)是我們中國呀！在很久以前，我們中國人就已經(jīng)有足球運動了呀！老師真高興，你們呢？誰來用高興自豪的語氣讀一讀前半句？可惜那時候只有——，才——（師生合作）并沒有很多參與這項運動。指名讀后半句。
朗讀指導(dǎo)可適當(dāng)強調(diào)重讀“很久很久”、“只有……才”
出示：他們在皇宮前進行比賽，看誰能把我踢進對方的門洞里。
�。�1）從這句話，你又知道了什么？
�。�2）指導(dǎo)朗讀，注意停頓：他們在皇宮前/進行比賽，看誰/能把我/踢進對方的門洞里。
在這里，我主要采用以讀促講，以講促讀的教學(xué)方法，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中思考，并通過多媒體課件的展示，教師的補充介紹，在聲情并茂的講解中渲染氣氛，創(chuàng)設(shè)豐情境，豐富學(xué)生的情感體驗，以此來讀好句子。
（四）第三自然段的學(xué)習(xí)：聯(lián)系生活，讀說結(jié)合
1多媒體出示：許多年過去了，今天，踢足球已經(jīng)成為世界上最流行的運動。每當(dāng)我為別人帶來歡笑的時候，我就覺得自己也是快樂的了！
（1）聯(lián)系生活理解“最流行”：說說你或身邊的人喜愛足球的事。
�。�2）出示一組有關(guān)人們喜愛踢足球的圖片，以豐富學(xué)生的體驗，為朗讀做好鋪塹。
�。�3）指導(dǎo)朗讀前一句：是啊，各國人民都非常喜愛足球運動！所以說——
聯(lián)系生活說說足球給我們帶來哪些快樂。（學(xué)生根據(jù)課前的調(diào)查與思考，進行交流匯報）
教師提供幾組相關(guān)圖片：
月10月7日，我國足球沖出亞洲，昂首走向世界時，舉國上下一片歡騰的情景。
第二十四屆世界杯足球比賽中，我國進入世界三十二強，人們歡呼雀躍的場面。
球迷們觀看比賽的場面……
2指導(dǎo)朗讀后一句：運動員們?yōu)榱颂吆妹恳粓銮蚨炭嘤?xùn)練，球迷們放棄了多少休息時間，興致勃勃地觀看每一場球賽，當(dāng)球員踢進一個好球時，多少人為之歡呼雀躍！足球給我人帶來多少歡笑呀！
文道結(jié)合，滲透思教：能為別人帶來快樂，我們就會感到更快樂！
努力建設(shè)開放而有活力的語文課程，是《語文新課程標準》的又一嶄新理念。根據(jù)這一理念，以教材為本，聯(lián)系生活，讓學(xué)生從生活中多方面獲取學(xué)習(xí)語文的材料，擴大學(xué)習(xí)語文的范圍。讓他們說說自己或身邊的人喜愛足球的事，說說足球給我們帶來了哪些快樂，并相機組織欣賞網(wǎng)上搜集的相關(guān)圖片，這樣既訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達能力，又豐富了教材的內(nèi)涵，為下面的朗讀作好鋪墊。
�。ㄎ澹┻w移運用，拓展延伸
1你還知道哪些有關(guān)足球方面的知識，用你喜歡的方式在組內(nèi)給大家做個介紹，推薦代表上臺介紹，獎勵小小足球貼紙一張。
2做做說說：課后收集你喜歡的足球比賽或足球明星的圖片，在班內(nèi)搞一個“小小足球窗”展覽，大家來做解說員。
這樣的設(shè)計，是基于語文是一門實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，語文學(xué)習(xí)活動還應(yīng)重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與方法，而不是一味地追求結(jié)果。設(shè)計這兩個實踐活動，能讓學(xué)生在具體的操作過程中體驗到學(xué)習(xí)語文的快樂，增強學(xué)習(xí)語文的興趣。
另外還需一提的是，對學(xué)生的朗讀、說話等學(xué)習(xí)活動，應(yīng)采取積極、肯定的評價，要“準備好一百頂高帽給你的學(xué)生戴，讓他們天天帶著榮耀回家�！钡湍昙墝W(xué)生尤其需要教師的賞識，以增強他們學(xué)好語文的信心。
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