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小學(xué)語文說課稿

時(shí)間:2021-08-03 10:29:32 小學(xué)說課稿 我要投稿

有關(guān)小學(xué)語文說課稿范文集錦7篇

  作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,時(shí)常需要用到說課稿,是說課取得成功的前提。那么優(yōu)秀的說課稿是什么樣的呢?下面是小編幫大家整理的小學(xué)語文說課稿7篇,希望能夠幫助到大家。

有關(guān)小學(xué)語文說課稿范文集錦7篇

小學(xué)語文說課稿 篇1

  一、說教材:

  《34一次著名的沖刺》是上海市二期課改小學(xué)語文新教材三年級第二學(xué)期第七單元中的一篇課文。這篇課文主要寫杜倫多·派特利在第四屆奧運(yùn)會馬拉松比賽中,幾次摔倒,又幾次爬起,最后在工作人員的攙扶下,完成了奧運(yùn)史上最頑強(qiáng)的沖刺的故事。派特利的名字雖然沒能寫進(jìn)奧運(yùn)會成績冊,但他身上所表現(xiàn)出的堅(jiān)持不懈,頑強(qiáng)拼搏的精神卻伴隨著奧運(yùn)會的發(fā)展流傳至今。那句

  “重要的不是勝利,而是參與”的名言,更是奧運(yùn)精神的精髓所在。

  二、說學(xué)情:

  學(xué)生進(jìn)入三年級第二學(xué)期的學(xué)習(xí),已經(jīng)具備了自主閱讀的能力。讓學(xué)生運(yùn)用本單元學(xué)過的方法,對課題自己提問,在閱讀中自己釋問,是完全可行的。對于課文最后美國賓夕法尼亞的大主教說的那句“重要的不是勝利,而是參與”的名言理解,學(xué)生有一定的困難,老師不必強(qiáng)調(diào)理解的一步到位。學(xué)生隨著年齡的增長,知識水平的提高,一定會有深層的感悟。

  三、說教學(xué)目標(biāo):

  根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、本單元的教學(xué)目標(biāo)及本班實(shí)際,制定了本課的教學(xué)目標(biāo)。

  對于本課的9個(gè)生字的字音的糾正貫穿于整個(gè)課堂學(xué)習(xí)中,其中特別提醒學(xué)生“跚、攙”都是翹舌音,“脛”是后鼻音,并通過讀進(jìn)行強(qiáng)化。而對于字形的記憶則重點(diǎn)指點(diǎn)“脛”字,指出“脛”是小腿的意思,小腿是身體的一部分,與身體有關(guān),所以是月字旁,幫助學(xué)生歸類記憶。對于詞語的理解,則由學(xué)生按照自己的方式去理解。如理解“蹣跚”一詞時(shí),有的采用聯(lián)系上下文的方式;有的用動作來演示……這樣學(xué)生對學(xué)過的理解詞語的方法進(jìn)行了復(fù)習(xí)、鞏固,而且在比較中也學(xué)會了選擇最合適的理解方式,加深了對詞語的理解。

  本篇課文是學(xué)生自主閱讀的課文,通過本單元前三篇課文的學(xué)習(xí),學(xué)生已初步具備了在閱讀學(xué)習(xí)中,自己提問,自己釋問的能力。本課的學(xué)習(xí)是對于這一學(xué)習(xí)方法的又一次鞏固,相信學(xué)生一定會有所收獲的。

  通過在課堂中不同形式的朗讀,讓學(xué)生與文本直接對話,對文中感人的片段有所感悟,感受人物不屈不撓的精神,并通過朗讀這一形式表達(dá)出來。同時(shí)學(xué)生圍繞著“哪里讀得好”的互相評價(jià),更是提升他們的感悟程度,并通過互相學(xué)習(xí),不斷提高。

  四、說教法和學(xué)法:

  1、抓課題提問,在閱讀中釋問。

  大家都知道“學(xué)貴有疑”,鼓勵(lì)學(xué)生去大膽質(zhì)疑,并能自己在閱讀中解決這

  些疑問,對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)會有很大的幫助。

  本篇課文是學(xué)生自主閱讀的課文,在揭示課題時(shí),就要求學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“著名”提出問題。如“一次著名的沖刺”指哪一次?它因何而著名?……在閱讀中始終緊扣這些學(xué)生想解決的問題,通過學(xué)生與文本的直接對話,找出那些體現(xiàn)杜倫多·派特利不屈不撓精神的相關(guān)語句,自己找到解決這些問題的答案。

  2、通過朗讀來表現(xiàn)感悟。

  整堂課中,通過學(xué)生自己練習(xí)讀,個(gè)別學(xué)生朗讀,學(xué)生與學(xué)生之間挑戰(zhàn)讀等不同形式的朗讀,同時(shí)學(xué)生圍繞著“哪里讀得好”的互相評價(jià),使學(xué)生一次又一次與文本進(jìn)行直接對話,感受了體育運(yùn)動的艱辛,更為杜倫多·派特利所表現(xiàn)出來的不屈不撓精神所打動。

小學(xué)語文說課稿 篇2

  一、教學(xué)內(nèi)容說明

  《金色的腳印》是人教版第十冊第三組的一篇課文。文章以生動細(xì)膩,充滿感情的筆觸描寫了一個(gè)人與動物的傳奇故事,贊美了人與動物之間相互信任,相互幫助,和諧相處的美好關(guān)系,也展示了動物之間生死相依的濃濃親情。讀來感人至深,催人淚下。教材選編這篇課文的目的是使學(xué)生明白,大自然是人和動物的共同家園,人要和動物和諧相處,這個(gè)世界才更加美麗的道理。學(xué)生很喜愛這類的文章,而且學(xué)習(xí)過不少類似的課文,在這一點(diǎn)上,課文和學(xué)生的生活貼近。但是體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情,懂得人應(yīng)與其他生命互愛互助,和諧相處的深刻道理恰恰是學(xué)生學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)我充分考慮了教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn),利用學(xué)生的已知和生活經(jīng)驗(yàn),從學(xué)生的讀書感受出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,使學(xué)生與文本進(jìn)行對話。

  二、教學(xué)設(shè)計(jì)思路和特點(diǎn)

  改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式,倡導(dǎo)自主、自讀、自悟的個(gè)性化閱讀,進(jìn)行閱讀能力訓(xùn)練。

  閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。閱讀教學(xué)是在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主閱讀探究的實(shí)踐活動。學(xué)生在閱讀活動中具有自主性,獨(dú)立性和選擇性。教師則是學(xué)生閱讀活動的組織者和合作者,不能以自己的分析講解代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。在閱讀實(shí)踐中,我力求引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的閱讀教學(xué)。

  本課有七個(gè)教學(xué)步驟:

  第一:導(dǎo)入新課。

  我引用了一句話開頭,鼓勵(lì)學(xué)生多思考,多提出問題。然后出示狐貍的圖片并簡介狐貍,引出學(xué)生對狐貍故事的回憶。

  第二:初讀課文,整體感知。

  在這一環(huán)節(jié)里我肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,以“三自”為主線,實(shí)踐課標(biāo)理念,努力實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的統(tǒng)一與落實(shí)。

  “三自”:即“自主閱讀”、“自主測試”和“自主評價(jià)”。本環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)活動,主要由這三個(gè)板塊構(gòu)成。

  ⑴先說說“自主閱讀”!督鹕哪_印》篇幅較長,大約有1550字左右。作為自讀課文,在以前,我常用的教學(xué)方式多是以設(shè)計(jì)“獨(dú)立思考題”和“指導(dǎo)學(xué)法”為主。但是這次,我在根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求,大膽摒棄,勇于創(chuàng)新,果斷地以“自主默讀”為主線進(jìn)行。

  默讀,是一項(xiàng)不可忽視的語文能力,在信息時(shí)代,這項(xiàng)能力至關(guān)重要,它可以幫助學(xué)生在課外閱讀中攝取大量的知識。我們平時(shí)都對學(xué)生進(jìn)行過不同程度的默讀訓(xùn)練,但是,作為小學(xué)高年級的學(xué)生,我們的訓(xùn)練必須按照一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行。新課程標(biāo)準(zhǔn)告訴我們,“默讀有一定的速度,默讀一般讀物每分鐘不少于300字!蹦敲,怎樣指導(dǎo)學(xué)生的 “自主默讀”呢?我向?qū)W生提出了“四不”默讀要求,即“不出聲”、“不動唇”、“不指讀”、“不回讀”。這些要求是符合課標(biāo)精神的,熟練地掌握這些要求,學(xué)生將終生受用無窮。

 、啤白灾鳒y試”包括自主閱讀時(shí)間測試和默讀效果測試。在閱讀(默讀)中,我設(shè)計(jì)了一個(gè)“自主測試時(shí)間”的活動:教師宣布計(jì)時(shí)開始,學(xué)生開始默讀,教師觀察,在全班第一個(gè)學(xué)生扣書(表示已經(jīng)讀完)抬頭時(shí),教師開始點(diǎn)擊課件,課件上連續(xù)出現(xiàn)所計(jì)時(shí)間(每10秒一次)及等級。每個(gè)學(xué)生都可以看到自己的讀完本文的總體等級,即自己的默讀速度,得出自己屬于那一個(gè)等級。當(dāng)然,“一目十行”的默讀不等于“走馬觀花”。為了對學(xué)生進(jìn)行深入的引導(dǎo),我還設(shè)計(jì)了一個(gè)“默讀效果自主測試”活動。這套測試題共有10道,題目略有坡度。

  題目如下:

  1.讀出下列詞語(男傭 倉房 哆嗦 拽住 踱來踱去)

  2.課文寫了幾只狐貍?他們之間是什么關(guān)系?

  3.你能寫出文中那個(gè)小男孩的名字嗎?

  4.事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果是什么?

  5.老狐貍叼著雞走向狗,它想干什么?

  6.老狐貍為小狐貍做了哪些事?

  7.小男孩為什么會掉進(jìn)懸崖下的雪地里?

  8.小南孩失足時(shí),狐貍是怎么做的?

  9.最終小男孩是怎么對待狐貍一家的?

  10.小男孩是個(gè)怎樣的孩子?

  (3)自主評價(jià):

  即自主閱讀速度評價(jià)加自主閱讀效果評價(jià)等于自己的綜合閱讀能力。

  三、精讀體會,深入探究

  初讀課文之后,我引導(dǎo)學(xué)生提出問題,帶著問題去精讀課文。復(fù)習(xí)讀寫例話《閱讀要有自己的見解》,鼓勵(lì)學(xué)生通過閱讀提出自己的見解。這里強(qiáng)調(diào)“學(xué)習(xí)方法自由”、“學(xué)習(xí)內(nèi)容自由”,充分體現(xiàn)學(xué)生的自主。這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)我注重引導(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)行對話、溝通。并讓他們通過自主的交流、匯報(bào)、朗讀來表達(dá)自己對課文的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。學(xué)生在積極主動的閱讀實(shí)踐中加深理解和體驗(yàn),受到情感熏陶,從而體現(xiàn)“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐!痹谶@個(gè)環(huán)節(jié)里我還設(shè)計(jì)了“難點(diǎn)解析”利用課件展示突破難點(diǎn)。

  四、感受

  用人類的情感去感受狐貍一家的親情

  這里我設(shè)計(jì)了一個(gè)思考題:(課件展示)

  老狐貍為營救小狐貍做了哪些努力?

  哪些地方最讓你感動?

  學(xué)生紛紛找到自己最感動的地方談自己的感受,比如,冒著生命危險(xiǎn)給營救小狐貍;為陪伴小狐貍,蝸居在地板下等等,教師再充滿激情地提升:這種陪伴,這種照顧難道和我們呢人類不是一樣嗎?是啊,動物和我們?nèi)祟愐粯右灿羞@樣感人至深的親情,動物是可愛的、友好的、更是有感情的,而這份感情更讓人感動和珍惜。下面讓我們用人類的語言去表達(dá)狐貍一家的心聲吧。

  五、表達(dá)

  用人類的語言去表達(dá)狐貍一家的心聲(課件:傷感音樂)

  孩子們沉浸在狐貍一家的親情中,老師放上一段略帶傷感的音樂,用包含激情的語言激發(fā)學(xué)生心中涌動的情感:當(dāng)我們讀著課文的時(shí)候,一處處令人感動的情景浮現(xiàn)在眼前,句子中包含著多少狐貍的心聲啊!小狐貍不能言,老狐貍也不能言,但我們能言,讓我們用人類的語言替它們說一說心中的話吧!

  此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),能給學(xué)生充分表達(dá)的機(jī)會,既加深了對教材的理解,又訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力。

  六、總結(jié)

  (是啊,三只狐貍,一個(gè)小男孩,一顆愛心構(gòu)成了一個(gè)感人的故事,人與動物,人與自然之間充滿了愛,只有這樣,才能給它們,也給我們自己一個(gè)良好的,自由的生活空間,但愿這顆愛心永駐人間!)

  老師的總結(jié)引出學(xué)生的表達(dá)欲望,最后我讓學(xué)生用一句話來總結(jié)自己的內(nèi)心感受,從而將課文和資料進(jìn)行有機(jī)的整合,既激起學(xué)生思維的火花,又再次引發(fā)學(xué)生大膽說話的欲望。

  (最后,請同學(xué)們用一句話來總結(jié)自己的內(nèi)心感受。)

  學(xué)生總結(jié)。

  七.知識拓展

  1.續(xù)寫故事《相親相愛的狐貍一家》

  2.自由匯報(bào)

  3.收集關(guān)于狐貍的成語。

  總之我力求做到知識與能力,情感與態(tài)度,過程與方法的和諧統(tǒng)一,堅(jiān)持以“自主”為主線,讓學(xué)生充分的自主,在自主中感知,在自主中有所感悟,在自主中培養(yǎng)語感,在自主中受到情感的熏陶,珍視學(xué)生獨(dú)特的感受體驗(yàn)和理解。

小學(xué)語文說課稿 篇3

  一、教材分析:

  這篇散文描寫了波浪洶涌的黃河及河上羊皮筏子的艄公駕馭黃河的風(fēng)采,贊揚(yáng)了艄公憑著勇敢、智慧、機(jī)敏,戰(zhàn)勝驚濤駭浪的黃河精神,并以“黃河的主人”的美譽(yù)來贊美他。

  文章開篇并沒有直接描寫羊皮筏子及艄公,而是濃墨重彩寫黃河萬馬奔騰、濁浪排空的險(xiǎn)惡氣勢,極力渲染黃河氣勢之大、險(xiǎn)情重重,為下文描寫黃河的主人的品格作鋪墊。

  洶涌奔流的黃河足以讓作者驚嘆不已,然而更使作者驚訝的是在湍急的黃河上還有羊皮筏子貼浪前進(jìn),如履平地,而且還載著六七個(gè)人,文章到此,場面驚心動魄,行文跌宕起伏,處處充滿驚奇,扣人心弦,易于引起讀者的高度注意。

  羊皮筏子的乘客在急流中談笑風(fēng)生,勇敢大膽,羊皮筏子的艄公沉著穩(wěn)健、從容不迫的氣質(zhì)深深地震撼了作者的心靈,震撼了讀者的心,讓人感到人類的偉大與不平凡。因而作者由衷地稱艄公為“黃河的主人”。

  綜觀全文,課文條理清晰,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),層層渲染,中心突出,是一篇膾炙人口的佳作。

  根據(jù)課程改革和語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念,針對學(xué)生的特點(diǎn),我確定以下教學(xué)目標(biāo):

 。、知識技能目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會本課生字,理解詞語,通過對課文的品讀,讀懂課文內(nèi)容。熟讀成誦最后一個(gè)自然段。

  2、過程和方法目標(biāo):以學(xué)定教,通過多層次,多角度的朗讀指導(dǎo),提高學(xué)生的語言感悟能力、評價(jià)能力。通過觀看錄象,感受黃河的磅礴氣勢。

  3、情感態(tài)度目標(biāo):在朗讀中感受黃河風(fēng)浪的險(xiǎn)惡和艄公的勇敢、沉著和智慧,進(jìn)而體會人類征服自然過程中表現(xiàn)出來的本質(zhì)力量。

  本文教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生讀懂揭示課文中心的重點(diǎn)句,即“他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏,戰(zhàn)勝了驚濤駭浪,在滾滾的黃河上如履平地,成為黃河的主人”。教學(xué)的難點(diǎn)是對黃河的認(rèn)識,因?yàn)辄S河離孩子很遠(yuǎn)很遠(yuǎn),要借助媒體來突破這一難點(diǎn),幫助學(xué)生弄清課文各部分和中心之間的有機(jī)聯(lián)系也是難點(diǎn)。

  二、教學(xué)過程:

  整個(gè)教學(xué)過程我把她分為五大板塊

  一、 詩文導(dǎo)入,感受黃河的壯美

  教師引導(dǎo)學(xué)生背誦有關(guān)黃河的詩句(君不見黃河之水天上來,奔流到海不復(fù)回;九曲黃河萬里沙, 浪淘風(fēng)簸自天涯),講出黃河在自己心中的印象,教師相機(jī)板書(黃河)。接著引導(dǎo)學(xué)生初讀課文,觀看黃河的視頻,一邊欣賞,一邊引導(dǎo)學(xué)生用文中的詞句贊美眼前的黃河 。

  之后學(xué)習(xí)課文第一自然段,感受作者心中的黃河,指導(dǎo)學(xué)生讀出黃河的氣勢,讀出黃河的壯觀 。(簡評:這一個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣,水到渠成,利用學(xué)生積累的古詩文導(dǎo)入新課,通過多媒體播放相關(guān)視頻激發(fā)學(xué)生讀書的興趣初步感悟黃河驚險(xiǎn)壯觀的氣勢,從而達(dá)到幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容的目的。)

  二、緊扣中心句展開學(xué)習(xí)

 。ㄍ队俺鍪局行木洌

  1.上節(jié)課同學(xué)們找出了全文中心句,并抓住重點(diǎn)詞“如履平地”等對該句作了初步理解,還記得嗎?

  (A.黃河水洶涌澎湃,令人生畏,十分危險(xiǎn)。B.艄公憑著勇敢智慧鎮(zhèn)靜機(jī)敏在黃河上如履平地,所以說艄公是黃河的主人。)

  2.齊讀。

  三、交流學(xué)習(xí)

  第2-7節(jié)(體會艄公的品質(zhì)和感受羊皮筏子的險(xiǎn)與小

  1.體會艄公的品質(zhì)

  (1)建議同學(xué)們細(xì)細(xì)品讀課文2-7節(jié),想想:從哪些地方可以體會到艄公勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏?

  2.組織討論(隨機(jī)指導(dǎo)理解并讀好句子)

  (1.)寫羊皮筏子上乘客的神情——談笑風(fēng)生、指指點(diǎn)點(diǎn)、從容等,一方面說明乘客勇敢,其實(shí)更說明艄公的——,筏子撐得好。(引導(dǎo)聯(lián)系實(shí)際,坐車……)

  (2)坐過羊皮筏子人的體會很重要。

  (3)文中作者的所見所感。(興奮、驚異“像突然……”)

  (4)羊皮筏子上艄公的神態(tài)和動作

  (5)描述羊皮筏子特點(diǎn). 羊皮筏子那么小,那么輕,這就

  (2)感受羊皮筏子的險(xiǎn)與小。(從以下幾個(gè)方面來體會)

  1.從第二節(jié)中的“小、輕、小小、整個(gè)兒吞沒”等詞來 體會。

  2)從第二節(jié)中的“鼓浪前進(jìn)”的場面來 感受

  4、從第三節(jié)中:作者在剛剛看到羊皮筏子上有人時(shí)的驚訝的

  四、突出、鞏固中心

  1。再來讀一讀中心句加深理解

  2。學(xué)習(xí)第8節(jié),總結(jié)全文,升華感情

  五,擴(kuò)展訓(xùn)練

  讓學(xué)生交流手集到的有關(guān)黃河的資料,并推薦學(xué)生讀書《大森林的主人》

小學(xué)語文說課稿 篇4

  一、說教材

  1.教材分析我說課的內(nèi)容是小學(xué)語文九年制義務(wù)教材第十冊第四單元第十六課《匆匆》,這是現(xiàn)代著名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字,細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡,表達(dá)了作者對虛度時(shí)光感到無奈和惋惜,揭示了舊時(shí)代的年輕人已有所覺醒,但又為前途不明感到彷徨的復(fù)雜心情。文章先提出問題:“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?”看似在問,實(shí)際上表達(dá)了作者對時(shí)光逝去而無法留它的無奈和對已逝去日子的深深留戀。然后通過“洗手時(shí)、吃飯時(shí)、默默時(shí)……”這一系列生活情趣的描寫,具體再現(xiàn)日子的去來匆匆和稍縱即逝以及作者對人生的思索。最后抓住“日子為什么一去不復(fù)返呢?”一句結(jié)尾,照應(yīng)開頭,突出作者關(guān)于時(shí)光匆匆的感慨,引人深思。本組課文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是要引導(dǎo)學(xué)生從閱讀的內(nèi)容展開聯(lián)想。閱讀的時(shí)候,先要讀通、讀懂,理解課文的思想內(nèi)容,還要想開去,想到與課文內(nèi)容有關(guān)的人和事,景和物,情和理,并把自己想到的與同學(xué)、老師廣泛交流,借以活躍思想,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。

  2.教學(xué)目標(biāo)根據(jù)小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)5-6年級的階段目標(biāo),結(jié)合本組的訓(xùn)練重點(diǎn)以及本課的寫作特點(diǎn),考慮到本班學(xué)生的實(shí)際情況,我制定了以下同幾條教學(xué)目標(biāo): 1〉認(rèn)知目標(biāo):理解課文內(nèi)容,學(xué)會本課四個(gè)生字,能正確讀寫下列詞語:伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等。 2〉技能目標(biāo):能按閱讀提示抓住課文的內(nèi)容,學(xué)習(xí)作品中的表達(dá)手法,體會作者的思想感情,通過語感訓(xùn)練,能有感情地朗讀或背誦課文,欣賞文章語言文字的美。 3〉情感目標(biāo):讓學(xué)生了解時(shí)光易逝、一去不復(fù)返的現(xiàn)實(shí),教育學(xué)生不要虛度光陰,從現(xiàn)在起就要珍惜時(shí)間。

  3.教學(xué)重難點(diǎn) “學(xué)習(xí)課文了解作品內(nèi)容,教育學(xué)生要珍惜時(shí)間則是本文的教學(xué)重點(diǎn)。而“理解文中含義深刻的句子,體會作者的思想感情”則是本課的教學(xué)難點(diǎn)。 5.課前準(zhǔn)備 1、有關(guān)朱自清的資料 2、《匆匆》課件 3、搜集和時(shí)間有關(guān)的名言等。

  二、說教法

  本文文辭優(yōu)美、情感濃郁,為此,只有積極調(diào)動學(xué)生的情感因素,引起學(xué)生同作者情感上的共鳴。才能很好地理解文章的內(nèi)容和領(lǐng)會中心思想,體會語言的美,所以采取情感教學(xué),用感情朗讀貫穿全課教學(xué)。

  三、說學(xué)法

  老師指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“讀讀、想想、議議”的學(xué)習(xí)方法,在學(xué)習(xí)通過朗讀課文,觀察投影,展開聯(lián)想,語言表達(dá)、思維、朗讀的能力,積累規(guī)范語言,感受時(shí)間的匆匆,體味作品的語言美。

  四、說教學(xué)過程

  教學(xué)程序是否安排的科學(xué)合理,是教學(xué)成敗的關(guān)鍵,為了圓滿完成教學(xué)目標(biāo),我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)程序: 一〉談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣同學(xué)們,今天有這么多老師在我們課堂里,你們怕不怕?有沒有信心學(xué)好這節(jié)課?非常好,大家都是勇敢的好學(xué)生,這節(jié)課之后老師要好好地獎勵(lì)你們! 1.今天老師給大家?guī)砹宋业膸讖堈掌,大家有興趣看看嗎? 2.教師介紹 這是我兒時(shí)的照片,多么的天真!這是我進(jìn)師范時(shí)的照片,燦爛的笑容如花般綻放著。 這是我工作之后的照片,不過此時(shí)我已不是那兒時(shí)天真的小孩子了,長大了,多了幾分成熟。 3.照片拍到現(xiàn)在就沒有了,大家想想,再過幾年,十幾年,幾十年后,老師的樣子會發(fā)生什么變化呢?是!皺紋將會爬上我的額頭,眼角,時(shí)間會無情地在我的臉上刻下滄桑。那時(shí)我是多么想抓住時(shí)間的腳步,留住青春歲月!可這個(gè)愿望是永遠(yuǎn)不會實(shí)現(xiàn)的。于是朱自清的散文《匆匆》便引起了我的共鳴。今天,我們就一起來學(xué)習(xí)他的一篇散文《匆匆》。” 教師用談話激情創(chuàng)設(shè)情境,可集中學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。能創(chuàng)設(shè)良好課堂基調(diào)。

  (二)、認(rèn)識作者。 1.通過課前預(yù)習(xí)知道本課的作者是誰?(朱自清)(課件出示朱自清的照片),你們對朱自清了解有多少?誰來說說。 2.教師簡介朱自清朱自清,原名自華,字佩弦。中國現(xiàn)代著名詩人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。他是在“五四”浪潮的推動下,走上生活道路,開始文學(xué)生涯,直到逝世。他的文學(xué)成就很高,著名的文章有《荷塘月色》、《背影》等!洞掖摇愤x自他的散文集《蹤跡》。

 。ㄈ├首x課文,體會情感。 1.讓我們一起用心去品味《匆匆》這篇散文,在作者詩意化的語言中去觸摸時(shí)間這個(gè)精靈。 2.教師范讀(出示課件)隨機(jī)教學(xué)本課6個(gè)生字。 3.這篇文章美嗎?因?yàn)樗柡髡邇?nèi)心的情感,作者是用心靈寫下這篇文章的,那么我們也要用心靈去閱讀,去體會,去感受,是不是啊。老師給同學(xué)們放上音樂,同學(xué)們自已感受著讀讀這篇文章。 4.剛才同學(xué)們自由朗讀,看同學(xué)們認(rèn)真投入的樣子,就知道你們肯定讀得很好,F(xiàn)在誰能選擇一些喜歡的段落展示一下,讀給大家聽聽。

  (四)精讀課文第三自然段。 1.剛才同學(xué)們讀得非常好,時(shí)間這個(gè)精靈它沒有聲音也沒有影子,作者是如何具體地描述出它來去匆匆的呢?請大家把心沉進(jìn)去,找到有關(guān)文字,讀一讀,想一想,感受一下日子匆匆流逝的足跡。 2.(指名交流)時(shí)間的腳步你們感受到了嗎?從哪些文字中感受到的。 3.時(shí)間本來看不見摸不著,可是讀了這段文字你感覺怎樣? 4.是啊,朱自清并沒有說時(shí)間珍貴,我們要好好愛惜,而是通過寫洗手時(shí),吃飯時(shí),睡覺時(shí),時(shí)間無時(shí)無刻不從我們身邊溜走。將無聲無影的時(shí)間擬人化了。這種擬人化的寫法值得我們?nèi)W(xué)習(xí)。5.這么美的語言讓我們再來讀讀,再次品味時(shí)間的來去匆匆。 6.作者的時(shí)間步履匆匆,你們的時(shí)間又是怎樣從身邊一點(diǎn)一滴溜走的,能不能學(xué)著朱自清先生的寫法,抓住你生活中的一些具體的小事,賦予時(shí)間以生命,說一說。看誰說得最有朱自清先生的風(fēng)格。

 。ㄎ澹┰僮x課文,感受作者情感,感悟文章道理。 1.是!閑聊時(shí),日子從我們的嘴邊溜去,跳皮筋時(shí),日子從皮筋底下鉆過去,時(shí)間就這樣白白流逝,我們甘心嗎?作者甘心嗎?在文中畫出與朱自清先生同感的句子,并試著讀一讀。 2.說說自己畫了哪些句子,談?wù)勛约旱母惺。(隨機(jī)介紹社會背景) 3.是啊,作者為時(shí)光匆匆逝去感到痛苦和無奈。同學(xué)們你們愿意在這個(gè)世界上白白走這一遭嗎?我們能讓一生中最寶貴的時(shí)光在閑聊中、嬉鬧中消磨、打發(fā)掉嗎?請同學(xué)們閉上眼睛,試著問問自己從現(xiàn)在開始能做些什么?請同學(xué)們試著填寫下面的文字。在逝去如飛的日子里,我能做_______________,我能做_________________,我還能做______________________。

 。┛偨Y(jié)課文升華情感。 1.同學(xué)們,時(shí)光老人在提示我們短暫的40分鐘就要結(jié)束了,想好一句你自己的時(shí)間格言送給身邊的人好嗎? 2.教師課件出示格言 3.同學(xué)們,時(shí)間的列車是一去不復(fù)返的,過去的已經(jīng)過去,我們要做得就是要珍惜時(shí)間,從現(xiàn)在做起,充實(shí)自己,好好地學(xué)習(xí)。

  (七).板書設(shè)計(jì)

  16.匆匆 一去不復(fù)返 (珍惜時(shí)間)

小學(xué)語文說課稿 篇5

  一、設(shè)計(jì)理念

  本課1、體現(xiàn)語文學(xué)科的性質(zhì),即通過語言文字的學(xué)習(xí),體現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一。具體是憑借文本的語言,培養(yǎng)學(xué)生感受語言,理解語言,積累語言,運(yùn)用語言的能力,同時(shí)受到情感的熏陶,思維的啟迪,享受審美樂趣,豐富精神世界。

  2、還語文本色——上出濃濃的語文味。憑借簡明的教學(xué)目標(biāo),簡約的教學(xué)內(nèi)容,簡化的教學(xué)環(huán)節(jié),簡便的教學(xué)方法,達(dá)到真、純、實(shí)、活的教學(xué)境界;努力實(shí)現(xiàn)“簡簡單單教語文,完完全全為學(xué)生,扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的教學(xué)理想。

  二、教材解讀

  (一)教材簡說

  《給予樹》是人教版語文三年級上冊第八組的一篇課文。本文通過小女兒金吉婭把應(yīng)該給家人買禮物的錢買了一個(gè)洋娃娃,送給了一個(gè)素不相識的需要幫助的女孩,贊揚(yáng)了金吉婭的愛心和她的善良品質(zhì)。

  (二)教材處理和課時(shí)目標(biāo)

  教材處理:根據(jù)課文的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際,本課教學(xué)我安排兩課時(shí)來完成:第一課時(shí):讀通課文,學(xué)習(xí)生字詞,并教學(xué)課文1-3自然段。第二課時(shí):學(xué)習(xí)全文,練習(xí)朗讀,在朗讀感悟中體會金吉亞善良之心、仁愛之情、體貼之意。依據(jù)以上的理念和教學(xué)法,以及學(xué)生的特點(diǎn)和教材的特色,特制定第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo):

  1、理解“如愿以償、援助、善良、同情、仁愛、體貼、誠摯”等詞語的意思。通過關(guān)鍵詞句的理解,一層一層加深對“給予”“給予樹”內(nèi)涵的感悟。2、有感情地朗讀課文。3、通過與文本對話、朗讀感悟,體會金吉亞善良之心、仁愛之情、體貼之意。4、拓展目標(biāo):學(xué)生根據(jù)對“給予”的理解,結(jié)合生活實(shí)際,仿寫一句“給予是……”的句子,然后集體創(chuàng)作一首小詩,更加深對“給予’”的理解,并能運(yùn)用。

  三、教法學(xué)法

  我國著名教育家陶行知先生說過:“教的法子要依據(jù)學(xué)的法子”。教與學(xué)要高度統(tǒng)一。結(jié)合三年級的已有基礎(chǔ)和本文的特色,確定以下教法學(xué)法:

 、僬Z句的理解:聯(lián)系上下文,抓住重點(diǎn)詞句,借助生活體驗(yàn)等方法。如“援助、同情、體貼、誠摯、善良、仁愛、如愿以償、”等詞的理解。(這是課標(biāo)對中年級的要求)②語文實(shí)踐——即采用語文的方式教語文,學(xué)生也用語文的方式學(xué)語文,即在大量的聽說讀寫等語文實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力。如朗讀感悟,讀寫結(jié)合等。③自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

  四、教學(xué)過程

  研究了教材、確定了教法、學(xué)法,為了體現(xiàn)我的設(shè)計(jì)理念,我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié):一、整理感知,把握“給予”; 二、研讀文本,感悟“給予” ;三、學(xué)習(xí)結(jié)尾,深化“給予”; 四、拓展延伸,升華“給予” 。下面我就依托這四大環(huán)節(jié),談?wù)勗诮虒W(xué)中如何得以落實(shí)。

  一、整理感知,把握“給予”

  (一)上課伊始,我說:同學(xué)們,昨天我們初步學(xué)習(xí)了《給予樹》,誰能告訴我“給予”是什么意思?請你圍繞課文的內(nèi)容用“誰給予誰什么”說一句話。(這樣聯(lián)系課文內(nèi)容理解“給予”導(dǎo)入新課,不僅幫學(xué)生整理了課文內(nèi)容,還為學(xué)習(xí)金吉亞的給予做了鋪墊。)

  (二)接著,課件出示一幅絢麗多彩的圣誕樹,我用生動的語言進(jìn)行描述,并問:引述:這明明是一棵圣誕樹,可書上卻給它取了一個(gè)特別的名字,叫“ ”。讀課題,這是為什么?【帶著這個(gè)問題讓學(xué)生走進(jìn)文本,讓問題起到導(dǎo)向作用,從而激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望和興趣。】

  二、研讀文本,感悟“給予”

  1、請學(xué)生自由朗讀第4、5自然段,找一找課文哪里提到了給予樹?學(xué)生反饋后,請學(xué)生讀一讀這兩句話,說說哪個(gè)詞語首先跳到她的眼中?根據(jù)學(xué)生回答,教師隨機(jī)教師隨機(jī)抓住“援助”作為重點(diǎn),進(jìn)行識字教學(xué),力求音形義并借助字形使學(xué)生明白“援助”就是伸出雙手去幫助別人,給他溫暖。

  之后教師進(jìn)行深情的描述:援助中心就有這么一個(gè)小女孩,需要大家的援助。請學(xué)生再好好讀讀第4自然段,說說金吉亞眼中的小女孩是怎么樣的?教師引領(lǐng)學(xué)生深入文本,憑借語言文本,讓學(xué)生置身于文本的情境中,通過引導(dǎo)學(xué)生與文本多次對話,讓學(xué)生感受到1、小女孩什么都沒有,借機(jī)我追問:“小女孩什么也沒有。你能想象她沒有什么?”讓學(xué)生通過想象交流,體會小女孩什么都沒有。然后為了加深體會,教師出示出示窮苦女孩的圖片,配上悲傷的背景音樂,教師解說。聽完后,讓學(xué)生說說自己的想法使學(xué)生走進(jìn)金吉亞的內(nèi)心,體會小女孩悲慘的生活著,她什么都沒有。在學(xué)生體會深刻的時(shí)刻,再次指導(dǎo)朗讀。接著教師引述,是啊,小女孩什么都沒有,她發(fā)出了一個(gè)求助之聲,她多么渴望擁有一個(gè)洋娃娃,她一直盼望(擁有一個(gè)洋娃娃),那她想要洋娃娃干什么呢?她會怎樣一直盼望呢?帶著這幾個(gè)問題讓學(xué)生體會到洋娃娃對小女孩來說太重要了,指導(dǎo)學(xué)生讀出她迫切的心愿,讀完后引述:面對這么可憐的小女孩,金吉亞是怎么做的?讓學(xué)生再次品讀課文,找出(于是,我取下卡片,買了洋娃娃,把它和卡片一起送到了援助中心的禮品區(qū))的句子,指名讀再齊讀,來體會金吉亞的快樂,并結(jié)合情景讓學(xué)生理解 “如愿以償”板書:如愿以償。

  1.接著教師講述:以給予是快樂的,可金吉亞在向媽媽講這件事時(shí),說話的聲音卻很低,顯然還很難過,這是為什么?讓學(xué)生快速默讀全文。并抓住“沉默不語、聲音很低、像樣的禮物、到處逛、我的錢……”等詞語詞句來體會金吉亞難過的心情,之后進(jìn)行有感情的朗讀。

  【語文課要給學(xué)生留下什么?首先是語言。如何留下呢?楊再隋先生說的好:要充分的、有效的讀書,讓學(xué)生把書讀出意,讀出形,讀出味,讀出神。所以以上環(huán)節(jié),我引導(dǎo)學(xué)生立足文本,引導(dǎo)學(xué)生對重點(diǎn)詞、句的理解、指導(dǎo)讀通、讀順、讀懂、讀好,讀中留下語言,充滿了濃濃的語文味,將語文的工具性與人文性有機(jī)融為一體!

  三、學(xué)習(xí)結(jié)尾,深化“給予”

  師:媽媽了解了整件事情后,看到難過的金吉亞,會怎么安慰她呢?接著教師先讓學(xué)生同桌交流,個(gè)別交流等說話訓(xùn)練,引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)金吉亞的內(nèi)心世界,使作者、文本、讀者三位一體,與人物產(chǎn)生共鳴,然后請學(xué)生帶著激動的情感讀最后一段,明白為什么把援助中心的圣誕樹叫做“給予樹”。知曉給予樹也是 樹。(給予愛心、溫暖、快樂、幫助、希望、善良、仁愛、同情、體貼;讓人心想事成、如愿以償?shù)臉洹?板書;善良、仁愛、同情、體貼

  四、拓展延伸,升華“給予”

  師說:給予樹不僅在援助中心,更種在我們每個(gè)人的心里。給予無處不在,給予是快樂的,有時(shí)……

  出示小詩:給予是快樂,給予是給白發(fā)蒼蒼的老爺爺讓出座位;給予是給下班的爸爸媽媽送上一杯熱茶;給予是向遇到困難的小伙伴伸出溫暖的雙手;給予是……是的,給予永遠(yuǎn)比得到更快樂!

  讓學(xué)生根據(jù)學(xué)生實(shí)際,仿寫一句,教師巡回,選擇優(yōu)秀的集體創(chuàng)作一首詩。

  【這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)課堂練筆緊緊圍繞文本進(jìn)行,,圍繞“給予”展開,由扶到放,從簡到難,融言語形式與言語內(nèi)容為一體,學(xué)生在語言實(shí)踐中提升了語文素養(yǎng)!

  五.說板書設(shè)計(jì): 31 給予樹

  援助

  善良 同情

  如愿以償

  仁愛 體貼

小學(xué)語文說課稿 篇6

  一、教材分析、教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)的確定

  1 教材分析

  蘇教版小學(xué)語文第七冊第七單元26課《陶校長的演講》,是陶行知先生一篇演講稿,要求學(xué)生每天從健康、學(xué)問、工作,道德四方面問一問自己,以此激勵(lì)和鞭策自己不斷進(jìn)步。演講稿辭真意切,極有鼓動性,感染性;結(jié)構(gòu)上,按“總----分----總”方式謀篇,以“問什么、為什么問,怎么辦”方式構(gòu)段,十分整飭。是對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練、陶冶情性和思想教育的好教材。

  2 教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)新大綱的要求、教材的編寫意圖、教材特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特點(diǎn),我確定的教學(xué)目標(biāo)是:

  1 認(rèn)知目標(biāo):學(xué)會本課的11個(gè)生字(其中“韌”字只識不寫),理解生詞;

  2 技能目標(biāo):能正確、流利、有感情地朗讀和復(fù)述課文;

  3 情感目標(biāo):

  a 通過有感情地朗讀和復(fù)述課文,了解演講的特點(diǎn),明白為什么要做到“每天四問”,培養(yǎng)學(xué)生不斷激勵(lì)和鞭策自己的好習(xí)慣;

  b 積極主動的探索新知。

  3 教學(xué)重點(diǎn):理解每天四問的重要意義。

  4 教學(xué)難點(diǎn):體會句子間的聯(lián)系。

  二、教法與學(xué)法

  古希臘學(xué)者普羅塔戈說過:“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器,而是一束需要被點(diǎn)燃的火把!睘榱诉_(dá)到目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、解決疑點(diǎn),根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育精神,基于腦科學(xué)研究的新突破以及中年級學(xué)生的`特點(diǎn),我打算先學(xué)后教,以學(xué)定教,以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。圍繞“學(xué)法指導(dǎo)”這一核心,以讀書訓(xùn)練為經(jīng),語言文字訓(xùn)練為緯,開發(fā)全腦為橋,調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過程,以學(xué)生饒有興趣的說、演、讀,來代替教師單一的講、管形式,在藝術(shù)的熏陶下激發(fā)學(xué)生想象,在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動性、發(fā)展性,創(chuàng)造性,從而達(dá)到激發(fā)興趣、理解陶情、啟迪心智、感悟積淀的四重境界。

  為此,我打算從師生兩方面做好如下準(zhǔn)備:

  師:小黑板、投影片、錄音帶《雙手和大腦》。

  生:搜集陶行知的有關(guān)資料(用以擴(kuò)大預(yù)習(xí)范圍,降低難點(diǎn)、激發(fā)興趣、了解背景)。

  三、教學(xué)程序

  (一)激趣揭題,質(zhì)疑定標(biāo)。

  揭題板書后,首先在由弱漸強(qiáng)的《雙手和大腦》樂曲聲中簡介陶行知,可以達(dá)到消除情緒性學(xué)習(xí)障礙的目的。

  “疑,思之始,學(xué)之端”,可以對學(xué)生發(fā)問:“看到題目,你首先產(chǎn)生那些疑問?”根據(jù)學(xué)生的疑問,巧妙地交代本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

  (二)整體感知,讀中學(xué)讀。

  詞義的模糊性和概括性決定了語文學(xué)習(xí)的整體性原則。蘇霍姆林斯基曾說:“在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里,這種需要特別強(qiáng)烈!币虼,在這一環(huán)節(jié)中,應(yīng)該首先讓學(xué)生帶著自己提出的問題讀書,讀后討論演講的特點(diǎn)和演講稿的格式。通過反復(fù)朗讀,做到讀中知大意、理脈絡(luò);讀中查字典、剖形探義,掌握生字詞。

  以上為第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容。

 。ㄈ┭形鼋Y(jié)構(gòu),精讀感悟。

  劉勰說得好:“觀文者批文以入情。”閱讀教學(xué)中應(yīng)該像葉圣陶先生說的那樣:“設(shè)身處地,激昂處還他個(gè)激昂,委婉處還他個(gè)委婉……美讀得其法,作者胸有境,入境始于親!彼,在這一環(huán)節(jié)中,我們可以扣“問”展開,結(jié)合學(xué)法指導(dǎo),先學(xué)后教,以學(xué)定教,指導(dǎo)學(xué)生讀中悟情。

  1 細(xì)讀悟理

  (1)整體理層次:做到思之有序。這部分可分三個(gè)環(huán)節(jié):a 提供自學(xué)材料;b 個(gè)人嘗試練習(xí);c 小組交流反饋。

  根據(jù)重難點(diǎn)和第一課時(shí)中存在的問題,投影出示自學(xué)材料:

  自讀“四問”,分組學(xué)習(xí),利用列表理清層次后,再抓關(guān)鍵詞朗讀體會。

  問什么為什么問(結(jié)合希望)你將怎樣做

 。2)研讀悟?qū)W法:讀中解惑悟情。這部分采取教、扶、放的方式,也可分為三個(gè)層次:a 導(dǎo)讀“問身體”;b 導(dǎo)學(xué)“問學(xué)問”;c 自學(xué)三四問。

  A 導(dǎo)讀“問身體”:

  a 交流“問什么”,指導(dǎo)讀好問句。

  b 抓關(guān)聯(lián)詞,解決“為什么問”。具體方法:先出示沒有關(guān)聯(lián)詞的句子,學(xué)生填詞悟理后,再適當(dāng)引導(dǎo):要想實(shí)現(xiàn)崇高的理想,必需(怎么辦)----------------,否則(會怎樣)-----------------。

  c 結(jié)合陶校長的“希望”,說說“你將怎樣做”,變被動的接受為主觀上的積極探索。

  d 指導(dǎo)朗讀。

  e 總結(jié)學(xué)法:據(jù)問題,找句子。

  讀句子,劃詞語。

  讀詞句,悟情理。

  B 導(dǎo)學(xué)“問學(xué)問”:

  a 嘗試自學(xué);

  b 交流反饋:1 讀好問句;2 找關(guān)聯(lián)詞,體會“為什么問”;3 結(jié)合陶校長的希望,討論“你將怎樣做”并適當(dāng)拓展延伸:除了課文上說的,你還有哪些好方法使自己的學(xué)問進(jìn)步?

  c 強(qiáng)化遷移:1 讀出自己的體會;2 再次強(qiáng)化總結(jié)學(xué)習(xí)方法。

  C 自學(xué)三四問:

  a 按同樣的方法自學(xué)三、四問,作標(biāo)記準(zhǔn)備提出不懂的問題。

  b 組織交流:點(diǎn)播關(guān)鍵詞,練習(xí)課后練習(xí)4,談?wù)剝?nèi)容,讀讀課文。

  2 精讀悟情

  a 任選一問,讀出自己的體會。可以說,可以演,可以讀,也可以背,使每一個(gè)學(xué)生都嘗到成功的喜悅。

  b 組織復(fù)述其他“三問”。

  以上為第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容。

  四、總結(jié)遷移,形成積淀。

  蘇霍姆林斯基認(rèn)為:“教給方法比教給知識更重要”。可以利用第六小節(jié)總結(jié)“四問”,幫助學(xué)生體會“演講”的感情,并且利用演講等方式,指導(dǎo)讀出這種親切、關(guān)切、愛護(hù)和充滿鼓動性感情的語句。接著,幫助學(xué)生從課文內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法兩方面進(jìn)一步總結(jié):誰來說說這節(jié)課有什么收獲?然后,進(jìn)行遷移性訓(xùn)練:根據(jù)文中“四問”,以某一天為例作出回答。

  學(xué)生提出問題,并且?guī)е鴨栴}讀書,讀中解決問題,這僅僅是閱讀教學(xué)的淺層目標(biāo)。而帶著疑問走出課堂才是創(chuàng)新型學(xué)生應(yīng)該具備的素質(zhì)。為此,可以用這樣的問題總結(jié)全篇課文:你認(rèn)為自己這幾節(jié)課學(xué)得怎么樣?還有哪些不懂的地方?繼而,根據(jù)學(xué)生情況做出綜合性總結(jié)和評價(jià)。

  一節(jié)好課的結(jié)束應(yīng)該是學(xué)生課外閱讀的開始。我布置的課外作業(yè)是:繼續(xù)搜集有關(guān)陶行知的資料,準(zhǔn)備召開“我眼中的陶行知”知識交流會。

  五、板書:

  總之,我力圖通過以上教學(xué)設(shè)計(jì),充分發(fā)揮學(xué)生的主體功能,做到書讓學(xué)生讀,問題讓學(xué)生提,分析讓學(xué)生講,道理讓學(xué)生悟,學(xué)法讓學(xué)生去總結(jié),最終達(dá)到學(xué)有所得,學(xué)有所用,學(xué)有創(chuàng)造。

小學(xué)語文說課稿 篇7

  一、說教材

  《火車的故事》是小學(xué)語文教材第二冊第八單元的一篇課文,屬于科學(xué)知識專題。本文是一篇介紹火車種類的常識性課文,分別向我們介紹了蒸汽機(jī)車、內(nèi)燃機(jī)車、電力火車、磁懸浮火車,以及火車提速、修建青藏鐵路等有關(guān)我國鐵路建設(shè)的成就,展現(xiàn)了我國鐵路建設(shè)迅速發(fā)展的大好形勢,借以激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣。

  二、說學(xué)生

  一年級小學(xué)生對世界充滿好奇,喜歡問為什么,愛看《少兒十萬個(gè)為什么》、《兒童千百問》等科普類讀物,對一些科學(xué)知識很感興趣。經(jīng)過一個(gè)多學(xué)期的培養(yǎng)和訓(xùn)練,學(xué)生已掌握了一些識字方法。他們在老師的有效引導(dǎo)下,已能積極主動地投入到學(xué)習(xí)活動中,小伙伴之間的合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生更多機(jī)會表現(xiàn)自己,幫助他們培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作意識,學(xué)會與人交往。但學(xué)生的有意注意時(shí)間還是短缺,好動,好玩,老師要及時(shí)靈活地調(diào)控課堂。

  三、說目標(biāo)

  在一年級起步階段,識字、寫字是學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn),老師一定要給學(xué)生充分的時(shí)間,讓他們觀察、發(fā)現(xiàn)、交流。低年級閱讀教學(xué),最重要的是指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確,讀通順,最好還能讀出感情來。老師要讓學(xué)生充分地讀,在讀中感知、感悟,在讀中受到情感熏陶。一年級小朋友對科普知識感興趣,但由于人生閱歷淺缺,生活經(jīng)驗(yàn)局限,他們在認(rèn)識火車種類,感受我國鐵路建設(shè)成就的過程中,可能存在一定的困難。因此,本課教學(xué),我定了以下三個(gè)目標(biāo):

  1認(rèn)識“郊、列”等14個(gè)生字。會寫“成、晚”等6個(gè)字

  2正確流利地朗讀課文

  3簡單了解課文介紹的幾種火車,感受我國鐵路建設(shè)的科技進(jìn)步

  其中,教學(xué)重點(diǎn)是:識字、寫字,積極架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁,調(diào)動學(xué)生的生活認(rèn)知與情感體驗(yàn),幫助學(xué)生感受科技進(jìn)步。教學(xué)難點(diǎn)是:簡單了解課文介紹的幾種火車。從重點(diǎn)入手,層層推進(jìn),幫助學(xué)生理解感悟。

  四、說過程

  第一課時(shí)

 。ㄒ唬﹫D片展示,激發(fā)興趣

  一年級的小學(xué)生最喜歡形象直觀的事物。新課開始,老師用課件展示形態(tài)各異的四種火車圖片,這樣一下子就了激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生簡單了解課文介紹的幾種火車是本課的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。剛開始,老師就讓這四種火車與學(xué)生見面,使學(xué)生對火車的種類有一個(gè)整體感知,這樣就能使難點(diǎn)易化,為后面的教學(xué)做好鋪墊。同時(shí)引導(dǎo)孩子學(xué)會有禮貌地和小火車打招呼,說出它們的名字,讓品德教育順其自然地融入語文教學(xué)當(dāng)中。

 。ǘ┏踝x課文,初步整體感知

  學(xué)生應(yīng)該充分與文本接觸,多讀書,在讀中整體感知,在讀中有所感悟。一年級的小學(xué)生讀書時(shí)還需要老師的有效指引。老師應(yīng)該在每一個(gè)讀書活動中向?qū)W生提出不同的讀書要求,讓學(xué)生每次讀書都有所得,不斷學(xué)習(xí)、掌握朗讀方法、技巧!初讀課文部分,我讓學(xué)生讀文兩次。第一次要求是:讀準(zhǔn)字音,遇到難讀的字畫出來,多讀幾遍。第二次要求是:朗讀時(shí)做到“四不”即“不錯(cuò)字,不落字,不添字,不吞吞吐吐支支吾吾”。兩次朗讀根據(jù)學(xué)生的實(shí)際來設(shè)計(jì),先易后難,要求清晰明了,讓學(xué)生易于執(zhí)行,達(dá)到訓(xùn)練效果,提升朗讀技巧!

  (三)自主學(xué)習(xí)生字

  生字以生字寶寶的課件形式出現(xiàn),讓學(xué)生愉快地與生字見面,認(rèn)讀生字。經(jīng)過一個(gè)多學(xué)期的培養(yǎng)和訓(xùn)練,學(xué)生已掌握了一些識字方法,如“加一加”“減一減”“合一合”等。老師創(chuàng)設(shè)情景,組織學(xué)生運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的形式,讓學(xué)生在合作與交流的過程中,學(xué)會表達(dá)自己的想法,學(xué)會傾聽別人的發(fā)言,充分調(diào)動每一個(gè)學(xué)生的參與意識、學(xué)習(xí)積極性。在反饋交流活動中,學(xué)生暢所欲言,最后評選出識字小能手,讓他們獲得成功的喜悅,激發(fā)學(xué)生以后更主動地投入到識字學(xué)習(xí)里面!

 。ㄋ模┲笇(dǎo)書寫

  老師引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察范字,在小組里交流自己的觀察發(fā)現(xiàn),說說哪個(gè)字難寫,怎樣才能寫好!然后全班交流,互相補(bǔ)充提醒,在訓(xùn)練觀察能力的同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力、合作學(xué)習(xí)能力。接著學(xué)生試寫“成、晚”兩個(gè)難寫好的生字,老師深入學(xué)生中間指導(dǎo),挑選出典型性的作業(yè),然后用實(shí)物投影展示,學(xué)生集體評價(jià)。學(xué)生在分析別人作業(yè)的同時(shí),對生字的筆畫、結(jié)構(gòu)會有更深入的認(rèn)識,有所感悟,提升書寫水平。

  第二課時(shí)

 。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)鞏固生字詞語

  課件出示課后“我會讀”的詞語,讓學(xué)生認(rèn)讀,達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固生字,防止回生,積累語言的目的。

  (二)精讀課文,讀中思考,讀中感悟

  “了解課文介紹的幾種火車,感受我國鐵路建設(shè)的科技進(jìn)步。”是本課的教學(xué)重點(diǎn)也是教學(xué)難點(diǎn)。如何讓學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中,自主、合作朗讀課文,在讀中理解課文內(nèi)容,發(fā)展語言,陶冶情感,是本課時(shí)教學(xué)的設(shè)計(jì)理念。

  課文精讀環(huán)節(jié)以帶著問題讀課文,提出自己不明白的地方,欣賞課件,說話訓(xùn)練等形式進(jìn)行,讓學(xué)生在有效、自主的學(xué)習(xí)中達(dá)到理解課文內(nèi)容,發(fā)展語言,陶冶情感的目的。

  1簡單了解課文介紹的四種火車

  不動筆墨不讀書,一定要給學(xué)生充足的時(shí)間來讀、想和做記錄,幫助學(xué)生理解課文。簡單了解課文介紹的幾種火車是本課的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。為了幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容,突破難點(diǎn),我的設(shè)計(jì)如下:我先讓學(xué)生讀課文,邊讀邊用筆畫出課文介紹的四種火車。接著學(xué)生匯報(bào),老師相機(jī)按順序在黑板上貼出四種火車名稱。清晰明了的板書能幫助學(xué)生又快又好地記住這四種火車。接下來我以電力火車、磁懸浮火車是“綠色環(huán)保型”火車為切入點(diǎn),讓學(xué)生再讀課文,找答案。學(xué)生很快就能從書本中找出它們“速度快,污染小”。一些預(yù)習(xí)充分,課外知識豐富的學(xué)生可能還會說出蒸汽機(jī)車會冒出濃濃黑煙,內(nèi)燃機(jī)車不會冒出多少煙的特點(diǎn),所以它們不是“綠色環(huán)保型”火車。這時(shí),老師引導(dǎo):從蒸汽機(jī)車到內(nèi)燃機(jī)車,再到電力火車、磁懸浮火車,它們是一個(gè)比一個(gè)速度快,一個(gè)比一個(gè)污

  染小,這就是“科技進(jìn)步”的成果。老師在黑板上板書“科技進(jìn)步”!翱萍歼M(jìn)步”是《火車的故事》這篇課文的主線,前半部分介紹世界火車發(fā)展的科技進(jìn)步,后半部分介紹我國鐵路建設(shè)的科技進(jìn)步。所以“科技進(jìn)步”一定要讓學(xué)生知道。

  2感受國家火車事業(yè)的科技進(jìn)步,進(jìn)行說話訓(xùn)練。

 、俑形虻4自然段,進(jìn)行說話訓(xùn)練

  嘗試讓學(xué)生質(zhì)疑,激發(fā)學(xué)生探究的欲望,樹立學(xué)生的問題意識。

  學(xué)生可能不明白“提速、夕發(fā)朝至”的意思,這時(shí)老師就可以讓其他學(xué)生當(dāng)小老師,說出自己對這些詞語的理解。一年級小朋友詞匯量不太豐富,對“夕發(fā)朝至”這個(gè)詞語的理解可能還是存在困難。老師可以引導(dǎo)他們把四個(gè)字拆開理解,如“夕”指晚上,“發(fā)”指出發(fā),“朝”指早上,“至”指到了。再將這四個(gè)字的意思合起來想一想,就是“晚上出發(fā),早上就可以到達(dá)目的地”的意思。這樣做不光讓學(xué)生理解了詞語,還讓學(xué)生學(xué)到一種分析理解詞語意思的方法,掌握了語文的學(xué)習(xí)技巧。

  語文教學(xué)中學(xué)生“聽說讀寫”能力的生成,應(yīng)該融入每一節(jié)語文課中,使學(xué)生的每一次上課能力都有提升。用“因?yàn)椤浴卑颜n文中的兩句話連起來,就成了一句有因果關(guān)系的話:“因?yàn)槲覈幕疖嚥粩嗵崴伲袁F(xiàn)在從北京到上海,可以夕發(fā)朝至。”這教學(xué)設(shè)計(jì),既訓(xùn)練了學(xué)生的說話能力,又能幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。

  ②感悟第5自然段,進(jìn)行說話訓(xùn)練

  由于地域差異和生活經(jīng)驗(yàn)的貧乏,青藏高原與青藏鐵路遠(yuǎn)離學(xué)生的生活。讓學(xué)生感受青藏鐵路建設(shè)的艱難和偉大,使他們明白“這真是一個(gè)了不起的創(chuàng)舉!”,并為自己國家驕傲、自豪!就成為我們教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)、難點(diǎn)。我們用課件展示高遠(yuǎn)廣闊的青藏高原,呈現(xiàn)青藏鐵路緊張修建的圖片,背景音樂是頌揚(yáng)青藏鐵路修建的《天路》。學(xué)生看到青藏高原及青藏鐵路的圖片,聽著高昂、雄壯的音樂,仿佛來到青藏高原,加入熱火朝天的青藏鐵路建設(shè)一般!他們的心一下子就被征服!

  當(dāng)老師讓他們說說自己的感受時(shí),回答精彩極了!“青藏鐵路兩旁的景色真美!如果我坐上火車旅游,我一定不會亂丟垃圾!”“那條鐵路一會兒下坡,一會兒上坡,工人叔叔修鐵路時(shí)一定很辛苦了!”“我看到一位老奶奶看著鐵路在笑,她一定很喜歡這條鐵路!痹跁乘援(dāng)中,學(xué)生對青藏高原及青藏鐵路有了進(jìn)一步的認(rèn)識。這時(shí),老師用課件顯示文中一句話:“這真是一個(gè)了不起的創(chuàng)舉!”讓學(xué)生說說對這句話不明白的地方。學(xué)生可能不理解“創(chuàng)舉”的意思。老師不急著說出答案,讓學(xué)生回到課文里,讀一讀,畫一畫,找出相關(guān)的詞語。如“海拔最高、世界屋脊”等。這時(shí),老師出示圖片,解釋青藏鐵路由于修建在海拔最高的地方,路況非常復(fù)雜,所以它的修成是史無前例具創(chuàng)造性的事情!幫助學(xué)生理解“創(chuàng)舉”一詞,讓他們?yōu)樽约菏侵袊硕湴痢⒆院!接著引?dǎo)學(xué)生用高興、自豪的心情朗讀這一句話,加深學(xué)生對課文的領(lǐng)悟!

 。ㄈ┱n外拓展及作業(yè)

  學(xué)生的想象力,創(chuàng)造力是無限的,團(tuán)結(jié)合作的力量更是不可估量!學(xué)生在小組里一同設(shè)計(jì)一列未來的火車,一起出謀劃策,合作創(chuàng)新,共同進(jìn)步!

  課堂上學(xué)生整理出具體方案,課后用圖畫的形式把新型火車畫出來,第二天拿回班上張貼,與大家分享集體智慧的勞動成果!

 。ㄋ模┌鍟O(shè)計(jì)

  火車的故事

  蒸汽機(jī)車

  ↓

  內(nèi)燃機(jī)車

  ↓

  電力火車

  磁懸浮火車

  老師根據(jù)學(xué)生反饋貼出四個(gè)種類的火車名稱,接著從“綠色環(huán)保型”火車切入,重點(diǎn)認(rèn)知它們速度快、污染小的優(yōu)點(diǎn),由此推斷出火車發(fā)展的原因是“科技進(jìn)步”這一結(jié)論。板書設(shè)計(jì)清晰明了,從重點(diǎn)入手,層層推進(jìn),合情合理,幫助學(xué)生理解感悟課文。

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