【推薦】小學(xué)語文說課稿模板錦集7篇
作為一名人民教師,通常會被要求編寫說課稿,說課稿有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動的開展。我們該怎么去寫說課稿呢?下面是小編整理的小學(xué)語文說課稿7篇,希望能夠幫助到大家。
小學(xué)語文說課稿 篇1
一、整體感知內(nèi)容
1、課題的揭示從一位中年學(xué)者對動畫片《九色鹿》的評價入手,讓學(xué)生引起強烈的好奇心:一部動畫片怎么會如此大的魅力,讓人愿意傾家蕩產(chǎn)再去觀看?從而使學(xué)生產(chǎn)生積極主動探究學(xué)習(xí)故事的欲望。
2、蘇教版十分重視學(xué)生課前的預(yù)習(xí),把它作為一項良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。如何檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)?在字詞檢查上,我并沒有讓學(xué)生挨個把詞語朗讀一遍,而是讓學(xué)生選擇自己認(rèn)為最有挑戰(zhàn)性的一個來讀,讓學(xué)生從中感到“刺激”,感到“快樂”。教師再根據(jù)班級孩子的反饋出來的實際情況進行正音,這樣,提高了字詞教學(xué)的效率。
3、學(xué)生預(yù)習(xí)后,必定對課文內(nèi)容有所了解,對此,我讓學(xué)生說說九色鹿的名字是怎么來的,再讓學(xué)生美美地把課文第一自然段讀一讀。從學(xué)生的學(xué)習(xí)角度來看,第一自然段的內(nèi)容不構(gòu)成學(xué)習(xí)障礙,因此,我作了“弱處理”。
4、學(xué)生的每次讀文都應(yīng)帶著任務(wù)去讀。在學(xué)生了解了故事的主人公以后,我提出要求:九色鹿和調(diào)達之間到底發(fā)生了一個怎樣的故事呢?讓我們帶著這個問題輕聲讀讀課文,同時注意把字音讀準(zhǔn),把課文讀通順。之后,再讓學(xué)生用較為簡潔的語言,概括主要內(nèi)容。
教學(xué)伊始,我主要從檢查預(yù)習(xí)入手,了解學(xué)生已有認(rèn)知水平,教會學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容,理清脈絡(luò),使學(xué)生立即投入到課文的情境中。由于學(xué)生年齡小,概括能力較差,所以有一定的難度。針對這一問題,教師的主導(dǎo)作用,就要充分發(fā)揮,如何引導(dǎo)學(xué)生把故事情節(jié)用概括的語句提煉、表達出來。
二、自主探究學(xué)習(xí)
1、從故事教學(xué)的角度來講,我認(rèn)為除了故事情節(jié)以外,更重要的就是要通過閱讀,感受人物形象,為此,在學(xué)生初讀課文了解課文大體情節(jié)之后,我確定了這堂課學(xué)習(xí)的主要任務(wù),即研究兩個主人公的品質(zhì)特點,這樣讓他們學(xué)有目標(biāo),學(xué)有方向。九色鹿的見義勇為學(xué)生往往心里明白而不會概括。(這在我多次試教中顯現(xiàn)出來)對此,我索性把詞典上的意思講述出來,再讓學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容進一步體會其見義勇為的特點。從第二自然段“九色鹿立即縱身跳進河中,將落水人救上岸來!薄霸跊坝康牟袏^力掙扎!睆摹傲⒓础币辉~可以表明九色鹿救人時不假思索,行動快速而果斷,而且聯(lián)系上文可以看出九色鹿不顧自己的安危,這就是一種見義勇為的精神。
接著,再讓學(xué)生自讀第四自然段,從不求回報以及讓落水的調(diào)達快回家的語言當(dāng)中感受到九色鹿的善良的一面。
2、學(xué)生從課文結(jié)尾九色鹿怒斥調(diào)達的一段話中,直接找出了概括出調(diào)達的性格特點的關(guān)鍵詞——“見利忘義”,“背信棄義”教師再讓學(xué)生默讀6、7兩個自然段,再通過朗讀、想象調(diào)達當(dāng)時鄭重起誓的樣子,這樣學(xué)生便能抓住調(diào)達落水得救后感激涕泠(語言、動作)、面對懸賞時立即告密(動作)這兩種截然不同的表現(xiàn),感悟到這個人靈魂的骯臟,加深對這兩個關(guān)鍵詞語的理解。
3、九色鹿對國王控訴的那段話是文章的重點部分,也是整堂課一個重要的訓(xùn)練點。為此,我出示了這段話:陛下,你知道嗎?正是這個人,在快要淹死時,我救了他。他發(fā)誓永不泄露我的住處地,誰知道他竟然見利忘義!您與一個靈魂骯臟的小人來濫殺無辜,難道不怕天下人笑話嗎?
教師引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度反復(fù)閱讀,反復(fù)體會,一步步引領(lǐng)孩子品讀課文,在讀中悟,在悟中讀,由九色鹿的氣憤到勇敢到機智,情感體驗越來越深刻,課文讀得也越來越有味。
4、自主合作探究學(xué)習(xí)的課堂是個開放的大課堂,學(xué)生的視野更開闊了,思維更活躍了,嘴巴也更會講了。但是,語文課還是姓“語”,課堂教學(xué)還是應(yīng)該立足于語文學(xué)科的根本,學(xué)語文,用語文。在教學(xué)過程中,我設(shè)計了讓學(xué)生多次想象練說的環(huán)節(jié):想象調(diào)達當(dāng)時的鄭重起誓;想象九色鹿控訴時的內(nèi)心憤恨;想象國王聽了之后的內(nèi)心活動以及國王會如何懲罰調(diào)達等,通過角色的置換、想象,讓學(xué)生充分感受民間故事所特有的豐富的體驗。
5、語文課程的“開放”、“拓展”,都必須建立在對文本理解的基礎(chǔ)上,因此,我們要正確處理文本的價值取向和珍視學(xué)生的獨特體驗。教學(xué)中,我緊緊抓住課文語言文字引導(dǎo)學(xué)生感悟體會、朗讀說話,從字里行間體會兩個人物的截然不同的性格特點,潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)和正確的人生觀、價值觀。教學(xué)最后一環(huán)節(jié)——誠信格言的補充,一方面有利于學(xué)生進一步感受故事所蘊涵的做人的道理,同時,與當(dāng)前所提倡的誠信教育相結(jié)合,具有一定的現(xiàn)實意義,另外,為學(xué)生用精煉的語言寫出學(xué)了故事以后的內(nèi)心感受起到了示范作用,有利于學(xué)生學(xué)以致用,真正形成語文能力,提高語文素養(yǎng)。最后,老師還告訴學(xué)生:九色鹿壁畫至今還完好地保存在敦煌莫高窟,建議同學(xué)們有機會去觀賞,旨在鼓勵學(xué)生走進學(xué)習(xí)語文的大課堂,在生活中學(xué)習(xí)語文。
小學(xué)語文說課稿 篇2
一、說理念
有創(chuàng)造地運作“整體 ——部分——整體”的閱讀教學(xué)基本思路,引導(dǎo)學(xué)生有創(chuàng)意地閱讀。以“讀說式”的課堂交流,培養(yǎng)學(xué)生解讀課文、闡述見解的能力,充分調(diào)動學(xué)生的想象力與思維能力,邊讀邊想邊感悟,引導(dǎo)學(xué)生置身文本之中。
二、說教材
1、教材的特點:
《荔枝》是人教版六年制第十一冊第二組的第三篇講讀課文。課文通過回憶作者與母親之間發(fā)生的幾件小事,反應(yīng)了母親與兒孫之間的愛,同時也表達了“我”對母親無限的思念。
2、制定目標(biāo):
(1)學(xué)會本課的十個生字,會寫含生字的詞語。
(2)正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
。3)理解內(nèi)容,感受母親對兒孫的愛,喚起關(guān)愛父母之心。
3、確定重點、難點
體會作者所表達的深厚感情,受到關(guān)愛親人的教育。
三、說教學(xué)策略
充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生和主體作用,采取講學(xué)結(jié)合,提倡多角度,有創(chuàng)意地自讀自悟,培養(yǎng)提取信息的能力。
堅持以生為本,注意落實語言訓(xùn)練點、朗讀訓(xùn)練點、思維訓(xùn)練點、延伸練筆點,大膽讓學(xué)生自讀自悟。
四、說教學(xué)流程
。ㄒ唬┎伦x導(dǎo)入,營造一種氛圍;
教師出示新鮮的荔枝,讓學(xué)生說說荔枝的外形,說說吃起來的味道。如果讓你寫關(guān)于荔枝的文章,你會寫些什么?那么課文是不是這樣呢?作者的想法與你們是否相同呢?(有人說,閱讀是一種猜測的游戲,是讀者的經(jīng)驗在文本中的再驗證,是讀者人生經(jīng)歷走向作者人生經(jīng)歷的過程。而閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)通過大膽想像猜測,產(chǎn)生強烈的期待視野,從而與文本零距離接觸。)
。ǘ┱w感知,升騰一種感受;
1、請同學(xué)們自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通課文,同時想想課文主要寫一件什么事?(初讀是是閱讀教學(xué)的開始,學(xué)在解讀中的第一感覺很重要,原生態(tài)的感悟是后面教學(xué)的基礎(chǔ),應(yīng)讓學(xué)生直面文本。)
2、再讀課文,理清文脈。邊讀邊思考問題:課文圍繞荔枝寫了我與母親之間發(fā)生了哪幾件事?用自己的話概括。(在學(xué)生整體感知課文內(nèi)容之后,給學(xué)生提供一個感興趣的,寬泛的閱讀對話話題,為下一環(huán)節(jié)的精讀感悟做好鋪墊。)
。ㄈ撔臅,感悟一種情味;
1、批注課文,與文本對話
母親的愛是那樣無私與偉大,那么課文哪些地方的描寫令你感動,請你多讀幾遍,并在文中旁注自己的感受。(引導(dǎo)學(xué)生批注文本是落實學(xué)生與廣文本對話的有效形式,也是有助于培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思的良好習(xí)慣,是語文整體素養(yǎng)的一部分,當(dāng)然要充分體現(xiàn)學(xué)生的“個性化閱讀”,又要注意教師的適時點撥。)
2、批注交流,師生對話
匯報學(xué)生的感受,教師主要預(yù)設(shè)以下內(nèi)容:
。1)母親筋脈突兀的手不停地?fù)崦笾Γ缓笥眯∧粗讣咨w劃破枝皮,小心翼翼地剝開皮又不讓皮掉下,手心托著荔枝,像是托著一只剛剛啄破蛋殼的小雞,那樣愛憐地望著舍不得吞下。
。ㄏ戎该x句子,找出描寫母親動作的詞語,然后說說從這些動作中你體會到了什么?最后指導(dǎo)學(xué)生朗讀)(母親是第一次吃荔枝,她非常喜歡荔枝,這樣細(xì)致的動作描寫,可以體會到荔枝在母親的眼里是格外的珍貴,她像對待一個小生命一樣認(rèn)真細(xì)致地剝開,仔仔細(xì)細(xì)地欣賞,像個孩子一樣高興,也可以說體會到了母親對荔枝的一種無比的喜愛,母親仿佛看到了兒子的一片孝心,心里面是特別的高興。)
。ǎ玻┻@是一種比海棠大不了多少的小果子,居然每個都長著疤,有的還爛了皮,只是讓母親一一剜去了疤,洗得干干凈凈。每個沙果都顯得晶光透亮,沾著晶瑩的水珠,果皮上紅的紋絡(luò)顯得格外清晰。不知老人家洗了幾遍才洗成這般模樣。
(讓學(xué)生想想母親為什么買這些處理水果?重點抓住小果子的特點描寫,從中體會母親對生活的熱愛及對我的關(guān)懷。)
。3)母親端上茶來,笑吟吟順手把沙果端走,那般不經(jīng)意,然后回過頭來對客人說:“快嘗嘗荔枝吧!”說得那般自然、妥帖。
。赣H利用上茶端下沙果一事,可以體會到母親處處為兒子著想,盡管那盤沙果是她買的,她就勢端了下去,留給兒子買的荔枝,自然、妥帖地消除了兒子的尷尬,維護了兒子的自尊心。這兒也可以體會到了母親的機智。)
。4)母親去世很久,我才知道母親臨終前一直舍不得吃一顆荔枝,都給了她心愛的太饞嘴的小孫子吃了。
(母親臨終前未能吃上荔枝一事,可以體會到母親把舍不得吃的、最愛吃的荔枝都給了兒子和孫子,那種殷殷的舔犢深情,還可以體會到作者因母親臨終前不能吃上荔枝,而產(chǎn)生的深深的遺憾和無法彌補的痛楚。)
。5)站在荔枝攤前,腳挪不動步。那時,北京很少見到這種南國水果,時令一過,不消幾日,再想買就買不到了。想想活到 28 歲,居然沒有嘗過荔枝的滋味,再想想母親快 70 歲的人了,也從來沒有吃過荔枝呢!雖然一斤要好幾元,挺貴的,咬咬牙,還是掏出錢買上一斤。
(對比我們現(xiàn)在吃荔枝是家常便飯,而他們卻那么艱難,表達作者對年近70 歲的老母親的拳拳孝心)
教學(xué)過程中,教師根據(jù)學(xué)生匯報的順序適時點撥。
(這一環(huán)節(jié)是學(xué)生、老師、文本之間的交流碰撞,教師巧妙點撥,精要總結(jié),把更多的時間留給學(xué)生,引導(dǎo)他們當(dāng)演員,當(dāng)課堂主角,充分尊重學(xué)生的獨特感受,鼓勵學(xué)生說出獨立的見解和感受,促進學(xué)生多角度理解課文的人文內(nèi)涵。)
真情訴說,與自己內(nèi)心對話。
同學(xué)們,面對這對母子,他們互相關(guān)愛,母親為了照顧小的把自己鐘愛的荔枝讓給子孫,而孩子熱愛母親,年年都給母親買荔枝,讀了他們的故事,你結(jié)合自己的實際,一定有許多話想說,想想,告訴你的同桌,然后再全班交流。
。ā案舭队^火”是語文學(xué)習(xí)的一大弊端,學(xué)生融不到學(xué)習(xí)的情境中去,課文豐富的人文內(nèi)涵便很難對學(xué)生的精神領(lǐng)域產(chǎn)生深遠的影響。教學(xué)中讓學(xué)生改變角色,走進教材,從讀者變?yōu)楫?dāng)事者,設(shè)身處地地感受人物的內(nèi)心世界。)
。ㄋ模┛偨Y(jié)提升,學(xué)習(xí)一種表達;
而今荔枝依舊年年紅。簡短的一句話飽含著作者多少復(fù)雜的情感與心中訴說不盡的話語,根據(jù)自己的理解,想一想作者未說完的話會是什么?(注意要與原文的基調(diào)一致。)
。▋和加兄烊坏哪7虏拍埽聦懯切W(xué)生學(xué)習(xí)作文的重要途徑和訓(xùn)練形式,是從閱讀到獨立寫作合程中走橋梁作用的一種手段。讓學(xué)生仿寫,把學(xué)到的知識點向課外延伸,達到學(xué)以致用的目的。)
小學(xué)語文說課稿 篇3
文本也用較長的篇幅描寫了這一內(nèi)容,這應(yīng)該是教學(xué)的難點和重點。聽了趙老師的這一堂課,我有這樣幾點感受:
一、目標(biāo)清晰過程簡約
康德說過“沒有目標(biāo)而生活,恰如沒有羅盤而航行!蓖瑯記]有目標(biāo)的指引,我們的教學(xué)沒有針對性和計劃性。聽了趙老師的剛才的介紹,我們了解了本課的教學(xué)目標(biāo),共有三個:
1、有感情地朗讀課文。
2、了解諾貝爾發(fā)明炸藥的艱辛歷程。
3、體會諾貝爾目標(biāo)專一、鍥而不舍的精神。目標(biāo)的制定非常清晰而簡潔的,也是較全面的,圍繞教學(xué)的重點和難點,既有知識緯度的,又有情感、價值觀緯度的。
在目標(biāo)的指引下,趙老師在教學(xué)重點段落時設(shè)計了兩大板塊,一研讀第二段,概括諾貝爾在研制炸藥過程中主要經(jīng)歷了那幾個過程?這一板塊實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)2。二悟讀第二段,交流感受深刻的地方,實現(xiàn)目標(biāo)1和3。我覺得趙老師用簡約的設(shè)計代替了繁瑣的分析,把課堂真正還給了學(xué)生,讓學(xué)生在靜思默想中潛心匯文,在交流朗讀中傾吐感受,從而有效地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
二、關(guān)注細(xì)節(jié)體悟深刻
過程簡約并不是說可以簡單,可以膚淺。如果說文字是有溫度的,那么我覺得標(biāo)點是有個性的。在教學(xué)中,趙老師不僅引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文字,更引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注標(biāo)點,特別是文章的第8、9自然段,多處運用了感嘆號。教師引導(dǎo)學(xué)生去細(xì)細(xì)地品味,走入一定的語文情境去涵詠、體悟,感悟標(biāo)點符號豐富的內(nèi)涵,感受作者字里行間所要表達的情感,感受人物起起落落的情感跌宕,為學(xué)生讀好課文醞釀了感情。
但我也有幾點想法與趙老師探討:
建議:
1、文章只是具體詳盡的描述了一次試驗性的大爆炸。而前面幾個過程寫得較簡略,也留下了一些空白之處。比如課文第六自然段,面對實驗室被炸毀,弟弟炸死,父親炸殘,此時,親朋好友會說些什么?諾貝爾心里會想些什么?我想,諾貝爾雖然是個科學(xué)家,但人非草木,孰能無情?利用文本的空白之處,展開想象,在想象中經(jīng)歷一次心理波折,從而更深刻的感悟人物的執(zhí)著精神。
2、任何一情感的抒發(fā),都必須借助一定的語境。在教學(xué)中,趙老師已經(jīng)關(guān)注到了標(biāo)點符號,但如何讓學(xué)生更牢地掌握比運用這一技巧,我想課文的8、9自然段為我們提供了一個抓手。在這兩段中,多處地方運用了感嘆號,那是不是所有的感嘆號都表達了同一種情感呢?答案是不同的,在這里我們不妨引導(dǎo)學(xué)生借助一定的語境來深刻地體會感嘆號所表達的不同情感,從而為讀好這一段話打好基礎(chǔ)。
小學(xué)語文說課稿 篇4
說教材:
《小蝦》是北師大小學(xué)語文第六冊“可愛的小生靈”單元的第一篇課文,通過對小蝦吃東西、打架等方面的細(xì)致描寫,寫出了小蝦的可愛,表現(xiàn)了作者對小蝦的喜愛之情。
課文比較淺顯易懂,以生為本、以讀為本、以教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法為目標(biāo),通過正確、流利、有感情地朗讀課文,使學(xué)生在讀中理解詞語,積累詞語,體會小蝦的特點,感悟作者的喜愛之情。
說教學(xué)目標(biāo):
根據(jù)單元教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生學(xué)情,我確定了以下的教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識本課8個生字,能在語言環(huán)境中正確的認(rèn)讀、運用。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、通過學(xué)習(xí)了解小蝦的生活習(xí)性及各種有趣的活動,體會作者的喜愛之情。
4、抓住重點詞語理解一段話,體會作者是如何圍繞一句話把寫具體的。
說教學(xué)重點:
了解小蝦的生活習(xí)性,抓住重點詞語理解課文內(nèi)容。
說教學(xué)難點:
學(xué)習(xí)作者圍繞一句話把寫具體的方法。
說學(xué)生:
三年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力,能對所讀的`課文質(zhì)疑,能借助工具書理解詞句,并能聯(lián)系上下文對相關(guān)詞句談?wù)勛约旱母惺,具備一定的理解、分析能力,有利于教學(xué)的開展。
說教學(xué)理念:
閱讀教學(xué)過程是每個學(xué)生精心讀書獲得個性體驗和獨特感受的過程,是教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實踐中不斷實現(xiàn)自我建構(gòu),學(xué)會閱讀,促進表達的過程。同時也積極倡導(dǎo)自主、合作、探究式學(xué)習(xí),最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。
說教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課 (5分鐘)
1、出示小蝦圖片,談話導(dǎo)入新課。 (直觀導(dǎo)入,激發(fā)興趣)
2、板書課題《小蝦》,指導(dǎo)書寫“蝦”字。
3、學(xué)生在本子上練習(xí)寫“蝦”字兩遍。(落實寫字目標(biāo))
4、質(zhì)疑課題:看到這個課題,你想知道關(guān)于小蝦的什么呢?
二、自讀識字 (6分鐘)(掃清閱讀障礙,對課文內(nèi)容初步感知)
1、自讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,不認(rèn)識的字先畫下來。
2、出示詞語,檢查生字掌握情況:(1)同桌二人開火車讀(2)全班開火車讀 (3)指名部分同學(xué)讀詞語。
三、學(xué)習(xí)課文(28分鐘)
1、梳理課文內(nèi)容:3分鐘(提高閱讀能力和歸納能力)
(1)通過預(yù)習(xí)和剛才的朗讀,你們讀過課文后獲得了一些什么信息?
。2)按自然段梳理內(nèi)容:每個自然段分別介紹了小蝦的什么知識?
2、了解小蝦的外形:6分鐘
(1)快速默讀1、2自然段,畫出描寫小蝦外形的句子。
(2)指名一個同學(xué)讀句子
。3)用自己的話說說兩種小蝦的樣子。
。4)男女生分組讀句。
。5)出示,口頭填空檢查學(xué)習(xí)效果。
。6)出示兩種小蝦的圖片,分辨。
3、學(xué)習(xí)第三自然段,感受小蝦的有趣。19分鐘(自主合作探究學(xué)習(xí))
。1)指名讀第三自然段,其他同學(xué)畫出體現(xiàn)小蝦有趣的句子。
(2)指名讀體現(xiàn)蝦有趣的句子。
。3)畫出動作的詞、板書。
。4)四人小組學(xué)習(xí),模仿體會小蝦吃東西時的小心和吃飽后的自在。
a、出示四人組活動要求。b、交流感受。
。5)齊讀這一自然段,體會小蝦的可愛。
。6)找出表示順序的詞,用表示順序的詞說一句話。(備用環(huán)節(jié))
(7)出示,小結(jié),點名中心句并進行課堂小練筆。
小學(xué)語文說課稿 篇5
各位尊敬的評委老師:
大家上午好!大家辛苦了!
我是語文組2號,我今天說課的題目是-(板書: 課題),下面我將從說教材、說教法和學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計等四個方面來對本課作具體的闡述。
一、說教材(時間控制3分鐘)
《 》是人教版小學(xué)語文()年級()冊第()單元的第()篇課文,該單元以()為主題展開!丁肥且黄x(講讀)課文,主要描述的是。課文雖然篇幅短小,(情節(jié)簡單,卻層次清晰,描寫生動、細(xì)致,充滿詩情),給人很深的啟迪。
根據(jù)新課標(biāo)的階段目標(biāo)要求和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合學(xué)生的年齡特點及認(rèn)知規(guī)律,我制定本課的教學(xué)目標(biāo)為:1。能夠認(rèn)讀本課生字、詞。2。能夠正確、有感情地朗讀課文。3。能夠理解課文,抓住重點語句,了解重點語句所隱含的情感色彩。(如:對表達情感的作用學(xué)習(xí)主人公——的美好品質(zhì)/激發(fā)學(xué)生熱愛祖國——-的思想感情/培養(yǎng)學(xué)生——的習(xí)慣/培養(yǎng)學(xué)生——-的興趣)。
本課的重點、難點為:
重點(一句話):
難點(一句話):
教學(xué)時間:根據(jù)課文內(nèi)容需要,將安排2、3個課時。若為幾個課時,則說明現(xiàn)在講的是第一課時,同時后面講課過程中要說明第一段主要講說明等。
課前準(zhǔn)備:多媒體課件
二、說教法和學(xué)法(時間控制1分鐘)
語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求:學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。為讓學(xué)生充分理解本節(jié)課()教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合()年級學(xué)生閱讀實際情況,教學(xué)中我主要通過學(xué)生參與式的教學(xué)模式,采取朗讀法、討論法、探究法等教學(xué)方法,配合現(xiàn)代教學(xué)手段,使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中來,樂于學(xué),勤于思考。
那么在學(xué)法上,新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)"自主、合作、探究"的學(xué)習(xí)方式,于是我將"學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生"。通過自主朗讀、合作交流、討論探究等方式展開,并要求學(xué)生在交流學(xué)習(xí)中勾畫出優(yōu)美詞句,真正讓語文教學(xué)的課堂變成學(xué)生的學(xué)堂。
三、說教學(xué)過程(時間控制5分鐘)
圍繞以上教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點和難點,我將以五個環(huán)節(jié)設(shè)計本節(jié)課的教學(xué)過程:
第一環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。(論文范文 )興趣是最好的老師,小學(xué)生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴,基于這點,開課之初,我首先通過多媒體(播放)展播,營造氣氛,將學(xué)生帶入情境,為課文的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ),進而可以拉近學(xué)生與課文之間的時空距離。隨后揭開課題,簡要闡述課文的主要內(nèi)容,順勢進入第二環(huán)節(jié)。
第二環(huán)節(jié):初讀課文,整體感知。新課標(biāo)中明確指出:"閱讀是學(xué)生個性化的行為,要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知。因此,在導(dǎo)入新課后我先讓學(xué)生大聲自由朗讀,并要求一邊讀一邊想象(),把自己最喜愛的語句多讀幾遍,教師適時對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行個別指導(dǎo),掃清學(xué)生閱讀文本的障礙。這樣做,目的是讓學(xué)生在初讀課文時對于課文有一個整體的感知,理清課文寫作思路,為接下來的品讀詞句做好鋪墊。
第三環(huán)節(jié):研讀賞析,體驗情感。葉圣陶說:語文教學(xué)的目的就是讓學(xué)生自能讀書。鑒于此,在“研讀賞析,體驗情感”環(huán)節(jié)中,我首先抽選出幾個代表分段朗讀課文,此時其他學(xué)生邊聽邊勾畫關(guān)鍵詞句,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在朗讀完后,讓學(xué)生分組討論交流,歸納出本節(jié)課的生字、詞和重點詞句,并讓學(xué)生議一議()。力圖使學(xué)生在反復(fù)朗讀和討論交流中對課文有所思有所悟。
緊接著,我將根據(jù)學(xué)生討論情況進行簡單的歸納總結(jié),讓全體學(xué)生品讀重點詞句,并借助多媒體展示課前準(zhǔn)備好的圖片,適時加以引導(dǎo)和闡述,讓學(xué)生圖文結(jié)合地品味和理解本節(jié)課重點詞句。如讀到“”時,用多媒體展示“”畫面。這一幅幅畫面,不僅講學(xué)生們帶入()之中,還能幫助他們更好地理解“”、“”、“”等詞語,從而體味文章的意境美,領(lǐng)會作者表達的特點。
最后,借助多媒體向?qū)W生再次展現(xiàn)一組配樂()圖畫,引讀課文,使學(xué)生與文本、作者再次產(chǎn)生共鳴,身臨其境地體會作者當(dāng)時的感受,激起他們對()(如:草原的無限熱愛)。
總之,這一系列的“讀、悟、議、賞、再讀”,讓學(xué)生加深理解和體驗,有所感悟和思考,從而受到情感熏陶獲得思想啟迪,最終達到突破教學(xué)重難點的目的。
第四環(huán)節(jié):總結(jié)評價,拓展延伸。學(xué)生帶著疑問走出課堂是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需。因此再對課文做出綜合性總結(jié)和評價后,通過問題引導(dǎo)學(xué)生知識延伸,讓學(xué)生想想:()。這個問題,能又一次激發(fā)學(xué)生的思惟,培養(yǎng)學(xué)生的語感能力。
第五環(huán)節(jié):安排作業(yè),復(fù)習(xí)強化。為了復(fù)習(xí)、強化學(xué)生所學(xué)知識,讓學(xué)生再次體驗課文()陪養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。我安排兩道課后作業(yè):作業(yè)1:請大家將本節(jié)課中自己喜歡的優(yōu)美詞句摘抄到《優(yōu)美詞句》小筆記本上;作業(yè)2:根據(jù)課文內(nèi)容,()。這是我教學(xué)過程的安排,下面說說本節(jié)課的板書設(shè)計。
四、說板書設(shè)計(時間控制1分鐘)
舉例:把火車開到拉薩
板書設(shè)計
板書邊寫邊講:本節(jié)課中把火車開到拉薩,從出發(fā),遇到的困難1我們采取了方法克服;遇到的困難2,……。最后成功到達的拉薩。
最后,我談一下本節(jié)課教學(xué)效果。本節(jié)課通過朗讀、討論、交流合作以及多媒體展示等課堂活動,我設(shè)想能實現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),使絕大部分的學(xué)生都能積極參與到教學(xué)活動中來,認(rèn)知生字,讀懂新詞,交流討論,讓不同層次的學(xué)生均有收獲,同時力求讓學(xué)生能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題。
以上就是我今天說課的全部內(nèi)容,謝謝各位評委老師!
小學(xué)語文說課稿 篇6
一、教材分析
《美麗的武夷山》選自北師大版小學(xué)語文第四冊,文章中用優(yōu)美的語句描繪了武夷山的奇山秀水,字里行間滲透著對武夷山的熱愛、贊美之情,從而激發(fā)學(xué)生從小熱愛祖國,熱愛大自然。教時安排為兩課時,本次教學(xué)為第一課時。
二、設(shè)計理念
《課標(biāo)》中指出:“詞句的訓(xùn)練是本冊閱讀教學(xué)的一項主要任務(wù)。閱讀教學(xué)強調(diào)積累,強調(diào)整體感受,強調(diào)學(xué)生個性化學(xué)習(xí),提出正確、流利、有感情地朗讀課文。”《美麗的武夷山》 這篇課文就充分體現(xiàn)語文的人文性,所以在整體設(shè)計時,盡量去滿足學(xué)生的需求,通過多種方式,多個環(huán)節(jié)的激趣,讓學(xué)生充分感受武夷山的美。從而激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的愿望,在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生自主地走進文本,從而也充分地體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體地位。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、運用已有的識字方法去認(rèn)識本課的15個生字,會按正確的書寫要求寫10個生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過學(xué)習(xí)課文,使學(xué)生感受到武夷山的美麗,從而更加熱愛我們的祖國。
四、教學(xué)重點、難點
根據(jù)本冊教材的要求和本課的內(nèi)容實際,我確定了本課的教學(xué)重點、難點是:通過多種形式的朗讀,使學(xué)生感受到武夷山的美麗,從而更加熱愛我們的祖國。
五、教法、學(xué)法
1、搜集資料法。這是一篇說明性的散文,因離學(xué)生生活的地理位置較遠,課前布置學(xué)生借用可利用的條件上網(wǎng)搜集有關(guān)描寫武夷山的圖片,這樣有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性,對武夷山充滿一種無比喜愛之情。
2、自主識字法。二年級的學(xué)生已擁有多種識字方法,因此,在識字方面讓學(xué)生自主選擇識字方法,各顯其能,然后創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)環(huán)境對生字進行檢測,這樣努力做到在活動中識字。
3、多種讀書法。這是一篇非常優(yōu)美的散文,對武夷山的喜愛用幾句簡單的語句是說不清的,因此,我?guī)е鴮W(xué)生反復(fù)地、多種形式的朗讀課文,加深對課文的理解,從而激發(fā)學(xué)生對武夷山的無比喜愛之情。
4、以圖促情法。這篇課文配有奇山秀水的畫面,教學(xué)時充分發(fā)揮畫面的作用,讓學(xué)生借此畫面,充分地感受武夷山的山美、水美。
六、教學(xué)程序
。ㄒ唬┘ぐl(fā)興趣,導(dǎo)入新課。
課前詢問學(xué)生:春天來了,你看到了哪些美麗的風(fēng)景,讓學(xué)生把生活中所見到的美景說出來,這樣讓學(xué)生充分孕情,再用富有激情的導(dǎo)語將學(xué)生引入到課文的學(xué)習(xí)中。(這樣做既營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍,又激發(fā)了學(xué)生的情感。)
。ǘ﹦(chuàng)設(shè)情境,快樂識字。
識字之前,播放一組有關(guān)武夷山的圖片,讓學(xué)生初步感受武夷山的美,目的在于充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣;然后出示本課要學(xué)習(xí)的生字,用學(xué)生與字交朋友的方式自主識字,同時出現(xiàn)不同顏色的詞語,讓學(xué)生通過對各種不同顏色的喜愛自選詞語朗讀,學(xué)會積累詞語。
。ㄈ┒喾N朗讀,感受景美。
對武夷山的喜愛之情是整篇課文的情感線,語句中流露出的山美,水美定下了課文的基調(diào),因此,目的把學(xué)生帶進一個與課文相和諧的氛圍,在訓(xùn)練學(xué)生正確、流利朗讀課文教學(xué)時,充分尊重學(xué)生的個性,給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間,讓學(xué)生尋找自己愛讀的自然段讀一讀,然后與好朋友分享這份讀書的快樂,力求達到最好的讀書境界,為第二課時打下基礎(chǔ)。
七、板書設(shè)計
板書也是課堂教學(xué)中重要的一具環(huán)節(jié),它要能體現(xiàn)課文的主要內(nèi)容,給學(xué)生留下直觀的印象,所以教學(xué)本課時,我借用風(fēng)景優(yōu)美的畫面與簡筆畫想結(jié)合,進行板書,給學(xué)生呈現(xiàn)難忘的一幕。
【教學(xué)反思】本篇課文共有四個自然段,介紹武夷山的地理位置,山美、水美,最后瀏覽武夷山的方式及游人的感覺,教學(xué)中,努力做到有機的結(jié)合,相互滲透,使識字與讀文真正落到實處,努力做到通過教師的激趣、小朋友們自主學(xué)習(xí)的讀書過程中充分感受武夷山的美,進而加深對武夷山的喜愛之情,在教學(xué)的過程中,小朋友能在創(chuàng)設(shè)的情境中,大膽一去自主識字、自主閱讀,學(xué)習(xí)的興趣始終很高,形成人人樂于參與的良好氛圍,但是怎樣充分地讓學(xué)生感知課文內(nèi)容,真正地讓學(xué)生走進文本,展開對話,還需要下一番功夫,敬請在座的領(lǐng)導(dǎo)、同行專家們幫忙指正。
小學(xué)語文說課稿 篇7
一、說教材
《稱象》這是一個在民間廣為流傳的歷史故事,講的是曹操的兒子曹沖小時候稱象的事。重點介紹了曹沖稱象的具體方法和步驟。故事情節(jié)曲折生動,引人入勝,語言通俗易懂。一個七歲的孩子,想出的稱象的辦法比官員強,比官員妙,這個故事說明遇事動腦筋,想辦法,就能找到解決問題的方法。
本課是小學(xué)語文冀教版二年級下冊的第五單元中的第二課。在本單元中以“幽默與智慧”為主題,每一則故事中都閃爍著智慧的火花,它們能帶給人很多的思索,啟迪我們智慧和幽默來自于觀察和思考,來自于知識的積累。
根據(jù)課文內(nèi)容以及教材特色、兒童心理特點,我確定了以下教學(xué)要求和教學(xué)重難點:
1、正確認(rèn)讀本課11個生字和由這些生字組成的詞語。會寫田字格中的8個生字。
2、理解課文內(nèi)容,能說出曹沖稱象的具體方法和步驟。通過官員們的稱象方法和曹沖的稱象方法的對比,理解曹沖稱象方法的科學(xué)巧妙。教育學(xué)生遇事要開動腦筋,多想辦法。
3、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀。樂于并且會用自己的話講這個故事。
其中曹沖敘述的稱象方法和步驟是本課的教學(xué)重點。
用水的浮力來稱象的知識是本科教學(xué)中的難點。我在教學(xué)中要努力使文章中抽象的語言文字具體化,以幫助學(xué)生理解曹沖稱象的具體方法和步驟。
二、說教法
語文新課標(biāo)的總目標(biāo)中明確指出:在語文學(xué)習(xí)過程中,在發(fā)展語言能力的同時,發(fā)展思維能力,激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。逐步養(yǎng)成實事求是,崇尚真知的科學(xué)態(tài)度。初步掌握科學(xué)的思想方法;能主動進行探究性學(xué)習(xí),在實踐中學(xué)習(xí),運用語文;能具體明確、文從字順地表述自己的意思。本著以上目標(biāo),緊緊圍繞教學(xué)要求和重難點,我認(rèn)為教學(xué)本課應(yīng)把握以下幾點:
首先《稱象》一課是一篇傳統(tǒng)課文,重難點應(yīng)放在曹操的兒子曹沖在七歲時就動腦筋想辦法,稱出大象的重量的理解上。
其次,二年級學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位。因此在學(xué)習(xí)曹沖稱象的方法時,我設(shè)計利用簡單的課件和教具幫助學(xué)生直觀的理解。在課前準(zhǔn)備好教具:水槽、水和大船、大象模型還有石子、天平等。教學(xué)第四自然段時,我會配合學(xué)生的回答做直觀的實驗操作。幫助學(xué)生突破本課難點重點。
再次,保證學(xué)生充分的自學(xué)時間和回答問題時間,指導(dǎo)學(xué)生評價各種稱象方法的優(yōu)劣,從而逐步培養(yǎng)學(xué)生的分析和表達能力。
第四,我還采用自主發(fā)現(xiàn)式的教學(xué),讓學(xué)生在課堂中有較大的自主權(quán)。于是,我設(shè)計了“你還能想出哪些稱象的辦法?”的問題,讓學(xué)生在學(xué)文的同時,動腦筋思考想辦法,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
第五,激發(fā)學(xué)生的觀察能力和思維方法,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生成為語文學(xué)習(xí)的主人。
三、說學(xué)法
學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)將是學(xué)會學(xué)習(xí),教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法是教師教學(xué)的最終目標(biāo)。本課時教學(xué)中,我融匯了以下幾種學(xué)法:
小組合作學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)曹沖的稱象辦法時,我設(shè)計讓學(xué)生四人為單位結(jié)成學(xué)習(xí)小組,共同討論,找出曹沖稱象的步驟,體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。
組織學(xué)生采用多種形式的朗讀方法,繼續(xù)練習(xí)默讀的讀書方法,了解課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力;把時間學(xué)習(xí)的主動權(quán)最大限度的還給學(xué)生,讓學(xué)生在反復(fù)、多種形式的朗讀中能夠有所理解,有所收獲,有所感悟。
在分析比較中領(lǐng)悟。讓學(xué)生比較官員們與曹沖的辦法誰的辦法好,好在哪兒?就是培養(yǎng)學(xué)生分析比較的綜合能力。
大膽質(zhì)疑。學(xué)生之間互教互學(xué),教師適時點撥。
四、說教學(xué)思路
。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)導(dǎo)入新課
1、鞏固生字詞。
2、快速讀課文,回憶課文前兩個自然段的主要內(nèi)容。
(二)深入學(xué)習(xí)課文3——5自然段,了解稱象辦法的巧妙
其中我設(shè)計了幾個問題,如:
“大火共想出了幾種稱象的辦法?分別是誰想出來的?曹操滿意嗎?”
“曹沖的辦法是什么?具體步驟又如何?”
“曹沖的辦法稱出了大象的重量了嗎?結(jié)果如何?”等。
教學(xué)中,我還配合著動手操作、試驗演示曹沖稱象的方法步驟,幫助學(xué)生突破難點的理解。
。ㄈ┛偨Y(jié)全文展開討論
以船代稱,用石頭代替大象,曹沖的辦法真是太妙了!我們應(yīng)該向曹沖學(xué)習(xí)!指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會本課中心思想。
(四)拓展訓(xùn)練
“你還有哪些稱象的辦法?”這個問題來發(fā)散學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生探索、創(chuàng)新的意識和精神。
。ㄎ澹┳鳂I(yè)布置
課后請同學(xué)們把這個故事講給爸爸、媽媽聽。
五、教材的研發(fā)與利用
新課標(biāo)中明確指出“結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思,在閱讀中積累詞句。”在《稱象》一課的教學(xué)活動中引導(dǎo)學(xué)生全身心地沉浸在故事中,品讀語言,體驗智慧故事的情感與內(nèi)涵,并有所感悟和思考,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。
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