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人教版小學(xué)語文說課稿

時(shí)間:2021-08-08 13:51:41 小學(xué)說課稿 我要投稿

實(shí)用的人教版小學(xué)語文說課稿范文集錦八篇

  作為一位優(yōu)秀的人民教師,通常會(huì)被要求編寫說課稿,借助說課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。如何把說課稿做到重點(diǎn)突出呢?以下是小編整理的人教版小學(xué)語文說課稿8篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。

實(shí)用的人教版小學(xué)語文說課稿范文集錦八篇

人教版小學(xué)語文說課稿 篇1

  一、教材分析

  《畫風(fēng)》是小學(xué)語文第四冊(cè),第四單元的新選入的一篇閱讀課文,是一篇很有趣的兒童故事。是一篇發(fā)展語言、發(fā)展思維的好課例。

  現(xiàn)代教育理論指出,教學(xué)應(yīng)積極倡導(dǎo)學(xué)生的自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式,注重學(xué)生讀中感悟,體驗(yàn)情感。利用多媒體等現(xiàn)代技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)情境,幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。

  二、教學(xué)目標(biāo)分析

  根據(jù)新課標(biāo)提出的小學(xué)語文教學(xué)任務(wù),指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國的語言文字,豐富語言發(fā)展,培養(yǎng)語感,提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣。以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),以人為本,以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念,結(jié)合本課教材的特點(diǎn),二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、知識(shí)基礎(chǔ),制定以下教學(xué)目標(biāo):

  三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

  新課標(biāo)還指出,語文教學(xué)要立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,為他們終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。重要的是要讓他們掌握學(xué)習(xí)的方法,理解內(nèi)容,從而確定了本課的重點(diǎn)目標(biāo)、難點(diǎn)目標(biāo)。

  四、教材教法、學(xué)法分析

  新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)一堂好的語文課應(yīng)面向全體學(xué)生,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性,變被動(dòng)接受為主動(dòng)參與、主動(dòng)獲取。因?yàn)檫@篇閱讀課文淺顯易懂,根本不用老師去講解分析,所以我確定本節(jié)課的教法、學(xué)法如下:

  因?yàn)檫@篇課文淺顯易懂,所以我選用“全放”的教學(xué)方法。教師以一個(gè)教練的身份給學(xué)生加油,并作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),學(xué)生通過動(dòng)手畫,動(dòng)口說,以及各種形式的讀,在畫中培養(yǎng)創(chuàng)新能力,說中訓(xùn)練語言,讀中積累知識(shí),感悟情境。創(chuàng)造一種形、色、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境,使全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)的全過程。

  本節(jié)課根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn),興趣愛好以及認(rèn)知水平,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用畫、說、讀、悟的學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生不但能悟課文中的主要內(nèi)容,而且培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

  五、教學(xué)的策略及運(yùn)用的分析

  我充分利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,圖文結(jié)合,讓語言文字更動(dòng)態(tài)化,形象化,更好地為突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)服務(wù)。

 。1)教學(xué)行為策略的具體運(yùn)用:設(shè)計(jì)了四個(gè)大的環(huán)節(jié)。教師是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,要尊重學(xué)生的個(gè)性、愛好,生動(dòng)的情景導(dǎo)入,活躍了課堂的氣氛,打開了學(xué)生的思路,激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。使學(xué)生樂學(xué),易學(xué)。引入新課,我采用直接板書“風(fēng)”。然后問:誰會(huì)唱與風(fēng)有關(guān)的歌?誰會(huì)背與風(fēng)有關(guān)的詩?(春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還?夜來風(fēng)雨聲,花落知多少?野火燒不盡,春風(fēng)吹又生。 兒童散學(xué)歸來早,忙趁東風(fēng)放紫鳶。)聽聽,這是什么聲音?(風(fēng)的聲音)通過生動(dòng)的情景設(shè)計(jì),唱、背、聽,多角度的感受風(fēng),激發(fā)學(xué)生的興趣。同時(shí)相機(jī)提出:風(fēng)還能畫出來嗎?很自然得導(dǎo)入課題。板書課題:畫風(fēng)。(畫風(fēng))

 。2)小學(xué)低年級(jí)的語文教學(xué),識(shí)字教學(xué)是一大重點(diǎn),必須做好識(shí)字、寫字這一工作,為以后的學(xué)習(xí)任務(wù)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。結(jié)合本課認(rèn)讀的7個(gè)生字多是姓名用字,寫的12個(gè)字也有規(guī)律的特點(diǎn),識(shí)字時(shí),利用多媒體,出示三個(gè)孩子的圖片及名字,(課件)讓學(xué)生喊他們的名字,再開火車讀字卡,(宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯),并口頭組詞,找朋友,(找朋友宋、丹、顯、陳、藝、趙、濤文、波、英、微、明、浪、靜)設(shè)計(jì)不同的識(shí)字環(huán)節(jié),生動(dòng)地讓學(xué)生對(duì)認(rèn)的字進(jìn)行了很好的掌握。對(duì)寫的字,抓住有特點(diǎn)的藝、絲兩個(gè)字進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué),老師認(rèn)真示范書寫。引導(dǎo)學(xué)生掌握規(guī)律,掌握四個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入二年級(jí)的下期,教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自己去探究、發(fā)現(xiàn),自主地對(duì)剩下的7個(gè)生字進(jìn)行學(xué)習(xí),掌握寫字的要領(lǐng)。教師及時(shí)得給予反饋、評(píng)價(jià)。

 。3)各種形式的讀,質(zhì)疑的設(shè)置,多媒體的運(yùn)用,不外乎都是服務(wù)于讓學(xué)生更好的理解課文內(nèi)容。讀書百遍,其義自見。新課標(biāo)對(duì)語文的閱讀提出了很多要求,讀在語文教學(xué)中顯得尤為重要,本堂課的設(shè)計(jì)就會(huì)讓學(xué)生在充分的讀中感悟內(nèi)容,理解課文。因此設(shè)計(jì)了多種形式的讀(1、初讀課文,認(rèn)讀生字2、自由讀課文,看看課文的主要內(nèi)容,3、默讀課文,勾出文中三個(gè)孩子畫風(fēng)的句子4、個(gè)別扮演角色讀5、小組分工讀6、全班分工分角色讀)教師重視引導(dǎo)學(xué)生怎樣去讀,特別在其中設(shè)計(jì)了借助插圖,給畫配上文中的文字,進(jìn)行圖文對(duì)話,(三幅孩子畫風(fēng)的圖)既訓(xùn)練了學(xué)生的朗讀,又理解了朗讀的內(nèi)容,應(yīng)用圖文聯(lián)系的方法,取得了圖文互補(bǔ)的效果。也激起了孩子朗讀的興趣,從而達(dá)到朗讀的目的。

  語文教學(xué)中,設(shè)疑是學(xué)生求學(xué)的重要途徑。問題的設(shè)置要注重巧妙和整合。抓住本篇課文培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想力,創(chuàng)造力的生長(zhǎng)點(diǎn),精辟的提問:你喜歡三個(gè)孩子嗎?為什么?(你喜歡三個(gè)孩子嗎?為什么?)讓學(xué)生在回答中,充分體現(xiàn)自己的個(gè)性。教師是學(xué)生的引導(dǎo)者,學(xué)生是主體,尊重學(xué)生,課堂的設(shè)計(jì)為了充分調(diào)動(dòng)他們的思維,鍛煉他們的口語交際能力,想象能力,創(chuàng)新能力,與人合作的能力讓他們的主動(dòng)性,互動(dòng)性,得以充分的體現(xiàn),在合作中發(fā)揚(yáng)他們的個(gè)性。形象思維的載體把語言文字變成了生動(dòng)的畫面,極好地創(chuàng)設(shè)了情境,理解了課文,突出了重點(diǎn),突破了難點(diǎn),實(shí)現(xiàn)了語文學(xué)科與信息技術(shù)的整合。

 。4)為了拓寬學(xué)習(xí)空間,增強(qiáng)學(xué)生語文實(shí)踐活動(dòng)的能力,讓學(xué)生合作畫風(fēng)。(1小練筆你還有什么方法畫風(fēng)?都來說說。2、小畫展請(qǐng)把你自己的奇思妙想繪出來)學(xué)習(xí)的最終目的是運(yùn)用于實(shí)踐。利用動(dòng)口說,動(dòng)手畫的環(huán)節(jié),在說中訓(xùn)練語言,畫中培養(yǎng)創(chuàng)新能力,創(chuàng)造了一種形、色、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境,使全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)法的全過程。體現(xiàn)了學(xué)生的主體性,主動(dòng)性,培養(yǎng)了他們的想象能力和團(tuán)結(jié)合作的精神。

  (5)學(xué)習(xí)了課文,讓學(xué)生談?wù)勛约旱氖斋@,實(shí)際上是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果的一種方法,同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生一定的語言組織能力。

 。6)一堂課的靈魂在于板書,我的、板書力求做到簡(jiǎn)潔、實(shí)用。設(shè)計(jì)如下:

 。ó嬶L(fēng))

  藝絲

  六、思想總結(jié)

  以上設(shè)計(jì),我注意語文學(xué)科和其他學(xué)科的整合,以學(xué)生為主體,以學(xué)生發(fā)展為本,注重圖文結(jié)合,充分利用現(xiàn)代教育技術(shù),體現(xiàn)學(xué)生的主體性和主動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作的精神,發(fā)展了學(xué)生的語言思維和創(chuàng)新能力。

人教版小學(xué)語文說課稿 篇2

  一、教材分析

  這篇自讀課文介紹了靠賣火柴維持生活的孤兒小珊迪,在為“我”換零錢穿過馬路時(shí),不幸被馬車軋斷雙腿,臨死前托付弟弟還零錢,牽掛著弟弟沒人照顧,最后悲慘死去的故事,贊揚(yáng)了小珊迪誠實(shí)、善良的品質(zhì)。

  選編本文的主要意圖是,通過閱讀實(shí)踐,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生按敘述順序整體把握課文主要內(nèi)容的閱讀能力;讓學(xué)生從文中受到感染,學(xué)習(xí)故事主人公誠實(shí)、善良的品質(zhì),懂得珍惜今天的幸福生活。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)目標(biāo):了解課文按事情發(fā)展順序敘述的特點(diǎn),理解課文內(nèi)容。

  能力目標(biāo):通過有感情的朗讀、感悟和交流,培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟、合作探究的能力。

  德育目標(biāo):學(xué)習(xí)小珊迪誠實(shí)、善良的品質(zhì),珍惜今天的幸福生活。

  創(chuàng)新目標(biāo):結(jié)合具體情境進(jìn)行想象,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造心往一處想想象的能力。

  三、教學(xué)支點(diǎn)

  重難點(diǎn):通過理解課文中含義深刻的句子,從中學(xué)習(xí)小珊迪誠實(shí)、善良的品質(zhì)。

  創(chuàng)新點(diǎn):1、在小珊迪受傷,七個(gè)便士不知去向的時(shí)候,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性想象。 2.在小珊迪臨死時(shí),從他的目光中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性想象。

  空白點(diǎn):在文章的結(jié)尾處,提供練筆機(jī)會(huì),為學(xué)生深入理解課文留下空白。

  四、教學(xué)過程

  一、啟讀,未成曲調(diào)先有情

  1.教師用緩慢而低沉的語調(diào)講述《三次逃票》的故事。

  同學(xué)們,老師給大家講一個(gè)真實(shí)的故事(懷著沉重的心情)。

  在德國,有一位中國留學(xué)生以優(yōu)異的成績(jī)畢業(yè)了。畢業(yè)以后,他去德國的大公司尋找工作。第一家公司拒絕了他,第二家公司也拒絕了他,第三家公司還是拒絕了他。他一連找了20多家大公司,結(jié)果沒有一家肯接收他。他想:憑自己的博士文憑和優(yōu)異成績(jī),找一家公司應(yīng)該沒什么問題吧!但是,誰也沒想到,他找的一家小公司還是拒絕了他。

  2.讓學(xué)生猜想,為什么德國那么多家公司都會(huì)拒絕這位中國留學(xué)生(學(xué)生的猜想可能有:看不起中國人、專業(yè)不對(duì)口、留學(xué)生要價(jià)太高、公司已經(jīng)人滿為患、公司不景氣等)。

  3.教師繼續(xù)講述《三次逃票》的故事。

  這位中國留學(xué)生憤怒了!他對(duì)那家小公司的老板說:“請(qǐng)您告訴我,你們?yōu)槭裁匆芙^我?”那位老板說:“對(duì)不起,先生。我們從網(wǎng)上找到了一份關(guān)于您的記錄。記錄顯示,您在德國留學(xué)期間乘坐公共汽車,曾經(jīng)逃過三次票。”中國留學(xué)生吃驚地說:“逃三次票算得了什么?難道我的博士文憑還抵不過三次逃票嗎?”德國老板鄭重地說:“是的!先生。我們知道您不缺文憑、不缺知識(shí)、不缺能力,但我們認(rèn)為您缺了一樣?xùn)|西!正是您缺的這樣?xùn)|西,讓我們德國人不敢聘用您。”

  4.讓學(xué)生自由發(fā)言,聽了這個(gè)真實(shí)的故事有些什么想法。

  二、通讀,潛心會(huì)文動(dòng)真情

  1.教師:同學(xué)們,我們這位中國留學(xué)生缺文憑嗎?缺知識(shí)嗎?缺能力嗎?那他到底缺了什么呢?讓我們一起到《小珊迪》這里去尋找答案。

  2.學(xué)生自由讀全文。要求讀得正確、流利,讀的時(shí)候注意自己的感覺和心情的變化。

  3. 指名分段讀課文。教師隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生的朗讀,特別注意下列語句的朗讀指導(dǎo):①他對(duì)我們說:“先生,請(qǐng)買盒火柴吧!”(a、請(qǐng)注意冷的感覺。b、體會(huì)一下,那么冷的天,小珊迪只穿了一件又薄又破的單衣,小臉凍得發(fā)青,一雙赤腳又紅又腫。在這樣的情況下,他說話能這樣輕松、這樣有力嗎?c、人在發(fā)抖,嘴唇在發(fā)抖,聲音也在發(fā)抖。要讀出這樣的感覺。)

 、凇鞍!請(qǐng)您現(xiàn)在就買吧!先生,我餓極了!”小男孩乞求說,“我可以給您去換零錢!(a、請(qǐng)注意餓的感覺。b、餓了還有力氣嗎?餓了還會(huì)大聲說嗎?c、他是怎么說的?是乞求說。怎樣的請(qǐng)求叫乞求?可憐地請(qǐng)求、懇切地請(qǐng)求、苦苦地請(qǐng)求、像要飯一樣地請(qǐng)求,這才叫乞求。要把這樣的感受讀出來。)

 、劭蓱z的小珊迪躺在一張破床上,一看見我,就難過地說:“先生,我換好零錢往回跑的時(shí)候,被馬車撞了。我的兩條腿全斷了,就要死的。小利比,我可憐的弟弟!我死了你怎么辦呢?誰來照顧你呢?”(a、請(qǐng)注意這是一個(gè)斷了兩條腿、快要死了的人說的話。b、請(qǐng)注意這是一個(gè)臨死前還擔(dān)心著弟弟、掛念著弟弟的人說的話。)

  4.渲染氛圍。

  三、參讀,一字一句總關(guān)情

  1. 教師充滿悲痛、充滿崇敬、充滿懷念地訴說:小珊迪死了。為了那一盒小小的火柴,為了那四個(gè)需要找還的便士,他死了!除了他的弟弟小利比,除了故事中那個(gè)買火柴的我,誰也不知道小珊迪死了,誰也不知道小珊迪是因?yàn)槭裁此赖。但是,故事中的那個(gè)我,卻被小珊迪的事跡深深地感動(dòng)了。他永遠(yuǎn)忘不了小珊迪那誠懇的面容,永遠(yuǎn)忘不了小珊迪那使人信任的神情。永遠(yuǎn)忘不了小珊迪那雙充滿乞求、充滿善良、充滿感激的眼睛。他想為小珊迪畫一張像。他想把小珊迪的這張像永遠(yuǎn)放在自己的辦公桌前。天天看到他,天天想起他。他會(huì)畫一張?jiān)鯓拥南衲?

  2.學(xué)生默讀課文,然后完成課堂練筆一。

  請(qǐng)用課文中描寫小珊迪外貌的詞句,寫一段關(guān)于小珊迪外貌的話。

  (小珊迪的外貌擬寫如下:小珊迪穿著一件又薄又破的單衣,瘦瘦的小臉雖然被凍得發(fā)青,但他的面容是那樣的誠懇,他的神情是那樣的使人信任,他的眼中充滿了乞求、充滿了善良、充滿了感激。)

  3.當(dāng)堂交流學(xué)生的小練筆,教師作隨機(jī)點(diǎn)評(píng)。

  4.教師深情地訴說:看來,小珊迪的外貌已經(jīng)深深地印入了我們每個(gè)同學(xué)的腦海。聽著大家的發(fā)言,我們仿佛又一次看到了小珊迪那誠懇的面容,又一次看到了小珊迪那使人信任的神情。

  四、研讀,設(shè)身處地悟深情

  1.教師充滿深情又若有所思地訴說:為了找還那四個(gè)便士,找還那部分不該屬于他自己的錢,小珊迪被馬車軋斷雙腿、不幸死去了。我在心里默默地想,如果小珊迪不急著把四個(gè)便士還給人家,他就不會(huì)被馬車撞倒,他就不會(huì)死去。我又想,小珊迪難道真的不需要那些錢嗎?

  2.學(xué)生默讀思考,畫出有關(guān)語句仔細(xì)體會(huì)。

  3.組織全班交流。

  ①從“身上只穿一件又薄又破的單衣,瘦瘦的小臉凍得發(fā)青,一雙赤腳又紅又腫”看出小珊迪非常需要錢。

 、趶摹拔铱梢砸槐闶抠u給你們兩盒”看出小珊迪非常需要錢。

  ③從“為了使他不再糾纏,我打算買一盒”看出小珊迪非常需要錢。

  ④從“啊!請(qǐng)您現(xiàn)在就買吧!先生,我餓極了”看出小珊迪非常需要錢。

 、輳摹拔医o了他一先令,他轉(zhuǎn)身就跑了”看出小珊迪非常需要錢。

  ⑥從“他倆是孤兒,父母早就死了”看出小珊迪非常需要錢。

 、邚摹翱蓱z的小珊迪躺在一張破床上”看出小珊迪非常需要錢。

 、鄰摹拔业膬蓷l腿全斷了,就要死的”看出小珊迪非常需要錢。

 、釓摹靶±,我可憐的弟弟!我死了你怎么辦呢?誰來照顧你呢”看出小珊迪非常需要錢。

  4. 教師動(dòng)情地、肯定地訴說:是啊!正像大家剛才分析的一樣,其實(shí)小珊迪非常需要錢。他需要錢去購買衣服御寒,需要錢去購買面包充饑,需要錢去醫(yī)治自己的雙退,需要錢去照顧自己的弟弟。他還需要錢去上學(xué),需要錢去游玩,需要錢去過一種幸福的生活。他真的太需要錢了!這樣一個(gè)需要錢的孩子,當(dāng)他被馬車撞斷雙腿,當(dāng)他的帽子找不到了、火柴找不到了、有七個(gè)便士也找不到了的時(shí)候,他的心里會(huì)怎么想呢?

  學(xué)生完成課堂練筆二。

  一輛馬車把小珊迪撞倒,從他身上軋了過去。他的帽子找不到了,火柴也丟了,有七個(gè)便士也不知哪兒去了。小珊迪心里想:

  (學(xué)生練筆擬寫如下:1.糟了!便士!便士!那些便士哪兒去了?我拿什么錢去還那位先生吶?2.我的腿不能動(dòng)了。我怎么辦吶!那位先生還等著我回去還他四個(gè)便士呢。3.我的腿斷了。我會(huì)死嗎?我要是死了,那位先生的錢怎么辦呢?我可憐的弟弟怎么辦呢?4.先生,您一定等急了吧。我真想馬上把錢還給你的,可我被馬車撞了,我不是故意的。5.人窮志不能窮。我雖然被馬車撞了,可能會(huì)死去。但那位先生的錢我一定要還給他,我不能讓他瞧不起我們窮人的孩子。)

  5.組織全班交流,教師作隨機(jī)點(diǎn)評(píng)。

  五、精讀,含英咀華品至情

  1.教師充滿敬意地訴說:多么善良的孩子!多么可敬的孩子!即便是在自己遭遇車禍、隨時(shí)都會(huì)有生命危險(xiǎn)的情況下,他首先想到的是要盡快把錢還給人家、是自己弟弟今后的生活。難怪故事中這位買火柴的先生做出這樣的判斷。

  投影呈現(xiàn):當(dāng)我想到孩子那誠懇的面容,想到他那使人信任的神情,我斷定他不是那種人。

 、僦该b讀此句。

 、诎选罢\懇”的意思、“信任”的意思突出來,該怎么讀?指名誦讀。

 、郯选皵喽ā钡囊馑纪怀鰜,該怎么讀?指名誦讀。

 、馨选八钡囊馑纪怀鰜恚撛趺醋x?指名誦讀。

 、莅选安皇悄欠N人”的意思突出來,該怎么讀?指名誦讀。

  ⑥你想突出哪種意思,你就怎么讀。全班齊讀。

  2.教師設(shè)疑:他不是那種人!請(qǐng)問,他不是哪種人?

  投影呈現(xiàn):當(dāng)我想到孩子那誠懇的面容,想到他那使人信任的神情,我斷定他不是那種____________人。

  3.指名回答,指名上臺(tái)板書答案。

  (預(yù)想的答案如下:坑蒙拐騙、人窮志短、惟利是圖、見錢眼開、見利忘義、貪圖錢財(cái)、不講信用……)

  4. 教師以一種堅(jiān)定地、一氣呵成的語氣訴說:說得多好啊!他很窮,他非常需要錢。但他絕不是那種坑蒙拐騙的人!絕不是那種人窮志短的人!絕不是那種惟利是圖的人!絕不是那種見錢眼開的人!絕不是那種見利忘義的人!絕不是那種貪圖錢財(cái)?shù)娜?絕不是那種不講信用的人!這樣的孩子可愛嗎?這樣的孩子可敬嗎?這樣孩子我們會(huì)把他遺忘嗎?不會(huì)!永遠(yuǎn)不會(huì)!(教師一邊訴說,一邊用粉筆在學(xué)生所寫的答案上逐個(gè)打叉。)

  5.學(xué)生全體起立,懷著敬意再次動(dòng)情地誦讀此句。

  六、活讀,妙筆且抒個(gè)中情

  1.教師:我們忘不了這位可愛又可敬的小珊迪,我們也忘不了那位可憐又可悲的中國留學(xué)生。同學(xué)們,聽了小珊迪的故事,你一定有話想對(duì)那位中國留學(xué)生說,是吧?請(qǐng)把你想說的話寫下來。

  2.學(xué)生完成練筆三。

  請(qǐng)給那位中國留學(xué)生寫幾句話,說說你的感受和想法。

人教版小學(xué)語文說課稿 篇3

  一、說教材

  課文說了家庭生活中的一個(gè)小故事。小云生日那天,媽媽送給她一只布熊,因?yàn)閶寢尶偸峭涀约旱纳,小云就想把生日借給媽媽,并將布熊送給媽媽。全文語言淺顯,體現(xiàn)了母女真情。

  二、說學(xué)情。

  現(xiàn)在的學(xué)生獨(dú)生子女的同學(xué)較多,大多都是家中的小皇帝,總是“衣來伸手,飯來張口”的,根本就不懂得去關(guān)心別人,去體貼別人。因此,老師通過本堂課的教學(xué),希望恩能夠喚起學(xué)生的共鳴,讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心他人,懂得去體貼他人。

  三、說學(xué)習(xí)目標(biāo)。

  鑒于本課是本冊(cè)教材最后一單元的一篇課文,因此在全冊(cè)便起著"鞏固識(shí)字,用學(xué)到的識(shí)字方法自主識(shí)字、""朗讀課文,能提出課文中不明白的問題并能討論解決"等作用。本課要完成的學(xué)習(xí)目標(biāo)如下:

  知識(shí)與技能:

  1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字,會(huì)寫3個(gè)字。認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁"蟲、目"。

  2、正確、流利地朗讀課文,背誦課文。

  方法與過程:

  1、培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力。

  2、培養(yǎng)學(xué)生在朗讀課文時(shí)能提出不明白的問題并學(xué)會(huì)討論解決。

  情感、態(tài)度、價(jià)值觀:通過學(xué)習(xí)課文。使學(xué)生能領(lǐng)悟到要學(xué)會(huì)關(guān)心身邊愛自己的所有人,做一個(gè)心中有他人的好孩子。

  四、說教法

  本課教學(xué)安排用兩課時(shí)完成,寫字安排在第二課時(shí),我主要說說第一課時(shí)所采用的教法。

  新理念指導(dǎo)下的語文教學(xué),更應(yīng)注重學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高,不僅突出課文"工具性"的特點(diǎn),還應(yīng)突出"人文性"的特點(diǎn)。教學(xué)中,教師要努力轉(zhuǎn)變自己的角色,由課堂教學(xué)的"主宰者"轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、參與者。教學(xué)中,我將力爭(zhēng)擺正自己的位置,給學(xué)生更多的發(fā)揮與施展才能的空間。

  1、讀中悟情

  閱讀教學(xué)要重視朗讀,而朗讀又貴在一個(gè)"悟"字,在讀中"悟情",在讀中"悟理"。在本文的教學(xué)中,我將非常注重學(xué)生對(duì)課文的朗讀。但在讀中,并不是一味地告訴他們?cè)撛鯓永首x,而是通過自己的范讀,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景,讓他們聯(lián)系自己的生活實(shí)際,用心去感受和體會(huì)朗讀課文時(shí)輕快活潑的基調(diào)。

  2、伴著音樂朗讀,讀中感悟。

  從平時(shí)的接觸中知道,唱歌是孩子們的最愛,我設(shè)想如果在課堂中應(yīng)用的話,效果應(yīng)該說是不錯(cuò)的。而且從一些公開課上,也時(shí)常能夠看到同學(xué)們?cè)谝魳返陌樽嘞吕首x課文,使朗讀有更大的收獲。因此在本堂課中我也想嘗試一下,讓孩子們?cè)趦?yōu)美的音樂伴奏下讀,從音樂中感悟,從讀中感悟。

  五、說教學(xué)程序

  本課安排兩課時(shí)完成,第一課時(shí)的任務(wù)是識(shí)字,朗讀、了解課文內(nèi)容。第二課時(shí)的任務(wù)是寫字。我執(zhí)教的是第一課時(shí),教學(xué)程序如下:

 。ㄒ唬﹩l(fā)談話,揭示課題(課前播放《生日歌》)

 。ǘ┏踝x課文,學(xué)習(xí)生字。

  (三)學(xué)習(xí)課文

  1、學(xué)習(xí)第1、2自然段。(引讀第1、2自然段,并理解這兩個(gè)自然段。)

  2、學(xué)習(xí)第3、4自然段。(通過朗讀理解這兩個(gè)自然段。)

  3、配樂分角色朗讀全文(課件播放《祝你生日快樂》的音樂,師生共讀)

  4、小結(jié):我們的媽媽是世界上最偉大的人,精心照顧我們、關(guān)心我們、愛護(hù)著我們;所以,我們也應(yīng)該向課文中的小云一樣,多關(guān)心自己的媽媽,愛自己的媽媽。

 。ㄋ模┩卣咕毩(xí)。

 。ㄎ澹⿲懽志毩(xí)。

 。┛偨Y(jié)談話。

人教版小學(xué)語文說課稿 篇4

  一、說教材

  1、本節(jié)課的教材分析。

  本課的十二個(gè)詞語,描繪出一幅幅在素質(zhì)教育理念下的學(xué)校生活畫面。學(xué)生通過讀詞語、想畫面、識(shí)生字,一定會(huì)感到熟悉、親切、有趣。

  2、教學(xué)目標(biāo):

  〈1〉認(rèn)識(shí)本課的生字詞。

  〈2〉正確、流利地朗讀課文,積累詞語。

  〈3〉留心觀察校園生活,體驗(yàn)課余生活的多彩與樂趣。

  3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  〈1〉教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)生字詞,正確流利地朗讀課文。

  〈2〉教學(xué)難點(diǎn):感知詞句的意思,感悟動(dòng)詞的準(zhǔn)確運(yùn)用。

  4、教具準(zhǔn)備:多媒體課件、生字、詞卡片。

  二、說教學(xué)方法:

  本人這節(jié)課以“自主、合作、探究”式的教學(xué)模式為主線,為體現(xiàn)這一模式,老師在教學(xué)中先讓學(xué)生自學(xué)、接著安排小組討論。最后安排鞏固練習(xí)。目的是培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力,和感悟詞句的意思。

  三、說教學(xué)過程:

  在本節(jié)課的教學(xué)中安排了六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

  第一環(huán)節(jié):談話引入課題

  第二環(huán)節(jié):學(xué)習(xí)課文

  第三環(huán)節(jié):鞏固練習(xí)

  第四環(huán)節(jié):玩游戲

  第五環(huán)節(jié):總結(jié)

  第六環(huán)節(jié):布置課外作業(yè)

  這個(gè)教學(xué)過程的安排,目的是讓學(xué)生在課堂上有更多的機(jī)會(huì)參與課堂教學(xué)活動(dòng),突出“以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”的教學(xué)構(gòu)思,把時(shí)間、課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下在活動(dòng)中學(xué)習(xí),提高學(xué)生的識(shí)字能力。下面我就從這六個(gè)環(huán)節(jié)具體說說這節(jié)課的教學(xué)設(shè)想。

  (一)談話引入課題。

  師:同學(xué)們,老師知道你們的課余生活是豐富多彩的,哪些同學(xué)能夠告訴老師,你在課余生活里最喜歡干什么?你們還想知道其他同學(xué)的課余生活嗎?現(xiàn)在老師就帶同學(xué)們?nèi)タ纯此麄兊恼n余生活是怎樣的,F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們打開書P22識(shí)字二(板課題)。

 。ㄟ@樣通過談話導(dǎo)入,來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)

 。ǘ⿲W(xué)習(xí)課文。

  1、出示自學(xué)提綱,讓學(xué)生自學(xué)。

  在學(xué)習(xí)課文時(shí),教師先出示自學(xué)提綱,讓學(xué)生自學(xué)課文。(這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,又可以讓學(xué)生初步感知課文的內(nèi)容。)

  2、檢查自學(xué)情況。

  自學(xué)完后老師再來一個(gè)檢測(cè)。在檢測(cè)時(shí)先讓學(xué)生說出每幅圖的意思(誰在干什么),教師隨后在圖片下出示相應(yīng)的詞語。(這樣圖文并茂,既直觀又可以幫助學(xué)生感悟詞語的意思。)接著教師又出示生字卡片讓學(xué)生認(rèn)讀生字。讀時(shí)采用多種形式來讀。如:個(gè)人、全班、同桌互讀。讀后教師又把卡片張貼在黑板上。(這樣教師既可以大面積地檢測(cè)學(xué)生的認(rèn)讀情況,又可以把整節(jié)課的重點(diǎn)一下子展示在黑板上,讓學(xué)生一目了然。)

  3、分析字形

  在認(rèn)讀完生字后,就轉(zhuǎn)入分析字形這一環(huán)節(jié)。在分析字形時(shí),教師先跟學(xué)生復(fù)習(xí)識(shí)字方法,再讓學(xué)生按所學(xué)的識(shí)字方法進(jìn)行小組討論,討論完后小組派代表匯報(bào)。(這樣既可以教給學(xué)生的識(shí)字方法,又可以讓學(xué)生通過交流、合作,從而得到互補(bǔ),培養(yǎng)學(xué)生的合作探究的能力。

  4、學(xué)習(xí)詞語。

  在學(xué)習(xí)詞語時(shí),教師也是采用多種形式進(jìn)行教學(xué)。在認(rèn)讀詞語后,教師問:“讀了這些詞語后,你有什么發(fā)現(xiàn)?”(這樣設(shè)計(jì),其目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在思考中找出答案。)隨著學(xué)生的回答,教師分別把表示動(dòng)作的詞和多音字顯示出來。接著教師為了讓學(xué)生感悟表示動(dòng)作的詞語的準(zhǔn)確運(yùn)用。又問:“二胡”為什么用“拉”而不用“彈”。(通過這樣的質(zhì)疑,讓學(xué)生明確到運(yùn)用表示動(dòng)作的詞時(shí),一定要根據(jù)它所用的對(duì)象來定。)為了能更好地讓學(xué)生準(zhǔn)確地運(yùn)用表示動(dòng)作的詞,教師又設(shè)計(jì)了一個(gè)小練習(xí)(詞語搭配)。這樣的設(shè)計(jì),目的是讓學(xué)生在知識(shí)方面得到延伸。

  5、小結(jié)、質(zhì)疑。

  在學(xué)習(xí)完后,教師又來一個(gè)知識(shí)小結(jié),再質(zhì)疑。(這樣讓學(xué)生有一個(gè)知識(shí)反饋的空間,把不懂的問題提出來。)

  四、鞏固練習(xí)

  為了讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)生字詞,教師又設(shè)計(jì)一個(gè)復(fù)習(xí)鞏固練習(xí)。在練習(xí)中,教師出示課件、詞語卡片,讓學(xué)生認(rèn)讀。(通過認(rèn)讀來鞏固學(xué)生這節(jié)課所學(xué)的知識(shí),這樣使整節(jié)課的重點(diǎn)就更突出。)在復(fù)習(xí)、鞏固后,為了擴(kuò)大學(xué)生的詞語積累,在此又安排一個(gè)擴(kuò)詞練習(xí)(其目的是讓學(xué)生可以得到知識(shí)延伸)。

  這節(jié)課,為了讓學(xué)生讀寫相結(jié)合,教師又指導(dǎo)學(xué)生書寫比較難記易錯(cuò)的字——“琴”。

  五、游戲

  在學(xué)習(xí)完后,為了活躍課堂氣氛,教師又來一個(gè)輕松環(huán)節(jié)“玩游戲、編兒歌”。在玩“快樂傳真”的游戲時(shí),教師讓幾名學(xué)生到講臺(tái)上做自己喜歡的運(yùn)動(dòng),讓臺(tái)下的學(xué)生猜,猜對(duì)獎(jiǎng)一顆☆。(這樣除了可以活躍課堂氣氛,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣之外,又可以讓學(xué)生直觀地感悟出如何準(zhǔn)確地運(yùn)用表示動(dòng)作的詞語,這樣又一次幫助學(xué)生解決這節(jié)課的難點(diǎn)。

  六、總結(jié)

  教師總結(jié)時(shí)問:“今天我們學(xué)習(xí)了什么?”先讓學(xué)生說,教師再來歸納這節(jié)課的知識(shí),這樣就更好地明確到這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。接著再總結(jié)這節(jié)課的比賽結(jié)果,加以獎(jiǎng)勵(lì)。

  七、課外作業(yè)

  為了讓學(xué)生課后去復(fù)習(xí)功課,教師布置了一個(gè)口頭作業(yè)“認(rèn)讀生字和詞語”。(這樣讓學(xué)生回家后有目的地復(fù)習(xí)功課。)

  八、說板書

  因?yàn)檫@節(jié)課的重點(diǎn)是:認(rèn)讀生字詞、熟讀課文,所以板書方面,教師把這節(jié)課要認(rèn)的字,詞語和識(shí)字方法全貼在黑板上,讓學(xué)生一目了然。

人教版小學(xué)語文說課稿 篇5

尊敬的評(píng)委、老師們:

  大家早上好!各位能否在我說課前給點(diǎn)鼓勵(lì)的掌聲。謝謝大家!掌聲,我想可能是世界上最美好的禮物了,每個(gè)人都渴望得到。因?yàn)槟鞘菍?duì)一個(gè)人努力的回報(bào),對(duì)成功的肯定,同時(shí)也更是支持和鼓勵(lì)。今天我想和大家一起走進(jìn)一個(gè)美麗感人的故事《掌聲》,讓我們親身體驗(yàn)掌聲給予人的溫暖和力量。

  一、說教材:

  《掌聲》是人教版實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)上冊(cè)第29課,這篇課文以樸實(shí)無華的語言向我們講述了這樣一個(gè)感人的故事:女孩英子因?yàn)樾r(shí)候得過小兒麻痹癥,腿腳落下殘疾,從此內(nèi)心很自卑,在掌聲的激勵(lì)下,她變得樂觀開朗。

  課文以英子的感情變化為主線貫穿全文,言簡(jiǎn)情濃,透過描寫英子動(dòng)作神態(tài)的詞句,展現(xiàn)了兩次“掌聲”帶給英子的內(nèi)心變化過程。表現(xiàn)了同學(xué)之間的關(guān)愛、鼓勵(lì)和尊重,蘊(yùn)含著豐富的人文內(nèi)涵。

  三年級(jí)上冊(cè)的第八單元的主題是“愛是什么”,《掌聲》是這個(gè)單元的第一篇課文,有著非常重要的引領(lǐng)作用。教學(xué)中關(guān)注“愛”的主題,那是自然。但是我想:這份“愛”,在教學(xué)時(shí),如果僅僅是讓學(xué)生知道“掌聲就是愛,同學(xué)們都愛英子”這空化了的思想內(nèi)容,那這份“愛”已經(jīng)遠(yuǎn)離了我們。因?yàn)樵谖铱磥恚簮郏皇墙忉,不是告訴,更不是口號(hào),而是一種心靈的潤(rùn)澤。

  二、說學(xué)情:

  三年級(jí)的學(xué)生,具有一定的閱讀能力,并且樂于朗讀新穎的課文。能夠抓住重點(diǎn)詞句來理解文本,還能簡(jiǎn)單地談?wù)勛约簩?duì)文本的感受。但這些能力都是處在初級(jí)階段,需要在課文課堂中不斷地加強(qiáng)訓(xùn)練!

  三、說教學(xué)目標(biāo):

  根據(jù)上述對(duì)文本的認(rèn)識(shí),學(xué)生的年齡特點(diǎn),以及《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)本年段“體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。能初步把握文章內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情!苯Y(jié)合本冊(cè)“在閱讀過程中體驗(yàn)情感”這一重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目和第一課時(shí)已有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),擬定了第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)如下:

 。1)、有感情地朗讀課文。

 。2)、理解掌聲前后英子的變化,抓重點(diǎn)詞句體會(huì)英子在掌聲前后的內(nèi)心變化過程,體會(huì)掌聲給予英子的力量。

 。3)、在體會(huì)英子內(nèi)心世界的過程中獲得對(duì)“掌聲”內(nèi)涵的感悟,即:人與人之間都需要關(guān)愛、鼓勵(lì)、尊重,主動(dòng)關(guān)愛他人,也珍惜他人的關(guān)愛;谌昙(jí)學(xué)生理解能力有限這一特點(diǎn),我定下本課的重點(diǎn)難點(diǎn)如下:

  教學(xué)重點(diǎn):抓住表現(xiàn)英子掌聲前后神態(tài)動(dòng)作的詞句,感受英子在掌聲前后的變化。

  教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)英子在掌聲前后的內(nèi)心變化過程,體會(huì)掌聲給予英子的力量。感悟“掌聲”的內(nèi)涵。

  四、說教學(xué)策略(教法、學(xué)法):

  基于本課的教學(xué)目標(biāo),我設(shè)想本課時(shí)的教學(xué)將著眼于“情”,扎根于“讀”,抓住課文中提到的兩次“掌聲”為線索,以“英子掌聲前后的內(nèi)心變化過程”為突破口,運(yùn)用三個(gè)模塊,緊扣文本,以情會(huì)文。指導(dǎo)學(xué)生用“抓人物的神態(tài)、動(dòng)作、語言來體會(huì)人物內(nèi)心世界”的閱讀方法。用心去學(xué),動(dòng)情去讀。圍繞一個(gè)“愛”字,深入體驗(yàn)感悟,張揚(yáng)情感。

  五、說教學(xué)過程:

  整個(gè)教學(xué)過程包括三個(gè)模塊:

 。ㄒ唬⒁郧榇僖,直奔重點(diǎn)

  (二)、以情激情,多元感悟

 。ㄈ、以情導(dǎo)行,品悟“愛”的真諦。接下來,具體談?wù)劽總(gè)模塊的教學(xué):

  (一)、以情促疑,直奔重點(diǎn)

  “感人心者,莫先乎情”,在課堂伊始,我以輕松愉悅的語調(diào),深情地提問把學(xué)生自然而然的引入英子的世界。為后面的情感之旅鋪設(shè)基調(diào)。并根據(jù)學(xué)生的回答板書。這樣的導(dǎo)入即復(fù)習(xí)了全文內(nèi)容,又很自然地就切入了關(guān)鍵點(diǎn)“掌聲”!悄然無聲地把學(xué)生很快地帶到了課文中。

  (二)、以情激情,多元感悟

  1、學(xué)生自主研讀“掌聲”段落:

  首先是個(gè)人自由讀二三自然段,老師巡視指導(dǎo),鼓勵(lì)學(xué)生圈點(diǎn)批注,“不動(dòng)筆墨不讀書”。接著小組交流,每人挑一處感受最深的語句讀一讀,說說自己的體會(huì)。然后全班交流,交流時(shí),老師點(diǎn)撥引領(lǐng)。

  這里我讓學(xué)生通過讀書感悟,自己走入文本,與文本對(duì)話,以產(chǎn)生獨(dú)特的個(gè)性化閱讀體驗(yàn)。

  2、交流、點(diǎn)撥、感悟。本環(huán)節(jié)重點(diǎn)品析三個(gè)重點(diǎn)句:

 。ň渥右、英子猶豫了一會(huì)兒,慢吞吞地站了起來,眼圈紅紅的。在全班同學(xué)的注視下,她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。

  句子二、就在英子剛剛站定的那一刻,教室里驟然間響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久。

  句子三:故事講完了,教室里又響起了熱烈的掌聲。英子向大家深深地鞠了一躬,然后,在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。)

 。1)、朗讀鋪情:

  首先我用朗讀鋪情法品讀句子一引導(dǎo)學(xué)生抓住“猶豫”“慢吞吞”等引領(lǐng)學(xué)生展開想象,深層體會(huì)小英子當(dāng)時(shí)害怕、緊張的心理狀態(tài)。引導(dǎo)學(xué)生把這種感受送進(jìn)去讀出來,通過不同層次的讀,讓小英子的害怕、自卑在學(xué)生的心里產(chǎn)生了共鳴。最終明白英子為什么會(huì)“猶豫”。

 。2)、想象育情:

  師講述,請(qǐng)學(xué)生想象。就在四十多雙眼睛的注視下,英子帶著紅紅的眼圈,低著頭,一搖一晃地,艱難地朝講臺(tái)前挪動(dòng)。整個(gè)教室驟然間顯得異常安靜,靜的似乎可以聽到英子那急促的心跳。這不足十米的距離,此刻對(duì)英子來講,顯得那么漫長(zhǎng)。一步……兩步……五步……近了……更近了……終于,英子走上了講臺(tái)……此時(shí)此刻你仿佛看到了怎樣的英子?

  這里,我用了“情景再現(xiàn)法”,在教師深情語言的描繪下,使學(xué)生置身于一個(gè)有血有肉的精神境界中,實(shí)現(xiàn)與文中人物英子既緊張

  害怕又難受痛苦的心靈契合。為之后掌聲出現(xiàn)時(shí)的噴涌真情做足前奏。

 。3)、追問生情:

  在學(xué)生已入景入情時(shí),導(dǎo)問:這一刻!你最想對(duì)英子說些什么?這掌聲中又包含著什么?(鼓勵(lì))

  這樣層層剝筍,螺旋上升,學(xué)生的感悟步步推進(jìn),她的心靈被震撼了,感動(dòng)了,同時(shí)也點(diǎn)燃了!

 。4)、引讀喚情:

  是!此時(shí)的英子的心里緊張不安呀!她多么渴望來自同學(xué)們的真誠的鼓勵(lì)。

  引讀:就在英子剛剛站定的那一刻──生讀句子二

  就在英子忐忑不安的那一刻──生再讀句子二

  就在英子最需要鼓勵(lì)的那一刻──生又讀句子二

  一次比一次有激情的朗讀,把整節(jié)課推向了高潮。層層鋪陳、重錘出擊,把這段文字中的情感渲染得淋漓盡致,掀起學(xué)生情感體驗(yàn)的高潮,實(shí)現(xiàn)了文與人、文與己的相遇交融。

 。5)、換位傳情:

  在學(xué)習(xí)句子三時(shí),師問:此時(shí)你是英子的同學(xué),你想通過這掌聲告訴英子什么?

  “紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行”,閱讀教學(xué)也這個(gè)道理,在這里我用“角色互換”“移情體驗(yàn)”的方法,把文中的“此情此景”變成學(xué)生的“我情我景”。這樣,學(xué)生在閱讀中思考,在思考中沉醉,在沉醉中感知,在感知中升華!

 。6)、聚情導(dǎo)思:

  學(xué)生通過充分的體會(huì)、感悟、想象、表達(dá),心中涌動(dòng)著真情,這份真情在蕩漾流淌,課堂沐浴著人文的光輝。此時(shí)讓學(xué)生比較兩次掌聲,體味“掌聲”的內(nèi)涵:兩次掌聲的指向雖有不同,卻有著同一個(gè)源頭:那就是同學(xué)們對(duì)英子的關(guān)愛、尊重和期待。∽匀坏厣A課堂主題:愛!到此學(xué)生的精神得以充實(shí),心靈得以豐滿!

  (三)、以情導(dǎo)行,品悟“愛”的真諦

  1、拓展練筆,學(xué)會(huì)如何去愛:

 。ㄆ潦荆河⒆拥男牛拔矣肋h(yuǎn)不會(huì)忘記那掌聲,因?yàn)樗刮颐靼祝瑢W(xué)沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的`鼓勵(lì),使我鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活!

  先讓學(xué)生從英子的來信中談?wù)勛约旱目捶,后隨著音樂出示《愛的小詩》:引導(dǎo)學(xué)生練筆,放飛思維,同時(shí)積累語言,實(shí)現(xiàn)情感、語言和思維同構(gòu)共生!

  愛是給公車上的老奶奶讓座,

  愛是給爸爸媽媽送上一杯熱茶,

  愛是困難中一雙雙溫暖的手,

  愛是雨中的一把小雨傘,

  愛是———————————————

  愛是———————————————

  2、激情結(jié)課:

  在音樂中,師生一起誦讀小詩,爾后,老師總結(jié)本課、本單元的主題。單元主題“愛的教育”的終級(jí)目標(biāo)是什么?面對(duì)著今天被愛重重包圍的學(xué)生,我想:感受愛,只是起點(diǎn),讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何去愛?才是本課的終極生命意義!

  六、說板書:

  鼓勵(lì)

  憂郁掌聲開朗

  贊賞

  掌聲是本課的關(guān)鍵詞,(憂郁、開朗)展現(xiàn)英子在掌聲的激勵(lì)下的變化。(鼓勵(lì)、贊賞)體現(xiàn)著兩次掌聲的不同,蘊(yùn)藏文本內(nèi)涵。一顆愛心即體現(xiàn)了同學(xué)之間的關(guān)愛,點(diǎn)化文本主題,實(shí)現(xiàn)學(xué)文明理、無痕育人。整個(gè)板書簡(jiǎn)潔美觀,給整節(jié)課起到了畫龍點(diǎn)眼的作用!

  七、說效果:

  這是一篇充滿曖曖、濃濃愛意的課文,不論是課文,還是英子,只要營(yíng)造起一種合適的氛圍,都很容易走進(jìn)孩子的心中,產(chǎn)生共鳴!撞出美好心靈的火花!我的語文課堂里經(jīng)常會(huì)收獲無法預(yù)約的精彩!相信這次也不例外!當(dāng)然,更高境界的效果,應(yīng)該看孩子以后在學(xué)習(xí)、生活點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事中,表現(xiàn)出來愛的行為!請(qǐng)我們一起檢閱吧!

  朋友們,我們的掌聲是對(duì)他人是最大的支持和鼓勵(lì)。不要吝嗇您的掌聲,讓它響起來吧。謝謝大家,我的說課到此結(jié)束。

人教版小學(xué)語文說課稿 篇6

  今天我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文六年級(jí)上冊(cè)第五組18課《我的伯父魯迅先生》,下面我將從教材分析、學(xué)情分析、學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)過程五個(gè)環(huán)節(jié)說教學(xué)設(shè)計(jì)。

  一、教材分析

  這篇課文是周曄寫的回憶伯父的紀(jì)念性文章,通過回憶伯父魯迅先生生前給自己留下的印象深刻的幾件事,說明魯迅先生是一個(gè)愛憎分明,為自己想得少、為別人想得多的人,表達(dá)了作者對(duì)魯迅先生的無比懷念、熱愛與敬仰之情。課文的段落以空行為標(biāo)志,共分五段。課文先寫伯父去世后,“我”看到他受到很多人的愛戴。接著觸景生情地轉(zhuǎn)入對(duì)伯父生前的點(diǎn)滴回憶,分別敘述了四件事:伯父借談《水滸傳》啟發(fā)教育“我”認(rèn)真讀書;伯父在笑談“碰壁”中抨擊舊社會(huì);伯父熱情地救護(hù)和幫助黃包車車夫;伯父關(guān)心女傭阿三。最后總結(jié)伯父是一個(gè)怎樣的人,呼應(yīng)開頭,點(diǎn)明主題。

  二、學(xué)情分析

  六年級(jí)上冊(cè)后半學(xué)段,學(xué)生已基本適應(yīng)高年級(jí)閱讀教學(xué),已能夠初步養(yǎng)成獨(dú)立或合作學(xué)習(xí)課文的閱讀能力,對(duì)人物描寫已有了初步的了解,但,魯迅先生的文章中有許多陌生的詞語,加之一些語句的表達(dá)形式與現(xiàn)在的表達(dá)習(xí)慣不同,所以,需要老師提前安排學(xué)生查資料。

  三、學(xué)習(xí)目標(biāo)

  根據(jù)教材的地位、特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況擬定以下教學(xué)目標(biāo)。

  1.會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“愛撫、團(tuán)聚、情節(jié)、記性、保存、陰暗、深?yuàn)W、囫圇吞棗、張冠李戴、恍然大悟、飽經(jīng)風(fēng)霜”等詞語。理解課文內(nèi)容,了解魯迅先生為別人想得得多,為自己想得少的高尚品質(zhì)。

  2.能結(jié)合上下文并結(jié)合時(shí)代背景理解含義深刻的句子,并體會(huì)課文的思想感情。

  3.學(xué)習(xí)抓住語言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。

  四、教學(xué)重難點(diǎn)

  體會(huì)含義深刻的句子的意思;理解段與段之間內(nèi)容上的聯(lián)系;練習(xí)概括中心思想。

  五、教學(xué)過程及設(shè)計(jì)意圖

  設(shè)計(jì)思路是根據(jù)六年級(jí)學(xué)生已積累一定的自學(xué)能力,《我的伯父魯迅先生》一課的教學(xué)設(shè)計(jì),我采用了“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。通過加強(qiáng)默讀、自瀆自悟和加強(qiáng)朗讀,培養(yǎng)語感,并在感悟語言的基礎(chǔ)上,學(xué)生積累和運(yùn)用語言,從整體上提高語文素養(yǎng)。

  (一)創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課

  出示魯迅畫像,揭示一半題目,簡(jiǎn)介魯迅。了解魯迅生平,再揭示題目的另一半“我的伯父”明確作者與魯迅的關(guān)系。我們?yōu)樽髡哂羞@樣偉大的伯父而自豪,讓我們?yōu)樗院赖母吆耙宦暋獙W(xué)生讀題。

  【設(shè)計(jì)意圖是“以題統(tǒng)文”說的是讀文如能以題意提挈則事半功倍。因此教師應(yīng)當(dāng)以審題解題為契機(jī),引導(dǎo)學(xué)生在初讀課文過程中探究強(qiáng)化初讀的目標(biāo)意識(shí)。】

  (二)字詞處理

  檢查學(xué)習(xí)情況

  1、開火車式朗讀課文,讀后評(píng)議,糾正字音。

  2、小黑板出示要求會(huì)讀,會(huì)寫的生字詞語。教師及時(shí)點(diǎn)撥正音。

  3、與生字有關(guān)的多音字、同音字、形近字組詞,鞏固生字的音形義。

  【設(shè)計(jì)意圖:可以了解學(xué)生對(duì)文章的預(yù)習(xí)情況,并進(jìn)行整理,對(duì)后文的學(xué)習(xí)作一個(gè)很好的鋪墊。

  (三)整體感知

  1、概括主要內(nèi)容

  默讀課文,按照課文寫了幾件事的方法來思考:課文的主要內(nèi)容是什么?

  學(xué)生匯報(bào),教師相機(jī)指導(dǎo)

  2、歸納小標(biāo)題

  周曄在伯父逝世九周年之際回憶寫下的紀(jì)念性文章,文中字里行間均飽含她對(duì)伯父的無限懷念與敬佩。周曄于文中主要回憶了伯父生前的幾件事情,分別段?師生共同提煉小標(biāo)題并板書;

  【設(shè)計(jì)意圖是對(duì)文本的整體感知有利于幫助學(xué)生理清文本脈絡(luò),以順利且輕松進(jìn)入文本重點(diǎn)內(nèi)容學(xué)習(xí)!

  (四)提出問題,設(shè)計(jì)方法

  1、在這個(gè)環(huán)節(jié),教師提出統(tǒng)領(lǐng)全篇的大問題:我的伯父魯迅先生是怎么樣一個(gè)人?伯父為什么得到那么多人的愛戴?學(xué)生帶著問題自學(xué),同時(shí)可以提出不懂得問題,

  2、解決方法:

  對(duì)于敘事寫人的文章,我們閱讀時(shí)首先就要抓住文章寫了哪些人的哪些階段的哪些事,再就是抓住文章是如何寫人和如何敘事的。一句話,就是要通過閱讀篩選出文章的主要信息。

  【設(shè)計(jì)意圖:都說“語文學(xué)習(xí),功夫在課外”。已至高段,學(xué)生已具備一定的學(xué)習(xí)能力,加之教師的任務(wù)驅(qū)動(dòng),相信學(xué)生能讀好、學(xué)好,這樣課堂上就可節(jié)省許多時(shí)間,為研讀重點(diǎn)部分留有時(shí)間與空間】

  (五)品析文本,落實(shí)目標(biāo)

  學(xué)習(xí)2、3兩段

  接下來將重點(diǎn)學(xué)習(xí)伯父與我相處的兩件事,學(xué)生讀文思考:我的伯父魯迅先生是怎么樣一個(gè)人?

  學(xué)生相機(jī)匯報(bào),我適時(shí)追問。

  1、說說我哪兒張冠李戴了?什么原因造成張冠李戴?伯父有跟我說“看書不能否囫圇吞棗嗎”那是怎么說的,為什么這樣說?從而體會(huì)魯迅幽默風(fēng)趣,對(duì)下一代的愛護(hù)。

  2、說說我恍然大悟悟到了什么?(出示伯父的話)伯父的鼻子真是碰扁嗎?那你是怎樣理解伯父的話?在學(xué)生交流過程中出示魯迅碰壁的資料幫助體會(huì)到魯迅先生不怕挫折、不懼迫害的頑強(qiáng)斗爭(zhēng)精神和革命的樂觀主義態(tài)度。

  【設(shè)計(jì)意圖興趣是最好的老師,只有對(duì)課文產(chǎn)生濃厚的興趣,學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生旺盛的探究欲。因此教師要適當(dāng)創(chuàng)設(shè)一些情境并進(jìn)行巧妙誘導(dǎo)促使學(xué)生產(chǎn)生興趣!

  3、總結(jié)學(xué)習(xí)方法:

  學(xué)習(xí)4、5段

  用學(xué)習(xí)談“水滸“和趣談”碰壁“的方法學(xué)習(xí)救助車夫和關(guān)心女傭兩件事。指導(dǎo)學(xué)生抓住人物的動(dòng)作、神情來體會(huì)人物的形象。

  【“學(xué)以致用”,教學(xué)本課,于引導(dǎo)學(xué)生感悟人物形象同時(shí),我更注重學(xué)生學(xué)習(xí)作者寫作方法:通過幾件生動(dòng)的事例展現(xiàn)人物形象,表達(dá)內(nèi)心情感。為今后寫好寫人的文章做好鋪墊。】

  預(yù)設(shè)學(xué)生的回答1、受傷的車夫,引:車夫傷得重嗎?特別從——讀出?待學(xué)生找出相關(guān)語句后,引導(dǎo)學(xué)生給“捧”換詞,品味;2、飽經(jīng)風(fēng)霜的車夫,調(diào)侃:飽經(jīng)風(fēng)霜是說車夫風(fēng)里來,日里去,吃飽了風(fēng)和霜嗎?那這個(gè)“飽經(jīng)風(fēng)霜”我們可以怎么理解?待學(xué)生交流到一定階段,教師作小結(jié):是的,生活的艱辛、困苦,無形中寫在了車夫的臉上,加上她此時(shí)的痛,致使車夫心力交瘁!再讀,感受車夫的痛與苦。

  【設(shè)計(jì)意圖:讀是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主要方式與重要方式,教學(xué)中努力引導(dǎo)學(xué)生讀讀悟悟,讀中理解、讀中感悟、讀中受到情感的熏陶,獲得思想的啟迪,能幫助學(xué)生很好地感悟魯迅高大形象!

  (六)歸納概括

  1、人文性:通過回憶魯迅先生的幾件事(笑談《水滸傳》、趣談“碰壁”,救助車夫、關(guān)心女傭)來反映伯父魯迅先生“為自己想得少,為別人想得多”的優(yōu)秀品質(zhì)。

  2:工具性:學(xué)習(xí)抓住語言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法

  【設(shè)計(jì)意圖對(duì)培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)踐上升到理論,由特殊到普遍的學(xué)習(xí)能力,落實(shí)“教是為了不教”這一理念的進(jìn)一步強(qiáng)化】

  (七)、拓展應(yīng)用,生成創(chuàng)新

  1、認(rèn)真讀課文,質(zhì)疑,寫下來;

  2、收集魯迅的名言:1、一滴水,用顯微鏡看,也是一個(gè)大世界。 2、希望本無所謂有,也無所謂無,這就像地上的路,其實(shí)地上本沒有路,走的人多了,也便成了路。

  【設(shè)計(jì)意圖:語文的外延即生活”,語文學(xué)習(xí)要向開放的生活要內(nèi)容】

  (八)板書設(shè)計(jì)

  我的伯父魯迅先生

  笑談《水滸》

  愛戴 趣談“碰壁” 為自己想得少

  救護(hù)車夫 為別人想得多

  關(guān)心女傭

  【計(jì)意圖 :為一體,簡(jiǎn)潔形象,脈絡(luò)清晰,能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)文本,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力!

人教版小學(xué)語文說課稿 篇7

  一 說教材

  《雪地里的小畫家》是人教版第二冊(cè)的一篇課文。這篇課文以淺顯易懂的語言,學(xué)生們喜聞樂見的韻文體裁形式描寫了一群小畫家在雪地上畫畫的事。小畫家們?cè)谘┑厣狭粝铝瞬煌淖髌贰6嗤芩麄儾煌诙吣!課文形象地描述了四種動(dòng)物爪的形狀和青蛙冬眠的特點(diǎn)。

  《雪地里的小畫家》這篇課文位于第一冊(cè)教材的第七單元,它在這冊(cè)教材中起著總結(jié)和提高的作用。 這篇課文極富兒童情趣,形象生動(dòng)可愛且都是孩子們喜愛的小動(dòng)物,特別容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。于是,這篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì),我以“學(xué)生的主體性原則”這一教學(xué)理論為指導(dǎo)思想,每一個(gè)層次都注意分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

  根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)閱讀教學(xué)的要求,確定本課教學(xué)目標(biāo):

  1、方法性目標(biāo)

  (1)認(rèn)識(shí)11個(gè)生字,認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁“蟲 目”;(2)正確 、流利、 有感情地朗讀課文;(3)理解課文內(nèi)容,知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動(dòng)物爪(蹄)的不同形狀及青蛙冬眠的特點(diǎn)。

  2 、情感性目標(biāo)

  培養(yǎng)學(xué)生熱愛小動(dòng)物的思想感情。

  3、 能力性目標(biāo)

  以初讀 、精讀 、有感情地朗讀 、表演讀為主線,在不同方式朗讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)上,提高學(xué)生自身的朗讀能力。

  重點(diǎn)與難點(diǎn)

  本文采用擬人 、比喻的手法介紹四種動(dòng)物爪(蹄)的形狀特點(diǎn),生動(dòng)有趣,因此,有感情地朗讀課文 了解課文內(nèi)容就成為本課重點(diǎn),了解青蛙冬眠的習(xí)性是本課的難點(diǎn)。

  二 說教法

  因?yàn)榈湍昙?jí)兒童活潑好動(dòng),富于想象的心理特點(diǎn),依據(jù)教材特點(diǎn),擬訂以下教學(xué)方法。1 創(chuàng)設(shè)情境法 。通過課件創(chuàng)設(shè)美麗的雪景圖,以及教師豐富的表情 、動(dòng)作等,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)美妙的情境,使學(xué)生醉于境中,開心學(xué)語文。2 以讀代講法。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào),把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生,還給學(xué)生一個(gè)生動(dòng)、活潑的課堂。因此,教學(xué)中,我不越俎代庖,多讀精講,以讀代講,使學(xué)生在讀中獲得個(gè)性話的情感體驗(yàn),在讀中積累、內(nèi)化語言,培養(yǎng)語感。

  三 說學(xué)法

  學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)活動(dòng)規(guī)律的理性總結(jié),為了充分體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體”,根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,這節(jié)課主要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用讀書入境法、合作探究法和聯(lián)系生活法等進(jìn)行學(xué)習(xí)。

  1、讀書入境法

  朗讀是一種古老而又富有生命的力的學(xué)習(xí)方法。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生充分地讀,在讀中實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的全面提升。在學(xué)習(xí)《雪地里的小畫家》過程中,我著力創(chuàng)設(shè)情境,開展多層次,多視角的讀:如初讀、精讀、表演讀、個(gè)人讀、小組讀、齊讀、師生合作讀等。

  讓學(xué)生讀中入情入境,在讀中整體感知,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶,從而優(yōu)化自身的綜合素質(zhì)。

  2、合作探究法。新課標(biāo)倡導(dǎo)在多維互動(dòng)的學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式,我多次組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí),在個(gè)體感悟的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共享。如:小組討論“小畫家們?cè)鯓幼鳟?”等等。在講到動(dòng)物冬眠習(xí)慣這環(huán)節(jié)時(shí),讓學(xué)習(xí)小組合作問答句式進(jìn)行創(chuàng)編等。

  3、聯(lián)系生活法

  語文與生活是緊密聯(lián)系的,正如美國某位教育家所說:“語文的外延與生活的外延相等!闭n堂上,我積極引導(dǎo)他們把學(xué)習(xí)語言的觸角伸向課外,給他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)暢所欲言的環(huán)境,如:“你還知道哪些動(dòng)物也有冬眠的特點(diǎn)?”學(xué)生興趣很高,一下說出了“蛇、狗熊、刺猬”等等很多動(dòng)物。再此基礎(chǔ)上進(jìn)行問答句式的創(chuàng)編,取得了良好的教學(xué)效果。

  四 說教學(xué)程序

  一、談話激趣,導(dǎo)入新課

  師導(dǎo)入:咱們班小朋友個(gè)個(gè)都是畫畫能手,說說你們會(huì)畫些什么?你們會(huì)畫這么多畫,太棒了!現(xiàn)在有一群小畫家,不用顏料不用筆卻能畫出畫,太神奇了!想去看看嗎?如此設(shè)置懸念,激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)欲望。隨后師揭題,板書課題。

  二、初讀課文,認(rèn)識(shí)生字。

  齊讀課題之后,讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法讀讀課文,畫出生字,要求學(xué)生借助拼音把音讀準(zhǔn),之后讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生字,可采用自由讀、學(xué)習(xí)小組讀、班上交流等多種形式,使生字在課堂多次利復(fù)現(xiàn),讓學(xué)生迅速記住生字。

  三、讀通課文,整體感知

  可按以下流程組織初讀課文:同桌一起讀——指名讀,讀完評(píng)議——小組賽讀——師生合作讀。

  四、圖文結(jié)合,朗讀感悟

  1、激情范讀,引生入境。課件演示雪地背景圖,師激情范讀一、二句,學(xué)生學(xué)學(xué)文中小動(dòng)物,讀出小動(dòng)物來到雪地中的歡快心情。

  2、合作學(xué)習(xí),解決問題

  鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑解疑,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生討論解決以下問題:

 。1)小畫家們畫了什么?怎么畫?

 。2)它們畫的畫為什么不一樣?

  (3)青蛙為什么不參加?哪些動(dòng)物也要冬眠?

 。4)仿照書上問答句式,進(jìn)行問答句式創(chuàng)編訓(xùn)練

  (如:狗熊為什么不參加?它在洞里睡著啦。

  4、形式多樣,感情朗讀

  通過師范讀,生帶動(dòng)物卡片讀,小組賽讀等多種形式,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境,有感情地朗讀。

  五 拓展思維

  演示課件:老虎等動(dòng)物雪地作畫

  引導(dǎo)學(xué)生談話:雪地里又來了一群小畫家,他們畫出來的畫會(huì)是什么樣的呢?先小組內(nèi)說一說,再動(dòng)筆畫一畫。

  六 板書設(shè)計(jì)

  好的板書是文章精華的體現(xiàn),具有深刻的啟發(fā)性。本堂課,我設(shè)計(jì)了如下板書:

  雪地里的小畫家

  小雞 小狗 小鴨 小馬 青蛙

  竹葉圖 梅花圖 楓葉圖 月牙圖 冬眠圖

人教版小學(xué)語文說課稿 篇8

  【說教材】

  本說課稿遵循陶行知先生倡導(dǎo)的“六大解放”的教育思想,以讀為主線,由“初讀”到“細(xì)讀”到“精讀”,由淺入深,循序漸進(jìn),讓學(xué)生在朗讀、表達(dá)中感悟語言、學(xué)習(xí)語言、積累語言。在教學(xué)方法上,試圖采用“扶”與“放”相結(jié)合,再輔以多媒體課件演示的方式,讓學(xué)生自主讀,鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提出問題,并自主、合作地探究問題、解決問題。讓學(xué)生在開放而有活力的課堂氛圍里始終處于積級(jí)主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。通過“求異、創(chuàng)新”及“課外練習(xí)”收集有關(guān)橋的圖片、文字,舉辦拓展活動(dòng)——展覽,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和獲取信息的能力。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、學(xué)會(huì)5~10自然段的5個(gè)生字及理解由生字組成的詞語。

  2、理解課文內(nèi)容,體會(huì)塑料橋的輕巧簡(jiǎn)便。

  3、流利、有感情地朗讀課文。

  4、激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)的興趣,培養(yǎng)思維能力。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  重點(diǎn):學(xué)會(huì)本課生字、生詞,理解課文內(nèi)容。

  難點(diǎn):了解課文中介紹的兩種橋,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和想象力。

  【教學(xué)過程】

  一、導(dǎo)入新課

  1.同學(xué)們,你們見過什么樣的橋?在哪里見過?快把你見過的橋說給同學(xué)、老師聽。(學(xué)生自由答)

  2.課件(出示不同橋的圖片)邊播放邊向?qū)W生介紹:從古到今,橋在人們的生活中發(fā)揮著的巨大的作用,隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,橋也在不斷地變化著。今天,我們學(xué)習(xí)一篇有趣的課文(板書課題),課文里所講的橋會(huì)讓同學(xué)們大開眼界。)

  二、初步學(xué)習(xí)課文,了解課文內(nèi)容

  1.指名分段朗讀課文。

  2.蘭蘭跟爺爺過了幾種橋?各是什么橋?

  (1)你是從課文的哪個(gè)地方找到這個(gè)答案的?

  (2)鼓勵(lì)引導(dǎo):你很會(huì)讀書,請(qǐng)?jiān)偻伦x課文,看看爺爺是怎么告訴蘭蘭的。

  3.課文的哪段寫潛水橋?誰來讀讀?

  4.課文的哪段寫塑料橋?誰愿意讀讀?請(qǐng)舉手的學(xué)生齊讀。

  5.再讀全文,把課文讀正確、流利。

  三、說板書

  我的板書采用文字式,把課文中關(guān)鍵詞句列舉出來,簡(jiǎn)單明了,能讓學(xué)生更清晰理解、記憶課文內(nèi)容。

  潛水橋:架在水里 玻璃磚造 像一幢長(zhǎng)長(zhǎng)的房子

  塑料橋:架在小河上 塑料管子 像雨衣大小

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