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人教版小學(xué)語文說課稿

時(shí)間:2021-08-08 16:27:28 小學(xué)說課稿 我要投稿

精選人教版小學(xué)語文說課稿范文錦集8篇

  作為一位不辭辛勞的人民教師,時(shí)常需要用到說課稿,說課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。那么問題來了,說課稿應(yīng)該怎么寫?以下是小編為大家整理的人教版小學(xué)語文說課稿8篇,希望能夠幫助到大家。

精選人教版小學(xué)語文說課稿范文錦集8篇

人教版小學(xué)語文說課稿 篇1

各位評(píng)委老師好:

  今天我說課的內(nèi)容是《望廬山瀑布》,它是二年級(jí)語文第17課《古詩兩首》中的第一首。是我國唐代偉大的浪溫主義詩人李白的作品。課文是精讀課文,描繪了廬山瀑布?jí)邀惖木吧惆l(fā)了作者熱愛祖國河山的情感。通過學(xué)習(xí)能夠豐富學(xué)生的古詩積累,培養(yǎng)語感;了解祖國山河的壯麗,使學(xué)生受到愛國主義教育。

  二年級(jí)的學(xué)生,已經(jīng)接觸學(xué)習(xí)了一些古詩,尤其是對(duì)唐詩、對(duì)李白都有了一定的了解;初步掌握了古詩的學(xué)習(xí)方法,積累了一些古詩詞的知識(shí)。

  但由于學(xué)生年齡小注意力不能長時(shí)間集中,理解力不能成熟。所以在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)盡量讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)。

  我認(rèn)為這節(jié)課的:

  (一)知識(shí)與能力是

  1、會(huì)認(rèn)“廬、瀑、爐、疑”4生字,會(huì)寫“爐、煙、銀、流”4個(gè)字。

  2、能有感情地朗讀、背誦課文。

  (二)過程與方法是

  將學(xué)習(xí)課文與旅行相融合,通過旅途中的各種活動(dòng)反復(fù)訓(xùn)練學(xué)習(xí)課文。

  (三)情感、態(tài)度與價(jià)值觀是

  在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成讀書、識(shí)字、寫字的良好習(xí)慣;喜歡學(xué)習(xí)古詩,能感受到大自然的秀美、神奇。

  會(huì)認(rèn)“廬、瀑、爐、疑”4生字,會(huì)寫“爐、煙、銀、流”4個(gè)字;能背誦古詩。是這節(jié)課的重點(diǎn),而讓學(xué)生感受大自然的秀美、神奇是這節(jié)課的難點(diǎn)。所以上課時(shí)給學(xué)生展示大量的圖片,讓學(xué)生有直觀的感受,幫助他們克服這個(gè)難點(diǎn)。

  我將這節(jié)課設(shè)計(jì)成在去旅游地的車上導(dǎo)游引導(dǎo)游客做各咱競賽活動(dòng)的過程。將教學(xué)內(nèi)容與活動(dòng)相機(jī)結(jié)合,讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)本課內(nèi)容。開展的活動(dòng)有:談?wù)搱D片、我會(huì)讀、書法比賽、欣賞歌曲、朗誦比賽、有獎(jiǎng)答題、古詩文比賽等。談?wù)搱D片通過投影三幅圖片激發(fā)學(xué)生想要去這個(gè)地方旅游的興趣。然后投影火車及老師的圖片將學(xué)生帶入到旅游車的情景中,教師變成了導(dǎo)游而學(xué)生成和游客。通過列車廣播員的介紹,讓學(xué)生明白今天的目的地廬山及廬山的相關(guān)情況。這實(shí)際是本節(jié)課的導(dǎo)入部分。

  因?yàn)橐]山旅游,這時(shí)導(dǎo)游也就是老師就要求學(xué)生要了解廬山有關(guān)的字詞,通過我會(huì)讀,一是檢查學(xué)生課前對(duì)本課生字的預(yù)習(xí)情況,二是通過教師范讀,小老師領(lǐng)讀,學(xué)生齊讀,開火車讀等形式讓學(xué)生學(xué)會(huì)本節(jié)課要認(rèn)識(shí)的字。這是檢查預(yù)習(xí)部分。

  書法比賽,是通過學(xué)生讀字/教師在黑板上書寫,學(xué)生跟教師書空,邊寫邊說筆畫/學(xué)生代表到黑板上書寫,其他同學(xué)在田字格本上書寫/組長檢查書寫,寫的好的畫笑臉,寫的不好的畫哭臉等形式讓他們學(xué)會(huì)本節(jié)課要會(huì)寫的字。

  欣賞歌曲,讓學(xué)生在車上休息放松一下的同時(shí)讓學(xué)生初步感知課文內(nèi)容。教師適時(shí)介紹這首歌的相關(guān)情況,然后引出下一個(gè)活動(dòng)朗誦比賽。

  朗誦比賽通過錄音的講解及觀看圖片,讓學(xué)生大體了解這首的意思,然后通過學(xué)生試讀/聽錄音讀/跟錄音讀/學(xué)生齊讀/分小組讀等形式讓學(xué)生練習(xí)掌握本課,然后小組推選代表參加班內(nèi)朗誦比賽,教師對(duì)優(yōu)秀者給予表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。這實(shí)際是學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的過程。

  有獎(jiǎng)問答實(shí)際是本節(jié)課的當(dāng)堂達(dá)標(biāo)測(cè)試,根據(jù)本課內(nèi)容我設(shè)計(jì)了有針對(duì)性的練習(xí)題,學(xué)生通過憑門票參加問答贏取獎(jiǎng)品的形式,激發(fā)學(xué)生的參與熱情,進(jìn)一步鞏固本課所學(xué)的內(nèi)容。

  我會(huì)讀,是本節(jié)課要求學(xué)生認(rèn)識(shí)的字,看拼音寫詞語是本課要求學(xué)生會(huì)寫的字,第3題是背誦本課,第4題是古詩填空,第5題是運(yùn)用所學(xué)。

  最后的古詩文比賽是讓學(xué)生在課下收集有關(guān)的古詩文,然后進(jìn)行比賽的活動(dòng),這實(shí)際上是布置的課后作業(yè)。

  導(dǎo)入課題和檢查預(yù)習(xí)是3-4-5教學(xué)模式中的課前延伸部分,學(xué)寫生字、初步感知課文、學(xué)習(xí)課文、達(dá)標(biāo)測(cè)試是課內(nèi)探究部分,課后作業(yè)就是課后提升部分。

人教版小學(xué)語文說課稿 篇2

  一、教材分析

  《畫風(fēng)》是小學(xué)語文第四冊(cè),第四單元的新選入的一篇閱讀課文,是一篇很有趣的兒童故事。是一篇發(fā)展語言、發(fā)展思維的好課例。

  現(xiàn)代教育理論指出,教學(xué)應(yīng)積極倡導(dǎo)學(xué)生的自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式,注重學(xué)生讀中感悟,體驗(yàn)情感。利用多媒體等現(xiàn)代技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)情境,幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。

  二、教學(xué)目標(biāo)分析

  根據(jù)新課標(biāo)提出的小學(xué)語文教學(xué)任務(wù),指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國的語言文字,豐富語言發(fā)展,培養(yǎng)語感,提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣。以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),以人為本,以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念,結(jié)合本課教材的特點(diǎn),二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、知識(shí)基礎(chǔ),制定以下教學(xué)目標(biāo):

  三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

  新課標(biāo)還指出,語文教學(xué)要立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,為他們終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。重要的是要讓他們掌握學(xué)習(xí)的方法,理解內(nèi)容,從而確定了本課的重點(diǎn)目標(biāo)、難點(diǎn)目標(biāo)。

  四、教材教法、學(xué)法分析

  新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)一堂好的語文課應(yīng)面向全體學(xué)生,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性,變被動(dòng)接受為主動(dòng)參與、主動(dòng)獲取。因?yàn)檫@篇閱讀課文淺顯易懂,根本不用老師去講解分析,所以我確定本節(jié)課的教法、學(xué)法如下:

  因?yàn)檫@篇課文淺顯易懂,所以我選用“全放”的教學(xué)方法。教師以一個(gè)教練的身份給學(xué)生加油,并作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),學(xué)生通過動(dòng)手畫,動(dòng)口說,以及各種形式的讀,在畫中培養(yǎng)創(chuàng)新能力,說中訓(xùn)練語言,讀中積累知識(shí),感悟情境。創(chuàng)造一種形、色、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境,使全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)的全過程。

  本節(jié)課根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn),興趣愛好以及認(rèn)知水平,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用畫、說、讀、悟的學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生不但能悟課文中的主要內(nèi)容,而且培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

  五、教學(xué)的策略及運(yùn)用的分析

  我充分利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,圖文結(jié)合,讓語言文字更動(dòng)態(tài)化,形象化,更好地為突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)服務(wù)。

 。1)教學(xué)行為策略的具體運(yùn)用:設(shè)計(jì)了四個(gè)大的環(huán)節(jié)。教師是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,要尊重學(xué)生的個(gè)性、愛好,生動(dòng)的情景導(dǎo)入,活躍了課堂的氣氛,打開了學(xué)生的思路,激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。使學(xué)生樂學(xué),易學(xué)。引入新課,我采用直接板書“風(fēng)”。然后問:誰會(huì)唱與風(fēng)有關(guān)的歌?誰會(huì)背與風(fēng)有關(guān)的詩?(春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還?夜來風(fēng)雨聲,花落知多少?野火燒不盡,春風(fēng)吹又生。 兒童散學(xué)歸來早,忙趁東風(fēng)放紫鳶。)聽聽,這是什么聲音?(風(fēng)的聲音)通過生動(dòng)的情景設(shè)計(jì),唱、背、聽,多角度的感受風(fēng),激發(fā)學(xué)生的興趣。同時(shí)相機(jī)提出:風(fēng)還能畫出來嗎?很自然得導(dǎo)入課題。板書課題:畫風(fēng)。(畫風(fēng))

  (2)小學(xué)低年級(jí)的語文教學(xué),識(shí)字教學(xué)是一大重點(diǎn),必須做好識(shí)字、寫字這一工作,為以后的學(xué)習(xí)任務(wù)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。結(jié)合本課認(rèn)讀的7個(gè)生字多是姓名用字,寫的12個(gè)字也有規(guī)律的特點(diǎn),識(shí)字時(shí),利用多媒體,出示三個(gè)孩子的圖片及名字,(課件)讓學(xué)生喊他們的名字,再開火車讀字卡,(宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯),并口頭組詞,找朋友,(找朋友宋、丹、顯、陳、藝、趙、濤文、波、英、微、明、浪、靜)設(shè)計(jì)不同的識(shí)字環(huán)節(jié),生動(dòng)地讓學(xué)生對(duì)認(rèn)的字進(jìn)行了很好的掌握。對(duì)寫的字,抓住有特點(diǎn)的藝、絲兩個(gè)字進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué),老師認(rèn)真示范書寫。引導(dǎo)學(xué)生掌握規(guī)律,掌握四個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入二年級(jí)的下期,教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自己去探究、發(fā)現(xiàn),自主地對(duì)剩下的7個(gè)生字進(jìn)行學(xué)習(xí),掌握寫字的要領(lǐng)。教師及時(shí)得給予反饋、評(píng)價(jià)。

 。3)各種形式的讀,質(zhì)疑的設(shè)置,多媒體的運(yùn)用,不外乎都是服務(wù)于讓學(xué)生更好的理解課文內(nèi)容。讀書百遍,其義自見。新課標(biāo)對(duì)語文的閱讀提出了很多要求,讀在語文教學(xué)中顯得尤為重要,本堂課的設(shè)計(jì)就會(huì)讓學(xué)生在充分的讀中感悟內(nèi)容,理解課文。因此設(shè)計(jì)了多種形式的讀(1、初讀課文,認(rèn)讀生字2、自由讀課文,看看課文的主要內(nèi)容,3、默讀課文,勾出文中三個(gè)孩子畫風(fēng)的句子4、個(gè)別扮演角色讀5、小組分工讀6、全班分工分角色讀)教師重視引導(dǎo)學(xué)生怎樣去讀,特別在其中設(shè)計(jì)了借助插圖,給畫配上文中的文字,進(jìn)行圖文對(duì)話,(三幅孩子畫風(fēng)的圖)既訓(xùn)練了學(xué)生的朗讀,又理解了朗讀的內(nèi)容,應(yīng)用圖文聯(lián)系的方法,取得了圖文互補(bǔ)的效果。也激起了孩子朗讀的興趣,從而達(dá)到朗讀的目的。

  語文教學(xué)中,設(shè)疑是學(xué)生求學(xué)的重要途徑。問題的設(shè)置要注重巧妙和整合。抓住本篇課文培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想力,創(chuàng)造力的生長點(diǎn),精辟的提問:你喜歡三個(gè)孩子嗎?為什么?(你喜歡三個(gè)孩子嗎?為什么?)讓學(xué)生在回答中,充分體現(xiàn)自己的個(gè)性。教師是學(xué)生的引導(dǎo)者,學(xué)生是主體,尊重學(xué)生,課堂的設(shè)計(jì)為了充分調(diào)動(dòng)他們的思維,鍛煉他們的口語交際能力,想象能力,創(chuàng)新能力,與人合作的能力讓他們的主動(dòng)性,互動(dòng)性,得以充分的體現(xiàn),在合作中發(fā)揚(yáng)他們的個(gè)性。形象思維的載體把語言文字變成了生動(dòng)的畫面,極好地創(chuàng)設(shè)了情境,理解了課文,突出了重點(diǎn),突破了難點(diǎn),實(shí)現(xiàn)了語文學(xué)科與信息技術(shù)的整合。

 。4)為了拓寬學(xué)習(xí)空間,增強(qiáng)學(xué)生語文實(shí)踐活動(dòng)的能力,讓學(xué)生合作畫風(fēng)。(1小練筆你還有什么方法畫風(fēng)?都來說說。2、小畫展請(qǐng)把你自己的奇思妙想繪出來)學(xué)習(xí)的最終目的是運(yùn)用于實(shí)踐。利用動(dòng)口說,動(dòng)手畫的環(huán)節(jié),在說中訓(xùn)練語言,畫中培養(yǎng)創(chuàng)新能力,創(chuàng)造了一種形、色、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境,使全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)法的全過程。體現(xiàn)了學(xué)生的主體性,主動(dòng)性,培養(yǎng)了他們的想象能力和團(tuán)結(jié)合作的精神。

 。5)學(xué)習(xí)了課文,讓學(xué)生談?wù)勛约旱氖斋@,實(shí)際上是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果的一種方法,同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生一定的語言組織能力。

  (6)一堂課的靈魂在于板書,我的、板書力求做到簡潔、實(shí)用。設(shè)計(jì)如下:

 。ó嬶L(fēng))

  藝絲

  六、思想總結(jié)

  以上設(shè)計(jì),我注意語文學(xué)科和其他學(xué)科的整合,以學(xué)生為主體,以學(xué)生發(fā)展為本,注重圖文結(jié)合,充分利用現(xiàn)代教育技術(shù),體現(xiàn)學(xué)生的主體性和主動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作的精神,發(fā)展了學(xué)生的語言思維和創(chuàng)新能力。

人教版小學(xué)語文說課稿 篇3

  各位評(píng)委老師,上(下)午好,我今天說課的內(nèi)容是《竊讀記》(板書)的第一課時(shí),下面我將從教材分析、教材策略、教學(xué)程序、板書設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)等方面作具體的闡述。

  下面我先來說:

  第一個(gè)板塊:說教材

  《竊讀記》是九年義務(wù)教育人教版新課標(biāo)小學(xué)語文五年級(jí)第一組課文的第一篇課文,作者林海音。這篇課文以“竊讀”為線索,以我放學(xué)后急匆匆地趕到書店,到晚上依依不舍離開的時(shí)間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書兩個(gè)場(chǎng)景的插入,細(xì)膩生動(dòng)地描繪了“竊讀”的獨(dú)特感受與復(fù)雜滋味,表現(xiàn)了“我”對(duì)讀書的熱愛和對(duì)知識(shí)的渴望。本文是人教版小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)第一組的第一篇課文,這組課文以“我愛閱讀”為主題,訓(xùn)練重點(diǎn)是“把握文章主要內(nèi)容,體會(huì)作者的思想感情和讀書的樂趣,學(xué)習(xí)一些讀書的方法”。本文在單元中起著以篇帶篇的作用。

  結(jié)合單元教學(xué)目標(biāo)和本課特點(diǎn),依據(jù)新課標(biāo)中“知識(shí)和能力,過程和方法,情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)維度,我將本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為:

  1、認(rèn)識(shí)并掌握本文中的生字,理解文章中的新詞。

  2、能正確流利有感情地朗讀課文,學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。

  3、通過本課的學(xué)習(xí),使學(xué)生體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味,感悟作者對(duì)讀書的熱愛,對(duì)求知的渴望,并受到感染。

  教學(xué)目標(biāo)涵蓋“知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”三個(gè)維度。

  為了落實(shí)本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo),我把第一課時(shí)的教學(xué)重難點(diǎn)確定為

  引導(dǎo)學(xué)生抓住相關(guān)語句,體會(huì)竊讀的滋味,感受作者對(duì)讀書的熱愛,對(duì)知識(shí)的渴望。

  第二個(gè)板塊——說教學(xué)策略:

  為了完成教學(xué)目標(biāo),解決教學(xué)重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn),我結(jié)合教材特點(diǎn)和五年級(jí)學(xué)生思維活躍,求知欲強(qiáng),樂于表達(dá),樂于交流的學(xué)習(xí)特點(diǎn),我準(zhǔn)備采用的教法是:

  我采用了“自主讀書、合作學(xué)習(xí)、自己感悟”的教學(xué)方法。努力構(gòu)建開放而有活力的新型語文課堂。始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)伙伴中的首席。

  學(xué)法上,我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”,倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,具體的學(xué)法是:

  在學(xué)法上,本課擬引導(dǎo)學(xué)生通過讀讀、劃劃、議議、想想,合作探究來讀懂課文,讓學(xué)生眼口手腦并用,自己探究感悟,充分激發(fā)學(xué)生的思維。

  第三個(gè)板塊:說教學(xué)程序

  一、導(dǎo)語激情,引入新課

  一堂新授課,導(dǎo)入的設(shè)計(jì)至關(guān)重要,所謂“萬事開頭難”嘛。富有情趣的導(dǎo)入,就像在師生之間架起的溝通的橋梁。通過這座橋梁,師生的心會(huì)更接近。正如俗話所說:“良好的開端,等于成功的一半!

  上課伊始,我先讓學(xué)生談?wù)務(wù)n外閱讀給自己所帶來的快樂和享受,之后告訴學(xué)生“今天我們要學(xué)的課文的作者在課外閱讀時(shí)的感受與眾不同,你想知道是為什么嗎”這個(gè)看似很簡單很隨意的聊天,其實(shí)拉近了學(xué)生與課文的距離,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,緊緊抓住學(xué)生的注意力,使他們積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。在學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣之后揭示課題。

  二、疏通字句,整體感知

  《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》明確指出:在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力。因此在新課程的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),引入新課后對(duì)文本進(jìn)行整體感知是非常有必要的。

  第一步:請(qǐng)同學(xué)們自由大聲讀課文,把課文讀通讀順讀正確,并且標(biāo)出自然段。

  第二步:指名讀最吸引自己的那部分內(nèi)容,隨機(jī)指導(dǎo)生字讀音及書寫,重點(diǎn)是“竊、腋”等幾個(gè),理解“竊讀”等詞語。

  第三步:默讀全文,引導(dǎo)學(xué)生交流“竊讀”給你留下了怎樣的印象?

  本環(huán)節(jié)安排了“三讀”,一次有一次的要求,一次有一次的目的。在讀中幫助學(xué)生掃除文字障礙,在讀中幫助學(xué)生整體感知課文,為后續(xù)的研讀、感悟奠定了良好的基礎(chǔ),可謂一箭多雕。

  三、潛心賞讀,品文悟情

  抓住重點(diǎn),體會(huì)是關(guān)鍵,在學(xué)生交流“‘竊讀’給你留下了怎樣的印象”時(shí),要引導(dǎo)他們結(jié)合有關(guān)語句概括出竊讀那種苦樂交織的復(fù)雜感受,并重點(diǎn)體會(huì)“我很快樂,也很懼怕——這種竊讀的滋味!”一句。

  引導(dǎo)學(xué)生圍繞“從課文哪些地方看出我的快樂和恐懼”展開討論。讓學(xué)生采用自己喜歡的方式讀課文。這尊重學(xué)生的個(gè)性,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。好的語文教學(xué),就應(yīng)引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

  學(xué)生交流情況應(yīng)抓住課文的重點(diǎn)句:

  1)“急忙打開書,一頁,兩頁,我像一匹惡狼,貪婪地讀著。”

  這句話寫出了我強(qiáng)烈的求知欲和對(duì)讀書的渴望。同時(shí)要體會(huì)作者貪狼一詞的“貶詞褒用”的精妙。

  2)“我有時(shí)還要裝著皺著眉頭,不時(shí)望著街心,好像說:‘這雨,害得我回不去了!鋵(shí),我的心里卻高興的喊著:‘大些,再大些!”

  這句話通過發(fā)愁的表情和快樂的的內(nèi)心對(duì)比描寫,表現(xiàn)了我對(duì)讀書的喜愛。

  3)“我合上書,咽了一口唾沫,好像把所有的智慧都吞下去了,然后才依依不舍地把書放回書架,”

  就咽了一口唾沫這個(gè)動(dòng)作,寫出了此時(shí)的我盡管是腿酸腳麻、饑腸轆轆,卻在兩個(gè)多鐘頭的飽讀之后有一種滿足感、充實(shí)感。這種竊讀猶如一次精神的盛宴,收獲了知識(shí)和智慧。

  我們要從這些語句中了解作者是怎樣寫出竊讀滋味的,體會(huì)作者動(dòng)作和心理描寫的細(xì)膩傳神。

  最后有感情地反復(fù)朗讀課文。要體會(huì)文章所表達(dá)的情感或作者的心情,最重要的方法就是有感情地朗讀了。通過有感情地朗讀,能把體會(huì)到的思想感情表達(dá)出來,同時(shí)又能加深對(duì)文章的思想感情的體會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟作者對(duì)讀書的渴望,對(duì)知識(shí)的熱愛。

  四、回歸整體,拓寬延伸

  俗話說“編筐編簍,全在收口”。通過總結(jié),可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)一堂課的教學(xué)進(jìn)行梳理,儲(chǔ)存信息,鞏固記憶。

  在學(xué)生讀懂課文后,結(jié)合生活實(shí)際,仔細(xì)揣摩“這時(shí),我總會(huì)想起國文老師鼓勵(lì)我們的話:‘記住,你們是吃飯長大的,也是讀書長大的。’的深刻含義。讓學(xué)生明白并受到啟發(fā),在黃金年齡進(jìn)行閱讀,多看書,可以豐富自己的精神世界。這樣的結(jié)尾把學(xué)習(xí)的觸角向課外拓展延伸,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力。

  第四個(gè)板塊:說板書設(shè)計(jì)和教學(xué)評(píng)價(jià)

  快樂懼怕

  竊讀

  這一板書設(shè)計(jì)不僅給人以美感,而且巧妙。從橫向看,兩個(gè)是完全相反的詞語;縱向看,兩個(gè)又緊密聯(lián)系在一起了,因?yàn)檫@是“竊讀”的滋味,點(diǎn)明了主題,有利于幫助學(xué)生理解課文,突破難點(diǎn)。

  本課的教學(xué)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體,以訓(xùn)練為主線”的指導(dǎo)思想,針對(duì)課文的特點(diǎn)和單元訓(xùn)練要求,充分發(fā)揮朗讀對(duì)理解內(nèi)容、發(fā)展語言、陶冶情操的作用,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語言文字感受力的培養(yǎng),從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

人教版小學(xué)語文說課稿 篇4

尊敬的評(píng)委、老師們:

  大家早上好!各位能否在我說課前給點(diǎn)鼓勵(lì)的掌聲。謝謝大家!掌聲,我想可能是世界上最美好的禮物了,每個(gè)人都渴望得到。因?yàn)槟鞘菍?duì)一個(gè)人努力的回報(bào),對(duì)成功的肯定,同時(shí)也更是支持和鼓勵(lì)。今天我想和大家一起走進(jìn)一個(gè)美麗感人的故事《掌聲》,讓我們親身體驗(yàn)掌聲給予人的溫暖和力量。

  一、說教材:

  《掌聲》是人教版實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)上冊(cè)第29課,這篇課文以樸實(shí)無華的語言向我們講述了這樣一個(gè)感人的故事:女孩英子因?yàn)樾r(shí)候得過小兒麻痹癥,腿腳落下殘疾,從此內(nèi)心很自卑,在掌聲的激勵(lì)下,她變得樂觀開朗。

  課文以英子的感情變化為主線貫穿全文,言簡情濃,透過描寫英子動(dòng)作神態(tài)的詞句,展現(xiàn)了兩次“掌聲”帶給英子的內(nèi)心變化過程。表現(xiàn)了同學(xué)之間的關(guān)愛、鼓勵(lì)和尊重,蘊(yùn)含著豐富的人文內(nèi)涵。

  三年級(jí)上冊(cè)的第八單元的主題是“愛是什么”,《掌聲》是這個(gè)單元的第一篇課文,有著非常重要的引領(lǐng)作用。教學(xué)中關(guān)注“愛”的主題,那是自然。但是我想:這份“愛”,在教學(xué)時(shí),如果僅僅是讓學(xué)生知道“掌聲就是愛,同學(xué)們都愛英子”這空化了的思想內(nèi)容,那這份“愛”已經(jīng)遠(yuǎn)離了我們。因?yàn)樵谖铱磥恚簮,不是解釋,不是告訴,更不是口號(hào),而是一種心靈的潤澤。

  二、說學(xué)情:

  三年級(jí)的學(xué)生,具有一定的閱讀能力,并且樂于朗讀新穎的課文。能夠抓住重點(diǎn)詞句來理解文本,還能簡單地談?wù)勛约簩?duì)文本的感受。但這些能力都是處在初級(jí)階段,需要在課文課堂中不斷地加強(qiáng)訓(xùn)練!

  三、說教學(xué)目標(biāo):

  根據(jù)上述對(duì)文本的認(rèn)識(shí),學(xué)生的年齡特點(diǎn),以及《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)本年段“體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。能初步把握文章內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情!苯Y(jié)合本冊(cè)“在閱讀過程中體驗(yàn)情感”這一重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目和第一課時(shí)已有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),擬定了第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)如下:

  (1)、有感情地朗讀課文。

  (2)、理解掌聲前后英子的變化,抓重點(diǎn)詞句體會(huì)英子在掌聲前后的內(nèi)心變化過程,體會(huì)掌聲給予英子的力量。

 。3)、在體會(huì)英子內(nèi)心世界的過程中獲得對(duì)“掌聲”內(nèi)涵的感悟,即:人與人之間都需要關(guān)愛、鼓勵(lì)、尊重,主動(dòng)關(guān)愛他人,也珍惜他人的關(guān)愛;谌昙(jí)學(xué)生理解能力有限這一特點(diǎn),我定下本課的重點(diǎn)難點(diǎn)如下:

  教學(xué)重點(diǎn):抓住表現(xiàn)英子掌聲前后神態(tài)動(dòng)作的詞句,感受英子在掌聲前后的變化。

  教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)英子在掌聲前后的內(nèi)心變化過程,體會(huì)掌聲給予英子的力量。感悟“掌聲”的內(nèi)涵。

  四、說教學(xué)策略(教法、學(xué)法):

  基于本課的教學(xué)目標(biāo),我設(shè)想本課時(shí)的教學(xué)將著眼于“情”,扎根于“讀”,抓住課文中提到的兩次“掌聲”為線索,以“英子掌聲前后的內(nèi)心變化過程”為突破口,運(yùn)用三個(gè)模塊,緊扣文本,以情會(huì)文。指導(dǎo)學(xué)生用“抓人物的神態(tài)、動(dòng)作、語言來體會(huì)人物內(nèi)心世界”的閱讀方法。用心去學(xué),動(dòng)情去讀。圍繞一個(gè)“愛”字,深入體驗(yàn)感悟,張揚(yáng)情感。

  五、說教學(xué)過程:

  整個(gè)教學(xué)過程包括三個(gè)模塊:

 。ㄒ唬⒁郧榇僖,直奔重點(diǎn)

 。ǘ⒁郧榧で,多元感悟

  (三)、以情導(dǎo)行,品悟“愛”的真諦。接下來,具體談?wù)劽總(gè)模塊的教學(xué):

 。ㄒ唬、以情促疑,直奔重點(diǎn)

  “感人心者,莫先乎情”,在課堂伊始,我以輕松愉悅的語調(diào),深情地提問把學(xué)生自然而然的引入英子的世界。為后面的情感之旅鋪設(shè)基調(diào)。并根據(jù)學(xué)生的回答板書。這樣的導(dǎo)入即復(fù)習(xí)了全文內(nèi)容,又很自然地就切入了關(guān)鍵點(diǎn)“掌聲”!悄然無聲地把學(xué)生很快地帶到了課文中。

 。ǘ⒁郧榧で椋嘣形

  1、學(xué)生自主研讀“掌聲”段落:

  首先是個(gè)人自由讀二三自然段,老師巡視指導(dǎo),鼓勵(lì)學(xué)生圈點(diǎn)批注,“不動(dòng)筆墨不讀書”。接著小組交流,每人挑一處感受最深的語句讀一讀,說說自己的體會(huì)。然后全班交流,交流時(shí),老師點(diǎn)撥引領(lǐng)。

  這里我讓學(xué)生通過讀書感悟,自己走入文本,與文本對(duì)話,以產(chǎn)生獨(dú)特的個(gè)性化閱讀體驗(yàn)。

  2、交流、點(diǎn)撥、感悟。本環(huán)節(jié)重點(diǎn)品析三個(gè)重點(diǎn)句:

  (句子一、英子猶豫了一會(huì)兒,慢吞吞地站了起來,眼圈紅紅的。在全班同學(xué)的注視下,她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。

  句子二、就在英子剛剛站定的那一刻,教室里驟然間響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久。

  句子三:故事講完了,教室里又響起了熱烈的掌聲。英子向大家深深地鞠了一躬,然后,在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。)

 。1)、朗讀鋪情:

  首先我用朗讀鋪情法品讀句子一引導(dǎo)學(xué)生抓住“猶豫”“慢吞吞”等引領(lǐng)學(xué)生展開想象,深層體會(huì)小英子當(dāng)時(shí)害怕、緊張的心理狀態(tài)。引導(dǎo)學(xué)生把這種感受送進(jìn)去讀出來,通過不同層次的讀,讓小英子的害怕、自卑在學(xué)生的心里產(chǎn)生了共鳴。最終明白英子為什么會(huì)“猶豫”。

 。2)、想象育情:

  師講述,請(qǐng)學(xué)生想象。就在四十多雙眼睛的注視下,英子帶著紅紅的眼圈,低著頭,一搖一晃地,艱難地朝講臺(tái)前挪動(dòng)。整個(gè)教室驟然間顯得異常安靜,靜的似乎可以聽到英子那急促的心跳。這不足十米的距離,此刻對(duì)英子來講,顯得那么漫長。一步……兩步……五步……近了……更近了……終于,英子走上了講臺(tái)……此時(shí)此刻你仿佛看到了怎樣的英子?

  這里,我用了“情景再現(xiàn)法”,在教師深情語言的描繪下,使學(xué)生置身于一個(gè)有血有肉的精神境界中,實(shí)現(xiàn)與文中人物英子既緊張

  害怕又難受痛苦的心靈契合。為之后掌聲出現(xiàn)時(shí)的噴涌真情做足前奏。

 。3)、追問生情:

  在學(xué)生已入景入情時(shí),導(dǎo)問:這一刻!你最想對(duì)英子說些什么?這掌聲中又包含著什么?(鼓勵(lì))

  這樣層層剝筍,螺旋上升,學(xué)生的感悟步步推進(jìn),她的心靈被震撼了,感動(dòng)了,同時(shí)也點(diǎn)燃了!

 。4)、引讀喚情:

  是。〈藭r(shí)的英子的心里緊張不安呀!她多么渴望來自同學(xué)們的真誠的鼓勵(lì)!

  引讀:就在英子剛剛站定的那一刻──生讀句子二

  就在英子忐忑不安的那一刻──生再讀句子二

  就在英子最需要鼓勵(lì)的那一刻──生又讀句子二

  一次比一次有激情的朗讀,把整節(jié)課推向了高潮。層層鋪陳、重錘出擊,把這段文字中的情感渲染得淋漓盡致,掀起學(xué)生情感體驗(yàn)的高潮,實(shí)現(xiàn)了文與人、文與己的相遇交融。

 。5)、換位傳情:

  在學(xué)習(xí)句子三時(shí),師問:此時(shí)你是英子的同學(xué),你想通過這掌聲告訴英子什么?

  “紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行”,閱讀教學(xué)也這個(gè)道理,在這里我用“角色互換”“移情體驗(yàn)”的方法,把文中的“此情此景”變成學(xué)生的“我情我景”。這樣,學(xué)生在閱讀中思考,在思考中沉醉,在沉醉中感知,在感知中升華!

  (6)、聚情導(dǎo)思:

  學(xué)生通過充分的體會(huì)、感悟、想象、表達(dá),心中涌動(dòng)著真情,這份真情在蕩漾流淌,課堂沐浴著人文的光輝。此時(shí)讓學(xué)生比較兩次掌聲,體味“掌聲”的內(nèi)涵:兩次掌聲的指向雖有不同,卻有著同一個(gè)源頭:那就是同學(xué)們對(duì)英子的關(guān)愛、尊重和期待!自然地升華課堂主題:愛!到此學(xué)生的精神得以充實(shí),心靈得以豐滿!

 。ㄈ⒁郧閷(dǎo)行,品悟“愛”的真諦

  1、拓展練筆,學(xué)會(huì)如何去愛:

 。ㄆ潦荆河⒆拥男牛拔矣肋h(yuǎn)不會(huì)忘記那掌聲,因?yàn)樗刮颐靼,同學(xué)沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵(lì),使我鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活!

  先讓學(xué)生從英子的來信中談?wù)勛约旱目捶,后隨著音樂出示《愛的小詩》:引導(dǎo)學(xué)生練筆,放飛思維,同時(shí)積累語言,實(shí)現(xiàn)情感、語言和思維同構(gòu)共生!

  愛是給公車上的老奶奶讓座,

  愛是給爸爸媽媽送上一杯熱茶,

  愛是困難中一雙雙溫暖的手,

  愛是雨中的一把小雨傘,

  愛是———————————————

  愛是———————————————

  2、激情結(jié)課:

  在音樂中,師生一起誦讀小詩,爾后,老師總結(jié)本課、本單元的主題。單元主題“愛的教育”的終級(jí)目標(biāo)是什么?面對(duì)著今天被愛重重包圍的學(xué)生,我想:感受愛,只是起點(diǎn),讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何去愛?才是本課的終極生命意義!

  六、說板書:

  鼓勵(lì)

  憂郁掌聲開朗

  贊賞

  掌聲是本課的關(guān)鍵詞,(憂郁、開朗)展現(xiàn)英子在掌聲的激勵(lì)下的變化。(鼓勵(lì)、贊賞)體現(xiàn)著兩次掌聲的不同,蘊(yùn)藏文本內(nèi)涵。一顆愛心即體現(xiàn)了同學(xué)之間的關(guān)愛,點(diǎn)化文本主題,實(shí)現(xiàn)學(xué)文明理、無痕育人。整個(gè)板書簡潔美觀,給整節(jié)課起到了畫龍點(diǎn)眼的作用!

  七、說效果:

  這是一篇充滿曖曖、濃濃愛意的課文,不論是課文,還是英子,只要營造起一種合適的氛圍,都很容易走進(jìn)孩子的心中,產(chǎn)生共鳴!撞出美好心靈的火花!我的語文課堂里經(jīng)常會(huì)收獲無法預(yù)約的精彩!相信這次也不例外!當(dāng)然,更高境界的效果,應(yīng)該看孩子以后在學(xué)習(xí)、生活點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事中,表現(xiàn)出來愛的行為!請(qǐng)我們一起檢閱吧!

  朋友們,我們的掌聲是對(duì)他人是最大的支持和鼓勵(lì)。不要吝嗇您的掌聲,讓它響起來吧。謝謝大家,我的說課到此結(jié)束。

人教版小學(xué)語文說課稿 篇5

  【說學(xué)科】:小學(xué)語文。

  【說內(nèi)容】:人教版九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第一冊(cè)84頁第九課。

  【說教材】:

  影子“就像一條小黑狗,它是我的好朋友”。本課以簡潔、生動(dòng)、形象的語言,向孩子們介紹了“影子”和“人”總是形影不離這一重要特點(diǎn),讀起來親切上口,活潑俏皮,非常符合兒童年齡特點(diǎn)。

  【說理念】:

  這首兒歌之所以被選入低年級(jí)教材,并不僅在于它淺顯易懂有趣,還在于它能幫助學(xué)生了解生活常識(shí),積累語言材料。教學(xué)本課,力求引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)語文,在活動(dòng)中學(xué)語文,培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。充分利用教材,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自主探究的欲望,鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字、讀書,培養(yǎng)學(xué)生自能識(shí)字,讀書的能力。還應(yīng)該聯(lián)系實(shí)際,超越文本,引導(dǎo)學(xué)生走出書本方寸天地,拓展文本內(nèi)容、空間,體現(xiàn)大語文教學(xué)觀。結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)積累實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移運(yùn)用,培養(yǎng)說話能力。

  【說學(xué)情】:

  班級(jí)的學(xué)生思維較活躍,表現(xiàn)欲望較強(qiáng),且活潑、好動(dòng)、愛玩,控制能力有點(diǎn)差。在教師的培養(yǎng)和指導(dǎo)下,已經(jīng)初步形成了“小組合作學(xué)習(xí)”的習(xí)慣,初步養(yǎng)成了“質(zhì)疑問難”的問題意識(shí)。

  【說目標(biāo)】:

  1、知識(shí)目標(biāo)

  認(rèn)識(shí)11個(gè)生字,會(huì)寫3個(gè)字。認(rèn)識(shí)兩種筆畫“?”和“ㄅ”,認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁“犭”和“宀”。

  2、能力目標(biāo)

  (1)正確、流利地朗讀課文,背誦課文。

  (2)學(xué)會(huì)識(shí)別“前、后、左、右”四個(gè)方位。

  3、情感目標(biāo)

  認(rèn)識(shí)有關(guān)“影子”的一些現(xiàn)象。養(yǎng)成留心生活的習(xí)慣。感受“影子”帶來的樂趣。

  【說重點(diǎn)】:

  學(xué)會(huì)生字,認(rèn)識(shí)新筆畫、新偏旁。正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

  【說難點(diǎn)】:了解影子的特點(diǎn)。懂得在實(shí)際生活中分辨前、后、左、右等方位。

  【說教法】:

  1、激趣導(dǎo)入法

  興趣是最好的老師。同學(xué)們以自己為中心,(學(xué)生隨意移動(dòng)位置)說一說你的前面是誰?后面是誰?左面是誰?右邊是誰?(學(xué)生自由互說)

  2、情境創(chuàng)設(shè)法

  語文課程標(biāo)準(zhǔn)把“喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣”作為低年級(jí)閱讀教學(xué)目標(biāo)的第一條?梢,低年級(jí)閱讀教學(xué)必須從激發(fā)閱讀興趣開始。因此,本節(jié)課第一次通過演示多媒體動(dòng)畫課件,營造良好的教學(xué)氛圍,充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的閱讀興趣。再次創(chuàng)設(shè)情境,在學(xué)習(xí)第一、二節(jié)課文時(shí),用課件出示相應(yīng)的插圖,達(dá)到圖文結(jié)合,直觀形象的效果。對(duì)于天性好動(dòng),注意力難以集中的低年級(jí)學(xué)生來說,借助電教媒體,感受課文意境,其實(shí)打開的是學(xué)生心靈的小窗,睜大的是學(xué)生智慧的眼睛。

  3、多種識(shí)字法

  針對(duì)一年級(jí)學(xué)生識(shí)字量大的特點(diǎn)(本課要認(rèn)11個(gè)生字),培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字能力顯得尤其重要。于是,學(xué)生字時(shí)我設(shè)計(jì)了采用多種形式識(shí)字。如:先借助拼音讀準(zhǔn)字音,開火車讀,個(gè)別讀、小老師領(lǐng)讀,玩識(shí)字游戲等方法,教學(xué)中我特別重視讓學(xué)生說說是怎么記住生字的。

  4、趣味游戲法

  一年級(jí)學(xué)生注意力不能持久,于是,結(jié)合課文能力目標(biāo)。我按排一個(gè)游戲,在游戲中學(xué)會(huì)識(shí)別“前、后、左、右”四個(gè)方位。

  5、質(zhì)疑、釋疑法

  在學(xué)生充分理解影子什么時(shí)候在前,什么時(shí)候在后,什么時(shí)候在左,什么時(shí)候在右的基礎(chǔ)上。讓學(xué)生再讀課文,想想還有什么不明白的地方,提出大家共同解決。

  【說學(xué)法】:

  1、合作學(xué)習(xí)法

  同桌一起把生字讀兩遍。然后互相檢查看看是否讀準(zhǔn)字音。并說說自已是怎樣記住哪個(gè)字的,讓學(xué)生感受合作學(xué)習(xí)的快樂。

  2、朗讀比賽法

  為了達(dá)到正確、流利地朗讀課文的目的。讓學(xué)生利用多種形式讀。如:同桌對(duì)讀,個(gè)別讀,小組讀等方法,貫穿始終,讀中悟,悟中讀,收到以讀代講以讀悟情的效果。

  3、自主評(píng)價(jià)法

  通過讓學(xué)生自主評(píng)價(jià),培養(yǎng)學(xué)生傾聽,欣賞以及表達(dá)能力。從而使低年級(jí)學(xué)生從小養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣。

  【說準(zhǔn)備】:

  利用家長資源,組織課外預(yù)習(xí)。

  1、玩影子,讓孩子自己去發(fā)現(xiàn)。(教師問題提示,家長把學(xué)生的發(fā)現(xiàn)回復(fù)在班級(jí)網(wǎng)站主題貼后。提示問題:什么情況下會(huì)產(chǎn)生影子?什么情況影子會(huì)消失?為什么影子會(huì)在前后左右不同的方位?你能讓影子變長、變短、變粗、變細(xì)嗎?你能讓影子立起來嗎?你還有其它發(fā)現(xiàn)嗎?)

  2、識(shí)字,注重識(shí)字方法。

  3、讀文,把課文讀正確,讀流利。

  4、提問,家長記錄學(xué)生在讀文時(shí)提出的問題,反饋在班級(jí)網(wǎng)站。

  制作多媒體課件。

  【說程序】:

  (一)游戲?qū)耄?/strong>

  1、師:左邊拍拍。生:右邊拍拍。伸出我的左手,伸出我的右手。拍拍我的前面,拍拍我的后面。

  2、同學(xué)們以自己為中心,(先讓學(xué)生自由互說,再指名不同位置的學(xué)生按句式說話。)說一說你的前面是誰?后面是誰?左面是誰?右邊是誰?

  說話訓(xùn)練句式:

  我的前面是( );我的后面是( );我的左邊是( );我的右邊是( )。他們都是我的好朋友!

  (二)說說生活中的影子。

 1、生活中,我們還有一個(gè)時(shí)刻跟著自己、陪著自己的親密朋友叫作影子。(教師板書課

  題,相機(jī)指導(dǎo)識(shí)“影”字。太陽照著人,三撇表示影子。)

  2、周末,爸爸媽媽帶我們一起玩了影子游戲,你都發(fā)現(xiàn)了什么呢?(指名學(xué)生按問題提

  示順序發(fā)言。按順序多媒體出示提示問題。學(xué)生發(fā)言預(yù)設(shè):)

  生1:我發(fā)現(xiàn)影子是黑的。

  生2:我發(fā)現(xiàn),當(dāng)太陽在我前面時(shí),影子在我后面;我轉(zhuǎn)個(gè)身,太陽在我后面時(shí),

  影子就在我前面了。

  生3:太陽在我左面的時(shí)候,影子在我右面;太陽在我右面時(shí),影子就在我的左面了。

  生4:我發(fā)現(xiàn)影子可以變長變短,當(dāng)我蹲下時(shí),影子就變短了,當(dāng)我踮起腳時(shí),影

  子會(huì)有點(diǎn)變長。

  生5:我彎腰時(shí),影子也可以變短的。

  生6:(側(cè)身對(duì)太陽)我這樣站時(shí),影子會(huì)變細(xì)。

  生7:我躲在大樹后面時(shí),我的影子不見了!

  生8:我跑到孫老師的后面時(shí),我的影子也不見了,被孫老師的影子蓋住了。 生9:當(dāng)我和XX在玩的時(shí)候,我們倆的影子好象也在一起玩。

  生10:你們的影子都是躺在地上的,我可以讓我的影子站著,你們信嗎?(邊說邊跑到墻邊,教室里也能看到影子),你們看墻上,我的影子站著呢!

  (影子是生活中常見的自然現(xiàn)象。本段教學(xué)注重從生活現(xiàn)象引入,在課堂中喚起兒童的生活體驗(yàn),最后又由課堂延伸到課外,進(jìn)行生活再實(shí)踐。整個(gè)過程從生活中來,回到生活中去,在課堂教學(xué)中營造濃厚的生活氛圍,把學(xué)習(xí)語文與認(rèn)識(shí)事物緊密結(jié)合起來,反映了語文學(xué)習(xí)的規(guī)律。)

  (三)讀讀課文中的影子。

  1、過渡語:影子的學(xué)問真多,玩影子也很有趣,課文中是怎么說的呢?大家一起來讀一讀吧!)

  2、指名同學(xué)朗讀課文。

  3、大家評(píng)價(jià)反饋,改正錯(cuò)處,再齊讀。

  4、檢查生字認(rèn)讀情況。

 、俣嗝襟w展示生字:“前、后、常、跟、著、黑、狗、它、朋、友”(做成超鏈接卡片式。)

 、谥该麑W(xué)生交流識(shí)字方法。(你是如何認(rèn)識(shí)這些生字的。相機(jī)認(rèn)識(shí)“犭”“宀”。) ③學(xué)生發(fā)言預(yù)設(shè):

  結(jié)合生活記字:我家在前進(jìn)路。──前

  利用偏旁記字:跟、狗、黑

  會(huì)意聯(lián)想記字:兩個(gè)小朋友一起去上學(xué)。──朋

  聯(lián)想比較記字:著──看 常──堂(黨)

  音近字記字:友──又

  謎語記字:剪去一刀──前 工廠里邊一口人──后

  屋檐下面一把刀──它

 、芏嗝襟w字詞練習(xí):

  反義詞連線互說

  前——后 左——右 上——下 遠(yuǎn)——近 黑——白

  代詞特指連線說明

  他——男性 她——女性 它——事物

  (在游戲、活動(dòng)中自主識(shí)字,增加識(shí)字教學(xué)的趣味性、生動(dòng)性,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、自主性,提高課堂效率。以學(xué)生為本、小組合作、生生互助的形式來交流識(shí)字方法,培養(yǎng)學(xué)生在合作中取長補(bǔ)短,互幫互助的合作精神。)

  5、解答問題,感悟語言魅力。

  ①師過渡語言:

  字認(rèn)會(huì)了,讀課文就容易多了。在預(yù)習(xí)時(shí),同學(xué)們針對(duì)課文提出了不少問題,老師摘取

  了兩個(gè)有代表性的問題,大家一起來解決它吧!

 、诙嗝襟w出示問題:

  把影子像“小黑狗”說成影子像“大灰狼”行不行?(不行,影子是黑色的;不能整天

  讓大灰狼跟著,會(huì)嚇?biāo)廊说摹?

  把第一節(jié)的“跟著我”和第二節(jié)的“陪著我”兩個(gè)詞對(duì)換好不好?(不好!前后是跟著,左右是陪著,很形象。)

 、郯橹鴦(dòng)作,帶著表情,有節(jié)奏地朗讀短文。(學(xué)生自由表演,一邊讀一邊用手指出前、后、左、右。也可兩人合作,一人扮影子,分角色表演。)

 、苣7缕渲幸环N讀法,先自由練習(xí),再指名讀。

 、荼痴b課文。

  (四)寫字:認(rèn)識(shí)新的筆畫,工整書寫四個(gè)漢字。

  1、展示出“飛”“馬”“鳥”讀一讀。

  2、觀察發(fā)現(xiàn)。(認(rèn)識(shí)“”“ㄅ”)

  3、范寫引路。范寫時(shí),邊說邊寫,學(xué)生認(rèn)真觀察,注意每個(gè)字的筆順和關(guān)鍵筆畫。飛 (不要把“ ”寫成“乙”) 馬 鳥(不要寫成烏鴉的“烏”)

  4、練寫評(píng)比。(書寫時(shí),注意正確的姿勢(shì)。寫完后,小組同學(xué)間互評(píng),指出不足,選出寫得好的在全班展覽。)

  (五)獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)小故事:

  杯弓蛇影

  古時(shí)候,有一個(gè)叫樂廣的人。有一天,樂廣請(qǐng)他的朋友在家里喝酒。那個(gè)朋友在喝酒的時(shí)候,突然看見自己的酒杯里有一條小蛇的影子在晃動(dòng),他心里很厭惡,可還是把酒喝了下去。喝了之后,心里一直不自在,放心不下;氐郊抑芯蜕鸩。

  隔了幾天,樂廣聽到那個(gè)朋友生病的消息,了解了他得病的原因。樂廣心里想:“酒杯里是絕對(duì)不會(huì)有蛇的!”于是,他就跑到那天喝酒的地方去察看。原來,在大廳墻上掛著一把弓。那把弓的影子,恰巧落在那個(gè)朋友放過酒杯的地方。樂廣就跑到那個(gè)朋友家里,把這件事說給他聽。那個(gè)人明白了原因以后,病就立刻好了。后來人們就用“杯弓蛇影”比喻疑神疑鬼,自相驚擾。

  【說板書】(略)

  【說意圖】

  語文課要讓學(xué)生的思維“活”起來。要讓孩子們?cè)綄W(xué)越聰明。教學(xué)中讓學(xué)生在學(xué)課文前說說影子;在讀課文時(shí)讓學(xué)生自己提出問題;在學(xué)生疑問時(shí)為學(xué)生做實(shí)驗(yàn),展示生活的真實(shí);在學(xué)完課文后,讓學(xué)生創(chuàng)意表演,說說背背,都極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),激活了孩子們的思維。真正做到新課標(biāo)所說的與學(xué)生的生活實(shí)踐相結(jié)合,與其它學(xué)科相結(jié)合。

  調(diào)用生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的閱讀理解來說確實(shí)大有裨益。大量研究表明,當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景貼近,學(xué)生自覺接納知識(shí)的程度就越高,就越能引起他們的學(xué)習(xí)興趣。因此,在教學(xué)中,教師應(yīng)該注意從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的、感性的情景進(jìn)行教學(xué)。如教學(xué)一開始,我請(qǐng)同學(xué)們看看你的左邊是誰?右邊是誰?然后說說:我的左邊是(),右邊是(),他們都是我的好朋友!澳敲,你的影子也是你的好朋友,你能找到它嗎?”話音剛落,很多學(xué)生紛紛舉手,想發(fā)表自己的看法。這說明了把生活現(xiàn)象引入課堂,就能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在理解“影子常常跟著我,就像一條小黑狗”這句話時(shí),我說:“為什么不說影子像只小黑熊?”“哪位小朋友家喂過小狗,小狗是怎么跟你玩的?”親切的家常話題,喚起了學(xué)生的生活體驗(yàn),學(xué)生很快地理解了這句話的意思。這樣的教學(xué),有效地利用了生活資源,在課堂中營造了濃厚的生活氛圍,把學(xué)習(xí)語文與認(rèn)識(shí)事物緊密結(jié)合起來,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,又活躍了課堂氣氛。

  但是,當(dāng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)匱乏時(shí),教師就不能盲目地瞎調(diào)動(dòng)。教師應(yīng)該做的是了解學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn),看能否支持教學(xué),這就是新理念下“備學(xué)生”的一個(gè)關(guān)鍵。如果學(xué)生經(jīng)驗(yàn)還不夠,教學(xué)就不能急于進(jìn)行,可以通過各種形式(如活動(dòng))豐富學(xué)生的經(jīng)驗(yàn),在學(xué)生有足夠經(jīng)驗(yàn)的時(shí)候開展閱讀教學(xué),閱讀感悟就會(huì)水到渠成。

  “小組合作學(xué)習(xí)”是課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)作用的一種有效方法。它不僅有利于發(fā)揮集體的智慧,解決學(xué)生個(gè)人不能解決的問題,而且培養(yǎng)了學(xué)生之間互相合作交流的能力。如在教學(xué)過程中,讓同桌看圖互相討論:和影子在一起玩,小朋友快活嗎?從圖上哪兒看出來?在理解課文的重點(diǎn)句子影子“就像一條小黑狗”“它是我的好朋友”時(shí),讓四人小組展開討論、交流,讓每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。通過小組的學(xué)習(xí)交流,學(xué)生解決了問題,獲得了知識(shí),體驗(yàn)了成功。同時(shí),學(xué)生思維積極,思路開闊,互相啟發(fā)、互相激勵(lì),學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人。

  學(xué)源于思,思源于疑。通過讓學(xué)生質(zhì)疑,可以更有效地促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué),更有利于培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性和思維能力。因?yàn),學(xué)生的疑點(diǎn)往往是課文的重點(diǎn)和難點(diǎn),一個(gè)問題是由老師提出來還是由孩子提出來,其效果是完全不同的。它不僅讓孩子由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí),而且激發(fā)起學(xué)生求異思維的火花,激活了課堂教學(xué)氛圍。如在學(xué)生有利于培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性和思維能力。因?yàn)椋瑢W(xué)生的疑點(diǎn)往往是課文的重點(diǎn)和難點(diǎn),一個(gè)問題是由老師提出來還是由孩子提出來,其效果是完全不同的。它不僅讓孩子由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí),而且激發(fā)起學(xué)生求異思維的火花,激活了課堂教學(xué)氛圍。如在學(xué)生讀通了課文之后,讓學(xué)生想想:你讀懂了什么?還有哪些地方不明白?這個(gè)問題一提出,引起了學(xué)生更積極地去思考。學(xué)生們提出了不同的問題。盡管有的學(xué)生提出的問題很簡單,或者不是問題,但也足以說明他們已投入到課堂教學(xué)中,已在思考,已經(jīng)有了問題意識(shí)。

  教學(xué)的過程是學(xué)生在現(xiàn)有水平的基礎(chǔ)上逐步向前發(fā)展的過程,任何脫離學(xué)生實(shí)際的教學(xué)都不會(huì)讓學(xué)生得到很有效的提升。在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),善于創(chuàng)設(shè)與教材內(nèi)容有內(nèi)在聯(lián)系的現(xiàn)實(shí)生活情景,使學(xué)生見景生情,在生活中學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在自主、合作的學(xué)習(xí)中主動(dòng)發(fā)展。

人教版小學(xué)語文說課稿 篇6

  今天我說課的內(nèi)容是小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)《我們的民族小學(xué)》,下面我將從設(shè)計(jì)理念、教材解讀、教學(xué)方法、教學(xué)預(yù)設(shè)幾個(gè)方面來進(jìn)行我的說課。

  一、設(shè)計(jì)理念

在新課標(biāo)指導(dǎo)下,我本著“以人為本、以學(xué)定教”的教學(xué)理念,以學(xué)生的真實(shí)基礎(chǔ)為教學(xué)起點(diǎn),以促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高為目標(biāo),力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅、輕松、自主、開放的學(xué)習(xí)空間和語文實(shí)踐環(huán)境,引導(dǎo)學(xué)生立足文本語言,凸現(xiàn)語文本體,在濃濃的語文味中弘揚(yáng)人文,積淀精神;努力實(shí)現(xiàn)“簡簡單單教語文,完完全全為學(xué)生,扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的教學(xué)理想。下面,我就“以人為本、以學(xué)定教”的教學(xué)理念指導(dǎo)下,先來談?wù)剬?duì)教材的理解和分析:

  二、教材解讀

  《我們的民族小學(xué)》是人教版新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材第五冊(cè)第一組教材的第一篇精讀課文。文章通過描寫西南邊疆的一所民族小學(xué),反映了孩子們幸福的學(xué)習(xí)生活,體現(xiàn)了祖國各民族之間的友愛和團(tuán)結(jié)。課文層次清楚,先寫上學(xué)的路上和來到學(xué)校時(shí)的情景,再寫課上和課下,最后以自豪贊美的感情點(diǎn)題:這就是我們的民族小學(xué)。課文中詞句的理解,以學(xué)習(xí)伙伴的口吻,以吐泡泡的形式,作了一些提示。目的是引導(dǎo)學(xué)生讀到這里對(duì)所提示的內(nèi)容要進(jìn)行思考。除對(duì)學(xué)校美麗與團(tuán)結(jié)的描寫是本文的特點(diǎn)外,在語言表達(dá)上也很有特色。作者把狀語前置,給人很強(qiáng)的視覺沖擊力,呈現(xiàn)畫面的能力也更強(qiáng)。

  根據(jù)課文的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際,本課教學(xué)我安排兩課時(shí)來完成,下面,我就具體說說第一課時(shí)的目標(biāo)和重難點(diǎn):教學(xué)目標(biāo):教學(xué)重難點(diǎn):

  重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)課文的整體把握和對(duì)重點(diǎn)詞句的理解,了解我國各民族兒童的友愛團(tuán)結(jié)及他們幸福的學(xué)習(xí)生活,體會(huì)貫穿全文的自豪、贊美之情。

  難點(diǎn):體會(huì)描寫窗外的安靜和小動(dòng)物湊熱鬧的句子的表達(dá)效果。

  三、教學(xué)方法

  基于對(duì)教材這樣的理解,本課我遵循“以學(xué)定教、以人為本、以讀帶講”的基本思路,主要采用品詞析句、朗讀感悟、讀寫結(jié)合、整體把握等方法,具體結(jié)合教學(xué)過程展開闡述。

  四、教學(xué)預(yù)設(shè)

  研究了教材、確定了教法、學(xué)法,為了體現(xiàn)我的設(shè)計(jì)理念,我預(yù)設(shè)了以下環(huán)節(jié)

  (一)設(shè)疑問難,導(dǎo)入新課

  圖片出現(xiàn)少數(shù)民族的小朋友,你發(fā)現(xiàn)了什么?是呀,有這么多小朋友在一起的小學(xué)那該多有意思呀?我們把它稱作為我們的民族小學(xué)

  這樣的設(shè)計(jì)教師在極短的時(shí)間內(nèi)抓住學(xué)生的心神,釋放學(xué)生的心智潛能。以“一石擊水”之勢(shì),激起學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的興趣,自然引出下個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)。

  (二)初讀課文,隨文識(shí)字

  1、自由讀課文,碰到生字詞多讀幾次,爭取把課文讀通讀順。教師巡視,讓學(xué)生充分地自由讀。邊讀邊思考:課文都告訴了我們民族小學(xué)的什么呢?【豐厚初讀,能為深入學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。所以,在初讀環(huán)節(jié)上,給學(xué)生充分的讀書時(shí)間,讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)地接觸文本,在與文本充分接觸中自主識(shí)字,走進(jìn)文本,做到“不讀熟,不開講”!

  2、交流,學(xué)習(xí)生字

  課件出示:指名讀,難讀的詞語多讀幾遍。

  再次理解課題:出示民族小學(xué)隨機(jī)提問:在這樣的學(xué)校上課,感覺怎么樣?奠定情感基調(diào),順利進(jìn)入下文學(xué)習(xí)。

  理清思路:上學(xué)的路上上課下課

  (三)研讀課文,感受“快樂”

  學(xué)習(xí)第一段

  1、讀一讀第一自然段,你從哪兒感受到小朋友的快樂。2、學(xué)生自由讀3、交流

  重點(diǎn)交流:

  “早晨,從山坡上,從坪壩里,從一條條開著絨球花和太陽花的小路上,走來了許多小學(xué)生”

  “同學(xué)們向在校園里歡唱的小鳥打招呼,向敬愛的老師問好,向高高飄揚(yáng)的國旗敬禮!

  4、想象訓(xùn)練:讓學(xué)生閉眼想象這一情景引導(dǎo)學(xué)生圍繞“當(dāng)同學(xué)們碰見小鳥時(shí)會(huì)怎樣向它們打招呼?碰見老師又是怎樣問好的?經(jīng)過國旗時(shí),又是怎樣做的呢?”這些問題展開想象,重現(xiàn)生活中的真實(shí)場(chǎng)景。這里的拓展想象在學(xué)生閱讀感悟有所沉淀內(nèi)化時(shí),順勢(shì)拓展新的閱讀內(nèi)容,讓學(xué)生有宣泄、展現(xiàn)自己情感與能力的空間。

  學(xué)習(xí)第三段

  1、引:上課了,校園里一下子變得(),快讀課文,你從哪兒都知道校園很安靜?

  2、引導(dǎo)學(xué)生在書中邊找到相關(guān)的語句邊讀邊把它劃下來,再通過我的引導(dǎo),進(jìn)行有感情地朗讀。在學(xué)生讀出安靜的味道來后,緊接著請(qǐng)學(xué)生思考“為什么校園里這么安靜?”

  3、過渡:是呀,多么安靜的校園呀,下課后的校園又是怎樣的呢?我們下節(jié)課學(xué)習(xí)。

  在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我注重語言的感悟積累。學(xué)語文,留下什么?楊再隋說得好,留下語言印象。這里,我通過扎扎實(shí)實(shí)讀文字,品文字,悟方法,努力給學(xué)生留下深刻的.語言印象。

  (四)指導(dǎo)寫字

  1.觀察:學(xué)生自主觀察每個(gè)漢字在田字格中的位置。

  2.書寫:教師重點(diǎn)指導(dǎo)“戴”、“舞”、“蝶”、“雀”字的寫法。

  3.展示:小組內(nèi)互相展示自己寫的字。

  4.評(píng)價(jià):自評(píng)、互評(píng)

  板書設(shè)計(jì):我們的民族小學(xué)上學(xué)的路上:快樂上課:安靜下課

  [設(shè)計(jì)意圖:本板書設(shè)計(jì),一是突出主要內(nèi)容,寫了民族小學(xué)的特點(diǎn);二是表現(xiàn)表達(dá)的情感自豪與贊美;三是能給孩子們直觀的形象,教給孩子們整體把握課文,理解重點(diǎn)詞句的方法。]

人教版小學(xué)語文說課稿 篇7

  一、說教材

  《珍珠鳥》是七年級(jí)(下)第六單元的首課,這個(gè)單元以“人與動(dòng)物”的關(guān)系為內(nèi)容,專題編選課文。五篇課文都是寫動(dòng)物的佳作,都各自從不同側(cè)面反映了“人與動(dòng)物”的關(guān)系,閱讀這五篇課文,不但可以激發(fā)關(guān)愛動(dòng)物,善待生命的情感,還可以引發(fā)對(duì)人與動(dòng)物關(guān)系的深入思考。

  《珍珠鳥》一文主要通過由于我對(duì)珍珠鳥的悉心照顧和真切關(guān)愛,小鳥由怕人到喜人、近人、親人、愛人,最后到與人融為一體的經(jīng)過。從而譜寫了一曲人與自然之間的愛的頌歌,并由衷地發(fā)出了“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”的感慨。文章從對(duì)“人與鳥”的關(guān)系的敘述中,啟發(fā)學(xué)生在“人與動(dòng)物”和諧共存方面作深入思考。

  二、說學(xué)生

  1從德育的角度講,現(xiàn)代學(xué)生并不缺少“被人愛”,相反的,恰是因?yàn)閾碛刑嗟摹氨蝗藧邸保炊顾麄內(nèi)鄙倭艘环N“愛別人”的胸懷,根據(jù)陶行知的教育理念,最美好的教育應(yīng)該是把孩子們對(duì)善的向往提升起來,把人的良知煥發(fā)出來,使他們?cè)趯W(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí),建立起獨(dú)立的精神,健全的人格,懂得愛和自由, 樂于創(chuàng)造,熱愛自然,學(xué)會(huì)生活和懷有理解人生的渴望。因此,利用語文學(xué)科的特點(diǎn),對(duì)學(xué)生進(jìn)行“愛”的教育是責(zé)無旁貸的,也是力所能及的。

  2從語文角度講,初中學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的閱讀,往往還只停留在以情節(jié)判斷作品好壞這一淺層面上。因此,幫助學(xué)生品味文學(xué)語言,提高文學(xué)鑒賞能力更是語文教學(xué)的一項(xiàng)長期的任務(wù)。

  三、說學(xué)習(xí)目標(biāo)

  基于以上對(duì)教材和學(xué)生的分析,結(jié)合課標(biāo)對(duì)初一學(xué)生的要求,我將學(xué)習(xí)目標(biāo)確定為:

  知識(shí)和能力目標(biāo):

  能正確流利有感情朗讀課文,掌握課后“讀一讀、寫一寫”中的十個(gè)詞。

  摘抄生動(dòng)、優(yōu)美、深刻的語句。欣賞和運(yùn)用擬人的修辭手法。

  能找出自己喜歡的句子或段落并欣賞,養(yǎng)成品味語言的習(xí)慣,從而提高鑒賞文學(xué)作品的水平。

 。ǘ┣楦小B(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):

  激發(fā)學(xué)生珍視生命,關(guān)愛動(dòng)物的情感。

  設(shè)置理由:

  根據(jù)新時(shí)期人才培養(yǎng)要求——“培養(yǎng)有愛心的下一代”、課標(biāo)要求和課文特點(diǎn)。

  (三)過程和方法目標(biāo):

  促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)儲(chǔ)備,結(jié)合自己的生活體驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見解。做到觀點(diǎn)明確,言之有理。

  四、說學(xué)習(xí)重點(diǎn):

  品味文章語言,提高對(duì)課文的感悟能力、鑒賞能力,激發(fā)學(xué)生愛的情感。

  設(shè)置理由:

  1課后練習(xí)一、二。

  2本文語言優(yōu)美,內(nèi)容充滿愛意,是一曲人與動(dòng)物之間愛的頌歌。

  五、說學(xué)習(xí)難點(diǎn):

  領(lǐng)會(huì)“信賴往往創(chuàng)造出美好的境界”的深刻內(nèi)涵。

  設(shè)置理由:

  1課后練習(xí)三。

  2以七年級(jí)的學(xué)生的能力層次,對(duì)課文的理解很可能只會(huì)停留在本文是寫“人與鳥的關(guān)系上”。但本文絕非如此,而是小中見大,即不僅是人與動(dòng)物需要信賴,而且人與人,國家與國家也是如此。

  六、說教法

  提問法、點(diǎn)撥法、師生互動(dòng)法。 設(shè)置理由:教師是組織者、促進(jìn)者、引導(dǎo)者、參與者。

  七、說學(xué)法

  1、朗讀法、圈點(diǎn)批注法、提問法、討論法。2、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式貫穿始終。3、學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵詞去揣摩、品味。

  設(shè)置理由:課堂是學(xué)堂,學(xué)生是學(xué)堂的主人。

  八、說教學(xué)過程

 。ㄒ唬┬抡n導(dǎo)入并簡介作者(5分鐘)

  由“人與鳥”的關(guān)系導(dǎo)入,請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷來談自己與鳥兒之間的難忘的故事。

  設(shè)置理由:

  為了調(diào)動(dòng)學(xué)生自己的親身體驗(yàn),將閱讀課文與生活實(shí)際聯(lián)系起來。

 。ǘz查預(yù)習(xí)(6分鐘)

  1質(zhì)疑(讓學(xué)生帶著問題進(jìn)課堂?梢允亲衷~方面的,可以是內(nèi)容方面的,可以是結(jié)構(gòu)方面的。

  2學(xué)生提出問題后,由其他學(xué)生解答,有難度的教師適時(shí)點(diǎn)撥、啟發(fā),拓寬學(xué)生思路,讓學(xué)生養(yǎng)成發(fā)散思維的習(xí)慣。這樣可以生生互動(dòng)、師生互動(dòng)。

  3出示幻燈片一(易讀錯(cuò)、寫錯(cuò)的字詞,馮驥才的簡介。)

  設(shè)置理由:

  促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣、主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣、帶著問題進(jìn)課堂的習(xí)慣。

 。ㄈ┱w感知(10分鐘)

  1朗讀課文

  學(xué)生根據(jù)對(duì)課文的理解,放開聲音自由朗讀課文。要求:讀準(zhǔn)字音,讀出節(jié)奏,讀出語調(diào)。

  2出示幻燈片,默讀課文,圈點(diǎn)批注

  幻燈片的內(nèi)容是:

  根據(jù)問題快速閱讀課文:(a)歸納我為珍珠鳥做了哪些事?(我的舉動(dòng))(b)珍珠鳥對(duì)我有什么反應(yīng)?(c)我從和珍珠鳥的相處中得到了哪些感受?

  3前后桌交流——合作探究

  4引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)并出示幻燈片三

  改善鳥居環(huán)境信賴膽小

  按時(shí)添食加水}我——————鳥{漸漸膽大

  按捺住好奇心愛親近我

  不輕易打擾。信賴我

  設(shè)置理由:

  1促進(jìn)學(xué)生篩選課文中的有關(guān)信息。

  2三個(gè)問題的設(shè)計(jì)能夠有效的幫助學(xué)生逐漸明白人與鳥之間的關(guān)系是什么?這種彼此信賴的關(guān)系是如何建立起來的。這三個(gè)問題能促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文的基本內(nèi)容和感情基調(diào)有個(gè)初步的把握。

 。ㄋ模╅喿x、賞析、研討(14分鐘)

  整體把握了文章的內(nèi)容,只是完成了一半的學(xué)習(xí)任務(wù),內(nèi)容需要形式來表達(dá)。因此,還要在閱讀過程中分析、欣賞、研討作者在表達(dá)技巧方面的精彩之處。讓學(xué)生大膽地合作交流,鼓勵(lì)學(xué)生積極嘗試在課文中加批注,與作者對(duì)話,表達(dá)自己對(duì)語句的鑒賞評(píng)析。欣賞并學(xué)習(xí)課文的優(yōu)秀的表達(dá)技巧,如:用詞準(zhǔn)確生動(dòng)形象,擬人化手法的運(yùn)用,融情于動(dòng)作、融情于景、融情于場(chǎng)面的寫法等。

  1跳讀,把自己最喜歡的句子或段落用括號(hào)括起來。

  2朗讀自己括起來的句子和段落(可以搖頭晃腦,讀準(zhǔn)字音、讀準(zhǔn)節(jié)奏、讀準(zhǔn)語氣。),并體會(huì)哪些地方最順口,哪些地方最動(dòng)情。

  3在旁邊批注喜歡的理由(可以就一個(gè)詞的妙處,可以就修辭手法的作用,……

  4前后桌交流賞析研討

  5請(qǐng)同學(xué)賞析(小組代表)

  6教師小結(jié):

  可圍繞“如何批注”、“如何賞析”、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)本文的收獲。

  設(shè)置理由:

  1批注的過程實(shí)際是學(xué)生與作者的對(duì)話過程。

  2自主合作探究是學(xué)語文的好方式。

  3此環(huán)節(jié),學(xué)生可能有新問題產(chǎn)生,鼓勵(lì)他們帶出課堂去探究。

 。ㄎ澹┩卣寡由斐鍪净脽羝模5分鐘)

  聯(lián)系現(xiàn)實(shí),展望未來。讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際、經(jīng)歷,談?wù)搶?duì)學(xué)習(xí)了本文之后的感悟。

  1人和動(dòng)物有沒有不和諧的因素呢?你對(duì)此有什么看法呢?

  2怎樣做一個(gè)讓同學(xué)信賴的人?

  設(shè)置理由:

  1這個(gè)設(shè)計(jì)讓學(xué)生在聯(lián)系生活中感悟“人與動(dòng)物”的關(guān)系。

  2語文與生活的關(guān)系。

 。┙處熜〗Y(jié)(5分鐘)

  今天,我們?cè)谧骷荫T驥才的書房里,目睹了一幅人與鳥相親的畫卷,這是用信賴創(chuàng)造出的美好境界。其實(shí),在世界上每一個(gè)角落,你、我、他(她)都能創(chuàng)造出美好的境界。正如韋唯的歌曲“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛,世界將變成美好的人間”,讓我們?cè)谛蕾p歌聲中結(jié)束這一課吧!(在播放歌曲時(shí)出示幻燈片五,也就是作業(yè)布置)

 。ㄆ撸┳鳂I(yè)布置出示幻燈片五

  1摘抄文中富有哲理的句子和描寫雛鳥憨態(tài)可愛的句子。

  2學(xué)習(xí)本文擬人化的手法,寫片段作文,以某一動(dòng)物為對(duì)象,字?jǐn)?shù)300字。

  3課外閱讀老舍的《小麻雀》。

人教版小學(xué)語文說課稿 篇8

  【教材分析】

  《父親和鳥》是一篇感情真摯的課文。通過我和父親關(guān)于鳥的對(duì)話,讓我們了解到父親對(duì)鳥不同尋常的了解,體會(huì)到父親對(duì)鳥超乎常人的熱愛。在學(xué)生心中種下熱愛大自然,保護(hù)生靈的種子。讓你領(lǐng)略到人與自然的和諧、融洽。反復(fù)閱讀,用心體味,一定會(huì)讓人有一種深深的心靈感悟。

  【設(shè)計(jì)理念】

  一、抓住重點(diǎn)詞句,培養(yǎng)語感,體驗(yàn)情感

  引導(dǎo)學(xué)生一邊閱讀體驗(yàn),結(jié)合重點(diǎn)詞句進(jìn)行朗讀感悟,在讀讀說說中積累并遷移運(yùn)用語言。在指導(dǎo)學(xué)生感悟出父親喃喃地說該怎么讀,可以先指導(dǎo)學(xué)生理解喃喃的意思再來指導(dǎo)。父親怕驚動(dòng)幼鳥時(shí),說話很輕,指導(dǎo)學(xué)生讀得輕些,學(xué)生讀不到位時(shí),可通過教師的范讀來引導(dǎo)。

  從文中我們還發(fā)現(xiàn),父親通過望了又望,聞了又聞就能知道林中有鳥,還知道鳥兒什么時(shí)候愛唱歌,什么時(shí)候最容易受到傷害。可見父親對(duì)鳥有多么的熟悉,父親為什么能夠這么了解鳥的生活習(xí)性呢?文章的第一自然段就給出了答案,父親一生最喜歡樹林,還有愛唱歌的鳥。這一句,就明白地告訴我們,父親和鳥的關(guān)系不同尋常。

  二、創(chuàng)設(shè)閱讀情景,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

  二年級(jí)學(xué)生有一定的正確、流利、有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)。根據(jù)這樣的基礎(chǔ),結(jié)合課文內(nèi)容的特點(diǎn),我們應(yīng)運(yùn)用多種手段,創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生多形式深入地閱讀課文,以讀促思,以讀悟情,體會(huì)父親愛鳥之情及我護(hù)鳥心愿,激發(fā)愛鳥護(hù)鳥的思想感情。如9至11自然段部分,從這開始是比較輕快的,所以可以讓學(xué)生聽聽事先準(zhǔn)備好的鳥的聲音或者讓學(xué)生學(xué)學(xué)鳥叫。并讓大家說說如果你是一只小鳥,這時(shí)的心情是怎樣的?書上又是怎樣說的?這是樹林和鳥最快樂的時(shí)刻。應(yīng)該怎樣讀這句話,誰能把它讀好了?從朗讀中感受父親在說這句話時(shí)的那種愛鳥之情。此外,在學(xué)生讀熟的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)小組分角色朗讀。通過分角色,體會(huì)父親愛鳥之情和我的護(hù)鳥心愿。反饋時(shí)讓學(xué)生給課件配音。課件中優(yōu)美的畫面和動(dòng)聽的音樂,加上學(xué)生的配音,調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與,豐富學(xué)生對(duì)語言文字的感受力,培養(yǎng)良好的語感。

  三、巧設(shè)疑問,引導(dǎo)感悟

  課堂提問是教學(xué)活動(dòng)中的重要形式,是師生感情交流的紐帶,是課堂教學(xué)中信息反饋的主要途徑。同時(shí),也能誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,啟迪其思維,有助于達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。在讀文的基礎(chǔ)上,鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)課文提問題,(你覺得你提哪幾個(gè)問題,對(duì)小朋友理解課文有幫助)教師從中挑選出幾個(gè)有思考價(jià)值的問題,讓學(xué)生帶著問題去讀書。如:從哪些地方可以知道父親知鳥愛鳥?我真高興,父親不是獵人?你怎樣理解?如果父親是獵人,會(huì)怎樣?聽了父親的話,今后的我會(huì)怎樣?引導(dǎo)學(xué)生思考問題,有效地培養(yǎng)和訓(xùn)練了學(xué)生的讀書能力,從學(xué)生的視角出發(fā),促進(jìn)了對(duì)課文的理解。激發(fā)了學(xué)生解決問題的興趣和信心。

  四、積累運(yùn)用,拓展延伸

  運(yùn)用收集的小鳥的圖片和資料,建一個(gè)小鳥樂園。布置在班級(jí)一個(gè)合適的地方,交流關(guān)于鳥類的知識(shí)。新課程中非常注重培養(yǎng)學(xué)生收集資料的能力,而且注重學(xué)科的整和。通過收集資料,既培養(yǎng)了能力又讓學(xué)生了解了關(guān)于鳥類的知識(shí)。

  積累詞語,讓學(xué)生勾畫出課文中自己喜歡的詞語,并讀課后我會(huì)讀中的詞語,并選擇其中的詞語練習(xí)說話。

  寫一寫。提高語文實(shí)踐能力是語文教學(xué)的至高境界,通過看一看、想一想、寫一寫,使學(xué)生的想象能力、寫作能力得到提高。我設(shè)計(jì)一個(gè)關(guān)于小鳥的故事,鳥媽媽帶著小鳥在天空中自由自在地飛翔,突然一聲槍響,鳥媽媽被擊中落地。受驚的小鳥只有躲在樹林中哭泣。讓學(xué)生續(xù)寫后面的故事,可提示,如果自己碰到那只沒有媽媽的小鳥該怎么做?如果你看見那個(gè)獵人該怎么做?等等。

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