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小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿

時(shí)間:2022-11-02 15:26:30 小學(xué)說(shuō)課稿 我要投稿

實(shí)用的人教版小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿范文(通用11篇)

  作為一名人民教師,時(shí)常要開(kāi)展說(shuō)課稿準(zhǔn)備工作,借助說(shuō)課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。那要怎么寫(xiě)好說(shuō)課稿呢?以下是小編整理的人教版小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

實(shí)用的人教版小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿范文(通用11篇)

  小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1

  今天,我要說(shuō)的這節(jié)課,小學(xué)語(yǔ)文s版教材,二年級(jí)下冊(cè)第一單元第二課《筍芽?jī)骸贰1疚氖恰按禾臁眴卧牡诙n,基于學(xué)生學(xué)情和《課標(biāo)》要求設(shè)定本課教學(xué)重點(diǎn),仍然放在識(shí)字寫(xiě)字、朗讀課文和理解內(nèi)容上。難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中,逐步體會(huì)筍芽?jī)簺_破一切阻礙奮發(fā)向上的內(nèi)在力量。

  下面,我將從四個(gè)方面介紹教學(xué)流程:

  流程一:巧設(shè)情境提問(wèn)題(具體有以下兩個(gè)環(huán)節(jié))

  上課伊始,在學(xué)生上節(jié)課已有對(duì)春天認(rèn)知的基礎(chǔ)上,教師開(kāi)門見(jiàn)山。首先,請(qǐng)學(xué)生用“春”擴(kuò)詞、造句,邊說(shuō)邊想象春天的美景,將課前布置給學(xué)生對(duì)春天景物的觀察融入其中。問(wèn)題是學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的萌芽。有了課前預(yù)習(xí)的學(xué)生,圍繞筍芽?jī)旱摹俺砷L(zhǎng)”提出學(xué)生自己認(rèn)為最有研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題。筍芽?jī)菏窃鯓鱼@出地面的?教師抓住“問(wèn)題”,圍繞重點(diǎn)生發(fā)開(kāi)去。

  流程二:初讀課文學(xué)生字(具體有以下三個(gè)環(huán)節(jié))

  首先在“自己讀書(shū),個(gè)性記字”中,讓學(xué)生通過(guò)圈一圈、畫(huà)一畫(huà)、讀一讀、講一講等方式,讓學(xué)生暢談識(shí)字方法,培養(yǎng)自主識(shí)字意識(shí)。

  接著,設(shè)計(jì)讀詞游戲環(huán)節(jié),和筍芽?jī)罕荣悾柟虅倓倢W(xué)過(guò)的生詞!皬椬唷薄昂魡尽薄俺了辈捎秒S文識(shí)字法,降低了識(shí)字難度,克服了集中識(shí)字的弊端,減輕了學(xué)生負(fù)擔(dān)。

  最后,在“總結(jié)交流,規(guī)范寫(xiě)字”環(huán)節(jié)中重點(diǎn)指導(dǎo)兩個(gè)字。在課題中出示“芽”字,雖然,學(xué)生很容易就能通過(guò)“形生結(jié)合”記住生字,卻不容易寫(xiě)好字。“芽”字書(shū)寫(xiě)時(shí)注意要上寬下窄,教師要通過(guò)范寫(xiě),讓學(xué)生通過(guò)看一看、描一描、寫(xiě)一寫(xiě)和師生、生生之間的指導(dǎo)性、激勵(lì)性的評(píng)價(jià),鼓勵(lì)學(xué)生逐步把字寫(xiě)好。而“悄”字則從老師對(duì)學(xué)生的課堂常規(guī)中自然引出,“表現(xiàn)最棒的你,請(qǐng)悄悄地坐好”,順勢(shì)進(jìn)行筆順和筆畫(huà)指導(dǎo),接著用“悄悄地”說(shuō)個(gè)句子,既規(guī)范了書(shū)寫(xiě)常規(guī),又記牢了字形,做到詞句學(xué)習(xí)從生活中來(lái),再用到生活中去。其它生字請(qǐng)學(xué)生自己觀察生字表,根據(jù)結(jié)構(gòu)分類,順勢(shì)總結(jié)出左右結(jié)構(gòu)生字的特點(diǎn),再讓學(xué)生獨(dú)立寫(xiě)一寫(xiě),培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立觀察和寫(xiě)字的能力。

  眾所周知,識(shí)字教學(xué)作為低年教學(xué)重點(diǎn),如果“重點(diǎn)不重,必有后患”。我們?cè)诘湍昙?jí)閱讀教學(xué)中,注意引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的識(shí)字方法歸類識(shí)字,逐步培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立識(shí)字的能力。并在寫(xiě)字中,幫助學(xué)生掌握漢字的書(shū)寫(xiě)規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)字習(xí)慣。把識(shí)字、寫(xiě)字?jǐn)[在了突出的位置,相信有了時(shí)間的保證、指導(dǎo)的保證、練習(xí)的保證,識(shí)字教學(xué)的實(shí)效性便凸現(xiàn)出來(lái)。

  流程三:以讀促思解問(wèn)題

  在備課中,我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)和初讀課文后,容易理解到筍芽?jī)撼砷L(zhǎng)與環(huán)境和他人的關(guān)心有關(guān)?墒,其成長(zhǎng)的內(nèi)因卻是本課的難點(diǎn)。因此一問(wèn)題為切入點(diǎn),筍芽是怎樣鉆出地面的,展開(kāi)有層次的讀文。

  第一層面:默讀

  給學(xué)生一個(gè)默默讀書(shū)的“場(chǎng)”,一個(gè)默默品味的“場(chǎng)”,營(yíng)造一個(gè)“靜靜學(xué)習(xí)的場(chǎng)”。學(xué)生獨(dú)立默讀課文后小組交流讀懂了什么。通過(guò)自讀感悟,把自己與文本接觸后的最本原的,沒(méi)有受到過(guò)任何影響的初知層面的感受談出來(lái)。

  第二層面:演讀:

  運(yùn)用聯(lián)系想象的比較讀,設(shè)身處地的角色讀等多種方法,真正作到以讀激情。邊讀邊交流,哪些詞、句比較喜歡,比較欣賞,說(shuō)出自己對(duì)角色理解層面的解讀。老師春天般溫暖評(píng)價(jià)語(yǔ)言走進(jìn)孩子的心靈,找到好孩子的感覺(jué)。有了這種感覺(jué),學(xué)生才敢于交流、平等真誠(chéng)的對(duì)話,實(shí)現(xiàn)真正的自我超越。從而體會(huì)到筍芽?jī)撼砷L(zhǎng)的外部原因,春雨姑娘的呼喚、春雷公公的鼓勵(lì)和筍芽媽媽的關(guān)心。

  第三層面:品讀

  把學(xué)生帶入課文,使我在課文中,課文也在我心中。引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中,逐步體會(huì)筍芽?jī)涸诔砷L(zhǎng)中奮發(fā)向上的內(nèi)在力量。

  運(yùn)用注重觀察的模仿讀,抓住小筍芽“一鉆,一挺,探出頭”等體現(xiàn)生長(zhǎng)的動(dòng)詞,讓學(xué)生帶著感覺(jué)聽(tīng)一聽(tīng)、讀一讀、演一演、評(píng)一評(píng)。適時(shí)的電教手段再現(xiàn)筍芽?jī)撼砷L(zhǎng)的真實(shí)畫(huà)面,及時(shí)突破了難點(diǎn)和北方孩子認(rèn)識(shí)上的盲點(diǎn)。學(xué)生從朗讀中,從畫(huà)面中,從鼓勵(lì)中,心靈被震撼,被感動(dòng)!是因?yàn)榇蠹业年P(guān)心,是因?yàn)楣S芽?jī)航?jīng)受了風(fēng)雨、不怕困難,是因?yàn)閷W(xué)生的內(nèi)心受到震撼,逐漸將課文內(nèi)涵延伸到自己身上,產(chǎn)生勇于面對(duì)困難、積極向上的內(nèi)在力量。通過(guò)有層次的朗讀,層層深入,步步遞進(jìn),把學(xué)生的感悟推入到更深入的層面。

  第四層面:引讀

  引讀課文最后一段,想象筍芽?jī)旱男睦,進(jìn)入升華情感的展開(kāi)層面。教師深情地扮演竹媽媽與孩子對(duì)話。他們興高采烈地開(kāi)始了表演讀、引伸讀。給學(xué)生帶上筍芽?jī)旱念^飾,他們躍躍欲試,完全沉浸其中,自然妙語(yǔ)如珠。

  通過(guò)與文本親密接觸,學(xué)生在情感和文字里走幾個(gè)來(lái)回,使文本潛在的含義、教師所理解的含義和學(xué)生所能接受的含義這三者之間有機(jī)的融通。

  流程四:拓展延伸展問(wèn)題

  此時(shí),引導(dǎo)學(xué)生跳出文本,以讀者的身份審視文本,與文本進(jìn)行多向?qū)υ,我們(cè)O(shè)計(jì)了課上練說(shuō)?梢允蔷磁骞S芽?jī)旱模梢愿兄x竹媽媽、春雨姑娘、雷公公的,感悟更深的也可以感謝生活中幫助過(guò)自己的親人、老師、朋友的,還可能告誡自己要像筍芽學(xué)習(xí)的,孩子們的情感就是在這樣的練說(shuō)、練表達(dá)中各抒己見(jiàn),內(nèi)心被激蕩,被推動(dòng),被不斷升華。

  為了把學(xué)習(xí)引向課外,也為下節(jié)課埋下伏筆,我們?cè)O(shè)計(jì)了課下練筆?紤]到學(xué)生的差異,我們可以設(shè)計(jì)這樣三種不同的課外作業(yè),供學(xué)生自主選擇。學(xué)生就在這樣的作業(yè)中。將口語(yǔ)表達(dá)、書(shū)面練筆相結(jié)合,將課內(nèi)研讀、課外延展想相結(jié)合。正所謂:“得法于課內(nèi),得益于課外”。

  總之,一節(jié)好課不能人云亦云,需要老師獨(dú)具慧眼的學(xué)會(huì)添減,需要老師們集體智慧的碰撞交流,需要和學(xué)生課堂生成的亮點(diǎn)結(jié)合。教師無(wú)論怎么教,都應(yīng)該帶著學(xué)生身臨其境,自主學(xué)習(xí),和文本傾心交流。不知不覺(jué)中,我們的課堂也發(fā)生了這樣的轉(zhuǎn)變:變“唯一有解”為“多元解讀”,變“單一目標(biāo)”為“多維目標(biāo)”,變“學(xué)習(xí)層面”為“發(fā)展層面”,變“波瀾不驚”為“春色滿園”。正是在這樣的轉(zhuǎn)變中,使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得以提升。

  小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2

  一、教材

  《語(yǔ)文園地三》是課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)下冊(cè)第三單元的練習(xí)課。本園地共包括我的發(fā)現(xiàn)、讀讀認(rèn)認(rèn)、我會(huì)填、我會(huì)讀、口語(yǔ)交際、展示臺(tái)、寬帶網(wǎng)七個(gè)內(nèi)容。

  二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  根據(jù)對(duì)教材的分析和學(xué)生認(rèn)知學(xué)習(xí)情況,學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí),我把引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用規(guī)律自主識(shí)字以及我的發(fā)現(xiàn)中詞語(yǔ)的內(nèi)在聯(lián)系作為本園地學(xué)習(xí)的重點(diǎn),把創(chuàng)設(shè)情景,提高學(xué)生口語(yǔ)交際的能力。作為本園地學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

  三、學(xué)習(xí)目標(biāo):

  根據(jù)課標(biāo)對(duì)低年級(jí)學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求,學(xué)材內(nèi)容的分析和學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知的情況,我來(lái)陳述一下本園地的學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定:

  1、通過(guò)自讀、互讀等多種形式認(rèn)讀,發(fā)現(xiàn)每組詞語(yǔ)的內(nèi)在聯(lián)系,說(shuō)出每組兩個(gè)詞語(yǔ)的形式及意思的不同。

  2、借助拼音,讀準(zhǔn)“讀讀認(rèn)認(rèn)”中生字的音,通過(guò)不同形式的認(rèn)讀,認(rèn)清字形,在比較反義詞的過(guò)程中,了解字義,并進(jìn)行口頭組詞或說(shuō)句子。知道運(yùn)用反義詞來(lái)認(rèn)識(shí)生字,積累反義詞。

  3、回憶學(xué)過(guò)的課文,根據(jù)課文的學(xué)習(xí),想想詞語(yǔ)的意思,選擇與之搭配的恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)寫(xiě)下來(lái),并積累這些短語(yǔ)。

  4、借助拼音,讀準(zhǔn)古詩(shī)的字音,借助插圖或錄像,感受草原美景,再通過(guò)范讀,自讀,指名讀等多種形式讀出節(jié)奏,讀出感情,在熟讀的基礎(chǔ)上背誦古詩(shī)。

  5、通過(guò)觀察家鄉(xiāng)風(fēng)景,查閱家鄉(xiāng)文化,物產(chǎn)等資料,把觀察和了解到的情況通過(guò)畫(huà)畫(huà),拍照,寫(xiě)話等形式記錄下來(lái),積極參與“夸家鄉(xiāng)”口語(yǔ)交際活動(dòng),向同伴介紹家鄉(xiāng)時(shí),做到句子完整,意思清楚明白,聲音響亮,態(tài)度自然大方,有禮貌,在口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)上,組成一段夸家鄉(xiāng)的話寫(xiě)下來(lái)。

  6、借助口語(yǔ)交際和寫(xiě)話,把自己收集到的家鄉(xiāng)資料展示出來(lái),進(jìn)行詞語(yǔ)接龍游戲,在展示和游戲中感受家鄉(xiāng)和祖國(guó)的美。

  7、通過(guò)查閱地圖,上網(wǎng)收集,了解我國(guó)各省市和不同民族,和同伴交流自己感興趣的民族,服飾,生活習(xí)慣或各省市的地理位置。

  四、評(píng)價(jià)方案:

  針對(duì)以上制定的學(xué)習(xí)目標(biāo),我采用如下的評(píng)價(jià)方案:

  1、針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)1,通過(guò)自讀、指名讀、同桌互查的、拓展練習(xí)的形式來(lái)評(píng)估,95%的學(xué)生能說(shuō)出每組兩個(gè)詞語(yǔ)的意思不同。

  2、針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)2,通過(guò)反復(fù)讀詞,說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)在詞義上的聯(lián)系,在交流、練習(xí)中,傾聽(tīng)觀察評(píng)估學(xué)生對(duì)反義詞的掌握。90%的學(xué)生能認(rèn)讀、填寫(xiě)反義詞、說(shuō)反義詞。

  3、針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)3,通過(guò)不同形式練習(xí),在讀、說(shuō)、練寫(xiě)中,觀察了解評(píng)估學(xué)生對(duì)短語(yǔ)的掌握情況。90%的學(xué)生達(dá)到會(huì)正確填寫(xiě)補(bǔ)充短語(yǔ)。

  4、針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)4,通過(guò)自讀、齊讀、分句讀等多種形式朗讀來(lái)評(píng)估,93%的學(xué)生做到把詩(shī)歌讀出節(jié)奏,讀得流利有感情。

  5、針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)5,通過(guò)課堂觀察、小組交流、在班上說(shuō)的形式來(lái)評(píng)估學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力,90%的學(xué)生會(huì)把話說(shuō)完整,句子說(shuō)通順,使聽(tīng)的人聽(tīng)明白。

  6、針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo),6,通過(guò)課堂觀察、小組交流、指名在班上說(shuō)的形式來(lái)評(píng)估,90%的學(xué)生能在學(xué)習(xí)過(guò)程中,會(huì)積累展示自己課外學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)文的能力。

  7、針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)7,通過(guò)課堂觀察、小組交流、指名在班上說(shuō)的形式來(lái)評(píng)估。90%的學(xué)生初步具有收集處理信息的能力。

  五、導(dǎo)學(xué)法:

  有了明確的目標(biāo),再配以適當(dāng)?shù)慕谭、學(xué)法,定能為達(dá)到理想的教學(xué)效果插上翅膀。本園地我運(yùn)用的導(dǎo)學(xué)法有引導(dǎo)法創(chuàng)設(shè)情境法觀察法練習(xí)法討論交流法

  六、課前準(zhǔn)備準(zhǔn)備:

  這節(jié)課的課前準(zhǔn)備有:

  1、生字卡片、詞語(yǔ)卡片。

  2、學(xué)生準(zhǔn)備口語(yǔ)交際時(shí)用的收集到的風(fēng)景名勝的圖片或文字資料。

  3、中國(guó)地圖。

  七、教學(xué)過(guò)程:

  在本園地的七個(gè)練習(xí)內(nèi)容中,今天我主要來(lái)說(shuō)一說(shuō)口語(yǔ)交際的設(shè)計(jì)訓(xùn)練:

 。ㄒ唬┝私饧亦l(xiāng)。(課前準(zhǔn)備)

  課前在家人的幫助下,搜集有關(guān)家鄉(xiāng)的歷史、名勝、風(fēng)景、特產(chǎn)等方面資料。資料的形式可以是文字、圖片或照片?梢圆殚嗁Y料、可以參觀游覽、可以調(diào)查訪問(wèn)。積累對(duì)家鄉(xiāng)更多的感性知識(shí)。自由選擇其中一個(gè)方面去搜集信息,進(jìn)行整理,可以把特產(chǎn)帶到課堂上讓大家進(jìn)行品嘗。

  【設(shè)計(jì)意圖:要夸家鄉(xiāng),不僅要對(duì)家鄉(xiāng)有感性的認(rèn)識(shí),還要對(duì)家鄉(xiāng)有更多深層的了解。在上課前,布置學(xué)生在家人的幫助下,搜集有關(guān)

  家鄉(xiāng)的歷史、名勝、風(fēng)景、特產(chǎn)等方面資料。資料的形式可以是文字、圖片或照片?梢圆殚嗁Y料、可以參觀游覽、可以調(diào)查訪問(wèn)。使學(xué)生積累對(duì)家鄉(xiāng)更多的感性知識(shí)!

 。ǘ┘と(dǎo)入。

  1、播放《誰(shuí)不說(shuō)咱家鄉(xiāng)好》的磁帶音樂(lè),并出示歌詞,學(xué)生欣賞。

  一座座青山緊相連,一朵朵白云繞山間,一片片梯田一層層綠,一陣陣歌聲隨風(fēng)傳,綠油油的果樹(shù)滿山崗,望不盡的麥浪閃金光,豐收的歌聲響四方,幸福的歌聲千年萬(wàn)年長(zhǎng)。

  2、誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)一說(shuō),這首歌是怎樣夸家鄉(xiāng)的?

  3、是!誰(shuí)不愛(ài)自己的家鄉(xiāng)呀!熱愛(ài)家鄉(xiāng)的心情是一樣的,可大家熱愛(ài)的家鄉(xiāng)卻是各不相同的。課前,我們已經(jīng)走進(jìn)了美麗的家鄉(xiāng),了解家鄉(xiāng)的風(fēng)光、家鄉(xiāng)的變化、家鄉(xiāng)的物產(chǎn)。今天咱們要開(kāi)個(gè)小小的聯(lián)歡會(huì),主題就是《夸夸我的家鄉(xiāng)》。把你搜集到的資料展示出來(lái)吧!

  【設(shè)計(jì)意圖:音樂(lè)也是信息社會(huì)中信息呈現(xiàn)方式之一,這樣導(dǎo)入,容易激發(fā)學(xué)生興趣。同時(shí)在內(nèi)容上也切入主題?芍^一舉兩得!

  (三)示范引路,搭建說(shuō)話平臺(tái)

  1、展示資料夸家鄉(xiāng)

  分組交流整理收集的圖片或文字資料

  2、說(shuō)特產(chǎn)以示范引路

  大家交流得很熱烈,我們知道新鄭大棗美名揚(yáng)。我特別喜歡吃大棗,我們先來(lái)把新鄭的大棗介紹一下吧!說(shuō)說(shuō)它是什么樣?怎么吃?什么味道?

  3、指名說(shuō),示范介紹。

  4、聽(tīng)了你的介紹,老師真想吃啊!我們新鄭不但大棗聞名。具茨山,鄭風(fēng)苑,軒轅故里等風(fēng)景名勝,還有龍湖的櫻桃等特產(chǎn)也很出名。你想向大家介紹什么呢?

  【設(shè)計(jì)意圖:教師以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)啟發(fā)學(xué)生本次交際活動(dòng)可以從說(shuō)特產(chǎn)入手,也為學(xué)生歸納整理自己收集的資料提供了參考,學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,在一種很自然的狀態(tài)下進(jìn)行了雙方的交際行為,從原來(lái)零碎的語(yǔ)言到能有序、連貫的述說(shuō),無(wú)不體現(xiàn)著學(xué)生表達(dá)能力的提高。優(yōu)秀學(xué)生介紹家鄉(xiāng)特產(chǎn)的示范解說(shuō),為下面要進(jìn)行的人人參與夸家鄉(xiāng)做到了很好的引路。在不知不覺(jué)當(dāng)中化解了學(xué)生交流學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。】

 。ㄋ模┬〗M活動(dòng),充分交流。

  1、分組相互介紹(一人發(fā)言后,其他同學(xué)可自由補(bǔ)充)

  2、小組派一位代表在班上交流介紹。

  教師適時(shí)提些問(wèn)題,如:具茨山,軒轅故里,鄭風(fēng)苑在新鄭的什么位置?有些什么景點(diǎn)?美在哪?等隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生怎樣把事物說(shuō)具體,怎樣說(shuō)更吸引人。

  【設(shè)計(jì)意圖:分小組交流給了每個(gè)學(xué)生平等的機(jī)會(huì),在這一環(huán)節(jié)中,學(xué)生成了評(píng)價(jià)和被評(píng)價(jià)的兩個(gè)主體,他們的直接對(duì)話,坦誠(chéng)交流,比起教師的評(píng)價(jià)來(lái),更容易接受。從而使學(xué)生的介紹通過(guò)補(bǔ)充和評(píng)價(jià)逐漸達(dá)到完善,做到言之有物,言之有序,悄然中進(jìn)行了語(yǔ)言訓(xùn)練,突破了本課的重難點(diǎn)!

 。ㄎ澹﹦(dòng)筆寫(xiě)作夸家鄉(xiāng)

  1、剛才,我聽(tīng)了你們的介紹非常的感動(dòng),為你們的博學(xué)多識(shí),也為你們對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。下面請(qǐng)拿出你們的紙和筆,把自己介紹的內(nèi)容和聽(tīng)到的、看到的有關(guān)內(nèi)容加以綜合,組成一段夸家鄉(xiāng)的話寫(xiě)下來(lái),也可以給自己的畫(huà)或照片配上一段文字,還可以用連環(huán)畫(huà)的形式來(lái)表達(dá)你眼中的家鄉(xiāng)。

  2、學(xué)生以自己喜歡的形式夸家鄉(xiāng)。

  3、把寫(xiě)好的話,畫(huà)好的畫(huà)與你的伙伴交流分享。

  【設(shè)計(jì)意圖:“動(dòng)筆夸家鄉(xiāng)”以靈活多樣的寫(xiě)作形式,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)廣闊的個(gè)性發(fā)展空間,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。讓學(xué)生在夸家鄉(xiāng)的過(guò)程中又一次經(jīng)歷了情感的歷程!芭c伙伴交流分享”讓學(xué)生學(xué)會(huì)了欣賞,感受自己與別人成功的喜悅!

  (六)升華情感,課外延伸

  同學(xué)們,我提議大家在課余時(shí)間用各種方法去收集有關(guān)家鄉(xiāng)的歷史、名勝、風(fēng)景、特產(chǎn)等方面資料,更全面的去了解家鄉(xiāng)。

  【設(shè)計(jì)意圖:當(dāng)今社會(huì)是信息社會(huì),這節(jié)課這樣設(shè)計(jì),使學(xué)生在有限的時(shí)間里,極大的豐富了信息量,并把課內(nèi)外知識(shí)結(jié)合起來(lái),讓學(xué)生帶著信息進(jìn)課堂,又帶著信息出課堂。落實(shí)目標(biāo)5】

  八、本園地學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)

  依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)解讀,制定了明確具體可行性強(qiáng)的教學(xué)目標(biāo),在目標(biāo)的指引下,結(jié)合兒童身心發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)及兒童的認(rèn)知水平,老師創(chuàng)設(shè)情境,借助圖畫(huà),兒歌,對(duì)對(duì)子游戲等,讓學(xué)生通過(guò)觀察,練讀,展示交流等,在輕松,民主,尊重,平等的交流中,身心愉悅,人格健康,精神自由的快樂(lè)學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。課堂成為學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)的舞臺(tái),生命活力的展現(xiàn)天地。

  小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3

  一、說(shuō)教材

  《小松鼠找花生》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū),一年級(jí)上冊(cè)第七單元的第一篇課文。它以“益智”為主題,借小松鼠找花生這件事,間接告訴學(xué)生花生在地下結(jié)果這一常識(shí)。課文以生動(dòng)形象的童話形式講授知識(shí),語(yǔ)言活潑淺顯,符合兒童特點(diǎn),有助于活躍學(xué)生思維,開(kāi)發(fā)學(xué)生智力。文中插圖形象鮮艷,有助于學(xué)生觀察想象。

  我將這篇課文分為2個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué),第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容是:1、幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)“找、生”等12個(gè)生字,認(rèn)識(shí)偏旁“夕”“母”;2、幫助學(xué)生正確、流利地朗讀課文。其中教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,認(rèn)識(shí)這些生字,學(xué)生能夠正確的朗讀課文,為第二課時(shí)的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

  第二課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容是通過(guò)對(duì)課文的講解,讓學(xué)生知道花生在地下結(jié)果,激發(fā)學(xué)生觀察植物的興趣;使學(xué)生能夠正確、流利、有感情的朗讀課文;并教學(xué)生寫(xiě)會(huì)3個(gè)字。

  二、說(shuō)學(xué)生情況

  (一)一年級(jí)孩子對(duì)花生這種植物的生長(zhǎng)過(guò)程都不是很了解,因此,小松鼠的疑問(wèn)也就是孩子們很想解決的問(wèn)題。

  (二)一年級(jí)下學(xué)期的孩子朗讀能力都很弱,閱讀后孩子對(duì)課文已經(jīng)有自己的一些問(wèn)題和想法引導(dǎo)他們動(dòng)腦想,動(dòng)手做,動(dòng)口說(shuō)來(lái)解決問(wèn)題,逐步培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。

  三、說(shuō)教學(xué)程序

  第一課時(shí):

  (一)激趣導(dǎo)入。

  通過(guò)向?qū)W生展示花生實(shí)物,引出這篇課文,這可以吸引學(xué)生探知課文的興趣。

  (二)初讀課文,自主識(shí)字

  通過(guò)問(wèn)題“看到這個(gè)題目,你想知道些什么?”引導(dǎo)學(xué)生借助拼音自主讀課文,并標(biāo)出生字及不會(huì)讀的字。然后師生共同解決這些問(wèn)題,這可以節(jié)約教學(xué)時(shí)間,同時(shí)也可以讓學(xué)生充分參與進(jìn)來(lái),體現(xiàn)學(xué)生的主體性。

  (三)字音教學(xué)

  1.出示課件(有生字的詞語(yǔ)),讓學(xué)生讀這些詞語(yǔ)(點(diǎn)名讀、齊讀、小老師帶領(lǐng)讀),并引導(dǎo)學(xué)生回憶識(shí)字方法;

  2.在讀會(huì)詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上,將生字獨(dú)立出來(lái),做成生字卡片,粘貼到黑板上,要求學(xué)生會(huì)讀,提出重點(diǎn)字音,并請(qǐng)小老師帶領(lǐng)讀生字;

  3.讓學(xué)生對(duì)生字進(jìn)行正確的分類(獨(dú)體字、左右結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)),并討論記住這些生字的辦法,老師給予補(bǔ)充;

  4.復(fù)習(xí)生字,并用生字組詞,主要通過(guò)開(kāi)火車、蘋(píng)果樂(lè)園兩個(gè)游戲來(lái)進(jìn)行。

  (四)全班朗讀課文,使學(xué)生再一遍熟悉課文。

  第二課時(shí):

  (一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  通過(guò)復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)過(guò)的生字,進(jìn)入第二課時(shí)。

  (二)整體感知,朗讀感悟

  讓學(xué)生結(jié)合課文插圖,自由讀課文,標(biāo)出自然段,并思考哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)第一幅圖的內(nèi)容?哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)第二幅圖的內(nèi)容?

  1—2自然段

  讓學(xué)生自讀1自然段,并起來(lái)說(shuō)讀到了些什么;通過(guò)展示花生的花的圖片,讓學(xué)生理解“鮮艷”(直觀的畫(huà)面,幫助學(xué)生理解詞語(yǔ),符合學(xué)生形象思維的特點(diǎn)),并通過(guò)提問(wèn)“還有哪些東西很鮮艷?”拓展學(xué)生的.思維。

  小松鼠看見(jiàn)花生的花,它是怎么問(wèn)鼴鼠的?鼴鼠又是怎么說(shuō)的?(引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀對(duì)話,老師從旁指導(dǎo),讓學(xué)生充分參與進(jìn)來(lái),切身的感受小松鼠與鼴鼠當(dāng)時(shí)的對(duì)話場(chǎng)景,增加對(duì)課文的理解)

  3—5自然段 小松鼠聽(tīng)了鼴鼠的話,它是怎么做的呢?結(jié)果怎樣呢?沒(méi)見(jiàn)到花生,小松鼠心里覺(jué)得怎么樣?(承上啟下,讓學(xué)生理解小松鼠的奇怪和失望,并要求學(xué)生能用這樣的語(yǔ)氣讀該句子) 如果你是小松鼠,此時(shí)你有什么疑問(wèn)?(換位思考,引出句子“是誰(shuí)把花生摘走了呢?”,促進(jìn)學(xué)生積極的思考)并逐步引導(dǎo)學(xué)生理解“自言自語(yǔ)”。

  出示花生生長(zhǎng)于地里的圖片或動(dòng)畫(huà),讓學(xué)生觀察,知道花生是生長(zhǎng)在土里的,并進(jìn)行思維拓展:你還知道我們吃的食物中有哪些是長(zhǎng)在土里的嗎?

  (三)書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)

  事先在小黑板上寫(xiě)好“生”“里”“果”三個(gè)生字,讓學(xué)生觀察這些字在田字格里的位置,老師范寫(xiě),并提出每個(gè)字需要注意的地方,學(xué)生描紅;叫三位同學(xué)到黑板上來(lái)練習(xí),其他學(xué)生在下面練習(xí)寫(xiě)這三個(gè)字,老師最后進(jìn)行評(píng)析。

  (四)布置作業(yè)

  1.將三個(gè)生字寫(xiě)在作業(yè)本上,每個(gè)字抄寫(xiě)5遍,要求整潔、規(guī)范。(進(jìn)一步鞏固所學(xué)的生字,)

  2.通過(guò)續(xù)編故事《花生找到了》,拓展學(xué)生的思維,開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象力,提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

  五、教具準(zhǔn)備

  事先準(zhǔn)備好上課要用的課件、花生、生字卡片和小黑板。

  小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇4

  一、說(shuō)教學(xué)目的

  (1)準(zhǔn)確、流暢、有情感地朗讀課文,感覺(jué)鄉(xiāng)親們冷靜無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精力,并使學(xué)生從中受到熏染、熏陶。

  (2)學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受身邊事物的習(xí)慣。

  二、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn)是理解課文內(nèi)容,體會(huì)鄉(xiāng)親們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著想的美好感情。

  教學(xué)難點(diǎn)則是理解為什么說(shuō)“搭石”聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的感情。

  三、說(shuō)教學(xué)方法、學(xué)法

  在閱讀教學(xué)中,方法的設(shè)計(jì)至關(guān)重要。根據(jù)新課程基本理念,針對(duì)自己對(duì)教材的理解,在本文教學(xué)中,我主要采用以“讀”為主線,引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,體會(huì)文中美好的情感。

  四、說(shuō)教學(xué)基本流程

  對(duì)于本文教學(xué),我設(shè)計(jì)的教學(xué)流程一共分為四個(gè)部分:一、談話導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)情境;二、整體感知,初識(shí)搭石;三、細(xì)讀課文,體會(huì)情感;四、課外拓展,談自己身邊的事。

  在談話導(dǎo)入、創(chuàng)設(shè)情境的環(huán)節(jié)中,針對(duì)孩子的情況,我提了最簡(jiǎn)單的問(wèn)題,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。接著再板書(shū)課題,學(xué)生齊讀。

  第二個(gè)環(huán)節(jié)是整體感知,初識(shí)搭石。在這一環(huán)節(jié)中,我先讓學(xué)生自由讀課文,讀準(zhǔn)字詞,讀通句子,并讓學(xué)生思考:什么是搭石?

  學(xué)生自由讀課文后,認(rèn)讀生字詞,接著再交流問(wèn)題“什么是搭石?”讓學(xué)生從文中找出句子讀一讀,使學(xué)生理解“搭石”的特點(diǎn)及作用。

  第三個(gè)環(huán)節(jié)是細(xì)讀課文,體會(huì)情感。在這一環(huán)節(jié)中,我重點(diǎn)圍繞“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”這句話,抓住“與學(xué)生一起尋找美”展開(kāi)教學(xué),使學(xué)生理解搭石之美的真正含義。

  根據(jù)學(xué)生回答,教師重點(diǎn)引導(dǎo):

  在品讀第二自然段時(shí),重在讓學(xué)生體會(huì)上了老人一心為他人著想的品質(zhì)。為此,我采用想象說(shuō)話的方法,使學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴,促進(jìn)朗讀能力的提高。比如引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老人的內(nèi)心世界,提問(wèn):老人踩了不穩(wěn)的搭石,心里會(huì)怎么想?老人不是急著趕路嗎,擺好搭石后,為什么還要踏上幾個(gè)來(lái)回呢?你看到了一個(gè)怎樣的老人呢?相信經(jīng)過(guò)師生這部分的問(wèn)答,學(xué)生對(duì)文本的理解會(huì)更加深入,在此基礎(chǔ)上的朗讀也會(huì)更有深度。

  課文的第三自然段,刻畫(huà)的是一幅人們和諧有序走搭石的景象。教學(xué)時(shí),我重要捉住“行動(dòng)是那么和諧有序”、“踏踏的聲音,像輕快的音樂(lè)”等,讓學(xué)生邊讀邊睜開(kāi)想象,感覺(jué)人們走搭石的節(jié)拍,諦聽(tīng)那走搭石時(shí)發(fā)出的輕而有力的踏踏聲,說(shuō)出眼前目今表現(xiàn)的畫(huà)面,讓學(xué)生身臨其田地領(lǐng)會(huì)美,感覺(jué)美。文章的第四自然段,筆墨樸素,但是簡(jiǎn)樸的事變中卻閃耀著優(yōu)美的頭腦,散發(fā)出融融的暖意。在引導(dǎo)這一部門的朗讀時(shí),我重點(diǎn)捉住“人們把這當(dāng)作理所雖然的事”這句話,引導(dǎo)學(xué)生深入明白“理所雖然”這四個(gè)字所表達(dá)的情緒。

  我捉住“溪邊讓路,背老人過(guò)溪”這兩個(gè)詳細(xì)事例的形貌,加深學(xué)生對(duì)“理所雖然”這個(gè)詞的明白同時(shí),又使學(xué)生逼真地感覺(jué)到鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精力。

  課文第五段的教學(xué),重在點(diǎn)破文章主題,使學(xué)生明確本文看似寫(xiě)石,實(shí)則寫(xiě)人。使學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)作者借搭石所歌頌的無(wú)私奉獻(xiàn),同心專心為他人著想的人性美,并引導(dǎo)學(xué)生朗讀。

  小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇5

  一、說(shuō)教材

  《蜜蜂引路》是一篇講讀課文,課文講的是有一回,列寧想找養(yǎng)蜂的人聊聊怎樣養(yǎng)蜂,派去找的人不在,別人不知道養(yǎng)蜂的人住在哪里,列寧親自去找,列寧邊走邊發(fā)現(xiàn)無(wú)數(shù)蜜蜂在花叢中飛舞,看似紛亂的蜜蜂,在列寧的眼中卻又不清晰的規(guī)律:“那些蜜蜂采了蜜就飛進(jìn)附近的一個(gè)園子里,園子旁邊有一所房子,”那一定是養(yǎng)蜂人所去。善于觀察勤于思考的列寧,把不會(huì)說(shuō)話的蜜蜂當(dāng)作向?qū),去陌生的地方找到了自己要找的人?磥?lái),只要肯動(dòng)腦筋,許多事不可能辦的事也能辦成。

  這課文篇幅短小,情節(jié)簡(jiǎn)單,卻能給人很深的啟迪,列寧善于思考,是值得的我們學(xué)習(xí)的。

  二 、教學(xué)目標(biāo)

  1、會(huì)認(rèn)莫、斯等六個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)訝、談等六個(gè)生字。

  2、正確流利地朗讀課文

  三、 教學(xué)方法

  在教學(xué)法上,根據(jù)二年級(jí)的實(shí)際情況,我直接導(dǎo)入,告訴學(xué)生,今天,我們共回來(lái)讀一個(gè)故事,—《蜜蜂引路》引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生自由朗讀課文,了解大致內(nèi)容。

  四、 說(shuō)學(xué)法

  學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)活動(dòng)規(guī)律的理性總結(jié),為了充分體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體”原則,根據(jù)《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,這節(jié)課我主要引導(dǎo)學(xué)生用“討論、質(zhì)疑、交流等方式來(lái)學(xué)習(xí),通過(guò)學(xué)法指導(dǎo),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作。

  五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  1 、直接導(dǎo)入,同學(xué)們,但你想法去找一個(gè)地方,卻不知道路怎樣走時(shí),你通常會(huì)想什么呢?(學(xué)生交流)今天我們就來(lái)共同讀一個(gè)故事—《蜜蜂引路》

  2、板書(shū)課題,認(rèn)識(shí)“蜂(fēng)”的字,引路(路)

  3、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)

 、僮杂勺x課文,畫(huà)出生字,同桌合作、讀準(zhǔn)字音

  (二)學(xué)會(huì)互動(dòng)(突出難點(diǎn)字的指導(dǎo))培養(yǎng)良好的寫(xiě)字習(xí)慣

  1、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察“我會(huì)寫(xiě)的人六個(gè)字,找規(guī)律,找出要寫(xiě)的字都是左右結(jié)構(gòu),組織學(xué)生討論在書(shū)寫(xiě)中應(yīng)該注意什么?

  2、學(xué)生自由續(xù)寫(xiě),教師有意識(shí)的指導(dǎo)難點(diǎn)的字:如:派、蜂的兩個(gè)字筆畫(huà)、 筆順。

  小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇6

  一、教材分析

  課文是一篇古文,選自晉代陳壽所寫(xiě)的《三國(guó)志》。內(nèi)容為三國(guó)時(shí)期蜀將關(guān)羽被毒箭射中,請(qǐng)醫(yī)生為其刮骨療毒。古文共4句話。第一句是事情的緣由,第二句起寫(xiě)治病的經(jīng)過(guò)。其中“割炙引酒、言笑自若”十分形象地描述了關(guān)羽的動(dòng)作和神態(tài),表現(xiàn)了一代名將的英雄氣概。

  二、學(xué)情分析

  小學(xué)五年級(jí)學(xué)生,在以往的學(xué)習(xí)中對(duì)古文已有過(guò)初步的接觸,因此對(duì)古文字詞的理解,學(xué)生可以運(yùn)用以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)基礎(chǔ),借助工具書(shū)和譯文進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。但是,由于古文與現(xiàn)代白話文的表達(dá)有著很大的差異,再加上學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)習(xí)古文,因此在理解上還需要教師適時(shí)地點(diǎn)撥、指導(dǎo)。

  三、教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、本階段的教學(xué)目標(biāo)及本班實(shí)際,制定了本課的教學(xué)目標(biāo):

  目標(biāo)一:自主學(xué)習(xí)生字新詞,借助工具書(shū)等理解“嘗”“炙”等詞語(yǔ)的意思,初步感知古今詞義不同。

  在閱讀中自主學(xué)習(xí)本課的生字,能讀準(zhǔn)“鏃”和“炙”,借助注釋了解“嘗”和“炙”的意思,初步感悟古今詞義的不同。

  目標(biāo)二:有感情地朗讀課文,能對(duì)照譯文讀懂古文,

  學(xué)習(xí)古文重在讀,如何將古文讀通,讀順是重點(diǎn),只有會(huì)讀才能讀懂。正所謂“讀書(shū)百遍,其意自現(xiàn)”。

  這篇古文雖然內(nèi)容簡(jiǎn)短,但要讀正確讀出感情并不是件易事。文中的多音字較多,如“為、中、創(chuàng)、血、將”等,只有知道每個(gè)字的意思,才能讀準(zhǔn)字音。其次,讀古文還要注意句中的停頓。本節(jié)課就是希望通過(guò)多次不同形式地朗讀幫助學(xué)生一步步讀好。

  目標(biāo)三:感受關(guān)羽的英雄氣概。

  全文內(nèi)容簡(jiǎn)短,僅僅85個(gè)字卻將關(guān)羽的英雄氣概刻畫(huà)得淋漓盡致。如何幫助學(xué)生感受到作者所要表達(dá)的情感呢?教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)古文內(nèi)容,結(jié)合圖片展開(kāi)想像,說(shuō)說(shuō)自己仿佛聽(tīng)到什么,看到什么,隨后再讓學(xué)生扮一回充滿英雄氣概的蜀漢名將關(guān)羽,幫助學(xué)生融入課文,體會(huì)情感。

  小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇7

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.能正確讀寫(xiě)“坪壩、穿戴、打扮”等19個(gè)詞語(yǔ)。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出對(duì)這所民族小學(xué)的喜愛(ài)之情。

  3.背誦自己喜歡的部分課文,抄寫(xiě)描寫(xiě)窗外安靜情景的句子。

  教學(xué)重難點(diǎn):背誦自己喜歡的部分課文

  教學(xué)過(guò)程:

  復(fù)習(xí)舊課,導(dǎo)入新課

  1.指名朗讀生字、新詞,檢查生字、新詞掌握情況。

  2.導(dǎo)入:通過(guò)上一課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)感受到了民族小學(xué)的美。這一課我們要急需朗讀感悟,我們會(huì)進(jìn)一步地發(fā)現(xiàn)民族小學(xué)的美和課文的美。

  分段讀議,加深感悟

  1.第一自然段

  a.請(qǐng)各自輕聲讀第一段,想一想讀著這部分課文,你仿佛看到了什么?

  b.學(xué)生讀后交流。

  可引導(dǎo)學(xué)生從上學(xué)路上的景色、不同民族學(xué)生的服飾、到校后的活動(dòng)等方面想象、講述。

  c.大家一邊在頭腦中展開(kāi)想象一邊朗讀就能讀得更入情入境,誰(shuí)來(lái)讀一讀?

  教師評(píng)點(diǎn)后再指名練習(xí)。

  d.師朗讀這一段。

  2.第二、三自然段。

  a.“當(dāng),當(dāng)當(dāng)!當(dāng),當(dāng)當(dāng)!”大青樹(shù)上的鐘聲敲響了,民族學(xué)校的學(xué)生開(kāi)始上課了。請(qǐng)各自輕聲朗讀第二、三自然段,想象一下民族小學(xué)的孩子是怎樣上課學(xué)習(xí)的,說(shuō)說(shuō)你是怎么知道的。

  b.學(xué)生各自讀課文,然后交流。

  c.如果你是一棵小樹(shù)、一只小鳥(niǎo)、蝴蝶或者一只猴子,看到小朋友們學(xué)習(xí)這么認(rèn)真,課文朗讀得這么動(dòng)聽(tīng),你會(huì)怎么做?

  反復(fù)朗讀這幾句話。

  d.下課了,小朋友做些什么?操場(chǎng)會(huì)是怎么的一幅情景?想象描述。朗讀有關(guān)句子。

  4.第四自然段。

  a.這所民族小學(xué)留給你什么印象?交流感受。

  b.我們參觀了這所民族小學(xué),了解了他們上學(xué)、上課學(xué)習(xí)、下課活動(dòng)的情景,多么美麗的民族小學(xué),多么可愛(ài)的學(xué)生!參觀結(jié)束了,讓我們說(shuō)上幾句道別的話。

  感情朗讀,比賽背誦

  1.課文寫(xiě)得很美,你喜歡哪一部分?請(qǐng)你有感情地朗讀一下。

  2.把你喜歡的部分背下來(lái),看誰(shuí)先背出來(lái)。

  小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇8

  說(shuō)教材

  本文是一篇描寫(xiě)自然風(fēng)光的優(yōu)美文章。作者以細(xì)膩的筆觸向我們展現(xiàn)了西湖秀麗的景色,可謂句句是景,字字都美。細(xì)細(xì)讀來(lái),仿佛聆聽(tīng)悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè),又如觀賞秀美典雅的畫(huà)面,身臨其境之感隨之而來(lái),了解西湖的愿望、熱愛(ài)西湖的情感油然而生。

  一、教學(xué)要求:

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的自然段。

  2、初步感知運(yùn)用比喻手法對(duì)增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)效果的作用,會(huì)用“猶如”、“像”、“仿佛”、“宛如”等詞口頭造句。

  3、憑借具體的語(yǔ)言材料,通過(guò)朗讀品味,了解西湖的美麗景色,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情,陶冶審美情趣。

  二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  引導(dǎo)孩子走入課文描寫(xiě)的情境,在讀中感知、感悟西湖的美景。

  三、教學(xué)準(zhǔn)備

  多媒體課件、配樂(lè)磁帶

  說(shuō)教法、學(xué)法

  一、情境創(chuàng)設(shè)法

  兒童是最富有情感的生命體。真實(shí)、鮮活的情境能豐富兒童的表象,激活兒童的思維、情感、聯(lián)想、想象。因此,我用富有感染力的優(yōu)美的語(yǔ)言,借助色彩鮮明的圖畫(huà)和悠揚(yáng)的音樂(lè),把學(xué)生帶入課文情境,營(yíng)造了一個(gè)有利于學(xué)生入境的“場(chǎng)”,使學(xué)生展開(kāi)積極的想象,從而使學(xué)生主動(dòng)、積極、創(chuàng)造性地理解課文,體悟情感。

  二、朗讀體驗(yàn)法

  教學(xué)中我以讀為主,讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中,加深朗讀和體驗(yàn),受到情感熏陶。我通過(guò)個(gè)別讀、比賽讀、想象讀等不同的形式,不斷激發(fā)學(xué)生情感,讓他們?cè)谧x中理解詞語(yǔ),在讀中積累詞語(yǔ)和句子,并在讀中加深體驗(yàn),受到美的熏陶。

  說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  調(diào)動(dòng)積累、激趣揭題。

  師:通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了杭州被稱為——,而西湖就是——

  師描述引渡:天下西湖三十六,其中最美數(shù)杭州,杭州也因西湖而聞名天下,贏得了“上有天堂,下有蘇杭”的美譽(yù)。西湖這么美,你們想不想親眼去看一看?

  這一環(huán)節(jié)是對(duì)前一堂課學(xué)習(xí)的第一段的復(fù)習(xí),讓他們較快地入情入境。有助于讓他們進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

  小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇9

  [說(shuō)教材]

  我說(shuō)課的課題是《美麗的彩虹》。《美麗的彩虹》是一首膾炙人口的兒童詩(shī)歌。全文圖文并茂,插圖優(yōu)美,生動(dòng)有趣!安屎纭笔切∨笥讶粘I罘浅3R(jiàn)但又非常神秘的一種自然現(xiàn)象。這首詩(shī)歌很容易引發(fā)小朋友學(xué)習(xí)的興趣,激發(fā)小朋友的求知欲。

  [說(shuō)目標(biāo)]

  在本節(jié)課的教學(xué)中,我設(shè)計(jì)了游戲識(shí)字,情感朗讀,發(fā)揮想象力三個(gè)環(huán)節(jié),并說(shuō)出自己所想的內(nèi)容三個(gè)環(huán)節(jié),它是地達(dá)到了識(shí)字、讀文、訓(xùn)練口頭表達(dá)能力的教學(xué)目標(biāo)。

  [說(shuō)教法、學(xué)法]

  1、興趣是最好的老師,讓小朋友在游戲中主動(dòng)識(shí)字,是本節(jié)課主要的識(shí)字手段。讓小朋友在游戲中既鞏固了拼音,又認(rèn)讀了本課要求掌握的二類字,并培養(yǎng)了小朋友主動(dòng)識(shí)字的興趣。

  2、愿意表現(xiàn)自己,是兒童的共同特征。因此,我給了小朋友充足的時(shí)間,選讀詩(shī)歌中自己想讀的小節(jié),達(dá)到了情感朗讀的效果。

  3、培養(yǎng)低年級(jí)小朋友積極對(duì)感興趣的話題,發(fā)表自己的意見(jiàn),這是新課標(biāo)中低年級(jí)學(xué)段口語(yǔ)交際的目標(biāo)之一。在本節(jié)課中,如“彩虹還像什么?”“你走過(guò)彩虹橋,還希望能看到什么”訓(xùn)練了小朋友的口頭表達(dá)能力。

  [說(shuō)教學(xué)過(guò)程]

  1、收集資料,激發(fā)興趣。

  新課標(biāo)指出:結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí),觀察大自然,對(duì)自己感興趣的內(nèi)容提出問(wèn)題,并表達(dá)自己的看法,突出生活中既有語(yǔ)文,使小朋友開(kāi)闊視野。課前,我布置

  小朋友廣泛搜集有關(guān)彩虹的資料,并相互交流,激發(fā)了他們迫切想學(xué)習(xí)這一課的興趣。

  2、游戲識(shí)字,情感朗讀。

  新改版的教材識(shí)字多,難度大,單一的去認(rèn),去寫(xiě),既枯燥,又沒(méi)有效果,所以在教學(xué)流程中我始終讓小朋友在游戲中充分去青銅自己,能認(rèn)識(shí)哪些字,能讀好哪一節(jié)詩(shī)歌。激發(fā)了小朋友主動(dòng)識(shí)字、讀文的愿望,達(dá)到了較好的效果。

  3、插想象翅膀,練口語(yǔ)能力。

  最后,讓小朋友在課件中了解到更多的有關(guān)彩虹的資料,并教小朋友在課外“人造彩虹”,讓學(xué)習(xí)大膽嘗試,真切地感受到語(yǔ)文就在身邊,從而更樂(lè)意地學(xué)習(xí)語(yǔ)文,學(xué)好語(yǔ)文。

  小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇10

  一、教材說(shuō)明

  我所執(zhí)教的第五單元的最后一課,古詩(shī)二首的第一課時(shí),《涼州詞》是一首邊塞詩(shī),寫(xiě)的是邊塞將士出征前開(kāi)懷暢飲,一醉方體的情景,詩(shī)歌慷慨激昂,豪情滿懷,表現(xiàn)出當(dāng)時(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷,無(wú)常和頻繁,反映將士們生活的悲慘、痛苦。體現(xiàn)了盛唐邊塞詩(shī)的特點(diǎn),本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是:

  1、學(xué)生2個(gè)生字,練習(xí)寫(xiě)好6個(gè)漢字。

  2、有感情地朗讀并背誦課文。

  3、通過(guò)讀這首古詩(shī),感悟邊關(guān)將士悲苦的生活。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是品讀悟詩(shī)情。

  二、說(shuō)教法

  我從四個(gè)方面設(shè)計(jì)教學(xué)流程:首先,用音畫(huà)導(dǎo)入根據(jù)樂(lè)曲想象情境,聯(lián)想相應(yīng)的詩(shī)句,從而揭題,讓學(xué)生走進(jìn)文本,其次,讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)、探究、自讀互讀詩(shī)歌。說(shuō)出詩(shī)的意思并質(zhì)疑,讓學(xué)生感知文本。然后根據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑,引導(dǎo)學(xué)生悟情,引導(dǎo)學(xué)生抓住與酒杯有關(guān)的幾個(gè)詞啟發(fā)學(xué)生思考:為什么在征人眼中只有這紅紅的葡萄酒,而別無(wú)他物,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生想想:戰(zhàn)士們喝酒有什么特殊的含義來(lái)挖掘文本,讓學(xué)生把自己當(dāng)作這位出征的戰(zhàn)士,出征前你會(huì)對(duì)父母、妻兒或自己說(shuō)些什么?面對(duì)此情此景,你有什么感受來(lái)悟戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷,悲苦來(lái)達(dá)到悟詩(shī)情,來(lái)突破本節(jié)課的重難點(diǎn)。最后,通過(guò)背誦其他的邊塞詩(shī)和向?qū)W生推介有關(guān)的邊塞詩(shī)的詩(shī)句讓學(xué)生課外去收集來(lái)進(jìn)一步的鞏固和體會(huì)邊塞的特點(diǎn)。

  三、說(shuō)學(xué)法

  在這節(jié)課中我所采用的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法,充分地讓學(xué)生自主、合作、探究,教師答疑問(wèn)難,讓學(xué)生放開(kāi)地說(shuō),大膽地想來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和想象能力,并通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生悟情,師生互動(dòng)來(lái)完成教學(xué)目標(biāo)。

  四、課后反思

  這節(jié)課基本上完成了教學(xué)任務(wù),但還有很多不盡人意的地方,其表現(xiàn)在教師在設(shè)問(wèn)時(shí)還缺乏對(duì)學(xué)生情的調(diào)查,有些問(wèn)題學(xué)生回答時(shí)是似而非,有的是答非所問(wèn),其二,學(xué)生的見(jiàn)識(shí)較少,在引導(dǎo)品讀悟情時(shí)挖掘的不夠深,在不得已的情況下只有老師代答,再一個(gè)由于時(shí)間緊,學(xué)生的帶著感情的誦讀不夠充分,在今后的教學(xué)工作中,力求做到盡善盡美。

  小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇11

  一、說(shuō)教材

  《森林服裝店》是語(yǔ)教版小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)中語(yǔ)文百花園八的口語(yǔ)交際訓(xùn)練,教材由兩部分組成:第一部分是一幅圖;第二部分是三個(gè)要求:

  1、仔細(xì)看圖,說(shuō)說(shuō)斑馬、梅花鹿和青蛙買到了什么樣的衣服,他們?yōu)槭裁锤吲d。

  2、想像一下,還有哪些動(dòng)物到森林服裝店買到了自己喜歡的衣服。

  3、選其中一種動(dòng)物買衣服的故事,寫(xiě)一寫(xiě)。這是看圖想像的說(shuō)話寫(xiě)話練習(xí),目的是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)看圖展開(kāi)想像,進(jìn)行說(shuō)話寫(xiě)話。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  1、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察的習(xí)慣。

  2、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)看圖展開(kāi)合理的想像,把一種動(dòng)物買衣服的過(guò)程寫(xiě)清楚。

  三、設(shè)計(jì)理念

  小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)說(shuō)課稿《森林服裝店》:讓學(xué)生具有日?谡Z(yǔ)交際能力,在各種交際活動(dòng)中,學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流,初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往、發(fā)展合作精神。是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)口語(yǔ)交際教學(xué)提出的總目標(biāo)。因此,教學(xué)時(shí)應(yīng)引發(fā)學(xué)生大膽地想像,激發(fā)孩子說(shuō)話的欲望,以人為本,提倡合作學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上,通過(guò)討論、傾聽(tīng)、表演等方式展開(kāi)學(xué)習(xí),逐步提高孩子說(shuō)寫(xiě)水平。

  四、教學(xué)過(guò)程

  1、導(dǎo)入新課,激發(fā)說(shuō)話欲望。

  2、出示課件,同桌合作交流:斑馬大叔、梅花鹿小姐、青蛙先生分別買到了什么樣的衣服?

  3、學(xué)生匯報(bào)交流,教師相機(jī)板書(shū)。

  4、再看課件:它們買到衣服后心情怎樣?

  5、這幾種小動(dòng)物在買衣服的過(guò)程中怎么說(shuō)的?怎么做的?

  6、匯報(bào)表演(戴上頭飾),臺(tái)下的小觀眾注意傾聽(tīng),給演員們打打分。

  7、想像一下:森林里還有哪些小動(dòng)物來(lái)買衣服?它們買衣服的過(guò)程又是怎樣的?

  8、課件出示寫(xiě)話要求,學(xué)生按要求進(jìn)行寫(xiě)話訓(xùn)練。

  9、抽生讀讀自己所寫(xiě)內(nèi)容。

  10、評(píng)比、總結(jié)。

  五、說(shuō)板書(shū)

  森林服裝店

  青蛙綠色黑條紋

  梅花鹿棕黃色小花

  斑馬黑白相間

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