精選人教版小學(xué)語文說課稿范文匯編十篇
作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師,通常需要用到說課稿來輔助教學(xué),借助說課稿可以更好地組織教學(xué)活動。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢?以下是小編精心整理的人教版小學(xué)語文說課稿10篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。
人教版小學(xué)語文說課稿 篇1
一、說教材及學(xué)情分析
《釣魚的啟示》是人教版六年制第九冊第四組的課文,本組教材圍繞著“生活中的啟示”選編了四篇文章,每篇文章都包含著深刻的做人哲理!夺烎~的啟示》是一篇論理型的文章,講述了作者34年前的一天晚上和父親去釣魚,好不容易釣到一條大鱸魚,此時正是離捕撈鱸魚開放時間僅差兩個小時,父親竟讓“我”把鱸魚放回湖里,使我從中獲得終生啟示----那就是:道德只是個簡單的是與非的問題,但是實(shí)踐起來卻很難。要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話,就會獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。
課文是按事情發(fā)展的先后順序記敘的,釣魚過程中有大量細(xì)致入微的心理活動描寫,啟示部分的句子比較難懂又包含著深刻的做人道理。課文蘊(yùn)藏的、倡導(dǎo)的道德品質(zhì)都是現(xiàn)代社會所呼喚、現(xiàn)代人所必須具備的,如規(guī)則意識、如誠實(shí)守紀(jì)、如不為名利所惑等等。
《釣魚的啟示》設(shè)計在本冊的第四組課文的第一篇,主要是檢驗(yàn)一下學(xué)生的閱讀能力和閱讀習(xí)慣。本教學(xué)設(shè)計基于“研究性閱讀”模式,重在培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀、自主感悟、自主探究、自主發(fā)展的語文綜合素養(yǎng),是一種極具個性化的閱讀課堂教學(xué)新模式。
五年級學(xué)生已經(jīng)具有獨(dú)立識字的能力,有一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自己的一些學(xué)習(xí)方法,具有較強(qiáng)的表述能力,初步具有分析問題解決問題的能力。而《釣魚的啟示》情節(jié)性強(qiáng),語言質(zhì)樸,含義深刻,學(xué)生愛讀、能讀,但不一定讀得懂。幸好課文有直接點(diǎn)明文章主旨的重點(diǎn)句,教學(xué)中可以憑借這些關(guān)鍵詞句,引導(dǎo)學(xué)生深入體會。首先要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,為文本中的人和事所感動,從中受到啟發(fā)和教育;然后要帶領(lǐng)學(xué)生走出文本,聯(lián)系生活實(shí)際,從生活這本特殊的書中有所發(fā)現(xiàn),得到啟發(fā),感悟無私處事、誠實(shí)做人的重要。
二、說教學(xué)目標(biāo)
1、通過自學(xué),學(xué)生能正確無誤地認(rèn)讀20個生字,會寫其中的14個字,掌握由生字組成的詞語。
2、有感情的朗讀課文,學(xué)生了解課文的敘述順序,按事情發(fā)展順序一部分一部分地閱讀。
3、通過朗讀、默讀理解課文內(nèi)容,學(xué)生初步領(lǐng)會從小受到嚴(yán)格的教育,就會獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量的道理,從而嚴(yán)格要求自己,做一個有道德的人。
三、說重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、本課的重點(diǎn)是體會人物的心理變化過程,理解父親為什么一定要“我”把釣到的鱸魚放回湖里的原因。
2、本課的難點(diǎn)是理解本文中含義比較深刻的句子,感悟作者從這件事得到的啟示,理解“與那條鱸魚相似的誘惑人的魚”指的是什么?
四、說教學(xué)過程
根據(jù)上述教材及學(xué)生情況的分析,談?wù)劷虒W(xué)過程:
一、自由讀課文,整體感知,梳理字詞。
1、教師提問:讀了課題,你有什么問題嗎?(預(yù)設(shè)學(xué)生提問:為什么釣魚會使人從中受到啟示?會得到什么樣的啟示呢?)
2、學(xué)生帶著問題走進(jìn)課文,邊讀邊思考,課文寫了什么事?
3、指名分段讀課文,在具體的語言環(huán)境中,對個別學(xué)生不能準(zhǔn)確理解的詞進(jìn)行指導(dǎo),如“漣漪、小心翼翼、皎潔、乞求、不容爭辯、誘惑、抉擇、告戒”等。
(設(shè)計意圖:從整體入手,初步感知課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、分析能力和概括能力,在朗讀課文中理解和學(xué)會字詞)
二、熟讀課文,體會人物的心理
1、提示閱讀:請用心讀課文的釣魚部分1—3自然段,邊讀邊想:“我”釣到魚時是什么樣的心情?父親是什么樣的心情?(學(xué)生默讀課文1—3自然段,劃出相關(guān)的語句,并在重點(diǎn)詞下打上重點(diǎn)號。)
2、在“我”釣到魚時,父親和“我”都很得意,而面對著到手的這條大鱸魚,我們卻沒得意多久就面臨著一個難題?(學(xué)生再讀課文,討論面臨什么問題?預(yù)設(shè):對這條鱸魚是放還是留?)
3、面對這個難題,父親的態(tài)度是怎樣的?父親做出決定是他的心情是怎樣的?從那些地方可以看出來?(學(xué)生有感情地朗讀課文,從“得”字感受父親態(tài)度的堅決,從父親的一聲“孩子”去感受父親對“我”的溫柔和深情,體會其矛盾的心理和實(shí)踐道德的決心。)
4、組織交流:對于父親的決定,“我”是一種什么態(tài)度呢?經(jīng)歷了怎樣的變化?(學(xué)生梳理“我”的心理變化過程);“我”為什么不想放魚?父親為什么堅決要“我”放?從中可以看出父親是個怎樣的人?(學(xué)生抓住主要詞句總結(jié)“我”不愿意放鱸魚的原因。在教師的引導(dǎo)下由父親的動作、神態(tài)和語言感受父親對“我”的教育和愛。)
。ㄔO(shè)計意圖:把讀書的時間交給學(xué)生,把讀書的權(quán)離交給學(xué)生,讓學(xué)生在讀中品味,在積極主動的思維和情感的活動中,加深理解和體驗(yàn)。)
5、啟發(fā)思考:“在人生的旅途中,我卻不止一次地遇到了與那鱸魚相似的誘惑人的‘魚’!边@里的“魚”是指什么?作者最后對父親的行為會懷著怎樣的感情?(學(xué)生討論理解“誘惑人的魚”的特殊的含義:榮譽(yù)、權(quán)利、名利等吸引人的、讓人喜歡的事物。體會到父親的管教讓“我”有了抵制誘惑的能力,作者對父親肯定會心存感激。)
三、拓展延伸,深入體會
拓展:每個人在生活中都會遇到形形色色的誘惑,這時你會怎么做?(學(xué)生思考問題,交流自己的看法,明確在具體事件中所體現(xiàn)出的道德的“是”與“非”。)
。ㄔO(shè)計意圖:語文課不僅僅局限于教給學(xué)生某種語文知識,更重要的是通過凝聚著作者靈感、激情和思想的文字,潛移默化地影響學(xué)生的情感、思考及表達(dá)方式,并最終積淀成為他們精神世界中最深層、最基本的東西——價值觀和人生觀。)
四、說板書
釣魚的啟示
釣魚 得意
急切
放魚 乞求、委屈、難受
無奈、依依不舍
獲得啟示 感激
合村小學(xué)
張富財
人教版小學(xué)語文說課稿 篇2
19世紀(jì)德國教育家第斯多惠形象地指出:"一個真正的教師指點(diǎn)給學(xué)生的不是己投入千百萬年動蕩的現(xiàn)成的大廈,而是促使他們?nèi)プ銎龃u的工作,同他一起建造大廈,教他建筑。"我國教育家葉圣陶也曾指出:"教師教任何功課,‘講’都是為了達(dá)到用不著‘講’,‘教’都是為了達(dá)到用不著‘教’。"國內(nèi)外教育家的精辟論述,強(qiáng)調(diào)了教師要引導(dǎo)學(xué)生入知識之門,帶領(lǐng)學(xué)生上科學(xué)之路,教會學(xué)生如何學(xué)習(xí),讓學(xué)生一輩子受用。如何改革課堂教學(xué),充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,讓學(xué)生積極主動地去獲取知識,運(yùn)用知識呢?下面就《荷花》第一教時,談?wù)勎业拇譁\見解。
一、教材分析
《荷花》一課,是省編義務(wù)教育五年制第六冊第六單元的第二篇課文。是一篇寫景抒情的文章。課文寫"我"在公園的荷花池邊觀賞荷花并展開想象,贊美了荷花的美麗。再現(xiàn)了如詩如畫的大自然美景。全文共五個自然段。作者以觀察的程序?yàn)榫索敘寫。課文內(nèi)容可分為兩大部分:第一部分(1—3節(jié)),寫的是作者從看荷花的角度,對荷花進(jìn)行直接記敘描寫。作者由‘"聞"到"清香",來到荷花池邊。乍看荷花,有的"初放",有的"盛開",有的"含苞欲放。"再細(xì)看,那亭亭玉立的荷花姿勢各不相同。接著通過假設(shè)"一大幅活的畫",圍繞一個"活"字,展開想象,轉(zhuǎn)入對荷花動態(tài)的描繪,這是課文的第二部分(4—5節(jié))。作者從想象的角度,對荷花進(jìn)行比喻性描寫。進(jìn)一步描繪了荷花的美麗。課文作者因景入情,以情觀景,情景變?nèi)。不僅寫出了荷花的豐姿,而且寫出了荷花的神韻,佼讀者既賞心悅目,又有身臨其境的感覺。因此,這篇課文的教學(xué),根據(jù)三年級學(xué)生形象思維較發(fā)達(dá)的特點(diǎn),要充分發(fā)展學(xué)生的形象思維能力,進(jìn)行美的教育。同時也要緊扣教材第六單元的訓(xùn)練重點(diǎn),練說自然段的大意,學(xué)寫總分段式的一段話。
二、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)大綱要求,三年級階段著重進(jìn)行段的訓(xùn)練。第六單元的閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)是用"誰"、"怎么樣"的句式概括自然段大意。學(xué)會用總分的方法寫一段話。課文第二自然段就是用總分方法寫的一段話,教學(xué)時可作學(xué)法遷移,安排學(xué)生練筆。圍繞教材和單元的特點(diǎn)《荷花》第一教時可設(shè)定如下教學(xué)目標(biāo)和重、難點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo):
1.自學(xué)為主學(xué)會本課的8個生字,理解6個新詞的意思。
2.按提示分析指定的句子。
3.理解并概括1、3自然段的大意。
4.有感情地朗讀課文,并背誦第二自然段。
5.初步了解荷花的美麗、感受作者熱愛大自然的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn):概括1、3自然段的大意。
教學(xué)難點(diǎn):理解荷花開放時的種種姿態(tài),體會荷花的美。
三、教程設(shè)計及指導(dǎo)思想
。ㄒ唬┘と(dǎo)入
一堂新授課,導(dǎo)語的設(shè)計至關(guān)重要。所謂"萬事開頭難"也就是這個道理。富有情趣的導(dǎo)語,就像師生之間架起一座溝通心距的橋梁。通過橋梁,師生的心拉近了,正如俗話所說的"良好的開頭,等于成功的一半。"《荷花》一課的導(dǎo)入,可用謎語激超:"一個小姑娘,長在水中央,身穿粉紅衫,坐在綠船上。"也可用回憶舊知法導(dǎo)入。即讓學(xué)生回憶三冊27課《學(xué)畫》,王冕畫的那池荷花,"花瓣上清水滴滴,荷葉上水珠滾來滾去。"如此激趣導(dǎo)入新課,學(xué)生的聽覺、思維、想象,"多頻道"運(yùn)作,情緒一下于被調(diào)動起來了。形成了"未成曲調(diào)先有情"的良好的課堂基調(diào)。
。ǘ┏踝x課文,理情思路
初讀課文,除了掃清文字障礙,還要對課文內(nèi)容建立"框架結(jié)構(gòu)"的認(rèn)識,訓(xùn)練學(xué)生的整體思維能力。從全局出發(fā)了解全貌,把握文章的脈絡(luò),體現(xiàn)"摯領(lǐng)一頓,百毛皆順"的教學(xué)思想。
1.自讀課文,自學(xué)生字新詞。教師檢查:
a.哪些字容易讀錯,該怎么讀?
b.哪些字容易寫錯,怎么記?
c."蓬"、"骨"的結(jié)構(gòu)。
2.課文寫了荷花的哪幾方面?
幻燈題檢查:作者寫了荷花( )、( )、( )和自己的( )。
。ìF(xiàn)今社會知識繁多,書籍如海。速讀課文留下整體的感知,為今后瀏覽式閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成打基礎(chǔ)。)(三)深讀悟情,學(xué)法遷移
當(dāng)前課堂教學(xué)的最顯著的特征之一,便是信息量的傳輸吞吐非;钴S。如果說"講述"是信息的單向傳遞,那么"談話"也不過是信息的雙向傳輸,而"討論"卻是信息多向、立體的傳輸。教師在確定教學(xué)方法后,組織討論的藝術(shù),起著十分重要的主導(dǎo)作用。因?yàn)橥ㄟ^討論,可讓學(xué)生在自主的情況下學(xué)懂課文寫了什么,怎么寫的,為什么這樣寫。進(jìn)而從讀學(xué)寫,水到渠成,訓(xùn)練技能,形成學(xué)力。
1.第一段課文。
a.思考:哪些詞語可以看出荷花的清香吸引人?
b.這些詞語的朗讀語調(diào)該怎么處理?請你讀讀。
c.放手讓學(xué)生評價,指名再讀、學(xué)讀、齊讀。
d.做作業(yè)本第5題。
e.為什么選這一句?
深讀課文與初讀課文相互照應(yīng),訓(xùn)練學(xué)生注意學(xué)習(xí)的前后聯(lián)系,抓住主要內(nèi)容概括大意,學(xué)練結(jié)合,鞏固學(xué)習(xí)成果。避免學(xué)生像小猴于下山,"那樣撿了芝麻丟了西瓜".
2.第二段課文。
a.過渡:荷花的清香誘人,它的形態(tài)也的確引人入勝,同學(xué)們請看掛圖。教師以圖激情,讓鮮明的圖畫,激起學(xué)生思維活動的又一次高潮。
b.圖文對照,自由默讀。用~~~標(biāo)出這一段的總起句。用( )標(biāo)出荷花的各種形態(tài)。
c.學(xué)習(xí)寫荷花的句子。
。╝)學(xué)習(xí)寫花骨朵的句子。
、僮x這句話,感覺怎樣?
、谕ㄟ^哪些詞表現(xiàn)的?
、壅埬阕x讀這一句,評一評,再讀,師讀,生讀。
、芸偨Y(jié)學(xué)法:整體感知——抓重點(diǎn)詞——品讀悟情。
。╞)學(xué)法遷移,半扶半放學(xué)習(xí)寫荷花"才展開"和"全展開"的句子。
d.學(xué)法遷移,放手學(xué)習(xí)寫荷葉的句子。
e.討論寫荷花為什么先寫荷葉?討論的目的是啟發(fā)學(xué)生懂得花如此嬌艷動人,離不開綠葉的襯托,正因?yàn)橛泻扇~的"挨挨擠擠"、"碧綠"、"大"、"圓",才有千姿百態(tài),生機(jī)蓬勃的荷花。作者寫花前對荷葉的描述,埋著伏筆,這正是作者布局謀篇的匠心所在。
f.師,男、女生,分讀總起句,及寫花、葉的句子。
g.指導(dǎo)背誦第二段課文。
在反復(fù)品讀欣賞后,荷花的美躍然紙上,呼之欲出。圖文對照,學(xué)生不禁由衷地感嘆,"真是景如圖,畫如景!"學(xué)生的情感達(dá)到了高潮,教師對于句序略加指點(diǎn),自然能熟讀成誦。由讀到背,水到渠成,順理成章。這一背誦環(huán)節(jié),不僅加深了學(xué)生對課文語言文字美的品味,而且促進(jìn)了學(xué)生對優(yōu)美語匯的積累、內(nèi)化。
3.第三段課文。
a.過渡:荷花的形態(tài)引人入勝,值得觀賞,荷花的美姿更有迷人的魅力。這一段課文的學(xué)習(xí),老師要讓同學(xué)們運(yùn)用剛才學(xué)到的學(xué)習(xí)方法自學(xué),再在四人小組里展開討論,然后選代表匯報。此項(xiàng)自學(xué)安排,意在鞏固學(xué)法。
b.著重討論"如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫,那畫家的本領(lǐng)可真了不起。"因?yàn)樽髡弑谎矍斑@池荷花陶醉了,覺得荷花有的像……,有的像……,有的像……,所以當(dāng)它是一幅活的畫。
c.以陶醉的語氣感情朗讀這一段。
d.用"白荷花"概括這段大意。
e.用書上這段的開頭句作總起,用上"有的……,有的……,有的……"的句式,學(xué)寫荷花的姿勢。根據(jù)單元訓(xùn)練重點(diǎn),變式進(jìn)行學(xué)寫遷移。豐富學(xué)生的想象,積累語言,掌握段的寫法,使教學(xué)融為一體,做到教練結(jié)合,有利于促進(jìn)學(xué)生各種感觀的調(diào)配使用,達(dá)到教學(xué)最優(yōu)化。
4.總結(jié)課文。
今天這堂課,你們學(xué)到了什么?俗話說:"編筐編簍,全在收口".課文總結(jié),在課堂教學(xué)中地位不可低估。通過總結(jié),能促進(jìn)學(xué)生對一堂課的教學(xué)進(jìn)行梳理,提綱挈領(lǐng),抓住重點(diǎn),儲存信息,鞏固記憶知識。有利于兒童抽象思維能力的培養(yǎng),為高一年級的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
5.課外練習(xí)。
用總分法寫一種花。
四、課堂設(shè)計的特色
1.教學(xué)從整體到具體,再回到整體,思路清晰,脈絡(luò)分明。
2.抓住作者寫荷花荷葉的精妙之筆,咬字嚼句,反復(fù)品味,不僅讓學(xué)生欣賞作者遣詞造句落筆的生動準(zhǔn)確,而且通過遷移學(xué)習(xí),訓(xùn)練了學(xué)生的文字表達(dá)能力。
3.多法品讀,內(nèi)化語言。對于文質(zhì)兼美的文章,抓好讀的訓(xùn)練是最好的教學(xué)手段。因?yàn)槲恼碌?美"是學(xué)生通過多種讀法品味出來的。正確、流利、有感情的朗讀,能使學(xué)生陶醉,產(chǎn)生共鳴,也只有熟讀才能成誦,把課文里一個個句式,一種種規(guī)范的語言內(nèi)化為自己的語言。
4.教學(xué)中學(xué)路分明:從撫——領(lǐng)——放。全體學(xué)生在課堂上始終保持自主、積極、主動的活動。耳聽、眼看、口讀、腦想、手寫,"全頻道"運(yùn)作,"多功能"協(xié)調(diào),"立體式"展開。
他先按照慣例向聽者概括陳述所說課的主要內(nèi)容、中心,分幾個部分,每個部分主要講什么,再聯(lián)系單元訓(xùn)練的重點(diǎn),說明所說課文在整個單元的語言文字訓(xùn)練中所處的地位及其作用。然后提出課文的教學(xué)目標(biāo),接著陳述自己為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),計劃分幾個課時進(jìn)行教學(xué),各個課時分別完成哪些教學(xué)任務(wù)。這些內(nèi)容說得清楚、明白、有條有理,而且把該說的都說了,完全符合說課的要求,真正做到了內(nèi)容的系統(tǒng)性、敘述的條理性。在說完以上這些內(nèi)容以后,趙老師用"下面,我著重講我第1課時的教學(xué)"一句話,將說課從說整篇課文轉(zhuǎn)入所說課時課文的教學(xué)。十分簡潔、自然。在下面部分,趙老師依次說教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn),說教法、學(xué)法,說教學(xué)過程設(shè)計,最后說板書,也同樣把該說的內(nèi)容都說,而且同樣說得清楚、明白、有條有理,做到了內(nèi)容的系統(tǒng)性和敘述的條理性。不僅如此,陳述的內(nèi)容,有詳有略,該詳?shù)脑,該略的略了,從而突出了教學(xué)過程這個說課的重點(diǎn)和中心。如果我們集中分析一下教學(xué)過程,也可以發(fā)現(xiàn)趙老師設(shè)計的這個教學(xué)過程言簡意賅,的確切實(shí)可行。
在教學(xué)過程中,有聽、有說、有講、有寫、有練,訓(xùn)練形式多樣,而且始終注意緊扣教學(xué)目標(biāo)和根據(jù)教材的特點(diǎn)來組織教學(xué)活動。她讓學(xué)生讀課文感受荷花的美,聽錄音品味荷花的美,再通過練習(xí),加深對荷花美的印象,從而使學(xué)生得到美的陶冶,培養(yǎng)了愛美的高尚情趣。
總之,趙老師的說課是成功的,按說課的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評價,也應(yīng)當(dāng)說是一堂好課。如果還有什么可以改進(jìn)的話,那么,一是在轉(zhuǎn)入說自己第一課時教學(xué)的時候,還可以插進(jìn)去再分析一下該課時的教材(上面的教材分析,是從教材的整體角度去分析的,整體的分析,不能代替局部教材的剖析);二是教學(xué)過程中的有些內(nèi)容應(yīng)該具體一些,如"總結(jié)"說課中雖說了總結(jié)的方法,但沒有說總結(jié)的具體內(nèi)容,"測試",也只說了測試的好處,沒有說具體怎樣測試和測試什么,這些都使聽者難以判斷說課者安排的總結(jié)、測試到底好不好,好在哪里,以及到底有沒有價值,有沒有必要,從而影響了整個教學(xué)過程的說課效果。再者,板書設(shè)計,趙老師是把它當(dāng)作附錄附注在后面的,而且解釋也只有幾句話,這是不妥當(dāng)?shù)。因(yàn)榘鍟彩钦f課中的一個重要內(nèi)容,說課一定要說板書,則不僅要求說內(nèi)容、特點(diǎn),而且還要說如何使用板書等等?傊,好的說課,連細(xì)節(jié)也應(yīng)注意規(guī)范,因?yàn)榧?xì)節(jié)其實(shí)不細(xì),它同樣關(guān)聯(lián)著說課的整體效果。
人教版小學(xué)語文說課稿 篇3
說教材:
《畫》是人教版第一冊教材中的第一篇課文。本課有一幅山水畫和一首五言謎語詩,畫上有山、水、花、鳥,給人以鳥語花香、山水相襯的美感。全詩共四行,讀起來似乎行行違反自然規(guī)律,其實(shí)正是暗中設(shè)謎,寫出了畫的特點(diǎn)?催h(yuǎn)處的山往往是模糊的,但畫上的山色卻很清楚。在近處聽流水,應(yīng)當(dāng)聽到水聲,但畫上的流水卻無聲。在春天盛開的花,隨著春天的逝去就凋謝了;而畫上的花,不管在什么季節(jié),它都照樣盛開著。人走近停在枝頭上的鳥,它就會受驚飛走;但畫上的鳥,即使你走近了,它也不會驚飛。這些都表現(xiàn)出一幅畫的特點(diǎn)。
說教學(xué)目標(biāo):
根據(jù)剛?cè)雽W(xué)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)(直觀形象,認(rèn)識事物比較表面)和他們的實(shí)際(對這首詩,他們是比較熟悉的,大部分學(xué)生都會背了。)依據(jù)年段訓(xùn)練的重點(diǎn),結(jié)合本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,制定如下教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識11個生字,會寫“人、火、文、六”4個漢字,認(rèn)識2個偏旁。
2、知道“遠(yuǎn)”和“近”、“有”和“無”、“來”和“去”是意思相反的詞。
3、正確流利地朗讀課文、背誦課文。
4、理解課文內(nèi)容,懂得這首詩講的是一幅山水畫,感受詩中描繪的景色,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
教學(xué)重點(diǎn):
1、認(rèn)識11個生字和 2個偏旁,會寫4個漢字。
2、理解詩句的意思。
3、正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):理解詩句的意思。
本課我打算用兩課時來完成教學(xué)任務(wù),我將第一課時的教學(xué)目標(biāo)確定為:
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識11個生字,2個偏旁。
2、知道“遠(yuǎn)”和“近”、“有”和“無”、“來”和“去”是意思相反的詞。
3、正確流利地朗讀課文、練習(xí)背誦課文。
4、理解課文內(nèi)容,懂得這首詩講的是一幅山水畫,感受詩中描繪的景色。
教學(xué)重點(diǎn):
1、認(rèn)識11個生字和 2個偏旁。
2、理解詩句的意思。
3、正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):理解詩句的意思
說教學(xué)方法:
一年級的學(xué)生形象思維豐富,因而古詩的教學(xué),要將學(xué)生領(lǐng)入詩的情境,“詩情畫意”地教古詩,“詩情畫意”地學(xué)古詩。課文圖文對應(yīng),能使學(xué)生有滋有味地循圖讀文,感悟詩中所描繪的生機(jī)勃勃的景象,從而受到美的熏陶。我打算引導(dǎo)學(xué)生通過誦讀古詩,展開想象,獲得初步的情感體驗(yàn),感受語言的優(yōu)美,激發(fā)學(xué)生對祖國語言文字的熱愛。
說教學(xué)過程:
一、猜謎語,導(dǎo)入新課
1、老師說個謎語讓大家猜一猜好嗎?“遠(yuǎn)看山有色,近聽水無聲。春去花還在,人來鳥不驚!(學(xué)生猜謎語)這則謎語就是今天我們要學(xué)習(xí)的課文《畫》。(板書課題:1 畫)
(好奇、愛表現(xiàn)是低年級學(xué)生最大的特點(diǎn),利用他們感興趣的謎語引出課題來抓住了孩子的心,激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)課文的熱情。)
2、(出示課件)今天,老師就給你們帶來了一幅山水畫。請你們看看畫上都有什么?(指導(dǎo)學(xué)生按一定的順序觀察、說話)(隨機(jī)板書:山 水 花 鳥)
二、初讀感知,認(rèn)讀生字
。ㄒ唬┓蹲x課文,學(xué)生邊聽邊欣賞“畫”,進(jìn)入古詩描繪的優(yōu)美的情境中。
。ㄗ寣W(xué)生整體感知課文,體會大自然的景色美和詩句的韻律美。)
(二)識字
1、 你們想讀嗎?要想讀得好得先過生字寶寶這一關(guān),你們有沒有信心?
2、 課件出示本課生字,你認(rèn)識哪個就讀哪個,不認(rèn)識的借助拼音來練習(xí)讀。說說你是在哪里認(rèn)識這些字的。
(引導(dǎo)學(xué)生交流識字經(jīng)驗(yàn),增強(qiáng)學(xué)生識字的信心和識字的愿望。對識字量大的學(xué)生及時鼓勵,激發(fā)他們更積極地去認(rèn)識更多的漢字。)
3、(課件) 自讀課文,邊讀邊用自己喜歡的符號畫出生字表中的生字,同桌合作認(rèn)讀生字。
4、 交流識字方法。(認(rèn)識2個新偏旁。)
。ń涣髯R字方法,有利于學(xué)生擴(kuò)大視野,相互促進(jìn),豐富識字經(jīng)驗(yàn),提高識字效率。)
5、 你想提醒大家在識字的時候注意什么?小老師領(lǐng)讀(注意區(qū)分平翹舌、前后鼻音:“色”是平舌音,“聲、春”是翹舌音,“聲”是后鼻音,“春”是前鼻音。用給熟字換筆畫或換偏旁的方法來識記“無、人、近”;用給熟字加筆畫的方法識字“來”。)
6、 認(rèn)讀帶拼音的生字,隨機(jī)認(rèn)識2個偏旁。(齊讀,開火車讀)
7、 摘掉拼音帽子的生字寶寶你還認(rèn)識嗎?請你通過這一關(guān)!
(識字教學(xué)中,要調(diào)動學(xué)生的識字積累,發(fā)展他們的思維能力和想象能力,還應(yīng)適當(dāng)滲透一些識字的知識和方法,采取活潑有趣的方式反復(fù)再現(xiàn)生字,讓學(xué)生從整體上認(rèn)記字形,使識字得以鞏固。)
三、讀詩想象,體會感情
。ㄒ唬├首x
1、 生字寶寶對大家的表現(xiàn)非常滿意,你們順利過關(guān)了,可他們又調(diào)皮地跑回課文中去了,你還認(rèn)識他們嗎?請你們自由朗讀課文。
2、指名讀課文,引導(dǎo)學(xué)生相互評價。
。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生學(xué)會正確評價他人,是教學(xué)活動的一個重要任務(wù),從一年級起教師就應(yīng)該組織學(xué)生進(jìn)行積極有效的評價活動,培養(yǎng)學(xué)生正確的評價態(tài)度和良好的評價能力。)
。ǘ└形
1、 說說你讀懂了什么?還有什么不懂的地方?(引導(dǎo)學(xué)生簡單地說出詩意,發(fā)現(xiàn)問題并質(zhì)疑。)
2、 結(jié)合圖,說說你是怎樣猜出這首謎語詩的謎底的。
。ǜ鶕(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生喜歡讀哪一句,就指導(dǎo)學(xué)生讀哪一句。)
“遠(yuǎn)看山有色”,多媒體課件演示“山”的分解圖片,師描繪遠(yuǎn)山:遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去,一座座青色的山峰連綿起伏,多美呀!誰能把這行詩讀得很美呢?
“近聽水無聲”,演示“水”的分解圖片,師述:嘩嘩的流水從山間流出,請一位同學(xué)上臺來聽流水的聲音,其他同學(xué)把耳朵貼在書上聽一聽,能聽到流水的聲音嗎?為什么?(畫上的水)。那么,這一行該怎么讀呢?
“春去花還在”,演示“花”分解圖片,師述:春天到了,百花盛開,現(xiàn)在春天過去了,花怎么還在開放呢?(畫上的花)。誰能把這一句讀好呢?
“人來鳥不驚”,演示“鳥”的分解圖片,師述:枝頭上站著一只可愛的小鳥,咱們來跟它打個招呼吧。請一個同學(xué)上來,和下面的同學(xué)一起說:“嗨,小鳥,你好呀!”哎呀,小鳥不理我們,這是怎么回事呀?(畫上的鳥)。誰會讀這行詩?
3、指導(dǎo)學(xué)生把整首詩連起來讀好,明白詩的謎底是畫。引導(dǎo)學(xué)生再來欣賞一下這幅美麗的畫,多媒體課件展示畫,學(xué)生邊看圖邊吟誦。
4、多種方式練習(xí)朗讀。 (師范讀引導(dǎo)學(xué)生注意詩的韻律)
(堅持以讀為本,讓學(xué)生真正成為拇指教育的“讀者”,通過自由讀、分組讀、指名讀、教師引讀等多形式的朗讀,引導(dǎo)學(xué)生圖文對照,感悟詩句的內(nèi)容和表達(dá)的感情。另外,文中句子的節(jié)奏感很強(qiáng),朗讀時指導(dǎo)學(xué)生讀出詩的節(jié)奏和韻味,在讀中感悟、體會詩的讀法,想象詩中描繪的美好畫面,感受畫的美,語言文字的美,激發(fā)學(xué)生對祖國語言文字的熱愛之情。)
。ㄈ┍痴b
給合對課文內(nèi)容的理解,練習(xí)背誦。
。ㄋ模┍硌
啟發(fā)學(xué)生展開想象,根據(jù)個人的感悟設(shè)計動作,結(jié)合音樂進(jìn)行表演。
如:遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看畫中的山,念第一句;貼近畫側(cè)耳聽,念第二句;想象春天過去了,夏天也過去了,秋天也過去了,冬天來了,但這畫中的花兒還是開著的,念第三句;到畫前驅(qū)趕鳥兒,念第四句。
先練習(xí),再指名表演,最后大家一齊表演。
。ǜ鶕(jù)學(xué)生好動、好玩的特點(diǎn),讓學(xué)生在玩中學(xué),在樂中學(xué)。增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,讓他們感覺到樂在其中。)
四、鞏固字詞,課外延伸 (課件)
1、找朋友游戲:在“找朋友”的音樂伴奏下,做找朋友的游戲,找到了朋友就用卡片上的詞說一兩句話。(14名同學(xué)到前面,每人手里拿一張卡片,找到與自己手里卡片意思相反的字,站在一起,其它同學(xué)做裁判,給找對的同學(xué)以掌聲鼓勵。這14個字是遠(yuǎn)——近、高——低、來——去、笑——哭、白——黑、晚——早、有——無)
2、讀句子,找生字。
3、猜謎語。(月亮、熊貓)
五、課堂小結(jié)
這節(jié)課,大家一起認(rèn)識了11個生字和2個偏旁,朗讀并背誦了課文,有些小朋友還進(jìn)行了表演,還有些小朋友沒有展示自己讀書呢,回家讀給爸爸媽媽聽。
六、作業(yè)
。1)回家請爸爸媽媽猜今天學(xué)的謎語。
。2)請教家長,或者看書、上網(wǎng)等方法查找謎語,開展猜謎語競賽活動。
說板書設(shè)計:
畫
山 有色
水 無聲
花 還在
鳥 不驚
人教版小學(xué)語文說課稿 篇4
一、課文地位:
這篇課文選自本教材第六單元。本組以“關(guān)愛他人”為專題,對學(xué)生進(jìn)行情感教育,引導(dǎo)學(xué)生感知社會生活,培養(yǎng)愛心,獲得美好的人生體驗(yàn)。
《識字六》通過對對子的形式,在識字學(xué)詞過程中,讓學(xué)生感受漢語言文字的魅力,通過帶有強(qiáng)烈感情對比的詞語,使學(xué)生知道美和丑、愛和恨、冷漠與熱忱、索取與奉獻(xiàn),從而,在學(xué)生的心里埋下真、善、美的種子。
二、教學(xué)目標(biāo):
根據(jù)20xx版語文課標(biāo)對第一學(xué)段的目標(biāo)要求,我制定以下教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識9個生字,會寫“暖、饑、飽”3個字。
2.正確、流利地朗讀課文,背誦課文,感知詞語的反義關(guān)系。
3.在識字、朗讀的過程中,感受、發(fā)現(xiàn)對聯(lián)的特點(diǎn),初步培養(yǎng)關(guān)愛他人的意識。
下面,我來談?wù)劷虒W(xué)過程:
三、教學(xué)過程:
。ㄒ唬⿲β(lián)激趣,導(dǎo)入新課:
同學(xué)們,今天,老師為大家?guī)砹诵《Y物,看看,這是什么?(投影對聯(lián)照片)學(xué)生回答:對聯(lián)。
我問學(xué)生在哪里見過對聯(lián)。學(xué)生可能會說過年時,家家戶戶門上會貼。
我簡單介紹對聯(lián)相關(guān)知識:對聯(lián)也叫對子,是中華民族的傳統(tǒng)文化。對聯(lián)是濃縮的小詩。在古代,有的讀書人會因?yàn)閷懥艘环脤β?lián)在朝廷做上大官呢!
然后,指導(dǎo)對聯(lián)的朗讀:對聯(lián)要從右邊的上聯(lián)向左邊的下聯(lián)讀。請一位學(xué)生朗讀對聯(lián)內(nèi)容,說說已經(jīng)知道的其他對聯(lián),以激發(fā)學(xué)生的興趣。
今天,我們就來學(xué)習(xí)幾個簡單的對子。
最后,出示并板書課題:識字6,進(jìn)入課堂的第二環(huán)節(jié):整體感知,初讀課文。
。ǘ┱w感知,初讀課文:
1.首先,請學(xué)生看投影,自由朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2.出示帶有生字的句子,請學(xué)生做小老師領(lǐng)讀。
此處強(qiáng)調(diào)“誠”是后鼻音,“忱、貧”是前鼻音。
3.接著,去掉拼音,同桌互相朗讀,檢查字音。
4.最后,指名朗讀,逐步達(dá)到正確、通順、流利的朗讀目標(biāo),并進(jìn)入第三環(huán)節(jié):創(chuàng)境理解,深究字詞。
。ㄈ﹦(chuàng)境理解,深究字詞:
1.幻燈片出示課后“我會讀”詞語:冷漠、虛假、索取、奉獻(xiàn)、人間、真誠、愛心、永遠(yuǎn)、助人為樂、雪中送炭。向?qū)W生說:“詞語寶寶跑出來了,讓我們大聲喊出它們的名字,送它們回家吧!敝该首x。
2.讀完詞語后,投影出示生字:恨、漠、奉、永、炭,指名朗讀、開火車讀,并交流記字方法。
3.請學(xué)生齊讀課文,并提醒學(xué)生思考:這篇課文有什么特點(diǎn)?
讀完后,學(xué)生會紛紛回答說,課文中有很多反義詞。
我會告訴他們,課文中每一組對子,都是由這些反義詞組成的。你都發(fā)現(xiàn)了哪些反義詞?
讓學(xué)生先在文中獨(dú)立找文,然后四人一小組討論,最后全班交流。
預(yù)設(shè)一:
當(dāng)學(xué)生回答“貧—富”時,我想教會學(xué)生用組詞解釋詞義的方法,我會問:誰能用“貧”來組詞?學(xué)生會回答“貧困、貧窮”。我會及時給他們鼓勵性評價,并提醒他們:組詞解釋詞義是一種好方法。
學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律是從形象到抽象。新課標(biāo)要求引導(dǎo)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字,并有主動識字的愿望。字理教學(xué)是非常適合的。于是,我這樣講解:“貧”就是沒有錢或者錢很少不夠用。古人用貝殼當(dāng)作錢,把錢分出去,越分越少,最后,錢不夠用,就是“貧”。
“富”就是“富有”。在古代,“富”是這樣寫的(出示幻燈片),上面的部分像一所房子,下面是酒缸。意思是:一戶人家不僅有房子住,還有糧食吃,他們用吃不完的糧食釀酒喝。像這樣有房子住、有吃的、有喝的,生活很富裕,就叫“富”。現(xiàn)在,“富”的寫法有變化,我們可以這樣記:一個人住一間大房子,還有許多田地。最后,用“富”組詞。
預(yù)設(shè)二:
學(xué)生答到“冷—暖”時,我啟發(fā)他們:誰能用“暖”組詞?(學(xué)生會回答“溫暖、暖洋洋”)我問:“暖”為什么是日字旁?(生答:太陽一出來,就暖和了)
接著,請學(xué)生仔細(xì)觀察,寫“暖”字時,我們要注意什么。我在表揚(yáng)他們觀察仔細(xì)的同時,總結(jié):“暖”在書寫時不要把右邊寫成“愛心”的“愛”,將“愛”的禿寶蓋變?yōu)槎虣M,就成為了“暖”的右邊,并且上橫短,下橫長。
隨后,師生共同書寫,邊寫邊強(qiáng)調(diào):“暖”是左右結(jié)構(gòu)的字,要寫得左窄右寬,右邊不要寫成“愛”。
最后,請全班在課本104頁的田字格里,自己描一個,寫兩個。在學(xué)生書寫時,我強(qiáng)調(diào)正確的書寫姿勢、握筆姿勢。同時,關(guān)注書寫薄弱的學(xué)生,找出他們的優(yōu)點(diǎn),及時鼓勵、表揚(yáng)。
預(yù)設(shè)三:
當(dāng)學(xué)生回答“真誠——虛假”是一對反義詞時,我貼板書。新課標(biāo)要求學(xué)生能夠結(jié)合生活實(shí)際了解課文詞句意思,因此我采用聯(lián)系生活理解詞義的方法,幫助學(xué)生理解“真誠”。
我問:哪些行為是真誠的?你有沒有真誠地幫助過別人?
學(xué)生聯(lián)系生活感受到,人們都喜歡真誠的人。如果我們對別人不真誠,就叫“虛假”。
預(yù)設(shè)四:
教學(xué)“冷漠—熱忱”時,教會學(xué)生理解詞義的另一種方法:找近義詞。
我會問學(xué)生:誰能給“熱忱”找個近義詞?學(xué)生會回答“熱情、熱心”。我會說:“找近義詞是理解詞語的好方法!
接著,采用情景教學(xué)法,深化對“熱忱”的感悟。
“叮咚——”老師來你們家做客了,你熱忱地接待老師,該怎么做呀?學(xué)生表演。我會做出及時評價,如:“謝謝你,你真是個熱忱的孩子”,“老師感受到了你的熱忱”。
預(yù)設(shè)五:
講解“饑寒—溫飽”時,我教給學(xué)生第四種理解詞語的辦法,即:拆字組詞,理解詞義。
我會這樣講:“饑”是什么意思?學(xué)生回答“饑餓”!昂笔鞘裁匆馑寄兀繉W(xué)生回答“寒冷”!梆嚭本褪恰梆囸I、寒冷”。像這樣,把一個詞中的兩個字拆開分別組詞,也是解釋詞義的好方法。并引導(dǎo)學(xué)生舉一反三,用相同的方法解釋“溫飽”。
隨后,仔細(xì)觀察,“饑、飽”兩個字該怎么記?(學(xué)生自由說,教師強(qiáng)調(diào)要點(diǎn):①兩個字都有“食”字旁,餓得饑腸轆轆,吃得酒足飯飽,都跟吃飯有關(guān);②都是形聲字,或一個人只吃了幾粒飯,自然感到饑餓;“飽”,右邊的“包”表示讀音)
課標(biāo)要求在書寫漢字時注意間架結(jié)構(gòu),初步感受漢字的形體美。因此,在指導(dǎo)書寫“饑”時,我重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“食”字旁的書寫。
一筆撇,二筆橫鉤,橫鉤的橫不能長,三筆豎提,豎提的起筆處應(yīng)該離橫鉤遠(yuǎn)一點(diǎn)!梆嚒庇野氩糠质恰皫住薄
學(xué)生在田字格中書寫。寫完“饑”,學(xué)生獨(dú)立寫“飽”,注意“食”字旁寫法。在此過程中,我鼓勵、表揚(yáng)比第一次書寫有進(jìn)步的學(xué)生。
預(yù)設(shè)六:索取——奉獻(xiàn)(貼板書)
新課標(biāo)還要求學(xué)生能夠結(jié)合上下文理解詞語,積累詞語。
在講解“索取——奉獻(xiàn)”時,我想教會學(xué)生這種方法。
我問學(xué)生“奉獻(xiàn)”是什么意思?課文中有一句話解釋了,找找看。學(xué)生會找出“人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛,人間永遠(yuǎn)是春天”。然后我解釋,“奉獻(xiàn)”就是把我們的愛心或擁有的其他物品送給別人,尤其是那些需要幫助的人。它的反義詞“索取”就是把別人的東西拿來當(dāng)成自己的。
找完文中的反義詞,理解了詞義,課堂將進(jìn)入第四部分。
。ㄋ模└星槔首x,熟讀成誦:
根據(jù)課標(biāo)要求,我這樣設(shè)計誦讀教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生感受到對子歌語言的優(yōu)美。
1.請學(xué)生自由朗讀一遍課文,體會對子的短小精辟和節(jié)奏特點(diǎn)。
2.接著,引導(dǎo)學(xué)生用不同的拍手方式讀出課文?梢韵窭蠋熯@樣,還可以個跟同桌拍手讀。
3.在熟讀基礎(chǔ)上,比一比誰背課文最快。請學(xué)生先看著屏幕,跟同桌,一人讀前半句,一人讀括號里沒寫出來的后半句。準(zhǔn)備好后,向其他同學(xué)展示。
4.接下來,全班搶答:老師讀前面,全班同學(xué)接后面。比一比,誰接得最快。
課堂第五環(huán)節(jié)是知識拓展。
(五)知識拓展:
1.我會問:同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)對對子的規(guī)律?學(xué)生可能會說字?jǐn)?shù)相等,簡短,意思相對。
2.接著,我引導(dǎo)學(xué)生自己對對子:從古至今,我們中國人,都喜歡對對子。大家想不想試試?看屏幕,你能接下來嗎?
最后,進(jìn)入課堂的結(jié)尾部分。
。┙Y(jié)尾:
課文中還有兩個四字詞語,它們是什么意思?你還知道課外的哪些對子?在生活中我們?nèi)绾侮P(guān)愛他人,奉獻(xiàn)自己的愛心?下節(jié)課我們繼續(xù)交流。
以上是我授課全過程。板書設(shè)計如下:
四、板書設(shè)計:
板書的好處:1.采用愛心形狀的粉紅色詞卡,不僅和本單元、本課愛心主題相呼應(yīng),還能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.板書內(nèi)容強(qiáng)調(diào)了重點(diǎn)詞語寫字指導(dǎo),體現(xiàn)了低年級語文課以識字、寫字為重點(diǎn)的特點(diǎn)。
五、教后反思:
本節(jié)課教學(xué)特點(diǎn)有:
字詞教學(xué)方面,教會了學(xué)生多種理解詞義的方法,有:組詞理解、拆字理解、找近義詞、聯(lián)系上下文理解的方法。生字教學(xué)采用字理等多種方法幫助學(xué)生識記生字,培養(yǎng)了學(xué)生對漢字的濃厚興趣,引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。
課文內(nèi)容方面,從對子入手,引導(dǎo)學(xué)生感受到了漢語的魅力,有利于培養(yǎng)學(xué)生對祖國傳統(tǒng)文化的熱愛。對對子也幫助學(xué)生扎實(shí)地鞏固、掌握了反義詞。
自主學(xué)習(xí)、討論交流,倡導(dǎo)學(xué)生采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,活躍了課堂氣氛,激發(fā)了學(xué)生的求知欲,培養(yǎng)了學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作的精神。
以上是我本節(jié)課的所有內(nèi)容,歡迎各位老師提出寶貴的指導(dǎo)意見,謝謝大家。
人教版小學(xué)語文說課稿 篇5
尊敬的評委、老師們:
大家早上好!各位能否在我說課前給點(diǎn)鼓勵的掌聲。謝謝大家!掌聲,我想可能是世界上最美好的禮物了,每個人都渴望得到。因?yàn)槟鞘菍σ粋人努力的回報,對成功的肯定,同時也更是支持和鼓勵。今天我想和大家一起走進(jìn)一個美麗感人的故事《掌聲》,讓我們親身體驗(yàn)掌聲給予人的溫暖和力量。
一、說教材:
《掌聲》是人教版實(shí)驗(yàn)教材三年級上冊第29課,這篇課文以樸實(shí)無華的語言向我們講述了這樣一個感人的故事:女孩英子因?yàn)樾r候得過小兒麻痹癥,腿腳落下殘疾,從此內(nèi)心很自卑,在掌聲的激勵下,她變得樂觀開朗。
課文以英子的感情變化為主線貫穿全文,言簡情濃,透過描寫英子動作神態(tài)的詞句,展現(xiàn)了兩次“掌聲”帶給英子的內(nèi)心變化過程。表現(xiàn)了同學(xué)之間的關(guān)愛、鼓勵和尊重,蘊(yùn)含著豐富的人文內(nèi)涵。
三年級上冊的第八單元的主題是“愛是什么”,《掌聲》是這個單元的第一篇課文,有著非常重要的引領(lǐng)作用。教學(xué)中關(guān)注“愛”的主題,那是自然。但是我想:這份“愛”,在教學(xué)時,如果僅僅是讓學(xué)生知道“掌聲就是愛,同學(xué)們都愛英子”這空化了的思想內(nèi)容,那這份“愛”已經(jīng)遠(yuǎn)離了我們。因?yàn)樵谖铱磥恚簮郏皇墙忉,不是告訴,更不是口號,而是一種心靈的潤澤。
二、說學(xué)情:
三年級的學(xué)生,具有一定的閱讀能力,并且樂于朗讀新穎的課文。能夠抓住重點(diǎn)詞句來理解文本,還能簡單地談?wù)勛约簩ξ谋镜母惺。但這些能力都是處在初級階段,需要在課文課堂中不斷地加強(qiáng)訓(xùn)練!
三、說教學(xué)目標(biāo):
根據(jù)上述對文本的認(rèn)識,學(xué)生的年齡特點(diǎn),以及《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對本年段“體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。能初步把握文章內(nèi)容,體會文章表達(dá)的思想感情!苯Y(jié)合本冊“在閱讀過程中體驗(yàn)情感”這一重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目和第一課時已有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),擬定了第二課時的教學(xué)目標(biāo)如下:
。1)、有感情地朗讀課文。
(2)、理解掌聲前后英子的變化,抓重點(diǎn)詞句體會英子在掌聲前后的內(nèi)心變化過程,體會掌聲給予英子的力量。
。3)、在體會英子內(nèi)心世界的過程中獲得對“掌聲”內(nèi)涵的感悟,即:人與人之間都需要關(guān)愛、鼓勵、尊重,主動關(guān)愛他人,也珍惜他人的關(guān)愛;谌昙墝W(xué)生理解能力有限這一特點(diǎn),我定下本課的重點(diǎn)難點(diǎn)如下:
教學(xué)重點(diǎn):抓住表現(xiàn)英子掌聲前后神態(tài)動作的詞句,感受英子在掌聲前后的變化。
教學(xué)難點(diǎn):體會英子在掌聲前后的內(nèi)心變化過程,體會掌聲給予英子的力量。感悟“掌聲”的內(nèi)涵。
四、說教學(xué)策略(教法、學(xué)法):
基于本課的教學(xué)目標(biāo),我設(shè)想本課時的教學(xué)將著眼于“情”,扎根于“讀”,抓住課文中提到的兩次“掌聲”為線索,以“英子掌聲前后的內(nèi)心變化過程”為突破口,運(yùn)用三個模塊,緊扣文本,以情會文。指導(dǎo)學(xué)生用“抓人物的神態(tài)、動作、語言來體會人物內(nèi)心世界”的閱讀方法。用心去學(xué),動情去讀。圍繞一個“愛”字,深入體驗(yàn)感悟,張揚(yáng)情感。
五、說教學(xué)過程:
整個教學(xué)過程包括三個模塊:
。ㄒ唬、以情促疑,直奔重點(diǎn)
。ǘ⒁郧榧で,多元感悟
。ㄈ、以情導(dǎo)行,品悟“愛”的真諦。接下來,具體談?wù)劽總模塊的教學(xué):
。ㄒ唬、以情促疑,直奔重點(diǎn)
“感人心者,莫先乎情”,在課堂伊始,我以輕松愉悅的語調(diào),深情地提問把學(xué)生自然而然的引入英子的世界。為后面的情感之旅鋪設(shè)基調(diào)。并根據(jù)學(xué)生的回答板書。這樣的導(dǎo)入即復(fù)習(xí)了全文內(nèi)容,又很自然地就切入了關(guān)鍵點(diǎn)“掌聲”!悄然無聲地把學(xué)生很快地帶到了課文中。
(二)、以情激情,多元感悟
1、學(xué)生自主研讀“掌聲”段落:
首先是個人自由讀二三自然段,老師巡視指導(dǎo),鼓勵學(xué)生圈點(diǎn)批注,“不動筆墨不讀書”。接著小組交流,每人挑一處感受最深的語句讀一讀,說說自己的體會。然后全班交流,交流時,老師點(diǎn)撥引領(lǐng)。
這里我讓學(xué)生通過讀書感悟,自己走入文本,與文本對話,以產(chǎn)生獨(dú)特的個性化閱讀體驗(yàn)。
2、交流、點(diǎn)撥、感悟。本環(huán)節(jié)重點(diǎn)品析三個重點(diǎn)句:
(句子一、英子猶豫了一會兒,慢吞吞地站了起來,眼圈紅紅的。在全班同學(xué)的注視下,她終于一搖一晃地走上了講臺。
句子二、就在英子剛剛站定的那一刻,教室里驟然間響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久。
句子三:故事講完了,教室里又響起了熱烈的掌聲。英子向大家深深地鞠了一躬,然后,在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。)
。1)、朗讀鋪情:
首先我用朗讀鋪情法品讀句子一引導(dǎo)學(xué)生抓住“猶豫”“慢吞吞”等引領(lǐng)學(xué)生展開想象,深層體會小英子當(dāng)時害怕、緊張的心理狀態(tài)。引導(dǎo)學(xué)生把這種感受送進(jìn)去讀出來,通過不同層次的讀,讓小英子的害怕、自卑在學(xué)生的心里產(chǎn)生了共鳴。最終明白英子為什么會“猶豫”。
。2)、想象育情:
師講述,請學(xué)生想象。就在四十多雙眼睛的注視下,英子帶著紅紅的眼圈,低著頭,一搖一晃地,艱難地朝講臺前挪動。整個教室驟然間顯得異常安靜,靜的似乎可以聽到英子那急促的心跳。這不足十米的距離,此刻對英子來講,顯得那么漫長。一步……兩步……五步……近了……更近了……終于,英子走上了講臺……此時此刻你仿佛看到了怎樣的英子?
這里,我用了“情景再現(xiàn)法”,在教師深情語言的描繪下,使學(xué)生置身于一個有血有肉的精神境界中,實(shí)現(xiàn)與文中人物英子既緊張
害怕又難受痛苦的心靈契合。為之后掌聲出現(xiàn)時的噴涌真情做足前奏。
(3)、追問生情:
在學(xué)生已入景入情時,導(dǎo)問:這一刻!你最想對英子說些什么?這掌聲中又包含著什么?(鼓勵)
這樣層層剝筍,螺旋上升,學(xué)生的感悟步步推進(jìn),她的心靈被震撼了,感動了,同時也點(diǎn)燃了!
。4)、引讀喚情:
是!此時的英子的心里緊張不安呀!她多么渴望來自同學(xué)們的真誠的鼓勵!
引讀:就在英子剛剛站定的那一刻──生讀句子二
就在英子忐忑不安的那一刻──生再讀句子二
就在英子最需要鼓勵的那一刻──生又讀句子二
一次比一次有激情的朗讀,把整節(jié)課推向了高潮。層層鋪陳、重錘出擊,把這段文字中的情感渲染得淋漓盡致,掀起學(xué)生情感體驗(yàn)的高潮,實(shí)現(xiàn)了文與人、文與己的相遇交融。
。5)、換位傳情:
在學(xué)習(xí)句子三時,師問:此時你是英子的同學(xué),你想通過這掌聲告訴英子什么?
“紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行”,閱讀教學(xué)也這個道理,在這里我用“角色互換”“移情體驗(yàn)”的方法,把文中的“此情此景”變成學(xué)生的“我情我景”。這樣,學(xué)生在閱讀中思考,在思考中沉醉,在沉醉中感知,在感知中升華!
。6)、聚情導(dǎo)思:
學(xué)生通過充分的體會、感悟、想象、表達(dá),心中涌動著真情,這份真情在蕩漾流淌,課堂沐浴著人文的光輝。此時讓學(xué)生比較兩次掌聲,體味“掌聲”的內(nèi)涵:兩次掌聲的指向雖有不同,卻有著同一個源頭:那就是同學(xué)們對英子的關(guān)愛、尊重和期待!自然地升華課堂主題:愛!到此學(xué)生的精神得以充實(shí),心靈得以豐滿!
(三)、以情導(dǎo)行,品悟“愛”的真諦
1、拓展練筆,學(xué)會如何去愛:
。ㄆ潦荆河⒆拥男牛拔矣肋h(yuǎn)不會忘記那掌聲,因?yàn)樗刮颐靼,同學(xué)沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵,使我鼓起勇氣微笑著面對生活!
先讓學(xué)生從英子的來信中談?wù)勛约旱目捶,后隨著音樂出示《愛的小詩》:引導(dǎo)學(xué)生練筆,放飛思維,同時積累語言,實(shí)現(xiàn)情感、語言和思維同構(gòu)共生!
愛是給公車上的老奶奶讓座,
愛是給爸爸媽媽送上一杯熱茶,
愛是困難中一雙雙溫暖的手,
愛是雨中的一把小雨傘,
愛是———————————————
愛是———————————————
2、激情結(jié)課:
在音樂中,師生一起誦讀小詩,爾后,老師總結(jié)本課、本單元的主題。單元主題“愛的教育”的終級目標(biāo)是什么?面對著今天被愛重重包圍的學(xué)生,我想:感受愛,只是起點(diǎn),讓學(xué)生學(xué)會如何去愛?才是本課的終極生命意義!
六、說板書:
鼓勵
憂郁掌聲開朗
贊賞
掌聲是本課的關(guān)鍵詞,(憂郁、開朗)展現(xiàn)英子在掌聲的激勵下的變化。(鼓勵、贊賞)體現(xiàn)著兩次掌聲的不同,蘊(yùn)藏文本內(nèi)涵。一顆愛心即體現(xiàn)了同學(xué)之間的關(guān)愛,點(diǎn)化文本主題,實(shí)現(xiàn)學(xué)文明理、無痕育人。整個板書簡潔美觀,給整節(jié)課起到了畫龍點(diǎn)眼的作用!
七、說效果:
這是一篇充滿曖曖、濃濃愛意的課文,不論是課文,還是英子,只要營造起一種合適的氛圍,都很容易走進(jìn)孩子的心中,產(chǎn)生共鳴!撞出美好心靈的火花!我的語文課堂里經(jīng)常會收獲無法預(yù)約的精彩!相信這次也不例外!當(dāng)然,更高境界的效果,應(yīng)該看孩子以后在學(xué)習(xí)、生活點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事中,表現(xiàn)出來愛的行為!請我們一起檢閱吧!
朋友們,我們的掌聲是對他人是最大的支持和鼓勵。不要吝嗇您的掌聲,讓它響起來吧。謝謝大家,我的說課到此結(jié)束。
人教版小學(xué)語文說課稿 篇6
一、說教材
1、教材分析
《太陽》是人教版課標(biāo)本語文第六冊第六組的一篇科普短文。文章采用了列數(shù)字、打比方、作比較等說明方法,介紹了有關(guān)太陽的知識,說明太陽與人類有著非常密切的關(guān)系。課文共有8個自然段,可以分為兩部分。第一部分在介紹太陽的特點(diǎn)時,運(yùn)用了列數(shù)字、打比方、作比較、舉例子等方法,把太陽遠(yuǎn)、大、熱三個方面的知識說得很具體、通俗,具有很強(qiáng)的說服力。第二部分講太陽和人類的關(guān)系,從太陽和動、植物的生存,地球上氣候的變化及太陽光可防治疾病等方面表現(xiàn)出太陽與人類關(guān)系的密切。運(yùn)用多種說明方法來說明事物,是本文寫法上的重要特點(diǎn)。
2、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)以上的教材分析和三年級學(xué)生的實(shí)際情況,依照“語文課程標(biāo)準(zhǔn)”精神和要求,我擬定了如下教學(xué)目標(biāo)。
。1)會認(rèn)7個生字,會寫14個生字。正確讀寫“傳說、寸草不生,繁殖”等12個詞語。
。2)朗讀課文,背誦課文最后一個自然段。
。3)理解課文內(nèi)容,了解太陽的有關(guān)知識,初步認(rèn)識太陽與人類的密切關(guān)系,激發(fā)對自然科學(xué)的興趣。
。4)初步學(xué)習(xí)閱讀說明文,體會說明事物的一些方法。
3、教學(xué)重難點(diǎn)
通過以上分析,我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是:了解太陽的特點(diǎn),體會課文怎樣運(yùn)用列數(shù)字和作比較的方法來說明太陽的特點(diǎn)的。
二、說教法和學(xué)法
針對本課的教學(xué)目標(biāo)和三年級學(xué)生的特點(diǎn),我選擇以下教學(xué)方法:
1、啟發(fā)式教學(xué)。由于學(xué)生第一次接觸說明方法,所以我采用啟發(fā)式教學(xué),通過層層深入的啟發(fā)、引導(dǎo)閱讀,讓學(xué)生逐步明白課文怎樣運(yùn)用列數(shù)字和作
比較的方法來說明太陽的特點(diǎn)的。
2、讀寫結(jié)合法。本課的4—8自然段都是講太陽和人類有著非常密切的關(guān)系。這一部分內(nèi)容,語言優(yōu)美,文字流暢,在學(xué)生充分感悟語言的基礎(chǔ)上,我
讓學(xué)生模仿曾經(jīng)學(xué)過的詩歌《假如》的表達(dá)方式,進(jìn)行讀寫結(jié)合,讓學(xué)生把了解到的知識,學(xué)到的語言及表達(dá)方法進(jìn)行重構(gòu),轉(zhuǎn)化為新的言語,讓語言和知識在轉(zhuǎn)化中再一次得到同構(gòu)共生。
在教學(xué)中,我積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,通過讀讀、劃劃、議議,鼓勵學(xué)生選擇合適自己的學(xué)習(xí)方法,去發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,尊重學(xué)生個性差異,把學(xué)習(xí)主動權(quán)還給學(xué)生。
三、說教學(xué)過程和設(shè)計意圖
本課我打算用2課時來完成教學(xué)。第一課時的主要環(huán)節(jié)是初讀課文,學(xué)習(xí)
課文的生字新詞,初步感知太陽的特點(diǎn)。第二課時的主要任務(wù)是細(xì)讀課文1—3自然段,了解太陽的特點(diǎn),體會課文怎樣運(yùn)用列數(shù)字和作比較的方法來說明太陽的特點(diǎn)的。略讀4—8自然段,對學(xué)生進(jìn)行言語能力的訓(xùn)練。
下面,我著重來說說第二課時的教學(xué)安排:這節(jié)課我共分四大板塊:第一板
塊——導(dǎo)入新課;第二板塊——抓住特點(diǎn),品讀方法;第三板塊——欣賞語言,學(xué)習(xí)表達(dá);第四板塊——總結(jié),發(fā)散。
第一板塊——導(dǎo)入新課
1、出示課件,欣賞一段動畫:后羿射日
2、畫面定格后,老師導(dǎo)語:這個動畫的畫面是非常好看的。但是,從科學(xué)的角度來看,這個故事它卻有許多不科學(xué)的地方。你能結(jié)合上節(jié)課的學(xué)習(xí),來挑挑這個故事哪些地方不科學(xué)嗎?相信在上節(jié)課初讀課文的基礎(chǔ)上,學(xué)生能夠很快說出:從科學(xué)的角度來看,后羿的箭是不可能射下太陽的,因?yàn)樘栯x我們很遠(yuǎn),太陽很大,太陽很熱。
(根據(jù)學(xué)生的回答,相機(jī)板書:遠(yuǎn)大熱)
【動畫是學(xué)生所喜聞樂見的。新課伊始,我用動畫片導(dǎo)入,可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。而挑出動畫中的不科學(xué)的因素,不僅是對學(xué)生上節(jié)
課所學(xué)的一種回顧,又能激發(fā)學(xué)生對自然科學(xué)的興趣。】
第二板塊——抓住特點(diǎn),品讀方法
【了解太陽的特點(diǎn),體會課文怎樣運(yùn)用列數(shù)字和作比較的方法來說明太陽的特點(diǎn)的,既是本課的教學(xué)重點(diǎn),也是難點(diǎn)。為了突破這一重難點(diǎn),我采用合作學(xué)習(xí),匯報交流的方式,既避免學(xué)生學(xué)習(xí)起來感覺枯燥,又可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望,同時有扶到放的指導(dǎo)過程,為今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。我一共分四步來進(jìn)行引導(dǎo)的】
1、引導(dǎo)過渡:學(xué)習(xí)說明文,我們不僅要明白它說了什么(隨機(jī)板書:說什么),還要體會課文是用什么方法把這些特點(diǎn)說清楚的。(板書:說清楚)現(xiàn)在請同學(xué)們自由讀第1~3自然段,看看課文是怎樣把太陽的這些特點(diǎn)寫清楚、寫明白的。然后選一個你最感興趣的特點(diǎn)認(rèn)真閱讀。
2、合作學(xué)習(xí):學(xué)習(xí)《太陽》這樣的相對較為枯燥的科普說明文,最重要的是讓學(xué)生始終保持輕松愉悅的心情。因此,我讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣自愿結(jié)組,討論課文是怎樣把太陽的特點(diǎn)寫清楚、寫具體的。同時我也深入小組參與討論,及時發(fā)現(xiàn)問題,引導(dǎo)合作學(xué)習(xí)的有效進(jìn)行。
3、匯報交流。
。1)學(xué)習(xí)“遠(yuǎn)”的小組匯報。
首先,學(xué)生一定會匯報,太陽“遠(yuǎn)”的特點(diǎn)是通過這句話來說清楚的:“太陽離我們有1。5億公里遠(yuǎn)。到太陽上去,如果步行,日夜不停地走,差不多要走3500年;就是坐飛機(jī),也要飛二十幾年!
但是,三年級的孩子剛剛接觸說明文,對于說明方法肯定還不熟悉。因此,我利用課件出示這樣一個口頭練習(xí),太陽離我們有()遠(yuǎn)。到太陽上去,如果步行,日夜不停地走,差不多要走();就是坐飛機(jī),也要飛()。
在指名口頭練習(xí)的基礎(chǔ)上,我引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn):同學(xué)們,就這樣說著說著,你有沒有發(fā)現(xiàn)括號里所填的內(nèi)容都是什么詞?預(yù)計學(xué)生一眼就能明白,都是數(shù)量詞。于是我相機(jī)點(diǎn)撥:象這樣通過數(shù)字來進(jìn)行具體說明的方法,就叫做列數(shù)字(板書:列數(shù)字)
最后齊讀這句話,加深對列數(shù)字這一說明方法的理解。
。2)學(xué)習(xí)“大”的小組匯報,
預(yù)計小組學(xué)生很快就能說出,是運(yùn)用了比較的方法。(板書:作比較)我會問:你怎么知道的呢?學(xué)生可能會說:因?yàn)闀系膶W(xué)習(xí)泡泡中有這樣一句話:我知道這樣比較的好處。我會借機(jī)表揚(yáng)這一組的同學(xué),并告訴大家,讀書時注意泡泡里的話,既是一種方法,又是一種習(xí)慣。
。3)學(xué)習(xí)“熱”的小組進(jìn)行匯報。我要求這一組學(xué)生在聽完前兩組匯報后,說得要有條理,比如:課文介紹太陽“熱”這個特點(diǎn)的時候,采用了說明方法,從哪個句子可以看出,并把這個句子讀出來。
預(yù)計學(xué)生有了前面兩組的匯報,能很快明白,這一段,也運(yùn)用了列數(shù)字和作比較的說明方法。如:太陽的溫度很高,表面溫度有6000攝氏度。中心溫度估計是表面溫度的2500倍。
其實(shí),這三段話中,還有舉例子和打比方的說明方法,但是,對于作為剛接觸說明文的三年級學(xué)生來說,我認(rèn)為一下子掌握這么多的說明方法,容易混淆。因此,對于這兩種方法,我準(zhǔn)備只作簡單介紹。我這樣引導(dǎo):“同學(xué)們,其實(shí)這三段話中,還有舉例子和打比方的說明方法,現(xiàn)在就以第三自然段為例,你能說說哪一句用的是舉例子的說明方法,哪一句用了打比方的說明方法?這樣引導(dǎo)大大降低了難度,學(xué)生很快就能明白:“太陽會發(fā)光,會發(fā)熱,是個大火球”是用打比方的說明方法,“就是鋼鐵碰到他,也會變成汽”用的是舉例子的說明方法。(板書:舉例子打比方)
4、通過開展師生、生生朗讀競賽的方式,進(jìn)一步感受太陽的特點(diǎn)及恰當(dāng)?shù)恼f明方法。
第三板塊——欣賞語言,學(xué)習(xí)表達(dá)
【本課的4—8自然段都是講太陽和人類有著非常密切的關(guān)系。這一部分內(nèi)容,語言優(yōu)美,文字流暢,學(xué)生在第一課時就已經(jīng)讀明白主要講什么了,因此,我把這一板塊的教學(xué)重點(diǎn)放在欣賞語言,學(xué)習(xí)表達(dá)上!
1、自主品讀,欣賞語言
我是這樣引導(dǎo)的:學(xué)習(xí)說明文,我們不止是了解文章中蘊(yùn)涵的知識,更重要的是品味這些知識是用怎樣的語言來表現(xiàn)的。請大家細(xì)細(xì)地
讀讀課文4—8自然段,你覺得哪些地方的語言值得你特別欣賞,邊動筆墨邊讀書。
學(xué)生品讀課文,教師巡視。
2、學(xué)生暢所欲言,匯報自己認(rèn)為值得特別欣賞的語句。由于學(xué)生的個性不同,因此,答案肯定是五花八門的,我就不作詳細(xì)說明。我會相機(jī)點(diǎn)評如:你很會品讀課文的語言;
你有很敏銳的語文學(xué)習(xí)能力等等。
3、剛才,同學(xué)們已經(jīng)充分地感受到了課文語言的優(yōu)美生動。其實(shí),我們也有能力來運(yùn)用這些生動優(yōu)美的語句。(板書:會運(yùn)用)
課件出示要求:再次默讀課文4—8自然段,用下面的句式來寫一些太陽和人類有著怎樣密切的關(guān)系。
假如沒有太陽,;……
4、指名學(xué)生把自己所寫的小詩深情地朗讀出來。
老師小結(jié):是呀,假如沒有太陽,就沒有我們這個美麗可愛的世界。
5、指導(dǎo)朗讀背誦課文最后一個自然段。
【正如著名特級教師吉春亞老師所說:常識性的課文課文應(yīng)該怎么上才姓“語”?惟有著眼于語言形式,促使學(xué)生的言語表達(dá)能力得到培養(yǎng)。以上這種變換形式,文改詩的設(shè)計,可以讓學(xué)生把了解到的知識,學(xué)到的語言及表達(dá)方法進(jìn)行重構(gòu),轉(zhuǎn)化為新的言語,讓語言和知識在轉(zhuǎn)化中再一次得到同構(gòu)共生!
第四板塊——總結(jié),發(fā)散
1、老師導(dǎo)語:學(xué)習(xí)了《太陽》,我們了解了有關(guān)太陽的知識以及太陽和人類的密切關(guān)系。老師現(xiàn)在考考大家,看看誰的課外知識最豐富,誰能說說我們的實(shí)際生活中都利用太陽進(jìn)行了哪些發(fā)明?
預(yù)計學(xué)生能說出太陽能熱水器,太陽能汽車等等。
2、引導(dǎo)發(fā)散:你們將來還想利用太陽發(fā)明什么呢?
學(xué)生自由想象,老師加以鼓勵:真不錯,希望有一天老師能用上你們發(fā)明的東西。
【本組教材都是圍繞“神奇的科技世界”這個專題編排的。讓學(xué)生說說“我們的實(shí)際生活中都利用太陽進(jìn)行了哪些發(fā)明?“再到“你們將來還想利用太陽發(fā)明什么呢?”以生活為依托,激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造欲望和熱愛科學(xué)的情感。】
四、說板書設(shè)計
21、太陽
說什么說清楚會運(yùn)用
遠(yuǎn)列數(shù)字
大作比較
熱列數(shù)字作比較打比方舉例子
【板書是微型教案,我的板書密切結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,抓住重點(diǎn)詞語,用箭頭表示本課教學(xué)的思路,清楚地顯示了本課教學(xué)的重難點(diǎn),和學(xué)生學(xué)習(xí)的思路,為學(xué)生今后學(xué)習(xí)說明文指名了方向。】
人教版小學(xué)語文說課稿 篇7
各位評委老師,上(下)午好,我今天說課的內(nèi)容是《竊讀記》(板書)的第一課時,下面我將從教材分析、教材策略、教學(xué)程序、板書設(shè)計教學(xué)評價等方面作具體的闡述。
下面我先來說:
第一個板塊:說教材
《竊讀記》是九年義務(wù)教育人教版新課標(biāo)小學(xué)語文五年級第一組課文的第一篇課文,作者林海音。這篇課文以“竊讀”為線索,以我放學(xué)后急匆匆地趕到書店,到晚上依依不舍離開的時間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書兩個場景的插入,細(xì)膩生動地描繪了“竊讀”的獨(dú)特感受與復(fù)雜滋味,表現(xiàn)了“我”對讀書的熱愛和對知識的渴望。本文是人教版小學(xué)語文五年級上冊第一組的第一篇課文,這組課文以“我愛閱讀”為主題,訓(xùn)練重點(diǎn)是“把握文章主要內(nèi)容,體會作者的思想感情和讀書的樂趣,學(xué)習(xí)一些讀書的方法”。本文在單元中起著以篇帶篇的作用。
結(jié)合單元教學(xué)目標(biāo)和本課特點(diǎn),依據(jù)新課標(biāo)中“知識和能力,過程和方法,情感態(tài)度和價值觀”三個維度,我將本課時的教學(xué)目標(biāo)確定為:
1、認(rèn)識并掌握本文中的生字,理解文章中的新詞。
2、能正確流利有感情地朗讀課文,學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法,體會作者用詞的準(zhǔn)確生動。
3、通過本課的學(xué)習(xí),使學(xué)生體會竊讀的復(fù)雜滋味,感悟作者對讀書的熱愛,對求知的渴望,并受到感染。
教學(xué)目標(biāo)涵蓋“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”三個維度。
為了落實(shí)本課時的教學(xué)目標(biāo),我把第一課時的教學(xué)重難點(diǎn)確定為
引導(dǎo)學(xué)生抓住相關(guān)語句,體會竊讀的滋味,感受作者對讀書的熱愛,對知識的渴望。
第二個板塊——說教學(xué)策略:
為了完成教學(xué)目標(biāo),解決教學(xué)重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn),我結(jié)合教材特點(diǎn)和五年級學(xué)生思維活躍,求知欲強(qiáng),樂于表達(dá),樂于交流的學(xué)習(xí)特點(diǎn),我準(zhǔn)備采用的教法是:
我采用了“自主讀書、合作學(xué)習(xí)、自己感悟”的教學(xué)方法。努力構(gòu)建開放而有活力的新型語文課堂。始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)伙伴中的首席。
學(xué)法上,我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”,倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,具體的學(xué)法是:
在學(xué)法上,本課擬引導(dǎo)學(xué)生通過讀讀、劃劃、議議、想想,合作探究來讀懂課文,讓學(xué)生眼口手腦并用,自己探究感悟,充分激發(fā)學(xué)生的思維。
第三個板塊:說教學(xué)程序
一、導(dǎo)語激情,引入新課
一堂新授課,導(dǎo)入的設(shè)計至關(guān)重要,所謂“萬事開頭難”嘛。富有情趣的導(dǎo)入,就像在師生之間架起的溝通的橋梁。通過這座橋梁,師生的心會更接近。正如俗話所說:“良好的開端,等于成功的一半!
上課伊始,我先讓學(xué)生談?wù)務(wù)n外閱讀給自己所帶來的快樂和享受,之后告訴學(xué)生“今天我們要學(xué)的課文的作者在課外閱讀時的感受與眾不同,你想知道是為什么嗎”這個看似很簡單很隨意的聊天,其實(shí)拉近了學(xué)生與課文的距離,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,緊緊抓住學(xué)生的注意力,使他們積極主動地參與學(xué)習(xí)。在學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣之后揭示課題。
二、疏通字句,整體感知
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》明確指出:在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力。因此在新課程的教學(xué)設(shè)計時,引入新課后對文本進(jìn)行整體感知是非常有必要的。
第一步:請同學(xué)們自由大聲讀課文,把課文讀通讀順讀正確,并且標(biāo)出自然段。
第二步:指名讀最吸引自己的那部分內(nèi)容,隨機(jī)指導(dǎo)生字讀音及書寫,重點(diǎn)是“竊、腋”等幾個,理解“竊讀”等詞語。
第三步:默讀全文,引導(dǎo)學(xué)生交流“竊讀”給你留下了怎樣的印象?
本環(huán)節(jié)安排了“三讀”,一次有一次的要求,一次有一次的目的。在讀中幫助學(xué)生掃除文字障礙,在讀中幫助學(xué)生整體感知課文,為后續(xù)的研讀、感悟奠定了良好的基礎(chǔ),可謂一箭多雕。
三、潛心賞讀,品文悟情
抓住重點(diǎn),體會是關(guān)鍵,在學(xué)生交流“‘竊讀’給你留下了怎樣的印象”時,要引導(dǎo)他們結(jié)合有關(guān)語句概括出竊讀那種苦樂交織的復(fù)雜感受,并重點(diǎn)體會“我很快樂,也很懼怕——這種竊讀的滋味!”一句。
引導(dǎo)學(xué)生圍繞“從課文哪些地方看出我的快樂和恐懼”展開討論。讓學(xué)生采用自己喜歡的方式讀課文。這尊重學(xué)生的個性,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。好的語文教學(xué),就應(yīng)引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
學(xué)生交流情況應(yīng)抓住課文的重點(diǎn)句:
1)“急忙打開書,一頁,兩頁,我像一匹惡狼,貪婪地讀著!
這句話寫出了我強(qiáng)烈的求知欲和對讀書的渴望。同時要體會作者貪狼一詞的“貶詞褒用”的精妙。
2)“我有時還要裝著皺著眉頭,不時望著街心,好像說:‘這雨,害得我回不去了!鋵(shí),我的心里卻高興的喊著:‘大些,再大些!”
這句話通過發(fā)愁的表情和快樂的的內(nèi)心對比描寫,表現(xiàn)了我對讀書的喜愛。
3)“我合上書,咽了一口唾沫,好像把所有的智慧都吞下去了,然后才依依不舍地把書放回書架,”
就咽了一口唾沫這個動作,寫出了此時的我盡管是腿酸腳麻、饑腸轆轆,卻在兩個多鐘頭的飽讀之后有一種滿足感、充實(shí)感。這種竊讀猶如一次精神的盛宴,收獲了知識和智慧。
我們要從這些語句中了解作者是怎樣寫出竊讀滋味的,體會作者動作和心理描寫的細(xì)膩傳神。
最后有感情地反復(fù)朗讀課文。要體會文章所表達(dá)的情感或作者的心情,最重要的方法就是有感情地朗讀了。通過有感情地朗讀,能把體會到的思想感情表達(dá)出來,同時又能加深對文章的思想感情的體會。引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟作者對讀書的渴望,對知識的熱愛。
四、回歸整體,拓寬延伸
俗話說“編筐編簍,全在收口”。通過總結(jié),可以促進(jìn)學(xué)生對一堂課的教學(xué)進(jìn)行梳理,儲存信息,鞏固記憶。
在學(xué)生讀懂課文后,結(jié)合生活實(shí)際,仔細(xì)揣摩“這時,我總會想起國文老師鼓勵我們的話:‘記住,你們是吃飯長大的,也是讀書長大的!纳羁毯x。讓學(xué)生明白并受到啟發(fā),在黃金年齡進(jìn)行閱讀,多看書,可以豐富自己的精神世界。這樣的結(jié)尾把學(xué)習(xí)的觸角向課外拓展延伸,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力。
第四個板塊:說板書設(shè)計和教學(xué)評價
快樂懼怕
竊讀
這一板書設(shè)計不僅給人以美感,而且巧妙。從橫向看,兩個是完全相反的詞語;縱向看,兩個又緊密聯(lián)系在一起了,因?yàn)檫@是“竊讀”的滋味,點(diǎn)明了主題,有利于幫助學(xué)生理解課文,突破難點(diǎn)。
本課的教學(xué)設(shè)計力求體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體,以訓(xùn)練為主線”的指導(dǎo)思想,針對課文的特點(diǎn)和單元訓(xùn)練要求,充分發(fā)揮朗讀對理解內(nèi)容、發(fā)展語言、陶冶情操的作用,加強(qiáng)對學(xué)生語言文字感受力的`培養(yǎng),從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
人教版小學(xué)語文說課稿 篇8
一、教材分析
這篇自讀課文介紹了靠賣火柴維持生活的孤兒小珊迪,在為“我”換零錢穿過馬路時,不幸被馬車軋斷雙腿,臨死前托付弟弟還零錢,牽掛著弟弟沒人照顧,最后悲慘死去的故事,贊揚(yáng)了小珊迪誠實(shí)、善良的品質(zhì)。
選編本文的主要意圖是,通過閱讀實(shí)踐,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生按敘述順序整體把握課文主要內(nèi)容的閱讀能力;讓學(xué)生從文中受到感染,學(xué)習(xí)故事主人公誠實(shí)、善良的品質(zhì),懂得珍惜今天的幸福生活。
二、教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo):了解課文按事情發(fā)展順序敘述的特點(diǎn),理解課文內(nèi)容。
能力目標(biāo):通過有感情的朗讀、感悟和交流,培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟、合作探究的能力。
德育目標(biāo):學(xué)習(xí)小珊迪誠實(shí)、善良的品質(zhì),珍惜今天的幸福生活。
創(chuàng)新目標(biāo):結(jié)合具體情境進(jìn)行想象,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造心往一處想想象的能力。
三、教學(xué)支點(diǎn)
重難點(diǎn):通過理解課文中含義深刻的句子,從中學(xué)習(xí)小珊迪誠實(shí)、善良的品質(zhì)。
創(chuàng)新點(diǎn):1、在小珊迪受傷,七個便士不知去向的時候,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性想象。 2.在小珊迪臨死時,從他的目光中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性想象。
空白點(diǎn):在文章的結(jié)尾處,提供練筆機(jī)會,為學(xué)生深入理解課文留下空白。
四、教學(xué)過程
一、啟讀,未成曲調(diào)先有情
1.教師用緩慢而低沉的語調(diào)講述《三次逃票》的故事。
同學(xué)們,老師給大家講一個真實(shí)的故事(懷著沉重的心情)。
在德國,有一位中國留學(xué)生以優(yōu)異的成績畢業(yè)了。畢業(yè)以后,他去德國的大公司尋找工作。第一家公司拒絕了他,第二家公司也拒絕了他,第三家公司還是拒絕了他。他一連找了20多家大公司,結(jié)果沒有一家肯接收他。他想:憑自己的博士文憑和優(yōu)異成績,找一家公司應(yīng)該沒什么問題吧!但是,誰也沒想到,他找的一家小公司還是拒絕了他。
2.讓學(xué)生猜想,為什么德國那么多家公司都會拒絕這位中國留學(xué)生(學(xué)生的猜想可能有:看不起中國人、專業(yè)不對口、留學(xué)生要價太高、公司已經(jīng)人滿為患、公司不景氣等)。
3.教師繼續(xù)講述《三次逃票》的故事。
這位中國留學(xué)生憤怒了!他對那家小公司的老板說:“請您告訴我,你們?yōu)槭裁匆芙^我?”那位老板說:“對不起,先生。我們從網(wǎng)上找到了一份關(guān)于您的記錄。記錄顯示,您在德國留學(xué)期間乘坐公共汽車,曾經(jīng)逃過三次票!敝袊魧W(xué)生吃驚地說:“逃三次票算得了什么?難道我的博士文憑還抵不過三次逃票嗎?”德國老板鄭重地說:“是的!先生。我們知道您不缺文憑、不缺知識、不缺能力,但我們認(rèn)為您缺了一樣?xùn)|西!正是您缺的這樣?xùn)|西,讓我們德國人不敢聘用您。”
4.讓學(xué)生自由發(fā)言,聽了這個真實(shí)的故事有些什么想法。
二、通讀,潛心會文動真情
1.教師:同學(xué)們,我們這位中國留學(xué)生缺文憑嗎?缺知識嗎?缺能力嗎?那他到底缺了什么呢?讓我們一起到《小珊迪》這里去尋找答案。
2.學(xué)生自由讀全文。要求讀得正確、流利,讀的時候注意自己的感覺和心情的變化。
3. 指名分段讀課文。教師隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生的朗讀,特別注意下列語句的朗讀指導(dǎo):①他對我們說:“先生,請買盒火柴吧!”(a、請注意冷的感覺。b、體會一下,那么冷的天,小珊迪只穿了一件又薄又破的單衣,小臉凍得發(fā)青,一雙赤腳又紅又腫。在這樣的情況下,他說話能這樣輕松、這樣有力嗎?c、人在發(fā)抖,嘴唇在發(fā)抖,聲音也在發(fā)抖。要讀出這樣的感覺。)
、凇鞍!請您現(xiàn)在就買吧!先生,我餓極了!”小男孩乞求說,“我可以給您去換零錢。”(a、請注意餓的感覺。b、餓了還有力氣嗎?餓了還會大聲說嗎?c、他是怎么說的?是乞求說。怎樣的請求叫乞求?可憐地請求、懇切地請求、苦苦地請求、像要飯一樣地請求,這才叫乞求。要把這樣的感受讀出來。)
③可憐的小珊迪躺在一張破床上,一看見我,就難過地說:“先生,我換好零錢往回跑的時候,被馬車撞了。我的兩條腿全斷了,就要死的。小利比,我可憐的弟弟!我死了你怎么辦呢?誰來照顧你呢?”(a、請注意這是一個斷了兩條腿、快要死了的人說的話。b、請注意這是一個臨死前還擔(dān)心著弟弟、掛念著弟弟的人說的話。)
4.渲染氛圍。
三、參讀,一字一句總關(guān)情
1. 教師充滿悲痛、充滿崇敬、充滿懷念地訴說:小珊迪死了。為了那一盒小小的火柴,為了那四個需要找還的便士,他死了!除了他的弟弟小利比,除了故事中那個買火柴的我,誰也不知道小珊迪死了,誰也不知道小珊迪是因?yàn)槭裁此赖摹5,故事中的那個我,卻被小珊迪的事跡深深地感動了。他永遠(yuǎn)忘不了小珊迪那誠懇的面容,永遠(yuǎn)忘不了小珊迪那使人信任的神情。永遠(yuǎn)忘不了小珊迪那雙充滿乞求、充滿善良、充滿感激的眼睛。他想為小珊迪畫一張像。他想把小珊迪的這張像永遠(yuǎn)放在自己的辦公桌前。天天看到他,天天想起他。他會畫一張怎樣的像呢?
2.學(xué)生默讀課文,然后完成課堂練筆一。
請用課文中描寫小珊迪外貌的詞句,寫一段關(guān)于小珊迪外貌的話。
(小珊迪的外貌擬寫如下:小珊迪穿著一件又薄又破的單衣,瘦瘦的小臉雖然被凍得發(fā)青,但他的面容是那樣的誠懇,他的神情是那樣的使人信任,他的眼中充滿了乞求、充滿了善良、充滿了感激。)
3.當(dāng)堂交流學(xué)生的小練筆,教師作隨機(jī)點(diǎn)評。
4.教師深情地訴說:看來,小珊迪的外貌已經(jīng)深深地印入了我們每個同學(xué)的腦海。聽著大家的發(fā)言,我們仿佛又一次看到了小珊迪那誠懇的面容,又一次看到了小珊迪那使人信任的神情。
四、研讀,設(shè)身處地悟深情
1.教師充滿深情又若有所思地訴說:為了找還那四個便士,找還那部分不該屬于他自己的錢,小珊迪被馬車軋斷雙腿、不幸死去了。我在心里默默地想,如果小珊迪不急著把四個便士還給人家,他就不會被馬車撞倒,他就不會死去。我又想,小珊迪難道真的不需要那些錢嗎?
2.學(xué)生默讀思考,畫出有關(guān)語句仔細(xì)體會。
3.組織全班交流。
、購摹吧砩现淮┮患直∮制频膯我,瘦瘦的小臉凍得發(fā)青,一雙赤腳又紅又腫”看出小珊迪非常需要錢。
、趶摹拔铱梢砸槐闶抠u給你們兩盒”看出小珊迪非常需要錢。
、蹚摹盀榱耸顾辉偌m纏,我打算買一盒”看出小珊迪非常需要錢。
、軓摹鞍!請您現(xiàn)在就買吧!先生,我餓極了”看出小珊迪非常需要錢。
⑤從“我給了他一先令,他轉(zhuǎn)身就跑了”看出小珊迪非常需要錢。
、迯摹八麄z是孤兒,父母早就死了”看出小珊迪非常需要錢。
⑦從“可憐的小珊迪躺在一張破床上”看出小珊迪非常需要錢。
⑧從“我的兩條腿全斷了,就要死的”看出小珊迪非常需要錢。
、釓摹靶±,我可憐的弟弟!我死了你怎么辦呢?誰來照顧你呢”看出小珊迪非常需要錢。
4. 教師動情地、肯定地訴說:是啊!正像大家剛才分析的一樣,其實(shí)小珊迪非常需要錢。他需要錢去購買衣服御寒,需要錢去購買面包充饑,需要錢去醫(yī)治自己的雙退,需要錢去照顧自己的弟弟。他還需要錢去上學(xué),需要錢去游玩,需要錢去過一種幸福的生活。他真的太需要錢了!這樣一個需要錢的孩子,當(dāng)他被馬車撞斷雙腿,當(dāng)他的帽子找不到了、火柴找不到了、有七個便士也找不到了的時候,他的心里會怎么想呢?
學(xué)生完成課堂練筆二。
一輛馬車把小珊迪撞倒,從他身上軋了過去。他的帽子找不到了,火柴也丟了,有七個便士也不知哪兒去了。小珊迪心里想:
(學(xué)生練筆擬寫如下:1.糟了!便士!便士!那些便士哪兒去了?我拿什么錢去還那位先生吶?2.我的腿不能動了。我怎么辦吶!那位先生還等著我回去還他四個便士呢。3.我的腿斷了。我會死嗎?我要是死了,那位先生的錢怎么辦呢?我可憐的弟弟怎么辦呢?4.先生,您一定等急了吧。我真想馬上把錢還給你的,可我被馬車撞了,我不是故意的。5.人窮志不能窮。我雖然被馬車撞了,可能會死去。但那位先生的錢我一定要還給他,我不能讓他瞧不起我們窮人的孩子。)
5.組織全班交流,教師作隨機(jī)點(diǎn)評。
五、精讀,含英咀華品至情
1.教師充滿敬意地訴說:多么善良的孩子!多么可敬的孩子!即便是在自己遭遇車禍、隨時都會有生命危險的情況下,他首先想到的是要盡快把錢還給人家、是自己弟弟今后的生活。難怪故事中這位買火柴的先生做出這樣的判斷。
投影呈現(xiàn):當(dāng)我想到孩子那誠懇的面容,想到他那使人信任的神情,我斷定他不是那種人。
、僦该b讀此句。
、诎选罢\懇”的意思、“信任”的意思突出來,該怎么讀?指名誦讀。
、郯选皵喽ā钡囊馑纪怀鰜恚撛趺醋x?指名誦讀。
④把“他”的意思突出來,該怎么讀?指名誦讀。
、莅选安皇悄欠N人”的意思突出來,該怎么讀?指名誦讀。
、弈阆胪怀瞿姆N意思,你就怎么讀。全班齊讀。
2.教師設(shè)疑:他不是那種人!請問,他不是哪種人?
投影呈現(xiàn):當(dāng)我想到孩子那誠懇的面容,想到他那使人信任的神情,我斷定他不是那種____________人。
3.指名回答,指名上臺板書答案。
(預(yù)想的答案如下:坑蒙拐騙、人窮志短、惟利是圖、見錢眼開、見利忘義、貪圖錢財、不講信用……)
4. 教師以一種堅定地、一氣呵成的語氣訴說:說得多好啊!他很窮,他非常需要錢。但他絕不是那種坑蒙拐騙的人!絕不是那種人窮志短的人!絕不是那種惟利是圖的人!絕不是那種見錢眼開的人!絕不是那種見利忘義的人!絕不是那種貪圖錢財?shù)娜?絕不是那種不講信用的人!這樣的孩子可愛嗎?這樣的孩子可敬嗎?這樣孩子我們會把他遺忘嗎?不會!永遠(yuǎn)不會!(教師一邊訴說,一邊用粉筆在學(xué)生所寫的答案上逐個打叉。)
5.學(xué)生全體起立,懷著敬意再次動情地誦讀此句。
六、活讀,妙筆且抒個中情
1.教師:我們忘不了這位可愛又可敬的小珊迪,我們也忘不了那位可憐又可悲的中國留學(xué)生。同學(xué)們,聽了小珊迪的故事,你一定有話想對那位中國留學(xué)生說,是吧?請把你想說的話寫下來。
2.學(xué)生完成練筆三。
請給那位中國留學(xué)生寫幾句話,說說你的感受和想法。
人教版小學(xué)語文說課稿 篇9
一、說教學(xué)目的
(1)準(zhǔn)確、流暢、有情感地朗讀課文,感覺鄉(xiāng)親們冷靜無聞、無私奉獻(xiàn)的精力,并使學(xué)生從中受到熏染、熏陶。
(2)學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動描寫的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受身邊事物的習(xí)慣。
二、說教學(xué)重、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)是理解課文內(nèi)容,體會鄉(xiāng)親們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著想的美好感情。
教學(xué)難點(diǎn)則是理解為什么說“搭石”聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的感情。
三、說教學(xué)方法、學(xué)法
在閱讀教學(xué)中,方法的設(shè)計至關(guān)重要。根據(jù)新課程基本理念,針對自己對教材的理解,在本文教學(xué)中,我主要采用以“讀”為主線,引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,體會文中美好的情感。
四、說教學(xué)基本流程
對于本文教學(xué),我設(shè)計的教學(xué)流程一共分為四個部分:一、談話導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)情境;二、整體感知,初識搭石;三、細(xì)讀課文,體會情感;四、課外拓展,談自己身邊的事。
在談話導(dǎo)入、創(chuàng)設(shè)情境的環(huán)節(jié)中,針對孩子的情況,我提了最簡單的問題,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。接著再板書課題,學(xué)生齊讀。
第二個環(huán)節(jié)是整體感知,初識搭石。在這一環(huán)節(jié)中,我先讓學(xué)生自由讀課文,讀準(zhǔn)字詞,讀通句子,并讓學(xué)生思考:什么是搭石?
學(xué)生自由讀課文后,認(rèn)讀生字詞,接著再交流問題“什么是搭石?”讓學(xué)生從文中找出句子讀一讀,使學(xué)生理解“搭石”的特點(diǎn)及作用。
第三個環(huán)節(jié)是細(xì)讀課文,體會情感。在這一環(huán)節(jié)中,我重點(diǎn)圍繞“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”這句話,抓住“與學(xué)生一起尋找美”展開教學(xué),使學(xué)生理解搭石之美的真正含義。
根據(jù)學(xué)生回答,教師重點(diǎn)引導(dǎo):
在品讀第二自然段時,重在讓學(xué)生體會上了老人一心為他人著想的品質(zhì)。為此,我采用想象說話的方法,使學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴,促進(jìn)朗讀能力的提高。比如引導(dǎo)學(xué)生體會老人的內(nèi)心世界,提問:老人踩了不穩(wěn)的搭石,心里會怎么想?老人不是急著趕路嗎,擺好搭石后,為什么還要踏上幾個來回呢?你看到了一個怎樣的老人呢?相信經(jīng)過師生這部分的問答,學(xué)生對文本的理解會更加深入,在此基礎(chǔ)上的朗讀也會更有深度。
課文的第三自然段,刻畫的是一幅人們和諧有序走搭石的景象。教學(xué)時,我重要捉住“行動是那么和諧有序”、“踏踏的聲音,像輕快的音樂”等,讓學(xué)生邊讀邊睜開想象,感覺人們走搭石的節(jié)拍,諦聽那走搭石時發(fā)出的輕而有力的踏踏聲,說出眼前目今表現(xiàn)的畫面,讓學(xué)生身臨其田地領(lǐng)會美,感覺美。文章的第四自然段,筆墨樸素,但是簡樸的事變中卻閃耀著優(yōu)美的頭腦,散發(fā)出融融的暖意。在引導(dǎo)這一部門的朗讀時,我重點(diǎn)捉住“人們把這當(dāng)作理所雖然的事”這句話,引導(dǎo)學(xué)生深入明白“理所雖然”這四個字所表達(dá)的情緒。
我捉住“溪邊讓路,背老人過溪”這兩個詳細(xì)事例的形貌,加深學(xué)生對“理所雖然”這個詞的明白同時,又使學(xué)生逼真地感覺到鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精力。
課文第五段的教學(xué),重在點(diǎn)破文章主題,使學(xué)生明確本文看似寫石,實(shí)則寫人。使學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會作者借搭石所歌頌的無私奉獻(xiàn),同心專心為他人著想的人性美,并引導(dǎo)學(xué)生朗讀。
人教版小學(xué)語文說課稿 篇10
一、教材及學(xué)情分析
《學(xué)弈》通過弈秋教兩個人學(xué)下圍棋的事,說明了學(xué)習(xí)必須專心致志,決不可三心二意的道理。 這篇課文是小學(xué)語文第九冊第八組的一篇講讀課文,也是小學(xué)生接觸的第一篇文言文,安排文言文的目的,是讓學(xué)生感受一下文言文的語言,了解祖國悠久燦爛的文化,進(jìn)一步培育熱愛祖國語言文字的思想感情,并為初中學(xué)習(xí)文言文打點(diǎn)基礎(chǔ)。由于文言文與現(xiàn)代文相比,在詞語、句式等方面差別較大,再加上學(xué)生又是第一次接觸,因此,我把指導(dǎo)朗讀和背誦作為本課教學(xué)的難點(diǎn),把理解每句話的意思作為教學(xué)的難點(diǎn)來突破。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、知識目標(biāo)
(1)、掌握生字,正確讀寫:弈秋 教誨 俱學(xué) 弗若 曰 矣 。
。2)、正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
(3)、根據(jù)課后注釋疏通全文,了解故事內(nèi)容。
2、能力目標(biāo) 通過討論能從課文中體會到學(xué)習(xí)必須專心致志、不可三心二意的道理。
3、情感目標(biāo) 培育學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情。
三、教法學(xué)法
1、教法:范讀領(lǐng)讀、點(diǎn)撥教學(xué) 2、學(xué)法:自讀自悟、合作探究
四、教學(xué)流程
1、警句引路、導(dǎo)入新課
2、范讀激趣、領(lǐng)讀通文
3、熟讀成誦、疏通文意
4、同桌互講、全班交流
5、合作探究、讀書明理
6、遷移訓(xùn)練、練讀古文 “授人以魚,更要授之以漁”,新標(biāo)準(zhǔn)非常重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的方法的積累。在進(jìn)行第一個教學(xué)環(huán)節(jié)時,我先出示以下警句: 三人行,必有我?guī)煛?讀書百遍,其義自見。 溫故而知新。 學(xué)而時習(xí)之。 請學(xué)生讀一讀,并說出自己的理解,然后跟我們平時所用的書面語言比較一下,引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出這些警句的特點(diǎn):有些字與現(xiàn)代的讀音、意義不同;言簡意賅,語意深遠(yuǎn)。告訴學(xué)生這些警句就是用文言寫成的,用文言寫成的文章就叫文言文,她是古代的書面語體,是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn),誦讀文言文,能提高語言的感悟能力、表達(dá)能力、 概括能力和邏輯思維能力。
學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是誦讀,最好的方法也是誦讀。 古人云:“讀書百遍,其意自見”,而現(xiàn)代的教育家也在強(qiáng)調(diào):“興趣是最好的老師”。在學(xué)生了解學(xué)習(xí)文言文的方法后,我先范讀課文兩遍,做到抑揚(yáng)頓挫、有聲有色、流暢自如,感染學(xué)生,激發(fā)誦讀興趣。然后領(lǐng)讀,指導(dǎo)文言文的朗讀方法:一要把讀的速度放慢,二要停頓得當(dāng)。在學(xué)生掌握每一句的正確讀法后,讓學(xué)生自由練讀,達(dá)到熟讀成誦。讓學(xué)生自讀自悟,并結(jié)合文后的注釋理解每一話,貫通全文。 弄懂每一話的意思是學(xué)習(xí)文言文的難點(diǎn),在教學(xué)這一環(huán)節(jié)時,我先讓學(xué)生自讀自悟,借助注釋揣摩句子的意思,再同桌互講,相互糾正補(bǔ)充,不懂的記下來,留待全班交流時提出與同學(xué)研討。在全班交流時,我采用點(diǎn)撥教學(xué)法,適時加以點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生正確理解課文。最后指名說全文大意,我相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生疏通文意。 學(xué)史可以明智,而明智的關(guān)鍵就是能從古文中明白一個道理,達(dá)到以古鑒今的目的,因此,在教學(xué)第五個環(huán)節(jié)時,我先出示兩個問題:
。1)、討論“雖與之俱學(xué),弗若之矣”的原因是什么?從中能得出一個什么道理?
(2)、大家談?wù)勛约菏欠裼羞@種經(jīng)歷和體會。然后分小組討論解決第一個問題,弄懂兩個人學(xué)習(xí)效果的不同是因?yàn)閷W(xué)習(xí)態(tài)度不同,得出學(xué)習(xí)必須專心致志,絕不可三心二意的道理,達(dá)到讀書明理的目的。處理第二個問題時,鼓勵學(xué)生暢所欲言,努力實(shí)踐新課標(biāo)“注意尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)和有獨(dú)創(chuàng)性的理解”的要求,讓學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際,進(jìn)一步認(rèn)識專心致志對待學(xué)習(xí)、工作的重要性,學(xué)會用正確的思想指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)。為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣和創(chuàng)新意識,我在講完課文后將以前學(xué)過的“揠苗助長”、“守株待兔”、“掩耳盜鈴”、“鷸蚌相爭”等文言成語故事,印發(fā)給學(xué)生,練讀文言文。這些文言成語故事性強(qiáng),內(nèi)容淺顯易懂,又為學(xué)生熟知,能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
五、板書說明
我的板書簡單明了,通過兩種不同的學(xué)習(xí)態(tài)度,得出兩個相反的學(xué)習(xí)結(jié)果,對比鮮明,具有深刻的教育意義,充分揭示了課文蘊(yùn)涵的道理。
板書設(shè)計 學(xué)弈 專心致志——成功 三心二意——失敗
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