【精品】小學(xué)語文說課稿一年級四篇
作為一位杰出的老師,編寫說課稿是必不可少的,說課稿有助于提高教師的語言表達(dá)能力。那么大家知道正規(guī)的說課稿是怎么寫的嗎?下面是小編為大家收集的小學(xué)語文說課稿一年級4篇,希望對大家有所幫助。
小學(xué)語文說課稿一年級 篇1
一、說教材
。ㄒ唬┙滩姆治
《小池塘》是國家課程標(biāo)準(zhǔn)蘇教版語文下冊第二單元中的第三篇課文。本組課文都是描繪了無限美好的祖國春光的。主要讓學(xué)生在感悟課文內(nèi)容中,積累語言,陶冶愛美的情趣,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河、大自然的思想感情。
《小池塘》是一篇形象生動、內(nèi)容新疑、想象豐富、意境優(yōu)美的散文。寫的是春天到來時小池塘的明麗景象。全文共3個自然段。第一自然段寫醒來的小池塘像明亮的大眼睛。第二自然段寫白云、太陽、月牙、星星倒映在小池塘里的景象。第三自然段概括寫小池塘的美。課文運(yùn)用擬人化的寫法,展開了豐富的想象,給人一種美的愉悅,賦予靜態(tài)的池塘以動感和生命。插圖精美,富有兒童情趣。圖文的協(xié)調(diào)配置還具有引起想象、啟發(fā)思維的作用。
。ǘ┱n時安排
本課共用兩課時。第一課時初讀課文,了解課文內(nèi)容,學(xué)會7個生字。第二課時學(xué)習(xí)課文,理解課文內(nèi)容并背誦課文。
(三)教學(xué)目標(biāo)
科學(xué)地制定教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)取得成功的重要前提。根據(jù)新的教學(xué)大剛對一年級閱讀教學(xué)的要求,結(jié)合本課的內(nèi)容及一年級學(xué)生的實際情況,我將第二課時的教學(xué)
目標(biāo)定為:
1、圖文結(jié)合,理解課文內(nèi)容。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
3、感受春天到來時小池塘的明麗,激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛。
。ㄋ模┙虒W(xué)重點:有感情地朗讀課文、背誦課文。
教學(xué)難點:讓學(xué)生在讀中感悟、理解詞語、課文。
(五)教具準(zhǔn)備:生字卡片、掛圖
二、說教法
這一課時,我主要采用“直觀教學(xué)法”,“以讀代講法”,“情境教學(xué)法”等教學(xué)方法。
1、直觀教學(xué)法
由于一年級學(xué)生活潑好動、自制力差,注意力不易持久,容易被一些新鮮奇異的東西所吸引。根據(jù)孩子的這些年齡特點,這一課我主要利用課文插圖幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。在教學(xué)中還適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用貼畫的形式進(jìn)行教學(xué),激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生在一個非常輕松、愉快的氛圍中完成教學(xué)任務(wù)。
2、以讀代講法
葉老曾經(jīng)說過:“好文章是讀出來的,美文尤需美讀。”可見“讀”的重要,讀既是理解語言的有效手段,也是積累語言,培養(yǎng)語感的有效手段。新大綱也指出:“要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶!北竟(jié)課教學(xué)我以讀為主,通過比賽讀、男女分讀、師生對讀、表演讀等,有效地提高了學(xué)生的朗讀水平和感悟能力。
3、情境教學(xué)法
本節(jié)課我注意創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生入情入境,從而更深刻地理解課文內(nèi)容。我主要是從以下兩方面創(chuàng)設(shè)情境的:其一,創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境,激活學(xué)生的思維,讓他們進(jìn)行補(bǔ)白練習(xí)來幫助學(xué)習(xí)語言。其二,利用掛圖通過老師的表達(dá)和指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀課文,深入體會春天到來時小池塘的明麗,從而使學(xué)生受到美好的熏陶,激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛。
三、說學(xué)法
根據(jù)教材特點和學(xué)生實際。本課時主要指導(dǎo)學(xué)生借圖朗讀助解的方法理解課文內(nèi)容,同時在朗讀中也培養(yǎng)了學(xué)生“一邊讀一邊想”的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,并且激發(fā)了學(xué)生的情感,加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解和感悟。
四、說教學(xué)程序
(一)、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、認(rèn)讀生字卡片。
2、讀詞。
這一環(huán)節(jié)主要是檢查學(xué)生對上節(jié)課所學(xué)生字的掌握情況,以便發(fā)現(xiàn)錯誤能及時給予糾正。
(二)、誦讀課文,體驗感悟
過渡:上節(jié)課,我們初讀了課文,對小池塘有了一些了解,課文把小池塘比作什么?
板書:大眼睛
1、學(xué)習(xí)第一自然段
、傩〕靥潦且恢皇裁礃拥拇笱劬δ?
指導(dǎo)讀好第一自然段。要求:大家一邊讀,一邊在頭腦中“過電影。”再到插圖中找一找,看看像不像。
利用掛圖形象地理解了“池塘”像“明亮的大眼睛”,“蘆葦”像“長長的睫毛”。進(jìn)而體會出小池塘的明亮。
、邶R演讀。
小朋友真了不起,我的眼前的確出現(xiàn)了一個清清的小池塘,一只明亮的大眼睛。
通過表演讀,即以演促讀,以讀促演,讓學(xué)生體會到小池塘的美。
2、學(xué)習(xí)第二自然段
小朋友,仔細(xì)觀察同桌的眼睛,你能在小朋友的眼睛里看見誰呀?(我)
你們知道嗎?小池塘這只大眼睛也會看。不信,趕快讀一讀第二段。
、僮杂勺x。
、谫N畫。(白天,小池塘看見了什么?到了晚上,小池塘又看見了誰?)
貼畫形象地再現(xiàn)了語言文字所指向的事物,激活了學(xué)生已有的經(jīng)驗,與實際事物相聯(lián)系,增加了學(xué)生的直觀感受。
、壑笇(dǎo)朗讀。
這些小池塘的眼睛里可美啦!分句誦讀,讓學(xué)生感受白云、太陽、月牙、星星倒映在小池塘中的美。
、芊磸(fù)誦讀表現(xiàn)美。把喜歡的句子多讀幾遍。
閱讀是學(xué)生的個性化行為,教師要讓學(xué)生直接面對文本,充分地去讀。這里通過讓學(xué)生多誦讀幾遍自己喜歡的句子,營造一個有利于閱讀情緒化的“場”,讓學(xué)生主動地去讀,并在讀中有所感悟。
、葜笇(dǎo)學(xué)生看掛圖背誦這一自然段。
小朋友,你們知道還有什么也會倒映在池塘里嗎?
、蘧涫接(xùn)練:( )倒映在池塘里,像( )。
孩子的想象力是無窮的,讓學(xué)生想象還有什么倒映在池塘里,像什么,給學(xué)生自由想象的空間,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,同時模仿文中句式進(jìn)行說話訓(xùn)練,進(jìn)行了語言的積累。
3、學(xué)習(xí)第三自然段
能映出這么多景物,真是 (引讀句子)。
三、總結(jié)全文
小朋友,小池塘美在“明亮”,大自然是美的,要靠我們用明亮的眼睛去發(fā)現(xiàn)。
四、誦讀課文,積累內(nèi)化
1、利用插圖指導(dǎo)背誦。
2、閉眼想象背誦。
五、拓展延伸,自主探究
1、讓學(xué)生畫一畫小池塘的美景。
2、在晴朗的夜晚和爸爸、媽媽一起去觀察池塘、小河的景色,說給大家聽。
這一設(shè)計體現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科的綜合表達(dá)能力,同時也體現(xiàn)了“生活中處處有語文”的理念。
六、說板書
本節(jié)課的板書設(shè)計,我運(yùn)用形象的畫面和簡明扼要的文字將課文的主要內(nèi)容列出來,使學(xué)生很容易地理解課文內(nèi)容,這樣也突出了本課的重點、難點。
小學(xué)語文說課稿一年級 篇2
一、說教材:
《小松鼠找花生》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書,一年級下冊第七單元的第一篇課文。它以“益智”為主題,借小松鼠找花生這件事,間接告訴學(xué)生花生在地下結(jié)果這一常識,教育學(xué)生遇事要發(fā)揮自己的聰明才智,仔細(xì)觀察,勤于觀察,善于思考。課文以生動形象的童話形式講授知識,是活躍學(xué)生思維,開發(fā)學(xué)生智力的好方式。文中插圖形象鮮艷,有助于學(xué)生觀察想象。
二、說教學(xué)目標(biāo):
根據(jù)《課標(biāo)》對第一學(xué)段閱讀的要求,要讓孩子喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣,學(xué)習(xí)用普通話正確、流利地朗讀課文,我設(shè)計了目標(biāo):
1、引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,培養(yǎng)自主閱讀的愿望,能正確、流利地朗讀課文。
識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),因此我制定的教學(xué)目標(biāo):
2、是認(rèn)識12個生字,能準(zhǔn)確認(rèn)讀。
閱讀目標(biāo)要求孩子能讀一些童話,感興趣的事件有自己的感受和想法,并樂于與人交流,因此我設(shè)計了教學(xué)目標(biāo):
3、知道花生在地下結(jié)果這一特性,激發(fā)學(xué)生觀察植物的興趣。
三、說學(xué)習(xí)重點、難點
1、重點:
(1)通過《小松鼠找花生》這個故事,啟發(fā)學(xué)生明白遇到事情要動腦筋,仔細(xì)觀察,善于思考道理。
(2)朗讀課文,注意讀出句子的語氣。
2、難點:
。1)理解“奇怪”“自言自語”的意思。
。2)朗讀課文,注意讀出句子的語氣。
。3)知道花生在地里結(jié)果的這一特點。
四、說學(xué)生
1.一年級孩子對花生這種植物的生長過程都不是很了解,因此,小松鼠的疑問也就是孩子們很想解決的問題。
2、一年級下學(xué)期的孩子朗讀能力都很弱,閱讀后孩子對課文已經(jīng)有自己的一些問題和想法引導(dǎo)他們動腦想,動手做,動口說來解決問題,逐步培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。
五、說教學(xué)方法
根據(jù)學(xué)齡初期,兒童感性認(rèn)識較強(qiáng),理性思維較弱,而且活潑,好動,富于想象,喜歡嘗試的心理特征,依據(jù)教材特點,我擬定以下教學(xué)方法:
1、直觀教學(xué)法:讓學(xué)生通過生活中的直觀的東西,表情動作來記住字形,理解字義。
2、體驗法:通過表演對小松鼠的動作心情的體驗,使學(xué)生的朗讀更有感情。
3、以讀代講法:在課堂中充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的課程理念,以學(xué)生的朗讀,代替教師的講解分析,讓學(xué)生在讀中感,在讀中悟。激發(fā)興趣,培養(yǎng)語感,感受祖國語言文字的優(yōu)美。
4、探究法:引導(dǎo)學(xué)生去仔細(xì)觀察,積極探討。讓學(xué)生懂得去觀察思考、學(xué)習(xí)。
六、說教學(xué)流程:
。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情景,激趣導(dǎo)入。
一堂新課的導(dǎo)語設(shè)計是至關(guān)重要的所謂“萬事開頭難”。富有情趣的導(dǎo)語,就像在師生之間駕起一座溝通心靈的橋。通過橋梁,師生的心拉近了。
《小松鼠找花生》開課時,我是這樣導(dǎo)入的:
1、小朋友,在森林里的一棵大松樹上,住著一位可愛的朋友,瞧,它來了!大家看看是誰?———(多媒體課件出示:小松鼠)你認(rèn)識它嗎?大聲地和它打聲招呼吧!
通過打招呼拉近孩子與小松鼠的距離,仿佛這個故事就發(fā)生在我們身邊,同時也使孩子學(xué)著禮貌、熱情地與人打招呼。
2、誰還愿意和它說說話?他怎么啦?他的表情你會想到一個什么詞?聽他在跟你們說什么?
3、(多媒體課件出示小松鼠的話---謎語)小朋友,我今天要找一樣?xùn)|西,你們能幫我找找嗎?這件東西啊,它是“紅房子,麻帳子,里面有個白胖子”。你知道是什么嗎?
如此激趣導(dǎo)入新課,學(xué)生的聽覺、思維與想象都被調(diào)動起來,“多頻道”地運(yùn)作,學(xué)生的情緒一下子被調(diào)動起來,也更使孩子在輕松的猜謎活動中感受到老師更像一個共同學(xué)習(xí)的伙伴。
4、那就讓我們和小松鼠一起去大森林找花生吧。然后揭示題目《小松鼠找花生》,讓學(xué)生想辦法記住“鼠”“找“字。
(二)初讀課文,整體感知
1、對低年級學(xué)生來寫,多讀是最主要的理解課文的方法,我采用多種方式的讀:自由讀,體會內(nèi)容;圖文對照,再次讀,重點語句,體會讀;對話分角色讀,體會人物心理。讀書百變,其義無需再講就會自見。比如:小松鼠和鼴
鼠對話,理解小松鼠的想吃花生的心情。加重語氣讀“小松鼠每天都到地里去”的“每天”,“他等啊,等啊,等到花都落光了,”出沒看見一顆花生“,從重點詞語的讀中,感悟出小鼠松的疑惑。這樣既提高學(xué)生朗讀能力,出讓學(xué)生隨小松鼠一起思考。
2、老師指導(dǎo)有些長句的朗讀。
3、誰愿意來比賽?(各小組選一個學(xué)生分自然段進(jìn)行朗讀比賽)
三)、精讀課文、朗讀感悟
第一、二自然段
1、(多媒體出示花生開花的畫面)隨機(jī)教學(xué)第一自然段。指名說說畫面的景色。你喜歡這些小花嗎?為什么?課文里指什么鮮艷,鮮艷是什么意思?
課文里的“格外”一詞,應(yīng)怎樣理解?可以換成哪些詞?
設(shè)計意圖:直觀的畫面。在學(xué)生頭腦中形成花生開花的美麗景色,幫助學(xué)生理解詞語。換詞理解“格外”“鮮艷的()”的教學(xué),注重了低年級詞語的積累與運(yùn)用。
2、這些花真美,我們看到了,小松鼠和鼴鼠也看到了,聽他們在說什么呢?
3、帶上你做好的頭飾,當(dāng)一當(dāng)小松鼠和小鼴鼠(學(xué)生分角色朗讀課文,老師加以指導(dǎo)。)
4、哪只小松鼠準(zhǔn)備好了,可以上臺表演呢?(請學(xué)生表演讀。)
5、聽了鼴鼠的話,小松鼠可真高興,這時它可能想些什么呢?(啟發(fā)學(xué)生想象花生成熟后的情景,樹上長滿了花生,小松鼠津津有味的吃花生)
6、老師引讀:小松鼠很高興,他想:
設(shè)計意圖:在朗讀上,根據(jù)學(xué)生理解水平,要求一步步上升。通過學(xué)生不同角色轉(zhuǎn)變,聯(lián)系實際想象說話,師生互動,以讀代講
第三、四自然段
看著鮮艷的花生花,聽著鼴鼠的介紹,小松鼠多么想吃到好吃的花生。小松鼠越想越高興,那它是怎么做的呢?結(jié)果又怎樣呢?
1、理解“每天”
設(shè)計意圖:承上啟下,想象理解,通過從前天、昨天、今天三天的比較,得出“小松鼠每天都去花生地看花生結(jié)果了沒有”這個結(jié)論,充分感知“每天”所強(qiáng)調(diào)的意思,符合低年級兒童的理解規(guī)律。
2、等了多久啊?一天?兩天?大家看看小松鼠等到什么時候了?
第五自然段:
等了這么久都沒有看見一個花生,這時候小松鼠會怎么樣呢?讓我們來看看小松鼠做了什么?理解“自言自語”
通過實際情景再現(xiàn),讓學(xué)生簡單明了地明白意思,并用說話來反饋自己的理解。同時讓學(xué)生理解運(yùn)用“自言自語”這個詞。
1、是誰摘走了小松鼠的花生?幫小松鼠想一想,希望大家說的時候要注意說出你的理由。
2、各小組說說自己小組的討論結(jié)果。
3、花生究竟都到哪里去了?出示資料:花生又稱“落花生”“長生果”。一年生草本植物。莖匍匐或直立,有棱,被茸毛。羽狀復(fù)葉。腋生總狀花序,花黃色,受精后子房柄迅速伸長,鉆入土中,子房在土中發(fā)育成繭狀莢果。我國栽培極廣,黃河下游各地最多。
。ㄋ模⒃僮x課文、回歸整體
指導(dǎo)學(xué)生朗讀,要讓學(xué)生自悟自得。通過讀,讓學(xué)生理解體會小松鼠心情的變化。
教師在指導(dǎo)朗讀時,要避免逐段逐句地進(jìn)行,應(yīng)尊重學(xué)生的閱讀感受和學(xué)習(xí)的主體性.
。ㄎ澹┞(lián)系生活,拓展延伸
1、你還知道哪些植物供我們吃的部分也長在泥土里?(土豆、芋艿、紅薯、藕……)
2、課文里的故事雖然結(jié)束了,但是小朋友們只要你再動腦筋,還會有一個新的故事,你能以《花生找到了》為題目再編一個故事嗎?試一試吧!把你編的故事講給小組同學(xué)聽。
總之,在本節(jié)課的教學(xué)中,我力圖以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,訓(xùn)練為主線,遵循由易到難,由簡單到復(fù)雜的教學(xué)規(guī)律,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,及時予以點撥指導(dǎo),在課堂上建立平等、信任、和諧的師生關(guān)系,學(xué)會給別人以補(bǔ)充和幫助,形成有效的師生、生生互動。但由于能力有限,會有許多遺漏與不足,希望各位同行批評指正,我一定會虛心接受。
七、說板書設(shè)計
看到——花生開花了
小松鼠等啊,等啊——沒看見一個花生(花生長在地底下)
自言自語——誰偷走了花生
小學(xué)語文說課稿一年級 篇3
一 教材分析
課文《李子的核》是一篇敘述性較強(qiáng)的故事。向我們講述了從沒有吃過李子的萬尼亞在李子的誘惑,好奇心的驅(qū)使下吃了一個李子。在孩子因為害怕而不敢承認(rèn)的情況下,爸爸用巧妙的方法讓孩子自己說出了事情的真相。
課文的語言通俗易懂,但對一年級的學(xué)生來說,事情的一個發(fā)展線索和爸爸的這個巧妙方法是怎么會讓孩子從不敢承認(rèn)到最后無意識的自己說出了事情的真相是一個難點。為了屏除課堂內(nèi)教師煩瑣的講解,讓學(xué)生反復(fù)讀文,在讀文實踐中,解決難點是教學(xué)的一個重要手段。并在讀文實踐中,聯(lián)系課文的有關(guān)內(nèi)容,展開合理的想象進(jìn)行說話訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生說規(guī)范的話,認(rèn)真傾聽別人說話的習(xí)慣。
二 學(xué)情簡介
滬教版語文一年級下冊《李子的核》說課稿:課文講述的是每個孩子都知道的一個道理:要做誠實的人,學(xué)生在讀了課文以后一定能很快的知道故事所蘊(yùn)涵的道理。如果課堂上仍反復(fù)圍繞“誠實”這個觀點,課堂教學(xué)的氛圍一定會變得枯燥、煩瑣、沉悶,為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,把教學(xué)的重點放在課文中爸爸用的巧妙的方法上,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會得到提高,從中也讓學(xué)生知道了整件事情的發(fā)展順序,了解了人物的心理變化。
三 教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、本階段的教學(xué)目標(biāo)及本班實際,指定了本課的教學(xué)目標(biāo)。
目標(biāo)一:能在課文的語言環(huán)境中,讀準(zhǔn)平舌音“算、滋”的發(fā)音,學(xué)習(xí)部首“皿”。
以往從讀音到筆畫、筆順、偏旁、結(jié)構(gòu)、字義,看似嚴(yán)謹(jǐn),可學(xué)生對那一個個抽象的書面符號卻毫無興趣。其實識字在成為閱讀基礎(chǔ)的同時,閱讀也是幫助識字的一個有效的方法。所以漢字的教學(xué)萬萬不可脫離語言環(huán)境。同時由于識字量、教學(xué)時間等因素,我們在教學(xué)中必須根據(jù)學(xué)生的實際需求,對需要強(qiáng)化的生字進(jìn)行重拳出擊,生字中“算、滋”都是平舌音,特別對上海學(xué)生而言是發(fā)音上的一個難點,教師應(yīng)該關(guān)注。并結(jié)合課文內(nèi)容,聯(lián)系實際讓學(xué)生看圖學(xué)習(xí)部首“皿”。
目標(biāo)二:借助拼音正確朗讀課文,并能在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,感受萬尼亞兩次說話時不同的語氣,根據(jù)人物的心情有感情朗讀。
朗讀是小學(xué)語文教學(xué)中最普遍也是最重要的基本技能訓(xùn)練,要提高語文知識能力,都離不開閱讀。在讀時字字咬準(zhǔn),句句讀對是朗讀的基本要求,也是整個一年級語文朗讀訓(xùn)練的要求。在此基礎(chǔ)上教師傳授朗讀技巧,緊扣文意,幫助學(xué)生聯(lián)系實際,體會課文中人物的心理活動,根據(jù)提示語讀出一定的語氣。
目標(biāo)三:能在聯(lián)系上下文的基礎(chǔ)上,讀懂爸爸說這段話的目的,感悟要做一個誠實的孩子。
這是一篇敘事的課文,萬尼亞的心情變化離不開爸爸說的話和想的辦法,而爸爸說的話和想的辦法也離不開萬尼亞的行為和想法。為了要讓學(xué)生了解爸爸說這段話的目的一定要在理解上下文的基礎(chǔ)上展開。同時滲透“要讀懂課文,一定要聯(lián)系上下文”的學(xué)習(xí)方法。
四 教法:
1、在快樂中識字 在識字中學(xué)習(xí)
在教學(xué)初,李子核的實物將學(xué)生的關(guān)注點引到了學(xué)習(xí)生字“核”上,讓學(xué)生交流各自的記字方法。在落實部首“皿”的教學(xué)中,聯(lián)系生活實際,知道“皿”的意思,并用示范書寫的方法,直觀地表現(xiàn)皿字底的一般書寫規(guī)律。
但我們是否就只是為了識字而識字呢?如果我們能充分利用識字來滲透學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法,那才是“授人以漁”。在學(xué)習(xí)“核”時,要求學(xué)生看教師板書,并跟著書空,學(xué)習(xí)部首“皿”時,幫助歸納帶有“皿”的字,結(jié)合字形來了解字意思。前者培養(yǎng)了學(xué)生靜心看,認(rèn)真學(xué)的習(xí)慣,后者滲透了學(xué)習(xí)要時常歸納的方法,并幫助學(xué)生了解了中國文字形意結(jié)合的特點。
2、閱讀教學(xué)以讀為本
朗讀是閱讀教學(xué)中最常見的基本訓(xùn)練方式。它是小學(xué)低年級語文教學(xué)的一項重點訓(xùn)練項目。朗讀是多種感官參與,以聲釋意的活動,在教學(xué)中學(xué)生對生字的鞏固,對課文內(nèi)容的理解,都可通過朗讀去獲得,去感知。
1)讀的形式多樣——自由散讀、指名讀、小組讀、男女生分讀、師生配合讀等。
各種不同形式的朗讀,使學(xué)生能饒有興趣地沉浸再讀書中,課堂內(nèi)書聲朗朗,情意濃濃。學(xué)生在反復(fù)讀文中認(rèn)識了生字,了解了課文內(nèi)容,體會了人物心情的變化,真正提高讀書的效益。
2)讀有層次 有指導(dǎo)——初讀課文,要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音,特別是生字的讀音,
讀通課文中的句子,目標(biāo)是在識字上;第二次自由讀課文,要求學(xué)生對課文的內(nèi)容進(jìn)行初步的了解和整體認(rèn)識,并能用自己的語言簡單的講述課文講述的事情;再讀課文,質(zhì)疑問難目標(biāo)定位在了解課文的內(nèi)容上。第三次學(xué)生帶著自己提出的問題,在反復(fù)讀文的基礎(chǔ)上,了解了課文的內(nèi)容,結(jié)合自己的生活實際,發(fā)現(xiàn)了爸爸在處理這件事情上的與眾不同之處。帶著自己的`疑問,學(xué)生在老師的引導(dǎo)下,聯(lián)系上下文,發(fā)現(xiàn)了爸爸方法的巧妙之處。通過重點指導(dǎo)朗讀萬尼亞說的話,能根據(jù)提示語讀出一定的語氣,加以體會。通過指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考,培養(yǎng)學(xué)生靜心讀書的好習(xí)慣。
3、一切從學(xué)生的需求和實際出發(fā)
教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計不能脫離學(xué)生的需求和學(xué)生的實際,否則再精彩的教學(xué)設(shè)計也只是教師一人的作秀。
在識字教學(xué)中,結(jié)合課文生字的特點和班級學(xué)生的實際情況,把重點放在了讀準(zhǔn)“算、滋”的讀音上,反饋初,有部分學(xué)生不能咬準(zhǔn)字音,但通過反復(fù)的讀詞、讀句、讀文,全班都能達(dá)到讀準(zhǔn)字音的要求。
為了讓學(xué)生感受到萬尼亞并不是一個貪吃的孩子,組織學(xué)生交流平時吃李子的體驗,學(xué)生結(jié)合自己生活的實際從李子的形、色、味的角度把李子闡述得非常的誘人,萬尼亞一個從來沒有吃過李子,經(jīng)過反復(fù)思考,最后悄悄拿了一個李子吃的行為得到了大家情感上的溝通,這也是爸爸沒有批評孩子,而是用巧妙的方法讓他承認(rèn)的一個重要的原因。“爸爸為什么這么說”的教學(xué)難點迎刃而解。
在指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)提示語讀出一定的語氣時,又讓學(xué)生結(jié)合自己的生活,展開合理的想象進(jìn)行說話,在了解了萬尼亞的心情后,學(xué)會對要求讀出的語氣一氣呵成。
五、學(xué)法
1、學(xué)生質(zhì)疑問難
質(zhì)疑是通過提出問題而獲得知識的一種手段。質(zhì)疑同樣是一種能力,學(xué)生如何運(yùn)用,運(yùn)用效果如何,需要教師有目的、有意識、有計劃地進(jìn)行培養(yǎng)和引導(dǎo)。教師在教學(xué)過程中鼓勵和啟發(fā)學(xué)生提出問題,解決問題,使學(xué)生在 主動的質(zhì)疑中掌握知識,學(xué)會思維,發(fā)展智力,這便是質(zhì)疑教學(xué)法。《九年義務(wù)教育語文課程》在課程實施方面也明確規(guī)定,把改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式作為教學(xué)改革的重心,提出了“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”。強(qiáng)調(diào)了小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的重要性。
在本堂課上我主要培養(yǎng)學(xué)生“讀思中質(zhì)疑”,在讀思過程中質(zhì)疑,既能引導(dǎo)學(xué)生對課文重點內(nèi)容進(jìn)行主動的探究,又能促進(jìn)學(xué)生學(xué)、思、疑、問、悟的結(jié)合。當(dāng)學(xué)生帶著疑問去學(xué)習(xí)課文時,他們會進(jìn)行更深層次的思考,產(chǎn)生一些針對強(qiáng)的具體問題。在本堂課上,當(dāng)學(xué)生了解了課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)了爸爸說的話后,我讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容,結(jié)合自己的生活實際,對課文的內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑。學(xué)生提出了許多問題。有的問:我爸爸要是知道我撒謊了,不是罵我,就是打我?墒钦n文中的爸爸知道自己的孩子撒謊了,為什么不打也不罵?有的問:不但不打不罵,反而是擔(dān)心孩子吃了李子核會肚子疼?還有的直接就質(zhì)疑爸爸說的話是不是真的……這時,我抓住這一契機(jī),引導(dǎo)學(xué)生回到課文中尋找這些問題的答案。學(xué)生在解決這些問題的同時,既領(lǐng)悟了課文的內(nèi)容,也體會到了孩子不是個貪吃的孩子,爸爸也正是這樣的原因,用了一個“嚇!焙⒆拥姆椒ǎ尯⒆诱f出實話。
在學(xué)生主動參與中,教學(xué)的重點和難點得以解決,同時也培養(yǎng)了學(xué)生質(zhì)疑問難的習(xí)慣。
2、培養(yǎng)良好的說話習(xí)慣
兒童說話能力的形成,不是一蹴而就的簡單事情,必須經(jīng)過長時間的循序漸進(jìn)、逐步提高,必須從小抓起,持之以恒。小學(xué)低年級是學(xué)習(xí)語言的啟蒙和過渡時期,是掌握語言的關(guān)鍵階段,教師必須抓住這個黃金時期,培養(yǎng)兒童的說話能力。
為了幫助學(xué)生說話,減少說話的難度,我創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生結(jié)合生活實際說話。如:看著媒體上李子的圖片,讓學(xué)生結(jié)合吃過的李子說說李子的誘人。接著,說說看到了誘人的李子,萬尼亞在李子跟前走來走去,他會想些什么。這些都與學(xué)生的生活緊密相連,使得說話不是一座空中樓閣,說話就是把發(fā)生在自己身邊的事,規(guī)范地說出來。
同時,我還引導(dǎo)學(xué)生說標(biāo)準(zhǔn)的普通話,說禮貌的話、完整的話。這樣創(chuàng)設(shè)情景的教學(xué),提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力,較好地完成了口頭說話、口頭作文的教學(xué)任務(wù)。
3、認(rèn)真傾聽
聽和說是一對“雙生子”,培養(yǎng)良好的聽話習(xí)慣,可以促進(jìn)說話能力的提高,經(jīng)過多年觀察,我發(fā)現(xiàn)一些不善說話的學(xué)生中有相當(dāng)一部分不會聽老師講話,不善聽同學(xué)發(fā)言。因此不利于吸取別人說話的優(yōu)點。為此,我們要求學(xué)生在聽話時主動調(diào)整自己的大腦,排除一切分散注意力的因素,努力聽清說話人的每句話、每個詞,盡量在心中形成表象。對聽到的話還要進(jìn)行重現(xiàn)、總結(jié)、評價,區(qū)分主要和次要意思,自覺記憶某些需牢記的要點。
六 實施
在教學(xué)設(shè)計時,著重注意以下幾個方面:
1 注重朗讀興趣的激發(fā)。
2 注重認(rèn)真聽,培養(yǎng)說話習(xí)慣的培養(yǎng)。
小學(xué)語文說課稿一年級 篇4
[教材簡析]
《三個小伙伴》是鄂教版實驗教材第三冊第一單元“愛和奉獻(xiàn)”篇中的一篇課文,該童話講述了小野豬、小象和小袋鼠三個小伙伴一起上山栽樹的故事。全文共六個自然段,第一自然段寫三個小伙伴一同上山栽樹。第二至第五自然段寫三個小伙伴在栽樹過程中,各自發(fā)揮長處,密切合作。第六自然段寫小樹栽好后,三個小伙伴非常高興。故事告訴孩子們“團(tuán)結(jié)起來力量大”的道理。課文語言簡潔活潑,富有兒童情趣。
[學(xué)生分析]
剛剛讀二年級的學(xué)生,對童話故事有濃厚的興趣,好奇心強(qiáng),但缺乏一定的鑒別能力。大多數(shù)學(xué)生活潑、好動、大膽且獨(dú)立,他們已經(jīng)掌握了一些識字的方法,喜歡讀書和表演,但語言的表達(dá)能力、邏輯思維能力欠佳,有意注意的時間還比較短,好動、好玩。
[設(shè)計理念]
語文教學(xué)應(yīng)該有“語文味”,通過情景創(chuàng)設(shè),互動閱讀等多種形式讓低年級學(xué)生“喜歡閱讀,感受閱讀的興趣”,體現(xiàn)語文的“讀味”,;在教學(xué)生閱讀方法的過程中實現(xiàn)圈點批注的“寫味”;在語言描述、想象感悟中入情入境,實現(xiàn)品詞品句的“品味”。
[教學(xué)目標(biāo)]
九年義務(wù)教育階段的語文課程必須面向全體學(xué)生,使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。從學(xué)生的發(fā)展角度和課程階段目標(biāo)及教材特點,我初步制定一下教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)知目標(biāo):讀準(zhǔn)字音,理解新詞,讀懂課文。
2、能力目標(biāo):學(xué)會正確、流利、有感情地朗讀課文;能有興趣地合作表演好這個故事。
3、情感目標(biāo):讓學(xué)生感受到閱讀的樂趣,體會三個小伙伴互相配合、各顯其能,最終圓滿完成任務(wù)的愉悅心情,明白“同心協(xié)力才能做好一件事”的道理。
[教學(xué)重難點]指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文,并從中明白事理。體會三個小伙伴最終圓滿完成任務(wù)的愉悅心情,明白“同心協(xié)力才能做好一件事”的道理。
[教學(xué)準(zhǔn)備]根據(jù)學(xué)生的年齡特點,我準(zhǔn)備制作課件能表現(xiàn)文本內(nèi)容、動物頭飾。
[教學(xué)策略]
1、情境教學(xué)法:借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段,用畫面再現(xiàn)情境,用音樂渲染情境,用語言描繪情境,使學(xué)生入情入境,由境生情。
2、朗讀感悟法:
閱讀是學(xué)生個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀,在讀中感悟,培養(yǎng)語感,受到情感的熏陶。教師靈活運(yùn)用語言渲染,引導(dǎo)想象,媒體創(chuàng)設(shè)畫面,表演等多種教學(xué)策略,鼓勵學(xué)生讀書、發(fā)現(xiàn)。教學(xué)中注重朗讀訓(xùn)練的方式方法
[教學(xué)流程]
一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。
出示情境圖一:今天我們教室來了三個小伙伴,他們?nèi)ジ墒裁茨?在說話的練習(xí)中相機(jī)理解生字詞“一起”。讓我們和他們一起去栽樹吧。
情境圖二,樹上的葉片上含有生字,檢查學(xué)生識字情況。
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