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人教版小學(xué)語文說課稿

時間:2021-08-15 11:17:24 小學(xué)說課稿 我要投稿

有關(guān)人教版小學(xué)語文說課稿范文錦集五篇

  作為一位優(yōu)秀的人民教師,可能需要進行說課稿編寫工作,編寫說課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。那么你有了解過說課稿嗎?以下是小編整理的人教版小學(xué)語文說課稿5篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

有關(guān)人教版小學(xué)語文說課稿范文錦集五篇

人教版小學(xué)語文說課稿 篇1

  一、說教材

  課文說了家庭生活中的一個小故事。小云生日那天,媽媽送給她一只布熊,因為媽媽總是忘記自己的生日,小云就想把生日借給媽媽,并將布熊送給媽媽。全文語言淺顯,體現(xiàn)了母女真情。

  二、說學(xué)情。

  現(xiàn)在的學(xué)生獨生子女的同學(xué)較多,大多都是家中的小皇帝,總是“衣來伸手,飯來張口”的,根本就不懂得去關(guān)心別人,去體貼別人。因此,老師通過本堂課的教學(xué),希望恩能夠喚起學(xué)生的共鳴,讓學(xué)生學(xué)會關(guān)心他人,懂得去體貼他人。

  三、說學(xué)習(xí)目標(biāo)。

  鑒于本課是本冊教材最后一單元的一篇課文,因此在全冊便起著"鞏固識字,用學(xué)到的識字方法自主識字、""朗讀課文,能提出課文中不明白的問題并能討論解決"等作用。本課要完成的學(xué)習(xí)目標(biāo)如下:

  知識與技能:

  1、認(rèn)識11個生字,會寫3個字。認(rèn)識兩個偏旁"蟲、目"。

  2、正確、流利地朗讀課文,背誦課文。

  方法與過程:

  1、培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力。

  2、培養(yǎng)學(xué)生在朗讀課文時能提出不明白的問題并學(xué)會討論解決。

  情感、態(tài)度、價值觀:通過學(xué)習(xí)課文。使學(xué)生能領(lǐng)悟到要學(xué)會關(guān)心身邊愛自己的所有人,做一個心中有他人的好孩子。

  四、說教法

  本課教學(xué)安排用兩課時完成,寫字安排在第二課時,我主要說說第一課時所采用的教法。

  新理念指導(dǎo)下的語文教學(xué),更應(yīng)注重學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高,不僅突出課文"工具性"的特點,還應(yīng)突出"人文性"的特點。教學(xué)中,教師要努力轉(zhuǎn)變自己的角色,由課堂教學(xué)的"主宰者"轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂活動的組織者、引導(dǎo)者、參與者。教學(xué)中,我將力爭擺正自己的位置,給學(xué)生更多的發(fā)揮與施展才能的空間。

  1、讀中悟情

  閱讀教學(xué)要重視朗讀,而朗讀又貴在一個"悟"字,在讀中"悟情",在讀中"悟理"。在本文的教學(xué)中,我將非常注重學(xué)生對課文的朗讀。但在讀中,并不是一味地告訴他們該怎樣朗讀,而是通過自己的范讀,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景,讓他們聯(lián)系自己的生活實際,用心去感受和體會朗讀課文時輕快活潑的基調(diào)。

  2、伴著音樂朗讀,讀中感悟。

  從平時的接觸中知道,唱歌是孩子們的最愛,我設(shè)想如果在課堂中應(yīng)用的話,效果應(yīng)該說是不錯的。而且從一些公開課上,也時常能夠看到同學(xué)們在音樂的伴奏下朗讀課文,使朗讀有更大的收獲。因此在本堂課中我也想嘗試一下,讓孩子們在優(yōu)美的音樂伴奏下讀,從音樂中感悟,從讀中感悟。

  五、說教學(xué)程序

  本課安排兩課時完成,第一課時的任務(wù)是識字,朗讀、了解課文內(nèi)容。第二課時的任務(wù)是寫字。我執(zhí)教的是第一課時,教學(xué)程序如下:

 。ㄒ唬﹩l(fā)談話,揭示課題(課前播放《生日歌》)

 。ǘ┏踝x課文,學(xué)習(xí)生字。

 。ㄈ⿲W(xué)習(xí)課文

  1、學(xué)習(xí)第1、2自然段。(引讀第1、2自然段,并理解這兩個自然段。)

  2、學(xué)習(xí)第3、4自然段。(通過朗讀理解這兩個自然段。)

  3、配樂分角色朗讀全文(課件播放《祝你生日快樂》的音樂,師生共讀)

  4、小結(jié):我們的媽媽是世界上最偉大的人,精心照顧我們、關(guān)心我們、愛護著我們;所以,我們也應(yīng)該向課文中的小云一樣,多關(guān)心自己的媽媽,愛自己的媽媽。

 。ㄋ模┩卣咕毩(xí)。

 。ㄎ澹⿲懽志毩(xí)。

 。┛偨Y(jié)談話。

人教版小學(xué)語文說課稿 篇2

  1.文章結(jié)構(gòu)。

  文中有三次“親切、舒服”,體現(xiàn)了文章感情深化的三個層次:

  (1)引入初進大興安嶺;

  (2)描寫“嶺、林、花”及由此產(chǎn)生的感想;

  (3)林場所見,頓悟“興安嶺”的含義。

  2.本課教學(xué)內(nèi)容的選定。

  全文以“引入”、“嶺、林、花”、“感想”三塊劃分,設(shè)計為三課時。本節(jié)課為第二課時,教學(xué)內(nèi)容以體會景為主,只滲透情感。也就是通過教學(xué)“嶺、林、花”,體會大興安嶺的那種柔美,朦朧感受作者在字里行間中流露出的一些真情實感。這種設(shè)計,也是符合本單元教學(xué)訓(xùn)練重點的考慮。

  3.設(shè)計思路及指導(dǎo)思想:

  (1)教學(xué)觀念大膽突破、創(chuàng)新實踐。

  全課力求體現(xiàn)一種“以讀為主,以讀代講,以情感體會來替代老師對文章內(nèi)容單一講解”的主流教學(xué)思想。通過有目的,有層次的讀,整句整段的讀,重于情感體會的讀,來形成以讀為本的特點,和學(xué)生由“讀通—讀熟—讀懂—想讀、想體會”的層次。

  貫穿全文“嶺、林、花”三方面的,是同一個問題“你體會到什么?從哪兒體會到的?”這兩個問連起來提出,目的在于培養(yǎng)學(xué)生語言文字表達能力:說出一段完整的話符合六年級學(xué)生的要求。這也是啟發(fā)式教學(xué)最有力地措施、表現(xiàn)!

  本課教學(xué)共六大環(huán)節(jié):

  一.情景引入;

  二.理清內(nèi)容層次;

  三.學(xué)2自然段(“嶺部分”);

  四.學(xué)3、4自然段(林);

  五.學(xué)5自然段(花);

  六.結(jié)尾總結(jié)。

  教學(xué)一開始就是默讀全文并思考,以此分清內(nèi)容。緊接著齊讀2-5自然段,理清層次。在學(xué)習(xí)2自然段的“嶺”時,也是通過學(xué)生朗讀體會特點,在回答中再讀再體會這樣來理解的。突破這部分難點后,又以老師的小結(jié)激情再讀,更深一步體會。

  第三至五部分是本課教學(xué)的重點內(nèi)容,分別設(shè)計了3個、3個、1個教學(xué)點。第三部分的主要訓(xùn)練點是“體會嶺的多”、“體會嶺的溫柔”、“體會作者的情”,三個教學(xué)點是以讀為主;而第四部分的三個訓(xùn)練點“理解綠顏色的多”,“理解為什么大興安嶺,被稱作林海”和“理解寫法”,則主要采用了啟發(fā)式、討論式教學(xué)模式,力求體現(xiàn)老師在教學(xué)設(shè)計上的創(chuàng)新。分頁標(biāo)題#e#

  (2)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,是本課重要指導(dǎo)思想。

  學(xué)生創(chuàng)新,首先老師應(yīng)有創(chuàng)新。因此在教案設(shè)計,教學(xué)細(xì)節(jié)處理的考慮上,頗下了一番功夫。

  “創(chuàng)新從質(zhì)疑問難開始。”于是本課采用了局部質(zhì)疑問難來引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,分析處理問題。在第四部分最大限度地發(fā)揮、體現(xiàn)學(xué)生的主體作用——學(xué)生的回答不求唯一,允許發(fā)表不同見解。老師對于問題的答案,是以尊重學(xué)生的各自見解為基礎(chǔ),進行總結(jié)定性的,而非事先預(yù)備。

  老師的主導(dǎo)作用,主要設(shè)計為在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生有層次,有目的地讀,一步一步地體會景中流露出或激發(fā)出同感產(chǎn)生的那種情。老師的講解在文中安排所占比例僅有,屈指可數(shù)。更多的時間,是讓學(xué)生體會讀,讓學(xué)生說感想,表達見解。

  并且,此部分的教法和教學(xué)流程設(shè)計是靈活的:隨學(xué)生而應(yīng)變。采取以學(xué)生讀“體會最美,最喜歡的句子”來引出三個教學(xué)點,相機對三個教學(xué)點作出不同形式的處理—有設(shè)問、有討論、有朗讀指導(dǎo)。學(xué)生的理解明顯地輕松到位。

  文章結(jié)尾部分設(shè)計了“用一句話表達自己感想或者贊美林!边@一環(huán)節(jié)。既是在反饋學(xué)習(xí)情況信息,也是在創(chuàng)新思維,是設(shè)計的一個擴展訓(xùn)練——全課的高潮。

  另外,縱觀本課還設(shè)計了、包含了一個學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo):先在講第三部分“嶺”時,提出學(xué)習(xí)方法——1.讀書;2.體會特點;3.批注特點;4.體會作者感受。再在第四部分的教學(xué)引入時,有意地提到“同樣的”用剛才的方法自學(xué)。最后,過度到第五部分自學(xué)。使學(xué)生通過本課學(xué)有所獲。

  實際上,整個過程主線就是:充分相信六年級學(xué)生的能力,盡量放手讓學(xué)生通過自讀自悟結(jié)合交流討論,摸索出最適合自己的一種理解文章的學(xué)習(xí)方法。

人教版小學(xué)語文說課稿 篇3

各位老師:大家好!

  我今天執(zhí)教的是:義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文(人教版)二年級下冊第七單元第25課《玲玲的畫》。本單元教材圍繞著“要正確看待問題,善于思考”這個專題選擇了幾篇不同體裁的課文,內(nèi)容豐富!读崃岬漠嫛分v的是玲玲收拾畫筆時不小心把第二天參評的畫弄臟了。在爸爸的啟發(fā)下,她開動腦筋,在弄臟的地方畫了一只小花狗,巧妙地掩蓋了污漬。第二天她的畫在評獎會上得了一等獎的事。從而反映出只要肯動腦筋,壞事也可能變成好事。

  依據(jù)教材的內(nèi)容,確定本課的設(shè)計理念為:以學(xué)生自主讀書為主要形式,讓學(xué)生在盎然趣味中產(chǎn)生閱讀的激情;使學(xué)生在質(zhì)疑解讀中理解文章的蘊意;幫助學(xué)生在想、述、讀、演、議中內(nèi)化語言的深情,從而提高每位學(xué)生的語文素養(yǎng)。

  設(shè)計特點:

  (一)情感為線、深度感悟語言

  本節(jié)課的教學(xué)中,教師引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會玲玲情感的變化——滿意到著急再到戰(zhàn)勝困難后的喜悅。教師緊緊抓住玲玲的情感變化讓學(xué)生深度感悟文本的語言。例如:課文開始,教師抓住“滿意”來理解“端詳”的含義,“好的”這個語言的語氣;課文中間抓住“著急”來體會“畫弄臟了”的不同感受;課文最后抓住“克服困難的喜悅”來品味、思索爸爸簡短的話語中蘊含的深刻道理。這樣,學(xué)生在體會人物感情的基礎(chǔ)上,析詞品句,感受文本中的語言,向?qū)W生滲透文章的表達方式。

  (二)以讀為本、尊重個性感悟

  《大綱》指出:閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:在語文閱讀教學(xué)中,教師要重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位,重視學(xué)生的獨特感受和體驗。

  為了落實以讀為本的原則,在本節(jié)課的教學(xué)中,首先保證閱讀的時間,從整部分朗讀,到重點句子的研讀,給學(xué)生充分的感悟時間。其次,在朗讀形式上,采用自讀、范讀、評讀、指名讀、齊讀等多種形式,讓學(xué)生充分朗讀課文,并且激發(fā)學(xué)生對于讀文的興趣。讓學(xué)生想讀課文、愛讀課文。充分讓學(xué)生感悟文章內(nèi)容,在此基礎(chǔ)上深入朗讀,在交流、評價中理解朗讀的方法,依據(jù)學(xué)生獨特的感悟,讀出自己的課文。例如:在第一部分的教學(xué)中,以“你體會到的玲玲的心情是怎樣的?”為主線,讓學(xué)生交流自己的感受,這時,孩子們可能會說出高興、自豪、滿意、激動、興奮等多種感受,再讓學(xué)生讀出自己體會到的心情。在朗讀爸爸的話時,讓學(xué)生想象:假如你是爸爸的話,你會怎樣說?可能孩子們會懷著沉穩(wěn)、高興、興奮等多種自己感悟到的心情去朗讀。

  (三)聯(lián)系生活,拓寬資源

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)和利用,創(chuàng)造性地開展各類活動,增強學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識,多方面提高學(xué)生的語文能力。

  例如:在理解端詳一詞時,讓學(xué)生聯(lián)系生活想象、表演,這樣,將學(xué)生的親身感受引入課堂,使學(xué)生理解的更加深刻。再如:聯(lián)系生活,想一想生活中還有哪些壞事變好事的情況。尊重學(xué)生的差異,把學(xué)生的個性差異作為資源,例如:以“你體會到的玲玲的心情是怎樣的?”為主線,讓學(xué)生交流自己的感受,根據(jù)學(xué)生的不同生活經(jīng)歷和獨特的感受,讀出不同的課文。這樣將學(xué)生的實際生活引入課堂,讓學(xué)生的生活成為學(xué)生學(xué)習(xí)的資源。

  課堂反思:在整節(jié)課的教學(xué)中,仍然存在許多缺點和不足。例如:教師基本功有待加強,特別在教師的語言上,提問應(yīng)該更加準(zhǔn)確,引導(dǎo)應(yīng)該更加到位等。再有,教師還應(yīng)該豐富知識積累,提高文化底蘊,這樣可提高教師隨機應(yīng)變的能力。在教學(xué)機智方面,還要不斷地進行實踐探究,善于捕捉課堂生成,深度訓(xùn)練。

人教版小學(xué)語文說課稿 篇4

各位評委老師:

  下午好,今天我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文四年級下冊的第21課《鄉(xiāng)下人家》。本次的說課我設(shè)計了說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計五個方面。

  一、說教材:今天我要說的課是人教版小學(xué)語文第八冊第五課。《中彩那天》這是一篇外國小故事,寫了一名修理廠的技工無意抽中了大獎,但是抽中了大獎的卻是他幫同事代買的。經(jīng)過思想斗爭,他把大獎送還了同事。作者贊揚了這種誠實、守信的品質(zhì)。

  根據(jù)本組課文的訓(xùn)練重點“感受人物的思想品質(zhì),體會作者的表達方式”,結(jié)合本班學(xué)生的實際情況,把三維目標(biāo)落到實處,我制定了以下教學(xué)目標(biāo):

  知識目標(biāo) 認(rèn)識6個生字,會寫14個生字,能通過查字典,聯(lián)系上下文理解新詞;通過人物的神態(tài)想象人物的心理活動,體會情感。

  技能目標(biāo) 體會敘事條理清楚,首尾照應(yīng)的表達方式,能復(fù)述課文,提高口頭表達能力。

  情感目標(biāo) 能正確、流利、有感情地朗讀課文,在理解課文內(nèi)容的同時,懂得誠實守信是人的精神財富,它比物質(zhì)財富更珍貴的道理,并能聯(lián)系自己的生活實際說說體會。

  3.教學(xué)重難點

  根據(jù)新課標(biāo)對本冊課文的提出的要求及學(xué)生的知識水平我把教學(xué)重點定為通過人物的語言,動作,神態(tài),揣摩人物的內(nèi)心活動,體會人物的情感變化,理解誠實與守信的珍貴。難點是對“父親面臨的道德難題”的理解。

  二說教法

  1.以讀代講法!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出;閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐,應(yīng)該讓學(xué)生在積極、主動的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考。教學(xué)時,我采用多種朗讀形式,把讀的訓(xùn)練貫徹于整個教學(xué)活動中,讓學(xué)生在讀中感悟,讀中求解,發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。

  2.啟發(fā)誘導(dǎo)法。“思起于疑”,在教學(xué)中,我根據(jù)課文的重點及學(xué)生勇于探索的特點設(shè)計了一些啟發(fā)性較強的問題,誘導(dǎo)學(xué)生深入理解課文,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,從而達到突破重難點的目的。

  3. 情境創(chuàng)設(shè)法!叭刖呈加谟H”,情境的創(chuàng)設(shè)能使學(xué)生“親”入課文當(dāng)中,入情入境地理解課文,體會作者的情感。

  三說學(xué)法

  1.自主學(xué)習(xí)法。著名的教育家葉圣陶曾經(jīng)說過:“授之以魚,不如授之以漁”,聯(lián)合國科教文組織也曾指出:“未來的文盲不是不識字的人,而是不會學(xué)習(xí)的人!痹诮虒W(xué)過程中,我始終扮演著一個組織者和引導(dǎo)著的角色,給學(xué)生提供了充分的自主學(xué)習(xí)時間,以達到提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的。

  2. 合作學(xué)習(xí)法。新課程強調(diào)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,通過組織學(xué)生進行小組合作使學(xué)生互學(xué)互鑒,在小組的討論交流中不斷得到啟發(fā),同時又能培養(yǎng)學(xué)生的團體合作意識,為今后走上社會打下良好的合作基礎(chǔ)。

  四.說教學(xué)過程

 、鍎(chuàng)設(shè)情境,促情激趣。

  1.組織“幸運大抽獎”的'游戲活動。學(xué)生興致勃勃地參與游戲后,詢問“中獎?wù)摺保耗愕男那槿魏?讓中獎(wù)甙l(fā)表“中獎感言”。

  2. 板書課題“中彩那天”,誘導(dǎo):今天老師要帶著同學(xué)們一起走進一個發(fā)生在第二次世界大戰(zhàn)之前的與中獎有關(guān)的故事。

  3.介紹第二次世界大戰(zhàn)前資本主義社會普通農(nóng)民的生活狀況。

 。ㄏ矚g游戲是孩子的天性,本環(huán)節(jié)中我以游戲開頭激發(fā)學(xué)生的興趣,通過體會中獎?wù)叩男那椋瑸楦惺芨赣H形象打下基礎(chǔ)。)

 、娉踝x課文,感知內(nèi)容

  1.學(xué)生自由讀課文,整體感知課文內(nèi)容。

  2.說說對父親的印象。

  3.學(xué)習(xí)生字詞。

 。ā白x課文,整體感知”這一環(huán)節(jié)遵循認(rèn)識規(guī)律——“感知——重現(xiàn)——理解”)

 、缡崂斫(jīng)過,復(fù)述課文

  1.讓學(xué)生再讀課文,掌握事情發(fā)生、發(fā)展變化的過程,準(zhǔn)備復(fù)述課文。

  2.指名復(fù)述課文,進行評價。

  (本文的故事性較強,適宜進行復(fù)述訓(xùn)練。學(xué)生在復(fù)述過程中不僅能提高學(xué)生的概括和口頭表達能力,而且能加深對課文內(nèi)容的理解,為進一步領(lǐng)會人物的品質(zhì)作鋪墊。)

  ㈣通過人物的語言、動作、神態(tài)體會人物的情感變化,體會人物品質(zhì)

  1.自由讀課文。

  2.組織探究:在故事發(fā)展的整個過程當(dāng)中,母親、我、父親的情感有什么變化?從哪看出來?請找出相關(guān)句子讀一讀。

  3.組織探究:“你父親正面臨著一個道德難題!边@個道德難題指的是什么?為什么說這是一個道德難題?小組合作學(xué)習(xí),深入探究。

  4.組織探究:父親有沒有理由留下這輛車?為什么又沒有留下?你覺得父親這樣做值得嗎?為什么?(小組討論,各組代表匯報)

  5.組織討論:母親的話讓“我”深刻地體會到了什么?為什么說“中彩那天父親打電話的時候是我家最富有的時刻!?

  6.聯(lián)系生活實際,說說你是怎樣理解“人一旦擁有誠信就等于擁有了一大筆財富。”這句話的。

  7.總結(jié),對學(xué)生的發(fā)言作點評,培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀。

 。ㄔO(shè)計問題,并組織學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí),通過討論交流理解了什么是“道德難題”,并感受父親解決道德難題的不從而充分認(rèn)識父親的高貴品質(zhì),突破教學(xué)的重難點。)

 、榛貧w整體,領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

  1.讓學(xué)生讀讀課文的開頭和結(jié)尾。

  2.提問:這三段之間有什么聯(lián)系?

 。ㄍㄟ^讓學(xué)生比較課文的開頭和結(jié)尾,領(lǐng)悟作者敘事條理清楚,首尾照應(yīng)的表達方法。進一步體會文章的主旨,為今后的寫作打下基礎(chǔ)。)

  五.說板書設(shè)計

  板書是文章的脈絡(luò),好的板書有利于加深學(xué)生對課文的理解和記憶。我的板書以主人公的情感變化為線索展開,層次清晰,主題明確,既能幫助學(xué)生進一步理解課文內(nèi)容,體會人物品質(zhì),又能幫助學(xué)生領(lǐng)悟文章首尾呼應(yīng)的寫法。

  板書:

  中彩那天

  不是自己的

  中彩→神情嚴(yán)肅

  還車 誠實守信

  打電話→高興

人教版小學(xué)語文說課稿 篇5

  一、說教材

  《美麗的小路》是一年級下冊的一篇講讀課文,它位于第三單元,這一單元的主題是保護環(huán)境,在學(xué)習(xí)本組課文時,環(huán)保意識將逐漸在學(xué)生心中萌生,進而養(yǎng)成從身邊小事做起的習(xí)慣,積極參與環(huán)保實踐活動。

  這篇課文共有12個自然段,配有兩幅精美的插圖。課文講了一個有關(guān)環(huán)境衛(wèi)生的故事,它告訴我們要保護環(huán)境,人人養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣,知道不美的行為會破壞美麗的環(huán)境。課文中有大量生動的對話,適合分角色朗讀,學(xué)生可在教師的指導(dǎo)下通過分角色朗讀來理解課文。

  二、說學(xué)情

  經(jīng)過近一年的學(xué)習(xí),學(xué)生具有一定的識字能力,大部分學(xué)生思維較活躍,求知欲強,樂于表達,樂于交流。但低年級學(xué)生注意力極容易分散,對形式單調(diào)的課堂教學(xué)很難產(chǎn)生興趣。

  三、說教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)新課標(biāo)的要求,結(jié)合教材特點及單元訓(xùn)練要點,從學(xué)生實際情況出發(fā),我制定了如下幾條教學(xué)目標(biāo):(1)

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。在分角色朗讀中,能讀好每個角色的語氣。

  2、借助動作、實物,理解字詞意思,了解課文內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生收集、整理、反饋資料的能力。

  3、激發(fā)學(xué)生環(huán)保意識,讓學(xué)生有參加衛(wèi)生掃除的愿望,自覺維護環(huán)境衛(wèi)生。

  教學(xué)重點是:有感情地朗讀課文。教學(xué)難點是:緊扣課文語言文字,抓住關(guān)鍵詞,著重體會第8自然段。

  課前準(zhǔn)備:教師:幻燈片、投影儀、生字卡片。學(xué)生:課前考查:1、我們身邊的垃圾是從哪里來的?2、這些垃圾都到哪里去了?

  四、說教法

  1、情境教學(xué)法。我要讓學(xué)生在生動的情境中理解課文語言,享受審美情趣。

  2、朗讀感悟法。結(jié)合課文的語言特色,以讀代講,以讀促學(xué),讓學(xué)生在讀中充分感受課文的語言美、意境美,形成良好的語感。

  五、說學(xué)法

  我采用以讀為載體感悟文本的方法。采用自讀、齊讀、引讀、邊演邊讀等形式,在反復(fù)朗讀中讀通課文,理解內(nèi)容。

  六、說教學(xué)過程

  1、導(dǎo)入未成曲調(diào)先有情

  好的開端是成功的一半,導(dǎo)入設(shè)計得精心、恰當(dāng),能使學(xué)生迅速隨教師進入課文優(yōu)美的情境中。我是這樣導(dǎo)入的:

  這是條美麗的小路,這是條清潔的小路,啊我們來歌唱,我們歌唱,歌唱美麗的小路。在小路上散散步,在小路上說說話,我們來到小路上,一起跳舞又歌唱。美麗的小路不見了,美麗的小路不見了,啊我們來尋找,我們尋找,尋找美麗的小路。給花兒來澆澆水,給小路來洗洗澡,我們大家齊勞動,找回美麗的小路。

  什么是教育?教育便是用一顆心去碰撞另一顆心,用一顆心去感動另一顆心,用一顆心去啟迪另一顆心。愛是教育的前提,可以說沒有愛便沒有教育。我的激情把學(xué)生自讀課文的興趣調(diào)動起來,以歌曲的形式,拉近了學(xué)生與課文主人公的心理距離,打開了學(xué)生的話匣子。

  等我唱完,就親切地問:小朋友們,剛才老師唱到的是哪一課呀?學(xué)生就會回答:美麗的小路。我一邊夸學(xué)生會聽講,學(xué)習(xí)積極性高,一邊板書課題,使學(xué)生情緒飽滿地投入新課的學(xué)習(xí)。

  2、初讀課文,復(fù)習(xí)生字。道是無情卻有情

  導(dǎo)入環(huán)節(jié)過后,我就興致盎然地問:小朋友們,你們想到美麗的小路上去走走嗎?老師帶你們通過這一關(guān)就可以到小路上了。首先,我出示生字卡片,通過看拼音自己讀、指名讀、同桌互聽互讀、賽讀、去掉拼音領(lǐng)著老師讀、齊讀等多種形式,讓學(xué)生在與生字反復(fù)見面的過程中,不知不覺記住了生字,為學(xué)生掃清了閱讀障礙。然后請小朋友把課文自讀幾遍,要求讀準(zhǔn)生字,不丟字、不添字。一邊讀,一邊把生字用鉛筆圈出來,在課文中出現(xiàn)的小動物的名字下面畫橫線。學(xué)生的自主地位充分發(fā)揮,每個孩子都積極通過自身努力把課文讀好。這樣,初讀課文的過程就成了復(fù)習(xí)拼音、自主識字的過程,為學(xué)生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的好習(xí)慣打下基礎(chǔ)。

  3、朗讀感悟,再現(xiàn)情境萬水千山總是情

  這篇課文按“美——不美——美”的順序,圍繞美麗的小路,向我們展現(xiàn)了“贊美小路、失去小路、找回小路”等幾個情境,課文的語言極具表現(xiàn)力,貼近兒童生活,富有個性,特別適宜進行感情朗讀的訓(xùn)練。我按照課文的情感脈絡(luò),分三步進行。

  第一步:

  春色滿園,蜂飛蝶舞。第1自然段介紹了小路的美麗。我通過引導(dǎo)學(xué)生看文中的插圖,抓住文中“長長、花花綠綠、五顏六色”這幾個關(guān)鍵詞,結(jié)合學(xué)生的理解、想象,指導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合,感受課文語言美,積累句式,豐?語言。蘇霍姆林斯基說:“兒童使用形象、色彩、聲音來思維的!蔽矣冒瀹嫿Y(jié)合貼畫的方式,將美麗的小路在黑板上再現(xiàn)出來。(板書:美麗)學(xué)生親身參與表現(xiàn)小路的美,真正分享小路的美麗。

  有了充分的感性認(rèn)識,學(xué)生對2、3自然段的閱讀和感悟就水到渠成了。我重點指導(dǎo)“輕輕地、慢慢地”這兩個詞的讀法,理解小路給人們帶來愉快的心情,表達人們對小路的愛護之情:“啊,多美的小路啊!”。當(dāng)學(xué)生的情感之門悄然打開時,我啟發(fā)學(xué)生想一想,還有誰會在小路上散步?他們會說什么?這時,我播放輕松優(yōu)美的音樂,(音樂1)創(chuàng)設(shè)賞心悅目的情境,學(xué)生自然地融入其中,成為文中的角色,想角色所想,說角色所說,做角色所做,用自己鮮活的語言表述,體驗了小路的美。

  第二步:

  風(fēng)云驟起,痛心疾首。第4自然段的第一句講朋友們都喜歡在美麗的小路上散散步、說說話,要指導(dǎo)學(xué)生用喜愛、贊美的語氣來讀。第二句講美麗的小路不見了。要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活體驗,感受堆滿垃圾的小路的丑、臭、臟。為了激發(fā)學(xué)生讀出失去美麗的小路時惋惜、傷心的感情,我又播放了另一首曲子(音樂2),為讓學(xué)生產(chǎn)生和小路同呼吸,共命運的感受著力渲染!懊利惖男÷凡灰娏恕!,我要指導(dǎo)學(xué)生入情入境,讀出感情的起伏變化。

  第5、6自然段。請學(xué)生再讀“鹿先生、兔姑娘”的話,要指導(dǎo)讀好“皺、捂”等詞。(板書:不見了)第7、8自然段,鴨先生的話要讀出驚嘆的語氣:“天哪!我的美麗的小路呢?”他看著看著,忽然一拍腦袋,說:“我明白了!這都怪我!我一定要把美麗的小路找回來!”

  愛因斯坦說過:“想象力比知識更重要,因為知識是有限的,而想象力概括著世界上的一切,推動著進步,并且是知識進化的源泉!

  這幾個自然段是發(fā)展學(xué)生想象力的重點段,要鼓勵學(xué)生用好臉上的表情,大膽充分地表現(xiàn)自己。你給學(xué)生多大的空間,學(xué)生就會給你多大的驚喜。誰能說經(jīng)過這一課的全身心投入,學(xué)生中不會有朗誦大師、表演大師、文學(xué)家誕生?“當(dāng)學(xué)習(xí)充滿樂趣時,才更為有效!睂W(xué)生通過親自理解、表演,獲得的是真正的知識,真正的精神食糧。

  第三步:

  雨過天晴,風(fēng)和日麗。第9—12自然段是最后一部分。第9自然段,要結(jié)合看圖,組織學(xué)生進行情境式表演,再現(xiàn)勞動場面。

  最后,經(jīng)過大家的共同努力,美麗的小路失而復(fù)得。學(xué)生由衷贊美小路,更能讀出自己的真情實感。這時,我再次播放輕松優(yōu)美的音樂,(音樂1)使學(xué)生深深沉浸在美好的意境中,格外珍惜自己的勞動成果。

  4、小結(jié)

  我用真切的語言總結(jié):孩子們,美麗的小路終于回來了,讓我們像鴨先生那樣,一起說一句:“讓美麗的小路一直和我們在一起吧!”(板書:讓美麗的小路一直和我們在一起吧)

  5、擴展延伸

  有兩點:

 。1)引導(dǎo)學(xué)生展示收集到的資料,小組交流、反饋,全班反饋。引發(fā)學(xué)生做環(huán)保小衛(wèi)士的渴望。

 。2)課后看看我們周圍的小路,哪里美,哪里不美,為什么?在生活中用實際行動保護環(huán)境。

  6、板書設(shè)計

  這則板書脈絡(luò)清晰,簡潔明快,與板畫結(jié)合,做到了圖文并茂。因為有學(xué)生的參與,更能加深學(xué)生對美麗的小路的美好印象。

  美麗的小路

  美麗——不見了——找回來

  讓美麗的小路一直和我們在一起

  保護環(huán)境

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