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小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級(jí)

時(shí)間:2021-08-27 13:00:04 小學(xué)說(shuō)課稿 我要投稿

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級(jí)模板集合8篇

  作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師,就有可能用到說(shuō)課稿,說(shuō)課稿有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開展。說(shuō)課稿要怎么寫呢?下面是小編為大家整理的小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級(jí)8篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級(jí)模板集合8篇

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級(jí) 篇1

  一、說(shuō)教材

  《小小的船》是一首優(yōu)美的兒童詩(shī),作者以豐富的想象描繪出晴天夜空美麗的景象。這首詩(shī)韻律協(xié)調(diào),音樂(lè)性很強(qiáng)。體現(xiàn)了一個(gè)孩子把新月看作小船,聯(lián)想自己坐到月亮上去,在藍(lán)天中航行,駛過(guò)星群,看望星星的喜悅心情。詩(shī)中有景,有情,有韻,孩子們讀起來(lái)心情愉快,朗朗上口,便于在讀中陶冶兒童美的情操。

  二、說(shuō)教法

  從本課兒童詩(shī)的特點(diǎn)考慮,從學(xué)生實(shí)際出發(fā),教學(xué)時(shí)我主要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),并采用以情境教學(xué)法、激趣引讀法為主,借助現(xiàn)代化教學(xué)手段,用畫面再現(xiàn)情境,用音樂(lè)渲染情境,用語(yǔ)言描繪情境。

  三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)需求,我安排二課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是:讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文中9個(gè)生字,會(huì)認(rèn)會(huì)讀;初步培養(yǎng)學(xué)生的想象力,得到美的熏陶和情感的升華;能正確流利、有感情地朗讀課文;圖文結(jié)合,體會(huì)詩(shī)文意境,培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛科學(xué)的情感。第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是:學(xué)習(xí)田字格內(nèi)的生字,指導(dǎo)學(xué)生正確書寫;有感情地朗讀課文,背誦課文。

  四、說(shuō)教學(xué)流程

  1、出示謎語(yǔ),引出課題。

  本課一開始,我就出示謎語(yǔ),讓學(xué)生猜一猜,從而有效地吸引了學(xué)生的注意,培養(yǎng)了他們認(rèn)真聽的習(xí)慣,并能一邊聽一邊想。再出示課文插圖,引導(dǎo)學(xué)生用語(yǔ)言描述畫中內(nèi)容,自然引出課題。

  2、指導(dǎo)朗讀,感知課文。

  一年級(jí)學(xué)生的朗讀往往需要教師的指導(dǎo),因此,朗讀訓(xùn)練的第一步就是范讀指導(dǎo),逐步讓學(xué)生自己讀課文。在認(rèn)識(shí)了本課的生字后,通過(guò)齊讀、男女同學(xué)比賽讀、個(gè)別讀等方式,讓學(xué)生在讀中感悟、讀中理解。 3、趣味識(shí)字

  每篇課文的識(shí)字教學(xué),我先讓學(xué)生自主認(rèn)字,并當(dāng)小老師教學(xué)生讀,說(shuō)說(shuō)是怎么記住的,接著采用游戲“開火車”、“猜字謎”的方式讓學(xué)生在玩樂(lè)的興趣中學(xué)會(huì)了識(shí)字。在識(shí)字節(jié)基礎(chǔ)上還讓學(xué)生組詞,并進(jìn)行了說(shuō)句子的訓(xùn)練。 4.綜合運(yùn)用圖畫、語(yǔ)言,理解課文。

  在讓學(xué)生齊讀課文后,我設(shè)計(jì)了一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手畫月兒,感悟彎彎的、尖尖的意思,目的是為了讓課堂教學(xué)更有趣,也能讓學(xué)生更深刻、真實(shí)地理解月兒的特點(diǎn)。在理解了課文的基礎(chǔ)上,充分發(fā)揮學(xué)生的想象力,說(shuō)說(shuō)生活中還有什么東西是彎彎的,如果你坐在月亮上,還可以看見什么?這樣的設(shè)計(jì)是為了培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力,及學(xué)生的思維能力。

  5、鞏固練習(xí)。

  結(jié)合本課的課后練習(xí),我讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容連線,加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。接著以送信游戲來(lái)鞏固生字的認(rèn)讀,為的是吸引學(xué)生的注意力,也能檢查出個(gè)別學(xué)生對(duì)本課生字的掌握。

  讀與背并非語(yǔ)文教學(xué)的終止,學(xué)生要學(xué)會(huì)遷移、運(yùn)用。學(xué)生在說(shuō)一說(shuō)、讀一讀時(shí)融入了情境, “寫”對(duì)一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)太難了,而在這堂課上,有了一個(gè)很好的遷移結(jié)尾:組織學(xué)生表演唱《小小的船》。使學(xué)生激情再次得到了升華。

  在教學(xué)中,我始終重視讓“趣”字貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程,在讀讀、想想、說(shuō)說(shuō)中感受美?偸且怨膭(lì)為主,增強(qiáng)學(xué)生的自信心,保護(hù)學(xué)生的求知欲。讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)、敢于學(xué)。

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級(jí) 篇2

  《山爺爺》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級(jí)下冊(cè)的一篇課文,是一首讓學(xué)生樹立環(huán)保意識(shí)的兒歌。

  (一)設(shè)計(jì)理念

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:識(shí)字、寫字是閱讀與寫作的基礎(chǔ),教師要鼓勵(lì)學(xué)生采用多種方法自主識(shí)字。閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、文本之間對(duì)話的過(guò)程,教師要引導(dǎo)學(xué)生從書面語(yǔ)言中獲取信息,引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話,探究性、創(chuàng)造性地感受、理解、鑒賞文章。

  (二)教材分析

  《山爺爺》這篇課文是三字句組成的兒歌,好讀易記,對(duì)山進(jìn)行擬人化的描寫,使山爺爺?shù)男蜗笥幸环N親切感,易被兒童接受。但也給本課教學(xué)帶來(lái)一定難度,因?yàn)檎麄(gè)環(huán)保行為都隱含在具體的形象的描繪之中了。我對(duì)這堂課的設(shè)計(jì)側(cè)重于調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),讓他們自己談?wù)剬?duì)大山的感受,自主選擇識(shí)字方法。然后借助多媒體激勵(lì)學(xué)生自由想象,創(chuàng)造發(fā)揮,保證了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體性發(fā)展。

  (三) 教學(xué)目標(biāo)

  我認(rèn)真鉆研教材后,為《山爺爺》這課設(shè)定了三個(gè)教學(xué)目標(biāo)。

 、 學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞,理解課文內(nèi)容。

 、 借助多媒體啟發(fā),引導(dǎo)學(xué)生以讀為主,讀中認(rèn)知,理解、感悟。

 、 激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感,幫助學(xué)生樹立環(huán)保意識(shí)。

  (四)教學(xué)重難點(diǎn)

 、 識(shí)字、寫字。

  ② 理解課文內(nèi)容,增強(qiáng)“植樹造林”的意識(shí)。

  (五) 教學(xué)設(shè)計(jì)

 。1) 談話激趣,揭示課題

  好的導(dǎo)入,能激發(fā)學(xué)生的情感,引導(dǎo)學(xué)生入景入情。我在教學(xué)中利用謎語(yǔ)(個(gè)子和云一樣高,樹木都在它懷抱。一座一座肩并肩,春綠秋黃景色好。)導(dǎo)入,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引出課題,然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)大山的印象,為后面的學(xué)習(xí)作鋪墊。然后我再適時(shí)小結(jié),告訴學(xué)生并非所有的大山都那么綠,那么美。

 。2)圖文結(jié)合,激發(fā)閱讀興趣

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中把喜歡閱讀,感受閱讀的樂(lè)趣作為低年級(jí)閱讀教學(xué)目標(biāo)的第一條,所以我在教學(xué)時(shí),就通過(guò)插圖努力營(yíng)造情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別指出,在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生的“整體把握能力”。因此,我讓學(xué)生仔細(xì)觀察書上的插圖,初步感知山爺爺?shù)臉幼,然后再借助課文理解植樹前后山爺爺面貌的變化,從整體上把握文中的思想內(nèi)容。

 。3)結(jié)合課文,認(rèn)讀生字

  低年級(jí)的閱讀要求教低,重點(diǎn)是識(shí)記生字。但字不離詞,詞不離句。因此我在制作課件時(shí),將本課的生字用橫線和不同的顏色作標(biāo)記,并把flash制作的生字卡鏈接到課文中,讓學(xué)生更好地借助課文識(shí)字。

  另外,我在教學(xué)生字時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生利用以前學(xué)過(guò)的方法自主識(shí)字,然后再請(qǐng)小老師上臺(tái)教讀,并告訴小老師教讀的要求,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人。由于學(xué)生對(duì)課文的理解不一定很到位,因此,我讓學(xué)生在前面閱讀的基礎(chǔ)上,適時(shí)地聽課文錄音,并提出要求,就是“認(rèn)真看書,仔細(xì)聽”因?yàn)橛械囊荒昙?jí)學(xué)生往往只是聽,不看書,這樣就起不到示范作用,這是一個(gè)必要的細(xì)節(jié)。

  (4)品讀課文,感悟體驗(yàn)

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》寫道:“應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用,注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向,同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐!蔽以诮虒W(xué)中讓學(xué)生自己談?wù)勛x好課文的方法后誦讀課文,再播放課件,調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官,讓學(xué)生暢談感受。

  對(duì)于低年級(jí)學(xué)生,教師還是應(yīng)該進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。具體的方式方法,并不是我的指導(dǎo)所在,只有引導(dǎo)學(xué)生整體把握語(yǔ)感,然后在圖片的幫助下意識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性。

  (六)幾點(diǎn)體會(huì)

 。1)理念為統(tǒng)帥,讀悟結(jié)合,達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

  這節(jié)課我以新課標(biāo)精神作指導(dǎo),努力讓學(xué)生主動(dòng)積極地學(xué)習(xí),珍視學(xué)生的感受、體驗(yàn)和理解。我不讓學(xué)生一開始就聽范讀,然后有聲有色地模仿,而讓他們自讀自悟,并大力贊賞提出疑問(wèn)的學(xué)生。這種教學(xué)方式關(guān)注了學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng),關(guān)注了他們的獨(dú)特感受。我特別注重讀的重要性,以讀代講,采用多種形式的讀,讓學(xué)生在讀中整體感知,在讀中發(fā)生感悟,在讀中激發(fā)情感,較好地達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。

  (2)利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,有利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

  心理學(xué)認(rèn)為,愉悅的教學(xué)情緒有利于智力活動(dòng)。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),展示生動(dòng)的畫面,播放優(yōu)美的音樂(lè),動(dòng)聽的錄音,創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)愉悅的教學(xué)環(huán)境,使課文內(nèi)容形象、直觀、具體,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,把無(wú)形的課本知識(shí)變?yōu)榛钌挠行沃R(shí),讓學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)氛圍,成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人。

  本課的設(shè)計(jì)致力于創(chuàng)新,力圖體現(xiàn)新課程的理念,以多媒體為教輔手段,收到了較好的效果。希望在今后的教學(xué)中,我們能充分利用多媒體這種現(xiàn)代教育技術(shù)手段,那么,我們的教學(xué)就會(huì)進(jìn)入一個(gè)新的境界。

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級(jí) 篇3

  一、 說(shuō)教材

  《所見》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《快樂(lè)讀書屋》里的一首古詩(shī)。這是清代詩(shī)人袁枚寫的一首五言絕句。詩(shī)中描述了一個(gè)牧童騎在黃牛背上唱著歌兒,忽然又不唱了的一剎那的情景。表達(dá)了作者熱愛鄉(xiāng)村生活,熱愛大自然的思想感情。全詩(shī)4行展現(xiàn)了兩幅圖畫。第一句話體現(xiàn)《牧童行歌圖》,第二句話體現(xiàn)《牧童捕蟬圖》。全詩(shī)的最大特色是:對(duì)仗工整,有聲有色、情景交融、由遠(yuǎn)及近、動(dòng)靜結(jié)合。本課文配有一幅插圖,但畫面上沒有畫出后兩句詩(shī)句的畫面。因此,在教學(xué)時(shí),教師有有必要另外再出示有助于學(xué)生理解課文的圖畫。

  二、說(shuō)學(xué)情

  學(xué)生的的朗讀水平不高,理解能力有限,對(duì)古詩(shī)還生疏,學(xué)生的情感難以與詩(shī)人產(chǎn)生共鳴。要讓學(xué)生說(shuō)出詩(shī)中描寫的情景,一定要在老師的引導(dǎo)下才能實(shí)現(xiàn)。所以我把引導(dǎo)學(xué)生能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思作為本詩(shī)教學(xué)的重點(diǎn),把學(xué)生引入詩(shī)人的意境,感受大自然的美,并用自己的語(yǔ)言來(lái)描述從古詩(shī)中所感受到的情景定為本詩(shī)教學(xué)的難點(diǎn)。

  三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo):

  I、理解詩(shī)的內(nèi)容,能用自己的話說(shuō)出詩(shī)中描寫的情景。

  2、能正確流利有感情地背誦課文,并根據(jù)古詩(shī)展開聯(lián)想,編寫一篇小短文。

  3、體會(huì)作者熱愛大自然的思想感情,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛和觀察的興趣。

  學(xué)習(xí)重點(diǎn)是理解古詩(shī)的意思,難點(diǎn)是借語(yǔ)言文字,想象古詩(shī)所描寫的景象,體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情,感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美和內(nèi)蘊(yùn)美。

  四、說(shuō)教法

  l、直觀教學(xué)法; 2. 圖文結(jié)合法; 3. 質(zhì)疑法:;4.以讀代講法,自主探究法。學(xué)生好奇心強(qiáng),無(wú)意注意和形象思維占很大的優(yōu)勢(shì),因此本課教學(xué)目標(biāo)充分運(yùn)用了先進(jìn)的多媒體課件幫助學(xué)生理解詩(shī)意,新穎的形式,精彩的畫面大大增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,消解學(xué)生觀察體驗(yàn)、抽象思維,語(yǔ)言表達(dá)等方面的障礙,從而突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。在教學(xué)中我圖文對(duì)照,讓圖中的情境美和文中的語(yǔ)言美統(tǒng)一再現(xiàn),通過(guò)多種形式的誦讀,讓學(xué)生理解詩(shī)的內(nèi)容,覺得自己仿佛身臨其境。

  五、說(shuō)教學(xué)流程

  (一)由夏天捕蟬激趣導(dǎo)入,并引導(dǎo)學(xué)習(xí)本節(jié)目標(biāo)。

  (二)以小組按提綱獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)。

  1、組長(zhǎng)組織,一人一題,按順序逐題核對(duì),在組內(nèi)共同的疑難地方做上標(biāo)記。

  2、朗讀和寫話的內(nèi)容按提示對(duì)子間互學(xué)。2號(hào)督促做得不對(duì)的同學(xué)主動(dòng)更正。

  (三)展示交流

  展一,正確、有節(jié)奏朗讀讀古詩(shī),交流生字學(xué)習(xí)。

  展二,看圖寫話,組內(nèi)推選,展示精彩。

  展三,交流詞意和句意,每組4號(hào),一人一詞或一句。

  展四,交流“讀出感情”1、2題。

  展五,以組比賽背誦。

  (四)教師點(diǎn)撥

  1、與同音字、形近字區(qū)分記憶。

  2、寫出誰(shuí)在什么地方,看到了什么,聽到了什么,想到了什么。

  3、連詞成句,組織通順。

  4、結(jié)合重點(diǎn)詞、句說(shuō)說(shuō)體會(huì)。

  (五)達(dá)標(biāo)檢測(cè)。

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級(jí) 篇4

  一、說(shuō)教材

  《美麗的小路》是人教版實(shí)驗(yàn)教科書一年級(jí)下冊(cè)第三單元的一篇童話故事,這一單元的訓(xùn)練要點(diǎn)是保護(hù)環(huán)境,通過(guò)學(xué)習(xí)本組課文,讓學(xué)生在心中逐漸萌生環(huán)保意識(shí),能積極參與環(huán)保實(shí)踐活動(dòng),進(jìn)而養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

  這篇課文共有12個(gè)自然段,配有兩幅精美的插圖。課文講了一個(gè)有關(guān)環(huán)境衛(wèi)生的故事,通過(guò)鴨先生屋前小路的變化及居住在附近的動(dòng)物不同的感受,告訴小朋友要保護(hù)環(huán)境,養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣,知道不美的行為會(huì)破壞美麗的環(huán)境。本文情境優(yōu)美,語(yǔ)言生動(dòng)、有趣,非常適合分角色朗讀訓(xùn)練。教學(xué)本課我將分為兩課時(shí)進(jìn)行:第一課時(shí)初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞,整體感知;第二課時(shí)品讀課文,拓展延伸。今天我講的是第二課時(shí)。

  二、說(shuō)學(xué)情

  經(jīng)過(guò)近一年的學(xué)習(xí),學(xué)生具有一定的識(shí)字和朗讀能力,懂得借助課文注音初讀課文。大部分學(xué)生在閱讀方面逐漸產(chǎn)生了興趣,并且求知欲強(qiáng),思維較活躍,樂(lè)于表達(dá)交流,樂(lè)于表演。但低年級(jí)學(xué)生注意力極容易分散,對(duì)形式單調(diào)的課堂教學(xué)比較不感興趣。

  三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)新課標(biāo)提出的要求,從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā),結(jié)合教材特點(diǎn)及單元訓(xùn)練要點(diǎn),我制定了如下幾條教學(xué)目標(biāo):

  1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2.借助動(dòng)作、實(shí)物,理解字詞意思,了解課文內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生收集、整理、反饋資料的能力。

  3.激發(fā)學(xué)生環(huán)保意識(shí),讓學(xué)生有參加衛(wèi)生掃除的愿望,自覺維護(hù)環(huán)境衛(wèi)生。

  新課標(biāo)指出,低年級(jí)語(yǔ)文應(yīng)以識(shí)字、寫字、朗讀為主,因此本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是:有感情地朗讀課文。

  教學(xué)難點(diǎn)是:緊扣課文語(yǔ)言文字,抓住關(guān)鍵詞,體會(huì)第8自然段。

  四、說(shuō)教法與學(xué)法

  根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,我準(zhǔn)備用以下教學(xué)方法:

  1.情境教學(xué)法

  興趣是學(xué)生最好的老師,而情境是激發(fā)興趣的好途徑。在教學(xué)時(shí),我準(zhǔn)備運(yùn)用形象的畫面,優(yōu)美的音樂(lè)再現(xiàn)情境,為學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)良好的'的學(xué)習(xí)氛圍,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生用多種感官進(jìn)行體驗(yàn)。學(xué)生便能在心境愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí),展開想象,從而理解語(yǔ)言文字,使學(xué)生迅速進(jìn)入課文優(yōu)美的情境中。

  2.朗讀感悟法

  《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“各個(gè)年級(jí)的閱讀都要重視朗讀,要讓學(xué)生充分地讀,在讀中感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶。”因此,在教學(xué)這篇課文時(shí),我把讀的時(shí)間還給學(xué)生,結(jié)合課文的語(yǔ)言特色,以讀代講,以讀代問(wèn),以讀促學(xué),讓學(xué)生用自由讀、個(gè)別讀、集體讀、競(jìng)賽讀、分角色讀、表演讀等各種形式,在讀中充分感受課文的語(yǔ)言美、意境美,形成良好的語(yǔ)感。

  3.想象表演法

  低年級(jí)的孩子想象力較豐富,不僅具有潛在的表演天賦,而且還有著愛表演的個(gè)性特征。在學(xué)習(xí)課文的第五~八自然段時(shí),我大膽放手,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),以四人小組為單位,選擇自己喜歡的角色讀一讀,演一演,再評(píng)選出最佳學(xué)習(xí)小組。這樣以表演這一種喜聞樂(lè)見的形式,再加上比賽的渲染,呈現(xiàn)出來(lái)的是一派生動(dòng)活潑的景象,學(xué)生很容易體會(huì)每個(gè)動(dòng)物的不同特點(diǎn)以及說(shuō)話的語(yǔ)氣,讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。

  蘇霍姆林斯基認(rèn)為:“教給方法比教給知識(shí)更重要!北菊n要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用的學(xué)法是朗讀感悟法。讓學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀,提高初步的閱讀理解能力,加深對(duì)美的感受,促進(jìn)朗讀能力的提高。

  五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  1.創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入。

  根據(jù)一年級(jí)學(xué)生具有好奇、愛探索、情緒易受感染的心理特點(diǎn),我注重了課題的導(dǎo)入,首先我用課件出示這幅畫面,(智力火車出發(fā)的情景。)告訴學(xué)生:今天我們就一起坐上智力火車,到郊外去游玩游玩。接著出示美麗的小路圖片,學(xué)生欣賞完圖片后,問(wèn):現(xiàn)在智力火車把我們帶到了哪兒?學(xué)生回答“美麗的小路”,我就板書課題,再引導(dǎo)學(xué)生看圖說(shuō)出:這是一條美麗的小路,清潔的小路。這樣的導(dǎo)入,有情有景,可以很快地把學(xué)生引入課文所描述的特定情境當(dāng)中,情緒飽滿地投入新課的學(xué)習(xí)。

  導(dǎo)入課題后,我緊接著問(wèn):小朋友們,你們想把小路打扮得更美嗎?只要你能準(zhǔn)確地叫出這些生字朋友的名字,它呀就會(huì)變成一朵朵美麗的鮮花,開在小路的旁邊了。通過(guò)課件讓學(xué)生在與生字反復(fù)見面的復(fù)習(xí)過(guò)程中,不知不覺地牢記了生字,掃清了閱讀障礙。

  2.朗讀感悟,品析詞句。

  這篇課文按“美——不美——美”的順序,圍繞美麗的小路,向我們展現(xiàn)了“贊美小路、失去小路、找回小路”等幾個(gè)情境。于是我按照課文的情感脈絡(luò),分三步進(jìn)行。

  第一步:春色滿園,蜂飛蝶舞。

  蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“兒童是使用形象、色彩、聲音來(lái)思維的!钡1自然段介紹了小路的美麗。我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生看課件中的小路圖,結(jié)合學(xué)生的理解、想象,指導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合,感受課文語(yǔ)言的美,積累句式,并用筆劃出文中的“長(zhǎng)長(zhǎng)、花花綠綠、五顏六色”這幾個(gè)關(guān)鍵詞,為學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的好習(xí)慣打下基礎(chǔ),豐富語(yǔ)言。然后我用課件將美麗的小路再現(xiàn)出來(lái),讓學(xué)生嘗試與樂(lè)曲相融合,親身參與爭(zhēng)當(dāng)小導(dǎo)游,介紹小路的美,真正感受小路的美。

  在學(xué)習(xí)第2、3自然段時(shí),我重點(diǎn)指導(dǎo)“輕輕地、慢慢地”這兩個(gè)詞的讀法,理解小路給人們帶來(lái)了愉快的心情。再讓女生扮演兔姑娘,男生扮演鹿先生,進(jìn)行男女生分角色朗讀競(jìng)賽。當(dāng)學(xué)生的情感之門悄然打開時(shí),我相機(jī)啟發(fā)學(xué)生想一想,如果是你在這么美的小路上,會(huì)說(shuō)些什么?做些什么呢?這時(shí),我播放輕松優(yōu)美的音樂(lè),創(chuàng)設(shè)賞心悅目的情境,學(xué)生自然地融入其中,成為文中的角色,用自己鮮活的語(yǔ)言來(lái)表述,體驗(yàn)小路的美。就這樣在充分的感性認(rèn)識(shí)后,學(xué)生對(duì)2、3自然段的閱讀和感悟就水到渠成了。

  第二步:風(fēng)云驟起,痛心疾首。

  第 4自然段的第一句講朋友們都喜歡在美麗的小路上散散步、說(shuō)說(shuō)話,讓學(xué)生感受到朋友們對(duì)小路的喜愛之情。第二句講美麗的小路不見了。(板書:不見了)這里要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn),感受堆滿垃圾的小路的丑、臭、臟。為了激發(fā)學(xué)生讀出失去美麗的小路時(shí)惋惜、傷心的感情,(點(diǎn)課件)我又播放了蒼蠅圍著臭哄哄的垃圾嗡嗡叫的畫面,讓學(xué)生產(chǎn)生和小路同呼吸,共命運(yùn)的感受。著力渲染“美麗的小路不見了”,我再指導(dǎo)學(xué)生入情入境,讀出感情的起伏變化。

  在學(xué)習(xí)第5~8自然段時(shí),我讓學(xué)生將這部分內(nèi)容演一演。由學(xué)生四人為一個(gè)小組,先在小組內(nèi)選擇自己喜歡的角色演一演,然后在全班抽小組進(jìn)行比賽,評(píng)出 “最佳表演組”。再討論:為什么鴨先生說(shuō):“這都怪我!”這樣的設(shè)計(jì)既加深了對(duì)課文的理解,又培養(yǎng)了同學(xué)間團(tuán)結(jié)合作的精神。最后讓學(xué)生比較課后“我會(huì)讀” 中的三句話,通過(guò)學(xué)生自由讀,個(gè)別讀,集體讀來(lái)體會(huì)帶有句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)的句子表達(dá)的不同語(yǔ)氣。通過(guò)生動(dòng)活潑的形式開展讀書活動(dòng),營(yíng)造愉悅的讀書氛圍,讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中感受到快樂(lè)。

  第三步:雨過(guò)天晴,風(fēng)和日麗。

  第 9—12自然段是最后一部分。第9自然段,我結(jié)合課件中的圖,組織學(xué)生進(jìn)行情境式表演,抓住文中的幾個(gè)動(dòng)詞“推、掃、提、澆、洗”再現(xiàn)勞動(dòng)場(chǎng)面。(師板書動(dòng)詞)最后,經(jīng)過(guò)大家的共同努力,美麗的小路失而復(fù)得。這時(shí),我播放輕松優(yōu)美的音樂(lè),讓學(xué)生在美好的意境中,讀出自己的真情實(shí)感——格外珍惜自己的勞動(dòng)成果,由衷地贊美小路。

  這時(shí)我用真切的語(yǔ)言小結(jié):孩子們,美麗的小路終于找回來(lái)了,讓我們像鴨先生那樣,一起說(shuō)一句:“讓美麗的小路一直和我們?cè)谝黄鸢?”再說(shuō)說(shuō)怎樣才能“讓美麗的小路一直和我們?cè)谝黄。”在深入了解鴨先生的心愿后,將“保護(hù)環(huán)境”這個(gè)主題滲透到課堂中。

  3.總結(jié)升華,拓展延伸。

  (1)全班分角色,戴上頭飾演演全文。

  (2)看課件說(shuō)說(shuō),智力火車又把我們帶到了哪里?

  (用課件展示校園的圖片),先欣賞干凈、漂亮的校園圖片,再看有垃圾的圖片,引導(dǎo)學(xué)生小組交流:這些垃圾是從哪里來(lái)的?后來(lái)又到哪兒去了呢?最后在全班反饋,引發(fā)學(xué)生做環(huán)保小衛(wèi)士的渴望。這樣的設(shè)計(jì),既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了口語(yǔ)交際的機(jī)會(huì),同時(shí)也加深了語(yǔ)文與生活之間的聯(lián)系,實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文工具性和人文性的結(jié)合。

  (3)(課件播放圖片)欣賞我們周圍美麗的小路,看完后,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你有什么感受?

  (4)小結(jié):學(xué)了本課,小朋友們明白了什么?

  (課件出示:保護(hù)環(huán)境,從我做起)

  只要我們養(yǎng)成講衛(wèi)生的好習(xí)慣,行動(dòng)起來(lái)一起保護(hù)環(huán)境,我們的學(xué)校和家鄉(xiāng)也會(huì)變得這么美的。

  4.布置作業(yè)

  讓學(xué)生課后去調(diào)查一下,我們身邊哪里美,哪里不美?周圍的垃圾是從哪里來(lái)的?在生活中要用什么樣的實(shí)際行動(dòng)來(lái)保護(hù)環(huán)境呢?為語(yǔ)文園地四的口語(yǔ)交際做好準(zhǔn)備。同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生收集、整理、反饋資料的能力。

  5.板書設(shè)計(jì)

  這則板書脈絡(luò)清晰,簡(jiǎn)潔明快,更能加深學(xué)生對(duì)美麗的小路的美好印象。

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級(jí) 篇5

  各位領(lǐng)導(dǎo),老師,我今天要講的課文是九年義務(wù)教育小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第二組第8課《月亮的心愿》!

  一、說(shuō)教材

  本課是九年義務(wù)教育小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第二組第8課《月亮的心愿》!对铝恋男脑浮愤@篇童話故事以月亮的內(nèi)心變化為線索,先寫月亮為了孩子們的郊游,希望太陽(yáng)公公讓明天的天氣好起來(lái);接著寫月亮為了讓珍珍照顧生病中的媽媽,又建議雷公公讓明天下雨,兩天后一個(gè)艷陽(yáng)天,兩個(gè)孩子都參加了郊游。本文借小女孩珍珍為了照顧生病的媽媽放棄郊游的事,贊揚(yáng)了珍珍關(guān)心父母,體貼長(zhǎng)輩的美好品質(zhì)。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)“簾、女”等14個(gè)生字、詞語(yǔ)。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、通過(guò)朗讀感悟到月亮的心愿,也正是孩子們的心愿,在父母生病或有困難時(shí),有體貼照顧父母的愿望和行動(dòng)。

  教學(xué)重點(diǎn):識(shí)字,有感情地朗讀課文。

  教學(xué)難點(diǎn):認(rèn)清字形,讀準(zhǔn)字音,感悟文中的美好親情。

  二、說(shuō)教法

  1.充分利用課文中的插圖和投影、創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生置于課文所描繪的故事情境之中。在輕松、愉快的氣氛中學(xué)習(xí),充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性,使他們樂(lè)學(xué)中理解了課文內(nèi)容。

  2.識(shí)字量大,對(duì)一年級(jí)的學(xué)生認(rèn)記有一定的困難,因此,在教學(xué)中通過(guò)多種方式復(fù)現(xiàn)生字,鞏固了所學(xué)的生字。

  3.早在半世紀(jì)前陶行知先生就深刻地指出:“教育孩子的全部奧秘在于相信孩子和解放孩子!薄墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也提出“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。因此讓學(xué)生發(fā)揮想象,合作學(xué)習(xí),放手讓學(xué)生讀文、識(shí)字。

  三、說(shuō)學(xué)法

  結(jié)合低年級(jí)特點(diǎn),注重讓學(xué)生多讀,讓學(xué)生通過(guò)讀,自己品味親情,領(lǐng)悟文章的內(nèi)容。

  四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  1.板書:“心愿”,理解“心愿”一詞。

  補(bǔ)齊課題板書

  2.初讀課文認(rèn)讀生字。師范讀。生自讀課文,不會(huì)的拼拼音,問(wèn)問(wèn)同學(xué)。同桌互讀。

  3.出示詞語(yǔ)、認(rèn)記。

  4.認(rèn)讀生字,詞語(yǔ)。說(shuō)說(shuō)怎么記字形。

  5.讀文感悟。

  (1)觀圖一說(shuō)說(shuō)圖的內(nèi)容。

  觀察月光的表情怎樣?他為什么笑?月亮的心愿是什么?

  討論:理解“自言自語(yǔ)”。

  練習(xí)讀,讀出月亮高興的心情。

  (2)觀圖二

  月亮的表情與第一幅圖的表情有什么不一樣?

  為什么愁眉苦臉?月亮想什么呢?月亮的心愿是什么?

  分角色朗讀課文。

  (3)說(shuō)說(shuō)珍珍是個(gè)怎樣的孩子?誰(shuí)來(lái)用一句話來(lái)夸夸珍珍?

  (4)那么事情的結(jié)果怎樣?同學(xué)們都郊游了嗎?自讀最后一節(jié)。

  (5)理解“艷陽(yáng)天”一詞。

  6.練習(xí),鞏固字詞。

  五、說(shuō)板書

  本課板書我以一顆心為造型,以課文的標(biāo)題為中心,以月亮的內(nèi)心變化為線索,形象生動(dòng)地將課文內(nèi)容躍入眼前,看起來(lái)簡(jiǎn)潔明了,內(nèi)容突出了課文的重點(diǎn),有利于引導(dǎo)孩子們理解課文,學(xué)會(huì)怎樣關(guān)心父母、體貼父母。

  六、說(shuō)反思:根據(jù)本課的設(shè)計(jì)以及本節(jié)課實(shí)際實(shí)施的情況與效果,特做以下反思:

  本節(jié)課的教學(xué)中,比較滿意的是:

  1、巧妙的導(dǎo)入,事半功倍。

  在導(dǎo)入這一環(huán)節(jié),板書“心愿”并讓學(xué)生自由談自己有什么心愿,再板書“月亮的”,讓學(xué)生質(zhì)疑,學(xué)生興趣高漲,效果很好!

  2、 多種方法,巧識(shí)生字。

  本課需要認(rèn)識(shí)的字有十三個(gè)。采用了讓學(xué)生從文中找,畫出來(lái),并將生字在課文中的好朋友詞語(yǔ)也找到的方式初步識(shí)字;再讀課文,去課文中同生字寶寶打招呼再次識(shí)字;再讀文中的生詞;玩猜字游戲;讓學(xué)生間共同分享識(shí)字、記字的妙法;找小老師領(lǐng)讀等方式讓學(xué)生識(shí)字,這樣的過(guò)程,讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)的學(xué)習(xí)了生字。

  在本課的教學(xué)中,不足與疑惑的地方:《月亮的心愿》雖然是個(gè)童話故事,可內(nèi)容卻很豐富,思想寓意也很深刻。作為一年級(jí)六、七周歲的小學(xué)生,應(yīng)理解到什么樣的程度,在課文分析角度方面應(yīng)如何去把握呢?在識(shí)字、寫字的時(shí)間方面如何能更均衡一些呢?

  今后努力的方向:我深知興趣是最好的老師,根據(jù)低年級(jí)學(xué)生好奇、愛動(dòng)、好表現(xiàn)的特點(diǎn),教師要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)生活情境,讓學(xué)生自覺、主動(dòng)、全身心地投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中去,在特定的語(yǔ)言情境中學(xué)習(xí)詞語(yǔ);讓學(xué)生用心靈去擁抱語(yǔ)言,在思維和情感的震撼中領(lǐng)會(huì)美好的情操。閱讀是學(xué)生與文本的對(duì)話過(guò)程,朗讀是惟一不可替代的融通語(yǔ)言和精神的言語(yǔ)學(xué)習(xí)方法。在課堂中貫穿各種形式的朗讀,讓學(xué)生在理解、在讀中感悟、在讀中想象,從而培養(yǎng)學(xué)生自主獲取知識(shí)的能力。

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級(jí) 篇6

各位評(píng)委老師:

  大家上午好,我是語(yǔ)文5號(hào),我今天說(shuō)課的題目是《童區(qū)寄傳》,作者柳宗元(板書:課題、作者),下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法和學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書設(shè)計(jì)四個(gè)方面來(lái)對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明。

  一、說(shuō)教材

  《 童區(qū)寄傳》是北師版一年級(jí)上冊(cè)第六單元的第二篇課文,該單元以“性靈愚慧”為主題展開!锻瘏^(qū)寄傳》是一篇文言文,主要記敘了少年區(qū)寄遇劫的經(jīng)過(guò),贊揚(yáng)他善于抓住時(shí)機(jī),沉著果敢的行動(dòng),表現(xiàn)出他機(jī)智勇敢的性格和不畏強(qiáng)*的斗爭(zhēng)精神.這篇文章語(yǔ)言簡(jiǎn)煉,層次清楚,通過(guò)語(yǔ)言動(dòng)作描寫表現(xiàn)人物性格,情節(jié)曲折跌宕,波瀾起伏,引人入勝.多用短句,節(jié)奏明快而富于變化.

  結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn),依據(jù)新課標(biāo)中“知、過(guò)、情”三個(gè)維度,我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為:

  1.了解本課寫作背景和有關(guān)作者的文學(xué)常識(shí);借助工具書和課下注釋,翻譯全文,了解課文大意.掌握常用文言實(shí)詞.

  2學(xué)習(xí)本文通過(guò)語(yǔ)言動(dòng)作描寫表現(xiàn)區(qū)寄性格的寫法.

  3.培養(yǎng)機(jī)智勇敢的性格和不畏強(qiáng)*的斗爭(zhēng)精神.『研讀賞析要掌握的』

  由于本課是一篇文言文,又是唐宋八大家之一的柳宗元的文章,我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為:

  1.了解作家作品,掌握常用文言實(shí)詞.

  2.學(xué)習(xí)本文通過(guò)語(yǔ)言動(dòng)作描寫及正側(cè)面描寫相結(jié)合的方法表現(xiàn)人物性格的寫作方法.

  因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生程度不一,文言文的基礎(chǔ)不好,我將本課的教學(xué)難點(diǎn)確定為:

  1.借助工具書和課下注釋,了解文章大意,掌握文言字詞,文言句式.

  2.培養(yǎng)機(jī)智勇敢不畏強(qiáng)*的斗爭(zhēng)精神.

  二、說(shuō)教法和學(xué)法

  科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍,達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一;诖,我準(zhǔn)備采用的教法是講授法,點(diǎn)撥法。講授法教師可以系統(tǒng)的傳授知識(shí),充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

  學(xué)法上,我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”,倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,具體的學(xué)法是討論法、朗讀法和勾畫圈點(diǎn)法,讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣。

  三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  為了完成教學(xué)目標(biāo),解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn),課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下五個(gè)環(huán)節(jié)展開。

  環(huán)節(jié)1導(dǎo)入新課,我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)是這樣設(shè)計(jì)的:

  同學(xué)們,我們現(xiàn)在都多大了?我們這么大了遇到困難會(huì)怎么處理?我們知道有哪些十二三歲的小英雄?今天我們跟著唐代著名的文學(xué)家柳宗元看看在他的筆下給我們講區(qū)寄的故事的?也就是我們要學(xué)習(xí)的《 童區(qū)寄傳》.

  此導(dǎo)語(yǔ)以師生對(duì)話的方式展開,消除了學(xué)生上課伊始的緊張感,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

  環(huán)節(jié)2落實(shí)基礎(chǔ),整體感知

  首先,教師要把作者的情況讓學(xué)生說(shuō)說(shuō),然后請(qǐng)學(xué)生借助注釋和工具書解決字詞問(wèn)題,教師有針對(duì)性的對(duì)某些容易讀錯(cuò)寫錯(cuò)的生字詞進(jìn)行指導(dǎo),例如郴(chēn)蕘(ráo)遽(jù)憚(dàn)等。這為學(xué)生閱讀文本掃清了障礙,也體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科工具性的特征。

  接下來(lái),教師范讀課文,在讀的同時(shí)請(qǐng)學(xué)生邊聽邊圈畫出每段的關(guān)鍵詞句,并注意斷句,理清文章脈絡(luò),教師根據(jù)學(xué)生回答板書文章脈絡(luò)。(教師板書)

  新課標(biāo)對(duì)學(xué)生閱讀的要求是:在通讀課文的基礎(chǔ)上,理清思路,理解主要內(nèi)容。此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位,以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性為出發(fā)點(diǎn),學(xué)生邊讀邊思考,在聽讀中理清思路,鍛煉學(xué)生的聽說(shuō)讀和概括能力,因?yàn)檫@是一篇文言文,在這一環(huán)節(jié)中還應(yīng)該讓學(xué)生翻譯全文,讓學(xué)生在譯中讀在讀中譯,解決教學(xué)重難點(diǎn)1。

  環(huán)節(jié)3研讀賞析

  新課標(biāo)中明確指出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐!

  在翻譯全文的基礎(chǔ)上,教師讓學(xué)生帶著問(wèn)題去研討賞析,以多媒體出示以下問(wèn)題,并請(qǐng)學(xué)生先默讀在分組討論。

  1. 結(jié)合傳記特點(diǎn),分析人物的基本情況.

  2. 試描述區(qū)被劫持的情況.

  3. 區(qū)寄為何不愿做小吏?

  4. 如何理解區(qū)寄殺死第二個(gè)強(qiáng)盜后,"因大號(hào),愿以聞官"?

  5. 學(xué)完了課文,你認(rèn)為區(qū)寄是一個(gè)什么樣的人?作者是用什么方法來(lái)表現(xiàn)他這種精神的?我們從他身上學(xué)到了什么?

  這五個(gè)問(wèn)題一脈相承,學(xué)生積極主動(dòng)的思維和討論中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,從而受到情感熏陶獲得思想啟迪,進(jìn)而解決教學(xué)重難點(diǎn)2。

  環(huán)節(jié)4拓展延伸

  本文作者運(yùn)用語(yǔ)言和動(dòng)作描寫的方式塑造了區(qū)寄這一機(jī)智勇敢的小英雄的形象,也請(qǐng)拿出我們手中的筆用這種方法寫一個(gè)片斷.

  好處: 發(fā)揮學(xué)生想象力,理論聯(lián)系實(shí)踐,學(xué)以致用(作文類)

  環(huán)節(jié)5課后作業(yè)

  1. 抄寫文中生字詞掌握文言實(shí)詞的用法.做課后練習(xí).(鞏固知識(shí)點(diǎn)知識(shí)類)

  2. 查找柳宗元的文章,或找同一類的文章與本文進(jìn)行比較閱讀.

  好處:拓展學(xué)生的知識(shí)面和閱讀范圍,滿足學(xué)生的閱讀期待等等之類.

  四、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

  好的板書就像一份微型教案,此板書力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生,清晰直觀,便于學(xué)生理解和記憶,理清文章脈絡(luò)。

  這篇文章的板書我是這樣設(shè)計(jì)的:

  受賊劫持,偽作恐栗,巧殺睡賊(動(dòng)作)

  再次被劫,巧言誘賊,再殺余賊(語(yǔ)言)

  刺史奇之,留為小吏

  鄉(xiāng)之行且縛者,側(cè)目不敢過(guò)其門

  以上,我從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程和板書設(shè)計(jì)四個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行了說(shuō)明,我的說(shuō)課到此結(jié)束,謝謝各位評(píng)委老師。

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級(jí) 篇7

  一、說(shuō)在前面

  悠悠歲月,上下五千年。中國(guó)浩如煙海的古詩(shī)詞,有著如此燦爛的文化,博大而精深。唐時(shí)就有"人人會(huì)吟詩(shī)"的風(fēng)尚。古詩(shī)文的朗朗上口,使人易誦易記,它那富有音樂(lè)性的節(jié)奏,至今,仍煥發(fā)出不息的藝術(shù)生命力。

  新課程標(biāo)準(zhǔn)如是說(shuō):

  1、誦讀優(yōu)秀詩(shī)文,注意在誦讀過(guò)程中體驗(yàn)情感,背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇(段)!罩普Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)。

  2、認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大,吸收民族文化智慧!n程總目標(biāo)。

  3、誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩(shī),展開想象,獲得初步的情感體驗(yàn),感受語(yǔ)言的優(yōu)美。—— 一、二年級(jí)階段目標(biāo)中的閱讀目標(biāo)。

  《詠鵝》這是一首兒童十分熟悉的古詩(shī),不少孩子在幼兒時(shí)就會(huì)誦讀。放在課文的第一篇,讓其讀讀、背背、看看圖、做做動(dòng)作,自解其意,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。

  二、說(shuō)教材

  這首詩(shī)從一個(gè)七歲兒童的眼光看鵝游水嬉戲的神態(tài),寫得極為生動(dòng)活潑。

  首句連用三個(gè)"鵝"字,表達(dá)了詩(shī)人對(duì)鵝十分喜愛之情。這三個(gè)"鵝"字,可以理解為孩子聽到鵝叫了三聲,也可以理解為孩子看到鵝在水中嬉戲,十分欣喜,高興地連呼三聲"鵝、鵝、鵝"。

  次句"曲項(xiàng)向天歌",描寫鵝鳴叫的神態(tài)。"曲項(xiàng)"二字形容鵝向天高歌之態(tài),十分確切。鵝的高歌與雞鳴不同,雞是引頸長(zhǎng)鳴,鵝是曲項(xiàng)高歌。

  三、四句寫鵝游水嬉戲的情景:"白毛浮綠水,紅掌撥清波。""浮""撥"兩個(gè)動(dòng)詞生動(dòng)地表現(xiàn)了鵝游水嬉戲的姿態(tài)。"白毛""紅掌""綠水"等幾個(gè)色彩鮮艷的詞組給人以鮮明的視覺形象。鵝白毛紅掌,浮在清水綠波之上,兩者互相映襯,構(gòu)成一幅美麗的"白鵝嬉水圖",表現(xiàn)出兒童時(shí)代的駱賓王善于觀察事物的能力。

  本課教學(xué)目標(biāo)定為:

  1、引導(dǎo)體味詩(shī)的情趣,指導(dǎo)有感情地背誦古詩(shī)。(語(yǔ)感目標(biāo))

  2、會(huì)認(rèn)"鵝、向天、白毛、綠水、紅掌、清波",會(huì)寫"向、白、毛"。(技能目標(biāo))

  3、逐步培養(yǎng)自學(xué)古詩(shī),自吟古詩(shī)的興趣。(情感目標(biāo))

  三、說(shuō)教法

  一堂好的語(yǔ)文課應(yīng)充分體現(xiàn)十六個(gè)字:書聲朗朗、議論紛紛、高潮迭起、讀讀寫寫。針對(duì)以上教學(xué)思想,這節(jié)課,主要選用"自學(xué)探究"式教學(xué)方法,采用多媒體、討論、展開想象等多種教學(xué)手段,使學(xué)生主動(dòng)參與到探究過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和自學(xué)能力。

  四、說(shuō)學(xué)法

  向?qū)W生傳授"學(xué)法"。讓學(xué)生"會(huì)學(xué)"是教學(xué)這節(jié)課的真正目的、根據(jù)教材和學(xué)生認(rèn)知水平,主要向?qū)W生滲透自學(xué)的方法,讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書。通過(guò)學(xué)生的讀讀、想想、議議等活動(dòng),調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維,在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,不僅讓學(xué)生學(xué)知識(shí),更重要的是讓學(xué)生學(xué)智慧。

  五、說(shuō)教學(xué)程序

  認(rèn)識(shí)一位新朋友,激起學(xué)生興趣。

  從圖到字再到整首古詩(shī),抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,為下文學(xué)習(xí)埋下伏筆。讀出詩(shī)的味道,又讓學(xué)生趣味盎然。

  繼續(xù)督促學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在學(xué)習(xí)"兒歌"的階段中,學(xué)生有認(rèn)真聽記的習(xí)慣。在整體感知語(yǔ)言以后,要求學(xué)生能夠讀讀劃劃,認(rèn)識(shí)詞語(yǔ),再對(duì)照課后的要求檢查自己的掌握程度。教師依然要重視孩子已經(jīng)形成的學(xué)習(xí)詞語(yǔ)的方式,不要用強(qiáng)硬的形式讓孩子去認(rèn)記詞語(yǔ)。詞的大量認(rèn)讀是現(xiàn)語(yǔ)教材的一個(gè)明顯特點(diǎn),在此處設(shè)計(jì)靈活多變的形式,使詞語(yǔ)的認(rèn)讀不顯枯燥,又有實(shí)效。

  課后的三個(gè)生字是要求學(xué)會(huì)的,能力訓(xùn)練的重點(diǎn)依然在"自己學(xué)會(huì)"。讓其會(huì)自己看"向、白、毛"在田字格中的位置,自己會(huì)體會(huì)筆順,自己會(huì)臨寫和校正。讓學(xué)生自由選擇的權(quán)利,顯得開放自主。

  課間操內(nèi)容與詩(shī)有關(guān),形式學(xué)生喜歡。有調(diào)節(jié)課堂氣氛的作用。

  對(duì)話式:采用師生扮演不同角色背誦這首古詩(shī),可以減輕學(xué)生思想壓力,并能引導(dǎo)他們?nèi)シe極思維。在背誦古詩(shī)的過(guò)程中,寓教于嬉,寓莊于諧。把背誦的檢查跟理解詩(shī)意和語(yǔ)言訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)了。

  圖畫式:詩(shī)歌有聲有色地描寫了白鵝玩水的情景。鵝的叫聲,鵝掌劃動(dòng)的水聲,在空中傳送;白的鵝毛,紅的鵝掌,清澈的綠水,相映成一幅色彩鮮艷的白鵝戲水圖。

  一幅切合詩(shī)意的圖畫,能使古詩(shī)教學(xué)直觀化。涂色練習(xí)這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生動(dòng)動(dòng)手、涂涂色,激發(fā)興趣,寓教于樂(lè),減少了許多繁瑣的講解。同時(shí),化詩(shī)為畫,畫中領(lǐng)悟,不僅有利于學(xué)生理解古詩(shī)內(nèi)容,更有利于入情入境,突破難點(diǎn)。

  展示熟悉的古詩(shī)插圖,請(qǐng)學(xué)生點(diǎn)擊喜歡的古詩(shī)進(jìn)行朗誦。進(jìn)一步激起孩子學(xué)古詩(shī)的熱情。

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級(jí) 篇8

  【說(shuō)教材】

  《村居》是小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)課本中一首普通的古詩(shī)。它是清代詩(shī)人高鼎寫春天景色的名篇,它的“春之景“和“童之樂(lè)”兩幅畫面給人留下了深刻的印象,這種人景交融的“春之圖”都融合在這一首“春之詩(shī)”中。它是寫景詩(shī)歌的代表作之一。我用了一個(gè)課時(shí)來(lái)完成這首詩(shī)歌的學(xué)習(xí)。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、了解詩(shī)歌的基本含義和詩(shī)歌的人景交融的寫作方法。

 。、在理解的基礎(chǔ)上背誦詩(shī)歌。

 。、詩(shī)歌拓展:以這首詩(shī)為跳板,讓學(xué)生在課外去收集自己感興趣的詩(shī)歌,并背誦下來(lái),看誰(shuí)背的又多又棒。

  【說(shuō)教法】

  1、教授古詩(shī):

  因?yàn)檫@首詩(shī)是一首描寫春景的古詩(shī),描繪了春天特有的景物,每句詩(shī)仿佛都是一幅幅美麗的圖畫,所以我讓學(xué)生采用畫“簡(jiǎn)筆畫”的方法,畫出古詩(shī)中的各種景物,這樣用來(lái)加深學(xué)生對(duì)古詩(shī)內(nèi)容的理解。

 。、古詩(shī)拓展:

  這是這一節(jié)課的重點(diǎn),讓學(xué)生把課外收集的古詩(shī)詞進(jìn)行背誦和默寫,這樣讓學(xué)生既能把以前學(xué)過(guò)的古詩(shī)詞進(jìn)行復(fù)習(xí),又能把沒有學(xué)過(guò)的古詩(shī)詞先一睹為快,這樣的效果也比專門為了背誦而背誦要好很多啊。

  【教學(xué)過(guò)程】

  1、初步學(xué)文:

  先指導(dǎo)學(xué)生去初步了解每句詩(shī)的大概內(nèi)容,看看寫了那些景物,分別是什么樣的。

  2、畫圖學(xué)文:

  在讓學(xué)生把這些景物結(jié)合詩(shī)句用簡(jiǎn)筆畫畫下來(lái),再把詩(shī)句寫在畫的旁邊,做到畫中有詩(shī),詩(shī)旁有畫。

  3、拓展學(xué)文:

  利用學(xué)生的古詩(shī)積累來(lái)說(shuō)說(shuō)有那些寫春景的詩(shī),寫景的詩(shī)……

  【教學(xué)理論】

  《村居》是一首寫景的古詩(shī),再好的文字不如直觀的畫面,又是學(xué)生親手畫的,能畫出來(lái)的學(xué)生相信對(duì)古詩(shī)應(yīng)該有了相當(dāng)深刻的理解。在新課改的春風(fēng)下用一種寫生的方法來(lái)學(xué)習(xí)寫春景的古詩(shī),相信這本身就比較有趣味吧!

  讓每一首古詩(shī)變成一幅幅美麗,充滿色彩的畫卷,讓可愛的學(xué)生在其中自由自在的玩耍,讓學(xué)習(xí)成為一件快樂(lè)的事!

  一.教材簡(jiǎn)析 《黃鶴樓送別》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)的課文。本課屬于“文包詩(shī)”的形式,即以一個(gè)生動(dòng)的故事再現(xiàn)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩(shī)的創(chuàng)作情境。故事是詩(shī)歌的拓展和闡釋,詩(shī)歌是故事的濃縮和提煉,詩(shī)文互照,情景同現(xiàn),的確是培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境理解課文和體會(huì)詩(shī)人情感的好教材。

  課文共五個(gè)自然段。第一至三自然段寫李白在黃鶴樓為孟浩然餞行的情景,后面的部分寫李白在江邊目送孟浩然登船遠(yuǎn)去,觸景生情,吟詩(shī)抒情。

  二、 教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)20xx年版《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》和蘇教版“文包詩(shī)”這一類文章的特點(diǎn),以及學(xué)生的認(rèn)知水平,我擬訂如下教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)知目標(biāo)

 。1)學(xué)會(huì)本課生字新詞。

  (2)能說(shuō)出《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩(shī)的意思,并會(huì)背誦這首詩(shī)。

  2、技能目標(biāo)

 。1)能正確、流利、有感情地朗讀課文。

 。2)逐步學(xué)會(huì)基本的自學(xué)古詩(shī)的方法。

  3、情意目標(biāo):

  學(xué)生在品味朗讀的基礎(chǔ)上,體會(huì)詩(shī)人與朋友間的依依惜別之情。

  三、 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  本課教學(xué)的重點(diǎn)是:形象再現(xiàn)詩(shī)歌意境,感受詩(shī)歌深遠(yuǎn)意境。

  難點(diǎn)是:理解詩(shī)意,用現(xiàn)代語(yǔ)言來(lái)講說(shuō)古詩(shī)的意思。

  四、 教法與學(xué)法:

  “最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)”,本課采用多媒體教學(xué)手段,根據(jù)本課教材特點(diǎn)和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn),遵循“積極指導(dǎo)自學(xué)、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的教學(xué)理念,運(yùn)用情境教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、創(chuàng)造學(xué)習(xí)、前后聯(lián)系、讀中感悟、角色體驗(yàn),從而真正掌握學(xué)習(xí)此類文章的基本學(xué)法。

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