精選小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級(jí)9篇
作為一名教職工,往往需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作,借助說(shuō)課稿可以有效提高教學(xué)效率。快來(lái)參考說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的吧!下面是小編整理的小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級(jí)9篇,希望對(duì)大家有所幫助。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級(jí) 篇1
說(shuō)教材:
《操場(chǎng)上》是小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)一年級(jí)上冊(cè)的一篇識(shí)字課。這是學(xué)生學(xué)完拼音后第一個(gè)識(shí)字單元的第四課,本課有一幅表現(xiàn)操場(chǎng)上熱鬧的圖,六個(gè)表示體育運(yùn)動(dòng)的詞語(yǔ)和一首兒歌。圖上畫(huà)了小學(xué)生在操場(chǎng)上所玩的大部分體育運(yùn)動(dòng),兒歌概括了操場(chǎng)上活動(dòng)的情形。告訴學(xué)生體育鍛煉可使身體更強(qiáng)壯,激發(fā)學(xué)生參加體育鍛煉的興趣。
說(shuō)學(xué)生:
一年級(jí)學(xué)生年齡較小,大多數(shù)學(xué)生活潑好動(dòng),大膽且獨(dú)立,對(duì)事物具有積極樂(lè)觀(guān)的態(tài)度,有意注意的時(shí)間較短,好動(dòng)好玩是他們的天性,所以讓學(xué)生在動(dòng)中學(xué),學(xué)中動(dòng)?紤]到昨天匆忙結(jié)束拼音教學(xué),第一次接觸到識(shí)字課,這節(jié)課我安排了內(nèi)容較少,僅僅學(xué)習(xí)9個(gè)生字和6個(gè)詞語(yǔ)。
說(shuō)教法:
字詞教學(xué)向來(lái)是語(yǔ)文教學(xué)中最枯燥乏味的環(huán)節(jié),為了避免出現(xiàn)老師教得吃力,學(xué)生學(xué)得無(wú)味的現(xiàn)象,在這節(jié)課中我采用了趣味識(shí)字的教學(xué)方法。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程:
良好的開(kāi)端是成功的一半。精彩的導(dǎo)入往往能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生的思維活躍,精神振作、情感充沛,為整堂課的教學(xué)打下了一個(gè)良好的開(kāi)端。上課伊始,利用我班學(xué)生愛(ài)猜謎語(yǔ)的特點(diǎn),我出示了三則謎語(yǔ)(乒乓球、氣球、籃球)揭示謎底后教學(xué)“球”字,給球字找找朋友,想辦法編順口溜記住字形。
學(xué)完“球”后自然地過(guò)渡到教學(xué)的第二環(huán)節(jié):看圖說(shuō)話(huà)。出示課文中圖畫(huà),給足時(shí)間讓學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己想說(shuō)的話(huà)。但考慮到低年級(jí)的孩子心理發(fā)展水平較低,抽象思維能力尚未形成,他們完整地口述整幅圖的意思是比較困難,從平時(shí)的教學(xué)中完全能反映出來(lái),上看圖說(shuō)話(huà)是我最怕的,不管我怎么引導(dǎo),學(xué)生都不能說(shuō)到點(diǎn)子上。何況今天教的是那么復(fù)雜的一幅圖,所以在備課時(shí),我頗費(fèi)心思。設(shè)計(jì)了兩個(gè)環(huán)節(jié):
1、出示圖畫(huà)仔細(xì)觀(guān)察,看看圖上的小朋友在干什么?拋出問(wèn)題后讓學(xué)生自由述說(shuō),此時(shí)學(xué)生說(shuō)得肯定是零零碎碎的。2、自由述說(shuō)后再引導(dǎo)學(xué)生“這么大的操場(chǎng),這么多小朋友在活動(dòng),我們的眼睛真不知看哪里好?
小朋友,你有什么好辦法來(lái)介紹這幅圖,讓大家聽(tīng)得清清楚楚,看得明明白白。適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生能按照一定的順序,用上“有的……有的……還有的……”進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練,使學(xué)生的表達(dá)更確切,說(shuō)得連貫、通順,學(xué)生自練后在小組里試說(shuō),初步培養(yǎng)學(xué)生言之有序的表達(dá)能力。
在看圖說(shuō)話(huà)的過(guò)程中,學(xué)生已經(jīng)接觸了即將要教學(xué)的6個(gè)體育名詞,在這個(gè)基礎(chǔ)上再來(lái)學(xué)習(xí)日常生活中較常見(jiàn)的6個(gè)詞語(yǔ),可以說(shuō)是水到渠成。出示6個(gè)帶拼音的詞語(yǔ)后,學(xué)生自由拼讀,再指名讀,同桌賽讀,去掉拼音再讀。在讀正確的基礎(chǔ)上再記住形,這一環(huán)節(jié)我讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)探索。通過(guò)擺一擺讓學(xué)生按規(guī)律給詞語(yǔ)分類(lèi),通過(guò)動(dòng)手操作學(xué)生初步發(fā)現(xiàn)漢字組字的一些規(guī)律。接著讓學(xué)生猜猜字謎,出示兩個(gè)猜猜這兩個(gè)古漢字是什么字。利用這兩個(gè)小篆記字形,我有一定的意圖,因?yàn)檫@兩個(gè)字的篆書(shū)特點(diǎn)還依稀保存在他們的楷書(shū)中,對(duì)記住這兩個(gè)字頗有益處,也有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢字的喜愛(ài)之情。記住了“足、手”后教學(xué)偏旁,做做跟手,跟腳有關(guān)的動(dòng)作,以加深印象。
新課程講究活動(dòng)中學(xué),學(xué)中體會(huì)。孩子們經(jīng)過(guò)30多分鐘的學(xué)習(xí),此時(shí)也屬于課堂中的疲倦期,在這里我設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲“你做我找”,指名一生做動(dòng)作,其余學(xué)生快速地找出相對(duì)應(yīng)的詞語(yǔ),利用游戲的方法鞏固字詞來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在教學(xué)的最后一環(huán)節(jié),我又安排了一個(gè)活動(dòng)“喜迎奧運(yùn)”黑板上貼著12面奧運(yùn)五環(huán)旗,每面五環(huán)旗的反面有一個(gè)生字寶寶,揭完旗后展示在眼前的是北京奧運(yùn)的會(huì)徽。
此設(shè)計(jì)的意圖一是為了引起學(xué)生的興趣,擺脫刻板單調(diào)的一遍一遍地重復(fù)性地機(jī)械地認(rèn)讀。二是體現(xiàn)本課的思想性,激發(fā)學(xué)生鍛煉身體,積極參加體育活動(dòng)。想到設(shè)計(jì)奧運(yùn)五環(huán)旗,主要是受雅典奧運(yùn)會(huì)上中國(guó)軍團(tuán)的不菲成績(jī)的鼓舞,再說(shuō)北京奧運(yùn)近在眼前,有必要對(duì)孩子們進(jìn)行北京奧運(yùn)的宣傳。這樣孩子們?cè)谡n堂上不僅學(xué)習(xí)了生字,還能了解國(guó)家大事。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級(jí) 篇2
一、教材分析:
《雨鈴鐺》是北師大版第十單元的一篇主題課文。本單元以“雨”為中心,旨在培養(yǎng)學(xué)生的想像力;在了解一些自然知識(shí)的同時(shí),激發(fā)探索大自然的欲望;在品味文章音韻美的同時(shí),培養(yǎng)熱愛(ài)大自然、親近大自然的感情。本篇課文語(yǔ)言簡(jiǎn)練、生動(dòng)、富有童真,是本單元的引導(dǎo)性課文,也是豐富學(xué)生語(yǔ)言,積累學(xué)生語(yǔ)言,訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言感悟能力的重要陣地這一。
二、教學(xué)理念:
真正的新課堂應(yīng)該是師生共同的,民主、平等的新型師生關(guān)系的確立,是踐行新課標(biāo)的基本平臺(tái)。在本課時(shí)中,強(qiáng)調(diào)落實(shí)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,讓學(xué)生在開(kāi)放、輕松的課堂中充分發(fā)揮主體作用。
三、教學(xué)目標(biāo):
為了體現(xiàn)新課標(biāo)提出的“以人為本”、“為了人的全面、和諧和可持續(xù)的發(fā)展”等理念,更好地將課程的知識(shí)與能力、方法與策略、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度得到高效率落實(shí),更好利用教材全面提高學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng),確定以下目標(biāo):
1、知識(shí)與能力:認(rèn)識(shí)本課11個(gè)生字,能正確、流利地朗讀課文,感受大自然的美。
2、方法與策略:在小組中協(xié)作、探究、發(fā)展個(gè)性。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān):培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的感情,激發(fā)探索大自然的欲望。
四、教法與學(xué)法:
在新型的課堂中,教師擔(dān)當(dāng)多種角色,而在學(xué)生的眼里首先應(yīng)該是一位有向心力的益友。這兩者的關(guān)系決定著整個(gè)教學(xué)。教法與學(xué)法是不可分的,在本課時(shí)里,確定的方法是:師生同樂(lè)、自主學(xué)習(xí)。
五、教學(xué)過(guò)程:
依據(jù)以上教材特點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn)以及課程標(biāo)準(zhǔn)中“學(xué)生是主體”這一主旨,為了更好地獲得課堂的合理開(kāi)放與和諧,設(shè)計(jì)了以下教學(xué)流程:
1、激發(fā)情緒,鋪墊課堂:用學(xué)生課前的無(wú)意識(shí)演唱進(jìn)入學(xué)習(xí)
“雨” 在生活中是常見(jiàn)的,為了讓學(xué)生再現(xiàn)生活的體驗(yàn),在學(xué)生用“雨”組詞、說(shuō)話(huà)、背相關(guān)的兒歌,之后用漂亮的鈴鐺圖作為對(duì)學(xué)生前段表現(xiàn)的肯定,并同時(shí)引出猜字這一識(shí)字方法。在學(xué)生情緒高漲的時(shí)候,適時(shí)地提出“沙沙”、“丁零當(dāng)啷”的讀法,讓學(xué)生在此時(shí)對(duì)本課中難點(diǎn)——擬聲詞的朗讀有一個(gè)初步的感知。
2、運(yùn)用方法,自主合作:一年級(jí)的識(shí)字教學(xué)是個(gè)重點(diǎn),識(shí)字量大,不只是在課堂上就能解決得了的。在重視人的可持續(xù)發(fā)展的今天,教給他們學(xué)習(xí)的方法是最為重要的。所以在承上的設(shè)疑之后,先讓學(xué)生在初次接觸課文的時(shí)候,畫(huà)出自己不認(rèn)識(shí)的字。面對(duì)自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題再交流方法,并給予充分的時(shí)間和空間讓他們進(jìn)行充分而自主的練習(xí),這一環(huán)節(jié)是要讓學(xué)生感受的到自己就是學(xué)習(xí)的主人,從而提高主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。
學(xué)生在獲得較多的練習(xí)成果后,就會(huì)有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲。在這時(shí)師生一起活動(dòng),展示自主學(xué)習(xí)的成果。通過(guò)課件的生動(dòng)展示、個(gè)別學(xué)生的認(rèn)讀、開(kāi)火車(chē)、搶讀中組詞、說(shuō)話(huà)等多種形式的練習(xí),落實(shí)本課時(shí)的識(shí)字這一重點(diǎn)。
3、任務(wù)朗讀,揣摩品味:為了讓學(xué)生的識(shí)字得到及時(shí)的運(yùn)用,讓他們感受到識(shí)字之于讀文的重要。在檢測(cè)完字的學(xué)習(xí)情況之后,給學(xué)生自由讀的時(shí)間,讓他們?cè)诩w活動(dòng)之后有個(gè)人活動(dòng)的空間,體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的輕松。
緊接著用齊讀收心,用自評(píng)發(fā)現(xiàn)自已的優(yōu)點(diǎn),以獲得繼續(xù)學(xué)習(xí)的信心。教師的范讀則是為了讓學(xué)生內(nèi)心的向師性為他們的朗讀導(dǎo)航,學(xué)生對(duì)老師的評(píng)價(jià)就是為了讓師生的互動(dòng)得到最大限度的開(kāi)放,同時(shí)也是在無(wú)意識(shí)中培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)價(jià)意識(shí)和榜樣意識(shí)。在此基礎(chǔ)上再次給學(xué)生充分的展示自我的機(jī)會(huì),完成此過(guò)程中的口語(yǔ)交際。
在齊讀后,給學(xué)生任務(wù),以驅(qū)動(dòng)他們的思維:雨落在哪兒,像什么,發(fā)出了什么聲音。在這些問(wèn)題是顯而易見(jiàn)的,是要為學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)練習(xí)提供一個(gè)線(xiàn)索,也是為了讓學(xué)生再次體驗(yàn)到閱讀的愉悅。
用小組賽讀培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神,并再次用任務(wù)對(duì)其思維進(jìn)行驅(qū)動(dòng):春雨招呼了誰(shuí),招呼它干什么。這一任務(wù)的提出旨在強(qiáng)調(diào)學(xué)生在生活中表達(dá)的完整性。
4、放飛想像,回歸生活:語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出,語(yǔ)文課程尤其應(yīng)以激發(fā)想像力和創(chuàng)造力為重點(diǎn)。因此在對(duì)文本的延伸中,我充分賞識(shí)個(gè)性,鼓勵(lì)學(xué)生大膽想像:如果你是春雨,你還想招呼誰(shuí),招呼他來(lái)做什么。并將這種想像做深層的挖掘,用課件展示的生動(dòng)的生活場(chǎng)景作牽引:在生活中,你還見(jiàn)過(guò)雨落在哪里,像什么,發(fā)出了什么聲音。意在讓學(xué)生在無(wú)拘無(wú)束地想像與交流中展現(xiàn)個(gè)性與童真,在發(fā)揮創(chuàng)造力的同時(shí),體味到詩(shī)歌的美、春天的美、大自然的美。
5、無(wú)盡延伸,回味無(wú)窮:用精煉而充滿(mǎn)童話(huà)色彩的小結(jié)語(yǔ)言——雨有個(gè)哥哥叫去雷,有個(gè)弟弟叫霧,雪花是它的姐姐,彩虹是它的妹妹,云、冰雹……都是它的好朋友,它們?cè)诖笞匀恢械戎覀內(nèi)ビ^(guān)察呢。讓學(xué)生的想像無(wú)限延伸。最后用歌曲《小雨沙沙》和小雨說(shuō)再見(jiàn),是為了在高潮中結(jié)束本課時(shí),讓學(xué)生在課余仍有回味的內(nèi)容,同時(shí)也為他們對(duì)生活、對(duì)自然的觀(guān)察與探索打下思想的基礎(chǔ)。
六、關(guān)于板書(shū):
只板書(shū)課題和本課中出現(xiàn)的兩個(gè)擬聲詞。在追求簡(jiǎn)捷的同時(shí),追求在書(shū)寫(xiě)示范上的實(shí)效,用規(guī)范而富有美感的書(shū)寫(xiě)為學(xué)生作出榜樣,在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級(jí) 篇3
《秋天到了》是教科版課標(biāo)教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)的一篇主體課文。作者抓住初秋季節(jié)景物的變化及特征,描繪秋季天高云淡、五谷豐登的景象,表達(dá)了作者對(duì)秋天的喜愛(ài)、贊美之情。這篇描寫(xiě)秋景的散文,作者從整體入手,由天空到田野,由植物到動(dòng)物,形象直觀(guān)地寫(xiě)秋天豐收的景象。文章雖短小精悍,三個(gè)自然段共5句話(huà),但合在一起卻描繪了一幅初秋全景圖。
一年級(jí)學(xué)生剛剛走入校門(mén),表達(dá)能力和認(rèn)知能力還不是很強(qiáng),但是經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)掌握了漢語(yǔ)拼音的直呼方法,初步能借助漢語(yǔ)拼音識(shí)字與學(xué)文。一年級(jí)的孩子對(duì)周?chē)挛锾幱诤闷鏍顟B(tài),對(duì)于語(yǔ)文課亦是如此!芭d趣是最好的老師。”閱讀興趣的養(yǎng)成是學(xué)生持續(xù)閱讀和提高閱讀能力的保證。但對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)打好基礎(chǔ),養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣更為重要。學(xué)生們喜歡生動(dòng)活潑、圖文并茂的課文,通過(guò)本課的學(xué)習(xí),不但能讓學(xué)生了解秋天、觀(guān)察秋天、感受大自然,還能體驗(yàn)在大自然中探索、發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣,同時(shí)使學(xué)生在輕松愉悅的課堂中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),打下扎實(shí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。
根據(jù)一年級(jí)學(xué)段目標(biāo),我確定本課教學(xué)目標(biāo)為:
1、認(rèn)識(shí)本課12個(gè)生字,會(huì)寫(xiě) 6個(gè);
2、借助拼音正確、流利、有感情的朗讀課文,學(xué)習(xí)、了解閱讀方法;
3、使學(xué)生初步了解秋天,知道秋天是個(gè)美麗的季節(jié),培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察自然的興趣,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然的情感。
根據(jù)本單元的教學(xué)目標(biāo)及本課的教材特點(diǎn),我確定本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生讀熟、讀懂本文,在多種形式的讀中感受秋天的美。
依據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)及學(xué)段目標(biāo),我將本課的教學(xué)流程分為四個(gè)步驟:
1、激趣揭題,范讀感知;
2、自讀課文,自主識(shí)字;
3、反復(fù)讀文,讀熟讀通;
4、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě),落實(shí)雙基。
課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行!痹诮虒W(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中,我邊解讀文本邊站在學(xué)生的視角思索,“秋天到了,天氣涼了! 孩子眼中的秋天是怎樣的呢?借助學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)入:“一年有四個(gè)季節(jié),誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō),你最喜歡哪一個(gè)?”接下來(lái)我利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),出示動(dòng)物朋友“大雁飛飛”帶來(lái)的一組圖片,問(wèn)道:“你們知道這是什么季節(jié)的景色嗎?”孩子們的興趣被激發(fā)了,當(dāng)學(xué)生的思維被激活之時(shí),我適時(shí)小結(jié):“大家觀(guān)察得真仔細(xì)啊,那就讓我們一起看看秋天到底都有什么變化吧!”通過(guò)秋天里事物的變化,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,從而給接下來(lái)的課堂教學(xué)做了一個(gè)很好的鋪墊。
教學(xué)過(guò)程中,我力爭(zhēng)突出課堂教學(xué)的實(shí)效性,教會(huì)學(xué)生閱讀的方法,將語(yǔ)文知識(shí)與能力的訓(xùn)練貫穿于教學(xué)過(guò)程的每一個(gè)環(huán)節(jié)。板書(shū)課題時(shí),我請(qǐng)學(xué)生伸出小手和我一起寫(xiě),并將拼音標(biāo)注,使學(xué)生在書(shū)空的同時(shí)對(duì)生字“秋”、“到”有了初步的感知。閱讀過(guò)程中我嘗試改變從頭到尾串講的模式,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。新課伊始,借助多媒體課件,屏幕上出現(xiàn)了秋天的美景,在悠揚(yáng)的背景音樂(lè)中,我仿佛置身于美麗的秋天,投入的范讀讓學(xué)生仿佛也沉浸其中,從而對(duì)課文有了整體感知。這時(shí),學(xué)生很容易產(chǎn)生想讀的愿望。根據(jù)課標(biāo)一年級(jí)閱讀要求,在學(xué)生自讀前,我提出以下要求:自由讀文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子;不丟字、不添字,不唱讀。我請(qǐng)學(xué)生選擇自己喜歡的方式想怎樣讀就怎樣讀,初步理解課文內(nèi)容。學(xué)生讀完一遍后,對(duì)課文有了初步的了解。為了幫助學(xué)生理解課文,我設(shè)計(jì)了第二遍讀。在這里,我并沒(méi)有直接要求學(xué)生讀課文,而是先出示學(xué)生的動(dòng)物朋友小老虎,告訴孩子們“小老虎也想讀讀這篇課文,但它有幾個(gè)字不認(rèn)識(shí),都著急了,大家都是有愛(ài)心的孩子,愿意幫幫他嗎?”這時(shí)再讓學(xué)生邊讀課文邊圈畫(huà)出小老虎不認(rèn)識(shí)的字,然后通過(guò)看拼音自己讀、同桌互讀、開(kāi)火車(chē)賽讀等形式,讓學(xué)生在輕松的氛圍中認(rèn)識(shí)本節(jié)課生字的同時(shí),又一次感知了課文內(nèi)容。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)也充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主探究、合作互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式。
一年級(jí)學(xué)生年紀(jì)小,注意力不夠持久,根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn),兩遍讀后我設(shè)計(jì)了間休。讓學(xué)生欣賞一曲秋天的兒歌,舒展一下身體。短暫的休息后,學(xué)生們又有了精神,這時(shí)讓學(xué)生再次回到課文中。第三遍讀文,要求學(xué)生要注意讀出詞語(yǔ)之間、句子之間、段落之間的停頓,并請(qǐng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)文中幾個(gè)“一”字變調(diào)的不同讀法,注意“一會(huì)兒”一詞兒化音的讀法。通過(guò)三遍讀文,學(xué)生已經(jīng)對(duì)課文有了更進(jìn)一步的了解,這時(shí)候我讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落去讀。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)伙伴間的練讀,在學(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣,學(xué)會(huì)讀書(shū)的方法。這時(shí)再問(wèn)學(xué)生“你都讀懂了什么?”自然水到渠成,理解文章內(nèi)容迎刃而解。指導(dǎo)朗讀時(shí),我在詞語(yǔ)上下功夫,請(qǐng)學(xué)生將第一自然段中重讀的詞語(yǔ)用小圓點(diǎn)畫(huà)出來(lái);第二自然段,學(xué)生讀到大雁南飛時(shí),我通過(guò)動(dòng)畫(huà)將學(xué)生帶入情境,讓學(xué)生看到大雁到底是怎樣“一會(huì)兒排成個(gè)“人”字,一會(huì)兒排成個(gè)“一”字。” ,同時(shí)還向?qū)W生介紹了關(guān)于大雁的科學(xué)知識(shí),再次激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲。接著讓學(xué)生用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”練習(xí)說(shuō)話(huà),使語(yǔ)言文字訓(xùn)練落到實(shí)處。
識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn),在幾遍讀文的過(guò)程中,學(xué)生基本解決了會(huì)認(rèn)的問(wèn)題;因?yàn)榈湍昙?jí)的字詞教學(xué)內(nèi)涵很多,字詞、朗讀、閱讀、感悟理解等等,想在短短的40分鐘里面把想講的全都呈現(xiàn)出來(lái),那樣就比較蜻蜓點(diǎn)水或是浮光掠影了, 在本節(jié)課的寫(xiě)字指導(dǎo)中,我重點(diǎn)指導(dǎo)“飛”字,“節(jié)”字,主要從筆畫(huà)上進(jìn)行指導(dǎo),交給學(xué)生寫(xiě)字方法,其他的逐漸放手讓學(xué)生獨(dú)立識(shí)字,相信學(xué)生會(huì)逐漸掌握寫(xiě)字方法,提高書(shū)寫(xiě)能力,促進(jìn)其良好習(xí)慣的養(yǎng)成。
進(jìn)行本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì),我進(jìn)行了深深地思索,我不斷地閱讀文本,揣摩從這5句話(huà)中表現(xiàn)出的思想內(nèi)涵,思考如何通過(guò)這5句話(huà)三個(gè)自然段,落實(shí)低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)與能力的訓(xùn)練。我將進(jìn)行本課教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程視為一次寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),在重新審視課標(biāo),充分的查閱資料的同時(shí),我真的提高不少。全國(guó)小語(yǔ)會(huì)在如何體現(xiàn)人文性與工具性統(tǒng)一的問(wèn)題上提出“立足工具,弘揚(yáng)人文,凸顯語(yǔ)文學(xué)科個(gè)性”的觀(guān)點(diǎn),本課的設(shè)計(jì),我努力向此目標(biāo)靠近,但我深知,我做得還很不夠。謝謝各位專(zhuān)家、評(píng)委!在語(yǔ)文教學(xué)之路上,我要走的路還很長(zhǎng),我愿意努力為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)付出,為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)服務(wù)。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級(jí) 篇4
一、創(chuàng)設(shè)情境引入
師:各位小動(dòng)物們,大家好,我是喜鵲姐姐。今天由我來(lái)為大家主持‘水果大餐’。小貓、小熊、小狗、小兔子們,你們都把自己愛(ài)吃的水果帶來(lái)了嗎?喜鵲姐姐也給你們帶來(lái)了豐富的水果,請(qǐng)看大屏幕。
二、整體感觀(guān)。
師:怎么樣?感覺(jué)如何?誰(shuí)能用一句表示感嘆的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的感受。小青蛙,你說(shuō)得真好!小白兔,說(shuō)得不錯(cuò),小松鼠,好極了!大家都能從水果的多少、顏色、味道說(shuō)出自己的感受!看得出來(lái),你們都非常愛(ài)吃水果,對(duì)水果有種特殊的感情,一提到它呀口水都快流出來(lái)了。那你們能告訴喜鵲姐姐你們都帶來(lái)什么愛(ài)吃的水果,為什么愛(ài)吃呢?小白鴿,你說(shuō)說(shuō),你愛(ài)吃草莓,是因?yàn)樗獗砗每;小燕子,你說(shuō)說(shuō),哦,你愛(ài)吃蘋(píng)果,因?yàn)樗睹,小灰雀呢!哦,你?ài)吃葡萄,是因?yàn)樾陆钠咸押贸裕、、、、、、?duì)于自己愛(ài)吃的水果,小伙伴們也都能從不同方面談了自己愛(ài)吃的原因。
三、觀(guān)察形狀
師:剛才說(shuō)了這么多,喜鵲姐姐發(fā)現(xiàn)很多小伙伴都愛(ài)吃桔子,喜鵲姐姐也愛(ài)吃,F(xiàn)在,我們一起來(lái)看看吧!
師:這是什么? 桔子是什么樣子的?正確!能把它說(shuō)具體一點(diǎn)嗎?非常好,小蜻蜓,你的想象力真豐富!還有誰(shuí)來(lái)大膽的想象一下!不錯(cuò)!我們?cè)賮?lái)看看它的顏色?對(duì),桔子是黃色的,那表示黃色的詞語(yǔ)有哪些呢?對(duì)!蛋黃、金黃、橘黃、黃澄澄、黃燦燦?磥(lái)大伙平時(shí)還挺善于積累詞語(yǔ),希望這種好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠保持!那么,在這里,這個(gè)桔子該用哪個(gè)詞語(yǔ)才最貼切?小鴨子,你來(lái)說(shuō)說(shuō),正確!你喜歡這種顏色嗎?怎樣才能讓別人感受到你的喜愛(ài)呢?你真聰明!加上了一個(gè)比喻,就能把句子寫(xiě)得形象、生動(dòng),喜愛(ài)之情自然就出來(lái)了
四、辨別顏色
師:那是不是桔子天生都是披著黃澄澄的外衣呢?我們來(lái)看看!——從圖上我們可以知道:桔子的顏色是有一個(gè)變化過(guò)程的,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?小龍馬,你來(lái)!對(duì),沒(méi)有成熟的桔子是深綠色的,然后逐漸變成淺綠色,最后變成金黃色的了!
五、小結(jié)形狀、顏色
師:現(xiàn)在,喜鵲姐姐要給大家出一道難題了:誰(shuí)能把剛才我們觀(guān)察到的連起來(lái),用一段通順的話(huà)來(lái)表述一下。有點(diǎn)難吧!。這樣吧!同桌先練一練。好了嗎?誰(shuí)敢來(lái)?非常好,小麻雀,你真勇敢!來(lái)!試試看!說(shuō)得棒極了。能上來(lái)電腦上把你剛才說(shuō)的展示出來(lái)嗎?好,我們來(lái)欣賞一下!寫(xiě)得真棒!我們應(yīng)該向小麻雀學(xué)習(xí),下面,請(qǐng)大家象小麻雀一樣,觀(guān)察一下自己愛(ài)吃的水果,同桌互相說(shuō)一說(shuō)它的形狀、顏色,再把它寫(xiě)下來(lái)?纯凑l(shuí)寫(xiě)得好,請(qǐng)它上來(lái)電腦上展示!啄木鳥(niǎo),你的也寫(xiě)得不錯(cuò),上來(lái)展示展示!還有嗎?好,你的,你的,你的也行!
六、品嘗味道
師:看著伙伴們筆下的水果,寫(xiě)得多好呀!喜鵲姐姐都忍不住想吃了,你們想不想吃呀!好!我們的水果大餐就要開(kāi)始了。在開(kāi)餐之前,喜鵲姐姐有個(gè)小小的要求,只有做得到的小朋友才可以吃喲!那就是:用你的小鼻子聞聞、用你的小嘴嘗嘗,用你的心感受感受!——小伙伴們,能做到嗎?好,現(xiàn)在我宣布,水果大餐正式開(kāi)始:在品嘗過(guò)程中,你可以獨(dú)自享受,也可以去和好朋友分享;你可以吃自己的,也可以去拿別人的,喜鵲姐姐這里也有,歡迎大家過(guò)來(lái)品嘗!時(shí)間到,相信這次伙伴們都不會(huì)“白吃”,一定會(huì)有所收獲的。請(qǐng)大家放下水果,沒(méi)吃完也沒(méi)關(guān)系,等一會(huì)兒我們還有機(jī)會(huì)吃。
師:接下來(lái),我要采訪(fǎng)一下,你們剛才是怎么吃水果的?有沒(méi)有誰(shuí)愿意接受喜鵲姐姐的采訪(fǎng)?好,就你,小白兔,請(qǐng)問(wèn)你剛才吃的是什么水果?能說(shuō)說(shuō)你當(dāng)時(shí)是怎么吃的嗎?說(shuō)得太精彩了。請(qǐng)你上電腦上展示一下?下面,我們大家一起來(lái)欣賞欣賞。說(shuō)說(shuō)你們的看法。小青蛙,你認(rèn)為開(kāi)頭寫(xiě)得好,寫(xiě)了沒(méi)吃時(shí)就有一股香味,誘得人情不自禁想吃!讀了這一句你也想吃!小燕子,你認(rèn)為它用詞準(zhǔn)確,寫(xiě)出了草莓誘人的香甜!小鴨子,你認(rèn)為小白兔寫(xiě)出了對(duì)草莓的喜愛(ài)之情!讀起來(lái)就好象真的吃到了一樣!小灰貓,你認(rèn)為寫(xiě)得好,如果在后面再想象一下沒(méi)有成熟的草莓是什么味道就更完美了。
說(shuō)得不錯(cuò),要不?小灰貓,你上來(lái)幫小白兔續(xù)上
師:很好,你們的評(píng)語(yǔ)都很貼切!那你們知道小白兔為什么能寫(xiě)得這么好嗎?我們一起來(lái)分析分析:小白兔沒(méi)吃草莓時(shí)怎么樣?咬開(kāi)它又怎么樣?吃進(jìn)嘴又是什么感覺(jué)?吃完之后又有什么感受!這下知道了吧!
原來(lái)關(guān)鍵在于小白兔抓住了草莓味道上的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě),寫(xiě)出了自己對(duì)草莓的喜愛(ài)之情!相信每一個(gè)小伙伴只要留心觀(guān)察,也一定能寫(xiě)好的?不信,大家動(dòng)筆試試看!小黑熊,你寫(xiě)得不錯(cuò),上來(lái)展示,讓大家欣賞欣賞!你的也不錯(cuò),上來(lái)。你的有特色,也來(lái),還有你的。
七、了解水果知識(shí)。
師:看著你們筆下栩栩如生的水果,喜鵲姐姐真是喜歡得不得了!如果你們能了解你們愛(ài)吃的水果,它們生長(zhǎng)在哪里?它們有什么營(yíng)養(yǎng)?以及它們有什么特點(diǎn)的話(huà)?那你們的文章就會(huì)更加如虎添翼了。想了解這些呀,就得跟喜鵲姐姐去一個(gè)地方,那就是網(wǎng)絡(luò)世界,我們一起上網(wǎng)看看吧!是不是大開(kāi)眼界。相信大伙們也一定收集了不少有關(guān)的資料。
下面,根據(jù)剛才我們查到的資料,以及你在課外收集到的。我們準(zhǔn)備選出幾種最受大家歡迎的水果。以同一愛(ài)好為一組,比如喜歡蘋(píng)果的.為一組,喜歡西瓜為一組。先在小組內(nèi)進(jìn)行討論。
總結(jié)?纯茨膫(gè)小組把自己愛(ài)吃的水果說(shuō)得讓大家都愛(ài)吃,哪個(gè)小組選出的組長(zhǎng)就會(huì)成為今天的水果大餐形象大使,參加下個(gè)月在森林王國(guó)舉行的美食大會(huì)。有信心嗎?現(xiàn)在自由組合小組,進(jìn)入分組討論。
1、2、3,開(kāi)始!時(shí)間到!哪個(gè)小組先來(lái)?好,西瓜組的代表來(lái)說(shuō)說(shuō),恩,西瓜組認(rèn)為西瓜最受歡迎,我們聽(tīng)聽(tīng):說(shuō)得太棒了!他們從西瓜的產(chǎn)地、營(yíng)養(yǎng)價(jià)值和作用等方面做了詳細(xì)的解說(shuō)。還用生活中碰到的兩件趣事來(lái)證明西瓜的作用。很有說(shuō)服力。西瓜組說(shuō)得不錯(cuò)。別的小組誰(shuí)來(lái)發(fā)言?好,你們說(shuō)說(shuō),好,你們來(lái)說(shuō)說(shuō)。
看來(lái),發(fā)言的個(gè)個(gè)都是一流的演說(shuō)家?墒,我們可不能光說(shuō)不做,請(qǐng)大家把你們剛才組內(nèi)討論的有關(guān)的知識(shí)回想一下,有條理的寫(xiě)出來(lái),寫(xiě)完之后,看看這部分內(nèi)容和我們剛才前面寫(xiě)的有什么聯(lián)系,組織一下,看怎樣才能組成一篇通順、優(yōu)美的文章。產(chǎn)地、營(yíng)養(yǎng)價(jià)值、作用這三部分,可以分開(kāi)來(lái)放在文章中間,也可以獨(dú)立成段。這就要看你對(duì)文章的把握。喜鵲姐姐這里有一篇范文,你們可以參考參考!另外,利用課余時(shí)間,你們也可以上網(wǎng)查查有關(guān)的資料,這里喜鵲姐姐提供幾個(gè)網(wǎng)站,有空去查查!
下面,利用大伙們寫(xiě)的時(shí)間,我們來(lái)看看哪一個(gè)組推薦的水果被評(píng)為了最受歡迎的水果。他們就是西瓜組的小白鴿、蘋(píng)果組的小灰雀、草莓組的小天鵝,恭喜你們!你們就是今天的水果大餐形象大使!
八、結(jié)束語(yǔ)
時(shí)間過(guò)得真快!水果大餐馬上要落下帷幕了,下一步,我們將舉行水果鑒賞會(huì),歡迎到時(shí)大伙們帶著你們寫(xiě)好的習(xí)作,來(lái)參加。⌒(dòng)物們,喜鵲姐姐要跟大家說(shuō)再見(jiàn)了。水果鑒賞會(huì)時(shí)見(jiàn)!
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級(jí) 篇5
今天,我說(shuō)課的內(nèi)容是《口耳目》第一課時(shí),下面我將從教材簡(jiǎn)析、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)程序、作業(yè)設(shè)計(jì)、板書(shū)設(shè)計(jì)等七方面對(duì)本課的設(shè)計(jì)進(jìn)行說(shuō)明。
一、說(shuō)教材:
本課是一年級(jí)新教材第一冊(cè)漢語(yǔ)拼音后的第一組課文的第二課,屬于象形字歸類(lèi)識(shí)字。所要學(xué)習(xí)的12個(gè)字按人體、動(dòng)物、天體和物象、植物分成四類(lèi)。每個(gè)字用圖文結(jié)合的方法展示漢字演變的大致過(guò)程,以便讓學(xué)生理解字義,認(rèn)清字形,初步了解漢字的造字規(guī)律。課后練習(xí)“我會(huì)連”又舉了四個(gè)字例,讓學(xué)生進(jìn)一步感受漢字義形結(jié)合的特點(diǎn)。本課學(xué)會(huì)的三個(gè)生字中出現(xiàn)了“豎、撇、捺”三種新筆畫(huà)。
二、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)
因?yàn)楸菊n中的12個(gè)生字都是象形字,且結(jié)構(gòu)都較簡(jiǎn)單,大部分生字學(xué)生在課前都已認(rèn)識(shí),有些學(xué)生甚至全部認(rèn)識(shí)。所以,根據(jù)學(xué)生的學(xué)情,我把第一課時(shí)的重點(diǎn)放在鼓勵(lì)孩子運(yùn)用各種方法認(rèn)字,充分尊重學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn),根據(jù)象形字造字的規(guī)律學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)象形字的學(xué)習(xí)方法上,并通過(guò)本課的學(xué)習(xí)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的興趣及識(shí)字的能力。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo):
基于此,我將第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定為:
1、知識(shí)目標(biāo):結(jié)合圖片,并通過(guò)象形字的造字規(guī)律及數(shù)筆畫(huà)等方法認(rèn)識(shí)“口、耳、目、兔、羊、鳥(niǎo)、”6個(gè)字,掌握三種基本筆畫(huà),會(huì)正確書(shū)寫(xiě)“十”;
2、情感目標(biāo):通過(guò)象形字的學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣,使學(xué)生初步感受象形字的特點(diǎn),感受祖國(guó)文字的內(nèi)在美;
3、能力目標(biāo):初步培養(yǎng)學(xué)生的想象力,思維能力,表達(dá)能力
四、說(shuō)教學(xué)方法:
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:識(shí)字教學(xué)要“注重教給識(shí)字方法,力求識(shí)用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀(guān)的教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境!北菊n所要學(xué)習(xí)的生字是典型的構(gòu)字率非常高的象形字,因此我嘗試運(yùn)用字理教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)(字理教學(xué)就是依據(jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律和理?yè)?jù)進(jìn)行識(shí)字和析詞的一種語(yǔ)文教學(xué)方法),讓學(xué)生形成初步的字理識(shí)字能力,為以后繼續(xù)進(jìn)行字理識(shí)字、自主識(shí)字打下基礎(chǔ)。具體策略如下:
1、情境中識(shí)字
針對(duì)我班學(xué)生好動(dòng)、愛(ài)玩、做事沒(méi)耐心的特點(diǎn),在本課中我以喜羊羊?yàn)榫(xiàn)索,通過(guò)游象形字王國(guó)的形式使學(xué)生始終處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài),使孩子能主動(dòng)參與,大大地提高識(shí)字的效率。
2、游戲中記字
游戲是孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)方式,把游戲引入識(shí)字教學(xué)總有意想不到的效果。在整個(gè)情境中,我又穿插了諸多游戲來(lái)調(diào)味課堂,例如,兒歌誦讀、找朋友、歸類(lèi)游戲等,其本質(zhì)都是識(shí)字,復(fù)習(xí)生字,可是學(xué)生學(xué)得不累,總覺(jué)得老師還設(shè)置什么新花招在等他,寓教于樂(lè),使枯燥的識(shí)字過(guò)程演變成活潑有趣的活動(dòng)過(guò)程,這正是學(xué)生所期盼的。
3、抓“典型字”教會(huì)學(xué)生學(xué)字方法,由扶到放讓學(xué)生自主識(shí)字
在課始我便抓住“兔”字的教學(xué),使學(xué)生通過(guò)象形字學(xué)法和熟字加筆畫(huà)法來(lái)鞏固此字,并通過(guò)“兔”字的學(xué)習(xí),遷移學(xué)生用多種方法去記憶另外的4個(gè)字。五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程:
(一) 故事導(dǎo)入,激趣激情,圖字對(duì)照,形成感知。
故事是學(xué)生最感興趣的,我首先出示一塊寫(xiě)有口、耳、目、羊、鳥(niǎo)、兔六個(gè)字的龜甲,并講述由6個(gè)象形字所編成的故事,讓學(xué)生觀(guān)察,知道象形字是我們的祖先在三千多年前所使用的,它和事物的圖形非常象。這種古老的文字我們叫它“甲骨文”。本環(huán)節(jié)初步通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生了解象形字的表義功能,讓學(xué)生初步感知漢字的演變過(guò)程。此處將本課要求的6個(gè)生字以故事的形式展現(xiàn)在孩子們的面前,有效吸引他們的注意力和求知欲。
接著我讓學(xué)生猜測(cè)甲骨文對(duì)應(yīng)的現(xiàn)代字,進(jìn)而演示這六個(gè)漢字的演變過(guò)程。之后,再來(lái)玩找朋友的游戲,反復(fù)出示本課的生字,從而自然引出課題。
(二)自主學(xué)習(xí),讀準(zhǔn)字音,識(shí)記字形、了解字義。
就識(shí)字而言,當(dāng)今社會(huì)多渠道的信息資源使我們的學(xué)生在入學(xué)前已不再是白紙一張,許多學(xué)生都能認(rèn)一定數(shù)量的漢字了。因此,在學(xué)習(xí)生字之前我先讓學(xué)生自己讀給同桌聽(tīng),相互教教。在互相攀比中更是激發(fā)他們的成就感,促使其主動(dòng)學(xué)習(xí)。同時(shí)又能幫助教師了解學(xué)情,更好地把握學(xué)習(xí)的起點(diǎn),突出重點(diǎn)。并讓學(xué)生交流一下“你是怎么認(rèn)識(shí)這些字的”,引領(lǐng)學(xué)生利用生活積累認(rèn)字,有意識(shí)地到生活中去學(xué)語(yǔ)文。
(三)舉一字例,圖字對(duì)照,激趣激情,形成感知。
《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)要根據(jù)漢語(yǔ)言文字的特點(diǎn)和規(guī)律進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。全國(guó)字理教學(xué)研究中心副理事長(zhǎng)黃亢美指出:要培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力就必須依據(jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律最主要的是形象感知和意義識(shí)記,當(dāng)漢字像詩(shī)像畫(huà)一般出現(xiàn)在學(xué)生眼前時(shí),他們才會(huì)印象深刻,不易遺忘。因此這個(gè)環(huán)節(jié)中我努力遵循新課程理念中所提倡的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,依據(jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,讓學(xué)生觀(guān)察簡(jiǎn)化字和古代象形字、實(shí)物的相似之處,從而自主探尋字理、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、認(rèn)識(shí)字形、明白字義,培養(yǎng)自主識(shí)字的能力。為以后運(yùn)用這些象形字表義的規(guī)律自主認(rèn)識(shí)更多的象形字以及帶有這些象形字作為偏旁的形聲字打下基礎(chǔ)。
這一部分教學(xué)中,我先出示“兔”的圖片讓學(xué)生觀(guān)察,說(shuō)說(shuō)你看到的,進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練。進(jìn)而出示象形字的“兔”,與 “兔”圖比較相似之處,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)象形字的方法。這一設(shè)計(jì)充分利用課件的形象性和動(dòng)態(tài)效果,以圖片來(lái)揭示字義,以字與事物的重疊來(lái)揭示象形字的特點(diǎn),從而讓學(xué)生了解象形字造字的規(guī)律,初步領(lǐng)悟認(rèn)記象形字的識(shí)字方法──看到字,聯(lián)想到這一事物,通過(guò)事物了解字的意思,并從中感受到祖國(guó)文字的豐富內(nèi)涵。這樣的課件使用很好地起到了教學(xué)的輔助作用。
對(duì)于一年級(jí)的孩子,漢字在他們眼中既陌生又熟悉,加上本課生字均一色象形字,都是高頻字,學(xué)生在生活中可能都已經(jīng)接觸過(guò),因此障礙不大,所以我在學(xué)習(xí)了2個(gè)象形字以后,我讓學(xué)生們自己去學(xué)習(xí)剩余的4個(gè)字,讓他們自己去讀、去記、去想,在前面兩個(gè)字基礎(chǔ)上,調(diào)動(dòng)他們的形象思維,讓他們用自己的觀(guān)察與想象巧妙地將漢字事物聯(lián)系起來(lái)。既能培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力,又能鍛練學(xué)生獨(dú)立思索、想象的能力。
(四)書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。重點(diǎn)指導(dǎo)寫(xiě)一種新筆畫(huà)“豎”和“十”一個(gè)字。
因?yàn)橐荒昙?jí)學(xué)生寫(xiě)字剛剛起步,學(xué)生容易筆畫(huà)顛倒。所以,在教寫(xiě)生字時(shí),告訴學(xué)生寫(xiě)字中的規(guī)律“先橫后豎”之后,再進(jìn)行教師板演,學(xué)生說(shuō)筆順,多書(shū)空。用最捷徑的方法,教會(huì)學(xué)生知識(shí),少走彎路。
(五)總結(jié):
本節(jié)課我努力實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)中工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。讓學(xué)生掌握字理識(shí)字方法,為以后繼續(xù)運(yùn)用這種學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)其他的象形字,并運(yùn)用象形字的表義規(guī)律以一代十地學(xué)習(xí)相關(guān)的形聲字打下基礎(chǔ),體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的工具性;通在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生自主識(shí)字,并在學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大,培植熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情,從而喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識(shí)字的愿望,體現(xiàn)了濃厚的人文性。因而,我以:“小朋友們,通過(guò)剛才的學(xué)習(xí),我發(fā)現(xiàn)我們班的小朋友非常愛(ài)動(dòng)腦筋,和我一樣聰明可愛(ài)!哈哈哈!以后,大家還要多在生活中識(shí)字,用各種方法識(shí)字!睘檫@堂課的總結(jié)。
六、說(shuō)作業(yè)設(shè)計(jì):
家庭作業(yè)是課堂的有效延伸,能有效地鞏固課堂所學(xué)的知識(shí)。這節(jié)課我設(shè)計(jì)了兩個(gè)家庭作業(yè):1、找一找,在哪些地方還可以見(jiàn)到我們這節(jié)課認(rèn)識(shí)的“新朋友”?2、找找我們生活中還有哪些象形字,然后在爸爸媽媽的幫助下模仿本課自制卡片。(卡片內(nèi)容包括字和實(shí)物圖片或簡(jiǎn)筆畫(huà)。)我設(shè)計(jì)這兩個(gè)作業(yè)的目的在于:一方面是想把學(xué)習(xí)延伸至課外,讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。另一方面,也讓孩子在動(dòng)手制作卡片和找朋友的過(guò)程之中更好地鞏固所學(xué)知識(shí)。
七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì):
本節(jié)課我采用的是圖文結(jié)合式的板書(shū),這樣的板書(shū)有利于一目了然地了解漢字演化的過(guò)程,有助于學(xué)生學(xué)會(huì)象形字的方法。且最后一行的漢字是通過(guò)學(xué)生做:找朋友的游戲補(bǔ)充上去的,又能起到加強(qiáng)記憶的效果。
我的板書(shū)是:
口 耳 目
聯(lián)想事物 (下面貼相應(yīng)的圖片)
甲骨文 (貼上對(duì)應(yīng)的甲骨文)
象形字 口 耳 目 羊 鳥(niǎo) 兔
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級(jí) 篇6
一、猜謎導(dǎo)入
好的開(kāi)始是成功的一半。我從學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的謎語(yǔ)入手,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,拉近師生以及課堂與生活的距離。接著那你知道太陽(yáng)有哪些用處嗎?提出問(wèn)題讓學(xué)生自由表達(dá),從中調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn),產(chǎn)生積極的情感,最后引出課題(教師板書(shū):8、陽(yáng)光)
二、體驗(yàn)閱讀,讀中見(jiàn)情
《課標(biāo)》中強(qiáng)調(diào):閱讀是個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的感悟。因此我設(shè)計(jì)了如下幾個(gè)環(huán)節(jié):
1、自讀課文,標(biāo)出自然段。(自然段的分法在《新閱讀》中已滲透,故學(xué)生可以自主完成)
2、同位間互讀,相互糾正讀錯(cuò)的字音。
3、指名讀,這時(shí)我的要求是讀準(zhǔn)、讀通。
4、用正確的讀音,全班齊讀。
在此基礎(chǔ)上,我又提出了一個(gè)更高的要求即:分組(分段)朗讀,將朗讀細(xì)化讓學(xué)生初步體驗(yàn)合作的樂(lè)趣,建立與人合作的意識(shí)。
三、感情朗讀,背誦全文
1、教師談話(huà):陽(yáng)光不僅給我們帶來(lái)了溫暖,還給這個(gè)世界上萬(wàn)物增添了生機(jī)。下面啊,老師就請(qǐng)大家一同老觀(guān)看一個(gè)短片,感受一下陽(yáng)光。
此時(shí)播放幻燈片的目的旨在從感官、聽(tīng)覺(jué)等角度刺激學(xué)生的情感體驗(yàn),使語(yǔ)文課堂變得充實(shí)厚實(shí)起來(lái),喚起一年級(jí)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣,建立起對(duì)陽(yáng)光的喜愛(ài)、珍惜的情感,為下面的有感情朗讀打下基礎(chǔ)。
2、帶著感情自由練讀。
3、全班齊讀。
4、突破重點(diǎn):對(duì)于課文陽(yáng)光像金子,陽(yáng)光比金子更寶貴。的理解,我放在了朗讀之后。我認(rèn)為只有在充分的閱讀之后,才能達(dá)到感悟上的水到渠成。不做局限性的總結(jié),而是鼓勵(lì)個(gè)性化的解讀仁者見(jiàn)仁,智者見(jiàn)智。
5、背誦全文。
6、互動(dòng)環(huán)節(jié):輕松一刻。此環(huán)節(jié)的目的是為了讓學(xué)生勞逸結(jié)合,進(jìn)一步深化理解,更好的投入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。
四、自主識(shí)字,合作學(xué)習(xí)。
《課標(biāo)》中倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此在一年級(jí)的教學(xué)中我也適當(dāng)?shù)拇┎辶艘恍┖?jiǎn)單易行的合作學(xué)習(xí)。如:同位互查,一人指一人讀等都體現(xiàn)了這一點(diǎn)。接著我又引入猜字游戲等強(qiáng)化生字的識(shí)記。
最后,我以一個(gè)開(kāi)放式的話(huà)題:假如世界上沒(méi)有陽(yáng)光來(lái)結(jié)束本課的教學(xué),讓學(xué)生在交流中深化文意,達(dá)到情感的升華。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級(jí) 篇7
一、復(fù)習(xí)
小朋友們這些四字詞語(yǔ)你們會(huì)讀嗎?開(kāi)火車(chē)每人讀一個(gè)詞。
這些詞語(yǔ)寫(xiě)的都和誰(shuí)有關(guān)?
二、導(dǎo)入
南極最多的動(dòng)物就是企鵝了,他被稱(chēng)作“南極的主人” 板書(shū) 南極的主人
三、解讀課文
看,有三只企鵝一搖一擺地向我們走來(lái)了,打個(gè)招呼吧!在喊它名字的時(shí)候,你有想過(guò)它們?yōu)槭裁唇衅簌Z呢?(屏顯:企鵝?)我們一起去了解一下他們的名字吧!
(一)活動(dòng)一:了解名字
1、在第2段中找出為什么叫企鵝的句子。
2、自己讀一讀,然后同桌互相讀一讀。
打開(kāi)課本,開(kāi)始吧
說(shuō)說(shuō)找到的句子。
屏顯句子:它們經(jīng)常昂首挺胸,眺望遠(yuǎn)方,好像在企望什么,因此人們叫它們企鵝。
對(duì)了,就是這句話(huà),一起讀一遍。(齊讀)
出示圖片:企鵝昂首挺胸,眺望遠(yuǎn)方
企鵝站在哪里往遠(yuǎn)處看?(山上)
像這樣,站在高處往遠(yuǎn)處看,就是——(圖片 詞)
因?yàn)楹苓h(yuǎn),所以是茫茫一片,你能讀出那種感覺(jué)嗎?
再看看它的姿態(tài),頭—— 胸——
我們似乎感到一股力量
讀(圖片詞) 昂首挺胸
連起來(lái)讀
此時(shí)此刻,企鵝昂首挺胸,眺望遠(yuǎn)方,我相信它一定在盼望著什么,企望著什么,它在企望什么呢!
但愿它的企望都能實(shí)現(xiàn)。
現(xiàn)在,讓我們回歸到課文,
師:看到這3個(gè)紅色的詞了嗎?企鵝的名字跟這三個(gè)詞關(guān)系非常密切,讀這句話(huà)時(shí)一定要注意讀好這三個(gè)詞哦!誰(shuí)來(lái)試一試
指名讀。如果總分是5分,你給他打幾分?用手勢(shì)告訴老師。
知道了名字的來(lái)歷,讓我們近距離地去看看企鵝的樣子吧!
。ǘ┗顒(dòng)二:認(rèn)識(shí)外形
1、用“~~~”畫(huà)出第3段中寫(xiě)企鵝外形的句子。
2、想想你最喜歡句子中的哪個(gè)詞。
出示句子:胖胖的企鵝披著黑黑的羽毛,挺著白白的肚子,走起路來(lái)一搖一擺,派頭十足。
你最喜歡哪個(gè)詞?為什么喜歡?派頭十足 為什么喜歡?有困難是嗎?別急,等會(huì)兒給你看一幅圖就知道了。
你們注意到這個(gè)詞了嗎?理解:披著 派頭十足
披著(顯紅)
羽毛本來(lái)就是長(zhǎng)唄,為什么要用披著呢?
看看這幅對(duì)比圖,再告訴我
這樣披著你覺(jué)得帥不帥?很帥,很有氣勢(shì),派頭十足
。ㄅ深^十足)
你們喜歡這樣的企鵝嗎?用你的朗讀告訴我。
好可愛(ài)的企鵝,你很聰明,知道這些紅色的詞語(yǔ)是在提示你。
聽(tīng)了你的朗讀我更喜歡它們了。
有的小朋友已經(jīng)迫不及待了,你來(lái)讀
齊讀。
三、企鵝的各種動(dòng)作神態(tài)
這些派頭十足的企鵝在南極是很少看到人的,因?yàn)槟蠘O沒(méi)有人居住,當(dāng)有人靠近的時(shí)候,它們又是另一種樣子。
小朋友看它們有的
從哪里看出羞羞答答,不好意思了?(頭側(cè)過(guò)去,低頭)恩,一副很老實(shí)很憨厚的樣子。
有的,東看看西看看,左看看,右看看,東張西望 感覺(jué)傻乎乎的
有的在說(shuō)話(huà),交頭接耳
正如課文中所寫(xiě)。
。ǔ鍪揪渥樱
齊讀
還有有趣的呢,(看視頻)
解說(shuō)走起來(lái)笨笨的憨厚老實(shí)的樣子, 傻傻的
小朋友們笑得那么開(kāi)心,怪不得課文里有這么一句。
出示句子,那憨厚又帶著幾分傻勁兒的樣子,真惹人發(fā)笑。
大組輪讀
用或或說(shuō)一句話(huà)
四、感受企鵝給南極帶來(lái)的生機(jī)
小朋友們表現(xiàn)這么棒,老師也想露一手,怎么樣?聽(tīng)好了。
成群結(jié)隊(duì)的企鵝給寂寞的南極帶來(lái)了生機(jī),他們被看作是南極的主人。
老師你讀錯(cuò)了。
哪里讀錯(cuò)了?哦少了這兩個(gè)詞
。ǔ扇航Y(jié)隊(duì) 寂寞 顯紅)
差不多,沒(méi)事兒沒(méi)事兒,啊有事兒啊,那你說(shuō)說(shuō)成群結(jié)隊(duì)在這兒又什么作用?成群結(jié)隊(duì)的企鵝是不是這樣的?
寂寞又能告訴我們什么?
哦,我知道了,有了成群結(jié)隊(duì)的企鵝,給南極帶來(lái)了生機(jī),南極就不寂寞了,所以被看作是南極的主人。(貼板書(shū),畫(huà)箭頭)
小朋友們,你們是我的老師啊,
老師跟大家一起把這句話(huà)再讀一讀。
五、寫(xiě)字
兩個(gè)生字娃娃聽(tīng)說(shuō)我們今天的課堂特別熱鬧,也想來(lái)湊湊熱鬧,它們就是
胖 羽
讀這兩個(gè)字
老師給大家猜個(gè)謎語(yǔ):半個(gè)月亮
老師就是用這個(gè)方法記住這個(gè)字的,你有什么辦法嗎?
寫(xiě)胖這個(gè)字要注意什么?
羽是由哪兩個(gè)字組成的?說(shuō)說(shuō)寫(xiě)羽字的注意點(diǎn)。
范寫(xiě)。
每個(gè)字寫(xiě)兩遍,寫(xiě)好第一個(gè)字看一看好不好看,找出不足,第二個(gè)字把它寫(xiě)好。不但是寫(xiě)的好,還很漂亮,說(shuō)說(shuō)哪里寫(xiě)得好
再找一個(gè)不太好的,說(shuō)說(shuō)不好在哪里。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級(jí) 篇8
一、說(shuō)教材
《美麗的小路》是人教版實(shí)驗(yàn)教科書(shū)一年級(jí)下冊(cè)第三單元的一篇童話(huà)故事,這一單元的訓(xùn)練要點(diǎn)是保護(hù)環(huán)境,通過(guò)學(xué)習(xí)本組課文,讓學(xué)生在心中逐漸萌生環(huán)保意識(shí),能積極參與環(huán)保實(shí)踐活動(dòng),進(jìn)而養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。
這篇課文共有12個(gè)自然段,配有兩幅精美的插圖。課文講了一個(gè)有關(guān)環(huán)境衛(wèi)生的故事,通過(guò)鴨先生屋前小路的變化及居住在附近的動(dòng)物不同的感受,告訴小朋友要保護(hù)環(huán)境,養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣,知道不美的行為會(huì)破壞美麗的環(huán)境。本文情境優(yōu)美,語(yǔ)言生動(dòng)、有趣,非常適合分角色朗讀訓(xùn)練。教學(xué)本課我將分為兩課時(shí)進(jìn)行:第一課時(shí)初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞,整體感知;第二課時(shí)品讀課文,拓展延伸。今天我講的是第二課時(shí)。
二、說(shuō)學(xué)情
經(jīng)過(guò)近一年的學(xué)習(xí),學(xué)生具有一定的識(shí)字和朗讀能力,懂得借助課文注音初讀課文。大部分學(xué)生在閱讀方面逐漸產(chǎn)生了興趣,并且求知欲強(qiáng),思維較活躍,樂(lè)于表達(dá)交流,樂(lè)于表演。但低年級(jí)學(xué)生注意力極容易分散,對(duì)形式單調(diào)的課堂教學(xué)比較不感興趣。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新課標(biāo)提出的要求,從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā),結(jié)合教材特點(diǎn)及單元訓(xùn)練要點(diǎn),我制定了如下幾條教學(xué)目標(biāo):
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.借助動(dòng)作、實(shí)物,理解字詞意思,了解課文內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生收集、整理、反饋資料的能力。
3.激發(fā)學(xué)生環(huán)保意識(shí),讓學(xué)生有參加衛(wèi)生掃除的愿望,自覺(jué)維護(hù)環(huán)境衛(wèi)生。
新課標(biāo)指出,低年級(jí)語(yǔ)文應(yīng)以識(shí)字、寫(xiě)字、朗讀為主,因此本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是:有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)是:緊扣課文語(yǔ)言文字,抓住關(guān)鍵詞,體會(huì)第8自然段。
四、說(shuō)教法與學(xué)法
根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,我準(zhǔn)備用以下教學(xué)方法:
1.情境教學(xué)法
興趣是學(xué)生最好的老師,而情境是激發(fā)興趣的好途徑。在教學(xué)時(shí),我準(zhǔn)備運(yùn)用形象的畫(huà)面,優(yōu)美的音樂(lè)再現(xiàn)情境,為學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)良好的的學(xué)習(xí)氛圍,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生用多種感官進(jìn)行體驗(yàn)。學(xué)生便能在心境愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí),展開(kāi)想象,從而理解語(yǔ)言文字,使學(xué)生迅速進(jìn)入課文優(yōu)美的情境中。
2.朗讀感悟法
《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“各個(gè)年級(jí)的閱讀都要重視朗讀,要讓學(xué)生充分地讀,在讀中感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶!币虼,在教學(xué)這篇課文時(shí),我把讀的時(shí)間還給學(xué)生,結(jié)合課文的語(yǔ)言特色,以讀代講,以讀代問(wèn),以讀促學(xué),讓學(xué)生用自由讀、個(gè)別讀、集體讀、競(jìng)賽讀、分角色讀、表演讀等各種形式,在讀中充分感受課文的語(yǔ)言美、意境美,形成良好的語(yǔ)感。
3.想象表演法
低年級(jí)的孩子想象力較豐富,不僅具有潛在的表演天賦,而且還有著愛(ài)表演的個(gè)性特征。在學(xué)習(xí)課文的第五~八自然段時(shí),我大膽放手,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),以四人小組為單位,選擇自己喜歡的角色讀一讀,演一演,再評(píng)選出最佳學(xué)習(xí)小組。這樣以表演這一種喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式,再加上比賽的渲染,呈現(xiàn)出來(lái)的是一派生動(dòng)活潑的景象,學(xué)生很容易體會(huì)每個(gè)動(dòng)物的不同特點(diǎn)以及說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣,讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。
蘇霍姆林斯基認(rèn)為:“教給方法比教給知識(shí)更重要!北菊n要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用的學(xué)法是朗讀感悟法。讓學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀,提高初步的閱讀理解能力,加深對(duì)美的感受,促進(jìn)朗讀能力的提高。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1.創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入。
根據(jù)一年級(jí)學(xué)生具有好奇、愛(ài)探索、情緒易受感染的心理特點(diǎn),我注重了課題的導(dǎo)入,首先我用課件出示這幅畫(huà)面,(智力火車(chē)出發(fā)的情景。)告訴學(xué)生:今天我們就一起坐上智力火車(chē),到郊外去游玩游玩。接著出示美麗的小路圖片,學(xué)生欣賞完圖片后,問(wèn):現(xiàn)在智力火車(chē)把我們帶到了哪兒?學(xué)生回答“美麗的小路”,我就板書(shū)課題,再引導(dǎo)學(xué)生看圖說(shuō)出:這是一條美麗的小路,清潔的小路。這樣的導(dǎo)入,有情有景,可以很快地把學(xué)生引入課文所描述的特定情境當(dāng)中,情緒飽滿(mǎn)地投入新課的學(xué)習(xí)。
導(dǎo)入課題后,我緊接著問(wèn):小朋友們,你們想把小路打扮得更美嗎?只要你能準(zhǔn)確地叫出這些生字朋友的名字,它呀就會(huì)變成一朵朵美麗的鮮花,開(kāi)在小路的旁邊了。通過(guò)課件讓學(xué)生在與生字反復(fù)見(jiàn)面的復(fù)習(xí)過(guò)程中,不知不覺(jué)地牢記了生字,掃清了閱讀障礙。
2.朗讀感悟,品析詞句。
這篇課文按“美——不美——美”的順序,圍繞美麗的小路,向我們展現(xiàn)了“贊美小路、失去小路、找回小路”等幾個(gè)情境。于是我按照課文的情感脈絡(luò),分三步進(jìn)行。
第一步:春色滿(mǎn)園,蜂飛蝶舞。
蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“兒童是使用形象、色彩、聲音來(lái)思維的!钡1自然段介紹了小路的美麗。我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生看課件中的小路圖,結(jié)合學(xué)生的理解、想象,指導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合,感受課文語(yǔ)言的美,積累句式,并用筆劃出文中的“長(zhǎng)長(zhǎng)、花花綠綠、五顏六色”這幾個(gè)關(guān)鍵詞,為學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的好習(xí)慣打下基礎(chǔ),豐富語(yǔ)言。然后我用課件將美麗的小路再現(xiàn)出來(lái),讓學(xué)生嘗試與樂(lè)曲相融合,親身參與爭(zhēng)當(dāng)小導(dǎo)游,介紹小路的美,真正感受小路的美。
在學(xué)習(xí)第2、3自然段時(shí),我重點(diǎn)指導(dǎo)“輕輕地、慢慢地”這兩個(gè)詞的讀法,理解小路給人們帶來(lái)了愉快的心情。再讓女生扮演兔姑娘,男生扮演鹿先生,進(jìn)行男女生分角色朗讀競(jìng)賽。當(dāng)學(xué)生的情感之門(mén)悄然打開(kāi)時(shí),我相機(jī)啟發(fā)學(xué)生想一想,如果是你在這么美的小路上,會(huì)說(shuō)些什么?做些什么呢?這時(shí),我播放輕松優(yōu)美的音樂(lè),創(chuàng)設(shè)賞心悅目的情境,學(xué)生自然地融入其中,成為文中的角色,用自己鮮活的語(yǔ)言來(lái)表述,體驗(yàn)小路的美。就這樣在充分的感性認(rèn)識(shí)后,學(xué)生對(duì)2、3自然段的閱讀和感悟就水到渠成了。
第二步:風(fēng)云驟起,痛心疾首。
第 4自然段的第一句講朋友們都喜歡在美麗的小路上散散步、說(shuō)說(shuō)話(huà),讓學(xué)生感受到朋友們對(duì)小路的喜愛(ài)之情。第二句講美麗的小路不見(jiàn)了。(板書(shū):不見(jiàn)了)這里要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn),感受堆滿(mǎn)垃圾的小路的丑、臭、臟。為了激發(fā)學(xué)生讀出失去美麗的小路時(shí)惋惜、傷心的感情,(點(diǎn)課件)我又播放了蒼蠅圍著臭哄哄的垃圾嗡嗡叫的畫(huà)面,讓學(xué)生產(chǎn)生和小路同呼吸,共命運(yùn)的感受。著力渲染“美麗的小路不見(jiàn)了”,我再指導(dǎo)學(xué)生入情入境,讀出感情的起伏變化。
在學(xué)習(xí)第5~8自然段時(shí),我讓學(xué)生將這部分內(nèi)容演一演。由學(xué)生四人為一個(gè)小組,先在小組內(nèi)選擇自己喜歡的角色演一演,然后在全班抽小組進(jìn)行比賽,評(píng)出 “最佳表演組”。再討論:為什么鴨先生說(shuō):“這都怪我!”這樣的設(shè)計(jì)既加深了對(duì)課文的理解,又培養(yǎng)了同學(xué)間團(tuán)結(jié)合作的精神。最后讓學(xué)生比較課后“我會(huì)讀” 中的三句話(huà),通過(guò)學(xué)生自由讀,個(gè)別讀,集體讀來(lái)體會(huì)帶有句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)的句子表達(dá)的不同語(yǔ)氣。通過(guò)生動(dòng)活潑的形式開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng),營(yíng)造愉悅的讀書(shū)氛圍,讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中感受到快樂(lè)。
第三步:雨過(guò)天晴,風(fēng)和日麗。
第 9—12自然段是最后一部分。第9自然段,我結(jié)合課件中的圖,組織學(xué)生進(jìn)行情境式表演,抓住文中的幾個(gè)動(dòng)詞“推、掃、提、澆、洗”再現(xiàn)勞動(dòng)場(chǎng)面。(師板書(shū)動(dòng)詞)最后,經(jīng)過(guò)大家的共同努力,美麗的小路失而復(fù)得。這時(shí),我播放輕松優(yōu)美的音樂(lè),讓學(xué)生在美好的意境中,讀出自己的真情實(shí)感——格外珍惜自己的勞動(dòng)成果,由衷地贊美小路。
這時(shí)我用真切的語(yǔ)言小結(jié):孩子們,美麗的小路終于找回來(lái)了,讓我們像鴨先生那樣,一起說(shuō)一句:“讓美麗的小路一直和我們?cè)谝黄鸢?”再說(shuō)說(shuō)怎樣才能“讓美麗的小路一直和我們?cè)谝黄!痹谏钊肓私怿喯壬男脑负,將“保護(hù)環(huán)境”這個(gè)主題滲透到課堂中。
3.總結(jié)升華,拓展延伸。
(1)全班分角色,戴上頭飾演演全文。
(2)看課件說(shuō)說(shuō),智力火車(chē)又把我們帶到了哪里?
(用課件展示校園的圖片),先欣賞干凈、漂亮的校園圖片,再看有垃圾的圖片,引導(dǎo)學(xué)生小組交流:這些垃圾是從哪里來(lái)的?后來(lái)又到哪兒去了呢?最后在全班反饋,引發(fā)學(xué)生做環(huán)保小衛(wèi)士的渴望。這樣的設(shè)計(jì),既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了口語(yǔ)交際的機(jī)會(huì),同時(shí)也加深了語(yǔ)文與生活之間的聯(lián)系,實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文工具性和人文性的結(jié)合。
(3)(課件播放圖片)欣賞我們周?chē)利惖男÷,看完后,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你有什么感受?
(4)小結(jié):學(xué)了本課,小朋友們明白了什么?
(課件出示:保護(hù)環(huán)境,從我做起)
只要我們養(yǎng)成講衛(wèi)生的好習(xí)慣,行動(dòng)起來(lái)一起保護(hù)環(huán)境,我們的學(xué)校和家鄉(xiāng)也會(huì)變得這么美的。
4.布置作業(yè)
讓學(xué)生課后去調(diào)查一下,我們身邊哪里美,哪里不美?周?chē)睦菑哪睦飦?lái)的?在生活中要用什么樣的實(shí)際行動(dòng)來(lái)保護(hù)環(huán)境呢?為語(yǔ)文園地四的口語(yǔ)交際做好準(zhǔn)備。同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生收集、整理、反饋資料的能力。
5.板書(shū)設(shè)計(jì)
這則板書(shū)脈絡(luò)清晰,簡(jiǎn)潔明快,更能加深學(xué)生對(duì)美麗的小路的美好印象。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級(jí) 篇9
[教材簡(jiǎn)析]
《三個(gè)小伙伴》是鄂教版實(shí)驗(yàn)教材第三冊(cè)第一單元“愛(ài)和奉獻(xiàn)”篇中的一篇課文,該童話(huà)講述了小野豬、小象和小袋鼠三個(gè)小伙伴一起上山栽樹(shù)的故事。全文共六個(gè)自然段,第一自然段寫(xiě)三個(gè)小伙伴一同上山栽樹(shù)。第二至第五自然段寫(xiě)三個(gè)小伙伴在栽樹(shù)過(guò)程中,各自發(fā)揮長(zhǎng)處,密切合作。第六自然段寫(xiě)小樹(shù)栽好后,三個(gè)小伙伴非常高興。故事告訴孩子們“團(tuán)結(jié)起來(lái)力量大”的道理。課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔活潑,富有兒童情趣。
[學(xué)生分析]
剛剛讀二年級(jí)的學(xué)生,對(duì)童話(huà)故事有濃厚的興趣,好奇心強(qiáng),但缺乏一定的鑒別能力。大多數(shù)學(xué)生活潑、好動(dòng)、大膽且獨(dú)立,他們已經(jīng)掌握了一些識(shí)字的方法,喜歡讀書(shū)和表演,但語(yǔ)言的表達(dá)能力、邏輯思維能力欠佳,有意注意的時(shí)間還比較短,好動(dòng)、好玩。
[設(shè)計(jì)理念]
語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該有“語(yǔ)文味”,通過(guò)情景創(chuàng)設(shè),互動(dòng)閱讀等多種形式讓低年級(jí)學(xué)生“喜歡閱讀,感受閱讀的興趣”,體現(xiàn)語(yǔ)文的“讀味”,;在教學(xué)生閱讀方法的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)圈點(diǎn)批注的“寫(xiě)味”;在語(yǔ)言描述、想象感悟中入情入境,實(shí)現(xiàn)品詞品句的“品味”。
[教學(xué)目標(biāo)]
九年義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程必須面向全體學(xué)生,使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)。從學(xué)生的發(fā)展角度和課程階段目標(biāo)及教材特點(diǎn),我初步制定一下教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)知目標(biāo):讀準(zhǔn)字音,理解新詞,讀懂課文。
2、能力目標(biāo):學(xué)會(huì)正確、流利、有感情地朗讀課文;能有興趣地合作表演好這個(gè)故事。
3、情感目標(biāo):讓學(xué)生感受到閱讀的樂(lè)趣,體會(huì)三個(gè)小伙伴互相配合、各顯其能,最終圓滿(mǎn)完成任務(wù)的愉悅心情,明白“同心協(xié)力才能做好一件事”的道理。
[教學(xué)重難點(diǎn)]指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文,并從中明白事理。體會(huì)三個(gè)小伙伴最終圓滿(mǎn)完成任務(wù)的愉悅心情,明白“同心協(xié)力才能做好一件事”的道理。
[教學(xué)準(zhǔn)備]根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),我準(zhǔn)備制作課件能表現(xiàn)文本內(nèi)容、動(dòng)物頭飾。
[教學(xué)策略]
1、情境教學(xué)法:借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段,用畫(huà)面再現(xiàn)情境,用音樂(lè)渲染情境,用語(yǔ)言描繪情境,使學(xué)生入情入境,由境生情。
2、朗讀感悟法:
閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀,在讀中感悟,培養(yǎng)語(yǔ)感,受到情感的熏陶。教師靈活運(yùn)用語(yǔ)言渲染,引導(dǎo)想象,媒體創(chuàng)設(shè)畫(huà)面,表演等多種教學(xué)策略,鼓勵(lì)學(xué)生讀書(shū)、發(fā)現(xiàn)。教學(xué)中注重朗讀訓(xùn)練的方式方法
[教學(xué)流程]
一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。
出示情境圖一:今天我們教室來(lái)了三個(gè)小伙伴,他們?nèi)ジ墒裁茨?在說(shuō)話(huà)的練習(xí)中相機(jī)理解生字詞“一起”。讓我們和他們一起去栽樹(shù)吧。
情境圖二,樹(shù)上的葉片上含有生字,檢查學(xué)生識(shí)字情況。
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