小學語文說課稿一年級范文7篇
作為一無名無私奉獻的教育工作者,可能需要進行說課稿編寫工作,編寫說課稿助于積累教學經(jīng)驗,不斷提高教學質(zhì)量。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢?以下是小編收集整理的小學語文說課稿一年級7篇,僅供參考,大家一起來看看吧。
小學語文說課稿一年級 篇1
【說教材】
《村居》是小學一年級下冊課本中一首普通的古詩。它是清代詩人高鼎寫春天景色的名篇,它的“春之景“和“童之樂”兩幅畫面給人留下了深刻的印象,這種人景交融的“春之圖”都融合在這一首“春之詩”中。它是寫景詩歌的代表作之一。我用了一個課時來完成這首詩歌的學習。
【教學目標】
。薄⒘私庠姼璧幕竞x和詩歌的人景交融的寫作方法。
。、在理解的基礎上背誦詩歌。
3、詩歌拓展:以這首詩為跳板,讓學生在課外去收集自己感興趣的詩歌,并背誦下來,看誰背的又多又棒。
【說教法】
。薄⒔淌诠旁姡
因為這首詩是一首描寫春景的古詩,描繪了春天特有的景物,每句詩仿佛都是一幅幅美麗的圖畫,所以我讓學生采用畫“簡筆畫”的方法,畫出古詩中的各種景物,這樣用來加深學生對古詩內(nèi)容的理解。
。病⒐旁娡卣梗
這是這一節(jié)課的重點,讓學生把課外收集的古詩詞進行背誦和默寫,這樣讓學生既能把以前學過的古詩詞進行復習,又能把沒有學過的古詩詞先一睹為快,這樣的效果也比專門為了背誦而背誦要好很多啊。
【教學過程】
。、初步學文:
先指導學生去初步了解每句詩的大概內(nèi)容,看看寫了那些景物,分別是什么樣的。
。、畫圖學文:
在讓學生把這些景物結合詩句用簡筆畫畫下來,再把詩句寫在畫的旁邊,做到畫中有詩,詩旁有畫。
。、拓展學文:
利用學生的古詩積累來說說有那些寫春景的詩,寫景的詩……
【教學理論】
《村居》是一首寫景的古詩,再好的文字不如直觀的畫面,又是學生親手畫的,能畫出來的學生相信對古詩應該有了相當深刻的理解。在新課改的春風下用一種寫生的方法來學習寫春景的古詩,相信這本身就比較有趣味吧!
讓每一首古詩變成一幅幅美麗,充滿色彩的畫卷,讓可愛的學生在其中自由自在的玩耍,讓學習成為一件快樂的事!
一.教材簡析 《黃鶴樓送別》是蘇教版小學語文第九冊的課文。本課屬于“文包詩”的形式,即以一個生動的故事再現(xiàn)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩的創(chuàng)作情境。故事是詩歌的拓展和闡釋,詩歌是故事的濃縮和提煉,詩文互照,情景同現(xiàn),的確是培養(yǎng)學生聯(lián)系語言環(huán)境理解課文和體會詩人情感的好教材。
課文共五個自然段。第一至三自然段寫李白在黃鶴樓為孟浩然餞行的情景,后面的部分寫李白在江邊目送孟浩然登船遠去,觸景生情,吟詩抒情。
二、 教學目標
根據(jù)20xx年版《全日制義務教育語文課程標準》和蘇教版“文包詩”這一類文章的特點,以及學生的認知水平,我擬訂如下教學目標:
1、認知目標
(1)學會本課生字新詞。
(2)能說出《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩的意思,并會背誦這首詩。
2、技能目標
(1)能正確、流利、有感情地朗讀課文。
。2)逐步學會基本的自學古詩的方法。
3、情意目標:
學生在品味朗讀的基礎上,體會詩人與朋友間的依依惜別之情。
三、 教學重點、難點:
本課教學的重點是:形象再現(xiàn)詩歌意境,感受詩歌深遠意境。
難點是:理解詩意,用現(xiàn)代語言來講說古詩的意思。
四、 教法與學法:
“最有價值的知識是關于方法的知識”,本課采用多媒體教學手段,根據(jù)本課教材特點和學生身心發(fā)展特點,遵循“積極指導自學、合作、探究的學習方式”的教學理念,運用情境教學法引導學生主動學習、創(chuàng)造學習、前后聯(lián)系、讀中感悟、角色體驗,從而真正掌握學習此類文章的基本學法。
小學語文說課稿一年級 篇2
一、說教材
1.教材分析
《小壁虎借尾巴》是九年義務教育六年制小學語文第二冊第七組中的一篇講讀課文。是一篇科普童話,課文借助形象化擬人的手法,通過小壁虎向小魚、黃牛、燕子借尾巴的故事,講了魚、牛、燕子、壁虎尾巴的特點,揭示了動物尾巴都有用這樣一個道理。文章生動有趣,把小動物有禮貌和它們之間真誠相待的美好形象表述得栩栩如生,符合一年級兒童的年齡特點。是向學生進行科普教育,發(fā)展學生觀察能力、審美能
力、朗讀能力的好教材。
2.教學目標
根據(jù)教學大綱的要求,本課教材的特點,結合學生實際情況制定如下教學目標:
(1)學會本課10個生字和由生字組成的新詞。
(2)通過看圖,學習課文,理解詞句和每段的意思,了解小魚、黃牛、燕子、壁虎尾巴用處,及壁虎尾巴可以再生的特點。
(3)能正確、流利的朗讀課文,了解其敘述方法。
3.教學重難點
教學重點:學習小壁虎借尾巴的經(jīng)過,懂得魚、牛、燕子、壁虎尾巴的用處,接受禮貌教
育。
教學難點:理解小壁虎尾巴的用處和特點。
4.教具準備
小壁虎剪圖、課文錄音、課文幻燈片4框、CAI課件、魚模型。
5.課時安排
整課計劃3課時完成,第1課時初讀課文,認識生字,學習課文1、2自然段,第2課時講讀三至七自然段并指導朗讀,總結全文,激發(fā)學生閱讀課外讀物的興趣。第3課時,識記生字的形,指導書寫,完成課后練習。
二、說教法、學法
本課的教學以突出一個特色,遵循四個原則,落實兩個結合為指導思想設計教法、學法、以及教學程序。一個特色培養(yǎng)學生自讀會讀。遵循哪四個原則呢?
1.三為主原則,教師為主導,學生為主體,以語言文字訓練為主線;
2.直觀性原則,充分利用直觀形象、激發(fā)興趣、創(chuàng)設情景。
3.文道統(tǒng)一原則,在學習課文時,教育學生講文明、懂禮貌。
4.課內(nèi)外聯(lián)系原則,讓學生把課堂知識向課外閱讀、觀察、研究這一
應用上延伸,開拓視野,增長見識。在目標上落實兩個結合,即學習語文與認識事物結合起來,把握科普童話教學特點,又把語言文字的訓練與邏輯思維訓練結合起來。
在這樣的指導思想下,本課的教法主要用導學法即講扶放、直觀法、朗讀式教學法。學法是自讀、讀中思考、讀中討論、舉反三,貫徹自讀、會讀這一精神。
三、說教學程序
(一)情境導入,整體感知。
1.導語:上課開始,為了激發(fā)學生的學習興趣,教師出示小壁虎剪圖,問:同學們,你們知道這種小動物叫什么名字嗎?對!小壁虎生來就有一條長長的尾巴,可有只小壁虎還要去借尾巴,這是怎么回事呢?讓我們到《小壁虎借尾巴》這個故事中尋找答案吧!
2.看幻燈,聽錄音故事,思考:小壁虎為什么借尾巴,它向誰借尾巴,借到尾巴沒有?
3.自由讀課文,按要求自學。
提出兩個要求:
(1)畫出本課生字詞,注意讀準字音,認清字形。
(2)讀通課文,標出自然段的序號。
4.檢查自學效果。
讓學生根據(jù)要求讀課文、使學生讀有目的,能避免單純地、盲目地讀書,從而養(yǎng)成良好的讀書習慣。讀后進行檢查,及時反饋,可以提高學生讀書的認真的程度。
(二)先扶后放,逐層精讀。
尋求壁虎借尾巴的原因。
學生整體感知課文后,理清了文章思路:小壁虎為什么借尾巴怎樣借借到了沒有了。下一步就是深究課文。首先引導學生尋求小壁虎借尾巴的原因,要求學生自由讀第一、二自然段,想一想:小壁虎為什么借尾巴?學生很快就把借尾巴的原因找到了(一掙,難看)小壁虎怎樣掙斷尾巴逃走的?放CAI課件,屏幕中顯示出:一只壁虎在墻角捉蚊子,一條蛇悄悄地爬過去,一口咬住了壁虎的尾巴,壁虎用力一掙,掙斷尾巴逃走了。鮮明、活動的畫面給學生留下深刻的印象。對一掙的意思就自然明白了。小壁虎掙斷尾巴后,心情怎樣?指導學生用難過的語氣讀:沒有尾巴多難看哪!強調(diào)?多難看。
小學語文說課稿一年級 篇3
一、猜謎導入
好的開始是成功的一半。我從學生喜聞樂見的謎語入手,調(diào)動學生學習興趣,拉近師生以及課堂與生活的距離。接著那你知道太陽有哪些用處嗎?提出問題讓學生自由表達,從中調(diào)動學生對生活的體驗,產(chǎn)生積極的情感,最后引出課題(教師板書:8、陽光)
二、體驗閱讀,讀中見情
《課標》中強調(diào):閱讀是個性化的行為,不應以教師的分析來代替學生的感悟。因此我設計了如下幾個環(huán)節(jié):
1、自讀課文,標出自然段。(自然段的分法在《新閱讀》中已滲透,故學生可以自主完成)
2、同位間互讀,相互糾正讀錯的字音。
3、指名讀,這時我的要求是讀準、讀通。
4、用正確的讀音,全班齊讀。
在此基礎上,我又提出了一個更高的要求即:分組(分段)朗讀,將朗讀細化讓學生初步體驗合作的樂趣,建立與人合作的意識。
三、感情朗讀,背誦全文
1、教師談話:陽光不僅給我們帶來了溫暖,還給這個世界上萬物增添了生機。下面啊,老師就請大家一同老觀看一個短片,感受一下陽光。
此時播放幻燈片的目的旨在從感官、聽覺等角度刺激學生的情感體驗,使語文課堂變得充實厚實起來,喚起一年級學生對語文的學習興趣,建立起對陽光的喜愛、珍惜的情感,為下面的有感情朗讀打下基礎。
2、帶著感情自由練讀。
3、全班齊讀。
4、突破重點:對于課文陽光像金子,陽光比金子更寶貴。的理解,我放在了朗讀之后。我認為只有在充分的閱讀之后,才能達到感悟上的水到渠成。不做局限性的總結,而是鼓勵個性化的解讀仁者見仁,智者見智。
5、背誦全文。
6、互動環(huán)節(jié):輕松一刻。此環(huán)節(jié)的目的是為了讓學生勞逸結合,進一步深化理解,更好的投入下一環(huán)節(jié)的學習。
四、自主識字,合作學習。
《課標》中倡導自主、合作、探究的學習方式。因此在一年級的教學中我也適當?shù)拇┎辶艘恍┖唵我仔械暮献鲗W習。如:同位互查,一人指一人讀等都體現(xiàn)了這一點。接著我又引入猜字游戲等強化生字的識記。
最后,我以一個開放式的話題:假如世界上沒有陽光來結束本課的教學,讓學生在交流中深化文意,達到情感的升華。
小學語文說課稿一年級 篇4
《山爺爺》是義務教育課程標準實驗教科書一年級下冊的一篇課文,是一首讓學生樹立環(huán)保意識的兒歌。
(一)設計理念
《語文課程標準》指出:識字、寫字是閱讀與寫作的基礎,教師要鼓勵學生采用多種方法自主識字。閱讀教學是學生、老師、文本之間對話的過程,教師要引導學生從書面語言中獲取信息,引導學生與文本對話,探究性、創(chuàng)造性地感受、理解、鑒賞文章。
(二)教材分析
《山爺爺》這篇課文是三字句組成的兒歌,好讀易記,對山進行擬人化的描寫,使山爺爺?shù)男蜗笥幸环N親切感,易被兒童接受。但也給本課教學帶來一定難度,因為整個環(huán)保行為都隱含在具體的形象的描繪之中了。我對這堂課的設計側重于調(diào)動學生已有的生活經(jīng)驗,讓他們自己談談對大山的感受,自主選擇識字方法。然后借助多媒體激勵學生自由想象,創(chuàng)造發(fā)揮,保證了學生在學習過程中的主體性發(fā)展。
(三) 教學目標
我認真鉆研教材后,為《山爺爺》這課設定了三個教學目標。
① 學習并掌握本課的生字新詞,理解課文內(nèi)容。
、 借助多媒體啟發(fā),引導學生以讀為主,讀中認知,理解、感悟。
、 激發(fā)學生熱愛大自然的情感,幫助學生樹立環(huán)保意識。
(四)教學重難點
、 識字、寫字。
、 理解課文內(nèi)容,增強“植樹造林”的意識。
(五) 教學設計
。1) 談話激趣,揭示課題
好的導入,能激發(fā)學生的情感,引導學生入景入情。我在教學中利用謎語(個子和云一樣高,樹木都在它懷抱。一座一座肩并肩,春綠秋黃景色好。)導入,增強學生的學習興趣,引出課題,然后讓學生說說自己對大山的印象,為后面的學習作鋪墊。然后我再適時小結,告訴學生并非所有的大山都那么綠,那么美。
。2)圖文結合,激發(fā)閱讀興趣
《語文課程標準》中把喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣作為低年級閱讀教學目標的第一條,所以我在教學時,就通過插圖努力營造情境來激發(fā)學生的閱讀興趣!墩Z文課程標準》特別指出,在教學中尤其要重視培養(yǎng)學生的“整體把握能力”。因此,我讓學生仔細觀察書上的插圖,初步感知山爺爺?shù)臉幼樱缓笤俳柚n文理解植樹前后山爺爺面貌的變化,從整體上把握文中的思想內(nèi)容。
。3)結合課文,認讀生字
低年級的閱讀要求教低,重點是識記生字。但字不離詞,詞不離句。因此我在制作課件時,將本課的生字用橫線和不同的顏色作標記,并把flash制作的生字卡鏈接到課文中,讓學生更好地借助課文識字。
另外,我在教學生字時鼓勵學生利用以前學過的方法自主識字,然后再請小老師上臺教讀,并告訴小老師教讀的要求,讓學生真正成為學習活動的主人。由于學生對課文的理解不一定很到位,因此,我讓學生在前面閱讀的基礎上,適時地聽課文錄音,并提出要求,就是“認真看書,仔細聽”因為有的一年級學生往往只是聽,不看書,這樣就起不到示范作用,這是一個必要的細節(jié)。
(4)品讀課文,感悟體驗
《語文課程標準》寫道:“應該重視語文的熏陶感染作用,注意教學內(nèi)容的價值取向,同時也應尊重學生學習過程中的獨特體驗。閱讀是學生個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐!蔽以诮虒W中讓學生自己談談讀好課文的方法后誦讀課文,再播放課件,調(diào)動學生的感官,讓學生暢談感受。
對于低年級學生,教師還是應該進行朗讀指導。具體的方式方法,并不是我的指導所在,只有引導學生整體把握語感,然后在圖片的幫助下意識到保護環(huán)境的重要性。
(六)幾點體會
(1)理念為統(tǒng)帥,讀悟結合,達到教學目標。
這節(jié)課我以新課標精神作指導,努力讓學生主動積極地學習,珍視學生的感受、體驗和理解。我不讓學生一開始就聽范讀,然后有聲有色地模仿,而讓他們自讀自悟,并大力贊賞提出疑問的學生。這種教學方式關注了學生自學能力的培養(yǎng),關注了他們的獨特感受。我特別注重讀的重要性,以讀代講,采用多種形式的讀,讓學生在讀中整體感知,在讀中發(fā)生感悟,在讀中激發(fā)情感,較好地達到了教學目標。
(2)利用現(xiàn)代化的教學手段,有利于提高課堂教學質(zhì)量。
心理學認為,愉悅的教學情緒有利于智力活動。對于小學生來說,展示生動的畫面,播放優(yōu)美的音樂,動聽的錄音,創(chuàng)設了生動愉悅的教學環(huán)境,使課文內(nèi)容形象、直觀、具體,充分調(diào)動了學生的學習情緒,把無形的課本知識變?yōu)榛钌挠行沃R,讓學生迅速進入學習氛圍,成為學習活動的'主人。
本課的設計致力于創(chuàng)新,力圖體現(xiàn)新課程的理念,以多媒體為教輔手段,收到了較好的效果。希望在今后的教學中,我們能充分利用多媒體這種現(xiàn)代教育技術手段,那么,我們的教學就會進入一個新的境界。
小學語文說課稿一年級 篇5
(一) 教材分析
《小海星快回家》是一篇朗朗上口的詩歌,描寫了一只可愛的小海星傍晚還在沙灘上玩耍,海風提醒他快回家的事。整首詩通過生動、形象的語言,優(yōu)美而富有動感色彩的想象,給學生帶來了一種全新的視覺感受,使他們感受到了父母對孩子濃濃的愛。
(二) 學情分析
海星是一種可愛的海洋生物,孩子們十分喜愛,因此會對這篇課文產(chǎn)生濃厚的興趣。同時,低年級學生能記、愿讀、肯說、會想、敢問,因此,本課的設計依然以自主識字、合作學習為主,由老師引導學生朗讀感悟,并輔以游戲設計使學生有深刻的體會。旨在培養(yǎng)學生自主學習的能力和互相合作的意識,并初步培養(yǎng)學生的問題意識,讓學生的學習更主動,更投入。
(三) 教學目標
知識與技能:認識本課11個生字,正確書寫“風”、“沙”;重點理解、積累5個詞語;正確流利有感情地朗讀課文。
過程與方法:聽錄音,初步感知課文、讀正確課文,小組合作派小組代表讀正確課文。采用小組合作學習方式學習生字,群策群力。在老師引導的基礎上,體會感悟兒歌中角色的不同情感,使學生讀懂、讀好課文。
情感、態(tài)度、價值觀:通過朗讀、表演等方式,體會母愛。
(四) 教法
在識字教學上,本課我主要鼓勵學生運用多元化的方法去識字,通過分組教學這一小班化教學的主要組織形式,促進組員間團結協(xié)作、相互激勵、彼此幫助、默契配合,從而使課堂教學氣氛更活躍、更濃厚。在此基礎上,使學生能根據(jù)生字的音、形、義等特點,找好辦法識記生字,老師則重在引導學生自學、討論、交流,從而營造一個民主、生動、活潑的學習環(huán)境,使學生參與小組合作,并在學習中體會識字的樂趣。
本課的閱讀教學,我主要通過學生在聽懂、讀對的基礎上,通過老師自身的棉部表情、肢體語言、語言感染的方法來由淺入深地指導學生進入到兒歌中去,使更多的學生能真正地讀懂課文、讀好課文,即做到有感情地朗讀,感受朗讀的愉悅,并養(yǎng)成良好的朗讀習慣。
在寫字教學是,我主要也是通過學生“自主學習”的方式,反客為主,更好的教會孩子寫字時的筆順和寫在田字格中時的位置,并時刻注意寫字姿勢,培養(yǎng)良好的寫字習慣。
(五)分組教學的學法與實施計劃
在分組學習時,旨在形成寬松和諧的教學氣氛,提倡在合作中競爭,即變個人競爭為小組合作競爭。為了達到集體優(yōu)勝的目的,每個成員都要積極動腦,參加討論,貢獻自己的智慧,為本組的成功盡最大的努力。這既給了學生機會和權利,同時也賦予了義務和責任,并能激發(fā)起學生表達的欲望,使學生的學習更主動。因此,在教學中,我在3個地方重點凸顯了小班分組教學,第一處是整體感知部分,小組自由讀,組長派學生代表朗讀,一方面給學生自由的空間去讀兒歌,另一方面使學生的表現(xiàn)欲充分地得以張揚,并使小組與小組間的競爭成為學生學習的動力。第二處是學習繩子部分。這一處也是小組學習氛圍達到高潮的部分,此處,老師已不是傳統(tǒng)意義上的傳授者,而是一個指揮者,相反,每個組的組長卻成了“小老師”,由他們來控制、組織小組進行學習,此時,他們的學習就好比是一個“智慧集中營”每個成員都在組長的帶領下拼讀詞語,然后在組長的組織下積極討論、群策群力,通過對生字的音、形、義的分析,每組分別得出自己的學習成果,如:“加一加”的識字辦法,對生字“風”拼度時的注意點等,他們每個人都化個人的智慧為集體的智慧,為自己小組的成功盡最大的努力。第三處的設計在“拓展延伸”部分。這一部分由組長組織自己的小組分角色表演小海星回家后,它和媽媽間的對話,目的在營造一種生動、活潑、快樂的教學氣氛。學習是艱苦的,但是教學過程未必就是那么嚴肅,尤其是一年級學生,完全可以讓他們在學習中不斷追求新知、抒發(fā)情感,在活潑愉悅的氛圍中發(fā)揮自己的潛力和創(chuàng)造力。而通過角色扮演這一方式可使教室成為孩子的樂園,并進一步使孩子體會父母對孩子的關心、濃濃的愛,充分體現(xiàn)小班化教學所營造的“生動”、“活潑”、“快樂”。
總之,在本課的教學上,我主要以學生的自主學習、合作學習為主,老師的引導、啟發(fā)、點撥為輔。充分發(fā)揮學生的主觀能動性,把學習的舞臺交給學生,讓學生成為學習的主人,讓課堂成為學習的樂園。
小學語文說課稿一年級 篇6
我說課的內(nèi)容是語文課文《美麗的小路》。我想從三個方面來說說我對這篇課文的理解和教學思路:第一是教材分析,第二是教學目標,第三是教學環(huán)節(jié)。
【教材分析】
(點課件)首先,我來給大家來介紹一下這篇課文!睹利惖男÷贰肥且荒昙壵Z文下冊的一篇課文,它是一個有關環(huán)境衛(wèi)生的童話故事,課文通過鴨先生小屋前小路的變化及居住在附近的動物不同的感受,告訴小朋友要保護環(huán)境,養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣,這樣才有美好的生活。本文情境優(yōu)美,語言生動、有趣,每個小動物的語言、動作都富有性格特征和戲劇化的效果,非常適合分角色進行朗讀訓練。
【教學目標】
。c課件)這堂課我想讓學生認識“先、鹿”等14個生字,會寫“先、干”等6個字。能夠正確流利有感情地朗讀課文。這也是本課教學的重點。其中如何抓住描寫“美麗小路”的失與回的語句,體會每個角色的語氣,也是我在教學中感到頗為為難的地方。通過反復推敲,深思熟慮,我設計了以下環(huán)節(jié)。
【教學環(huán)節(jié)】
一、情景導入,激發(fā)興趣
(點課件)在教學本課時,我首先采用情境導入,激發(fā)興趣。利用課件展示鴨先生小屋前那條美麗的小路后,問學生:你看到了什么,你覺得它美嗎?給學生以美的享受,讓學生先試著說說這兒美麗的景色。
二、初讀課文,整體感知
。c課件)然后讓學生初讀課文,整體感知課文內(nèi)容。說說課文介紹了一個什么樣的故事。
結合語境,識記生字:
(點課件)接下來,是識字教學環(huán)節(jié),這是本課的重點。因為文中的生字較多,我主要利用課文的學習,分散到兩課時或三課時中識字。識字方法可以多樣化,讓學生選擇自己有效的方法識字。我打算選用以下的方法:
。、可以讓學生在文中圈出生字多讀幾次,讀準字音。
。、還可以讓學生做小老師教大家認字。學生由于課外閱讀,識字量不太均衡。針對學生個體差異實行因材施教:識字量大的孩子充當小老師,不再覺得識字枯燥無趣,識字量小的孩子有足夠的時間認讀,也不至于喪失信心。這樣充分發(fā)揮了孩子的自主性,讓他們自愿學習。
。、根據(jù)反饋,指導學生讀準字音,注意容易讀錯的生字。如:“凈、生”等。
。、進行識字方法指導。可利用熟字加偏旁的方法識字,例如:爭取的爭加兩點水變成了干凈的凈。汽車的車加上兩只的兩變成了車輛的輛。形近字比較法識字,如:堆積的堆和推開的推,千篇一律的千和干凈的干。反義詞比較法識字,如:后和先,快和慢。同音字比較法識字,如:九個的九和永久的久,母雞的雞和積極的積。
5、通過識字游戲鞏固漢字。游戲能讓孩子在輕松、快樂的環(huán)境中鞏固生字,從而收到事半功倍的效果。
。、最后,再把生字放回文中來讀。讓孩子在語境中識字,做到字不離詞,詞不離句。
三、朗讀課文,促進感悟
。c課件)接著進入朗讀課文,促進感悟的環(huán)節(jié)。這是學生本課學習中的難點。在童話、故事等內(nèi)容中,不僅蘊涵著思維發(fā)展的無限空間,而且還為學生感受和體驗豐富多樣的情感提供了機會。我通過創(chuàng)設情境,引導學生用各種各樣的方式進行朗讀。
。、比較讀:
老師范讀“我會讀”里的句子,學生注意聽,比較帶有問號、句號、感嘆號的句子所表達的不同語氣。然后學生練讀,體會這三種句子的語氣。
。、分角色朗讀:
例如:文中有許多讓小朋友感興趣的角色,可以通過角色扮演來訓練朗讀,體會每個動物的不同特點以及說話的語氣。兔姑娘和鴨先生看到美麗的小路時發(fā)出感嘆:“啊,多美的小路啊!”可以讓學生想象自己看到一件美麗的物品時是怎樣的心情,會發(fā)出怎樣的感嘆。從而來體會文中的感情。
。、表演讀:
在理解了課文之后,我讓學生將課文的5~8自然段來演一演。由學生自由組合成劇組,先分小組演,再在全班抽小組進行比賽,評出表演最成功的同學頒發(fā)“最佳表演獎”。課本內(nèi)容的表演拓展了學生學習語文的渠道,調(diào)動了學生自主探究參與語文實踐活動的積極性,學生的個性在活動中得到施展。我覺得這也是對語文內(nèi)容最好的詮釋,更是學生個人情感最好的渲泄。
四、指導寫字
。c課件)在指導寫字的這個環(huán)節(jié)中,我覺得重點指導的是左右結構和半包圍結構的字,例如:明字和凈字要注意寫得左窄右寬!捌稹弊趾汀摆s”字的走字旁,筆畫要伸長略平些,注意要寫得外大里小,捺是平捺,要拖住干字和己字。
五、欣賞、拓展
。c課件)在欣賞、拓展環(huán)節(jié)中,我安排一個說話訓練,讓孩子們想象說話。出示多媒體課件,啟發(fā)想象。幾個小朋友在美麗的小路上,一個老爺爺正和他們高興的說著什么?可模仿課文中的句子說話,更鼓勵說出與課文不同的句子,鼓勵說出跟別人說的不同的句子。這樣拓展了學生的思維空間,更培養(yǎng)了學生的想象力和創(chuàng)造力。
六、課外作業(yè)
。c課件)最后,我結合課文,給學生布置了一項課外作業(yè):
如何為學!懊廊荨?
這樣既拓展了語文課程資源,把凈化校園、環(huán)保知識收集宣傳引入語文學習的園地,也拓寬了學生的學習空間,給孩子們提供了學習、展示的舞臺。
小學語文說課稿一年級 篇7
一、說教材
今天我說課的教材《兩只小獅子》是人教版第二冊第27課。課文共有7個自然段,主要講述了兩只小獅子不同的生活態(tài)度,以及獅子媽媽對小獅子的教育。告訴學生,從小應勤奮學習,學會生活的本領,不能依靠父母生活。
《兩只小獅子》是一篇生動有趣、富有教育意義的童話故事。文章篇幅較長,表現(xiàn)形式以對話為主,適宜學生進行朗讀訓練。
根據(jù)教材的特點,整合知識技能、過程方法、情感態(tài)度價值觀三維目標,我預設目標有下面三點:
1、認識"獅、整"等14個生字,會寫"練、習"等6個字,積累abb型的疊詞。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解兩只小獅子的不同表現(xiàn),明白不能依賴父母,應該從小學習生活本領的道理。
教學的重點是學習生字新詞,明白獅子媽媽說的話的道理。
難點是讓學生明白不能依賴父母,應該從小學習生活本領的道理。
二、教法、學法
《語文課程標準》指出:"閱讀是學生個性化的行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。"所以本課教學以創(chuàng)設情境教學法為主,創(chuàng)設森林王國選大王讓學生投票這么一個教學情境,讓學生融入到課文當中,同時采用朗讀法,運用多種形式的讀,讓學生讀中學,讀中悟。學法上主要教給學生用自主探究法學習生字,通過自主、合作、探究學習提出見解,發(fā)表感受。
三、教學理念
本節(jié)課的設計,我依據(jù)的三點教學理念如下:
1、注重學生的發(fā)展,尊重學生的主體地位。本課的學習從每個孩子的自我出發(fā),使每個孩子都興致盎然地得到發(fā)展,運用直觀動畫、分角色朗讀,續(xù)編童話等形式讓每個孩子的學習興趣得到激發(fā),在飽滿的情緒中有所感悟和發(fā)展。
2、突出語文課程的人文性。工具性與人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特征。本課教學重視語文的熏陶感染作用,注意教學內(nèi)容的價值取向。在誦讀感悟中,讓學生受到教育,愿意做一個勤學本領的好孩子。
3、注重創(chuàng)新,構建充滿活力的語文課堂。語文課程應該是開放而富有創(chuàng)新活力的,教師在引導學生對文本的解讀中,致力于學生想像能力的培養(yǎng),通過想像擴大語文文本空間,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,激發(fā)學生的多元感受。
四、預設過程
我預設的教學過程共有六個環(huán)節(jié)。
1、激趣導入,揭示課題。
A、看動畫片《獅子王》片斷,吸引學生注意力,激發(fā)興趣。
B、你知道獅子有哪些本領嗎?
C、這節(jié)課,我們就來認識兩個新朋友。板書課題:兩只小獅子
〔這一環(huán)節(jié)通過看動畫片片斷,聯(lián)系生活談對獅子的認識,喚起了學生的生活經(jīng)驗,激發(fā)學生的學習興趣,使學生進入良好的學習準備狀態(tài)!
2、初讀課文,整體感知。
A、自由讀書,要求讀書姿勢端正,劃出課文中的生字,讀準字音,不認識的可以問同學,問老師。
B、再讀課文,標出小節(jié)號,把句子讀通順。
C、同桌互相欣賞讀。
〔通過學生自由讀,同桌欣賞讀等讀的方式與生字常見面,培養(yǎng)自主識字的意識。讓學生注意讀書的姿勢,劃出生字,標出小節(jié)號是為了養(yǎng)成良好的讀書習慣。而同桌欣賞讀,可以激發(fā)學生的表現(xiàn)欲,使學生感受到成功的喜悅。〕
3、聯(lián)系生活,趣味識字。
A、和生字朋友打招呼
用森林之王派生字來迎接我們了這樣的方式讓學生讀準字音。
B、和生字朋友玩游戲。
讓學生和生字玩捉迷藏,發(fā)現(xiàn)大屏幕上哪個生字藏起來了,就從自己的生字卡片里找到它,大聲叫它的名字。在學生找出生字的同時,針對生字的特點,采取適宜的方法深入識記字形。
〔將生字的學習過程放置到學生日常熟悉的游戲情境中去,先跟生字朋友打招呼,再跟生字朋友一起玩游戲,喚醒了學生生活經(jīng)驗,調(diào)動學生情感積淀,使學生學得積極,認得主動!
4、創(chuàng)設情境,研讀感悟。
A、創(chuàng)設情境
讓學生談談到了森林王國,看到了哪些景色?
再說森林王國選大王了!貼出兩只小獅子的圖,一只躺著,一只練本領。給他們?nèi)名字吧。
再讓學生讀課文去決定要投誰一票。
〔引導學生用自己的語言描繪森林的美景,走進森林王國,再創(chuàng)設選舉的情境,讓學生給小獅子取名字,參加選舉投票,使學生走進教材,走近主人公的身邊,融入到學習的情境中去,與文本進行平等的對話。〕
B、研讀感悟
a、你準備投誰一票?理由是什么?
〔依據(jù)學生交流句子的順序,決定品悟句子的順序,以學定教!
b、若學生先說勤勞的獅子學本領刻苦,就學習第二自然段,品悟"整天練習滾、撲、撕、咬,非?炭。"
小獅子在練習的過程當中會遇到哪些困難呢?
在學生充分想像說話的情況下,教師引導:我想采訪一下坐在這里的小獅子們,遇到這么多的困難,你為什么不休息休息,也躺下來曬曬太陽呀?
再讀句子,指名讀,小組讀,看圖片,每天天剛亮,太陽已經(jīng)落山了,夏天烈日炎炎,冬天雪花紛飛,教師引讀。
〔抓住"刻苦"一詞,讓學生想像說話,開闊了學生的想像空間。而轉變角色,讓學生當小獅子接受采訪,充當教材中的主人公,設身處地地感受人物的內(nèi)心世界,將口語交際訓練落實到閱讀訓練中,有利于發(fā)展學生語言和隨機應變的能力。最后通過多種方式的讀,讓學生在讀中感悟,讀中了理解這是一只勤勞刻苦的小獅子!
c、合作探究學習3-7自然段。
學生如果說懶獅子懶惰不學本領的,讓學生同桌分角色朗讀三至七自然段,研究討論每個角色的語氣該怎么讀,并探討可以給這些角色設計什么樣的動作。
全班討論交流可以給他們加哪些動作,模仿語氣,表演"懶洋洋"的動作,積累還有哪些像懶洋洋這樣的詞語。
請小組合作表演。
學生評價表演,并提出自己的建議。
教師在原文的基礎上把學生的合理建議記錄下來,相機進行朗讀指導。
〔通過學生自主研究、小組探討、小組合作表演,評價表演提出建議,突出學生的主體地位,充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)作性。通過給角色加動作、語氣,積累ABB的疊詞,將扎實而有效地把語言訓練落到實處。整個環(huán)節(jié)以讀為主,學生通過不同的理解和情感體驗,去體會不同的語氣,設計不同的動作,充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造性,從而進一步理解課文,有感情地朗讀課文!
d、想像說話
懶獅子聽了媽媽的話會怎么做呢?如果課文有第8自然段會寫些什么呢?如果有下一幅圖會畫些什么?你可以說一說,寫一寫,畫一畫,演一演。
〔這個環(huán)節(jié)的設計為訓練學生的發(fā)散思維,激發(fā)學生個性化的理解和創(chuàng)造,使學生的想像力得到充分的發(fā)揮!
5、聯(lián)系生活,拓展延伸
A、小朋友們,學了課文你知道怎么樣才是一只"真正的獅子"了嗎?你是一只勤勞的獅子嗎?你準們怎樣做一只勤勞的獅子呢?、
〔將課文與生活實際聯(lián)系,學生的想像由文本移到了人本,加深對童話教育意義的領悟。〕
B、補充格言
少壯不努力,老大徒傷悲。
一寸光陰一寸金,寸金難買寸光陰。
一年之計在于春,一天之計在于晨。
6、指導書寫"練、習"兩字
四人小組互相評價。
你認為哪個字你寫得很好,請你在這個字旁畫個五角星或對同桌夸一夸自己寫的字。
〔注重對學生寫的指導,養(yǎng)成良好的書寫習慣。同時注重語文教學的人文性,讓學生充分享受到成功的喜悅,從而培養(yǎng)學生認真寫字的習慣。〕
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