有關(guān)小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級(jí)合集六篇
作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師,就難以避免地要準(zhǔn)備說(shuō)課稿,說(shuō)課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。那么你有了解過(guò)說(shuō)課稿嗎?以下是小編精心整理的小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級(jí)6篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級(jí) 篇1
一、說(shuō)教材
我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文第一冊(cè)識(shí)字二的第二課《自選商場(chǎng)》第一課時(shí)。識(shí)字教學(xué)是一、二年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn),為了探索識(shí)字教學(xué)的方法,我給自己確定了一個(gè)課題:趣味識(shí)字,圍繞提高學(xué)生識(shí)字興趣進(jìn)行研究。下面我結(jié)合我的課題說(shuō)說(shuō)《自選商場(chǎng)》的教學(xué)設(shè)計(jì)。
自選商場(chǎng)是城市學(xué)生十分熟悉的地方,學(xué)生在逛超市的時(shí)候通過(guò)認(rèn)標(biāo)志、讀標(biāo)簽、看實(shí)物可以認(rèn)識(shí)很多字,教材就是希望學(xué)生通過(guò)看圖認(rèn)識(shí)事物,把認(rèn)字(詞)和認(rèn)識(shí)事物、觀察和閱讀有機(jī)地結(jié)合起來(lái)?煞謨烧n時(shí)教學(xué)。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求和教材特點(diǎn),我制定了第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo):1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字和“女字旁”,會(huì)寫(xiě)4個(gè)字;2、觀察自選商場(chǎng),了解自選商場(chǎng)的售貨方式,初步體會(huì)它給購(gòu)物的人帶來(lái)的方便;3、通過(guò)游戲提高識(shí)字興趣。教學(xué)的重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)14個(gè)字和“女字旁”,會(huì)寫(xiě)4個(gè)字。教學(xué)難點(diǎn)是認(rèn)識(shí)14個(gè)字。
二、說(shuō)教法
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》告訴我們,“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料”,教材設(shè)計(jì)恰好體現(xiàn)了這個(gè)思想;另外,它建議我們“要注重教給識(shí)字方法”,我在本課將采用“生活識(shí)字”“比較字形”等方法;它還要我們“力求識(shí)用結(jié)合”,我將把生字放到一定的語(yǔ)言環(huán)境中給學(xué)生認(rèn)讀;此外,它建議我們“運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境”,我設(shè)計(jì)了一個(gè)動(dòng)畫(huà)人物貫穿課的始終,讓他和學(xué)生對(duì)話,并設(shè)計(jì)了有趣的識(shí)字游戲。
三、說(shuō)學(xué)法
我不但注意了教師的“教”,而且關(guān)注了學(xué)生的“學(xué)”,雖然孩子們年紀(jì)小,但我注重培養(yǎng)他們自主、合作的學(xué)習(xí)方式,讓他們采取“學(xué)習(xí)小組”的形式識(shí)字并匯報(bào)學(xué)習(xí)效果。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
課前我布置孩子們跟家長(zhǎng)到自選商場(chǎng)購(gòu)物,觀察商場(chǎng)里的商品及顧客購(gòu)物的方式,還讓他們收集一些商品的包裝,認(rèn)讀商品名稱(chēng)。
課堂教學(xué)程序如下:
1、 情景導(dǎo)入、揭示課題。
2、 演示課文、了解內(nèi)容。
3、 巧設(shè)問(wèn)題、學(xué)習(xí)詞語(yǔ)。
4、 開(kāi)展游戲、鞏固識(shí)字。
5、 小組合作、自主識(shí)字。
6、 提示規(guī)則、練習(xí)寫(xiě)字。
“教師要蹲下來(lái)和孩子說(shuō)話”。我引進(jìn)了一個(gè)孩子們十分喜愛(ài)的動(dòng)畫(huà)人物皮卡丘,由他代替我給孩子們提出學(xué)習(xí)要求、夸獎(jiǎng)他們、提醒他們注意書(shū)寫(xiě)規(guī)則、鼓勵(lì)他們學(xué)會(huì)更多的字。我之所以這樣設(shè)計(jì)是因?yàn)槠たㄇ鹗且粋(gè)和學(xué)生平等的形象,是孩子們的朋友,以他的口吻跟孩子們說(shuō)話,孩子們更容易接受,學(xué)習(xí)積極性也更高。
接著,我借動(dòng)畫(huà)人物皮皮之口揭示了課題:自選商場(chǎng),并重點(diǎn)拼讀“商場(chǎng)”二字的音節(jié),提醒學(xué)生讀準(zhǔn)字音,看清字形。這兩個(gè)字是本課最難記住的生字,因此,我在上課伊始、學(xué)生注意力集中的時(shí)候出示,給他們強(qiáng)烈的印象。
皮皮講述了他和媽媽在自選商場(chǎng)買(mǎi)東西的情景,孩子們也了解了課文內(nèi)容,自由讀課文之后,皮卡丘給孩子們提出了問(wèn)題:1、皮皮和媽媽挑選了哪些商品?2、請(qǐng)同學(xué)們猜三個(gè)謎語(yǔ)。3、你能讀出這些商品的名稱(chēng)嗎?答案就是本課要學(xué)的詞語(yǔ)。孩子們答對(duì)了會(huì)得到他的夸獎(jiǎng)。這些詞語(yǔ)都帶拼音,孩子們看文字、拼音節(jié)、認(rèn)事物,可以比較準(zhǔn)確地掌握詞語(yǔ)。在學(xué)到“牛奶”這個(gè)詞語(yǔ)時(shí),“女字旁”畫(huà)上了紅圈,我告訴孩子們它叫“女字旁”,并提示學(xué)生:我們還認(rèn)識(shí)哪些帶“女字旁”的字?詞語(yǔ)共有9個(gè),分為食品、日用品和文具三類(lèi)。皮卡丘用三種不同的方式提問(wèn),尤其是猜謎語(yǔ),用通俗的語(yǔ)言描述了牙膏、毛巾、洗衣粉的特點(diǎn)。這是一種綜合的識(shí)字。托爾斯泰說(shuō)過(guò):“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)學(xué)生的興趣! 識(shí)字教學(xué)也是一樣,今天的識(shí)字教學(xué)不應(yīng)該僅僅只是枯燥的識(shí)記。識(shí)字教學(xué)追求情趣,從教學(xué)的操作層面來(lái)看,情趣來(lái)自靈活多樣、獨(dú)具匠心的教學(xué)形式。這樣,不僅在語(yǔ)言環(huán)境中及時(shí)鞏固認(rèn)字,而且也是學(xué)生觸摸漢字、感受語(yǔ)文的絕好機(jī)會(huì),也許通過(guò)這樣的方式所認(rèn)識(shí)的漢字,給孩子的感覺(jué)是不一樣的,應(yīng)該是更親切,更有生命力吧!
在鞏固生字詞這一部分有三個(gè)游戲:1、“生字果樹(shù)”游戲:好大一棵蘋(píng)果樹(shù)呀!每一個(gè)蘋(píng)果里都藏著一個(gè)字,你能讀出來(lái)嗎?這個(gè)游戲用來(lái)鞏固14個(gè)生字。2、“走迷宮”游戲:小貓想到小狗那兒去玩,可是要經(jīng)過(guò)一個(gè)迷宮,你能幫幫它嗎?“迷宮”的路口由“面包、牛奶、牙齒、包子、東西”等11個(gè)詞語(yǔ)組成,孩子們要說(shuō)清路線就必須讀出相應(yīng)的詞語(yǔ)。這個(gè)游戲引導(dǎo)孩子們?cè)趲椭?dòng)物的美好愿望中復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。3、“識(shí)字舞臺(tái)”游戲把生字放到句子里,鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)讀。在游戲中,當(dāng)學(xué)生的活動(dòng)到了結(jié)束的時(shí)間,老師要開(kāi)始下一個(gè)環(huán)節(jié)時(shí),一種催人振奮的音樂(lè)響起,代替了老師“一、二、三”的口令。審美化教學(xué)能引發(fā)學(xué)生美好的情感,增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。讓課堂充滿(mǎn)情趣,不僅是低年級(jí)孩子的心理需求,也是語(yǔ)文教學(xué)、識(shí)字教學(xué)本身內(nèi)在的要求。情趣來(lái)自于思維的挑戰(zhàn)、想象的飛揚(yáng)和情感的交流。孩子們的思維在跳躍、信心在增長(zhǎng),識(shí)字的興趣就是這樣培養(yǎng)起來(lái)的。
光有游戲是不夠的,我還注重教給識(shí)字方法,如在“生字果樹(shù)”游戲中鞏固“筆”字,引導(dǎo)學(xué)生想毛筆的樣子,理解這個(gè)字的結(jié)構(gòu);“西”字和“本”字,引導(dǎo)學(xué)生用比較法與“四”字和“木”字進(jìn)行比較。如果把識(shí)字學(xué)習(xí)比作一道菜,那么新奇的內(nèi)容、直觀的形式是這道菜中的調(diào)料,而正確的識(shí)字方法才是菜的主料,它能讓品嘗者攝取營(yíng)養(yǎng)、體會(huì)真味。學(xué)生只有掌握了識(shí)字方法,形成了一定的識(shí)字能力,才能對(duì)學(xué)習(xí)本身感興趣,才能產(chǎn)生持久、穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣。
自選商場(chǎng)里的東西還有很多,孩子們以四人學(xué)習(xí)小組為單位,每人出示自己準(zhǔn)備好的商品包裝,帶領(lǐng)小組同學(xué)認(rèn)讀商品名稱(chēng),并用一、兩句話介紹這種商品,還可以交換商品包裝袋,嘗試認(rèn)讀生字,看誰(shuí)認(rèn)得快,學(xué)得多。小組活動(dòng)之后,向全班匯報(bào),匯報(bào)采取自愿的形式。有句話說(shuō)得好:語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等。課內(nèi)的知識(shí)是有限的,生活的課堂卻寬廣無(wú)垠。我鼓勵(lì)孩子們?cè)谡n外隨時(shí)隨地主動(dòng)識(shí)字,現(xiàn)在,我讓他們把課外認(rèn)識(shí)的字在課堂里進(jìn)行交流就是對(duì)這種做法的肯定,必將引導(dǎo)他們?cè)谡n外認(rèn)識(shí)更多的字。實(shí)驗(yàn)教材的識(shí)字量比較大,識(shí)字速度比較快,給識(shí)字教學(xué)帶來(lái)了困難,堅(jiān)持課堂向生活開(kāi)放,將孩子的生活經(jīng)驗(yàn)帶進(jìn)課堂是走出困境的好辦法。
在寫(xiě)字這個(gè)部分,我先出示帶田字格的生字,然后由皮卡丘提示寫(xiě)字姿勢(shì)和書(shū)寫(xiě)規(guī)則,接著我在黑板上示范書(shū)寫(xiě),最后學(xué)生在書(shū)上練習(xí)寫(xiě)。
課的最后,皮卡丘鼓勵(lì)孩子們學(xué)會(huì)更多的字。
這就是第一課時(shí)的內(nèi)容。在第二課時(shí)我將復(fù)習(xí)生字詞、學(xué)習(xí)課文、指導(dǎo)朗讀并鞏固寫(xiě)字。
這節(jié)課我將緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)要求、采用生動(dòng)活潑的形式進(jìn)行教學(xué),力求上一堂綜合的、開(kāi)放的識(shí)字課。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級(jí) 篇2
【說(shuō)教材】
《兩只小獅子》全日制聾校實(shí)驗(yàn)教材第九冊(cè)第一課。本單元的教學(xué)內(nèi)容是童話,重點(diǎn)在于通過(guò)童話中人物的對(duì)話,揭示做人的道理!秲芍恍—{子》是本單元的一篇看圖學(xué)文,課文圖文并茂,語(yǔ)言淺顯易懂,蘊(yùn)涵了做人應(yīng)該自食其力的道理。
【說(shuō)學(xué)情】
1.本課時(shí)的教育對(duì)象是五年級(jí)的12名聾生。他們能夠借助圖片和手語(yǔ)的輔助,了解課文大意。他們普遍存在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的困難,具體表現(xiàn)在語(yǔ)言貧乏,語(yǔ)序混亂,語(yǔ)言表達(dá)困難,需要加強(qiáng)口語(yǔ)交際的模擬練習(xí)和書(shū)面語(yǔ)的訓(xùn)練。
2.就群體而言,視覺(jué)是他們的優(yōu)勢(shì)感官,具體形象思維是他們主要的思維形式。他們自尊心非常強(qiáng),但是在面對(duì)學(xué)習(xí)困難時(shí),很容易產(chǎn)生挫敗心理和畏難情緒。我準(zhǔn)備采用動(dòng)畫(huà)或色彩鮮艷的圖片來(lái)幫助他們學(xué)習(xí),并多種方式進(jìn)行激勵(lì),提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心和興趣。
3.就個(gè)體而言,他們?cè)谀挲g、聽(tīng)力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面具有顯著的個(gè)體差異。我準(zhǔn)備兼顧各個(gè)層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的教學(xué)目標(biāo)及要求,提供多樣化的方法建議和課外實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容,給學(xué)生自由選擇的機(jī)會(huì)。
【說(shuō)教學(xué)目標(biāo)】
在本課的教學(xué)中,著眼于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ),聯(lián)系學(xué)生和教材的特點(diǎn),我確定了以下學(xué)習(xí)目標(biāo):
知識(shí)與技能目標(biāo):通過(guò)圖文對(duì)照,抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文內(nèi)容;過(guò)程與方法目標(biāo):學(xué)習(xí)分角色對(duì)話和不同的表達(dá)方法。情感與態(tài)度目標(biāo):知道人應(yīng)該自食其力,勤奮刻苦,克服依賴(lài)心理。
【說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)】
1.獅子?jì)寢尩脑掙U明了做人的道理,聯(lián)系課文和自身實(shí)際,理解這句話的深刻含義,既是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn),也是難點(diǎn)。
2.由于聽(tīng)力損失和口語(yǔ)應(yīng)用范圍狹窄,口語(yǔ)交際是聾生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的難點(diǎn),因此,正確理解小樹(shù)、懶獅子和獅子?jì)寢尩膶?duì)話,并進(jìn)行分角色對(duì)話也是聾生學(xué)習(xí)本文難點(diǎn)。
【說(shuō)教學(xué)法】
國(guó)家教委《在聾校開(kāi)展分類(lèi)教學(xué)》的通知中強(qiáng)調(diào),要“根據(jù)聾生的聽(tīng)力、語(yǔ)言狀況和其他方面的差異,采取相應(yīng)的教學(xué)形式、方法和手段,有效地補(bǔ)償缺陷,充分地利用和發(fā)揮其潛能,使其受到適合自身發(fā)展所需要的教育”。因此,我準(zhǔn)備采用差異教學(xué)法和情景教學(xué)法,學(xué)生置身于學(xué)習(xí)情景之中,采用讀、劃、演、說(shuō)、寫(xiě)等方法學(xué)習(xí),隨著教學(xué)過(guò)程的推進(jìn),體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功和快樂(lè)。
【說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備】
本課時(shí)準(zhǔn)備以FLASH制作的多媒體課件
【說(shuō)教學(xué)活動(dòng)的安排和設(shè)計(jì)意圖】
心理學(xué)家布魯諾認(rèn)為:“學(xué)習(xí)最好的刺激,是對(duì)所學(xué)的材料感興趣!币虼,我利用課件,把本課時(shí)的七個(gè)教學(xué)活動(dòng),用“積金幣看動(dòng)畫(huà)”的游戲連綴起來(lái),提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。首先從兩只小獅子想到積金幣到森林小屋看動(dòng)畫(huà)片,設(shè)置游戲情境;接著,引導(dǎo)學(xué)生按照松鼠、刺猬、小鳥(niǎo)等動(dòng)物的要求進(jìn)行學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而努力。最后獲得了成功,和小獅子一起欣賞到有趣的動(dòng)畫(huà)片《獅子王》。學(xué)生在接受挑戰(zhàn)、完成任務(wù)、受到嘉獎(jiǎng)的活動(dòng)過(guò)程中,充分動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)腦,能動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí),掌握方法,形成能力,同時(shí)體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功和快樂(lè)。
活動(dòng)一:創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。
教師神秘地說(shuō):“同學(xué)們,老師看見(jiàn)兩只小獅子在說(shuō)悄悄話呢,我們看看他們?cè)谡f(shuō)什么呢?”課件出示兩只小獅子關(guān)于想要積累15枚金幣,去森林小屋看動(dòng)畫(huà)片的對(duì)話。激發(fā)學(xué)生:“我們也跟著兩只小獅子去取金幣吧!”由此導(dǎo)入新課。這個(gè)活動(dòng)只需3分鐘。
(設(shè)計(jì)意圖:營(yíng)造充滿(mǎn)美感和智慧的情境,與學(xué)生的情感、心理發(fā)生共鳴。它所關(guān)注的是兒童內(nèi)心的自由、愉悅、釋放、本真,追求的是兒童在課堂中的快樂(lè)生活。它像一只蜻蜓在水上輕輕一點(diǎn),或是像一陣微風(fēng)悄悄地掠過(guò)水面,讓兒童情感的小河漾起漣漪,泛起微波,學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。)
活動(dòng)二:松鼠送金幣
課件模擬跟隨兩只小獅子出發(fā),尋求金幣的情境。松鼠從樹(shù)林中走出來(lái),說(shuō):“同學(xué)們,先認(rèn)真地看老師讀,再用自己喜歡的方法讀課文《兩只小獅子》,就獎(jiǎng)勵(lì)你們一枚金幣。”教師先引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文字看教師的示范手語(yǔ),聽(tīng)力好的同學(xué)更要注意聽(tīng)語(yǔ)音。然后,指導(dǎo)學(xué)生用多種方式讀課文,可以默讀、手語(yǔ)讀、小組讀,和自己的好朋友一起讀等等。學(xué)生參與完這一環(huán)節(jié)的活動(dòng)后,松鼠會(huì)夸獎(jiǎng)“讀得真認(rèn)真”,并獎(jiǎng)勵(lì)一枚金幣。
(設(shè)計(jì)意圖:使聾生既能嫻熟準(zhǔn)確地運(yùn)用中國(guó)手語(yǔ),又能借助手語(yǔ)順利地輔助學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言:書(shū)面語(yǔ)或口語(yǔ),提高聾人整體的文化素質(zhì),使他們和健聽(tīng)人具有等同的知識(shí)底蘊(yùn),并能和健聽(tīng)人群體進(jìn)行無(wú)障礙交流。讓學(xué)生多種方式讀課文,豐富了學(xué)習(xí)方法,提高他們學(xué)習(xí)和積累語(yǔ)言的積極性。)
活動(dòng)三:小鹿送金幣
師生一起回到“積金幣看動(dòng)畫(huà)的場(chǎng)景中”,小鹿從樹(shù)林中走出來(lái),說(shuō):“學(xué)好第一自然段,獎(jiǎng)兩枚金幣哦!”課件出示需要探究的問(wèn)題:1.兩只小獅子有什么不同?誰(shuí)做得對(duì)?2.小獅子為什么要練習(xí)滾、撲、撕、咬?教師出示課文第一自然段的圖片和文字,讓學(xué)生按照自己的興趣選擇其中的以個(gè)問(wèn)題進(jìn)行思考,通過(guò)讀、想、劃、問(wèn)、演等方式進(jìn)行探究。這時(shí),教師主要指導(dǎo)思考第二個(gè)問(wèn)題的學(xué)生。學(xué)完后集體交流補(bǔ)充。課件出示小鹿送金幣的圖片,激發(fā)學(xué)生帶著更大的熱情投入到下一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:為學(xué)生提供一個(gè)更開(kāi)闊的、更活躍的探究平臺(tái),充分體現(xiàn)閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。我讓學(xué)生自由選擇感興趣的問(wèn)題,通過(guò)讀、勾、畫(huà)、填等活動(dòng)開(kāi)展探究,他們?cè)谥鲃?dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣。)
活動(dòng)四:小刺猬送金幣
小刺猬要求同學(xué)們認(rèn)真學(xué)好第二自然段。教師出示第二自然斷的問(wèn)題和圖片,先集體朗讀。再引導(dǎo)學(xué)生思考:1.懶獅子為什么不練功?讓學(xué)生用波浪線在書(shū)上劃出懶獅子說(shuō)的話。接下來(lái),用詞語(yǔ)替換法,集體研究“我才不
去吃那苦頭呢!薄澳强囝^”是什么意思?學(xué)生說(shuō)出“練功、滾撲撕咬”等答案,教師都予以充分肯定。最后,同桌組合,分別扮演小樹(shù)和小懶獅子,進(jìn)行對(duì)話練習(xí)!學(xué)完這個(gè)環(huán)節(jié),同學(xué)們可以獲得三枚金幣的獎(jiǎng)勵(lì)。教師再用語(yǔ)言、延伸或親切的擁抱對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì),使學(xué)生保持亢奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
(設(shè)計(jì)意圖:讓每一個(gè)孩子都體會(huì)到成功,我鼓勵(lì)學(xué)生用自己的眼睛觀察,用自己的腦袋思考,用自己的嘴巴表達(dá),獲得自我滿(mǎn)足。表演和對(duì)話活動(dòng)使學(xué)生的潛能得以生發(fā)。學(xué)生有活動(dòng)的時(shí)空、有選擇的權(quán)利、有展示的舞臺(tái)、就有了更多感知、觀察、思考和探索的機(jī)遇,就有了更多表達(dá)情感的平臺(tái)。)
活動(dòng)五:小兔子送金幣
這次是小兔子帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)第三自然段。首先,教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)第二自然段的方法:讀、劃、討論。教師提出問(wèn)題:1.獅子?jì)寢屄?tīng)到懶獅子說(shuō)的話,她是怎么說(shuō)的?2.獅子的生活本領(lǐng)指什么?讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),這時(shí)教師主要輔導(dǎo)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。然后,教師提問(wèn):“同學(xué)們生活的本領(lǐng)”又是什么?你準(zhǔn)備怎樣獲得“生活本領(lǐng)”呢?引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)。教師針對(duì)不同學(xué)生的情況進(jìn)行點(diǎn)撥和激勵(lì)。在學(xué)生又獲得四枚金幣之后,教師和學(xué)生一起數(shù)一數(shù)金幣,體驗(yàn)接近目標(biāo)的喜悅,并更加積極地投入下以階段的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。
(設(shè)計(jì)意圖:以生活的理念構(gòu)建起語(yǔ)文教學(xué)大課堂,所以我將課堂的語(yǔ)言訓(xùn)練和課外的生活實(shí)踐結(jié)合起來(lái),力求使學(xué)生從單一的語(yǔ)文課堂步入廣泛的社會(huì)語(yǔ)文空間。)
活動(dòng)六:小鳥(niǎo)送金幣
課件出示小鳥(niǎo)的圖片,教師故意做出為難的樣子:“小鳥(niǎo)要求我們做什么呀?老師看不懂?”引導(dǎo)學(xué)生讀懂小鳥(niǎo)的要求并告訴老師,在同學(xué)的交流和補(bǔ)充中,學(xué)生明白了這個(gè)活動(dòng)是要求我們思考:假如懶獅子聽(tīng)了媽媽的話后,改掉了“懶”的毛病,它會(huì)怎樣?假如它繼續(xù)懶下去,離開(kāi)爸爸媽媽以后,會(huì)怎么樣呢?然后提醒學(xué)生小鳥(niǎo)的表達(dá)方法的建議:可以演一演、可以說(shuō)一說(shuō)、可以畫(huà)一畫(huà)、可以寫(xiě)一寫(xiě),也可以選擇其它方式。讓學(xué)生先選擇喜歡的表達(dá)方式,再按照表達(dá)方式自由組合,開(kāi)展討論后進(jìn)行匯報(bào)。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:關(guān)注聾生的生命發(fā)展,提供多種選擇,幫助他們發(fā)揮優(yōu)勢(shì)素質(zhì)進(jìn)行表達(dá)和溝通,有效地補(bǔ)償身體缺陷。學(xué)生在親身參與想象、表演等活動(dòng)中,語(yǔ)言得到內(nèi)化,人文精神得到培養(yǎng),同時(shí)提高了社會(huì)適應(yīng)能力。)
活動(dòng)七:獲得成功,體驗(yàn)樂(lè)趣。
課件出示“你已經(jīng)有足夠的金幣了,快來(lái)看動(dòng)畫(huà)片吧!”同學(xué)們先一起歡呼積幣活動(dòng)的勝利。跟隨兩只小獅子一起來(lái)到森林小屋中,欣賞動(dòng)畫(huà)片《獅子王》。新課結(jié)束。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:用不通的方式進(jìn)行激勵(lì),讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)是件快樂(lè)的事情。)
【說(shuō)作業(yè)設(shè)計(jì)】
我為學(xué)生準(zhǔn)備了三份套餐,讓學(xué)生自由選擇:
五星級(jí)套餐:
1.讀課文,背誦課文。
2.先說(shuō)說(shuō)自己明白了什么,再寫(xiě)下來(lái)。
3.和好朋友說(shuō)說(shuō)自己準(zhǔn)備學(xué)習(xí)哪些生活的本領(lǐng)?怎么學(xué)?
四星級(jí)套餐:
1.讀課文,背誦課文二、三自然段。
2.完成課后練習(xí)第一、二題。
3.你認(rèn)為懶獅子會(huì)聽(tīng)媽媽的話嗎?為什么?
三星級(jí)套餐:
1.用手語(yǔ)流利地、有表情地讀課文;
2.工整地抄寫(xiě)課文。
3.和同學(xué)一起表演課文內(nèi)容,可以加上自己的想象。
(設(shè)計(jì)意圖:兼顧聾生的個(gè)體差異,設(shè)計(jì)不通的課外實(shí)踐活動(dòng)給學(xué)生自由選擇,同時(shí)不通的星級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)又激發(fā)學(xué)生為更高的目標(biāo)而奮斗。)
【說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)】
本課時(shí),我設(shè)計(jì)的板書(shū)如下:(課件出示)
1. 兩只小獅子
刻苦練功——幸福
依賴(lài)懶惰——不幸
(設(shè)計(jì)意圖:隨機(jī)抓住學(xué)生匯報(bào)過(guò)程中出現(xiàn)的“閃亮點(diǎn)”進(jìn)行板書(shū),使整節(jié)課亂中有序,幫助學(xué)生更好地把握文本的重點(diǎn),起到引領(lǐng)作用。同時(shí),隨機(jī)板書(shū)也作為一種肯定學(xué)生探究成果的形式,促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步探索的熱情。)
【說(shuō)總體特色】
1.快樂(lè)學(xué)習(xí),重視激勵(lì)性。通過(guò)創(chuàng)設(shè)趣味性強(qiáng)的游戲情境,多種方式的激勵(lì),讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
2.過(guò)程開(kāi)放,體現(xiàn)探究性。設(shè)計(jì)開(kāi)放性的問(wèn)題,讓學(xué)生親身參與讀、對(duì)話、表演等活動(dòng),對(duì)文本產(chǎn)生獨(dú)特的理解。
3.挖掘內(nèi)涵,注重人文性。通過(guò)挖掘課文中的人文精神,在課堂交流、作業(yè)設(shè)計(jì)中陶冶塑造學(xué)生的心靈。
4.感悟運(yùn)用,突出個(gè)性化。讓學(xué)生在個(gè)性化的體味語(yǔ)言,多樣化地表達(dá),自主選擇學(xué)習(xí)方式的過(guò)程中,使課堂成為學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性的舞臺(tái)。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級(jí) 篇3
我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版第二冊(cè)語(yǔ)文教材第二單元第五課《看電視》第二課時(shí)。
一、說(shuō)教材
第二單元編排《識(shí)字2》、《看電視》、《胖乎乎的小手》、《棉鞋里的陽(yáng)光》、《月亮的心愿》等五篇課文,教育學(xué)生關(guān)愛(ài)他人,尊敬長(zhǎng)輩,樂(lè)于助人,使學(xué)生懂得要尊敬長(zhǎng)輩、敬愛(ài)父母等道理。
《看電視》這篇課文是一首短小的詩(shī)歌,生動(dòng)地描繪了一家四口看電視的感人場(chǎng)面,巧妙地將家庭的溫情與尊老愛(ài)幼的好風(fēng)尚融為一體。語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華,卻飽含深情,精彩處既讓人忍俊不禁,又讓人感慨萬(wàn)千。作者以“奇妙”為線索貫穿全詩(shī),開(kāi)頭、結(jié)尾兩次提到我家看電視有些奇妙,首尾呼應(yīng);整首詩(shī)也都在寫(xiě)我家看電視的奇妙——放棄自己愛(ài)看的電視節(jié)目,換成別人愛(ài)看的頻道。最后,作者巧妙地拋給讀者一個(gè)問(wèn)題,引起讀者思考——每個(gè)人的心里都裝著一樣什么東西?
二、教學(xué)目標(biāo)
《看電視》這首詩(shī)歌的教學(xué)時(shí)間安排為二課時(shí),其中第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是:
(一)認(rèn)知目標(biāo):學(xué)生會(huì)寫(xiě)“家”、“完”兩個(gè)字,能有感情的朗讀課文;
(二)技能目標(biāo):學(xué)生在讀好課文的基礎(chǔ)上,初步感知詩(shī)歌的韻律美、情感美,喜愛(ài)讀詩(shī)歌;
(三)情感目標(biāo):學(xué)生能體會(huì)人與人之間親情;
三、重難點(diǎn)
本課的重難點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生有感情的朗讀課文,力求做到在讀中理解,在讀中體會(huì)人與人之間的親情。
四、教法學(xué)法
新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主題,語(yǔ)文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。因此,將教學(xué)方法確定為促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的“情境教學(xué)法”。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程及理論依據(jù)
本課的教學(xué)設(shè)計(jì)按以下五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行:
(一)小記者采訪,談話導(dǎo)入新課
1、小記者采訪時(shí)提三個(gè)問(wèn)題,第一個(gè)問(wèn)題:你平常在家最喜歡看什么電視節(jié)目?第二個(gè)問(wèn)題:你知道爸爸媽媽、爺爺奶奶最喜歡看什么節(jié)目嗎?第三個(gè)問(wèn)題:你家的遙控器平常誰(shuí)拿著,你家看什么電視節(jié)目誰(shuí)說(shuō)了算?
2、小記者采訪代替了教師的`平淡談話帶入,讓他們帶著新鮮、好奇進(jìn)入本課學(xué)習(xí),而且所采訪的問(wèn)題為后面學(xué)習(xí)課文時(shí)解決重難點(diǎn)搭設(shè)了一個(gè)橋梁,起到了一個(gè)鋪墊作用。
(二)聽(tīng)看結(jié)合,整體感知
播放課文動(dòng)畫(huà)范讀,渲染烘托氣氛。在輕松愉快氛圍中感知課文,初步獲得對(duì)教材整體內(nèi)容的感性認(rèn)識(shí)。隨后教師提出問(wèn)題:歡歡家看電視藏著好多秘密,你們想知道嗎?要想知道秘密,就要“闖四關(guān)”(這樣設(shè)計(jì)是充分掌握學(xué)生好勝、喜歡挑戰(zhàn)的心理,設(shè)計(jì)“闖四關(guān)”游戲,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)往下學(xué)習(xí)的愿望)。
第一關(guān):放課件,認(rèn)生字,摘果子,教寫(xiě)“家”、“完”兩個(gè)字。
第二關(guān):學(xué)生自由讀文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子才算闖關(guān)。教師提示:遇到讀不準(zhǔn)的字要看準(zhǔn)字音,多讀幾遍,知道讀準(zhǔn)再往下讀。學(xué)生讀完后可讓學(xué)生說(shuō)“哪些字經(jīng)你后來(lái)努力,你讀準(zhǔn)了?”。每組喊一學(xué)生讀課文來(lái)代表本組闖關(guān)。
第三關(guān):同桌讀書(shū),一人讀、一人聽(tīng),讀得好,獎(jiǎng)給他一顆星?梢宰屗(dāng)小老師,糾正別人的錯(cuò)誤,也可以當(dāng)虛心的學(xué)生,從小伙伴那學(xué)會(huì)一個(gè)字。
第一關(guān)認(rèn)生字是復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué),是為后面讀課文掃清障礙。教寫(xiě)“家”、“完”兩個(gè)字,主要是把識(shí)字量分散,體現(xiàn)了每節(jié)課動(dòng)筆!第二關(guān)一讀課文,要求明確,教師提問(wèn)題“哪些字經(jīng)你后來(lái)努力,你讀準(zhǔn)了?”,讓學(xué)生自己解決難點(diǎn),互相有啟示作用,同時(shí)也讓學(xué)生有了成功學(xué)習(xí)的體驗(yàn)。第三關(guān)二讀課文,互聽(tīng)互幫,讀得有層次、有目的,合作讀書(shū),人人參與,讓每個(gè)學(xué)生都有收獲。
第四關(guān)經(jīng)過(guò)一讀課文二讀課文后填空:
爸爸和我愛(ài)看 ;卻換成了 ;
奶奶愛(ài)看 ;卻換成了 ;
外面一起為媽媽換成了 。
第四關(guān)的填空是將課文的主線抓出來(lái),學(xué)生讀課文后如果能將這條主線抓好,對(duì)課文內(nèi)容的理解就比較容易了。同時(shí),第四關(guān)的填空題將學(xué)生的視線直接拉入到學(xué)生課文之中。
(三)圖文結(jié)合,讀中悟情
針對(duì)填空題解決三個(gè)問(wèn)題:
1、為什么爸爸和我愛(ài)看足球賽,卻又換成了京劇?你是從課文的哪一小節(jié)知道這些的?學(xué)生讀第一小節(jié)后,用“因?yàn)椤、“所以”回答這個(gè)問(wèn)題。
2.為什么奶奶愛(ài)看京劇卻又把它換成了足球賽?出示課文上插圖,學(xué)生觀察圖上有誰(shuí)?他們分別在干什么?重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生分析奶奶當(dāng)時(shí)的表情和心理。采用師生賽讀、生生賽讀、男女生賽讀等多種方式重點(diǎn)指導(dǎo)讀第三小節(jié)。
3、為什么我們最后又都提議換成音樂(lè)舞蹈?指導(dǎo)齊讀第四小節(jié),用“因?yàn)椤、“所以”回答這個(gè)問(wèn)題。
設(shè)計(jì)以上三個(gè)問(wèn)題,正是對(duì)本課重難點(diǎn)的剖析,在解決問(wèn)題的同時(shí),又用上“因?yàn)椤、“所以”說(shuō)話,鍛煉了學(xué)生的口頭語(yǔ)言表達(dá)能力。在解決三個(gè)問(wèn)題時(shí),把重點(diǎn)放在了第二問(wèn)題上。通過(guò)看圖分析奶奶的表情心理,多種方式指導(dǎo)讀第三小節(jié),可謂是突破了重點(diǎn)中的難點(diǎn),解決了難點(diǎn)中的重點(diǎn)。本課的一切問(wèn)題就迎刃而解了。同時(shí),本課的“情”和“趣”都被抓住了。
4、用自己的話講述歡歡家看電視的故事
這種做法有兩個(gè)好處:一是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言口頭表達(dá)能力;二是訓(xùn)練學(xué)生讀詩(shī)時(shí),在頭腦中形成詩(shī)歌畫(huà)面,在轉(zhuǎn)述過(guò)程中讓學(xué)生隱隱感覺(jué)體會(huì)到詩(shī)歌分行排列的文體特征。
(四)整合全文,整體感悟
教師提出問(wèn)題:歡歡家看電視的故事講完了,她有一個(gè)問(wèn)題想問(wèn)大家(課件出示最后一小節(jié)),學(xué)生齊讀。問(wèn):你現(xiàn)在知道歡歡家看電視的秘密是什么嗎?學(xué)生自由說(shuō)。
最后一問(wèn),是對(duì)全文的一個(gè)整合,學(xué)生自由說(shuō)的答案也是對(duì)課文所要表達(dá)“情”的一個(gè)整合。
(五)小記者采訪
問(wèn)題一:你最喜歡課文中的誰(shuí),為什么?
問(wèn)題二:以后如果你最喜歡看的《動(dòng)畫(huà)城》開(kāi)始了,而奶奶最?lèi)?ài)看的《梨園春》也開(kāi)始了,你會(huì)怎么辦?
小記者采訪首位呼應(yīng),同時(shí)小記者所提的兩個(gè)問(wèn)題也是對(duì)本科內(nèi)容的一個(gè)綜合,而且將“情”落實(shí)到學(xué)生今后的行動(dòng)上來(lái)了。
本教案在設(shè)計(jì)時(shí),充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性,放手讓學(xué)生自己去讀,自己去感悟。學(xué)生讀的有層次,先自己解決難題讀,再同桌互讀,培養(yǎng)了學(xué)生會(huì)傾聽(tīng)的好習(xí)慣。交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,讓學(xué)生明白讀書(shū)后要讀有所收,讀有所獲。教案在設(shè)計(jì)時(shí)也注重了文本的整體,先整體感知,在分段細(xì)細(xì)的品讀,最后在整合。在學(xué)生學(xué)習(xí)方式的選擇上體現(xiàn)了新課程所倡導(dǎo)的“自主合作合探究式的學(xué)習(xí)方法”。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)也充分體現(xiàn)了語(yǔ)文課程的最基本的特征——人文性和工具性相結(jié)合。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級(jí) 篇4
(一) 教材分析
《小海星快回家》是一篇朗朗上口的詩(shī)歌,描寫(xiě)了一只可愛(ài)的小海星傍晚還在沙灘上玩耍,海風(fēng)提醒他快回家的事。整首詩(shī)通過(guò)生動(dòng)、形象的語(yǔ)言,優(yōu)美而富有動(dòng)感色彩的想象,給學(xué)生帶來(lái)了一種全新的視覺(jué)感受,使他們感受到了父母對(duì)孩子濃濃的愛(ài)。
(二) 學(xué)情分析
海星是一種可愛(ài)的海洋生物,孩子們十分喜愛(ài),因此會(huì)對(duì)這篇課文產(chǎn)生濃厚的興趣。同時(shí),低年級(jí)學(xué)生能記、愿讀、肯說(shuō)、會(huì)想、敢問(wèn),因此,本課的設(shè)計(jì)依然以自主識(shí)字、合作學(xué)習(xí)為主,由老師引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟,并輔以游戲設(shè)計(jì)使學(xué)生有深刻的體會(huì)。旨在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和互相合作的意識(shí),并初步培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更主動(dòng),更投入。
(三) 教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能:認(rèn)識(shí)本課11個(gè)生字,正確書(shū)寫(xiě)“風(fēng)”、“沙”;重點(diǎn)理解、積累5個(gè)詞語(yǔ);正確流利有感情地朗讀課文。
過(guò)程與方法:聽(tīng)錄音,初步感知課文、讀正確課文,小組合作派小組代表讀正確課文。采用小組合作學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)生字,群策群力。在老師引導(dǎo)的基礎(chǔ)上,體會(huì)感悟兒歌中角色的不同情感,使學(xué)生讀懂、讀好課文。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀:通過(guò)朗讀、表演等方式,體會(huì)母愛(ài)。
(四) 教法
在識(shí)字教學(xué)上,本課我主要鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多元化的方法去識(shí)字,通過(guò)分組教學(xué)這一小班化教學(xué)的主要組織形式,促進(jìn)組員間團(tuán)結(jié)協(xié)作、相互激勵(lì)、彼此幫助、默契配合,從而使課堂教學(xué)氣氛更活躍、更濃厚。在此基礎(chǔ)上,使學(xué)生能根據(jù)生字的音、形、義等特點(diǎn),找好辦法識(shí)記生字,老師則重在引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流,從而營(yíng)造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)生參與小組合作,并在學(xué)習(xí)中體會(huì)識(shí)字的樂(lè)趣。
本課的閱讀教學(xué),我主要通過(guò)學(xué)生在聽(tīng)懂、讀對(duì)的基礎(chǔ)上,通過(guò)老師自身的棉部表情、肢體語(yǔ)言、語(yǔ)言感染的方法來(lái)由淺入深地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到兒歌中去,使更多的學(xué)生能真正地讀懂課文、讀好課文,即做到有感情地朗讀,感受朗讀的愉悅,并養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣。
在寫(xiě)字教學(xué)是,我主要也是通過(guò)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”的方式,反客為主,更好的教會(huì)孩子寫(xiě)字時(shí)的筆順和寫(xiě)在田字格中時(shí)的位置,并時(shí)刻注意寫(xiě)字姿勢(shì),培養(yǎng)良好的寫(xiě)字習(xí)慣。
(五)分組教學(xué)的學(xué)法與實(shí)施計(jì)劃
在分組學(xué)習(xí)時(shí),旨在形成寬松和諧的教學(xué)氣氛,提倡在合作中競(jìng)爭(zhēng),即變個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)為小組合作競(jìng)爭(zhēng)。為了達(dá)到集體優(yōu)勝的目的,每個(gè)成員都要積極動(dòng)腦,參加討論,貢獻(xiàn)自己的智慧,為本組的成功盡最大的努力。這既給了學(xué)生機(jī)會(huì)和權(quán)利,同時(shí)也賦予了義務(wù)和責(zé)任,并能激發(fā)起學(xué)生表達(dá)的欲望,使學(xué)生的學(xué)習(xí)更主動(dòng)。因此,在教學(xué)中,我在3個(gè)地方重點(diǎn)凸顯了小班分組教學(xué),第一處是整體感知部分,小組自由讀,組長(zhǎng)派學(xué)生代表朗讀,一方面給學(xué)生自由的空間去讀兒歌,另一方面使學(xué)生的表現(xiàn)欲充分地得以張揚(yáng),并使小組與小組間的競(jìng)爭(zhēng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。第二處是學(xué)習(xí)繩子部分。這一處也是小組學(xué)習(xí)氛圍達(dá)到高潮的部分,此處,老師已不是傳統(tǒng)意義上的傳授者,而是一個(gè)指揮者,相反,每個(gè)組的組長(zhǎng)卻成了“小老師”,由他們來(lái)控制、組織小組進(jìn)行學(xué)習(xí),此時(shí),他們的學(xué)習(xí)就好比是一個(gè)“智慧集中營(yíng)”每個(gè)成員都在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下拼讀詞語(yǔ),然后在組長(zhǎng)的組織下積極討論、群策群力,通過(guò)對(duì)生字的音、形、義的分析,每組分別得出自己的學(xué)習(xí)成果,如:“加一加”的識(shí)字辦法,對(duì)生字“風(fēng)”拼度時(shí)的注意點(diǎn)等,他們每個(gè)人都化個(gè)人的智慧為集體的智慧,為自己小組的成功盡最大的努力。第三處的設(shè)計(jì)在“拓展延伸”部分。這一部分由組長(zhǎng)組織自己的小組分角色表演小海星回家后,它和媽媽間的對(duì)話,目的在營(yíng)造一種生動(dòng)、活潑、快樂(lè)的教學(xué)氣氛。學(xué)習(xí)是艱苦的,但是教學(xué)過(guò)程未必就是那么嚴(yán)肅,尤其是一年級(jí)學(xué)生,完全可以讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中不斷追求新知、抒發(fā)情感,在活潑愉悅的氛圍中發(fā)揮自己的潛力和創(chuàng)造力。而通過(guò)角色扮演這一方式可使教室成為孩子的樂(lè)園,并進(jìn)一步使孩子體會(huì)父母對(duì)孩子的關(guān)心、濃濃的愛(ài),充分體現(xiàn)小班化教學(xué)所營(yíng)造的“生動(dòng)”、“活潑”、“快樂(lè)”。
總之,在本課的教學(xué)上,我主要以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)為主,老師的引導(dǎo)、啟發(fā)、點(diǎn)撥為輔。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,把學(xué)習(xí)的舞臺(tái)交給學(xué)生,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,讓課堂成為學(xué)習(xí)的樂(lè)園。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級(jí) 篇5
各位評(píng)委老師大家好,今天我說(shuō)課的內(nèi)容是20課《小熊和小鹿》的第二課時(shí)。
一、教材分析
《小熊和小鹿》是語(yǔ)文S版一年級(jí)下冊(cè)第七單元的是一篇童話故事,作者以人格化的手法,講述了小熊和小鹿都很守信用的事。故事以對(duì)話的形式展開(kāi),寓道理于生動(dòng)形象的故事之中,告訴我們答應(yīng)過(guò)別人的事,一定要努力做到,若一時(shí)做不到,也要及時(shí)通知對(duì)方并做出解釋。通過(guò)這個(gè)故事讓學(xué)生從小樹(shù)立守信用的意識(shí)。
二、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)大綱要求和本單元訓(xùn)練重點(diǎn),結(jié)合教材本身的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際,按新課標(biāo)要求我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo):
。1)復(fù)習(xí)鞏固生詞。
(2)正確、流利的朗讀課文,理解課文內(nèi)容。
。3)從實(shí)際中體會(huì)什么叫“講信用”,學(xué)做誠(chéng)實(shí)守信、善理解的孩子。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
為了誘導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題去讀書(shū),引導(dǎo)學(xué)生以多形式的讀來(lái)解決問(wèn)題,我設(shè)計(jì)本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)為:有感情地朗讀課文,理解感悟課文內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)為:讓學(xué)生從實(shí)際中體會(huì)什么叫“守信用”,領(lǐng)悟出做一個(gè)好孩子一定要守信用。
四、學(xué)情分析
一年級(jí)第二學(xué)期,學(xué)生已具有一定的想象力,思維能力逐漸增強(qiáng),在理解本課教學(xué)內(nèi)容上不會(huì)有很大的難度。教學(xué)中我充分利用課文插圖及課件來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),不僅提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),而且極大地發(fā)揮學(xué)生的想象力。
五、教法分析
為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo),我遵循教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的教學(xué)原則,倡導(dǎo)“以讀為本”的閱讀教學(xué)理念,綜合采用了講授法、談話法、討論法、練習(xí)法進(jìn)行教學(xué)。
六、教學(xué)流程設(shè)計(jì)
。ㄒ唬┱T導(dǎo)質(zhì)疑、激疑導(dǎo)入為了激發(fā)學(xué)生的想象力,并快速的集中學(xué)生注意力,激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,我采用激疑的方式導(dǎo)入新課。
。ǘ⿵(fù)習(xí)詞語(yǔ),初讀課文字詞學(xué)習(xí)是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn),承接上一節(jié)課剛剛學(xué)完的生字詞,我先利用課件出示重點(diǎn)詞語(yǔ),讓學(xué)生以多形式的讀來(lái)復(fù)習(xí)鞏固新詞,為后面朗讀課文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
(三)精讀課文,感悟內(nèi)化
1、我采用“師引生學(xué)”的方式學(xué)習(xí)第1自然段。我先讓1、2組學(xué)生讀課文,其他學(xué)生邊聽(tīng)邊思考:媽媽要帶小熊去奶奶家,小熊心情怎么樣?從哪里看得出來(lái)?接著請(qǐng)個(gè)別生反饋,我相機(jī)出示課文插圖一和句子:小熊樂(lè)得直打滾兒,美滋滋的說(shuō):“太好了!我正想奶奶呢!眻D文結(jié)合,抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“直打滾兒”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小熊當(dāng)時(shí)的心情,從而引導(dǎo)學(xué)生品讀句子:小熊樂(lè)得直打滾兒,美滋滋的說(shuō):”“太好了!我正想奶奶呢。,感悟小熊非常想去奶奶家。
2、我讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)2—4自然段。我先利用課件出示學(xué)習(xí)要求,接著通過(guò)小熊和媽媽的對(duì)話,讓學(xué)生體會(huì)小熊不能去奶奶家的難過(guò)心情和他答應(yīng)了小鹿的約定,就堅(jiān)決要留在家等小鹿的堅(jiān)決態(tài)度。最后,我通過(guò)師生分角色朗讀課文,讓學(xué)生再次感悟不同人物的不同語(yǔ)氣,讓學(xué)生在讀中提高學(xué)生的朗讀能力,增添學(xué)生的朗讀樂(lè)趣。
3、學(xué)習(xí)5—6自然段,我先讓3、4組讀課文,其他學(xué)生邊聽(tīng)邊思考,媽媽走后,小熊在家是怎么做的?然后請(qǐng)個(gè)別生反饋,我相機(jī)用出示課件:課文插圖2,讓學(xué)生從圖2和等啊等這個(gè)詞體會(huì)出小熊等了很久,并引導(dǎo)學(xué)生感悟小熊此刻的心情;接著利用課件播放鬧鐘滴答滴答的聲音和出示實(shí)物鬧鐘,請(qǐng)一個(gè)學(xué)生表演在等待小鹿的小熊。通過(guò)形象直觀的表演讓學(xué)生體會(huì)小熊在等待中的著急和失望心情,感悟小熊是個(gè)守信用的孩子;最后指導(dǎo)學(xué)生帶著失望的感情朗讀第6段;緊接著,我用課件出示拓展練習(xí):說(shuō)一說(shuō),你有過(guò)失望的時(shí)候嗎?讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō),以訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。
4、我讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)7—8自然段,我先出示學(xué)習(xí)要求,接著讓學(xué)生從小熊與小鹿爸爸的對(duì)話中了解小鹿沒(méi)來(lái)的原因,并引導(dǎo)學(xué)生感悟小鹿也是個(gè)守信用的孩子。最后設(shè)計(jì)拓展練習(xí):課文中的小熊和小鹿你更喜歡誰(shuí),為什么?讓學(xué)生再次體會(huì)小熊和小鹿都是守信用的孩子,因?yàn)樗麄兪匦庞,所以才得到大家的喜?ài)。
5、學(xué)習(xí)第9自然段。我主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育,然后根據(jù)課文內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生做鞏固練習(xí):照樣子說(shuō)一說(shuō),讓學(xué)生通過(guò)練習(xí),掌握……和……都……句式,豐富學(xué)生語(yǔ)言積累。
。ㄋ模┗刈x全文,引導(dǎo)學(xué)生再次感悟文本。
。ㄎ澹┭由焱卣估m(xù)編故事這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀,延續(xù)故事情節(jié),激起學(xué)生表達(dá)的欲望,從而訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。
。┳鳂I(yè)設(shè)計(jì)把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)一聽(tīng)。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),主要想培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述故事的能力,訓(xùn)練了學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力和記憶力。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)(課件出示)
小熊不去等和(約好去種樹(shù))守信用小鹿生病道歉簡(jiǎn)潔明了,能抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),引導(dǎo)學(xué)生加以概括歸納,是教與學(xué)思路的體現(xiàn),也課文內(nèi)容的縮影。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級(jí) 篇6
尊敬的各位評(píng)委、老師們,大家好!今天我說(shuō)課的內(nèi)容是一年級(jí)下冊(cè)第19課《棉花姑娘》,我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計(jì)、板書(shū)設(shè)計(jì)七個(gè)方面展開(kāi)來(lái)說(shuō)。
一、教材分析
先看教材分析
1、《棉花姑娘》是一篇充滿(mǎn)童趣童真的童話故事。童話是孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種非寫(xiě)實(shí)性的兒童文學(xué),縱觀人教版全套教材,童話在其中占了比較大的篇幅。單小學(xué)一年級(jí)上下冊(cè)一共就編入了21篇童話故事。《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中第一學(xué)段的閱讀目標(biāo)是:“閱讀淺近的童話、寓言、故事”,這一課程目標(biāo)確立了童話作為這一學(xué)段首選文體的地位。
2、本篇課文從內(nèi)容上看,課文通過(guò)棉花姑娘請(qǐng)求燕子、啄木鳥(niǎo)等給自己治病的故事,告訴我們燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙和七星瓢蟲(chóng)分別吃什么地方害蟲(chóng)的科學(xué)常識(shí)。從寫(xiě)法上看活潑有趣,各段句式相似,通篇課文采用對(duì)話形式,擬人手法。
《新課標(biāo)》提出第一學(xué)段識(shí)字與閱讀的要求:喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識(shí)字的愿望;喜歡閱讀,感受閱讀的樂(lè)趣。其中識(shí)字、寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ),是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn),也是貫穿整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容,F(xiàn)行的教材跟原教材比,識(shí)字量大幅度增加,在寫(xiě)字?jǐn)?shù)量上相對(duì)減少。在識(shí)字教學(xué)中需要滲透一些識(shí)字知識(shí)和方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字積累,激發(fā)識(shí)字自主性,強(qiáng)化隨文識(shí)字。
二、學(xué)情分析
說(shuō)完教材,再看學(xué)情
從學(xué)生已有的基礎(chǔ)知識(shí)來(lái)看。(識(shí)字、寫(xiě)字)孩子們經(jīng)過(guò)將近一年的學(xué)習(xí),基本掌握了漢字的基本筆畫(huà)及書(shū)寫(xiě)規(guī)律,但自主識(shí)字的能力有待提高。開(kāi)始學(xué)寫(xiě)合體字,初步了解合體字的構(gòu)字特點(diǎn),但間架結(jié)構(gòu)和田字格占位掌握度不高。(朗讀與交際上)同時(shí),孩子們喜愛(ài)讀童話,說(shuō)童話,演童話,這為本課朗讀與交際奠定了良好的基礎(chǔ)。
從已有的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)看,學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道很多,在生活中他們對(duì)益蟲(chóng)、益鳥(niǎo)就有了一定的了解,搜集資料很感興趣。
三、教學(xué)目標(biāo)
綜合以上分析,結(jié)合《課標(biāo)》對(duì)第一學(xué)段要求和單元目標(biāo),我制定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo):
第一學(xué)段要求:
1、喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識(shí)字的愿望。
2、掌握漢字的基本筆畫(huà)和常用的偏旁部首;能按筆順規(guī)則用硬筆寫(xiě)字,注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。
3、學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、借助讀物中的圖畫(huà)閱讀。
5、認(rèn)識(shí)課文中出現(xiàn)的常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。在閱讀中,體會(huì)句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)所表達(dá)的不同語(yǔ)氣。
6、與別人交談,態(tài)度自然大方,有禮貌。
單元目標(biāo):
1、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用形聲字、會(huì)意字的規(guī)律。
2、在朗讀感悟中了解科學(xué)常識(shí),引發(fā)他們主動(dòng)地留心身邊的科學(xué),對(duì)推普生濃厚的興坡,產(chǎn)生探索、發(fā)現(xiàn)的欲望。
課時(shí)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)“姑、娘”等6個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“請(qǐng)、幫”。
2、分角色朗讀課文,讀好請(qǐng)求的語(yǔ)氣。
3、運(yùn)用“請(qǐng)你幫--”“對(duì)不起--”進(jìn)行口語(yǔ)交際。
4、了解燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙和七星瓢蟲(chóng)分別吃什么地方害蟲(chóng)的科學(xué)常識(shí)。
四、教學(xué)模式
在《浙江省小學(xué)語(yǔ)文和數(shù)學(xué)教學(xué)要求的調(diào)整意見(jiàn)》的引領(lǐng)下,在“先學(xué)后教”的課堂教學(xué)改革的大背景下,我們實(shí)驗(yàn)小學(xué)低段語(yǔ)文課的教學(xué)模式:互動(dòng)游戲,激趣導(dǎo)讀;整體感知,激法導(dǎo)學(xué);聚焦閱讀,激情導(dǎo)思;情景交際,激情導(dǎo)練;規(guī)范寫(xiě)字,激興導(dǎo)書(shū)。并力求在落實(shí)模式的過(guò)程中以引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)境中識(shí)字與閱讀為思路,以彰顯低段閱讀教學(xué),識(shí)字寫(xiě)字、朗讀、口語(yǔ)交際為重點(diǎn),以小組合作學(xué)習(xí)為平臺(tái),落實(shí)“摒棄繁復(fù),追求本真”的教學(xué)思想。
五、教學(xué)方法
俗話說(shuō):“方法是打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的鑰匙。”從本課的三維目標(biāo)和低年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),教學(xué)時(shí)主要采用以下方法:
1多媒體課件激趣法
一年級(jí)的學(xué)生都喜歡直觀形象的內(nèi)容,我利用課件充分發(fā)揮文中插圖的作用,激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。
2游戲?qū)W習(xí)法
“興趣是的老師”,游戲是學(xué)生的最?lèi)?ài)。低年級(jí)的孩子活潑好動(dòng),喜歡新鮮的做法。在教學(xué)生字詞時(shí),通過(guò)開(kāi)火車(chē)讀等小游戲達(dá)到事半功倍的識(shí)字效果。
3換位表演法
表演是體驗(yàn)課文內(nèi)容的方式之一,孩子興奮的時(shí)候,他們會(huì)通過(guò)各種情態(tài)表現(xiàn)出來(lái)。以讀演代講,感悟課文內(nèi)容。突破朗讀的教學(xué)難點(diǎn)。
“授之以魚(yú)不如授之以漁”,教得好不如學(xué)得好。新課標(biāo)也指出“語(yǔ)文課程一定要使學(xué)生掌握最基本的學(xué)習(xí)方法”,特別是一年級(jí)的孩子。因此在師生互動(dòng)的學(xué)習(xí)中,主要讓學(xué)生掌握以下學(xué)習(xí)方法:
1、學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí),合作探究的方法讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中互幫互助、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、評(píng)價(jià)、合作,在讀中感悟、演中體驗(yàn),在演讀感悟中學(xué)習(xí)本文。
2、學(xué)會(huì)感情朗讀的方法葉圣陶先生認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)最基本的的方法就是讀,我在本課教學(xué)中讓學(xué)生通過(guò)自由讀、個(gè)人朗讀、表演讀、換位讀、齊讀等多種方式讀書(shū),以演讀促理解,感悟課文情境。
3、學(xué)會(huì)積累詞句的方法讓學(xué)生找出自己喜歡的詞語(yǔ)并進(jìn)行拓展練習(xí):如碧綠碧綠的(),雪白雪白的()。
六、教學(xué)設(shè)計(jì)
下面我將具體說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)設(shè)計(jì)。
。ㄒ唬┗(dòng)游戲,激趣導(dǎo)讀
本環(huán)節(jié)我通過(guò)以下三步來(lái)實(shí)現(xiàn)。出示:
1、看故事,玩“變臉”,
2、小競(jìng)猜,讀“姑娘”,
3、展圖片,學(xué)課題。
第一步,我饒有興趣地對(duì)孩子們說(shuō):老師帶來(lái)一些故事,如果你看過(guò)的話就做笑臉,沒(méi)看過(guò)就做哭臉。在游戲中,孩子們得到放松,為課堂高效增添了動(dòng)力和活力。
之后進(jìn)入第二步:小競(jìng)猜,讀“姑娘”。猜一猜,這是哪個(gè)童話故事。在叫一叫灰姑娘中,孩子們初步認(rèn)識(shí)“姑娘”這兩個(gè)生字,并讀好了輕聲。第三步:展圖片,學(xué)課題。“今天,我們要一起去認(rèn)識(shí)雪白雪白的姑娘”,它也有個(gè)好聽(tīng)的名字叫“棉花姑娘”引入課題,讀好課題。
【設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)以故事為媒,以游戲激趣,為學(xué)生進(jìn)入故事角色創(chuàng)設(shè)良好的開(kāi)端。同時(shí)以直觀形象的圖片導(dǎo)入,短短幾分鐘讓孩子體驗(yàn)了識(shí)字,朗讀,使學(xué)生有“課伊?xí)r,趣已生”之感,提高教學(xué)效率,引發(fā)閱讀期待。】
。ǘ┱w感知,激法導(dǎo)學(xué)
根據(jù)我!跋葘W(xué)后教”的理念和第一學(xué)段孩子的特點(diǎn),我利用導(dǎo)學(xué)單,讓孩子們大聲地去讀課文,把自己預(yù)習(xí)時(shí)畫(huà)上笑臉的難認(rèn)的字詞,難讀的句子多讀幾遍。在課堂中有針對(duì)性再次整體感知課文。接著,讓孩子們做一個(gè)小游戲:請(qǐng)故事主角一一上臺(tái),并將名片貼在黑板上。孩子們?cè)谧x讀認(rèn)認(rèn)中,輕輕松松地梳理了課文內(nèi)容。
【設(shè)計(jì)意圖:采用游戲的方式梳理課文內(nèi)容,提高孩子的學(xué)習(xí)愿望,在認(rèn)一認(rèn),讀一讀,說(shuō)一說(shuō)中提高了學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)能力!
(三)聚焦閱讀,激情導(dǎo)思
此環(huán)節(jié),抓住“盼”這一字眼,把閱讀與識(shí)字寫(xiě)字相結(jié)合。我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)步驟:
第一步:角色體驗(yàn),識(shí)“盼”。學(xué)生初讀課文后,用圖片和話外音結(jié)合的方式,讓他們體會(huì)到蚜蟲(chóng)的可惡,然后進(jìn)入棉花姑娘的角色,此時(shí),學(xué)生的體驗(yàn)是豐富的,多樣的,有些孩子說(shuō)棉花姑娘感覺(jué)很痛,有些說(shuō)覺(jué)得渾身發(fā)癢,總知是無(wú)比痛苦,棉花姑娘盼望醫(yī)生治病急切的心理。在這樣的心理體驗(yàn)下,“盼”字的學(xué)習(xí)就水到渠成,學(xué)生的朗讀自然聲聲有“盼”。
此環(huán)節(jié),運(yùn)用加一加的方法學(xué)習(xí)“蚜”,講故事認(rèn)識(shí)“治”,看圖和角色體驗(yàn)學(xué)習(xí)“盼”,體現(xiàn)了低年級(jí)識(shí)字的方法的多樣性、趣味性和有效性。學(xué)生在讀一讀,聽(tīng)一聽(tīng),想一想,說(shuō)一說(shuō)中輕松地識(shí)字,投入地朗讀,順利地進(jìn)入角色。
第二步:角色對(duì)話,解“盼”。聚焦第二自然段,通過(guò)自由讀,指生讀,接龍讀的方式讀通句子。繼而關(guān)注對(duì)話,讀好請(qǐng)求的語(yǔ)氣和幫不上別人時(shí)抱歉的語(yǔ)氣,進(jìn)一步走進(jìn)棉花姑娘的內(nèi)心世界,孩子們?cè)谕阑プx,加動(dòng)作讀中中理解“盼”。第三步:角色朗讀,演“盼”。在學(xué)好第二自然段后,讓孩子們?cè)趧澮粍澲邪l(fā)現(xiàn)第2、3、4自然段句式相似的特點(diǎn)。聚焦三組對(duì)話,選擇自己喜歡的角色練讀,分角色朗讀,特別是我和美麗小組推選出的孩子們一起帶上頭飾,完全進(jìn)入童話世界,用語(yǔ)言,用表情,用動(dòng)作繪聲繪色的進(jìn)行表演,在教師的示范引領(lǐng)下掀起一個(gè)課堂的高潮。
【古人有云:“書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)。”我還要說(shuō)“書(shū)讀百遍,其文自通,其思自敏”通過(guò)最傳統(tǒng),最質(zhì)樸的“讀”復(fù)現(xiàn)生字,發(fā)現(xiàn)了不同,讀出了語(yǔ)氣,演出了情味,達(dá)到“四兩撥千斤“的奇效。】
。ㄋ模┣榫敖浑H,激情導(dǎo)練
此環(huán)節(jié),通過(guò)師生合作的表演自然而然的發(fā)現(xiàn)了請(qǐng)求和幫不上別人忙時(shí)的句式:請(qǐng)你幫--對(duì)不起--。拓展出示喜鵲的圖片的同時(shí)老師戴上帽子,大家好,我是喜鵲,你知道我的捉蟲(chóng)本領(lǐng)嗎?你是棉花姑娘會(huì)怎么請(qǐng)我?guī)兔δ?師生一?wèn)一答,為同桌進(jìn)行口語(yǔ)交際作好示范,學(xué)生的展示自然精彩。
【“課標(biāo)中提出要重視在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)口語(yǔ)交際的能力!北经h(huán)節(jié)通過(guò)拓展課外資源,落實(shí)了句式訓(xùn)練,靈活無(wú)痕地創(chuàng)設(shè)了師生交際情境,在情境中交際,在交際中達(dá)到文本內(nèi)容與學(xué)生思維的增量!
(五)規(guī)范寫(xiě)字,激興導(dǎo)書(shū)
此環(huán)節(jié),重點(diǎn)教學(xué)“請(qǐng)、幫”二個(gè)字。接下來(lái)我重點(diǎn)講一講“幫”字的教學(xué)。第一步,指導(dǎo),指導(dǎo)學(xué)生觀察“幫”字的間架結(jié)構(gòu)特點(diǎn),上大下小,上面要蓋住下面。左上豎撇要往左拉得長(zhǎng)一點(diǎn),右上的耳朵橫撇彎鉤碰到橫中線就要鉤。下面的巾最后一筆從中心點(diǎn)起筆,壓線寫(xiě)。第二步示范,教師的示范能起潛移默化的作用。讓孩子們跟著老師一起書(shū)空,讓他們看清每一筆畫(huà)的起筆、行筆、收筆以及運(yùn)筆時(shí)的提、按、快、慢。關(guān)鍵處老師進(jìn)行強(qiáng)調(diào),第三步練寫(xiě),低年級(jí)學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)之前,練寫(xiě)前強(qiáng)調(diào)坐姿和握筆的姿勢(shì);第四步反饋講評(píng),教師認(rèn)真批改學(xué)生的寫(xiě)字作業(yè)。對(duì)寫(xiě)得好的字用紅筆圈出,特別好的畫(huà)雙圈,以此鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真寫(xiě)字。學(xué)生寫(xiě)錯(cuò)了字或者不認(rèn)真寫(xiě),教師用筆標(biāo)出,讓其訂正或重寫(xiě)。再利用“美麗”小組合作的形式兩兩互評(píng),在寫(xiě)的有進(jìn)步的字上打上五角星。
【教師板演展示筆順和寫(xiě)字關(guān)鍵處,利用學(xué)生反饋對(duì)比講評(píng),攻克寫(xiě)字難點(diǎn),為提高書(shū)寫(xiě)質(zhì)量保駕護(hù)航!
七、板書(shū)設(shè)計(jì)
經(jīng)過(guò)一節(jié)課的學(xué)習(xí),黑板上也留下了一些內(nèi)容,本課的板書(shū)設(shè)計(jì)根據(jù)一年級(jí)孩子的特點(diǎn),配上了鮮艷的圖片,體現(xiàn)童話故事的童趣,更能吸引孩子們注意力,同時(shí)為更好地落實(shí)教學(xué)目標(biāo),展現(xiàn)課文內(nèi)容,突出重點(diǎn),立下了汗馬功勞。
以上是我所有的說(shuō)課內(nèi)容,有不足之處,還懇請(qǐng)各位專(zhuān)家老師予以批評(píng)指教,謝謝!
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