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小學(xué)語文說課稿一年級(jí)

時(shí)間:2021-09-13 09:29:40 小學(xué)說課稿 我要投稿

小學(xué)語文說課稿一年級(jí)匯編十篇

  作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者,編寫說課稿是必不可少的,說課稿有助于提高教師的語言表達(dá)能力。我們應(yīng)該怎么寫說課稿呢?以下是小編精心整理的小學(xué)語文說課稿一年級(jí)10篇,僅供參考,大家一起來看看吧。

小學(xué)語文說課稿一年級(jí)匯編十篇

小學(xué)語文說課稿一年級(jí) 篇1

  一、創(chuàng)設(shè)情境引入

  師:各位小動(dòng)物們,大家好,我是喜鵲姐姐。今天由我來為大家主持‘水果大餐’。小貓、小熊、小狗、小兔子們,你們都把自己愛吃的水果帶來了嗎?喜鵲姐姐也給你們帶來了豐富的水果,請(qǐng)看大屏幕。

  二、整體感觀。

  師:怎么樣?感覺如何?誰能用一句表示感嘆的話來說說你的感受。小青蛙,你說得真好!小白兔,說得不錯(cuò),小松鼠,好極了!大家都能從水果的多少、顏色、味道說出自己的感受!看得出來,你們都非常愛吃水果,對(duì)水果有種特殊的感情,一提到它呀口水都快流出來了。那你們能告訴喜鵲姐姐你們都帶來什么愛吃的水果,為什么愛吃呢?小白鴿,你說說,你愛吃草莓,是因?yàn)樗獗砗每矗恍⊙嘧,你說說,哦,你愛吃蘋果,因?yàn)樗睹,小灰雀呢!哦,你愛吃葡萄,是因(yàn)樾陆钠咸押贸!、、、、、、?duì)于自己愛吃的水果,小伙伴們也都能從不同方面談了自己愛吃的原因。

  三、觀察形狀

  師:剛才說了這么多,喜鵲姐姐發(fā)現(xiàn)很多小伙伴都愛吃桔子,喜鵲姐姐也愛吃,F(xiàn)在,我們一起來看看吧!

  師:這是什么? 桔子是什么樣子的?正確!能把它說具體一點(diǎn)嗎?非常好,小蜻蜓,你的想象力真豐富!還有誰來大膽的想象一下!不錯(cuò)!我們?cè)賮砜纯此念伾繉?duì),桔子是黃色的,那表示黃色的詞語有哪些呢?對(duì)!蛋黃、金黃、橘黃、黃澄澄、黃燦燦?磥泶蠡锲綍r(shí)還挺善于積累詞語,希望這種好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠保持!那么,在這里,這個(gè)桔子該用哪個(gè)詞語才最貼切?小鴨子,你來說說,正確!你喜歡這種顏色嗎?怎樣才能讓別人感受到你的喜愛呢?你真聰明!加上了一個(gè)比喻,就能把句子寫得形象、生動(dòng),喜愛之情自然就出來了

  四、辨別顏色

  師:那是不是桔子天生都是披著黃澄澄的外衣呢?我們來看看!——從圖上我們可以知道:桔子的顏色是有一個(gè)變化過程的,誰來說說?小龍馬,你來!對(duì),沒有成熟的桔子是深綠色的,然后逐漸變成淺綠色,最后變成金黃色的了!

  五、小結(jié)形狀、顏色

  師:現(xiàn)在,喜鵲姐姐要給大家出一道難題了:誰能把剛才我們觀察到的連起來,用一段通順的話來表述一下。有點(diǎn)難吧!。這樣吧!同桌先練一練。好了嗎?誰敢來?非常好,小麻雀,你真勇敢!來!試試看!說得棒極了。能上來電腦上把你剛才說的展示出來嗎?好,我們來欣賞一下!寫得真棒!我們應(yīng)該向小麻雀學(xué)習(xí),下面,請(qǐng)大家象小麻雀一樣,觀察一下自己愛吃的水果,同桌互相說一說它的形狀、顏色,再把它寫下來。看看誰寫得好,請(qǐng)它上來電腦上展示!啄木鳥,你的也寫得不錯(cuò),上來展示展示!還有嗎?好,你的,你的,你的也行!

  六、品嘗味道

  師:看著伙伴們筆下的水果,寫得多好呀!喜鵲姐姐都忍不住想吃了,你們想不想吃呀!好!我們的水果大餐就要開始了。在開餐之前,喜鵲姐姐有個(gè)小小的要求,只有做得到的小朋友才可以吃喲!那就是:用你的小鼻子聞聞、用你的小嘴嘗嘗,用你的心感受感受!——小伙伴們,能做到嗎?好,現(xiàn)在我宣布,水果大餐正式開始:在品嘗過程中,你可以獨(dú)自享受,也可以去和好朋友分享;你可以吃自己的,也可以去拿別人的,喜鵲姐姐這里也有,歡迎大家過來品嘗!時(shí)間到,相信這次伙伴們都不會(huì)“白吃”,一定會(huì)有所收獲的。請(qǐng)大家放下水果,沒吃完也沒關(guān)系,等一會(huì)兒我們還有機(jī)會(huì)吃。

  師:接下來,我要采訪一下,你們剛才是怎么吃水果的?有沒有誰愿意接受喜鵲姐姐的采訪?好,就你,小白兔,請(qǐng)問你剛才吃的是什么水果?能說說你當(dāng)時(shí)是怎么吃的嗎?說得太精彩了。請(qǐng)你上電腦上展示一下?下面,我們大家一起來欣賞欣賞。說說你們的看法。小青蛙,你認(rèn)為開頭寫得好,寫了沒吃時(shí)就有一股香味,誘得人情不自禁想吃!讀了這一句你也想吃!小燕子,你認(rèn)為它用詞準(zhǔn)確,寫出了草莓誘人的香甜!小鴨子,你認(rèn)為小白兔寫出了對(duì)草莓的喜愛之情!讀起來就好象真的吃到了一樣!小灰貓,你認(rèn)為寫得好,如果在后面再想象一下沒有成熟的草莓是什么味道就更完美了。

  說得不錯(cuò),要不?小灰貓,你上來幫小白兔續(xù)上

  師:很好,你們的評(píng)語都很貼切!那你們知道小白兔為什么能寫得這么好嗎?我們一起來分析分析:小白兔沒吃草莓時(shí)怎么樣?咬開它又怎么樣?吃進(jìn)嘴又是什么感覺?吃完之后又有什么感受!這下知道了吧!

  原來關(guān)鍵在于小白兔抓住了草莓味道上的特點(diǎn)來寫,寫出了自己對(duì)草莓的喜愛之情!相信每一個(gè)小伙伴只要留心觀察,也一定能寫好的?不信,大家動(dòng)筆試試看!小黑熊,你寫得不錯(cuò),上來展示,讓大家欣賞欣賞!你的也不錯(cuò),上來。你的有特色,也來,還有你的。

  七、了解水果知識(shí)。

  師:看著你們筆下栩栩如生的水果,喜鵲姐姐真是喜歡得不得了!如果你們能了解你們愛吃的水果,它們生長在哪里?它們有什么營養(yǎng)?以及它們有什么特點(diǎn)的話?那你們的文章就會(huì)更加如虎添翼了。想了解這些呀,就得跟喜鵲姐姐去一個(gè)地方,那就是網(wǎng)絡(luò)世界,我們一起上網(wǎng)看看吧!是不是大開眼界。相信大伙們也一定收集了不少有關(guān)的資料。

  下面,根據(jù)剛才我們查到的資料,以及你在課外收集到的。我們準(zhǔn)備選出幾種最受大家歡迎的水果。以同一愛好為一組,比如喜歡蘋果的為一組,喜歡西瓜為一組。先在小組內(nèi)進(jìn)行討論。

  總結(jié)?纯茨膫(gè)小組把自己愛吃的水果說得讓大家都愛吃,哪個(gè)小組選出的組長就會(huì)成為今天的水果大餐形象大使,參加下個(gè)月在森林王國舉行的美食大會(huì)。有信心嗎?現(xiàn)在自由組合小組,進(jìn)入分組討論。

  1、2、3,開始!時(shí)間到!哪個(gè)小組先來?好,西瓜組的代表來說說,恩,西瓜組認(rèn)為西瓜最受歡迎,我們聽聽:說得太棒了!他們從西瓜的產(chǎn)地、營養(yǎng)價(jià)值和作用等方面做了詳細(xì)的解說。還用生活中碰到的兩件趣事來證明西瓜的作用。很有說服力。西瓜組說得不錯(cuò)。別的小組誰來發(fā)言?好,你們說說,好,你們來說說。

  看來,發(fā)言的個(gè)個(gè)都是一流的演說家?墒,我們可不能光說不做,請(qǐng)大家把你們剛才組內(nèi)討論的有關(guān)的知識(shí)回想一下,有條理的寫出來,寫完之后,看看這部分內(nèi)容和我們剛才前面寫的有什么聯(lián)系,組織一下,看怎樣才能組成一篇通順、優(yōu)美的文章。產(chǎn)地、營養(yǎng)價(jià)值、作用這三部分,可以分開來放在文章中間,也可以獨(dú)立成段。這就要看你對(duì)文章的把握。喜鵲姐姐這里有一篇范文,你們可以參考參考!另外,利用課余時(shí)間,你們也可以上網(wǎng)查查有關(guān)的資料,這里喜鵲姐姐提供幾個(gè)網(wǎng)站,有空去查查!

  下面,利用大伙們寫的時(shí)間,我們來看看哪一個(gè)組推薦的水果被評(píng)為了最受歡迎的水果。他們就是西瓜組的小白鴿、蘋果組的小灰雀、草莓組的小天鵝,恭喜你們!你們就是今天的水果大餐形象大使!

  八、結(jié)束語

  時(shí)間過得真快!水果大餐馬上要落下帷幕了,下一步,我們將舉行水果鑒賞會(huì),歡迎到時(shí)大伙們帶著你們寫好的習(xí)作,來參加!小動(dòng)物們,喜鵲姐姐要跟大家說再見了。水果鑒賞會(huì)時(shí)見!

小學(xué)語文說課稿一年級(jí) 篇2

  《秋天到了》是教科版課標(biāo)教科書小學(xué)語文一年級(jí)上冊(cè)的一篇主體課文。作者抓住初秋季節(jié)景物的變化及特征,描繪秋季天高云淡、五谷豐登的景象,表達(dá)了作者對(duì)秋天的喜愛、贊美之情。這篇描寫秋景的散文,作者從整體入手,由天空到田野,由植物到動(dòng)物,形象直觀地寫秋天豐收的景象。文章雖短小精悍,三個(gè)自然段共5句話,但合在一起卻描繪了一幅初秋全景圖。

  一年級(jí)學(xué)生剛剛走入校門,表達(dá)能力和認(rèn)知能力還不是很強(qiáng),但是經(jīng)過幾個(gè)月的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)掌握了漢語拼音的直呼方法,初步能借助漢語拼音識(shí)字與學(xué)文。一年級(jí)的孩子對(duì)周圍事物處于好奇狀態(tài),對(duì)于語文課亦是如此!芭d趣是最好的老師。”閱讀興趣的養(yǎng)成是學(xué)生持續(xù)閱讀和提高閱讀能力的保證。但對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來說打好基礎(chǔ),養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣更為重要。學(xué)生們喜歡生動(dòng)活潑、圖文并茂的課文,通過本課的學(xué)習(xí),不但能讓學(xué)生了解秋天、觀察秋天、感受大自然,還能體驗(yàn)在大自然中探索、發(fā)現(xiàn)的樂趣,同時(shí)使學(xué)生在輕松愉悅的課堂中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),打下扎實(shí)的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

  根據(jù)一年級(jí)學(xué)段目標(biāo),我確定本課教學(xué)目標(biāo)為:

  1、認(rèn)識(shí)本課12個(gè)生字,會(huì)寫 6個(gè);

  2、借助拼音正確、流利、有感情的朗讀課文,學(xué)習(xí)、了解閱讀方法;

  3、使學(xué)生初步了解秋天,知道秋天是個(gè)美麗的季節(jié),培養(yǎng)學(xué)生觀察自然的興趣,激發(fā)學(xué)生熱愛自然的情感。

  根據(jù)本單元的教學(xué)目標(biāo)及本課的教材特點(diǎn),我確定本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生讀熟、讀懂本文,在多種形式的讀中感受秋天的美。

  依據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)及學(xué)段目標(biāo),我將本課的教學(xué)流程分為四個(gè)步驟:

  1、激趣揭題,范讀感知;

  2、自讀課文,自主識(shí)字;

  3、反復(fù)讀文,讀熟讀通;

  4、指導(dǎo)書寫,落實(shí)雙基。

  課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行!痹诮虒W(xué)設(shè)計(jì)的過程中,我邊解讀文本邊站在學(xué)生的視角思索,“秋天到了,天氣涼了。” 孩子眼中的秋天是怎樣的呢?借助學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)入:“一年有四個(gè)季節(jié),誰愿意說一說,你最喜歡哪一個(gè)?”接下來我利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),出示動(dòng)物朋友“大雁飛飛”帶來的一組圖片,問道:“你們知道這是什么季節(jié)的景色嗎?”孩子們的興趣被激發(fā)了,當(dāng)學(xué)生的思維被激活之時(shí),我適時(shí)小結(jié):“大家觀察得真仔細(xì)啊,那就讓我們一起看看秋天到底都有什么變化吧!”通過秋天里事物的變化,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,從而給接下來的課堂教學(xué)做了一個(gè)很好的鋪墊。

  教學(xué)過程中,我力爭(zhēng)突出課堂教學(xué)的實(shí)效性,教會(huì)學(xué)生閱讀的方法,將語文知識(shí)與能力的訓(xùn)練貫穿于教學(xué)過程的每一個(gè)環(huán)節(jié)。板書課題時(shí),我請(qǐng)學(xué)生伸出小手和我一起寫,并將拼音標(biāo)注,使學(xué)生在書空的同時(shí)對(duì)生字“秋”、“到”有了初步的感知。閱讀過程中我嘗試改變從頭到尾串講的模式,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。新課伊始,借助多媒體課件,屏幕上出現(xiàn)了秋天的美景,在悠揚(yáng)的背景音樂中,我仿佛置身于美麗的秋天,投入的范讀讓學(xué)生仿佛也沉浸其中,從而對(duì)課文有了整體感知。這時(shí),學(xué)生很容易產(chǎn)生想讀的愿望。根據(jù)課標(biāo)一年級(jí)閱讀要求,在學(xué)生自讀前,我提出以下要求:自由讀文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子;不丟字、不添字,不唱讀。我請(qǐng)學(xué)生選擇自己喜歡的方式想怎樣讀就怎樣讀,初步理解課文內(nèi)容。學(xué)生讀完一遍后,對(duì)課文有了初步的了解。為了幫助學(xué)生理解課文,我設(shè)計(jì)了第二遍讀。在這里,我并沒有直接要求學(xué)生讀課文,而是先出示學(xué)生的動(dòng)物朋友小老虎,告訴孩子們“小老虎也想讀讀這篇課文,但它有幾個(gè)字不認(rèn)識(shí),都著急了,大家都是有愛心的孩子,愿意幫幫他嗎?”這時(shí)再讓學(xué)生邊讀課文邊圈畫出小老虎不認(rèn)識(shí)的字,然后通過看拼音自己讀、同桌互讀、開火車賽讀等形式,讓學(xué)生在輕松的氛圍中認(rèn)識(shí)本節(jié)課生字的同時(shí),又一次感知了課文內(nèi)容。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)也充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主探究、合作互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式。

  一年級(jí)學(xué)生年紀(jì)小,注意力不夠持久,根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn),兩遍讀后我設(shè)計(jì)了間休。讓學(xué)生欣賞一曲秋天的兒歌,舒展一下身體。短暫的休息后,學(xué)生們又有了精神,這時(shí)讓學(xué)生再次回到課文中。第三遍讀文,要求學(xué)生要注意讀出詞語之間、句子之間、段落之間的停頓,并請(qǐng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)文中幾個(gè)“一”字變調(diào)的不同讀法,注意“一會(huì)兒”一詞兒化音的讀法。通過三遍讀文,學(xué)生已經(jīng)對(duì)課文有了更進(jìn)一步的了解,這時(shí)候我讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落去讀。學(xué)生通過學(xué)習(xí)伙伴間的練讀,在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣,學(xué)會(huì)讀書的方法。這時(shí)再問學(xué)生“你都讀懂了什么?”自然水到渠成,理解文章內(nèi)容迎刃而解。指導(dǎo)朗讀時(shí),我在詞語上下功夫,請(qǐng)學(xué)生將第一自然段中重讀的詞語用小圓點(diǎn)畫出來;第二自然段,學(xué)生讀到大雁南飛時(shí),我通過動(dòng)畫將學(xué)生帶入情境,讓學(xué)生看到大雁到底是怎樣“一會(huì)兒排成個(gè)“人”字,一會(huì)兒排成個(gè)“一”字! ,同時(shí)還向?qū)W生介紹了關(guān)于大雁的科學(xué)知識(shí),再次激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲。接著讓學(xué)生用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”練習(xí)說話,使語言文字訓(xùn)練落到實(shí)處。

  識(shí)字、寫字教學(xué)是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn),在幾遍讀文的過程中,學(xué)生基本解決了會(huì)認(rèn)的問題;因?yàn)榈湍昙?jí)的字詞教學(xué)內(nèi)涵很多,字詞、朗讀、閱讀、感悟理解等等,想在短短的40分鐘里面把想講的全都呈現(xiàn)出來,那樣就比較蜻蜓點(diǎn)水或是浮光掠影了, 在本節(jié)課的寫字指導(dǎo)中,我重點(diǎn)指導(dǎo)“飛”字,“節(jié)”字,主要從筆畫上進(jìn)行指導(dǎo),交給學(xué)生寫字方法,其他的逐漸放手讓學(xué)生獨(dú)立識(shí)字,相信學(xué)生會(huì)逐漸掌握寫字方法,提高書寫能力,促進(jìn)其良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

  進(jìn)行本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì),我進(jìn)行了深深地思索,我不斷地閱讀文本,揣摩從這5句話中表現(xiàn)出的思想內(nèi)涵,思考如何通過這5句話三個(gè)自然段,落實(shí)低年級(jí)學(xué)生語文知識(shí)與能力的訓(xùn)練。我將進(jìn)行本課教學(xué)設(shè)計(jì)的過程視為一次寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),在重新審視課標(biāo),充分的查閱資料的同時(shí),我真的提高不少。全國小語會(huì)在如何體現(xiàn)人文性與工具性統(tǒng)一的問題上提出“立足工具,弘揚(yáng)人文,凸顯語文學(xué)科個(gè)性”的觀點(diǎn),本課的設(shè)計(jì),我努力向此目標(biāo)靠近,但我深知,我做得還很不夠。謝謝各位專家、評(píng)委!在語文教學(xué)之路上,我要走的路還很長,我愿意努力為小學(xué)語文教學(xué)付出,為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)服務(wù)。

小學(xué)語文說課稿一年級(jí) 篇3

  《國旗》這首兒歌雖然只有短短的三節(jié),但這首兒歌對(duì)一年級(jí)小朋友來說,有一定的難度。為了突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),我在網(wǎng)上收集了許多資料,這樣進(jìn)行教學(xué)的:

  1、葉瀾教授說:“我們的語文教學(xué),只有充分激活原本凝固的語言文字,才能使其變成生命的涌動(dòng)。”而激活語言、激活課堂、激活學(xué)生最佳的方法之一應(yīng)是欣賞。上課伊始,我讓學(xué)生觀察天安門廣場(chǎng)解放軍叔叔升旗儀式,精心創(chuàng)設(shè)升旗的大情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接著,我讓學(xué)生說說觀看升旗儀式后的感受,讓學(xué)生把看到的、想到的說出來。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)給靜態(tài)的學(xué)習(xí)材料賦予了生命,讓鮮活的學(xué)習(xí)個(gè)體與之進(jìn)行對(duì)白,進(jìn)行碰撞,生成新的有價(jià)值的東西。培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力,又讓學(xué)生在欣賞鮮活的情景中生成初步的表象,自覺形成樂學(xué)、會(huì)學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  2、我讓學(xué)生在小組長地帶領(lǐng)下自主識(shí)字,記憶字形,培養(yǎng)了學(xué)生合作、探究意識(shí),讓學(xué)生利用生字卡片自主識(shí)字,享受自主學(xué)習(xí)的樂趣,成為自主學(xué)習(xí)的主人。同時(shí),合作學(xué)習(xí),可以使學(xué)生感受到一種平等、民主、和諧、輕松的課堂氣氛,學(xué)習(xí)起來自然興趣盎然,輕松愉悅。

  3、實(shí)用主義教育家杜威倡導(dǎo)“從做中學(xué)”,陶行之先生倡導(dǎo)“教學(xué)做合一”,都是強(qiáng)凋讓學(xué)生在自主的實(shí)際操作中的活動(dòng)中獲得體驗(yàn),獲得終身學(xué)習(xí)、自我發(fā)展的能力。以學(xué)生為主體,關(guān)注學(xué)生發(fā)展是上好一堂課的關(guān)鍵。理解兒歌時(shí),我充分尊重學(xué)生的興趣和個(gè)性,自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,用自己喜歡的方式讀課文,讓學(xué)生在個(gè)性化地朗讀中不斷地發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,解決問題,帶著問題走進(jìn)教材,帶著結(jié)果走出教材。以讀代講,以思代問,體現(xiàn)了語文課程的工具性和人文性。學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí),出示與該段落相關(guān)的課件,圖文共賞,采用師生共同細(xì)研細(xì)賞,品味精美詞句段,在感悟語言表現(xiàn)力中不但體會(huì)了文中的思想感情,還掌握了讀懂一篇文章的方法,為今后的自主學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ),落實(shí)了教學(xué)的三維目標(biāo)。而教師的相機(jī)引導(dǎo)、點(diǎn)撥,讓學(xué)生再次感受語言的表現(xiàn)力;對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生不時(shí)地鼓勵(lì),又縮小了班級(jí)中個(gè)體兩級(jí)分化的現(xiàn)象。

  4、在寫字時(shí),我玩了一個(gè)拋球游戲。讓學(xué)生選擇要寫的字,給學(xué)生提供了一個(gè)開放的學(xué)習(xí)空間。從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激活了學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)欲望,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

  5、另外,我采用賽讀、評(píng)讀、表演讀等多種形式加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練,力求熟讀成誦。

小學(xué)語文說課稿一年級(jí) 篇4

  一、說教材:

  《小松鼠找花生》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書,一年級(jí)下冊(cè)第七單元的第一篇課文。它以“益智”為主題,借小松鼠找花生這件事,間接告訴學(xué)生花生在地下結(jié)果這一常識(shí),教育學(xué)生遇事要發(fā)揮自己的聰明才智,仔細(xì)觀察,勤于觀察,善于思考。課文以生動(dòng)形象的童話形式講授知識(shí),是活躍學(xué)生思維,開發(fā)學(xué)生智力的好方式。文中插圖形象鮮艷,有助于學(xué)生觀察想象。

  二、說教學(xué)目標(biāo):

  根據(jù)《課標(biāo)》對(duì)第一學(xué)段閱讀的要求,要讓孩子喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣,學(xué)習(xí)用普通話正確、流利地朗讀課文,我設(shè)計(jì)了目標(biāo):

  1、引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,培養(yǎng)自主閱讀的愿望,能正確、流利地朗讀課文。

  識(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),因此我制定的教學(xué)目標(biāo):

  2、是認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,能準(zhǔn)確認(rèn)讀。

  閱讀目標(biāo)要求孩子能讀一些童話,感興趣的事件有自己的感受和想法,并樂于與人交流,因此我設(shè)計(jì)了教學(xué)目標(biāo):

  3、知道花生在地下結(jié)果這一特性,激發(fā)學(xué)生觀察植物的興趣。

  三、說學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  1、重點(diǎn):

 。1)通過《小松鼠找花生》這個(gè)故事,啟發(fā)學(xué)生明白遇到事情要?jiǎng)幽X筋,仔細(xì)觀察,善于思考道理。

 。2)朗讀課文,注意讀出句子的語氣。

  2、難點(diǎn):

 。1)理解“奇怪”“自言自語”的意思。

 。2)朗讀課文,注意讀出句子的語氣。

 。3)知道花生在地里結(jié)果的這一特點(diǎn)。

  四、說學(xué)生

  1.一年級(jí)孩子對(duì)花生這種植物的生長過程都不是很了解,因此,小松鼠的疑問也就是孩子們很想解決的問題。

  2、一年級(jí)下學(xué)期的孩子朗讀能力都很弱,閱讀后孩子對(duì)課文已經(jīng)有自己的一些問題和想法引導(dǎo)他們動(dòng)腦想,動(dòng)手做,動(dòng)口說來解決問題,逐步培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。

  五、說教學(xué)方法

  根據(jù)學(xué)齡初期,兒童感性認(rèn)識(shí)較強(qiáng),理性思維較弱,而且活潑,好動(dòng),富于想象,喜歡嘗試的心理特征,依據(jù)教材特點(diǎn),我擬定以下教學(xué)方法:

  1、直觀教學(xué)法:讓學(xué)生通過生活中的直觀的東西,表情動(dòng)作來記住字形,理解字義。

  2、體驗(yàn)法:通過表演對(duì)小松鼠的動(dòng)作心情的體驗(yàn),使學(xué)生的朗讀更有感情。

  3、以讀代講法:在課堂中充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的課程理念,以學(xué)生的朗讀,代替教師的講解分析,讓學(xué)生在讀中感,在讀中悟。激發(fā)興趣,培養(yǎng)語感,感受祖國語言文字的優(yōu)美。

  4、探究法:引導(dǎo)學(xué)生去仔細(xì)觀察,積極探討。讓學(xué)生懂得去觀察思考、學(xué)習(xí)。

  六、說教學(xué)流程:

  (一)創(chuàng)設(shè)情景,激趣導(dǎo)入。

  一堂新課的導(dǎo)語設(shè)計(jì)是至關(guān)重要的所謂“萬事開頭難”。富有情趣的導(dǎo)語,就像在師生之間駕起一座溝通心靈的橋。通過橋梁,師生的心拉近了。

  《小松鼠找花生》開課時(shí),我是這樣導(dǎo)入的:

  1、小朋友,在森林里的一棵大松樹上,住著一位可愛的朋友,瞧,它來了!大家看看是誰啊?———(多媒體課件出示:小松鼠)你認(rèn)識(shí)它嗎?大聲地和它打聲招呼吧!

  通過打招呼拉近孩子與小松鼠的距離,仿佛這個(gè)故事就發(fā)生在我們身邊,同時(shí)也使孩子學(xué)著禮貌、熱情地與人打招呼。

  2、誰還愿意和它說說話?他怎么啦?他的表情你會(huì)想到一個(gè)什么詞?聽他在跟你們說什么?

  3、(多媒體課件出示小松鼠的話---謎語)小朋友,我今天要找一樣?xùn)|西,你們能幫我找找嗎?這件東西啊,它是“紅房子,麻帳子,里面有個(gè)白胖子”。你知道是什么嗎?

  如此激趣導(dǎo)入新課,學(xué)生的聽覺、思維與想象都被調(diào)動(dòng)起來,“多頻道”地運(yùn)作,學(xué)生的情緒一下子被調(diào)動(dòng)起來,也更使孩子在輕松的猜謎活動(dòng)中感受到老師更像一個(gè)共同學(xué)習(xí)的伙伴。

  4、那就讓我們和小松鼠一起去大森林找花生吧。然后揭示題目《小松鼠找花生》,讓學(xué)生想辦法記住“鼠”“找“字。

 。ǘ┏踝x課文,整體感知

  1、對(duì)低年級(jí)學(xué)生來寫,多讀是最主要的理解課文的方法,我采用多種方式的讀:自由讀,體會(huì)內(nèi)容;圖文對(duì)照,再次讀,重點(diǎn)語句,體會(huì)讀;對(duì)話分角色讀,體會(huì)人物心理。讀書百變,其義無需再講就會(huì)自見。比如:小松鼠和鼴

  鼠對(duì)話,理解小松鼠的想吃花生的心情。加重語氣讀“小松鼠每天都到地里去”的“每天”,“他等啊,等啊,等到花都落光了,”出沒看見一顆花生“,從重點(diǎn)詞語的讀中,感悟出小鼠松的疑惑。這樣既提高學(xué)生朗讀能力,出讓學(xué)生隨小松鼠一起思考。

  2、老師指導(dǎo)有些長句的朗讀。

  3、誰愿意來比賽?(各小組選一個(gè)學(xué)生分自然段進(jìn)行朗讀比賽)

  三)、精讀課文、朗讀感悟

  第一、二自然段

  1、(多媒體出示花生開花的畫面)隨機(jī)教學(xué)第一自然段。指名說說畫面的景色。你喜歡這些小花嗎?為什么?課文里指什么鮮艷,鮮艷是什么意思?

  課文里的“格外”一詞,應(yīng)怎樣理解?可以換成哪些詞?

  設(shè)計(jì)意圖:直觀的畫面。在學(xué)生頭腦中形成花生開花的美麗景色,幫助學(xué)生理解詞語。換詞理解“格外”“鮮艷的()”的教學(xué),注重了低年級(jí)詞語的積累與運(yùn)用。

  2、這些花真美,我們看到了,小松鼠和鼴鼠也看到了,聽他們?cè)谡f什么呢?

  3、帶上你做好的頭飾,當(dāng)一當(dāng)小松鼠和小鼴鼠(學(xué)生分角色朗讀課文,老師加以指導(dǎo)。)

  4、哪只小松鼠準(zhǔn)備好了,可以上臺(tái)表演呢?(請(qǐng)學(xué)生表演讀。)

  5、聽了鼴鼠的話,小松鼠可真高興,這時(shí)它可能想些什么呢?(啟發(fā)學(xué)生想象花生成熟后的情景,樹上長滿了花生,小松鼠津津有味的吃花生)

  6、老師引讀:小松鼠很高興,他想:

  設(shè)計(jì)意圖:在朗讀上,根據(jù)學(xué)生理解水平,要求一步步上升。通過學(xué)生不同角色轉(zhuǎn)變,聯(lián)系實(shí)際想象說話,師生互動(dòng),以讀代講

  第三、四自然段

  看著鮮艷的花生花,聽著鼴鼠的介紹,小松鼠多么想吃到好吃的花生。小松鼠越想越高興,那它是怎么做的呢?結(jié)果又怎樣呢?

  1、理解“每天”

  設(shè)計(jì)意圖:承上啟下,想象理解,通過從前天、昨天、今天三天的比較,得出“小松鼠每天都去花生地看花生結(jié)果了沒有”這個(gè)結(jié)論,充分感知“每天”所強(qiáng)調(diào)的意思,符合低年級(jí)兒童的理解規(guī)律。

  2、等了多久。恳惶??jī)商?大家看看小松鼠等到什么時(shí)候了?

  第五自然段:

  等了這么久都沒有看見一個(gè)花生,這時(shí)候小松鼠會(huì)怎么樣呢?讓我們來看看小松鼠做了什么?理解“自言自語”

  通過實(shí)際情景再現(xiàn),讓學(xué)生簡(jiǎn)單明了地明白意思,并用說話來反饋?zhàn)约旱睦斫。同時(shí)讓學(xué)生理解運(yùn)用“自言自語”這個(gè)詞。

  1、是誰摘走了小松鼠的花生?幫小松鼠想一想,希望大家說的時(shí)候要注意說出你的理由。

  2、各小組說說自己小組的討論結(jié)果。

  3、花生究竟都到哪里去了?出示資料:花生又稱“落花生”“長生果”。一年生草本植物。莖匍匐或直立,有棱,被茸毛。羽狀復(fù)葉。腋生總狀花序,花黃色,受精后子房柄迅速伸長,鉆入土中,子房在土中發(fā)育成繭狀莢果。我國栽培極廣,黃河下游各地最多。

 。ㄋ模⒃僮x課文、回歸整體

  指導(dǎo)學(xué)生朗讀,要讓學(xué)生自悟自得。通過讀,讓學(xué)生理解體會(huì)小松鼠心情的變化。

  教師在指導(dǎo)朗讀時(shí),要避免逐段逐句地進(jìn)行,應(yīng)尊重學(xué)生的閱讀感受和學(xué)習(xí)的主體性.

  (五)聯(lián)系生活,拓展延伸

  1、你還知道哪些植物供我們吃的部分也長在泥土里?(土豆、芋艿、紅薯、藕……)

  2、課文里的故事雖然結(jié)束了,但是小朋友們只要你再動(dòng)腦筋,還會(huì)有一個(gè)新的故事,你能以《花生找到了》為題目再編一個(gè)故事嗎?試一試吧!把你編的故事講給小組同學(xué)聽。

  總之,在本節(jié)課的教學(xué)中,我力圖以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,訓(xùn)練為主線,遵循由易到難,由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的教學(xué)規(guī)律,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,及時(shí)予以點(diǎn)撥指導(dǎo),在課堂上建立平等、信任、和諧的師生關(guān)系,學(xué)會(huì)給別人以補(bǔ)充和幫助,形成有效的師生、生生互動(dòng)。但由于能力有限,會(huì)有許多遺漏與不足,希望各位同行批評(píng)指正,我一定會(huì)虛心接受。

  七、說板書設(shè)計(jì)

  看到——花生開花了

  小松鼠等啊,等啊——沒看見一個(gè)花生(花生長在地底下)

  自言自語——誰偷走了花生

小學(xué)語文說課稿一年級(jí) 篇5

  【說學(xué)生】

  1、本課時(shí)的教育對(duì)象是五年級(jí)的12名聾生。他們能夠借助圖片和手語的輔助,了解課文大意。他們普遍存在學(xué)習(xí)語文的困難,具體表現(xiàn)在語言貧乏,語序混亂,語言表達(dá)困難,需要加強(qiáng)口語交際的模擬練習(xí)和書面語的訓(xùn)練。

  2、就群體而言,視覺是他們的優(yōu)勢(shì)感官,具體形象思維是他們主要的思維形式。他們自尊心非常強(qiáng),但是在面對(duì)學(xué)習(xí)困難時(shí),很容易產(chǎn)生挫敗心理和畏難情緒。我準(zhǔn)備采用動(dòng)畫或色彩鮮艷的圖片來幫助他們學(xué)習(xí),并多種方式進(jìn)行激勵(lì),提高學(xué)習(xí)語文的信心和興趣。

  3、就個(gè)體而言,他們?cè)谀挲g、聽力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面具有顯著的個(gè)體差異。我準(zhǔn)備兼顧各個(gè)層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的教學(xué)目標(biāo)及要求,提供多樣化的方法建議和課外實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容,給學(xué)生自由選擇的機(jī)會(huì)。

  【說學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  在本課的教學(xué)中,著眼于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ),聯(lián)系學(xué)生和教材的特點(diǎn),我確定了以下學(xué)習(xí)目標(biāo):

  知識(shí)與技能目標(biāo):通過圖文對(duì)照,抓住重點(diǎn)詞語理解課文內(nèi)容;過程與方法目標(biāo):學(xué)習(xí)分角色對(duì)話和不同的表達(dá)方法。情感與態(tài)度目標(biāo):知道人應(yīng)該自食其力,勤奮刻苦,克服依賴心理。

  【說教學(xué)重難點(diǎn)】

  1、獅子?jì)寢尩脑掙U明了做人的道理,聯(lián)系課文和自身實(shí)際,理解這句話的深刻含義,既是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn),也是難點(diǎn)。

  2、由于聽力損失和口語應(yīng)用范圍狹窄,口語交際是聾生學(xué)習(xí)語文的難點(diǎn),因此,正確理解小樹、懶獅子和獅子?jì)寢尩膶?duì)話,并進(jìn)行分角色對(duì)話也是聾生學(xué)習(xí)本文難點(diǎn)。

  【說教學(xué)法】

  國家教委《在聾校開展分類教學(xué)》的通知中強(qiáng)調(diào),要“根據(jù)聾生的聽力、語言狀況和其他方面的差異,采取相應(yīng)的教學(xué)形式、方法和手段,有效地補(bǔ)償缺陷,充分地利用和發(fā)揮其潛能,使其受到適合自身發(fā)展所需要的教育”。因此,我準(zhǔn)備采用差異教學(xué)法和情景教學(xué)法,學(xué)生置身于學(xué)習(xí)情景之中,采用讀、劃、演、說、寫等方法學(xué)習(xí),隨著教學(xué)過程的推進(jìn),體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功和快樂。

  【說教學(xué)準(zhǔn)備】

  本課時(shí)準(zhǔn)備以FLASH制作的多媒體課件。

  【說教學(xué)活動(dòng)的安排和設(shè)計(jì)意圖】

  心理學(xué)家布魯諾認(rèn)為:“學(xué)習(xí)最好的刺激,是對(duì)所學(xué)的材料感興趣!币虼耍依谜n件,把本課時(shí)的七個(gè)教學(xué)活動(dòng),用“積金幣看動(dòng)畫”的游戲連綴起來,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。首先從兩只小獅子想到積金幣到森林小屋看動(dòng)畫片,設(shè)置游戲情境;接著,引導(dǎo)學(xué)生按照松鼠、刺猬、小鳥等動(dòng)物的要求進(jìn)行學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而努力。最后獲得了成功,和小獅子一起欣賞到有趣的動(dòng)畫片《獅子王》。學(xué)生在接受挑戰(zhàn)、完成任務(wù)、受到嘉獎(jiǎng)的.活動(dòng)過程中,充分動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)腦,能動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí),掌握方法,形成能力,同時(shí)體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功和快樂。

  活動(dòng)一:創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。

  教師神秘地說:“同學(xué)們,老師看見兩只小獅子在說悄悄話呢,我們看看他們?cè)谡f什么呢?”課件出示兩只小獅子關(guān)于想要積累15枚金幣,去森林小屋看動(dòng)畫片的對(duì)話。激發(fā)學(xué)生:“我們也跟著兩只小獅子去取金幣吧!”由此導(dǎo)入新課。這個(gè)活動(dòng)只需 3分鐘。

  (設(shè)計(jì)意圖:營造充滿美感和智慧的情境,與學(xué)生的情感、心理發(fā)生共鳴。它所關(guān)注的是兒童內(nèi)心的自由、愉悅、釋放、本真,追求的是兒童在課堂中的快樂生活。它像一只蜻蜓在水上輕輕一點(diǎn),或是像一陣微風(fēng)悄悄地掠過水面,讓兒童情感的小河漾起漣漪,泛起微波,學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒一下子被調(diào)動(dòng)起來了。)

  活動(dòng)二、松鼠送金幣

  課件模擬跟隨兩只小獅子出發(fā),尋求金幣的情境。松鼠從樹林中走出來,說:“同學(xué)們,先認(rèn)真地看老師讀,再用自己喜歡的方法讀課文《兩只小獅子》,就獎(jiǎng)勵(lì)你們一枚金幣!苯處熛纫龑(dǎo)學(xué)生結(jié)合文字看教師的示范手語,聽力好的同學(xué)更要注意聽語音。然后,指導(dǎo)學(xué)生用多種方式讀課文,可以默讀、手語讀、小組讀,和自己的好朋友一起讀等等。學(xué)生參與完這一環(huán)節(jié)的活動(dòng)后,松鼠會(huì)夸獎(jiǎng)“讀得真認(rèn)真”,并獎(jiǎng)勵(lì)一枚金幣。

  (設(shè)計(jì)意圖:使聾生既能嫻熟準(zhǔn)確地運(yùn)用中國手語,又能借助手語順利地輔助學(xué)習(xí)第二語言:書面語或口語,提高聾人整體的文化素質(zhì),使他們和健聽人具有等同的知識(shí)底蘊(yùn),并能和健聽人群體進(jìn)行無障礙交流。讓學(xué)生多種方式讀課文,豐富了學(xué)習(xí)方法,提高他們學(xué)習(xí)和積累語言的積極性。)

  活動(dòng)三:小鹿送金幣

  師生一起回到“積金幣看動(dòng)畫的場(chǎng)景中”,小鹿從樹林中走出來,說:“學(xué)好第一自然段,獎(jiǎng)兩枚金幣哦!”課件出示需要探究的問題:1、兩只小獅子有什么不同?誰做得對(duì)? 2、小獅子為什么要練習(xí)滾、撲、撕、咬?教師出示課文第一自然段的圖片和文字,讓學(xué)生按照自己的興趣選擇其中的以個(gè)問題進(jìn)行思考,通過讀、想、劃、問、演等方式進(jìn)行探究。這時(shí),教師主要指導(dǎo)思考第二個(gè)問題的學(xué)生。學(xué)完后集體交流補(bǔ)充。課件出示小鹿送金幣的圖片,激發(fā)學(xué)生帶著更大的熱情投入到下一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

  (設(shè)計(jì)意圖:為學(xué)生提供一個(gè)更開闊的、更活躍的探究平臺(tái),充分體現(xiàn)閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。我讓學(xué)生自由選擇感興趣的問題,通過讀、勾、畫、填等活動(dòng)開展探究,他們?cè)谥鲃?dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。)

  活動(dòng)四:小刺猬送金幣

  小刺猬要求同學(xué)們認(rèn)真學(xué)好第二自然段。教師出示第二自然斷的問題和圖片,先集體朗讀。再引導(dǎo)學(xué)生思考:1、懶獅子為什么不練功?讓學(xué)生用波浪線在書上劃出懶獅子說的話。接下來,用詞語替換法,集體研究“我才不去吃那苦頭呢。”“那苦頭”是什么意思?學(xué)生說出“練功、滾撲撕咬”等答案,教師都予以充分肯定。最后,同桌組合,分別扮演小樹和小懶獅子,進(jìn)行對(duì)話練習(xí)!學(xué)完這個(gè)環(huán)節(jié),同學(xué)們可以獲得三枚金幣的獎(jiǎng)勵(lì)。教師再用語言、延伸或親切的擁抱對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì),使學(xué)生保持亢奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

  (設(shè)計(jì)意圖:讓每一個(gè)孩子都體會(huì)到成功,我鼓勵(lì)學(xué)生用自己的眼睛觀察,用自己的腦袋思考,用自己的嘴巴表達(dá),獲得自我滿足。表演和對(duì)話活動(dòng)使學(xué)生的潛能得以生發(fā)。學(xué)生有活動(dòng)的時(shí)空、有選擇的權(quán)利、有展示的舞臺(tái)、就有了更多感知、觀察、思考和探索的機(jī)遇,就有了更多表達(dá)情感的平臺(tái)。)

  活動(dòng)五:小兔子送金幣

  這次是小兔子帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)第三自然段。首先,教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)第二自然段的方法:讀、劃、討論。教師提出問題:

  1、獅子?jì)寢屄牭綉歇{子說的話,她是怎么說的?

  2、獅子的生活本領(lǐng)指什么?讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),這時(shí)教師主要輔導(dǎo)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。然后,教師提問:“同學(xué)們生活的本領(lǐng)”又是什么?你準(zhǔn)備怎樣獲得“生活本領(lǐng)”呢?引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際說一說。教師針對(duì)不同學(xué)生的情況進(jìn)行點(diǎn)撥和激勵(lì)。在學(xué)生又獲得四枚金幣之后,教師和學(xué)生一起數(shù)一數(shù)金幣,體驗(yàn)接近目標(biāo)的喜悅,并更加積極地投入下以階段的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

  (設(shè)計(jì)意圖:以生活的理念構(gòu)建起語文教學(xué)大課堂,所以我將課堂的語言訓(xùn)練和課外的生活實(shí)踐結(jié)合起來,力求使學(xué)生從單一的語文課堂步入廣泛的社會(huì)語文空間。)

  活動(dòng)六:小鳥送金幣

  課件出示小鳥的圖片,教師故意做出為難的樣子:“小鳥要求我們做什么呀?老師看不懂?”引導(dǎo)學(xué)生讀懂小鳥的要求并告訴老師,在同學(xué)的交流和補(bǔ)充中,學(xué)生明白了這個(gè)活動(dòng)是要求我們思考:假如懶獅子聽了媽媽的話后,改掉了“懶”的毛病,它會(huì)怎樣?假如它繼續(xù)懶下去,離開爸爸媽媽以后,會(huì)怎么樣呢?然后提醒學(xué)生小鳥的表達(dá)方法的建議:可以演一演、可以說一說、可以畫一畫、可以寫一寫,也可以選擇其它方式。讓學(xué)生先選擇喜歡的表達(dá)方式,再按照表達(dá)方式自由組合,開展討論后進(jìn)行匯報(bào)。

  (設(shè)計(jì)意圖:關(guān)注聾生的生命發(fā)展,提供多種選擇,幫助他們發(fā)揮優(yōu)勢(shì)素質(zhì)進(jìn)行表達(dá)和溝通,有效地補(bǔ)償身體缺陷。學(xué)生在親身參與想象、表演等活動(dòng)中,語言得到內(nèi)化,人文精神得到培養(yǎng),同時(shí)提高了社會(huì)適應(yīng)能力。)

  活動(dòng)七:獲得成功,體驗(yàn)樂趣。

  課件出示“你已經(jīng)有足夠的金幣了,快來看動(dòng)畫片吧!”同學(xué)們先一起歡呼積幣活動(dòng)的勝利。跟隨兩只小獅子一起來到森林小屋中,欣賞動(dòng)畫片《獅子王》。新課結(jié)束。

小學(xué)語文說課稿一年級(jí) 篇6

  【說教材】

  《村居》是小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)課本中一首普通的古詩。它是清代詩人高鼎寫春天景色的名篇,它的“春之景“和“童之樂”兩幅畫面給人留下了深刻的印象,這種人景交融的“春之圖”都融合在這一首“春之詩”中。它是寫景詩歌的代表作之一。我用了一個(gè)課時(shí)來完成這首詩歌的學(xué)習(xí)。

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。薄⒘私庠姼璧幕竞x和詩歌的人景交融的寫作方法。

 。病⒃诶斫獾幕A(chǔ)上背誦詩歌。

 。、詩歌拓展:以這首詩為跳板,讓學(xué)生在課外去收集自己感興趣的詩歌,并背誦下來,看誰背的又多又棒。

  【說教法】

 。、教授古詩:

  因?yàn)檫@首詩是一首描寫春景的古詩,描繪了春天特有的景物,每句詩仿佛都是一幅幅美麗的圖畫,所以我讓學(xué)生采用畫“簡(jiǎn)筆畫”的方法,畫出古詩中的各種景物,這樣用來加深學(xué)生對(duì)古詩內(nèi)容的理解。

 。、古詩拓展:

  這是這一節(jié)課的重點(diǎn),讓學(xué)生把課外收集的古詩詞進(jìn)行背誦和默寫,這樣讓學(xué)生既能把以前學(xué)過的古詩詞進(jìn)行復(fù)習(xí),又能把沒有學(xué)過的古詩詞先一睹為快,這樣的效果也比專門為了背誦而背誦要好很多啊。

  【教學(xué)過程】

 。薄⒊醪綄W(xué)文:

  先指導(dǎo)學(xué)生去初步了解每句詩的大概內(nèi)容,看看寫了那些景物,分別是什么樣的。

 。、畫圖學(xué)文:

  在讓學(xué)生把這些景物結(jié)合詩句用簡(jiǎn)筆畫畫下來,再把詩句寫在畫的旁邊,做到畫中有詩,詩旁有畫。

 。场⑼卣箤W(xué)文:

  利用學(xué)生的古詩積累來說說有那些寫春景的詩,寫景的詩……

  【教學(xué)理論】

  《村居》是一首寫景的古詩,再好的文字不如直觀的畫面,又是學(xué)生親手畫的,能畫出來的學(xué)生相信對(duì)古詩應(yīng)該有了相當(dāng)深刻的理解。在新課改的春風(fēng)下用一種寫生的方法來學(xué)習(xí)寫春景的古詩,相信這本身就比較有趣味吧!

  讓每一首古詩變成一幅幅美麗,充滿色彩的畫卷,讓可愛的學(xué)生在其中自由自在的玩耍,讓學(xué)習(xí)成為一件快樂的事!

  一.教材簡(jiǎn)析 《黃鶴樓送別》是蘇教版小學(xué)語文第九冊(cè)的課文。本課屬于“文包詩”的形式,即以一個(gè)生動(dòng)的故事再現(xiàn)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩的創(chuàng)作情境。故事是詩歌的拓展和闡釋,詩歌是故事的濃縮和提煉,詩文互照,情景同現(xiàn),的確是培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系語言環(huán)境理解課文和體會(huì)詩人情感的好教材。

  課文共五個(gè)自然段。第一至三自然段寫李白在黃鶴樓為孟浩然餞行的情景,后面的部分寫李白在江邊目送孟浩然登船遠(yuǎn)去,觸景生情,吟詩抒情。

  二、 教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)20xx年版《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》和蘇教版“文包詩”這一類文章的特點(diǎn),以及學(xué)生的認(rèn)知水平,我擬訂如下教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)知目標(biāo)

 。1)學(xué)會(huì)本課生字新詞。

 。2)能說出《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩的意思,并會(huì)背誦這首詩。

  2、技能目標(biāo)

 。1)能正確、流利、有感情地朗讀課文。

 。2)逐步學(xué)會(huì)基本的自學(xué)古詩的方法。

  3、情意目標(biāo):

  學(xué)生在品味朗讀的基礎(chǔ)上,體會(huì)詩人與朋友間的依依惜別之情。

  三、 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  本課教學(xué)的重點(diǎn)是:形象再現(xiàn)詩歌意境,感受詩歌深遠(yuǎn)意境。

  難點(diǎn)是:理解詩意,用現(xiàn)代語言來講說古詩的意思。

  四、 教法與學(xué)法:

  “最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)”,本課采用多媒體教學(xué)手段,根據(jù)本課教材特點(diǎn)和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn),遵循“積極指導(dǎo)自學(xué)、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的教學(xué)理念,運(yùn)用情境教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、創(chuàng)造學(xué)習(xí)、前后聯(lián)系、讀中感悟、角色體驗(yàn),從而真正掌握學(xué)習(xí)此類文章的基本學(xué)法。

小學(xué)語文說課稿一年級(jí) 篇7

  各位評(píng)委老師大家好,今天我說課的內(nèi)容是20課《小熊和小鹿》的第二課時(shí)。

  一、教材分析

  《小熊和小鹿》是語文S版一年級(jí)下冊(cè)第七單元的是一篇童話故事,作者以人格化的手法,講述了小熊和小鹿都很守信用的事。故事以對(duì)話的形式展開,寓道理于生動(dòng)形象的故事之中,告訴我們答應(yīng)過別人的事,一定要努力做到,若一時(shí)做不到,也要及時(shí)通知對(duì)方并做出解釋。通過這個(gè)故事讓學(xué)生從小樹立守信用的意識(shí)。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)大綱要求和本單元訓(xùn)練重點(diǎn),結(jié)合教材本身的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際,按新課標(biāo)要求我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo):

 。1)復(fù)習(xí)鞏固生詞。

 。2)正確、流利的朗讀課文,理解課文內(nèi)容。

 。3)從實(shí)際中體會(huì)什么叫“講信用”,學(xué)做誠實(shí)守信、善理解的孩子。

  三、教學(xué)重難點(diǎn)

  為了誘導(dǎo)學(xué)生帶著問題去讀書,引導(dǎo)學(xué)生以多形式的讀來解決問題,我設(shè)計(jì)本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)為:有感情地朗讀課文,理解感悟課文內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)為:讓學(xué)生從實(shí)際中體會(huì)什么叫“守信用”,領(lǐng)悟出做一個(gè)好孩子一定要守信用。

  四、學(xué)情分析

  一年級(jí)第二學(xué)期,學(xué)生已具有一定的想象力,思維能力逐漸增強(qiáng),在理解本課教學(xué)內(nèi)容上不會(huì)有很大的難度。教學(xué)中我充分利用課文插圖及課件來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),不僅提高了學(xué)生的語文素養(yǎng),而且極大地發(fā)揮學(xué)生的想象力。

  五、教法分析

  為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo),我遵循教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的教學(xué)原則,倡導(dǎo)“以讀為本”的閱讀教學(xué)理念,綜合采用了講授法、談話法、討論法、練習(xí)法進(jìn)行教學(xué)。

  六、教學(xué)流程設(shè)計(jì)

 。ㄒ唬┱T導(dǎo)質(zhì)疑、激疑導(dǎo)入為了激發(fā)學(xué)生的想象力,并快速的集中學(xué)生注意力,激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,我采用激疑的方式導(dǎo)入新課。

 。ǘ⿵(fù)習(xí)詞語,初讀課文字詞學(xué)習(xí)是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn),承接上一節(jié)課剛剛學(xué)完的生字詞,我先利用課件出示重點(diǎn)詞語,讓學(xué)生以多形式的讀來復(fù)習(xí)鞏固新詞,為后面朗讀課文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

 。ㄈ┚x課文,感悟內(nèi)化

  1、我采用“師引生學(xué)”的方式學(xué)習(xí)第1自然段。我先讓1、2組學(xué)生讀課文,其他學(xué)生邊聽邊思考:媽媽要帶小熊去奶奶家,小熊心情怎么樣?從哪里看得出來?接著請(qǐng)個(gè)別生反饋,我相機(jī)出示課文插圖一和句子:小熊樂得直打滾兒,美滋滋的說:“太好了!我正想奶奶呢。”圖文結(jié)合,抓住重點(diǎn)詞語“直打滾兒”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小熊當(dāng)時(shí)的心情,從而引導(dǎo)學(xué)生品讀句子:小熊樂得直打滾兒,美滋滋的說:”“太好了!我正想奶奶呢。,感悟小熊非常想去奶奶家。

  2、我讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)2—4自然段。我先利用課件出示學(xué)習(xí)要求,接著通過小熊和媽媽的對(duì)話,讓學(xué)生體會(huì)小熊不能去奶奶家的難過心情和他答應(yīng)了小鹿的約定,就堅(jiān)決要留在家等小鹿的堅(jiān)決態(tài)度。最后,我通過師生分角色朗讀課文,讓學(xué)生再次感悟不同人物的不同語氣,讓學(xué)生在讀中提高學(xué)生的朗讀能力,增添學(xué)生的朗讀樂趣。

  3、學(xué)習(xí)5—6自然段,我先讓3、4組讀課文,其他學(xué)生邊聽邊思考,媽媽走后,小熊在家是怎么做的?然后請(qǐng)個(gè)別生反饋,我相機(jī)用出示課件:課文插圖2,讓學(xué)生從圖2和等啊等這個(gè)詞體會(huì)出小熊等了很久,并引導(dǎo)學(xué)生感悟小熊此刻的心情;接著利用課件播放鬧鐘滴答滴答的聲音和出示實(shí)物鬧鐘,請(qǐng)一個(gè)學(xué)生表演在等待小鹿的小熊。通過形象直觀的表演讓學(xué)生體會(huì)小熊在等待中的著急和失望心情,感悟小熊是個(gè)守信用的孩子;最后指導(dǎo)學(xué)生帶著失望的感情朗讀第6段;緊接著,我用課件出示拓展練習(xí):說一說,你有過失望的時(shí)候嗎?讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說一說,以訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力。

  4、我讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)7—8自然段,我先出示學(xué)習(xí)要求,接著讓學(xué)生從小熊與小鹿爸爸的對(duì)話中了解小鹿沒來的原因,并引導(dǎo)學(xué)生感悟小鹿也是個(gè)守信用的孩子。最后設(shè)計(jì)拓展練習(xí):課文中的小熊和小鹿你更喜歡誰,為什么?讓學(xué)生再次體會(huì)小熊和小鹿都是守信用的孩子,因?yàn)樗麄兪匦庞,所以才得到大家的喜愛?/p>

  5、學(xué)習(xí)第9自然段。我主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育,然后根據(jù)課文內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生做鞏固練習(xí):照樣子說一說,讓學(xué)生通過練習(xí),掌握……和……都……句式,豐富學(xué)生語言積累。

 。ㄋ模┗刈x全文,引導(dǎo)學(xué)生再次感悟文本。

 。ㄎ澹┭由焱卣估m(xù)編故事這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),讓學(xué)生展開想象的翅膀,延續(xù)故事情節(jié),激起學(xué)生表達(dá)的欲望,從而訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力。

 。┳鳂I(yè)設(shè)計(jì)把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽一聽。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),主要想培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述故事的能力,訓(xùn)練了學(xué)生口語表達(dá)能力和記憶力。

  七、板書設(shè)計(jì)(課件出示)

  小熊不去等和(約好去種樹)守信用小鹿生病道歉簡(jiǎn)潔明了,能抓住重點(diǎn)詞語,引導(dǎo)學(xué)生加以概括歸納,是教與學(xué)思路的體現(xiàn),也課文內(nèi)容的縮影。

小學(xué)語文說課稿一年級(jí) 篇8

  【說教材】

  這篇看圖學(xué)文以淺顯的文字生動(dòng)地描寫了小蝌蚪找媽媽的故事,同時(shí)向?qū)W生敘述了小蝌蚪是怎樣變成青蛙的。這篇課文是本冊(cè)書看圖學(xué)文的起始課,是在學(xué)生具備了一定的觀察能力和朗讀能力基礎(chǔ)上的強(qiáng)化訓(xùn)練,同時(shí)也是對(duì)以后學(xué)生聽說讀寫能力的提高起到舉足輕重的作用。

  從教材編排看,課文中人物角色較多,語言生動(dòng)趣味性強(qiáng),是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的典型教材:從教材結(jié)構(gòu)看,課文二三四自然段段落相仿,也是進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)的最佳范例。同時(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)也明確指出朗讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常最重要的訓(xùn)練,尤其低年級(jí)更應(yīng)該重視朗讀,充分發(fā)揮朗讀對(duì)理解課文內(nèi)容、發(fā)展語言、陶冶情感的作用。

  本課分三課時(shí)完成,下面我重點(diǎn)闡述的是第一課時(shí)的教學(xué)思想,根據(jù)教材的編排體系,學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際,確定教學(xué)目標(biāo)如下:(1)讀準(zhǔn)9個(gè)生字的讀音,隨文理解字義。(2)理解青蛙生長過程中形體上的變化,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。(3)學(xué)會(huì)分角色朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)是:在理解課文嫩容的基礎(chǔ)上,學(xué)會(huì)分角色朗讀對(duì)話的方法。教學(xué)難點(diǎn)是:體會(huì)人物心情,讀準(zhǔn)相應(yīng)語氣。

  【說教法學(xué)法】

  閱讀教學(xué)過程是每個(gè)學(xué)生精心讀書獲得個(gè)性體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過程,是教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中不斷實(shí)現(xiàn)自我建構(gòu),學(xué)會(huì)閱讀,促進(jìn)表達(dá)的過程。因此,我充分發(fā)揮了教材的示范作用,構(gòu)建了“導(dǎo)撥讀訓(xùn)式”教學(xué)模式,堅(jiān)持以讀為基礎(chǔ),讀訓(xùn)相結(jié)合的方法,側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生分角色朗讀對(duì)話的能力。

  【說教學(xué)過程】

  本課時(shí)我分五個(gè)環(huán)節(jié)來進(jìn)行:

  一、巧設(shè)導(dǎo)言,激發(fā)興趣。

  良好的開端是成功的一半。為了最大限度挖掘?qū)W生前在的內(nèi)動(dòng)力,消除大部分城市兒童因地域差異和生活經(jīng)驗(yàn)貧乏的障礙,我首先播放錄象,這段有聲有色的錄象使學(xué)生的無意注意很快地被活潑可愛的小蝌蚪所吸引。這時(shí)教師不失時(shí)機(jī)巧妙導(dǎo)入新課:青蛙媽媽生下小蝌蚪就離開了,所以它根本不知道自己的媽媽是誰,于是它們就到處去找媽媽,這就是我們要學(xué)習(xí)的新課《小蝌蚪找媽媽》(板書),這樣精心設(shè)計(jì)導(dǎo)言,調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺聽覺交*參與活動(dòng),有效激發(fā)他們的探究欲望,使學(xué)生能夠主動(dòng)、充滿激情地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

  二、整體感知,明了大意。

  這一環(huán)節(jié)我堅(jiān)持從整體入手,圖文結(jié)合的方法。

  1、投影演示。引導(dǎo)學(xué)生按照一定的順序觀察畫面,想:每幅圖畫的是什么?再把這四幅圖連起來觀察思考:主要講了一件什么事?這樣就使觀察更完整、更系統(tǒng),在直觀上使學(xué)生對(duì)小蝌蚪的生長過程有了鮮明的感性認(rèn)識(shí)。

  2、從圖入文。根據(jù)低年級(jí)兒童愛看動(dòng)畫片的特點(diǎn),我請(qǐng)學(xué)生邊看動(dòng)畫錄象邊聽課文范讀錄音,一方面使學(xué)生直觀上初步感知課文內(nèi)容,同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的語音、語調(diào)等朗讀技巧?赐旰笞寣W(xué)生自己讀課文,借助拼音讀準(zhǔn)字音,教師重點(diǎn)檢查以下幾個(gè)生字的讀音。

  三、精讀品味,參悟?qū)W法。

  俗話說教無定法貴在得法,依據(jù)教材的結(jié)構(gòu)和學(xué)生的年齡特點(diǎn),我精心滲透了學(xué)法指導(dǎo),側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。

  1、略講第一自然段,讓學(xué)生了解小蝌蚪的樣子。

  2、精講第二自然段,層層深入,滲透學(xué)法。

  3、首先投影演示,使學(xué)生了解小蝌蚪此時(shí)長出了兩條后腿。

  然后從圖學(xué)文,重點(diǎn)抓住“迎上去”一詞體會(huì)小蝌蚪的心情。這一詞語的理解對(duì)于低年級(jí)兒童有一定困難。為了化靜為動(dòng),化難為易,我借助活動(dòng)投影片直觀啟發(fā),引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)眼看,動(dòng)腦想,動(dòng)口說,多種感官積極參與。這樣學(xué)生就不難理解:“迎上去”就是小蝌蚪從鯉魚阿姨對(duì)面游過去。同時(shí)在“體會(huì)人物心情” 時(shí),由于學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)所限,理性思維尚處在萌芽階段,于是我充分利用知識(shí)的遷移規(guī)律對(duì)比理解(“游過去”和“迎上去”換位比較),加上學(xué)生日常生活中的情感體驗(yàn),緊緊圍繞“迎上去”一詞及時(shí)追問:小蝌蚪為什么從鯉魚阿姨對(duì)面游過去?聯(lián)系你的日常生活體會(huì)一下它此時(shí)的心情?這樣層層深入,步步緊逼,無疑降低了教學(xué)難點(diǎn)的坡度,使低年級(jí)的朗讀指導(dǎo)有章可循,有法可依。

  4、教師小結(jié),回顧學(xué)法:

  (1)抓住“迎上去”體會(huì)小蝌蚪的急切心情。

  (2)分清小蝌蚪和鯉魚阿姨說話聲音和速度的特點(diǎn)。

  這樣的小結(jié)使學(xué)生對(duì)朗讀對(duì)話的方法有了一定的感性認(rèn)識(shí),在潛意識(shí)中領(lǐng)悟到了朗讀的一些技巧(只求領(lǐng)悟,不求硬記)

  四、自學(xué)點(diǎn)撥,靈活運(yùn)用。

  有了前面學(xué)法指導(dǎo)的基礎(chǔ),此時(shí)我適當(dāng)放手,適時(shí)點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)法,逐步形成能力。

  1、圖文對(duì)照,讓學(xué)生了解小蝌蚪又長出了兩條前腿。烏龜媽媽告訴小蝌蚪他們的媽媽有兩只大眼睛,披著綠衣裳。

  2、組織學(xué)生自學(xué)討論,教師點(diǎn)撥,投影出示思考題。

  (1)通過哪些詞能體會(huì)小蝌蚪的心情,你是怎樣體會(huì)的?

  (2)與小蝌蚪相比,烏龜說話的聲音和速度有什么特點(diǎn)?

  學(xué)生自學(xué)時(shí)采取自己想、同座說、組內(nèi)交流、全班交流多種形式,教師巡視,適時(shí)點(diǎn)撥。如果學(xué)生體會(huì)心情時(shí)有困難,教師可以追問小蝌蚪為什么要連忙追上去呢?這樣削減了教學(xué)難點(diǎn)的坡度,分清人物后采取多種形式朗讀。

  另外,在回讀前三自然段時(shí)我還充分發(fā)揮學(xué)生表演才能,讓他們帶著頭飾進(jìn)行配樂表演讀,充分增強(qiáng)了分角色朗讀的效果。

  五、鞏固練習(xí),強(qiáng)化訓(xùn)練。

  語文教學(xué)要堅(jiān)持不動(dòng)筆墨不讀書,因此我在進(jìn)行聽說讀寫能力訓(xùn)練的同時(shí),還加強(qiáng)了寫的訓(xùn)練,為此設(shè)計(jì)了兩道思考題。

  1、填空

  ()里有()小蝌蚪,大(),()的身子,()長長的尾巴,快活地游來游去。

  此題設(shè)計(jì)意在加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解,同時(shí)也滲透了一些仿寫的方法。

  2、按照上面的寫法仿寫兩種小動(dòng)物的樣子。

  地點(diǎn)數(shù)量樣子干什么

  (1)()有(),大象()()

  (2)()()()()

  此題設(shè)計(jì)體現(xiàn)了兩個(gè)層次,意在由淺入深,拓展學(xué)生思維,強(qiáng)化語言文字訓(xùn)練。

  總之,這節(jié)課我充分發(fā)揮教材的示范作用,時(shí)時(shí)刻刻堅(jiān)持以讀為基礎(chǔ),讀訓(xùn)結(jié)合,循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,切切實(shí)實(shí)地提高語文教學(xué)的質(zhì)量。

  板書設(shè)計(jì):

  媽清涼的風(fēng)愛

  媽遮雨的傘媽

  的滴落的淚媽

  愛甜甜的吻

小學(xué)語文說課稿一年級(jí) 篇9

  《小松鼠找花生》是小學(xué)教科版第二冊(cè)第13課這一單元以益智為主題,編選了有趣、又有道理的主體課文和擴(kuò)展閱讀課文,激發(fā)學(xué)生遇事要仔細(xì)觀察、勤于動(dòng)腦、善于思考、發(fā)揮自己的聰明才智。

  一、圖文結(jié)合,引情激趣

  結(jié)合低年級(jí)學(xué)生任知特點(diǎn),從圖畫入手,很好地再現(xiàn)課文中的插圖,放大圖片的事物花與人物,從傳神的動(dòng)畫、色彩艷麗把花朵引學(xué)生入課文的意境,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入畫面,進(jìn)入故事片場(chǎng),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,把讀到課文內(nèi)容等幾個(gè)自然是第一幅圖分清,即在圖畫中理解了課文內(nèi)容,雙把課文內(nèi)容通過學(xué)生感觀與大腦的想像再現(xiàn)出來,這無需老師過多講解,就明白了課文內(nèi)容。

  二、從讀中感悟,引入思考。

  對(duì)低年級(jí)學(xué)生來寫,多讀是最主要的理解課文的方法,我采用多種方式的讀:自由讀,體會(huì)內(nèi)容;圖文對(duì)照,再次讀,重點(diǎn)語句,體會(huì)讀;對(duì)話分角色讀,體會(huì)人物心理。讀書百變,其義無需再講就會(huì)自見。比如:小松鼠和鼴鼠對(duì)話,理解小松鼠的想吃花生的心情。加重語氣讀小松鼠每天都到地里去的每天,他等啊,等啊,等到花都落光了,出沒看見一顆花生,從重點(diǎn)詞語的讀中,感悟出小鼠松的疑惑。這樣既提高學(xué)生朗讀能力,出讓學(xué)生隨小松鼠一起思考。

  三、從拓展中益智在延伸中深思

  從課文最后一句是誰把花生摘走了呢?引導(dǎo)置疑,通過學(xué)生的問,找資料,尋找答案,解開謎底,激發(fā)學(xué)生了解植物的興趣,開拓視野。在拓展中,讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,談?wù)劤缘氖澄镞有哪些是長在土里的?還有生在什么地方,學(xué)生各盡所能,薈萃了知識(shí),彼此增長生活經(jīng)驗(yàn),最后讓學(xué)生再讀故事《花生找到了》,培養(yǎng)學(xué)說話表達(dá),組織材料的能力,同時(shí)出正是把這節(jié)課所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)梳理。

  總之,在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí),為了完成教學(xué)目標(biāo),采用了很多方法,但在實(shí)際操動(dòng)中,因?yàn)閭(gè)人能力有取限,會(huì)有很多遺漏與不足,希望領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)指正,我會(huì)虛心接受,及時(shí)改正。

小學(xué)語文說課稿一年級(jí) 篇10

  《山爺爺》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級(jí)下冊(cè)的一篇課文,是一首讓學(xué)生樹立環(huán)保意識(shí)的兒歌。

  (一)設(shè)計(jì)理念

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:識(shí)字、寫字是閱讀與寫作的基礎(chǔ),教師要鼓勵(lì)學(xué)生采用多種方法自主識(shí)字。閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、文本之間對(duì)話的過程,教師要引導(dǎo)學(xué)生從書面語言中獲取信息,引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話,探究性、創(chuàng)造性地感受、理解、鑒賞文章。

  (二)教材分析

  《山爺爺》這篇課文是三字句組成的兒歌,好讀易記,對(duì)山進(jìn)行擬人化的描寫,使山爺爺?shù)男蜗笥幸环N親切感,易被兒童接受。但也給本課教學(xué)帶來一定難度,因?yàn)檎麄(gè)環(huán)保行為都隱含在具體的形象的描繪之中了。我對(duì)這堂課的設(shè)計(jì)側(cè)重于調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),讓他們自己談?wù)剬?duì)大山的感受,自主選擇識(shí)字方法。然后借助多媒體激勵(lì)學(xué)生自由想象,創(chuàng)造發(fā)揮,保證了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體性發(fā)展。

  (三) 教學(xué)目標(biāo)

  我認(rèn)真鉆研教材后,為《山爺爺》這課設(shè)定了三個(gè)教學(xué)目標(biāo)。

  ① 學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞,理解課文內(nèi)容。

 、 借助多媒體啟發(fā),引導(dǎo)學(xué)生以讀為主,讀中認(rèn)知,理解、感悟。

  ③ 激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感,幫助學(xué)生樹立環(huán)保意識(shí)。

  (四)教學(xué)重難點(diǎn)

 、 識(shí)字、寫字。

 、 理解課文內(nèi)容,增強(qiáng)“植樹造林”的意識(shí)。

  (五) 教學(xué)設(shè)計(jì)

  (1) 談話激趣,揭示課題

  好的導(dǎo)入,能激發(fā)學(xué)生的情感,引導(dǎo)學(xué)生入景入情。我在教學(xué)中利用謎語(個(gè)子和云一樣高,樹木都在它懷抱。一座一座肩并肩,春綠秋黃景色好。)導(dǎo)入,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引出課題,然后讓學(xué)生說說自己對(duì)大山的印象,為后面的學(xué)習(xí)作鋪墊。然后我再適時(shí)小結(jié),告訴學(xué)生并非所有的大山都那么綠,那么美。

 。2)圖文結(jié)合,激發(fā)閱讀興趣

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中把喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣作為低年級(jí)閱讀教學(xué)目標(biāo)的第一條,所以我在教學(xué)時(shí),就通過插圖努力營造情境來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別指出,在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生的“整體把握能力”。因此,我讓學(xué)生仔細(xì)觀察書上的插圖,初步感知山爺爺?shù)臉幼,然后再借助課文理解植樹前后山爺爺面貌的變化,從整體上把握文中的思想內(nèi)容。

 。3)結(jié)合課文,認(rèn)讀生字

  低年級(jí)的閱讀要求教低,重點(diǎn)是識(shí)記生字。但字不離詞,詞不離句。因此我在制作課件時(shí),將本課的生字用橫線和不同的顏色作標(biāo)記,并把flash制作的生字卡鏈接到課文中,讓學(xué)生更好地借助課文識(shí)字。

  另外,我在教學(xué)生字時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生利用以前學(xué)過的方法自主識(shí)字,然后再請(qǐng)小老師上臺(tái)教讀,并告訴小老師教讀的要求,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人。由于學(xué)生對(duì)課文的理解不一定很到位,因此,我讓學(xué)生在前面閱讀的基礎(chǔ)上,適時(shí)地聽課文錄音,并提出要求,就是“認(rèn)真看書,仔細(xì)聽”因?yàn)橛械囊荒昙?jí)學(xué)生往往只是聽,不看書,這樣就起不到示范作用,這是一個(gè)必要的細(xì)節(jié)。

  (4)品讀課文,感悟體驗(yàn)

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》寫道:“應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用,注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向,同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐!蔽以诮虒W(xué)中讓學(xué)生自己談?wù)勛x好課文的方法后誦讀課文,再播放課件,調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官,讓學(xué)生暢談感受。

  對(duì)于低年級(jí)學(xué)生,教師還是應(yīng)該進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。具體的方式方法,并不是我的指導(dǎo)所在,只有引導(dǎo)學(xué)生整體把握語感,然后在圖片的幫助下意識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性。

  (六)幾點(diǎn)體會(huì)

 。1)理念為統(tǒng)帥,讀悟結(jié)合,達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

  這節(jié)課我以新課標(biāo)精神作指導(dǎo),努力讓學(xué)生主動(dòng)積極地學(xué)習(xí),珍視學(xué)生的感受、體驗(yàn)和理解。我不讓學(xué)生一開始就聽范讀,然后有聲有色地模仿,而讓他們自讀自悟,并大力贊賞提出疑問的學(xué)生。這種教學(xué)方式關(guān)注了學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng),關(guān)注了他們的獨(dú)特感受。我特別注重讀的重要性,以讀代講,采用多種形式的讀,讓學(xué)生在讀中整體感知,在讀中發(fā)生感悟,在讀中激發(fā)情感,較好地達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。

  (2)利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,有利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

  心理學(xué)認(rèn)為,愉悅的教學(xué)情緒有利于智力活動(dòng)。對(duì)于小學(xué)生來說,展示生動(dòng)的畫面,播放優(yōu)美的音樂,動(dòng)聽的錄音,創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)愉悅的教學(xué)環(huán)境,使課文內(nèi)容形象、直觀、具體,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,把無形的課本知識(shí)變?yōu)榛钌挠行沃R(shí),讓學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)氛圍,成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人。

  本課的設(shè)計(jì)致力于創(chuàng)新,力圖體現(xiàn)新課程的理念,以多媒體為教輔手段,收到了較好的效果。希望在今后的教學(xué)中,我們能充分利用多媒體這種現(xiàn)代教育技術(shù)手段,那么,我們的教學(xué)就會(huì)進(jìn)入一個(gè)新的境界。

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