有關(guān)小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級(jí)合集五篇
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者,就不得不需要編寫說(shuō)課稿,編寫說(shuō)課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那要怎么寫好說(shuō)課稿呢?下面是小編精心整理的小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級(jí)5篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級(jí) 篇1
一、說(shuō)教材
《小小的船》是一首優(yōu)美的兒童詩(shī),作者以豐富的想象描繪出晴天夜空美麗的景象。這首詩(shī)韻律協(xié)調(diào),音樂(lè)性很強(qiáng)。體現(xiàn)了一個(gè)孩子把新月看作小船,聯(lián)想自己坐到月亮上去,在藍(lán)天中航行,駛過(guò)星群,看望星星的喜悅心情。詩(shī)中有景,有情,有韻,孩子們讀起來(lái)心情愉快,朗朗上口,便于在讀中陶冶兒童美的情操。
二、說(shuō)教法
從本課兒童詩(shī)的特點(diǎn)考慮,從學(xué)生實(shí)際出發(fā),教學(xué)時(shí)我主要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),并采用以情境教學(xué)法、激趣引讀法為主,借助現(xiàn)代化教學(xué)手段,用畫面再現(xiàn)情境,用音樂(lè)渲染情境,用語(yǔ)言描繪情境。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)需求,我安排二課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是:讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文中9個(gè)生字,會(huì)認(rèn)會(huì)讀;初步培養(yǎng)學(xué)生的想象力,得到美的熏陶和情感的升華;能正確流利、有感情地朗讀課文;圖文結(jié)合,體會(huì)詩(shī)文意境,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)科學(xué)的情感。第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是:學(xué)習(xí)田字格內(nèi)的生字,指導(dǎo)學(xué)生正確書寫;有感情地朗讀課文,背誦課文。
四、說(shuō)教學(xué)流程
1、出示謎語(yǔ),引出課題。
本課一開(kāi)始,我就出示謎語(yǔ),讓學(xué)生猜一猜,從而有效地吸引了學(xué)生的注意,培養(yǎng)了他們認(rèn)真聽(tīng)的習(xí)慣,并能一邊聽(tīng)一邊想。再出示課文插圖,引導(dǎo)學(xué)生用語(yǔ)言描述畫中內(nèi)容,自然引出課題。
2、指導(dǎo)朗讀,感知課文。
一年級(jí)學(xué)生的朗讀往往需要教師的指導(dǎo),因此,朗讀訓(xùn)練的第一步就是范讀指導(dǎo),逐步讓學(xué)生自己讀課文。在認(rèn)識(shí)了本課的生字后,通過(guò)齊讀、男女同學(xué)比賽讀、個(gè)別讀等方式,讓學(xué)生在讀中感悟、讀中理解。 3、趣味識(shí)字
每篇課文的識(shí)字教學(xué),我先讓學(xué)生自主認(rèn)字,并當(dāng)小老師教學(xué)生讀,說(shuō)說(shuō)是怎么記住的,接著采用游戲“開(kāi)火車”、“猜字謎”的方式讓學(xué)生在玩樂(lè)的興趣中學(xué)會(huì)了識(shí)字。在識(shí)字節(jié)基礎(chǔ)上還讓學(xué)生組詞,并進(jìn)行了說(shuō)句子的訓(xùn)練。 4.綜合運(yùn)用圖畫、語(yǔ)言,理解課文。
在讓學(xué)生齊讀課文后,我設(shè)計(jì)了一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手畫月兒,感悟彎彎的、尖尖的意思,目的是為了讓課堂教學(xué)更有趣,也能讓學(xué)生更深刻、真實(shí)地理解月兒的特點(diǎn)。在理解了課文的基礎(chǔ)上,充分發(fā)揮學(xué)生的想象力,說(shuō)說(shuō)生活中還有什么東西是彎彎的,如果你坐在月亮上,還可以看見(jiàn)什么?這樣的設(shè)計(jì)是為了培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力,及學(xué)生的思維能力。
5、鞏固練習(xí)。
結(jié)合本課的課后練習(xí),我讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容連線,加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。接著以送信游戲來(lái)鞏固生字的認(rèn)讀,為的是吸引學(xué)生的注意力,也能檢查出個(gè)別學(xué)生對(duì)本課生字的掌握。
讀與背并非語(yǔ)文教學(xué)的終止,學(xué)生要學(xué)會(huì)遷移、運(yùn)用。學(xué)生在說(shuō)一說(shuō)、讀一讀時(shí)融入了情境, “寫”對(duì)一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)太難了,而在這堂課上,有了一個(gè)很好的遷移結(jié)尾:組織學(xué)生表演唱《小小的船》。使學(xué)生激情再次得到了升華。
在教學(xué)中,我始終重視讓“趣”字貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程,在讀讀、想想、說(shuō)說(shuō)中感受美?偸且怨膭(lì)為主,增強(qiáng)學(xué)生的自信心,保護(hù)學(xué)生的求知欲。讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)、敢于學(xué)。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級(jí) 篇2
一說(shuō)教材
《四個(gè)太陽(yáng)》是人教版小語(yǔ)第二冊(cè)第五單元的一篇文章,本文的作者憑借著豐富力和獨(dú)特的創(chuàng)造力,在四個(gè)不同的季節(jié)里,畫出了四個(gè)不同顏色的太陽(yáng),表達(dá)了作者善良的心靈和美好的心愿。文章語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、優(yōu)美,充滿了兒童情趣。從訓(xùn)練的角度看,本文是對(duì)學(xué)生進(jìn)行感知語(yǔ)言、理解語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言、熟記語(yǔ)言、創(chuàng)造語(yǔ)言訓(xùn)練的好教材。
二說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)本單元課文訓(xùn)練的意圖以及學(xué)生的實(shí)際,我確定了以下教學(xué)目標(biāo):
1認(rèn)識(shí)掛、街等13個(gè)生字,會(huì)寫陽(yáng)、光等6個(gè)字;
2正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文;
3感悟作者通過(guò)畫太陽(yáng)要表達(dá)的心愿是什么;
4培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于思考、關(guān)于創(chuàng)造、關(guān)于表達(dá)的能力,提高學(xué)生的審美情趣。
為了突出教學(xué)重點(diǎn),突破難點(diǎn),我結(jié)合教學(xué)目標(biāo),計(jì)劃用兩課時(shí)完成這篇課文的教學(xué)。
三說(shuō)教學(xué)方法
1、說(shuō)教法
情境教學(xué)法:利用多媒體課件,創(chuàng)設(shè)課文情境,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣,朗讀的欲望,更加深入、形象地感受、理解課文內(nèi)容。
以讀代講:讀是理解課文,體會(huì)作者思想感情的有效手段,通過(guò)不同形式、不同要求的讀,引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語(yǔ)言美和情境美。
2、說(shuō)學(xué)法
與教法相適應(yīng),以學(xué)生為主體,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,探究、感悟、朗讀、想象、表達(dá)五結(jié)合的學(xué)習(xí)法,最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。
四說(shuō)教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí),學(xué)生初讀課文,整體感知課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)要求會(huì)認(rèn)的生字,并指導(dǎo)書寫一部分生字,F(xiàn)在我著重說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)過(guò)程。
第一步:檢查復(fù)習(xí)生字,教學(xué)新字
1、利用識(shí)字卡片組織學(xué)生分組開(kāi)火車讀生字,比一比哪組讀對(duì)的生字最多。
2、利用課件以摘果子的形式鞏固生字,不認(rèn)識(shí)或讀錯(cuò)的生字請(qǐng)小老師帶讀或糾正。
小學(xué)語(yǔ)文下冊(cè)一年級(jí)說(shuō)課稿《四個(gè)太陽(yáng)》:識(shí)字和積累詞語(yǔ)是低年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn),況且一年級(jí)是識(shí)字的高峰階段,學(xué)生認(rèn)的快,忘的也快,所以很有必要每節(jié)課都要讓學(xué)生復(fù)習(xí)一下生字,這樣通過(guò)生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的形式,不斷地復(fù)現(xiàn)與鞏固、引導(dǎo)學(xué)生正確掌握字音同時(shí)發(fā)揮互助優(yōu)勢(shì),促進(jìn)學(xué)生交流,把識(shí)字環(huán)節(jié)落到實(shí)處,突出教學(xué)重點(diǎn)。
第二步:范讀課文,整體感知。
一年級(jí)的閱讀教學(xué)最重要的是指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀通順、讀流利,最好能讀出感情,而低年級(jí)讀書方法的正確指導(dǎo),對(duì)于促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)讀書會(huì)起到積極的推進(jìn)作用,教師要有意識(shí)地了解學(xué)生的讀書習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生提高閱讀能力。因此在范讀課文前,我先請(qǐng)學(xué)生給老師提點(diǎn)讀書要求,再帶著這些要求范讀課文。
讀完課文后,我說(shuō):這位小畫家分別送給每個(gè)季節(jié)一個(gè)太陽(yáng)朋友,誰(shuí)能幫他們找到嗎?接著請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)張貼每個(gè)季節(jié)對(duì)應(yīng)的太陽(yáng)圖片。(請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)貼太陽(yáng)圖片能激起學(xué)生興趣,我想學(xué)生一定喜歡的。)
第三步:誦讀課文,說(shuō)演結(jié)合,體會(huì)想象美。
1、再讀課文,選擇自己最喜歡的一個(gè)太陽(yáng)美美地讀給同位聽(tīng)
2、以學(xué)定教,學(xué)生喜歡哪段就指導(dǎo)學(xué)生研讀好哪段
A感悟綠色的太陽(yáng)
我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)喜歡的理由,再聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)炎熱夏天烈日當(dāng)空時(shí)的感受。這時(shí)播放課件,體會(huì)綠色的太陽(yáng)帶來(lái)的清涼,再通過(guò)指名讀、評(píng)讀、賽讀等多種形式的讀來(lái)品味課文中語(yǔ)言文字的精妙!
B感悟金黃的太陽(yáng)
學(xué)生說(shuō)出喜歡金黃的太陽(yáng)的理由后我提出問(wèn)題:秋天是什么樣的呢?果園里都有哪些水果呢?這時(shí)播放課件,你們看,金黃的葉子正忙著邀請(qǐng)小伙伴去果園品嘗水果呢?誰(shuí)來(lái)當(dāng)落葉,邀請(qǐng)小伙伴到果園里做客?接著請(qǐng)學(xué)生帶上頭飾表演落葉邀請(qǐng)小伙伴品嘗水果的場(chǎng)景。
C感悟紅紅的太陽(yáng)
新課程強(qiáng)調(diào)聯(lián)系生活實(shí)際教語(yǔ)文,關(guān)注學(xué)生的生活世界,學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)也是重要的課程資源。在課件播放寒冷的冬天來(lái)臨了,北風(fēng)呼呼地刮著后,我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)此時(shí)此刻的`感受,體會(huì)凍僵這個(gè)詞的含義,再用課件展示紅紅的太陽(yáng)給大地送來(lái)的溫暖,最后通過(guò)表情朗讀加動(dòng)作朗讀等多種形式的讀來(lái)感悟體會(huì)小畫家美好的心愿。
D感悟彩色的太陽(yáng)
學(xué)生對(duì)于春天并不陌生,因此我讓學(xué)生聯(lián)系舊知,交流春景,贊美春天,再采用多媒體課件把學(xué)生帶進(jìn)萬(wàn)紫千紅的季節(jié),欣賞春天的美景,感情春天的多彩。
第四步:指導(dǎo)背誦,積累語(yǔ)言
背誦是讀書內(nèi)化的重要過(guò)程,背誦可以幫助學(xué)生積累語(yǔ)言材料,增長(zhǎng)知識(shí),積淀語(yǔ)感經(jīng)驗(yàn)。
第五步:實(shí)踐活動(dòng),拓展思維
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):想象力比知識(shí)更重要,因此知識(shí)是有限的,而想象力概括著世界上的一切。這充分說(shuō)明了想象力的重要性。我們的教學(xué)對(duì)象是七八歲的小孩子,是一株株的幼苗,讓他們?cè)谙胂笾袆?chuàng)造,在想象中積累是十分必要的。因此在學(xué)完課文后,我讓學(xué)生利用準(zhǔn)備的材料,畫一個(gè)自己喜歡的太陽(yáng),并想一想你要把它送給為什么要這么畫?接著播放音樂(lè)種太陽(yáng),學(xué)生邊聽(tīng)邊畫太陽(yáng),最后展示作品,發(fā)表想法和意見(jiàn)。此時(shí),配樂(lè)畫面,表達(dá)交流,把美術(shù)、音樂(lè)和語(yǔ)文學(xué)科有機(jī)地結(jié)合起來(lái),強(qiáng)化理解;既訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力,又促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展,以及情感態(tài)度價(jià)值觀的良好構(gòu)建。
第六步:布置作業(yè)
把你的心愿說(shuō)給爸爸媽媽聽(tīng).
背誦課文。
五說(shuō)板書設(shè)計(jì)
我的板書設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單明了直觀采用文中四個(gè)太陽(yáng)的圖片以及四個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)板書,在于幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,圖文直觀,便于學(xué)生背誦。
以上是我對(duì)《四個(gè)太陽(yáng)》一課所作的教學(xué)設(shè)計(jì)。在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中,我始終以發(fā)展與創(chuàng)新教育理論為指導(dǎo)思想,力求貼近生活,貼近兒童的實(shí)際,以學(xué)生的主體活動(dòng)作為教學(xué)活動(dòng)的中心,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提,讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作探究的方式理解課文內(nèi)容,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)思維,鼓勵(lì)創(chuàng)新思維,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和說(shuō)話能力,同時(shí)促進(jìn)了學(xué)生審美能力的發(fā)展。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級(jí) 篇3
一、說(shuō)在前面
悠悠歲月,上下五千年。中國(guó)浩如煙海的古詩(shī)詞,有著如此燦爛的文化,博大而精深。唐時(shí)就有"人人會(huì)吟詩(shī)"的風(fēng)尚。古詩(shī)文的朗朗上口,使人易誦易記,它那富有音樂(lè)性的節(jié)奏,至今,仍煥發(fā)出不息的藝術(shù)生命力。
新課程標(biāo)準(zhǔn)如是說(shuō):
1、誦讀優(yōu)秀詩(shī)文,注意在誦讀過(guò)程中體驗(yàn)情感,背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇(段)!罩普Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)。
2、認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大,吸收民族文化智慧。——課程總目標(biāo)。
3、誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩(shī),展開(kāi)想象,獲得初步的情感體驗(yàn),感受語(yǔ)言的優(yōu)美! 一、二年級(jí)階段目標(biāo)中的閱讀目標(biāo)。
《詠鵝》這是一首兒童十分熟悉的古詩(shī),不少孩子在幼兒時(shí)就會(huì)誦讀。放在課文的第一篇,讓其讀讀、背背、看看圖、做做動(dòng)作,自解其意,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
二、說(shuō)教材
這首詩(shī)從一個(gè)七歲兒童的眼光看鵝游水嬉戲的神態(tài),寫得極為生動(dòng)活潑。
首句連用三個(gè)"鵝"字,表達(dá)了詩(shī)人對(duì)鵝十分喜愛(ài)之情。這三個(gè)"鵝"字,可以理解為孩子聽(tīng)到鵝叫了三聲,也可以理解為孩子看到鵝在水中嬉戲,十分欣喜,高興地連呼三聲"鵝、鵝、鵝"。
次句"曲項(xiàng)向天歌",描寫鵝鳴叫的神態(tài)。"曲項(xiàng)"二字形容鵝向天高歌之態(tài),十分確切。鵝的高歌與雞鳴不同,雞是引頸長(zhǎng)鳴,鵝是曲項(xiàng)高歌。
三、四句寫鵝游水嬉戲的情景:"白毛浮綠水,紅掌撥清波。""浮""撥"兩個(gè)動(dòng)詞生動(dòng)地表現(xiàn)了鵝游水嬉戲的姿態(tài)。"白毛""紅掌""綠水"等幾個(gè)色彩鮮艷的詞組給人以鮮明的視覺(jué)形象。鵝白毛紅掌,浮在清水綠波之上,兩者互相映襯,構(gòu)成一幅美麗的"白鵝嬉水圖",表現(xiàn)出兒童時(shí)代的駱賓王善于觀察事物的能力。
本課教學(xué)目標(biāo)定為:
1、引導(dǎo)體味詩(shī)的情趣,指導(dǎo)有感情地背誦古詩(shī)。(語(yǔ)感目標(biāo))
2、會(huì)認(rèn)"鵝、向天、白毛、綠水、紅掌、清波",會(huì)寫"向、白、毛"。(技能目標(biāo))
3、逐步培養(yǎng)自學(xué)古詩(shī),自吟古詩(shī)的興趣。(情感目標(biāo))
三、說(shuō)教法
一堂好的語(yǔ)文課應(yīng)充分體現(xiàn)十六個(gè)字:書聲朗朗、議論紛紛、高潮迭起、讀讀寫寫。針對(duì)以上教學(xué)思想,這節(jié)課,主要選用"自學(xué)探究"式教學(xué)方法,采用多媒體、討論、展開(kāi)想象等多種教學(xué)手段,使學(xué)生主動(dòng)參與到探究過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和自學(xué)能力。
四、說(shuō)學(xué)法
向?qū)W生傳授"學(xué)法"。讓學(xué)生"會(huì)學(xué)"是教學(xué)這節(jié)課的真正目的、根據(jù)教材和學(xué)生認(rèn)知水平,主要向?qū)W生滲透自學(xué)的方法,讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書。通過(guò)學(xué)生的讀讀、想想、議議等活動(dòng),調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維,在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,不僅讓學(xué)生學(xué)知識(shí),更重要的是讓學(xué)生學(xué)智慧。
五、說(shuō)教學(xué)程序
認(rèn)識(shí)一位新朋友,激起學(xué)生興趣。
從圖到字再到整首古詩(shī),抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,為下文學(xué)習(xí)埋下伏筆。讀出詩(shī)的味道,又讓學(xué)生趣味盎然。
繼續(xù)督促學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在學(xué)習(xí)"兒歌"的階段中,學(xué)生有認(rèn)真聽(tīng)記的習(xí)慣。在整體感知語(yǔ)言以后,要求學(xué)生能夠讀讀劃劃,認(rèn)識(shí)詞語(yǔ),再對(duì)照課后的要求檢查自己的掌握程度。教師依然要重視孩子已經(jīng)形成的學(xué)習(xí)詞語(yǔ)的方式,不要用強(qiáng)硬的形式讓孩子去認(rèn)記詞語(yǔ)。詞的大量認(rèn)讀是現(xiàn)語(yǔ)教材的一個(gè)明顯特點(diǎn),在此處設(shè)計(jì)靈活多變的形式,使詞語(yǔ)的認(rèn)讀不顯枯燥,又有實(shí)效。
課后的三個(gè)生字是要求學(xué)會(huì)的,能力訓(xùn)練的重點(diǎn)依然在"自己學(xué)會(huì)"。讓其會(huì)自己看"向、白、毛"在田字格中的位置,自己會(huì)體會(huì)筆順,自己會(huì)臨寫和校正。讓學(xué)生自由選擇的權(quán)利,顯得開(kāi)放自主。
課間操內(nèi)容與詩(shī)有關(guān),形式學(xué)生喜歡。有調(diào)節(jié)課堂氣氛的作用。
對(duì)話式:采用師生扮演不同角色背誦這首古詩(shī),可以減輕學(xué)生思想壓力,并能引導(dǎo)他們?nèi)シe極思維。在背誦古詩(shī)的過(guò)程中,寓教于嬉,寓莊于諧。把背誦的檢查跟理解詩(shī)意和語(yǔ)言訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)了。
圖畫式:詩(shī)歌有聲有色地描寫了白鵝玩水的情景。鵝的叫聲,鵝掌劃動(dòng)的水聲,在空中傳送;白的鵝毛,紅的鵝掌,清澈的綠水,相映成一幅色彩鮮艷的白鵝戲水圖。
一幅切合詩(shī)意的圖畫,能使古詩(shī)教學(xué)直觀化。涂色練習(xí)這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生動(dòng)動(dòng)手、涂涂色,激發(fā)興趣,寓教于樂(lè),減少了許多繁瑣的講解。同時(shí),化詩(shī)為畫,畫中領(lǐng)悟,不僅有利于學(xué)生理解古詩(shī)內(nèi)容,更有利于入情入境,突破難點(diǎn)。
展示熟悉的古詩(shī)插圖,請(qǐng)學(xué)生點(diǎn)擊喜歡的古詩(shī)進(jìn)行朗誦。進(jìn)一步激起孩子學(xué)古詩(shī)的熱情。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級(jí) 篇4
《美麗的小路》以童話的形式講述了小路從美麗、干凈變臟,最后又恢復(fù)美麗的過(guò)程,告訴學(xué)生保護(hù)環(huán)境、人人有責(zé)。文章圖文并茂,人物語(yǔ)言活潑有趣,是一篇非常富有童趣的課文。在聽(tīng)吳燕芳老師上課的過(guò)程中,有幾點(diǎn)做的非常好:
首先,這節(jié)課思路清晰,從整體感知到重點(diǎn)感悟,有條有理。復(fù)習(xí)完詞語(yǔ)后,吳老師用一句“還記得呀先生門前的那條銷路嗎?”打起了學(xué)生記憶的閘門,激起了他們的學(xué)習(xí)欲望,然后引導(dǎo)學(xué)生從小動(dòng)物們的對(duì)話里去感受“小路的美麗”,再讓學(xué)生通過(guò)圖片、對(duì)話感受“小路不見(jiàn)了!”,最后在“小動(dòng)物怎么把美麗的小路找回來(lái)?”這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生懂得我們從小要保持環(huán)境衛(wèi)生,養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣的道理。一路執(zhí)教下來(lái),學(xué)生在不知不覺(jué)中明理。教學(xué)過(guò)程還抓住了如“兔姑娘’輕輕地’走”“鹿先生慢慢的’走”這些重點(diǎn)詞語(yǔ)感悟讀文,培養(yǎng)了理解和欣賞能力。
其次,創(chuàng)設(shè)情景,調(diào)動(dòng)情感。在語(yǔ)文教學(xué)中,只有調(diào)動(dòng)學(xué)生情感的參與,教學(xué)才能達(dá)到高層次和理想化的境界。課上吳老師把多媒體引進(jìn)課堂,讓語(yǔ)言文字所表達(dá)的內(nèi)容具體形象化:花花綠綠、鮮花盛開(kāi)的小路;垃圾遍地,蒼蠅飛舞的小路;憨態(tài)可掬,活潑可愛(ài)的小動(dòng)物,極大地刺激了學(xué)生的感官,撥動(dòng)了學(xué)生的心弦,引起了感情的共鳴。學(xué)生自然而然地把自己當(dāng)作課文中的兔姑娘、鴨先生、鹿先生去感受事物,去朗讀課文,心靈受到熏陶。
師:還記得鴨先生門前的那條小路嗎?那是一條怎樣的小路?
生:一條美麗的小路。
師:讓你走在這條美麗的小路上,你會(huì)有什么樣的感覺(jué)?
生:我會(huì)很舒服!
生:我感覺(jué)花兒香香的,美美的!
師:讓我們走上這條美麗的小路,誰(shuí)愿意把心中感受到的這份美麗與大家分享?
吳老師把學(xué)生帶到了這條美麗的小路上,充分感受小路的美麗,體會(huì)小路帶給人們的愜意。走過(guò)小路,學(xué)生看到了五顏六色的花,聞到了花香,聽(tīng)到了清脆的鳥(niǎo)鳴,甚至就像真的踏在了小路上。他們盡情說(shuō)著自己的所見(jiàn),這樣的感受是在情境創(chuàng)設(shè)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)的。良好的開(kāi)端等于成功的一半。從課上以創(chuàng)設(shè)情境吸引學(xué)生的注意,使學(xué)生對(duì)課文的興趣很濃,在閱讀時(shí)全身心投入。情境的創(chuàng)設(shè),給學(xué)生以遐想的空間。
再次,表演朗讀,豐富情感!睹利惖男÷贰匪ㄟ^(guò)童話的形式,形象生動(dòng)地把“愛(ài)護(hù)環(huán)境”的道理蘊(yùn)涵其中。針對(duì)教材的特點(diǎn),結(jié)合一年級(jí)學(xué)生好表演的特點(diǎn),以情感為紐帶,在學(xué)生充分自讀課文的基礎(chǔ)上,吳老師巧妙地組織分角色表演讀,促進(jìn)課文理解,使課堂充滿童趣。學(xué)生在讀故事中,體會(huì)到了表演的樂(lè)趣。通過(guò)提示加上表情,配上動(dòng)作,輔以象聲詞,使學(xué)生即使在讀較長(zhǎng)內(nèi)容時(shí),也始終保持興奮狀態(tài)并會(huì)樂(lè)此不疲。
在整個(gè)閱讀環(huán)節(jié)中,教師以合作者、促進(jìn)者、調(diào)控者的身份出現(xiàn),不斷調(diào)動(dòng),激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,采用自主讀、個(gè)別讀、表演讀、評(píng)析讀等多種多樣的形式,將每一個(gè)學(xué)生帶入課文所表達(dá)的情境中,用語(yǔ)感聯(lián)結(jié)了學(xué)生的感覺(jué)、感官和情感,學(xué)生自己的閱讀體驗(yàn)代替了教師的范讀!鞍櫰鹆嗣碱^”、“捂住了鼻子”、“一拍腦袋”等貼切、生動(dòng)自然的表演,把單調(diào)枯燥的言語(yǔ)配上動(dòng)畫,讓學(xué)生配上動(dòng)作讀,這樣不僅激發(fā)了學(xué)生朗讀的興趣,還符合低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)的性格,提高了學(xué)生的朗讀勁頭。
最后,擴(kuò)展文本,訓(xùn)練說(shuō)話!懊利惖男÷啡绾尾灰(jiàn)了?”課文用一句話交待:“可是過(guò)了不久,小路上堆積了許多垃圾,蒼蠅在小路上嗡嗡地飛來(lái)飛去,美麗的小路不見(jiàn)了!眳抢蠋熥寣W(xué)生借助文本大膽展開(kāi)想象,說(shuō)出自己認(rèn)為的此刻的小路怎么樣。學(xué)生在想象中,加深了對(duì)課文的理解。此時(shí)教師出示變臟的小路,只見(jiàn)垃圾遍地,蒼蠅飛舞,極大地刺激了學(xué)生的感官,撥動(dòng)了學(xué)生的心弦,走在垃圾路上,再次讓學(xué)生談失去美的感受,飯菜的酸臭味,紙屑水果皮等讓蝴蝶看不見(jiàn)花朵的美麗,蜜蜂聞不到花兒的香味,紛紛飛走了,蒼蠅在上面飛來(lái)飛去。此時(shí)的課文朗讀,可以說(shuō)是水到渠成,學(xué)生以驚奇、氣憤、著急、失望的語(yǔ)氣讀出美麗的小路不見(jiàn)了。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,吳老師側(cè)重了課文的幾句對(duì)話的教學(xué),結(jié)合圖畫觀察,個(gè)性化、多樣化朗讀,一步一步下來(lái),非常扎實(shí),讓學(xué)生從文本的情感升華到自身的情感。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級(jí) 篇5
【說(shuō)教材】
《在家里》這一課是人教版第一冊(cè)識(shí)字1第3課的內(nèi)容。本課有一幅畫,一組有關(guān)家庭陳設(shè)和用品的詞語(yǔ)和一篇課文。圖畫內(nèi)容是一個(gè)三口之家的夜晚,爸爸在看報(bào),媽媽在看電視,我讓爸爸媽媽吃水果,家庭充滿溫馨。本課的教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)字和寫字。
【教學(xué)目標(biāo)】
本課目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)14個(gè)字,會(huì)寫4個(gè)字,認(rèn)識(shí)筆畫“”和偏旁“ ”, 2、正確流利地朗讀課文, 3、學(xué)會(huì)尊敬父母的好孩子。
本節(jié)課的目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)前面詞語(yǔ)中的8個(gè)生字, 2、會(huì)用“紅紅家里有……有……還有……”來(lái)說(shuō)話, 3、會(huì)寫一個(gè)生字“下”
【基本理念】
德國(guó)有一位學(xué)者有這樣一個(gè)精辟的比喻:將15克鹽放在你面前,無(wú)論如何你都難以下咽,但將15克鹽放入一碗美味的湯中,你在享用佳肴的同時(shí)早將15克全部吸收了。
因此我想教育之境界,莫過(guò)于鹽入湯中。鹽需要溶入湯中才被吸收;同樣知識(shí)也需要滲入到課堂的每個(gè)環(huán)節(jié)中。尤其在一年級(jí)的起始階段,認(rèn)字更是一個(gè)重要內(nèi)容,必須溶解在課堂中的每一步。
【說(shuō)教學(xué)、學(xué)法】
1、愿意表現(xiàn)自己是孩子們的天性,因此在一開(kāi)始,我就設(shè)了一個(gè)簡(jiǎn)單的謎語(yǔ)和一個(gè)難的謎語(yǔ),簡(jiǎn)單的謎語(yǔ)是為了滿足孩子的表現(xiàn)欲,讓孩子覺(jué)得學(xué)習(xí)并不是那么困難接著一個(gè)難的謎語(yǔ)讓孩子都猜不出來(lái),然后我告訴他們?cè)诒菊n的教學(xué)中有答案,這時(shí)孩子的好奇心一下子就調(diào)動(dòng)起來(lái)了。
2、培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生感興趣的話題,發(fā)表自己的意見(jiàn),這是新課標(biāo)中低年級(jí)段口語(yǔ)交際的目標(biāo)之一,在本課中“紅紅的家里有……有……還有……”訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
【教學(xué)過(guò)程】
一、課始激情情始生。
“感人心者,莫先乎情”。課堂教學(xué)是師生雙邊交流的一種最直接的對(duì)話。而課始激情能否激發(fā)是一堂課成敗的關(guān)鍵。一個(gè)開(kāi)頭看似微不足道,可也要精心琢磨。每個(gè)學(xué)生的每一分鐘都需要“營(yíng)養(yǎng)”,為師的必須悉心“澆灌”。
我在一開(kāi)始安排了一個(gè)“趣味引入課題”這個(gè)環(huán)節(jié)中用了兩個(gè)謎語(yǔ),先出“上邊毛,下邊毛,中間一顆黑葡萄”,讓學(xué)生都為自己能猜出謎底而沾沾自喜時(shí),再用 “老大天天演戲,老二每天作文,老三千里傳聲,老四送來(lái)光明!边@雖然只有短短幾句話,卻包含了4個(gè)謎語(yǔ)。一年級(jí)的孩子本身就喜歡猜謎,而且這個(gè)謎語(yǔ)的形式對(duì)他們來(lái)說(shuō)又很新奇,不象一般的四句話只猜一個(gè)謎底,同時(shí)這里面也包含了“報(bào)、紙、燈、電、視”5個(gè)生字寶寶,讓學(xué)生在不知不覺(jué)中進(jìn)入了課堂,進(jìn)入了學(xué)習(xí)的環(huán)境。接著是結(jié)合謎面初步識(shí)字。這是第一個(gè)環(huán)節(jié)的延續(xù),利用第一步所營(yíng)造的興奮狀態(tài)進(jìn)入到對(duì)生字的學(xué)習(xí),這應(yīng)該說(shuō)是對(duì)識(shí)字這碗湯的淺嘗。
二、課中創(chuàng)情境悟字形。
撥動(dòng)課堂琴弦的往往是在課中,一堂課的精彩之處莫過(guò)于吹皺一池春水,使之流動(dòng)起來(lái),活潑起來(lái)。我們課堂的氣氛就如同這池春水,如何使之流動(dòng),使之活潑起來(lái),為師的不免要使出一些“伎倆”!
在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我主要是創(chuàng)設(shè)了一個(gè)字物的搭配情境。先讓學(xué)生看圖來(lái)說(shuō)說(shuō)紅紅的家里有哪些東西,說(shuō)的時(shí)候還不能隨便說(shuō),必須用上句型:“紅紅的家里有……有……還有……”在說(shuō)的過(guò)程中肯定會(huì)提到“沙發(fā)”、報(bào)紙”、“臺(tái)燈”等物品,這時(shí)再引出三個(gè)重點(diǎn)要認(rèn)識(shí)的偏旁“火”三點(diǎn)水和提手旁,同時(shí)說(shuō)字形,記字形,如“火”字偏旁,我們可以說(shuō),他把腿一縮,多有禮貌!然后再將生字放到詞語(yǔ)里再認(rèn),采用“小組讀”、“同桌讀”、“自由讀”、“個(gè)別讀”等形式加以正音,確保面向全體學(xué)生。最后將課件中的物品變成不帶拼音的生字再進(jìn)行認(rèn)讀,就是在這樣一個(gè)平凡的情境中,用一些習(xí)以為常的事物來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生,催發(fā)課堂的生命。這個(gè)環(huán)節(jié)就是對(duì)認(rèn)字這碗湯的享用。
三、課終游戲記生字。
如果說(shuō),一節(jié)課是老師與學(xué)生雙邊活動(dòng)的橋梁的話,那么老師對(duì)學(xué)生課后和教學(xué)鞏固就是這座橋梁的基石。抓住課終時(shí)機(jī),滲透識(shí)字方法,培養(yǎng)他們主動(dòng)識(shí)字的舉和愿望。
一節(jié)課40分鐘,一年級(jí)的孩子往往注意力沒(méi)那么長(zhǎng)時(shí)間,那么是讓最后的幾分鐘就在嘈雜聲中結(jié)束嗎?回答當(dāng)然是不!我們要做的是如何向這最后的幾分鐘再要效率。這時(shí)游戲是個(gè)好方法,如“搶氣球”。當(dāng)屏幕上出現(xiàn)一個(gè)個(gè)往上飄的氣球時(shí),學(xué)生會(huì)顯得特別興奮,這時(shí)可以讓學(xué)生自由讀,也可以集體讀,個(gè)別讀,既鍛煉了反應(yīng)能力,又是對(duì)生字的鞏固;也可以讓學(xué)生給生字再找朋友,這是新舊知識(shí)的結(jié)合運(yùn)用。
最后一個(gè)環(huán)節(jié)是生字的書寫。先學(xué)習(xí)筆畫點(diǎn)的書寫。起筆輕輕,落筆重。本課的生字比較簡(jiǎn)單,“下”這個(gè)字寫的時(shí)候就要注意一下它的筆順,在田字格中的位置等,這些可以讓學(xué)生自己來(lái)說(shuō),然后再寫,再評(píng),互相促進(jìn)。
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