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小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級(jí)

時(shí)間:2021-09-15 19:03:55 小學(xué)說(shuō)課稿 我要投稿

關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級(jí)匯總10篇

  作為一名辛苦耕耘的教育工作者,往往需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作,通過(guò)說(shuō)課稿可以很好地改正講課缺點(diǎn)。怎樣寫(xiě)說(shuō)課稿才更能起到其作用呢?以下是小編收集整理的小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級(jí)10篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級(jí)匯總10篇

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級(jí) 篇1

  今天,我說(shuō)課的內(nèi)容是《口耳目》第一課時(shí),下面我將從教材簡(jiǎn)析、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)程序、作業(yè)設(shè)計(jì)、板書(shū)設(shè)計(jì)等七方面對(duì)本課的設(shè)計(jì)進(jìn)行說(shuō)明。

  一、說(shuō)教材:

  本課是一年級(jí)新教材第一冊(cè)漢語(yǔ)拼音后的第一組課文的第二課,屬于象形字歸類(lèi)識(shí)字。所要學(xué)習(xí)的12個(gè)字按人體、動(dòng)物、天體和物象、植物分成四類(lèi)。每個(gè)字用圖文結(jié)合的方法展示漢字演變的大致過(guò)程,以便讓學(xué)生理解字義,認(rèn)清字形,初步了解漢字的造字規(guī)律。課后練習(xí)“我會(huì)連”又舉了四個(gè)字例,讓學(xué)生進(jìn)一步感受漢字義形結(jié)合的特點(diǎn)。本課學(xué)會(huì)的三個(gè)生字中出現(xiàn)了“豎、撇、捺”三種新筆畫(huà)。

  二、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)

  因?yàn)楸菊n中的12個(gè)生字都是象形字,且結(jié)構(gòu)都較簡(jiǎn)單,大部分生字學(xué)生在課前都已認(rèn)識(shí),有些學(xué)生甚至全部認(rèn)識(shí)。所以,根據(jù)學(xué)生的學(xué)情,我把第一課時(shí)的重點(diǎn)放在鼓勵(lì)孩子運(yùn)用各種方法認(rèn)字,充分尊重學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn),根據(jù)象形字造字的規(guī)律學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)象形字的學(xué)習(xí)方法上,并通過(guò)本課的學(xué)習(xí)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的興趣及識(shí)字的能力。

  三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo):

  基于此,我將第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定為:

  1、知識(shí)目標(biāo):結(jié)合圖片,并通過(guò)象形字的造字規(guī)律及數(shù)筆畫(huà)等方法認(rèn)識(shí)“口、耳、目、兔、羊、鳥(niǎo)、”6個(gè)字,掌握三種基本筆畫(huà),會(huì)正確書(shū)寫(xiě)“十”;

  2、情感目標(biāo):通過(guò)象形字的學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣,使學(xué)生初步感受象形字的特點(diǎn),感受祖國(guó)文字的內(nèi)在美;

  3、能力目標(biāo):初步培養(yǎng)學(xué)生的想象力,思維能力,表達(dá)能力

  四、說(shuō)教學(xué)方法:

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:識(shí)字教學(xué)要“注重教給識(shí)字方法,力求識(shí)用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境!北菊n所要學(xué)習(xí)的生字是典型的構(gòu)字率非常高的象形字,因此我嘗試運(yùn)用字理教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)(字理教學(xué)就是依據(jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律和理?yè)?jù)進(jìn)行識(shí)字和析詞的一種語(yǔ)文教學(xué)方法),讓學(xué)生形成初步的字理識(shí)字能力,為以后繼續(xù)進(jìn)行字理識(shí)字、自主識(shí)字打下基礎(chǔ)。具體策略如下:

  1、情境中識(shí)字

  針對(duì)我班學(xué)生好動(dòng)、愛(ài)玩、做事沒(méi)耐心的特點(diǎn),在本課中我以喜羊羊?yàn)榫索,通過(guò)游象形字王國(guó)的形式使學(xué)生始終處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài),使孩子能主動(dòng)參與,大大地提高識(shí)字的效率。

  2、游戲中記字

  游戲是孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)方式,把游戲引入識(shí)字教學(xué)總有意想不到的效果。在整個(gè)情境中,我又穿插了諸多游戲來(lái)調(diào)味課堂,例如,兒歌誦讀、找朋友、歸類(lèi)游戲等,其本質(zhì)都是識(shí)字,復(fù)習(xí)生字,可是學(xué)生學(xué)得不累,總覺(jué)得老師還設(shè)置什么新花招在等他,寓教于樂(lè),使枯燥的識(shí)字過(guò)程演變成活潑有趣的活動(dòng)過(guò)程,這正是學(xué)生所期盼的。

  3、抓“典型字”教會(huì)學(xué)生學(xué)字方法,由扶到放讓學(xué)生自主識(shí)字

  在課始我便抓住“兔”字的教學(xué),使學(xué)生通過(guò)象形字學(xué)法和熟字加筆畫(huà)法來(lái)鞏固此字,并通過(guò)“兔”字的學(xué)習(xí),遷移學(xué)生用多種方法去記憶另外的4個(gè)字。五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程:

  (一) 故事導(dǎo)入,激趣激情,圖字對(duì)照,形成感知。

  故事是學(xué)生最感興趣的,我首先出示一塊寫(xiě)有口、耳、目、羊、鳥(niǎo)、兔六個(gè)字的龜甲,并講述由6個(gè)象形字所編成的故事,讓學(xué)生觀察,知道象形字是我們的祖先在三千多年前所使用的,它和事物的圖形非常象。這種古老的文字我們叫它“甲骨文”。本環(huán)節(jié)初步通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生了解象形字的表義功能,讓學(xué)生初步感知漢字的演變過(guò)程。此處將本課要求的6個(gè)生字以故事的形式展現(xiàn)在孩子們的面前,有效吸引他們的注意力和求知欲。

  接著我讓學(xué)生猜測(cè)甲骨文對(duì)應(yīng)的現(xiàn)代字,進(jìn)而演示這六個(gè)漢字的演變過(guò)程。之后,再來(lái)玩找朋友的游戲,反復(fù)出示本課的生字,從而自然引出課題。

  (二)自主學(xué)習(xí),讀準(zhǔn)字音,識(shí)記字形、了解字義。

  就識(shí)字而言,當(dāng)今社會(huì)多渠道的信息資源使我們的學(xué)生在入學(xué)前已不再是白紙一張,許多學(xué)生都能認(rèn)一定數(shù)量的漢字了。因此,在學(xué)習(xí)生字之前我先讓學(xué)生自己讀給同桌聽(tīng),相互教教。在互相攀比中更是激發(fā)他們的成就感,促使其主動(dòng)學(xué)習(xí)。同時(shí)又能幫助教師了解學(xué)情,更好地把握學(xué)習(xí)的起點(diǎn),突出重點(diǎn)。并讓學(xué)生交流一下“你是怎么認(rèn)識(shí)這些字的”,引領(lǐng)學(xué)生利用生活積累認(rèn)字,有意識(shí)地到生活中去學(xué)語(yǔ)文。

  (三)舉一字例,圖字對(duì)照,激趣激情,形成感知。

  《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)要根據(jù)漢語(yǔ)言文字的特點(diǎn)和規(guī)律進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。全國(guó)字理教學(xué)研究中心副理事長(zhǎng)黃亢美指出:要培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力就必須依據(jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律最主要的是形象感知和意義識(shí)記,當(dāng)漢字像詩(shī)像畫(huà)一般出現(xiàn)在學(xué)生眼前時(shí),他們才會(huì)印象深刻,不易遺忘。因此這個(gè)環(huán)節(jié)中我努力遵循新課程理念中所提倡的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,依據(jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,讓學(xué)生觀察簡(jiǎn)化字和古代象形字、實(shí)物的相似之處,從而自主探尋字理、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、認(rèn)識(shí)字形、明白字義,培養(yǎng)自主識(shí)字的能力。為以后運(yùn)用這些象形字表義的規(guī)律自主認(rèn)識(shí)更多的象形字以及帶有這些象形字作為偏旁的形聲字打下基礎(chǔ)。

  這一部分教學(xué)中,我先出示“兔”的圖片讓學(xué)生觀察,說(shuō)說(shuō)你看到的,進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練。進(jìn)而出示象形字的“兔”,與 “兔”圖比較相似之處,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)象形字的方法。這一設(shè)計(jì)充分利用課件的形象性和動(dòng)態(tài)效果,以圖片來(lái)揭示字義,以字與事物的重疊來(lái)揭示象形字的特點(diǎn),從而讓學(xué)生了解象形字造字的規(guī)律,初步領(lǐng)悟認(rèn)記象形字的識(shí)字方法──看到字,聯(lián)想到這一事物,通過(guò)事物了解字的意思,并從中感受到祖國(guó)文字的豐富內(nèi)涵。這樣的課件使用很好地起到了教學(xué)的輔助作用。

  對(duì)于一年級(jí)的孩子,漢字在他們眼中既陌生又熟悉,加上本課生字均一色象形字,都是高頻字,學(xué)生在生活中可能都已經(jīng)接觸過(guò),因此障礙不大,所以我在學(xué)習(xí)了2個(gè)象形字以后,我讓學(xué)生們自己去學(xué)習(xí)剩余的4個(gè)字,讓他們自己去讀、去記、去想,在前面兩個(gè)字基礎(chǔ)上,調(diào)動(dòng)他們的形象思維,讓他們用自己的觀察與想象巧妙地將漢字事物聯(lián)系起來(lái)。既能培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力,又能鍛練學(xué)生獨(dú)立思索、想象的能力。

  (四)書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。重點(diǎn)指導(dǎo)寫(xiě)一種新筆畫(huà)“豎”和“十”一個(gè)字。

  因?yàn)橐荒昙?jí)學(xué)生寫(xiě)字剛剛起步,學(xué)生容易筆畫(huà)顛倒。所以,在教寫(xiě)生字時(shí),告訴學(xué)生寫(xiě)字中的規(guī)律“先橫后豎”之后,再進(jìn)行教師板演,學(xué)生說(shuō)筆順,多書(shū)空。用最捷徑的方法,教會(huì)學(xué)生知識(shí),少走彎路。

  (五)總結(jié):

  本節(jié)課我努力實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)中工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。讓學(xué)生掌握字理識(shí)字方法,為以后繼續(xù)運(yùn)用這種學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)其他的象形字,并運(yùn)用象形字的表義規(guī)律以一代十地學(xué)習(xí)相關(guān)的形聲字打下基礎(chǔ),體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的工具性;通在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生自主識(shí)字,并在學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大,培植熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情,從而喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識(shí)字的愿望,體現(xiàn)了濃厚的人文性。因而,我以:“小朋友們,通過(guò)剛才的學(xué)習(xí),我發(fā)現(xiàn)我們班的小朋友非常愛(ài)動(dòng)腦筋,和我一樣聰明可愛(ài)!哈哈哈!以后,大家還要多在生活中識(shí)字,用各種方法識(shí)字。”為這堂課的總結(jié)。

  六、說(shuō)作業(yè)設(shè)計(jì):

  家庭作業(yè)是課堂的有效延伸,能有效地鞏固課堂所學(xué)的知識(shí)。這節(jié)課我設(shè)計(jì)了兩個(gè)家庭作業(yè):1、找一找,在哪些地方還可以見(jiàn)到我們這節(jié)課認(rèn)識(shí)的“新朋友”?2、找找我們生活中還有哪些象形字,然后在爸爸媽媽的幫助下模仿本課自制卡片。(卡片內(nèi)容包括字和實(shí)物圖片或簡(jiǎn)筆畫(huà)。)我設(shè)計(jì)這兩個(gè)作業(yè)的目的在于:一方面是想把學(xué)習(xí)延伸至課外,讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。另一方面,也讓孩子在動(dòng)手制作卡片和找朋友的過(guò)程之中更好地鞏固所學(xué)知識(shí)。

  七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì):

  本節(jié)課我采用的是圖文結(jié)合式的板書(shū),這樣的板書(shū)有利于一目了然地了解漢字演化的過(guò)程,有助于學(xué)生學(xué)會(huì)象形字的方法。且最后一行的漢字是通過(guò)學(xué)生做:找朋友的游戲補(bǔ)充上去的,又能起到加強(qiáng)記憶的效果。

  我的板書(shū)是:

  口 耳 目

  聯(lián)想事物 (下面貼相應(yīng)的圖片)

  甲骨文 (貼上對(duì)應(yīng)的甲骨文)

  象形字 口 耳 目 羊 鳥(niǎo) 兔

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級(jí) 篇2

  【說(shuō)學(xué)生】

  1、本課時(shí)的教育對(duì)象是五年級(jí)的12名聾生。他們能夠借助圖片和手語(yǔ)的輔助,了解課文大意。他們普遍存在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的困難,具體表現(xiàn)在語(yǔ)言貧乏,語(yǔ)序混亂,語(yǔ)言表達(dá)困難,需要加強(qiáng)口語(yǔ)交際的模擬練習(xí)和書(shū)面語(yǔ)的訓(xùn)練。

  2、就群體而言,視覺(jué)是他們的優(yōu)勢(shì)感官,具體形象思維是他們主要的思維形式。他們自尊心非常強(qiáng),但是在面對(duì)學(xué)習(xí)困難時(shí),很容易產(chǎn)生挫敗心理和畏難情緒。我準(zhǔn)備采用動(dòng)畫(huà)或色彩鮮艷的圖片來(lái)幫助他們學(xué)習(xí),并多種方式進(jìn)行激勵(lì),提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心和興趣。

  3、就個(gè)體而言,他們?cè)谀挲g、聽(tīng)力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面具有顯著的個(gè)體差異。我準(zhǔn)備兼顧各個(gè)層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的教學(xué)目標(biāo)及要求,提供多樣化的方法建議和課外實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容,給學(xué)生自由選擇的機(jī)會(huì)。

  【說(shuō)學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  在本課的教學(xué)中,著眼于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ),聯(lián)系學(xué)生和教材的特點(diǎn),我確定了以下學(xué)習(xí)目標(biāo):

  知識(shí)與技能目標(biāo):通過(guò)圖文對(duì)照,抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文內(nèi)容;過(guò)程與方法目標(biāo):學(xué)習(xí)分角色對(duì)話(huà)和不同的表達(dá)方法。情感與態(tài)度目標(biāo):知道人應(yīng)該自食其力,勤奮刻苦,克服依賴(lài)心理。

  【說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)】

  1、獅子?jì)寢尩脑?huà)闡明了做人的道理,聯(lián)系課文和自身實(shí)際,理解這句話(huà)的深刻含義,既是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn),也是難點(diǎn)。

  2、由于聽(tīng)力損失和口語(yǔ)應(yīng)用范圍狹窄,口語(yǔ)交際是聾生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的難點(diǎn),因此,正確理解小樹(shù)、懶獅子和獅子?jì)寢尩膶?duì)話(huà),并進(jìn)行分角色對(duì)話(huà)也是聾生學(xué)習(xí)本文難點(diǎn)。

  【說(shuō)教學(xué)法】

  國(guó)家教委《在聾校開(kāi)展分類(lèi)教學(xué)》的通知中強(qiáng)調(diào),要“根據(jù)聾生的聽(tīng)力、語(yǔ)言狀況和其他方面的差異,采取相應(yīng)的教學(xué)形式、方法和手段,有效地補(bǔ)償缺陷,充分地利用和發(fā)揮其潛能,使其受到適合自身發(fā)展所需要的教育”。因此,我準(zhǔn)備采用差異教學(xué)法和情景教學(xué)法,學(xué)生置身于學(xué)習(xí)情景之中,采用讀、劃、演、說(shuō)、寫(xiě)等方法學(xué)習(xí),隨著教學(xué)過(guò)程的推進(jìn),體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功和快樂(lè)。

  【說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備】

  本課時(shí)準(zhǔn)備以FLASH制作的多媒體課件。

  【說(shuō)教學(xué)活動(dòng)的安排和設(shè)計(jì)意圖】

  心理學(xué)家布魯諾認(rèn)為:“學(xué)習(xí)最好的刺激,是對(duì)所學(xué)的材料感興趣!币虼,我利用課件,把本課時(shí)的七個(gè)教學(xué)活動(dòng),用“積金幣看動(dòng)畫(huà)”的游戲連綴起來(lái),提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。首先從兩只小獅子想到積金幣到森林小屋看動(dòng)畫(huà)片,設(shè)置游戲情境;接著,引導(dǎo)學(xué)生按照松鼠、刺猬、小鳥(niǎo)等動(dòng)物的要求進(jìn)行學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而努力。最后獲得了成功,和小獅子一起欣賞到有趣的動(dòng)畫(huà)片《獅子王》。學(xué)生在接受挑戰(zhàn)、完成任務(wù)、受到嘉獎(jiǎng)的活動(dòng)過(guò)程中,充分動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)腦,能動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí),掌握方法,形成能力,同時(shí)體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功和快樂(lè)。

  活動(dòng)一:創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。

  教師神秘地說(shuō):“同學(xué)們,老師看見(jiàn)兩只小獅子在說(shuō)悄悄話(huà)呢,我們看看他們?cè)谡f(shuō)什么呢?”課件出示兩只小獅子關(guān)于想要積累15枚金幣,去森林小屋看動(dòng)畫(huà)片的對(duì)話(huà)。激發(fā)學(xué)生:“我們也跟著兩只小獅子去取金幣吧!”由此導(dǎo)入新課。這個(gè)活動(dòng)只需 3分鐘。

  (設(shè)計(jì)意圖:營(yíng)造充滿(mǎn)美感和智慧的情境,與學(xué)生的情感、心理發(fā)生共鳴。它所關(guān)注的是兒童內(nèi)心的自由、愉悅、釋放、本真,追求的是兒童在課堂中的快樂(lè)生活。它像一只蜻蜓在水上輕輕一點(diǎn),或是像一陣微風(fēng)悄悄地掠過(guò)水面,讓兒童情感的小河漾起漣漪,泛起微波,學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。)

  活動(dòng)二、松鼠送金幣

  課件模擬跟隨兩只小獅子出發(fā),尋求金幣的情境。松鼠從樹(shù)林中走出來(lái),說(shuō):“同學(xué)們,先認(rèn)真地看老師讀,再用自己喜歡的方法讀課文《兩只小獅子》,就獎(jiǎng)勵(lì)你們一枚金幣!苯處熛纫龑(dǎo)學(xué)生結(jié)合文字看教師的示范手語(yǔ),聽(tīng)力好的同學(xué)更要注意聽(tīng)語(yǔ)音。然后,指導(dǎo)學(xué)生用多種方式讀課文,可以默讀、手語(yǔ)讀、小組讀,和自己的好朋友一起讀等等。學(xué)生參與完這一環(huán)節(jié)的活動(dòng)后,松鼠會(huì)夸獎(jiǎng)“讀得真認(rèn)真”,并獎(jiǎng)勵(lì)一枚金幣。

  (設(shè)計(jì)意圖:使聾生既能嫻熟準(zhǔn)確地運(yùn)用中國(guó)手語(yǔ),又能借助手語(yǔ)順利地輔助學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言:書(shū)面語(yǔ)或口語(yǔ),提高聾人整體的文化素質(zhì),使他們和健聽(tīng)人具有等同的知識(shí)底蘊(yùn),并能和健聽(tīng)人群體進(jìn)行無(wú)障礙交流。讓學(xué)生多種方式讀課文,豐富了學(xué)習(xí)方法,提高他們學(xué)習(xí)和積累語(yǔ)言的積極性。)

  活動(dòng)三:小鹿送金幣

  師生一起回到“積金幣看動(dòng)畫(huà)的場(chǎng)景中”,小鹿從樹(shù)林中走出來(lái),說(shuō):“學(xué)好第一自然段,獎(jiǎng)兩枚金幣哦!”課件出示需要探究的問(wèn)題:1、兩只小獅子有什么不同?誰(shuí)做得對(duì)? 2、小獅子為什么要練習(xí)滾、撲、撕、咬?教師出示課文第一自然段的圖片和文字,讓學(xué)生按照自己的興趣選擇其中的以個(gè)問(wèn)題進(jìn)行思考,通過(guò)讀、想、劃、問(wèn)、演等方式進(jìn)行探究。這時(shí),教師主要指導(dǎo)思考第二個(gè)問(wèn)題的學(xué)生。學(xué)完后集體交流補(bǔ)充。課件出示小鹿送金幣的圖片,激發(fā)學(xué)生帶著更大的熱情投入到下一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

  (設(shè)計(jì)意圖:為學(xué)生提供一個(gè)更開(kāi)闊的、更活躍的探究平臺(tái),充分體現(xiàn)閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。我讓學(xué)生自由選擇感興趣的問(wèn)題,通過(guò)讀、勾、畫(huà)、填等活動(dòng)開(kāi)展探究,他們?cè)谥鲃?dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣。)

  活動(dòng)四:小刺猬送金幣

  小刺猬要求同學(xué)們認(rèn)真學(xué)好第二自然段。教師出示第二自然斷的問(wèn)題和圖片,先集體朗讀。再引導(dǎo)學(xué)生思考:1、懶獅子為什么不練功?讓學(xué)生用波浪線在書(shū)上劃出懶獅子說(shuō)的話(huà)。接下來(lái),用詞語(yǔ)替換法,集體研究“我才不去吃那苦頭呢!薄澳强囝^”是什么意思?學(xué)生說(shuō)出“練功、滾撲撕咬”等答案,教師都予以充分肯定。最后,同桌組合,分別扮演小樹(shù)和小懶獅子,進(jìn)行對(duì)話(huà)練習(xí)!學(xué)完這個(gè)環(huán)節(jié),同學(xué)們可以獲得三枚金幣的獎(jiǎng)勵(lì)。教師再用語(yǔ)言、延伸或親切的擁抱對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì),使學(xué)生保持亢奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

  (設(shè)計(jì)意圖:讓每一個(gè)孩子都體會(huì)到成功,我鼓勵(lì)學(xué)生用自己的眼睛觀察,用自己的腦袋思考,用自己的嘴巴表達(dá),獲得自我滿(mǎn)足。表演和對(duì)話(huà)活動(dòng)使學(xué)生的潛能得以生發(fā)。學(xué)生有活動(dòng)的時(shí)空、有選擇的權(quán)利、有展示的舞臺(tái)、就有了更多感知、觀察、思考和探索的機(jī)遇,就有了更多表達(dá)情感的平臺(tái)。)

  活動(dòng)五:小兔子送金幣

  這次是小兔子帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)第三自然段。首先,教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)第二自然段的方法:讀、劃、討論。教師提出問(wèn)題:

  1、獅子?jì)寢屄?tīng)到懶獅子說(shuō)的話(huà),她是怎么說(shuō)的?

  2、獅子的生活本領(lǐng)指什么?讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),這時(shí)教師主要輔導(dǎo)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。然后,教師提問(wèn):“同學(xué)們生活的本領(lǐng)”又是什么?你準(zhǔn)備怎樣獲得“生活本領(lǐng)”呢?引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)。教師針對(duì)不同學(xué)生的情況進(jìn)行點(diǎn)撥和激勵(lì)。在學(xué)生又獲得四枚金幣之后,教師和學(xué)生一起數(shù)一數(shù)金幣,體驗(yàn)接近目標(biāo)的喜悅,并更加積極地投入下以階段的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

  (設(shè)計(jì)意圖:以生活的理念構(gòu)建起語(yǔ)文教學(xué)大課堂,所以我將課堂的語(yǔ)言訓(xùn)練和課外的生活實(shí)踐結(jié)合起來(lái),力求使學(xué)生從單一的語(yǔ)文課堂步入廣泛的社會(huì)語(yǔ)文空間。)

  活動(dòng)六:小鳥(niǎo)送金幣

  課件出示小鳥(niǎo)的圖片,教師故意做出為難的樣子:“小鳥(niǎo)要求我們做什么呀?老師看不懂?”引導(dǎo)學(xué)生讀懂小鳥(niǎo)的要求并告訴老師,在同學(xué)的交流和補(bǔ)充中,學(xué)生明白了這個(gè)活動(dòng)是要求我們思考:假如懶獅子聽(tīng)了媽媽的話(huà)后,改掉了“懶”的毛病,它會(huì)怎樣?假如它繼續(xù)懶下去,離開(kāi)爸爸媽媽以后,會(huì)怎么樣呢?然后提醒學(xué)生小鳥(niǎo)的表達(dá)方法的建議:可以演一演、可以說(shuō)一說(shuō)、可以畫(huà)一畫(huà)、可以寫(xiě)一寫(xiě),也可以選擇其它方式。讓學(xué)生先選擇喜歡的表達(dá)方式,再按照表達(dá)方式自由組合,開(kāi)展討論后進(jìn)行匯報(bào)。

  (設(shè)計(jì)意圖:關(guān)注聾生的生命發(fā)展,提供多種選擇,幫助他們發(fā)揮優(yōu)勢(shì)素質(zhì)進(jìn)行表達(dá)和溝通,有效地補(bǔ)償身體缺陷。學(xué)生在親身參與想象、表演等活動(dòng)中,語(yǔ)言得到內(nèi)化,人文精神得到培養(yǎng),同時(shí)提高了社會(huì)適應(yīng)能力。)

  活動(dòng)七:獲得成功,體驗(yàn)樂(lè)趣。

  課件出示“你已經(jīng)有足夠的金幣了,快來(lái)看動(dòng)畫(huà)片吧!”同學(xué)們先一起歡呼積幣活動(dòng)的勝利。跟隨兩只小獅子一起來(lái)到森林小屋中,欣賞動(dòng)畫(huà)片《獅子王》。新課結(jié)束。

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級(jí) 篇3

  一、說(shuō)教材

  1、這是長(zhǎng)春版實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容,本課包括三部分。第一部分是情境圖。小朋友托腮坐在窗前讀書(shū),屋內(nèi)十分安靜。墻上有鐘表和風(fēng)箏,樹(shù)上有夜鶯,天上有月亮。圖畫(huà)用以激發(fā)興趣,引入本課所要學(xué)習(xí)的四個(gè)鼻韻ang 、eng 、ing 、ong和整體認(rèn)讀音節(jié)ying。

  第二部分是ang eng ing ong的書(shū)寫(xiě),用以指導(dǎo)正確描紅。

  第三部分是看圖讀拼音詞,拼音句子,用以練讀拼音詞,鞏固本課所學(xué)的韻母。

  2、教學(xué)目標(biāo):

  (1)認(rèn)識(shí)復(fù)韻母ang 、eng 、ing 、ong和整體認(rèn)讀音節(jié)ying。

  (2)讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形,能正確書(shū)寫(xiě)。

 。3)在游戲活動(dòng)中,讓學(xué)生去嘗試、發(fā)現(xiàn)、合作、探究,使他們親身經(jīng)歷整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。

 。4)激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)拼音、進(jìn)行拼讀的興趣,調(diào)動(dòng)他們的積極情感,使他們樂(lè)學(xué)、愿學(xué)。

  二、說(shuō)教法、學(xué)法

  對(duì)于兒童來(lái)說(shuō),學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音是比較抽象和枯燥無(wú)味的,所以,在課程設(shè)計(jì)中,如何調(diào)動(dòng)他們的興趣,是重中之重。為此,為了吸引孩子的注意力,爭(zhēng)強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性,我采用了講童話(huà)的方式。創(chuàng)設(shè)交際的情境,使枯燥的學(xué)習(xí)變得趣味橫生,學(xué)生的積極性、主動(dòng)性及參與意識(shí)可以充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)。

  在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要,那就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、探索者。在兒童的精神世界里,這種需要特別強(qiáng)烈,表現(xiàn)為好表現(xiàn)自己。所以在教學(xué)過(guò)程中我遵循由扶到放的原則,讓學(xué)生利用遷移類(lèi)推、展開(kāi)游戲等形式掌握發(fā)音。通過(guò)游戲活動(dòng)達(dá)到學(xué)以致用。

  三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  1、童話(huà)引入,揭示課題。

  該環(huán)節(jié)用童話(huà)引入,從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。提高了學(xué)習(xí)效果,具體設(shè)計(jì)如下:

  同學(xué)們,今天我們將繼續(xù)神游有趣而奇妙的拼音王國(guó),拼音王國(guó)里有兩大家族,一是聲母家族,一是韻母家族,韻母家族中你認(rèn)識(shí)多少韻母寶寶了?他們叫什么名字?快和它們打招呼吧。告訴大家一個(gè)好消息,韻母家族又來(lái)新成員了,想認(rèn)識(shí)它們嗎?

  2、觀圖測(cè)音,遷移類(lèi)推。

  書(shū)中的教學(xué)步驟是先有圖片,再有韻母。我讓學(xué)生看圖推測(cè)讀音。在教學(xué)過(guò)程中,我遵循有扶到放的原則,先老師教,強(qiáng)調(diào)先發(fā)前面單韻母的音再快速連上ng的音,每一個(gè)后鼻韻母的發(fā)音都是如此。于是學(xué)得好的小朋友就能自己發(fā)音了。最后ong是最好發(fā)音的。 可以讓學(xué)生自己來(lái)發(fā)音,老師完全放手。

  3、續(xù)編童話(huà),學(xué)習(xí)音節(jié)。

  利用講童話(huà)故事,學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)ying,由于低年級(jí)學(xué)生注意力容易分散,所以采用了童話(huà)故事的形式來(lái)吸引孩子們的注意力。

  4、在學(xué)完復(fù)韻母及音節(jié)之后,為了鞏固學(xué)習(xí)成果,達(dá)到學(xué)以致用,設(shè)計(jì)了“介紹我自己!

  “找朋友”的游戲,使孩子們?cè)谕嬷袑W(xué),樂(lè)中用,體會(huì)成功的喜悅,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。

  5、在拓展中升華。

  作業(yè)超市:

  a、我知道我班同學(xué)的名字中有ang 、eng、 ing 、ong 。

  b、我知道教室的物品名稱(chēng)中有ang 、eng、 ing 、ong 。

  c、我知道上學(xué)路上很多牌子中有ang 、eng 、ing 、ong 。

  6、板書(shū)設(shè)計(jì)。

  低年級(jí)的孩子比較好玩好動(dòng),所以我將板書(shū)設(shè)計(jì)成了一個(gè)可愛(ài)的小房子,我想對(duì)他們一定會(huì)有很大的吸引力。再有指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)時(shí)我把學(xué)習(xí)拼音和培養(yǎng)情感有機(jī)結(jié)合起來(lái),教師放手讓學(xué)生去觀察,去實(shí)踐,自己只以伙伴的身份參與學(xué)生的活動(dòng),書(shū)寫(xiě)復(fù)韻母時(shí)提醒學(xué)生“一家人相親相愛(ài),要靠攏,”重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向,培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操和審美情趣,使學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級(jí) 篇4

  說(shuō)課的內(nèi)容

  人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文第一冊(cè)識(shí)字(二)中的第三篇課文《菜園里》。本課以一幅菜園豐收?qǐng)D為背景,配有九個(gè)蔬菜名稱(chēng),和一首帶有六種蔬菜特征的韻文組成。本文極具生活特色,體現(xiàn)了讓學(xué)生生活中學(xué)語(yǔ)文,培養(yǎng)觀察能力的意識(shí)。本課的兒歌語(yǔ)言生動(dòng)形象,瑯瑯上口,非常適合朗讀訓(xùn)練,在朗讀中又能豐富學(xué)生對(duì)圖中蔬菜名稱(chēng)加以鞏固。

  說(shuō)學(xué)生

  現(xiàn)在的學(xué)生大多數(shù)是獨(dú)生子女,很少跟著父母一起去田里、菜市場(chǎng),對(duì)于各種蔬菜的認(rèn)識(shí)也是來(lái)自于飯桌上的。又因?yàn)橐荒昙?jí)學(xué)生以直觀形象思維為主,結(jié)合圖片展示蔬菜及名稱(chēng),有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)生字,感知生活。

  結(jié)合本課的特點(diǎn),學(xué)生的學(xué)情,我制定了以下學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)4個(gè)字。認(rèn)識(shí)1種筆畫(huà)和1個(gè)偏旁。

  2、能正確、流利地朗讀課文。

  3、認(rèn)識(shí)一些蔬菜,了解它們的特點(diǎn)。

  教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字、寫(xiě)字。

  教學(xué)準(zhǔn)備:1、學(xué)生課前隨父母去一次菜市場(chǎng),認(rèn)識(shí)一些蔬菜,并制作一張你認(rèn)識(shí)的蔬菜的卡片。2、課件,生字卡片,蔬菜圖卡及詞卡。

  教學(xué)時(shí)間安排:2課時(shí)

  說(shuō)教法:因?yàn)楸菊n以識(shí)字為重點(diǎn),把看圖、識(shí)字、學(xué)詞結(jié)合起來(lái)了,和學(xué)生的生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)了。所以我打算用情境教學(xué)法,引導(dǎo)學(xué)生在小組合作、探究中學(xué)習(xí)生字、新詞,解讀來(lái)自生活的信息。在朗讀教學(xué)中,我采用領(lǐng)讀、開(kāi)小火車(chē)讀、你聽(tīng)我讀、賽讀、男女生讀等多種形式,讓學(xué)生在讀中感悟。在識(shí)字教學(xué)中,我采用課件演示和教師板書(shū)相結(jié)合,體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性。

  說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  遵照學(xué)生從直觀到形象的心理認(rèn)知特點(diǎn),我為第一課時(shí)設(shè)計(jì)如下教學(xué)過(guò)程:

  一、激趣導(dǎo)入。

  興趣是做一切事情的力量源泉。一位名人曾說(shuō):“好知者不如樂(lè)知者”。為更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生活情境。讓學(xué)生在生活情境中,感受到學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣。如:我課件出示買(mǎi)菜畫(huà)面,并出示九種蔬菜的實(shí)物:“這節(jié)課我們要給它們貼上標(biāo)簽!边@種實(shí)物的出示,可以給學(xué)生帶來(lái)直觀的形象教學(xué),又調(diào)動(dòng)起學(xué)生識(shí)字的樂(lè)趣。

  二、初讀課文,認(rèn)識(shí)九種蔬菜。

  當(dāng)學(xué)生為九種蔬菜命名感到為難時(shí),出示兒歌,通過(guò)小組讀、討論,判斷九種蔬菜的名字。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是想讓學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí),進(jìn)行探究。在教學(xué)前,先拋給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題:“讀課文時(shí)遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦?”引發(fā)學(xué)生積極質(zhì)疑,主動(dòng)探究、思考的習(xí)慣。

  三、主動(dòng)識(shí)字。

  在認(rèn)識(shí)了各種蔬菜后,利用給蔬菜貼上標(biāo)簽的游戲,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字。教師用“用什么方法來(lái)記這些字呢?”既留給學(xué)生自主識(shí)字的權(quán)力,又能讓學(xué)生在原有生活實(shí)際基礎(chǔ)上快樂(lè)地識(shí)字。識(shí)字后,通過(guò)各種游戲讓學(xué)生加以鞏固,真正做到“樂(lè)中學(xué),學(xué)中樂(lè)!

  四、讀中感悟。

  字詞的教學(xué)離不開(kāi)文本,學(xué)習(xí)字詞又是為了能更好地朗讀、理解課文。字不離文,文不離字。在學(xué)生學(xué)會(huì)了本課要學(xué)的生字、新詞后,讓學(xué)生更好地運(yùn)用到文本中去,這是一個(gè)循序漸進(jìn)的環(huán)節(jié)。本課的兒歌瑯瑯上口,能極大激發(fā)學(xué)生的朗讀欲望。因此,我通過(guò)合作組讀、同桌讀、對(duì)讀、齊讀、指讀、賽讀等多種形式,使學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上,感知蔬菜的特點(diǎn),體驗(yàn)讀書(shū)的快樂(lè),同時(shí)通過(guò)讀加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。

  五、拓展延伸。

  文本是教材,并不是教學(xué)最終的目的。因此,我在最后學(xué)有空間的情況下設(shè)計(jì)了讓學(xué)生模仿文中的兒歌,給你知道的蔬菜編兒歌的環(huán)節(jié)。既讓學(xué)生再一次鞏固了識(shí)字,又強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)其它蔬菜的直觀形象認(rèn)識(shí);既培養(yǎng)了美感又提高了語(yǔ)言表達(dá)能力。實(shí)現(xiàn)了對(duì)教材的拓展、延伸、補(bǔ)充,確實(shí)達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。

  六、寫(xiě)字。

  一堂課中,要充分地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的各種感官,訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。因此,寫(xiě)的環(huán)節(jié)也是必不可少的。在最后的幾分鐘里,我安排了“卜”“心”的書(shū)寫(xiě)教學(xué)環(huán)節(jié)。

  總之,我在本節(jié)課的設(shè)計(jì)過(guò)程中充分尊重學(xué)生的主體地位,致力于構(gòu)建開(kāi)放的、民主的課堂環(huán)境,讓學(xué)生通過(guò)主動(dòng)參與識(shí)字、合作探究方法,在情境中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中交流,在交流中學(xué)會(huì)。努力使整個(gè)教學(xué)過(guò)程成為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的過(guò)程。

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級(jí) 篇5

  一、說(shuō)教材

  《烏鴉喝水》是義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)蘇教版第二冊(cè)第八單元的第三篇課文。本文是一篇經(jīng)典,有趣的童話(huà)故事,通俗易懂,以“喝水”為線索,采用簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言,描繪出烏鴉機(jī)靈、智慧的形象,說(shuō)明任何事情只要開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法,就能克服困難。課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),文中插圖形象鮮艷。

  1、本課作者賦以烏鴉人的思維,因此第一自然的教學(xué)中抓住“到處”一詞理解烏鴉口非?,找到水不易,通過(guò)有感情的朗讀、體會(huì),理解課文也就成為本課的重點(diǎn),在識(shí)字教學(xué)中“喝”與“渴”字,形近,音似,區(qū)分成了本課時(shí)一年級(jí)學(xué)生的難點(diǎn)。

  2、本文在學(xué)生學(xué)習(xí)第一自然段時(shí),我播放了一段烏鴉在烈日下苦苦找水的`動(dòng)畫(huà),讓學(xué)生在一開(kāi)始就能體會(huì)到烏鴉的艱難處境,從而完成一種角色的轉(zhuǎn)換,課文采用擬人的手法,讓學(xué)生在潛意識(shí)中能以第一人稱(chēng)的態(tài)度來(lái)學(xué)習(xí)課文,從而能更好地理解本文,也能更好地集中注意參與課堂教學(xué)。在學(xué)生學(xué)習(xí)第二自然段時(shí),我在烏鴉找到水的畫(huà)面中有意添加幾塊小石子,給學(xué)生一些暗示,也給學(xué)生的聯(lián)想作一鋪墊。

  3、本課設(shè)計(jì)的第二個(gè)實(shí)驗(yàn)點(diǎn)是如何充分挖掘計(jì)算機(jī)多媒體課件的影、音結(jié)合優(yōu)勢(shì)及動(dòng)畫(huà)功能,幫助學(xué)生理解和記憶。在學(xué)生學(xué)習(xí)第二自然段時(shí),我設(shè)計(jì)了一個(gè)瓶子的形狀、裝水的多少比較,幫助學(xué)生理解為什么烏鴉喝不到水。在學(xué)生學(xué)習(xí)第二自然段時(shí)會(huì)有一個(gè)難點(diǎn),加入小石子后為什么烏鴉就能喝到水?于是我就設(shè)計(jì)了一段石子填水的動(dòng)畫(huà),相信學(xué)生看了動(dòng)畫(huà)以后就能比較容易地理解烏鴉為什么可以喝到水了。學(xué)生在背誦第二自然段時(shí),我設(shè)計(jì)把烏鴉找石子喝到水的動(dòng)畫(huà)再重放一遍,這樣有利于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的深入理解和條理的梳理,提高學(xué)生理解記憶的能力。

  4、在教學(xué)生字的時(shí)候,通過(guò)對(duì)課文中句子的講解而滲透句不離詞,詞不離字,讓學(xué)生更清晰地理解和掌握本課生字。

  5、本篇課文分兩課時(shí)完成,本次講授第二課時(shí)教學(xué)任務(wù)。根據(jù)《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)閱讀教學(xué)的要求,第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是:

  1、知識(shí)和能力:

  ⑴復(fù)習(xí)、鞏固第一課時(shí)所學(xué)字詞。

  ⑵通過(guò)多種方式朗讀、感悟課文;背誦課文,積累語(yǔ)言。

  2、過(guò)程和方法:通過(guò)正確、流利地朗讀,探究式地學(xué)習(xí),理解課文第一自然段,并背誦。

  3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀:懂得在別人有困難時(shí)要熱心幫助,明白遇到困難仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考。

  二、說(shuō)教法

  在教學(xué)方法上,因?yàn)閷W(xué)齡初期兒童活潑,富于想象的心理特點(diǎn),根據(jù)教材的特點(diǎn),我擬定以下教法:直觀教學(xué)法。讓學(xué)生通過(guò)生活中的直觀的東西、表情、動(dòng)作來(lái)記住字形,理解字義。體驗(yàn)法。通過(guò)烏鴉動(dòng)作,心情的體驗(yàn)使得學(xué)生的朗讀更有感情。此外還有以讀代講法,讀中感悟法等。

  三、說(shuō)學(xué)法

  學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)活動(dòng)規(guī)律的理性總結(jié)。為了充分體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體”,根據(jù)《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,這節(jié)課主要引導(dǎo)學(xué)生用比較法、發(fā)現(xiàn)法與探究法的學(xué)習(xí)方式來(lái)學(xué)習(xí),通過(guò)學(xué)法指導(dǎo)讓學(xué)生真正懂得如何去觀察、思考、學(xué)習(xí)。

  四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  (一)激趣導(dǎo)入

  一堂新課的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)是至關(guān)重要的所謂“萬(wàn)事開(kāi)頭難”。富有情趣的導(dǎo)語(yǔ),就像師生之間駕起一座溝通心距的橋。通過(guò)橋梁,師生的心拉近了。

  1、《烏鴉喝水》的第一課時(shí),我采用了謎語(yǔ)激趣導(dǎo)入:“身空黑袍子,長(zhǎng)個(gè)丑樣子,懂得愛(ài)媽媽?zhuān)莻(gè)好孩子。——打一種鳥(niǎo)!

  如此激趣導(dǎo)入新課,學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、思維與想象都被調(diào)動(dòng)起來(lái),“多頻道”地運(yùn)作,學(xué)生的情緒一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái),同時(shí)孩子又重溫了烏鴉對(duì)“老人”的孝敬。聯(lián)想到識(shí)字二里三字經(jīng)練習(xí)冊(cè)中的“鴉反哺”這一內(nèi)容,也便使孩子在輕松的猜謎活動(dòng)中感受到老師更像一個(gè)共同學(xué)習(xí)的伙伴。

  2、出示“烏鴉”問(wèn),誰(shuí)能有禮貌地跟烏鴉打個(gè)招呼?

  通過(guò)打招呼拉近孩子與烏鴉的距離,仿佛這個(gè)故事就發(fā)生在我們身邊,同時(shí)也使孩子學(xué)著禮貌、熱情地與人打招呼。

  3、然后揭示題目《烏鴉喝水》,讓學(xué)生想辦法記住“喝”字。思考:你有什么問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)烏鴉的嗎?

  通過(guò)前面的鋪墊,孩子們覺(jué)得烏鴉就在我們的當(dāng)中,又通過(guò)剛才的問(wèn)題“一石激起千層浪”,孩子們的興趣被激發(fā),問(wèn)題匣子打開(kāi)了,從提問(wèn)中也可看出孩子對(duì)烏鴉的關(guān)心,通過(guò)激發(fā),孩子就能積極、主動(dòng)地投入自學(xué)。

  (二)初讀課文,識(shí)字寫(xiě)字

  1、由于這是一年級(jí)第二學(xué)期,在這之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)許多短小、有趣的課文了。因此學(xué)生已有了許多對(duì)不認(rèn)識(shí)的字,讀不通課文的解決辦法,所以在自學(xué)要求時(shí),只要教師稍作點(diǎn)撥就可以了,而在識(shí)字、認(rèn)字方面學(xué)生也已懂得這個(gè)字象什么或加一加、減一減,加減混合等許多方法來(lái)解決生字。

  自學(xué)要求:

  A、借助拼音讀通課文

  B、自學(xué)生字、讀準(zhǔn)字音,記住字形

  C、尋找答案,深入思考

  2、在反饋中分三步走:

  A、生字學(xué)習(xí)中我采用認(rèn)——帶——找三步。認(rèn):拿出生字卡片與大家一起再認(rèn)生字;帶:你是用什么好辦法記住這個(gè)字的?一個(gè)學(xué)生的方法變?yōu)榇蠹夜蚕淼姆椒?找:老師準(zhǔn)備字謎,如:水車(chē)千斤重(漸),拿出實(shí)物如:瓶子,石子,教學(xué)(瓶、石),做喝的動(dòng)作(喝),渴的表情(渴),邊做以游戲讓學(xué)生尋找到手里的生字卡片舉起來(lái),“喝”和“渴”是形近字,難記,也可讓同桌一起合作自由編順口溜的方法加強(qiáng)記憶:喝水要用口,口渴需要水。

  B、讀課文時(shí),抽三個(gè)小朋友分段朗讀,并讓聽(tīng)的同學(xué)與朗讀的同學(xué)互提要求與建議,使孩子明確自己在讀或聽(tīng)時(shí)該注意些什么。

  C、學(xué)生評(píng)價(jià)。學(xué)生之間正確、公正、激勵(lì)性的評(píng)價(jià)與建議可激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

  3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“可、石、辦”三個(gè)獨(dú)體字,可聯(lián)系“河、右、力”來(lái)指導(dǎo)寫(xiě)字,特別指出“可”字橫要長(zhǎng),豎鉤起筆不在橫的最右邊,“辦”字左點(diǎn)不同于右點(diǎn),同時(shí)注重寫(xiě)字的姿勢(shì)。

  (三)解疑讀文感悟

  1、解答疑惑,繼續(xù)質(zhì)疑。通過(guò)剛才的自學(xué),你已解決了哪些問(wèn)題?學(xué)生交流。通過(guò)這一環(huán)節(jié)讓孩子懂得自主、探究式地去解決遇到的困難。再問(wèn):那么還有哪些問(wèn)題沒(méi)有解決?或者你又新產(chǎn)生了哪些問(wèn)題呢?

  語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí) 的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的需求,愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲、創(chuàng)新和進(jìn)取的精神,對(duì)課文的質(zhì)疑可以使學(xué)生懂得在思考中學(xué)習(xí),在問(wèn)題中學(xué)習(xí)。

  2、朗讀課文第一段,思考:烏鴉是怎么找水喝的?這一環(huán)節(jié)中可抓住“到處”這一關(guān)鍵詞統(tǒng)領(lǐng)本段。

  先可讓學(xué)生做做動(dòng)作,烏鴉飛到哪里?找了哪些地方?又是怎樣?xùn)|找找,西找找的找水的?再體會(huì)心情,剛開(kāi)始找不到水心情如何?后來(lái)好不容易找到了一瓶水,心情又怎樣?集體、個(gè)別地讀這兩個(gè)句子體會(huì),特別指導(dǎo)好“到處”一詞的朗讀。

  3、正當(dāng)烏鴉高興的時(shí)候,它又碰到了什么困難呢?引導(dǎo)學(xué)生從文章中找到這個(gè)句子劃出來(lái),并充分利用課本資源,對(duì)照文字旁邊鮮艷、生動(dòng)的插圖來(lái)進(jìn)行討論、分析,得出“水不多,瓶口小”等原因。面對(duì)這些困難,這時(shí)教師的引導(dǎo)顯得尤為重要了?刹捎眉⒎ǎ核懔,算了,喝不著,還是走吧!這時(shí)激起了學(xué)生許多智慧與情感的火花。

  “不行,不行,烏鴉已經(jīng)很渴了!薄盀貘f到處都找遍了,才發(fā)現(xiàn)的!薄澳闱茍D上的烏鴉多累啊!”“小烏鴉還要去照顧媽媽呢!”這時(shí)孩子和文中烏鴉一樣處于兩難的境地,再讓孩子反復(fù)朗讀:怎么辦呢?這里的感情激發(fā),就十分的水到渠成了,教師隨便什么講解都顯得多余了。孩子們通過(guò)矛盾的斗爭(zhēng),也很自然的想到幫助烏鴉,用麥管吸,加石子,請(qǐng)大象幫忙等十分多的辦法也就產(chǎn)生了。這一環(huán)節(jié)既激發(fā)了學(xué)生熱心關(guān)愛(ài),幫助別人,又發(fā)展了思維,訓(xùn)練了表達(dá)。也為下一課時(shí)的體會(huì)烏鴉的善于觀察與聰明作了鋪墊。

  (四)指導(dǎo)朗讀,背誦

  由于有了前面的情感體驗(yàn),孩子的朗讀更有感情、更自然了,而且還可個(gè)別、集體加上動(dòng)作、表情,等多種形式朗讀,并借助板書(shū)邊演邊背。

  五、板書(shū)說(shuō)明

  好的板書(shū)是一篇文章的袖珍版,是課文是精華的體現(xiàn),好的板書(shū)更應(yīng)具有深刻的啟發(fā)性。我的板書(shū)力求顯示這些。設(shè)計(jì)時(shí)按照故事的發(fā)展順序,既體現(xiàn)了文章的思路,又有利于學(xué)生的背誦。

  板書(shū)設(shè)計(jì)

  烏鴉喝水

  找水喝——喝不著

  想辦法——放石子

  水升高------喝著水

  烏鴉喝水口渴看見(jiàn)辦法終于叼起漸漸

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級(jí) 篇6

  一、 說(shuō)教材

  《所見(jiàn)》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《快樂(lè)讀書(shū)屋》里的一首古詩(shī)。這是清代詩(shī)人袁枚寫(xiě)的一首五言絕句。詩(shī)中描述了一個(gè)牧童騎在黃牛背上唱著歌兒,忽然又不唱了的一剎那的情景。表達(dá)了作者熱愛(ài)鄉(xiāng)村生活,熱愛(ài)大自然的思想感情。全詩(shī)4行展現(xiàn)了兩幅圖畫(huà)。第一句話(huà)體現(xiàn)《牧童行歌圖》,第二句話(huà)體現(xiàn)《牧童捕蟬圖》。全詩(shī)的最大特色是:對(duì)仗工整,有聲有色、情景交融、由遠(yuǎn)及近、動(dòng)靜結(jié)合。本課文配有一幅插圖,但畫(huà)面上沒(méi)有畫(huà)出后兩句詩(shī)句的畫(huà)面。因此,在教學(xué)時(shí),教師有有必要另外再出示有助于學(xué)生理解課文的圖畫(huà)。

  二、說(shuō)學(xué)情

  學(xué)生的的朗讀水平不高,理解能力有限,對(duì)古詩(shī)還生疏,學(xué)生的情感難以與詩(shī)人產(chǎn)生共鳴。要讓學(xué)生說(shuō)出詩(shī)中描寫(xiě)的情景,一定要在老師的引導(dǎo)下才能實(shí)現(xiàn)。所以我把引導(dǎo)學(xué)生能用自己的話(huà)說(shuō)出詩(shī)句的意思作為本詩(shī)教學(xué)的重點(diǎn),把學(xué)生引入詩(shī)人的意境,感受大自然的美,并用自己的語(yǔ)言來(lái)描述從古詩(shī)中所感受到的情景定為本詩(shī)教學(xué)的難點(diǎn)。

  三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo):

  I、理解詩(shī)的內(nèi)容,能用自己的話(huà)說(shuō)出詩(shī)中描寫(xiě)的情景。

  2、能正確流利有感情地背誦課文,并根據(jù)古詩(shī)展開(kāi)聯(lián)想,編寫(xiě)一篇小短文。

  3、體會(huì)作者熱愛(ài)大自然的思想感情,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)和觀察的興趣。

  學(xué)習(xí)重點(diǎn)是理解古詩(shī)的意思,難點(diǎn)是借語(yǔ)言文字,想象古詩(shī)所描寫(xiě)的景象,體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情,感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美和內(nèi)蘊(yùn)美。

  四、說(shuō)教法

  l、直觀教學(xué)法; 2. 圖文結(jié)合法; 3. 質(zhì)疑法:;4.以讀代講法,自主探究法。學(xué)生好奇心強(qiáng),無(wú)意注意和形象思維占很大的優(yōu)勢(shì),因此本課教學(xué)目標(biāo)充分運(yùn)用了先進(jìn)的多媒體課件幫助學(xué)生理解詩(shī)意,新穎的形式,精彩的畫(huà)面大大增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,消解學(xué)生觀察體驗(yàn)、抽象思維,語(yǔ)言表達(dá)等方面的障礙,從而突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。在教學(xué)中我圖文對(duì)照,讓圖中的情境美和文中的語(yǔ)言美統(tǒng)一再現(xiàn),通過(guò)多種形式的誦讀,讓學(xué)生理解詩(shī)的內(nèi)容,覺(jué)得自己仿佛身臨其境。

  五、說(shuō)教學(xué)流程

  (一)由夏天捕蟬激趣導(dǎo)入,并引導(dǎo)學(xué)習(xí)本節(jié)目標(biāo)。

  (二)以小組按提綱獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)。

  1、組長(zhǎng)組織,一人一題,按順序逐題核對(duì),在組內(nèi)共同的疑難地方做上標(biāo)記。

  2、朗讀和寫(xiě)話(huà)的內(nèi)容按提示對(duì)子間互學(xué)。2號(hào)督促做得不對(duì)的同學(xué)主動(dòng)更正。

  (三)展示交流

  展一,正確、有節(jié)奏朗讀讀古詩(shī),交流生字學(xué)習(xí)。

  展二,看圖寫(xiě)話(huà),組內(nèi)推選,展示精彩。

  展三,交流詞意和句意,每組4號(hào),一人一詞或一句。

  展四,交流“讀出感情”1、2題。

  展五,以組比賽背誦。

  (四)教師點(diǎn)撥

  1、與同音字、形近字區(qū)分記憶。

  2、寫(xiě)出誰(shuí)在什么地方,看到了什么,聽(tīng)到了什么,想到了什么。

  3、連詞成句,組織通順。

  4、結(jié)合重點(diǎn)詞、句說(shuō)說(shuō)體會(huì)。

  (五)達(dá)標(biāo)檢測(cè)。

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級(jí) 篇7

  《美麗的小路》以童話(huà)的形式講述了小路從美麗、干凈變臟,最后又恢復(fù)美麗的過(guò)程,告訴學(xué)生保護(hù)環(huán)境、人人有責(zé)。文章圖文并茂,人物語(yǔ)言活潑有趣,是一篇非常富有童趣的課文。在聽(tīng)吳燕芳老師上課的過(guò)程中,有幾點(diǎn)做的非常好:

  首先,這節(jié)課思路清晰,從整體感知到重點(diǎn)感悟,有條有理。復(fù)習(xí)完詞語(yǔ)后,吳老師用一句“還記得呀先生門(mén)前的那條銷(xiāo)路嗎?”打起了學(xué)生記憶的閘門(mén),激起了他們的學(xué)習(xí)欲望,然后引導(dǎo)學(xué)生從小動(dòng)物們的對(duì)話(huà)里去感受“小路的美麗”,再讓學(xué)生通過(guò)圖片、對(duì)話(huà)感受“小路不見(jiàn)了!”,最后在“小動(dòng)物怎么把美麗的小路找回來(lái)?”這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生懂得我們從小要保持環(huán)境衛(wèi)生,養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣的道理。一路執(zhí)教下來(lái),學(xué)生在不知不覺(jué)中明理。教學(xué)過(guò)程還抓住了如“兔姑娘’輕輕地’走”“鹿先生慢慢的’走”這些重點(diǎn)詞語(yǔ)感悟讀文,培養(yǎng)了理解和欣賞能力。

  其次,創(chuàng)設(shè)情景,調(diào)動(dòng)情感。在語(yǔ)文教學(xué)中,只有調(diào)動(dòng)學(xué)生情感的參與,教學(xué)才能達(dá)到高層次和理想化的境界。課上吳老師把多媒體引進(jìn)課堂,讓語(yǔ)言文字所表達(dá)的內(nèi)容具體形象化:花花綠綠、鮮花盛開(kāi)的小路;垃圾遍地,蒼蠅飛舞的小路;憨態(tài)可掬,活潑可愛(ài)的小動(dòng)物,極大地刺激了學(xué)生的感官,撥動(dòng)了學(xué)生的心弦,引起了感情的共鳴。學(xué)生自然而然地把自己當(dāng)作課文中的兔姑娘、鴨先生、鹿先生去感受事物,去朗讀課文,心靈受到熏陶。

  師:還記得鴨先生門(mén)前的那條小路嗎?那是一條怎樣的小路?

  生:一條美麗的小路。

  師:讓你走在這條美麗的小路上,你會(huì)有什么樣的感覺(jué)?

  生:我會(huì)很舒服!

  生:我感覺(jué)花兒香香的,美美的!

  師:讓我們走上這條美麗的小路,誰(shuí)愿意把心中感受到的這份美麗與大家分享?

  吳老師把學(xué)生帶到了這條美麗的小路上,充分感受小路的美麗,體會(huì)小路帶給人們的愜意。走過(guò)小路,學(xué)生看到了五顏六色的花,聞到了花香,聽(tīng)到了清脆的鳥(niǎo)鳴,甚至就像真的踏在了小路上。他們盡情說(shuō)著自己的所見(jiàn),這樣的感受是在情境創(chuàng)設(shè)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)的。良好的開(kāi)端等于成功的一半。從課上以創(chuàng)設(shè)情境吸引學(xué)生的注意,使學(xué)生對(duì)課文的興趣很濃,在閱讀時(shí)全身心投入。情境的創(chuàng)設(shè),給學(xué)生以遐想的空間。

  再次,表演朗讀,豐富情感。《美麗的小路》它通過(guò)童話(huà)的形式,形象生動(dòng)地把“愛(ài)護(hù)環(huán)境”的道理蘊(yùn)涵其中。針對(duì)教材的特點(diǎn),結(jié)合一年級(jí)學(xué)生好表演的特點(diǎn),以情感為紐帶,在學(xué)生充分自讀課文的基礎(chǔ)上,吳老師巧妙地組織分角色表演讀,促進(jìn)課文理解,使課堂充滿(mǎn)童趣。學(xué)生在讀故事中,體會(huì)到了表演的樂(lè)趣。通過(guò)提示加上表情,配上動(dòng)作,輔以象聲詞,使學(xué)生即使在讀較長(zhǎng)內(nèi)容時(shí),也始終保持興奮狀態(tài)并會(huì)樂(lè)此不疲。

  在整個(gè)閱讀環(huán)節(jié)中,教師以合作者、促進(jìn)者、調(diào)控者的身份出現(xiàn),不斷調(diào)動(dòng),激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,采用自主讀、個(gè)別讀、表演讀、評(píng)析讀等多種多樣的形式,將每一個(gè)學(xué)生帶入課文所表達(dá)的情境中,用語(yǔ)感聯(lián)結(jié)了學(xué)生的感覺(jué)、感官和情感,學(xué)生自己的閱讀體驗(yàn)代替了教師的范讀。“皺起了眉頭”、“捂住了鼻子”、“一拍腦袋”等貼切、生動(dòng)自然的表演,把單調(diào)枯燥的言語(yǔ)配上動(dòng)畫(huà),讓學(xué)生配上動(dòng)作讀,這樣不僅激發(fā)了學(xué)生朗讀的興趣,還符合低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)的性格,提高了學(xué)生的朗讀勁頭。

  最后,擴(kuò)展文本,訓(xùn)練說(shuō)話(huà)。“美麗的小路如何不見(jiàn)了?”課文用一句話(huà)交待:“可是過(guò)了不久,小路上堆積了許多垃圾,蒼蠅在小路上嗡嗡地飛來(lái)飛去,美麗的小路不見(jiàn)了。”吳老師讓學(xué)生借助文本大膽展開(kāi)想象,說(shuō)出自己認(rèn)為的此刻的小路怎么樣。學(xué)生在想象中,加深了對(duì)課文的理解。此時(shí)教師出示變臟的小路,只見(jiàn)垃圾遍地,蒼蠅飛舞,極大地刺激了學(xué)生的感官,撥動(dòng)了學(xué)生的心弦,走在垃圾路上,再次讓學(xué)生談失去美的感受,飯菜的酸臭味,紙屑水果皮等讓蝴蝶看不見(jiàn)花朵的美麗,蜜蜂聞不到花兒的香味,紛紛飛走了,蒼蠅在上面飛來(lái)飛去。此時(shí)的課文朗讀,可以說(shuō)是水到渠成,學(xué)生以驚奇、氣憤、著急、失望的語(yǔ)氣讀出美麗的小路不見(jiàn)了。

  整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,吳老師側(cè)重了課文的幾句對(duì)話(huà)的教學(xué),結(jié)合圖畫(huà)觀察,個(gè)性化、多樣化朗讀,一步一步下來(lái),非常扎實(shí),讓學(xué)生從文本的情感升華到自身的情感。

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級(jí) 篇8

  19世紀(jì)德國(guó)教育家第斯多惠形象地指出:“一個(gè)真正的教師指點(diǎn)給學(xué)生的不是已投入千百年動(dòng)蕩的現(xiàn)成的大廈,而是促使他們?nèi)プ銎龃u的工作,同他一起建造大廈,教他建筑”。這精辟的論述,強(qiáng)調(diào)了教師要引導(dǎo)學(xué)生入知識(shí)之門(mén),上科學(xué)之路,教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí),讓學(xué)生一輩子受用。

  如何改革課堂教學(xué),教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,讓學(xué)生積極主動(dòng)地獲取知識(shí),運(yùn)用知識(shí)呢?下在就《雨點(diǎn)兒》一課,談?wù)勎业拇譁\見(jiàn)解。

  我把說(shuō)課內(nèi)容分成六個(gè)部分:

  一、說(shuō)教材

  二、說(shuō)目標(biāo)

  三、說(shuō)學(xué)情

  四、說(shuō)教法、學(xué)法

  五、說(shuō)教學(xué)程序

  六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

  一、說(shuō)教材

  1、說(shuō)教材內(nèi)容的地位、作用和意義:

  《雨點(diǎn)兒》是小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)第五單元的一篇科學(xué)童話(huà)。課文用擬人化的手法,通過(guò)大雨點(diǎn)和小雨點(diǎn)的對(duì)話(huà),告訴學(xué)生從云彩里飄落下來(lái)的雨點(diǎn),滋潤(rùn)了萬(wàn)物,花兒更紅了,草兒更綠了。

  這篇童話(huà)內(nèi)容淺顯,情節(jié)性強(qiáng),便于學(xué)生閱讀。

  2、說(shuō)教材的重點(diǎn)和難點(diǎn):

  本課教學(xué)的重點(diǎn)是:識(shí)字、寫(xiě)字和朗讀。

  難點(diǎn)是:通過(guò)讀課文,使學(xué)生知道雨水和植物生長(zhǎng)的關(guān)系。

  3、課時(shí)建議:

  根據(jù)教材內(nèi)容,本課可分兩個(gè)課時(shí)。第一課時(shí)的重點(diǎn)是識(shí)字、寫(xiě)字,讀通讀順課文,粗知文章大意。第二課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是朗讀感悟,使學(xué)生知道雨水和植物生長(zhǎng)的關(guān)系。

  二、說(shuō)目標(biāo)

  確立合理的教學(xué)目標(biāo)是提高課堂教學(xué)效率的前提和關(guān)鍵,而合理的教學(xué)目標(biāo)是符合《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》精神,緊扣教材特點(diǎn),切合學(xué)生實(shí)際的。為此,我按知識(shí)和技能、過(guò)程與方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀三條線,確立了以下教學(xué)目標(biāo):

 。ㄒ唬┲R(shí)與技能目標(biāo)

  本課制定的知識(shí)和技能目標(biāo)為:認(rèn)識(shí)11個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)3個(gè)字;正確、流利地朗讀課文。

 。ǘ┻^(guò)程與方法目標(biāo)

  過(guò)程與方法目標(biāo)是:重視語(yǔ)文的熏陶感染作用,注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向的同時(shí),更強(qiáng)調(diào)通過(guò)學(xué)生自己的動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口等實(shí)踐活動(dòng),達(dá)到對(duì)知識(shí)的內(nèi)化,加深對(duì)知識(shí)的記憶和運(yùn)用。使整個(gè)過(guò)程體現(xiàn)自主、合作的學(xué)習(xí)方式,達(dá)到學(xué)科間的綜合,并留下足夠的空間為學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性。

 。ㄈ┣楦小B(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,第一學(xué)段(即一至二年級(jí))的孩子,在閱讀方面,要喜歡閱讀,感受閱讀的樂(lè)趣,向往美好的情境,關(guān)心自然和生命。由此,我確立的情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)為:了解課文內(nèi)容,懂得雨水與植物生長(zhǎng)有著密切的關(guān)系。我們的世界因?yàn)橛辛怂篮谩?/p>

  三、說(shuō)學(xué)情

  如今,班上的學(xué)生已入學(xué)三個(gè)多月,學(xué)習(xí)了漢話(huà)拼音,能借助拼音讀通課文。但讀書(shū)時(shí)有唱讀、斷詞破句的現(xiàn)象,輕聲讀得較重,朗讀能力有利于提高。他們年齡小,記憶力較強(qiáng),但對(duì)語(yǔ)言文字的理解力還較差,有意注意的時(shí)間還較短,在自主合作、探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中,老師的有效引導(dǎo)就顯得尤為重要。

  四、說(shuō)教法與學(xué)法

  葉圣陶先生指出,“老師之 為教,不在于全盤(pán)授與,而在相機(jī)誘導(dǎo),必令學(xué)生運(yùn)其才智,勤苦練習(xí),領(lǐng)悟之源廣開(kāi),純熟之功課彌深,乃為善教者也”。在此,本課我采用情境法、發(fā)現(xiàn)法、質(zhì) 疑法、朗讀法,放手讓學(xué)生運(yùn)用已學(xué)過(guò)的拼音知識(shí),指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、鍛煉其自學(xué)能力,學(xué)生通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦,積極主動(dòng)地探求新知,掌握一定的字形記憶方 法,理解課文內(nèi)容的方法,讓學(xué)生舉一反三,形成能力,同時(shí),倡導(dǎo)從老師必要的牽引,到放手、到不生的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,構(gòu)建師生間和諧、平等、互動(dòng)的語(yǔ)文課堂。

  五、說(shuō)教學(xué)程序

 。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入

  “良好的開(kāi)端是成功的一半”。心理學(xué)研究表明,學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容如果發(fā)生興趣,就會(huì)產(chǎn)生愉快的情緒和強(qiáng)烈的求知欲。為充分激起學(xué)生閱讀、探究的興趣,教學(xué)開(kāi)始,我先播放歌曲《小雨沙沙》,讓學(xué)生跟著音樂(lè)唱一唱、演一演,并說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)這首歌的感受。

 。ǘ┏踝x課文,學(xué)習(xí)生字

  明確讀的要求,對(duì)一年級(jí)的學(xué)生一說(shuō),十分必要。這樣可以提高讀書(shū)效率,有利于養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,于是,在導(dǎo)入新課后,我馬上提了自讀要求:讀準(zhǔn)了音,讀通句子,標(biāo)出自然段。

  讀通全文后,我以多種形式讓學(xué)生認(rèn)讀帶有拼音和去掉拼音的生字。反饋檢查時(shí),讓學(xué)生自由選擇讀。樣做的目的是尊重學(xué)生的選擇,鼓勵(lì)學(xué)生以主人翁的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí),培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍,努力使學(xué)生獲得成就感。

  第斯多惠說(shuō)過(guò)“知識(shí)是不應(yīng)該灌輸給學(xué)生的,而應(yīng)引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)它們,去獨(dú)立掌握他們”。教學(xué)識(shí)字最終是為了讓學(xué)生獨(dú)立識(shí)字,為實(shí)現(xiàn)這個(gè)目的,緊接下來(lái),我就讓學(xué)生自主識(shí)字,先小組交流,再全班匯報(bào)。

 。ㄈ┳灾魈骄浚首x感悟。

  在第1自然段的教學(xué)中,我先讓學(xué)生自讀,結(jié)合課件理解“數(shù)不清”和“飄落”,并依據(jù)課后作業(yè)的安排,進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生用“______從_______”的句式練習(xí)說(shuō)話(huà)。

  課文二至四自然段,是大雨點(diǎn)和小雨點(diǎn)的對(duì)話(huà),在學(xué)生讀通讀順的基礎(chǔ)恥,我激發(fā)學(xué)生動(dòng)腦筋提問(wèn)題的積極性,鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。學(xué)生質(zhì)疑,用“為什 么”提個(gè)問(wèn)題,比如說(shuō),為什么小雨點(diǎn)要到有花有草的地方?為什么大雨點(diǎn)要到?jīng)]花沒(méi)草的地方?等問(wèn)題在學(xué)生反饋時(shí)相機(jī)出示有關(guān)的句子,指導(dǎo)朗讀。并通過(guò)學(xué)生 交流、小組討論等方式解疑,學(xué)生明白了,干旱的地方需要更多的水分,所以大雨點(diǎn)去了那兒,相信小雨點(diǎn)長(zhǎng)大后,也會(huì)去幫大雨點(diǎn)的忙,使那兒長(zhǎng)出更紅的花、更 綠的草。讓學(xué)生感受到其中關(guān)心、友愛(ài)的情感。學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解,進(jìn)而取代了教師繁鎖的講解分析。之后,我又讓學(xué)生分角色朗讀,體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性,又一次得以張揚(yáng)。

  愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò),“想象力比知識(shí)更重要,因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想象力概括著世界上的一切,推動(dòng)著進(jìn)步,并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。童年時(shí)期是培養(yǎng)、發(fā)展想象力的最佳時(shí)期,《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出,“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí),發(fā)展思維能力、激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能”。為此,我積極挖掘教材,確立第五自然段,為發(fā)展學(xué)生想象力的重點(diǎn)段。

  教學(xué)時(shí),我讓學(xué)生想象,雨娃娃到了哪些地方,那些地方有了什么變化?在學(xué)生想象的基礎(chǔ)上,用課件再現(xiàn)美景。媒體創(chuàng)設(shè)了情境,而情境又助燃了感 悟。此時(shí),我抓住時(shí)機(jī),讓學(xué)生再讀:……。學(xué)生讀出了意境、讀出了韻味,將內(nèi)心對(duì)雨點(diǎn)兒或喜愛(ài)或感激或佩服的情感自然而然地釋放于朗讀之中。此時(shí),不生的 各種感官都沉浸在課文中,從而獲得了豐富、生動(dòng)、獨(dú)特的感受。

  (四)書(shū)寫(xiě)生字

  識(shí)字要和認(rèn)識(shí)事物相結(jié)合,和寫(xiě)字相結(jié)合,學(xué)生才能扎扎實(shí)實(shí)地識(shí)好字,所以在最后環(huán)節(jié),我指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字。

  本課的生字都是獨(dú)體字。教學(xué)時(shí),我注意指導(dǎo)學(xué)生觀察生字在田字格中的位置及筆畫(huà)高低長(zhǎng)短,把字寫(xiě)勻稱(chēng)。

  六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

  本課的板書(shū)設(shè)計(jì),我采用了圖文結(jié)合的方式,即是對(duì)課文的一種再創(chuàng)作,同時(shí)又以形式的美感吸引了學(xué)生,符合低年級(jí)學(xué)齡兒童的審美情趣。具體的板書(shū)如下:

  花 紅

  長(zhǎng) 更

  草 綠

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級(jí) 篇9

  我說(shuō)課的內(nèi)容是:語(yǔ)文版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第19課《小豬畫(huà)畫(huà)》。我將從四個(gè)方面來(lái)談?wù)勎业慕虒W(xué)認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)。

  一、我對(duì)課文的解讀

  《小豬畫(huà)畫(huà)》一文是一篇充滿(mǎn)童真童趣的童話(huà)故事,課文講的是一只愛(ài)畫(huà)畫(huà)的小豬因?yàn)樽约簺](méi)有主見(jiàn),輕信小松鼠、小山羊和小白鵝的話(huà),將原本可愛(ài)的小貓畫(huà)成了一只大怪物的故事。課文用對(duì)話(huà)展開(kāi)故事情節(jié),寓道理于生動(dòng)形象的故事之中,角色鮮明,語(yǔ)言活潑,適宜進(jìn)行朗讀教學(xué)。因此,我的教學(xué)設(shè)計(jì)是以讀為本,讀中識(shí)字,讀中生情,讀中悟理。

  二、教學(xué)目標(biāo)的確立

 、胖R(shí)目標(biāo):認(rèn)識(shí)“翅、膀、豬”等14個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“角、些”等7個(gè)生字。

  ⑵能力目標(biāo):通過(guò)多種朗讀方式使學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀課文;以及分角色朗讀課文。

  ⑶情感目標(biāo):使孩子從內(nèi)心喜歡閱讀、喜歡童話(huà)故事。懂得遇事要多

  動(dòng)腦,要有自己的主見(jiàn),不能只聽(tīng)別人說(shuō)的道理。

  本課教學(xué)重點(diǎn)是:

  1、識(shí)字

  2、朗讀

  教學(xué)難點(diǎn)是:對(duì)課文內(nèi)容的感悟理解

  三、教學(xué)流程的預(yù)案

  1、激情激趣

  我的設(shè)想是:借助語(yǔ)言表達(dá)、多媒體畫(huà)面,創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境,激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。我是這樣導(dǎo)入新課的:

  首先出示多媒體畫(huà)面,將孩子帶入創(chuàng)設(shè)的情境當(dāng)中,和他們進(jìn)行談話(huà),激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。

  然后,通過(guò)多媒體畫(huà)面揭示課題(19小豬畫(huà)畫(huà))

  這樣富有情趣的導(dǎo)入,將架起師生心靈溝通的橋梁,使彼此情感交融。

  2、讀中識(shí)字,讀中生情

 。1)初讀感知,自主識(shí)字

  第一步:讓學(xué)生用自己喜歡的方式自由朗讀課文。

  第二步:由于低年級(jí)學(xué)生的抽象思維較差,單憑教師的講述或?qū)W生的想像,很難對(duì)某個(gè)字產(chǎn)生深刻的印象。遵循教學(xué)的直觀性原則,在識(shí)字教學(xué)中,我設(shè)計(jì)了“摘蘋(píng)果”和“開(kāi)火車(chē)”兩個(gè)游戲環(huán)節(jié)。激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣,體驗(yàn)識(shí)字的樂(lè)趣,從而樂(lè)于識(shí)字,進(jìn)而主動(dòng)識(shí)字。

  在這樣輕松、活潑的氛圍中進(jìn)行有效的識(shí)字,真正讓孩子們?cè)趯W(xué)中玩,玩中學(xué),達(dá)到自主識(shí)字的目的。

  第三步:設(shè)問(wèn)感知。

 、傩∨笥褌,愛(ài)畫(huà)畫(huà)的小豬剛開(kāi)始畫(huà)了什么?哦,是一只可愛(ài)的小貓。

 、诳墒,可愛(ài)的小貓最后變成了什么呢 ?原來(lái)變成了一只大怪物。

  (2)角色朗讀,品讀品悟

  這個(gè)環(huán)節(jié)是本課的教學(xué)重點(diǎn),我的教學(xué)步驟是:

  第一步:分角色朗讀

  第二步:進(jìn)行讀的評(píng)價(jià)。通過(guò)學(xué)生相互評(píng)點(diǎn),體會(huì)讀文的感情基調(diào)和讀文的表達(dá)技巧,并內(nèi)化到自己的的方法里。

  第三步:品讀熏陶

  學(xué)生互相點(diǎn)評(píng)后,我利用形象的CAI課件引導(dǎo)學(xué)生觀察,在觀察的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生自讀重點(diǎn)句子,從不同角色的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)氣等方面進(jìn)行有感情的朗讀指導(dǎo)。

  A、首先出示第一幅圖,引導(dǎo)學(xué)生觀察圖上有誰(shuí)?他們?cè)诟墒裁?這幅

  圖中包含兩個(gè)重點(diǎn)句子。出示句子,再次引導(dǎo)學(xué)生觀察小松鼠和

  小豬的神態(tài)和動(dòng)作,然后自己讀一讀,體會(huì)不同角色的語(yǔ)氣。

  例如這句話(huà),“你看,我的尾巴又大又好看,應(yīng)該把貓的尾巴畫(huà)的

  大些!保ǔ鍪揪渥樱

  我引導(dǎo)學(xué)生帶上動(dòng)作讀出小松鼠炫耀自己的尾巴大而好看那得意洋洋的語(yǔ)氣。

  出示句子:“小豬聽(tīng)了,馬上把貓尾巴畫(huà)得又粗又大!边@句話(huà)指導(dǎo)

  學(xué)生重點(diǎn)讀、并用動(dòng)作理解“馬上”和“又粗又大”兩個(gè)詞語(yǔ)的意思,讓孩子們體會(huì)到小豬正是因?yàn)槁?tīng)到別人說(shuō)的話(huà),自己沒(méi)去思考就馬上去畫(huà),所以把貓的尾巴畫(huà)的又粗又大,鬧出了笑話(huà)。

  B、課件出示句子:

  “你看,我頭上的角多神氣,快把角加上去吧!”

  小豬聽(tīng)了,連忙把貓的頭上畫(huà)上了一對(duì)角。

  “你看,我的翅膀多漂亮,給貓加上一對(duì)翅膀該多美呀!”

  小豬聽(tīng)了,立刻在貓的身體兩旁添上了翅膀。

  用以上的方法引導(dǎo)學(xué)生觀察第二幅圖。我采取生生互動(dòng)的形式,即學(xué)生自讀,同桌互讀,分組分角色讀等互助形式,使他們自主感悟語(yǔ)言;最后在生生互動(dòng)的基礎(chǔ)上,進(jìn)行師生互動(dòng),在有趣的角色對(duì)讀中體會(huì)到:小山羊認(rèn)為自己有角覺(jué)得自己很神氣;小白鵝覺(jué)得自己的翅膀漂亮很自豪的語(yǔ)氣,以及小豬聽(tīng)到他們的話(huà)不動(dòng)腦筋,把他們的特征畫(huà)在小貓的身上,鬧出了笑話(huà)。

  第四步:賞讀比賽

  新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡小組合作學(xué)習(xí)的方式。我先讓學(xué)生分小組進(jìn)行分角色朗讀,然后戴上頭飾進(jìn)行小組之間分角色表演朗讀比賽。這樣,課本語(yǔ)言通過(guò)學(xué)生自己再創(chuàng)造,變成了自己的語(yǔ)言,有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維。

 。3)整體把握,感悟感知

  這個(gè)環(huán)節(jié)是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

  四、教學(xué)難點(diǎn)突破的教學(xué)策略

  《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物的好奇心,使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究興趣,具有問(wèn)題意識(shí),樂(lè)于探究!睘榇,我在突破教學(xué)難點(diǎn)時(shí),運(yùn)用了這樣的教學(xué)策略:

  巧妙設(shè)問(wèn),共同探究

  在教學(xué)中,我設(shè)置了這樣幾個(gè)問(wèn)題:

 。1)小松鼠、小山羊、小白鵝他們的話(huà)有道理嗎?

  這個(gè)問(wèn)題從孩子辨別是非的能力,來(lái)檢查他是否真正的讀懂文章,理解了課文所蘊(yùn)涵的道理。

 。2)你喜歡小豬嗎?

  這一問(wèn)題的提出恰好鼓勵(lì)了學(xué)生在閱讀中談出自己獨(dú)特的見(jiàn)解。

 。3)小豬把貓畫(huà)成了一只大怪物,大家看了都哈哈大笑起來(lái),你是怎么想的呢?想對(duì)他說(shuō)些什么嗎?

  把小豬的事情和自己的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái),使孩子們真正懂得要做一個(gè)愛(ài)動(dòng)腦,有主見(jiàn)的孩子。

  這個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)中,我將營(yíng)造一個(gè)輕松快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍。充分尊重了學(xué)生個(gè)性化解讀,多元化解讀,讓孩子們展開(kāi)想象的翅膀,通過(guò)互動(dòng)交流、互助探討,撞擊出思想的光芒。

  語(yǔ)文課堂教學(xué)的目的在于致力全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,如此,本堂課我想全力打造一個(gè)開(kāi)放而有活力的教學(xué)氛圍。讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí),快樂(lè)成長(zhǎng)。

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級(jí) 篇10

  一、說(shuō)教材:

  1、教學(xué)內(nèi)容:

  《美麗的丹頂鶴》是小學(xué)語(yǔ)文教科版一年級(jí)下冊(cè)中的一篇講讀課文,它在第八單元是第16課。

  2、教材分析:

  我初讀這篇課文,第一感覺(jué)就是這篇課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美,字里行間流露出丹頂鶴的顏色美、形體美、姿態(tài)美。滲透了保護(hù)野生動(dòng)物的教育。課文篇幅不長(zhǎng),層次清楚,內(nèi)容生動(dòng),語(yǔ)言通俗易懂。

  但是,作為老師我也從來(lái)沒(méi)有親眼見(jiàn)到過(guò)丹頂鶴,很難有真實(shí)的感受,要讓學(xué)生只靠讀書(shū)就能體會(huì)丹頂鶴的美麗、高雅確實(shí)存在很大的困難。后來(lái),我不斷地鉆研教材,并通過(guò)各種渠道查找有關(guān)丹頂鶴的知識(shí)、圖片、音像資料。在此過(guò)程中,我越來(lái)越深切地感受到了丹頂鶴的美麗和高雅。當(dāng)我拿起書(shū)來(lái)再讀課文的時(shí)候,是情不自禁地將這種對(duì)丹頂鶴的喜愛(ài)、欣賞融入課文的字里行間,相信一年級(jí)的小學(xué)生讀完課文也會(huì)被丹頂鶴特殊的美所深深的吸引。

  3、教學(xué)目標(biāo)分析:

  基于以上對(duì)教材、學(xué)情的分析,根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)一年級(jí)閱讀教學(xué)的要求,我從知識(shí)與能力,過(guò)程與方法,情感態(tài)度價(jià)值觀這三個(gè)維度,對(duì)第一課時(shí)的教學(xué)制定以下的教學(xué)目標(biāo):

 。1)引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文,能圖文對(duì)照來(lái)展開(kāi)合理想象,感受丹頂鶴的外形美和姿態(tài)美。

  (2)了解詞語(yǔ)“旅伴、嵌、引吭高歌、展翅飛翔”等的意思。

 。3)通過(guò)學(xué)習(xí),在樂(lè)讀中懂得丹頂鶴是我國(guó)的一級(jí)保護(hù)動(dòng)物,初步樹(shù)立保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。

  4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析:

  在教學(xué)時(shí),課文第二、三自然段是課文的重點(diǎn),也是我引導(dǎo)學(xué)生從課文中領(lǐng)略丹頂鶴的美麗、高雅的難點(diǎn),而開(kāi)頭和結(jié)尾兩個(gè)自然段在教學(xué)中的比例相對(duì)較少。

  二、說(shuō)教法:

  以讀為主,讀中感悟,通過(guò)朗讀訓(xùn)練,整體把握知識(shí)內(nèi)容和情感態(tài)度。根據(jù)一年級(jí)學(xué)生形象思維為主、抽象思維為輔的認(rèn)知特點(diǎn),運(yùn)用多媒體、語(yǔ)言描述、動(dòng)作體驗(yàn)等多種方法理解詞語(yǔ)。

  三、說(shuō)學(xué)法:

  根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),對(duì)課文重點(diǎn)詞語(yǔ)理解能力有限和本班學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn),我在學(xué)法指導(dǎo)上主要以激趣為主,學(xué)生在愉悅情景中自讀、領(lǐng)讀、比讀、演讀。讓學(xué)生充分地讀書(shū),在讀中感知,在讀中悟情,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,使學(xué)生始終保持主動(dòng)參與的角色意識(shí)。

  四、說(shuō)教學(xué)時(shí)間:

  第一課時(shí):初讀課文,整體感知,體會(huì)丹頂鶴的美,懂得丹頂鶴是我國(guó)的一級(jí)保護(hù)動(dòng)物,初步樹(shù)立保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。

  第二課時(shí):學(xué)習(xí)本課生字,練習(xí)背誦

  五、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備:

  多媒體課件

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