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小學(xué)語文說課稿一年級

時間:2021-09-20 14:41:22 小學(xué)說課稿 我要投稿

有關(guān)小學(xué)語文說課稿一年級錦集8篇

  作為一名辛苦耕耘的教育工作者,通常會被要求編寫說課稿,借助說課稿可以更好地組織教學(xué)活動。那么大家知道正規(guī)的說課稿是怎么寫的嗎?下面是小編收集整理的小學(xué)語文說課稿一年級8篇,希望對大家有所幫助。

有關(guān)小學(xué)語文說課稿一年級錦集8篇

小學(xué)語文說課稿一年級 篇1

  一、依據(jù)課標(biāo)說理念

  一年級的閱讀課怎么上?崔巒老師說過這樣一段話:“一年級的閱讀課最重要的任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確,讀通順,最好能讀出感情。其次是:認(rèn)字學(xué)詞,積累語言。此外,還要培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣,習(xí)得初步的讀書方法,體現(xiàn)正確價值觀的引導(dǎo)!币罁(jù)以上理念,本課的教學(xué)設(shè)計思路是:情境激趣,趣中學(xué)字,讀中悟意,以讀展情,拓展延伸,注重融合,提高素養(yǎng)。

  二、依據(jù)理念說教材

  《胖乎乎的小手》是人教版語文一年級下冊第二組教材的一篇課文。這組教材圍繞著“家庭生活”這個專題進行編排,旨在教育學(xué)生孝敬長輩、關(guān)愛家庭的每一個成員。這篇課文小中見大,通過一張畫巧妙地夸獎了蘭蘭從小愛勞動、關(guān)心長輩的好品德,文中充滿了家庭的溫馨情感,內(nèi)容和語言都貼近兒童生活實際,對學(xué)生有很好的啟發(fā)和教育作用。

  本課的教學(xué)重點是認(rèn)字和朗誦課文,難點是在交流感悟中懂得文中蘊含的道理。

  (從章節(jié)聯(lián)系上整體分析知識結(jié)構(gòu),分析了本課的內(nèi)容、特點、難點。)

  三、以學(xué)定教說目標(biāo)

  根據(jù)低年級閱讀教學(xué)的目標(biāo)及課文特點,我把本課的教學(xué)目標(biāo)確定如下:

  1、認(rèn)知(知識)目標(biāo):

 、耪J(rèn)識“胖”等13個生字,會寫“看”等6個生字。

 、普_流利有感情地朗讀課文。

  2、能力目標(biāo):

 、爬^續(xù)培養(yǎng)獨立識字的能力。

 、婆囵B(yǎng)有感情朗讀課文的能力和閱讀理解能力。

  ⑶初步培養(yǎng)學(xué)生積累運用語言的能力。

  3、情感目標(biāo):

  培養(yǎng)尊敬長輩的美德,有幫助長輩做事的愿望和行動。

  設(shè)計理念:《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐!北菊n采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,以讀為本,讓學(xué)生在讀中感悟,懂得要孝敬長輩,主動幫長輩做事,積累語言,培養(yǎng)語感,讀好疑問句和感嘆句,以達到提高語文素養(yǎng)的目的。

  四、根據(jù)情況說學(xué)生

  一年級學(xué)生具有天真活潑,好奇好問,好模仿易感染的心理特點,容易被直觀形象、新鮮活動的事物所吸引,并能在教師創(chuàng)設(shè)的情境中獲得體驗,達到情感共鳴、因此在教學(xué)中,我根據(jù)學(xué)生的身心特點運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,分解朗讀要求,讓學(xué)生在一堂課中能始終學(xué)得輕松,學(xué)得愉快。

  五、整合資源說策略

  1、情境激趣。

  2、趣中識字。

  3、讀中悟意。

  4、創(chuàng)意補白。

  5、拓展延伸。

  6、注重實踐。

  六、結(jié)合教學(xué)說設(shè)計特點

  1、課堂是快樂的,學(xué)生是愉悅的。

  2、文本是有彈性的,學(xué)生是有創(chuàng)意的。

  3、知識是建構(gòu)的,情感是互動的。

  七、結(jié)合流程說意圖:

  (一)三分鐘說話激趣,導(dǎo)入新課:

  (1)猜謎:

  (2)看手:

  請學(xué)生伸出小手,看看誰的手是胖乎乎的。

  (3)夸手

  設(shè)計意圖:運用謎語導(dǎo)入激情激趣并相機說話,培養(yǎng)說話能力。

  (二)導(dǎo)入:你們的小手真能干,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)一下《胖乎乎的小手》。

  (三)復(fù)習(xí)詞和識字方法導(dǎo)入新課。

  設(shè)計意圖:在這個環(huán)節(jié)里,安排學(xué)生復(fù)習(xí),交流識字方法,能有效地培養(yǎng)學(xué)生獨立識字的能力。對生字的學(xué)習(xí),由詞到字,再回到課文具體的語言環(huán)境中,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,逐漸建立字形與字音之間的聯(lián)系。教學(xué)中穿插游戲,能吸引學(xué)生的注意力,活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,更主要的讓學(xué)生在玩中鞏固識字。

  (四)合作探究,細(xì)讀體悟

  1、多媒體展示第一自然段,讓學(xué)生自由朗讀,讀后質(zhì)疑。

  學(xué)生可能問:“全家”是指哪些人?(學(xué)生如大多知道可立刻解決)

  “這張畫”是指哪張畫?(學(xué)生如大多知道可立刻解決)

  全家人為什么喜歡蘭蘭的這張畫?

  設(shè)計意圖:從學(xué)生的生活實際入手,使他們在無意中轉(zhuǎn)入正題;扣第一自然段質(zhì)疑設(shè)置懸念,有效地激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲。

  2、自由讀文感悟,用“──”畫出疑問句,用波浪線畫出感嘆句,看讀文后有什么收獲,有什么疑問。提出來討論交流。

  設(shè)計意圖:合作意識和合作能力,是社會的需要,也是學(xué)習(xí)本身的需要。讓學(xué)生合作學(xué)習(xí),能培養(yǎng)合作能力,彌補獨立學(xué)習(xí)的不足,增進情感溝通與智力互補,提高學(xué)習(xí)效率。因此接下來我安排學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)課文。

  3、指讀找到的感嘆句,討論交流讀后有什么收獲。

  學(xué)生匯報讀,教師讓學(xué)生歸納填空,說說日常生活中你發(fā)現(xiàn)誰的手干了什么?

  4、相機重點指導(dǎo)朗讀對話。想想該怎樣讀出感情。

  蘭蘭:我只是畫了自己的小手啊!我有那么多畫,您為什么只貼這一張呢?

  蘭蘭:等我長大了,小手變成了大手,它會幫你們做更多的事情!

  媽媽:“這胖乎乎的小手給我洗過手絹啊!”(笑著讀)

  爸爸:“這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀!”(語調(diào)上揚)

  姥姥:“這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢啊!”(夸獎的語氣)

  引導(dǎo)學(xué)生想想平時姥姥、爸爸、媽媽是怎樣和自己說話的。

  交流:

  他們的語氣和藹可親,充滿關(guān)愛和稱贊。

  蘭蘭的語氣天真活潑,有禮貌。

  (1)指導(dǎo)分角色朗讀:

  加“·”讀重音。

  蘭蘭的語氣天真活潑,有禮貌。

  引導(dǎo)學(xué)生想想平時姥姥、爸爸、媽媽是怎樣和自己說話的。

  交流:

  他們的語氣和藹可親,充滿關(guān)愛和稱贊。

  ( 2 )自由選擇角色讀:

  讓學(xué)生選擇自己喜歡的角色多讀幾遍

  設(shè)計意圖:這種鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀的方法,能逐步培養(yǎng)學(xué)生對語言的感悟、理解、欣賞和評價的能力。

  指名朗讀:

  同樣一句話或一段話,讓多名學(xué)生讀,讀后分別說說自己為什么這樣讀。學(xué)生個體不同,對文本的理解和朗讀的處理也不一樣。

  只要學(xué)生說得有理,而不偏離課文的意圖,我就沒有強求一致,而是尊重他們的獨特感受。

  (3)角色朗讀:

  四人小組先分角色朗讀

  (4)再指定一組或兩組學(xué)生表演讀,讀后引導(dǎo)評議。

  設(shè)計意圖:讀書百遍,其意自見。讀是積累語言、感悟文體的根本方法,是閱讀教學(xué)的主旋律。本課對話較多,如果沒有讓學(xué)生進行朗讀實踐,學(xué)生就無法理解字里行間所蘊含的思想感情。因此,我采用多種形式的朗讀,引導(dǎo)學(xué)生感悟理解。

  5、聯(lián)系課文回答先前的質(zhì)疑:

  全家人為什么喜歡這張畫?

  出示幻燈片,引導(dǎo)學(xué)生補充句子,讀句子:

  爸爸喜歡蘭蘭的小手,是因為( )。

  媽媽喜歡蘭蘭的小手,是因為( )。

  姥姥喜歡蘭蘭的小手,是因為( )。

  蘭蘭明白了,大家喜歡她的畫,是因為( )。

  設(shè)計意圖:讓學(xué)生質(zhì)疑問難后邊讀邊想:你懂得了什么?然后引導(dǎo)學(xué)生通過合作交流、朗讀感悟、教師點撥來解決問題。既教給學(xué)生邊讀邊想的讀書方法,又培養(yǎng)了學(xué)生初步質(zhì)疑、解疑的能力。

  6、蘭蘭的小手還為誰做了什么?

  (1)蘭蘭的爺爺說:“這胖乎乎的小手_________!

  (2)蘭蘭的老師說:“這胖乎乎的小手_________!

  (3)蘭蘭的__說:“這胖乎乎的小手_________。”

  五、拓展延伸,展開想象

  1、你覺得蘭蘭是個怎樣的孩子?蘭蘭長大后還會幫家人做哪些事情?

  2、你現(xiàn)在會幫家人干哪些事情?長大后會幫家人做哪些事情?

  我( )的手替( )。

  我( )的手幫( )。

  我( )的手給( )。

  我( )的手為( )。

  3、有感情朗讀全文,說說學(xué)習(xí)課文后你想說什么。

  六、拓展閱讀

  (1)胖小手,真勤勞,樣樣事情都會做。

  替爸爸,拿拖鞋,給媽媽,洗手絹,

  幫姥姥,撓癢癢,人人喜歡人人夸。

  (2)我有一個胖叔叔,他姓張,很喜歡我,過年的時候,他送我一雙皮鞋,還幫我家打掃衛(wèi)生,我也成了叔叔的小幫手,替他拿拖把,和他一起往墻上貼年畫,給他送開水,叔叔夸我好孩子。

  設(shè)計意圖:結(jié)合文本進行拓展閱讀既強化認(rèn)記生字,為差生提供了又一次記憶生字的機會,又激發(fā)全班學(xué)生的興趣,培養(yǎng)閱讀能力。

  七、認(rèn)讀生字,書寫指導(dǎo)

  1、先看“笑、興、會”在田字格中的位置,記一記。

  2、教師范寫:

  “興”上面的的兩點不要和橫連上。

  “笑”的下面第一筆是一撇。

  “會”人字頭的撇、捺寫得開一點。

  3、學(xué)生書空,描紅,練寫。

  4、展覽、評析。

小學(xué)語文說課稿一年級 篇2

  一、說教材:

  《小松鼠找花生》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書,一年級下冊第七單元的第一篇課文。它以“益智”為主題,借小松鼠找花生這件事,間接告訴學(xué)生花生在地下結(jié)果這一常識,教育學(xué)生遇事要發(fā)揮自己的聰明才智,仔細(xì)觀察,勤于觀察,善于思考。課文以生動形象的童話形式講授知識,是活躍學(xué)生思維,開發(fā)學(xué)生智力的好方式。文中插圖形象鮮艷,有助于學(xué)生觀察想象。

  二、說教學(xué)目標(biāo):

  根據(jù)《課標(biāo)》對第一學(xué)段閱讀的要求,要讓孩子喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣,學(xué)習(xí)用普通話正確、流利地朗讀課文,我設(shè)計了目標(biāo):

  1、引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,培養(yǎng)自主閱讀的愿望,能正確、流利地朗讀課文。

  識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),因此我制定的教學(xué)目標(biāo):

  2、是認(rèn)識12個生字,能準(zhǔn)確認(rèn)讀。

  閱讀目標(biāo)要求孩子能讀一些童話,感興趣的事件有自己的感受和想法,并樂于與人交流,因此我設(shè)計了教學(xué)目標(biāo):

  3、知道花生在地下結(jié)果這一特性,激發(fā)學(xué)生觀察植物的興趣。

  三、說學(xué)習(xí)重點、難點

  1、重點:

 。1)通過《小松鼠找花生》這個故事,啟發(fā)學(xué)生明白遇到事情要動腦筋,仔細(xì)觀察,善于思考道理。

 。2)朗讀課文,注意讀出句子的語氣。

  2、難點:

 。1)理解“奇怪”“自言自語”的意思。

 。2)朗讀課文,注意讀出句子的語氣。

 。3)知道花生在地里結(jié)果的這一特點。

  四、說學(xué)生

  1.一年級孩子對花生這種植物的生長過程都不是很了解,因此,小松鼠的疑問也就是孩子們很想解決的問題。

  2、一年級下學(xué)期的孩子朗讀能力都很弱,閱讀后孩子對課文已經(jīng)有自己的一些問題和想法引導(dǎo)他們動腦想,動手做,動口說來解決問題,逐步培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。

  五、說教學(xué)方法

  根據(jù)學(xué)齡初期,兒童感性認(rèn)識較強,理性思維較弱,而且活潑,好動,富于想象,喜歡嘗試的心理特征,依據(jù)教材特點,我擬定以下教學(xué)方法:

  1、直觀教學(xué)法:讓學(xué)生通過生活中的直觀的東西,表情動作來記住字形,理解字義。

  2、體驗法:通過表演對小松鼠的動作心情的體驗,使學(xué)生的朗讀更有感情。

  3、以讀代講法:在課堂中充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的課程理念,以學(xué)生的朗讀,代替教師的講解分析,讓學(xué)生在讀中感,在讀中悟。激發(fā)興趣,培養(yǎng)語感,感受祖國語言文字的優(yōu)美。

  4、探究法:引導(dǎo)學(xué)生去仔細(xì)觀察,積極探討。讓學(xué)生懂得去觀察思考、學(xué)習(xí)。

  六、說教學(xué)流程:

 。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情景,激趣導(dǎo)入。

  一堂新課的導(dǎo)語設(shè)計是至關(guān)重要的所謂“萬事開頭難”。富有情趣的導(dǎo)語,就像在師生之間駕起一座溝通心靈的橋。通過橋梁,師生的心拉近了。

  《小松鼠找花生》開課時,我是這樣導(dǎo)入的:

  1、小朋友,在森林里的一棵大松樹上,住著一位可愛的朋友,瞧,它來了!大家看看是誰?———(多媒體課件出示:小松鼠)你認(rèn)識它嗎?大聲地和它打聲招呼吧!

  通過打招呼拉近孩子與小松鼠的距離,仿佛這個故事就發(fā)生在我們身邊,同時也使孩子學(xué)著禮貌、熱情地與人打招呼。

  2、誰還愿意和它說說話?他怎么啦?他的表情你會想到一個什么詞?聽他在跟你們說什么?

  3、(多媒體課件出示小松鼠的話---謎語)小朋友,我今天要找一樣?xùn)|西,你們能幫我找找嗎?這件東西啊,它是“紅房子,麻帳子,里面有個白胖子”。你知道是什么嗎?

  如此激趣導(dǎo)入新課,學(xué)生的聽覺、思維與想象都被調(diào)動起來,“多頻道”地運作,學(xué)生的情緒一下子被調(diào)動起來,也更使孩子在輕松的猜謎活動中感受到老師更像一個共同學(xué)習(xí)的伙伴。

  4、那就讓我們和小松鼠一起去大森林找花生吧。然后揭示題目《小松鼠找花生》,讓學(xué)生想辦法記住“鼠”“找“字。

 。ǘ┏踝x課文,整體感知

  1、對低年級學(xué)生來寫,多讀是最主要的理解課文的方法,我采用多種方式的讀:自由讀,體會內(nèi)容;圖文對照,再次讀,重點語句,體會讀;對話分角色讀,體會人物心理。讀書百變,其義無需再講就會自見。比如:小松鼠和鼴

  鼠對話,理解小松鼠的想吃花生的心情。加重語氣讀“小松鼠每天都到地里去”的“每天”,“他等啊,等啊,等到花都落光了,”出沒看見一顆花生“,從重點詞語的讀中,感悟出小鼠松的疑惑。這樣既提高學(xué)生朗讀能力,出讓學(xué)生隨小松鼠一起思考。

  2、老師指導(dǎo)有些長句的朗讀。

  3、誰愿意來比賽?(各小組選一個學(xué)生分自然段進行朗讀比賽)

  三)、精讀課文、朗讀感悟

  第一、二自然段

  1、(多媒體出示花生開花的畫面)隨機教學(xué)第一自然段。指名說說畫面的景色。你喜歡這些小花嗎?為什么?課文里指什么鮮艷,鮮艷是什么意思?

  課文里的“格外”一詞,應(yīng)怎樣理解?可以換成哪些詞?

  設(shè)計意圖:直觀的畫面。在學(xué)生頭腦中形成花生開花的美麗景色,幫助學(xué)生理解詞語。換詞理解“格外”“鮮艷的()”的教學(xué),注重了低年級詞語的積累與運用。

  2、這些花真美,我們看到了,小松鼠和鼴鼠也看到了,聽他們在說什么呢?

  3、帶上你做好的頭飾,當(dāng)一當(dāng)小松鼠和小鼴鼠(學(xué)生分角色朗讀課文,老師加以指導(dǎo)。)

  4、哪只小松鼠準(zhǔn)備好了,可以上臺表演呢?(請學(xué)生表演讀。)

  5、聽了鼴鼠的話,小松鼠可真高興,這時它可能想些什么呢?(啟發(fā)學(xué)生想象花生成熟后的情景,樹上長滿了花生,小松鼠津津有味的吃花生)

  6、老師引讀:小松鼠很高興,他想:

  設(shè)計意圖:在朗讀上,根據(jù)學(xué)生理解水平,要求一步步上升。通過學(xué)生不同角色轉(zhuǎn)變,聯(lián)系實際想象說話,師生互動,以讀代講

  第三、四自然段

  看著鮮艷的花生花,聽著鼴鼠的介紹,小松鼠多么想吃到好吃的花生。小松鼠越想越高興,那它是怎么做的呢?結(jié)果又怎樣呢?

  1、理解“每天”

  設(shè)計意圖:承上啟下,想象理解,通過從前天、昨天、今天三天的比較,得出“小松鼠每天都去花生地看花生結(jié)果了沒有”這個結(jié)論,充分感知“每天”所強調(diào)的意思,符合低年級兒童的理解規(guī)律。

  2、等了多久?一天?兩天?大家看看小松鼠等到什么時候了?

  第五自然段:

  等了這么久都沒有看見一個花生,這時候小松鼠會怎么樣呢?讓我們來看看小松鼠做了什么?理解“自言自語”

  通過實際情景再現(xiàn),讓學(xué)生簡單明了地明白意思,并用說話來反饋自己的理解。同時讓學(xué)生理解運用“自言自語”這個詞。

  1、是誰摘走了小松鼠的花生。繋托∷墒笙胍幌,希望大家說的時候要注意說出你的理由。

  2、各小組說說自己小組的討論結(jié)果。

  3、花生究竟都到哪里去了?出示資料:花生又稱“落花生”“長生果”。一年生草本植物。莖匍匐或直立,有棱,被茸毛。羽狀復(fù)葉。腋生總狀花序,花黃色,受精后子房柄迅速伸長,鉆入土中,子房在土中發(fā)育成繭狀莢果。我國栽培極廣,黃河下游各地最多。

  (四)、再讀課文、回歸整體

  指導(dǎo)學(xué)生朗讀,要讓學(xué)生自悟自得。通過讀,讓學(xué)生理解體會小松鼠心情的變化。

  教師在指導(dǎo)朗讀時,要避免逐段逐句地進行,應(yīng)尊重學(xué)生的閱讀感受和學(xué)習(xí)的主體性.

 。ㄎ澹┞(lián)系生活,拓展延伸

  1、你還知道哪些植物供我們吃的部分也長在泥土里?(土豆、芋艿、紅薯、藕……)

  2、課文里的故事雖然結(jié)束了,但是小朋友們只要你再動腦筋,還會有一個新的故事,你能以《花生找到了》為題目再編一個故事嗎?試一試吧!把你編的故事講給小組同學(xué)聽。

  總之,在本節(jié)課的教學(xué)中,我力圖以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,訓(xùn)練為主線,遵循由易到難,由簡單到復(fù)雜的教學(xué)規(guī)律,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,及時予以點撥指導(dǎo),在課堂上建立平等、信任、和諧的師生關(guān)系,學(xué)會給別人以補充和幫助,形成有效的師生、生生互動。但由于能力有限,會有許多遺漏與不足,希望各位同行批評指正,我一定會虛心接受。

  七、說板書設(shè)計

  看到——花生開花了

  小松鼠等啊,等啊——沒看見一個花生(花生長在地底下)

  自言自語——誰偷走了花生

小學(xué)語文說課稿一年級 篇3

  19世紀(jì)德國教育家第斯多惠形象地指出:“一個真正的教師指點給學(xué)生的不是已投入千百年動蕩的現(xiàn)成的大廈,而是促使他們?nèi)プ銎龃u的工作,同他一起建造大廈,教他建筑”。這精辟的論述,強調(diào)了教師要引導(dǎo)學(xué)生入知識之門,上科學(xué)之路,教會學(xué)生如何學(xué)習(xí),讓學(xué)生一輩子受用。

  如何改革課堂教學(xué),教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,讓學(xué)生積極主動地獲取知識,運用知識呢?下在就《雨點兒》一課,談?wù)勎业拇譁\見解。

  我把說課內(nèi)容分成六個部分:

  一、說教材

  二、說目標(biāo)

  三、說學(xué)情

  四、說教法、學(xué)法

  五、說教學(xué)程序

  六、說板書設(shè)計

  一、說教材

  1、說教材內(nèi)容的地位、作用和意義:

  《雨點兒》是小學(xué)語文第一冊第五單元的一篇科學(xué)童話。課文用擬人化的手法,通過大雨點和小雨點的對話,告訴學(xué)生從云彩里飄落下來的雨點,滋潤了萬物,花兒更紅了,草兒更綠了。

  這篇童話內(nèi)容淺顯,情節(jié)性強,便于學(xué)生閱讀。

  2、說教材的重點和難點:

  本課教學(xué)的重點是:識字、寫字和朗讀。

  難點是:通過讀課文,使學(xué)生知道雨水和植物生長的關(guān)系。

  3、課時建議:

  根據(jù)教材內(nèi)容,本課可分兩個課時。第一課時的重點是識字、寫字,讀通讀順課文,粗知文章大意。第二課時的教學(xué)重點是朗讀感悟,使學(xué)生知道雨水和植物生長的關(guān)系。

  二、說目標(biāo)

  確立合理的教學(xué)目標(biāo)是提高課堂教學(xué)效率的前提和關(guān)鍵,而合理的教學(xué)目標(biāo)是符合《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》精神,緊扣教材特點,切合學(xué)生實際的。為此,我按知識和技能、過程與方法、情感、態(tài)度、價值觀三條線,確立了以下教學(xué)目標(biāo):

 。ㄒ唬┲R與技能目標(biāo)

  本課制定的知識和技能目標(biāo)為:認(rèn)識11個生字,會寫3個字;正確、流利地朗讀課文。

 。ǘ┻^程與方法目標(biāo)

  過程與方法目標(biāo)是:重視語文的熏陶感染作用,注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向的同時,更強調(diào)通過學(xué)生自己的動手、動腦、動口等實踐活動,達到對知識的內(nèi)化,加深對知識的記憶和運用。使整個過程體現(xiàn)自主、合作的學(xué)習(xí)方式,達到學(xué)科間的綜合,并留下足夠的空間為學(xué)生張揚個性。

 。ㄈ┣楦小B(tài)度、價值觀目標(biāo)

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,第一學(xué)段(即一至二年級)的孩子,在閱讀方面,要喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣,向往美好的情境,關(guān)心自然和生命。由此,我確立的情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)為:了解課文內(nèi)容,懂得雨水與植物生長有著密切的關(guān)系。我們的世界因為有了水,而更美好。

  三、說學(xué)情

  如今,班上的學(xué)生已入學(xué)三個多月,學(xué)習(xí)了漢話拼音,能借助拼音讀通課文。但讀書時有唱讀、斷詞破句的現(xiàn)象,輕聲讀得較重,朗讀能力有利于提高。他們年齡小,記憶力較強,但對語言文字的理解力還較差,有意注意的時間還較短,在自主合作、探究學(xué)習(xí)的過程中,老師的有效引導(dǎo)就顯得尤為重要。

  四、說教法與學(xué)法

  葉圣陶先生指出,“老師之 為教,不在于全盤授與,而在相機誘導(dǎo),必令學(xué)生運其才智,勤苦練習(xí),領(lǐng)悟之源廣開,純熟之功課彌深,乃為善教者也”。在此,本課我采用情境法、發(fā)現(xiàn)法、質(zhì) 疑法、朗讀法,放手讓學(xué)生運用已學(xué)過的拼音知識,指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、鍛煉其自學(xué)能力,學(xué)生通過動手、動口、動腦,積極主動地探求新知,掌握一定的字形記憶方 法,理解課文內(nèi)容的方法,讓學(xué)生舉一反三,形成能力,同時,倡導(dǎo)從老師必要的牽引,到放手、到不生的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,構(gòu)建師生間和諧、平等、互動的語文課堂。

  五、說教學(xué)程序

 。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入

  “良好的開端是成功的一半”。心理學(xué)研究表明,學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容如果發(fā)生興趣,就會產(chǎn)生愉快的情緒和強烈的求知欲。為充分激起學(xué)生閱讀、探究的興趣,教學(xué)開始,我先播放歌曲《小雨沙沙》,讓學(xué)生跟著音樂唱一唱、演一演,并說一說自己對這首歌的感受。

  (二)初讀課文,學(xué)習(xí)生字

  明確讀的要求,對一年級的學(xué)生一說,十分必要。這樣可以提高讀書效率,有利于養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,于是,在導(dǎo)入新課后,我馬上提了自讀要求:讀準(zhǔn)了音,讀通句子,標(biāo)出自然段。

  讀通全文后,我以多種形式讓學(xué)生認(rèn)讀帶有拼音和去掉拼音的生字。反饋檢查時,讓學(xué)生自由選擇讀。樣做的目的是尊重學(xué)生的選擇,鼓勵學(xué)生以主人翁的態(tài)度對待學(xué)習(xí),培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍,努力使學(xué)生獲得成就感。

  第斯多惠說過“知識是不應(yīng)該灌輸給學(xué)生的,而應(yīng)引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)它們,去獨立掌握他們”。教學(xué)識字最終是為了讓學(xué)生獨立識字,為實現(xiàn)這個目的,緊接下來,我就讓學(xué)生自主識字,先小組交流,再全班匯報。

 。ㄈ┳灾魈骄浚首x感悟。

  在第1自然段的教學(xué)中,我先讓學(xué)生自讀,結(jié)合課件理解“數(shù)不清”和“飄落”,并依據(jù)課后作業(yè)的安排,進行語言文字訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生用“______從_______”的句式練習(xí)說話。

  課文二至四自然段,是大雨點和小雨點的對話,在學(xué)生讀通讀順的基礎(chǔ)恥,我激發(fā)學(xué)生動腦筋提問題的積極性,鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑。學(xué)生質(zhì)疑,用“為什 么”提個問題,比如說,為什么小雨點要到有花有草的地方?為什么大雨點要到?jīng)]花沒草的地方?等問題在學(xué)生反饋時相機出示有關(guān)的句子,指導(dǎo)朗讀。并通過學(xué)生 交流、小組討論等方式解疑,學(xué)生明白了,干旱的地方需要更多的水分,所以大雨點去了那兒,相信小雨點長大后,也會去幫大雨點的忙,使那兒長出更紅的花、更 綠的草。讓學(xué)生感受到其中關(guān)心、友愛的情感。學(xué)生對課文內(nèi)容有了獨特感受、體驗和理解,進而取代了教師繁鎖的講解分析。之后,我又讓學(xué)生分角色朗讀,體現(xiàn)學(xué)生的個性,又一次得以張揚。

  愛因斯坦說過,“想象力比知識更重要,因為知識是有限的,而想象力概括著世界上的一切,推動著進步,并且是知識進化的源泉。童年時期是培養(yǎng)、發(fā)展想象力的最佳時期,《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出,“在發(fā)展語言能力的同時,發(fā)展思維能力、激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能”。為此,我積極挖掘教材,確立第五自然段,為發(fā)展學(xué)生想象力的重點段。

  教學(xué)時,我讓學(xué)生想象,雨娃娃到了哪些地方,那些地方有了什么變化?在學(xué)生想象的基礎(chǔ)上,用課件再現(xiàn)美景。媒體創(chuàng)設(shè)了情境,而情境又助燃了感 悟。此時,我抓住時機,讓學(xué)生再讀:……。學(xué)生讀出了意境、讀出了韻味,將內(nèi)心對雨點兒或喜愛或感激或佩服的情感自然而然地釋放于朗讀之中。此時,不生的 各種感官都沉浸在課文中,從而獲得了豐富、生動、獨特的感受。

 。ㄋ模⿻鴮懮

  識字要和認(rèn)識事物相結(jié)合,和寫字相結(jié)合,學(xué)生才能扎扎實實地識好字,所以在最后環(huán)節(jié),我指導(dǎo)學(xué)生書寫生字。

  本課的生字都是獨體字。教學(xué)時,我注意指導(dǎo)學(xué)生觀察生字在田字格中的位置及筆畫高低長短,把字寫勻稱。

  六、說板書設(shè)計

  本課的板書設(shè)計,我采用了圖文結(jié)合的方式,即是對課文的一種再創(chuàng)作,同時又以形式的美感吸引了學(xué)生,符合低年級學(xué)齡兒童的審美情趣。具體的板書如下:

  花 紅

  長 更

  草 綠

小學(xué)語文說課稿一年級 篇4

  一、說教材

 。ㄒ唬┓治鼋滩

  《騎牛比賽》是蘇教版小學(xué)語文第一年級下冊第二單元的第二篇課文。本文有三個自然段,寫了一為技術(shù)高超的騎手在騎牛比賽中的精神表演,給予人們啟示:高超的技術(shù)是長期刻苦鍛煉獲得的。本文和前后兩篇課文都是通過故事來告訴學(xué)生道理,從而培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德品質(zhì)。

  (二)教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對低年級閱讀教學(xué)的要求,確定本文的教學(xué)目標(biāo)如下:1、知識與技能:掌握本文9個生字和1個偏旁,綠線格里的字只回認(rèn)不要求寫。

  2、過程與方法:通過正確流利地朗讀課文,探究理解課文內(nèi)容。掌握生字新詞,并背誦課文。

  3、情感、態(tài)度與價值觀:讓學(xué)生懂得高超的技藝是經(jīng)過長期艱苦努力得來的,只有不怕艱苦,才能學(xué)到真本領(lǐng)。

 。ㄈ┙虒W(xué)重點難點

  1、流利、有感情地朗讀課文。

  2、理解騎手的話“我曾經(jīng)從牛背上摔下來上千次。”

  二、說教法

 。ㄒ唬┲庇^教學(xué)法

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,要愛護學(xué)生的好奇心,求知欲,激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神。據(jù)此以及教材的特點,我采用直觀教學(xué)的方法,讓學(xué)生通過生活中的直觀的物體、表情、動作來記住字型理解字義。因此在課前我請學(xué)生搜集有關(guān)動物比賽知識。學(xué)生一個個興趣怏然,告訴我有日常生活中的斗蟋蟀比賽、斗雞比賽,還有香港的跑馬、西班牙的斗牛比賽,等等。

 。ǘ┣榫硠(chuàng)設(shè)法

  通過

  圖文比較感受公牛的瘋狂撒野,騎手的高超技術(shù),觀眾的興高采烈,再分小組排練表演比賽實況。在這種近乎游戲的教學(xué)中讓學(xué)生充滿樂趣的學(xué)習(xí),達到了于老師所說的“語文教學(xué)要多些情趣,少些規(guī)則”。

  三、說學(xué)法

  根據(jù)我班學(xué)生年齡和心理特點,我采用練習(xí)發(fā)和講讀發(fā)。著名教育家夸美紐斯說:一切語文在實踐中學(xué)習(xí)比在規(guī)則中學(xué)習(xí)要來得容易得多,語文教學(xué)應(yīng)該以寫字學(xué)寫字,從談話中去學(xué)談話……根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,在學(xué)生接觸感悟了本文大量鮮活的語言后,讓學(xué)生觀看西班牙斗牛的錄象,要求學(xué)生以小組為單位說說斗牛的經(jīng)過,現(xiàn)場的反映和自己的感受。激發(fā)引導(dǎo)學(xué)生潛移默化地運用用書中有關(guān)的詞語。這樣學(xué)生才真學(xué)會了語言的運用。

  四、說教學(xué)過程

 。ㄒ唬┱勗,導(dǎo)入新課

  1、同學(xué)們,老師上一節(jié)課要求大家回去搜集些有關(guān)動物的比賽,誰能來給我們介紹一下呢?

  2、學(xué)生交流中,我相機介紹補充騎牛比賽的規(guī)則和南美洲的風(fēng)土人情。

  3、騎牛比賽會怎樣呢?今天我們一起來學(xué)習(xí)課文,去感受那激烈的比賽場面。

 。ㄏ鄼C板書:《騎牛比賽》)

  (此環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生從一年級就開始學(xué)習(xí)從多種渠道活動獲取信息的本領(lǐng),不僅促使學(xué)生主動地學(xué),更教給我尋求

 。ǘ┓磸(fù)讀文,講讀有法。

  1、學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音,讀通句子讀通課文,標(biāo)好自然段。

  2、學(xué)生自學(xué)生字,讀準(zhǔn)字音,記住字型。

  3、再讀課文,思考:從哪些語句可以看出南美洲人特別愛開騎牛比賽?(出示圖分析哪一幅圖正確畫出了“賽場周圍擠滿了人”,聯(lián)系生活理解“興致勃勃”。)

 。ù谁h(huán)節(jié)體現(xiàn)了重視讀的同時重視“思”,邊讀邊思,教得實在,學(xué)得扎實。)

  (三)巧妙創(chuàng)境,如境感悟

  1、小朋友讀書真棒!現(xiàn)在讓我們一起去南美洲去看看當(dāng)?shù)氐尿T牛比賽吧。

  2、南美洲到了,大家快看!(播放動化制作,觀看比賽片段)

  3、你看到了什么?感受到了什么?

  4、圖文結(jié)合,擴散說話:野性大發(fā)的公牛是怎么樣?你仿佛還聽到什么?你能把你理解的通過朗讀讀出來嗎?你還能讀一讀嗎?

 。ㄋ模┲笇(dǎo)朗讀,背誦

  1、先請同學(xué)們自由朗讀,然后由老師范讀:

 。ㄒ惶,賽場周圍/擠滿了人,大家/在興致勃勃地/觀看比賽。好幾個人騎手/在野性大發(fā)的公牛背上,只兩三秒鐘/就摔了下來。)在以小組為單位開展朗讀比賽。

 。ㄓ捎谟星懊娴那楦畜w驗,孩子的朗讀更有感情,更自然了。)

  2、讓學(xué)生讀課文,用自己的話說說你是如何理解“我曾經(jīng)從牛背上摔下來上千次”這句話。

 。ㄎ澹┌鍟O(shè)計

  根據(jù)板書設(shè)計要簡明扼要。條理清楚的要求,以及本文故事性較強的特點,我擬定如下板書:

  騎牛比賽

  騎手,牛,結(jié)果

  好幾個,野性大發(fā),兩三秒鐘就摔下來

  一個,瘋狂蹦跳,還是牢牢騎在牛背

  曾經(jīng)摔下來上千次,技藝高

小學(xué)語文說課稿一年級 篇5

說教材

  《在家里》這一課是人教版第一冊識字1第3課的內(nèi)容。本課有一幅畫,一組有關(guān)家庭陳設(shè)和用品的詞語和一篇課文。圖畫內(nèi)容是一個三口之家的夜晚,爸爸在看報,媽媽在看電視,我讓爸爸媽媽吃水果,家庭充滿溫馨。本課的教學(xué)重點是認(rèn)字和寫字。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  本課目標(biāo):

  1、認(rèn)識14個字,會寫4個字,認(rèn)識筆畫“”和偏旁“ ”, 2、正確流利地朗讀課文, 3、學(xué)會尊敬父母的好孩子。

  本節(jié)課的目標(biāo):

  1、認(rèn)識前面詞語中的8個生字, 2、會用“紅紅家里有……有……還有……”來說話, 3、會寫一個生字“下”

  【基本理念】

  德國有一位學(xué)者有這樣一個精辟的比喻:將15克鹽放在你面前,無論如何你都難以下咽,但將15克鹽放入一碗美味的湯中,你在享用佳肴的同時早將15克全部吸收了。

  因此我想教育之境界,莫過于鹽入湯中。鹽需要溶入湯中才被吸收;同樣知識也需要滲入到課堂的每個環(huán)節(jié)中。尤其在一年級的起始階段,認(rèn)字更是一個重要內(nèi)容,必須溶解在課堂中的每一步。

  【說教學(xué)、學(xué)法】

  1、愿意表現(xiàn)自己是孩子們的天性,因此在一開始,我就設(shè)了一個簡單的謎語和一個難的謎語,簡單的謎語是為了滿足孩子的表現(xiàn)欲,讓孩子覺得學(xué)習(xí)并不是那么困難接著一個難的謎語讓孩子都猜不出來,然后我告訴他們在本課的教學(xué)中有答案,這時孩子的好奇心一下子就調(diào)動起來了。

  2、培養(yǎng)低年級學(xué)生感興趣的話題,發(fā)表自己的意見,這是新課標(biāo)中低年級段口語交際的目標(biāo)之一,在本課中“紅紅的家里有……有……還有……”訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達能力。

  【教學(xué)過程】

  一、課始激情情始生。

  “感人心者,莫先乎情”。課堂教學(xué)是師生雙邊交流的一種最直接的對話。而課始激情能否激發(fā)是一堂課成敗的關(guān)鍵。一個開頭看似微不足道,可也要精心琢磨。每個學(xué)生的每一分鐘都需要“營養(yǎng)”,為師的必須悉心“澆灌”。

  我在一開始安排了一個“趣味引入課題”這個環(huán)節(jié)中用了兩個謎語,先出“上邊毛,下邊毛,中間一顆黑葡萄”,讓學(xué)生都為自己能猜出謎底而沾沾自喜時,再用 “老大天天演戲,老二每天作文,老三千里傳聲,老四送來光明!边@雖然只有短短幾句話,卻包含了4個謎語。一年級的孩子本身就喜歡猜謎,而且這個謎語的形式對他們來說又很新奇,不象一般的四句話只猜一個謎底,同時這里面也包含了“報、紙、燈、電、視”5個生字寶寶,讓學(xué)生在不知不覺中進入了課堂,進入了學(xué)習(xí)的環(huán)境。接著是結(jié)合謎面初步識字。這是第一個環(huán)節(jié)的延續(xù),利用第一步所營造的興奮狀態(tài)進入到對生字的學(xué)習(xí),這應(yīng)該說是對識字這碗湯的淺嘗。

  二、課中創(chuàng)情境悟字形。

  撥動課堂琴弦的往往是在課中,一堂課的精彩之處莫過于吹皺一池春水,使之流動起來,活潑起來。我們課堂的氣氛就如同這池春水,如何使之流動,使之活潑起來,為師的不免要使出一些“伎倆”!

  在這個環(huán)節(jié)中,我主要是創(chuàng)設(shè)了一個字物的搭配情境。先讓學(xué)生看圖來說說紅紅的家里有哪些東西,說的時候還不能隨便說,必須用上句型:“紅紅的家里有……有……還有……”在說的過程中肯定會提到“沙發(fā)”、報紙”、“臺燈”等物品,這時再引出三個重點要認(rèn)識的偏旁“火”三點水和提手旁,同時說字形,記字形,如“火”字偏旁,我們可以說,他把腿一縮,多有禮貌!然后再將生字放到詞語里再認(rèn),采用“小組讀”、“同桌讀”、“自由讀”、“個別讀”等形式加以正音,確保面向全體學(xué)生。最后將課件中的物品變成不帶拼音的生字再進行認(rèn)讀,就是在這樣一個平凡的情境中,用一些習(xí)以為常的事物來鼓勵學(xué)生,催發(fā)課堂的生命。這個環(huán)節(jié)就是對認(rèn)字這碗湯的享用。

  三、課終游戲記生字。

  如果說,一節(jié)課是老師與學(xué)生雙邊活動的橋梁的話,那么老師對學(xué)生課后和教學(xué)鞏固就是這座橋梁的基石。抓住課終時機,滲透識字方法,培養(yǎng)他們主動識字的舉和愿望。

  一節(jié)課40分鐘,一年級的孩子往往注意力沒那么長時間,那么是讓最后的幾分鐘就在嘈雜聲中結(jié)束嗎?回答當(dāng)然是不!我們要做的是如何向這最后的幾分鐘再要效率。這時游戲是個好方法,如“搶氣球”。當(dāng)屏幕上出現(xiàn)一個個往上飄的氣球時,學(xué)生會顯得特別興奮,這時可以讓學(xué)生自由讀,也可以集體讀,個別讀,既鍛煉了反應(yīng)能力,又是對生字的鞏固;也可以讓學(xué)生給生字再找朋友,這是新舊知識的結(jié)合運用。

  最后一個環(huán)節(jié)是生字的書寫。先學(xué)習(xí)筆畫點的書寫。起筆輕輕,落筆重。本課的生字比較簡單,“下”這個字寫的時候就要注意一下它的筆順,在田字格中的位置等,這些可以讓學(xué)生自己來說,然后再寫,再評,互相促進。

小學(xué)語文說課稿一年級 篇6

  說課的內(nèi)容

  人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文第一冊識字(二)中的第三篇課文《菜園里》。本課以一幅菜園豐收圖為背景,配有九個蔬菜名稱,和一首帶有六種蔬菜特征的韻文組成。本文極具生活特色,體現(xiàn)了讓學(xué)生生活中學(xué)語文,培養(yǎng)觀察能力的意識。本課的兒歌語言生動形象,瑯瑯上口,非常適合朗讀訓(xùn)練,在朗讀中又能豐富學(xué)生對圖中蔬菜名稱加以鞏固。

  說學(xué)生

  現(xiàn)在的學(xué)生大多數(shù)是獨生子女,很少跟著父母一起去田里、菜市場,對于各種蔬菜的認(rèn)識也是來自于飯桌上的。又因為一年級學(xué)生以直觀形象思維為主,結(jié)合圖片展示蔬菜及名稱,有利于學(xué)生認(rèn)識生字,感知生活。

  結(jié)合本課的特點,學(xué)生的學(xué)情,我制定了以下學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、認(rèn)識14個生字,會寫4個字。認(rèn)識1種筆畫和1個偏旁。

  2、能正確、流利地朗讀課文。

  3、認(rèn)識一些蔬菜,了解它們的特點。

  教學(xué)重點是識字、寫字。

  教學(xué)準(zhǔn)備:1、學(xué)生課前隨父母去一次菜市場,認(rèn)識一些蔬菜,并制作一張你認(rèn)識的蔬菜的卡片。2、課件,生字卡片,蔬菜圖卡及詞卡。

  教學(xué)時間安排:2課時

  說教法:因為本課以識字為重點,把看圖、識字、學(xué)詞結(jié)合起來了,和學(xué)生的生活實際結(jié)合起來了。所以我打算用情境教學(xué)法,引導(dǎo)學(xué)生在小組合作、探究中學(xué)習(xí)生字、新詞,解讀來自生活的信息。在朗讀教學(xué)中,我采用領(lǐng)讀、開小火車讀、你聽我讀、賽讀、男女生讀等多種形式,讓學(xué)生在讀中感悟。在識字教學(xué)中,我采用課件演示和教師板書相結(jié)合,體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性。

  說教學(xué)過程

  遵照學(xué)生從直觀到形象的心理認(rèn)知特點,我為第一課時設(shè)計如下教學(xué)過程:

  一、激趣導(dǎo)入。

  興趣是做一切事情的力量源泉。一位名人曾說:“好知者不如樂知者”。為更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,我創(chuàng)設(shè)了一個生活情境。讓學(xué)生在生活情境中,感受到學(xué)習(xí)帶來的樂趣。如:我課件出示買菜畫面,并出示九種蔬菜的實物:“這節(jié)課我們要給它們貼上標(biāo)簽!边@種實物的出示,可以給學(xué)生帶來直觀的形象教學(xué),又調(diào)動起學(xué)生識字的樂趣。

  二、初讀課文,認(rèn)識九種蔬菜。

  當(dāng)學(xué)生為九種蔬菜命名感到為難時,出示兒歌,通過小組讀、討論,判斷九種蔬菜的名字。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計主要是想讓學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí),進行探究。在教學(xué)前,先拋給學(xué)生一個問題:“讀課文時遇到不認(rèn)識的字怎么辦?”引發(fā)學(xué)生積極質(zhì)疑,主動探究、思考的習(xí)慣。

  三、主動識字。

  在認(rèn)識了各種蔬菜后,利用給蔬菜貼上標(biāo)簽的游戲,引導(dǎo)學(xué)生主動識字。教師用“用什么方法來記這些字呢?”既留給學(xué)生自主識字的權(quán)力,又能讓學(xué)生在原有生活實際基礎(chǔ)上快樂地識字。識字后,通過各種游戲讓學(xué)生加以鞏固,真正做到“樂中學(xué),學(xué)中樂!

  四、讀中感悟。

  字詞的教學(xué)離不開文本,學(xué)習(xí)字詞又是為了能更好地朗讀、理解課文。字不離文,文不離字。在學(xué)生學(xué)會了本課要學(xué)的生字、新詞后,讓學(xué)生更好地運用到文本中去,這是一個循序漸進的環(huán)節(jié)。本課的兒歌瑯瑯上口,能極大激發(fā)學(xué)生的朗讀欲望。因此,我通過合作組讀、同桌讀、對讀、齊讀、指讀、賽讀等多種形式,使學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上,感知蔬菜的特點,體驗讀書的快樂,同時通過讀加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。

  五、拓展延伸。

  文本是教材,并不是教學(xué)最終的目的。因此,我在最后學(xué)有空間的情況下設(shè)計了讓學(xué)生模仿文中的兒歌,給你知道的蔬菜編兒歌的環(huán)節(jié)。既讓學(xué)生再一次鞏固了識字,又強化了學(xué)生對其它蔬菜的直觀形象認(rèn)識;既培養(yǎng)了美感又提高了語言表達能力。實現(xiàn)了對教材的拓展、延伸、補充,確實達到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。

  六、寫字。

  一堂課中,要充分地調(diào)動起學(xué)生的各種感官,訓(xùn)練學(xué)生聽說讀寫的能力。因此,寫的環(huán)節(jié)也是必不可少的。在最后的幾分鐘里,我安排了“卜”“心”的`書寫教學(xué)環(huán)節(jié)。

  總之,我在本節(jié)課的設(shè)計過程中充分尊重學(xué)生的主體地位,致力于構(gòu)建開放的、民主的課堂環(huán)境,讓學(xué)生通過主動參與識字、合作探究方法,在情境中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中交流,在交流中學(xué)會。努力使整個教學(xué)過程成為促進學(xué)生發(fā)展、提高學(xué)生語文素養(yǎng)的過程。

小學(xué)語文說課稿一年級 篇7

  一、教材簡析。

  《說出自己的想法(一)——立意深刻有見解》是《兒童思維策略的發(fā)展》總課題組所編的《學(xué)會思考》第一冊當(dāng)中的一次訓(xùn)練小學(xué)生的抽象思維能力的練習(xí)課。

  立意深刻有見解,指的是說話、作文要說明一定的道理或表達一定的情感。只有說明了某個道理或表達了某種情感。文章才有主題、有思想,文章內(nèi)容才深刻。文章立意主要有兩個方面,一是說明某個道理(或者某種觀點),一是表達某種情感。讀文章要讀懂文章說明的道理或表達的情感,寫作文也要能說明道理或表達情感。

  對于一年級的學(xué)生來說,要在寫作文時說明某個道理(或者某種觀點)還尚難,所以本次練習(xí)課的中心目標(biāo),應(yīng)是讓學(xué)生學(xué)會在說話、寫話時表達出正確的情感。而重難點則應(yīng)是訓(xùn)練學(xué)生掌握正確表達情感的方法。

  二、說教法。

  《學(xué)會思考》思維策略訓(xùn)練體系中明確指出:“應(yīng)特別重視學(xué)生語言的運用在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力中的重要作用。”我認(rèn)為,在教學(xué)中要注重學(xué)生對祖國語言文字的運用能力的培養(yǎng),或創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生對新事物產(chǎn)生新感悟,從而使課堂教學(xué)活起來。教無定法,《說出自己的感受》一課的教學(xué)同樣如此。正如呂叔湘先生所說:“靈活多樣的方法中有一個總鑰匙,即一個活字”。我認(rèn)為,教師首先要走向民主、寬容,才能促使學(xué)生獲得生動活潑的發(fā)展。這節(jié)課,我設(shè)計了“做游戲”、“課間熱身”等環(huán)節(jié)來進行本次思維策略訓(xùn)練。我想:一定要讓每個學(xué)生都動口說,動手寫,給每個學(xué)生表達的機會,使每個學(xué)生都能暢所欲言,讓每個學(xué)生都學(xué)會在寫話時做到“立意深刻有見解”。思維訓(xùn)練是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的訓(xùn)練,要鼓勵學(xué)生充分發(fā)表自己的意見,從而培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

  三、說學(xué)法。

  學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,我們在教學(xué)中必須充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。在本課教學(xué)中,為了讓學(xué)生參與到“討論”中來,我把學(xué)習(xí)的時間交給學(xué)生,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在“悟一悟”和“用一用”的環(huán)節(jié)中,我都是讓學(xué)生自由選擇一幅畫進行說話和寫話練習(xí),尊重了他們的自主性,在“課間熱身”等環(huán)節(jié)中,我打破了“老師臺上,學(xué)生臺下”的固定模式,通過各種各樣的討論。如:小組討論,師生交流,同座合作等等。在討論的過程中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽別人發(fā)言,對別人發(fā)言的優(yōu)點、缺點,評一評、議一議。還要學(xué)習(xí)別人的長處,在不斷地歸納、分辨、評價中發(fā)展思維,提高思維的敏捷性、條理性和深刻性,從而形成正確的思維。

  四、說教學(xué)過程。

  本課教學(xué),我主要設(shè)計為以下七個環(huán)節(jié)。

  1.齊讀課題,游戲?qū)。在這一環(huán)節(jié)中,我主要讓學(xué)生從認(rèn)識人物的表情入手,去猜測人物的感受,再揣摩在他身上可能發(fā)生了什么事。

  2.看圖,無句式練習(xí)說話。這個環(huán)節(jié)是讓學(xué)生從圖入手,初步嘗試本次思維策略的要求。

  3、總結(jié)思維訣竅。由于“思維訣竅”很明顯地印在了書上,所以這一環(huán)節(jié)只要讓學(xué)生自主完成就可以了。

  4.課間熱身。在這一環(huán)節(jié)中,我主要讓學(xué)生走下座位,在活躍課堂氣氛的同時培養(yǎng)學(xué)生主動運用祖國語言文字的習(xí)慣。

  5.運用“思維訣竅”。以點帶面,擴展練習(xí),真正鞏固學(xué)生們對“思維訣竅”的運用,是我設(shè)計這個環(huán)節(jié)的目的。

  6.培養(yǎng)創(chuàng)新思維。這一環(huán)節(jié),是要讓學(xué)生養(yǎng)成質(zhì)疑、互練的習(xí)慣,提高他們的創(chuàng)新思維能力。

  7.總結(jié)。目的是讓學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)知識有所反饋。

  五、說板書設(shè)計。

  本節(jié)課的板書,我設(shè)計為師生共同板書的形式,讓學(xué)生成為教學(xué)的主體,課堂的主人。

  六、說練習(xí)

  在本課的教學(xué)過程中,我設(shè)計了一些說話、寫話練習(xí),力求增加學(xué)生語文實踐的機會。

  教學(xué)設(shè)計

  一、教學(xué)要求

  1.讓學(xué)生學(xué)會在說話、寫話中表達出正確的情感。

  2.培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。

  二、教學(xué)重難點

  訓(xùn)練學(xué)生掌握正確表達情感的方法。

  三、教具準(zhǔn)備:

電腦和課件,實物投影儀等。

  四、教學(xué)過程

  一、齊讀課文,游戲?qū)搿?/strong>

  1.依次屏示人物表情的圖片。

 。1)高興;(2)傷心;(3)生氣;(4)厭惡。

  2.學(xué)生自由起立說出人物感受。

  3.把四幅圖一齊屏示,選擇其中一幅,練習(xí)說話:

  我,真是太了!

  4.小結(jié):我們在介紹一個人,一個東西或一件事的時候,也應(yīng)該像這樣把自己的感受說出來,這樣我們說的話就會更生動。

  二、看圖,無句式練習(xí)說話。

  1.教師讀“試一試”的要求,學(xué)生小組討論完成練習(xí)。

  2.小組匯報討論結(jié)果,教師相機指導(dǎo):

 。1)把發(fā)生了什么事說清楚;

 。2)把自己的感受說生動。

  三、總結(jié)思維訣竅。

  1.屏示“想一想”要求(把學(xué)生沒學(xué)過的字加上拼音)。

  2.學(xué)生在書上自主完成練習(xí)。

  3.齊讀“思維訣竅”。

  四、課間熱身:

  1.生下位找到老師、同學(xué),說一說他知道的表現(xiàn)“感受”的詞,并領(lǐng)取獎品。

  2.生把正確的詞寫在黑板上。

  五、運用“思維訣竅”。

  1.屏示圖畫:一女生在跑步。

  2.生觀察,再說說畫的是什么。

  3.互評:

 。1)他是不是說出了自己的感受?

 。2)他是不是說清了自己產(chǎn)生這種感受的原因?

  4.屏示多幅畫面,生選擇一幅在課堂本上寫一句話或幾句話。

 。1)考試得了100分;

 。2)掃地時汗如雨下;

  (3)被家長批評;

  (4)跑步時摔倒了。

  5.學(xué)生使用實物投影儀展示寫話練習(xí)。

  6.運用互評的標(biāo)準(zhǔn)展開自評。

  六、培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

  1.自由觀察事物,說一句話,要求說出自己的感受。

  2.與同座練說。

  3.討論對方說的話是不是生動感人。

  七、總結(jié)。

  1.學(xué)了這一課,你還想知道什么?

  2.再次齊讀“思維訣竅”。

  板書:

  15說出自己的想法

  高興傷心

  生氣厭惡

小學(xué)語文說課稿一年級 篇8

  我說課的內(nèi)容是:語文版小學(xué)語文第二冊第19課《小豬畫畫》。我將從四個方面來談?wù)勎业慕虒W(xué)認(rèn)識和體驗。

  一、我對課文的解讀

  《小豬畫畫》一文是一篇充滿童真童趣的童話故事,課文講的是一只愛畫畫的小豬因為自己沒有主見,輕信小松鼠、小山羊和小白鵝的話,將原本可愛的小貓畫成了一只大怪物的故事。課文用對話展開故事情節(jié),寓道理于生動形象的故事之中,角色鮮明,語言活潑,適宜進行朗讀教學(xué)。因此,我的教學(xué)設(shè)計是以讀為本,讀中識字,讀中生情,讀中悟理。

  二、教學(xué)目標(biāo)的確立

 、胖R目標(biāo):認(rèn)識“翅、膀、豬”等14個生字。會寫“角、些”等7個生字。

 、颇芰δ繕(biāo):通過多種朗讀方式使學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀課文;以及分角色朗讀課文。

  ⑶情感目標(biāo):使孩子從內(nèi)心喜歡閱讀、喜歡童話故事。懂得遇事要多

  動腦,要有自己的主見,不能只聽別人說的道理。

  本課教學(xué)重點是:

  1、識字

  2、朗讀

  教學(xué)難點是:對課文內(nèi)容的感悟理解

  三、教學(xué)流程的預(yù)案

  1、激情激趣

  我的設(shè)想是:借助語言表達、多媒體畫面,創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境,激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。我是這樣導(dǎo)入新課的:

  首先出示多媒體畫面,將孩子帶入創(chuàng)設(shè)的情境當(dāng)中,和他們進行談話,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。

  然后,通過多媒體畫面揭示課題(19小豬畫畫)

  這樣富有情趣的導(dǎo)入,將架起師生心靈溝通的橋梁,使彼此情感交融。

  2、讀中識字,讀中生情

 。1)初讀感知,自主識字

  第一步:讓學(xué)生用自己喜歡的方式自由朗讀課文。

  第二步:由于低年級學(xué)生的抽象思維較差,單憑教師的講述或?qū)W生的想像,很難對某個字產(chǎn)生深刻的印象。遵循教學(xué)的直觀性原則,在識字教學(xué)中,我設(shè)計了“摘蘋果”和“開火車”兩個游戲環(huán)節(jié)。激發(fā)學(xué)生的識字興趣,體驗識字的樂趣,從而樂于識字,進而主動識字。

  在這樣輕松、活潑的氛圍中進行有效的識字,真正讓孩子們在學(xué)中玩,玩中學(xué),達到自主識字的目的。

  第三步:設(shè)問感知。

 、傩∨笥褌,愛畫畫的小豬剛開始畫了什么?哦,是一只可愛的小貓。

 、诳墒,可愛的小貓最后變成了什么呢 ?原來變成了一只大怪物。

 。2)角色朗讀,品讀品悟

  這個環(huán)節(jié)是本課的教學(xué)重點,我的教學(xué)步驟是:

  第一步:分角色朗讀

  第二步:進行讀的評價。通過學(xué)生相互評點,體會讀文的感情基調(diào)和讀文的表達技巧,并內(nèi)化到自己的的方法里。

  第三步:品讀熏陶

  學(xué)生互相點評后,我利用形象的CAI課件引導(dǎo)學(xué)生觀察,在觀察的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生自讀重點句子,從不同角色的動作、神態(tài)、語氣等方面進行有感情的朗讀指導(dǎo)。

  A、首先出示第一幅圖,引導(dǎo)學(xué)生觀察圖上有誰?他們在干什么?這幅

  圖中包含兩個重點句子。出示句子,再次引導(dǎo)學(xué)生觀察小松鼠和

  小豬的神態(tài)和動作,然后自己讀一讀,體會不同角色的語氣。

  例如這句話,“你看,我的尾巴又大又好看,應(yīng)該把貓的尾巴畫的

  大些!保ǔ鍪揪渥樱

  我引導(dǎo)學(xué)生帶上動作讀出小松鼠炫耀自己的尾巴大而好看那得意洋洋的語氣。

  出示句子:“小豬聽了,馬上把貓尾巴畫得又粗又大!边@句話指導(dǎo)

  學(xué)生重點讀、并用動作理解“馬上”和“又粗又大”兩個詞語的意思,讓孩子們體會到小豬正是因為聽到別人說的話,自己沒去思考就馬上去畫,所以把貓的尾巴畫的又粗又大,鬧出了笑話。

  B、課件出示句子:

  “你看,我頭上的角多神氣,快把角加上去吧!”

  小豬聽了,連忙把貓的頭上畫上了一對角。

  “你看,我的翅膀多漂亮,給貓加上一對翅膀該多美呀!”

  小豬聽了,立刻在貓的身體兩旁添上了翅膀。

  用以上的方法引導(dǎo)學(xué)生觀察第二幅圖。我采取生生互動的形式,即學(xué)生自讀,同桌互讀,分組分角色讀等互助形式,使他們自主感悟語言;最后在生生互動的基礎(chǔ)上,進行師生互動,在有趣的角色對讀中體會到:小山羊認(rèn)為自己有角覺得自己很神氣;小白鵝覺得自己的翅膀漂亮很自豪的語氣,以及小豬聽到他們的話不動腦筋,把他們的特征畫在小貓的身上,鬧出了笑話。

  第四步:賞讀比賽

  新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡小組合作學(xué)習(xí)的方式。我先讓學(xué)生分小組進行分角色朗讀,然后戴上頭飾進行小組之間分角色表演朗讀比賽。這樣,課本語言通過學(xué)生自己再創(chuàng)造,變成了自己的語言,有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維。

  (3)整體把握,感悟感知

  這個環(huán)節(jié)是本課的教學(xué)難點。

  四、教學(xué)難點突破的教學(xué)策略

  《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“要培養(yǎng)學(xué)生對事物的好奇心,使他們產(chǎn)生強烈的探究興趣,具有問題意識,樂于探究!睘榇,我在突破教學(xué)難點時,運用了這樣的教學(xué)策略:

  巧妙設(shè)問,共同探究

  在教學(xué)中,我設(shè)置了這樣幾個問題:

  (1)小松鼠、小山羊、小白鵝他們的話有道理嗎?

  這個問題從孩子辨別是非的能力,來檢查他是否真正的讀懂文章,理解了課文所蘊涵的道理。

 。2)你喜歡小豬嗎?

  這一問題的提出恰好鼓勵了學(xué)生在閱讀中談出自己獨特的見解。

  (3)小豬把貓畫成了一只大怪物,大家看了都哈哈大笑起來,你是怎么想的呢?想對他說些什么嗎?

  把小豬的事情和自己的生活實際聯(lián)系起來,使孩子們真正懂得要做一個愛動腦,有主見的孩子。

  這個環(huán)節(jié)教學(xué)中,我將營造一個輕松快樂的學(xué)習(xí)氛圍。充分尊重了學(xué)生個性化解讀,多元化解讀,讓孩子們展開想象的翅膀,通過互動交流、互助探討,撞擊出思想的光芒。

  語文課堂教學(xué)的目的在于致力全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),促進學(xué)生的發(fā)展,如此,本堂課我想全力打造一個開放而有活力的教學(xué)氛圍。讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí),快樂成長。

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