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《軸對(duì)稱》說(shuō)課稿

時(shí)間:2023-01-30 02:09:18 小學(xué)說(shuō)課稿 我要投稿
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《軸對(duì)稱》說(shuō)課稿(通用9篇)

  作為一名人民教師,常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的說(shuō)課稿,借助說(shuō)課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量,取得良好的教學(xué)效果。那么大家知道正規(guī)的說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的嗎?以下是小編為大家收集的《軸對(duì)稱》說(shuō)課稿,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

《軸對(duì)稱》說(shuō)課稿(通用9篇)

  《軸對(duì)稱》說(shuō)課稿 篇1

  根據(jù)新課標(biāo)的理念,對(duì)于本節(jié)課,我將從課件中的資源整合的設(shè)計(jì)理念、教學(xué)策略、如何使用等方面進(jìn)行展示和陳述。

  一、 教材分析

  本節(jié)課的主要內(nèi)容是作軸對(duì)稱圖形,要求學(xué)生能夠作出簡(jiǎn)單圖形經(jīng)過(guò)一次或者兩次軸對(duì)稱得到的圖形,能夠利用軸對(duì)稱進(jìn)行簡(jiǎn)單的圖案設(shè)計(jì),所以在尋找資源的過(guò)程中,使用一些圖片、動(dòng)畫(huà)等。前面的一節(jié)內(nèi)容中學(xué)生認(rèn)識(shí)了軸對(duì)稱圖形和兩個(gè)圖形關(guān)于某條直線對(duì)稱,它們都是講一個(gè)圖形成或兩個(gè)圖形之間的位置關(guān)系,是一個(gè)靜止的狀態(tài),我們選用的圖片比較多。作軸對(duì)稱圖形是由一個(gè)圖形得到與它軸對(duì)稱的圖形的過(guò)程,是一個(gè)運(yùn)動(dòng)的過(guò)程,所以在本節(jié)課的課件中,我將用動(dòng)畫(huà)去展示軸對(duì)稱變換的過(guò)程。

  二、學(xué)情分析

  從心理特征來(lái)說(shuō),八年級(jí)階段的學(xué)生邏輯思維從經(jīng)驗(yàn)型逐步向理論型發(fā)展,觀察能力,記憶能力和想象能力也隨著迅速發(fā)展。但同時(shí),這一階段的學(xué)生好動(dòng),注意力易分散,愛(ài)發(fā)表見(jiàn)解,希望得到老師的表?yè)P(yáng),所以在教學(xué)中應(yīng)抓住這些特點(diǎn),選取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)資源,利用課件中好的視覺(jué)效果,如圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻等,引發(fā)學(xué)生的興趣,使他們的注意力始終集中在課堂上;另一方面,要使用“班班通”的教學(xué)設(shè)備讓學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái),讓學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

  三、教學(xué)目標(biāo)分析

  本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為:

  知識(shí)技能:

  1、能按要求做出簡(jiǎn)單平面圖形經(jīng)過(guò)一次兩次軸對(duì)稱后的圖形。

  2、能利用軸對(duì)稱進(jìn)行圖案設(shè)計(jì)。

  過(guò)程與方法:

  利用軸對(duì)稱作圖和圖案設(shè)計(jì)。

  情感態(tài)度價(jià)值觀:

  1、通過(guò)欣賞軸對(duì)稱圖案,形成學(xué)生了解數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的態(tài)度。

  2、通過(guò)作軸對(duì)稱圖形、設(shè)計(jì)圖案,鍛煉學(xué)生克服困難的意志,培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

  四、 教學(xué)重難點(diǎn)

  根據(jù)以上對(duì)教材的地位和作用,以及學(xué)情分析,結(jié)合新課標(biāo)對(duì)本節(jié)課的要求,我將本節(jié)課的重點(diǎn)確定為:作軸對(duì)稱圖形。

  難點(diǎn)確定為:利用軸對(duì)稱設(shè)計(jì)圖案。

  五、 教學(xué)方法分析

  本節(jié)課我采用啟發(fā)式、討論式以及講練結(jié)合的教學(xué)方法,以問(wèn)題的提出、問(wèn)題的解決為主線,始終在學(xué)生知識(shí)的“最近發(fā)展區(qū)”設(shè)置問(wèn)題,倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),以獨(dú)立思考和相互交流的形式,在教師的指導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題,在引導(dǎo)分析時(shí),給學(xué)生流出足夠的思考時(shí)間和空間,讓學(xué)生去聯(lián)想、探索,從真正意義上完成對(duì)知識(shí)的自我建構(gòu)。

  在教學(xué)過(guò)程中,我采用多媒體輔助教學(xué),以直觀呈現(xiàn)教學(xué)素材,從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增大教學(xué)容量,提高教學(xué)效率。

  六、教學(xué)過(guò)程分析

  新課標(biāo)指出,數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程是教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程,是教師和學(xué)生間互動(dòng)的過(guò)程,是師生共同發(fā)展的過(guò)程。為有序、有效地進(jìn)行教學(xué),本節(jié)課我主要安排以下教學(xué)環(huán)節(jié):

  (1) 復(fù)習(xí)舊知,溫故知新

  提問(wèn):

  1、軸對(duì)稱圖形的定義。

  2、兩個(gè)圖形關(guān)于直線對(duì)稱的性質(zhì)。

  設(shè)計(jì)意圖:用提問(wèn)的方式,回顧上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容,為后面作已知圖形關(guān)于直線軸對(duì)稱圖形的方法提供理論基礎(chǔ)。

  (2) 創(chuàng)設(shè)情境,提出問(wèn)題

  先展示一組圖片,這是中國(guó)民間的剪紙藝術(shù),也是作軸對(duì)稱圖形生活中的運(yùn)用。

  課本中原先所畫(huà)的`并不是手印,而是選擇作左腳印關(guān)于直線對(duì)稱的圖形,在課件的設(shè)計(jì)過(guò)程中,我選擇了用手印來(lái)取代。因?yàn)槲矣X(jué)得學(xué)生可以利用左手直接畫(huà)出手印,而畫(huà)腳印本身難度就大多了。

  通過(guò)畫(huà)左手掌印,得到相應(yīng)的右手掌印,讓學(xué)生感受軸對(duì)稱圖形的形成過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

  同時(shí),讓學(xué)生明確:折痕所在的直線就是它們的對(duì)稱軸。

  再次展現(xiàn)一組圖片,這些圖形都是通過(guò)軸對(duì)稱變換而得到的。其中,喇叭花圖案除了可以運(yùn)用軸對(duì)稱變換得到,也可以通過(guò)平移得到。這時(shí)我運(yùn)用PPT動(dòng)畫(huà)的形式來(lái)進(jìn)行展示,讓學(xué)生能體會(huì)到這一過(guò)程。

  (3) 發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,探求新知

  《一》軸對(duì)稱變換

  從上面圖形的變換過(guò)程中,教師總結(jié)出軸對(duì)稱變換的定義。

  再展示一組變換,通過(guò)改變對(duì)稱軸的位置,讓學(xué)生體會(huì)得到圖形有什么不同。這個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程先讓小雞嘴巴對(duì)著嘴巴,然后改變對(duì)稱軸后,小雞變成背靠背了。學(xué)生明白改變了對(duì)稱軸的位置,得到的圖形的方向和位置也會(huì)發(fā)生變化。

  觀察下面的圖形,探求新知

  通過(guò)動(dòng)畫(huà)的演示,學(xué)生和教師一起進(jìn)行總結(jié),課件中盡量把圖案中的對(duì)應(yīng)點(diǎn)突出來(lái),讓學(xué)生更容易得出結(jié)論。

  《二》作軸對(duì)稱圖形

  先作一點(diǎn)關(guān)于直線對(duì)稱的圖形。

  然后再作一條線段關(guān)于直線對(duì)稱的圖形。

  最后講解例題。

  在例題的課件設(shè)計(jì)中,每作出一點(diǎn)的對(duì)稱點(diǎn),應(yīng)出現(xiàn)這個(gè)點(diǎn)的作法,這樣學(xué)生就能明白作圖的順序。

  這一部分內(nèi)容,我進(jìn)行了分步設(shè)問(wèn),便于引導(dǎo)學(xué)生理解作圖方法。

  通過(guò)教師演示課件,讓學(xué)生體驗(yàn)作圖的準(zhǔn)確性和規(guī)范性。

  通過(guò)歸納,讓學(xué)生掌握做一般軸對(duì)稱圖形的方法。

 。4)變式訓(xùn)練、鞏固雙基

  由例題演變而成。

  設(shè)計(jì)意圖:變式訓(xùn)練及練習(xí)題由淺入深、由易到難、各有側(cè)重,體現(xiàn)新課標(biāo)提出的讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同發(fā)展的教學(xué)理念。這一環(huán)節(jié)總的設(shè)計(jì)意圖是反饋教學(xué),內(nèi)化知識(shí)。

  (5) 小結(jié)歸納,拓展深化

  學(xué)生自己總結(jié),不全面的由其他學(xué)生補(bǔ)充完善,教師重點(diǎn)關(guān)注不同層次學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)的理解、掌握程度。

  提煉對(duì)作軸對(duì)稱圖形的認(rèn)識(shí)。全員參與,體現(xiàn)集體的智慧。

  (7) 布置作業(yè),提高升華

  以作業(yè)的鞏固性和發(fā)展性為出發(fā)點(diǎn),我設(shè)計(jì)了必做題和選做題,必做題是對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的一個(gè)反饋,選做題是對(duì)本節(jié)課知識(shí)的一個(gè)延伸?偟脑O(shè)計(jì)意圖是反饋教學(xué),鞏固提高。

  本節(jié)課盡量創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識(shí)背景相關(guān)的教學(xué)情境,以豐富的圖片和動(dòng)畫(huà)形式呈現(xiàn)有關(guān)內(nèi)容。重視動(dòng)手操作,實(shí)踐探究?傊,借助多媒體,把生活中的物體圖形和軸對(duì)稱結(jié)合起來(lái),組織學(xué)生從生活中引入軸對(duì)稱,充分引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流,讓每一個(gè)學(xué)生在自主探索的過(guò)程中感受了數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系,體驗(yàn)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè),有效的促進(jìn)了師生之間、學(xué)生之間的共同發(fā)展,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

  《軸對(duì)稱》說(shuō)課稿 篇2

  我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《生活中的軸對(duì)稱》。下面,我從六個(gè)方面對(duì)本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行說(shuō)明。

  一、背景分析

  1、學(xué)習(xí)任務(wù)分析

  新課程的教材力求體現(xiàn)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神,注重學(xué)習(xí)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,體現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程,以學(xué)生的發(fā)展為本,讓學(xué)生自己通過(guò)觀察、操作、想象等探索過(guò)程,去發(fā)現(xiàn)結(jié)論,去歸納總結(jié)。本節(jié)課正好集中體現(xiàn)了這一點(diǎn)!渡钪械妮S對(duì)稱》這一節(jié)作為本章的一個(gè)重要內(nèi)容,教材從具體到抽象,從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí),再用實(shí)踐檢驗(yàn)理論,層次分明、循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自然界和日常生活中具有軸對(duì)稱性質(zhì)的事物,使學(xué)生對(duì)前面所學(xué)過(guò)的平面圖形又有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),也為本章后面學(xué)習(xí)等腰三角形的性質(zhì)以及八年級(jí)學(xué)習(xí)“平移和旋轉(zhuǎn)”打下良好基礎(chǔ),所以,本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活實(shí)例和典型圖案的觀察與分析,認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形和軸對(duì)稱,會(huì)找出簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。

  2、學(xué)生情況分析

  學(xué)生在小學(xué)六年級(jí)學(xué)習(xí)《幾何的初步知識(shí)》時(shí)曾經(jīng)簡(jiǎn)要學(xué)習(xí)過(guò)軸對(duì)稱圖形的概念,能識(shí)別一些簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱圖形,在七年級(jí)上冊(cè)中已經(jīng)學(xué)習(xí)了《圖形的初步認(rèn)識(shí)》一章,前面一章又學(xué)習(xí)了《多邊形》,對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)逐漸豐富,學(xué)生們見(jiàn)到過(guò)的線段、角、等腰三角形、正多邊形等圖形都是軸對(duì)稱圖形,可以說(shuō),前面的教材已經(jīng)作了很好的滲透和鋪墊,另一方面,學(xué)生們?cè)谏顚?shí)踐中也接觸了大量的軸對(duì)稱圖形,對(duì)軸對(duì)稱圖形具備了一定的感性認(rèn)識(shí),所以,學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱圖形和軸對(duì)稱的認(rèn)識(shí)不會(huì)有太大困難,但對(duì)二者的區(qū)別和聯(lián)系的認(rèn)識(shí)上有一定難度,另一個(gè)難點(diǎn)是準(zhǔn)確、完整地找出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。

  二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

  1、知識(shí)目標(biāo):經(jīng)歷觀察分析現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例和典型圖案的過(guò)程,認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形和軸對(duì)稱,會(huì)找出簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。

  2、能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、動(dòng)手操作能力和探索知識(shí)的能力,逐步養(yǎng)成分析問(wèn)題、思考問(wèn)題的習(xí)慣。

  3、情感目標(biāo):感受和欣賞現(xiàn)實(shí)生活中的軸對(duì)稱圖形,體會(huì)軸對(duì)稱在現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛應(yīng)用和它豐富的文化價(jià)值,結(jié)合教材和聯(lián)系實(shí)際,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱愛(ài)生活的情感。

  三、課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

  1、教學(xué)方法的設(shè)計(jì)

  新課程理念強(qiáng)調(diào)“經(jīng)歷過(guò)程與獲取結(jié)論同樣重要”,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有時(shí)過(guò)程比結(jié)論更有意義。我采用探究式教學(xué)方法,整個(gè)探究學(xué)習(xí)的過(guò)程充滿了師生之間的交流和互動(dòng),體現(xiàn)教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者,學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。

  根據(jù)本節(jié)教材內(nèi)容和編排特點(diǎn),為了更有效地突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,遵循知識(shí)的發(fā)現(xiàn)、發(fā)展的過(guò)程,采用實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)法為主,直觀演示法、設(shè)疑誘導(dǎo)法為輔。教學(xué)中,精心設(shè)計(jì)一個(gè)個(gè)帶有啟發(fā)性和思考性的問(wèn)題,創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景,誘導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、操作,教師適時(shí)地演示,并運(yùn)用多媒體教學(xué),激發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的欲望,逐步歸納得出結(jié)論,使學(xué)生始終處于主動(dòng)探究問(wèn)題的積極狀態(tài),從而培養(yǎng)思維能力。

  2、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào),動(dòng)手實(shí)踐,自主探索與合作交流是學(xué)生進(jìn)行有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要方式。因此,在學(xué)法指導(dǎo)上,本節(jié)課針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,根據(jù)學(xué)法指導(dǎo)自主性和差異性原則,指導(dǎo)他們動(dòng)手操作、交流合作,體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索問(wèn)題和解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)過(guò)程。參與知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展、形成的過(guò)程,使學(xué)生掌握知識(shí)。

  四、教學(xué)媒體設(shè)計(jì)

  1、為了加深學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱圖形的感性認(rèn)識(shí),展示一些生活中常見(jiàn)的軸對(duì)稱圖形的實(shí)物。

  2、為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探求知識(shí)的欲望,使學(xué)生經(jīng)歷觀察現(xiàn)實(shí)生活中的軸對(duì)稱圖形實(shí)例和典型圖案的過(guò)程,通過(guò)運(yùn)用多媒體課件,直觀演示現(xiàn)實(shí)生活中的軸對(duì)稱圖形實(shí)例和典型圖案,使學(xué)生充分體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,進(jìn)一步豐富感性認(rèn)識(shí),從而有效地提高了課堂教學(xué)的效果。

  3、為了培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力,加深對(duì)知識(shí)的理解,設(shè)計(jì)了剪紙片,折紙片等動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng),準(zhǔn)備長(zhǎng)方形、正方形、等腰三角形、圓等紙片。

  五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

  遵循原則:觀圖引入激發(fā)興趣,學(xué)習(xí)過(guò)程體現(xiàn)自主,知識(shí)建構(gòu)循序漸進(jìn),思想方法有機(jī)滲透。

  1、觀圖激趣 設(shè)疑導(dǎo)入

  首先播放多媒體,欣賞現(xiàn)實(shí)中的軸對(duì)稱圖形。讓學(xué)生邊欣賞邊思考這些問(wèn)題:每一個(gè)圖形有沒(méi)有相同的地方?這些圖形給你什么樣的感受?哪些圖比較美?

  教師談話:自古以來(lái),對(duì)稱的形式被認(rèn)為是和諧、美麗而且真實(shí)的,無(wú)論在自然界,還是在建筑、藝術(shù)、科學(xué)和日常生活中,對(duì)稱無(wú)處不在,為什么對(duì)稱與我們關(guān)系就這樣密切呢?……今天,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)“生活中的軸對(duì)稱”。

  設(shè)計(jì)目的:新課程比較注重讓學(xué)生從實(shí)際問(wèn)題入手,引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,賦予數(shù)學(xué)一種生活氣息,讓學(xué)生產(chǎn)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活實(shí)際問(wèn)題的沖動(dòng),點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花,同時(shí)也是對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)建模思想的一種培養(yǎng)。

  2、合作交流 探索新知

  先分小組活動(dòng),讓學(xué)生舉一些生活中具有“對(duì)稱”形態(tài)的物體,由學(xué)生自主探索,自由發(fā)表看法。然后再啟發(fā)學(xué)生思考:我們剛才看到過(guò)的這些圖形有什么特點(diǎn)?先分小組探討、合作交流,然后由若干名學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。(同時(shí)反復(fù)播放多媒體圖片)

  設(shè)計(jì)目的:讓學(xué)生大膽思考,積極發(fā)表意見(jiàn),培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、分析能力、語(yǔ)言表達(dá)能力以及欣賞、感受美的能力,小組交流可以培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和團(tuán)隊(duì)精神。

  3、動(dòng)手動(dòng)眼 形成概念

  把一張紙對(duì)折,從折疊處剪出一個(gè)圖形,想一想展開(kāi)后會(huì)是一個(gè)什么樣的圖形?先由老師示范剪出一個(gè)圖形,之后大家自由發(fā)揮想像,剪出圖案。然后老師引導(dǎo)學(xué)生觀察圖10.1.1中各圖形,思考:它們有什么共同特點(diǎn)?同時(shí)教師適時(shí)演示圖形對(duì)折的過(guò)程,通過(guò)觀察,讓學(xué)生回答出:這些圖形的兩部分分別對(duì)應(yīng)相等,能夠重合在一起。

  對(duì)展示的圖片和同學(xué)們剪出的圖案等的觀察和思考進(jìn)行總結(jié),由學(xué)生歸納出軸對(duì)稱圖形以及對(duì)稱軸的概念,并指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材上的敘述,加深理解。

  設(shè)計(jì)目的:不要讓學(xué)生的動(dòng)手活動(dòng)僅停留在手工操作的.層面上,而要有一種自己去探索、去發(fā)現(xiàn)的精神,學(xué)生通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)腦,發(fā)現(xiàn)結(jié)論,讓學(xué)生投入到獲取知識(shí)的過(guò)程中去。這樣做較好地體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革,體現(xiàn)了教師組織者的作用。這一過(guò)程中的剪拼能力的鍛煉,對(duì)學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)圖形是大有好處的。

  4、實(shí)踐操作 加深認(rèn)識(shí)

  為了幫助學(xué)生準(zhǔn)確判斷軸對(duì)稱圖形和找出對(duì)稱軸,讓學(xué)生把準(zhǔn)備好的紙片拿出來(lái),按照要求折一折,看看哪些是軸對(duì)稱圖形,接著從不同方向折一折,看看各有幾條對(duì)稱軸?讓學(xué)生折一折后匯報(bào)結(jié)果,教師進(jìn)行歸納。

  然后找出圖10.1.1中各個(gè)圖形的對(duì)稱軸。再做教材81頁(yè)中的第一個(gè)“做一做”,充分理解有的軸對(duì)稱圖形不止一條對(duì)稱軸。

  設(shè)計(jì)目的:通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐,培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力,加深對(duì)概念的理解,初步學(xué)會(huì)用對(duì)折法找對(duì)稱軸的方法。

  5、用同樣的方法指導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、總結(jié),歸納出軸對(duì)稱以及對(duì)稱軸、對(duì)稱點(diǎn)的概念。讓學(xué)生做教材81頁(yè)中的第二個(gè)“做一做”,加深對(duì)“對(duì)稱點(diǎn)”的認(rèn)識(shí)。

  做“試一試”,讓學(xué)生折滴墨水的紙片,通過(guò)實(shí)踐,讓學(xué)生經(jīng)歷一次軸對(duì)稱的形成過(guò)程,從而加深對(duì)軸對(duì)稱的理解。

  讓學(xué)生反思軸對(duì)稱圖形和軸對(duì)稱的區(qū)別和聯(lián)系,通過(guò)對(duì)比、歸納、辨析,使學(xué)生進(jìn)一步明確認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形和軸對(duì)稱。最后,小結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

  設(shè)計(jì)目的:檢查學(xué)生能否運(yùn)用所學(xué)到的方法來(lái)認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱,即達(dá)到知識(shí)的遷移。在操作中,學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的各種感官參與學(xué)習(xí),既發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,又培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維。

  6、變式練習(xí) 發(fā)展思維

  (1)舉出生活中的軸對(duì)稱圖形,越多越好。采取分組競(jìng)賽方式。

 。2)英語(yǔ)中的26個(gè)字母哪些是軸對(duì)稱圖形?看誰(shuí)說(shuō)得又快又準(zhǔn)確。數(shù)學(xué)中的數(shù)字有沒(méi)有軸對(duì)稱圖形?

 。3)閱讀教材83頁(yè)的材料“剪正五角星”,讓學(xué)生動(dòng)手剪正五角星,并思考回答:這種方法隱含著什么數(shù)學(xué)道理?

 。4)通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲?課后寫(xiě)一篇100字以內(nèi)的報(bào)告。喜歡設(shè)計(jì)的同學(xué)設(shè)計(jì)一些軸對(duì)稱圖形,帶來(lái)學(xué)校展示,供大家欣賞。

  設(shè)計(jì)目的:設(shè)計(jì)一些與生活相聯(lián)系的題目,設(shè)計(jì)一些能鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力和發(fā)展學(xué)生思維的題目,更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。同時(shí)也注意加強(qiáng)學(xué)科之間的聯(lián)系和整合。

  六、評(píng)價(jià)分析

  1、對(duì)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)

  通過(guò)課堂中學(xué)生展示自己對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解,交流對(duì)某一問(wèn)題的看法,動(dòng)手操作的表演,各種問(wèn)題嘗試解答等活動(dòng),使教師從學(xué)生思維活動(dòng)、有關(guān)內(nèi)容的理解和掌握,以及學(xué)生參與活動(dòng)的積極性等多層面地了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況,從而對(duì)本節(jié)課的教學(xué)效果作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

  2、教學(xué)反饋與調(diào)節(jié)

  在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,通過(guò)對(duì)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的程度、自信心、合作交流的意識(shí)以及獨(dú)立思考的習(xí)慣,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力進(jìn)行評(píng)價(jià),對(duì)學(xué)生在操作過(guò)程中暴露出來(lái)的問(wèn)題及時(shí)糾正,對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)的獨(dú)特的想法或結(jié)論給予鼓勵(lì)。

  《軸對(duì)稱》說(shuō)課稿 篇3

  一、游戲引入,激發(fā)興趣

  尊敬的各位評(píng)委,老師們下午好:看!我給大家?guī)?lái)了什么?我們都玩過(guò)紙飛機(jī)吧!今天讓我們?cè)賮?lái)玩一次(飛出一架好的)!現(xiàn)在,誰(shuí)想上來(lái)和我一起做飛行表演?來(lái),起飛了。ㄖx謝)誒,為什么我的飛機(jī)飛得又平又穩(wěn),而他的卻飛不起來(lái)呢?仔細(xì)觀察兩架飛機(jī)。這,其中的奧秘,又在哪里呢?(出示另一張PPT),這就是我《軸對(duì)稱圖形》一課的導(dǎo)入。(同時(shí)出示標(biāo)題彩色打。

  二、說(shuō)教材

  對(duì)稱,是一種最基本的圖形變換,對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力非常重要。之前,學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)長(zhǎng)方形、正方形、三角形等平面圖形的特征,形成了一定的空間觀念。本節(jié)課,主要是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的特征。為今后學(xué)習(xí)正方體、圓柱等空間立體圖形特征打下基礎(chǔ)。根據(jù)新課標(biāo)要求和三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。我確定如下課程目標(biāo):

  三、課程目標(biāo)

  1.知識(shí)技能:經(jīng)歷認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的過(guò)程,體會(huì)軸對(duì)稱圖形的特征。

  2.數(shù)學(xué)思考:學(xué)生在參與觀察、猜想、操作、驗(yàn)證等實(shí)踐活動(dòng)中,進(jìn)一步建立了空間觀念。

  3.問(wèn)題解決:學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度,進(jìn)一步感受軸對(duì)稱圖形在生活中的廣泛應(yīng)用。

  4.情感態(tài)度:通過(guò)開(kāi)展學(xué)生親身經(jīng)歷,積極探索的實(shí)踐過(guò)程,激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、愛(ài)數(shù)學(xué)的情感。

  四、教學(xué)過(guò)程

  為實(shí)現(xiàn)這些課程目標(biāo),我是這樣組織教學(xué)過(guò)程的。

  1、感知特征,步步深入

  由于紙飛機(jī)是學(xué)生身邊比較熟悉的玩具,這樣的導(dǎo)入一下激發(fā)了他們的興趣,學(xué)生開(kāi)始激烈地討論起來(lái)。細(xì)心的學(xué)生已經(jīng)觀察到,左面飛機(jī)的一邊缺了一個(gè)角,右面飛機(jī)的左右兩邊卻完全一樣。順著學(xué)生的思路,我順勢(shì)推出,像這種兩邊形狀完全相同的現(xiàn)象,稱之為“對(duì)稱”。

  本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì),抓住了孩子們好動(dòng)愛(ài)玩的年齡特點(diǎn),讓學(xué)生在玩中不知不覺(jué)地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),初步感知到對(duì)稱物體的特征。

  接著,我由體到面,又依次出示了以下圖形,(課件和實(shí)物同時(shí)展示,彩色打印剪紙)。并讓他們拿出課前發(fā)下去的圖片,按照一定的規(guī)律進(jìn)行分類(lèi)。很快,學(xué)生排出了這樣的兩類(lèi)圖形,并說(shuō)這一行是對(duì)稱的,而這一個(gè)則不是。在表?yè)P(yáng)學(xué)生仔細(xì)觀察、大膽發(fā)言的同時(shí),我告訴學(xué)生,像這樣的圖形,我們把它叫做“對(duì)稱圖形”(課件在這些圖形的上面出示“圖形”兩字)。

  但是,學(xué)生僅僅知道,對(duì)稱圖形“左右兩邊一樣”是不夠的。于是,我?guī)е艽蟮囊蓡?wèn)(課件出示問(wèn)號(hào))問(wèn)學(xué)生:你們說(shuō)這些圖形是對(duì)稱的,那你有什么方法去證明嗎?此時(shí),我大膽放手,將探索的時(shí)間和空間都交給學(xué)生,讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作,自主探究,來(lái)認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的特征。學(xué)生們通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐,躍躍欲試。小組匯報(bào)時(shí)有的學(xué)生說(shuō):老師,我是用尺子量的,發(fā)現(xiàn)兩邊是一樣的;也有的`學(xué)生說(shuō):我是用對(duì)折的方法,發(fā)現(xiàn)兩邊完全重合了。對(duì)折、完全重合(出示關(guān)鍵字),真是個(gè)偉大的發(fā)現(xiàn)。我再引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)對(duì)折后的圖形(拿出對(duì)折過(guò)后的圖形),去尋找更大的收獲。學(xué)生卻有點(diǎn)失望地發(fā)現(xiàn),圖形里除了一條折痕,什么也沒(méi)有了。我卻因勢(shì)利導(dǎo),指出這個(gè)折痕就是對(duì)稱圖形的“對(duì)、稱、軸”,這樣的圖形叫做軸對(duì)稱圖形(出示標(biāo)題,拿走那個(gè)不是的圖形)。這一活動(dòng)設(shè)置的目的,落實(shí)了新課標(biāo)的“四基四能”,這樣不僅引發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考,也促進(jìn)了知識(shí)的真正內(nèi)化,有效突出了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的特征。

  通過(guò)這樣環(huán)環(huán)相扣,步步深入的引導(dǎo)思考之后,全班總結(jié)出軸對(duì)稱圖形的概念:對(duì)折后折痕兩邊完全重合的圖形叫做軸對(duì)稱圖形。折痕所在的直線叫做對(duì)稱軸。(課件和板書(shū)同時(shí)出現(xiàn),記得抽走那個(gè)不是對(duì)稱的圖形)

  2、找生活中的對(duì)稱圖形。

  各位老師,以上就是我對(duì)概念的引導(dǎo)過(guò)程,能來(lái)一點(diǎn)點(diǎn)鼓勵(lì)的掌聲嗎?謝謝,真誠(chéng)的掌聲停止了,而課未停止。當(dāng)掌聲停止時(shí),我示意學(xué)生觀察我們靈巧的雙手,學(xué)生驚喜地發(fā)現(xiàn),原來(lái)我們的雙掌表面也是一個(gè)軸對(duì)稱圖形。我趁機(jī)引導(dǎo)他們找一找生活中,我們還見(jiàn)過(guò)哪些軸對(duì)稱圖形。有的同學(xué)說(shuō),她見(jiàn)過(guò)剪紙是軸對(duì)稱圖形,有的同學(xué)說(shuō)我們雙眼是對(duì)稱的,還有的同學(xué)像受到啟發(fā)一樣,說(shuō)我們的鼻子,耳朵,嘴還有小臉蛋都是對(duì)稱的。我笑著對(duì)學(xué)生們說(shuō):是的,為什么生活中我們個(gè)個(gè)看起來(lái)這么帥、這么美,那就是因?yàn)槲覀兩砩洗嬖谥@樣或那樣的對(duì)稱。

  3、鞏固練習(xí)強(qiáng)化新知

  其實(shí),對(duì)稱的物體還遠(yuǎn)不止這些,為了開(kāi)拓學(xué)生的視野,體現(xiàn)新知識(shí)的層次與深度。我給學(xué)生準(zhǔn)備了以下幾組不同類(lèi)型的練習(xí)。

  第一類(lèi)練習(xí):包括數(shù)字、字母、漢字,目的是檢查學(xué)生對(duì)新知識(shí)掌握情況,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生體會(huì)到:數(shù)學(xué)就在我們的身邊。

  第二類(lèi)練習(xí):借助軸對(duì)稱圖形和中心對(duì)稱圖形,這兩類(lèi)典型的例子對(duì)比,讓學(xué)生進(jìn)一步感受軸對(duì)稱圖形的特征。

  對(duì)于圓有無(wú)數(shù)條對(duì)稱軸,以及“這一行圖形是不是軸對(duì)稱圖形?”這一問(wèn)題學(xué)生意見(jiàn)不一。我并不急著評(píng)價(jià),而是讓學(xué)生充分地折一折,辯一辯,將課堂主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,從而突破這節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。

  4、欣賞圖片,延伸拓展

  學(xué)生通過(guò)思維的碰撞,對(duì)軸對(duì)稱圖形已有了深刻的認(rèn)識(shí)。這時(shí),我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生一同走進(jìn)了軸對(duì)稱圖形世界,走進(jìn)對(duì)稱美的海洋。這是埃菲爾鐵塔、印度泰姬陵、法國(guó)巴黎凱旋門(mén)、中國(guó)天安門(mén)、上海世博軸。我問(wèn)學(xué)生,這些圖形美嗎?還沒(méi)等我說(shuō)完,就有的學(xué)生高呼,我們方方正正的中國(guó)文字“美”也是一個(gè)軸對(duì)稱圖形。

  5、說(shuō)教法、學(xué)法

  縱觀整節(jié)課,我遵循教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,訓(xùn)練為主線的指導(dǎo)思想,采用情景教學(xué)法,讓學(xué)生通過(guò)猜一猜、折一折、辯一辯等實(shí)踐活動(dòng),激發(fā)學(xué)生求知的欲望。(新課件)逐步推導(dǎo)歸納得出結(jié)論(轉(zhuǎn)向指板書(shū))。

  6、板書(shū)設(shè)計(jì)

  我的板書(shū),也力求做到工整對(duì)稱,圖文并茂,簡(jiǎn)潔明了。

  五、結(jié)束語(yǔ)

  尊敬的各位評(píng)委,對(duì)稱美,數(shù)學(xué)美,生活美。我的說(shuō)課完畢,謝謝大家!

  《軸對(duì)稱》說(shuō)課稿 篇4

  一、教材分析

  教材從學(xué)生熟悉的生活情境入手,結(jié)合實(shí)例,通過(guò)觀察、操作等形式多樣的活動(dòng),讓學(xué)生初步感知生活中的軸對(duì)稱現(xiàn)象,認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱圖形。

  二、軸對(duì)稱現(xiàn)象是學(xué)生新接觸的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。學(xué)習(xí)這部分的知識(shí),需要學(xué)生具備一定的觀察能力、動(dòng)手操作能力和空間想象能力,而根據(jù)三年級(jí)學(xué)生空間想象能力不足以及語(yǔ)言表達(dá)能力的較弱的具體學(xué)情,教師在教學(xué)時(shí)必須要充分借助多媒體信息技術(shù)的直觀演示,來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官,豐富學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱圖形的認(rèn)識(shí),感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

  過(guò)度(基于以上分析,我確定以下三維教學(xué)目標(biāo),再確定教學(xué)重難點(diǎn),停頓)

 。榱烁玫倪_(dá)成三維目標(biāo),突破教學(xué)重難點(diǎn),我借助多媒體采取以下教學(xué)策略)

  三、教學(xué)流程

  (一)、探究軸對(duì)稱圖形特征

  感受對(duì)稱美,激發(fā)學(xué)習(xí)情趣。

  生活中的對(duì)稱現(xiàn)象學(xué)生早就有一定的認(rèn)識(shí),但如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極情感呢?上課伊始,我充分借助多媒體,將一幅幅學(xué)生熟悉的美麗軸對(duì)稱圖片帶入課堂,(播放教學(xué)視頻)優(yōu)美音樂(lè)、精美畫(huà)面以及教師激情解說(shuō),將學(xué)生帶入了現(xiàn)實(shí)生活,使學(xué)生充分感受生活中的對(duì)稱美,學(xué)生在感受到美的同時(shí)提出疑問(wèn):(播放)瞬間激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情:從而引入本節(jié)課的研究主題:軸對(duì)稱圖形。

  探究特征

  學(xué)生在美中的提出了問(wèn)題,該如何解決這些問(wèn)題成為本節(jié)課的重點(diǎn)。在此我借助多媒體分兩個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)。

 。1)由對(duì)稱物體到對(duì)稱圖形

  我先利用課件出示具有同樣特征的三幅實(shí)物圖,然后將實(shí)物圖描畫(huà)下來(lái)得到圖形。此時(shí)學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn),得到的平面圖形還是對(duì)稱的嗎?

 。2)探究特征

  于是學(xué)生想辦法動(dòng)手折這三幅平面圖形進(jìn)行驗(yàn)證,然后討論交流這些平面圖形是否是對(duì)稱的?使學(xué)生初步感軸對(duì)稱圖形的特征,之后我用多媒體演示三幅平面圖的對(duì)折過(guò)程(播放),再一次讓學(xué)生深刻感知這些圖形對(duì)折后兩部分能完全重合,通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作驗(yàn)證、教師多媒體直觀演示,學(xué)生順利的總結(jié)出軸對(duì)稱圖形的概念:對(duì)折后能完全重合的圖形是軸對(duì)稱圖形,并認(rèn)識(shí)了對(duì)稱軸。從而有效的突破了教學(xué)重點(diǎn),并且培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力和空間想象能力。

  辨別軸對(duì)稱圖形

  掌握辨別軸對(duì)稱圖形的方法是本節(jié)課的難點(diǎn),通過(guò)前面的學(xué)習(xí),對(duì)于一些簡(jiǎn)單的平面圖形學(xué)生已經(jīng)能做出準(zhǔn)確的判斷,但對(duì)于平行四邊形學(xué)生很容易出錯(cuò),我先讓學(xué)生對(duì)平行四邊形進(jìn)行對(duì)折,然后借助多媒體對(duì)平行四邊形進(jìn)行不同角度的對(duì)折,有效的幫助學(xué)生對(duì)完全重合有了更直觀深刻的理解,很清晰的讓學(xué)生知道這個(gè)平行四邊形為什么不是軸對(duì)稱圖形。五邊形的課件演示,幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的.拓展,使學(xué)生知道有的軸對(duì)稱圖像可以有多種對(duì)折方法。

  判斷軸對(duì)稱圖形的練習(xí),學(xué)生先動(dòng)手嘗試判斷,之后課件加以演示,很清晰很直觀的幫助學(xué)生掌握辨別軸對(duì)稱圖形的方法,從而有效的突破了本課的教學(xué)難點(diǎn),并且培養(yǎng)了學(xué)生的驗(yàn)證意識(shí)。

 。ǘ、激情創(chuàng)作

  學(xué)習(xí)到此,我利用課件播放優(yōu)美音樂(lè),為學(xué)生創(chuàng)造做軸對(duì)稱圖形的良好氛圍,孩子們激情創(chuàng)作的畫(huà)面將課堂的學(xué)習(xí)推向了高潮,培養(yǎng)了孩子們的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神。

 。ㄈ、畫(huà)軸對(duì)稱圖形。

  畫(huà),對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),難度比較大,我先讓學(xué)生在方格紙上獨(dú)立嘗試,然后進(jìn)行交流,之后我利用課件直觀動(dòng)態(tài)的演示,歸納出找對(duì)應(yīng)點(diǎn)和連線兩大步驟。 如果此過(guò)程只說(shuō)不演示則太空洞、太抽象,而通過(guò)多媒體的演示達(dá)到了最佳效果。有效的解決了學(xué)生的困難。

 。ㄋ模、總結(jié)

  讓學(xué)生帶著本節(jié)課的收獲再次欣賞課始精美圖片。然后再讓學(xué)生說(shuō)出在此欣賞圖片的感受,之后我提煉性的總結(jié),使學(xué)生將視野延伸到生活當(dāng)中,更加激發(fā)學(xué)生對(duì)美的渴望和創(chuàng)造美的欲望!

  整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)首尾呼應(yīng),渾然一體。

 。ㄎ澹、教學(xué)反思

  多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用,將抽象的軸對(duì)稱現(xiàn)象變得具體,將靜態(tài)的軸對(duì)稱圖形以動(dòng)態(tài)演示、驗(yàn)證,從而高效的突破本課的教學(xué)重難點(diǎn),讓學(xué)生在美得情境中快樂(lè)學(xué)習(xí)!

  《軸對(duì)稱》說(shuō)課稿 篇5

  學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了平面圖形的特征,形成了一定的空間觀念。自然界和日常生活中大量的軸對(duì)稱事物為學(xué)生的認(rèn)知奠定了較強(qiáng)的感性基礎(chǔ),本節(jié)課就是要在這些感性基礎(chǔ)上建立起軸對(duì)稱圖形和對(duì)稱軸兩個(gè)概念,為學(xué)生以后其他的空間圖形打下基礎(chǔ),并在學(xué)習(xí)過(guò)程引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造生活美。

  二年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)、天性使然,對(duì)探究活動(dòng)有著較強(qiáng)的興趣,并且已經(jīng)基本具備了正確的是非觀念。所以在教學(xué)中充分利用學(xué)生的這一天性,力爭(zhēng)讓學(xué)生自己在欣賞美、創(chuàng)造美的過(guò)程中去突破本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)。

  結(jié)合教材根據(jù)教學(xué)大綱的要求,我為本節(jié)課設(shè)定了一下三個(gè)教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)知目標(biāo)

  通過(guò)觀察、動(dòng)手操作認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形和對(duì)稱軸兩個(gè)概念。能辨別身邊的那些圖形是軸對(duì)稱圖形并能找出它們的對(duì)稱軸。

  2、能力目標(biāo)

  在動(dòng)手操作的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力和創(chuàng)新思維能力。

  3、情感目標(biāo)

  在探究新知的過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)、激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、愛(ài)數(shù)學(xué)的情感。

  這樣的目標(biāo)設(shè)定打破了傳統(tǒng)教學(xué)觀念,從過(guò)于關(guān)注概念本身轉(zhuǎn)化到關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和情感體驗(yàn)上來(lái),立足教學(xué)目標(biāo)多元化,讓學(xué)生在掌握認(rèn)知目標(biāo)的同時(shí)還要關(guān)注學(xué)生各方面的能力的發(fā)展,教會(huì)學(xué)生體驗(yàn)欣賞軸對(duì)稱圖形的美。

  本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是:

  通過(guò)觀察和動(dòng)手操作認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形,能辨別那些圖形是軸對(duì)稱圖形。

  結(jié)合教學(xué)重點(diǎn)和我班學(xué)生學(xué)習(xí)情況我把找出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸做為本節(jié)課要突破的教學(xué)難點(diǎn)。

  在教學(xué)過(guò)程中要用到的多媒體課件、幾何圖形、彩色卡紙、剪刀、尺子等是我所準(zhǔn)備的教具和讓學(xué)生所準(zhǔn)備的學(xué)具。

  新課標(biāo)指出教師是課堂的組織者、引導(dǎo)者、參與者根據(jù)這一理念我遵循激、導(dǎo)、探、放的原則,在教學(xué)過(guò)程中精心創(chuàng)設(shè)游戲,誘導(dǎo)學(xué)生思考,鼓勵(lì)學(xué)生多做交流,大膽創(chuàng)新。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主題,學(xué)生在課堂中的參與情感與參與度是課堂教學(xué)效果的重要因素,因此在教法的選擇上,我體現(xiàn)了玩中學(xué)、學(xué)中玩、合作交流中學(xué)、學(xué)后合作交流的思想。本節(jié)課為了體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主題,我立足學(xué)生的學(xué)創(chuàng)設(shè)了一下的教學(xué)程序。

  一、創(chuàng)設(shè)情境游戲引入

  我和學(xué)生一起玩了一個(gè)為米奇加耳朵的游戲。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,營(yíng)造了活躍的課堂氣氛,又在設(shè)計(jì)中滲透了軸對(duì)稱的內(nèi)容,為后面的學(xué)習(xí)做了鋪墊。

  二、主動(dòng)參與探究新知

  為了讓學(xué)生直觀感知軸對(duì)稱圖形的,我讓學(xué)生欣賞了大量的軸對(duì)稱圖形的圖片,如無(wú)聲世界舞蹈《千手觀音》的三組圖片,自然界中一組蝴蝶的圖片、日常生活中大量經(jīng)常運(yùn)用的軸對(duì)稱事物的圖片。學(xué)生從這些圖片中很快感知出這些圖形兩側(cè)分別對(duì)應(yīng)相等。為了讓學(xué)生更深刻的感知軸對(duì)稱圖形,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望,我又讓學(xué)生欣賞了中國(guó)傳統(tǒng)的剪紙藝術(shù)和戲劇舞臺(tái)上的臉譜藝術(shù)。接著讓學(xué)生從身體和日常生活中發(fā)現(xiàn)的大量軸對(duì)稱現(xiàn)象中找出規(guī)律,自由創(chuàng)造軸對(duì)稱圖形。由于是自由創(chuàng)作,孩子們的想法不僅相同。當(dāng)他們創(chuàng)作完成我讓他們?cè)谛〗M內(nèi)交流想法和做法,并展示自己的結(jié)果。讓學(xué)生從動(dòng)手操作中歸納出要沿著當(dāng)中的直線對(duì)折,兩側(cè)完全重合,這樣的圖形就是軸對(duì)稱圖形。折痕所在的直線就是對(duì)稱軸。通過(guò)電腦的演示,學(xué)生的動(dòng)手操作、我的細(xì)心引導(dǎo)把美術(shù)創(chuàng)作何數(shù)學(xué)課堂有機(jī)的整合起來(lái),有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力,觀察概括能力。把學(xué)生的作品當(dāng)做課堂資源充分利用,讓他們享受到成功的喜悅和學(xué)會(huì)欣賞軸對(duì)稱圖形的美。

  為了突破本節(jié)課的重難點(diǎn),讓學(xué)生再次動(dòng)起手來(lái),讓他們拿出自己的幾何圖形折一折、畫(huà)一畫(huà)找出軸對(duì)稱圖形和對(duì)稱軸。我則積極參與到學(xué)生中去,重點(diǎn)指導(dǎo)那些容易出錯(cuò)的圖形,如:五角星有幾條對(duì)稱軸、沿著長(zhǎng)方形的對(duì)角線折,你發(fā)現(xiàn)了什么?沿著圓的直徑對(duì)折多試劑次,你有發(fā)現(xiàn)了什么?我讓學(xué)生把這些探索過(guò)程歸納成一句話說(shuō)給系朋友們聽(tīng)。通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手操作、洞眼觀察、動(dòng)腦思考、動(dòng)口歸納充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的各種感官參與到學(xué)習(xí)中來(lái),既發(fā)揮了學(xué)生的'學(xué)習(xí)主動(dòng)性又培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維,在新課中學(xué)生通過(guò)看一看、做一座‘講一講,感知出軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn),再通過(guò)展示、觀察、討論總結(jié)出軸對(duì)稱圖形的概念,有用理論指導(dǎo)實(shí)踐在折一折、畫(huà)一畫(huà)中深化探索過(guò)程。

  第三個(gè)環(huán)節(jié),綜合實(shí)踐學(xué)以致用突出數(shù)學(xué)來(lái)源于生活用于生活的理念。首先我出示了直觀判斷題,學(xué)生每天大量運(yùn)用的數(shù)字、字母和漢字。讓學(xué)生觀察判斷進(jìn)一步加深對(duì)軸對(duì)稱圖形特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。學(xué)生判斷后又引導(dǎo)學(xué)生交流品味中國(guó)漢字的對(duì)稱美。既弘揚(yáng)了中國(guó)文化又體現(xiàn)了數(shù)學(xué)課堂的德育性,做到了知識(shí)性技能性、思想性藝術(shù)性的高度融合。又讓學(xué)生用理論指導(dǎo)實(shí)踐、創(chuàng)造性的體驗(yàn)軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)。

  1、讓學(xué)生創(chuàng)造性的擺一個(gè)從正面看身體左右兩側(cè)是軸對(duì)稱圖形的姿勢(shì)。

  2、讓兩個(gè)或三個(gè)學(xué)生合作用身體共同組成一個(gè)軸對(duì)稱圖形。

  本節(jié)課的最后我又設(shè)計(jì)了一個(gè)“小小設(shè)計(jì)家”的征稿啟事讓學(xué)生為我們的新鄰居“福源中學(xué)”設(shè)計(jì)新校門(mén)。首先我和學(xué)生一起欣賞了許多中外著名建筑和日常生活中的軸對(duì)稱事物的圖片。通過(guò)信息網(wǎng)絡(luò)、美術(shù)鑒賞、數(shù)學(xué)教學(xué)三個(gè)有機(jī)整合,教會(huì)學(xué)生獲取信息的方法和途徑,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞軸對(duì)稱圖形的美,利用學(xué)生的好奇心,積極參與到新校門(mén)的設(shè)計(jì)中來(lái),做到了學(xué)以致用。

  練習(xí)的設(shè)計(jì)從加深認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)創(chuàng)造、拓展參與逐層加深培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維和合作意識(shí)。教學(xué)有課內(nèi)向課外的驗(yàn)身增加了學(xué)生應(yīng)用實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

  全課小結(jié):本節(jié)課從游戲引人、動(dòng)手操作、交流感受、課外延伸最大限度發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生在學(xué)數(shù)學(xué)、愛(ài)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)中獲得美的感受,受到美的熏陶。

  我的板書(shū)摒棄了傳統(tǒng)的用文字表述概念的做法,力爭(zhēng)有簡(jiǎn)潔明了的文字表述復(fù)雜的概念,把學(xué)生作品當(dāng)做課堂資源充分利用,讓學(xué)生享受到成功的喜悅,感受的學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

  尊敬的各位評(píng)委、各位老師,我的說(shuō)課到此結(jié)束,謝謝大家。

  《軸對(duì)稱》說(shuō)課稿 篇6

  一、說(shuō)教材

  我說(shuō)課的內(nèi)容是《軸對(duì)稱圖形》是西南師范大學(xué)出版社數(shù)學(xué)第六冊(cè)第六單元的教學(xué)內(nèi)容。對(duì)稱既是數(shù)學(xué)概念,又是美學(xué)常用的概念。現(xiàn)實(shí)生活中,如在建筑、造船等行業(yè)和各種包裝的圖案中,常?梢钥吹綄(duì)稱美。

  二、學(xué)情分析

  1.學(xué)生已學(xué)過(guò)一些平面圖形的特征,已形成了一定的空間觀念。

  2.自然界中具有軸對(duì)稱性質(zhì)的事物很多,學(xué)生已有了一定的感性基礎(chǔ)。

  3.學(xué)生是中心校的學(xué)生,基礎(chǔ)知識(shí)較好。

  4.學(xué)生能在教師的引導(dǎo)下,有序地開(kāi)展討論,具備一定的合作探究、解決問(wèn)題的能力。

  三、教學(xué)、學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、使學(xué)生在感受美探索美的規(guī)律的過(guò)程中,認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形,知道對(duì)稱軸的含義,并能正確判斷一個(gè)圖形是不是軸對(duì)稱圖形。

  2、在探究生活中的軸對(duì)稱圖形的過(guò)程中,感受軸對(duì)稱圖形在生活中的廣泛應(yīng)用以及它所帶來(lái)的美。

  3、培養(yǎng)學(xué)生的分析能力,以及初步的審美情感和審美能力。

  4、經(jīng)歷與他人合作探究、合作創(chuàng)作的過(guò)程,在活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)。

  四、學(xué)習(xí)方法

  教學(xué)活動(dòng)是教與學(xué)的雙邊相互促進(jìn)的活動(dòng)。在教學(xué)活動(dòng)中,學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主體,為了激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)科學(xué)的方法,真正做到課堂教學(xué)中面向全體學(xué)生,針對(duì)本課內(nèi)容和以上教法,采用的學(xué)法如下:

  五、活動(dòng)過(guò)程

  一、活動(dòng)準(zhǔn)備階段

  教師收集與軸對(duì)稱有關(guān)的各種信息,并制成課件。

  二、整個(gè)活動(dòng)過(guò)程敘述。

  1、創(chuàng)設(shè)情景,初步感受美。

 。1)出示CAI課件伴音:同學(xué)們,正是金色五月,讓我們一起去擁抱在自然,感受大自然帶給我們的美。(動(dòng)畫(huà)呈現(xiàn)):在美麗的大自然有房子,蝴蝶、草地、嬉戲的孩子…一片迷人的景色!

  (2)自由走進(jìn)美的世界。讓我們一路盡享美景;學(xué)生欣賞教者提供的圖畫(huà)。(包括動(dòng)物、花、草、水果、生活用品等)

  交流感受:你有什么感受?這些圖形為什么如此美?你有什么發(fā)現(xiàn)?

  同學(xué)們,其實(shí)在我們身邊有許多這樣的圖形,它們的美有著共同之處:板書(shū)軸對(duì)稱圖形。同學(xué)們想知道軸對(duì)稱圖形方面的什么知識(shí)?這節(jié)課就讓我們一起共同來(lái)學(xué)習(xí)探究這方面的知識(shí)。(設(shè)計(jì)意圖:借助多媒體再現(xiàn)多姿多彩的生活情境。讓學(xué)生在感受美的過(guò)程中產(chǎn)生探究美的欲望)。

  2、探索軸對(duì)稱圖形美的規(guī)律。

  (1)出示小組探究目標(biāo):怎樣的圖形才是軸對(duì)稱圖形?什么是對(duì)稱軸?小組討論,制定探究計(jì)劃。

  1提供蜻蜓沿對(duì)稱軸對(duì)折、重合的動(dòng)態(tài)演示過(guò)程。

  2動(dòng)手操作:用自己所帶的學(xué)具(樹(shù)葉、圖片、剪刀、紙片)折一折,剪一剪,自己探索。

  (1)小組分工合作,開(kāi)展探究。

 。2)整理信息:小組通過(guò)分工、合作對(duì)信息進(jìn)行篩選、分析,整理探究結(jié)果。

  (3)交流研究結(jié)果,發(fā)現(xiàn)美的共性。各小組派代表匯報(bào)結(jié)果,結(jié)合實(shí)例講解。

  小結(jié):板書(shū)如果一個(gè)圖形沿著一條直線對(duì)折,兩側(cè)的圖形能完全重合,這個(gè)圖形就是軸對(duì)稱圖形。折痕所在的這條直線叫做對(duì)稱軸。(設(shè)計(jì)意圖:以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法為主導(dǎo),將問(wèn)題激勵(lì)、研究指導(dǎo)和小組學(xué)習(xí)三者緊密結(jié)合。給學(xué)生提供研究的目標(biāo),研究的建議,有利于學(xué)生用較短的時(shí)間開(kāi)展有效的研究,促使人人都有發(fā)現(xiàn),人人的發(fā)現(xiàn)都有價(jià)值。在自主欣賞、參考動(dòng)畫(huà)的同時(shí),也可以動(dòng)手操作、親身體驗(yàn),體現(xiàn)自主化,活動(dòng)化,學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的自主參與者,自主探索者。在說(shuō)到探究計(jì)劃時(shí)對(duì)于小學(xué)生不是專(zhuān)題研究只是一些基本的東西。在教者提供的材料學(xué)生基本能知道什么,然后通過(guò)知識(shí)遷移達(dá)到運(yùn)用訓(xùn)練目的。)

  3、發(fā)現(xiàn)、賞析各種美麗的軸對(duì)稱圖形。

  (1)軸對(duì)稱圖形在我們身邊隨處可見(jiàn),你能把它們找出來(lái)嗎?并說(shuō)一說(shuō)它們各有幾條對(duì)稱軸?學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的'學(xué)具。如平面圖形,數(shù)字,字母,生活中的圖形…

 。2)小組確定探究主題,通過(guò)多種途徑(畫(huà)圖,寫(xiě)出字母、數(shù)字,找生活中的圖形等),選擇一組作為小組的探究主題。

 。3)小組分工合作,操作圖形,找出其中的軸對(duì)稱圖形及其對(duì)稱軸。

 。4)小組匯報(bào)情況。同時(shí)運(yùn)用多媒體演示。

  可能有的情況:

  平面圖形中的軸對(duì)稱圖形:正方形、長(zhǎng)方形、等腰三角形、等腰梯形、圓等都是軸對(duì)稱圖形。有的對(duì)稱軸不止一條。

  有一條對(duì)稱軸的是:等腰三角形、等腰梯形、

  長(zhǎng)方形有二條對(duì)稱軸、等邊三角形有三條對(duì)稱軸。

  圓有無(wú)數(shù)條對(duì)稱軸…

  數(shù)字中的軸對(duì)稱圖形:0、3、8等。

  字母中的軸對(duì)稱圖形:B、D、E、Y、H、E、V等。

  生活中的軸對(duì)稱圖形:門(mén)窗圖片、廣告圖片等等!ㄔO(shè)計(jì)意圖;軸對(duì)稱圖形在生活中有著廣泛的應(yīng)用,讓學(xué)生去尋找、賞析生活中的軸對(duì)稱現(xiàn)象,這樣,能讓學(xué)生充分體驗(yàn)生活中的軸對(duì)稱的美,提高學(xué)生的審美能力)

  4、創(chuàng)作美麗的軸對(duì)稱作品。

  我們已經(jīng)欣賞了很多美麗的軸對(duì)稱圖形,那你們能不能用軸對(duì)稱圖形創(chuàng)作一幅作品呢?先小組討論一個(gè)主題,再分工合作,可以通過(guò)剪一剪、畫(huà)一畫(huà)、貼一貼等方式。在古典音樂(lè)《春江花月夜》背景中學(xué)生完成作品,師生在欣賞作品的同時(shí)評(píng)價(jià)作品。(設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生創(chuàng)作美麗的軸對(duì)稱作品,這個(gè)任務(wù)是極具挑戰(zhàn)性的。充分發(fā)揮了學(xué)生的才能。對(duì)作品的品評(píng)、欣賞,又能體驗(yàn)成功的愉悅,因?yàn)檫@個(gè)作品里面包含著創(chuàng)造美的成就感,包含了對(duì)自身的肯定和自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的體驗(yàn)。同時(shí)用古典音樂(lè)作背景,培養(yǎng)學(xué)生的樂(lè)感,陶冶學(xué)生的情操,進(jìn)一步進(jìn)行欣賞美的訓(xùn)練。)

  《軸對(duì)稱》說(shuō)課稿 篇7

  尊敬的各位評(píng)委老師:今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第七單元《軸對(duì)稱》,下面我從說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)流程、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)幾個(gè)方面對(duì)本課時(shí)的教學(xué)進(jìn)行闡述。

  一、說(shuō)教材

  《軸對(duì)稱》這堂課是人教版版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第七單元的第一課。這部分教學(xué)內(nèi)容在《新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中屬于“空間與圖形”領(lǐng)域的知識(shí)。經(jīng)過(guò)前面的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了軸對(duì)稱,知道了軸對(duì)稱的特點(diǎn),本課將進(jìn)一步學(xué)習(xí)軸對(duì)稱,教材注意創(chuàng)設(shè)情景,從學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā),適時(shí)的提出疑問(wèn),并引導(dǎo)學(xué)生探究和發(fā)現(xiàn),同時(shí)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考。

  這部分知識(shí)主要是對(duì)軸對(duì)稱圖形的再認(rèn)識(shí),要求學(xué)生掌握對(duì)稱軸的畫(huà)法和在方格紙上畫(huà)出軸對(duì)稱圖形另一半的步驟,也是今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)圖形方面知識(shí)的基礎(chǔ)。

  根據(jù)這一部分教學(xué)內(nèi)容在教材中的地位與作用,結(jié)合教材以及學(xué)生的年齡特點(diǎn),我制定以下教學(xué)目標(biāo):

  第一點(diǎn),知識(shí)技能:使學(xué)生通過(guò)生活中的實(shí)例進(jìn)一步理解軸對(duì)稱圖形,探索軸對(duì)稱圖形的特征;能用“折疊”“重合”這樣的詞語(yǔ)準(zhǔn)確的描述出軸對(duì)稱圖形的特征;能識(shí)別軸對(duì)稱圖形并能確定它的對(duì)稱軸;能在方格紙上畫(huà)出一個(gè)軸對(duì)稱圖形的另一半。

  第二點(diǎn),數(shù)學(xué)思考與問(wèn)題解決:在豐富的現(xiàn)實(shí)情境中,讓學(xué)生經(jīng)歷觀察分析、欣賞想象、操作發(fā)現(xiàn)等數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程,提高學(xué)生的空間想象能力和思維能力,發(fā)展其空間觀念。

  第三點(diǎn),情感態(tài)度:在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的合作探索、交流反思的意識(shí)。體會(huì)軸對(duì)稱在現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛存在性,學(xué)會(huì)用世界的眼光來(lái)觀察、感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值、文化價(jià)值和美學(xué)價(jià)值。

  本課的教學(xué)重點(diǎn)是:能識(shí)別軸對(duì)稱圖形并能確定它的對(duì)稱軸,能在方格紙上畫(huà)出一個(gè)軸對(duì)稱圖形的另外一半;探索軸對(duì)稱圖形的特征。

  教學(xué)難點(diǎn)是:掌握軸對(duì)稱圖形的特征和性質(zhì)。

  二、說(shuō)教法

  課堂教學(xué)首先是情感成長(zhǎng)的過(guò)程,然后才是知識(shí)成長(zhǎng)的過(guò)程。

  學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)主動(dòng)構(gòu)建、動(dòng)態(tài)形成的過(guò)程,教師要激活學(xué)生的原有經(jīng)驗(yàn),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,讓學(xué)生在經(jīng)歷、體驗(yàn)和運(yùn)用中真正感悟新知。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程理應(yīng)成為學(xué)生享受教師服務(wù)的過(guò)程。

  因此,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn),為了更好地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,遵循教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線的指導(dǎo)思想。我在教學(xué)中采用以情景教學(xué)法、觀察發(fā)現(xiàn)法為主,以多媒體演示法為輔的教學(xué)方法。在教學(xué)中我注意創(chuàng)設(shè)情景,設(shè)計(jì)啟發(fā)性思考問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生思考。并適時(shí)運(yùn)用電教媒體化靜為動(dòng),讓學(xué)生更直觀地學(xué)到知識(shí),從而激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的欲望,使學(xué)生始終處于主動(dòng)探究問(wèn)題的積極狀態(tài),培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

  三、說(shuō)學(xué)法

  四年級(jí)的學(xué)生生動(dòng)活潑、富有好勝心理,并且大部分學(xué)生已養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,能在課堂上大膽地表達(dá)自己的見(jiàn)解。因此,在這節(jié)課中我將根據(jù)自主性和差異性原則,讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中,自主參與知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展和形成過(guò)程,使學(xué)生掌握知識(shí)。達(dá)到人人學(xué)數(shù)學(xué)的目的。給學(xué)生充足的空間,開(kāi)展探究性學(xué)習(xí),讓他們進(jìn)行獨(dú)立思考,并與同伴交流,親身經(jīng)歷提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境,易于學(xué)生積極主動(dòng)獲得新知并體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。并且我根據(jù)教材內(nèi)容自制的多媒體課件以及圖畫(huà)紙等教具。

  四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  為了突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn),達(dá)到已定的教學(xué)目標(biāo),我安排了以下四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),即:復(fù)習(xí)鋪墊——探究新知——練習(xí)鞏固——總結(jié)反思。

  第一環(huán)節(jié):復(fù)習(xí)鋪墊。

  首先,我用PPT展示旅游景點(diǎn)引出軸對(duì)稱。接著引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察,提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題。教師指出本課要重點(diǎn)研究的問(wèn)題是:(什么樣的圖形叫做軸對(duì)稱圖形)

  [本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖:精彩的開(kāi)頭,不僅能使學(xué)生很快由抵制狀態(tài)進(jìn)入興奮狀態(tài),還能使學(xué)生把知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)成自我需要,使教學(xué)任務(wù)順利完成。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我從學(xué)生日常的旅游引入,更接近學(xué)生生活,更能讓學(xué)生接受,從而激發(fā)學(xué)生深厚的.學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,快速的進(jìn)入學(xué)習(xí)高潮]

  第二環(huán)節(jié):探究新知。

  本環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)活動(dòng)。

  活動(dòng)一:讓學(xué)生嘗試說(shuō)哪些是軸對(duì)稱圖形,并點(diǎn)名讓學(xué)生動(dòng)手對(duì)折,繼而在學(xué)生總結(jié)時(shí)給出軸對(duì)稱的定義。

  活動(dòng)二:讓學(xué)生動(dòng)手嘗試畫(huà)對(duì)稱軸后,自己動(dòng)手在書(shū)本上畫(huà),在察看學(xué)生完成情況時(shí)及時(shí)糾正。

  活動(dòng)三:出示兩幅表格上的圖讓學(xué)生判別軸對(duì)稱圖形后,讓學(xué)生嘗試在表格上畫(huà)出軸對(duì)稱圖形另一半后,進(jìn)行步驟總結(jié)。

  [本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是:《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”。根據(jù)這一教學(xué)理念,在本環(huán)節(jié)中,我前后組織學(xué)生進(jìn)行了幾次自主探究活動(dòng),讓學(xué)生在保持高度學(xué)習(xí)熱情和探究欲望的活動(dòng)過(guò)程中,始終以愉悅的心情,親身經(jīng)歷和體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程。培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、分析思維能力,激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)、參與意識(shí);讓學(xué)生在體驗(yàn)成功的同時(shí)也掌握和體會(huì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法。讓學(xué)生在探究活動(dòng)中,實(shí)現(xiàn)自主體驗(yàn),獲得自主發(fā)展。]

  第三環(huán)節(jié):練習(xí)鞏固。

  本環(huán)節(jié)我依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題,設(shè)計(jì)有針對(duì)性的練習(xí)題組(畫(huà)圖題、判斷題、連線題)。讓學(xué)生在解決這些問(wèn)題的過(guò)程中,進(jìn)一步理解、鞏固新知,訓(xùn)練思維的靈活性、敏捷性、創(chuàng)造性,使學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得到進(jìn)一步提高。

  練習(xí)題組設(shè)計(jì)如下:

  我先讓學(xué)生在總結(jié)畫(huà)圖步驟后進(jìn)行一次作圖,及時(shí)進(jìn)行鞏固;接著讓學(xué)生畫(huà)出常規(guī)多邊形的對(duì)稱軸,讓學(xué)生明白有的圖形對(duì)稱軸可能會(huì)很多;但我又擔(dān)心學(xué)生搞不清平行四邊形和任意三角形不是軸對(duì)稱圖形,設(shè)計(jì)了兩道判斷題;緊接著又讓學(xué)生從軸對(duì)稱一半想象整個(gè)圖形,從整個(gè)軸對(duì)稱圖形想象其一半,從生活實(shí)際出發(fā),又鍛煉了學(xué)生的想象力。在最后我設(shè)計(jì)了一道一張紙多次折疊后能剪出什么圖形的題型,目的是為了鍛煉學(xué)生想象能力,又有簡(jiǎn)單的引導(dǎo)語(yǔ)將學(xué)生的抽象思維表象化,發(fā)展了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

  [本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是:通過(guò)各種形式的練習(xí),進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)更加完善。同時(shí)強(qiáng)化本課的教學(xué)重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn)。]

  第四環(huán)節(jié):總結(jié)反思。

  這一環(huán)節(jié),我利用課件展示以下兩個(gè)問(wèn)題:

 。1)今天你學(xué)會(huì)了什么?

 。2)你還有什么疑惑?

 。3)你感覺(jué)自己今天表現(xiàn)如何?

  讓每位學(xué)生充分發(fā)言,交流學(xué)習(xí)所得。

  在評(píng)價(jià)方面:先讓學(xué)生自評(píng),接著讓學(xué)生互評(píng),最后教師表?yè)P(yáng)全班學(xué)生,以增強(qiáng)學(xué)生的自信心和榮譽(yù)感,使他們更加熱愛(ài)數(shù)學(xué)。

  [本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是:通過(guò)交流學(xué)習(xí)所得,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的信心,培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新的精神。]

  八、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。

  在教學(xué)中我把黑板分為兩部分,把知識(shí)要點(diǎn)寫(xiě)在左側(cè),畫(huà)圖等練習(xí)則在右邊進(jìn)行?茖W(xué)的板書(shū)設(shè)計(jì)往往對(duì)學(xué)生全面理解學(xué)習(xí)內(nèi)容,提高學(xué)習(xí)效率,起到事半功倍的作用。

  軸 對(duì) 稱

  對(duì)折后完全重合

  1、找關(guān)鍵點(diǎn)。

  2、標(biāo)對(duì)應(yīng)點(diǎn)。

  3、順次連線。

  我今天的板書(shū)設(shè)計(jì)既條理清楚、簡(jiǎn)單明了、一目了然;同時(shí)又突出了本課的教學(xué)重點(diǎn),對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到幫助作用。

  九、說(shuō)教學(xué)反思。

  整節(jié)課的安排,努力貫徹“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”學(xué)生自主發(fā)展的教育原則。教師只是對(duì)概念的引入加以指導(dǎo)以及對(duì)整個(gè)教學(xué)流程加以控制,其余都讓學(xué)生自己觀察、思考;操作、聯(lián)想;討論、口述,這樣將有利于每位學(xué)生積極動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口、耳聞、目睹,各種器官并用,使全體學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人。

  不足之處:學(xué)生在畫(huà)軸對(duì)稱圖形時(shí),不按照畫(huà)法去做,而是照葫蘆畫(huà)瓢按照自己的方法去畫(huà),雖然有的同學(xué)能畫(huà)對(duì),但是也存在個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的畫(huà)法。再教設(shè)計(jì):強(qiáng)化畫(huà)軸對(duì)稱圖形的畫(huà)法,讓學(xué)生不僅要知其然還有知其所以然,明白不僅僅畫(huà)對(duì)就可以,還要知道依據(jù)軸對(duì)稱圖形的性質(zhì),這樣才能加深對(duì)軸對(duì)稱圖形性質(zhì)的理解。

  以上是我對(duì)軸對(duì)稱這部分知識(shí)的分析與教學(xué)設(shè)計(jì)。由于時(shí)間短促,有很多不當(dāng)之處,希望各位評(píng)委老師多加批評(píng)指正,我的說(shuō)課到此結(jié)束。謝謝大家!

  《軸對(duì)稱》說(shuō)課稿 篇8

  一、說(shuō)教材。(7個(gè)方面)

  1、說(shuō)課內(nèi)容

  新課標(biāo)西師版小學(xué)《數(shù)學(xué)》第六冊(cè)第六單元《軸對(duì)稱圖形》

  2、教材的編寫(xiě)意圖

  教材從具體到抽象,從感性到理性,從實(shí)踐到理論,再用實(shí)踐檢驗(yàn)理論,層次分明,循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自然界和日常生活中具有軸對(duì)稱性質(zhì)的事物,使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)前面所學(xué)的平面圖形的本質(zhì)特征。

  3、學(xué)情分析

  軸對(duì)稱現(xiàn)象是學(xué)生新接觸的一個(gè)知識(shí)點(diǎn),這種現(xiàn)象廣泛蘊(yùn)涵在大自然中,學(xué)習(xí)這部分的知識(shí),要求學(xué)生具備觀察能力和動(dòng)手操作能力。

  4、教學(xué)目標(biāo):

  ⑴、知識(shí)目標(biāo):

  A.通過(guò)折、剪、畫(huà)等操作活動(dòng),使學(xué)生認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn),掌握軸對(duì)稱圖形的概念。

  B能準(zhǔn)確判斷哪些事物是軸對(duì)稱圖形。

  C能找出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。

 、、能力目標(biāo):在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生從具體到抽象,再?gòu)某橄蠡氐骄唧w的思維方法。培養(yǎng)觀察、操作、表達(dá)、思維能力與探索意識(shí),激發(fā)學(xué)生的審美觀點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美的能力。

 、恰⑶楦心繕(biāo):讓學(xué)生在實(shí)際操作活動(dòng)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,鼓勵(lì)他們感受美、欣賞美、創(chuàng)造美,感悟數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力,激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的欲望。

  5.教學(xué)重點(diǎn):

 、拧⒄J(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn),建立軸對(duì)稱圖形的概念;

 、、能判斷生活中哪些事物是軸對(duì)稱圖形。

  6、教學(xué)難點(diǎn):

  掌握辨別軸對(duì)稱圖形的方法

  7、教具學(xué)具準(zhǔn)備:

  教具準(zhǔn)備:

  ⑴、多媒體課件

  ⑵、正方形、長(zhǎng)方形紙片等

  學(xué)具準(zhǔn)備:⑴、正方形、長(zhǎng)方形、等腰三角形、等腰梯形、正五邊形、平行四邊形等圖形紙片

 、、剪刀等

  二、說(shuō)教法:

  ⑴.設(shè)疑誘導(dǎo)法——調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

 、.多媒體教學(xué)法——把知識(shí)化難為易

 、.直觀演示法——讓學(xué)生學(xué)習(xí)變得簡(jiǎn)單明了

  三、說(shuō)學(xué)法:

 、、觀察發(fā)現(xiàn)法——在情景中提出問(wèn)題

 、、動(dòng)手操作法——在操作中解決問(wèn)題

 、、分組討論法——在探索中理解問(wèn)題

 、、表演法——在實(shí)踐中內(nèi)化問(wèn)題

  四、說(shuō)教學(xué)程序

  (一)觀圖激趣,設(shè)疑導(dǎo)入(5分鐘)

 。ǘ┲笇(dǎo)觀察,認(rèn)識(shí)特點(diǎn)(4分鐘)

 。ㄈ┭菔緦(dǎo)學(xué),形成概念(6分鐘)

 。ㄋ模﹦(dòng)手操作,加深認(rèn)識(shí)(10分鐘)

  (五)綜合練習(xí),發(fā)展思維(10分鐘)

  (六)課堂小結(jié),再賞美麗(5分鐘)

  五、教學(xué)過(guò)程:

 。ㄒ唬⒂^圖激趣、設(shè)疑導(dǎo)入(出示課件) (5分鐘)

  【設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)豐富的軸對(duì)稱圖實(shí)例,讓學(xué)生欣賞并體會(huì)軸對(duì)稱,發(fā)展學(xué)生的審美能力、鑒賞能力,更激發(fā)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的`興趣】(板書(shū)課題:軸對(duì)稱圖形)

 。ǘ⒅笇(dǎo)觀察、認(rèn)識(shí)特點(diǎn)(4分鐘)

  引導(dǎo)學(xué)生觀察圖形。(注意這些圖形都有什么特點(diǎn)?)通過(guò)觀察得知:這些圖形的兩側(cè)分別對(duì)應(yīng)相等。

  【設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)觀察,讓學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱圖形有了基本的感知,為下面的教學(xué)做好鋪墊!

 。ㄈ┭菔緦(dǎo)學(xué)、形成概念(6分鐘)

  讓學(xué)生同步進(jìn)行模仿操作。先把一張長(zhǎng)方形紙對(duì)折,在折好的一側(cè)畫(huà)出圖形,把它剪下,再把紙打開(kāi),引導(dǎo)學(xué)生觀察,得出:折痕兩側(cè)的圖形完全重合,從而引導(dǎo)學(xué)生概括出軸對(duì)稱圖形的概念和認(rèn)識(shí)對(duì)稱軸。(教師板書(shū)概念)指導(dǎo)學(xué)生閱讀概念,幫助學(xué)生理解概念。(通過(guò)觀察,學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)這些圖形沿著一條直線對(duì)折,兩側(cè)圖形能夠完全重合,這些圖形都是軸對(duì)稱圖形。)

  【設(shè)計(jì)意圖:大膽讓學(xué)生做一做,試一試,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用性技能和創(chuàng)新精神。讓學(xué)生自己去探索、去發(fā)現(xiàn),獲取新的知識(shí)。】

 。ㄋ模、動(dòng)手操作、加深認(rèn)識(shí)(10分鐘)

  1動(dòng)手操作,讓學(xué)生折一折之后,匯報(bào)結(jié)果。通過(guò)操作得知:正方形、長(zhǎng)方形、等腰三角形、等腰梯形都是軸對(duì)稱圖形;

  2、分組討論:平行四邊行是不是軸對(duì)稱圖形?(接著指導(dǎo)學(xué)生從不同方向折一折,看各有幾條對(duì)稱軸。根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)教師逐個(gè)演示操作過(guò)程。)

  【設(shè)計(jì)意圖:《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào),動(dòng)手實(shí)踐,自主探索與合作交流是學(xué)生進(jìn)行有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要方式。教學(xué)中要鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生親自實(shí)踐,積極思考,體會(huì)活動(dòng)的樂(lè)趣,在樂(lè)學(xué)的氛圍中,培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力,并且學(xué)會(huì)應(yīng)用新知!

  (五)、綜合練習(xí)、發(fā)展思維(10分鐘)

  1、游戲。全體起立,每人做一個(gè)姿勢(shì),從正面看左右兩邊是對(duì)稱的。再請(qǐng)三人上臺(tái)表演。

  2、搶答:觀察周?chē)男┦挛锏男螤钍禽S對(duì)稱圖形。

  3、看圖回答。(出示課件)

  4、剪軸對(duì)稱圖形比賽。(請(qǐng)同學(xué)們拿出一張彩色紙用對(duì)折的方法剪出一個(gè)軸對(duì)稱圖形,然后貼在白紙上。并把剪得的作品貼在黑板上讓大家欣賞。)引導(dǎo)學(xué)生觀察:哪些圖形比較美?為什么?把學(xué)生作品貼在黑板上,讓每個(gè)學(xué)生都感受到成功的喜悅和軸對(duì)稱圖形的美。

  【設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)游戲以及練習(xí)對(duì)所學(xué)的知識(shí)及時(shí)鞏固,有利于知識(shí)的內(nèi)化,同時(shí)讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)就在身邊,對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感】

  (六)課堂小結(jié)。(5分鐘)

  設(shè)問(wèn):今天學(xué)了什么?

  什么叫軸對(duì)稱圖形?

  怎樣判斷軸對(duì)稱圖形?

  什么叫對(duì)稱軸?

  下面我們?cè)谝黄饋?lái)看一看課前的軸對(duì)稱圖形,好不好?

  【設(shè)計(jì)意圖:給學(xué)生留出時(shí)間回顧梳理所學(xué)知識(shí),讓學(xué)生暢所欲言,在交流中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和概括能力】

  六、作業(yè)設(shè)計(jì)師

  1、動(dòng)手:用你獲得的知識(shí)設(shè)計(jì)一個(gè)優(yōu)美的圖案

  2、收集生活中的軸對(duì)稱圖形

  【設(shè)計(jì)意圖:為學(xué)生布置了開(kāi)放性的課后作業(yè),可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新意識(shí),讓學(xué)生帶著問(wèn)題走出教室,讓學(xué)生真切的感受到學(xué)習(xí)的實(shí)用性和生活化】

  七、板書(shū)設(shè)計(jì):

  軸對(duì)稱圖形

  如果一個(gè)圖形沿著一條直線對(duì)折,兩

  邊的圖能夠完全重合,這樣的圖形叫做軸

  對(duì)稱圖形。

  折痕所在的直線叫做它的對(duì)稱軸。

  【設(shè)計(jì)意圖:這個(gè)板書(shū)的設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔明了,使學(xué)生看后一目了然,它用準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言將事物的本質(zhì)揭示在學(xué)生面前,使學(xué)生明確重點(diǎn),把握要領(lǐng)。】

  《軸對(duì)稱》說(shuō)課稿 篇9

  一、教材分析

  1、教材的地位及作用

  本節(jié)內(nèi)容是人教版八年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第十二章第一節(jié)“軸對(duì)稱”第一課時(shí)。對(duì)稱是數(shù)學(xué)中一個(gè)非常重要的概念,教科書(shū)中人生洛的圖形入手,學(xué)習(xí)軸對(duì)稱及其性質(zhì),通過(guò)圖片及空間想象,歸納他們的共同特征。通過(guò)本節(jié)課的教學(xué),主要是訓(xùn)練學(xué)生初步的審美能力和初步的圖案設(shè)計(jì)操作技能,拓展學(xué)生的空間想象能力。

  因此,這一節(jié)課無(wú)論在知識(shí)上,還是對(duì)學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)上,都起著十分重要的作用。

  2、教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)技能:

  1、理解軸對(duì)稱圖形,兩個(gè)圖形關(guān)于某直線對(duì)稱的概念。

  2、了解軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸,兩個(gè)圖形關(guān)于某直線對(duì)稱的對(duì)稱軸、對(duì)應(yīng)點(diǎn)。

  3、了解軸對(duì)稱圖形與兩個(gè)圖形關(guān)于某直線對(duì)稱的區(qū)別和聯(lián)系。

  數(shù)學(xué)思考:

  1、通過(guò)學(xué)習(xí)軸對(duì)稱圖形和兩個(gè)圖形成軸對(duì)稱,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)幾何圖形的本質(zhì)特征。

  2、通過(guò)學(xué)習(xí)軸對(duì)稱圖形和兩個(gè)圖形成軸對(duì)稱的區(qū)別和聯(lián)系,進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生抽象概括的能力。

  解決問(wèn)題:

  通過(guò)軸對(duì)稱圖形和兩個(gè)圖形成軸對(duì)稱的學(xué)習(xí),讓學(xué)生關(guān)注生活、學(xué)會(huì)觀察、增強(qiáng)交流。

  情感態(tài)度:

  通過(guò)軸對(duì)稱圖形和兩個(gè)圖形成軸對(duì)稱的學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望,主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

  3、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

  重點(diǎn):

  軸對(duì)稱圖形和兩個(gè)圖形關(guān)于某直線對(duì)稱的概念。

  難點(diǎn):

  軸對(duì)稱圖形和兩個(gè)圖形關(guān)于某直線對(duì)稱的區(qū)別和聯(lián)系。

  二、教學(xué)方法與教材處理

  鑒于教材特點(diǎn)及初二學(xué)生模仿能力強(qiáng),思維信賴于具體直觀形象的特點(diǎn),我選用的是引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)教學(xué)法,充分運(yùn)用教具、學(xué)具,在實(shí)驗(yàn)、演示、操作、觀察、練習(xí)等師生的共同活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生,讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦積極思維,進(jìn)行“創(chuàng)造性”的學(xué)習(xí),另外,在教學(xué)中我還注意利用圖片的不同顏色的對(duì)比來(lái)啟發(fā)學(xué)生,運(yùn)用投影儀提高教學(xué)效率,動(dòng)態(tài)演出直觀生動(dòng)的教學(xué)圖片,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)。

  關(guān)于教材處理:

 、僭谳S對(duì)稱圖形的定義之前讓學(xué)生動(dòng)手操作,觀察、發(fā)現(xiàn)、突出顯現(xiàn)知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展變化過(guò)程,加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

  ②對(duì)于新課知識(shí)講解做了適當(dāng)?shù)母脑欤禾砑恿顺R?jiàn)的'圖形,讓學(xué)生動(dòng)手折一折,再動(dòng)筆畫(huà)一畫(huà)。

 、劬毩(xí)題組的設(shè)計(jì)以課本為藍(lán)本,結(jié)合學(xué)生實(shí)際作了適當(dāng)補(bǔ)充。

 、芨鶕(jù)學(xué)生課堂上的接受情況補(bǔ)充了實(shí)踐操作、動(dòng)手設(shè)計(jì)。

  三、教學(xué)程序

  1、創(chuàng)設(shè)情境

  首先,為學(xué)生展示彩色圖片,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的學(xué)習(xí)情境,根據(jù)學(xué)生好動(dòng)、好奇、好問(wèn)的心理特征,設(shè)置懸念:它很漂亮、美觀嗎?你能設(shè)計(jì)制作出如此漂亮的亭子嗎?激發(fā)學(xué)生的求知欲望,讓每個(gè)學(xué)生都進(jìn)行積極的思維參與。

  緊接著展示生活中常見(jiàn)的軸對(duì)稱圖形,讓學(xué)生感受軸對(duì)稱圖形的美觀,并進(jìn)一步設(shè)問(wèn):它們美在何處?它們有何共同特征?讓學(xué)生通過(guò)觀察,比較發(fā)現(xiàn),這些圖形都具有對(duì)稱美。通過(guò)設(shè)問(wèn)和學(xué)生發(fā)現(xiàn)的結(jié)果,揭示課題—本節(jié)課學(xué)習(xí)軸對(duì)稱圖形。

  2、動(dòng)手操作

  在引入課題的基礎(chǔ)上,講授新知識(shí),運(yùn)用教具演示,并讓每個(gè)同學(xué)都動(dòng)手操作:把一張紙對(duì)折,任意剪成一個(gè)形狀,把它打開(kāi),觀察打開(kāi)后的圖形有何特征,讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)、觀察,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)軸對(duì)稱圖形定義中的兩點(diǎn):一是它是一個(gè)圖形能沿某一直線折疊。二是直線兩旁的部分互相重合,并把這兩個(gè)特征作為判斷軸對(duì)稱圖形的標(biāo)準(zhǔn)。

  前面已經(jīng)分析過(guò),正確區(qū)分軸對(duì)稱與軸對(duì)圖形這兩種不同的概念是本節(jié)課中學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn),因此,我抓住突破難點(diǎn)的關(guān)鍵。

  一、加強(qiáng)學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱圖形定義的理解;

  二、通過(guò)復(fù)習(xí)軸對(duì)稱的定義,引導(dǎo)學(xué)生找出定義中的不同點(diǎn);

  三是利用投影的直觀演示,啟發(fā)學(xué)生分析討論,從而使難點(diǎn)化解,并在化解難點(diǎn)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

  具體做法是:在強(qiáng)化學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱圖形定義理解的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)軸對(duì)稱定義中的兩點(diǎn):

 、儆袃蓚(gè)圖形,能夠完全重合即形狀大小都相同:

 、趯(duì)重合的方式有限制,也就是它們的位置關(guān)系必須滿足一個(gè)條件:把它們沿某一直線對(duì)折后,能夠重合。然后引導(dǎo)學(xué)生把兩種不同概念中的兩點(diǎn)加以對(duì)比,學(xué)生便容易發(fā)現(xiàn)軸對(duì)稱和軸對(duì)稱圖形的區(qū)別:

 。1)軸對(duì)稱是說(shuō)兩個(gè)圖形的位置關(guān)系,軸對(duì)稱圖形是說(shuō)一個(gè)具有特殊形狀的圖形。

 。2)軸對(duì)稱涉及兩個(gè)圖形,軸對(duì)稱圖形是對(duì)于一個(gè)圖形而言的。

  那么如何理解軸對(duì)稱與軸對(duì)稱圖形有何聯(lián)系呢?這是學(xué)生學(xué)習(xí)的又一個(gè)難點(diǎn)。此時(shí),便利用投影演示,畫(huà)好對(duì)稱軸的軸對(duì)稱與軸對(duì)稱圖形,學(xué)生們就能很快發(fā)現(xiàn)它們的聯(lián)系:

 、俣加幸粭l直線,都要沿這條直線折疊重合,這時(shí)再對(duì)兩組圖形進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示:把教具中的兩個(gè)圖形移動(dòng)到對(duì)稱軸的兩邊,使其成為一個(gè)整體,再把對(duì)稱軸兩旁的部分移動(dòng)到使其成為兩個(gè)圖形,引導(dǎo)學(xué)生觀察移動(dòng)后的圖形,學(xué)生們會(huì)發(fā)現(xiàn):原本是兩個(gè)圖形關(guān)于直線對(duì)稱,即軸對(duì)稱,移動(dòng)后成為了一個(gè)整體,是一個(gè)軸對(duì)稱圖形,原本是一個(gè)軸對(duì)稱圖形,移動(dòng)后成為兩個(gè)圖形關(guān)于直線對(duì)稱,即軸對(duì)稱,使學(xué)生理解了它們內(nèi)在聯(lián)系;

 、谌绻演S對(duì)稱圖形沿對(duì)稱軸分成兩部分,那么這兩個(gè)圖形就是關(guān)于這條直線成軸對(duì)稱;反過(guò)來(lái),如果把兩個(gè)成軸對(duì)稱的圖形看成一個(gè)整體,那么它就是一個(gè)軸對(duì)稱圖形。

  前面也已經(jīng)分析過(guò),本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生識(shí)別軸對(duì)稱圖形與畫(huà)軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸,因此,我先通過(guò)學(xué)生先動(dòng)手折圖形,再動(dòng)筆畫(huà)軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸,從而加深了學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱圖形特征的理解,也使學(xué)生知道了一個(gè)軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸可能不止一條,它能沿幾條直線對(duì)折,就會(huì)有幾條對(duì)稱軸。

  3、聯(lián)系實(shí)際,加強(qiáng)訓(xùn)練

  為了及時(shí)鞏固,幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)予以消化吸收,首先聯(lián)系學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際,讓學(xué)生辨認(rèn)26個(gè)英文大寫(xiě)正體字母中,哪些是軸對(duì)稱圖形(幻燈展示26個(gè)大寫(xiě)正體字母),并讓學(xué)生書(shū)寫(xiě)出是軸對(duì)稱圖形的字母,其次設(shè)計(jì)了有梯度的訓(xùn)練題,初步了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解,掌握情況。

  4、發(fā)揮想象,創(chuàng)造設(shè)計(jì)

  通過(guò)本節(jié)課的觀察實(shí)驗(yàn),學(xué)生們發(fā)現(xiàn)了生活中很多軸對(duì)稱圖形非常美麗,請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象,以學(xué)過(guò)的幾何圖形為基礎(chǔ),設(shè)計(jì)出軸對(duì)稱圖形,然后在全班展示,共同欣賞(幻燈展示我設(shè)計(jì)的軸對(duì)稱圖形)。這樣,使學(xué)生所學(xué)知識(shí)得以升華,讓學(xué)生真切體會(huì)到:數(shù)學(xué)使我們的生活變得更加美麗,生活處處離不開(kāi)數(shù)學(xué),從而體現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值,激發(fā)其強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)情感。

  5、效果評(píng)價(jià)

  通過(guò)回答問(wèn)題的方式進(jìn)行

 、偻ㄟ^(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),你學(xué)會(huì)了什么?

 、诒竟(jié)課中你學(xué)會(huì)了哪些學(xué)習(xí)方法,對(duì)你有什么啟發(fā)?

  通過(guò)小結(jié),使知識(shí)成為“體系”,幫助學(xué)生全面地理解,掌握所學(xué)知識(shí)。

  四、板書(shū)設(shè)計(jì):

 。保玻陛S對(duì)稱

  1、軸對(duì)稱圖形:

  ①一個(gè)圖形能沿某一直線折疊。

  ②直線兩旁的部分完全重合。

  2、軸對(duì)稱:

 、賰蓚(gè)圖形能沿某一直線折疊。

 、谥本兩旁的部分完全重合。

  3、區(qū)別與聯(lián)系:

  以上是我關(guān)于“軸對(duì)稱”這一節(jié)的有關(guān)設(shè)想,不足之處,請(qǐng)各位老師批評(píng)指正。

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