關(guān)于小學(xué)語文說課稿一年級范文集錦十篇
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,有必要進行細致的說課稿準備工作,借助說課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么應(yīng)當如何寫說課稿呢?以下是小編精心整理的小學(xué)語文說課稿一年級10篇,希望對大家有所幫助。
小學(xué)語文說課稿一年級 篇1
《秋天到了》是教科版課標教科書小學(xué)語文一年級上冊的一篇主體課文。作者抓住初秋季節(jié)景物的變化及特征,描繪秋季天高云淡、五谷豐登的景象,表達了作者對秋天的喜愛、贊美之情。這篇描寫秋景的散文,作者從整體入手,由天空到田野,由植物到動物,形象直觀地寫秋天豐收的景象。文章雖短小精悍,三個自然段共5句話,但合在一起卻描繪了一幅初秋全景圖。
一年級學(xué)生剛剛走入校門,表達能力和認知能力還不是很強,但是經(jīng)過幾個月的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)掌握了漢語拼音的直呼方法,初步能借助漢語拼音識字與學(xué)文。一年級的孩子對周圍事物處于好奇狀態(tài),對于語文課亦是如此。“興趣是最好的老師!遍喿x興趣的養(yǎng)成是學(xué)生持續(xù)閱讀和提高閱讀能力的保證。但對于一年級的學(xué)生來說打好基礎(chǔ),養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣更為重要。學(xué)生們喜歡生動活潑、圖文并茂的課文,通過本課的學(xué)習(xí),不但能讓學(xué)生了解秋天、觀察秋天、感受大自然,還能體驗在大自然中探索、發(fā)現(xiàn)的樂趣,同時使學(xué)生在輕松愉悅的課堂中學(xué)會學(xué)習(xí),打下扎實的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。
根據(jù)一年級學(xué)段目標,我確定本課教學(xué)目標為:
1、認識本課12個生字,會寫 6個;
2、借助拼音正確、流利、有感情的朗讀課文,學(xué)習(xí)、了解閱讀方法;
3、使學(xué)生初步了解秋天,知道秋天是個美麗的季節(jié),培養(yǎng)學(xué)生觀察自然的興趣,激發(fā)學(xué)生熱愛自然的情感。
根據(jù)本單元的教學(xué)目標及本課的教材特點,我確定本節(jié)課教學(xué)重點是讓學(xué)生讀熟、讀懂本文,在多種形式的讀中感受秋天的美。
依據(jù)學(xué)生年齡特點及學(xué)段目標,我將本課的教學(xué)流程分為四個步驟:
1、激趣揭題,范讀感知;
2、自讀課文,自主識字;
3、反復(fù)讀文,讀熟讀通;
4、指導(dǎo)書寫,落實雙基。
課程標準指出:“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進行!痹诮虒W(xué)設(shè)計的過程中,我邊解讀文本邊站在學(xué)生的視角思索,“秋天到了,天氣涼了! 孩子眼中的秋天是怎樣的呢?借助學(xué)生的生活經(jīng)驗,我設(shè)計了這樣的導(dǎo)入:“一年有四個季節(jié),誰愿意說一說,你最喜歡哪一個?”接下來我利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,出示動物朋友“大雁飛飛”帶來的一組圖片,問道:“你們知道這是什么季節(jié)的景色嗎?”孩子們的興趣被激發(fā)了,當學(xué)生的思維被激活之時,我適時小結(jié):“大家觀察得真仔細啊,那就讓我們一起看看秋天到底都有什么變化吧!”通過秋天里事物的變化,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,從而給接下來的課堂教學(xué)做了一個很好的鋪墊。
教學(xué)過程中,我力爭突出課堂教學(xué)的實效性,教會學(xué)生閱讀的方法,將語文知識與能力的訓(xùn)練貫穿于教學(xué)過程的每一個環(huán)節(jié)。板書課題時,我請學(xué)生伸出小手和我一起寫,并將拼音標注,使學(xué)生在書空的同時對生字“秋”、“到”有了初步的感知。閱讀過程中我嘗試改變從頭到尾串講的模式,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的機會。新課伊始,借助多媒體課件,屏幕上出現(xiàn)了秋天的美景,在悠揚的背景音樂中,我仿佛置身于美麗的秋天,投入的范讀讓學(xué)生仿佛也沉浸其中,從而對課文有了整體感知。這時,學(xué)生很容易產(chǎn)生想讀的愿望。根據(jù)課標一年級閱讀要求,在學(xué)生自讀前,我提出以下要求:自由讀文,讀準字音,讀通句子;不丟字、不添字,不唱讀。我請學(xué)生選擇自己喜歡的方式想怎樣讀就怎樣讀,初步理解課文內(nèi)容。學(xué)生讀完一遍后,對課文有了初步的了解。為了幫助學(xué)生理解課文,我設(shè)計了第二遍讀。在這里,我并沒有直接要求學(xué)生讀課文,而是先出示學(xué)生的動物朋友小老虎,告訴孩子們“小老虎也想讀讀這篇課文,但它有幾個字不認識,都著急了,大家都是有愛心的孩子,愿意幫幫他嗎?”這時再讓學(xué)生邊讀課文邊圈畫出小老虎不認識的字,然后通過看拼音自己讀、同桌互讀、開火車賽讀等形式,讓學(xué)生在輕松的氛圍中認識本節(jié)課生字的同時,又一次感知了課文內(nèi)容。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計也充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主探究、合作互動的學(xué)習(xí)方式。
一年級學(xué)生年紀小,注意力不夠持久,根據(jù)學(xué)生的這一特點,兩遍讀后我設(shè)計了間休。讓學(xué)生欣賞一曲秋天的兒歌,舒展一下身體。短暫的休息后,學(xué)生們又有了精神,這時讓學(xué)生再次回到課文中。第三遍讀文,要求學(xué)生要注意讀出詞語之間、句子之間、段落之間的停頓,并請學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)文中幾個“一”字變調(diào)的不同讀法,注意“一會兒”一詞兒化音的讀法。通過三遍讀文,學(xué)生已經(jīng)對課文有了更進一步的了解,這時候我讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落去讀。學(xué)生通過學(xué)習(xí)伙伴間的練讀,在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣,學(xué)會讀書的方法。這時再問學(xué)生“你都讀懂了什么?”自然水到渠成,理解文章內(nèi)容迎刃而解。指導(dǎo)朗讀時,我在詞語上下功夫,請學(xué)生將第一自然段中重讀的詞語用小圓點畫出來;第二自然段,學(xué)生讀到大雁南飛時,我通過動畫將學(xué)生帶入情境,讓學(xué)生看到大雁到底是怎樣“一會兒排成個“人”字,一會兒排成個“一”字。” ,同時還向?qū)W生介紹了關(guān)于大雁的科學(xué)知識,再次激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲。接著讓學(xué)生用“一會兒……一會兒……”練習(xí)說話,使語言文字訓(xùn)練落到實處。
識字、寫字教學(xué)是低年級的教學(xué)重點,在幾遍讀文的過程中,學(xué)生基本解決了會認的問題;因為低年級的字詞教學(xué)內(nèi)涵很多,字詞、朗讀、閱讀、感悟理解等等,想在短短的40分鐘里面把想講的全都呈現(xiàn)出來,那樣就比較蜻蜓點水或是浮光掠影了, 在本節(jié)課的寫字指導(dǎo)中,我重點指導(dǎo)“飛”字,“節(jié)”字,主要從筆畫上進行指導(dǎo),交給學(xué)生寫字方法,其他的逐漸放手讓學(xué)生獨立識字,相信學(xué)生會逐漸掌握寫字方法,提高書寫能力,促進其良好習(xí)慣的養(yǎng)成。
進行本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計,我進行了深深地思索,我不斷地閱讀文本,揣摩從這5句話中表現(xiàn)出的思想內(nèi)涵,思考如何通過這5句話三個自然段,落實低年級學(xué)生語文知識與能力的訓(xùn)練。我將進行本課教學(xué)設(shè)計的過程視為一次寶貴的學(xué)習(xí)機會,在重新審視課標,充分的查閱資料的同時,我真的提高不少。全國小語會在如何體現(xiàn)人文性與工具性統(tǒng)一的問題上提出“立足工具,弘揚人文,凸顯語文學(xué)科個性”的觀點,本課的設(shè)計,我努力向此目標靠近,但我深知,我做得還很不夠。謝謝各位專家、評委!在語文教學(xué)之路上,我要走的路還很長,我愿意努力為小學(xué)語文教學(xué)付出,為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)服務(wù)。
小學(xué)語文說課稿一年級 篇2
一、說在前面
悠悠歲月,上下五千年。中國浩如煙海的古詩詞,有著如此燦爛的文化,博大而精深。唐時就有"人人會吟詩"的風(fēng)尚。古詩文的朗朗上口,使人易誦易記,它那富有音樂性的節(jié)奏,至今,仍煥發(fā)出不息的藝術(shù)生命力。
新課程標準如是說:
1、誦讀優(yōu)秀詩文,注意在誦讀過程中體驗情感,背誦優(yōu)秀詩文50篇(段)!罩普Z文課程標準。
2、認識中華文化的豐厚博大,吸收民族文化智慧!n程總目標。
3、誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩,展開想象,獲得初步的情感體驗,感受語言的優(yōu)美! 一、二年級階段目標中的閱讀目標。
《詠鵝》這是一首兒童十分熟悉的古詩,不少孩子在幼兒時就會誦讀。放在課文的第一篇,讓其讀讀、背背、看看圖、做做動作,自解其意,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。
二、說教材
這首詩從一個七歲兒童的眼光看鵝游水嬉戲的神態(tài),寫得極為生動活潑。
首句連用三個"鵝"字,表達了詩人對鵝十分喜愛之情。這三個"鵝"字,可以理解為孩子聽到鵝叫了三聲,也可以理解為孩子看到鵝在水中嬉戲,十分欣喜,高興地連呼三聲"鵝、鵝、鵝"。
次句"曲項向天歌",描寫鵝鳴叫的神態(tài)。"曲項"二字形容鵝向天高歌之態(tài),十分確切。鵝的高歌與雞鳴不同,雞是引頸長鳴,鵝是曲項高歌。
三、四句寫鵝游水嬉戲的情景:"白毛浮綠水,紅掌撥清波。""浮""撥"兩個動詞生動地表現(xiàn)了鵝游水嬉戲的姿態(tài)。"白毛""紅掌""綠水"等幾個色彩鮮艷的詞組給人以鮮明的視覺形象。鵝白毛紅掌,浮在清水綠波之上,兩者互相映襯,構(gòu)成一幅美麗的"白鵝嬉水圖",表現(xiàn)出兒童時代的駱賓王善于觀察事物的能力。
本課教學(xué)目標定為:
1、引導(dǎo)體味詩的情趣,指導(dǎo)有感情地背誦古詩。(語感目標)
2、會認"鵝、向天、白毛、綠水、紅掌、清波",會寫"向、白、毛"。(技能目標)
3、逐步培養(yǎng)自學(xué)古詩,自吟古詩的興趣。(情感目標)
三、說教法
一堂好的語文課應(yīng)充分體現(xiàn)十六個字:書聲朗朗、議論紛紛、高潮迭起、讀讀寫寫。針對以上教學(xué)思想,這節(jié)課,主要選用"自學(xué)探究"式教學(xué)方法,采用多媒體、討論、展開想象等多種教學(xué)手段,使學(xué)生主動參與到探究過程中,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和自學(xué)能力。
四、說學(xué)法
向?qū)W生傳授"學(xué)法"。讓學(xué)生"會學(xué)"是教學(xué)這節(jié)課的真正目的、根據(jù)教材和學(xué)生認知水平,主要向?qū)W生滲透自學(xué)的方法,讓學(xué)生學(xué)會讀書。通過學(xué)生的讀讀、想想、議議等活動,調(diào)動學(xué)生積極思維,在整個教學(xué)過程中,不僅讓學(xué)生學(xué)知識,更重要的是讓學(xué)生學(xué)智慧。
五、說教學(xué)程序
認識一位新朋友,激起學(xué)生興趣。
從圖到字再到整首古詩,抓住時機進行語言文字的訓(xùn)練,為下文學(xué)習(xí)埋下伏筆。讀出詩的味道,又讓學(xué)生趣味盎然。
繼續(xù)督促學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在學(xué)習(xí)"兒歌"的階段中,學(xué)生有認真聽記的習(xí)慣。在整體感知語言以后,要求學(xué)生能夠讀讀劃劃,認識詞語,再對照課后的要求檢查自己的掌握程度。教師依然要重視孩子已經(jīng)形成的學(xué)習(xí)詞語的方式,不要用強硬的形式讓孩子去認記詞語。詞的大量認讀是現(xiàn)語教材的一個明顯特點,在此處設(shè)計靈活多變的形式,使詞語的認讀不顯枯燥,又有實效。
課后的三個生字是要求學(xué)會的,能力訓(xùn)練的重點依然在"自己學(xué)會"。讓其會自己看"向、白、毛"在田字格中的位置,自己會體會筆順,自己會臨寫和校正。讓學(xué)生自由選擇的權(quán)利,顯得開放自主。
課間操內(nèi)容與詩有關(guān),形式學(xué)生喜歡。有調(diào)節(jié)課堂氣氛的作用。
對話式:采用師生扮演不同角色背誦這首古詩,可以減輕學(xué)生思想壓力,并能引導(dǎo)他們?nèi)シe極思維。在背誦古詩的過程中,寓教于嬉,寓莊于諧。把背誦的檢查跟理解詩意和語言訓(xùn)練結(jié)合起來了。
圖畫式:詩歌有聲有色地描寫了白鵝玩水的情景。鵝的叫聲,鵝掌劃動的水聲,在空中傳送;白的鵝毛,紅的鵝掌,清澈的綠水,相映成一幅色彩鮮艷的白鵝戲水圖。
一幅切合詩意的圖畫,能使古詩教學(xué)直觀化。涂色練習(xí)這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生動動手、涂涂色,激發(fā)興趣,寓教于樂,減少了許多繁瑣的講解。同時,化詩為畫,畫中領(lǐng)悟,不僅有利于學(xué)生理解古詩內(nèi)容,更有利于入情入境,突破難點。
展示熟悉的古詩插圖,請學(xué)生點擊喜歡的古詩進行朗誦。進一步激起孩子學(xué)古詩的熱情。
小學(xué)語文說課稿一年級 篇3
《畫》是人教版新課標實驗教材一年級上冊課文部分第一課的內(nèi)容,這是一首五言謎語詩,詩人用優(yōu)美、易懂的語言為我們勾畫了一幅山水圖,扣住“畫”這個謎底,抓住畫的形象特征展開描述。課文里有一幅經(jīng)過裝裱的山水畫,畫上有山、水、花、鳥,給人以鳥語花香、山水相襯的美感。圖文對應(yīng),能使學(xué)生有滋有味地看圖讀文,感悟詩中所描繪的生機勃勃的景色。
一、根據(jù)教材特點,根據(jù)學(xué)生認知水平,我為本課擬訂了以下教學(xué)目標
1、知識與能力:
讀:能夠正確拼讀拼音,讀準古詩的每一個字音。正確流利地朗讀古詩的詩句,試著背誦。
認:通過本堂課的學(xué)習(xí),認識11個生字。
理解:理解:了解“遠”和“近”、“有”和“無”、“來”和“去”是意思相反的詞。
2、過程與方法:
、 通過學(xué)生反復(fù)地拼讀,同桌正音,等方法,使學(xué)生讀準每一個字音。學(xué)生通過聽,自由朗讀,同桌互讀,分小組朗讀,齊讀等不同的訓(xùn)練方法,能夠流利地朗讀古詩的詩句,試著背誦。
、 讓學(xué)生反復(fù)地讀課文,無形地識字,再通過齊讀,開火車讀,男女讀等方法鞏固生字。
⑶ 通過學(xué)生自己找反義詞,讀反義詞,理解反義詞,再記住它們。
3、情感態(tài)度與價值觀:
通過反復(fù)朗讀,了解古詩內(nèi)容,懂得這首古詩講的是一幅山水畫,激發(fā)學(xué)生熱愛自然和喜愛朗讀古詩的情感。
《語文新課程標準》中的“感悟”、“體驗”,都是以讀為本,讀是語文教學(xué)重要手段。讀的實踐越多,自然感悟越深,體驗也越深!白x書百遍,其義自見!币黄恼,讀得多了自然就見其義。特別是一年級的孩子,他們接觸的字詞量極少,這首古詩的意思非常淺顯,只要他們反復(fù)地讀,都能夠理解其義。
二、為達成以上教學(xué)目標,我采取以下教學(xué)策略
讀準、讀好、讀懂、讀背。
1、讀準:
初讀古詩,讓學(xué)生讀準字音,讀通詩句。這一點非常重要,假如學(xué)生連字音也讀不準,哪來讀的感悟。這里我安排了各種讀法,由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)了所有的漢語拼音,能夠獨立地拼讀音節(jié),所以我先讓學(xué)生自己拼讀,再同桌互讀,接著指名讀(2~3名),然后分小組讀,最后齊讀。通過各種不同的訓(xùn)練方式,大部分學(xué)生都能夠讀好,有些基礎(chǔ)比較弱的學(xué)生要進行個別指導(dǎo)。雖然這首古詩只有20個字,但是里面的字比較難讀準,平翹舌音,前后鼻音難區(qū)分,比如說“色”讀成“shè”,“近”讀成“jìng”,還有“聽”、“聲”、“春”、“驚”!敖犓疅o聲!边@一句特別難讀,學(xué)生容易把 “近聽”這兩個字都讀成后鼻音。我把這些字著重讓學(xué)生練讀,分開讀,連起來讀,放在詩句里讀,直到學(xué)生讀好為止。在這一教學(xué)環(huán)節(jié),一定要沉著,不能浮躁。
2、讀好:
怎樣讀好,讀出古詩的韻味?古詩節(jié)奏鮮明,音韻和諧,朗讀起來瑯瑯上口。為了使學(xué)生讀出味兒來,讀出感覺來,我設(shè)計了兩個環(huán)節(jié):① 讓學(xué)生聽讀,我范讀,學(xué)生聽;② 標上停頓記號“遠看//山/有色,近聽//水/無聲。春去//花/還在,人來//鳥/不驚!眲潈蓷l的地方聲音延得長一點,劃一條的地方聲音延得稍微短一些。然后反復(fù)練讀,采用自由讀,個別讀,男女讀,小組讀,配樂讀多種形式,最后熟讀成誦。
3、讀懂:
我這里所說的“懂”,并不是說要說出每個字詞的意思。根據(jù)一年級的特點,我只要求學(xué)生初步知道這是一首謎語詩,謎底是畫。“水無聲”、“花還在”描寫的就是這幅畫。我先讓學(xué)生整體感知,再反復(fù)讀。讀好后,我例舉詩中的一組反義詞“遠——近”,通過采用各種形式反復(fù)地讀,讓學(xué)生們理解什么是反義詞,然后到書中找出其他兩組反義詞。
4、讀背:
學(xué)生通過不同方式不斷的練讀,一些基礎(chǔ)好的學(xué)生在課堂上已經(jīng)能背出了,還不會背的學(xué)生,讓他們課后再讀,要求人人會背。
通過讀準、讀好、讀懂、讀背這四部曲的層層深入,完成了讀的教學(xué)目標。
三、本課的字詞我是這樣處理的
新課程標準中提倡“識寫分流”的識字教學(xué)新理念。我在教學(xué)本課生字時讓學(xué)生在閱讀中識字,,通過前面學(xué)生反復(fù)地讀課文,再讓學(xué)生圈出自己已經(jīng)認識的字,這時大部分學(xué)生都能認識所有的字。現(xiàn)在的識字不是像過去那樣孤立地一個個學(xué)習(xí)生字,而是把生字直接放到課文里去識記。當生字與生動有趣的課文內(nèi)容緊密聯(lián)系在一起的時候,識字難度就大大降低,這不是抽象的識記,而是一種有意義、有趣味的識記,孩子們通過反復(fù)閱讀,不知不覺間就把生字記住了。
然后我把要求掌握的生字拿出來,反復(fù)練讀,采用齊讀,開火車讀,男女讀,讀的時候及時正音。然后把拼音擦了,再練讀。接著我安排了一個送信的游戲,“丁零零,丁零零,郵遞員阿姨來送信……”拿到信的小朋友大聲朗讀,讀對了,大家一起跟讀,讀錯了,讓其他人送信。學(xué)生們在學(xué)中玩,個個興趣盎然。這些都是鞏固識字效果的方法,讓生字不斷再現(xiàn),不斷重復(fù),反復(fù)強化。在教學(xué)中創(chuàng)造各種再現(xiàn)重認的機會,尤其是通過各種各樣的游戲活動,把已經(jīng)學(xué)過的生字進行溫習(xí)鞏固。
本節(jié)課要學(xué)生會寫兩個生字“人”、“火”。寫字時,首先還是要規(guī)范寫字姿勢,這是他們?nèi)雽W(xué)時就反復(fù)強調(diào)的。寫字姿勢不正確,事雖小,但危害不小。我在寫字前要求學(xué)生背“寫字姿勢很重要,身體做正書放平,一寸一尺和一拳,學(xué)好知識身體健!边@樣耳提面命,時間久了,印象也就自然深刻了。其次要著重強調(diào)寫字的筆順,要求學(xué)生一定要嚴格按照筆順來寫。最后要求寫好每一筆,擺好每個字的結(jié)構(gòu)。每課書后面都有“描一描,寫一寫!蔽以诮虒W(xué)這兩個生字時,自己先在黑板上示范,然后讓學(xué)生書空,書筆畫,再描一描,最后留出一些時間讓學(xué)生自己寫一寫,讓學(xué)生在課內(nèi)完成。
語文教學(xué)是一門永恒的藝術(shù),需要不斷探索。我這樣設(shè)計肯定還有很多不足之處,請老師們多指教。
小學(xué)語文說課稿一年級 篇4
一、說教材
《小小的船》是一首優(yōu)美的兒童詩,作者以豐富的想象描繪出晴天夜空美麗的景象。這首詩韻律協(xié)調(diào),音樂性很強。體現(xiàn)了一個孩子把新月看作小船,聯(lián)想自己坐到月亮上去,在藍天中航行,駛過星群,看望星星的喜悅心情。詩中有景,有情,有韻,孩子們讀起來心情愉快,朗朗上口,便于在讀中陶冶兒童美的情操。
二、說教法
從本課兒童詩的特點考慮,從學(xué)生實際出發(fā),教學(xué)時我主要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),并采用以情境教學(xué)法、激趣引讀法為主,借助現(xiàn)代化教學(xué)手段,用畫面再現(xiàn)情境,用音樂渲染情境,用語言描繪情境。
三、說教學(xué)目標
根據(jù)本課的學(xué)習(xí)目標和學(xué)生實際的學(xué)習(xí)需求,我安排二課時進行教學(xué)。第一課時的教學(xué)目標是:讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文中9個生字,會認會讀;初步培養(yǎng)學(xué)生的想象力,得到美的熏陶和情感的升華;能正確流利、有感情地朗讀課文;圖文結(jié)合,體會詩文意境,培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛科學(xué)的情感。第二課時的教學(xué)目標是:學(xué)習(xí)田字格內(nèi)的生字,指導(dǎo)學(xué)生正確書寫;有感情地朗讀課文,背誦課文。
四、說教學(xué)流程
1、出示謎語,引出課題。
本課一開始,我就出示謎語,讓學(xué)生猜一猜,從而有效地吸引了學(xué)生的注意,培養(yǎng)了他們認真聽的習(xí)慣,并能一邊聽一邊想。再出示課文插圖,引導(dǎo)學(xué)生用語言描述畫中內(nèi)容,自然引出課題。
2、指導(dǎo)朗讀,感知課文。
一年級學(xué)生的朗讀往往需要教師的指導(dǎo),因此,朗讀訓(xùn)練的第一步就是范讀指導(dǎo),逐步讓學(xué)生自己讀課文。在認識了本課的生字后,通過齊讀、男女同學(xué)比賽讀、個別讀等方式,讓學(xué)生在讀中感悟、讀中理解。 3、趣味識字
每篇課文的識字教學(xué),我先讓學(xué)生自主認字,并當小老師教學(xué)生讀,說說是怎么記住的,接著采用游戲“開火車”、“猜字謎”的方式讓學(xué)生在玩樂的興趣中學(xué)會了識字。在識字節(jié)基礎(chǔ)上還讓學(xué)生組詞,并進行了說句子的訓(xùn)練。 4.綜合運用圖畫、語言,理解課文。
在讓學(xué)生齊讀課文后,我設(shè)計了一些簡單的問題幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。通過讓學(xué)生動手畫月兒,感悟彎彎的、尖尖的意思,目的是為了讓課堂教學(xué)更有趣,也能讓學(xué)生更深刻、真實地理解月兒的特點。在理解了課文的基礎(chǔ)上,充分發(fā)揮學(xué)生的想象力,說說生活中還有什么東西是彎彎的,如果你坐在月亮上,還可以看見什么?這樣的設(shè)計是為了培養(yǎng)學(xué)生的說話能力,及學(xué)生的思維能力。
5、鞏固練習(xí)。
結(jié)合本課的課后練習(xí),我讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容連線,加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。接著以送信游戲來鞏固生字的認讀,為的是吸引學(xué)生的注意力,也能檢查出個別學(xué)生對本課生字的掌握。
讀與背并非語文教學(xué)的終止,學(xué)生要學(xué)會遷移、運用。學(xué)生在說一說、讀一讀時融入了情境, “寫”對一年級的學(xué)生來說太難了,而在這堂課上,有了一個很好的遷移結(jié)尾:組織學(xué)生表演唱《小小的船》。使學(xué)生激情再次得到了升華。
在教學(xué)中,我始終重視讓“趣”字貫穿整個教學(xué)過程,在讀讀、想想、說說中感受美。總是以鼓勵為主,增強學(xué)生的自信心,保護學(xué)生的求知欲。讓學(xué)生樂于學(xué)、敢于學(xué)。
小學(xué)語文說課稿一年級 篇5
(一) 教材分析
《小海星快回家》是一篇朗朗上口的詩歌,描寫了一只可愛的小海星傍晚還在沙灘上玩耍,海風(fēng)提醒他快回家的事。整首詩通過生動、形象的語言,優(yōu)美而富有動感色彩的想象,給學(xué)生帶來了一種全新的視覺感受,使他們感受到了父母對孩子濃濃的愛。
(二) 學(xué)情分析
海星是一種可愛的海洋生物,孩子們十分喜愛,因此會對這篇課文產(chǎn)生濃厚的興趣。同時,低年級學(xué)生能記、愿讀、肯說、會想、敢問,因此,本課的設(shè)計依然以自主識字、合作學(xué)習(xí)為主,由老師引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟,并輔以游戲設(shè)計使學(xué)生有深刻的體會。旨在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和互相合作的意識,并初步培養(yǎng)學(xué)生的問題意識,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更主動,更投入。
(三) 教學(xué)目標
知識與技能:認識本課11個生字,正確書寫“風(fēng)”、“沙”;重點理解、積累5個詞語;正確流利有感情地朗讀課文。
過程與方法:聽錄音,初步感知課文、讀正確課文,小組合作派小組代表讀正確課文。采用小組合作學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)生字,群策群力。在老師引導(dǎo)的基礎(chǔ)上,體會感悟兒歌中角色的不同情感,使學(xué)生讀懂、讀好課文。
情感、態(tài)度、價值觀:通過朗讀、表演等方式,體會母愛。
(四) 教法
在識字教學(xué)上,本課我主要鼓勵學(xué)生運用多元化的方法去識字,通過分組教學(xué)這一小班化教學(xué)的主要組織形式,促進組員間團結(jié)協(xié)作、相互激勵、彼此幫助、默契配合,從而使課堂教學(xué)氣氛更活躍、更濃厚。在此基礎(chǔ)上,使學(xué)生能根據(jù)生字的音、形、義等特點,找好辦法識記生字,老師則重在引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流,從而營造一個民主、生動、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)生參與小組合作,并在學(xué)習(xí)中體會識字的樂趣。
本課的閱讀教學(xué),我主要通過學(xué)生在聽懂、讀對的基礎(chǔ)上,通過老師自身的棉部表情、肢體語言、語言感染的方法來由淺入深地指導(dǎo)學(xué)生進入到兒歌中去,使更多的學(xué)生能真正地讀懂課文、讀好課文,即做到有感情地朗讀,感受朗讀的愉悅,并養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣。
在寫字教學(xué)是,我主要也是通過學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”的方式,反客為主,更好的教會孩子寫字時的筆順和寫在田字格中時的位置,并時刻注意寫字姿勢,培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。
(五)分組教學(xué)的學(xué)法與實施計劃
在分組學(xué)習(xí)時,旨在形成寬松和諧的教學(xué)氣氛,提倡在合作中競爭,即變個人競爭為小組合作競爭。為了達到集體優(yōu)勝的目的,每個成員都要積極動腦,參加討論,貢獻自己的智慧,為本組的成功盡最大的努力。這既給了學(xué)生機會和權(quán)利,同時也賦予了義務(wù)和責(zé)任,并能激發(fā)起學(xué)生表達的欲望,使學(xué)生的學(xué)習(xí)更主動。因此,在教學(xué)中,我在3個地方重點凸顯了小班分組教學(xué),第一處是整體感知部分,小組自由讀,組長派學(xué)生代表朗讀,一方面給學(xué)生自由的空間去讀兒歌,另一方面使學(xué)生的表現(xiàn)欲充分地得以張揚,并使小組與小組間的競爭成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。第二處是學(xué)習(xí)繩子部分。這一處也是小組學(xué)習(xí)氛圍達到高潮的部分,此處,老師已不是傳統(tǒng)意義上的傳授者,而是一個指揮者,相反,每個組的組長卻成了“小老師”,由他們來控制、組織小組進行學(xué)習(xí),此時,他們的學(xué)習(xí)就好比是一個“智慧集中營”每個成員都在組長的帶領(lǐng)下拼讀詞語,然后在組長的組織下積極討論、群策群力,通過對生字的音、形、義的分析,每組分別得出自己的學(xué)習(xí)成果,如:“加一加”的識字辦法,對生字“風(fēng)”拼度時的注意點等,他們每個人都化個人的智慧為集體的智慧,為自己小組的成功盡最大的努力。第三處的設(shè)計在“拓展延伸”部分。這一部分由組長組織自己的小組分角色表演小海星回家后,它和媽媽間的對話,目的在營造一種生動、活潑、快樂的教學(xué)氣氛。學(xué)習(xí)是艱苦的,但是教學(xué)過程未必就是那么嚴肅,尤其是一年級學(xué)生,完全可以讓他們在學(xué)習(xí)中不斷追求新知、抒發(fā)情感,在活潑愉悅的氛圍中發(fā)揮自己的潛力和創(chuàng)造力。而通過角色扮演這一方式可使教室成為孩子的樂園,并進一步使孩子體會父母對孩子的關(guān)心、濃濃的愛,充分體現(xiàn)小班化教學(xué)所營造的“生動”、“活潑”、“快樂”。
總之,在本課的教學(xué)上,我主要以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)為主,老師的引導(dǎo)、啟發(fā)、點撥為輔。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,把學(xué)習(xí)的舞臺交給學(xué)生,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,讓課堂成為學(xué)習(xí)的樂園。
小學(xué)語文說課稿一年級 篇6
一、教學(xué)背景分析
1.教學(xué)內(nèi)容分析:
《春夏秋冬》一課是部編小學(xué)語文一年級下冊第一單元的一節(jié)識字課。本冊教材包括兩個識字單元和六個閱讀單元,識字部分安排在教材的第一和第五單元,穿插在閱讀單元之間!洞合那锒纷鳛槿珒越滩牡牡谝徽n,在整冊教材中起著引領(lǐng)作用,主要體現(xiàn)在:1.識字、賞詞的學(xué)習(xí)是基礎(chǔ),識字的意義在于學(xué)以致用,是在為后面的學(xué)習(xí)做準備。2.本課的內(nèi)容韻律和諧,易于朗讀,且蘊含著濃郁的文化韻味,使學(xué)生在誦讀中受到情感熏陶,對后面的學(xué)習(xí)起著一定的導(dǎo)向作用。3.執(zhí)教此內(nèi)容時正逢冬去春來,是一年的開春之際,從教材結(jié)構(gòu)編排和時間安排上來說順應(yīng)了時節(jié)特點。4.《春夏秋冬》這一課是一年級下冊的開篇又是識字課,剛開學(xué),學(xué)生的學(xué)習(xí)從識字開始,這樣的編排符合學(xué)生的年齡特點和認知規(guī)律。
這一單元,從學(xué)生熟知的春夏秋冬四季美景入手,到學(xué)生喜聞樂見的猜字謎,都是利用已有的生活經(jīng)驗及插圖、字謎、形聲字規(guī)律等識字,圖文結(jié)合,讓學(xué)生了解傳統(tǒng)文化,在欣賞和想象中感受大自然的美好,激發(fā)對自然的熱愛之情。這一課的學(xué)習(xí)內(nèi)容旨在引導(dǎo)學(xué)生利用多種形式進行識字,通過欣賞,圖文結(jié)合、聯(lián)系生活實際和想象等方式在朗朗上口的誦讀中感受四季之美,激發(fā)對大自然喜歡的情感。而這一切都是為了達成實現(xiàn)新《語文課程標準》中“喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動識字、寫字的愿望”的要求。
2.學(xué)情分析:
作為一年級的學(xué)生,他們掌握了一定的識字方法,有了一定的生活經(jīng)驗,但由于學(xué)生的起點水平不同,識字量和識字方法的掌握程度存在一定的差異。在了解了這些的基礎(chǔ)上我對本班又做了進一步的小調(diào)查。
課前小調(diào)查:
(1)你是否上過學(xué)前班?
(2)看書時你會因為不認識字而苦惱嗎?
。3)你知道哪些和四季有關(guān)的內(nèi)容?
本班有26名學(xué)生,情況如下:在課前調(diào)查中,你是否上過學(xué)前班?56%的孩子選擇的是,這說明有一半的孩子有一定的知識儲備和識字基礎(chǔ)?磿鴷r你會因為不認識字而苦惱嗎?全班有22人表示為此感到很苦惱,占全班的84.6%。你知道哪些和四季有關(guān)的內(nèi)容?100%的學(xué)生都能說出一年級上冊《四季》這篇課文?梢姡合那锒募镜奶攸c在學(xué)生頭腦中是有印象的,同時也反映出學(xué)生愿意認識更多的字。那如何運用多種形式引導(dǎo)學(xué)生識字,在欣賞中陶冶情操,感受詞語學(xué)習(xí)的魅力成為了我本課思考的重點。
二、教學(xué)目標
根據(jù)以上情況分析,本課制定了如下教學(xué)目標:
情感態(tài)度價值觀:
感受春、夏、秋、冬的美麗,培養(yǎng)熱愛生活、熱愛大自然的情感,這也是本節(jié)課的教學(xué)難點。
能力與方法:
通過聯(lián)想、圖文結(jié)合、多種形式讀記等方法,引導(dǎo)學(xué)生識字賞詞,這也是本課的教學(xué)重點。
知識:
認識“霜、吹”等8個生字;認識雨字頭和雙耳旁2個偏旁;讀好詞語和短語。會寫“春、冬”2個生字。
三、教學(xué)過程
為達成教學(xué)目標,本課主要采用互動式與體驗式結(jié)合的教學(xué)方式。本節(jié)課上,根據(jù)學(xué)生識字較少,缺乏詞語欣賞的情況,引入了大量美景圖,并設(shè)計了畫圖識字,韻律讀詞的活動,從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)體驗的機會,寓教于樂,激發(fā)學(xué)生興趣,達成教學(xué)目標。
基于以上考慮,我設(shè)計了以下教學(xué)過程,包括四個教學(xué)環(huán)節(jié):
環(huán)節(jié)一:通過聯(lián)系舊知,遷移導(dǎo)入新課。
環(huán)節(jié)二:通過圖文結(jié)合,認讀生字詞語。
環(huán)節(jié)三:通過“畫圖”識字,韻律讀詞。
環(huán)節(jié)四:通過指導(dǎo)寫字,培養(yǎng)書寫習(xí)慣。
下面逐環(huán)節(jié)進行介紹:
環(huán)節(jié)一:通過聯(lián)系舊知,遷移導(dǎo)入新課。
一上課,先請學(xué)生回憶背誦一上課文《四季》,順勢提出問題:四季包括哪四季呢?引出課題《春夏秋冬》。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計考慮到學(xué)生的學(xué)情,他們對于春夏秋冬有一定的認知,教學(xué)內(nèi)容更貼近學(xué)生的生活實際。通過背誦熟知的課文,喚醒學(xué)生對春夏秋冬的美好回憶。
環(huán)節(jié)二:通過圖文結(jié)合,認讀生字詞語。
所以接下以“春夏秋冬都有哪些漂亮的景色?”這一問題切入到第二個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。為了讓學(xué)生讀好、讀準“春風(fēng)、夏雨、秋霜、冬雪”這四個詞語,我采用了借助拼音初讀、同桌檢查讀,小組開火車帶讀、去拼音詞卡讀、看圖配詞讀、圖文搭配連線讀以及最后的配上音樂有節(jié)奏的韻律讀等多種形式讓學(xué)生在不斷地認讀過程中識記、感受學(xué)習(xí)內(nèi)容。
接下來,通過出示生動形象的圖片、利用多種識字方法引導(dǎo)學(xué)生識字讀詞。例如在認識“吹”時,老師引導(dǎo):春風(fēng)一吹,大地一片生機,你會吹什么?有什么好辦法記住“吹”字?學(xué)生通過做動作、聯(lián)想、加一加、組詞、形聲字等多種記字方法識字。在認識“霜”時通過圖片的引入,強化學(xué)生對“霜”字的記憶。
環(huán)節(jié)意圖:針對學(xué)生的實際情況,創(chuàng)造性地選擇教學(xué)資源,多種形式的認讀,在不斷地復(fù)現(xiàn)中識記生字詞,每一次的認讀對于學(xué)生來說都是新一層次的提高。通過出示生動形象的圖片,圖文結(jié)合,加深學(xué)生感官——眼看的體驗,強化他們的感受和認知,極大程度地降低了本課的教學(xué)難度,突出了教學(xué)重點。
環(huán)節(jié)三:通過“畫圖”識字,韻律讀詞。
識記了生字、認讀了詞語也想象了畫面,接下來是不是放手給學(xué)生更多的自主空間呢?這時我又想到了《語文課程標準》里的話,它指出:“識字教學(xué)要注意兒童的心理特點,將學(xué)生熟識的語言因素作為主要材料,結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗,引導(dǎo)他們利用各種機會主動識字,力求實用結(jié)合!睆纳钪衼恚缴钪腥,基于這一思考,我們進入到了第三個環(huán)節(jié),“畫圖”識字,韻律讀詞。有了前面的引導(dǎo)、鋪墊,學(xué)生基本掌握了圖文之間的聯(lián)系,所以在接下來的學(xué)習(xí)中,我將自主權(quán)充分地交還給學(xué)生,請他們一起來“畫畫”,通過展開想象在黑板上描繪出一幅美景圖。在學(xué)生描繪時,我及時抓住與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的相關(guān)信息,相機引導(dǎo)學(xué)習(xí)“池草青、山花紅、魚出水、鳥入林”等短語中的生字詞。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計,學(xué)生從自己的世界出發(fā),以“畫畫”為學(xué)習(xí)資源,通過聯(lián)想和想象,結(jié)合已有的生活經(jīng)驗,說詞語、貼圖、識字,在情境中學(xué)習(xí),玩中學(xué),學(xué)中悟。
最后針對這些詞語、短語朗朗上口的語言特點,我將學(xué)習(xí)內(nèi)容編成輕松有趣的小兒歌,輔以美景和音樂,學(xué)生在欣賞、感受中理解,在節(jié)奏韻律中學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)形式更為活潑,學(xué)習(xí)內(nèi)容更利于學(xué)生記憶。
環(huán)節(jié)四:通過指導(dǎo)寫字,培養(yǎng)書寫習(xí)慣。
好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生一生受益的法寶。在指導(dǎo)書寫這一環(huán)節(jié),我不僅注重學(xué)生的書寫質(zhì)量,更關(guān)注對他們寫字姿勢和握筆姿勢的引導(dǎo)和培養(yǎng)。這一環(huán)節(jié)中,學(xué)生首先通過觀察、交流感受漢字的整體結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵筆畫,然后在教師范寫與書空的過程中感受每一筆的寫法,最后落實在書面上,親自體驗,描一個,寫一個。書寫后的反思和修改必不可少,通過互相評價,讓學(xué)生相互學(xué)習(xí),相互鼓勵,在修改中進步,在鼓勵中成長。
四、學(xué)習(xí)效果評價設(shè)計
評價方式:
1.以觀察課堂生成的方式將評價貫穿整節(jié)課。
2.課堂結(jié)束后,觀察學(xué)生書寫的字跡是否工整,寫字姿勢是否正確,是否能從實際行動中真正去熱愛大自然做出進一步的評價。3.激勵性語言評價。
五、教學(xué)特色
與以往教學(xué)相比,本設(shè)計的特色之處在于:根據(jù)學(xué)生的實際需要選擇教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合課內(nèi)外,采用多種形式識字、讀詞,創(chuàng)造性地選擇以“畫畫”識字、學(xué)詞和韻律賞詞、讀詞為教學(xué)資源。
。ㄒ唬└鶕(jù)學(xué)生情況安排教學(xué)
根據(jù)課前調(diào)查,44%的'孩子沒有上過學(xué)前班,識字存在一定困難。全班84.6%的同學(xué)會因識字少影響自己的閱讀。在這樣的前提下,學(xué)生之間的落差較大,因此,在課堂中,我設(shè)計了多種形式的認讀和豐富多彩的課堂活動。在這樣的教學(xué)內(nèi)容中,學(xué)生學(xué)習(xí)是主動的,情感是真切的,真正貫徹了語文學(xué)習(xí)應(yīng)該注重對學(xué)生的整體把握和熏陶感染,陶冶學(xué)生情操,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的宗旨。
。ǘ┬纬苫雍腕w驗相結(jié)合的教學(xué)方式。
在整堂課中,既有師生、生生、學(xué)生與文本之間的互動又有情景體驗。多種形式的讀,欣賞和想象,讓學(xué)生們敢說,愛說,這為接下來的學(xué)習(xí)提供了憑據(jù),讓學(xué)生有了學(xué)習(xí)的腳手架;學(xué)生們積極地參與到繪畫當中,展開想象,學(xué)詞貼圖,跟著音樂,有節(jié)奏的拍手說兒歌,在音樂和美景中,強化了學(xué)習(xí)的效果,從而激發(fā)出熱愛大自然的情感。
小學(xué)語文說課稿一年級 篇7
一、 說教材
1、教材簡析
《失物招領(lǐng)》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第二冊第三單元的一篇講讀課文。本文共有八個自然段,配有兩幅插圖。課文記敘了一年級一班的同學(xué)在老師的帶領(lǐng)下去植物園參觀,同學(xué)們亂仍垃圾,被張爺爺提出批評的事,告訴同學(xué)們要增強環(huán)保意識,保護環(huán)境,養(yǎng)成講衛(wèi)生的好習(xí)慣。
2、教學(xué)目標
。ǎ保┱J識“失”“準”等14個生字,并加以運用。
。ǎ玻┱_,流利地朗讀課文。讀出感情。
(3)理解課文內(nèi)容,??環(huán)保意識教育,使學(xué)生養(yǎng)成愛護環(huán)境衛(wèi)生的習(xí)慣。
3、教學(xué)重、難點
認識生字加以應(yīng)用,理解課文,讀出感情。
4、教具準備
、偕衷~卡片 ②小黑板 ③小同學(xué)圖像
二、說教法,學(xué)法:
。、 教法:導(dǎo)讀啟思,圖文對照,出示自學(xué)提示,讓學(xué)生合作交流,放手讓學(xué)生自學(xué)。
2、 學(xué)法:讓學(xué)生借助拼音讀文識字,利用多種形式讓學(xué)生讀練生字,讓學(xué)生帶著問題讀課文理解課文內(nèi)容,并進行感情朗讀。
三、說教學(xué)程序
。ㄒ唬┣榫皩(dǎo)入,揭示題目。
“興趣是最好的老師!睂W(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容如果發(fā)生了興趣,就會產(chǎn)生出愉快的情緒和清冽的求知欲。教學(xué)一開始,教師說:小朋友我們班的值日生揀到了兩塊橡皮,請丟失的同學(xué)到我這兒來認領(lǐng),接著出示課題,釋題,然后問:你想知道些什么?這樣設(shè)計導(dǎo)語在較短的時間內(nèi)集中了學(xué)生的注意力,又激發(fā)了他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
。ǘ┏踝x課文,整體感知
首先讓學(xué)生借助拼音自讀課文,標出自然段,初步了解課文大意,并畫出本課的生字詞,讓學(xué)生聯(lián)系上下文加以理解,緊接著教師檢查反饋學(xué)生對課文內(nèi)容的掌握情況,這樣能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和良好的閱讀習(xí)慣。
。ㄈ┰僮x課文,識記生字
首先讓學(xué)生將畫出的生字同桌交流,正音。然后檢查反饋,出示生字卡,要指名認讀,開火車讀并組詞,然后出示本課詞語讓學(xué)生賽讀(男、女生讀、小組讀、齊讀)等。采用形式不同的方法識記,有效的加深學(xué)生對生字的識記。
四 、指導(dǎo)朗讀、感悟內(nèi)容
先出示自學(xué)提示,讓學(xué)生帶著問題去朗讀課文,通過小組合作、交流、質(zhì)疑,通過指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀,通過學(xué)生自我互相評價,使學(xué)生有效地理解了課文內(nèi)容,突破了教學(xué)的重、難點。
小學(xué)語文說課稿一年級 篇8
尊敬的各位評委、老師們,大家好!今天我說課的內(nèi)容是一年級下冊第19課《棉花姑娘》,我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標、教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計、板書設(shè)計七個方面展開來說。
一、教材分析
先看教材分析
1、《棉花姑娘》是一篇充滿童趣童真的童話故事。童話是孩子們喜聞樂見的一種非寫實性的兒童文學(xué),縱觀人教版全套教材,童話在其中占了比較大的篇幅。單小學(xué)一年級上下冊一共就編入了21篇童話故事!缎W(xué)語文新課程標準》中第一學(xué)段的閱讀目標是:“閱讀淺近的童話、寓言、故事”,這一課程目標確立了童話作為這一學(xué)段首選文體的地位。
2、本篇課文從內(nèi)容上看,課文通過棉花姑娘請求燕子、啄木鳥等給自己治病的故事,告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方害蟲的科學(xué)常識。從寫法上看活潑有趣,各段句式相似,通篇課文采用對話形式,擬人手法。
《新課標》提出第一學(xué)段識字與閱讀的要求:喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動識字的愿望;喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣。其中識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),是第一學(xué)段的教學(xué)重點,也是貫穿整個義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容,F(xiàn)行的教材跟原教材比,識字量大幅度增加,在寫字數(shù)量上相對減少。在識字教學(xué)中需要滲透一些識字知識和方法,調(diào)動學(xué)生的識字積累,激發(fā)識字自主性,強化隨文識字。
二、學(xué)情分析
說完教材,再看學(xué)情
從學(xué)生已有的基礎(chǔ)知識來看。(識字、寫字)孩子們經(jīng)過將近一年的學(xué)習(xí),基本掌握了漢字的基本筆畫及書寫規(guī)律,但自主識字的能力有待提高。開始學(xué)寫合體字,初步了解合體字的構(gòu)字特點,但間架結(jié)構(gòu)和田字格占位掌握度不高。(朗讀與交際上)同時,孩子們喜愛讀童話,說童話,演童話,這為本課朗讀與交際奠定了良好的基礎(chǔ)。
從已有的生活經(jīng)驗來看,學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道很多,在生活中他們對益蟲、益鳥就有了一定的了解,搜集資料很感興趣。
三、教學(xué)目標
綜合以上分析,結(jié)合《課標》對第一學(xué)段要求和單元目標,我制定了本節(jié)課的教學(xué)目標:
第一學(xué)段要求:
1、喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動識字的愿望。
2、掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首;能按筆順規(guī)則用硬筆寫字,注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。
3、學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、借助讀物中的圖畫閱讀。
5、認識課文中出現(xiàn)的常用標點符號。在閱讀中,體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣。
6、與別人交談,態(tài)度自然大方,有禮貌。
單元目標:
1、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和運用形聲字、會意字的規(guī)律。
2、在朗讀感悟中了解科學(xué)常識,引發(fā)他們主動地留心身邊的科學(xué),對推普生濃厚的興坡,產(chǎn)生探索、發(fā)現(xiàn)的欲望。
課時目標:
1、認識“姑、娘”等6個生字,會寫“請、幫”。
2、分角色朗讀課文,讀好請求的語氣。
3、運用“請你幫--”“對不起--”進行口語交際。
4、了解燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方害蟲的科學(xué)常識。
四、教學(xué)模式
在《浙江省小學(xué)語文和數(shù)學(xué)教學(xué)要求的調(diào)整意見》的引領(lǐng)下,在“先學(xué)后教”的課堂教學(xué)改革的大背景下,我們實驗小學(xué)低段語文課的教學(xué)模式:互動游戲,激趣導(dǎo)讀;整體感知,激法導(dǎo)學(xué);聚焦閱讀,激情導(dǎo)思;情景交際,激情導(dǎo)練;規(guī)范寫字,激興導(dǎo)書。并力求在落實模式的過程中以引導(dǎo)學(xué)生在語境中識字與閱讀為思路,以彰顯低段閱讀教學(xué),識字寫字、朗讀、口語交際為重點,以小組合作學(xué)習(xí)為平臺,落實“摒棄繁復(fù),追求本真”的教學(xué)思想。
五、教學(xué)方法
俗話說:“方法是打開知識寶庫的鑰匙!睆谋菊n的三維目標和低年級學(xué)生的實際情況出發(fā),教學(xué)時主要采用以下方法:
1多媒體課件激趣法
一年級的學(xué)生都喜歡直觀形象的內(nèi)容,我利用課件充分發(fā)揮文中插圖的作用,激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。
2游戲?qū)W習(xí)法
“興趣是的老師”,游戲是學(xué)生的最愛。低年級的孩子活潑好動,喜歡新鮮的做法。在教學(xué)生字詞時,通過開火車讀等小游戲達到事半功倍的識字效果。
3換位表演法
表演是體驗課文內(nèi)容的方式之一,孩子興奮的時候,他們會通過各種情態(tài)表現(xiàn)出來。以讀演代講,感悟課文內(nèi)容。突破朗讀的教學(xué)難點。
“授之以魚不如授之以漁”,教得好不如學(xué)得好。新課標也指出“語文課程一定要使學(xué)生掌握最基本的學(xué)習(xí)方法”,特別是一年級的孩子。因此在師生互動的學(xué)習(xí)中,主要讓學(xué)生掌握以下學(xué)習(xí)方法:
1、學(xué)會自主學(xué)習(xí),合作探究的方法讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中互幫互助、學(xué)會傾聽、評價、合作,在讀中感悟、演中體驗,在演讀感悟中學(xué)習(xí)本文。
2、學(xué)會感情朗讀的方法葉圣陶先生認為語文教學(xué)最基本的的方法就是讀,我在本課教學(xué)中讓學(xué)生通過自由讀、個人朗讀、表演讀、換位讀、齊讀等多種方式讀書,以演讀促理解,感悟課文情境。
3、學(xué)會積累詞句的方法讓學(xué)生找出自己喜歡的詞語并進行拓展練習(xí):如碧綠碧綠的(),雪白雪白的()。
六、教學(xué)設(shè)計
下面我將具體說說我的教學(xué)設(shè)計。
(一)互動游戲,激趣導(dǎo)讀
本環(huán)節(jié)我通過以下三步來實現(xiàn)。出示:
1、看故事,玩“變臉”,
2、小競猜,讀“姑娘”,
3、展圖片,學(xué)課題。
第一步,我饒有興趣地對孩子們說:老師帶來一些故事,如果你看過的話就做笑臉,沒看過就做哭臉。在游戲中,孩子們得到放松,為課堂高效增添了動力和活力。
之后進入第二步:小競猜,讀“姑娘”。猜一猜,這是哪個童話故事。在叫一叫灰姑娘中,孩子們初步認識“姑娘”這兩個生字,并讀好了輕聲。第三步:展圖片,學(xué)課題!敖裉,我們要一起去認識雪白雪白的姑娘”,它也有個好聽的名字叫“棉花姑娘”引入課題,讀好課題。
【設(shè)計意圖:本環(huán)節(jié)以故事為媒,以游戲激趣,為學(xué)生進入故事角色創(chuàng)設(shè)良好的開端。同時以直觀形象的圖片導(dǎo)入,短短幾分鐘讓孩子體驗了識字,朗讀,使學(xué)生有“課伊?xí)r,趣已生”之感,提高教學(xué)效率,引發(fā)閱讀期待!
。ǘ┱w感知,激法導(dǎo)學(xué)
根據(jù)我!跋葘W(xué)后教”的理念和第一學(xué)段孩子的特點,我利用導(dǎo)學(xué)單,讓孩子們大聲地去讀課文,把自己預(yù)習(xí)時畫上笑臉的難認的字詞,難讀的句子多讀幾遍。在課堂中有針對性再次整體感知課文。接著,讓孩子們做一個小游戲:請故事主角一一上臺,并將名片貼在黑板上。孩子們在讀讀認認中,輕輕松松地梳理了課文內(nèi)容。
【設(shè)計意圖:采用游戲的方式梳理課文內(nèi)容,提高孩子的學(xué)習(xí)愿望,在認一認,讀一讀,說一說中提高了學(xué)生的聽、說能力!
。ㄈ┚劢归喿x,激情導(dǎo)思
此環(huán)節(jié),抓住“盼”這一字眼,把閱讀與識字寫字相結(jié)合。我設(shè)計了以下三個步驟:
第一步:角色體驗,識“盼”。學(xué)生初讀課文后,用圖片和話外音結(jié)合的方式,讓他們體會到蚜蟲的可惡,然后進入棉花姑娘的角色,此時,學(xué)生的體驗是豐富的,多樣的,有些孩子說棉花姑娘感覺很痛,有些說覺得渾身發(fā)癢,總知是無比痛苦,棉花姑娘盼望醫(yī)生治病急切的心理。在這樣的心理體驗下,“盼”字的學(xué)習(xí)就水到渠成,學(xué)生的朗讀自然聲聲有“盼”。
此環(huán)節(jié),運用加一加的方法學(xué)習(xí)“蚜”,講故事認識“治”,看圖和角色體驗學(xué)習(xí)“盼”,體現(xiàn)了低年級識字的方法的多樣性、趣味性和有效性。學(xué)生在讀一讀,聽一聽,想一想,說一說中輕松地識字,投入地朗讀,順利地進入角色。
第二步:角色對話,解“盼”。聚焦第二自然段,通過自由讀,指生讀,接龍讀的方式讀通句子。繼而關(guān)注對話,讀好請求的語氣和幫不上別人時抱歉的語氣,進一步走進棉花姑娘的內(nèi)心世界,孩子們在同桌互讀,加動作讀中中理解“盼”。第三步:角色朗讀,演“盼”。在學(xué)好第二自然段后,讓孩子們在劃一劃中發(fā)現(xiàn)第2、3、4自然段句式相似的特點。聚焦三組對話,選擇自己喜歡的角色練讀,分角色朗讀,特別是我和美麗小組推選出的孩子們一起帶上頭飾,完全進入童話世界,用語言,用表情,用動作繪聲繪色的進行表演,在教師的示范引領(lǐng)下掀起一個課堂的高潮。
【古人有云:“書讀百遍,其義自見!蔽疫要說“書讀百遍,其文自通,其思自敏”通過最傳統(tǒng),最質(zhì)樸的“讀”復(fù)現(xiàn)生字,發(fā)現(xiàn)了不同,讀出了語氣,演出了情味,達到“四兩撥千斤“的奇效。】
。ㄋ模┣榫敖浑H,激情導(dǎo)練
此環(huán)節(jié),通過師生合作的表演自然而然的發(fā)現(xiàn)了請求和幫不上別人忙時的句式:請你幫--對不起--。拓展出示喜鵲的圖片的同時老師戴上帽子,大家好,我是喜鵲,你知道我的捉蟲本領(lǐng)嗎?你是棉花姑娘會怎么請我?guī)兔δ兀繋熒粏栆淮,為同桌進行口語交際作好示范,學(xué)生的展示自然精彩。
【“課標中提出要重視在語文教學(xué)中培養(yǎng)口語交際的能力。”本環(huán)節(jié)通過拓展課外資源,落實了句式訓(xùn)練,靈活無痕地創(chuàng)設(shè)了師生交際情境,在情境中交際,在交際中達到文本內(nèi)容與學(xué)生思維的增量。】
。ㄎ澹┮(guī)范寫字,激興導(dǎo)書
此環(huán)節(jié),重點教學(xué)“請、幫”二個字。接下來我重點講一講“幫”字的教學(xué)。第一步,指導(dǎo),指導(dǎo)學(xué)生觀察“幫”字的間架結(jié)構(gòu)特點,上大下小,上面要蓋住下面。左上豎撇要往左拉得長一點,右上的耳朵橫撇彎鉤碰到橫中線就要鉤。下面的巾最后一筆從中心點起筆,壓線寫。第二步示范,教師的示范能起潛移默化的作用。讓孩子們跟著老師一起書空,讓他們看清每一筆畫的起筆、行筆、收筆以及運筆時的提、按、快、慢。關(guān)鍵處老師進行強調(diào),第三步練寫,低年級學(xué)生練習(xí)書寫之前,練寫前強調(diào)坐姿和握筆的姿勢;第四步反饋講評,教師認真批改學(xué)生的寫字作業(yè)。對寫得好的字用紅筆圈出,特別好的畫雙圈,以此鼓勵學(xué)生認真寫字。學(xué)生寫錯了字或者不認真寫,教師用筆標出,讓其訂正或重寫。再利用“美麗”小組合作的形式兩兩互評,在寫的有進步的字上打上五角星。
【教師板演展示筆順和寫字關(guān)鍵處,利用學(xué)生反饋對比講評,攻克寫字難點,為提高書寫質(zhì)量保駕護航。】
七、板書設(shè)計
經(jīng)過一節(jié)課的學(xué)習(xí),黑板上也留下了一些內(nèi)容,本課的板書設(shè)計根據(jù)一年級孩子的特點,配上了鮮艷的圖片,體現(xiàn)童話故事的童趣,更能吸引孩子們注意力,同時為更好地落實教學(xué)目標,展現(xiàn)課文內(nèi)容,突出重點,立下了汗馬功勞。
以上是我所有的說課內(nèi)容,有不足之處,還懇請各位專家老師予以批評指教,謝謝!
小學(xué)語文說課稿一年級 篇9
《國旗》這首兒歌雖然只有短短的三節(jié),但這首兒歌對一年級小朋友來說,有一定的難度。為了突出重點,突破難點,我在網(wǎng)上收集了許多資料,這樣進行教學(xué)的:
1、葉瀾教授說:“我們的語文教學(xué),只有充分激活原本凝固的語言文字,才能使其變成生命的涌動!倍せ钫Z言、激活課堂、激活學(xué)生最佳的方法之一應(yīng)是欣賞。上課伊始,我讓學(xué)生觀察天安門廣場解放軍叔叔升旗儀式,精心創(chuàng)設(shè)升旗的大情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接著,我讓學(xué)生說說觀看升旗儀式后的感受,讓學(xué)生把看到的、想到的說出來。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計給靜態(tài)的學(xué)習(xí)材料賦予了生命,讓鮮活的學(xué)習(xí)個體與之進行對白,進行碰撞,生成新的有價值的東西。培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力,又讓學(xué)生在欣賞鮮活的情景中生成初步的表象,自覺形成樂學(xué)、會學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、我讓學(xué)生在小組長地帶領(lǐng)下自主識字,記憶字形,培養(yǎng)了學(xué)生合作、探究意識,讓學(xué)生利用生字卡片自主識字,享受自主學(xué)習(xí)的樂趣,成為自主學(xué)習(xí)的主人。同時,合作學(xué)習(xí),可以使學(xué)生感受到一種平等、民主、和諧、輕松的課堂氣氛,學(xué)習(xí)起來自然興趣盎然,輕松愉悅。
3、實用主義教育家杜威倡導(dǎo)“從做中學(xué)”,陶行之先生倡導(dǎo)“教學(xué)做合一”,都是強凋讓學(xué)生在自主的實際操作中的活動中獲得體驗,獲得終身學(xué)習(xí)、自我發(fā)展的能力。以學(xué)生為主體,關(guān)注學(xué)生發(fā)展是上好一堂課的關(guān)鍵。理解兒歌時,我充分尊重學(xué)生的興趣和個性,自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,用自己喜歡的方式讀課文,讓學(xué)生在個性化地朗讀中不斷地發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,解決問題,帶著問題走進教材,帶著結(jié)果走出教材。以讀代講,以思代問,體現(xiàn)了語文課程的工具性和人文性。學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時,出示與該段落相關(guān)的課件,圖文共賞,采用師生共同細研細賞,品味精美詞句段,在感悟語言表現(xiàn)力中不但體會了文中的思想感情,還掌握了讀懂一篇文章的方法,為今后的自主學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ),落實了教學(xué)的三維目標。而教師的相機引導(dǎo)、點撥,讓學(xué)生再次感受語言的表現(xiàn)力;對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生不時地鼓勵,又縮小了班級中個體兩級分化的現(xiàn)象。
4、在寫字時,我玩了一個拋球游戲。讓學(xué)生選擇要寫的字,給學(xué)生提供了一個開放的學(xué)習(xí)空間。從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激活了學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)欲望,調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
5、另外,我采用賽讀、評讀、表演讀等多種形式加強朗讀訓(xùn)練,力求熟讀成誦。
小學(xué)語文說課稿一年級 篇10
一、教材分析:
《語文課程標準》指出識字教學(xué)要充分利用兒童的生活經(jīng)驗,注重教給識字方法,力求識用結(jié)合。運用多種形象直觀的教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境!犊串嬜R字真有趣》是一年級第一單元識字(一)中的看圖識字課。本課所在的單元以集中識字為教學(xué)重點。本單元的識字內(nèi)容是在學(xué)習(xí)漢語拼音之后,所識的字大多是獨體字。這些字不是作漢字的部首,就是作合體字的部件。為此,在這一單元,我要扎扎實實教好漢字的筆畫、筆順,要認真指導(dǎo)寫字,幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的識字、寫字習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。在本課教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖學(xué)會日、月、水、火、鳥、馬、蟲、魚、8個象形字和兩個新筆畫,教學(xué)生能借助拼音正確、流利地朗讀短文。培養(yǎng)學(xué)生的識字能力,掌握基本的按筆畫識字方法。
二、學(xué)生分析
學(xué)生剛學(xué)完漢語拼音,急切需要接觸漢字及一年級學(xué)生好動,集中注意力時間不長的特點,在教學(xué)中設(shè)置了許多游戲的環(huán)節(jié),讓學(xué)生在學(xué)中玩,玩中學(xué),努力激發(fā)學(xué)生識記漢字的興趣,使學(xué)生熱愛語文課學(xué)習(xí),熱愛祖國的語言文字。
三、說教法
通過觀看畫面,對照生字,找出圖和字的相似點,引出象形字的特點。通過組詞、說句、,讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中鞏固識字。《看畫識字真有趣》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書(語文S版)一年級上冊識字(一)第二課。本課分兩部分。第一部分是兒歌,第二部分是會認字和會寫字的書寫內(nèi)容。兒歌分別寫了紅日、月牙、河水、火苗、鳥兒、小蟲、馬兒。此外,文中還印有一些圖和有關(guān)象形字。教材要求教師引導(dǎo)學(xué)生能借助圖與字的關(guān)系幫助識字。在老師和學(xué)生范寫、書空、描紅、仿寫的過程中,掌握生字的筆順筆畫,能夠在田字格里正確書寫。 根據(jù)本課的特點,讓學(xué)生在認識事物的同時認字,讓學(xué)生在感受美好的景色,感受美好的生活的同時,初步感知不同事物的數(shù)量詞表達方式。通過多種游戲、猜字方法,創(chuàng)設(shè)寬松和諧的課堂氛圍,激發(fā)學(xué)生的識字欲望,使學(xué)生主動識字,樂于識字,從而提高識字教學(xué)效率,實現(xiàn)本課識字教學(xué)的目標。
四、說學(xué)法:
圍繞單元訓(xùn)練目標,強化識字訓(xùn)練。.引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫,了解日、月、水、火、鳥、馬、蟲、魚、這八個字的演變過程。啟發(fā)學(xué)生思維,掌握象形字的識字方法。充分利用本課的圖畫,幫助學(xué)生了解字意,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣。使學(xué)生能借助拼音正確、流利地朗讀短文。加強詞語積累的訓(xùn)練,利用組詞、說句子、猜字游戲等形式讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中識字。注重字的筆順訓(xùn)練,在學(xué)生自學(xué)生字跟隨的基礎(chǔ)上,通過老師的范寫和學(xué)生的書空、描紅、仿寫等,幫助學(xué)生掌握字的筆順規(guī)則。
五、教學(xué)過程:
一、談話引入,激發(fā)興趣
1.上節(jié)課我們學(xué)習(xí)的一種識字方法是什么?
2.除了這種識字方法,你還有什么好的識字方法?
3.今天這節(jié)課老師教你們在來學(xué)習(xí)一種新的識字方法。
4. 導(dǎo)入新課。課件出示(看畫識字真有趣)
板書:(1)學(xué)生跟師書空寫。(2)學(xué)生齊讀。
二、動畫導(dǎo)入,激趣引新。
1.打開書46頁看圖。
2.出示課件:出示日、月、水、火、鳥、馬、蟲、魚、的象、形字及相應(yīng)的畫面讓學(xué)生觀察說一說。
師:古代人真聰明,他們看見這些東西,就模仿這些東西的形狀創(chuàng)造出文字了。這些都是古代的象形字,隨著時間的推移,人們?yōu)榱朔奖銜鴮,就把彎曲的筆畫寫直了,逐漸變成了現(xiàn)在的漢字,F(xiàn)在的很多漢字都是由它們演變而來的,多奇妙呀!下面我們一起來通過看圖學(xué)習(xí)這些有趣的漢字吧!
(1)學(xué)習(xí)日看圖.(告訴學(xué)生看著圖學(xué)習(xí)字,這是古文字是古代人模仿太陽的形狀造的字,叫象形文字。后來慢慢的演變?yōu)楣糯环N字體小篆,再后來又變?yōu)楝F(xiàn)在的漢字楷書。)
(2)學(xué)習(xí)月 看圖.彎彎的月亮像什么?
(3)學(xué)習(xí)水看圖.學(xué)生用水字組詞和選詞說話。
(4)學(xué)習(xí)火
看圖.學(xué)生猜謎語;(人們做飯離不開它,冬天取暖離不開它,它能給人們帶來好處,也能給人們帶來災(zāi)難。是火。)(思考:火能給人們帶來那些災(zāi)難和好處?
(5)學(xué)習(xí)鳥看圖.思考:你們都見過什么鳥?
(6)學(xué)習(xí)馬看圖.觀察圖.
(7)學(xué)習(xí)蟲看圖.思考: 誰最愛吃蟲子?
(8)學(xué)習(xí)魚看圖. 小魚的家在哪里?
3.出示生字卡片. (1)全班齊讀 (2)開火車讀
三、自讀課文,認識生字
1.四人小組合作學(xué)習(xí)短文。(思考:遇到不認識的字你怎么辦?)(合作學(xué)習(xí)要求:小組合作識字,讀短文。)
2.檢查合作學(xué)習(xí)生字掌握情況(出示12個生字)
(1)指名讀 (2)兩人合作猜字游戲 (3)同桌合作猜字游戲(4)練習(xí)連線(5)師生合作猜字游戲
3.抽查讀文
(1)指名讀 (2)男女生賽讀 (3)師生合作讀 (4)小組賽讀
4.思考:讀了這篇課文你知道了什么或課文告訴了你什么?
四、指導(dǎo)書寫
1.學(xué)生觀察書中上是幾筆寫成的?
2.觀察上在田字格中占什么位置。
3.指名上講臺書寫。
4.評一評。
5.學(xué)生獨立書寫教師巡回指導(dǎo)》
五、教師小結(jié):
同學(xué)們,模仿事物的形狀發(fā)明創(chuàng)造字,這是古代人造字的一種方法,他們還用了很多方法發(fā)明了很多字,同樣又好記又有趣,這些字正在以后的學(xué)習(xí)中等著和我們見面呢!
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