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小學(xué)六年級(jí)語文說課稿

時(shí)間:2021-10-04 15:36:22 小學(xué)說課稿 我要投稿

關(guān)于小學(xué)六年級(jí)語文說課稿范文匯編5篇

  作為一名優(yōu)秀的教育工作者,常常要寫一份優(yōu)秀的說課稿,編寫說課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。那么大家知道正規(guī)的說課稿是怎么寫的嗎?以下是小編為大家收集的小學(xué)六年級(jí)語文說課稿5篇,希望能夠幫助到大家。

關(guān)于小學(xué)六年級(jí)語文說課稿范文匯編5篇

小學(xué)六年級(jí)語文說課稿 篇1

  【說教材】

  一、對(duì)教材的理解

  《金色的腳印》是一篇略讀課文,它以生動(dòng)細(xì)膩,充滿感情的筆觸描寫了一個(gè)人與動(dòng)物的傳奇故事,贊美了人與動(dòng)物之間相互信任,相互幫助,和諧相處的美好關(guān)系,也展示了動(dòng)物之間生死相依的濃濃親情。讀來感人至深,催人淚下。教材選編這篇課文的目的是使學(xué)生明白,大自然是人和動(dòng)物的共同家園,人要和動(dòng)物和諧相處,這個(gè)世界才更加美麗的道理。

  二、教學(xué)目標(biāo)的確定

  通過分析教材,依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)及學(xué)生的年齡特點(diǎn),我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)。還分析了這一課的德育滲透點(diǎn)。

 。薄⒅R(shí)教學(xué)點(diǎn):

  認(rèn)識(shí)本課生字,理解生字新詞。

 。、能力訓(xùn)練點(diǎn):

 、排囵B(yǎng)學(xué)生通過抓重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容的能力。

 、婆囵B(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和傾聽別人意見的習(xí)慣。

  三、教學(xué)重點(diǎn)

  了解故事的內(nèi)容及意義。

  四、教學(xué)難點(diǎn)

  如何引導(dǎo)學(xué)生通過故事認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物之間的關(guān)系,知道人應(yīng)與地球上所有生命和諧相處的道理。

  五、德育滲透點(diǎn)

 。薄⑼高^正太郎和狐貍的親密關(guān)系,讓學(xué)生從小樹立愛惜、保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。

  2、透過老狐貍和小狐貍之間不可割舍的親情,進(jìn)而感受到父母對(duì)自己的關(guān)懷、愛護(hù),激發(fā)學(xué)生回報(bào)父母的情感;其中我把……放在了重中之重。

  【談理念】

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念談到:積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,努力建設(shè)有活力的語文課程。在教案時(shí)我充分考慮了教學(xué)重難點(diǎn),利用學(xué)生的已知和生活經(jīng)驗(yàn),從學(xué)生的讀書感受出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,合作探究,并捕捉學(xué)生情感思想上的變化,使學(xué)生與文本進(jìn)行對(duì)話。

  【析學(xué)生】

  六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有了一定的閱讀能力,而且我班的學(xué)生也比較活躍,因此教學(xué)時(shí)我采用了自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的方式來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

  【講過程】

  在分析了教材和學(xué)生情況以后,為了體現(xiàn)略讀課文的特點(diǎn),這節(jié)課的教學(xué)我始終以學(xué)生自學(xué)、討論交流貫穿全課。主要教學(xué)過程設(shè)計(jì)為循序漸進(jìn)、螺旋上升的四個(gè)環(huán)節(jié)。

  一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入

  我首先出示課件:我們學(xué)過了狐貍和烏鴉,狐假虎威等課文,能說說狐貍是一種什么樣的動(dòng)物嗎?看著伴隨自己成長(zhǎng)的故事插圖,孩子們紛紛說出了自己對(duì)狐貍的印象?晌覅s話鋒一轉(zhuǎn):一直以來老師和大家的想法都一樣,可讀了一篇文章后,我反而非常佩服狐貍,想知道為什么嗎?學(xué)生的興趣一下子被調(diào)動(dòng)起來,開始聚精會(huì)神地讀課文,看得出他們已被課文里的故事深深地吸引了。

  二、初讀課文,整體感知

  在學(xué)生初讀后,我順勢(shì)問道:“有什么想說的嗎?”孩子們一下子打開了話匣子:“兩只老狐貍為救出小狐貍,冒著生命危險(xiǎn)住在正太郎家的地板下。這種生死與共的親情,挺讓人感動(dòng)的。“小狐貍被送給鄰居,正太郎為要回小狐貍,不慎掉下懸崖,兩只老狐貍救護(hù)了嚴(yán)寒中昏迷的正太郎,蠻有人情味的。

  三、自主探究,合作交流

  在對(duì)整篇課文有一個(gè)整體把握的基礎(chǔ)上,我又引導(dǎo)學(xué)生深入研究和討論課文內(nèi)容。而且告訴學(xué)生“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要”的思維觀點(diǎn)。這極大地激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,紛紛提出了自己的問題。我把它們歸結(jié)為三大類:

 。、老狐貍為什么要冒著生命危險(xiǎn)去救小狐貍?

 。病⒄蔀槭裁茨芎秃偨⒂H密關(guān)系,并能得到狐貍的救助?

 。、課文為什么以“金色的腳印”為題目?接下來讓學(xué)生自主探究,比一比看誰能自己解決同學(xué)們提出的問題,此舉再次掀起了孩子們學(xué)習(xí)的熱情,使學(xué)生主動(dòng)積極投入思維和情感活動(dòng)中,去感受、體驗(yàn)、理解文本。

  在交流過程中,孩子們你一言,我一語,互相補(bǔ)充,互相完善,在不知不覺中進(jìn)行著合作。可說來說去,我發(fā)現(xiàn)孩子們始終圍繞前兩個(gè)問題在說,而無一人提及第三個(gè)問題。經(jīng)詢問才知他們或者是不理解,或者是明白一些但想法不成熟不敢說。在那一刻我感覺到每個(gè)孩子都產(chǎn)生了合作的欲望,于是抓住這一契機(jī),讓孩子們?cè)谛〗M內(nèi)討論交流。交流后的匯報(bào)證明了我的選擇是對(duì)的。當(dāng)時(shí)的課堂是這樣的:(播放錄像)

  這一環(huán)節(jié)通過自主探究,突出了教學(xué)的重點(diǎn);通過合作交流,突破了教學(xué)的難點(diǎn)。學(xué)生也逐步感悟到:大自然是人和動(dòng)物的共同家園,人們要和動(dòng)物和睦相處,這個(gè)世界才更加美麗!更重要的是動(dòng)物和我們?nèi)祟愐粯拥倪@

  種感人至深的親情,沖擊著孩子們的心靈,一種對(duì)生命的敬畏,對(duì)生命的熱愛之情悄悄地在孩子的心田生根發(fā)芽。

  四、表達(dá)心聲,升華主題

  孩子們沉浸在狐貍一家的親情中,我趁機(jī)放上一段略帶傷感的音樂,用飽含激情的語言激發(fā)學(xué)生心中涌動(dòng)的情感:自己讀一讀你感動(dòng)的句子,句子里包含狐貍的多少心聲啊,老狐貍不能言,小狐貍也不能言,但我們能言,請(qǐng)?zhí)嫠鼈冋f一句心中的話吧。前面情感鋪墊,音樂的渲染,教師語言的感染,讓孩子們深深沉醉其中,孩子們的情感被點(diǎn)燃了,激發(fā)了,教室里出現(xiàn)了動(dòng)人的場(chǎng)面:空靈的音樂流淌著,孩子們動(dòng)情地朗讀著,真誠(chéng)地述說著,時(shí)間在這一刻仿佛靜止不動(dòng)了,一種美妙的情感在教室里傳遞著。聽聽孩子們替狐貍表達(dá)的心聲:無論何時(shí)何地,我都會(huì)保護(hù)你的;我的兒子,無論有多大的困難,我們都不會(huì)放棄的;人們。∪绻銈兌寄芟裾梢粯訍圩o(hù)我們?cè)摱嗪冒。 ⒆觽冋嬲哌M(jìn)課文了,融進(jìn)課文了,仿佛自己就是文中的一個(gè)。

  面對(duì)孩子們的如癡如醉,我被深深感染了,可內(nèi)心總覺得還缺少些什么,這時(shí)剛好班上侯文麗同學(xué)發(fā)言說:“老狐貍為救小狐貍、想盡了辦法,甚至不顧生命危險(xiǎn),它們之間生死相依的濃濃親情使我非常感動(dòng),這讓我想起了爸爸媽媽對(duì)我的愛……”他的話一下子使我豁然開朗,原來還缺乏真正意義上的精神的升華、情感的碰撞和來自內(nèi)心深處的東西。于是我順勢(shì)說“侯文麗同學(xué)的體會(huì)感人至深,天下的父母都是一樣,對(duì)待孩子的愛是那么偉大,無私,而我們作為孩子有沒有象父母愛孩子一樣的心愛父母呢?”沒想到同學(xué)們齊刷刷地回答:“沒有!”隨即又馬上改口,齊聲道:“有!”這個(gè)自相矛盾、在幾秒鐘之內(nèi)改變主意的說法,引起了我的注意。我立即抓住這個(gè)問題,讓孩子們說說為什么同樣一個(gè)問題,在短短幾秒鐘內(nèi),就出現(xiàn)了截然不同的答案呢?課堂頓時(shí)沸騰了,同學(xué)們?yōu)榱吮砻髯约旱男嫩E,幾乎每個(gè)人都舉起了小手,有的人激動(dòng)地回憶起自己生病時(shí)媽媽無微不至照顧的事,有的后悔地回憶起自己頂撞父母的事,有的盡情地回憶自己孝敬父母所做的事……大家一至認(rèn)為,在對(duì)待父母的愛上,自己做得不夠,以后應(yīng)該象父母愛自己一樣去愛自己的爸爸媽媽!然后我又充滿激情地說“你們有父母的愛是快樂的,父母有你們的敬是幸福的,返回大森林的狐貍一家又怎樣呢?(出示課文插圖)你能續(xù)寫這個(gè)故事嗎?課上到這里,孩子們心潮澎湃,心中激起情感的漣漪,如鯁在喉,不吐不快。續(xù)寫故事的提出,正好滿足了他們的愿望,一篇篇充滿愛心,承載祝福的文章便應(yīng)運(yùn)而生了。

  【想成功】

  整堂課我被文中動(dòng)物之間生死相依的濃濃親情感動(dòng)了,被文中人與動(dòng)物之間互相信任、互相幫助、和諧相處的美好關(guān)系感染了,用自己的情,文中的情激發(fā)了學(xué)生的情,使課堂始終被一種濃濃的情感包圍著,這份情感隨著讀書的深入,對(duì)話的深入彌漫開來,散發(fā)到教室里每一個(gè)角落,滲進(jìn)每一個(gè)人的心田。

  【思失敗】

  一節(jié)課有成功的亮點(diǎn),也必有失敗的遺憾,反思整堂課,我對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生從小樹立愛惜、保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)一處做得不夠到位,其實(shí)孩子們這一思維的火花在表達(dá)心聲,升華主題一節(jié)中,替狐貍表達(dá)心聲時(shí)就曾閃現(xiàn)過:人們!如果你們都能像正太郎一樣愛護(hù)我們?cè)摱嗪冒!如果這時(shí)我引向深處:學(xué)了這篇課文,你打算以后怎么做?感動(dòng)于正太郎所作所為,感動(dòng)于狐貍一家親情的孩子們必能從內(nèi)心深處,發(fā)出保護(hù)動(dòng)物的呼吁?此撇唤(jīng)意的一句話,但卻能發(fā)揮至關(guān)重要的作用,在不知不覺中保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)便深深印在學(xué)生心中。

  【結(jié)束語】

  課堂應(yīng)該是孩子生命成長(zhǎng)的樂園,而不僅僅是表演的天地;課堂應(yīng)該是學(xué)生豐富個(gè)性、健全人格的場(chǎng)域,而不僅僅是獲得知識(shí)的工作間;課堂應(yīng)該是滋養(yǎng)性情、陶冶性靈的生態(tài)環(huán)境,而不僅僅是教書育人的簡(jiǎn)單循環(huán)。這是教師的需要,這是學(xué)生的需要,更是時(shí)代的需要。正所謂心隨我動(dòng),我隨心動(dòng),動(dòng)中有你,動(dòng)中有我,動(dòng)中升華,動(dòng)中提高,那么就讓我們帶著這份心動(dòng)用生命去喚起生命,用真誠(chéng)激發(fā)真誠(chéng)吧!

小學(xué)六年級(jí)語文說課稿 篇2

  我今天說的是蘇教版小學(xué)語文第十二冊(cè)的一篇課文——《白鷺》的第二課時(shí)教學(xué)。這篇文質(zhì)兼美的散文生動(dòng)地描寫了白鷺顏色、身段的精巧以及覓食、棲息、飛行時(shí)的韻味,給人以美的享受,表達(dá)了作者對(duì)白鷺的喜愛。全文條理清楚,主要寫了白鷺的外形和活動(dòng)之美,語言流暢而傳神,營(yíng)造出自然清新而又濃郁綿遠(yuǎn)的意韻。因此教學(xué)本文除了帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)生字詞并練習(xí)正確、流利地朗讀課文外,更重要的是引導(dǎo)學(xué)生憑借具體的語言材料,體會(huì)“白鷺實(shí)在是一首詩,一首韻味無窮的詩”從而感受白鷺的美,感受文章描繪的意境的美。

  為了達(dá)成這樣的目標(biāo),我將在課前制作好課件,用形象直觀的動(dòng)畫演示以及優(yōu)美的音樂熏染,幫助學(xué)生感受白鷺的美,使他們?nèi)缫娖湫,如臨其境。

  為了讓學(xué)生體會(huì)到白鷺還是一首韻味無窮的詩,在學(xué)習(xí)6——9小節(jié)時(shí),先讓學(xué)生輕聲讀六至九小節(jié),想一想:在你的眼前出現(xiàn)了哪幾幅白鷺的畫面?學(xué)生很快就會(huì)進(jìn)入“釣魚圖”、“瞭望圖”、“低飛圖”所勾勒出的優(yōu)美的意境。

  在欣賞“釣魚圖”時(shí),先讓學(xué)生自由讀讀這一節(jié),找出最喜歡的句子,讓他們?cè)谄纷x中體會(huì)擬人句表達(dá)出的喜愛之情以及比喻句的韻味十足,“詩”趣橫生。再通過多媒體演示,讓白鷺在田間垂釣的畫面生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前,從而使他們得到美的熏陶。

  在欣賞“瞭望圖”時(shí),重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生想象:白鷺真的是在瞭望嗎?它可能在干什么?提示學(xué)生通過“早晨”、“孤獨(dú)”、“悠然”等詞想象出白鷺也許在等待早出的同伴、欣賞清晨的美景……就這樣,學(xué)生在多元解讀的過程中,自然而然地感受到了望圖的回味無窮。

  如果說“釣魚圖”讓學(xué)生感到詩趣橫生,“瞭望圖”使學(xué)生回味無窮,那么“低飛圖”則給學(xué)生帶來無窮樂趣。欣賞“低飛圖”時(shí),重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從“樂”字中體會(huì)白鷺給人以美的享受,給人帶來無窮樂趣,并讓學(xué)生動(dòng)起來,邊讀邊用雙手輕輕地做出飛行的動(dòng)作,此時(shí),整個(gè)教室出現(xiàn)了一幅白鷺群飛的畫面,讓學(xué)生身臨其境,感受到那無窮的樂趣。

  白鷺不僅是一首精巧的詩,一首韻味無窮的詩,而且是一幅畫,一幅活的畫。然而;蛟S有人會(huì)感到美中不足——白鷺不會(huì)唱歌,作者是怎么看的呢?通過引導(dǎo)學(xué)生朗讀第9節(jié),體會(huì)白鷺就像一首優(yōu)美的歌,同樣給人帶來美的享受。然后出示艾青的一首詩:像云一樣柔軟/像風(fēng)一樣輕/比月光更明亮/比夜更寧靜/不是天上的仙女/卻是人間的女神/比夢(mèng)更美/比幻想更動(dòng)人。讓同學(xué)們讀一讀,說體會(huì),再告訴大家,這首詩的題目是《芭蕾舞演員》。美的事物都是相通的。芭蕾舞演員也好,白鷺也罷,都是美的精靈。提問:你們?cè)敢饽闷鸸P,寫幾句話來贊美白鷺嗎?可以仿照艾青的詩句。然后交流自己創(chuàng)作的詩,最后師生一起配樂朗讀根據(jù)課文創(chuàng)作的小詩:

  像畫一樣悠然

  如歌一樣優(yōu)美

  似詩一樣精巧

  比白鶴柔婉

  比朱鷺輕巧

  比蒼鷺清純

  賞讀完全文,我再引導(dǎo)學(xué)生思考:白露是一首詩,生活中還有什么也是一首詩?讓學(xué)生說一說,引導(dǎo)出羅丹的一句名言——生活中并不缺少美,而是缺少一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。最后我想給學(xué)生留這樣幾道作業(yè):

  1、細(xì)細(xì)揣摩第七節(jié),展開合理的想象,以《白鷺真的是在瞭望嗎?》為題,用“晴天的早晨,白鷺常常孤獨(dú)地站立在小樹的絕頂”為開頭寫一段話。

  2、學(xué)了這篇美文,你一定有很多感想吧,請(qǐng)寫下來。

  番茄太陽”

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、正確、流利地朗讀課文

  2、學(xué)會(huì)本課的生字詞,并能正確、美觀地書寫

  3、以點(diǎn)連線帶面,品讀課文重點(diǎn)語句,感受明明笑中的樂觀。

  二、教學(xué)重難點(diǎn):

  以點(diǎn)連線帶面,品讀課文重點(diǎn)語句,感受明明笑中的樂觀。

  三、教學(xué)理念:

  本課設(shè)計(jì)抓住語言之本——描寫“笑”的重點(diǎn)字詞品味涵詠,以點(diǎn)帶面,引導(dǎo)學(xué)生逐層走進(jìn)文本的內(nèi)核,最終讓學(xué)生留下語言,留下形象,留下人生的啟迪,留下樂觀生活的信念。

  教學(xué)過程:

  一、檢查預(yù)習(xí),找到支點(diǎn)。

  1、檢查生字詞

  2、指名分段讀文

  3、老師提個(gè)問題測(cè)測(cè)你對(duì)課文的大概意思了解得怎么樣。

 。1)番茄太陽指什么?

 。2)師板畫一個(gè)笑臉:

  4、你是從課文中的哪個(gè)句子發(fā)現(xiàn)的?出示句子——“看著她的笑臉,覺得那就是最美的番茄太陽。”

  5、齊讀。

  二、牽引笑線,感悟內(nèi)涵。

  1、為什么說明明的笑臉就是番茄太陽呢?她的笑臉真有這么美么?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文,找出描寫明明笑的語句。

  2、交流后出示四個(gè)描寫笑臉的句子。

  (一)第一回環(huán),感悟笑容純美。

  1、請(qǐng)同學(xué)們大聲地、動(dòng)情地朗讀這些句子,自己最喜歡的句子重點(diǎn)讀一讀。你覺得明明笑得怎么樣?生讀句體悟。

  2、小組交流

  3、誰來讀讀你最喜歡的句子,并說說你所感覺到的?

  4、生交流,師抓契機(jī)品評(píng)。

  (1)每次從菜場(chǎng)經(jīng)過都能看到那家人,夫妻倆忙碌,女孩安靜地坐著,說話聲細(xì)細(xì)柔柔,特別愛笑。(文靜的、甜甜的、開朗的笑。)你能把這甜甜的笑讀出來嗎?

  (2)小女孩一面用手摸,一面咯咯地笑,媽媽也在旁邊笑。(笑得很爽、很開心;明明爽朗的笑不僅給了自己快樂,也影響著家人。)你能把這開心的笑讀出來嗎?

  (3)如果不是盲童,明明挺漂亮的,烏黑的頭發(fā),象牙色的皮膚,精致的眉和下巴,笑起來像個(gè)天使。(美麗的笑。明明長(zhǎng)得很美,尤其是——)你覺得哪些字眼寫出了天使般的美?能把這種美讀出來嗎?

  (4)明明一面用手摸一面笑:"真的嗎?太陽像番茄嗎?那我就叫它番茄太陽。"明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆,一串一串地追著人走。(笑得動(dòng)聽,使人回味無窮。)聽著這樣清脆的笑聲,給人一種——?笑聲能追著人走嗎?作者為什么要這樣寫?

  4、是的,作者這樣寫的目的就是為了要強(qiáng)調(diào)明明的笑,正如你們所說的,明明的笑是開心的,是爽朗的,是清脆動(dòng)聽的,是天真純潔的,你們說這樣的笑怎能不使人回味無窮呢?隨機(jī)板書:純真

  5、就讓我們也來回味明明的笑。(男女分讀)

  (二)第二回環(huán),再悟笑中樂觀。

  1、那么這么純美的'笑,是一個(gè)怎樣的孩子發(fā)出來的呢?請(qǐng)同學(xué)們快速讀課文找到相關(guān)的語言信息。生讀讀劃劃。

  2、交流反饋。(五歲左右,是個(gè)盲童。……)

  3、這樣的一個(gè)孩子,她是靠什么來感受生活中的一切的呢?(摸、聽)

  4、在我們的眼中世界是美麗可愛的,而明明卻看不到,她一出生就生活在黑暗中?上攵纳钜欢ㄊ抢щy重重的。

  請(qǐng)同學(xué)們想象一下明明在生活中會(huì)碰到哪些困難。

  5、是呀,明明的生活是如此艱難,假如是你,面對(duì)這一切,你會(huì)怎么樣?可是明明呢?她未曾哭過,至少我們?cè)谡n文中找不到她哭的痕跡。面對(duì)重重困難,明明依然笑著。

  6、此刻,你覺得明明的笑又是一種怎樣的笑呢?(辛酸、令人心疼、堅(jiān)強(qiáng)……)你能選擇其中的一個(gè)句子來讀一讀嗎?隨機(jī)板書:樂觀

  7、讓我們?cè)俅胃惺苊髅鞯男,這回,我們分組來朗讀。

  (三)第三回環(huán),領(lǐng)悟笑中溫暖。

  1、得出明明的笑已深深地感染了我們,同樣也感染著課文中的“我”。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,找找描寫我心情變化的句子。生默讀標(biāo)記。

  2、交流反饋:生讀找到的句子。

  3、出示描寫我心情變化的句子。自由讀,想想我的心情發(fā)生了怎樣的變化?

  4、交流。你能把這種變化讀出來嗎?怎么讀?齊讀。

  3、是什么使“我”的心情產(chǎn)生了這樣的變化?(是明明的笑產(chǎn)生的力量)還想再來讀讀明明的笑嗎?

  4、僅僅只是“我”一個(gè)人在享受明明的笑嗎?你覺得還有誰也在享受著明明的笑?

  5、現(xiàn)在你說說明明的笑還是一種怎樣的笑呢?(美好、給人希望、溫暖……)隨機(jī)板書:溫暖

  三、指導(dǎo)書寫

  1、自主觀察

  2、重點(diǎn)指導(dǎo)(戚 左收右放,左撇用直撇,不宜過長(zhǎng)。右部要舒展)

  3、學(xué)生練習(xí)

  4、交流反饋

  “番茄太陽”說課材料

  三、教學(xué)目標(biāo):

  1、正確、流利地朗讀課文

  2、學(xué)會(huì)本課的生字詞,并能正確、美觀地書寫。

  3、以點(diǎn)連線帶面,品讀課文重點(diǎn)語句,感受明明笑中的樂觀。

  四、教學(xué)重難點(diǎn):

  以點(diǎn)連線帶面,品讀課文重點(diǎn)語句,感受明明笑中的樂觀

  三、教學(xué)理念:

  教學(xué)的終極目標(biāo)是為學(xué)生積累未來詩意生活的資本。本課設(shè)計(jì)抓住語言之本——描寫“笑”的重點(diǎn)字詞品味涵詠,以點(diǎn)帶面,引導(dǎo)學(xué)生逐層走進(jìn)文本的內(nèi)核,最終讓學(xué)生留下語言,留下形象,留下人生的啟迪,留下樂觀生活的信念。

  四、教學(xué)過程

  1、檢查預(yù)習(xí),找到支點(diǎn)。

  通過反饋課前預(yù)習(xí),找到文中的關(guān)鍵句!翱粗男δ,覺得那就是最美的番茄太陽!

  2、牽引笑線,感悟內(nèi)涵。

  請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文,找出描寫明明笑的語句。交流后出示四個(gè)描寫笑臉的句子。并說說你所感覺到的?生交流,師抓契機(jī)品評(píng)。

  純真 樂觀 溫暖

  3、寫字教學(xué)

  在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主觀察、自主發(fā)現(xiàn),把字寫美觀。

小學(xué)六年級(jí)語文說課稿 篇3

  【教學(xué)理念與目標(biāo)】

  新課程標(biāo)準(zhǔn)以全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)為目標(biāo),強(qiáng)調(diào)教育要體現(xiàn)人文性、實(shí)踐性的特點(diǎn),積極倡導(dǎo)自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式,努力建設(shè)開放而具有活力的語文課程。我將此作為自己教學(xué)的指導(dǎo)思想,將此理念貫穿滲透在自己本節(jié)課的教學(xué)中,來制定教學(xué)方法!肚嗌讲焕稀肥侨私贪娴谑粌(cè)第四單元的一篇略讀課文。所以在教學(xué)中主要讓學(xué)生通過自讀來學(xué)習(xí)課文,從而培養(yǎng)他們閱讀能力、提高他們語文學(xué)習(xí)質(zhì)量。

  根據(jù)以上這些,從三個(gè)維度出發(fā),我將本課教學(xué)目標(biāo)擬定如下。

  1、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):

  通過本課的學(xué)習(xí),感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。

  2、過程和方法目標(biāo):

  ⑴ 能通過閱讀引發(fā)思考,敢于質(zhì)疑。

  ⑵ 能夠利用導(dǎo)讀解決疑難,培養(yǎng)略讀課文的閱讀方法。

 、 能夠運(yùn)用寫作展示自己的學(xué)習(xí)收獲,并從中獲得感悟。

  3、知識(shí)能力目標(biāo):

  正確、流利、有感情地朗讀課文,了解這篇課文的主要內(nèi)容。

  【教學(xué)內(nèi)容及過程】

  這篇略讀課文用清新的筆觸向我們描繪了一位山野老農(nóng),面對(duì)自然條件的惡劣和生活條件的艱辛,義無反顧地投身到植樹造林工作中,用15年的時(shí)間在晉西北奇跡般地創(chuàng)造了一片綠洲,實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值,造福于后代。我的教學(xué)設(shè)計(jì)是這樣的。

  一、首先,提出質(zhì)疑,初步感悟

  讓學(xué)生第一次拿到文本時(shí),通過閱讀,整體感知,能捕捉并提煉課文的重要信息,對(duì)《青山不老》這篇課文有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。(補(bǔ)充課堂中學(xué)生的反饋情況)同時(shí),在閱讀過程中能產(chǎn)生問題,學(xué)起于思,思源于疑。培養(yǎng)了學(xué)生細(xì)心讀書、邊讀邊想的好習(xí)慣。(補(bǔ)充學(xué)生提出的問題)今天學(xué)生提出的問題比較集中,實(shí)際只要解決了作者為什么說青山是不會(huì)老的?,那么這些問題也就迎刃而解了。

  二、其次,利用導(dǎo)讀,解決問題,升華感悟

  我利用略讀課文中的導(dǎo)讀,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文,解決問題。導(dǎo)讀的三個(gè)問題是層層深入的,同時(shí)也揭示了課文的中心。前兩個(gè)問題想一想這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡,這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的?通過讀,學(xué)生都能找到答案。再通過對(duì)語言文字的朗讀,學(xué)生的情感也同時(shí)得到升華。對(duì)最后一個(gè)問題聯(lián)系課文內(nèi)容,想一想作者為什么說青山是不會(huì)老的。我安排了寫,主要意圖是學(xué)生對(duì)文本的感悟是多方面的,尊重每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。

  三、最后,以讀代講,體驗(yàn)感悟

  略讀課文的教學(xué)要抓住把讀書貫穿于閱讀教學(xué)的全過程,自己認(rèn)認(rèn)真真地讀書,應(yīng)當(dāng)是閱讀教學(xué)最基本的內(nèi)容和最主要的工作。所以,我設(shè)計(jì)時(shí)教學(xué)時(shí),主要想讓學(xué)生靠在課堂上讀通,讀懂,讀熟課文。備課時(shí),抓住備讀。要多讀,善讀,每讀一次有一次的要求,用什么方式讀要有明確的目的。

  在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)中,先安排初步感知課文,根據(jù)要求來自由讀課文;交流老人創(chuàng)造的奇跡和什么情況下創(chuàng)造奇跡時(shí),以讀代講,講得少,用讀去體會(huì)。最后對(duì)重點(diǎn)句子的理解,通過寫感想后讀一讀。

  以上這些是我的教學(xué)意圖,但在實(shí)際教學(xué)中,可能還有很多問題(簡(jiǎn)單談?wù)務(wù)n的不足之處)。請(qǐng)各位老師提出寶貴的意見,一起探討略讀課文的教學(xué)方法。最后,我以葉圣陶先生曾說的一段話來結(jié)束我的講話,語文教學(xué)的最終目的是使學(xué)生自能讀書,不待老師講;自能作文,不待老師改。葉老的主張是,語文教學(xué)不僅要教學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí),更重要的是要教學(xué)生會(huì)學(xué)知識(shí)。和各位老師一起共勉。謝謝!

  以上就是六年級(jí)語文:青山不老說課稿全部?jī)?nèi)容供家長(zhǎng)參考,祝能夠進(jìn)入是適合的學(xué)校!

小學(xué)六年級(jí)語文說課稿 篇4

  各位老師:

  大家好!我說課的內(nèi)容是《匆匆》。我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)流程、板書設(shè)計(jì)五個(gè)方面進(jìn)行說課。

  一、說教材

  我說課的內(nèi)容是我們六年級(jí)課文第十六課《匆匆》,這是現(xiàn)代著名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字,細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡,表達(dá)了作者對(duì)虛度時(shí)光感到無奈和惋惜,揭示了舊時(shí)代的年輕人對(duì)時(shí)光的流逝已有所覺醒,但又為前途不明感到彷徨的復(fù)雜心情。文章先提出問題:“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?”看似在問,實(shí)際上表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光逝去而無法留它的無奈和對(duì)已逝去日子的深深留戀。然后通過“洗手時(shí)、吃飯時(shí)、默默時(shí)……”這一系列描寫,具體再現(xiàn)日子的去來匆匆和稍縱即逝以及作者對(duì)人生的思索。最后抓住“日子為什么一去不復(fù)返呢?”一句結(jié)尾,照應(yīng)開頭,突出作者關(guān)于時(shí)光匆匆的感慨,引人深思。

  這篇文章很注意修辭,文中第一自然段用長(zhǎng)短一致,節(jié)奏整齊,對(duì)仗工整的排比句,描述了顯示季節(jié)更替的詩意化景物;又用一組長(zhǎng)短不一,節(jié)奏跳躍,口語色彩很濃的設(shè)問句,感嘆日子的飛逝無痕。整句與散句的結(jié)合,不但具有一種音樂的美感,而且顯得既典雅又樸實(shí)。文中還多處運(yùn)用比喻,使時(shí)間變得可以感覺,形象而又真實(shí)。在行文中流露出時(shí)光的可貴。同時(shí),時(shí)間是組成生命的重要材料,也在進(jìn)而滲透出生命的可貴,珍惜時(shí)間,就是珍愛生命。

  1、本課的教學(xué)目標(biāo)為:

 。1)認(rèn)知目標(biāo):理解課文內(nèi)容,學(xué)會(huì)本課四個(gè)生字,能正確讀寫:“伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等詞語。

 。2)技能目標(biāo):能在讀通讀懂課文的基礎(chǔ)上通過有感情地朗讀體會(huì)作者的思想感情,領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法,欣賞文章語言文字的美。

  (3)情感目標(biāo):使學(xué)生感悟到時(shí)光易逝,一去不復(fù)返的現(xiàn)實(shí),從而明白珍惜時(shí)間,進(jìn)而珍愛生命。

  2、教學(xué)重難點(diǎn):

  “引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,理解文章內(nèi)容,受到珍惜時(shí)間的教育”是本課的教學(xué)重點(diǎn);“理解文中含義深刻的句子,體會(huì)作者的思想感情”是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

  3、課前準(zhǔn)備:

  自制的多媒體課件

  二、說教法

  《語文課標(biāo)》指出:在教學(xué)中要努力體現(xiàn)語文的實(shí)踐性和綜合性,提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)。本文文辭優(yōu)美、情感濃郁,由于六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的分析能力,因此,在教學(xué)方法的選擇上,我主要采用:自主讀悟,合作交流的方法,師生、生生互動(dòng),創(chuàng)設(shè)實(shí)踐語言的場(chǎng)景,通過朗讀,達(dá)到情感上的共鳴,用有感情朗讀貫穿全課教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生有感情的讀,邊讀邊想,讀想結(jié)合。引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟。同時(shí),圍繞文中的重點(diǎn)句子,發(fā)揮想象力,聯(lián)系實(shí)際,理解句子的內(nèi)涵,通過口語練習(xí)和放些練習(xí)的嘗試,提高學(xué)生運(yùn)用語言的能力。

  三 說學(xué)法

  “教是為了不教”。教學(xué)目的不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì),而且要引導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué);诹昙(jí)學(xué)生已經(jīng)初步具備了基本的自主學(xué)習(xí)方法,所以本節(jié)課將繼續(xù)滲透三種學(xué)習(xí)方法:一、讀(課文)、思(問題)、劃(重點(diǎn)詞句)、悟(感受)的學(xué)法。二、讀寫遷移法:讀是吸收,寫是表達(dá)。在學(xué)生朗讀理解作者是怎樣描寫日子來去匆匆后讓學(xué)生也寫寫自己或身邊的日子是怎樣過的(即仿寫),從讀學(xué)寫,以寫促讀,讀寫互相促進(jìn)。三、從閱讀的內(nèi)容想開去的學(xué)習(xí)方法。這種方法也是我們本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)。告訴他們,閱讀的時(shí)候,可以聯(lián)系自己的生活實(shí)際和思想實(shí)際想開去,可以從課文的內(nèi)容聯(lián)想到更多的人和事。

  四、說教學(xué)過程

  教學(xué)過程是否安排的科學(xué)合理,是教學(xué)成敗的關(guān)鍵,為了圓滿完成教學(xué)目標(biāo),我們?cè)O(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):

  (一)、溫情導(dǎo)入,引出“匆匆”

  老師用充滿溫情的語言導(dǎo)入:“燕子去了,有再來的時(shí)候;楊柳枯了,有再青的時(shí)候;桃花謝了,有再開的時(shí)候!钡俏覀兊男W(xué)生活過去了還能再回來嗎?那么。是誰帶走了我們的往日?是誰讓我們就要和小學(xué)生活說再見?(時(shí)間)這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)16課《匆匆》,齊讀課題,然后揭示課題。這樣很自然地引出課題。

  (二)、簡(jiǎn)介作者及散文。

 。ㄈ、初讀美文,感知“匆匆”

  分別請(qǐng)幾名同學(xué)讀課文,教師和學(xué)生評(píng)價(jià)。力求讀準(zhǔn)字音,讀順句子,讀通課文。學(xué)生讀的時(shí)候教師適時(shí)正音,提醒他們注意節(jié)奏,注意“飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸、頭涔涔、淚潸潸”等詞語的讀音。

 。ㄋ模、精讀美文,品悟“匆匆”

  課標(biāo)中指出:閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)該讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。所以在這一環(huán)節(jié)老師指導(dǎo)學(xué)生自主朗讀,抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行品味,探究文章所要表達(dá)的思想感情,感悟語言文字的魅力,受到情感熏陶。

  教師這樣引導(dǎo)和鼓勵(lì)孩子:同學(xué)們,通過剛才大家有感情的讀課文,每一個(gè)人對(duì)本文都有了一個(gè)新的了解和認(rèn)識(shí)。那文中那些句子或詞語給你留下了深刻的印象或使你為之感動(dòng)呢呢? 然后,學(xué)生各抒己見,這里可以打亂段落的順序,尊重學(xué)生的意見,給學(xué)生充分的發(fā)表意見的機(jī)會(huì),但是教師要積極引導(dǎo),可適當(dāng)表揚(yáng),也可隨機(jī)引導(dǎo),教師課堂準(zhǔn)確調(diào)控,為本節(jié)課的完成起到了重要作用。

  主要抓住以下重點(diǎn)段落進(jìn)行品讀,當(dāng)學(xué)生提到這幾個(gè)段落的時(shí)候,相機(jī)引導(dǎo)。

  我這里就按順序去說,所說到的也就是在師生互動(dòng)中,要引導(dǎo)學(xué)生感悟得出的。

  1、第一自然段,你的眼前看見了哪些畫面?

  教師引導(dǎo):……是啊,月缺月圓,花開花謝都是自然現(xiàn)象,是時(shí)間飛逝的痕跡,那么你想想看作者的心里在想些什么?他的心情現(xiàn)在是怎樣的?那么我們說說我們應(yīng)該用什么樣的語氣才能讀出作者的這種心情?作者用心寫的這篇散文,我們應(yīng)該也用心靈去誦讀。

  2、第二自然段。春去秋來,一年又一年匆匆而過,作者面對(duì)自己無意間溜走的“八千多個(gè)日子”心里有什么感受呢?他會(huì)說些什么?學(xué)生想像發(fā)言,教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

  引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)惋惜之情的重點(diǎn)句子:像針尖上一滴水,滴在大海里,沒有聲音也沒有影子,為何“頭涔涔”?為何“淚潸潸”?重點(diǎn)指導(dǎo)作者對(duì)“我的手漸漸空虛”的朗讀。

  3、精讀第三自然段:我的日子到底是怎樣匆匆而逝的呢?老師和同學(xué)接力讀。

  在我們的生活中,日子是在怎樣的不經(jīng)意間消逝的?學(xué)生自由說,從切身體會(huì)到時(shí)光匆匆永不停息。抓住“跨、飛、溜”等動(dòng)詞讀,讀完后想想自己的日子是怎樣過的,身邊的人的日子是怎樣過的?仿照課文的寫法寫幾句話。

  新課標(biāo)指出:教學(xué)中不僅注重讀的指導(dǎo),還要進(jìn)行寫的訓(xùn)練。在這里我們由讀引入寫,讓學(xué)生在讀懂作者是怎樣具體描述日子去來匆匆的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生仿照本段的寫法聯(lián)系自己的生活實(shí)際進(jìn)行仿寫練習(xí),通過仿寫,進(jìn)一步體會(huì)時(shí)光的匆匆,進(jìn)行了知識(shí)的遷移。

  4、 深入作者入內(nèi)心深處讀第四自然段:面對(duì)如此匆匆而逝而又了無痕跡的日子作者覺醒了么?他心里在想些什么呢?從哪兒看出來的?引導(dǎo)學(xué)生讀給大家聽。把覺醒讀出來。指導(dǎo)朗讀感受作者內(nèi)心的自責(zé),以及內(nèi)心的一種淡淡的郁悶和傷感。在學(xué)生自由說的基礎(chǔ)上,教師適時(shí)引導(dǎo):日子除了“如輕煙”、“如薄霧”還像什么?你能說出更美的句子嗎?在這里以讀促寫,進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。

  然后進(jìn)一步結(jié)合文中重點(diǎn)句子,邊讀邊品,聯(lián)系實(shí)際,理解重點(diǎn)句子的含義。

 。ㄎ澹⒔y(tǒng)觀全文,讀一讀學(xué)生喜歡的優(yōu)美句子。

  (六)、樹立沖突,激發(fā)學(xué)生思維碰撞。

  在這里,學(xué)生們通過品讀和想象已經(jīng)了解了課文內(nèi)容,能夠深深感受到作者對(duì)時(shí)間的匆匆流逝的無奈,可以乘勝追擊,拋出問題:同學(xué)們:通過剛才大家的分析和品讀,你感到作者此時(shí)此刻的心情是怎樣的呢?學(xué)生會(huì)說出“難過、后悔、無奈、、、、、、”等一系列詞語。那么你猜一猜本文作者朱自清是一個(gè)怎樣的人呢?學(xué)生會(huì)眾說紛紜,然后多媒體出示朱自清先生的簡(jiǎn)介和一生成就簡(jiǎn)要。進(jìn)而使學(xué)生明確,正是因?yàn)檎湎Я藭r(shí)間,朱自清先生才有了這么多的成就,正是因?yàn)檎湎Я藭r(shí)間,朱自清的生命才會(huì)更有意義。同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生了解到,朱自清先生一生成就仍在嘆息時(shí)光的虛度,那么作為小學(xué)生,我們?cè)谡湎r(shí)間的問題上又該怎樣去做呢?

  在充分理解了作者的心情后進(jìn)行仿寫:作者認(rèn)為自己過去的日子如輕煙,被微風(fēng)吹散了,如薄霧,被初陽蒸融了,你的呢?請(qǐng)你寫一寫。寫后再次插入作者有關(guān)資料讓學(xué)生了解,正是因?yàn)樽髡邔?duì)人生的思索,為自己的徘徊而不甘、而不平,才造就他的有所為、有所痕跡,作者不是白白走了。進(jìn)而引發(fā)學(xué)生思考:你們?cè)敢庠谶@個(gè)世界上白白走這一遭嗎?你們能讓一生中最寶貴的時(shí)光在閑聊中、嬉鬧中消磨、打發(fā)掉嗎?思考后自然引出本節(jié)課最后一個(gè)環(huán)節(jié)——

 。ㄆ撸⒄n外延伸,升華“匆匆”

  我們學(xué)了這篇散文后你最大的感受是什么?你對(duì)以后的日子有新的認(rèn)識(shí)和打算嗎?能把你想到的寫下來嗎?再次回到第一段,深化主題:時(shí)光匆匆,一去不復(fù)返,好好把握,讓人生過得充實(shí)、有意義!

  最后,引導(dǎo)學(xué)生交流剛才的隨筆,老師也出示一篇自己的隨筆,配樂《秋日私語》,指生讀:“時(shí)間是無情的雨,時(shí)間是無聲的風(fēng),時(shí)間無處不在,時(shí)間在何處遁形?浪費(fèi)了時(shí)間,時(shí)間也會(huì)將他拋棄最遠(yuǎn),珍惜了時(shí)間,才會(huì)珍愛生命,才會(huì)贏得成功。”

  教師隨配樂說道:“朱自清先生,反思時(shí)間反思生命,是因?yàn)樗钌畹亩昧恕睂W(xué)生隨教師手勢(shì)齊讀:“珍惜了時(shí)間,才會(huì)珍愛生命,才會(huì)贏得成功!薄爸熳郧逑壬簧T果累累,給人類文化寶庫做出了巨大貢獻(xiàn),那更是因?yàn)樗钌畹亩昧恕睂W(xué)生繼續(xù)齊讀:“珍惜了時(shí)間,才會(huì)珍愛生命,才會(huì)贏得成功。”

  全課結(jié)束。

  五、說板書設(shè)計(jì)。

  16、匆匆

 。ㄖ熳郧澹

  花有重開日 逝去如飛

  人無再少年 珍惜時(shí)間

  (這樣的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生能從時(shí)間的名言、到課文中作者的感悟、再到自己的感受,一目了然。)

  文章內(nèi)容無具體事件,板書很難找到立腳點(diǎn)。為充分調(diào)動(dòng)師生兩個(gè)積極性,打破板書是“教師責(zé)任田”的專制行為,促進(jìn)師生活動(dòng)的默契及其合作精神的培養(yǎng),我采用了合作型板書。時(shí)間如流水,我用水滴包裹著“匆匆”二字,滴入時(shí)間的河水里,一艘艘載滿時(shí)間的小船,一去不復(fù)返地流向遠(yuǎn)方。如詩如畫的教師板書讓學(xué)生進(jìn)入了情境,引起了學(xué)生心靈的共振,緊接著讓學(xué)生板書珍惜時(shí)間的名言“時(shí)間就是生命”“一寸光陰一寸金,寸金難買寸光陰”等。學(xué)生通過學(xué)課文,寫名言,悟道理,從而達(dá)到本課的教學(xué)目的。

小學(xué)六年級(jí)語文說課稿 篇5

  一、科目:

  語文

  二、教材:

  《尊嚴(yán)》是人教版六年制小學(xué)語文第八冊(cè)2單元第七課的一篇略讀課文。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是從內(nèi)容體會(huì)思想。本篇課文抓住年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語言,描寫他是一個(gè)要通過自己的勞動(dòng)換取食物的人,表現(xiàn)出年輕人是一個(gè)有尊嚴(yán)的人。因此,我把本課教學(xué)目標(biāo)確定為以下幾點(diǎn):

  知識(shí)目標(biāo):

  學(xué)會(huì)本課四個(gè)生字

  能力目標(biāo):

  正確、流利、有感情地朗讀課文,分角色有感情地朗讀“對(duì)話”部分;學(xué)習(xí)運(yùn)用“從內(nèi)容體會(huì)思想”的方法,引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作、語言體現(xiàn)人物的品質(zhì)。

  情感目標(biāo):

  讓學(xué)生體會(huì)哈默美好的形象和人格魅力。教育學(xué)生從小就要有自尊心,無論在什么時(shí)候人都要有尊嚴(yán)。

  我把本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為抓住描寫年輕人哈默神態(tài)、動(dòng)作、語言的句子深入體會(huì)人物的內(nèi)心世界。我把本課的難點(diǎn)確定為透過年輕人的言行體會(huì)人物的品質(zhì)以及理解杰克遜大叔對(duì)女兒說的那句話。

  三、教學(xué)方法:

  因?qū)W生是學(xué)習(xí)的主體,所以本課的教學(xué)方法確定為多媒體直觀法、閱讀討論法、以讀代講法、以讀促寫法。

  四、學(xué)法:

  本課著重從以下幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),質(zhì)疑問難法、小組合作探究法、分角色朗讀法、收集材料法。

  為完成本課的教學(xué)目標(biāo),課前需做好以下準(zhǔn)備:

 。ㄒ唬┱n前布置學(xué)生收集有關(guān)“尊嚴(yán)“的格言。

 。ǘ┱n文插圖。

  五、教學(xué)過程:

  這篇課文我計(jì)劃1課時(shí)完成。我把這課時(shí)的教學(xué)過程分為以下幾個(gè)步驟。

  (一)激趣導(dǎo)入

  同學(xué)們,假如你是一個(gè)饑腸轆轆、筋疲力盡的逃難人,有人將食物送到你面前,你會(huì)怎么做?(出示課文插圖)可是有一個(gè)年輕人他沒有這么做,這究竟是為什么呢?讀完《尊嚴(yán)》這篇課文,你就知道了。(這樣設(shè)置懸念,激發(fā)學(xué)生探求原因的欲望。)

  (二)自學(xué)質(zhì)疑

  古人云:“學(xué)起于思,思源于疑”。課堂教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難,能激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)新思維。

  1、根據(jù)閱讀提示自由讀書感悟,勾畫出描寫年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語言的句子,想一想,你讀懂了什么?還有什么地方不懂?同桌相互交流各自讀懂的和不懂的問題。(這個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手,理清了文章的結(jié)構(gòu),培養(yǎng)了自學(xué)能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。)

  2、質(zhì)疑問難。學(xué)生通過讀課文提出問題、歸納:年輕人為什么拒絕擺在他面前的食物?當(dāng)聽說“沒活”時(shí),他為什么不高興?當(dāng)聽杰克遜大叔說要他捶背時(shí),他為什么又高興起來?為什么他會(huì)從一無所有到后來擁有一筆讓所有美國(guó)人羨慕的財(cái)富呢?分頁標(biāo)題#e#

  (三)小組合作學(xué)習(xí)、探究交流。(探究剛才質(zhì)疑的問題)

  陶行知先生指出“教育孩子的全部奧秘在于相信孩子和解放孩子”。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也提出以學(xué)生是語文學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探究問題、解決問題。

  1、分小組合作學(xué)習(xí)。重點(diǎn)通過年輕人的神態(tài)、動(dòng)作、語言,想象他當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng),體會(huì)他自尊、自強(qiáng)的精神。學(xué)生在朗讀中提出不懂的問題,如食物擺在年輕人面前時(shí),從他說的話里,你知道他是怎么想的嗎?當(dāng)聽說“沒活”時(shí),他會(huì)怎么想?當(dāng)聽杰克遜大叔說要他捶背時(shí),他又會(huì)怎么想?學(xué)生在提出問題后又進(jìn)行朗讀,實(shí)現(xiàn)在讀中問、問中讀。(這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是讓學(xué)生洞察、分析人物的內(nèi)心活動(dòng),從內(nèi)容體會(huì)思想,加深對(duì)年輕人自尊人格的理解。學(xué)生在讀中問、問中讀,在讀中感悟,邊讀邊想,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新思維能力。學(xué)生在自讀自問中和文本、教師、同學(xué)進(jìn)行著心靈的對(duì)話,情感得到了升華,個(gè)性得到張揚(yáng)。)

  2、說一說、演一演、議一議

 。1)說一說

  學(xué)生自由說出文中自己最喜歡的語句或感受最深的地方。

 。2)演一演

  在學(xué)生自由暢談后,引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀“對(duì)話”部分和欣賞即興表演“對(duì)話”部分。(請(qǐng)兩位學(xué)生分別扮演杰克遜大叔和年輕人,其余幾個(gè)學(xué)生扮演逃難人進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)表演,本課的重難點(diǎn)就在寬松的氛圍中得以突出和突破。)

  (3)議一議

  為什么杰克遜大叔對(duì)女兒說“別看他現(xiàn)在什么都沒有,可他百分之百是個(gè)富翁,因?yàn)樗凶饑?yán)”?

  引導(dǎo)討論要放開,自由表達(dá),要有自己獨(dú)特的見解。學(xué)生要聯(lián)系實(shí)際,說說自己的體會(huì)。有的學(xué)生針對(duì)當(dāng)今社會(huì)上肢體健全的人而在街上行討的行為表示鄙視,同哈默相比,簡(jiǎn)直毫無尊嚴(yán)可言;有的學(xué)生針對(duì)成績(jī)差的學(xué)生懶惰、撒謊的壞習(xí)慣提出批評(píng)和忠告,教他立志做一個(gè)有尊嚴(yán)的人;有的學(xué)生針對(duì)自己作為一個(gè)班干部談了如何做一個(gè)講誠(chéng)信、熱心幫助別人的有尊嚴(yán)的人。學(xué)生的獨(dú)立見解和獨(dú)特感受。讓人深受感動(dòng)和啟發(fā)。學(xué)生很輕松地體會(huì)到:尊嚴(yán)是一則廣告;尊嚴(yán)是一種力量;尊嚴(yán)更是一種崇高。尊嚴(yán)對(duì)一個(gè)人多么重要!他能改變一個(gè)人的人生,人有了尊嚴(yán)會(huì)不斷發(fā)奮努力。尊嚴(yán)是一筆無價(jià)的精神財(cái)富,用勞動(dòng)可以創(chuàng)造財(cái)富。鼓勵(lì)學(xué)生從小就要有自尊心,無論什么時(shí)候都要有尊嚴(yán)。(這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),學(xué)生的思維得到發(fā)散,從課文的內(nèi)容想開去,培養(yǎng)了學(xué)生口頭表達(dá)能力和想象力,學(xué)生的品格受到了陶冶。)

  (四)交流收集有關(guān)“尊嚴(yán)”格言分頁標(biāo)題

  格言如:尊嚴(yán)就是拒絕乞討;尊嚴(yán)就是以自尊贏得別人的尊敬;人必自敬,然后人敬之。(加深對(duì)《尊嚴(yán)》內(nèi)容的理解,進(jìn)一步深化文章主題。)

  (五)教師總結(jié)并布置作業(yè)

  1、總結(jié)

  課文是運(yùn)用哪些描寫方法表現(xiàn)出年輕人自尊自強(qiáng)的品格;作者在寫作方面有哪些值得我們借鑒;哈默在哪些方面的人格魅力值得我們學(xué)習(xí)。

  2、作業(yè)布置

 。1)模仿格言的寫法,把自己對(duì)尊嚴(yán)的理解用一句話寫出來。(如:尊嚴(yán)是一個(gè)人一生中最寶貴的東西;一個(gè)人其他什么東西都可以放棄,惟有尊嚴(yán)不可棄之。)

  (2)課后寫一篇讀后感。題目:讀《尊嚴(yán)》有感

 。3)課外找一找有關(guān)表現(xiàn)一個(gè)人尊嚴(yán)的文章來閱讀。

  以上幾個(gè)步驟安排,體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性,體現(xiàn)了課程的開放性和彈性,實(shí)現(xiàn)了語文學(xué)科的工具性和人文性,體現(xiàn)了大語文教育觀,構(gòu)建了課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的語文課程體系,全面提高語文綜合素養(yǎng),給學(xué)生搭建了一個(gè)良好的、健康的、自主的發(fā)展平臺(tái)。

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