關(guān)于小學(xué)四年級語文說課稿模板錦集十篇
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,往往需要進(jìn)行說課稿編寫工作,編寫說課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么問題來了,說課稿應(yīng)該怎么寫?下面是小編精心整理的小學(xué)四年級語文說課稿10篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
小學(xué)四年級語文說課稿 篇1
一、緊扣特點(diǎn),說教材
《巨人的花園》是人教版教材第七冊的一篇課文。是英國作家王爾德寫的一篇童話故事,講的是一個(gè)巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍,很生氣,他在花園周圍筑起了高墻,將孩子們拒于墻外。從此,園里花不開,鳥不語,一片荒涼,春、夏、秋都不肯光臨,只有冬天永遠(yuǎn)留在這里。一天,孩子們從墻洞爬進(jìn)來,春天也就跟著孩子們來了,園里立刻變得生機(jī)勃勃。當(dāng)他把孩子們再次趕出花園之后,花園又被冰雪覆蓋了。后來,在小男孩的啟發(fā)下,巨人醒悟了,隨即拆除了圍墻,花園成了孩子們的樂園,巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間,感到無比的幸福。從這篇童話中,我們可以體會到,能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。
本文的顯著特點(diǎn)是運(yùn)用對比的方法展開故事情節(jié)、揭示道理。文中有許多處進(jìn)行了對比,如,巨人砌墻與拆墻后花園情景的對比,巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對比、感覺的對比,正是在這些對比中,故事的情節(jié)變得跌宕起伏,故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來。我教學(xué)的是第一課時(shí),教學(xué)目標(biāo)是:
1、能正確地讀寫本課的12個(gè)詞語
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會文中主人公的性格特點(diǎn)及其心理變化,明白不要自私,要學(xué)會愛,快樂只有和大家一起分享了,才會真正快樂。教學(xué)重點(diǎn):是想象畫面,體會巨人的個(gè)性特點(diǎn)。難點(diǎn)是:在悟讀中初步體會這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。
二、解讀文本,說理念
細(xì)細(xì)品讀課文,發(fā)現(xiàn)作者筆下的巨人,當(dāng)陰冷的自私盤踞在心頭之時(shí),孩子們遠(yuǎn)離,他的花園雪花飛舞;當(dāng)溫暖的陽光照徹巨人心房的時(shí)候,孩子們親近他,他的花園是一片萬紫千紅的春色。王爾德以藝術(shù)的形象告訴我們,自私、封閉、狹隘的人不僅不能長久地?fù)碛忻篮玫氖挛,更不可能擁有人生的春天,甚至(xí)髿⒁磺械拿琅c希望。所以我打算“以”墻為中心,輻射全文,從引出“圍墻展”——感受“砌墻”——感悟“拆墻”展開教學(xué)。在設(shè)計(jì)教案時(shí),我把朗讀作為體驗(yàn)文本的手段和歸宿。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)通過不同層面、多種形式的讀,引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本,探究文本的意蘊(yùn),體悟文本的情愫,感受文本的美妙,讓學(xué)生在反復(fù)觸摸文本語言的過程中,獲得言語智慧的滋養(yǎng),享受學(xué)習(xí)語文所帶來的愉悅。
三、聯(lián)系實(shí)際,說策略
1、策略特點(diǎn):根據(jù)本文表達(dá)運(yùn)用對比這一顯著特點(diǎn),在教學(xué)中也運(yùn)用對比的朗讀感悟方式,以情導(dǎo)讀,以讀促悟。
2、教學(xué)法:根據(jù)課文特點(diǎn),圍繞“對比”展開教學(xué)。包括花園變化前后內(nèi)容的對比,冬天性格的巨人和春天性格的孩子內(nèi)容的對比以及巨人醒悟前后的言行對比。通過想象情境教學(xué)法來實(shí)施教學(xué),同時(shí)在教學(xué)中扶放結(jié)合。滲透學(xué)習(xí)方法。重視學(xué)生的個(gè)性化感悟,尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿,引導(dǎo)學(xué)生自瀆自悟、合作討論,關(guān)注課堂教學(xué)生成,實(shí)現(xiàn)共同提高的目的。
四、循序漸進(jìn),說流程
(一)、激趣導(dǎo)入
1、師:大家喜歡讀童話故事嗎?今天就投你所好,我們來學(xué)習(xí)英國作家王爾德的一個(gè)有趣的童話。
2、揭題,齊讀。
(二)、初讀感知
1、檢查預(yù)習(xí)情況
(1)、生字詞認(rèn)讀:
(2)、指導(dǎo)書寫“覆蓋”
(三)、品讀感悟
(1)尋找描寫花園的句子,進(jìn)行花園變化前后內(nèi)容的對比讀。
引出“圍墻”,是“圍墻”讓花園發(fā)生了變化。
(2)、點(diǎn)撥,梳理:誰砌起了這道墻,是怎樣砌成的?讓孩子尋找巨人斥責(zé)孩子的句子?感受“砌墻”。
在找、讀、品、悟中,感受巨人的自私、冷酷、狹隘。
(3)“砌墻”后巨人得到怎樣的結(jié)果?再次找、讀品悟,通過與巨人斥責(zé)孩子語句的對比朗讀中,讓學(xué)生明白自私、封閉、狹隘的人不僅不能長久地?fù)碛忻篮玫氖挛铩?/p>
(四)帶著疑問走出課堂。
這無情的墻拆了嗎?是什么讓巨人轉(zhuǎn)變了態(tài)度呢?我們下節(jié)課學(xué)習(xí)。
五、回眸課堂,說反思
1、挖掘文本的情感因素,在想象中陶冶情操
本設(shè)計(jì),我抓住花園情景的變化、感覺的變化和人物態(tài)度的對照,引導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀,“草翠花開”是怎樣的美好景象?巨人訓(xùn)斥孩子時(shí)態(tài)度、神情怎樣?巨人內(nèi)心的想法是什么?引導(dǎo)學(xué)生通過想象和自己反復(fù)的朗讀、品味,逐漸清晰、豐富,內(nèi)心的體驗(yàn)與文本的情感更靠近,內(nèi)心的感悟與文本的內(nèi)涵更吻合。
2、努力抓住教學(xué)的生長點(diǎn),在讀悟中領(lǐng)會寓意
在設(shè)計(jì)中,我非常注重學(xué)生的“讀”。這里的“讀”,我有意識地進(jìn)行引領(lǐng),寫了不少朗讀指導(dǎo)的過度語言?稍趯(shí)際操作中,由于自己的急功近利,沒有有效地和學(xué)生的讀相融合。學(xué)生能認(rèn)真的地讀,但不能完全沉浸到人物的內(nèi)心世界。另外,自己對于“讀”和“悟”的比重把握不夠理想。
小學(xué)四年級語文說課稿 篇2
一、說教材
《白鵝》這篇課文是人教版小學(xué)語文第七冊第四單元的第一篇精讀課文。選編這篇課文的目的一是引導(dǎo)學(xué)生體會動物的有趣、可愛,感受作者對動物的關(guān)愛、對生活的熱愛;二是在閱讀中體會作者抓住特點(diǎn)寫的方法,感受作者幽默風(fēng)趣的語言風(fēng)格。
二、說教學(xué)目標(biāo)
1、知識目標(biāo):學(xué)會本課8個(gè)生字,會寫12個(gè)生字,正確讀寫詞語。流利有感情地朗讀課文。積累好詞佳句。
2、能力目標(biāo):通過本課的學(xué)習(xí),了解白鵝的特點(diǎn),體會作者對白鵝的喜愛之情。學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫的方法,體會作者用詞的準(zhǔn)確、生動和幽默風(fēng)趣。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,朗讀能力。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀:教育學(xué)生保護(hù)動物,跟動物交朋友。增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心,并在學(xué)習(xí)語文的過程中領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法,建立學(xué)習(xí)的自信心。
三、說教學(xué)重難點(diǎn)
本課的教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點(diǎn)的。我通過引導(dǎo)學(xué)生讀句子,劃句子、朗讀重點(diǎn)語句,并自制直觀形象的課件,搜索各類教育資源提供的材料,加深學(xué)生對本文的理解和感悟,以達(dá)到解決這一重點(diǎn)的目的。
本課的難點(diǎn)是從那些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的喜愛之情。解決這一難點(diǎn)我利用課文優(yōu)美的語句,及制作非常生動直觀的課件,并搜索能利用的教育資源,向?qū)W生提供展示作者寫這鵝是為了表達(dá)自己喜愛的思想感情。
四、說媒體和遠(yuǎn)程教育資源利用
這節(jié)課前,我精心地備課,查閱了許多站,找了許多的有利于本課教學(xué)的遠(yuǎn)程教育視頻資源,利用多媒體作為教學(xué)輔助設(shè)備。通過多媒體的聲,形、影像的播放,給學(xué)生最直觀的展示,讓學(xué)生對未見過,未體驗(yàn)過的事有直接感觀。如:在教學(xué)鵝的叫聲這段,為了讓學(xué)生對鵝有直接認(rèn)識,我四處搜索網(wǎng)站,終于找到了視頻資源優(yōu)酷網(wǎng)的鵝的叫聲,鵝追咬人的網(wǎng)頁。我把這些網(wǎng)頁鏈接到課件中,我播放視頻資源,讓學(xué)生從屏幕上直接感受到鵝的高傲,鵝的兇猛盡職,從而理解了課文內(nèi)容。再如:為了區(qū)別鵝和鴨的步態(tài),我也在網(wǎng)絡(luò)上搜索可利用的教育資源,找到了經(jīng)濟(jì)網(wǎng)有關(guān)鴨和鵝的步態(tài)視頻資源。特別是“凈角”學(xué)生平時(shí)根本了解不到和想象不到的名稱,我在網(wǎng)絡(luò)上下載了一些凈角的圖片和京劇《打龍袍》,放給學(xué)生看,不僅讓學(xué)生耳聞目睹了京劇的風(fēng)采,還很直觀地把鵝和凈角聯(lián)系起來,解決了這段教學(xué)的難點(diǎn),很順利地完成了教學(xué)任務(wù)。這堂課中,我合理地運(yùn)用多媒體和遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)資源,使整個(gè)教學(xué)非常直觀、形象、便捷、科學(xué)、高效。
五、說教學(xué)方法,學(xué)法指導(dǎo)及教學(xué)手段的運(yùn)用
1、教學(xué)方法:《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出:學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,尊重學(xué)生的個(gè)體差異,鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出:閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。這節(jié)課我讓學(xué)生理解課文內(nèi)容時(shí),我盡量啟發(fā)學(xué)生、跟學(xué)生談話,鼓勵學(xué)生大膽表演和利用課件的教學(xué)方法來突破本課的重點(diǎn)、難點(diǎn),幫助學(xué)生更好地完成本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。
2、學(xué)法指導(dǎo):《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。這篇文章語言風(fēng)趣幽默,詞語豐富、精彩。在教學(xué)鵝的步態(tài)這段,我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和合作探究學(xué)習(xí),并教學(xué)生歸納學(xué)習(xí)方法,并教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生通過自讀課文,獨(dú)立思考,合作討論來解決問題,這樣既解決了問題,又培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力及合作探究的能力。
3、教學(xué)手段的運(yùn)用:課前我搜索大量的教學(xué)資源資料,用錄像展示、肢體語言的方法啟發(fā)學(xué)生想象,使文中抽象的文字變成直觀、形象、貼近學(xué)生生活的事物,以便更好地幫助學(xué)生理解課文,培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。
六、說教學(xué)過程:本節(jié)課教學(xué)過程我按四步來進(jìn)行。
1、談話揭題,引入本課
在這一環(huán)節(jié),我從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),把學(xué)生興趣提起來,再從舊知識入手,背古詩引出新課,讓學(xué)生有個(gè)知識的遷移。
2、整體感知,理清脈絡(luò)。
這一環(huán)節(jié)布置學(xué)生自由讀書,在讀書前,提出讀書要求,使學(xué)生養(yǎng)成帶著問題學(xué)習(xí)的習(xí)慣。反饋中我設(shè)計(jì)了字、詞、句的檢查,由易到難,逐步上升。重視對學(xué)生字、詞、句的掌握,同時(shí)檢查學(xué)生自學(xué)預(yù)習(xí)情況,并培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽的習(xí)慣。
3、品讀課文1~4自然段,感悟作者的寫作方法。
在這環(huán)節(jié),讓學(xué)生多讀課文,思考問題。培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,并讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)文章所寫的白鵝的特點(diǎn)。能在自讀中找出全文的中心句,同時(shí)讓學(xué)生懂得過渡段的作用,培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。
在學(xué)習(xí)3、4兩自然段時(shí),我先指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第3自然段,然后放手讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)第4自然段。在這環(huán)節(jié)里,我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生想像說話的內(nèi)容,對學(xué)生進(jìn)行口語表達(dá)能力的培養(yǎng)。為了讓學(xué)生理解凈角出場進(jìn)一步理解鵝的步調(diào)傲慢,我給學(xué)生播放凈角出場的視頻,不僅讓學(xué)生耳聞目睹了京劇的風(fēng)采,還很直觀地把鵝和凈角聯(lián)系起來,解決了這段教學(xué)的難點(diǎn),除此之外我還鼓勵學(xué)生大膽表演,模仿鴨和鵝的步態(tài),讓學(xué)生從表演中感受鵝的高傲,理解課文內(nèi)容。同時(shí)注重朗讀指導(dǎo),借助朗讀,讓學(xué)生從讀的過程中感受課文內(nèi)容,理解課文內(nèi)容。
4、體會寫法,體會作者對白鵝的喜愛之情
同時(shí)注重朗讀指導(dǎo),借助朗讀,讓學(xué)生從讀的過程中感受課文內(nèi)容,理解課文內(nèi)容。
七、說作業(yè)設(shè)計(jì)
我讓學(xué)生積累課文中的優(yōu)美詞語和精彩句段,培養(yǎng)學(xué)生隨時(shí)積累,多背、多抄、多積累的習(xí)慣。并布置學(xué)生仔細(xì)觀察自己喜愛的動物,為后面的寫作作準(zhǔn)備。
八、說板書設(shè)計(jì)
13 白鵝
姿態(tài):伸長頭頸 左顧右盼
高傲 叫聲:嚴(yán)肅鄭重厲聲呵斥
步態(tài):步調(diào)從容大模大樣
吃相:三眼一板一絲不茍
根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)及內(nèi)容,我設(shè)計(jì)簡潔性概括性的板書,既抓住課文的主要內(nèi)容,又讓人一目了然,這樣有利于學(xué)生理解課文,理清課文脈絡(luò)。
小學(xué)四年級語文說課稿 篇3
【說教材】
本課是第八冊第五組的內(nèi)容。本組的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是理清課文的條理,深入理解課文思想內(nèi)容,并在理解課文思想內(nèi)容的過程中,增強(qiáng)熱愛祖國的思想感情,陶冶愛美的情趣。而《記金華的雙龍洞》一文也正是通過語言文字了解金華的雙龍洞的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛;了解作者的游覽順序,練習(xí)理清課文的條理。
教材安排:第一課時(shí)初步理解課文內(nèi)容,了解雙龍洞的來歷,理清作者的游覽順序,并按這個(gè)順序分段學(xué)習(xí)課文內(nèi)容一、二、三段。第二課時(shí)重點(diǎn)是了解怎么樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞及理解作者描述的景物特點(diǎn)及敘述的條理。至于流經(jīng)的路線(也就是作者敘述的第二主線及指導(dǎo)朗讀指導(dǎo)、背誦全文將安排在第三課時(shí))。
【說教法】
在這篇課文的教學(xué)中,我立足于雙基,抓住學(xué)習(xí)目標(biāo)精心設(shè)計(jì)電腦課件,選擇好演示的切入點(diǎn),突破教材的重難點(diǎn),誘發(fā)學(xué)生去嘗試,自己發(fā)現(xiàn)問題并自己解決問題。另外,讓學(xué)生嘗試閱讀之后合著音樂的節(jié)拍,欣賞雙龍洞這一神奇的溶洞,從而創(chuàng)造激昂、活潑的主動獲取知識信息的氛圍。教學(xué)中,學(xué)生與學(xué)生,學(xué)生與教師通過人、機(jī)交互獲得信息交流,又為學(xué)生學(xué)之得法創(chuàng)造條件,逐漸從學(xué)會到會學(xué)。
【說程序】
。薄⒒仡櫳衔,理清線索及思路:
師:同學(xué)們,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)19課《記金華的雙龍洞》,誰能概括地說一說,上節(jié)課我們了解了哪些內(nèi)容?
。、嘗試讀文,了解孔隙的特點(diǎn):
抓住關(guān)鍵,讓學(xué)生細(xì)讀課文,嘗試分析。首先讓學(xué)生帶著嘗試題有目標(biāo)地自學(xué)課文,初步了解:
、 這段話主要寫什么?
、 分成哪幾層?每層意思是什么?
在這個(gè)基礎(chǔ)上演示課件──小船怎么進(jìn)入內(nèi)洞?讓學(xué)生直接感受孔隙“窄小”的特點(diǎn)。再播放錄相片斷“游人進(jìn)入內(nèi)容”的情形,進(jìn)一步深化對課文的理解:
、 找一找,作者是怎么樣描述的?用橫線畫出來。
⑵ 用自己的話說說游人進(jìn)入內(nèi)洞的情形。
⑶ 這樣窄小的孔隙,作者通過時(shí)有什么感受呢?請同學(xué)用波浪線畫出來。然后通過句子的比較:
① 眼前昏暗了,可是我還能感覺左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過來,我又感覺要是把頭稍微抬起一點(diǎn)兒,準(zhǔn)會撞破額角,擦傷鼻子。
② 眼前昏暗了,可是我還能感覺孔隙很窄小。
讓學(xué)生懂得怎么樣把句子寫具體。最后師生一起歸納出“孔隙”這段的學(xué)習(xí)方法:
、 讀課文,理清課文內(nèi)容,了解段落層次,弄清各層意思。
、 想一想,作者是怎么樣抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫的。目的在于讓學(xué)生在嘗試讀文掌握一定的學(xué)習(xí)方法。
3、嘗試自學(xué)第五段,把握特點(diǎn),深化主題:
學(xué)生用歸納“孔隙”的學(xué)習(xí)方法自學(xué)課文。在學(xué)生弄清楚一些比較淺顯的問題后,教師循序漸進(jìn)地拋磚引玉:作者一進(jìn)內(nèi)洞時(shí)的感受是什么?在這么寬廣的內(nèi)洞里作者觀賞了哪些景物?請同學(xué)找出來說說。觀賞完這些奇異的景物有作者心里什么感受?請同學(xué)們用……畫出來。學(xué)生質(zhì)疑“變化多端、顏色各異”是什么意思?先同伴協(xié)作解決,師再指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解。再通過錄象“內(nèi)洞自然景觀”的放映,讓學(xué)生在自由想像中深化理解句子“這些石鐘乳和石筍即使不比作什么,也很值得觀賞。此時(shí)概括內(nèi)洞“奇”的特點(diǎn)也就水到渠成了。最后指導(dǎo)朗讀:作者把內(nèi)洞寫得這么美,這么奇,讓我們用驚嘆的語氣來讀一讀吧!教師引讀:首先當(dāng)然是──(生接讀)其次是──(生接讀)作者覺得──(生接讀)
4、重視總結(jié),升華嘗試成果:
學(xué)生通過分層。有序的嘗試,學(xué)生已經(jīng)理解課文的內(nèi)容,教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié):學(xué)習(xí)了這篇課文,你們有什么感受呢?
。怠⒄n堂鞏固練習(xí):
填空:
、 過孔隙時(shí),我感到____________________,還感到_____________,又感到__________________________,這兩句話寫出孔隙的特點(diǎn)是_______________。
、 內(nèi)洞的石鐘乳和石筍形狀_________,再加上_______,可見內(nèi)洞的特點(diǎn)是_________。
6、板書設(shè)計(jì):
。溃 (寬) (大) (窄) (奇)
金華城 羅甸 洞口 外洞 孔隙 內(nèi)洞 出洞
7、布置作業(yè):嘗試背誦第四段。
小學(xué)四年級語文說課稿 篇4
學(xué)情簡介
我班學(xué)生學(xué)的是老教材,但從三年級時(shí)我就比較注重課外閱讀的拓展,常常會尋找一些適合他們閱讀的推薦給他們,或讀或?qū)懟蚱坊蛭,而新教材的課文就是很好的補(bǔ)充內(nèi)容。因此,我班學(xué)生對學(xué)習(xí)此類是有一定的基礎(chǔ)的。然而,從本課來看,不僅是要讓學(xué)生們從騎者們的眼神中讀懂他們對老人的不同行為,更要了解這些行為與眼神的關(guān)系,甚至是行為之后所隱含的深刻含義。這樣的課文又不同于以往直接抒情的,故事情節(jié)不是很強(qiáng),語言文字內(nèi)涵豐富,要從騎者的眼神中了解他們的行為,又要從老人的行為中想象他的眼神,從課文的語言文字中推敲出他們之間的關(guān)系,再從其中體會出深刻的內(nèi)涵,這對學(xué)生而言,是有難度的。
教學(xué)目標(biāo)
在研讀了課文后,根據(jù)班級學(xué)生的實(shí)際,我制訂了這樣幾個(gè)教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文,結(jié)合查字典理解“徒勞”、“無濟(jì)于事”、“暖人肺腑”等詞語。由于課文的語言內(nèi)涵豐富,出現(xiàn)了許多學(xué)生不易理解的詞語。在課前的預(yù)習(xí)中、在教學(xué)中,學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)情,通過隨機(jī)查字典當(dāng)場解決這些詞語。一方面,理解了詞語在文中的.意思,另一方面,幫助學(xué)生養(yǎng)成自覺用工具書學(xué)習(xí)語文的好習(xí)慣。
2、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,能流利地、有感情地朗讀課文。新教材課文篇幅長,再加上含義深刻,有些詞、句文學(xué)性較強(qiáng),所以我有意識地安排了學(xué)生自己讀課文的機(jī)會。我覺得我們不應(yīng)在朗讀上“吝嗇”付出時(shí)間,因?yàn)椋首x課文是對課文內(nèi)容的再理解,是對語言文字的品味,是學(xué)生與課本的對話,再加上學(xué)習(xí)老教材的學(xué)生對于新教材的學(xué)習(xí)存在著一定的差距,更要在課文的朗讀上扎實(shí)些。教學(xué)中,我采用了反復(fù)讀重點(diǎn)段,引讀、自己讀等方法,引導(dǎo)學(xué)生在讀中品悟“眼神”的內(nèi)涵,從而達(dá)到有感情地朗讀課文的目的。
3、能夠根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑,并通過釋疑體會人物的品質(zhì)。新課標(biāo)提出了“培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力”的要求,所以,根據(jù)班級學(xué)生的實(shí)際,我并沒有更換這一個(gè)目標(biāo),(“更換”什么意思?學(xué)生在質(zhì)疑方面是何基礎(chǔ)?應(yīng)具體說明)而是引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀課文后,提出一些有價(jià)值的問題,所謂“有價(jià)值”的問題就是有思考的空間,并能幫助我們深入學(xué)習(xí)課文的問題。
4、借助寫話訓(xùn)練使學(xué)生懂得在別人遭遇困境時(shí),應(yīng)給予真誠無私的幫助。眾所周知,語文教學(xué)承載著道德教育的任務(wù),但是,如果將德育的滲透與學(xué)生對語言文字的品悟與訓(xùn)練割裂開來,將其作為課堂教學(xué)的落腳點(diǎn),無疑會使語文課失去了味道。因此,對于課文的情感目標(biāo)的達(dá)成,我試圖通過寫話練習(xí)來實(shí)現(xiàn)。這樣,既有語言文字的訓(xùn)練,也有學(xué)生個(gè)人的情感體驗(yàn)。
教學(xué)過程
(一)抓住課題,整體進(jìn)入課文。
1、師表揚(yáng)學(xué)生上課精神飽滿。
2、出示課題,齊讀。
“眼神”是人與人之間相互溝通的一種重要方式。剛才,老師在表揚(yáng)大家的時(shí)候,你們看到老師的眼中流露著怎樣的眼神?
3、今天,我們學(xué)習(xí)的課文中,這位老人又讀懂了誰的眼神?是怎樣的眼神?帶著問題輕聲讀讀課文,做到字字音準(zhǔn),句句通順,找到相關(guān)的句子后用直線劃出。
(說明:由于“眼神”在生活中只能意會不能言傳,因此,課的一開始,我通過與學(xué)生的交流,幫助學(xué)生了解了“眼神”在生活中的作用,為下文的教學(xué)打下了鋪墊。同時(shí),就課題進(jìn)行了提問,抓住了課文的著眼處,對學(xué)生理解課文的內(nèi)容起著推動作用。)
(二)抓住重點(diǎn)段落,學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。
。ㄕf明:在仔細(xì)分析了課文后,便能發(fā)現(xiàn)第5節(jié)是課文的重點(diǎn)段落,這是老人對杰弗遜所說的一段話,分析了騎者的眼神與行為之間的關(guān)系,把握了這一段就能幫助學(xué)生了解人物的品質(zhì),它具有深刻的內(nèi)涵。所以在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),我便以此作為統(tǒng)領(lǐng)全文的線索,在整堂課的教學(xué)中起著穿針引線的作用,使課文化難為易、深入淺出。)
1、根據(jù)學(xué)生交流的語句出示課文第5節(jié)中老人說的一段話,引出線索。
(1)自己試著讀讀這段話,不僅要讀通,更要讀懂。你讀明白了什么?
。2)“學(xué)貴有疑”,你還有什么讀不明白的?
● 對課文中字、詞不理解:無濟(jì)于事、……之狀
● 對課文內(nèi)容不理解:“這樣一個(gè)機(jī)會”指怎樣的機(jī)會?“老人最需要的時(shí)候”是什么時(shí)候?
(說明:四年級的學(xué)生已有了一定的閱讀的能力,為了幫助學(xué)生把握課文的重點(diǎn),理解“眼神”在老人和騎者之間所起的作用,我提出了“讀懂了什么?”這樣,根據(jù)學(xué)生對課文的理解,幫助他們整理出故事發(fā)生的整條線索,從而也能了解學(xué)生對課文的理解程度,以便及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)策略。
本單元的教學(xué)目標(biāo)是:邊讀邊想,在讀中產(chǎn)生疑問,在讀中解決疑問,從而培養(yǎng)質(zhì)疑問難的良好習(xí)慣。因此,在“讀懂什么?”之后,又提出了“還有什么讀不明白的?”根據(jù)學(xué)生以往的閱讀過程,讀不明白的往往是課文深層的內(nèi)涵部分,在課文里也就是“老人是如何能通過眼神分析出騎者不同的行為的?”學(xué)生對產(chǎn)生了問題,就有了學(xué)習(xí)的欲望,這對深入學(xué)習(xí)課文,理解人物的內(nèi)心世界起著至關(guān)重要的作用。)
2、抓住線索學(xué)習(xí)課文第1節(jié),體會老人的處境,體會老人的眼神。
根據(jù)學(xué)生的提問,引出問題:“老人最需要的時(shí)候”指什么時(shí)候?快速讀課文,找到相關(guān)的小節(jié)好好讀一讀。
。1)指名讀
(2)這是文中的描寫,現(xiàn)在請大家用上這些詞語再來說說老人當(dāng)時(shí)的處境。
(媒體出示詞語):
兩鬢蒼蒼 老態(tài)龍鐘 凜冽刺骨 焦急萬分 抖抖索索 漫天飛雪
。3)自由說、指名說
(4)想象:此時(shí)此刻,老人的眼神是怎樣的?
(說明:本文除了有人物語言豐富的特點(diǎn)外,還反復(fù)渲染了天氣的寒冷,并在第1節(jié)中著重寫了老人在長久的等待中身體被凍僵的場景描寫,這是突出了老人所處的困境,為下文作了鋪墊,讓人感受到騎手給予老人的幫助猶如雪中送炭。所以,在這里我設(shè)計(jì)了運(yùn)用詞語進(jìn)行說話的訓(xùn)練點(diǎn),目的一:體會老人所處的困境,體會到關(guān)愛他人的重要性。目的二:提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力及語言運(yùn)用的能力。)
3、抓住線索學(xué)習(xí)課文2、3節(jié),知道騎者們的不同行為,體會眼神與行為的關(guān)系。
就在這時(shí),羊腸小道上走來一隊(duì)騎者,當(dāng)老人向這隊(duì)騎者投去求助的目光時(shí),他卻看到了不同的眼神。師引導(dǎo)學(xué)生再讀第5節(jié)。
那么,老人對這兩種眼神的分析對嗎?讓我們來看看這些騎者不同的行為吧!再讀第2、3節(jié),找到他們不同的表現(xiàn),用不同的符號劃出。
。1)讓我們先來看看前幾個(gè)騎手的行為,請大家展開合理的想象,結(jié)合課文第5節(jié)來說一說。
突然,冰冷的羊腸小道上由遠(yuǎn)而近傳來了有節(jié)奏的馬蹄聲,老人懷著焦急的心情,打量著幾個(gè)騎馬的人依次從他身邊過去,可是這些騎手們,個(gè)個(gè)流露著的眼神,他想: 。
自由說、指名說、再自由說、齊讀填空。
。2)指導(dǎo)朗讀描寫最后的騎者的句子。
就當(dāng)最后一個(gè)騎手將要和他擦身而過的一瞬間,老人看到他的眼神里流露著——(齊說)
于是,便向他提出了幫助的請求,自己試著讀讀這一節(jié)描寫騎者的語句,想想該怎么讀好它。
指名讀(媒體出示紅點(diǎn))、齊讀,讀好騎者當(dāng)時(shí)幫助老人的行為。
(說明:感悟必須要以語言訓(xùn)練為依托,沒有語言文字訓(xùn)練為基礎(chǔ)的感悟必然是空洞的。為了進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生體會兩者不同的行為(關(guān)愛他人、冷漠待人)帶給老人的也是截然不同的結(jié)果,我設(shè)計(jì)了語言訓(xùn)練點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文第5節(jié)進(jìn)行想象說話。這個(gè)填空練習(xí)的設(shè)計(jì)我利用了課文描寫中的某些空白處,通過想象幫助學(xué)生去體會,同時(shí)也讓學(xué)生能掌握聯(lián)系上下文理解的好方法。)
4、通過引讀4、5、6節(jié),再次體會老人的那段話。
(三)深入感悟課文內(nèi)容。
1、故事到這里結(jié)束了,大家一定也知道,這最后一位騎者就是——(托馬斯.杰弗遜)
他是美國第三任總統(tǒng),是《獨(dú)立宣言》的起草者之一,受到人民的愛戴。
2、總結(jié):人們常說:眼睛是心靈的窗戶,我想杰弗遜的眼神也反映了他的心靈。怪不得他在成為總統(tǒng)后能受到人民的愛戴。
3、寫話練習(xí):相信這位總統(tǒng)在經(jīng)歷了這件事情后,一定受到了許多的啟示,那么同學(xué)們你們在學(xué)習(xí)了這篇課文后,會有些什么啟發(fā)呢?請寫一、兩句話。
在閱讀了這篇課文后,讓我也感觸頗深,所以我也寫了這樣一句話
。ㄕf明:在教學(xué)中,我們不但要重視知識與技能、過程與方法的教學(xué),還特別重視情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)。由于學(xué)生個(gè)人的差異,他對內(nèi)容的理解,對內(nèi)涵的把握都是不同的!耙磺(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。學(xué)生在學(xué)完了這篇課文后的感受也是不同層次的。通過寫話練習(xí),將課文的含義進(jìn)行了內(nèi)化和提升。)(出示學(xué)生的寫話內(nèi)容)
如果說《微笑著承受一切》是從廣度來挖掘深度,那么《眼神》的設(shè)計(jì)力求從深度來挖掘深度,也就是要做到“深入淺出”,并且通過反復(fù)朗讀、語言文字訓(xùn)練讓學(xué)生能真正的學(xué)到一些什么。我希望自己的課堂教學(xué)真實(shí)些、樸實(shí)些、扎實(shí)些。一堂骨干教師公開課讓我受益很多,但我也切實(shí)感到自己教學(xué)還存在著很多的不足,還留下了些遺憾,這也是我今后努力的方向。
小學(xué)四年級語文說課稿 篇5
一、教材分析
《成吉思汗和鷹》是“面對錯誤”主題單元的第二篇主體文章,文章主要寫偉人成吉思汗在一次狩獵時(shí)因口渴難忍,四處找水解渴,當(dāng)他艱難地找到水后,鷹四次撞翻他的杯子,成吉思汗氣急敗壞射死了鷹,當(dāng)他發(fā)現(xiàn)鷹是他的救命恩人時(shí)懊悔莫及,頓悟永遠(yuǎn)不要在發(fā)怒的時(shí)候處理任何事情的道理。
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)生字詞,理解課文主要內(nèi)容,體會“不要在發(fā)怒的時(shí)候處理任何事情”這的句話含義。
2、有感情地朗讀課文,體會成吉思汗四次接水都被鷹撞翻了的心情變化。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生在充分自瀆,抓住文章的主要故事情節(jié),讀中感悟課文的內(nèi)涵。
二、教法、學(xué)法
采用自主、合作、非指導(dǎo)性教學(xué)模式,突出學(xué)生在課堂上的主體地位,通過教師的引導(dǎo),自我感悟,讓學(xué)生體會到“永遠(yuǎn)不要在發(fā)怒的時(shí)候處理任何事情”的道理。
三、教學(xué)過程
(一)播放課件導(dǎo)入
1、(被稱為“一代天驕”的成吉思汗,是中華民族歷史上的一位偉人,他波瀾壯闊、金戈鐵馬的一生令人嘆為觀止,人們大多認(rèn)為成吉思汗是中國歷史上偉大的軍事統(tǒng)帥之一。有人曾經(jīng)統(tǒng)計(jì)過,成吉思汗一生共進(jìn)行了60多次戰(zhàn)爭,除十三翼之戰(zhàn)因?qū)嵙沂庵鲃映吠送,沒有一次失敗過。可是,我們學(xué)習(xí)的這篇課文中,成吉思汗卻犯了一個(gè)錯誤。)請同學(xué)們看課件
2、誰能用一兩句話說說這篇課文講了一件什么事?
3、這篇課文是按著什么順序來寫的?
(二)走進(jìn)文本,研讀課文
1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第一、二部分,敘述了成吉思汗狩獵時(shí),口渴得厲害,后來終于找到了一個(gè)滴水的泉眼。接下來會發(fā)生什么事呢?我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第三部分,請同學(xué)們從這部分內(nèi)容中找出第一次接水和打翻水的段落。自由讀課文,思考:這部分內(nèi)容中有哪些詞句讓你感受最深?從中你讀懂了什么?在旁邊做上批注。 (板書:無可奈何)
2、在成吉思汗渴得厲害的情況下,鷹卻一次次地打翻了他辛辛苦苦接到的水,請從第三部分中再找出第二、三、四次接水和打翻水的段落。
3、自由讀課文,思考:成吉思汗四次接水都被鷹撞翻了,他的心情有什么變化?找出有關(guān)詞句,做上記號,再讀一讀。
4、小組合作互相交流一下你們劃出來的詞句,體會成吉思汗心情的變化過程。
5、生答,(師板書:有點(diǎn)生氣、真的生氣、氣急敗壞、)
A:為什么成吉思汗“有點(diǎn)生氣了”?B:從哪些語句可以看出成吉思汗“真的生氣了”?C:氣急敗壞的成吉思汗做了什么事?(板書:殺死)分頁標(biāo)題#e#
(三)升華認(rèn)識,汲取文本精華
過渡:渴極了的成吉思汗雖然氣急敗壞,但他仍然要繼續(xù)尋找水源,卻意外地發(fā)現(xiàn)了事情的真相,讓我們一起來讀第四部分。 [小學(xué)教學(xué)設(shè) J.cn--更多語文反思]
1、找出描寫成吉思汗神態(tài)的語句。
。ㄗプ 般蹲×恕薄按舸舻亍斌w會成吉思汗的心情,這時(shí)候他在想什么?如果成吉思汗當(dāng)時(shí)冷靜思考問題,結(jié)果會怎么樣?他此時(shí)的心情是怎樣的呢?(板書:懊悔不已)
2、懊悔不已的成吉思汗這時(shí)候情不自禁地大聲喊了起來,同學(xué)們,你們就是成吉思汗,一起喊出來,師讀描寫動作的部分,生再讀啟示。導(dǎo)入最后一段的學(xué)習(xí)。
3、齊讀啟示。談?wù)勀銓@句話的體會。
(四)課堂延伸,加深明理
1、同學(xué)們,這個(gè)教訓(xùn)還讓我們明白了另一個(gè)道理:人人都會犯錯誤,偉人也一樣?墒莻ト酥猿蔀閭ト,是因?yàn)樗麄兎稿e誤之后懂得不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),特別是吸取教訓(xùn)。在我們的學(xué)習(xí)生活中,你有沒有做過一時(shí)憤怒而做了令自己懊悔不已的事呢?
2、交流偉人面對錯誤的資料。
3、同學(xué)們,讓我們回頭再想想那只可憐的死去的鷹,它死得多么冤枉啊,假如你像課文中的鷹那樣面對別人的誤解,你會怎么做?
。◣熜〗Y(jié):當(dāng)我們面對別人的誤解和傷害時(shí),要懂得如何為自己辯解,懂得如何保護(hù)自己,才能讓我們更健康、更快樂地成長。)
五、快樂作業(yè)
學(xué)習(xí)《成吉思汗》一課,有什么認(rèn)識、感想和體會,認(rèn)真組織語言寫一篇讀書心得。
小學(xué)四年級語文說課稿 篇6
教材簡析
今天我要說的課是小學(xué)語文每五冊十九課!吨胁誓翘臁愤@是一篇外國小故事,寫了一名修理廠的技工無意抽中了大獎,但是抽中了大獎的彩標(biāo)卻是他幫同事代買的。經(jīng)過思想斗爭,他把大獎送還了同事。作者贊揚(yáng)了這種誠實(shí)、守信的品質(zhì)。
一、教學(xué)目的、要求
1、認(rèn)識本課的20個(gè)生字,學(xué)會其中的15個(gè)生字。級正確讀寫下面詞語:財(cái)富、修理廠、名牌、方式、贈給、擁擠、道德等。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)“父親”誠實(shí)、守信的品質(zhì)。
4、學(xué)習(xí)在閱讀提出問題,并討論解決問題的讀書方法。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn):理解“父親”從不愿意把大獎還給同事到最后還給同事的矛盾經(jīng)過。
中獎——不還獎——還獎
三、難點(diǎn):理解“父親”面臨的道德難題。
四、教學(xué)時(shí)數(shù):兩課時(shí)
五、教學(xué)理念
學(xué)習(xí)貫徹大綱精神,實(shí)施素質(zhì)教育,這是全國各學(xué)校教學(xué)中所追求的一個(gè)立足點(diǎn)。其中有些小學(xué)開辦的實(shí)驗(yàn)課題的立早間是“自主”,意在突出“發(fā)展”的教學(xué)指導(dǎo)思想。讓學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)提綱,運(yùn)用已有的知識和技能進(jìn)行自學(xué),明確學(xué)習(xí)重難點(diǎn),經(jīng)綱導(dǎo)學(xué),繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的習(xí)慣。
六、教學(xué)程序
(一、)故事對比,發(fā)生質(zhì)疑,導(dǎo)入新課
在日常生活中,像中彩這種事情已是縷見不鮮了,而大部分的中彩者在中彩時(shí)都是同樣的激動不已。因此,可通過生活中常見的中彩事件與本文中的中彩事件作對比,用較通俗的語言簡述二者的差異,突出本文中故事的特別之外。讓學(xué)通過對比發(fā)生的質(zhì)疑,進(jìn)而引入新課。
1、想象導(dǎo)入:中彩是令人高興、興奮的一件事,好像喜從天降。假如你中了彩,會有什么樣的心情或表現(xiàn)呢?
2、過度:課文中的父親有什么表現(xiàn)呢?
(二、)深讀課文,抓重點(diǎn)詞句,理解句意
大綱提出:“中年級要指導(dǎo)學(xué)生理解詞句”在學(xué)生整體感知課文的基礎(chǔ)上,要抓住重點(diǎn)詞句,理解內(nèi)涵。
例如:第1自然段寫我們家生活不富裕,但卻有做人的原則。教學(xué)時(shí),可抓住“拮據(jù)”這個(gè)詞,讓學(xué)生了解了我們家的做人原則,為后文的最終將車送還同事埋直伏筆,也說明了誠實(shí)、守信是我們家一貫的處呈原則。
第6自然段寫了母親說父親正面臨著一個(gè)道德難題。在教學(xué)中,可抓住“安慰”這詞的意思,讓學(xué)生理解它包含著母親對父親的信任。然后抓住“難題”一詞設(shè)計(jì)問題,讓學(xué)生讀后回答:父親正面臨著一個(gè)什么樣的道德難題?這也是本文的教學(xué)難點(diǎn),應(yīng)該讓學(xué)生理解得透徹。
第8自然段讓我辨別兩張彩標(biāo)的不同。教學(xué)中,“可以看出,那K字用橡皮擦過,留下淡淡的痕跡”這句話教導(dǎo)學(xué)生懂行:父親曾經(jīng)想過把大獎留給自己,最后的決定是經(jīng)過思想斗爭的。說明父親是個(gè)誠實(shí)、守信的人,使學(xué)生從中得到教育。
第10自然段寫一我懂得了誠實(shí)才是最富有的道理。在教學(xué)中,以這段最后一句話設(shè)計(jì)問題,讓學(xué)生讀后回答:打電話的時(shí)候父親做了什么事?為什么說爸爸打電話的時(shí)候是我家最家有的時(shí)刻?通過這些問題的解答使學(xué)生的心靈得到凈化,進(jìn)一步理解了“誠實(shí)、有信用”的含義,加深體會。
(三、)觀察圖畫,發(fā)揮想象,加深理解課文
在學(xué)了解全文之后,可圍繞“一個(gè)只要活得誠實(shí)、有信用,就等于有了一大筆財(cái)富”這個(gè)中心,利用文中的兩幅插圖,設(shè)計(jì)問題,啟發(fā)學(xué)生觀察、想象并條理地說說。讓學(xué)能過共同討論,各抒已見,說說自己的體會。
第一幅圖:這幅圖講述了什么事?圖中的“我”是怎樣的?父親又是怎樣的呢?
第二幅圖:這幅圖圖中父親在做什么?它的表情又如何?我和母親在說著什么?如果這時(shí)你是父親的話,你會怎么做?
這們,把觀察、思維、想象結(jié)合起來,不僅培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力,語言表達(dá)力,又加深了對“誠實(shí)、有信用”這一哲理的理解。
(四)朗讀,使學(xué)生情感升華、有益啟發(fā)
蘇霍姆斯基主:“只有當(dāng)感情的血液在知識這個(gè)活的體中歡騰流動的時(shí)候,知識才會觸及人的精神世界!痹诶首x《中彩那天》這篇課文時(shí),要讀出三個(gè)人物的不同情感。母親是我們家的“導(dǎo)師”,她的特點(diǎn)是誠實(shí)、穩(wěn)重、寬容、善于影響別人;父親是一個(gè)工作努力、誠實(shí)、有責(zé)任感,決想使家人過上好日子的一家之主。我由興奮、迷惑、到懂事,不斷長大。朗讀時(shí)要讓學(xué)生體會這三個(gè)人的不同情感,然后進(jìn)行朗讀。這們,學(xué)生可以加深理解課文,達(dá)到“使其義皆出于吾之心”的目的,而“誠實(shí)、守信”的做人原則,也可以從朗讀中進(jìn)一步得到體會。
此外,在教學(xué)過程中,還需要在具體的語言環(huán)境中進(jìn)行生字及新詞的教學(xué),并借助板書理解與歸納盲文,練習(xí)朗讀。
附板書:
中彩那天
不是自己的
中彩 → 神情嚴(yán)肅
還車 誠實(shí)守信
打電話 → 高興
小學(xué)四年級語文說課稿 篇7
一、說教材。
今天說課的題目是人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材四年級上冊第29課《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》,這篇文章是中國科學(xué)院院長路甬祥先生寫的一篇科技類說明文,文章僅用了短短的幾百字就清楚地介紹了20世紀(jì)一百年間的科學(xué)技術(shù)的發(fā)展歷程,展示了科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景。
二、教學(xué)目標(biāo)
針對本人對教材的理解,結(jié)合中年級學(xué)生好奇心強(qiáng),求知欲日益增加,但他們的認(rèn)識能力有限,對文字描寫的景象難以形成深切體會,這一年齡特征,以及新課標(biāo)對本年段的基本要求,我將本篇課文安排為兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是
。、認(rèn)識5個(gè)生字,會寫6個(gè)生字,理解呼風(fēng)喚雨等16個(gè)詞語的意思。
。、了解科學(xué)技創(chuàng)造的奇跡及威力。
。、感受科學(xué)技術(shù)發(fā)展的驚人速度及變化。這里,了解20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)給人類帶來的巨大變化是第一課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn),理解課文中一些含義深刻的詞語和句子是第一課時(shí)的教學(xué)難點(diǎn)
第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是,
1、品讀課文,體會語言簡潔,條理清楚的表達(dá)特點(diǎn),能聯(lián)系生活實(shí)際,談出自己的閱讀感受。
2、激發(fā)熱愛科學(xué)的情感以及學(xué)習(xí)科學(xué)、探索科學(xué)奧秘的興趣。
三、說教學(xué)過程。
下面我將第一課時(shí)的教學(xué)流程、設(shè)計(jì)意圖以及教法學(xué)法進(jìn)行具體闡述。
預(yù)習(xí)是求知過程的一個(gè)良好開端,注重課前的有效預(yù)習(xí),能更好地提高課堂教學(xué)的有效性。所以我在課前布置學(xué)生預(yù)習(xí):預(yù)習(xí)課文勾畫自學(xué)生字詞,標(biāo)記自然段序號;嘗試?yán)斫庠~語,收集的有關(guān)20世紀(jì)重大科技發(fā)明的文字和圖片資料
課堂教學(xué)過程如下:
(一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
我們常說良好的開端是成功的一半,課堂導(dǎo)入的好,能起到架橋鋪路的作用,為了引起學(xué)生興趣,我課件播放20世紀(jì)出現(xiàn)了新生事物的錄像資料,引導(dǎo)學(xué)生們說一說,從而引出這些是20世紀(jì)出現(xiàn)的,有人就把20世紀(jì)稱為呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)。今天,我們就來學(xué)習(xí)第29課。師板書,生讀題。理解呼風(fēng)喚雨和世紀(jì)的意思,然后讓學(xué)生質(zhì)疑,為什么說20世紀(jì)是呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)。
這一環(huán)節(jié)我采用創(chuàng)設(shè)情境法導(dǎo)入新課,由課題質(zhì)疑,帶著問題去讀,不僅有助于學(xué)生理解文本,更能激起學(xué)生閱讀的興趣。
(二)初讀課文整體感知
這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)步驟進(jìn)行教學(xué):
1、讓學(xué)生選擇自己最喜歡的方式朗讀課文,并要求把預(yù)習(xí)中勾畫的難讀的生字詞多讀幾遍。
2、檢查生字掌握情況。識字和寫字在中年級仍然是一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù),要十分注意培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識字的能力。因此,我在讓學(xué)生自由讀課文后,就用課件出示本課的生字詞。以檢查的形式指名讀一讀,及時(shí)糾正讀錯的音,并讓學(xué)生說一說哪些地方該注意?如:哲翹舌音,程、耕、控是后鼻音要讀到位等,接著讓學(xué)生開火車讀、賽讀、齊讀鞏固字音。
3、讓學(xué)生交流匯報(bào)識字方法及對生字新詞的理解。
4、指導(dǎo)書寫難寫、易錯的字。因?yàn),中年級課標(biāo)指出通過老師指導(dǎo),能夠掌握難寫、易錯的字;所以,這一課我就重點(diǎn)指導(dǎo)幻這個(gè)字,指出這個(gè)字要和幼比較注意寫正確,教師邊說邊范寫,需要注意的筆畫用紅粉筆寫出,引起學(xué)生的注意。接著學(xué)生練習(xí)書寫,注意提醒學(xué)生養(yǎng)成正確寫字姿勢,把字寫工整、清楚,教師巡視指導(dǎo)。
5、默讀課文思考問題。中年級課標(biāo)中提出,隨著年級的升高,應(yīng)逐步加重默讀訓(xùn)練。因此,我讓學(xué)生邊默讀邊想這篇課文主要講了什么?課文主要是圍繞那一段寫的?每個(gè)同學(xué)都是一個(gè)個(gè)獨(dú)立的個(gè)體,他們對文本都會有不同的感受。教師只要進(jìn)行有效點(diǎn)撥即可,對他們個(gè)性化的回答都要給予肯定。對于回答精彩的同學(xué)要及時(shí)給予鼓勵,這樣學(xué)生們才會增強(qiáng)自信心。學(xué)生們通過默讀,先在小組內(nèi)交流,然后全班交流匯報(bào),引導(dǎo)他們找出課文告訴我們20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)給人類帶來的巨大變化。以及課文是圍繞第一段來寫的,這一句是本課的中心句。
小學(xué)四年級語文說課稿 篇8
一、教材簡說
《去年的樹》是日本作家新美南吉的作品,講述的是一個(gè)鳥兒和樹是一對好朋友,它們約定好第二年再相見,可是第二年春天,鳥兒回來之后,大樹已經(jīng)被人類加工成火柴燃燒了。本篇童話情深意濃,帶著些許傷感色彩,贊美了高尚的、令人蕩氣回腸的友情。語言樸實(shí)無華,全文在平淡語言中蘊(yùn)含著深摯透明的美。
二、說教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)
依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)以及學(xué)生特點(diǎn),我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo):
知識與能力目標(biāo):通過讀文,品味重點(diǎn)詞句。會入情入境地演讀課文。
過程和方法:學(xué)會多元交流,多向?qū)υ。學(xué)會把課文讀薄,讀厚的方法。
情感,態(tài)度,價(jià)值觀:體會小鳥與大樹間真摯的友情。使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎(chǔ)上的。
為落實(shí)教學(xué)目標(biāo),實(shí)現(xiàn) "工具性與人文性的統(tǒng)一",因此設(shè)定這篇課文的重點(diǎn):領(lǐng)悟小鳥的四次對,并鼓勵學(xué)生大膽地說出自己的感受。
三、說學(xué)法和教法
1、學(xué)法:
學(xué)生與文本的對話方式是多樣化的,主要有:讀,品,悟,議,辯,入。為了讓"閱讀教學(xué)成為教師,學(xué)生,文本三者之間對話的過程",結(jié)合本課的教學(xué)實(shí)際,我用到的是:讀,入。
讀:采用自由讀,找朋友讀,演讀等多種方法,真正做到以讀激情。在這個(gè)過程中我會注意啟發(fā)學(xué)生的感覺,比如在指導(dǎo)最后一段時(shí)會在前三段的基礎(chǔ)上讓學(xué)生帶著焦急,牽掛,擔(dān)心的心情去讀。
入:是一種體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)方式。我會讓學(xué)生兩次研讀課文,"你"就是那只小鳥了,體驗(yàn)小鳥的心情。
2、教法:
俗語說:"教無定法,貴在得法",本節(jié)課采用了自讀感悟,合作探究等方法,讓學(xué)生的思維活躍起來。同時(shí)準(zhǔn)備了有效的多媒體課件,讓鳥兒對樹的那種濃濃深情躍入學(xué)生腦間。
四、教學(xué)流程
根據(jù)以上分析,我設(shè)計(jì)了重溫舊知,夯實(shí)基礎(chǔ);媒體激趣,體會深情;研讀對話,訓(xùn)練朗讀; 體悟中心,升華情感的教學(xué)思路。
。ㄒ唬⒅販嘏f知,夯實(shí)基礎(chǔ)
直接檢查學(xué)生對詞語掌握情況。因?yàn)樵趯?shí)踐中我深切地體會到無論怎樣課改,語文教學(xué)目的只有一個(gè):掌握基礎(chǔ)知識,提高學(xué)生語文素養(yǎng)。而后設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問題:這篇童話寫的是一只什么樣的鳥?學(xué)生會通過回憶說出小鳥是一只誠信、信守諾言、可愛的小鳥。學(xué)生在回答問題中對小鳥有了更深入的情感。在此基礎(chǔ)上鼓勵學(xué)生走進(jìn)文本,進(jìn)行合理想像
(二)、媒體激趣,體會深情。
。襟w出示畫面),師用富有感染力的語言激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接著出示第1節(jié)指名讀再齊讀,引導(dǎo)學(xué)生感受大樹和鳥兒在一起很快樂,然后引讀第二節(jié)(媒體出示第2節(jié))。
讀后同桌合演鳥兒和大樹道別的場面。在表演和評議過程中體會他們之間深厚的友情。
最后利用自讀、指名讀、齊讀、分組對讀等多種形式指導(dǎo)朗讀。
我這樣設(shè)計(jì)是想通過讀——演——讀的過程讓學(xué)生切身體會到小鳥與大樹之間的深情厚誼。
。ㄈ、研讀對話,訓(xùn)練朗讀
我先讓學(xué)生快速地默讀課文,學(xué)生自然就找到了小鳥尋找大樹時(shí)的三組對話,然后指名3個(gè)學(xué)生交流(媒體出示3組對話)讓學(xué)生在小組里面分角色合作朗讀這3組對話,匯報(bào)點(diǎn)評。而后讓學(xué)生通過"加提示語"的方法練習(xí)朗讀。(出示課件加提示語)
熟讀對話后,鼓勵學(xué)生表演,師適時(shí)進(jìn)行角色采訪。
這樣在潛移默化中感受小鳥和大樹之間的那份真情,這種演繹朗讀和情境表演等手段,利于學(xué)生體驗(yàn)小鳥當(dāng)時(shí)的心情,實(shí)現(xiàn)對重點(diǎn)難點(diǎn)的突破。
為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本之間的零距離接觸,我設(shè)計(jì)了換位體驗(yàn)的角色采訪,把學(xué)生帶入課文,達(dá)到了文我一體,文中有我,我中有文的境界。
。ㄋ模、體悟中心,升華情感
教師引讀最后1節(jié)。齊讀課文后,學(xué)生質(zhì)疑,引導(dǎo)學(xué)生抓住兩個(gè)"看"字,補(bǔ)充對話,(出示填空課件)體會小鳥兩次看的不同意義,揭示有關(guān)奉獻(xiàn)、真情、誠信的人文內(nèi)涵。在體會小鳥的深情基礎(chǔ)上將文中的小鳥改成"我",使學(xué)生又一次進(jìn)入文本,在學(xué)生了解了小鳥的心理后,將守信這個(gè)主題滲透到課堂中。
這時(shí),讓孩子們從文本中走出來再一次換位思考:代大樹寫一張友情卡。
(我認(rèn)為這樣就能夠使情感的熏陶與語文實(shí)踐活動完美地結(jié)合起來。)此時(shí),大樹這一單一角色已經(jīng)不能滿足學(xué)生的表達(dá)需求,所以我就因勢利導(dǎo),進(jìn)行拓展說話練習(xí)。把單一角色擴(kuò)展成多位角色:想對誰說就對說誰,包括小鳥、大樹、伐木工人、小女孩,也可以是作者,甚至是樹樁。
這樣的設(shè)計(jì),體現(xiàn)了語文教學(xué)的新理念,讓學(xué)生在學(xué)文前積累,學(xué)文中積累,學(xué)文后積累,從而為提升孩子的文化底蘊(yùn),提高語文素養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
。ㄎ澹、總結(jié)
總結(jié)是升華文章情感的佳徑,師生共同總結(jié)達(dá)到一種師與生,生與文本間的情感共鳴。
五、板書設(shè)計(jì)
去年的樹
好朋友
鳥兒(圖)——————大樹(圖)
唱尋 聽
誠信 守諾
這樣的設(shè)計(jì)既增強(qiáng)了直觀性,有利于學(xué)生對課文內(nèi)容一目了然,又增加了自主性,有助于學(xué)生對對話學(xué)習(xí)的自主選擇。
學(xué)生是教學(xué)"資源"的重要構(gòu)成和生成者,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者,伙伴,是組織者,引導(dǎo)者,是平等中的首席。對于本課的教學(xué)設(shè)想,我力爭構(gòu)建生命的,詩意的課堂,始終體現(xiàn)學(xué)生是一個(gè)個(gè)活生生的學(xué)習(xí)主體!
小學(xué)四年級語文說課稿 篇9
一、根據(jù)課標(biāo)說教材
本冊教材在編排上有兩個(gè)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目:一是體會句子里含著的意思,二是閱讀要有一定的速度。《挑山工》一課處在本冊教材的第二單元,這組課文通過不同的人和事揭示了怎樣做人的道理,本組課文訓(xùn)練重點(diǎn)是“體會句子里含著的意思”,有些具有深層含義的句子必須細(xì)細(xì)體會,才能讀懂意思。教學(xué)中,要注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文的主要意思,聯(lián)系上下文或時(shí)代背景來理解句子的含義。《挑山工》一課在本組課文中是第一篇課文,課文通過記敘泰山上的挑山工負(fù)擔(dān)重,走的路程比游人長,但都走在游人的前面,揭示了一個(gè)道理:無論做什么事情,只要堅(jiān)持不懈地朝著一個(gè)目標(biāo),腳踏實(shí)地地做下去,就一定能達(dá)到目的。課文先從泰山上的挑山工談起,引出疑問,再通過“我”的經(jīng)歷解決了疑問,最后寫“我”從中受到的啟發(fā)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對第三學(xué)段的閱讀明確指出:聯(lián)系上下文和自己的積累,推想文中有關(guān)詞句的意思,在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序,體會作者的思想感情,感悟作者的表達(dá)方法。再加上五年級的學(xué)生剛進(jìn)入第三學(xué)段,需要整體提高語文素養(yǎng),結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)、教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況,我從以下幾個(gè)方面確定本課的教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)本課的14個(gè)生字,會正確讀寫光溜溜、貨物、誦讀、肌肉、拘束、耽誤等詞語。
2.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
3.理解含義深刻句子,了解挑山工負(fù)擔(dān)重、路程長,但走得比游人快的道理。
教學(xué)重點(diǎn):理解挑山工說的話中蘊(yùn)含的哲理和最后一段話的含義。
教學(xué)難點(diǎn):體會文章的思想感情。
二、針對內(nèi)容說教法
為了達(dá)到上述各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo),我在教學(xué)本課時(shí)選用的基本教法是:1.以疑促讀,以讀促思法。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出,閱讀教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的能力,教學(xué)本課時(shí),我既要設(shè)計(jì)好能促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真讀書的問題,也要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難,讓學(xué)生帶著疑問充分地讀書思考,加深對課文的理解。2.以讀為本,讀中悟情法。語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要重視朗讀,要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,有所感悟,培養(yǎng)語感,受到情感的熏陶。教學(xué)本課時(shí)要采用多種形式、各種層次的讀書方式,讓學(xué)生在瑯瑯的讀書聲中悟情明理。
三、著眼學(xué)生發(fā)展說學(xué)法
因?yàn)閷W(xué)生才是語文學(xué)習(xí)真正的主人,教師的教是為了不教,作為教師,重要的是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。所以我在本課教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生主要采用以下的學(xué)法:1.自讀自悟法。語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生要具有獨(dú)立閱讀的能力,閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,應(yīng)該讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。2.批注圖解法。讓學(xué)生在讀書的過程中,在課本的空白處,用精練的詞句寫下自己對文本的點(diǎn)滴感受,培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好閱讀習(xí)慣。閱讀教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生對語文文字的理解、感悟,而感悟文字的方法很多,能根據(jù)語言文字畫出相應(yīng)的圖,也是一種方法。教學(xué)本課時(shí)理解挑山工的“折尺形”路線,讓學(xué)生邊讀書邊畫出圖形。
四、整合資源說過程
鑒于以上教材的分析,教法學(xué)法的確定,我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)流程的:本課教學(xué)分兩課時(shí)。第一課時(shí):初讀課文,學(xué)習(xí)生字,掃清閱讀障礙,整體感知課文,理清文章條理,學(xué)習(xí)課文的第一部分。第二課時(shí)復(fù)習(xí)檢查,理解課文二、三部分,體會句子里含著的意思。下面我說說第一課時(shí)的教學(xué)過程
小學(xué)四年級語文說課稿 篇10
【說教材】
這篇略讀課文節(jié)選自作家管樺寫的同名中篇小說,選入課文時(shí)有改動,講的是在那戰(zhàn)火連天、槍炮轟鳴的抗日戰(zhàn)爭時(shí)期,晉察冀邊區(qū)的少年雨來,聰明勇敢,游泳本領(lǐng)高強(qiáng),為了掩護(hù)革命干部,機(jī)智地同敵人作斗爭的故事。圍繞這一主題,課文分六個(gè)部分?jǐn)⑹觥?/p>
【說目標(biāo)】
1.認(rèn)識8個(gè)生字。
2.了解雨來為掩護(hù)革命干部和日寇英勇斗爭的故事,學(xué)習(xí)雨來熱愛祖國、勇敢機(jī)智的品質(zhì)。
3.理解“有志不在年高”等句子的意思。
4.給課文的每個(gè)部分加小標(biāo)題。
【說重點(diǎn)難點(diǎn)】
本課教學(xué)的重點(diǎn)是體會雨來機(jī)智勇敢的優(yōu)秀品質(zhì),難點(diǎn)是用較快速度閱讀課文,把握課文主要內(nèi)容。
【說教法學(xué)法】
1.這篇課文內(nèi)容通俗易懂,故事性強(qiáng)。教學(xué)時(shí),應(yīng)放手讓學(xué)生根據(jù)課文前“連接語”的要求自讀課文。在自讀的基礎(chǔ)上,重點(diǎn)討論交流“自己感受最深的是什么”。最后,組織學(xué)生講故事。
2.體會雨來機(jī)智勇敢、熱愛祖國的品質(zhì)是本課教學(xué)的重點(diǎn)。教學(xué)時(shí),可將這一問題的解決融入到討論、交流自己感受最深的是什么這一環(huán)節(jié)中,注意抓住一些關(guān)鍵句子,讓學(xué)生想,讓學(xué)生談。如“雨來沒理他,腳下像踩著風(fēng),一直朝后院跑去”一句,可讓學(xué)生想象:雨來此時(shí)心里是怎么想的,想象后討論:他為什么要這樣做。
3.用較快速度閱讀課文,了解內(nèi)容,這對四年級學(xué)生而言有一定的難度,因此不能要求太高,可在學(xué)生閱讀每一部分時(shí),教師提出閱讀時(shí)間要求,促使學(xué)生加快閱讀速度。對于每部分內(nèi)容的把握,可采用加小標(biāo)題的形式予以落實(shí)。
【說設(shè)計(jì)理念】
本課的教學(xué)以人為本,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴,注重課內(nèi)外延伸,訓(xùn)練學(xué)生對信息的搜集與整理。自主探究,自主感悟,合作交流,讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí);在讀中質(zhì)疑,讀中感悟,讀中積累,讓學(xué)生學(xué)會讀書;讓學(xué)生讀議結(jié)合,讀寫結(jié)合,給學(xué)生提供充足的表達(dá)機(jī)會,讓學(xué)生樂于表達(dá)。
【說教學(xué)流程】
一、激情導(dǎo)入揭課題
抗日戰(zhàn)爭時(shí)期,晉察冀北部的蘆花村有一個(gè)十二歲的小英雄。他被迫給敵人帶路,卻把鬼子帶進(jìn)了我們設(shè)計(jì)的地雷陣,炸得鬼子狼哭鬼嚎。以后,他和其他的孩子們一起站崗放哨,送雞毛信,配合八路軍與鬼子周旋……你們知道這位年僅十二歲的小英雄是誰嗎?這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)14課《小英雄雨來》。(板書課題)
。墼O(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)主要是通過教師的導(dǎo)語,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和情感興奮。]
二、略讀課文知大意
1.指讀“連接語”,明確學(xué)習(xí)要求
(1)默讀課文,說說課文講了雨來的哪幾件事?
。2)自己感受最深的是什么?
。3)把小英雄雨來的故事講給別人聽。
。4)如果有興趣,還可以給每個(gè)部分加個(gè)小標(biāo)題。
[設(shè)計(jì)意圖:“略讀課文”是通過課文前的“連接語”來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀的。“連接語”除了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣外,著重對課文的主旨和閱讀方法、學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)、語文學(xué)習(xí)的拓展點(diǎn)給予了提綱挈領(lǐng)性的導(dǎo)向,體現(xiàn)了教材的編寫意圖和學(xué)習(xí)重點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生讀讀“連接語”,可以讓學(xué)生明確閱讀目標(biāo)、閱讀重難點(diǎn),有助于學(xué)生有的放矢地進(jìn)行學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)實(shí)效。]
2.自讀自悟,感知大意
對照閱讀提示,用比較快的速度默讀課文。邊讀邊用筆劃出有關(guān)內(nèi)容,讀后與小組的同學(xué)互相交流,有疑問的地方互相解決,不能解決的做個(gè)記號,待后集體解決。
3.集體交流,篩選要點(diǎn)
。1)檢查生字認(rèn)讀情況。
。2)說說課文講了雨來的哪幾件事?教師引導(dǎo)梳理、概括信息點(diǎn),并提煉成為小標(biāo)題。(游泳本領(lǐng)高;上夜校念書、掩護(hù)李大叔、勇斗鬼子、寧死不屈、機(jī)智逃生)或(“望著媽媽笑”、“我們愛自己的祖國”、“把缸挪回原地”、“什么也沒看見”、“有志不在年高”、“雨來沒有死”)
。3)暢談自己的感受,體會雨來熱愛祖國、機(jī)智勇敢的品質(zhì)。
教師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)交流的情況,著重指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀以下句子,并體會句子的意思。
、傥覀兪侵袊,我們愛自己的祖國。(讓學(xué)生認(rèn)識到這是雨來能夠掩護(hù)革命干部,同日寇做斗爭的思想基礎(chǔ),正是雨來對祖國深切的愛,才有了后面勇救交通員、勇斗鬼子的故事。)
、谟陙頉]理他,腳下像踩著風(fēng),一直朝后院跑去。(這一動作的描寫,形象地表現(xiàn)了雨來的機(jī)智勇敢。)
、垡坏我坏蔚难蜗聛,濺在課本那幾行字上。(這是一處細(xì)節(jié)的描寫。表明了雨來誓死保護(hù)交通員,和敵人斗爭到底的決心與堅(jiān)強(qiáng)意志;體現(xiàn)中國人民不惜用鮮血和生命保衛(wèi)祖國的決心。)
、苡兄静辉谀旮。(這是人們對雨來的贊揚(yáng),雨來熱愛祖國、勇敢機(jī)智的品質(zhì)深深感動、激勵著蘆花村的人們。)
4.再讀課文,抓住主要內(nèi)容
快速瀏覽課文,練習(xí)說說課文的主要內(nèi)容。
。墼O(shè)計(jì)意圖:
自主讀悟,從整體粗知課文大意,是“略讀課文”的主要學(xué)習(xí)方式。按“連接語”,充分地自主地讀課文,自讀自悟,有目的地搜尋信息點(diǎn),篩選信息點(diǎn)。然后,圍繞重點(diǎn)、難點(diǎn)在小組中讀讀、議議,互相交流閱讀情況和感受,互相提出和解決問題。最后,再圍繞“連接語”的學(xué)習(xí)目標(biāo),組織學(xué)生集體交流,教師適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)對信息點(diǎn)的梳理、整合、概括,并對難點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥解疑。這樣的教學(xué),充分體現(xiàn)了略讀課文的教學(xué)難點(diǎn),有助于學(xué)生提高閱讀實(shí)效,學(xué)習(xí)略讀方法,提高略讀能力。]
三、拓展延伸促升華
1.課內(nèi)拓展
。1)學(xué)完這篇課文,你要向雨來學(xué)習(xí)什么?
。2)閱讀“資料袋”
2.課外拓展(選擇性作業(yè))
(1)把小英雄雨來的故事講給別人聽。
(2)利用課外的時(shí)間閱讀管樺的小說《小英雄雨來》。
(3)收集抗日戰(zhàn)爭中英雄的故事。
(4)寫一篇讀后感。
[設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生對照雨來身上那種熱愛祖國、勇敢機(jī)智的品質(zhì),聯(lián)系自己,從思想深處受到感染教育;閱讀“資料袋”,讓學(xué)生體會到戰(zhàn)爭所帶來的災(zāi)難,從內(nèi)心深處感受到和平的重要性。課后拓展,既與課文學(xué)習(xí)相互補(bǔ)叢,相互呼應(yīng),有助于對學(xué)生愛國意識的進(jìn)一步引發(fā),同時(shí)有時(shí)語文綜合性實(shí)踐活動,有助于提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。]
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