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小學四年級語文說課稿

時間:2021-10-14 20:52:02 小學說課稿 我要投稿

關(guān)于小學四年級語文說課稿模板集合十篇

  作為一名老師,時常會需要準備好說課稿,是說課取得成功的前提。那么說課稿應該怎么寫才合適呢?以下是小編為大家收集的小學四年級語文說課稿10篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

關(guān)于小學四年級語文說課稿模板集合十篇

小學四年級語文說課稿 篇1

  我執(zhí)教的是日本作家新美南吉的作品,這篇童話以樸實的語言表達了鳥兒對樹的真摯情誼,在教學中我力圖是自己的教學目標更簡明,內(nèi)容更簡約,環(huán)節(jié)更明晰,方法更樸實。具體體現(xiàn)在以下幾個方面:

  一、品味關(guān)鍵詞語,體會人物心理。

  課文沒有多少華麗的詞藻,但平實的語言耐人尋味。在教學中,我主要抓住了了課文開頭部分的“天天唱”“天天聽”“一定”等詞語,體會鳥兒與樹之間的深情厚誼,抓住文中鳥兒四處尋找的四個問句,體會朋友之間的真誠牽掛,抓住結(jié)束部分鳥兒的兩次看,體會鳥兒對朋友的懷念之情。

  二、創(chuàng)設情境,感悟真情。

  童話講究意境美,如果在教學的時候能夠再現(xiàn)童話的意境美,有助于學生身臨其境的體會內(nèi)容,從而達到情感上的共鳴。為此我創(chuàng)設了三個情景,一是鳥兒與樹朝夕相處的情景,二是鳥兒四處尋找樹的情景,三是鳥兒為燈火唱歌的情景。在這三個情境中,我主要引導學生以多元朗讀的方式,來突破重難點。努力做到以讀促悟,悟后再讀,讀悟結(jié)合,從而達到師與生,生與生,生與文本之間的對話。

  三、充分想象,激活創(chuàng)造思維。

  沒有想象就沒有童話,就沒有創(chuàng)造。為了讓學生在學習的同時學會想象,激活創(chuàng)造思維,我主要抓住文中的三個空白點,鼓勵學生去想象,一是鳥兒與樹在一起早夕相處的情景,二是鳥兒尋找樹的心路歷程,三是鳥兒給燈火唱歌是的心理。學生走進鳥兒的世界,便能感同身受,從而完成文本的補充和再創(chuàng)造。

  四、多元理解,彰顯個性。

  一篇,不同的人有不同的理解。在教學中,我注重個人的生活經(jīng)驗和能力差別所產(chǎn)生的個性化的理解,結(jié)合學生的掌握情況進行適當歸屬。本節(jié)課,我著重于讓學生體會誠信與友誼。

  這四點只是我設計本課的一個理想,然而達成的效果卻不怎么理想,比如學生的想象思維還沒能打開,朗讀的質(zhì)量還相當不好,理解的多元化沒有呈現(xiàn)等。

小學四年級語文說課稿 篇2

  一、說教材

  《蟋蟀的住宅》是19世紀法國著名昆蟲學家法布爾的一篇觀察筆記。他懷著對蟋蟀的喜愛之情,向我們真實地介紹了自己觀察到的蟋蟀住宅的特點,以及蟋蟀建筑住宅的才能,贊揚了蟋蟀不辭辛苦和不肯隨遇而安的精神。作者采用了擬人的手法,把蟋蟀比作人,想象非常豐富,語言十分風趣,使學生產(chǎn)生極大的閱讀興趣。從課文的字里行間,我們能感受到作者是通過長期深入的觀察才發(fā)現(xiàn)了這一昆蟲世界中不為人知的秘密。

  觀察是思維的觸角,是把握事物特征、了解事物與事物之間聯(lián)系的主要手段。從小培養(yǎng)孩子們觀察的興趣,養(yǎng)成留心周圍事物的好習慣,將使他們終生受益。第二單元圍繞“觀察與發(fā)現(xiàn)”這一專題,選編的課文形式多樣,內(nèi)容豐富,都是為了學習作者認真觀察事物的方法,激發(fā)學生觀察周圍事物的興趣,體會作者是怎樣運用富有情趣的語言來表達的。本篇課文也不例外。同時,它也為第五單元觀察小動物的生活習性等方面埋下伏筆。

  二、說教學目標

  根據(jù)語文教學大綱的要求以及本課的特點,本節(jié)課應達到如下教學目標:

  1.認識7個生字,會寫13個生字。正確讀寫“住宅、隱蔽、隨遇而安”等詞語。

  2.能正確、流利、有感情地朗讀課文,掌握課文的主要內(nèi)容,讀懂蟋蟀的“住宅”是怎樣建成的。體會作者擬人的習作方法。

  3.學習蟋蟀那種不辭辛苦和不肯隨遇而安的精神,激發(fā)觀察自然界的興趣。

  三、說教學重難點

  根據(jù)以上分析,我的教學重點是了解蟋蟀的住宅是怎樣建成的,通過重點句段體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神;教學難點是體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。

  四、說教法學法

  長期以來一直關(guān)注教師如何教,而忽視了學生如何學,在這節(jié)課中將關(guān)注學生的學法,用學生的“學”決定教師的“教”。從而引導學生自主、合作、探究學習。在學生自主閱讀的基礎上受到熏陶感染,再把學生的感悟與老師、同學交流。

  在此設計理念的指導下我準備采用以下教法:情趣教學法、多媒體直觀法、以讀促悟法。學生主要采用以下學法:自主質(zhì)疑法、合作解疑法、自讀自悟法。

  五、教學流程

  如何轉(zhuǎn)換學生角色,改變學習方式,引導學生自主學習,我想讓學生轉(zhuǎn)換角色,把自己當作蟋蟀,介紹自己的家和修建家的經(jīng)過。因此我設計了以下教學流程:

  (一)聯(lián)系生活、激趣導入

  新課標指出,應拓寬語文學習和運用的領域,注重跨學科的學習和現(xiàn)代化科技手段的運用,使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野,提高學習效率,初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。上課前,學生在以前已經(jīng)學過口語交際介紹自己的家,學生會非常自豪,能踴躍地說。再加上課前對蟋蟀的已知了解,學生已經(jīng)知道蟋蟀的歌聲動聽,對蟋蟀的可愛、有趣早已銘記在心。這樣二者結(jié)合起來,能很好地調(diào)動學生學習的興趣,實現(xiàn)舊知遷移,為學生轉(zhuǎn)換角色,改變學習方式作準備,也為學生發(fā)展口語作準備。

  這樣讓學生把自己的家和早已熟悉的蟋蟀的住宅聯(lián)系起來,自然而然地導入課題。

  (二)研讀課文、自主感悟

  在導入課文后,我設計讓學生研讀課文,自主感悟。請學生快速讀課文,理解課文主要內(nèi)容,學生能很快體會出文章主要內(nèi)容:蟋蟀住宅的特點和修建經(jīng)過。這個環(huán)節(jié)落實本期教材訓練重點:提高學生閱讀速度,達到閱讀有一定的速度,能體會文章主要內(nèi)容。

  (三)自主學習、合作交流

  1.小組學習、組內(nèi)交流

  這個環(huán)節(jié)根據(jù)學生感興趣的問題,把學生分成幾個學習小組,分別學習、研究蟋蟀住宅有什么特點和怎樣修建住宅的。每個學生要先認真讀書,體會自己感興趣的問題:蟋蟀的住宅有什么特點或怎樣修建住宅的,想想如果你就是一只可愛蟋蟀,你會怎樣向大家介紹你的家或你修建住宅的經(jīng)過;把你感興趣的句子勾畫下來反復讀一讀,把你的理解寫在句子旁邊或本子上,如果還有不懂的句子或以在旁邊標上問號;并且估計一下,其它小組的同學有可能向你們提出什么問題,該怎么解答。學生在自讀自悟幾分鐘后再在小組討論交流,共同質(zhì)疑,共同推測一下其他組同學會提的問題,一起解答別人提出的問題。這樣先讓學生自讀自悟,再在小組討論交流,就真正達到人人動口讀書,用心體驗,實現(xiàn)人人自主學習,而不讓小組合作學習成為個別優(yōu)秀學生的一言堂,從而提高小組合作、探究學習的效率。達到設計理念中引導學生自主、合作、探究學習,培養(yǎng)學生自主、合作、探究學習的能力。

  2.全班交流、答記者問

  學生把自己轉(zhuǎn)換成蟋蟀這個角色,匯報介紹“我的家”即蟋蟀的住宅有什么特點時,就有可能根據(jù)自己在讀中的感悟,用朗讀勾畫批注法,邊朗讀邊結(jié)合自己的體會介紹,也有可能會根據(jù)課文內(nèi)容繪制示意圖介紹。在聽完介紹后,其它小組的同學可扮演小記者向這組同學質(zhì)疑,進行答小記者問。這樣促使學生自讀自悟時更認真,在本小組交流討論時更合作、更投入。在學生自主解疑仍有困難時教師適時點撥,達到調(diào)動學生積極性,共同參與,自主質(zhì)疑、自主解疑或合作解疑的效果。實現(xiàn)設計理念中關(guān)注學生的學法,用學生的“學”決定教師的“教”。

  由于通篇采用擬人手法敘述,學生在閱讀中會產(chǎn)生渾厚的興趣,在匯報蟋蟀住宅經(jīng)過時,學生除了邊朗讀邊談體會,還很可能會自然而然轉(zhuǎn)換成蟋蟀的角色,配上動作介紹修建住宅的經(jīng)過。在轉(zhuǎn)換角色的同時,學生一方面對課文自讀自悟,自主學習讀懂了課文,另一方面在情感上對蟋蟀產(chǎn)生認同,自然就體驗到蟋蟀不肯隨遇而安、吃苦耐勞的精神,這樣就既突破了教學難點,又實現(xiàn)了知識與能力、過程與方法、情感與態(tài)度三維一體這一設計理念。

  (四)拓展延伸、情感升華

  通過以上環(huán)節(jié)的學習交流,已經(jīng)激發(fā)了學生對蟋蟀的喜愛和贊揚之情,就進入拓展延伸、情感升華這一環(huán)節(jié)。讓學生把自己收集到的動物住宅和它們修建住宅的圖片、文字資料或關(guān)于作者的相關(guān)資料,在學習小組內(nèi)交流,再把此時此刻想對蟋蟀或其它動物想說的話寫下來,鼓勵學生用我筆寫我心,暢所欲言。然后推薦代表在全班交流。這樣讓學生有準備地說一段話,實現(xiàn)讀、寫、說結(jié)合。

  (五)小結(jié)作業(yè),收束課堂

  最后是本節(jié)課的小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié),教師對本堂課的學習進行小結(jié),一方面總結(jié)收獲,另一方面鼓勵學習積極性,為日后的學習做好鋪墊。

  六、說板書設計

  板書是一節(jié)課的精華。因此我的板書簡單明了,課文的內(nèi)容也的到了精彩的展示。

小學四年級語文說課稿 篇3

  《“掃一室”與“掃天下”》是根據(jù)《后漢書·陳蕃傳》的第一節(jié)內(nèi)容改編的。故事的內(nèi)容耐人尋味,蘊涵著深刻的哲理。主要講了東漢時代,一起學陳蕃志存高遠,喜好讀書,但生活很懶散,連自己的書房也很少收拾打掃。他父親的朋友告誡他:連一件小小的屋子都不掃,是掃不了天下的。這個故事還警示人們:不積跬步,無以至千里,不積小溪,無以成江河;成就大事,往往從每一件小事做起;只有勤于“掃一室”,才能 “掃天下”。其中“領悟‘掃一室’與‘掃天下’ 的特別含義,搞清楚兩者之間的必然聯(lián)系,明白心存大志必須從小事做起,連一間小小屋子都不掃,是掃不了天下的哲理。感受大與小之間的辯證關(guān)系”是本課教學的重點和難點。圍繞這個教學的重、難點,我主要設計了以下幾個教學環(huán)節(jié):

  一、談話導入,讀題質(zhì)疑,激發(fā)興趣

  談論生活當中的大事與小事,目的在于拉近學生與文本之間的距離。此外《“掃一室”與“掃天下”》這個課題本身就能吸引學生的注意,因此開課伊始,讓學生理解課題意思以后,然后圍繞課題提出自己最感興趣的或最想搞明白的問題。學生可能會提出以下兩個方面的問題:“掃一室”與“掃天下”有什么關(guān)系,為什么把他們并排放在一起? “掃一室”與“掃天下”有什么特別的含義?而這正是我們課堂要重點解決的問題,教師可隨機板寫下來,以此來組織下一步的教學,進一步激發(fā)學生的探究欲望,體現(xiàn)以學生為主體,教師為主導的教學理念。

  二、初讀課文,了解故事內(nèi)容

  1.安排學生自由朗讀課文,讀準生字、新詞,讀通句子。

  (了解學生掌握讀音的情況,并有針對性地進行指導如為眾多個多音字的讀音,需要糾正讀音并鞏固加強。)

  2.指名學生朗讀課文,用自己的話復述故事的大體內(nèi)容。

  (了解學生對故事內(nèi)容的掌握情況,以便把握學生的認知水平,進一步展開下面的教學。)

  三、精讀課文,感悟故事內(nèi)容

  (一)研讀3、4自然段,探討陳蕃的思想根源

  1.請同學們再讀讀課文,想一想陳蕃是一個怎樣的人。

  2.小組合作、交流,議一議陳蕃這個人。

  3.全班交流。(這時教師要注意引導學生從陳蕃的做法和想法兩個方面,即結(jié)合課文的3、4自然段,有理有據(jù)、有條有理地談論、評說。在學生認識的基礎上順勢幫助學生總結(jié)、歸納,實現(xiàn)認識上的升華。)

  學生談到第三段的內(nèi)容時,可要求學生劃出描寫陳蕃書房情景的句子,結(jié)合句子談感受。教師要利用好這個句子對學生進行發(fā)散思維的訓練。從生活態(tài)度、生活習慣等方面談不屑于做小事帶給人是不爽甚至是厭煩的感覺。依次來訓練學生透過事物現(xiàn)象看本質(zhì),提高評判事物的能力。[

  學生談到第四段的內(nèi)容時,可指導學生先劃出陳蕃對打掃房間不以為然的三個詞語:滿不在乎、理直氣壯、很有些得意,讓學生結(jié)合陳藩的話談談他是怎樣想的?

  他認為要想成就一番大事業(yè)就不能把精力、心思浪費在無謂的小事上,做小事的人是成就不了大事業(yè)的。順勢解決了“掃一室”與“掃天下”的特別含義。

  (二)研讀描述薛勤的語句和段落(重點是第五自然段),理解“掃一室”與“掃天下”的關(guān)系

  (學生把握了“掃一室”與“掃天下”的特別含義之后,在激發(fā)學生的思維,深入探討“掃一室”與“掃天下”的關(guān)系。

  1.薛勤和陳蕃的想法一樣嗎?他是如何看待陳蕃的言行的?

  (這個話題是學生愿意探究和表達的,教師關(guān)鍵要指導學生理解好第五自然段的兩組句子。)

  第一組句子:此人年少而有大志!但連小事都不愿意做,怎么能做成大事呢?(這個句子表述了兩層意思:陳蕃從小就有大志,即志存高遠,但連打掃房間這樣的小事都不愿意做,又怎能做成大事,實現(xiàn)志向。)

  第二組句子:年輕人,你連一間小小的屋子都不掃,又怎么去掃天下呢?(這是一個反問句。要注意引導學生用肯定的句式表達相同的意思。同時通過對比體會反問句表達的意思更強烈。)

  2.幫助學生提煉認識

  幫助學生逆推,要想成就一番大事業(yè),實現(xiàn)高遠的志向,必須從小事做起。要知道“千里之行,始于足下”“不積跬步,無以至千里,不積小溪,無以成江河”說的就是這個道理。

  (三)研讀第六自然段,體驗陳蕃的內(nèi)心活動

  以第六自然段為過渡,創(chuàng)設問題情境:薛勤走后,陳蕃沉思起來,覺得他的話很有道理。如果你是陳蕃,你怎樣品味薛勤的話,你從中悟到了什么?

  (讓學生進行換位思考,更易于學生走進人物的內(nèi)心世界,激發(fā)學生思維的興奮點,更深入地去理解、感悟薛勤講的“一間小屋都不掃,又怎么去掃天下”其中蘊涵的深刻哲理。幫助學生初步感受大與小之間的辯證關(guān)系。)

  四、分角色朗讀課文,深化認識

  重點指導學生分角色朗讀課文的3、4、5自然段,深化對“掃一室”與“掃天下”之間的關(guān)系的認識。

  五、課外拓展,搜集相關(guān)的名言或故事,擴充對“大與小”辯證關(guān)系的認識

  六、小練筆

  聯(lián)系自己的實際,寫一寫應該做好哪些小事,為將來做好大事打下基礎,做好準備。也是學生對自己收益的一個總結(jié)。

小學四年級語文說課稿 篇4

  學情簡介

  我班學生學的是老教材,但從三年級時我就比較注重課外閱讀的拓展,常常會尋找一些適合他們閱讀的推薦給他們,或讀或?qū)懟蚱坊蛭,而新教材的課文就是很好的補充內(nèi)容。因此,我班學生對學習此類是有一定的基礎的。然而,從本課來看,不僅是要讓學生們從騎者們的眼神中讀懂他們對老人的不同行為,更要了解這些行為與眼神的關(guān)系,甚至是行為之后所隱含的深刻含義。這樣的課文又不同于以往直接抒情的,故事情節(jié)不是很強,語言文字內(nèi)涵豐富,要從騎者的眼神中了解他們的行為,又要從老人的行為中想象他的眼神,從課文的語言文字中推敲出他們之間的關(guān)系,再從其中體會出深刻的內(nèi)涵,這對學生而言,是有難度的。

  教學目標

  在研讀了課文后,根據(jù)班級學生的實際,我制訂了這樣幾個教學目標:

  1、學習聯(lián)系上下文,結(jié)合查字典理解“徒勞”、“無濟于事”、“暖人肺腑”等詞語。由于課文的語言內(nèi)涵豐富,出現(xiàn)了許多學生不易理解的詞語。在課前的預習中、在教學中,學生根據(jù)自己的學情,通過隨機查字典當場解決這些詞語。一方面,理解了詞語在文中的意思,另一方面,幫助學生養(yǎng)成自覺用工具書學習語文的好習慣。

  2、在理解課文內(nèi)容的基礎上,能流利地、有感情地朗讀課文。新教材課文篇幅長,再加上含義深刻,有些詞、句文學性較強,所以我有意識地安排了學生自己讀課文的機會。我覺得我們不應在朗讀上“吝嗇”付出時間,因為,朗讀課文是對課文內(nèi)容的再理解,是對語言文字的品味,是學生與課本的對話,再加上學習老教材的學生對于新教材的學習存在著一定的差距,更要在課文的朗讀上扎實些。教學中,我采用了反復讀重點段,引讀、自己讀等方法,引導學生在讀中品悟“眼神”的內(nèi)涵,從而達到有感情地朗讀課文的目的。

  3、能夠根據(jù)課文內(nèi)容進行質(zhì)疑,并通過釋疑體會人物的品質(zhì)。新課標提出了“培養(yǎng)學生質(zhì)疑能力”的要求,所以,根據(jù)班級學生的實際,我并沒有更換這一個目標,(“更換”什么意思?學生在質(zhì)疑方面是何基礎?應具體說明)而是引導學生通過閱讀課文后,提出一些有價值的問題,所謂“有價值”的問題就是有思考的空間,并能幫助我們深入學習課文的問題。

  4、借助寫話訓練使學生懂得在別人遭遇困境時,應給予真誠無私的幫助。眾所周知,語文教學承載著道德教育的任務,但是,如果將德育的滲透與學生對語言文字的品悟與訓練割裂開來,將其作為課堂教學的落腳點,無疑會使語文課失去了味道。因此,對于課文的情感目標的達成,我試圖通過寫話練習來實現(xiàn)。這樣,既有語言文字的訓練,也有學生個人的情感體驗。

  教學過程

  (一)抓住課題,整體進入課文。

  1、師表揚學生上課精神飽滿。

  2、出示課題,齊讀。

  “眼神”是人與人之間相互溝通的一種重要方式。剛才,老師在表揚大家的時候,你們看到老師的眼中流露著怎樣的眼神?

  3、今天,我們學習的課文中,這位老人又讀懂了誰的眼神?是怎樣的眼神?帶著問題輕聲讀讀課文,做到字字音準,句句通順,找到相關(guān)的句子后用直線劃出。

 。ㄕf明:由于“眼神”在生活中只能意會不能言傳,因此,課的一開始,我通過與學生的交流,幫助學生了解了“眼神”在生活中的作用,為下文的教學打下了鋪墊。同時,就課題進行了提問,抓住了課文的著眼處,對學生理解課文的內(nèi)容起著推動作用。)

  (二)抓住重點段落,學習課文內(nèi)容。

 。ㄕf明:在仔細分析了課文后,便能發(fā)現(xiàn)第5節(jié)是課文的重點段落,這是老人對杰弗遜所說的一段話,分析了騎者的眼神與行為之間的關(guān)系,把握了這一段就能幫助學生了解人物的品質(zhì),它具有深刻的內(nèi)涵。所以在設計教學時,我便以此作為統(tǒng)領全文的線索,在整堂課的教學中起著穿針引線的作用,使課文化難為易、深入淺出。)

  1、根據(jù)學生交流的語句出示課文第5節(jié)中老人說的一段話,引出線索。

 。1)自己試著讀讀這段話,不僅要讀通,更要讀懂。你讀明白了什么?

 。2)“學貴有疑”,你還有什么讀不明白的?

  ● 對課文中字、詞不理解:無濟于事、……之狀

  ● 對課文內(nèi)容不理解:“這樣一個機會”指怎樣的機會?“老人最需要的時候”是什么時候?

  (說明:四年級的學生已有了一定的閱讀的能力,為了幫助學生把握課文的重點,理解“眼神”在老人和騎者之間所起的作用,我提出了“讀懂了什么?”這樣,根據(jù)學生對課文的理解,幫助他們整理出故事發(fā)生的整條線索,從而也能了解學生對課文的理解程度,以便及時調(diào)整自己的教學策略。

  本單元的教學目標是:邊讀邊想,在讀中產(chǎn)生疑問,在讀中解決疑問,從而培養(yǎng)質(zhì)疑問難的良好習慣。因此,在“讀懂什么?”之后,又提出了“還有什么讀不明白的?”根據(jù)學生以往的閱讀過程,讀不明白的往往是課文深層的內(nèi)涵部分,在課文里也就是“老人是如何能通過眼神分析出騎者不同的行為的?”學生對產(chǎn)生了問題,就有了學習的欲望,這對深入學習課文,理解人物的內(nèi)心世界起著至關(guān)重要的作用。)

  2、抓住線索學習課文第1節(jié),體會老人的處境,體會老人的眼神。

  根據(jù)學生的提問,引出問題:“老人最需要的時候”指什么時候?快速讀課文,找到相關(guān)的小節(jié)好好讀一讀。

 。1)指名讀

 。2)這是文中的描寫,現(xiàn)在請大家用上這些詞語再來說說老人當時的處境。

 。襟w出示詞語):

  兩鬢蒼蒼 老態(tài)龍鐘 凜冽刺骨 焦急萬分 抖抖索索 漫天飛雪

 。3)自由說、指名說

 。4)想象:此時此刻,老人的眼神是怎樣的?

 。ㄕf明:本文除了有人物語言豐富的特點外,還反復渲染了天氣的寒冷,并在第1節(jié)中著重寫了老人在長久的等待中身體被凍僵的場景描寫,這是突出了老人所處的困境,為下文作了鋪墊,讓人感受到騎手給予老人的幫助猶如雪中送炭。所以,在這里我設計了運用詞語進行說話的訓練點,目的一:體會老人所處的困境,體會到關(guān)愛他人的重要性。目的二:提高學生的口頭表達能力及語言運用的能力。)

  3、抓住線索學習課文2、3節(jié),知道騎者們的不同行為,體會眼神與行為的關(guān)系。

  就在這時,羊腸小道上走來一隊騎者,當老人向這隊騎者投去求助的目光時,他卻看到了不同的眼神。師引導學生再讀第5節(jié)。

  那么,老人對這兩種眼神的分析對嗎?讓我們來看看這些騎者不同的行為吧!再讀第2、3節(jié),找到他們不同的表現(xiàn),用不同的符號劃出。

 。1)讓我們先來看看前幾個騎手的行為,請大家展開合理的想象,結(jié)合課文第5節(jié)來說一說。

  突然,冰冷的羊腸小道上由遠而近傳來了有節(jié)奏的馬蹄聲,老人懷著焦急的心情,打量著幾個騎馬的人依次從他身邊過去,可是這些騎手們,個個流露著的眼神,他想: 。

  自由說、指名說、再自由說、齊讀填空。

 。2)指導朗讀描寫最后的騎者的句子。

  就當最后一個騎手將要和他擦身而過的一瞬間,老人看到他的眼神里流露著——(齊說)

  于是,便向他提出了幫助的請求,自己試著讀讀這一節(jié)描寫騎者的語句,想想該怎么讀好它。

  指名讀(媒體出示紅點)、齊讀,讀好騎者當時幫助老人的行為。

  (說明:感悟必須要以語言訓練為依托,沒有語言文字訓練為基礎的感悟必然是空洞的。為了進一步引導學生體會兩者不同的行為(關(guān)愛他人、冷漠待人)帶給老人的也是截然不同的結(jié)果,我設計了語言訓練點,引導學生結(jié)合課文第5節(jié)進行想象說話。這個填空練習的設計我利用了課文描寫中的某些空白處,通過想象幫助學生去體會,同時也讓學生能掌握聯(lián)系上下文理解的好方法。)

  4、通過引讀4、5、6節(jié),再次體會老人的那段話。

  (三)深入感悟課文內(nèi)容。

  1、故事到這里結(jié)束了,大家一定也知道,這最后一位騎者就是——(托馬斯.杰弗遜)

  他是美國第三任總統(tǒng),是《獨立宣言》的起草者之一,受到人民的愛戴。

  2、總結(jié):人們常說:眼睛是心靈的窗戶,我想杰弗遜的眼神也反映了他的心靈。怪不得他在成為總統(tǒng)后能受到人民的愛戴。

  3、寫話練習:相信這位總統(tǒng)在經(jīng)歷了這件事情后,一定受到了許多的啟示,那么同學們你們在學習了這篇課文后,會有些什么啟發(fā)呢?請寫一、兩句話。

  在閱讀了這篇課文后,讓我也感觸頗深,所以我也寫了這樣一句話

 。ㄕf明:在教學中,我們不但要重視知識與技能、過程與方法的教學,還特別重視情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)。由于學生個人的差異,他對內(nèi)容的理解,對內(nèi)涵的把握都是不同的!耙磺讀者就有一千個哈姆雷特”。學生在學完了這篇課文后的感受也是不同層次的。通過寫話練習,將課文的含義進行了內(nèi)化和提升。)(出示學生的寫話內(nèi)容)

  如果說《微笑著承受一切》是從廣度來挖掘深度,那么《眼神》的設計力求從深度來挖掘深度,也就是要做到“深入淺出”,并且通過反復朗讀、語言文字訓練讓學生能真正的學到一些什么。我希望自己的課堂教學真實些、樸實些、扎實些。一堂骨干教師公開課讓我受益很多,但我也切實感到自己教學還存在著很多的不足,還留下了些遺憾,這也是我今后努力的方向。

小學四年級語文說課稿 篇5

  一、說教材

  《白鵝》這篇課文是人教版小學語文第七冊第四單元的第一篇精讀課文。選編這篇課文的目的一是引導學生體會動物的有趣、可愛,感受作者對動物的關(guān)愛、對生活的熱愛;二是在閱讀中體會作者抓住特點寫的方法,感受作者幽默風趣的語言風格。

  二、說教學目標

  1、知識目標:學會本課8個生字,會寫12個生字,正確讀寫詞語。流利有感情地朗讀課文。積累好詞佳句。

  2、能力目標:通過本課的學習,了解白鵝的特點,體會作者對白鵝的喜愛之情。學習作者抓住特點寫的方法,體會作者用詞的準確、生動和幽默風趣。培養(yǎng)學生的閱讀能力,朗讀能力。

  3、情感態(tài)度價值觀:教育學生保護動物,跟動物交朋友。增強學生的學習自信心,并在學習語文的過程中領悟?qū)W習方法,建立學習的自信心。

  三、說教學重難點

  本課的教學重點:引導學生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的。我通過引導學生讀句子,劃句子、朗讀重點語句,并自制直觀形象的課件,搜索各類教育資源提供的材料,加深學生對本文的理解和感悟,以達到解決這一重點的目的。

  本課的難點是從那些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的喜愛之情。解決這一難點我利用課文優(yōu)美的語句,及制作非常生動直觀的課件,并搜索能利用的教育資源,向?qū)W生提供展示作者寫這鵝是為了表達自己喜愛的思想感情。

  四、說媒體和遠程教育資源利用

  這節(jié)課前,我精心地備課,查閱了許多站,找了許多的有利于本課教學的遠程教育視頻資源,利用多媒體作為教學輔助設備。通過多媒體的聲,形、影像的播放,給學生最直觀的展示,讓學生對未見過,未體驗過的事有直接感觀。如:在教學鵝的叫聲這段,為了讓學生對鵝有直接認識,我四處搜索網(wǎng)站,終于找到了視頻資源優(yōu)酷網(wǎng)的鵝的叫聲,鵝追咬人的網(wǎng)頁。我把這些網(wǎng)頁鏈接到課件中,我播放視頻資源,讓學生從屏幕上直接感受到鵝的高傲,鵝的兇猛盡職,從而理解了課文內(nèi)容。再如:為了區(qū)別鵝和鴨的步態(tài),我也在網(wǎng)絡上搜索可利用的教育資源,找到了經(jīng)濟網(wǎng)有關(guān)鴨和鵝的步態(tài)視頻資源。特別是“凈角”學生平時根本了解不到和想象不到的名稱,我在網(wǎng)絡上下載了一些凈角的圖片和京劇《打龍袍》,放給學生看,不僅讓學生耳聞目睹了京劇的風采,還很直觀地把鵝和凈角聯(lián)系起來,解決了這段教學的難點,很順利地完成了教學任務。這堂課中,我合理地運用多媒體和遠程教育網(wǎng)絡資源,使整個教學非常直觀、形象、便捷、科學、高效。

  五、說教學方法,學法指導及教學手段的運用

  1、教學方法:《語文課程標準》中明確指出:學生是語文學習的主人。語文教學應激發(fā)學生的學習興趣,注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣,為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境,尊重學生的個體差異,鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。教師是學習活動的組織者和引導者!墩Z文課程標準》也指出:閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。這節(jié)課我讓學生理解課文內(nèi)容時,我盡量啟發(fā)學生、跟學生談話,鼓勵學生大膽表演和利用課件的教學方法來突破本課的重點、難點,幫助學生更好地完成本課的學習任務。

  2、學法指導:《語文課程標準》提出“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”。學生是學習和發(fā)展的主體。這篇文章語言風趣幽默,詞語豐富、精彩。在教學鵝的步態(tài)這段,我引導學生進行自主學習和合作探究學習,并教學生歸納學習方法,并教給學生學習方法,讓學生通過自讀課文,獨立思考,合作討論來解決問題,這樣既解決了問題,又培養(yǎng)了學生學習能力及合作探究的能力。

  3、教學手段的運用:課前我搜索大量的教學資源資料,用錄像展示、肢體語言的方法啟發(fā)學生想象,使文中抽象的文字變成直觀、形象、貼近學生生活的事物,以便更好地幫助學生理解課文,培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。

  六、說教學過程:本節(jié)課教學過程我按四步來進行。

  1、談話揭題,引入本課

  在這一環(huán)節(jié),我從學生的生活實際出發(fā),把學生興趣提起來,再從舊知識入手,背古詩引出新課,讓學生有個知識的遷移。

  2、整體感知,理清脈絡。

  這一環(huán)節(jié)布置學生自由讀書,在讀書前,提出讀書要求,使學生養(yǎng)成帶著問題學習的習慣。反饋中我設計了字、詞、句的檢查,由易到難,逐步上升。重視對學生字、詞、句的掌握,同時檢查學生自學預習情況,并培養(yǎng)學生認真聽的習慣。

  3、品讀課文1~4自然段,感悟作者的寫作方法。

  在這環(huán)節(jié),讓學生多讀課文,思考問題。培養(yǎng)學生的朗讀能力,并讓學生自己發(fā)現(xiàn)文章所寫的白鵝的特點。能在自讀中找出全文的中心句,同時讓學生懂得過渡段的作用,培養(yǎng)學生的分析能力。

  在學習3、4兩自然段時,我先指導學生學習第3自然段,然后放手讓學生小組合作學習第4自然段。在這環(huán)節(jié)里,我設計了讓學生想像說話的內(nèi)容,對學生進行口語表達能力的培養(yǎng)。為了讓學生理解凈角出場進一步理解鵝的步調(diào)傲慢,我給學生播放凈角出場的視頻,不僅讓學生耳聞目睹了京劇的風采,還很直觀地把鵝和凈角聯(lián)系起來,解決了這段教學的難點,除此之外我還鼓勵學生大膽表演,模仿鴨和鵝的步態(tài),讓學生從表演中感受鵝的高傲,理解課文內(nèi)容。同時注重朗讀指導,借助朗讀,讓學生從讀的過程中感受課文內(nèi)容,理解課文內(nèi)容。

  4、體會寫法,體會作者對白鵝的喜愛之情

  同時注重朗讀指導,借助朗讀,讓學生從讀的過程中感受課文內(nèi)容,理解課文內(nèi)容。

  七、說作業(yè)設計

  我讓學生積累課文中的優(yōu)美詞語和精彩句段,培養(yǎng)學生隨時積累,多背、多抄、多積累的習慣。并布置學生仔細觀察自己喜愛的動物,為后面的寫作作準備。

  八、說板書設計

  13 白鵝

  姿態(tài):伸長頭頸 左顧右盼

  高傲 叫聲:嚴肅鄭重厲聲呵斥

  步態(tài):步調(diào)從容大模大樣

  吃相:三眼一板一絲不茍

  根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)及內(nèi)容,我設計簡潔性概括性的板書,既抓住課文的主要內(nèi)容,又讓人一目了然,這樣有利于學生理解課文,理清課文脈絡。

小學四年級語文說課稿 篇6

  一、教材簡析:

  《滿山的燈籠火把》是四年級上冊的一篇主體課文。這是作者童年中的一個成長故事,貼近學生的生活實際,符合兒童的年齡特征。文章配有兩幅形象生動的插圖,記敘了作者住在農(nóng)村的外婆家,一天,作者在風雨中墜入田邊的土井后的表現(xiàn),最后被鄉(xiāng)村人們救起的感人故事。從中感受到人們的善良品質(zhì),學習作者遇事善于動腦思考及勇敢堅強的品質(zhì)。

  二、說教學目標

  根據(jù)課標的要求,教材的特點及四年級學生的實際制定如下教學目標:

  1、獨立自主地學習本課的生字新詞,學會多音字“卡”,完成課后練習3;

  2、朗讀課文,抓住重點詞句,體會鄉(xiāng)村人們勤勞善良的品質(zhì);

  3、注意抓住文中的事例,通過作者的心理、情感表現(xiàn),明白遇事要善于動腦思考,要勇敢、堅強。

  重難點:目標中第2、第3

  根據(jù)教學目標和重難點,本課安排2課時進行教學。

  三、說教法

  針對課文作者的情感表現(xiàn)(哭喊著——不哭也不喊——淚如泉涌)非常鮮明這一特點,在教學中,教師以作者情感為主線,以讀貫穿教學始終,注重學生的個性感知、聯(lián)想、體驗等心理活動。采用“以讀促悟法”為主,“直觀教學法、想像描述法”為輔的教學手段。

  四、說學法:

  學生是學習和發(fā)展的主體。采用自主質(zhì)疑法,合作解疑法,朗讀感悟法,變被動學習為主動學習,體現(xiàn)“教師為主導、學生為主體,訓練為主線”的教學原則。

  五、說教學程序:

  第一課時

  一、指讀導語,了解大意

  (葉老說過:教是為了不教。編者有意設計導語,是給予學生學法的指導,教師應引導學生找出方法,為學文設置鋪墊)

  二、談話導入,質(zhì)疑課題

 。◥垡蛩固拐f:提出問題比解決問題更好。從課題處入手,大膽質(zhì)疑,能激發(fā)學生的好奇心和求知欲)

  三、初讀課文,自主識字

  1、輕聲讀文,畫生字詞

  2、同桌合作,互讀互糾

  3、小組交流識字方法

  4、教師檢測自學情況

 。ㄕn堂上,把時間和空間還給學生,讓孩子們在充分讀的基礎上自主、合作、交流識字方法,養(yǎng)成主動識字的習慣。)

  四、再讀課文,整體感知

  1、自由讀文,說說你讀懂了什么?讀不懂的地方上作記號。

  2、大堂交流:課文講了一件什么事?

  3、質(zhì)疑問難:讓學生說出不懂的地方,注意課堂中的生成。

  4、梳理問題,提出學習目標分頁標題#e#

  (學起于思,思源于疑。質(zhì)疑可以使教師更有的放矢,可以讓學生深入理解課文,可以促進學生主動探究,敏于發(fā)現(xiàn),可以激活學生的思維。)

  五、布置作業(yè):熟讀課文,獨立思考問題。

  第二課時

  一、圖文結(jié)合,直奔重點。(學習2—5自然段)

  1、觀察課文插圖1,說出所見所思。

  2、帶著問題,再次讀文。

  3、組織學生進行小組合作、討論、交流:

  A、為什么亂掙的結(jié)果只會更壞?(想象亂掙的結(jié)果,理解“堅持”的意義。)

  B、從作者的身上,你受到什么啟發(fā)?

 。ㄊ紫炔捎眯蜗笾庇^的教學法,學生與圖親密接觸,培養(yǎng)學生觀察、思維、表達的能力,體會作者的勇敢堅強、善于動腦思考的良好品質(zhì),突出重點。其次,利用文本空白處,激發(fā)學生想象,加深對課文內(nèi)容的理解,對培養(yǎng)學生想象能力和創(chuàng)新精神起到潛移默化的作用。)

  二、讀中感悟,讀中體驗。

  1、默讀課文,想一想:哪些情景最讓你感動?

  2、指名讀被感動的句子,說說理由。

  3、圖文結(jié)合,理解詞語意思,能夠遷移運用。

  (渴望、滿山遍野、淚如泉涌、是熱的)

  4、指導朗讀最后一段,認識設問句。

 。ā墩Z文課程標準》指出:閱讀是學生的個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。因此,教師應大膽放手,讓學生自主讀文,自我發(fā)現(xiàn),引導學生抓住重點詞理解課文內(nèi)容,說出自己的獨特體驗。)

  三、回顧全文,體味感悟

  1、開火車有感情朗讀課文。

  2、尋找最能表現(xiàn)作者情感的詞。

  3、嘗試復述故事

 。ㄕn標指出:積累語言材料的最佳途徑是復述。閱讀教學目標強調(diào):學生能復述敘事性作品的大意,初步感受作品中的生動形象和優(yōu)美的語言,關(guān)心作品中人物的喜怒哀樂,與他人交流自己的閱讀感受。)

  說板書

  一個好的板書設計,能突出課文重點,突破難點。我抓住事情發(fā)展的順序,作者的情感主線為設計點,既簡潔又易于學生理解課文內(nèi)容。

小學四年級語文說課稿 篇7

  一、說教學資源

 。ㄒ唬、說教材

  《鄉(xiāng)村四月》是新課標人教版四年級下冊第六組中第二十三課《古詩詞三首》中第一首,這首詩是宋代詩人翁卷所作。這首詩以白描手法寫江南農(nóng)村初夏時節(jié)的景象。前兩句著重寫景,山坡田野間草木茂盛,稻田里波光粼粼,天空中云霧蒙蒙,杜鵑歡唱,大地一片欣欣向榮的景象,后兩句寫人,四月到了,農(nóng)活多了,鄉(xiāng)里的農(nóng)民們在田間地頭忙開了,剛結(jié)束了蠶桑的事又要插秧了。突出“鄉(xiāng)村四月”勞動的緊張、繁忙,給人一種“一年之計在于春”的啟示,整首詩不僅表現(xiàn)了詩人對鄉(xiāng)村風光的熱愛和欣賞,也表現(xiàn)出對勞動生活、勞動人民的贊美。

  依據(jù)教材特點和課標要求,我制定了以下教學目標:

  1、認識1個生字、會寫2個生字、正確讀寫“蠶!薄

  2、背誦、默寫古詩。

  3、在誦讀中想象畫面,并能夠用自己的話描繪詩的內(nèi)容,抓住詩的特點,體會詩人的思想感情。

  4、培養(yǎng)閱讀古詩的興趣和對古詩的熱愛,養(yǎng)成課外主動積累的好習慣。

  教學重點:

  1、誦讀古詩并默寫。

  2、在誦讀中想象畫面,并能夠用自己的話描詩的內(nèi)容,體會詩人的思想感情。

  教學難點:

  在誦讀中想象畫面,并能夠用自己的話描繪詩的內(nèi)容,體會詩人的思想感情。

  教具準備:

  小黑板、掛圖。

  教學時間:一課時

 。ǘ、說學情

  四年級孩子已經(jīng)掌握了一些讀詩的方法,但因為是借班上課,對學生不熟悉,所以設計教學時我著重考慮如何激趣、激情。

 。ㄈ⒄f理念

  《鄉(xiāng)村四月》是一首古詩,依據(jù)課標,第二學段古詩詞教學目標是“注意在誦讀過程中體驗情感,領悟內(nèi)容;讓學生在正確、流利的基礎上,有感情,帶著表情的朗讀。在本次小學語文課堂教學觀摩主題,“憑借課文的例子,選找教學突破口,引導學生學習用語文,”指導下,我的設計理念是以讀為本的教學活動,引導學生朗讀感悟,想象畫面,體驗詩人的情感。這里的讀,是聲情并茂地讀出詩文的情和意,表達自己的情和感,促進感悟的內(nèi)化與升華。讀出個情味,給予學生嘗試的空間與時間,暢所欲言地交流自己的體悟,在互動評價中掌握情感的基調(diào),最后進入意境,身心融入而忘情地讀。詩歌與記敘文不同,除了把握朗讀的情感基調(diào),更要把握朗讀的節(jié)奏及其輕重音。

  二、激發(fā)興趣,說教法

  課標指出:閱讀是學生個性化行為,不應該以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。本節(jié)課我主要采用以下幾種教學方法:

  1、聯(lián)系生活法:學生是活生生的'人,他的生活經(jīng)驗是最感受性的學習材料。《鄉(xiāng)村四月》寫的是江南農(nóng)村初夏的時節(jié),而現(xiàn)在正好是春季,因此課堂中在課前3分鐘與學生輕松談話聊聊自己眼里的春天。引出古人眼中的春天。

  2、知識遷移法。四年級的孩子已學過一些詩,也懂得古詩學習的一般方法“讀通——讀懂——感悟——背誦默寫”,在導入課題后讓學生回憶學詩方法,起到復習鞏固作用,同時也可利用這一方法來學習本首詩。

  3、品讀感悟法。課標中提出二段詩詞教學目標是“在誦讀過程中,體驗情感、領悟內(nèi)容!闭Z文教學,對語言文字的品味是學生的語文能力形成的關(guān)鍵因素。品出詩歌的韻味,必須扣住重點詞句,在比較、玩味、體悟中咬文嚼字,嚼出語言背后的情味、意味、韻味;嚼出弦外之音,言外之意,逐漸走進詩文意境場景,走進角色,與人物共鳴,與作者交心,享受人文陶冶與情感震撼。

  4、引導想象法。利用插圖引導想象景美、人勤景象。

  三、培養(yǎng)能力,說學法

  1、收集資料法。課前讓孩子收集詩人翁卷的資料,培養(yǎng)孩子收集信息和處理信息的能力。

  2、朗讀教學法。朗讀有助于感知語言,感悟者作者抒發(fā)的情感。課堂中通過個別讀、齊讀來正音,看圖引導學生想象,熟讀成誦等方法讓學生把詩讀通、讀懂。

  3、想象悟情法。古人云“詩中有畫,畫中有詩”。因此讓學生展開想象體會山原的欣欣向榮,鄉(xiāng)村人的勤勞忙碌,感悟詩人對鄉(xiāng)村生活的熱愛和贊美。

  四、師生互動,說程序

 。ㄒ唬、談話導入析課題

  課的關(guān)鍵是激發(fā)學生的情感,讓學生產(chǎn)生與文本對話的愿望。因此,利用課前3分鐘與學生聊天,讓學生談談自己的眼中的春天后,再讓學生背些描寫春天的古詩。如《詠柳》《早春》《春曉》……導入新課教學。這樣既聯(lián)系生活,又復習了舊知,為學生理解詩的含義墊定感情基礎。

 。ǘ、回憶學法,指導自學

  四年級的學生已掌握一定的學詩方法,讓學生回憶學詩的方法——先讀通,后悟詩意和詩情,再背詩。通過這一方法來指導學生自學。

  (三)、讀通詩文

  在這里我緊扣“讀通”這個環(huán)節(jié),先讓學生自讀后檢查指導學習生字“蠶”“!。

  1、了解翁卷的資料和詩題意思。

  2、學生自由讀詩。

  3、通過個別讀、范讀、齊讀等方式讀通詩文,相機學習生字“蠶”“!,從生字的音、形、義三方面指導。

  (四)、讀懂詩文,感悟詩情。

  俗話說 “書讀百遍,其意自見!币罁(jù)課標和詩詞教學的特點,這環(huán)節(jié)我采取自讀自悟,想象感悟,教師引導,品出詩味的方法,引導學生用自己的話說詩意。而教師的“導”,就是教學的預設,而“味”,就是咀嚼語言,品味出情感。由于孩子們的認知水平和生理、心理特征有別于成人,他們處在啟蒙階段,于是,課堂教學必須高度關(guān)注童心、童趣,深入淺出為他們的喜聞樂見。一般而言,要依據(jù)學生的實際,教材的特點,知識能力點,設計整體感知要點,突破重難點的方法,領悟情感的方式,從而悟出詩歌味兒來!皩丁,教學過程必須簡單,只能是個粗線條,感悟的方式與方法應明了易于感悟,并且能運用操作,這樣,教師才能靈活駕馭課堂,放飛學生個性,讓課堂充滿生命活力。這環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點,具體做法是:

  1、師生回憶小結(jié)了解詩文的方法,指導學生自讀自悟詩意。

  2、師生互動交流感受。古詩詞的教學境界是“顯像得意”,即先將文字轉(zhuǎn)換為畫面和場景,變抽象為具象,變平面為立體,變靜止為靈動,讓學生從形象中感受,領悟詩句的情感意蘊。具體到我這節(jié)課……

  (1)我是這樣處理的,“綠遍山原白滿川,子規(guī)聲里雨如煙“這兩句寫景的詩句領悟詩意有一 定的難度,我采用看圖引導想象,體會山原的“綠”引讀感悟。結(jié)合學生的自悟讓學生看圖和注解感悟“白滿川”是天色倒映在稻田里的水中和水色交相輝映,給人一種什么感覺?(白茫茫的很耀眼)因此詩人說“白滿川”。春天的雨又輕又小像霧又像煙,這樣的雨又可以說是(煙雨蒙蒙)這時我抓住一個“綠”字,引導學生想象:四月的鄉(xiāng)村,原野是綠的,山陵是綠的,還有綠的———綠的———綠的———。學生通過看、說明白詩人眼里是個綠色主宰的世界,此時我引用《詠柳》中的兩句詩“碧玉妝成一樹高,萬條垂下綠絲絳”和《泊船瓜舟》中的“春風又綠江南岸,明月何時照我還”。讓學生感悟綠給人感覺是——生機勃勃,順勢指導學生朗讀,讀出綠。

  (2)“鄉(xiāng)村四月閑人少,才了蠶桑又插田”。這兩句寫鄉(xiāng)村的人勤勞的詩句比前兩句更好理解,我讓學生先說然后點拔。采集桑葉養(yǎng)蠶,耕田插秧這是鄉(xiāng)村四月繁忙的勞動生活,從哪里可以看出勞動繁忙、緊張?引出:才了蠶桑又插田。引導學生想象:讀著這句我仿佛看到鄉(xiāng)親們————,聽到鄉(xiāng)親們在田間說————。接著我引用詩句“一年之計在于春”讓學生感受鄉(xiāng)下人家此時的心情,累并快樂著但對末來充滿希望。詩人就是這樣飽含贊美之情寫下了這充滿活力的鄉(xiāng)村美景,讀出你心中的情感吧!

  (3)學生用自己的話說說整首詩的詩意。

  (五)、熟讀成誦

 。、默寫古詩

 。ㄆ撸⒄n后延伸

  1、自讀第二首詩《四時田園雜興》,讓學生談談自己對第二首詩的整體印象。學生肯定能說出第二首詩主要寫人們很忙,教師再相機說“其實第二首詩的主要意思在第一首詩中就有體現(xiàn)了”,學生再背“鄉(xiāng)村四月閑人少,才了蠶桑又插田!睆亩鴮φn進行小結(jié)。

  2、背誦默寫《鄉(xiāng)村四月》

  3、課后收集并積累其它田園風光的詩詞。

小學四年級語文說課稿 篇8

  一、教材分析

  《記金華的雙龍洞》是人教版四年級年級小語第八冊第一單元的-篇講讀課文,該單元以“

  祖國的千山萬水是那么多姿多彩”為主題展開。

  《記金華的雙龍洞》是一篇游記體裁的文章(文章體裁),主要寫了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過,情融于景(主要內(nèi)容),表達了作者熱愛祖國秀麗山河的思想感情和品賞大自然的情趣。

 。ㄖ行乃枷耄;寫作特點是(一般是:語言簡煉、層次清晰;描寫生動、細致充滿詩情)。

  課文按游覽的順序,依次寫了游金華雙龍洞時的路上見聞、游外洞、孔隙、游內(nèi)洞的所見所聞所感及乘船出洞的情況,寫了路上的景色明艷,溪流歡唱,外洞的寬敞,孔隙的窄、小、險;內(nèi)洞的黑、奇、大;

  在讀者眼前展現(xiàn)了大自然的鬼斧神工、美倫美奐令人產(chǎn)生身臨其境的感覺。

  二、學情分析

  班級中絕大多數(shù)學生已經(jīng)具有獨立識字的能力,有一定的學習習慣和自己的學習方法,具有較好的表達能力,初步具有分析問題解決問題的能力。

  三、教學目標的設定

  結(jié)合單元教學要求和本課特點,依據(jù)新課標中“注重知識與能力,過程與方法,情感、態(tài)度和價值觀”三個維度的共同發(fā)展的要求,我將本課的教學目標確定為:

  1、能正確讀寫本課要求掌握的生字詞,了解本課寫作背景和有關(guān)作者的文學常識;

  2、整體理解文意,概括段意,提煉中心,把握文章主要內(nèi)容;

  3、品味重要詞句所包含的思想感情;

  4、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。

  這個教學目標的設置符合學生的認知規(guī)律,即整體感知——局部思維——遷移拓展。

  教學重點:

  體會金華雙龍洞景象的奇異。

  教學難點:

  孔隙的描寫。游記類型課文的學習方法。

  四、說教法:

  古希臘學者普羅塔戈說過:

  “頭腦不是一個要被填滿的容器,而是一束需要被點燃的火把!

  為了達到教學目標、突出重點、突破難點、解決疑點,根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的精神,再結(jié)合本篇課文的實際特點,確定本節(jié)課教法的指導思想是:想方設法引起學生注意,引導他們積極思維,熱情參與,獨立自主地解決問題。

  具體做法如下:

  ○1

  情景設置法:激發(fā)感情,引起興趣。

  ○2

  提問法:逐步引導,逐漸深入。

  ○3

  點撥法:展開聯(lián)想,拓展思路。

  其中點撥法是最基本的方法。

  就是在關(guān)鍵處,進行恰到好處的啟發(fā)引導,讓學生展開聯(lián)想,拓展思路,把問題引向深入,高質(zhì)量地完成課堂教學任務。

  五、說學法:

  教會學生學會學習已經(jīng)成為課堂教學的重要任務。學生獲得知識有一個循序漸進的過程,在教學中重視讓學生主動參與和互相學習,調(diào)動學生的多種感官參與學習過程,強調(diào)一些學習習慣的養(yǎng)成,在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學生的主動性、合作性、發(fā)展性、創(chuàng)造性,從而達到激發(fā)興趣、理解陶情、啟迪心智、感悟積淀的四重境界。

 。ㄔ趯W生的學習中,注重知識與能力,過程與方法,情感()態(tài)度和價值觀三個方面的共同發(fā)展。)

  學法具體如下:

  ○1

  勾畫圈點法:勤動筆墨,積極讀書。

  ○2

  討論法:積極參與,總結(jié)規(guī)律。

  ○3

  自主探究法:學生實踐,鞏固提高。

  2

  ○4

  懸念法:帶著問題,鞏固提高。

  其中,討論法就是在教師的指導下,就教材的重點和疑難問題進行集體討論,以求明確重點,解決疑

  難。這種教學方法的最大特點是訓練學生的思維能力,養(yǎng)成當眾說話的良好習慣,培養(yǎng)學生的口頭表達能力。

  六、教學程序:

 。ㄒ唬

  激趣揭題,質(zhì)疑定標

  1、在前面的學習中,我們一起去游覽了風光秀麗的張家界,暢游了氣勢宏偉的三峽,欣賞了寬廣美麗的大草原,今天我們要去一個特別的地方,金華的雙龍洞。

  問:你們當中有誰去過或誰了解呢?

  老師:好的剛才同學都說了很多,讓我們跟導游一起去看看這地方道底是怎么樣的?

  2、讓學生解釋“記”是什么意思?(記載)

  3、本文是一篇游記,這篇游記是葉圣陶老先生于

  1957年游覽金華雙龍洞后寫下的。

 。ǘ

  初讀課文,整體感知

  1、教師放錄音,學生邊聽課文朗讀錄音邊看課文,進入情境,感知課文內(nèi)容。

  2、自讀課文,要求讀準字音,讀通句子,邊讀邊畫出作者游覽的景點,想想是按什么順序游覽的。

  3、檢查自讀情況。

  (1)用生字詞卡片檢查生字詞認讀情況,可采取指讀、齊讀、開火車讀等多種形式。

 。2)抽生輪讀課文,生生互相糾正,教師要有針對性地進行指導和評價,對于讀得不好的同學要多鼓勵。

 。3)根據(jù)作者的瀏覽路線,畫一張瀏覽示意圖,說說課文主要描寫了哪些景點,學生邊回答教師邊板書。

 。4)教師:作者是按照:金華

  路上洞口外洞孔隙內(nèi)洞出洞的順序游覽雙龍洞的。

 。ㄈ

  精讀感悟,研析結(jié)構(gòu)

  1、齊讀第1自然段、思考:這段交待了什么?(游覽的時間和目的地)

  2、探究2、3自然段

 。1)教師:作者在從金華去雙龍洞的路上看到了什么,讓我們和作者一起去欣賞,去感受那里的美景。

  (2)學生默讀、思考、勾畫

 。3)小組討論、交流。

 。4)全班交流

  ①交流第2自然段中沿途看到的美景

  A、教師引導學生先找出沿途看到的景物再說這些景物有什么特點,最后說說作者看到這些景物后有什么感受。學生邊答教師邊板書:

  景物——映山紅油桐沙土新綠

  特點——各色白色粉紅色或濃或淡

  感受——一片明艷

  理解或濃或淡的新綠,為什么會出現(xiàn)這樣的顏色?明艷什么意思,作者為什么感到眼前一片明艷?

 。髌G指色彩明亮鮮艷。新綠指春天新長出的草和樹葉的綠色。春天正是植物生長的旺盛時期,不斷地有新芽,嫩葉冒出來。剛長出時,顏色是淡綠的,長出時間稍長,顏色就會變深,變濃了。作者說:或濃或淡的新綠,準確的描繪了春天綠色的特點。因為有粉紅色的山、各色的映山紅,再加上或濃或淡的新綠。

  所以作者感到眼前一片明艷。)

  B、出示掛圖,使學生感受到沿途美景就像一幅明艷的彩色畫卷。

  c、指導感情朗讀第2自然段。

 、诮涣鲗Φ3自然段的理解

  A、教師“沿途不僅有特色的花、樹還有水,讓我們和作者一起去看看山中的溪流、聽聽溪水的歌唱。

  B、討論交流:溪流為什么會時而寬,時而窄,時而緩,時而急,溪流聲也時時變換調(diào)子?

 。ㄏ鞯臉幼雍吐曇魰r時在變化,都是“隨著山勢的變化而產(chǎn)生的。聽溪流聲音多好聽,有時發(fā)出嘩嘩的聲音,有時發(fā)出淙淙的聲音,有時發(fā)出潺潺的聲音,多像一首動聽的歌啊。)

  c、指導感情朗讀第3自然段。

  (四)總結(jié)遷移,形成積淀。

  第2、3自然段寫了路上的見聞,寫得有聲有色,充滿了對沿途景物的愛,使我們也仿佛親眼目睹了沿途那迷人的景色。那么我們要不要愛護呢?看看你們該怎么做呢?(愛護環(huán)境、保護旅游資源)

  一節(jié)好課的結(jié)束應該是學生課外閱讀的開始。我布置的課外作業(yè)是:

  1、熟讀課文。

  2、交流搜集到的有關(guān)金華雙龍洞的資料。

  3、家鄉(xiāng)旅游景點:

  洪澤湖穆墩島或楊毛嘴濕地保護區(qū)景點片段描寫。

  七、板書設計

  板書是無聲的語言,是課文內(nèi)容的縮影,達到啟發(fā)學生進行科學的思維,幫助學生記憶、分析、消化、鞏固所學知識的作用。同時,我認為板書要力求精而美。

  本課的板書設計是:

  4記金華的雙龍洞

 。樞颍┮宦飞暇吧髌G

  二洞口外洞寬大美好孔隙窄小內(nèi)洞奇特(黑、大,雙龍,石鐘乳、石筍)

  三出洞

  八、設計理念

  1、教學從整體到具體,再回到整體,從而達到思路清晰,脈絡分明。

  2、在整個教學過程中以“讀”貫穿始終,這樣既有利于突出重點、突破難點,又給下節(jié)課做了很好的鋪墊。正確、流利、有感情的朗讀,能使學生陶醉,產(chǎn)生共鳴,也只有熟讀才能成誦,把課文里一個個句式,一種種規(guī)范的語言化為自己的語言。

  3、教學中學路分明,從“導——扶——放”上,全體學生在課堂上始終保持自主、積極、主動的活動。

  耳聽、眼看、口讀、手寫、腦想,全頻道運作,立體式展開。

小學四年級語文說課稿 篇9

  舉世無雙的秦兵馬俑是我國享譽世界的珍貴歷史文物,被譽為“世界第八大奇跡”。1974年春天,陜西臨潼縣的農(nóng)民在打井時,偶然發(fā)現(xiàn)了兵馬俑的秘密。于是,相隔二千二百多年,秦代藝術(shù)家們的杰作終于重見天日。

  這篇狀物散文,生動地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點,反映了中華民族的聰明才智,表達了作者對光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛。

  仔細讀讀課文,文章分為四個部分來介紹以上內(nèi)容的。

  第一部分(第一自然段)寫了秦兵馬俑的價值和出土的地方。

  第二部分(第二自然段)介紹兵馬俑的規(guī)模十分宏大。

  第三部分(第三至十自然段),寫了兵馬俑的類型眾多,個性鮮明。

  第四部分(第十一自然段)寫了秦兵馬俑形象地展示了中華民族的強大力量和英雄氣概,在古今中外雕塑史上是絕無僅有的。

  這篇文章的教學要求與重點就是:

  1、憑借課文的語文材料,感受中國悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧,激發(fā)民族自豪感。

  2、聯(lián)系課文內(nèi)容領會過渡段在文中的作用。

  這篇文章與學生的現(xiàn)實生活相差甚遠,全班沒有一個親眼見過,如果光靠老師說,他們一定是聽得云里霧里,索然無味。所幸,網(wǎng)絡社會為學生更快速、直接地學習這課提供了有效的幫助。學生可以根據(jù)網(wǎng)站中的圖片、文字等大量資料,盡情地遨游于秦兵馬俑中,如果此時再由老師來講解,又顯得多余了,于是,我在教學設計中緊扣重點,充分調(diào)動學生的積極性、主動性,讓他們自己去尋,去學,去實踐,而老師僅僅做了一個穿針引線的指導者、引路人。

  這個網(wǎng)站是為六年級學生學習《19秦兵馬俑》一課專門制作的學習主題網(wǎng)站,共分九個版塊!爸黜摗笔菍W習的目標、學習重點、學習難點。學習有問題,可以點擊“選題探究”,在打開的網(wǎng)頁打出自己的問題。怎樣解決問題呢?可以點擊“課文點導”,去研究自己的問題,也可以點擊“資料集錦”或直接上網(wǎng)(點擊“在線資源”)對解決問題會有很大幫助。需要討論,可點擊“討論交流”,體現(xiàn)協(xié)作精神!學得怎樣,肯定想自我測試,可點擊“在線測試”看看自己學得怎么樣。怎樣匯報自己研究的成果呢?只要點擊“呈現(xiàn)評價”就會提醒你!還有問題下課繼續(xù)研究!回家有問題,可點擊“給我來信”以電子信箱形式發(fā)給我。

  在教學這篇課文第二課時的時候,我抓住書后的第4題來進行。書后的問題是:“這篇課文從哪兩個方面介紹兵馬俑的,是用哪句話連接起來的?”

  課文著重介紹了兵馬俑的規(guī)模宏大和類型眾多、個性鮮明這兩方面的內(nèi)容。這兩部分是通過課文的第三自然段的一句話,即“兵馬俑不僅規(guī)模宏大,而且類型眾多、個性鮮明”連接起來的。這句話在文中起著承上啟下的作用。上文的第二自然段,就具體描繪了兵馬俑的規(guī)模宏大。

  文章又是怎樣介紹“兵馬俑類型眾多、個性鮮明”的呢?過渡一下,讓學生自學第三部分,自學要求就是:

 。1)讀一讀,在文中圈出表示外貌、神態(tài)、動作的詞。

 。2)議一議,你喜歡哪一類兵馬俑,為什么?小組交流。并且自己從網(wǎng)站中尋找你感興趣的內(nèi)容。

 。3)演一演,根據(jù)書上的描寫做一個動作,其他同學猜猜演的是什么俑。

  接下來讓學生自己交流。

  在此基礎上,再讓學生用心地讀讀第三至十自然段,說會真正體會到:“每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品!睆亩,由衷地熱愛我們中華民族悠久燦爛的歷史,贊美古代勞動人民的偉大智慧,深切感受到做一個中國人的自豪!

  最后安排的作業(yè)就是:

  1、依照文中的過渡段練寫片斷。

  2、繼續(xù)搜集秦兵馬俑相關(guān)的課外資料,把自己感興趣的主題制作成一個Powerpoint,下節(jié)課交流。

  在這樣的安排下,我充分調(diào)動學生的積極性與主動性,讓學生自主地學習,感興趣地學習,給他們提供環(huán)境,一個容量較大的網(wǎng)站;給他們提供一個舞臺,自編自演,展示才能;給他們一個擴展的空間,制作Powerpoint交流。

小學四年級語文說課稿 篇10

  (一)教材分析

  這是一篇講讀課文,課文真實,具體地敘述了1976年1月首都人民群眾聚集長安街向周總理告別的感人情景。第二課時要學的第二、三段是課文抒發(fā)感情的焦點。因此,本課的教學目標定位在以下方面:

  1、讀中體會人民群眾懷念、愛戴總理的思想感情,并體會隨著時間遷移這種感情的升級;

  2、通過讀表現(xiàn)這種思想感情;

  3、抓“不約而同”、“慈祥”的教學,通過各種手段加深對這兩個詞的理解,并為第三課時這兩個詞的造句作鋪墊。

  (二)說教法學法

  四年級語文下冊說課稿《十里長街送總理》:在語文教學中,要講究訓練的科學性,體現(xiàn)訓練的層次性。我設計以讀為突破口開展訓練。如何讀好,讀出感情,如何激發(fā)全體同學讀的積極性,是本文教學成功的關(guān)鍵。為了讀好,我采用了以下手段:

  1、通過電教手段,創(chuàng)設情境,把學生帶到當年萬人淚下的十里長街;

  2、品味重點詞語,加深對課文的理解,主要是讓學生品味“不約而同”、“牽動”這兩個詞的意思,并注意教學方法的變化。組織學生從意思、表現(xiàn)、程度等方面討論不約而同的意思;引導學生想象“如果你當時在場,想說些什么?”從而懂得“牽動”這一詞語的豐富內(nèi)涵;

  3、加強讀的具體指導,我們不贊成純技巧的朗讀指導,但是我們認為建立在文章內(nèi)容基礎上的朗讀技巧的指導還是必要的。注意讀的層次變化,從自由讀到指名讀,加強讀的評價,再齊讀,再指導。在反復朗讀中,引導感悟,激發(fā)情感。加強學法指導。

  教學的目的,不僅要使學生學會,而且要引導學生會學。通過圈劃,讓學生理清文章思路;通過讀,體會文章的思想內(nèi)容,表現(xiàn)文章的思想感情;通過刪、換詞句加強比較朗讀,促進體悟;引導學生歸納一段的學法,造成遷移。

  (三)說教學過程

  1、復習引入

  通過復習第一段內(nèi)容,帶領學生逐漸進入情境。

  2、學習第二段

 。1)放錄像,看靈車到來時的情景。

 。2)自由輕聲讀第二節(jié),用“——”劃出寫靈車到來的句子,用“”劃出人們的表現(xiàn)。

 。ㄟ@一題目旨在引導學生理清文章思路,為進一步讀講作準備)

 。3)思考:人們的心情怎樣?從哪里看出來?

 。4)品詞句,入意境

  通過討論“不約而同”的意思、表現(xiàn)、程度,體會文章表達的思想感情,采用小組學習法,互相啟發(fā),激發(fā)學習積極性。

 。5)質(zhì)疑:為什么都顧不得擦去腮邊的淚水?

  根據(jù)學生的已有認識水平組織教學,引導學生辨證地思考問題。

 。6)讀,表現(xiàn)對周總理的敬愛之情,讀出失去總理的悲痛。讀中加強評價。

  (7)學習第3節(jié)

  a、望著靈車,人們想到了什么呢?

  先自由讀,然后師生接讀。

  b、比較句子,品味感情。

  把第一句的兩個“多少”換成“很多”,體會看到周總理的自豪、幸福,并讀出這種感情。

  c、理解“慈祥”的意思。

  為了幫助理解,掛出周總理像,討論慈祥的含義。

  d、激發(fā)學生想象周總理的光輝形象。

 。▽W生對周總理的事跡有一定了解,引導他們回憶,有助于更好地入情入境。)

  e、練習朗讀,指導背誦。

  3、學習第三段

 。1)總結(jié)學法,即理思路-品詞句-讀出感情

  (教學生不僅要掌握知識點,而且要引導學生掌握學習方法)

  (2)理思路,找出寫人們心情的句子和人們表現(xiàn)的句子。

 。3)品味“牽動”

  此時此刻,如果你在場的話,你想說些什么?

  (通過激發(fā)學生想象,理解“牽動”的豐富內(nèi)涵)

  比較兩句句子,刪去最后一句的“好像在等待周總理回來”和原句比較,體會人們希望周總理的逝世不是現(xiàn)實的心情。

 。4)指導朗讀,背誦

  4、簡要小結(jié),完成板書

  5、布置作業(yè):有感情地朗讀課文,爭取背出來。

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