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小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿

時間:2022-04-13 08:28:31 小學(xué)說課稿 我要投稿

最新小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿范文(精選5篇)

  作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,總歸要編寫說課稿,借助說課稿可以有效提高教學(xué)效率。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的說課稿呢?下面是小編收集整理的最新小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿范文(精選5篇),僅供參考,歡迎大家閱讀。

最新小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿范文(精選5篇)

  小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿1

  各位尊敬的評委,大家好!今天我說課的內(nèi)容是:人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊教材53-54頁的《方程的意義》。我的說課分為以下幾部分:教材分析、教學(xué)目標(biāo)、重難點、教學(xué)過程和板書。

  一、教材分析

  方程的意義是學(xué)生在已經(jīng)掌握了用字母表示數(shù),可以用一些簡單的式子表示數(shù)量間的關(guān)系的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,它將為要學(xué)習(xí)的利用等式的性質(zhì)解方程及列方程解應(yīng)用題打下基礎(chǔ)。教材在編排上注重讓學(xué)生根據(jù)具體的情景根據(jù)各個天平的狀態(tài),寫出等式或不等式,在相等與不等的比較中,學(xué)生進(jìn)一步體會等式的含義,同時也初步感知方程,積累了具體的素材。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  知識目標(biāo):

  1、理解并掌握方程的意義,體會方程與等式之間的關(guān)系。

  2、會列方程表示生活情境中簡單的等量關(guān)系。

  能力目標(biāo):

  學(xué)生在觀察、比較、抽象中,經(jīng)歷將現(xiàn)實問題抽象成等式與方程的過程,積累將現(xiàn)實問題數(shù)學(xué)化的體驗。

  情感目標(biāo):

  感受方程與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。

  三、教學(xué)重點

  方程意義的理解以及在具體情境中建立方程的模型。

  教學(xué)難點:尋找等量關(guān)系列方程。

  四、教學(xué)過程

  (一)謎語導(dǎo)入,了解天平。

  謎語導(dǎo)入,引出天平這個公正的大法官,使得學(xué)生對天平感興趣,從而請學(xué)生說說對天枰的了解,接著視頻介紹天平的原理。

 。ǘ﹦(chuàng)設(shè)情景,抽象出等量關(guān)系

  情景1:演示天平左邊放兩個50克的砝碼,右邊放一個100克的砝碼,請學(xué)生觀察后說一說發(fā)現(xiàn)了什么,用一個式子表示天平現(xiàn)在所處的狀態(tài)。(板書:5050=100)

  情景2:演示天平左邊放上兩盒一樣重的飲料(250克),右邊放上另一瓶飲料(500克),再次請學(xué)生用式子表示天平所處的狀態(tài)。(板書:250250=500)

  這兩個情景學(xué)生非常熟悉,既讓學(xué)生從天平"平衡"中體會到等式的含義,又能較好地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣。

  然后我還創(chuàng)設(shè)2個情境,讓學(xué)生觀察天平從不平衡到平衡的變化過程,真正體會天平左右兩邊的質(zhì)量相等,可以用等式表示。

  情景3:演示出天平左右盤分別放一個空杯子和一個100克的琺碼,使學(xué)生觀察到在天平平衡,即空杯子的重量和琺瑪?shù)闹亓渴窍嗟鹊,空杯子的重量?00克。繼續(xù)演示,在杯中倒?jié)M水,天平傾斜,說明不平衡,得到100x>100的不等式。(板書:100x>100)

  再增加琺碼,又得到100x=250的等式。(板書:100x=250)

  情景4:天平左邊放一個球,右邊方一個50克的砝碼,根據(jù)不平衡狀態(tài)得到y(tǒng)<50的不等式。(板書:y<50)接著在左邊增加一個同樣大的球,天平平衡了,得到y(tǒng)y=50或2y=50的等式。(板書:yy=50或2y=50)

  以上的板書都做成貼片形,可隨時移動位置,方便下一環(huán)節(jié)進(jìn)行分類。

 。ㄈ┮龑(dǎo)分類,概括方程的意義

  在得出這么多的等式和算式后,學(xué)生小組合作,進(jìn)行分類,并交流分類的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生在分類的過程中逐步概括出方程的定義:含有未知數(shù)的等式叫做方程(板書)。在此基礎(chǔ)上,再次讓學(xué)生觀察,討論與交流,得出方程兩個要素:一必須含有未知數(shù)(未知數(shù)不一定用X表示,未知數(shù)不一定只有一個)、二必須是等式(也就要有“=”)。

  這樣的設(shè)計我主要是給學(xué)生創(chuàng)造了一個大膽設(shè)想,敢于發(fā)現(xiàn),抽象概括的機(jī)會,真正體會到自己獲取知識,發(fā)現(xiàn)知識的成功樂趣。

 。ㄋ模⿲哟尉毩(xí),鞏固方程的意義

  在這一環(huán)節(jié)中,我編排了三個層次的練習(xí)。

 。1)"找方程",即教材62頁第1題:下面的哪些式子是方程?

  X3.6=73-1.4=1.6ax2<2.4采用同桌交流的方式進(jìn)行交流,不是方程的題目要說明理由。

 。2)“寫方程”,讓學(xué)生寫出一些方程和舉出反例,鞏固方程的意義。

 。3)數(shù)學(xué)游戲:教師出示式子,學(xué)生做動作。如果式子是方程,學(xué)生就跳一下。如果是等式,學(xué)生就蹲下。兩樣都不是,則不用做動作。

 。4)"列方程",即教材62頁第2題:根據(jù)天平列出方程。

 。5)根據(jù)文字列方程,即教材62頁第3題。例如:小明x歲,爸爸40歲,爸爸和小明相差28歲。通過層層遞進(jìn)的練習(xí),加深理解消化所學(xué)的知識,并應(yīng)用所學(xué)知識靈活解決實際問題。

 。ㄎ澹┛偨Y(jié)提升,評價自我

  組織學(xué)生說說收獲,可以讓學(xué)生再次體會成功的喜悅。說說存在的不足,同時又再一次的反思了自我。

 。┳鳂I(yè)布置,回歸生活

  生活中還有許許多多的實際問題可用方程表示其數(shù)量關(guān)系,請同學(xué)們列舉出來。

  布置這題作業(yè),目的是讓學(xué)生自主設(shè)計練習(xí)使學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)與自然和人類社會的密切聯(lián)系,增強數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識。

 。ㄆ撸┌鍟

  方程的意義

  5050=100100x=250

  250250=5002y=50方

  等式a+2=17程

  xy=50

  含有未知數(shù)的等式叫做方程。

  反思:通過文字形式來設(shè)計說課稿,比較單一,不能吸引評委。那么在設(shè)計里面放入輔助性說明的圖片,比長竄的文字更清晰,更能讓人明白。

  小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿2

  一、說教材:

 。ㄒ唬┙滩姆治

  “解決問題”是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書五年級數(shù)學(xué)上冊第二單元的內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容安排了兩個例題,分2課時進(jìn)行教學(xué),今天我說的是其中的第2課時。解決問題是小數(shù)除法單元的一小節(jié),讓學(xué)生學(xué)習(xí)用小數(shù)乘、除法計算解決常見的實際問題,培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)積累了一定的數(shù)量關(guān)系及解決問題的經(jīng)驗,了解了同一問題可以有不同的解決方法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。這節(jié)課主要是呈現(xiàn)生活情景,提供生活信息,收集、整理數(shù)學(xué)信息,發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,分析問題的實際應(yīng)用。不僅可以使學(xué)生體會計算在解決問題中的實際作用和價值,同時可使學(xué)生獲得解決問題策略的訓(xùn)練。

 。ǘ⿲W(xué)情分析

  本節(jié)課解決的數(shù)學(xué)問題,學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)過程中已經(jīng)學(xué)過“四舍五入法”,在生活的實踐體悟中都曾滲及過,有一定的整理信息分析問題和解決問題的.思想方法經(jīng)驗,培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力和解決問題的能力。認(rèn)識數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系,了解數(shù)學(xué)的價值,激發(fā)學(xué)生。

  二、說教學(xué)目標(biāo):

  1、知識與技能:能正確運用小數(shù)除法解決實際問題;培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、分析問題的能力;培養(yǎng)學(xué)生運用相關(guān)知識解決生活中的實際問題的能力。

  2、過程與方法:采用獨立思考和小組交流的方式進(jìn)行教學(xué)。

  3、情感、態(tài)度與價值觀:通過學(xué)習(xí),讓學(xué)生懂得解決問題的多樣化,體會小數(shù)除法的應(yīng)用價值。

  三、教學(xué)重難點:

  重點:能正確運用小數(shù)除法,培養(yǎng)觀察、分析歸納問題的能力。

  難點:提高學(xué)生分析歸納的能力,培養(yǎng)學(xué)生運用相關(guān)知識解決實際問題的能力。

  四、說教法、學(xué)法:

  根據(jù)對本課教學(xué)過程的預(yù)設(shè),在實際教學(xué)過程中將盡可能結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活和活動情景,以“創(chuàng)境激趣”為關(guān)鍵,以“解決問題”為核心,以“自主探索”為主線展開的多維合作活動。為他們提供各種機(jī)會,采用獨立思考和小組交流的方式進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生經(jīng)歷思維沖撞、自主探究、合作交流的活動,使學(xué)生體驗探索的過程,體會“學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣”。

  五、說教學(xué)過程:

 。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情景、收集信息

  1、播放課件,出示生活情景圖。

  2、導(dǎo)入,出示課題:解決問題。

  這節(jié)課我是從生活中的“倒油”的情境引入新課,使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)問題從生活中來,生活中處處有數(shù)學(xué),而生活中許多問題的確要用數(shù)學(xué)去解決,不但提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且使學(xué)生理解了生活中的數(shù)學(xué),體會到數(shù)學(xué)的價值。

 。ǘ┱硇畔、提出問題

  1、課件出示例題

 。1)大家能從中得到什么數(shù)學(xué)信息?

 。2)提出問題。

 。ㄔO(shè)計意圖:創(chuàng)設(shè)提問題的情境,體會提問題在生活中的應(yīng)用,提生活中的數(shù)學(xué)問題,感受數(shù)學(xué)問題在生活中的存在)

 。ㄈ┳灾骱献、探究問題

  在探究新知的過程中,我首先讓學(xué)生獨立列式解答,求出6.25和16.6這兩個商,由于學(xué)生在前面已經(jīng)學(xué)過取商的近似值的一般方法(四舍五入法),因此可能會出現(xiàn)可以分裝在6個瓶子和包裝17個禮盒的結(jié)果,這兩個結(jié)果與實際不相符,引發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑和爭議。借此時機(jī)組織學(xué)生在組內(nèi)交流探究,讓他們繼續(xù)爭議下去,在辯論中明確為什么要7個瓶子和只能包裝16個禮盒,使學(xué)生印象深刻,方法的形成水到渠成,同時也讓學(xué)生深刻地理解了為什么不用“四舍五入法”取近似值,而要根據(jù)實際情況取商近似值的道理。

  本節(jié)課我通過實物的演示,幫助學(xué)生對“進(jìn)一法”和“去尾法”取近似值的理解,既直觀又形象地證實了生活中確實存在這兩種情況,也引發(fā)學(xué)生今后在探究有些數(shù)學(xué)問題時,也可以通過動手操作或?qū)嶒瀬眚炞C事實的必要性。

  我通過學(xué)生對兩個實例的比較,在比較中揭示兩種取商近似值的方法,使學(xué)生對方法的理解更加深刻,同時也更體會了要根據(jù)不同的情況,采用不同的方法取商的近似值。

 。ㄋ模┙涣鞣椒ā⒔鉀Q問題

  1、指名說板,呈現(xiàn)不同的解題過程。

  2、小結(jié):分析問題時,我們要弄清楚題目的數(shù)量關(guān)系,再選擇適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行解答,怎樣取“近似值”心中都要很清楚。

  (設(shè)計意圖:將小組共同的認(rèn)識成果轉(zhuǎn)化為全班共有,激勵創(chuàng)新,拓展思維。呈現(xiàn)學(xué)生的不同解法,讓學(xué)生在體驗到探究的樂趣后,享受成功的快樂。形成發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,體驗成功,發(fā)現(xiàn)問題的良性循環(huán)。讓學(xué)生學(xué)會帶著問題走進(jìn)課堂,又帶著問題走出課堂,走向更廣闊的空間。

 。ㄎ澹﹪L試訓(xùn)練、反饋評價

  課件出示33頁“做一做”:其目的是歸納取商的近似值的方法,即一般情況采用“四舍五入法”,特殊情況要根據(jù)實際情況采用“進(jìn)一法”和“去尾法”,使得取商的近似值的方法更加完善,一目了然。在整個練習(xí)中充分讓學(xué)生說一說用什么方法取商的近似值,為什么?這樣有利于學(xué)生靈活應(yīng)用方法,依據(jù)實際情況取商的近似值。

 。┥罨毩(xí),學(xué)會分析

  出示P35頁的第7題,小組討論交流,再匯報,集體訂正。

  設(shè)想是數(shù)學(xué)教學(xué)從生活入手,最后又回歸生活,更加充分地體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。當(dāng)然,體會數(shù)學(xué)的意義和價值,聯(lián)系生活理解掌握知識,這并不是我們學(xué)習(xí)的最終目標(biāo),最終目標(biāo)是能應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識,數(shù)學(xué)思維,數(shù)學(xué)方法,去觀察、分析現(xiàn)實生活,再去創(chuàng)造,去解決的日常生活中的問題,進(jìn)而形成勇于創(chuàng)新的精神,形成技能。

  (七)小結(jié):這節(jié)課你學(xué)會了什么?生討論,師再總結(jié)。

 。ò耍┎贾谜n外作業(yè):35頁6、7題。

  小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿3

  尊敬的各位評委、各位老師,大家好!今天,我說課的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材五年級數(shù)學(xué)下冊第四單元第79—81頁的《最大公因數(shù)》,主要包括以下六方面內(nèi)容。

  第一方面:教材分析

  本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)理解和掌握因數(shù)的含義以及其的特點的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。這部分內(nèi)容既是“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域基礎(chǔ)知識的重要組成部分,又是進(jìn)一步學(xué)習(xí)約分和分?jǐn)?shù)四則計算的基礎(chǔ)。對于學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展,具有舉足輕重的作用。

  根據(jù)《新課標(biāo)》“以人為本”的教育教學(xué)理念、教材的編排特點及學(xué)生的實際情況,力求達(dá)到以下三維目標(biāo):

  1、知識與技能:理解和掌握公因數(shù)和最大公因數(shù)的意義,并能正確找出兩個數(shù)的公因數(shù)與最大公因數(shù);

  2、過程與方法:經(jīng)歷概念的形成過程和找最大公因數(shù)的方法,滲透集合思想,體驗解決問題策略的多樣化。

  3、情感態(tài)度與價值觀:培養(yǎng)學(xué)生的合作意識與探究精神,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  本節(jié)課的教學(xué)重點為:理解和掌握公因數(shù)和最大公因數(shù)的意義;難點為:能正確找出兩個數(shù)的公因數(shù)和最大公因數(shù)。

  第二方面:教法設(shè)想

  基于以上對教材的認(rèn)識和高年級學(xué)生思維活躍、求知欲強、善于表達(dá)的特點,我設(shè)計把“啟發(fā)誘導(dǎo)”、“情景教學(xué)”、“實驗操作”、“愉快教學(xué)”等多種教學(xué)方法融會貫通。力求讓學(xué)生們在和諧愉快的氛圍中主動探索新知,意在把抽象的概念教學(xué)變得具體化、形象化、生動化。同時,也讓孩子們享受到成功的喜悅。

  第三方面:學(xué)法指導(dǎo)

  《新課標(biāo)》指出:有效的教學(xué)活動不能單純地依靠模仿和記憶,自主探究與合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。為了讓學(xué)生經(jīng)歷概念的形成過程,探索找最大公因數(shù)的方法。我設(shè)計了讓學(xué)生在半獨立的狀態(tài)下進(jìn)行自主探究、合作交流。這種學(xué)法的指導(dǎo)意在體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。

  第四方面:教學(xué)程序

  依據(jù)教材特點、小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和發(fā)展水平,我設(shè)計了以下五個教學(xué)環(huán)節(jié):

  (一)、第一個環(huán)節(jié)是“激發(fā)興趣、導(dǎo)入新課”

  新課伊始,用游戲引入,意在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,復(fù)習(xí)舊知,同時也為新知識的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

  8名學(xué)生每人都拿著一張數(shù)字卡片。聽口令,手中的卡片是16的因數(shù)的同學(xué)快速跑到左邊集合。待全體同學(xué)確認(rèn)了是否正確后,再聽口令,手中的卡片是12的因數(shù)的同學(xué)快速跑到右邊集合。結(jié)果有一部分學(xué)生立即從左邊跑到了右邊。從而引發(fā)矛盾,“你們是16的因數(shù),現(xiàn)在怎么卻又跑到12的因數(shù)里面了呢?”從而導(dǎo)入課題——“因數(shù)和最大公因數(shù)”。

  (二)第二個環(huán)節(jié)是“創(chuàng)設(shè)情景、抽象概念”

  公因數(shù)和最大公因數(shù)的意義是本節(jié)課的重點。在這一環(huán)節(jié)中,首先通過鋪方磚創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生感知、感悟數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,增強學(xué)生的應(yīng)用意識。

  然后,讓學(xué)生動手在方格紙上畫一畫或者用學(xué)具擺一擺,在動手操作的過程中,經(jīng)歷數(shù)學(xué)概念形成的過程。

  通過動手操作,小組合作、探討交流,學(xué)生們發(fā)現(xiàn),可以用邊長1分米的地磚鋪地,也可以用邊長2分米的方磚鋪地,還可以用邊長4分米的地磚鋪地。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出:要使所用的正方形地磚都是整塊的,地磚的邊長必須既是16的因數(shù),又是12的因數(shù)。所以地磚的邊長可以是1dm、2dm、4dm,最大是4dm。

  學(xué)生在操作探索中解決了生活中的實際問題,并初步建立了公因數(shù)和最大公因數(shù)的概念的表象。

  最后,利用集合圈幫助學(xué)生抽象出公因數(shù)和最大公因數(shù)的意義。意在讓學(xué)生能夠更加直觀的理解概念,同時也滲透了集合思想。

  對于概念的描述,課程標(biāo)準(zhǔn)雖然只要求會找出兩個數(shù)的公因數(shù)和最大公因數(shù),但是在總結(jié)、歸納、抽象概念時,應(yīng)考慮從更廣泛的角度上描述。不說兩個數(shù)而是說幾個數(shù)公有的因數(shù)叫做這幾個數(shù)的公因數(shù),其中最大的一個公因數(shù)叫做這幾個數(shù)的最大公因數(shù)。

  (三)第三個環(huán)節(jié)是“自主探究、突破難點”

  找兩個數(shù)的最大公因數(shù)是本節(jié)課的難點。在學(xué)生理解和掌握公因數(shù)和最大公因數(shù)的意義的基礎(chǔ)上,這部分教學(xué)我大膽放手,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)大量的時間和空間,讓學(xué)生們自學(xué)探究。學(xué)生可能會找出以下幾種方法:

  一是分別找出18和27的因數(shù),再找出它們的公因數(shù)和最大公因數(shù);二是先找18的因數(shù),再從中找27的因數(shù),進(jìn)而找出它們的最大公因數(shù);三是先找27的因數(shù),再從中找出18的因數(shù),進(jìn)而找出它們的最大公因數(shù)。通過比較三種方法,讓學(xué)生感受哪種方法比較簡捷。如果有個別學(xué)生提出可以用分解質(zhì)因數(shù)的方法找出最大公因數(shù),在時間允許的情況下,可以一起探討。如果時間不足,應(yīng)該對發(fā)現(xiàn)這方法的同學(xué)特別提出表揚和鼓勵,并提議其他學(xué)生課后可以根據(jù)教材第81頁的“你知道嗎”小知識了解一下這種方法,下節(jié)課再一起探討。本環(huán)節(jié)中,鼓勵學(xué)生嘗試多種角度思考問題,體現(xiàn)了解決問題策略的多樣化,并在學(xué)生感悟、理解的基礎(chǔ)上,由學(xué)生進(jìn)行方法的最優(yōu)化。

 。ㄋ模┑谒膫環(huán)節(jié)是“學(xué)以致用、體驗成功”

  《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求鞏固練習(xí)要體現(xiàn)層次性和科學(xué)性原則。

  我首先安排了基礎(chǔ)練習(xí),練習(xí)十五第1題,以幫助學(xué)生進(jìn)一步理解、掌握公因數(shù)和最大公因數(shù)的意義。

  其次是發(fā)展性練習(xí)。教材第81頁“做一做”題目。

  讓學(xué)生通過觀察、討論,發(fā)現(xiàn)如下規(guī)律:

 、俪杀稊(shù)關(guān)系的兩個數(shù)的最大公因數(shù),就是這兩個數(shù)中較小的數(shù)。

 、1和其它非0自然數(shù)的最大公因數(shù)是1。

 、蹆蓚連續(xù)自然數(shù)(0除外)的最大公因數(shù)是1。

  最后是提高練習(xí)。教材第83頁第7、8題。學(xué)生用本節(jié)課所學(xué)的知識解決現(xiàn)實生活中的實際問題,讓學(xué)生深刻感受到,數(shù)學(xué)知識來源于生活,而又應(yīng)用于生活。

  練習(xí)的設(shè)計從認(rèn)識到理解,再到拓展應(yīng)用,逐層加深,意在扎實學(xué)生的基礎(chǔ)知識,又培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

  (五)第五個環(huán)節(jié)是“自我評價、大膽質(zhì)疑”

  本課結(jié)束時,我拋出最后一個問題:在今天的學(xué)習(xí)中,你有什么收獲?還有什么困惑?你對自己今天的學(xué)習(xí)做個評價好嗎?

  讓學(xué)生自主回顧歸納所學(xué)知識內(nèi)容,重構(gòu)認(rèn)知,也為進(jìn)一步學(xué)習(xí)新知識掃除了障礙。

  第五方面:板書設(shè)計

  板書設(shè)計是重要的教學(xué)輔助手段,也是課堂教學(xué)中必不可缺少的重要組成部分。我的板書簡明扼要地呈現(xiàn)了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,是學(xué)生獲取知識的思路圖。

  公因數(shù)和最大公因數(shù):

  18的因數(shù):1、2、3、6、9、18

  27的因數(shù):1、3、9、27

  18的因數(shù):1、2、3、6、9、18

  27的因數(shù):1、3、9、27

  第六方面:預(yù)設(shè)的教學(xué)效果。

  本節(jié)課遵循“以人為本”的教育教學(xué)理念,力求讓學(xué)生們在愉快的氛圍中主動的探索新知,發(fā)展學(xué)生的思維,讓學(xué)生們享受到成功的喜悅,以最大限度的提高課堂效率。

  以上是我對本節(jié)課的一些設(shè)想,還有待于在實踐中去完善,如有不當(dāng)之處,敬請各位評委予以批評指正。

  小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿4

  各位評委,大家好!我今天說課的內(nèi)容是人教版五年級上冊第六單元的第二課時“中位數(shù)”。

  一、說教材

  中位數(shù)的學(xué)習(xí)是在學(xué)生已學(xué)過“平均數(shù)”的基礎(chǔ)上進(jìn)行的!爸形粩(shù)”也是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的一個新的要求。通過本節(jié)內(nèi)容的教學(xué),要讓學(xué)生了解到:一組數(shù)據(jù)的整體水平不僅能用“平均數(shù)”來反映,在一些情況下,還能用“中位數(shù)”很方便快捷的反映出數(shù)據(jù)組的整體水平和集中趨勢。

  這一節(jié)主要安排了兩個內(nèi)容:一是理解某些情況下,用中位數(shù)作一組數(shù)據(jù)代表,反映一組數(shù)據(jù)集中趨勢的合理性;二是學(xué)會計算一組數(shù)據(jù)中數(shù)據(jù)個數(shù)分別是奇數(shù)或偶數(shù)時中位數(shù)的值,理解中位數(shù)的意義。

  根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱的要求,結(jié)合教材的特點學(xué)生的實際水平,心理特點、認(rèn)知規(guī)以及《新課標(biāo)》的精神,我確定如下教學(xué)目標(biāo):

  1、通過具體情境和實例,讓學(xué)生理解中位數(shù)的意義和特點;學(xué)會計算一組數(shù)據(jù)中位數(shù)的值;

  2、能在具體的實例中,解釋中位數(shù)的實際意義;

  3、在學(xué)習(xí)活動中,感受中位數(shù)在現(xiàn)實生活中的作用與價值,培養(yǎng)學(xué)生的自主探究與交流評價的能力。

  基于以上目標(biāo),我認(rèn)為本課的重難點是:理解中位數(shù)的意義和特點,會求一組數(shù)據(jù)中位數(shù)的值上,難點是在具體情境中,解釋中位數(shù)的實際意義。

  二、說教法和學(xué)法

  課標(biāo)指出:動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。為了達(dá)成本課的教學(xué)目標(biāo)、突出重點、突破難點,本節(jié)課的教學(xué)方法我主要采用:

  1、自學(xué).展示.點撥指導(dǎo)教學(xué)法:此方法貫穿整節(jié)課的始終,通過讓學(xué)生自學(xué)可以鍛煉學(xué)生自學(xué)能力,展示交流可以鍛煉學(xué)的口頭表達(dá)能力以及與人交往的能力,點撥指導(dǎo)可以充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。

  2、合作交流互補法:通過同學(xué)之間相互講解、操作等方法讓學(xué)生開動腦筋,互相討論,找出解決問題的途徑。

  3、練習(xí)促進(jìn)法:通過有針對性地練習(xí),使學(xué)生形成技能技巧。

  以教法促學(xué)法,本節(jié)課學(xué)生的學(xué)法應(yīng)是自主學(xué)習(xí)法;小組合作學(xué)習(xí)法。

  三、說教學(xué)程序

  我想利用我們康平活版三段式教學(xué)模式結(jié)合教研室下發(fā)的“五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式來設(shè)計本節(jié)課。

  一)復(fù)習(xí)鋪墊,談話導(dǎo)入

  1、復(fù)習(xí)求一組數(shù)據(jù)平均數(shù)的方法。

  多媒體出示105頁例4,談話導(dǎo)入,這是某校五年級一班舉行擲沙包比賽時第3組的同學(xué)們制作的他們小組人員的成績統(tǒng)計表,仔細(xì)想一想,用什么數(shù)表示第3組同學(xué)的擲沙包水平呢?

  2、學(xué)生很可能想到用求平均數(shù)的方法,這時可以鼓勵學(xué)生求出它的平均數(shù)。

  3、然后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這組數(shù)據(jù)中有5個同學(xué)的成績低于他們的平均數(shù),請學(xué)生思考并小組討論為什么會發(fā)生這種情況?(有兩個人的成績特別優(yōu)秀)

  4、引導(dǎo)學(xué)生明確,平均數(shù)高于這組學(xué)生中大部分同學(xué)的成績,是因為有兩個人的成績特別優(yōu)秀,因此用平均數(shù)表示這組學(xué)生成績的一般情況不合適。哪用什么數(shù)來表示這組同學(xué)的擲沙包水平呢?

  二)自學(xué)嘗試

  1、出示預(yù)習(xí)提綱,讓學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)提綱自主學(xué)習(xí)。

  預(yù)習(xí)提綱:

  1)認(rèn)真觀察統(tǒng)計圖中的數(shù)據(jù),用什么數(shù)來表示這組同學(xué)的擲沙包水平呢?

  2)怎么能很快地找到這個數(shù)呢?

  3)誰來給這個數(shù)起個名字呢?

  2、學(xué)生思考之后,可以讓他們打開數(shù)105頁,從書上找答案。

  (出示預(yù)習(xí)提綱,讓學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)提綱自主學(xué)習(xí)。目的是指導(dǎo)學(xué)生如何自學(xué),對學(xué)生的學(xué)習(xí)給與方法的指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生思考之后再看書找答案,可以激發(fā)他們預(yù)習(xí)的積極性和主動性)

  三)展示交流

  1、組織學(xué)生在小組內(nèi)交流。

  2、全班交流首先讓小組中推選出的代表到黑板上板演,找中位數(shù)的過程,然后讓他們當(dāng)小老師把他們的思路將給大家聽。

  (設(shè)計這一環(huán)節(jié)目的進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、語言表達(dá)及與他人合作交流的能力)

  四)點撥指導(dǎo)

  重點和學(xué)生理清找中位數(shù)的方法是先把這組數(shù)從大到小排列,然后找中間的數(shù)。

 。ǔ浞职l(fā)揮教師的指導(dǎo)作用)

  五)鞏固拓展

  微機(jī)出示例5,五年級二班的7名同學(xué)的跳遠(yuǎn)成績統(tǒng)計表,并出示問題前3個問題讓學(xué)生練習(xí)。

  當(dāng)學(xué)生都完成作業(yè)之后,再出示第4個問題,如果再增加一個同學(xué)楊東的成績2.94m,這組數(shù)據(jù)中的中位數(shù)是多少?

  再次組織學(xué)生自學(xué)嘗試,展示交流、點撥指導(dǎo),使學(xué)生明白數(shù)據(jù)有偶數(shù)個時取中間兩個數(shù)的平均數(shù)作為中位數(shù)。

  六)小結(jié)

  讓學(xué)生總結(jié)這節(jié)課通過學(xué)習(xí)得到的結(jié)論:總結(jié)自己在小組討論和交流中的表現(xiàn),來個自我評價。

  小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿5

  一、說內(nèi)容

  《找次品》是人教版數(shù)學(xué)五年級下冊第七單元數(shù)學(xué)廣角的內(nèi)容。現(xiàn)實生活生產(chǎn)中的“次品”有許多種不同的情況,有的是外觀與合格品不同,有的是所用材料不符合標(biāo)準(zhǔn)等。這節(jié)課的學(xué)習(xí)中要找的次品是外觀與合格品完全相同,只是質(zhì)量有所差異,且事先已經(jīng)知道次品比合格品輕(或重),另外在所有待測物品中只有唯一的一個次品。

  二、說教材

  “找次品”的教學(xué),旨在通過“找次品”滲透優(yōu)化思想。優(yōu)化是一種重要的數(shù)學(xué)思想方法,運用它可迅速有效地解決實際問題。此前學(xué)習(xí)過的“沏茶”,“田忌賽馬”等都運用了簡單的優(yōu)化思想方法,學(xué)生已經(jīng)具有一定的優(yōu)化意識。本節(jié)課以“找次品”這一操作活動為載體,讓學(xué)生在感受解決問題策略的多樣性的基礎(chǔ)上,再通過歸納、推理的方法體會運用優(yōu)化策略解決問題的有效性,感受到數(shù)學(xué)的魅力。

  仔細(xì)閱讀教材后,發(fā)現(xiàn)教材的編排結(jié)構(gòu)比較重視數(shù)學(xué)知識的邏輯順序。例1安排了從5個物品中找次品,僅要求學(xué)生說出找次品的方法,不需要進(jìn)行規(guī)律的總結(jié),讓學(xué)生感受到問題解決策略的多樣性。例2安排了9個待測物品,要求學(xué)生歸納出解決問題的最優(yōu)策略,讓學(xué)生經(jīng)歷多樣化過渡到優(yōu)化的思維過程。教材這樣安排,考慮了學(xué)生的思維過程,但是對于剛經(jīng)歷找次品的學(xué)生來說,為什么要找次品?5個次品是否難度過大?找次品平均分成三份是學(xué)生在觀察9個待測物品的測量過程中,比較得出的,“為什么平均分成三份是最優(yōu)方案”教材沒有涉及,學(xué)生的疑惑是否會更多呢?

  基于上述考慮,我把教學(xué)目標(biāo)定位在:

  1、讓學(xué)生初步認(rèn)識“找次品”這類問題的基本解決手段和方法。

  2、學(xué)生通過觀察、猜測、試驗、推理等活動,體會解決問題策略的多樣性及運用優(yōu)化的方法解決問題的有效性。

  3、通過觀察多個待測物品時,讓學(xué)生體會到最優(yōu)化策論的成因。

  三、說教法

  在教材中,非常突出的一點是教材比較重視新課程背景下學(xué)生之間的小組討論和探究。確實經(jīng)過小組討論,學(xué)生之間可以互相補充,迅速達(dá)到多種策略的有效補充。但是同時存在的問題是,該教材內(nèi)容偏難,如果僅通過交流,勢必優(yōu)秀生言之灼灼,而后進(jìn)生聽之糟糟。因此我在執(zhí)教時選用了學(xué)生安靜思考,人人動手的形式,讓每個學(xué)生都動起來,再視情況交流。在反饋中逐步得到提高。

  四、說設(shè)計

 。ㄒ唬┱n前游戲。課前游戲主要是讓學(xué)生明白至少需要多少次的含義,為新課教學(xué)掃清學(xué)生認(rèn)知上的障礙,出現(xiàn)不必要的過多的糾纏。

  (二)情景導(dǎo)入,激發(fā)興趣。

 。ㄔO(shè)計意圖:“美國挑戰(zhàn)者號失事”作為引入,讓學(xué)生了解事故的原因是由一個不合格的零件造成的,讓學(xué)生從血的教訓(xùn)中,懂得了次品的危害,領(lǐng)悟到嚴(yán)格檢驗的必要性,同時把人文教育滲透在教學(xué)中。)

 。ㄈ┳灾魈剿饔锰炱秸掖纹返幕痉椒ā#ò才帕3個層次)

  首先安排了從3個正品中找出一個次品來,就是從3瓶菠蘿片中找出一瓶少了3片的(這樣設(shè)計貼近學(xué)生的實際生活,為學(xué)生喜聞樂見,也為下面探究如何找次品作好鋪墊,充分激發(fā)學(xué)生的求知欲和表現(xiàn)欲。增加課前準(zhǔn)備題三瓶中找次品,利于學(xué)生進(jìn)入研究狀態(tài),也考慮照顧到中下層次學(xué)生。)

  緊接著我刻意安排了4這個環(huán)節(jié)(設(shè)計意圖:多了4這一環(huán)節(jié),它的作用就是為后面研究5和9中找次品打基礎(chǔ),看似渺小,其實起奠基作用,讓學(xué)生感悟從4個中找就要比3個中找多了1次。為接下去體現(xiàn)劃歸的數(shù)學(xué)思想做準(zhǔn)備。也為最佳策略的成因探索埋下伏筆)

  最后安排5個中找次品,僅要求學(xué)生說出找次品的方法,不需要進(jìn)行規(guī)律的總結(jié),讓學(xué)生感受到問題解決策略的多樣性。

 。ㄋ模﹪L試解決實際問題,尋找最優(yōu)方法。

  首先通過學(xué)生自己動手操作,嘗試稱出從9個中找出次品的方法,以及發(fā)現(xiàn)最佳方法。教師引領(lǐng)學(xué)生如果是3的倍數(shù)的數(shù),為什么要分成3份,以及為什么而且要平均分成3份對最佳策略的成因作出推理和解釋。接著用12去驗證發(fā)現(xiàn)的規(guī)律的正確性。最后運用規(guī)律解決27、81、243個…中去找次品。讓學(xué)生感悟這里其實有規(guī)律可尋。

 。ㄎ澹┝襞c懸念,課余激發(fā)探索興趣。

  這里主要探索非3倍數(shù)的最佳策略并且完善找次品的規(guī)律,即不能平均分成3份的,盡量平均分成3份,保證有兩份數(shù)量相同,并且只和第三組差1個,所用的次數(shù)是最少的。這是否是最優(yōu)的方法。

  (六)學(xué)習(xí)反思:

  對全課進(jìn)行輸理,回顧找次品的方法和最佳策略。

  五、說體會

  教完以后,體會最深的就是這個難度的教材,教到什么度是合適的?對于最佳策略的成因還有沒有更好的、更有說服力的相通的解釋方法?教師的反饋怎么樣能更有層次一些?課上下來還是覺得問題多多,但自己覺得還是在云里霧里。很希望能得到專家和同行們的幫助和指點。謝謝各位!

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