小學數(shù)學二年級《5的乘法口訣》說課稿范文
作為一位無私奉獻的人民教師,就不得不需要編寫說課稿,說課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。那么應(yīng)當如何寫說課稿呢?下面是小編精心整理的小學數(shù)學二年級《5的乘法口訣》說課稿范文,希望能夠幫助到大家。
《5的乘法口訣》說課稿1
一、說教材
《5的乘法口訣》是二年級上冊第四單元的內(nèi)容。這一課是學生學習了乘法的初步認識的基礎(chǔ)上進行教學的,是乘法口訣的起始學習階段,將為進一步學習乘法計算打下基礎(chǔ)。教材打破了以往學習乘法口訣從小到大的順序,而是直接從中間5的乘法口訣開始學。把5的乘法口訣作為學習乘法口訣的第一課時,是因為學生對5個5個地數(shù)比較容易理解,又有生活經(jīng)歷,同時也易于凸現(xiàn)乘法口訣的教學。學生在理解的基礎(chǔ)上掌握5 的乘法口訣,就為學習其他的乘法口訣打下了良好的基礎(chǔ)。
二、說教學目標、教學重難點
我對教材的認識,以及學生的年齡特點,我確定的教學目標有3個:
、僮屖箤W生經(jīng)歷5的乘法口訣的編制過程,知道乘法口訣的來源和意義,知道編制口訣的方法。
、谑箤W生記住5的乘法口訣,能用5的乘法口訣解決簡單的實際問題。
、垠w會學習乘法口訣的意義,感受我國語言文字的魅力和數(shù)學文化。
教學重點是:使學生經(jīng)歷5的乘法口訣的編制過程,概括并記住5的乘法口訣。
難點是:理解每句口訣的意義。
三、說教法學法
根據(jù)教學要求,結(jié)合教材的特點,為了更好地突出重點,突破難點,完成教學任務(wù),我采用了設(shè)置問題情境、激發(fā)學習興趣與組織學生動手實踐相結(jié)合的方法。
在教學中,我采用觀察、討論、動手操作活動的學習方法,問題帶入課堂,激發(fā)學生學習興趣。
四、說教學過程
根據(jù)教材內(nèi)容和學生認知水平,我設(shè)計了如下教學過程:(一)、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣, (二)、自主合作,探究口訣,(三)、實踐運用,鞏固深化,(四)、總結(jié)提煉,課后延伸。下面,我具體說說每個環(huán)節(jié)的安排及我的設(shè)計意圖。
第一環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)興趣
創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學生參與探究口訣活動的興趣,我直接利用學生身體上的一部分“手”來創(chuàng)設(shè)情境,讓學生畫一畫自己的手,并提出:“5個小朋友都要畫一只手在紙上且一個手指都不能少畫!边@一設(shè)計能讓學生通過自己動手畫一畫,初步感知5個5個的含義,順應(yīng)低年級學生的心理,而且又是運用了自己身體上的一部分,學生有一種新鮮感和親切感,使學生在輕松的氛圍中激發(fā)求知欲望,提高學習的興趣。
學生可能會用5個5個地加,也可能會用乘法口訣直接計算,如果學生用加法計算,就用前面學的乘法意義,將學生的思維引導到乘法算式上來:如果學生直接用乘法計算,就讓學生說一說乘法的意義,進一步加深學生對乘法和加法之間的關(guān)系,同時,要求學生能寫出兩道乘法算式。最后問學生:你是怎么算出結(jié)果來的?讓學生領(lǐng)會求幾個相同加數(shù)和的計算用加法是很麻煩的,直接用乘法計算就能算得又對又快,于是產(chǎn)生了學習乘法口訣的興趣,從而引出課題:5的乘法口訣。
第二環(huán)節(jié):自主合作 探究口訣
為了突出重點,也為了能輕易地突破難點,我由淺入深地設(shè)計了一系列的問題和情境。在把三只手有多少根手指寫成一個乘法算式3×5=15后,問學生:“你能用一句最簡單的話來表示嗎?”學生可能會說:“3乘5等于15或三五十五”。然后引導學生說出3乘5等于15是算式的讀法,三五十五是乘法口訣。那么根據(jù)這句口訣,你還能說出哪些乘法算式呢?5×3=15呢?因為這個算式的因數(shù)和積與前一算式一樣,我們就用同一句口訣“三五十五”來表示。有了“三五十五”這句口訣的基礎(chǔ),就放手讓學生小組合作,編寫四五、五五這三句口訣。然后進行匯報,講一講怎么編,都可以算那些算式?最后問:“這一只手,也能用乘法算式和口訣來表示嗎?”,從而引出“一五得五”這句口訣,因為“一五得五”這句口訣與其他幾句不同,放在最后學習,便于學生理解。
將這一過程寫成板書:
1×5= 5 一五得五 5×1= 5
2×5=10 二五一十 5×2=10
3×5=15 三五十五 5×3=10
4×5=20 四五二十 5×4=10
5×5=25 五五二十五 5×5=10
第三環(huán)節(jié):熟練口訣 靈活應(yīng)用
數(shù)學知識來源于生活又應(yīng)用于生活。為了使學生的學習既掌握知識和技能又能創(chuàng)造性地運用,我精心設(shè)計了三個不同程度的練習題。
1、基礎(chǔ)訓練:主要是鞏固基礎(chǔ)知識,為做后面的題作好準備。
(1)把口訣補充完整。
一五( ) 三五( ) 五五( )
四五( ) 二五( )
(2)5×3= 1×5= 5×2= 5×4= 3×5=
5×1= 5×5= 4×5= 2×5= 5×1=
2、綜合性練習:這是一道開放性的題,不同的學生會有不同的答案,充分體現(xiàn)了“不同的人在數(shù)學上得到不同發(fā)展”這一基本理念。
填一填:在( )填數(shù)并說一說意義。
。 )× 5 =( )
3、運用口訣解決生活中的問題。
(1)一面五環(huán)旗有五個圓,3面五環(huán)旗有幾個圓?4面呢?
。2)每個小朋友有5本書,3個小朋友有( )本書。
4個小朋友有( )本書。
5個小朋友有( )本書。
。3) 想一想,在生活中你發(fā)現(xiàn)哪些問題可以用5的乘法口訣來解決?
第四環(huán)節(jié): 總結(jié)全課 適當延伸
結(jié)束語(師):同學們,今天這堂課我們學習了什么?[生答。板:5的乘法口訣]你能背出來嗎?這不僅是把課堂交給了學生,讓他們概括出本堂課所學的知識,還可以再次喚醒學生對本堂課的記憶,揭示課題,獲得了學習的成就感。
《5的乘法口訣》說課稿2
一、教材分析:
1.教學內(nèi)容:
本課時的內(nèi)容是人教版教育課程標準實驗教科書小學數(shù)學二年級上冊51頁的內(nèi)容。
2.教材地位及作用:
“5的乘法口訣”這部分內(nèi)容是在學生已經(jīng)掌握乘法意義的基礎(chǔ)上進行教學的,是學習編寫口訣的開端,其地位尤為重要;由于學生有五個五個數(shù)數(shù)的基礎(chǔ)和經(jīng)驗,很容易得出2個5,3個5,4個5,5個5的和。再聯(lián)系乘法的意義,從加法算式到乘法算式,最后編寫乘法口訣;使學生在理解的基礎(chǔ)上掌握5的乘法口訣。
因此,本節(jié)課的教學目標定為:
二.教學目標的確定:
知識目標:
1.知道5的乘法口訣的來源,并能理解每句口訣的含義。
2.熟記5的乘法口訣,并會應(yīng)用5的乘法口訣進行計算。
能力目標:
1.通過整理。操作。思考。討論等活動初步培養(yǎng)學生的探索意識和合作意識。
情感目標:
在學習活動中,繼續(xù)培養(yǎng)學生自主學習的能力,與同學合作交流的態(tài)度,并獲得成功的體驗。
三.教學重難點的確定:
重點:熟記5的乘法口訣,并會有5聽乘法口訣進行計算。
難點:能用5的乘法口訣解決簡單的實際問題。
四.教法。學法的選擇。
通過以上的教材分析和教學目標的確定。我的教學設(shè)計力求體現(xiàn)以下幾點:
1、針對低年級學生的心理特征和心理特點,把游戲。故事貫穿于各教學中,以吸引學生注意力。激發(fā)學生學習的.興趣。提高學生參與的積極性。。
2、創(chuàng)設(shè)生活化的情境,聯(lián)系生活實際提出問題,讓學生在生動具體的情境中學習數(shù)學知識,用這樣的數(shù)學方式體現(xiàn)生活中處處有數(shù)學的思想。
3、課堂中我采用探索與合作交流為學習的主要方式,使學生在寬松的學習環(huán)境中去發(fā)現(xiàn),去創(chuàng)造。
4、通過教師有效。適時的評價,培養(yǎng)學生學習數(shù)學的自信心,激發(fā)學生的興趣。
五、說教學流程。
具體教學流程如下:
(一)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。
精彩的課堂開端,不僅能很快地集中學生的注意力,而且能激發(fā)學生的學習興趣。我結(jié)合低年級學生的心理特征和年齡特點,一開始就給學生創(chuàng)設(shè)一個小熊請客的情境,并結(jié)合課件的動態(tài)演示,配以優(yōu)美的音樂,把學生帶入了復習準備環(huán)節(jié):小熊來到了一座小橋邊,可橋上只有一個數(shù)字5,怎么過橋呢?小熊正在納悶,這時飛來一只小鳥,它告訴小熊用橋上的數(shù)字每次加上5,說出得數(shù),就可以把橋搭上。讓學生說出得數(shù)后再填表算一算,填表算一算起兩個作用:一是解決問題策略多樣化,二是讓學生熟悉5的連加,為學習5的乘法口訣打下基礎(chǔ)。
(二)建立模型,自主編制5的乘法口訣
葉圣陶先生曾說:“當教師像是在幫助小孩走路。扶他一把,要隨時準備放,能放手就放手!痹谶@個環(huán)節(jié)里我分成四個層次:
第一層次是編寫5×1和1×5的乘法口訣,老師編給學生看。
第二個層次是編寫5×2和2×5,采用師生共編口訣。
第三層次是編寫5×3和3×5 、5×4和4×5、5×5,采用小組合作的形式,由學生自己編寫。
第四層次是讓學生觀察口訣,發(fā)現(xiàn)乘法口訣的規(guī)律。
這樣由“扶”到“放”,逐步的讓學生探究新知。教師始終處于客觀地位,把學生推向主體地位。教師只在關(guān)鍵處點撥、啟發(fā),留給學生充分的時間和空間,讓學生積極主動參與知識的全過程,領(lǐng)悟知識的真諦。
(三)在練習的設(shè)計中,我考慮到二年級學生年齡小,生性好動等特點,注重了練習形式多樣化,內(nèi)容的趣味性。我設(shè)計了以下三個層次的練習:
1. 基本練習
。1)“小白兔拔蘿卜”游戲。(把口訣補充完整)。
。2) 給小動物找家游戲。(把乘法口訣和乘法算式連起來)。
2. 解決生活中的實際問題。
讓學生提出在生活中和5有關(guān)的乘法問題并解決。
3. 拓展練習。
每天上2節(jié)語文課,3天上幾節(jié)語文課?一周上幾節(jié)語文課?(答案不唯一)
整個練習的設(shè)計遵循了“多樣化,靈活性。開放性”原則。并運用了游戲的形式吸引了學生的學習熱情,讓學生在實際運用中記憶口訣。讓學生在解決實際問題中感受到數(shù)學就在我們身邊,生活中處處有數(shù)學。在拓展練習中,不但培養(yǎng)了學生的應(yīng)用技能,更給學生一個思維拓展的空間。
五、說板書設(shè)計
板書要一目了然,突出重點。本節(jié)課主要體現(xiàn)學生得出5的乘法口訣的過程,因此,我將本節(jié)課的板書設(shè)計如下:
5的乘法口訣
1個5 5×1 一五得五 1×5
2個5 5×2 二五一十 2×5
3個5 5×3 三五十五 3×5
4個5 5×4 四五二十 4×5
5個5 5×5 五五二十五
總之,本節(jié)課的設(shè)計努力遵循“教師為主導,學生為主體。訓練為主線,思維為核心”的原則,讓學生在玩中學,學得輕松,學得愉快,學生的主體作用得到充分的表現(xiàn),真正成為學習的主人。
《5的乘法口訣》說課稿3
【教材解讀】
《5的乘法口訣》是青島版小學二年級數(shù)學上冊第二單元表內(nèi)乘法中的內(nèi)容。這部分內(nèi)容是在學生初步認識了乘法的基礎(chǔ)上學習的,是學生編寫乘法口訣的開端,也是今后學習表內(nèi)除法和多位數(shù)乘、除法的基礎(chǔ),其地位尤為重要。在小學階段,課程標準要求讓學生能熟練地口算表內(nèi)乘除法。本節(jié)課的教學重難點是經(jīng)歷歸納5的乘法口訣的過程,理解5的乘法口訣的意義。熟記5的乘法口訣,并能運用口訣熟練地進行計算。
【教學目標】
1.知識與技能:理解5的乘法口訣的來源及意義。熟記5的乘法口訣,并會運用口訣熟練地進行計算。通過擺小棒、編口訣、找規(guī)律等實踐活動,培養(yǎng)學生的動手操作能力,抽象概括能力以及遷移類推能力。
2. 過程與方法:經(jīng)歷編寫5的乘法口訣的過程,引導學生找到編寫口訣的方法,發(fā)現(xiàn)口訣的規(guī)律,尋找最佳的記憶方法。體會一句口訣解決兩道乘法算式,感受學習乘法口訣的好處。
3. 情感、態(tài)度與價值觀:初步學會利用5的乘法口訣解決生活中的數(shù)學問題,在解決問題的過程中,讓學生進一步體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系,增強學生應(yīng)用數(shù)學的意識以及學好數(shù)學的信心。
這個目標既符合兒童認知發(fā)展的特點,又符合課程標準的目標。體現(xiàn)了新課程的過程中,讓學生進一步體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系,增強學生應(yīng)用數(shù)學的意識以及學好數(shù)“以學生發(fā)展為本”的理念。
【學情分析】
在學習本課前,學生已經(jīng)已初步了解了乘法的意義,掌握了連加的計算方法,他們已能根據(jù)情境列出的乘法算式,并結(jié)合情境用數(shù)數(shù)或連加的方法算出乘法算式的得數(shù),這些知識儲備都為學生在本課進行自主編制口訣奠定了一定的基礎(chǔ)。大多數(shù)學生雖然沒有接觸過乘法口訣,但因為暑假提前預(yù)習過相關(guān)知識,所以對口訣也的記憶并不陌生,有的甚至可以背出部分的乘法口訣。針對這一情況,課上我注重引導學生歸納總結(jié)5的乘法口訣,運用具體情境理解5的乘法口訣所表示的意義。依據(jù)新課程標準,本節(jié)課在學生學習方法上力求體現(xiàn)以下幾點:
1.課前利用動態(tài)的視頻激發(fā)學生的興趣,然后很自然的引導學生在觀察圖片的過程中,發(fā)現(xiàn)問題,提出問題和初步解決問題,體驗探索的成功。
2.在充分尊重學生個性化學習的基礎(chǔ)上,開展同桌合作交流活動。
3.通過趣味性的變式練習,鞏固計算方法,提高解決問題的能力。
【教學方法】
“教學有法,教無定法,貴在得法”,行之有效的教法是取得良好教學效果的保證。根據(jù)教材及學生年齡特點,在推導5的乘法口訣時,我讓學生從編兒歌開始,找到編口訣的竅門,然后順理成章的列出算式歸納出乘法口訣,學生在不知不覺的活動中學習到新知識。
另外,《數(shù)學新課程標準》指出:要讓學生經(jīng)歷知識發(fā)生發(fā)展的全過程,努力為學生創(chuàng)設(shè)一個輕松愉快的學習環(huán)境。在具體的教學中我注意用贊許、激勵、表揚,創(chuàng)設(shè)情境等方式,加強師生之間的情感交流。采取了“先扶后放、扶放結(jié)合”的教學方式,讓學生在思考、交流、操作中充分享受到學習的樂趣。合理采用多媒體教學手段,運用直觀的畫面、形象的圖片進一步增強學生的學習興趣。
【教學過程】
二年級的學生的思維仍處于形象思維為主的階段,但已經(jīng)具備了一定的觀察、比較、綜合的意識。在興趣濃厚的狀態(tài)下,學生有較強的自信心和強烈的表現(xiàn)欲望。根據(jù)此特點,我通過五個環(huán)節(jié)來完成我的教學:
。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境激趣導入;
。ǘ┖献鹘涣魈骄啃轮;
。ㄈ┤の毒毩曥柟绦轮
。ㄋ模┗仡櫿頃痴勈斋@ ;
。ㄎ澹┱n堂檢測檢驗效果。
下面具體說說每個環(huán)節(jié)的教學設(shè)計——
(一) 創(chuàng)設(shè)情境激趣導入
孩子學習,興趣為先。課前,首先利用多媒體播放了一段雜技視頻,吸引學生眼球,接著引導學生觀看雜技圖片,再以雜技圖片為情境圖呈現(xiàn)數(shù)學信息,進而讓學生發(fā)現(xiàn)信息,提出數(shù)學問題,自然順暢,較好的激發(fā)了學生主動參與、主動思考、主動提出問題、自主探究的愿望,并使學生保持較高的學習興趣,將學生的思維調(diào)節(jié)到最佳狀態(tài),自主參與課堂學習的主動性提高了。
(二)合作交流探究新知
數(shù)學課程標準指出:教師要讓學生在具體的操作活動中進行獨立的思考,鼓勵學生發(fā)表自己的意見,并與同伴交流?梢,合作交流在數(shù)學教學中也相當重要。本課很好體現(xiàn)這一理念,給予學生自主探索的時間和空間,精心設(shè)計了一些能讓學生動手操作、動口表達、發(fā)展思維的活動,玩中學,樂中悟,在自主探索中親身經(jīng)歷知識形成過程,促使學生主動進行觀察、實驗、交流,進而有序地推進學生對新知的體驗、感悟、建構(gòu)。
根據(jù)二年級學生的年齡及認知特點,課堂上我主要遵循了直觀性、知識性相結(jié)合的教學原則,更多的關(guān)注情境與知識的連接點,促進學生已有知識與經(jīng)驗的遷移,主動進行新知的建構(gòu)。由于《5的乘法口訣》是學習編寫口訣的開端,其地位極為重要。因此我采用層層遞進、步步深入的教學策略,逐步讓學生經(jīng)歷并掌握口訣的形成過程,體現(xiàn)了知識的序列。先是利用“編兒歌”,引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律;二是利用5×1與 1×5的乘法口訣,由老師編給學生看。三是編5×2與 2×5的乘法口訣,老師指導學生來編。四是放手學生自己編口訣。五是讓學生觀察口訣,發(fā)現(xiàn)乘法口訣的規(guī)律。在這樣由“扶”到“放”的過程中,遵循低年級學生的認識規(guī)律:由具體到抽象,由感性到理性。此環(huán)節(jié)我還特別注重對學生進行學法指導,在關(guān)注結(jié)果的同時,更重視學生的學習方式及學習過程。體現(xiàn)了新課標中的理念,引導學生運用自己的智慧,獨立思考,利用“已知”探究“未知”, 教師只在關(guān)鍵處啟發(fā),點撥,留給學生更充分的時間和空間,積極主動的參與到知識探究的全過程。這樣學生在編乘法口訣的過程中,不但較好的理解了口訣的來源和意義,而且培養(yǎng)了學生的歸納概括能力和遷移類推的能力。
在記口訣環(huán)節(jié),引導學生利用喜歡的方法來記憶。通過交流與提問,豐富記憶的方法,引導學生多角度理解口訣的含義,弄清楚乘法意義、算式、口訣三者之間的聯(lián)系。根據(jù)學生掌握的情況適時有效的提問、比賽又使課堂錦上添花,更好地提升學生的數(shù)學素養(yǎng)。
此環(huán)節(jié)的設(shè)計也體現(xiàn)了新課標新理念——“動手實踐、自主探究與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式!币驗椤皵(shù)學學習活動應(yīng)當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程!
(三) 趣味練習鞏固新知
數(shù)學知識來源于生活又應(yīng)用于生活。為了使學生的學習既掌握知識和技能又能創(chuàng)造性地運用,本節(jié)課將枯燥的練習都賦予了學生感興趣的情境,注重了練習形式的多樣性、練習內(nèi)容的趣味性。 用“猴子兄弟的煩惱”,“小豬的難題”,“身邊的數(shù)學”等學生喜聞樂見的形式吸引學生的練習熱情,讓學生在實際運用中理解口訣、記憶口訣。雖然都是5句口訣不斷地重復,卻讓學生學而不厭,熟而不倦,讓原本枯燥機械的練習變得鮮活靈動起來。這樣的練習設(shè)計既能強化已學的知識,又可以培養(yǎng)應(yīng)用的技能,更給了學生一個思維拓展的空間。
(四)回顧整理暢談收獲
結(jié)合課堂學習的過程,讓學生整體回顧整理本節(jié)課所學知識,用自己的語言清晰的表達出來,理順知識脈絡(luò)。
(五)課堂檢測檢驗效果
課堂檢測是對學生過程性學習的一種綜合評價。主要考察落實學生是否真正做到理解5的乘法口訣的意義,并熟練運用其解決問題。
總之,本節(jié)課的教學策略是以激發(fā)學生興趣為主,尊重學生的已有的知識經(jīng)驗,找準學生的學習起點,通過競賽、操作、游戲等方式引導學生自主探索,合作交流,親身經(jīng)歷由“未知”到“已知”的學習過程,經(jīng)歷“編口訣——記口訣——用口訣”的學習過程,在反復實踐中知其然而再知其所以然,同時滲透了數(shù)形結(jié)合、有序等數(shù)學思想方法。這樣的教學設(shè)想目的是讓不同的學生獲得不同的感受,不同的人在數(shù)學上獲得不同的發(fā)展。
【小學數(shù)學二年級《5的乘法口訣》說課稿范文】相關(guān)文章:
小學數(shù)學《7的乘法口訣》說課稿08-31
小學數(shù)學乘法口訣人教版說課稿(精選5篇)04-08
小學數(shù)學二年級乘法口訣說課稿08-20
《乘法估算》小學數(shù)學說課稿11-19
5的乘法口訣教學反思11-22
小學二年級數(shù)學《7的乘法口訣》教學反思(6篇)04-06