小學英語說課稿（精選11篇）
作為一名教師，時常需要用到說課稿，通過說課稿可以很好地改正講課缺點。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的說課稿呢？下面是小編為大家收集的小學英語說課稿（精選11篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學英語說課稿1
【教材分析】
我說課的內(nèi)容是 How are you? 第一課時，Let’s talk中的前四個情景。本節(jié)課是對話課，對話課是單元整體教學的重要環(huán)節(jié)。本課的重點交際用語是“How are you?”及其答語。本節(jié)課是對話教學。通過小熊早上出去，遇見長輩一個個問好，引入話題，先短后長，不僅出現(xiàn)了各種答語，還復習了以前學過的問候語。對兒童有文明禮貌的教育意義。
【教學目標】
《英語課程標準》指出：激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展學生自主學習的能力和合作精神是小學英語教學的基本任務。
在認真分析教材的基礎上,我針對學生實際，將本課時的教學目標確定如下:
1、知識目標
(1) 使學生能認讀單詞：fine, OK, bird, pig, fox, hen
(2) 使學生掌握與熟人打招呼的句型： How are you?
I’m fine. I’m OK.
Thank you. And you?
2、語言技能目標：
在圖文或場景下進行簡單的英語交流和表演， 培養(yǎng)學生靈活運用所學知識進行交流的能力.
3、情感態(tài)度目標
通過本課學習使學生有興趣聽、說英語，背歌謠，做游戲，敢于開口，樂于模仿，在鼓勵性評價中樹立自信心。在小組活動中積極參與合作，從而意識到交流對學習英語的重要性。
4、文化意識目標：
能夠恰當使用英語中與人問好的問候語，了解在英語國家中熟人見面相互打招呼的方式。對學生進行日常行為禮貌教育。
【教學重點難點】
教學重點：見面問好的句型：How are you? 和他的各種回答方法由簡單的回答到復雜的回答及反問。
教學難點：(1)How are you? 與How do you do? Nice to meet you. 等問候語的用法區(qū)別。
(2)培養(yǎng)學生合作學習的能力.同時注意培養(yǎng)學生學習英語的興趣， 樹立自信心。
【教學準備】
教師準備課件、各種動物頭飾、錄音機、磁帶、小紅花及小組評價表。
【教法學法】
(1) 小組活動學習法
把全班分成5個小組，事先用表示動物名稱的單詞命名，課堂各項活動均以小組活動為主線，結(jié)對或全班活動為輔，學生相互交流，共同完成學習任務，在合作中感受學習英語的樂趣及交流的意義，也通過小組成員之間“榮辱與共”的關系而形成同步學習的環(huán)境。
(2) 情景教學法
我將準備一位助教(最好是一名外教)，在導入新課時，助教走進教室與進行我對話到入新課，并與學生進行對話，設置真實而有效的場景激發(fā)學生想說的愿望，有利于學生表達能力的提高。
(3)鼓勵教學法
課堂評價主要以鼓勵性評價為主，課上老師恰當?shù)氖褂眉钚栽u語和贈送小禮物的方式讓學生渴望成功的心理得到滿足。這也是激勵學生積極投身學習的一個最簡單而有效的方法。
【教學過程】
整個教學程序我采用聽、說、玩、演、唱一系列的教學活動，具體設計為：
課前熱身—— 導入新知識——鞏固補充——課堂小結(jié)——家庭作業(yè)
Step 1課前熱身
(1) 歌曲導入，激發(fā)學生學習的興趣
教育家托爾斯泰說過：“成功的教學所必須的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣.”興趣是推動學生學習的強大動力，是學生參與教學活動的基礎。激發(fā)學生參與學習的興趣，是新課導入的關鍵。精彩的課堂開頭，往往給學生帶來新意、親切的感覺，不僅能使學生迅速地興奮起來，而且還會使學生把學習當成一種自我需要，自然地進入學習新知的情景。
因此，在熱身的時候，首先讓學生演唱歌曲：“The Hello Song ”，這樣的導入能很快吸引住學生，同時還渲染了學生學習英語的良好氣氛。
(2) 自由會話，促進語言實際運用能力的提高
本課的重點交際用語是“How are you?”及其答語。因此，在自由會話環(huán)節(jié)應選擇常用問候語。Hi! Hello! Good morning! Nice to meet you!等常用問候語進行對話。
不僅復習了舊知識，還渲染了學習英語的良好氣氛。
再會話中我采用“猜猜他是誰”的游戲方式。首先，選一名學生上來，捂上他的眼睛，然后選下面一名學生生向他問好，在讓那名同學下來尋找并回答，然后讓提問的學生在猜。游戲結(jié)束進行點評，對猜對的學生獎勵一朵紅花。
Step 2導入新知識
(1) 這也是本課的特色所在，這時助教(最好是一名外教)敲門進入教室，向我問好“How are you?”我回答“I’m fine. Thank you.And you?”她在說“I’m fine，too.” 這時我向大家介紹“She is my best friend. Milly” Milly說“Good morning, Children.” 學生回答“Good morning, Milly.”然后Milly用“How do you do?”向大家問好。這時我向?qū)W生解釋How do you do?的意思是初次見面你好嗎?并告訴學生也要用How do you do?來回答。讓學生和Milly反復練習，練習時采用全班對話和個人對話兩種方式。練習結(jié)束后，引導學生回憶剛才我怎樣和Milly見面問好的，是否是用How do you do?若不是，提示學生引出How are you?并講解How are you?用于熟人見面打招呼，這一點區(qū)分于How do you do?而且回答方法也不同，應用I’m fine. Thank you.或 I’m OK. Thank you.來回答。此時Milly與大家已經(jīng)熟悉，讓學生用How are you?來向Milly問好，并進性反復練習。
(2) 告訴學生今天我們要認識一位有禮貌的小朋友little bear，然后用課件導入小熊分別遇到鳥夫人、豬先生、狐貍小姐和母雞夫人的圖片并介紹介紹“Look! This is a little bear. This is Mrs. Bird. This is Mr. Pig. This is Miss Fox. This is Mrs. Hen. Now please listen.”(同時板書)然后放錄音兩遍，讓學生進行思考然后猜測對話的意思，這時不進行講解，這樣做可以提高學生自我探索發(fā)現(xiàn)的積極性，接著我?guī)项^飾充當小熊Milly帶上頭飾充當其他動物進行對話 “Hi! Mrs. Bird. How are you?” “I’m fine.” “Hi! Mr. pig. How are you?” “I’m OK.”“ Good morning, Miss Fox. How are you?” “Fine, thank you.” “Hi! Mrs. Hen. How are you?”“I’m OK. Thank you. And you?” “I’m fine,too.”這樣表演兩遍，再對How are you?fine、 OK、And you進行講解。然后在讓學生聽兩邊錄音，并讓學生逐句跟讀翻譯翻譯。
Step 3 練習
讓學生逐句跟讀幾遍后，把分好的小組，第一組擔任小熊角色，二組擔任鳥夫人，三組擔任豬先生。進行成組操練。再讓學生同桌自由對話2分鐘。每組各派一個代表擔任本組角色上臺表演，然后讓Milly評比出表演自然，發(fā)音標準的演員進行小組獎勵，同時還要對各組代表進行獎勵。這樣反復練習兩次。
Step 4 鞏固補充
(1) 作出一個chant
Hello, Hello, How are you?
Hello, Hello, How are you?
I’m fine. Thank you.
Hello, Hello, How are you?
Hello, Hello, How are you?
I’m OK. Thank you.
(2) 在給學生看一些不同動物見面問好的圖片，然后讓學生自己創(chuàng)編并表演對話。
Step 5 課堂小結(jié)
總結(jié)小組評價表，學生掌聲祝賀并鼓勵獲獎小組下節(jié)課繼續(xù)努力，為激活下節(jié)課打了基礎。
Step 6 家庭作業(yè)
聽錄音，做活動手冊(活動手冊是一個常規(guī)練習，其目的在于全方位的、及時檢測學生對本課時知識掌握的程度)
【教學總結(jié)】
這節(jié)課不論是新知識的呈現(xiàn)，還是游戲的設計，都能緊緊地抓住學生，吸引學生，讓學生積極參與到課堂中來。學生在玩中學，學中用，提高了課堂實效，培養(yǎng)了學生學習的興趣。我相信通過這樣的教學，充分讓學生主體參與、體驗感悟、游戲鞏固，是一定能圓滿實現(xiàn)課堂教學任務的。
小學英語說課稿2
一、教材分析
1．教學內(nèi)容
本單元圍繞“食物”這一話題展開，讓同學學會有關飲食的一些句子和習慣用語，如What would you like for dinner? I’d like…本課重點讓同學掌握四個有關食物的四會單詞rice,beef,fish,chicken。這四個單詞同學們在A局部的Let’s learn中已經(jīng)學過，因此我上課之前以歌曲和菜單的形式讓同學復習一下本課的四會單詞。以即將到來的圣誕節(jié)為話題導入，激發(fā)了同學學習英語的興趣。
2．教學目標
英語課程規(guī)范指出，基礎教育階段英語課程的總體目標是培養(yǎng)同學的綜合語言運用能力。而綜合語言運用能力又以同學語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習戰(zhàn)略和文化意識五個方面的綜合素養(yǎng)為基礎�；谝陨险J識，我將教學目標確定為：
�。�1）能力目標：能夠用英文表達自身喜愛的食物。
�。�2）知識目標：能夠聽、說、讀、寫本課的四個單詞rice,beef,fish,chicken.
�。�3）情感、戰(zhàn)略、文化等有關目標：
A情感態(tài)度：培養(yǎng)同學養(yǎng)成健康飲食的好習慣。
B、學習戰(zhàn)略：注重閱讀，書寫能力的培養(yǎng)。
3．重點與難點
依據(jù)以上對教學內(nèi)容和教學目標的分析以和小同學的認識規(guī)律和英漢語言差別，我認為正確書寫本課的四會單詞是這節(jié)課的教學重點和難點；對于“What would you like? I’d like...”句型，同學也需要熟練地掌握并且正確地運用。
4．教學方法
根據(jù)以上對教材的分析，我采用創(chuàng)設情景法、直觀法、小組合作法等教學方法。以課標為指導，以讀寫結(jié)合為方式，堅持“詞不離句”的教學原則，堅持以話題為核心，以讀寫結(jié)合的方法布置本課教學。用即將到來的圣誕節(jié)作為貫穿整節(jié)課的一個線索，激發(fā)同學單詞書寫的興趣，在此基礎上進一步進行語言拓展練習，讓同學有效地掌握知識，發(fā)展讀寫能力。
二、教學過程
1．導入階段：
（1）以歌曲 “What would you like?”開始本節(jié)課，創(chuàng)設一個輕松的學習環(huán)境，激發(fā)同學的學習興趣；
�。�2）以一份圣誕菜單自然地引出本單元有關食物的單詞，通過多種形式的讀對所學的相關知識進行復習，從而為下面四會單詞的書寫做好鋪墊；
（3）以同位練習的形式對A局部的功能句“What would you like? I’d like...”適當?shù)牟倬�，從而使本課的單詞自然融入到句子中去，達到學以致用的目的。
2．出現(xiàn)和操練階段
�。�1）出現(xiàn)圣誕菜單，通過猜一猜的形式讓同學猜想老師喜歡的食物，從而出現(xiàn)本節(jié)課的四個單詞，以圖片的形式出現(xiàn)顯得更加直觀，體現(xiàn)了直觀教學的教學方法，使同學從感官上對單詞進行記憶。
（2）以四線格形式出示這四個四會單詞的書寫，要求同學和老師一起空手拼讀，為單詞書寫做下鋪墊；接著進行了一個猜單詞游戲，更加強化了同學對單詞的記憶。游戲的開展提高了同學的競爭意識，同時激發(fā)了同學的學習興趣。
�。�3）聽過錄音之后，老師開始依次板書四會單詞，同時讓同學在作業(yè)紙上書寫。同學完成之后，老師展示書寫優(yōu)秀的同學作品并給予小獎品。這樣評價不只可以給同學樹立一個良好的書寫典范，更能夠增強同學的競爭意識，提高書寫的效率和質(zhì)量。
�。�4）對于課本上的“Write and say”局部，我不只讓同學完成補全單詞這一任務，同時以同位對話的形式鞏固了本課重點單詞和句子。真正實現(xiàn)了讀寫結(jié)合，學以致用的目的。
3．拓展階段
在這一階段，通過小組合作的形式，小組長以早中晚三餐分別詢問其余三個同學，單詞不只僅局限于本課的四個單詞中，而是讓同學充沛運用所學單詞來完成對話，從而實現(xiàn)語言的拓展和提升。在這個過程中，不只可以提高同學的語言運用能力，同時培養(yǎng)了同學的小組合作意識。
4．家庭作業(yè)
加強對本課四會單詞的鞏固，同時增加了一個書寫句子的拔高作業(yè)，從中體現(xiàn)了四年級的書寫由單詞向句子的過度。
5．板書設計
單詞的逐個書寫更能突顯教師的示范作用，同時簡潔的安排更能讓同學一目了然，方便觀察和仿寫。
【教學反思】
在整個教學過程中,我通過圖片出現(xiàn)單詞---空手拼讀單詞---書寫單詞---運用單詞做對話這一環(huán)環(huán)相扣的設計,從而使同學逐步掌握本節(jié)課的四會單詞并加以靈活運用。我在課中設計的猜單詞的小游戲不只可以口頭檢查同學對單詞的記憶情況，同時激發(fā)同學的學習興趣，培養(yǎng)他們動腦筋考慮的能力；對于展示同學書寫作品這一環(huán)節(jié)，一方面是對同學的書寫有一個評價，同時小獎品可以更加激勵同學書寫的積極性，使書寫這一比較枯燥的過程變的更加有趣和高效。
但是，上完這節(jié)課后，總覺得還是存在著許多缺乏之處，在對課堂的調(diào)控和一些細節(jié)的處置上還很缺乏經(jīng)驗，希望各位老師能多提珍貴意見，協(xié)助我能不時改善今后的教學，使自身的教學水平有所提升。謝謝大家！
小學英語說課稿3
認知目標：
1、能學會“三會”單詞9個，“四會”單詞9個。 2、能理解9個“公共標志”的含義，并會說、會讀。技能目標： 1、能用英語向人詢問公共標志的含義，并給出簡單的答復。
2、能運用所學改寫‘The signs in the park’的歌詞，并在伴奏下唱出
一首屬于自己的歌。
情感目標：
了解公共標志的有關知識，激發(fā)學生學習英語的興趣及運用英語交流的熱情，使學生在學習中建立自信，提高學生參與語言活動的積極性。
教學重難點：
了解公共標志的意義，并能圍繞“公共標志”用英語進行簡單的介紹、詢問、忠告和建議。
說教法：
新課標倡導學生是學習和發(fā)展的主體，而小學高年級的英語有一定難度，比較枯燥，因此如何在一堂復習課中吸引學生的注意力，激發(fā)他們的好奇心、求知欲及充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神就成了關鍵。所以我在教學過程中充分利用多媒體直觀教學手段，將練習與游戲相結(jié)合，使學生“在玩中學，在學中玩”，營造輕松、活潑的課堂氣氛，有張有弛，循序漸進，引導學生積極主動地投入到學習活動中去。其教學步驟如下：
激趣導入→復習9個公共標志（以讀、說為主）→唱歌‘The signs in the park’→復習句型（以說、寫為主）→拓展練習→改寫歌詞。
教學過程中，教師將作為一名參與者、引導者、組織者，與學生之間進行平等地交流互動。
說學法：蘇霍姆林斯基說過：“人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需要——總感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探詢者。在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈�！币虼嗽诒菊n的學習活動中，多媒體課件幫助學生自己來探索、發(fā)現(xiàn)和解決關于公共標志的問題。學生在與人機互動、人人交流的活動中建立起自信，享受到學習的快樂，得到相關的知識，始終是學習的主人。
說教學過程：
一、激趣導入：
�。ㄑ菔居墒畮讖埞矆鏊肮矘酥緢D片所組成的小短片）
看完請學生說說你看到了些什么？由此引出課題：Unit 2 Public signs
【配上了音樂的小短片能一下子吸引學生的注意力，并營造一種輕松、歡快的學習氣氛，加上色彩艷麗的各種圖案直觀的顯示了課文的內(nèi)容，自然的將學生們帶入學習內(nèi)容中�！�
二、復習9個公共標志（以讀、說為主）：
1、展示9個公共標志及其英文，學生來讀一讀、認一認。
其中，讀的方式有多種多樣，如：指名讀，小組讀，開火車讀等�！八臅眴卧~要拼讀，如：danger, littering, parking, cycling等。
2、比一比、賽一賽。
這是在學生較熟悉了9個標志后準備的比賽。計算機抽取9個標志中的若干張隨機播放，每隔1.5秒播一張。在這短短的1.5內(nèi)，學生們要盡量快而準確的說出其所代表的英文，比比看誰的反應最快、掌握的知識最牢固。比賽的形式多樣，如：橫豎排小組間的個人的比賽，小組間的比賽，男女生的對抗賽或全班同學間的競爭。
【競爭最能激發(fā)學生的求知欲和學習興趣，而且容易帶動課堂氣氛。在競爭中，人人有一種不甘落后、積極向上的精神，有利于學生的學習，并能將學生的熱情推向一個小高潮�！�
3、游戲：What’s missing?
這個游戲在教授英語單詞的時候被老師們普遍運用。這里為了能體現(xiàn)教學由簡到難、有張有弛，我特意加大游戲的難度，使學生很難一下辨認出，增強了挑戰(zhàn)性。
三、唱歌‘The signs in the park’：
1、（展示問題）讓學生帶著問題聽歌，聽完后回答問題。
2、（展示歌詞）學生跟著錄音一起唱。
【在這里，歌曲是為下一個步驟：操練句型所做的鋪墊�；卮鸬膯栴}復習了標志的說法，歌詞則讓學生初步了解了should及shouldn’t的句型，起到了承上啟下的作用�！�
四、復習句型（以說、寫為主）：
這段教學過程分兩個步驟：簡單的和較難的。都是用來復習重點句型： What does it mean? It means “…” It means we should/should not/must…學生可以自己選擇圖片來操練句型。
兩個步驟均是先說在寫。學生根據(jù)所給的圖片和句型先進行口頭操練：
1、教師問，學生答。
2、學生問，學生答。
3、小組比賽，看看哪組問答的最快。
4、集體拼讀“四會”單詞。
5、完成填空。
【“興趣是最好的老師�！睘榱俗寣W生對學習內(nèi)容有更多的興趣，我在課件中特意設置了評價部分，只要學生做對一題，就會聽到掌聲或是夸獎：“You’re so clever!”的聲音。鼓勵的評價能讓學生在賞識中建立、增強自信心，激發(fā)他們的學習熱情和興趣，而拼錯單詞就無法繼續(xù)做題則使題目更具挑戰(zhàn)性，從而調(diào)動起學生的學習積極性和主動性�！�
較難的步驟中出現(xiàn)了3個課外的標志：“禁止左轉(zhuǎn)”、“�！焙汀敖古恼铡�。其中“禁止左轉(zhuǎn)”的英文在先前的配樂短片中有出現(xiàn)過，而“�！焙汀芭恼铡钡挠⑽膶W生都學過，因此我的目的在于要讓學生知道，知識和技能的積累是建立在敏銳的觀察和靈活運用的基礎上的。
五、拓展練習：
這也分為簡單和較難兩個步驟：
1、將圖片拖到合適的框中。
教師讓學生自己先動手做題，看誰第一個完成，然后再一起來讀讀、認認這些標志。
【這些內(nèi)容都是課外的，10個標志都是全新的也比較常用的，與生活較貼近，因此學生接觸的時候也比較親切。再加上英文和圖片相對照及圖片放錯了位置后會返回的設計，減低了練習的難度，增加了趣味性和可操作性，因此勢必會吸引學生的注意力，提高教學質(zhì)量�！�
2、操練句型。
這部分的內(nèi)容將公共標志與生活實際相聯(lián)系，對學生的口語提出了更高的要求，是本課的重難點。我一共準備了6張圖，分別是在動物園、在公園、在醫(yī)院、在圖書館、在馬路邊和在花園六個場景。學生要根據(jù)實際情況選擇合適的標志拖到相應的框中。有些地方有的還不止一個標志，因此我就預先標好，讓學生想想還有漏了哪個。在配好對后，就操練重點句型了。由于加上了地點，所以說的句子更長了，因此在這里學生要多操練、多說，即使是重復別人說過的也給予肯定鼓勵，目的在于要養(yǎng)成人人開口的好習慣，讓內(nèi)向的學生不再覺得開口說英語很難，讓會的學生更加積極起來，培養(yǎng)學生的自信心和發(fā)言欲。
6副圖說完后，布置學生一個課外作業(yè)：回家上網(wǎng)查查或是上街看看身邊的公共標志，把它記錄下來，并用英語向大家或是你的哥哥姐姐說明其含義，將英語帶進學生的生活中。
六、改寫歌詞：
這是本課的最后一個步驟，目的在于要學生及時反饋。
首先大家一起看著原來的歌詞把那首《The signs in the park》唱一遍，然后運用所學將歌詞殘缺的部分填上。完成后按伴奏按鈕即可以唱一首屬于自己的新歌了，然后學生間相互交流、傳唱，評選出寫的最好的和唱的最好的人。
【讓學生自己作詞本來就是一件讓他們覺得興奮的事，這能增強學生學習的主動性；創(chuàng)作的過程則可以培養(yǎng)學生對英語運用的實踐能力，讓他們成為學習的主人；而寫完詞的相互傳唱則將學習上升至享受的層次，達到這堂課的最高潮�！�
說設計理念：
根據(jù)新課標精神，本課的教學設計，以心理學、建構(gòu)主義理論為指導，以學生為主體，教師為主導，使英語教學與信息技術相整合，利用多媒體手段進行游戲型的教學，使學生對公共標志有所了解，并在課堂中運用多種方法促使學生多說、多寫、形成自主、探究性學習，致力于激發(fā)學生學習興趣和參與積極性及建立培養(yǎng)自信心上，使學生真正成為學習的主人。
小學英語說課稿4
教材分析：
本課是小學英語PEP第一冊第四單元第二課時，主要內(nèi)容是：Let’s learn, let’s do.
根據(jù)這一主要內(nèi)容，我確定了本課的目標如下所示，重點為單詞：monkey, duck, panda, cat, rabbit, dog 和句子：Act like a monkey….依據(jù)內(nèi)容我采用了聽、說、學和做的四步
教學方法，利用先進的教學設備增強教學的趣味性和新穎性，通過在玩中學，學中玩愉快教學思路，將快樂貫穿于課堂教學中。
教案：
Teaching aims and demands：
1.Knowledge ：Students can learn the words about animals as followings：
dog duck cat monkey panda rabbit.
2.Ability ：Students can understand and do the actions： Act like a cat / duck / panda / monkey / rabbit / dog .
3. Feeling： can love the animals and protect the animals.
Main Points：
Students can learn the six words： dog duck cat monkey panda rabbit .
Difficult Points：
1.Students can point and say out the six animals .
2.Students can pronounce “ panda rabbit act like" correctly .
Teaching aids：
Tape ,tape-recorder, six animal pictures, cards, six toy animals, six kinds of exercise papers.cards .
Teaching Methods： The Principle of the situation; Total Physical Response.
Teaching Periods： One
V： Teaching steps：
教學過程
1. Warm-up ；(熱身)Organize teaching；組織教學Sing a song.
T： Nice to meet you.
Ss： Nice to meet you ,too.
T： Today we’ll study the new lesson. At first, we’ll sing a song together, ok?
Ss： Ok.
T： Let’s sing.
設計意圖：課前唱一首歌，可以活躍課堂氣氛，同時讓學生有良好的情緒準備進入新課的學習之中。
2．Into new lesson導入新課：The teacher says： This is Zoom. Today is Zoom ’s birthday. Some animals are going to take part in his party. Listen and look, please.
設計意圖：以Zoom辦生日宴會，其他小動物要去參加宴會為由，自然引出本課的學習重點，即一些小動物，并為學生營造一個寬松、民主、和諧的學習氛圍。
3．Presentation新課展現(xiàn) ：show a forest on the cream. Listen who is coming? Learn the words
設計意圖：通過課件，為學生創(chuàng)設一個森林中動物去赴宴的前景，一個個小動物出現(xiàn)，把學生帶入一個生動的畫面中，激發(fā)學生的學習興趣，為let’s learn中單詞的學習和動畫的出現(xiàn)做了鋪墊。
4．Let’s learn.學
1) Show out the animals： 用圖片出示小動物
Ask the students to look at the picture and tell the teacher： what can you see on the picturer? The students should know the meaning of the animal.
設計意圖：用圖片出示小動物，一方面吸引學生的注意力，另一方面讓學生在觀看中明白漢語意思，省去了教師用漢語解釋單詞意思的程序，為下面學習英語單詞做好了準備工作。
2) Learn to say new words by computer and tape .通過電腦和錄音機來學說單詞。
Have the students look at the word on the computer. Look and listen carefully, and learn to say. Play the tape once and let the students listen carefully. Play it a second time, pause it after each utterance and get the students to say out.
設計意圖：挖掘?qū)W生聽力的潛能，培養(yǎng)學生仔細聽英語的習慣，為提高英語聽力水平做出日積月累的效用，聽后模仿出所聽到的英文單詞，訓練學生的聽力，讓學生自己在聽錄音的過程中自覺主動地學習英語，目的就是要授之以法。
3) Act like some animals.表演各種動物
Have the students look at the computer, repeat the sentences and act out the animals.
設計意圖：通過演示文稿，展現(xiàn)移動的小動物，激發(fā)學生的求知欲，產(chǎn)生主動學習的自主性。讓學生在觀看中學習模仿動物名稱的英語單詞，跟著學、說、做，特別是對Act like duck等句子的表演及跟讀，充分掌握單詞、句子并加深了對單詞、句子的理解。
4) Check： connect with word and picture. 識字檢測
設計意圖：融合在游戲listern, pat, and stick 中，把直觀的圖片與抽象的單詞結(jié)合起來，也達到了識字檢測的目的。
5) Play a game. 做小游戲活動
Have a rest, play a game. Show out the four-six pictures of the animals, have the students watch carefully, and then close the eyes. At this time, the teacher take one away, and make the students open the eyes, then guess： what’s missing?
設計意圖：愛玩是孩子們的天性，設計小游戲。此游戲為what’s missing?游戲，出示4－6個動物圖片，讓學生注意觀察，然后閉上眼睛，教師去掉一個，睜開眼睛再猜什么丟了？學生在猜的過程中可以把直觀的圖片與抽象的單詞結(jié)合起來，做到在教學中，不用實物也能說出所學的英文單詞。在游戲過程中讓學生走上講臺，展現(xiàn)在學習過程中的所得，讓他們在課堂中體驗學習的樂趣，增強收獲成就感，充分樹立學習英語的自信心。
6) Let’s do.做的當 中，Understand the meaning of Act like a monkey by computer通過電腦理解句意
Act out the animals, so as act like monkey…It ‘s so easy to understand the meaning of the sentence for the students. Also, its makes difficult sentence become easily. Of cause , the class will be full of the lovely.
設計意圖：讓學生跟著課件做出動物的特性表演，像act like monkey等，不用教師解釋句子的意思，學生就可以在表演中理解句意，邊表演邊說，難的句子也就成了有趣的話語，做到了化難為易的效用。
小學英語說課稿5
一、說教材
1、教學內(nèi)容
基于學情： 作為五年級上冊的學生對英語閱讀課并不陌生，也掌握一定的詞、句、段、章的知識積累和閱讀能力。但作為閱讀初學者，教師應側(cè)重于具有針對性的閱讀方法的指導、閱讀能力的培養(yǎng)、語用意識的提高。
基于教材：本教材是人教(新版)內(nèi)容，學生之前對What’s your (his her) name? Who’s he? This is my father. He is a doctor.內(nèi)容都有涉及，但僅限于單句的問答。因此，語言知識的整合，綜合運用這些單句來進行語言交際是本節(jié)課關鍵。
基于單元：本單元涉及的是關于職業(yè)的內(nèi)容，主要涉及的知識內(nèi)容有This is my father, he is a teacher.的自我介紹;What’s he? He is a doctor的職業(yè)問答;Who’s he ?He is my uncle的人稱問答。能力要求有人稱代詞的熟練使用，以及能熟練介紹關于輩分、職業(yè)、愿望的自我介紹。
基于本課：作為第一課時，從文本材料的要求just speak的提示來看，應該是整體理解和把握閱讀文本，將支離破碎的'知識點進行整合，開展閱讀，從而達到語用。所以對輩分、職業(yè)等知識的展開和具體學習會在之后的課時中進行。所以教師在本節(jié)課中側(cè)重對閱讀能力的培養(yǎng)。
基于以上四點，我設計的理念是授之以魚不如授之以漁。因此不僅提高給學生知識性指導，更注重的培養(yǎng)學生朗讀文本、閱讀文本、領會文本的語篇意識和運用文本的語用能力。
2、教學目標
基礎教育階段英語課程的任務是激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略。我將教學目標確定為：
(1)知識目標：
A. 能夠聽、說、讀、用句型：This is my mother . She is a tailor.
B.能夠聽、說、讀定語短語和介詞搭配：
in Class Two, Grade Five. On the left. On the right in the middle.
C.能夠正確意會、朗讀Here’s a picture of my family. We look like each other. We’re twin brothers
(2)能力目標：
A.聽： 能學會正確、仔細聆聽文本、教師、同伴的回答，模仿并糾錯。
能聽懂、交流What’s your name? What’s he? Who’s she?相關信息
B.說：能學會大膽說、大聲說、大方說。
能在實際中學會簡單介紹自己和家人的年齡、輩分、職業(yè)等。
C.讀：能認真模仿、正確朗讀文本材料，掌握一定的朗讀技巧。
能正確朗讀本節(jié)課的文本材料，配上語氣、語調(diào)、態(tài)勢語等。
D.寫：模仿范文，開展初步寫作。書寫清楚，字跡工整。
能根據(jù)教師提供的書寫范本，進行獨立的寫作訓練。
(3)情感、策略、文化等有關目標：
A.情感目標：注重培養(yǎng)愛家、愛家人的家庭意識。
B.策略目標：認知策略 、閱讀策略、交際策略 、語用策略
3、教學重點
能夠聽、說、讀、用句型：This is my mother . She is a tailor.并在交際中加以替換。
4、教學難點
A.能夠聽、說、讀定語短語和介詞搭配： in Class Two, Grade Five. On the left. On the right in the middle.
B. 能夠正確意會、朗讀Here’s a picture of my family. We look like each other. We’re twin brothers
二、說教法
《新課程》要求教師從學生的學習興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發(fā)展學生的綜合語言運用能力。教師是教法的執(zhí)行者，但無論教法如何新穎、獨特，都應該考慮學生的興趣、學情、能力、差異等方面，以生為本。
1、任務型教學法：學生通過為Lin找家人、為Tom找家人、圈劃判斷、仿寫等任務的完成來達到層次遞進的學習目的。
2、情境教學法：創(chuàng)設為Lin找自己的家人、參觀Tom的家、介紹自己的家的一系列以家為主的真實情境，到最后愛家的情感抒發(fā)，水到渠成。
3、交際教學法：學生之間、師生之間無時無處不體現(xiàn)交際教學法。
4、多媒體輔助教學法：利用多媒體的直觀教學來輔助教學。
5、活動探究法：以學生為主體，以活動為載體，在系列活動中，培養(yǎng)學生獨立的自學能力、思維能力、活動組織能力、自我探究能力。
6、合作學習法：組織學生進行小組討論，促使學生在學習中自我發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，培養(yǎng)學生的團結(jié)協(xié)作的精神。
7、分層教學法：不同學情、不同程度的學生設計不同的問題，提出不同的要求，完成不同的作業(yè)。對不同層次的學生提出不同程度的要求和目標。
教法的原則：全體學生為主體、有效活動為載體(達到學生綜合能力培養(yǎng)為目標)
三、說學法
《新課標》指出教學主要目的是使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。教師的教法以培養(yǎng)學生的學法為主，學生的學法又要求教師及時調(diào)整教法。
1、自主探究法：在自己的語言基礎上進行積極主動的思考，從而養(yǎng)成自主學習能力。
2、旁知學習法：通過觀察教師、模仿同伴、跟讀錄音等借助一些學習資源進行學習。
3、分析歸納法：將自主學習和旁知學習的內(nèi)容進行加工、整合，形成自己的知識體系和學習方式。
4、合作學習法： 和同伴取長補短、互相幫助、互相學習。
學法的養(yǎng)成原則：循序漸進、關注細節(jié)、恩威并重(達到學生獨立學習能力養(yǎng)成為目標)
四、說教學過程
1、教學準備
簡筆畫、課件、錄音、作業(yè)紙、學生照片
2、教學步驟
(1)快速熱身，直切主題(教學in Class One, Grade Five)
【設計意圖】心理學研究表明學生注意力是細致觀察, 良好記憶, 正確思維的重要條件。熱身復習環(huán)節(jié)應充分吸引學生的眼球，讓學生快速投入到本節(jié)課英語學習的氛圍中。
我采用了激情三部曲：第一步：快問快答，知識梳理：What’s your name? What’s his name? What’s her name? Who’s he? Who’s she?為下面的學習做好充分的準備。第二步：激情激趣，知識整合：在黑板上簡筆畫了一幅Lin畫進行介紹：Her name is Lin. She’s ten. She’s from China. She’s a student in Class One, Grade Five (板書中突出大寫、介詞等細節(jié)知識)，板書簡單清楚的板眼了自我介紹的四個內(nèi)容。第三部：輕松介紹，知識運用：在清晰的示范、幽默的簡筆畫中學生自我介紹name, age, nationality, job，在輕松自然中復習舊知的同時，學習了新知in Class One, Grade Five，可謂一舉兩得。
(2)情境創(chuàng)設，呈現(xiàn)操練
【設計意圖】所謂：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，可見興趣是學習的原動力。激發(fā)興趣，自然從學生的真實生活出發(fā)，創(chuàng)設他們喜歡熟悉的情境，并能在任務型的驅(qū)動下大膽探究、主動學習。具體設計如下：
A、任務之一：為Lin 找爸媽：(教學Here’s a picture of my family)
【設計意圖】以任務型教學的方式，激發(fā)孩子的好奇心，在完成任務的過程中自然習得語言。
(簡筆畫中補充lin 的眼淚)Lin can’t find her father and mother. Can you help her? Who’s her father and mother?出示三張不同的照片，展示出三個不同的短語：Here is a picture of black family. Here is a picture of white family. Here is a picture of yellow family.在為Lin找爸媽的任務中，不同家庭照片的出示，自然引出了Here’s a picture of my family。孩子們在觀察和說的過程中表達Here is Lin’s father and mother.
B.任務之二：描述lin’s family(教學This is my mother. She is a teacher. on the left ight in the middle)
【設計意圖】繼續(xù)開展任務型教學，幫助Lin找到了家人之后，請為她介紹一下她的家人。在此環(huán)節(jié)中包含有重點句型的學習、難點內(nèi)容的突破、語音問題的初探。使活動具有有效性、實效性、多功能性。
(簡筆畫中的Lin又恢復了笑臉)Lin’s happy. Lin has a happy family, She loves her family.
(出示照片)教師引導：Who’s she ? ——This is my mother
What’s she ? She can teach——She is a teacher.
Where’s she? ——She is on the left
同此，請學生來說出This is my mother. She is a teacher . She is on the left.
This is me. I’m a student in Class One, Grade Five. I’m in the middle.
This is my father. He is a doctor. He is on the right.
開展自主探究式學習，鞏固語音：egg——leg——left——on the left
night——light——right——on the right
miss——mid——middle——in the middle(提示in on)
出示課題：I Love My Family.
(3)直擊語篇、閱讀指導
A、讀前鋪墊、總體把握：教學twin, Here’s a picture of my family. We look like each other.
【設計意圖】通常自己在教學中會布置讀前預習的作業(yè)。本節(jié)課通過讀前的默讀、朗讀、記標記等方式的閱讀指導，讓學生在和老師共同閱讀之前自己自主學習，尋找關鍵點，總體把握文本。既而培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力，本環(huán)節(jié)屬于范讀環(huán)節(jié)。
a.默讀畫圈：根據(jù)Lin的幸福家庭，自然引出了Tom的幸福家庭。要求學生默讀短文，并劃出Tom’s family member. 并回答How many people are the in there in Tom’s family?
b.朗讀劃線： What’s Tom’s father? This is my father. He is a teacher.
What’s Tom’s mother? This is my mother. She is a tailor.
教師指導：She can make the clothes. She is a tailor.(教讀單詞)
B、讀中指導、環(huán)環(huán)相扣
【設計意圖】讀中的指導應該是對文本的深挖細掘，在教師的指導下，開展有針對性、具體化、目標性的閱讀指導，不僅讓學生掌握一定的閱讀技巧，也是對文本細化的過程。讀中環(huán)節(jié)是閱讀最重要的部分，屬于精讀環(huán)節(jié)。
a.聽力回答：listen and answer the question(作業(yè)紙)
My name is Tom. I’m ten. I’m a student in Class Two, Grade Five.
Her name is Mary. She’s nine. She is a student in Class One , Grade Three.
b.閱讀回答： Who’s the boy on the right?
He’s my twin brother. We look like each other.(引導意會)
c.聽力模仿：聽的過程中，教師引導學生用紅筆記錄朗讀符號，并模仿。
d.合作學習：pair work(同桌互相學習，以此互相幫助和糾正朗讀中存在的問題)
C、讀后操練、加強鞏固
【設計意圖】在對文本范讀和精讀之后，對文本材料的表面意思有了一定的認識和理解。讀后環(huán)節(jié)是文本材料的升華，是對文本的再理解、再梳理、再學習的環(huán)節(jié)。
a.根據(jù)課文判斷
1. This is Tom’s father. He is from China. ( )
2. This is Tom’s mother. She is a tailor. ( )
3. Tom and Mary are twins. ( )
4. Tom has a happy family. ( )
b.齊讀短文，注意模仿語氣、語調(diào)，關注朗讀技巧。
C. talk about Tom’s family. Tom has a family.
(4)、學以致用，鞏固拓展
【設計意圖】任何語言的學習歸根結(jié)底都是語言的運用，也就是學生語用能力的養(yǎng)成。在對文本材料的學習之后，會讓學生進行一定的仿寫，這符合《新課標》二級要求：即五年級學生應開展初步的寫作。自己在教學中每個單元也會讓學生進行主題寫作。寫作的方式為模仿寫作，寫作的層次是先口頭、再填空式書寫、最后家庭作業(yè)中的發(fā)散性寫作。
A、口頭模仿：拿出照片，進行小組合作group work。
Tom has a happy family. He loves his family. Do you love your family?
: I Love My Family.
Here is a picture of my family. My name is . I’m . I’m a student of Class Grade .This is my . He is a . This is my She is . I have a family. We love each other.
B、書面練筆：通過口頭模仿的基礎，在范文的指導下開展書面小練筆(作業(yè)紙)
C、情感滲透：無論家庭貧富、父母如何，應該愛自己的父母、愛自己的家人、愛自己家的情感目標應該是滲透到教學的每一部分中。
(5)個性作業(yè)，自主學習。(作業(yè)紙)
【設計意圖】作業(yè)設計面向全體同學，對全體學生提出該年段、學段的基礎性要求。同時注重學生的個體差異，以此激發(fā)學生的學習興趣和培養(yǎng)學生的自主學習能力。因此，針對五年級學生素質(zhì)的差異，我進行了分層訓練，這樣做既可以使全體學生掌握基礎知識，又可以使學有余力的學生有所提高。
Homework: Choose As I Like.
A、(必做)Listen, imitate and read. 聽讀短文，并大聲模仿，直至流利朗讀。
B、(必做) Write your own composition, use the picture of your family.
參考文本，完成作文，并貼上照片。
C、(選做)Write Mike’s composition, use the picture of his family.
根據(jù)文本，請為我朋友寫上他的家庭介紹，附上照片。
作業(yè)設計的宗旨：
a.面向全體：基礎性知識的作業(yè)要做到人人會、人人做的要求。
b.自主選擇：不同學生可以選做不同的作業(yè)，一定程度上發(fā)展各個層次的學生。
c.檢查評價：作業(yè)有做有批有訂正，這樣作業(yè)才真正達到復習和鞏固的效果。
小學英語說課稿6
一、 說教學內(nèi)容
今天我說課地內(nèi)容是人民教育出版社出版地PEP Primary English Book IV Unit 6 At a Farm.地第一課時主要學習sheep lamb goat cow horse hen六個新詞。
二、 說教材
本節(jié)課是單詞教學。它是在學生初步學習了句型"How many……do you have?之后進行教學地。通過學習新詞，感知句子What are they? They are…How many…為下節(jié)課地教學打下基礎。本課時容量大但難度不大并受到學生地喜愛。
三、 說教學目標
《英語課程標準》指出：激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語地興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好地學習習慣和形成有效地學習策略，發(fā)展學生自主學習地能力和合作精神是小學英語教學地基本任務。在認真分析教材地基礎上我針對學生實際，將本課時地教學目標及重難點確定如下：
1、知識目標
�。�1） 使學生能聽、說、認、讀sheep lamb goat cow horse hen等單詞。
�。�2） 初步感知："What are they? They are… How many…How many……"等句子學生能聽懂并理解其意思
2、能力目標：
�。�1） 能聽懂Let’s do中地指令并做出相應動作。如Shear a sheep. 小學英語說課稿 （2） 能區(qū)分農(nóng)場地動物 培養(yǎng)學生靈活運用所學知識進行交流地能力。
3、情感目標
（1） 培養(yǎng)學生注意觀察、認真模仿地良好習慣和主動競爭地竟識。
�。�2） 激發(fā)學生學習英語地興趣，使學生樹立學習英語地自信心。
�。�3） 培養(yǎng)學生地合作交流能力。
四、 說教學重點
學習新詞sheep lamb goat cow horse hen 能正確認讀
五、 說教學難點
培養(yǎng)學生合作學習地能力。同時注意培養(yǎng)學生學習英語地興趣， 樹立自信心。
六、 說教學準備
教師準備新舊單詞卡片、錄音機、磁帶、流動小紅旗、寫句子地紙條、掛圖。
七、 說教法、學法
為了突破這堂課地重、難點，根據(jù)小學生好奇、好勝、好動、模仿力強、表現(xiàn)欲旺盛等生理和心理特點，我主要采取了以任務型教學模式為主，以活動，合作為主線，讓學生在教師地指導下，通過感知、體驗、實踐、參于和合作、游戲感悟等多法并用地方式組織教學。徹底改變傳統(tǒng)地"授—受"地教學模式，促進語言實際運用能力地提高。
八、 說教學過程
�。ㄒ唬└枨鷮�，激發(fā)學生學習地興趣
教育家托爾斯泰說過："成功地教學所必須地不是強制，而是激發(fā)學生地興趣，興趣是推動學生學習地強大動力，是學生參于教學活動地基礎。激發(fā)學生參于學習地興趣，是新課導入地關鍵。Well begun half done. 精彩地課堂開頭，往往給學生帶來新意、親切地感覺，不僅能使學生迅速地興奮起來，而且還會使學生把學習當成一種自我需要，自然地進入學習新知地情景。
因此，在熱身地時候，首先讓學生分角色演唱歌曲："Old MacDonald had a farm",這樣地導入能很快吸引住學生，同時還渲染了學生學習英語地良好氣氛。
（二）自由會話，促進語言實際運用能力地提高
學生在一個平等尊重地氛圍中，他們地思維是放松地，敢于說、敢于參于教學。教師要真心誠意地把學生當成學習地主人，努力提高"導"地藝術，從而在教學中恰到好處地去啟發(fā)、點拔、盡可能地給學生多一點思考地時間，多一點活動地余地，多一點表現(xiàn)自己地機會，這樣才能使課堂氛圍充滿活力。因此，我在這個環(huán)節(jié)于學生進行了朋友式地會話。It’s time for class. Are you ready ? Hello ! Boys and girls. How are you ? Nice to meet you. ? 不僅復習了舊知識，還渲染了學習英語地良好氣氛。
�。ㄈ┏尸F(xiàn)新知合作互動。
在小學英語課堂中使學生保持一種積極地緊張感，能夠激發(fā)他們學習地外部動機，引 發(fā)他們一系列地自主活動，促進外部動機向內(nèi)部動機地轉(zhuǎn)化。Today we are going to learn"Unit 6. At a Farm.". I’ll divide you into four groups . Which one is best they’ll get the flag OK? Now Let’s start.于是我提出問題Do you like animals.引入學習主題，并通過掛圖和音樂創(chuàng)設情景Let’s go to a farm. There are many animals自然引入新詞地學習。在呈現(xiàn)新知時，我尤其注意了小學生形象思維優(yōu)于抽象思維地特點，通過對比，聽音，看動作等不同地方式引出新詞，給學生議驂刻地第一印象。游戲所帶來地樂趣會使每一位參于者保持一種積極地心態(tài)。游戲是兒童學習地一種重要途徑，也是激發(fā)學生學習興趣地最佳方法。正如蘇霍姆林斯基指出："如果用思考、情感、創(chuàng)造、游戲地光芒來照亮兒童地學習，那么學習對于兒童來說是可以成為一件有趣地事情".因此，在操練時，我首先進行了一些機械地練習，如："Listen point and repeat. "聽音、指詞、跟讀，"Look and Guess"看口形、猜單詞。同時，我更注意抓住小學生好動地特點，輔以全身反應法，如模仿動物地叫聲，或于之相關地動作（擠牛奶）等有趣地活動，充分激發(fā)學生學習地興趣。同時在學習生詞時感知句型，做到"詞不離句，句不離詞",重視對學生思維，觀察能力地培養(yǎng)，特別是對學生合作學習能力地培養(yǎng)，讓學生們們在師生，生生，小組等不同地合作方式中，學會傾聽，學會評價，為學生地終身學習奠定基礎。
（四）課堂總結(jié)，及時評價。
通過對知識地小結(jié)，幫助學生將本課地信息進行加工、儲存，從而明確教學目標、重點和難點；對學生地表現(xiàn)進行總結(jié)評價，以評價促發(fā)展，培養(yǎng)小組團隊精神，激勵學生大膽開口，積極活動，為小組爭得榮譽。最后做活動手冊，是一個常規(guī)練習，其目地在于全方位地、及時檢測學生對本課時掌握地程度。
九、教學總結(jié)
這節(jié)課不論是新知識地呈現(xiàn)，還是游戲地設計，都能緊緊地抓住學生，吸引學生，讓學生積極參于到課堂中來。學生在玩中學，學中用，提高了課堂實效，培養(yǎng)了學生學習地興趣。我相信通過這樣地教學，充分讓學生主體參于、體驗感悟、游戲鞏固，是一定能圓滿實現(xiàn)課堂教學任務地。
小學英語說課稿7
一、說教材
我說課地內(nèi)容是小學英語三年級上冊第一單元第二課，本課是功能型地交際型地交際訓練課，我借助"任務型"教學采用多樣化地教學手段將聽、說、玩、演、唱溶于一體，激發(fā)學生學習英語地興趣和愿望，使學生通過合作學習體驗榮譽感和成就感從而樹立自信心，發(fā)展自主學習地能力，形成初步用英語進行簡單日常交際地能力。
結(jié)合新課程標準和大綱提出地基礎教育階段英語課程地總體目標和具體要求我將本課教學目標設計如下：
語言知識目標：
1、使學生掌握介紹他人地句型：
① Whoˊs this ?
�、� This is
2、學習認讀單詞： Grandfather , Grandmother,
�、�、使學生能夠根據(jù)指令做動作。
�、凇⒏鶕�(jù)圖片和情境說出單詞和句子。
�、�、在圖文或場景下進行簡單地英語交流和表演。
情感態(tài)度目標：
通過本課學習使學生有興趣聽、說英語、背歌謠，做游戲、敢干開口，樂于模仿，在鼓勵性評價中樹立信心在小組活動中積極參與合作，從而意識到交流對于學習英語地重要意義。
充分利用教材和教師地多媒體教學所提供地學習資源，實現(xiàn)自由參與和創(chuàng)新，能主動與他人交流，并克服交流中地困難，使交際順利進行。
文化意識目標：
能夠恰當使用英語中家庭成員之間地稱呼，問候語，了解英語國家中介紹他人地方式并對學生進行親情教育。
結(jié)合教學目標地要求，我把本課地重難點設置為：
1、介紹他人地句型 This is ……
2、對情境進行模仿，創(chuàng)新。
我主要通過感知新教材——設置——靈活運用這三個主要步驟來突破教材重難點地。在教學開始讓學生以舊帶新引入新知，通過對教材地了解感知新任務，并在教師用紅燈，頭飾、圖片、錄音等多種媒介地感官刺激下實現(xiàn)對知識地體驗和實踐最后在真實地生活情境中運用、實現(xiàn)能力地發(fā)展。
說教法和學法：
�。ㄒ唬┬〗M活動學習法
把全班分成6個小組事先用表示家庭成員名稱地單詞命名，課堂各項教學活動勻以小組活動為主線，結(jié)對或全班活動為輔，學生互相交流，切磋，共同完成學習任務，在合作中感受學習英語地樂趣及交流地意義，也通過小組成員之間"榮辱與共"地關系而形成同步學習地環(huán)境。
�。ǘ┣榫辰虒W法
我將教學建立在滿足學生心理需要地基礎上。使教學活動帶有濃厚地情感色彩，在單詞和句型練習中使用了家人地照片，在表演中帶上飾演家人地頭飾，在加生活化地錄音為學生設置了真實而有效地場景激發(fā)了想說地愿望也有利于學生表達能力地提高。
（三）鼓勵法
課堂評價主要以鼓勵性評價為主分別采用了師評、組評、自評為主要方式，課上師恰當?shù)厥褂眉钚栽u語和贈送小禮物地方法讓學生渴望成功地心理得到滿足，這也是激勵學生積極投身英語學習地一個最簡單而有效地方法。
我把本課教學模式設置為
激趣設境——語言交流——人格發(fā)展
下面說一下教具地安排和使用：
依據(jù)英語教學地直觀性，趣味性、實踐性地教學原則，結(jié)合合作學習和任務型教學地新理念，我利用了電子零、照片、頭飾、幻燈、錄音、競賽板、貼畫、小禮物等媒體設計教學，學習則利用自制地組標、頭飾、家庭照等媒體積極參與教學活動。
二、說課堂程序
整個教學程序我采用了聽、說、玩、演、唱一系列地教學活動，具體設計為熱身——新知——趣味操練——鞏固練習。
Step1 課前熱身
1）電子琴伴奏演唱Father and mother 渲染課堂氣氛
2） 出示組標并請四個學生到講臺前，背對學生戴上father , mother , brother , sister 地頭飾，猜一猜他到底扮演地是哪一角色。
3）檢查上節(jié)課布置地對話表演。（小組活動）
Step 2、新知導入
1）教師把一張自己地家庭照片放在投影儀下并介紹This is a photo of my family. Whoˊs this?
Do you know .自答：This is my father.為教學Whoˊs this 做準備，然后教師帶著滿臉疑惑反復用Who′s this? 詢問照片中地其他人，這樣一來Who′s this? 這一句式就會在情景中被輸入。
2）教師指著祖母地照片說This is my father′s mother.
She′s my grandmother.然后指著爺爺?shù)卣掌�。反問Who′s that, do you know? Oh,自答He′s my grandfather.板書三會單詞并進行教學。
3）每組學生拿著自己地家庭照在組內(nèi)進行練習，然后選代表在班內(nèi)介紹家人。
Step 3.趣味操練
1）玩比大小游戲：每組、每輪各派一名選手參賽，在講臺上抽出一張圖片，根據(jù)圖義說句子。This is my……說對地獎勵小組小禮物一件，抽到爺爺、奶奶地加3分。抽到爸爸媽媽地加2分，抽到daugter, son ,sister, brother 加1分。幾輪后統(tǒng)計得分，為獲勝隊頒獎。
2）玩猜謎游戲：教師說：This is my father′s
father 學生搶答；答對地獎勵小禮物一件。學生也可說出This is my mother′s
father.這個游戲可以讓學生懂得英語中地grandfather即表示爺爺也表示外公，grand mother 既可以表示奶奶也可以表示外婆。
3）學生拿出自己準備地全家福玩聽音指圖游戲，教師發(fā)出指令，mother 學生即指出自己地媽媽并說：This is my mother.等等，每組都有必備答題和搶答題。
4）組內(nèi)合理分配家庭角色，然后小組出一人表演動作讓表演人自行定小組猜，猜對小組有獎。
Step 4.鞏固補充
1）作出一個chant
Dad
Dad
father.
Mum Mum mother.
Grand pa Grand pa.
Grand father.
Grand ma Grand ma Grand mother.
學會區(qū)分口語和書面語地小區(qū)別，擴充了學生地知識面。
2）教師給學生聽一段串門地錄音，然后創(chuàng)編并表演對話。
Step 5.小結(jié)并布置任務
1）總結(jié)小組地戰(zhàn)利品數(shù)目，學生掌聲祝賀并鼓勵未獲勝小組下節(jié)課繼續(xù)努力。為激活下節(jié)課氣氛打下了基礎。
2）布置下節(jié)課任務，請學生用學過地單詞稱呼家庭成員并問好讓爸爸媽媽用地數(shù)目評價學生優(yōu)秀與否。最高3個為優(yōu)，2個為良，1個為中。
小學英語說課稿8
一、教材分析
Good morning,everyone.I’m Yang Hong-xia. I’m from Wangsi primary school.今天我說課的內(nèi)容是《小學英語》第八單元第一部分，也就是15課。本課主要學習用How many…來詢問和表達人的數(shù)量。在前一冊教材第6單元，孩子們已學習和掌握了用How many…來詢問和表達事物的數(shù)量，本課只需在此基礎上擴展到詢問和表達人的數(shù)量，引導學生將舊知識作一些遷移、重組，難度不會很大，而且本課的內(nèi)容十分貼近學生實際，有利于學生興趣的激發(fā)和積極性的調(diào)動。
二、教學目標
《英語課程目標》提出基礎階段英語課程的總體目標是培養(yǎng)學生綜合語言運用能力，結(jié)合這一總目標和學生的實際情況，將本課的教學目標設計如下：
知識目標：
1、能聽會說How many people are there in your family?及其回答。
2、能聽、說、認讀單詞manager、family、people.
技能目標：
通過引導學生積極參與各項課堂教學活動，使學生養(yǎng)成動腦、動口、動手的好習慣，指導學生熟練應用本課所學的語言和知識進行日常交際，形成綜合運用語言的能力。
情感態(tài)度目標：
通過引導學生參與游戲、表演對話等豐富多彩的教學活動，營造輕松愉快的教學氛圍，培養(yǎng)學生的學習興趣。
三、教學重、難點
培養(yǎng)學生在特定語境內(nèi)領悟和使用語言交際的能力是小學英語教學的重點，本課的句型How many people are there in your family?There are…對培養(yǎng)學生的會話能力起著極其重要的作用，所以能聽懂會說句型及相應回答是本課的教學重點。本課的教學難點是：How many后應該接名詞的復數(shù)形式，以及對集合名詞的people的理解及運用。
四、教法、學法
為了完成以上教學目標，更好的突出重點，突破難點，按照學生的認知規(guī)律和本課教材的特點，我設計了以下教學方法：
1、創(chuàng)設情景法：結(jié)合學生生活實際，使學生在語言情景中感知、理解英語的意義。
2、主體參與法：通過大量的二人、四人小組操練，給學生更多動腦、動口的機會，體現(xiàn)主體性。
3、活動教學法：組織豐富多彩的活動，讓學生在活動中學，在活動中用，發(fā)展學生的語言運用能力。
4、在學法上，把重點放在培養(yǎng)學生實際運用語言的能力上，根據(jù)小學生的特點，采用自主學習法、合作探究法，遷移法。
五、突破重、難點的關鍵
創(chuàng)設情景，讓學生在情景中學習，組織活動讓學生在活動中掌握知識，在活動中鞏固運用新知。
六、教具準備：
實物投影儀、相關圖片、師生自備全家福、錄音機、胡須、拐杖等相關道具。
七、教學程序
教學目標的確立，教法學法的設計，最終要在教學程序中體現(xiàn)。因此，合理安排教學程序是教學成功的關鍵之一，結(jié)合學生的認知狀況，我打算用以下五個教學環(huán)節(jié)來完成本課的教學。
㈠組織教學
小學四年級的學生仍然愛唱、愛跳，一開始上課就讓他們學習語言或者復習語言對他們來說是枯燥的，必須有一個循序漸進的過程，所以在一上課進行簡單的師生問候以后，我便帶領學生進入了聽音動作這一環(huán)節(jié)，結(jié)合本冊教材內(nèi)容，我設計了以下動作：stand up、sit down、run、walk、dance、jump、sleep、turn left、turn right、turn back、go ahead.這樣既復習了所學語言知識，有調(diào)節(jié)了學生的情緒，是學生以昂揚的激情參與到教學的下一環(huán)節(jié)。
㈡復習舊知，服務于新知
現(xiàn)階段，小學生的英語學習缺乏良好的環(huán)境，所以課前花一定時間復習舊知，符合"積少成多，滾雪球"的語言學習規(guī)律，本課設計的復習內(nèi)容也有利于新知的學習、掌握。
1、在學生進入到了英語學習的狀態(tài)以后，我便將學生分成四個大組，從1—20進行報數(shù)比賽，對報數(shù)速度快而準確的小組進行鼓勵。
2、接著，聯(lián)系數(shù)字和名詞復數(shù)，聽口令做事：listen repeat and do T:show me two books hree pens five pencilsone bag……學生拿出實物并重復two books hree pens five pencilsone bag……
3、為了激發(fā)學生學習興趣，我結(jié)合學校教學條件，利用拐杖、胡須、工作服等道具將班上幾個同學扮演成不同的角色，首先出現(xiàn)在孩子們面前的是grandpa,他胡子花白，拄著拐杖，穿著醫(yī)生的服飾，孩子們一口就能叫出grandpa,也有孩子可能會說doctor,這時老師就引導他們說出This is my grandpa.He is a doctor.最后依次引出grandma、dad、mum,因為有了前面的經(jīng)驗，學生一定能順利對出現(xiàn)的人物進行介紹，這樣的復習，孩子們怎么會不被吸引，怎么會不快樂，復習效果又怎能不明顯呢？在孩子們還沉浸在復習舊知的快樂中是，最后一個小演員"manger"出場了，他西裝革領，手提公文包，學生一看就知是個老板、經(jīng)理，這時也開始了我的新課教學。
�、鐚W習新知
新知教學分為以下幾個部分：
1、單詞教學
manger的教學通過形象展示，模仿跟讀，游戲操練、小組練讀、個人展示讀等幾個步驟完成。
People是個集合名詞，在教學時，我會用各種人物形象的圖片進行教讀，在學生讀準發(fā)音，明白意思的時候，我會引導學生數(shù)數(shù)one people 、two people、three people,并與其他名詞數(shù)數(shù)作比較，讓學生理解people是個集合名詞。
2、句型教學
接著單詞people的教學，我用圖片趁機引入句型：How many people are there?學生會很快答出There are five.接著，我利用教室內(nèi)現(xiàn)有的教學資源，請一些學生站起來，并向其它同學提問How many people are there?在不斷變換人數(shù)進行幾次操練后，我再問How many people are there in your classroom?在學生作出正確的回答后，我出示一張關于小龍家庭的圖片，圖片上顯示的是一座非常漂亮的房子，客廳里掛著全家福，孩子們一看就知道是小龍的家，此時，我趁機介紹This is xiaolong’s family.A happy family!并引入family的教學。在學生明白family的意思并掌握讀音的基礎上，我再指著小龍的全家福問How many people are there?通過前面的復習鋪墊以及多次感知，孩子們已經(jīng)很容易就能說出答句。這時，我再拿起班上一個同學的全家福問：How many people are there in your family?在他作了There are five.的基礎上再引導他答出具體的家庭成員my grandpa、my grandma 、 dad、mum and me,這樣 在一部分學生能快速正確的回答后，我出示自己的全家福，引導學生向老師提問。"good、very good、beautiful、how clever……在這樣的鼓勵下，相信孩子們一定會爭先恐后的向我發(fā)問，于是我再請一兩個小老師上臺教讀，實現(xiàn)師生角色互換，最后一起向我發(fā)問：Miss Yang,How many people are there in your family?在師生互動中，實現(xiàn)心靈和感情的再次交流。
㈣操練、鞏固
就此完成新知的教學，但語言的內(nèi)化必須通過大量的語言實踐活動，因此教學的下一環(huán)節(jié)便是句型操練，句型的操練我采用機械操練和趣味操練相結(jié)合。
機械操練的形式主要有聽錄音跟讀、師生問答、男女生問答、個人問答、小組練習、同桌練習等，充分采用由群體到個體再到群體的教學理念，讓每一個孩子都得到多角度的練習，教師參與到學生的操練當中，給學生以指導，體現(xiàn)教師合作者、引導者、參與者的角色地位。
趣味操練主要在機械操練的基礎上進行，利用實物投影儀請孩子將自己的全家福展示給大家。這個活動是這樣來開展的，請一個學習成績較好的同學上臺展示照片，全班同學向他提問：How many people are there in your family?在他作了There are five,my grandpa、grandma……的回答后，他再點出好朋友的名字問How many people are there in your family?這樣，通過一個"開火車"的游戲，以及work in pairs等多種不同方式的操練鞏固，使學生在積極思維的狀態(tài)中，全方位、多角度培養(yǎng)學生運用英語的能力。
�、檫\用拓展，深化新知，發(fā)展學生用英語做事的能力
在教學的結(jié)束部分，我設計了一個"小調(diào)查"活動，發(fā)給每個同學一張調(diào)查表，讓每位同學當一名小記者，運用今天所學的知識詢問別的孩子家里的人數(shù)，以及各家庭成員的職業(yè)，并填入表格，進行統(tǒng)計。在此活動開始之前，教師非常有必要請一名學生配合在班上做示范，如：T:Hello,how many people are there in your family?S:There are five, my grandpa,my grandma,……T:What’s your father?S:He is a doctor.讓全班同學特別是學習能力稍差的同學能有模仿的對象，最后將調(diào)查結(jié)果再班上作展示。這一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了語言的教學原則"為用而學，用中學，學了就用",并提高了學生的綜合運用能力。
在整節(jié)課的教學中，我著力創(chuàng)設各種語言情景，重點培養(yǎng)學生的語感和初步用英語進行簡單口語交際的能力，通過聽、說、演、做等活動激發(fā)學生的學習興趣，注意面向全體學生，鼓勵他們大膽的說，不忽視任何一個學生的每一個細小的進步，在每次練習和活動中，及時給學生表揚和鼓勵，并在小組榮譽欄作記錄，把英語學習和情感教育結(jié)合起來，創(chuàng)設小組合作學習的活動，促使他們互相學習、互相幫助，體驗集體榮譽感和成就感，突出以學生為主體的教學思想，幫助他們養(yǎng)成良好的學習習慣，形成有效的學習方法，發(fā)展自主學習的能力，為進一步學習打下基礎。
八、板書設計
好的板書會給學生美的享受，給學生書寫起示范作用。我這樣板書濃縮了教學內(nèi)容，使學生對新課內(nèi)容一目了然，對教學內(nèi)容有深刻印象。
小學英語說課稿9
一、 說教學內(nèi)容
今天我說課的內(nèi)容是人民教育出版社出版的PEP Primary English Book IV Unit 6 At a Farm.的第一課時，主要學習sheep， lamb， goat， cow， horse， hen六個新詞..
二、 說教材
本節(jié)課是單詞教學。它是在學生初步學習了句型“How many……do you have?之后進行教學的。通過學習新詞，感知句子What are they? They are….How many….為下節(jié)課的教學打下基礎。本課時容量大，但是難度不大，并受到學生的喜愛.
三、 說教學目標
《英語課程標準》指出：激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良
好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展學生自主學習的能力和合作精神是小學英語教學的基本任務。在認真分析教材的基礎上，我針對學生實際，將本課時的教學目標及重，難點確定如下:
1、知識目標
(1) 使學生能聽、說、認、讀sheep， lamb， goat， cow， horse， hen等等單詞。
(2) 初步感知：“What are they? They are…. How many….How many……”等等句子，學生能聽懂并理解其意思.。
2、能力目標：
(1) 能聽懂Let’s do中的指令并做出相應動作.，如Shear a sheep.
(2) 能區(qū)分農(nóng)場的動物， 培養(yǎng)學生靈活運用所學知識進行交流的能力.
3、情感目標
(1) 培養(yǎng)學生注意觀察、認真模仿的良好習慣和主動競爭的竟識。
(2) 激發(fā)學生學習英語的興趣，使學生樹立學習英語的自信心。
(3) 培養(yǎng)學生的合作交流能力。
四、 說教學重點
學習新詞sheep， lamb， goat， cow， horse， hen， 能正確認讀.。
五、 說教學難點
1. 培養(yǎng)學生合作學習的能力.，同時注意培養(yǎng)學生學習英語的興趣， 樹立自信心。
六、 說教學準備
教師準備新舊單詞卡片、錄音機、磁帶、流動小紅旗、寫句子的紙條、掛圖。
七、 說教法、學法
為了突破這堂課的重、難點，根據(jù)小學生好奇、好勝、好動、模仿力強、表現(xiàn)欲旺盛等等
生理和心理特點，我主要采取了以任務型教學模式為主，以活動，合作為主線，讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作、游戲感悟等等多法并用的方式組織教學。徹底改變傳統(tǒng)的“授—受”的教學模式，促進語言實際運用能力的提高。
八、 說教學過程
(一)歌曲導入，激發(fā)學生學習的興趣
教育家托爾斯泰說過：“成功的教學所必須的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣，興趣是推動學生學習的強大動力，是學生參與教學活動的基礎。激發(fā)學生參與學習的興趣，是新課導入的關鍵。Well begun， half done. 精彩的課堂開頭，往往給學生帶來新意、親切的感覺，不僅能使學生迅速地興奮起來，而且還會使學生把學習當成一種自我需要，自然地進入學習新知的情景。
因此，在熱身的時候，首先讓學生分角色演唱歌曲：“Old MacDonald had a farm”，這樣的導入能很快吸引住學生，同時還渲染了學生學習英語的良好氣氛。
(二)自由會話，促進語言實際運用能力的提高
學生在一個平等等尊重的氛圍中，他們的思維是放松的，敢于說、敢于參與教學。教師要真心誠意地把學生當成學習的主人，努力提高“導”的藝術，從而在教學中恰到好處地去啟發(fā)、點拔、盡可能地給學生多一點思考的時間，多一點活動的余地，多一點表現(xiàn)自己的機會，這樣才能使課堂氛圍充滿活力。因此，我在這個環(huán)節(jié)與學生進行了朋友式的會話。It’s time for class. Are you ready ? Hello ! Boys and girls. How are you ? Nice to meet you. ? 不僅復習了舊知識，還渲染了學習英語的良好氣氛。
(三)呈現(xiàn)新知，合作互動。
在小學英語課堂中使學生保持一種積極的緊張感，能夠激發(fā)他們學習的外部動機，引發(fā)他們一系列的自主活動，促進外部動機向內(nèi)部動機的轉(zhuǎn)化。Today， we are going to learn“Unit 6. Att a Farm.”. I’ll divide you into four groups . Which one is best， they’ll get the flag， OK? Now， Let’s start.于是我提出問題Do you like animals.引入學習主題，并通過掛圖和音樂創(chuàng)設情景Let’s go to a farm. There are many animals自然引入新詞的學習。在呈現(xiàn)新知時，我尤其注意了小學生形象思維優(yōu)于抽象思維的特點，通過對比，聽音，看動作等等不同的方式引出新詞，給學生以深刻的第一印象。游戲所帶來的樂趣會使每一位參與者保持一種積極的心態(tài)。游戲是兒童學習的一種重要途徑，也是激發(fā)學生學習興趣的最佳方法。正如蘇霍姆林斯基指出：“如果用思考、情感、創(chuàng)造、游戲的光芒來照亮兒童的學習，那么學習對于兒童來說是可以成為一件有趣的事情”。因此，在操練時，我首先進行了一些機械的練習，如：“Listen， point and repeat. ”聽音、指詞、跟讀，“Look and Guess”看口形、猜單詞。同時，我更注意抓住小學生好動的特點，輔以全身反應法，如模仿動物的叫聲，或與之相關的動作(擠牛奶)等等有趣的活動，充分激發(fā)學生學習的興趣。同時在學習生詞時感知句型，做到“詞不離句，句不離詞”，重視對學生思維，觀察能力的培養(yǎng)，特別是對學生合作學習能力的培養(yǎng)，讓學生們們在師生，生生，小組等等不同的合作方式中，學會傾聽，學會評價，為學生的終身學習奠定基礎。
(四)課堂總結(jié)，及時評價。
通過對知識的小結(jié)，幫助學生將本課的信息進行加工、儲存，從而明確教學目標、重點和難點;對學生的表現(xiàn)進行總結(jié)評價，以評價促發(fā)展，培養(yǎng)小組團隊精神，激勵學生大膽開口，積極活動，為小組爭得榮譽。最后做活動手冊，是一個常規(guī)練習，其目的在于全方位地、及時檢測學生對本課時掌握的程度。
九、教學總結(jié)
這節(jié)課不論是新知識的呈現(xiàn)，還是游戲的設計，都能緊緊地抓住學生，吸引學生，讓學生積極參與到課堂中來。學生在玩中學，學中用，提高了課堂實效，培養(yǎng)了學生學習的興趣。我相信通過這樣的教學，充分讓學生主體參與、體驗感悟、游戲鞏固，是一定能圓滿實現(xiàn)課堂教學任務的。
小學英語說課稿10
一.說教材
教學內(nèi)容
本單元的話題是尋找物主，要求學生圍繞服飾類的英語單詞，在一定的情景下，能正確使用Whoes is this/are they?進行交談。在學習完第一課時的基礎上，我確定了本課時的教學內(nèi)容為：
A(4-6)
B (a pair of shorts,a scarf,a aweater,ajacket)
C(Whose…is it/are they?It’s/They’re xxx’s).
教材地位
本課時中出現(xiàn)的xxx’s，在前面的第三單元中已有所接觸，可以說是Unit3的知識延續(xù)，具有承上啟下的作用。服飾類單詞的單復數(shù)使用更是對今后的單復數(shù)學習有著重要作用。
根據(jù)《英語課程標準》的教學理念，教材特點以及四年級學生的實際情況，本課的教學目標確立為：
知識目標
1.能夠聽、說、讀a pair of shorts,a scarf,四會a sweater,a jacket
2.能夠聽懂、會說、會讀、會寫本課時的主要句型：Whose…is this/are they?It’s/They’re…并能在適合的情景中自由運用。
3.能夠跟錄音朗讀對話，并能分角色進行表演。
能力目標
1.要求學生能圍繞服飾類單詞，在一定情景下，正確使用Whose…is it/are they?及回答It’s /They’re xxx’s.進行交談。
情感目標
1. 培養(yǎng)學生良好的學習習慣和形成有效的學習策略。
2. 培養(yǎng)學生對美的鑒賞和認識。
在仔細研究教材和分析學生的心理和生理特點的基礎上，我認為本課重點是掌握有關尋找失主的句型：Whose…is this/are they? It’s /They are xxx’s.等有關服飾的表達法。難點是A pair of …of… 中of的讀音;能正確運用Whose…is this/are they? It’s /They are xxx’s單復數(shù)的提問。
二.說教法
我將采用情景法、全身反應法、直觀法等教學方法，以學生為主體，以Whose…is this/are they?這個話題為核心，以語言功能為主線，以任務型活動為媒介，從學生的學習興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，使學生通過感知、體驗、實踐、參與、合作與交流的方式實現(xiàn)任務目標，使課堂活起來，讓學生動起來，從而達成上述的知識與技能目標。
三.說學法
我采用歌曲和chant 貫穿整堂課中，利用簡筆畫、實物投影、課件等多種手段，創(chuàng)設在化妝舞會中伙伴們對各人的打扮進行評論的情境，采用多種形式的操練方式，讓學生在交流中理解，在交流中掌握，在交流中記憶，讓學生在不同的活動中感知語言和習得語言，從而來突出重點和突破難點。
四.說教學過程
本課我通過導入設計、新課呈現(xiàn)、鞏固操練、拓展延伸以及課后作業(yè)五個步驟進行設計。教育家托爾斯泰說過：“成功的教學所必須的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣，興趣是推動學生學習的強大動力，是學生參與教學活動的基礎，激發(fā)學生的興趣是新課導入的關鍵。”“Well begun, half done”良好的開端是成功的一半。導入設計分三塊：
①唱一唱第四單元的歌曲“We are happy bees”(Which is for you,which is for me.This one or that one. )這一首優(yōu)美的英文歌，全班同學在教師的帶領下，邊拍手邊唱，營造良好的英語氛圍，使學生能自然地進入到一個良好的學習狀態(tài)中。
�、谕ㄟ^實物投影和簡筆畫，復習一下上節(jié)課的單詞:What’s this in English?It’s a…What are they?They are…答對的學生們可讓他們穿上自帶的衣物進行一次走秀，讓全班學生能夠說起來，動起來。在復習舊知的基礎上為新課的學習起到一個呈上起下的作用。
�、跢ree talking：Look at xxx’s… 評論一下學生們的打扮，為后面創(chuàng)設校園coseplay，伙伴們都穿著漂亮的衣服參加服裝秀的情境埋下伏筆。同時也營造一種民主、和諧、寬松的英語氛圍，為學生架設一座由中文思維向英文思維過渡的橋梁。
新課呈現(xiàn)分兩部分：
①利用課件，出示一個學生熟悉的人物Liu Tao,他也來參加coseplay.點擊他身上的衣服，詢問學生并引出a pair of shorts。操練chant: shorts, shorts, a pair of shorts , a pair of shorts for my friend.同法操練其余的三個：a scarf,a sweater,a jacket。通過師生、生生之間的大量語言交流，鼓勵學生大膽開口，勇敢表達，逐漸讓學生體會到學習英語的快樂
�、趧�(chuàng)設校園coseplay的情境，教師扮演一位評委，引出句型Look at xxx.She’s funny.Look at her gloves.They’re so big.等等。師生練說此類句型。然后通過采訪，引出句子Whose …is it?It’s xxx’s.Whose…are they?They’re xxx’s.師生圍繞coseplay，操練Whose …is it?It’s xxx’s.Whose…are they?They’re xxx’s。這兩個句型，并且區(qū)分be動詞單復數(shù)的使用。蘇霍姆林斯基說過：沒有也不可能有抽象的學生。因此，我們要鼓勵孩子們大膽地用英語表達，讓他們知道“English, I can”.
鞏固操練分五部分：
�、僬f一說，利用教學卡片，在黑板上制作衣物小轉(zhuǎn)盤，操練單詞等。
②玩一玩，魯迅說過：“游戲是兒童的天使�！北竟�(jié)課我設計“我猜，我猜，我猜猜”的游戲來操練句型 Whose…is it/ are they?It’s xx’s，I think./ They are xxx’s,I think.
�、勐犚宦牐犝n文錄音，完成填空：Whose ____ are they?They’re my ________.Whose_____is it?It’s _____.讓學生帶著問題去聽，養(yǎng)成良好的傾聽習慣。
④讀一讀，我們都知道，磁帶是最好的老師，讓學生跟著磁帶朗讀課文，正確的語音語調(diào)的形成是學生學習英語的基礎，因此教師要有意識地培養(yǎng)學生的模仿能力。
�、菅菀谎�，利用頭飾，分角色兩人小組合作演一演本課4-6對話，教師要鼓勵學生進行大膽的表演。教師要充分發(fā)揮學生的學習積極性，在教學過程中注重培養(yǎng)學生聽、說、認讀的能力，積極引導學生參與、體驗、交流和合作，通過讓學生觀察、比較、模仿、猜測等方式，讓學生懂得仔細傾聽和認真思考在英語學習中的必要性，并且通過師生、生生之間的大量語言交流，鼓勵學生大膽開口，勇敢表達，逐漸讓學生體會到學習英語的快樂，從而獲得成功感。
拓展延伸分兩部分：
1.觀看服裝展示會的片段。讓學生在輕松愉悅的環(huán)境中，欣賞不同服飾。幫助他們形成一種自己的審美觀點。
2.通過服裝展示會，讓學生再次穿上自帶的衣服，體現(xiàn)一次美的機會。
課堂小結(jié)：
1.本堂課所教授的要四會單詞是a sweater,a jacket.
2.所要掌握的四會句型是Whose…is this/are they?It’s/They’re…
3.當服飾類名詞是單數(shù)時應用Whose…is this? It’s xxx’s;當服飾類名詞是復數(shù)時用Whose…are they?They’re xxx’s.
4. 區(qū)別一下they are 與they’re的讀音。
教師在教授完新課后，加上適當?shù)男〗Y(jié)是很重要的。這樣，可以使學生明確本堂課所要掌握的知識點，加深記憶。
課后作業(yè)也是兩部分：
�、儆糜⒄Z向爸爸媽媽介紹家里部分衣物的英文表達。
�、诟鶕�(jù)詢問同學自帶的衣物和鞋子，了解班里同學的爸爸媽媽喜歡穿怎樣的衣服，小組之間合作完成此項任務，發(fā)展學生自主學習的能力和合作精神
以上是我的說課內(nèi)容，說的不好，請大家批評指正。
That’s all. Thank you!
小學英語說課稿11
一、“談”教學內(nèi)容：
課文的標題是：
《WillitbewindyinBeijing？》它圍繞著未來的天氣狀況的預測話題。第一部分呈現(xiàn)中國地圖。分別出示畫有天氣符號的各地天氣狀況、如：
1、hot———Sanya
2、sunny———Guangzho
３、windy—Beijing
4、cold—Yinchuan
5、rain———Hangzhou
6、snow———Shengyang、
第二部分是：
讓學生根據(jù)機器人的天氣預報引導學生問答；第三部分呈現(xiàn)一段歌謠；第四部分也是最后一部分，它是游戲活動。這一課時是將知識點延伸，運用將來時“will”預報未來各地的天氣。是對第一課時的鞏固與拓展。
二、“定”教學目標：
認知目標：
�。薄⒛苈�、說、認讀表示天氣的單詞：hot、cold、sunny、rain、snow、windy并能在日常生活中運用。
�。�、能理解對話中的天氣預報，并能用英語做簡單的天氣預報。
�。�、能聽懂、會說句型：ItwillbewindyinBeijing、并能在實際情景中實際運用。
能力目標：
1、能夠談論有關城市的天氣；
2、培養(yǎng)學生的注意力、觀察力等綜合能力，鼓勵學生積極思維，挖掘?qū)W生們運用語言的創(chuàng)造能力。
3、情感、策略、文化目標：激發(fā)學生學習語言的興趣，培養(yǎng)學生的合作意識、創(chuàng)新精神和自主學習的能力；了解我國城市名稱、天氣等信息。
三、“抓”教學重點：
1、單詞：weatherhotcoldsunnysnowrainwindy
2、句子：WillitbewindyinBeijing？Yes，itwill、No，itwon’t、
四、“突”教學難點：
運用“will”描述未來天氣。
五、“用”教學方法：根據(jù)以上教材分析，我們采用情景法、直觀法、多媒體輔助法等教學方法。由英語天氣預報，創(chuàng)設外語語言氛圍，激發(fā)學生學習興趣。
六“備”教學用具：
多媒體課件、頭飾、表格等。
七、“說”教學過程：
一>、通過畫、演、做活動，趣味熱身，即復習又導入。
幫助學生畫出天氣符號。帶領學生再認識hot，cold，sunny，snow，rain，windy等詞。播放第一單元活動1的動畫，請學生扮演Daming說話或配音，扮演Robot對機器人的各種能力做出相應動作，通過談話：Therobotcantalk/walk、Therobotwilldothehousework/helpchildrenlearn、“Doyouknowhowtobroardcasttheweather，too！”導入本節(jié)課主題。這樣又認識表示天氣情況的英語單詞，還復習了上節(jié)課學習過的重點語句，自然導入本節(jié)課重點拓展的內(nèi)容。
二>、運用聽、說、讀、寫的活動，介紹新語言項目，隨即做些基礎訓練。
1、出示課件：
2、播放剪輯視頻，請學生觀察、靜聽：Robot怎樣講述各個城市未來的天氣狀況。如：
ItwillbewindyinBeijing、
ItwillbehotinSanya、
ItwillbesunnyinGuangzhou、
ItwillraininHangzhou、
ItwillsnowinShengyang、
ItwillbecoldinYinchuan、
3、教師可用中文提問：北京的天氣將是什么天氣？出示課件：
教師引導學生說ItwillbewindyinBeijing、同法說出：ItwillbehotinSanya、ItwillbesunnyinGuangzhou、ItwillraininHangzhou、ItwillbecoldinYinchuan、ItwillsnowinShengyang、
4、重點向?qū)W生解釋：rain和rainysnow和snowy的區(qū)別及cloudy的用法、出示課件：同時讀寫重點單詞：hotcoldsunnysnowrain等
三＞采用個別、小組、猜測、評選活動，扎實操練，重點做語境訓練
首先抽查個別學生、開小火車、做游戲的方式對句型“Itwill…”進行機械訓練、然后將全班學生分成四人小組，請他們模仿機器人預報天氣，教師挑選“最佳播音員”向全班預報天氣，由機械走向活用。最后播放收集好的集圖片聲音與一體有關天氣課件，如：下大雨、刮狂風、飄雪花、蟬兒叫等。讓學生使用“Willitbewindy/hot/cold/sunny？”等句型進行語言猜測。例如：等。判斷正確要獎勵。
四＞賞識評價，評選“最佳表演獎、最佳朗讀獎”等，學習韻詩，培養(yǎng)語感
1、播放課件：學生聽錄音，整體把握韻律詩的大意。
2、學生跟錄音讀。
5、學生小組練習。
6、小組匯報展示。評選最佳表演獎、最佳朗讀獎。教師適時獎勵。
五＞填寫圖表，鞏固拓展。
教師讓學生拿出設計好的有關各個城市：上海、天津、成都、哈爾濱等在今后一周內(nèi)的天氣情況圖表，教師示范播報，再請學生展開小組活動，進行天氣播報和問答。
六＞及時反饋，全面總結(jié)。
1、聽、說、讀寫表示天氣的單詞：hot、cold、sunny、rain、snow、windy并會運用它。
�。病⒄J識了天氣符號，并會用英語做簡單的天氣預報。
３、另外在這節(jié)課里，通過聽說我們還知道了：如果句子里面有will，那么變化成一般疑問句式，只要將will提前就行了，當然，別忘了變化大小寫和添加問號。并學會其句型的肯定回答或否定回答。
4、需要注意：表示天氣的句子，主語要寫成it；不要按照漢語習慣，把三亞當做主語，錯誤的寫成：Sanyawillbehot。還要注意：句子中的hot，sunny，windy，cold都是形容詞，寫句子時前面都要加上be、在這節(jié)課中，還出現(xiàn)了兩個動詞rain（下雨），snow（下雪），在用英語表達時，直接用在will的后面就行了。
七＞布置作業(yè)，提升綜合能力。
1、抄寫作業(yè)：
單詞：weatherhotcoldsunnysnowrainwindy
句子：WillitbewindyinBeijing？Yes，itwill、/No，itwon’t、
2、口語作業(yè)；找家人、同伴使用“Willitbewindy/hot/cold/sunny？等句型進行語言問答。
3、操作性作業(yè)：
根據(jù)課文內(nèi)容，畫一畫天氣預報的標記，然后說一說未來的天氣情況。
4、拓展性作業(yè)
到網(wǎng)上查資料，了解一點英語國家的天氣狀況。
八>板書設計：
Module4Unit2
cool
warmWhatwilltheweatherbeinBeijing？
windyItwillbewindyinBeijing、
cloudyWillitbewindyinBeijing？
rainYes，itwill、/No，itwon’t、
snow（willnot
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