小學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)說(shuō)課稿（通用6篇）
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，可能需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，借助說(shuō)課稿可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那要怎么寫(xiě)好說(shuō)課稿呢？下面是小編為大家收集的小學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)說(shuō)課稿（通用6篇），希望對(duì)大家有所幫助。
小學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材
《溫度和溫度計(jì)》是科教版版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第三單元第一課中的資料。教材分為四部分(課件出示四個(gè)部分一：比較水的冷熱。活動(dòng)二：觀察溫度計(jì)�；顒�(dòng)三：攝氏溫度的讀和寫(xiě)�；顒�(dòng)四：讀出溫度計(jì)指示的度數(shù)。)第一個(gè)活動(dòng)讓學(xué)生經(jīng)過(guò)自身的體驗(yàn)來(lái)感知溫度，并得出物體的冷熱程度叫溫度。第二個(gè)活動(dòng)以學(xué)生們?cè)凇袄渌c熱水”中積累的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，引出溫度和溫度計(jì)的概念。第三個(gè)活動(dòng)的重點(diǎn)是訓(xùn)練學(xué)生對(duì)攝氏溫度認(rèn)讀和記錄第四個(gè)活動(dòng)是指導(dǎo)學(xué)生如何準(zhǔn)確地使用溫度計(jì)。其中重點(diǎn)是訓(xùn)練學(xué)生對(duì)攝氏溫度的認(rèn)讀和記錄，難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生識(shí)讀零下溫度。
二、依學(xué)情說(shuō)目標(biāo)
我所應(yīng)對(duì)的是三年級(jí)的學(xué)生，他們對(duì)溫度和溫度計(jì)沒(méi)有很深的了解。學(xué)生可能聽(tīng)說(shuō)過(guò)溫度計(jì)，也曾用體溫計(jì)測(cè)量過(guò)體溫，但真正使用溫度計(jì)測(cè)量過(guò)其他物體溫度的學(xué)生估計(jì)極少。所以根據(jù)大綱要求和學(xué)生的認(rèn)知水平，我把本課的教學(xué)目標(biāo)制定如下：(課件出示知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生明白溫度表示物體的冷熱程度，物體的溫度能夠用溫度計(jì)來(lái)測(cè)量。本事目標(biāo)：經(jīng)過(guò)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手和觀察本事。情感目標(biāo)：從溫度計(jì)這種工具的精巧設(shè)計(jì)體驗(yàn)科學(xué)的魅力，理解測(cè)量工具使用規(guī)定的意義，并愿意遵守這些規(guī)定。)
三、說(shuō)教學(xué)策略和學(xué)法
在確定了教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，我的教學(xué)策略和方法是(課件出示：巧設(shè)懸念-----實(shí)驗(yàn)感知---觀察思考-----實(shí)踐運(yùn)用)這個(gè)教學(xué)策略和方法體現(xiàn)了變教給學(xué)生知識(shí)為教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，在大膽想、充分做而獲取感性認(rèn)識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)獨(dú)立獲取知識(shí)和進(jìn)行科學(xué)探究的本事。課堂上，我指導(dǎo)學(xué)生采用(課件出示：?jiǎn)栆粏?wèn)想一想做一做說(shuō)一說(shuō)用一用)的方法來(lái)學(xué)習(xí)。問(wèn)自我不懂的地方想教師提出的問(wèn)題，做自我研究的實(shí)驗(yàn)，說(shuō)自我理解的資料，用所獲的知識(shí)釋疑。學(xué)生始終在教師的引導(dǎo)下動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口。變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線(xiàn)的原則。
四、說(shuō)教學(xué)程序
為完成教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的進(jìn)取性，我的教學(xué)安排如下。
1：魔術(shù)激趣，巧設(shè)懸念。(課件出示一、魔術(shù)激趣巧設(shè)懸念)上課一開(kāi)始，我設(shè)計(jì)了一個(gè)與教學(xué)相關(guān)的小魔術(shù)，神奇的現(xiàn)象牢牢抓住了學(xué)生的注意力。我從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，讓學(xué)生從視覺(jué)上的感知提升到腦的思考。“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者�！庇辛伺d趣，學(xué)習(xí)活動(dòng)就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受，一種愉快的體驗(yàn)。所以，我設(shè)計(jì)教學(xué)程序的第一步是搞好樂(lè)中施教和趣味教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)習(xí)、去探索，經(jīng)過(guò)伽利略溫度計(jì)的雛形，把學(xué)生不熟悉的熱脹冷縮現(xiàn)象呈現(xiàn)于他們眼前，經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單神奇的小魔術(shù)，激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究的欲望。在此基礎(chǔ)上，我提出問(wèn)題(課件出示1、同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了什么，你明白其中的奧秘嗎2、在今日的學(xué)習(xí)中，你還想明白什么)經(jīng)過(guò)對(duì)第一個(gè)問(wèn)題的回答能夠讓我了解學(xué)生的認(rèn)知水平，第二個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生從熱脹冷縮現(xiàn)象中提出自我想研究的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生探究知識(shí)的本事，也充分體現(xiàn)了科學(xué)學(xué)科問(wèn)題多樣性和以學(xué)生發(fā)展為主體的教學(xué)思想。
2、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，比較感知(課件出示二、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，比較感知)在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我注重學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，讓每一個(gè)學(xué)生都參與到實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題，從而提高動(dòng)手操作本事和思維本事。我首先讓學(xué)生比較兩杯水的冷熱，讓學(xué)生用手觸摸感知哪一杯溫度高，哪一杯溫度低，由此引出物體的冷熱程度叫溫度，通常用攝氏度(℃)來(lái)表示。之后讓學(xué)生動(dòng)手感知、比較桌子上的四杯水，(1號(hào)杯內(nèi)裝的是涼水，2號(hào)、3號(hào)杯內(nèi)裝的是溫水，4號(hào)杯內(nèi)裝的是熱水)。學(xué)生以小組為單位，根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求動(dòng)手體驗(yàn)，交流討論，并做記錄，最大限度的活躍了課堂氣氛，建立起自我是學(xué)習(xí)主人的主體意識(shí)。在學(xué)生們充分實(shí)驗(yàn)感知后，各小組根據(jù)所填表格，匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情景。教師小結(jié)同樣的四杯水，由于實(shí)驗(yàn)順序不一樣，手指獲得的感覺(jué)是不一樣的，那有什么辦法能夠準(zhǔn)確地明白物體的冷熱程度呢自然地引出溫度計(jì)。
3、觀察思考，提升認(rèn)識(shí)(課件出示3、觀察思考，提升認(rèn)識(shí))。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生自主的觀察思考，互相交流觀察中的發(fā)現(xiàn)，說(shuō)說(shuō)自我看明白了什么，對(duì)于觀察中產(chǎn)生的問(wèn)題，能夠下組尋求別組同學(xué)甚至教師的幫忙，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)開(kāi)放性的探究空間。在學(xué)生充分觀察后，各小組匯報(bào)觀察情景，有的組發(fā)現(xiàn)了溫度計(jì)上的數(shù)字，有的組發(fā)現(xiàn)了溫度計(jì)上的刻度，有的組發(fā)現(xiàn)溫度計(jì)上有溫度的單位攝氏度(℃)，還有的組發(fā)現(xiàn)了溫度計(jì)上有最高溫度和最低溫度。有了這些感性的發(fā)現(xiàn)，我進(jìn)一步組織學(xué)生思考、探究，(課件出示：1、溫度計(jì)主要由哪幾部分構(gòu)成2、溫度計(jì)上的每一個(gè)刻度表示多少度3、當(dāng)你用手捂住溫度計(jì)的玻璃泡時(shí)，溫度計(jì)會(huì)發(fā)生什么變化)我放手讓學(xué)生去討論，去交流、去探究，每一個(gè)學(xué)生都充分參與到思維的訓(xùn)練中，經(jīng)過(guò)討論交流，使學(xué)生很順利的實(shí)現(xiàn)了溫度計(jì)構(gòu)成的感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的過(guò)渡，培養(yǎng)了他們敢想、敢說(shuō)、敢做的科學(xué)情致。使學(xué)生真正成為信息加工的主體，知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者。
4、實(shí)踐運(yùn)用，認(rèn)讀溫度(課件出示實(shí)踐運(yùn)用，認(rèn)讀溫度)在這一環(huán)節(jié)我要讓學(xué)生掌握攝氏溫度的讀和寫(xiě)，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確的區(qū)分零下溫度的正確讀寫(xiě)并讓學(xué)生明白溫度讀數(shù)時(shí)的方法。我充分運(yùn)用多媒體，圖文音動(dòng)色的功能，設(shè)計(jì)了與資料緊密相關(guān)的練習(xí)題，讓學(xué)生在看聽(tīng)說(shuō)寫(xiě)的過(guò)程中很自然地掌握了攝氏溫度的讀和寫(xiě)，學(xué)生在完成練習(xí)的過(guò)程中也獲得一種滿(mǎn)足和成功的體驗(yàn)，成功的突出了重點(diǎn)突破了難點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)應(yīng)掌握的知識(shí)理解得更加透徹。
五、總結(jié)揭秘，拓展延伸
(課件出示)理解知識(shí)掌握知識(shí)的最終目的在于運(yùn)用，把教材知識(shí)和生活生產(chǎn)及科學(xué)技術(shù)的運(yùn)用聯(lián)系起來(lái)，用科學(xué)的態(tài)度，科學(xué)的方法去解答問(wèn)題。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我主要是讓學(xué)生自我總結(jié)歸納這節(jié)課的收獲，有的學(xué)生說(shuō)，明白了物體的冷熱程度和溫度的單位是攝氏度，有的學(xué)生說(shuō)明白了溫度計(jì)的構(gòu)成和每一個(gè)刻度表示的度數(shù)，有的學(xué)生說(shuō)明白了用正確的方法讀寫(xiě)攝氏溫度，還有的學(xué)生說(shuō)發(fā)現(xiàn)了溫度計(jì)液柱隨溫度高低變化而變化的現(xiàn)象。在學(xué)生有了如此多知識(shí)收獲的基礎(chǔ)上，我再回到課前開(kāi)始的小魔術(shù)，讓學(xué)生又一次感受到科學(xué)帶來(lái)的神奇現(xiàn)象，之后我讓學(xué)生親自體驗(yàn)這個(gè)小魔術(shù)，讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)魔術(shù)的秘密。最終我再做了總結(jié)揭秘，讓學(xué)生對(duì)溫度計(jì)是根據(jù)物體熱脹冷縮的性質(zhì)制成的有了生動(dòng)、直觀的認(rèn)識(shí)。為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，我布置學(xué)生課后設(shè)計(jì)一個(gè)自制的溫度計(jì)。任務(wù)的設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)生動(dòng)手探究本事的培養(yǎng)，體現(xiàn)了鈴聲止而思維不止，把課堂教學(xué)延伸到生活中去的思想。為突出本課的重點(diǎn)我把對(duì)攝氏溫度的認(rèn)讀作為板書(shū)的主線(xiàn)，這是我的板書(shū)設(shè)計(jì)(課件出示溫度表示物體的冷熱程度℃表示攝氏溫度6℃讀作寫(xiě)作;-1℃讀作寫(xiě)作)總之，本課的教學(xué)從激發(fā)學(xué)生探究的興趣出發(fā)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性和思維本事來(lái)搭建知識(shí)的結(jié)構(gòu)。教學(xué)過(guò)程中，
始終貫徹以人為本的思想，讓學(xué)生愉快地探究知識(shí)，既遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又貼合了學(xué)生獲取想明白，努力去探究，享受獲得喜悅的心理活動(dòng)規(guī)律。使他們感悟到科學(xué)的樂(lè)趣，達(dá)成了目標(biāo)。我相信經(jīng)過(guò)這樣的教學(xué)能有效地促進(jìn)學(xué)生進(jìn)取的思維，主動(dòng)的探索，歡樂(lè)的學(xué)習(xí)，能動(dòng)的發(fā)展。
以上是我說(shuō)課的資料，由于經(jīng)驗(yàn)不足，水平有限，難免有疏漏之處，敬請(qǐng)各位多多指教。多謝!
小學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材
(一)說(shuō)教材的地位和作用
《食物包裝上的信息》是小學(xué)科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《食物》單元的最終一課，是學(xué)生們?cè)谔骄績(jī)?chǔ)存食物的方法中延伸出來(lái)的一個(gè)觀察活動(dòng)。教材分為三部分：(1)觀察食品包裝袋或包裝盒;(2)比較幾種食品的保質(zhì)期;(3)調(diào)查了解食品的配料。這三部分對(duì)食物包裝上的信息的研究是由淺入深，由感性到理性，步步深入有序進(jìn)行的。
(二)說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)與技能目標(biāo)
食品具有保質(zhì)期，食用超過(guò)保質(zhì)期的食品對(duì)人體有害。食品中的配料能夠改善食品的品質(zhì)，但有時(shí)也可能有害。
2.過(guò)程與方法目標(biāo)
學(xué)習(xí)搜集、整理信息的方法，并在分析處理信息過(guò)程中，產(chǎn)生問(wèn)題，展開(kāi)進(jìn)一步深的研究。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
提高選擇食物的本事。
(三)說(shuō)教學(xué)的重、難點(diǎn)
重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生收集信息的方法，培養(yǎng)學(xué)生分析處理信息的本事。
難點(diǎn)：探究怎樣的食品信息才是可靠的、健康的。
(四)教學(xué)準(zhǔn)備
課件;學(xué)生在課前每人收集3~5種食品包裝袋;食品的生產(chǎn)日期和保質(zhì)期記錄表、牛奶餅干的配料表。
二、說(shuō)學(xué)情
隨著生活水平的提高，各種各樣的小食品都出此刻了學(xué)生面前。食品包裝袋是學(xué)生了解食品的主要途徑，然而這個(gè)年齡階段的學(xué)生往往不會(huì)關(guān)注包裝袋上信息。讓我高興的是本校四年級(jí)的學(xué)生有較好的科學(xué)習(xí)慣和科學(xué)思維，對(duì)科學(xué)課的熱情程度還是相當(dāng)高的。所以，我覺(jué)得這堂課組織起來(lái)應(yīng)當(dāng)比較容易。
三、說(shuō)教法
在學(xué)生活動(dòng)的基礎(chǔ)上，我除了采用講述法、談話(huà)法、演示法等作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，還將科學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)融為一體，把信息技術(shù)課程作為工具滲透到科學(xué)教學(xué)中去。以此啟發(fā)學(xué)生從更寬廣的角度去探究食物，主動(dòng)獲取食品信息。
四、說(shuō)學(xué)法
科學(xué)探究是《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的核心理念。我把教學(xué)過(guò)程分成了四個(gè)板塊，每個(gè)板塊有一個(gè)主題，學(xué)生們依據(jù)這個(gè)主題，從關(guān)注自我的日常生活、關(guān)注身邊的科學(xué)入手，經(jīng)過(guò)小組合作，觀察討論等形式不斷深入到科學(xué)探究過(guò)程之中，并在經(jīng)歷一個(gè)個(gè)活動(dòng)中提高科學(xué)素養(yǎng)。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)課前準(zhǔn)備
我覺(jué)得這節(jié)課材料準(zhǔn)備是十分重要的，所以，我把課前的材料準(zhǔn)備作為教學(xué)過(guò)程的.第一個(gè)板塊。
在上課的前一個(gè)星期，我就布置學(xué)生收集家里近一周內(nèi)吃過(guò)的食品包裝袋。課前，我對(duì)小組間所擁有的包裝袋進(jìn)行了合理的調(diào)配和補(bǔ)充，確保每個(gè)小組都具有不一樣類(lèi)型的包裝袋，如，有裝流質(zhì)食物的包裝袋，有盒裝的包裝袋，有罐裝的包裝袋，等等。由于這些材料都具有必須的典型性、結(jié)構(gòu)性，并且是自我或家人吃過(guò)的，這些研究起來(lái)，應(yīng)當(dāng)是更真實(shí)，更迫切，更得心應(yīng)手。
(二)我是最合格的設(shè)計(jì)師
孩子們?cè)谶x擇食品時(shí)更多的是受到廣告宣傳和精致包裝外表的影響，而不去注意食物包裝上的信息。怎樣辦?在讓學(xué)生收集食品袋時(shí)，我就要求學(xué)生思考“食品包裝袋上有哪些信息呢?”。解決問(wèn)題的辦法是仔細(xì)觀察，詢(xún)問(wèn)家長(zhǎng)或是上網(wǎng)查一查等。待到上課時(shí)，首先開(kāi)一個(gè)“匯報(bào)成果慶功會(huì)”。讓學(xué)生匯報(bào)自我收集到的信息，比一比，看誰(shuí)說(shuō)的最全面。在活動(dòng)中，孩子們經(jīng)過(guò)對(duì)信息的觀察、收集、整理、匯報(bào)，初步了解到了食品包裝上有：食品的名稱(chēng)、配料、營(yíng)養(yǎng)成分、生產(chǎn)日期、保質(zhì)期、儲(chǔ)存要求、食用方法、生產(chǎn)廠家等資料。注意：凈含量、方便撕開(kāi)口、條形碼、環(huán)保標(biāo)志、質(zhì)量合格標(biāo)志等這些信息容易被忽略，教師可做有意識(shí)的引導(dǎo)和提示。之后，我拿出一包未包裝的米粉，話(huà)鋒一轉(zhuǎn)，要求學(xué)生為這包米粉設(shè)計(jì)出一份合格的并且有創(chuàng)意的包裝說(shuō)明。在設(shè)計(jì)過(guò)程中，在活動(dòng)中，孩子們經(jīng)過(guò)親身設(shè)計(jì)，更加有效地了解有關(guān)食品包裝方面的問(wèn)題了，提高了運(yùn)用科學(xué)知識(shí)的本事。
(三)我是最聰明的研究生
1.研究什么因素影響了食品的保質(zhì)期。
要求小組內(nèi)選擇五種不一樣的食品包裝進(jìn)行調(diào)查，重點(diǎn)比較五種食品的生產(chǎn)日期和保質(zhì)期，并且完成教師給的統(tǒng)計(jì)表。
在活動(dòng)中，學(xué)生經(jīng)過(guò)觀察、填表、討論、比較，水到渠成，探究出食品的加工方式，包裝方式，保存方式，食品配料等這些因素都會(huì)影響食品保質(zhì)期的長(zhǎng)短。
2.研究食品的配料及其作用。
我先請(qǐng)孩子們品嘗美味可口的達(dá)能餅干，然后，再請(qǐng)同學(xué)們依然是分小組來(lái)共同探討，并把探討資料記錄表中。
你熟悉的配料：作用：
你不熟悉的配料：作用：
孩子們?cè)谙蚩v深方向的觀察討論過(guò)程中，會(huì)產(chǎn)生這樣的疑問(wèn)：這些不熟悉的配料對(duì)人體有沒(méi)有害處呢?布置作業(yè)，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)上網(wǎng)查找有關(guān)資料作深入的研究。
(四)我是最精明的消費(fèi)者
首先，經(jīng)過(guò)電腦播放一段擺滿(mǎn)了各種各樣食品的超市動(dòng)畫(huà)。讓學(xué)生有一種親臨超市的感覺(jué)，從而激起學(xué)生購(gòu)買(mǎi)欲。
其次，讓學(xué)生運(yùn)用了解有關(guān)食品包裝方面的知識(shí)來(lái)清除這個(gè)超市中的不合格產(chǎn)品，當(dāng)然，我有意識(shí)地把一些無(wú)產(chǎn)品名稱(chēng)、廠址及已經(jīng)過(guò)期的食品放在購(gòu)物架上，以此提高學(xué)生鑒別偽劣食品的本事及培養(yǎng)學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)。
最終，我又要求學(xué)生根據(jù)下列情景來(lái)模擬購(gòu)物：
1.一天，爸爸讓小敏隨自我出去旅游，到北京都游玩兩天。
2.星期日，小佳要到順平去看望奶奶，給奶奶買(mǎi)些食物。
3.王先生到國(guó)外探親，想帶一些國(guó)外不易買(mǎi)到的食物帶給親戚。
這些活動(dòng)讓學(xué)生感受到生活中處處有科學(xué)，提高學(xué)生選擇食物的水平，并且能夠培養(yǎng)學(xué)生靈活地運(yùn)用科學(xué)知識(shí)指導(dǎo)健康生活的本事。
六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
結(jié)合各板塊的學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)對(duì)資料與方法的歸納，教師的點(diǎn)撥，最終構(gòu)成了知識(shí)性強(qiáng)、趣味性濃的兒歌式的板書(shū)，幫忙學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
食物包裝上的信息
包裝上，信息多，同項(xiàng)歸類(lèi)整理好。
生產(chǎn)期，保質(zhì)期，列表收集要記牢。
細(xì)觀察，善比較，食用有效身體棒。
大膽猜測(cè)勤研討，關(guān)注科學(xué)真奇妙!
七、說(shuō)教學(xué)評(píng)價(jià)與教學(xué)保障措施
本節(jié)課一開(kāi)始，我確定“三星”標(biāo)準(zhǔn)，經(jīng)過(guò)“星星伴我行”活動(dòng)，在教學(xué)過(guò)程中采用靈活多樣的方式，將學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)、師生互評(píng)等有機(jī)結(jié)合起來(lái)，以此激勵(lì)學(xué)生。經(jīng)過(guò)摘星活動(dòng)，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中學(xué)會(huì)實(shí)踐和反思、發(fā)現(xiàn)自我、欣賞別人。為了保障學(xué)生能夠順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，針對(duì)四年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)，我努力地為學(xué)生創(chuàng)造一種簡(jiǎn)便愉悅地氛圍，如爭(zhēng)當(dāng)小設(shè)計(jì)師、吃餅干、看動(dòng)畫(huà)等。以此使學(xué)生歡樂(lè)地動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，歡樂(lè)探究科學(xué)的奧秘，歡樂(lè)地攀登科學(xué)的高峰。
小學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)說(shuō)課稿3
一、說(shuō)教材
1、教材簡(jiǎn)析
《天氣預(yù)報(bào)》是大象版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第二單元第四課。
天氣是與人類(lèi)的日常生產(chǎn)和生活密切相關(guān)的現(xiàn)象，其對(duì)我們的影響日益增加并越來(lái)越受到重視，兒童從小就對(duì)氣象產(chǎn)生濃厚的興趣，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)有很多知識(shí)需要探索。
本節(jié)課的主要資料包括有：明白天氣變化的自然現(xiàn)象;了解天氣預(yù)報(bào)的制作過(guò)程;搜集天氣預(yù)報(bào)的有關(guān)知識(shí);學(xué)會(huì)制作科技小報(bào)等知識(shí)。
讓學(xué)生利用科技小報(bào)進(jìn)行表達(dá)與交流，讓學(xué)生充分展示自我的成果;宣傳科技知識(shí);鞏固學(xué)到的知識(shí)同時(shí)鍛煉學(xué)生收集資料，設(shè)計(jì)制作等本事。
2、學(xué)習(xí)目標(biāo)
(1)明白天氣預(yù)報(bào)的流程。
(2)了解預(yù)報(bào)天氣的常用簡(jiǎn)單方法，能堅(jiān)持開(kāi)展長(zhǎng)期的天氣預(yù)報(bào)活動(dòng)。
(3)能制作氣象小報(bào)。
3、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：了解天氣預(yù)報(bào)的常識(shí)。
難點(diǎn)：制作科普小報(bào)。
二、說(shuō)學(xué)情
農(nóng)村小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生對(duì)天氣現(xiàn)象并不是很陌生，尤其是對(duì)下雨前的自然現(xiàn)象有很多的了解，課文中這一資料完全能夠讓學(xué)生自我討論交流就能夠完成的，但對(duì)天氣預(yù)報(bào)的制作流程不是很了解，教師在這個(gè)資料上就要利用有關(guān)的圖片視頻資料幫忙學(xué)生去了解。制作科技小報(bào)其目的是讓學(xué)生去收集資料，農(nóng)村學(xué)生受條件的限制，可能在收集資料上有局限性，這就要求學(xué)生的小報(bào)資料不限，形式多樣。
三、說(shuō)教學(xué)方法
根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》以“培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)”為宗旨，結(jié)合學(xué)生的情景我采取的方法是;“交流----探究-----討論------交流”的方法，經(jīng)過(guò)讓學(xué)生經(jīng)過(guò)對(duì)天氣變化前的自然現(xiàn)象進(jìn)行交流了解一些天氣變化前的自然現(xiàn)象，然后經(jīng)過(guò)教師的講解和查閱資料看圖片、視頻去了解天氣預(yù)報(bào)的制作流程，同時(shí)還要了解一些天氣預(yù)報(bào)新的資料——?dú)庀笾笖?shù)，教師要指導(dǎo)學(xué)生怎樣進(jìn)行長(zhǎng)期的氣象觀測(cè)，培養(yǎng)學(xué)生長(zhǎng)期觀察的習(xí)慣。在制作科技小報(bào)的時(shí)候能夠要求同學(xué)們結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情景，充分利用當(dāng)?shù)氐囊恍庀笾V語(yǔ)和農(nóng)民長(zhǎng)期總結(jié)的一些氣象知識(shí)來(lái)制作。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本課的教學(xué)過(guò)程主要分三部分完成。
第一部分閱讀與交流：首先讓學(xué)生閱讀“下雨了”連環(huán)畫(huà)了解動(dòng)物與天氣變化的關(guān)系，然后讓學(xué)生交流討論你們還明白那些與天氣變化有關(guān)系的自然現(xiàn)象(這個(gè)資料對(duì)農(nóng)村孩子并不困難，能夠讓學(xué)生歸納在一齊互相交流，讓大家了解更多)
第二部分探究討論：教師首先準(zhǔn)備了有關(guān)天氣預(yù)報(bào)制作流程的圖片和視頻(制作成演示文稿)。教師能夠借助圖片和視頻讓學(xué)生更深的了解現(xiàn)代科技與天氣預(yù)報(bào)的關(guān)系，了解有很多很多的科技工作者為天氣預(yù)報(bào)付出了辛勤的勞動(dòng)，同時(shí)還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)期天氣觀察，測(cè)量，搜集氣象諺語(yǔ)，收聽(tīng)天氣預(yù)報(bào)的習(xí)慣的培養(yǎng)(收聽(tīng)天氣預(yù)報(bào)方法有：查詢(xún)電話(huà)12121或96121;看電視、報(bào)紙、和互聯(lián)網(wǎng))。此外為了讓學(xué)生掌握更多的知識(shí)我還利用幻燈片讓學(xué)生了解天氣預(yù)報(bào)增添的一項(xiàng)新的資料——?dú)庀笾笖?shù)預(yù)報(bào)。這樣學(xué)生不僅僅了解了天氣預(yù)報(bào)的制作流程同時(shí)也了解了更多的新知識(shí)，這樣更加激發(fā)他們?nèi)ラL(zhǎng)期觀察天氣。
第三部分：制作科技小報(bào){討論交流}，經(jīng)過(guò)交流探討同學(xué)們已經(jīng)了解了很多有關(guān)天氣預(yù)報(bào)的知識(shí)，這時(shí)能夠讓同學(xué)們把你們明白的有關(guān)天氣預(yù)報(bào)知識(shí)分資料寫(xiě)出來(lái)，在全班上交流相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，學(xué)生已經(jīng)掌握了很多知識(shí)性的東西就能夠開(kāi)始辦科技小報(bào)了，這時(shí)候教師能夠出示教師自我辦的一份小報(bào)作示范，同學(xué)們能夠仿照我的格式或方法，當(dāng)然要要求學(xué)生不能千篇一律要形式多樣，資料豐富，板式新穎漂亮。學(xué)生可能一時(shí)不能完成就布置在下一節(jié)課進(jìn)行展出。
五、說(shuō)練習(xí)設(shè)計(jì)
這一課的練習(xí)分為長(zhǎng)期練習(xí)和當(dāng)堂練習(xí)。
長(zhǎng)期練習(xí)是：堅(jiān)持長(zhǎng)期的氣象觀測(cè)并做好觀測(cè)記錄，每月進(jìn)行整理分析數(shù)據(jù)一次。
當(dāng)堂練習(xí)是：修改科技小報(bào)(在修改過(guò)程中能培養(yǎng)學(xué)生收集知識(shí)本事和動(dòng)手的本事，當(dāng)堂不能完成能夠課外完成。
六、說(shuō)教學(xué)效果
本課的設(shè)計(jì)方案我以往在我校兩屆五年級(jí)班進(jìn)行了教學(xué)，效果很好，異常是學(xué)生辦的科技小報(bào)很有特色，有電子版的，有手寫(xiě)版的，都是圖文并茂資料豐富，有必須的科學(xué)性。學(xué)生在辦科技小報(bào)的同時(shí)收集和積累很多的科技小常識(shí)。學(xué)生對(duì)天氣的觀察記錄的興趣也培養(yǎng)起來(lái)了，大多數(shù)同學(xué)能堅(jiān)持觀察天氣并記錄分析和整理，同學(xué)們自我成立了一個(gè)氣象小組，不定期的在班上發(fā)布?xì)庀笮畔�，編制氣象小�?bào)，效果十分好。 授之以魚(yú)不如授之以漁，在這節(jié)課中我充分利用學(xué)生感興趣的東西讓學(xué)生自我去交流----探究-----討論------交流，從而得到新的知識(shí)，這種方法比教師去講解要好得多，這樣不僅僅讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，更重要的是掌握了獲得知識(shí)的方法，這才是教師要學(xué)生真正掌握的技能。
七、探究作業(yè)(以小組為單位合作，需要在一周內(nèi)完成)
1、用氣象符號(hào)記錄一周的天氣情景。
2、搜集有關(guān)天氣的諺語(yǔ)。
3、搜集動(dòng)物、植物預(yù)報(bào)天氣的資料。
小學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)說(shuō)課稿4
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的事物中發(fā)現(xiàn)科學(xué)，探究科學(xué)的奧秘;培養(yǎng)學(xué)生與人合作的精神。
2、培養(yǎng)學(xué)生自主地提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
3、初步學(xué)會(huì)做坡度與物體下滑速度、沖出距離、爬升高度的對(duì)比實(shí)驗(yàn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題
情境：樂(lè)樂(lè)(玩偶)從陡滑梯(模型)上滑下，摔了個(gè)大跟頭!
問(wèn)題：這個(gè)滑梯設(shè)計(jì)不合理，怎樣改進(jìn)?
二、嘗試解決問(wèn)題
學(xué)生想辦法改進(jìn)：把滑梯坡度變緩，樂(lè)樂(lè)安全滑下。
(學(xué)生初次調(diào)試，很可能把滑梯的坡度調(diào)得過(guò)小，樂(lè)樂(lè)滑不下來(lái)，或速度過(guò)慢，不好玩。反復(fù)幾次，就會(huì)調(diào)整合適。)
三、引導(dǎo)學(xué)生提出新問(wèn)題
教師引導(dǎo)：看來(lái)，小小滑梯里還有些科學(xué)道理。通過(guò)上述事件，你想了解滑梯的哪些方面的科學(xué)問(wèn)題?
學(xué)生分組討論后交流匯報(bào)，教師板書(shū)記錄。
學(xué)生提出的問(wèn)題有
滑梯加水后，玩起來(lái)有何不同?
不同材料制作的滑梯有何不同?
滑梯的坡度與下滑速度有什么關(guān)系?
滑梯的坡度與沖出距離有什么關(guān)系?
滑梯的坡度是否有限制?
下滑物的大小、輕重與下滑速度有什么關(guān)系?
怎樣可以使物體在下滑中途慢下來(lái)?
物體下滑后能否上高坡?
四、研究方法指導(dǎo)
1、篩選問(wèn)題：指導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行整理歸類(lèi)，篩選出有研究?jī)r(jià)值又有能力研究的幾個(gè)問(wèn)題。
2、各組確定研究問(wèn)題并對(duì)所選問(wèn)題進(jìn)行預(yù)測(cè)假設(shè)。
3、確定研究方法，制定研究計(jì)劃，并進(jìn)行組內(nèi)分工。
4、提示：①實(shí)驗(yàn)條件的控制，②實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的記錄。
五、各組自主選取實(shí)驗(yàn)材料，自主實(shí)驗(yàn)探究，教師巡視指導(dǎo)。
六、初步歸納，得出結(jié)論
學(xué)生分組逐個(gè)宣讀實(shí)驗(yàn)記錄、實(shí)驗(yàn)結(jié)果，演示實(shí)驗(yàn)方法。
七、交流評(píng)議
1、組內(nèi)評(píng)議
2、各組互評(píng)
八、擴(kuò)展延伸
思考后回答
1、騎自行車(chē)下陡坡應(yīng)注意什么?
2、樓梯為什么要安扶手?
小學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)說(shuō)課稿5
一、教材分析
《東南西北》，是小學(xué)實(shí)驗(yàn)教材第三冊(cè)《方位認(rèn)識(shí)》的第2課時(shí)。初聽(tīng)這個(gè)課題讓人感覺(jué)是自然課的知識(shí)，同時(shí)它也是語(yǔ)文課的一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，如今它成為了小學(xué)實(shí)驗(yàn)教材中一個(gè)新增的知識(shí)點(diǎn)。對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，通過(guò)日常生活以及自然課上的知識(shí)積累，對(duì)于東南西北有較為感性的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)，但是對(duì)于方位概念的掌握還是比較抽象的，本課通過(guò)對(duì)東南西北四個(gè)方向的簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生建立初步的空間觀念，為日后學(xué)習(xí)東南、東北、西南、西北做好鋪墊�！翱臻g觀念是創(chuàng)新精神所需要的基本要素，沒(méi)有空間觀念，幾乎談不上任何發(fā)明創(chuàng)造�！币虼藦男W(xué)會(huì)正確地辨別方向，建立初步的空間觀念，對(duì)人的發(fā)展是十分必要的。
根據(jù)教材編寫(xiě)的特點(diǎn)以及學(xué)生的認(rèn)知水平，我從素質(zhì)教育的三個(gè)方面制定了教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會(huì)識(shí)別東南西北4個(gè)方向，能夠用東南西北來(lái)描述地圖上物體所在方位。
2．能分辨地圖上物體所處的相對(duì)位置，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的路線(xiàn)描繪，感受“東南西北”方向與實(shí)際生活的聯(lián)系。
3．借助現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)辨認(rèn)方向的意識(shí)與良好的觀察能力，發(fā)展空間觀念。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：初步掌握辨認(rèn)方向的方法，能在實(shí)際生活環(huán)境中辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描繪物體所在的位置。
難點(diǎn)：分辨地圖上物體所處的相對(duì)位置，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的路線(xiàn)描繪，感受“東南西北”方向與實(shí)際生活的聯(lián)系。
二、教學(xué)策略
針對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破，本節(jié)課我以開(kāi)放式教學(xué)為主，教師在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中處于一個(gè)引導(dǎo)著、組織者與合作者的位置，把學(xué)生設(shè)置為學(xué)習(xí)的主體，努力創(chuàng)設(shè)平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，在學(xué)生原有知識(shí)建構(gòu)的基礎(chǔ)上，把靜態(tài)講授的轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)體驗(yàn)的過(guò)程。通過(guò)學(xué)生的親身實(shí)踐、比較、討論、小組合作、交流互動(dòng)、媒體演示等環(huán)節(jié)，做到既聯(lián)系生活實(shí)際又具有實(shí)踐性、趣味性，以這樣的方式構(gòu)建新知。
1．學(xué)情分析
學(xué)生在日常生活中對(duì)東、南、西、北等方向的知識(shí)已積累了一些感性的經(jīng)驗(yàn)，并通過(guò)一年的學(xué)習(xí)，能夠用上、下、左、右、前、后描述物體的相對(duì)位置與順序，為本課學(xué)習(xí)打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。
2．設(shè)計(jì)理念
�。�1）讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)
《方位的認(rèn)識(shí)》是學(xué)生在日常生活中經(jīng)常會(huì)遇到的數(shù)學(xué)常識(shí)，實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)，有力的體現(xiàn)了“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)”這一基本理念。
（2）合作、探究、培養(yǎng)學(xué)生的探索精神
我們積極倡導(dǎo)合作，探究的學(xué)習(xí)方式，其目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。要切實(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，合作探究無(wú)疑是重要的方法之一。
�。�3）重視挖掘?qū)W生的已有經(jīng)驗(yàn)，溝通不同學(xué)科之間的相同知識(shí)點(diǎn)
學(xué)生在其它學(xué)科如語(yǔ)文、自然課中已經(jīng)有過(guò)方向?qū)W習(xí)的經(jīng)驗(yàn)積累，例如：語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材第三冊(cè)中《假如你在野外迷了路》一課，學(xué)生已經(jīng)知道早晨太陽(yáng)從東方升起，晚上從西方落下，通過(guò)積雪的融化、北斗星的位置來(lái)判斷方位，把這些不同[源自]學(xué)科的知識(shí)加以整合，有利于本節(jié)課重難點(diǎn)的突破。
三、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┕适聦�(dǎo)入
從學(xué)生熟悉的童話(huà)故事《白雪公主》導(dǎo)入新課，被皇后驅(qū)趕到森林的白雪公主迷了路，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“東南西北”這四個(gè)方向，并簡(jiǎn)單交流辨別方向的小常識(shí)，通過(guò)地圖的展示，明確上北下南左西右東的指向標(biāo)，喚醒認(rèn)識(shí)中經(jīng)驗(yàn)積累的那部分，以此作為教學(xué)重點(diǎn)突破的一根拐杖。
（二）探究新知
1．辨別相對(duì)位置
在初步建立了“上北下南左西右東”指向標(biāo)的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)了同桌互相問(wèn)答的方式，根據(jù)所給的方向找到相應(yīng)的物體或者給定物體找出相對(duì)應(yīng)的方位，例如“火車(chē)站東面是什么地方？飛機(jī)場(chǎng)在餐廳的哪個(gè)方向？”培養(yǎng)了學(xué)生的逆向思維，同時(shí)要求學(xué)生邊指方向邊說(shuō)，動(dòng)作配合語(yǔ)言，更有助于記憶。再把問(wèn)題放到相對(duì)復(fù)雜的方向情景圖中，觀察以火車(chē)站為中心，它的東南西北4個(gè)方位分別是哪些地方。這不僅使學(xué)生進(jìn)一步熟悉四個(gè)方向，也讓學(xué)生充分感知參照物的不同，所對(duì)應(yīng)的東南西北也有所不同。
2．描繪路線(xiàn)
在熟悉四個(gè)方向的基礎(chǔ)上緊鑼密鼓的學(xué)習(xí)路線(xiàn)的描繪，要求學(xué)生能直觀的識(shí)別簡(jiǎn)單的地圖，并且為接下來(lái)的線(xiàn)路設(shè)計(jì)做好鋪墊，提出問(wèn)題“小猴從地鐵站出發(fā)，朝北走1個(gè)單位長(zhǎng)度（也就是1格），再朝西走2個(gè)單位長(zhǎng)度，再朝北走2個(gè)單位長(zhǎng)度，再朝東走1個(gè)單位長(zhǎng)度，說(shuō)出它最后到達(dá)的地方�！闭�(qǐng)學(xué)生在觀察、辨別、討論后得出結(jié)果，增加了學(xué)生之間的交流，同時(shí)培養(yǎng)了互相傾聽(tīng)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。
3．設(shè)計(jì)線(xiàn)路
本節(jié)課對(duì)于一些約定俗成的知識(shí)，比如說(shuō)地圖上的方向的規(guī)定，我使用了較為直接的講授法。但在設(shè)計(jì)路線(xiàn)這一環(huán)節(jié)中，特別是“小猴和小豬從停車(chē)場(chǎng)出來(lái)，想去餐廳，該怎樣走”的設(shè)計(jì)活動(dòng)中，更注重的是學(xué)生的實(shí)踐性、創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生尋找多條路線(xiàn)，使學(xué)生從不同的角度探究出解決問(wèn)題的方法，激發(fā)學(xué)生思維的積極性。再進(jìn)一步從實(shí)際角度出發(fā)讓學(xué)生比較各線(xiàn)路，可以列式計(jì)算所經(jīng)過(guò)的單位長(zhǎng)度（1+4+1=6）從而得到最為合理（即最近）的線(xiàn)路設(shè)計(jì)。感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。
�。ㄈ┤宋耐卣�
從古到今，人們對(duì)于方位的認(rèn)識(shí)一直在發(fā)展，工具的使用也在不斷的更替，尤其是四大發(fā)明之一指南針的誕生，使人們對(duì)于方位的準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)更上了一個(gè)臺(tái)階，因此將思南、指南針、羅盤(pán)這幾種具有代表性的工具介紹給學(xué)生，不僅讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與人類(lèi)社會(huì)的密切聯(lián)系，也讓他們了解了人類(lèi)智慧的發(fā)展與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，更潛移默化的傳遞了國(guó)人對(duì)于四大發(fā)明的自豪與驕傲。
（四）實(shí)踐應(yīng)用
生活是數(shù)學(xué)的源頭，引導(dǎo)學(xué)生回到熟悉的生活中去，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活，體驗(yàn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活問(wèn)題的樂(lè)趣�；谶@一理念，在課的結(jié)尾我并沒(méi)有滿(mǎn)足于僅僅學(xué)會(huì)書(shū)本上的知識(shí)，而是又回到了現(xiàn)實(shí)生活中，去辨認(rèn)方向。我設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題“這是一張浦東新區(qū)的地圖，下課后試著在度圖上找到我們的學(xué)校，再認(rèn)一認(rèn)你的家在我們學(xué)校的哪個(gè)方向？看看從你家到學(xué)�？梢栽趺醋�？”不急于讓學(xué)生找出答案，而是將課堂延伸到35分鐘之外，給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，提供給他們更廣闊的平臺(tái)。
小學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)說(shuō)課稿6
本課例出自湘版小學(xué)美術(shù)實(shí)驗(yàn)教材五年級(jí)上冊(cè)第2課《彩云衣》。我將從教學(xué)理念與思路、教學(xué)過(guò)程、學(xué)法教法三方面進(jìn)行闡述。
一、 教學(xué)理念與思路——重新分層、合理配置
分析教材時(shí)，我就遇到了一個(gè)“攔路虎”。原教材中活動(dòng)一的學(xué)習(xí)內(nèi)容是：欣賞各種各樣的服裝，選擇書(shū)上的一套服裝圖片進(jìn)行顏色搭配的練習(xí)，這對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)難度不大，因此課堂的結(jié)構(gòu)可能會(huì)顯得過(guò)于松散，密度不夠。而在活動(dòng)二中既要學(xué)習(xí)款式的設(shè)計(jì)、又要學(xué)習(xí)花邊和二方連續(xù)紋樣的制作，還要完成一套服裝的繪畫(huà)作業(yè)，內(nèi)容又太過(guò)于密集。如何解決這個(gè)問(wèn)題呢？
葉圣陶先生說(shuō)過(guò)，教材不過(guò)是個(gè)例子。在新課改中，教師應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，對(duì)教材進(jìn)行合理調(diào)整和靈活調(diào)動(dòng)，讓學(xué)生層層有進(jìn)展，處處有成功，處于積極學(xué)習(xí)狀態(tài)。
因此我把活動(dòng)一，即本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容調(diào)整為：欣賞服裝，學(xué)習(xí)款式設(shè)計(jì)和色彩搭配，用剪貼的方法，小組合作完成一套服裝設(shè)計(jì)。
相應(yīng)地，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為以下三點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)身邊的設(shè)計(jì)藝術(shù)—服裝設(shè)計(jì)，了解中國(guó)服裝文化。
2、能大膽設(shè)計(jì)服裝款式，剪貼裝飾，體現(xiàn)創(chuàng)新意識(shí)，提高審美能力
3、體現(xiàn)合作精神，在競(jìng)爭(zhēng)中體會(huì)學(xué)習(xí)的愉悅感、成功感。
認(rèn)識(shí)、設(shè)計(jì)、剪貼服裝是本課的知識(shí)技能目標(biāo)，而第三條在知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，也關(guān)注著學(xué)生的情感體驗(yàn)。
其中，重點(diǎn)是學(xué)生能掌握設(shè)計(jì)、剪貼服裝的基本方法，練習(xí)色彩搭配。
難點(diǎn)在于學(xué)生的設(shè)計(jì)大膽、表現(xiàn)創(chuàng)新。
二、教學(xué)過(guò)程
在上述教學(xué)理念和思路的指引下，我設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程如下：
1 、欣賞激趣。用一場(chǎng)動(dòng)感十足的服裝秀激發(fā)學(xué)生興趣，導(dǎo)入新課
2、 觀察發(fā)現(xiàn)。觀察各種類(lèi)型服裝，總結(jié)服裝設(shè)計(jì)的幾個(gè)要素
3、探究學(xué)習(xí)。在游戲中主動(dòng)探索，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握方法
�。�、合作應(yīng)用。四人一組合作完成一套服裝
�。�、評(píng)價(jià)展示。學(xué)生自評(píng)、互評(píng)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合，讓學(xué)生體驗(yàn)成功樂(lè)趣。
三、學(xué)法教法
1 學(xué)法
在這里，我將學(xué)法列于教法之前。因?yàn)�，新課改的核心目標(biāo)就是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。一堂課上學(xué)生怎么學(xué)，不正是我們最應(yīng)關(guān)注的問(wèn)題嗎？這節(jié)課上學(xué)生的學(xué)法可以概括為：積極參與、主動(dòng)探索。具體表現(xiàn)在：
1、 參與選擇。在欣賞觀察環(huán)節(jié)，我給學(xué)生提供了這樣一個(gè)目錄，學(xué)生可以自由選擇。“想看什么，我聽(tīng)你們的。”學(xué)生意識(shí)到，在這堂課上，自己就是學(xué)習(xí)的主人。欣賞現(xiàn)代服裝讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了奇特的款式，古代服裝讓我們感受到了色彩的魅力，而少數(shù)民族服裝的裝飾圖案神秘而美麗。這樣學(xué)生很快總結(jié)出服裝設(shè)計(jì)的幾個(gè)要素，即款式、色彩和裝飾，從而達(dá)到了認(rèn)識(shí)、了解服裝的目標(biāo)。
2、 參與發(fā)現(xiàn)。在開(kāi)始探索環(huán)節(jié)，我給了學(xué)生一個(gè)難題：“你能剪出這件衣服來(lái)嗎？”學(xué)生為難之際，我出示了這件衣服的剪影，學(xué)生發(fā)現(xiàn)，原來(lái)它的衣領(lǐng)和衣袖都是半圓形。我又出示了它的一半是什么形狀，學(xué)生馬上恍然大悟，一位同學(xué)自告奮勇上臺(tái)，成功地剪出了這件衣服的形狀。
3、 參與探索。孩子們是這樣說(shuō)的：“告訴我，我會(huì)忘記；給我看，我會(huì)記��；讓我參與，我才會(huì)明白�！痹谠O(shè)計(jì)上創(chuàng)新是本課的難點(diǎn)。怎樣去突破它呢？我的辦法是，讓學(xué)生自己來(lái)！在我設(shè)計(jì)的一個(gè)讓衣服“72變”的小組接龍游戲里，學(xué)生勇敢地嘗試把這件衣服變成各種各樣的款式，有變衣領(lǐng)的，有變衣袖的，一張彩色紙?jiān)诟鹘M間傳遞著，學(xué)生覺(jué)得既緊張又有趣，并不時(shí)為自己的創(chuàng)意開(kāi)懷大笑，當(dāng)最后一款服裝成功完成時(shí)，課堂爆發(fā)出熱烈的掌聲。學(xué)生領(lǐng)悟到：設(shè)計(jì)款式的要決，就是將衣服的不同部位進(jìn)行形狀上的改變。難點(diǎn)，就這樣被學(xué)生親手突破了。
通過(guò)全程參與，主動(dòng)探索，學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主體、課堂的主人。正因如此，學(xué)生在作業(yè)中才能創(chuàng)意迭生、充滿(mǎn)童趣。
2 教法：
一堂課上學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，自然與教師的教法密不可分。我采取的教法主要是：創(chuàng)設(shè)情境，實(shí)例演示
1 創(chuàng)設(shè)情境
古人云：“登山則情滿(mǎn)于山，觀海則意溢于海�！闭媲懈兄降臇|西，學(xué)生才有激情去創(chuàng)造。因此，我播放“服裝秀”的短片來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣；出示異彩紛呈的服裝給學(xué)生一場(chǎng)視覺(jué)盛宴；張貼精美的范作引來(lái)他們的驚嘆；設(shè)計(jì)頒獎(jiǎng)典禮給學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)的動(dòng)力。這樣既激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造激情，又為創(chuàng)造奠定了基礎(chǔ)。
2 實(shí)例演示
實(shí)例演示的目的在于以點(diǎn)帶面，啟發(fā)點(diǎn)撥。服裝色彩的搭配是本課的重點(diǎn)之一。我選取這件衣服作為實(shí)例，有意貼上一張相同顏色的圖案，學(xué)生馬上發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，并挑選了一張與之對(duì)比鮮明的紅色圖案。還有在討論上下裝的組合問(wèn)題時(shí)，我出示了幾件作品，讓學(xué)生思考：哪一件最適合與這件上衣相配套呢？最終我們選擇了顏色和款式都最配套的長(zhǎng)裙來(lái)組合。學(xué)生從中領(lǐng)悟到了對(duì)比與和諧、對(duì)稱(chēng)與均衡等組合原理，提高了審美能力。
縱觀本課，我做了兩個(gè)嘗試：一是對(duì)教材進(jìn)行創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)；二是力求改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。本課的教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成，學(xué)生學(xué)的輕松、有效。這堂課讓我體會(huì)到，在新課改下的美術(shù)課，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，最重要的是教者自身有創(chuàng)新意識(shí)和改革的勇氣。我的說(shuō)課到此結(jié)束。謝謝！
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