小學(xué)語文說課稿(匯編15篇)
作為一名優(yōu)秀的教育工作者,通常需要用到說課稿來輔助教學(xué),借助說課稿可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。如何把說課稿做到重點(diǎn)突出呢?下面是小編幫大家整理的小學(xué)語文說課稿,僅供參考,歡迎大家閱讀。
小學(xué)語文說課稿1
教學(xué)理念:
本課設(shè)計(jì)通過多種形式的讀,讓學(xué)生在讀中感悟,在誦中生情,在吟入境,通過創(chuàng)設(shè)情景,營(yíng)造氛圍,使學(xué)生入情入境,充分展開想象,開拓學(xué)生的思維空間。
教材簡(jiǎn)說:
本課是唐代詩人賀知章描寫春天的詩,詩中描寫在春風(fēng)吹拂下,柳樹迷人的姿態(tài),贊美了萬物復(fù)蘇、生機(jī)盎然的春天!氨逃駣y成一樹高”寫柳樹的全貌,突出了柳樹綠的特點(diǎn)。柳樹枝葉翠綠,好像是用碧玉裝扮起來一樣!叭f條垂下綠絲絳”寫柳枝,突出了它們?nèi)崦蓝?xì)長(zhǎng)的特點(diǎn)。無數(shù)柳條如同一根根柔軟的絲帶,紛紛下垂!安恢(xì)葉誰裁出”,寫柳葉,突出它們細(xì)巧的特點(diǎn)!罢l裁出”是詩人對(duì)柳葉發(fā)出的贊嘆。那一片片細(xì)小精致的新葉,是哪個(gè)心靈手巧的人剪裁出來的呢?“二月春風(fēng)似剪刀”是對(duì)上一句的回答。原來是二月的春風(fēng),像剪刀一樣,把這細(xì)巧的葉子裁剪出來的。這一問一答,是全詩的點(diǎn)睛之筆,使我們感到強(qiáng)烈的春天氣息,抒發(fā)了作者贊美柳樹、謳歌大自然的思想感情。
。ㄒ唬┱勗拰(dǎo)入課題。
1、啟發(fā)談話:同學(xué)們,春天來了,自然界的景物會(huì)發(fā)生怎樣的變化?(學(xué)生談春天的景色)春天是溫暖的,是充滿生機(jī)的,是美好的。自古就有許多歌頌贊美春天的詩文,今天,我們學(xué)習(xí)的《詠柳》,就是唐代大詩人賀知章,通過描寫柳樹來贊美春天的詩。
2、解題:“詠”,歌頌、贊美。詠柳,贊美柳樹。那么,詩人在詩中是怎樣贊美柳樹的呢?
。ǘ┏踝x課文,讀正確,讀流利。
1、教師范讀,使學(xué)生整體感受,激起興趣。
2、自己試讀課文。借助拼音把字音讀準(zhǔn),把每句話讀通順。
3、指導(dǎo)讀課文,把課文讀流暢。
。ㄈ┘(xì)讀課文,了解詩句大意。
1、自讀詩歌前兩行,提出自己不懂的詞語,同學(xué)間互相解答,教師隨機(jī)點(diǎn)撥,理解重點(diǎn)詞語:碧玉、妝、萬條、絲絳等。然后,教師指導(dǎo)學(xué)生說說詩的大意。指導(dǎo)朗讀加深理解。
2、同樣方法,使學(xué)生理解第三四行的重點(diǎn)詞語,了解詩句的意思。
3、把兩句詩的意思連起來,看著插圖了解全詩描寫的內(nèi)容。
。 四)朗讀背誦,體會(huì)感情。
1、指名讀,評(píng)議指導(dǎo);教師范讀,學(xué)生仿讀。使學(xué)生讀出詩的節(jié)奏,讀出韻腳,讀出感情。
2、看圖練習(xí)背誦,好像是面對(duì)真實(shí)的情景作詩?芍该街v臺(tái)上看圖背誦。
作業(yè)布置:
春天是美麗的,正因?yàn)槿绱斯沤裰型庥袩o數(shù)的人描寫春天,贊美春天。這些人中有畫家,音樂家,詩人等。大家回到家后收集一下有關(guān)的資料,當(dāng)然也可以把你對(duì)春天的看法收集進(jìn)去。我們來開展一次“春天”展示會(huì)。
小學(xué)語文說課稿2
一、說教材
《坐井觀天》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第三冊(cè)第四單元第十二課。這是一篇寓言故事,講的是青蛙和小鳥爭(zhēng)論天的大小,告訴我們像青蛙這樣目光狹小,所見有限,還自以為是,是不對(duì)的,《坐井觀天》位于本單元四篇課文中的第三篇,上承《撈月亮》、《狐貍和烏鴉》下跟《小馬過河》。它處于由知識(shí)的學(xué)習(xí)向知識(shí)的運(yùn)用轉(zhuǎn)化的過渡位置,因此,它是本單元從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)階段中的一步棋子,是從掌握知識(shí)逐步向能力轉(zhuǎn)換的一架橋梁。
教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》,結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,擬定以下教學(xué)目標(biāo):
1 、學(xué)會(huì)7個(gè)生字和由這些生字組成的詞語,著重理解“坐井觀天”、“大話”、“無邊無際”等詞的意思。
2、理解課文內(nèi)容。懂得“坐井觀天”這個(gè)成語的比喻意思。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
課文四至七自然段青蛙和小鳥的對(duì)話是教學(xué)的重點(diǎn)。理解“坐井觀天”的寓意是教學(xué)的難點(diǎn)。
創(chuàng)新點(diǎn)
為突破教學(xué)難點(diǎn),讓學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí),可采用以下方式來培養(yǎng)學(xué)生自主探索的能力:(1)圖文結(jié)合,理解詞意,學(xué)生模仿動(dòng)作,理解詞意;(2)做實(shí)驗(yàn),體驗(yàn)“觀天”。學(xué)生用紙圈成筒體會(huì)青蛙之所以認(rèn)為“天只有井口大”,是因?yàn)楦吒叩木趽踝×怂囊暰,從而揭示寓意;(3)借助情境,動(dòng)畫演示小鳥漫游,體會(huì)小鳥見多識(shí)廣;(4)設(shè)計(jì)“跳出井口”,啟迪學(xué)生創(chuàng)造性地想象,深化認(rèn)識(shí)。
二、說教法
根據(jù)寓言故事的特點(diǎn)及本課的語言特色,教學(xué)中,以青蛙與小鳥的三次對(duì)話為線索,以讀代講,以讀促學(xué),讓學(xué)生在讀中悟情明理。引導(dǎo)自由閱讀,自由表達(dá),打好自主學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)。再有,低年級(jí)學(xué)生喜歡直觀、形象、生動(dòng)的畫面,為貼近學(xué)生實(shí)際,可采用簡(jiǎn)筆畫、錄像、動(dòng)片演示等手段,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。依據(jù)新課標(biāo)的精神,我運(yùn)用了談話法、對(duì)比法、表演法、實(shí)踐法等教學(xué)方法,激勵(lì)學(xué)生全面參與,主動(dòng)學(xué)習(xí),培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。
三、說學(xué)法
新課標(biāo)要求,語文課程一定要使學(xué)生“掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法”。學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)方法,就會(huì)產(chǎn)生兩個(gè)飛躍:一是由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”,二是由“被動(dòng)地學(xué)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)地學(xué)”,達(dá)到“自能讀書,不待老師講。”的理想境界。這樣,學(xué)生的主體精神被大大激發(fā),其學(xué)習(xí)效率就會(huì)大大提高,做到事半功倍。學(xué)無定法,貴在得法,教學(xué)本課時(shí),指導(dǎo)學(xué)生自由選用“讀、說、背、演”等學(xué)習(xí)方法,結(jié)合比較朗讀、想象情境、直觀理解、做實(shí)驗(yàn)等學(xué)習(xí)方法,真正達(dá)到“教是為了不教”這一教學(xué)的最高境界,在閱讀習(xí)慣方面,著重培養(yǎng)學(xué)生解疑閱讀,學(xué)會(huì)自學(xué),學(xué)會(huì)積累的良好習(xí)慣。
四、說練習(xí)
積累和運(yùn)用是新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的又一重要內(nèi)容,在這個(gè)環(huán)節(jié)中,以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn),精心設(shè)計(jì)練習(xí),訓(xùn)練學(xué)生的聽說讀寫的能力。(1)學(xué)生聽老師范讀,聽學(xué)生朗讀,在聽中感悟語言;(2)動(dòng)畫演示小鳥漫游各地后,讓學(xué)生練說,抓重點(diǎn)詞讓學(xué)生練說,想象青蛙跳出井口后練說;(3)個(gè)別讀、齊讀、小組讀、分角色讀、比賽讀、引讀等形式達(dá)到讀書百遍,其義自見的效果;(4)布置學(xué)習(xí)課后續(xù)寫青蛙跳出井口后的故事,延伸課文的內(nèi)涵,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
五、說過程
圍繞教學(xué)目標(biāo),緊扣新課標(biāo)和教材,體現(xiàn)“學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),訓(xùn)練為主線”的教學(xué)思想,體現(xiàn)以讀為本,以讀促學(xué)教學(xué)方法,注重看、聽、說、讀、練的教學(xué)思想,可安排兩個(gè)課時(shí)完成。下面具體說第一課時(shí)的教學(xué)步驟:
(一)啟發(fā)談話,引入新課。從學(xué)生實(shí)際生活中,所見到事物談起,說自己認(rèn)為天有多大,引入課題,釋題質(zhì)疑。
(二)圖文結(jié)合,理解詞意。借助圖片動(dòng)畫弄懂“落”、“井沿”,在簡(jiǎn)筆畫中貼圖找青蛙與小鳥的位置。
(三)指導(dǎo)朗讀,啟發(fā)想象。重點(diǎn)引導(dǎo)體會(huì)問號(hào)和感嘆號(hào)的語句所表達(dá)的不同語氣,從小鳥漫游的畫面想象走過的地方,領(lǐng)悟出小鳥眼界寬,看得多,見識(shí)多。
(四)突出重點(diǎn),解決難點(diǎn)。(1)通過動(dòng)作表演理解課文;(2)通過卷紙筒“觀天”,懂得青蛙認(rèn)為“天只有井口大”的原因。
(五)總結(jié)學(xué)法,引導(dǎo)自學(xué)。檢查效果,完成練習(xí)。
(六)角色表演。假設(shè)情境,創(chuàng)造思維,練說:青蛙跳出井口的情境。
(七)歸納總結(jié),提示寓意。
小學(xué)語文說課稿3
一、教材解讀:
《丑小鴨》是新課標(biāo)人教版實(shí)驗(yàn)教材七年級(jí)下冊(cè)第一單元的一篇自讀課文。 《丑小鴨》和《從百草園到三味書屋》、《爸爸的花兒落了》、《詩兩首》、《傷仲永》同屬于第一單元。這個(gè)單元的文章都以“成長(zhǎng)”為主題,有的記錄了作者成長(zhǎng)的足跡,有的展示了他人成長(zhǎng)的歷程,都能給學(xué)生以有益的啟迪。
《丑小鴨》這篇童話記錄了一只丑小鴨的成長(zhǎng)歷程:它處處受嘲諷,處處受排擠,但最終變成了一只美麗、高貴的白天鵝。在小學(xué)課本中,學(xué)生已經(jīng)學(xué)過大量縮改的《丑小鴨》,“丑小鴨”的故事作為一個(gè)非常重要的人生隱喻,滲透在各種文本及其他信息中, "丑小鴨情結(jié)"早已經(jīng)深入每一個(gè)學(xué)生的心里,丑小鴨也因此成為了身處逆境而不斷進(jìn)取的典型形象,它幾乎是奮斗者的化身,因?yàn)樗念B強(qiáng)不屈它最終變成了一只美麗的白天鵝。反之一推理,似乎說如果它不奮斗就不會(huì)變成天鵝,可是課文中有這樣一句話:“只要你是一只天鵝蛋,就算是生在養(yǎng)鴨場(chǎng)里也沒有什么關(guān)系!笔前,只要你是天鵝蛋,孵出的他總會(huì)是天鵝!看來丑小鴨之所以能變成白天鵝,在于它本身就是一枚天鵝蛋!而不是鴨蛋。而變成天鵝的過程,不僅僅是拼搏的結(jié)果,試想,如果是一個(gè)鴨蛋,無論它怎樣的拼搏,是永遠(yuǎn)成不了白天鵝的!再讀課文時(shí)感到早期的它敢于拼搏、不斷進(jìn)取的少,反而自卑、輕視自己的多!丑小鴨自卑的原因是它沒認(rèn)清自我,沒認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值!如果丑小鴨在早期就能認(rèn)清自我,認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值就不會(huì)生活得那樣痛苦了!所以我把“要正確認(rèn)識(shí)自我”作為《丑小鴨》這一偉大名著的重新解讀。
二、目標(biāo)設(shè)定:
課程改革的終極目標(biāo)是人的培養(yǎng),作為語文教師,教語文是途徑,語文素養(yǎng)的培養(yǎng)是顯性的,是載體,關(guān)懷人的成長(zhǎng)和培養(yǎng)人的素養(yǎng)是終極目標(biāo)。
干國(guó)祥老師曾提倡“深度語文”的教學(xué)理念,他的語文教育觀就是“主題、可寫、互文、對(duì)話、存在”。干老師認(rèn)為文本解讀的內(nèi)涵應(yīng)該包括只讀性文本、互文性文本、可寫性文本,在《丑小鴨》的課堂教學(xué)充分體現(xiàn)上述理念,由《丑小鴨》的故事情節(jié)(只讀性文本)漸漸深入,不斷引進(jìn)材料,即互文性文本,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)成才觀進(jìn)行深度思考,對(duì)作者的主題進(jìn)行質(zhì)疑。在閱讀過程中,讓學(xué)生有自己的主題意義。讓整個(gè)課堂極有思想深度。學(xué)生通過不斷地閱讀課文到課外各類材料,最后讓學(xué)生理解:要正確地認(rèn)清自我,實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。學(xué)生從豐富多元的文本與對(duì)話中對(duì)原童話的主題有了新的理解。這是本節(jié)課的第一個(gè)目標(biāo),也是語文課程改革的終極目標(biāo)。
在整個(gè)教學(xué)中,學(xué)生的語文素養(yǎng)并不能因終極目標(biāo)實(shí)現(xiàn)而得到忽視,通過動(dòng)作描寫、精彩的心里活動(dòng)描寫等方法的賞析、文章線索的把握、重點(diǎn)詞語、句子的揣摩等,來提高學(xué)生聽說讀寫等諸方面的語文素養(yǎng),是本節(jié)課的又一目標(biāo)。
重點(diǎn):通過對(duì)重點(diǎn)詞句及動(dòng)作、心理活動(dòng)描寫的賞析來認(rèn)識(shí)丑小鴨這一藝術(shù)形象,
難點(diǎn):“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特!痹诰唧w的教學(xué)過程中既要珍視學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受,又要充分考慮到學(xué)生思維水平的有限,所以我把本課的教學(xué)難點(diǎn)設(shè)定為“丑小鴨給你的啟示” 。
三、教學(xué)方法:
教法:朱熹在《孟子集注》中說過,“事必有法,然后可成!苯虒W(xué)方法的選擇要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn),生動(dòng)、有趣、能夠吸引學(xué)生的注意力,在整個(gè)教學(xué)過程中,我始終堅(jiān)持體現(xiàn)學(xué)生的主體性,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。因此,我設(shè)計(jì)了以下教法:
1、情境設(shè)置法。
本節(jié)課中,我充分利用課件展示創(chuàng)設(shè)情境。首先是動(dòng)畫片《人猿泰山》的片斷,激發(fā)起學(xué)生的好奇心與探索欲?春笞寣W(xué)生談?wù)剬?duì)泰山的看法,讓學(xué)生體會(huì)身處逆境的泰山對(duì)生活的態(tài)度――樂觀自信。
2、誦讀法
教法千變,朗讀為本。對(duì)語文教學(xué)來說,不能脫離文本,而注重文本最基本的方法就是誦讀。通過表情讀、分角色讀等多種形式來感受文本。
3、討論法
引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作探究,共同分享合作的樂趣,感受成功的喜悅。同時(shí)將簡(jiǎn)單的分組討論引向有組織、有分工、有合作的更高層次的討論形式。
4、談話法
充分利用談話法,指導(dǎo)學(xué)生充分體會(huì)丑小鴨的遭遇,引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)自我,實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。
學(xué)法:在我的教學(xué)設(shè)計(jì)中,始終貫徹了新課標(biāo)的精神,即注重知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀這三個(gè)維度的共同發(fā)展。
1、圈點(diǎn)勾畫法
此法主要用在初步感受課文、了解丑小鴨的形象中。圈出對(duì)丑小鴨的心理及語言描寫的句子。
2、誦讀法
對(duì)圈點(diǎn)的句子進(jìn)行朗讀,讀出丑小鴨的心理,準(zhǔn)確把握其情感。
3、討論法
充分討論,互相啟迪,有合作、有分工,感受團(tuán)隊(duì)的力量。
四、 教學(xué)過程
本節(jié)課的教學(xué)過程分以下幾個(gè)環(huán)節(jié):
(一)創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入
先播放動(dòng)畫片《人猿泰山》的片段,生用一句話點(diǎn)評(píng)一下主人公。引出課文《丑小鴨》。[說明]:設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)是為了激發(fā)學(xué)生的好奇心與探索欲,為后面的活動(dòng)作好情感準(zhǔn)備。
(二)合作探究
1、學(xué)生讀文章,分別用一個(gè)詞概括一下丑小鴨在成長(zhǎng)期(丑小鴨)與成熟期(白天鵝)的性格特點(diǎn)。
成長(zhǎng)期:自卑、懦弱、窩囊、堅(jiān)強(qiáng)……
成熟期:善良、謙虛、真誠(chéng)……
2、劃出你對(duì)丑小鴨性格評(píng)價(jià)的文字依據(jù)。
3、篩選出一組最恰當(dāng)?shù)脑~語。
自卑――謙虛
4、抓住關(guān)鍵語句或詞語美讀,體會(huì)丑小鴨在兩個(gè)時(shí)期的不同心情。如第二段的“他覺得非常悲哀,因?yàn)樽约洪L(zhǎng)得那么丑陋,而且成了全體雞鴨嘲笑的對(duì)象”
師:換成第一人稱,用第一人稱的口吻說說這句話;
師:“你”為何悲哀?
師:評(píng)價(jià)美與丑,總有一個(gè)參照物的,“你”把自己跟誰比覺得丑?要是你身邊都是小天鵝你還會(huì)覺得丑嗎?為什么?“你”此時(shí)的心情怎樣?
由以上問題學(xué)生討論出文章的主旨,教師小結(jié):身處的環(huán)境固然對(duì)自己影響較大,但快樂與否的根本問題是――能否正確地認(rèn)識(shí)自我。(板書:認(rèn)識(shí)自我)
認(rèn)識(shí)自我很重要,接下來讓學(xué)生閱讀《認(rèn)識(shí)你自己》,學(xué)生思考“我是誰、我怎樣”的問題,簡(jiǎn)單交流一下。
5、找出其他表現(xiàn)丑小鴨自卑的句子或詞語,進(jìn)行賞析。
師小結(jié):如果不是這樣一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)(他把頭低低的垂到水面上),他永遠(yuǎn)也不會(huì)知道自己是一只美天鵝,永遠(yuǎn)只會(huì)活在自卑的世界里?磥碜员笆俏覀兂晒β飞系慕O腳石啊!不自卑就是要自信,可過于自信就是自負(fù),看看成熟的白天鵝吧,他怎樣教誨我們。(板書:不自卑、不驕傲)
6、如果你就是那只白天鵝,你在回憶自己丑小鴨時(shí)期時(shí),你會(huì)有怎樣的感慨?
(三)延伸拓展
1、用一句名言或精辟的話把丑小鴨變成天鵝的過程的感受表達(dá)出來。(談啟示)
生:逆境更能出人才;
愛拼才會(huì)贏;
知人者智,自知者明
……
分別討論其概括是否恰當(dāng)?
2、遷移閱讀:《動(dòng)物學(xué)!、《老鷹和小雞》、《尋找內(nèi)心的奇跡》
學(xué)生談讀后感受
3、總結(jié)(認(rèn)識(shí)自我名言小結(jié))
師結(jié)束語:最后就讓我以希臘神托所上的一句名言送給大家:“人啊,認(rèn)識(shí)你自己”不自卑、不自負(fù),是金子在哪都會(huì)發(fā)光!正確認(rèn)識(shí)自我,走好人生第一步吧!
(四)、板書設(shè)計(jì):
丑小鴨 → 白天鵝
(認(rèn)識(shí)自我,不自卑,不驕傲)
平凡 → 成功
小學(xué)語文說課稿4
一、說教學(xué)內(nèi)容
《松鼠》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書五年級(jí)上冊(cè)第三單元一篇略讀課文。
主題闡述:著名教育家葉圣陶先生在《略讀教學(xué)舉隅》中提出:“就教學(xué)而言,精讀是主體,略讀只是補(bǔ)充;但是就效果而言,精讀是準(zhǔn)備,略讀才是應(yīng)用! “如果只注意于精讀,而忽略了略讀,功夫便只做得一半”!熬x文章,只能把它認(rèn)作例子與出發(fā)點(diǎn),既熟悉了例子,只定了出發(fā)點(diǎn),就得推廣開來,閱讀略讀書籍!比~老已經(jīng)十分精辟地闡述了精讀與略讀的關(guān)系,精讀是略讀的基礎(chǔ),略讀是精讀的補(bǔ)充,它們都是閱讀的最基本的方法,有著各自不同的作用,略讀與精讀一樣重要!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出:“學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法!薄凹訌(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo),讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽。”為此我確立的主題是“如何使略讀課文為習(xí)作服務(wù)!
二、說教材分析
《松鼠》是人教版小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇閱讀說明文,在這組說明性文章”中,重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握一些基本說明方法,選編這組教材的目的一方面是為了讓學(xué)生了解一些科學(xué)知識(shí),喚起學(xué)生探索自然、科學(xué)的興趣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性;另一方面是讓學(xué)生了解說明方法,體會(huì)作者怎樣用準(zhǔn)確生動(dòng)的語言形象地表達(dá),并能在習(xí)作中加以運(yùn)用。我認(rèn)為教材編者的目的還在于通過本課的學(xué)習(xí),讓學(xué)生了解動(dòng)物的外形、特點(diǎn)、習(xí)性,從而呼喚我們?nèi)祟愱P(guān)注動(dòng)物世界的生存狀態(tài),激發(fā)我們?nèi)祟愱P(guān)愛動(dòng)物、保護(hù)動(dòng)物的熱情。這篇課文是一篇知識(shí)性、科學(xué)性、趣味性都很強(qiáng)的文藝性說明文(又稱科學(xué)小品)。本文側(cè)重于介紹松鼠的外貌、性格和行動(dòng)。采用了比喻、擬人的手法生動(dòng)形象地說明事物。文章語言生動(dòng)傳神,極具文學(xué)色彩。
三、說學(xué)生分析
根據(jù)本班學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)情況,所以我在教學(xué)中設(shè)計(jì)了符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律的教學(xué)思路。使學(xué)生走進(jìn)文本,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得成就感。
四、說教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)生字,正確讀記“馴良、勉強(qiáng)”等詞語。
2、朗讀課文,了解松鼠的習(xí)性特點(diǎn)。激發(fā)學(xué)生熱愛自然、保護(hù)動(dòng)物的人文情懷。
3、比較《鯨》的說明方法,明白異同點(diǎn),并充分感受課文中準(zhǔn)確的說明和生動(dòng)、形象、細(xì)致的描寫,積累語言。
4、能用較準(zhǔn)確、生動(dòng)的文字對(duì)某一種動(dòng)物的特點(diǎn)進(jìn)行說明。
五、說重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生在讀中感受松鼠的可愛之處及生活習(xí)性特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn):通過與《鯨》進(jìn)行比較閱讀,探究?jī)善n文不同的寫法,體會(huì)作者的表達(dá)方法。
六、說教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式、評(píng)價(jià)方式及教學(xué)手段
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。因此教學(xué)中要充分發(fā)揮教師的啟發(fā)、引導(dǎo)、輔導(dǎo)及促進(jìn)作用,另外《課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本對(duì)話的過程。因此這節(jié)課我采用啟發(fā)式、談話式和課件演示的教學(xué)方法來突破重點(diǎn)、難點(diǎn),幫助學(xué)生更好的完成本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。本文是比較淺顯的文章,介紹的又是學(xué)生比較感興趣的小動(dòng)物,所以本課以學(xué)生的自讀自悟?yàn)橹鳎蠋煹膯l(fā)、引導(dǎo)為輔。學(xué)生以讀為主,以閱讀促進(jìn)學(xué)生思考,通過師生交流、溝通,生生交流、溝通,合作探究,達(dá)到共識(shí),進(jìn)而完成教學(xué)目標(biāo)的目的。
對(duì)比教學(xué)法:通過比較《鯨》的表達(dá)方法,加深對(duì)本課說明方法的認(rèn)識(shí),學(xué)習(xí)抓住事物特征描寫小動(dòng)物的方法。
快速默讀法:依據(jù)本學(xué)段中“默讀要有一定速度”的要求,快速閱讀文章,捕捉重要信息。
七、說教學(xué)流程:
(一)揭示課題,談話導(dǎo)入
依據(jù)教參中略讀課文的教學(xué)要求,略讀課文的教學(xué)第一步是先讓學(xué)生參照連接語中的提示,獨(dú)立閱讀、思考、交流。所以,我采用開門見山的直接導(dǎo)入方法,讓學(xué)生讀導(dǎo)讀中的一段話,找出向我們提出了哪三個(gè)問題,使學(xué)生有了學(xué)習(xí)的目標(biāo)。從而做到學(xué)習(xí)不盲目。這樣,既節(jié)省了教學(xué)時(shí)間,又使學(xué)生很快的走進(jìn)文本。為后面的教學(xué)做好了鋪墊。
(二)初讀課文,學(xué)習(xí)生字新詞
略讀課文的教學(xué)一般強(qiáng)調(diào)的是“粗知文章大意”詞句的理解不作為重點(diǎn),但這一環(huán)節(jié)的教學(xué)是不能隨意刪減的。所以在教學(xué)時(shí),我利用多媒體課件出示一些詞語,讓學(xué)生讀一讀,理解個(gè)別詞語,為學(xué)習(xí)課文服務(wù)。
(三)默讀課文,整體感知
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:五年級(jí)要求學(xué)生默讀要有一定的速度。所以此環(huán)節(jié),讓學(xué)生圍繞“課文是從那幾方面向我們介紹松鼠的。”這一問題默讀課文,整體把握課文的主要內(nèi)容。默讀時(shí)給學(xué)生一定的默讀時(shí)間,讓他們有思考的時(shí)間。這樣才能做到讀有實(shí)效性。通過學(xué)生充分的讀課文,打開學(xué)生思想的閘門,一邊讀書,一邊匯報(bào)。抓住問題的主線,使學(xué)生整體把握文章。
(四)再讀課文,感悟?qū)懛?/p>
學(xué)生邊讀邊思考:《鯨》這篇課文和《松鼠》這一課比較一下,看看這兩課有哪些相同的地方,有哪些不同的地方呢?學(xué)生獨(dú)立思考之后,小組進(jìn)行合作、探究學(xué)習(xí)。學(xué)生匯報(bào)時(shí)可以從說明的角度(內(nèi)容)、表達(dá)方法、語言風(fēng)格三方面進(jìn)行比較。此問題是三個(gè)大問題中比較難理解的一個(gè),所以,教學(xué)此環(huán)節(jié)時(shí),采取自主、合作、探究的方式進(jìn)行學(xué)習(xí),集思廣益,最大程度地發(fā)揮學(xué)生的小組力量,使問題迎刃而解。
(五)自主閱讀,體會(huì)喜愛之情
此環(huán)節(jié)教學(xué),讓學(xué)生自由的讀課文,圈畫出作者對(duì)小松鼠喜愛的語句。抓住重點(diǎn)詞語,體會(huì)句子。教學(xué)時(shí),我把介紹松鼠外形特點(diǎn)和搭窩過程兩個(gè)內(nèi)容作為重點(diǎn),多媒體出示內(nèi)容和松鼠圖片,使學(xué)生通過看圖,理解帽纓形的尾巴的樣子。此時(shí)再一次讀書,使學(xué)生對(duì)課文已經(jīng)有所了解的基礎(chǔ)之上,通過教師的點(diǎn)撥,鼓勵(lì),使學(xué)生和作者產(chǎn)生共鳴。
(六)小結(jié)方法、拓展延伸
學(xué)習(xí)文章,是為了平時(shí)更好地運(yùn)用它。所以,我在學(xué)習(xí)完這篇文章之后,我向?qū)W生提出了這樣一個(gè)問題“學(xué)習(xí)了本文和《鯨》之后,你們覺得怎樣才能更好的介紹動(dòng)物呢?”把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到平時(shí)的寫作中去。達(dá)到了學(xué)以致用的目的。
(七)作業(yè)超市
1、改寫練習(xí)
既可以把課文《鯨》仿照本文的表達(dá)方法進(jìn)行改寫,也可以將本文仿照《鯨》的表達(dá)方法改寫成一般性的說明文。
2、仿寫練習(xí)
運(yùn)用本課學(xué)習(xí)到的表達(dá)方法,寫一種你喜歡的小動(dòng)物。
3、課外閱讀描寫動(dòng)物的文章,并摘錄精彩的語段。
八、說教學(xué)效果預(yù)測(cè)
正像閱讀教學(xué)不同于閱讀一樣,略讀教學(xué)也有別于略讀。略讀只是一種閱讀的方式,它的任務(wù)比較單一,只是為了獲取相關(guān)的信息。而略讀教學(xué)則是一種教學(xué)活動(dòng),它承擔(dān)了更為廣泛的任務(wù),不光只是讓學(xué)生在略讀實(shí)踐中獲取信息,而且更重要的是要讓學(xué)生在不斷的實(shí)踐中學(xué)習(xí)略讀方法,學(xué)會(huì)略讀方法,從中培養(yǎng)學(xué)生的略讀能力。因此,在略讀教學(xué)中只讓學(xué)生略讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)東不夠的,還要授之以法,循法而學(xué)。所以在這節(jié)課中,我僅僅圍繞導(dǎo)語中的三個(gè)問題讓學(xué)生通過自讀自悟,反復(fù)的讀,盡可能的給學(xué)生創(chuàng)造與文本對(duì)話的機(jī)會(huì),使學(xué)生和作者產(chǎn)生共鳴,從而達(dá)到教學(xué)目的。在今后的教學(xué)中,我想:只要我們教師能夠掌握略讀課文的教學(xué)方法,善于運(yùn)用多種教學(xué)手段,靈活的設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生一定能夠在略讀課文學(xué)習(xí)的這片沃土上收獲地更多更多……
小學(xué)語文說課稿5
各位評(píng)委,大家好!
今天,我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)第五組第十八課《稱贊》第一課時(shí),(板書;《稱贊》本組教材的重點(diǎn)是以團(tuán)結(jié)為主題的訓(xùn)練,在教學(xué)時(shí),要讓學(xué)生學(xué)會(huì)反思自己的言行,克服自私.任性.以自我為中心等不良品格,學(xué)會(huì)多為別人著想,學(xué)會(huì)欣賞別人,尊重別人,諒解別人,養(yǎng)成豁達(dá)的性格,保持健康的心態(tài),成為受大家歡迎的人。
現(xiàn)在我從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教法與學(xué)法以及教學(xué)過程等幾個(gè)方面進(jìn)行介紹。
一、 教材分析
《稱贊》是一遍有趣的童話故事,講述了小刺猬和小獾相互稱贊,相互肯定帶來的愉快感受,小獾說;“在我有點(diǎn)兒泄氣的時(shí)候,是你稱贊了我,讓我有了自信!毙〈题f;“你的稱贊消除了我一天的疲勞!”從這兩句話我們可以知道,只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊,即使是平淡如水的一句話,也會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果,在生活上,工作中,我們都希望得到別人的稱贊與肯定,那么,在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中,何嘗不希望得到老師同學(xué)之間的稱贊呢,在他取得一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步的時(shí)候,給他稱贊給他肯定,也會(huì)增強(qiáng)他的自信心,爭(zhēng)對(duì)二年級(jí)的學(xué)生,由于受年齡制約的特點(diǎn),他們還缺少去善于發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn),也不會(huì)懂得怎樣才能真誠(chéng)的去贊美、稱贊別人,所以,通過這篇課文,我準(zhǔn)備采用以下幾個(gè)方面讓學(xué)生體會(huì)稱贊帶來的神奇效果與學(xué)會(huì)真誠(chéng)的去稱贊別人
二、 教學(xué)目標(biāo)
1、 認(rèn)知目標(biāo),會(huì)認(rèn)10個(gè)生字
2、 能力目標(biāo),正確,流利、有感情地朗讀課文。
3、 情感目標(biāo),初步體會(huì)稱贊帶來的愉快
感受,體會(huì)作者的真實(shí)情感
三、教學(xué)重難點(diǎn)
1、重點(diǎn)、識(shí)字
2、難點(diǎn)、正確流利有感情的朗讀課文
三、 教法與學(xué)法
在本堂課中,我采用了創(chuàng)設(shè)情景法,情感朗讀法,直觀教學(xué)法,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué),討論交流,為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)生動(dòng)、民主,活躍的學(xué)習(xí)氣氛,形成學(xué)生質(zhì)疑問難、自主合作的學(xué)習(xí)局面。
四,教學(xué)過程
在本課教學(xué)中,我采用了自主學(xué)習(xí),合作探究的教學(xué)方式,讓學(xué)生積極參與,激發(fā)他們的潛能,營(yíng)造良好的課堂氣氛,力求達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo),主要從以下四個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)。
第一、 創(chuàng)設(shè)情景,激情導(dǎo)入(3分鐘)
首先,我會(huì)隨機(jī)表揚(yáng)(你們坐得真端正),在此基礎(chǔ)上我在以提問的方式,你們聽了老師的稱贊是什么感受呢?導(dǎo)入課題,(板書;稱贊)看到這個(gè)題目 你們想問點(diǎn)什么呢?
1、小學(xué)生的天性是好奇,在這里我抓住學(xué)生的好奇心,從而來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,我將以圖片的形式讓學(xué)生先認(rèn)識(shí)“刺猬”“小獾”把他們帶進(jìn)喜聞樂見的生活中。
第二、初讀課文,認(rèn)識(shí)生字
首先,我會(huì)出示課件,明確具體要求,讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)的方式去識(shí)字,結(jié)合課文初步了解生字的大意。
第三、游戲識(shí)字
學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主體,為了激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣,在這一環(huán)節(jié)中,我采用了利用卡片生字隨機(jī)抽取認(rèn)讀,開火車讀,齊讀,比賽讀等形式進(jìn)行認(rèn)讀,這樣既能使課堂氣氛活躍,也能加深對(duì)生字的記憶,另外,我在出示課件的形式來鞏固學(xué)生對(duì)生字詞的識(shí)記。
第四、 讀文理解,感悟道理
語文新大綱指出,要讓學(xué)生充分的讀,所以,我采用了多種方式讀,聽錄音范讀,自讀,分角色讀,讀中初步體會(huì),初步感悟。
小學(xué)語文說課稿6
一、教材分析與處理
《畫風(fēng)》是人教版小學(xué)語文實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)下冊(cè)中的一篇課文。
這篇課文以一個(gè)有趣的題目,引起了課文中小朋友的思考,也引起了我們的思考。風(fēng)看不見,摸不著,怎么畫呢?課文中的三個(gè)小朋友一起畫畫,互相啟發(fā),互相激勵(lì),用不同的辦法畫出了風(fēng)。課文塑造的是三個(gè)敢想敢問、善于思考的兒童形象,所以編者將本課安排在“用心思考,勇于創(chuàng)造”這一單元之中。
與以往所學(xué)課文相比,本文人物多,對(duì)話多,又是三個(gè)人的相互交流,學(xué)生不易理清課文中人物的態(tài)度、觀點(diǎn)、做法。因此,第一課時(shí)中,我重點(diǎn)進(jìn)行識(shí)字寫字教學(xué),并引導(dǎo)學(xué)生初步閱讀課文,弄清三個(gè)小朋友分別是怎么畫風(fēng)的,為第二課時(shí)理解課文、感情朗讀打下基礎(chǔ)。
根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的教學(xué)目標(biāo)的三個(gè)維度,同時(shí)考慮課文的特點(diǎn)、學(xué)生的年齡特征,我將《畫風(fēng)》第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為:
知識(shí)目標(biāo):讀懂課文,領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。
能力目標(biāo):在讀懂課文的基礎(chǔ)上,訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
情感目標(biāo):遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
設(shè)定“朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意”為教學(xué)重點(diǎn);“遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法”為教學(xué)難點(diǎn)。
二、教學(xué)法的選擇
語文教學(xué)教無定法,貴在得法,施教之功,貴在導(dǎo)學(xué)。語文教學(xué)不僅要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí),更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)求知,掌握學(xué)法,真正實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”的目的。為此,我設(shè)立了“讀——悟——說——畫”的學(xué)法導(dǎo)向,層層推進(jìn)教學(xué)。
學(xué)生通過多種形式的讀以及動(dòng)口說、動(dòng)手畫,在讀中積累了語言,說中培養(yǎng)了口語交際能力,又在畫中培養(yǎng)創(chuàng)新精神。同時(shí)還創(chuàng)造出一種形、色、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境,使全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)的全過程中。
三、教學(xué)行為策略的運(yùn)用
。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)舊知,鞏固識(shí)字。
識(shí)字是讀寫的基礎(chǔ),人教版實(shí)驗(yàn)教材對(duì)此十分重視。本課要求認(rèn)識(shí)的7個(gè)生字中有6個(gè)出現(xiàn)在課文人物的姓名中。為進(jìn)一步鞏固對(duì)生字的識(shí)記,我通過課件出示三個(gè)小朋友的頭像及名字,讓學(xué)生與他們打招呼。如果喊對(duì)了,小伙伴就會(huì)回應(yīng)。就這樣,學(xué)生在趣味盎然的“打招呼,交朋友”的過程中鞏固了對(duì)生字的記憶。
。ǘ┥钊肜斫,進(jìn)行口頭表達(dá)訓(xùn)練。
通過復(fù)習(xí)舊知引入新課后,我提出問題:“三個(gè)小朋友動(dòng)腦筋,想辦法,用不同的方式畫出了風(fēng)。他們到底是怎么畫風(fēng)的呢?請(qǐng)大家用筆把他們畫風(fēng)的句子勾畫出來”以此來引導(dǎo)學(xué)生的個(gè)性化閱讀。要解決這個(gè)問題。學(xué)生首先得通讀全文,了解每個(gè)小朋友的態(tài)度、觀點(diǎn);再動(dòng)筆勾畫三個(gè)小朋友畫風(fēng)的不同做法,并引起思索:為什么他們畫風(fēng)的方法不一樣卻都畫出了風(fēng)了呢?對(duì)課文有了進(jìn)一步的感受。
然后我再采用實(shí)物展示、現(xiàn)場(chǎng)畫畫等方式和學(xué)生的思維進(jìn)行碰撞和交流。并以此為契機(jī),讓學(xué)生找出“風(fēng)藏在哪里?”讓學(xué)生以“風(fēng)來了,風(fēng)把_____吹____了,風(fēng)藏在___________里”這樣的句式訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。朗朗上口的句式讓學(xué)生覺得非常有趣,而老師“小詩人”的夸獎(jiǎng),讓學(xué)生在表達(dá)上越來越來棒。當(dāng)幾個(gè)句式連在一起以后,就成了一首饒有詩意的小詩。我讓學(xué)生給自己作的小詩加上題目,再一起朗誦自己的大作,學(xué)生的成就感是非凡的。
。ㄈY騁想象,描繪美景。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)“大語文觀”,提出要“建構(gòu)課內(nèi)外聯(lián)系,校內(nèi)外溝通,學(xué)科間融合的語文教育體系”。把繪畫引入語文教學(xué)之中,以此激情、領(lǐng)悟、延伸、拓展,培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng),是一種行之有效的教學(xué)方法。特別是低年級(jí)的孩子,形象思維占主導(dǎo)地位,對(duì)直觀事物感興趣,喜歡艷麗的色彩,喜歡每天拿著筆描描畫畫。可以說,小小畫筆傾注了他們對(duì)世界的認(rèn)識(shí),稚嫩的畫面,一顆顆創(chuàng)新的種子在萌芽。
《畫風(fēng)》一文中,三個(gè)小朋友畫了風(fēng),為什么我們不能畫畫風(fēng)呢?“三個(gè)好朋友互相啟發(fā),互相激勵(lì),竟然將原本看不見、摸不著的風(fēng)畫了出來,你能畫風(fēng)嗎?你想怎么畫?”我們可以想象,這簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一“問”,將激起多少層浪。也許,孩子們的筆法不那么高明,色彩也不一定很和諧,但在這愉悅的氣氛中,他們求新求異的思維得到了發(fā)展。
特別是在經(jīng)過了前面的鋪墊后,學(xué)生再用這種“詩人”般的話去猜猜別的畫的風(fēng)在哪里,更是進(jìn)一步訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力,起到了很好的效果。
。ㄋ模┛偨Y(jié)延伸,拓展認(rèn)識(shí)。
展示了自己畫的風(fēng)以后,老師再引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦筋想辦法畫出聲音、氣味,對(duì)學(xué)生的思維將是更好的訓(xùn)練。
四、板書程序設(shè)計(jì)。
板書設(shè)計(jì)很簡(jiǎn)單,就是由學(xué)生自己總結(jié)出的“小詩”組成。這不僅是對(duì)課文內(nèi)容的一個(gè)理解總結(jié),更是學(xué)生思維的一個(gè)升華和感悟。
小學(xué)語文說課稿7
大家好!
很高興今天能在這里和大家共同探討《草原》一文的教學(xué)。我的說課將從四個(gè)方面展開。
一、教材分析
我首先要說的是教材分析。
《草原》是蘇教版第十一冊(cè)第五單元的重點(diǎn)課文,本單元課文的共同主題是“景物聚焦”,體會(huì)借景抒情的表達(dá)方式是本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
《草原》是一篇景象融會(huì)的散文,重要報(bào)告了作者老舍老師第一次進(jìn)入內(nèi)蒙古大草原時(shí)所看到的優(yōu)美景致,以及受到內(nèi)蒙同胞熱情款待的景象。課文語言清新優(yōu)美,線索清楚明白,稱贊了草原的優(yōu)美風(fēng)景,表達(dá)了蒙漢兩族人民的深知交誼,表現(xiàn)了故國(guó)事各族人民連合友好的各人庭。
所以,對(duì)草原的自然美和人情美的感悟是本課教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)。
課文的結(jié)句“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽”,濃縮了作者的情感,是學(xué)生理解的難點(diǎn)。
由于我們的家鄉(xiāng)遠(yuǎn)離草原,學(xué)生對(duì)草原風(fēng)光和風(fēng)土人情缺少感性認(rèn)識(shí),這樣,就對(duì)課文的理解和感悟帶來了一定的困難。
因此,教師必須準(zhǔn)備必要的聲像資料制成多媒體課件,以此來幫助學(xué)生“入情入境”。
二、教學(xué)目標(biāo)
接著,我來說說教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)目標(biāo):學(xué)習(xí)掌握有關(guān)生字新詞,了解有關(guān)的民族風(fēng)情。
能力目標(biāo):通過有感情地朗讀課文,感受草原的自然美和人情美。理解“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽”的意思。
情感目標(biāo):讓學(xué)生受到美的熏陶,激發(fā)熱愛祖國(guó)和民族團(tuán)結(jié)的情感。
本課準(zhǔn)備用兩課時(shí)來完成,第一課時(shí),在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確讀流利,整體了解文章的主要內(nèi)容。第二課時(shí),引導(dǎo)學(xué)生通過自讀自悟、小組合作學(xué)習(xí)的形式,完成教學(xué)目標(biāo)中的后兩項(xiàng)的要求。今天,我重點(diǎn)要說的是第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。
三、教學(xué)方法和學(xué)法
接下來,我介紹一下本節(jié)課的教法和學(xué)法。
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)落實(shí)學(xué)生的主體地位,教師的職能不再是過去的“教學(xué)生”,而是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的情境,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的探索,同時(shí)要重視朗讀的訓(xùn)練,以讀為本,以讀代講,因此在本課的教學(xué)中,我將采用情境教學(xué)法、品讀法和合作學(xué)習(xí)法進(jìn)行教學(xué)。
所謂“情境教學(xué)法”就是指在教學(xué)過程中,適度的利用多媒體課件,向?qū)W生展示草原美景,創(chuàng)設(shè)情境,喚起學(xué)生對(duì)美的渴望和追求,拓展學(xué)生的思維,體味美的意境。
所謂“品讀法”就是引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀課文,以讀促學(xué),讓學(xué)生在朗朗的讀書聲中讀出情感,讀出感悟,讀出內(nèi)涵。
“合作探究”是新課標(biāo)倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法,也是本課采用的一種學(xué)法。
四、教學(xué)過程
最后,我重點(diǎn)介紹一下本節(jié)課的教學(xué)過程。
本課的教學(xué),我力求把“美”貫穿于整個(gè)教學(xué)過程。目的是讓學(xué)生在感受草原風(fēng)光美和人情美的同時(shí),培養(yǎng)審美能力。整個(gè)教學(xué)程序分為6步:
第一步:聲像感知,激情導(dǎo)入——期待美
在本課的導(dǎo)入中,我首先播放視頻《美麗的草原我的家》。伴隨著優(yōu)美的旋律,學(xué)生被帶入美麗、神奇的大草原,初步感受了草原的美景,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探究欲望。
第二步:整體感知,把握要點(diǎn)——尋找美
老舍先生游覽了草原,感受很多。他用哪句話來概括的呢?學(xué)生快速瀏覽課文,找出“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽”。老舍先生為什么會(huì)有“何忍別”的感受呢?這節(jié)課我們就從兩個(gè)方面來探究:一、這是怎樣的草原?二、這是怎樣的草原人?
這樣設(shè)計(jì),在學(xué)生整體了解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,直接切入教學(xué)重點(diǎn),把“天涯碧草”和“蒙漢情深”這兩部分有機(jī)的結(jié)合起來。
第三步:圖文結(jié)合,創(chuàng)設(shè)情境——感受美
學(xué)習(xí)課文第一自然段,教師首先提出問題:這是()的草原。
具體做法是,首先,利用多媒體課件向?qū)W生展示草原美景,把學(xué)生帶入大草原綺麗的風(fēng)光中。這樣,用音樂、圖像渲染的情境,帶給學(xué)生的是強(qiáng)烈的情感體驗(yàn),使學(xué)生“入其境,愛其美”。
接著,品讀重點(diǎn)詞句。對(duì)于文中重要的詞句,我將出示相關(guān)的圖片幫助學(xué)生理解。特別是對(duì)于“渲染”和“勾勒”這兩個(gè)詞的理解,可以出示國(guó)畫圖片,通過畫面的比較,讓學(xué)生欣賞小丘線條柔和的形態(tài)美。
然后,在學(xué)生充分理解詞句及作者感情的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,要讀出“高歌一曲”時(shí)的激情,讀出“低吟小詩”時(shí)的陶醉。
最后,在“情深深,意濃濃”的氛圍中,啟發(fā)學(xué)生:“作者會(huì)低吟一首怎樣的小詩呢?”然后,師生深情誦讀《敕勒歌》。
這樣,這一部分教學(xué)的中心問題“這是()的草原”,就可以水到渠成的得到解決。
第四步:自主探究,合作交流——分享美
第二部分的學(xué)習(xí)圍繞“這是()草原人”展開討論。
具體做法是出示課件,讓學(xué)生自讀2到5自然段,小組合作,填寫表格:
自然段
地點(diǎn)
人的活動(dòng)
當(dāng)時(shí)的氣氛
學(xué)生分組研討時(shí),可以播放一段融合了“賽馬、迎賓”等內(nèi)容的音樂,創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在音樂聲中放飛自己的想象,活躍課堂氣氛。
然后小組成員選擇適合本組同學(xué)特長(zhǎng)的,能表現(xiàn)蒙古族人民熱情好客的方式進(jìn)行匯報(bào),如感情朗讀、想象描述、表演等等。
最后,再回到這一環(huán)節(jié)的中心任務(wù):填寫“這是()的草原人”。
第五步:緊扣重點(diǎn),體會(huì)情深——升華美
草原的風(fēng)景美,人情更美,草原人民的熱情已深深地感染我們每一個(gè)人。在依依惜別的時(shí)候,你最想說什么,做什么?讓學(xué)生自由發(fā)言,充分討論,然后教師總結(jié),大家心中的千言萬語,概括起來就是——“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽”。
接著,抓住這一點(diǎn)題詩句,讓學(xué)生反復(fù)誦讀,學(xué)生在朗朗的讀書聲中,體會(huì)蒙漢兩族人民的深厚友情,情感得到升華。
這時(shí),大屏幕展示:夕陽的余暉灑在一碧千里的草原上,伴隨著優(yōu)美舒緩的音樂,我問學(xué)生,課文表達(dá)的僅僅是蒙漢情深嗎?引導(dǎo)學(xué)生將“蒙漢情”升華為“民族情”。然后,在“愛我中華”的動(dòng)人旋律中,通過課件展示有關(guān)民族團(tuán)結(jié)的動(dòng)人畫面,讓學(xué)生展開想象的翅膀,體會(huì)中華民族是一個(gè)團(tuán)結(jié)和諧的大家庭。
第六步:拓展創(chuàng)新,內(nèi)化感悟——延伸美
課后的拓展主要有兩個(gè)方面的內(nèi)容。
小學(xué)語文說課稿8
一、說教材
〈一〉說課內(nèi)容:
九年義務(wù)教育人教版教材小學(xué)六年制語文第六冊(cè)第十三課《翠鳥》。
〈二〉教材分析:
《翠鳥》是第六冊(cè)第四組文的首篇精讀課文,課文先生動(dòng)形象地描繪了翠鳥艷麗的羽毛、小巧玲瓏的外形及它捉魚時(shí)靈敏神速的動(dòng)作;再寫“我”在老魚翁的啟發(fā)下,體會(huì)到喜歡翠鳥應(yīng)當(dāng)把它當(dāng)作朋友,打消了捉翠鳥的念頭,表達(dá)了對(duì)喜愛翠鳥的思想感情。教學(xué)本文,旨在讓學(xué)生感受作者是怎樣抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行觀察的,體會(huì)課文中關(guān)鍵詞在表情達(dá)意上的作用,培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)鳥類的意識(shí)。
〈三〉課時(shí)安排:
本課準(zhǔn)備分二課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。第一課:時(shí)學(xué)習(xí)生字,積累詞語;正確、流利朗讀課文,整體感知課文;第二課時(shí):理解課文內(nèi)容;學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)觀察、描寫的方法;有感情地朗讀課文,背誦自己喜愛的自然段。
〈四〉教學(xué)目標(biāo):
1、了解翠鳥外形特點(diǎn)、活動(dòng)特點(diǎn);學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)觀察、描寫的方法,體會(huì)用詞的貼切、生動(dòng),養(yǎng)成積累好詞佳句的習(xí)慣;
2、有感情地朗讀課文、背誦喜愛的自然段;
3、感受作者對(duì)翠鳥的喜愛之情,增強(qiáng)愛護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。
〈五〉教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):學(xué)習(xí)抓特點(diǎn)觀察、描寫的方法。難點(diǎn):體會(huì)用詞的貼切、生動(dòng)。
二、說教學(xué)理念
〈一〉閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。
〈二〉倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
三、說教學(xué)策略與學(xué)法
根據(jù)上述理念,結(jié)合教材的內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)識(shí)水平,本節(jié)課采用情景教學(xué)法、朗讀法和引導(dǎo)探究法進(jìn)行教學(xué)。一是通過多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生借助一定的情境與文本,與同學(xué)、老師展開對(duì)話,加深理解和體驗(yàn);二是關(guān)注學(xué)法指導(dǎo),著重導(dǎo)讀第一段,相機(jī)滲透學(xué)法,引導(dǎo)學(xué)生按照一定的方法精讀探究、合作交流,在達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)進(jìn)一步提高閱讀能;三是重視朗讀,讓學(xué)生在讀中受到情感熏陶,享受審美樂趣。
。ń叹邷(zhǔn)備:插圖、教學(xué)課件)
四、說教學(xué)程序設(shè)計(jì)
〈一〉導(dǎo)讀
1、談話引入,板書課題。
2、展示翠鳥圖,引導(dǎo)觀察,感受外形美。
3、圖文對(duì)照,閱讀感悟。
。1)讀一讀第一段課文中描寫翠鳥外形的句子。
(2)想一想文中描寫的翠鳥是什么樣子的?
。3)說一說翠鳥的外形特點(diǎn)。
。4)品一品文中那些詞句用得好,好在哪里。
4、指導(dǎo)感情朗讀。
5、小結(jié)學(xué)法。
[通過電教媒體創(chuàng)設(shè)直觀、形象的教學(xué)情境,幫助學(xué)生與文本展開對(duì)話,加深感悟、理解;引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀探究,注重過程指導(dǎo)和方法指導(dǎo),既滲透了一般的方法指導(dǎo),又體現(xiàn)了本課抓特點(diǎn)的方法指導(dǎo),為下面的自讀作好鋪墊。]
〈二〉自讀
〈1〉自讀2—3自然段。
1、出示自學(xué)提示,引導(dǎo)自學(xué):
(1)自由讀2—3自然段,劃出描寫翠鳥捉魚動(dòng)作的語句,把喜歡的句子多讀幾遍。
。2)想一想,這些詞句突出翠鳥的什么活動(dòng)特點(diǎn)?那些詞句用得準(zhǔn)確、生動(dòng)?
2、小組交流。
3、集體交流。
。1)學(xué)生自由發(fā)言;
。2)相機(jī)導(dǎo)引,學(xué)習(xí)佳句。
4、指導(dǎo)朗讀。
[本教學(xué)環(huán)節(jié)通過學(xué)法遷移,突出重點(diǎn),擊破難點(diǎn)。在學(xué)生初步掌握學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上,采取個(gè)體閱讀與合作交流相結(jié)合的方式,引導(dǎo)學(xué)生通過自主讀書,充分地展開與文本的對(duì)話,加深對(duì)文章的理解。]
〈2〉自讀4—5自然段。
1、默讀4—5段內(nèi)容,想一想,老魚翁的話是什么意思,為什么“我們的臉上有些發(fā)紅”?
2、交流明理。
[本環(huán)節(jié)著重體現(xiàn)讓學(xué)生在自主的讀、思活動(dòng)及互動(dòng)交流的過程中,加深理解和體驗(yàn),受到情感熏陶,獲得思想啟迪。]
〈三〉誦讀
1、配樂,學(xué)生感情朗讀全文。
[調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感和讀書熱情,體現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的整體回歸和情感價(jià)值觀的整體提升。]
〈四〉作業(yè)
1、必做題:(1)讀一讀描寫翠鳥羽毛顏色、外形、捉魚動(dòng)作的句子,再把你喜歡的詞句抄下來
。2)選你喜歡的自然段背誦下來
2、選做題:(1)自選課文中的一部分內(nèi)容,如,“葦稈還在搖晃,水波還在蕩漾!庇貌噬P畫一幅畫。
。2)搜集其它鳥類的資料,準(zhǔn)備編輯手抄報(bào)。
[作業(yè)的設(shè)置既兼顧全體也關(guān)注個(gè)體。體現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主性,并通過引導(dǎo)學(xué)生向課外拓展,著力培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合能力和實(shí)踐能力,全面提高學(xué)生的素質(zhì)。]
小學(xué)語文說課稿9
各位尊敬的評(píng)委老師:
大家(上午、下午)好!
我是語文X號(hào),我今天說課的題目是《 》(板書:課題),下面我將從說教材、說教學(xué)目標(biāo)、說教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、說教法和學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計(jì)這幾個(gè)方面來對(duì)本課作具體的闡述。
一、說教材
《 》是*教版小學(xué)語文()年級(jí)下/上冊(cè)第-單元的第-篇課文。該單元以()為主題展開。《 》是一篇略讀(講讀)課文,主要寫了(主要內(nèi)容),表達(dá)了(中心思想),本文采用了(寫法),其中(一般是:語言簡(jiǎn)煉、層次清晰;用詞準(zhǔn)確、語言優(yōu)美;描寫生動(dòng)、細(xì)致充滿詩情)是本文最大的寫作特色。
二、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新課標(biāo)第()學(xué)段目標(biāo)要求和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律,我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為:
、贂(huì)認(rèn)本課()生字;會(huì)寫本課()字;正確讀寫本課詞語。
、谀軌蛘_、流利、有感情地朗讀課文。
、勰軌蚶斫馕谋荆プ≈攸c(diǎn)語句,了解重點(diǎn)語句所隱含的情感色彩。學(xué)習(xí)主人公--的美好品質(zhì)/激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)---的思想感情/培養(yǎng)學(xué)生--的習(xí)慣/培養(yǎng)學(xué)生---的興趣。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)
1、根據(jù)新課標(biāo)的要求,結(jié)合(本課的教學(xué)目標(biāo)),我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為:
學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
教學(xué)難點(diǎn)確定為:
初讀課文了解課文的主要內(nèi)容。
四、說教法和學(xué)法
根據(jù)新課標(biāo)要求:學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。為讓學(xué)生充分理解本課的內(nèi)容,結(jié)合()年級(jí)學(xué)生閱讀實(shí)際情況,教學(xué)中我主要通過學(xué)生為主體的教學(xué)模式,我準(zhǔn)備采用的教法有:談話法、小組合作法、朗讀法等教學(xué)方法、配合現(xiàn)代教學(xué)手段,使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來樂于學(xué),勤于思考。教學(xué)時(shí),我以讀為本,以讀生情,讓學(xué)生自主感悟,合作探究,品詞析句,獲得啟迪。
在學(xué)法上,我貫徹的是新課標(biāo)倡導(dǎo)的“把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”的'指導(dǎo)思想,“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,具體的學(xué)法是討論法、朗讀法和勾畫圈點(diǎn)法,讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣。俗話說:“授之以魚不如授之以漁”,向?qū)W生傳授“學(xué)法”,讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書。通過學(xué)生的讀、想、議等活動(dòng),調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維。我設(shè)計(jì)了指名讀、范讀、品讀、齊讀、分角色朗讀等多種形式的讀,讓學(xué)生以讀促悟,領(lǐng)悟(道理、感情)。
五、說教學(xué)過程
本課我準(zhǔn)備安排兩教時(shí)來完成教學(xué)。
下面我將詳細(xì)闡述第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)
我將以三個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)本節(jié)課的教學(xué)過程:
第一環(huán)節(jié):激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課。
興趣是最好的老師,小學(xué)生的情感極易受環(huán)節(jié)和他人情感的感染產(chǎn)生共鳴,基于這點(diǎn),開課之處,我首先通過多媒體播放(引入與課文內(nèi)容相關(guān)的畫面)營(yíng)造氣氛,將學(xué)生帶入情境,為課文的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ),進(jìn)而可以拉近與課文之間的距離。隨后揭開課題,簡(jiǎn)要闡述課文的主要內(nèi)容。
第二環(huán)節(jié):初讀課文,整體感知。
新課標(biāo)中明確指出:閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,要讓學(xué)生充分的讀,在讀中整體感知。因此,在導(dǎo)入新課后我先讓學(xué)生大聲朗讀,并要求一邊讀一邊想象(結(jié)合課文內(nèi)容)把自己最喜愛的語句多度幾遍,要求學(xué)生自讀課文,把課文讀正確、讀通暢,不理解的詞句做上記號(hào),有的可以自己查字典或聯(lián)系上下文來解決。讓學(xué)生整體感受課文內(nèi)容,培養(yǎng)他們自學(xué)能力。
1:檢查自讀情況
。1)、我將利用多媒體出示本課生字詞語并采用(指名讀、男女賽讀、小組讀等)多種形式指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
對(duì)個(gè)別容易讀錯(cuò)寫錯(cuò)的生字進(jìn)行指導(dǎo),我重點(diǎn)指導(dǎo)“X”“X”的書寫。(教師范寫,副板書)
(2):接下來我讓學(xué)生自由讀文初步感知課文大意,了解每個(gè)自然段的主要內(nèi)容并根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)情況相機(jī)板書。(此時(shí)板書,主板書)
第三環(huán)節(jié):學(xué)習(xí)課文第一部分(學(xué)習(xí)第X-第X自然段)
自由讀課文第一部分思考:(提問題)或請(qǐng)數(shù)位學(xué)生分段朗讀課文,教師請(qǐng)其他學(xué)生邊聽邊圈畫出每段的關(guān)鍵詞句,指名學(xué)生分享(教師板書)新課標(biāo)對(duì)學(xué)生閱讀的要求是:在通讀課文的基礎(chǔ)上,理清思路,理解主要內(nèi)容。此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位,以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性為出發(fā)點(diǎn),學(xué)生邊讀邊思考,在聽讀中理清思路,鍛煉學(xué)生的聽說讀和概括能力,解決教學(xué)重點(diǎn)。
六、說板書設(shè)計(jì)
此板書通過(幾個(gè)關(guān)鍵詞,重要線索),抓住了本課的重點(diǎn),簡(jiǎn)明扼要的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生,清晰直觀,便于學(xué)生理解和記憶,理清文章脈絡(luò)。
以上,我從說教材、說教學(xué)目標(biāo)、說教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、說教法和學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書這幾個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行了闡述,我的說課到此結(jié)束,謝謝各位評(píng)委老師!
小學(xué)語文說課稿10
一、說教材
1、說課內(nèi)容:九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文人教版第十冊(cè)第22課《豐碑》第2課時(shí)。
2、教材簡(jiǎn)析:這是講讀課文。記敘了紅軍長(zhǎng)征途中一位軍需處長(zhǎng)把自己的棉衣讓給了戰(zhàn)友,自己被嚴(yán)寒凍死的感人故事.贊揚(yáng)了他毫不利己、專門利人的崇高精神。
3、教材內(nèi)容的地位和作用:
豐碑是第七組教材的一篇講讀課文。本組教材的訓(xùn)練重點(diǎn)是“詳寫與略寫”。學(xué)懂了這篇課文,落實(shí)了這一訓(xùn)練重點(diǎn),學(xué)生在今后的閱讀中不單是從的內(nèi)容去理解,還懂得從材料的安排來理解的結(jié)構(gòu),從而也使學(xué)生知道在寫作中詳略得當(dāng)?shù)剡M(jìn)行寫作,安排材料。
4、教學(xué)目標(biāo)的確定:
教學(xué)目標(biāo)的確定應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱,從知識(shí)的理解和掌握,能力的培養(yǎng)和發(fā)展,思想品德的教育三個(gè)方面全面考慮,而且要明確具體,切實(shí)可行,符合學(xué)生的實(shí)際,以實(shí)現(xiàn)全面育人的目標(biāo)。
。1)本課時(shí)的教學(xué)要求學(xué)生能弄清課文中哪些地方寫得詳細(xì),哪些地方寫得簡(jiǎn)略,因此,可確認(rèn)為本課時(shí)的知識(shí)目標(biāo)。
。2)在教學(xué)時(shí),我圍繞軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、穿著及將軍的情感變化的語句進(jìn)行分析,從而體會(huì)軍需處長(zhǎng)的高貴品質(zhì),在學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生領(lǐng)悟了理解人物品質(zhì)的方法,培養(yǎng)了學(xué)習(xí)能力,因此,理解人物品質(zhì)重點(diǎn)的語段作為本課時(shí)的能力目標(biāo)。
。3)本課時(shí)的教學(xué),讓學(xué)生了解紅軍隊(duì)伍在行軍中軍需處長(zhǎng)被嚴(yán)寒凍死的感人事跡,學(xué)習(xí)他舍己為人的崇高精神,使學(xué)生從中受到教育。這是本課時(shí)的思想的教育目標(biāo)。
本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定如下:
。1)了解紅軍隊(duì)伍在行軍中軍需處長(zhǎng)被嚴(yán)寒凍死的感人事跡,學(xué)習(xí)他舍己為人的崇高精神。
。2)弄清課文中哪些地方寫得詳細(xì),哪些地方寫得簡(jiǎn)略。
。3)有感情地朗讀課文,背誦課文第七自然段和最后三個(gè)自然段。
5、教學(xué)重、難點(diǎn):
。1)理解課文的第七自然段,從軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、穿著中體會(huì)他的獻(xiàn)身精神。
。2)弄懂大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)為何成了一座晶瑩的豐碑。
二、說教法
教無定法,但科學(xué)合理地運(yùn)用教學(xué)方法卻能使教學(xué)效果事半功倍,教與學(xué)達(dá)到和諧完美的統(tǒng)一。根據(jù)教材內(nèi)容和高年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),我靈活合理的進(jìn)行多種教法的優(yōu)化組合,運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法、討論法、以讀代講法,做到講與練結(jié)合,扶與放結(jié)合,充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,創(chuàng)設(shè)一種愉悅民主的教學(xué)氣氛,使學(xué)生成為教學(xué)的著眼點(diǎn)和落腳點(diǎn),培養(yǎng)了學(xué)生良好的思維品質(zhì)。
三、說學(xué)法
教育家陶行知老先生說過:“好的先生,不是教書,乃是教學(xué)生學(xué)。”教學(xué)中不僅要教學(xué)生學(xué)會(huì),更需教教學(xué)生會(huì)學(xué)。本課時(shí)教學(xué)要使學(xué)生知道為什么說被大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)是一座晶瑩的豐碑,從而體會(huì)軍需處長(zhǎng)舍己為人的崇高品質(zhì)。在授課時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)討論,從描寫軍需處長(zhǎng)的神態(tài)、動(dòng)作、衣著的詞句中品詞、析句,從而體會(huì)軍需處長(zhǎng)的崇高精神,課文寫將軍的情感變化的語段,實(shí)際上是為了從側(cè)面襯托軍需處長(zhǎng)的偉大,在教學(xué)這部分時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生去分析將軍的神態(tài)、動(dòng)作、語言,體會(huì)他的心情,讓學(xué)生在想一想、劃一劃、議一議、讀一讀的過程中,體會(huì)軍需處長(zhǎng)舍己為人的高貴品質(zhì)。在整個(gè)學(xué)習(xí)的過程中,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生,使他們不僅學(xué)懂了這篇課文,還使他們知道今后在學(xué)習(xí)這類時(shí),如何去挖掘人物的品質(zhì),從中發(fā)展了學(xué)生的智力,培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。
四、教學(xué)程序設(shè)計(jì)
。ㄒ唬┯深}入文,設(shè)置懸念。
一上課,讓學(xué)生齊讀課題后,便讓學(xué)生回答課題“豐碑”是指什么?讓學(xué)生知道豐碑是高大的石碑,比喻不朽的杰作或偉大的功績(jī)。緊接著我問課文中的豐碑指什么?學(xué)生從課文中便能找出答案,這豐碑指的是軍需處長(zhǎng)。這時(shí)我讓學(xué)生知道軍需處長(zhǎng)在軍隊(duì)中是負(fù)責(zé)管理什么的?這為體現(xiàn)軍需處長(zhǎng)的高貴品質(zhì)埋下了伏筆。于是我又問道:為什么說被大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)是一座晶瑩的豐碑呢?這引起了同學(xué)們的深思。這樣設(shè)置么懸念,能激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣,也讓學(xué)生從整體上去了解的內(nèi)容。
。ǘ┢饰稣n文,理解中心。
贊揚(yáng)的是軍需處長(zhǎng)舍己為人的崇高精神。這也是教學(xué)中需要學(xué)生領(lǐng)悟的重點(diǎn)。為了突破重點(diǎn),我抓住了最能體現(xiàn)軍需處長(zhǎng)崇高精神的語段進(jìn)行深入地分析理解。我首先引導(dǎo)學(xué)生分析描寫軍需處長(zhǎng)的課文第七自然段。在教學(xué)這一重點(diǎn)段時(shí),我首先利用媒體展現(xiàn)了被凍僵的軍需處長(zhǎng)的畫面,以畫面來感染學(xué)生,再找出有關(guān)自然段讓學(xué)生學(xué)習(xí)討論這段話從哪幾個(gè)方面描寫軍需處長(zhǎng)的?并想想哪些詞語用得好。學(xué)生不難找出“安詳”“鎮(zhèn)定”“單薄破舊”這些詞語用得好,然后我進(jìn)一步誘導(dǎo)學(xué)生去分析。我問道:“為什么軍需處長(zhǎng)穿得這么單?”這樣一點(diǎn)撥,使學(xué)生明白到這是一支裝備很差的隊(duì)伍,他們最缺的是棉衣。軍需處長(zhǎng)把棉衣讓給了戰(zhàn)友。我緊接著說:“這么嚴(yán)寒的天氣,軍需處長(zhǎng)的穿著這么單薄,他明明知道自己會(huì)被凍死,可他的神態(tài)為什么這么鎮(zhèn)定,這么安詳呢?這一問點(diǎn)燃了學(xué)生思維的火花,他們明白了軍需處長(zhǎng)這么做是把生的希望留給別人,把死的危險(xiǎn)留給自己,所以,他十分鎮(zhèn)定、安詳;他們明白了軍需處長(zhǎng)這么鎮(zhèn)定、安詳是因?yàn)樽约罕M到責(zé)任,死而無憾;他們明白了軍需處長(zhǎng)這么鎮(zhèn)定、安詳是因?yàn)樵缫寻阉乐弥韧饬恕_@樣,在不知不覺中,便讓學(xué)生體會(huì)到了軍需處長(zhǎng)舍己為人的崇高精神。在此基礎(chǔ)上,我讓學(xué)生配樂朗讀,并進(jìn)行配樂范讀,在讀中進(jìn)一步激起學(xué)生情感的波瀾,一股對(duì)軍需處長(zhǎng)的崇敬之情油然而生。
對(duì)將軍的描寫,實(shí)際上是為了從側(cè)面襯托軍需處長(zhǎng)的崇高精神,在教學(xué)這一重點(diǎn)部分時(shí),我先讓學(xué)生找出哪幾個(gè)自然段是描寫將軍看到老紅軍犧牲時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作、語言的變化。然后讓學(xué)生劃出這些詞語體會(huì)。為了幫助學(xué)生梳理,我讓學(xué)生填表分析將軍的情感變化。我問學(xué)生,當(dāng)看到凍僵的老戰(zhàn)士時(shí),將軍為什么叫軍需處長(zhǎng)來?當(dāng)沒有人回答他時(shí),他為什么叫軍需處長(zhǎng)跑步過來?這些問題讓學(xué)生明白這時(shí)將軍認(rèn)為軍需處長(zhǎng)沒給這位老戰(zhàn)士發(fā)棉衣,以至凍死。這是軍需處長(zhǎng)失職造成的嚴(yán)重后果。他要叫軍需處長(zhǎng)來追究責(zé)任,這也為下文體現(xiàn)軍需處長(zhǎng)的偉大作了個(gè)埋伏;當(dāng)將軍知道這位犧牲的老戰(zhàn)士就是軍需處長(zhǎng),將軍為什么向這位軍需處長(zhǎng)莊嚴(yán)地敬了一個(gè)軍禮?這是一個(gè)較難的問題。這一個(gè)軍禮,包含了將軍復(fù)雜的感情。他為自己錯(cuò)怪了軍需處長(zhǎng)而內(nèi)疚。這一無聲的軍禮,表達(dá)了將軍的千言萬語和對(duì)軍需處長(zhǎng)的哀悼。學(xué)生明白了這一點(diǎn),也就從中體會(huì)到了軍需處長(zhǎng)的崇高精神,使同學(xué)們?cè)俅问艿秸鸷。在分析這些句子的同時(shí),我讓學(xué)生比較“愣了一下”和“愣住了”有什么區(qū)別;“抽動(dòng)”和“抖動(dòng)”有什么區(qū)別。這樣學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)扎扎實(shí)實(shí)得到訓(xùn)練,也學(xué)會(huì)在特定的句子中體會(huì)詞義。在分析清楚將軍的情感變化后,我讓學(xué)生滿懷深情地朗讀,學(xué)生在讀中再一次被軍需處長(zhǎng)的偉大感動(dòng)了,再次激起了情感的波瀾。
為了落實(shí)這一單元訓(xùn)練重點(diǎn),我緊接著問道:“課文為什么詳寫軍需處長(zhǎng)犧牲時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作、衣著和詳寫將軍的神態(tài)、動(dòng)作、語言?這一問讓學(xué)生知道:這都是為了突出軍需處長(zhǎng)舍己為人的崇高精神,也讓學(xué)生知道和中心思想關(guān)系特別密切的材料應(yīng)詳細(xì)些,為學(xué)生今后習(xí)作作鋪墊。
五、深入體會(huì),強(qiáng)化中心。
通過上面的學(xué)習(xí),學(xué)生已能體會(huì)到軍需處長(zhǎng)那種舍己為人的崇高精神,這時(shí)我便問:為什么說被大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)是一座晶瑩的豐碑呢?我讓學(xué)生邊看圖邊回答,讓學(xué)生從感性到理性去分析問題,這時(shí)學(xué)生都能說軍需處長(zhǎng)的外形,確實(shí)像一座晶瑩的豐碑,更重要的是他舍己為人、一心為公,毫不利己,專門利人的精神是不朽的,他永遠(yuǎn)銘記在戰(zhàn)士們心中,解決了這一畫龍點(diǎn)睛的問題,學(xué)生便由表及里地了解了課文的內(nèi)容。
在講解最后一個(gè)自然段時(shí),我讓學(xué)生體會(huì)腳步聲為什么是沉重堅(jiān)定的?讓學(xué)生體會(huì)到戰(zhàn)士心情的沉重,但心中因?yàn)闃淞⒘塑娦杼庨L(zhǎng)那舍己為人的崇高精神,充滿了勝利的信心,從而進(jìn)一步體會(huì)到因?yàn)槭艿杰娦杼庨L(zhǎng)的鼓舞,戰(zhàn)士們一定能經(jīng)受嚴(yán)峻的考驗(yàn),一定能戰(zhàn)勝重重困難。這樣,也使同學(xué)們從中受到鼓舞。
六、總結(jié)課文,熏陶情感。
軍需處長(zhǎng)舍己為人的崇高精神,不僅在戰(zhàn)士們心中樹立了一座晶瑩的豐碑,在同學(xué)們的心中也樹立了一座晶瑩的豐碑。軍需處長(zhǎng)和晶瑩的豐碑一樣永垂不朽。人們常說:“文道結(jié)合”。在總結(jié)課文時(shí),我便對(duì)學(xué)生說:“你從軍需處長(zhǎng)身上想到了什么?”這時(shí)學(xué)生紛紛把對(duì)軍需處長(zhǎng)的崇敬表達(dá)出來。
七、布置作業(yè),鞏固知識(shí)。
為了鞏固堂上所學(xué)的知識(shí),我給學(xué)生布置兩題作業(yè):(1)用“濕潤(rùn)”“晶瑩”造句;(2)背誦課文第七自然段和最后三個(gè)自然段。
小學(xué)語文說課稿11
一、縱橫聯(lián)系,說教材
《蒲公英》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書蘇教版小學(xué)語文第五冊(cè)第三組的第一篇課文。本單元選取了三個(gè)有趣的故事,每一個(gè)故事都說明了一個(gè)道理,分別的告訴學(xué)生如何正確的認(rèn)識(shí)自己,如何理智的看待別人,如何拿出實(shí)際行動(dòng)。《蒲公英》是一則寓言故事,全文采用擬人的手法,寫蒲公英的種子對(duì)太陽公公的囑咐有不同的想法和做法,結(jié)果他們的命運(yùn)也各有不同,從而揭示出了深刻的人生道理。
這篇課文在本單元當(dāng)中取到了相當(dāng)重要的作用。它對(duì)本組課文的學(xué)習(xí)方法起著示范作用,我在仔細(xì)對(duì)教材進(jìn)行分析解讀基礎(chǔ)上,依據(jù)課文特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況,確定本課教學(xué)目標(biāo):
1、方法性的目標(biāo):
聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解和運(yùn)用詞語;通過理解關(guān)鍵詞語來理解課文內(nèi)容,讀好人物對(duì)話;通過多種形式的讀來理解課文。
2、情感性的目標(biāo):
通過課文的學(xué)習(xí),明白做人要腳踏實(shí)地、實(shí)事求是,不要被表面現(xiàn)象所迷惑;同時(shí)也看到蒲公英種子的探索精神,但是不提倡無謂的犧牲。
3、能力性的目標(biāo):
以初讀、精讀、賞讀、活讀為主線,在不同方式朗讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生在“多讀多想、讀懂課文,讀書感悟”的同時(shí),提高自身的朗讀能力和理解能力。
教學(xué)重點(diǎn):通過對(duì)語言文字的朗讀、感悟來理解課文,讀好課文。教學(xué)難點(diǎn):深刻體會(huì)寓言的含義。
教學(xué)突破:采用多種形式的讀,讓學(xué)生讀出理解,讀出感受,并且創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生敢想敢說。
二、靈活多樣,說教法
1、信息收集法
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:學(xué)生應(yīng)“初步具備收集處理信息的能力”。課前,我讓學(xué)生多渠道多途徑搜集有關(guān)蒲公英傳播種子、發(fā)芽生長(zhǎng)等方面的資料進(jìn)行閱讀了解,這既為上課做好了準(zhǔn)備,又培養(yǎng)了學(xué)生收集處理信息的能力。
2、情趣盎然法
在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上,教師適時(shí)創(chuàng)設(shè)情景談話激趣,拔動(dòng)學(xué)生心中的理智的琴弦,由此“披情入文”,達(dá)到了“未成曲調(diào)先有情”的效果。課堂中,教師的談話也必不可少,或指導(dǎo)、或點(diǎn)拔、或解疑、或釋惑,將學(xué)生的思維不斷的引向深入。
3、體驗(yàn)教學(xué)法
讓學(xué)生走進(jìn)課文,當(dāng)太陽公公、當(dāng)“小降落傘們”、當(dāng)那兩顆小種子,通過不同的角色體驗(yàn),與文本展開零距離的對(duì)話,實(shí)現(xiàn)“三維一體”的教學(xué)。
4、讀書指導(dǎo)法
“文章思有路,遵路識(shí)其真”。(葉圣陶語)如何帶領(lǐng)學(xué)生走近文本、感悟文本、超越文本,讀書指導(dǎo)十分重要。在本課的教學(xué)中,我通過“初讀、精讀、賞讀、活讀”對(duì)學(xué)生的讀進(jìn)行四個(gè)層面的指導(dǎo),讓學(xué)生的讀步步深入,在教材中走幾個(gè)來回,從而提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。
三、主動(dòng)參與,說學(xué)法
1、聯(lián)系生活法
“語文的學(xué)習(xí)和生活的外延相等。”新課標(biāo)一語道出了生活是語文學(xué)習(xí)的土壤。教學(xué)中,必須將課堂與生活進(jìn)行有效地整合!镀压ⅰ芬徽n教學(xué)中,我積極引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,結(jié)合自己,想明白做人做事的道理。 2、讀書入境法
朗讀是十會(huì)古老而又富有生命力的學(xué)習(xí)方法。新課標(biāo)尤其強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生充分地讀,在讀中實(shí)現(xiàn)素質(zhì)的全面提升。學(xué)習(xí)《蒲公英》過程中,我著力于創(chuàng)設(shè)情境,開展多層次、多視角的讀,如初讀、精讀、賞讀,個(gè)人讀、小組讀、齊讀,指名讀、比賽讀、分角色讀等等,讓學(xué)生讀中入情入境,在讀中整體感知,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶,從而優(yōu)化自身的綜合素養(yǎng)。
3、合作探究法
新課程尤其倡導(dǎo)要培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人意識(shí)和團(tuán)體協(xié)作能力,在多維互動(dòng)的學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。課中,我多次組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí),在個(gè)體感悟的基礎(chǔ)上,實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共享。如:在小組里選擇自己喜歡的內(nèi)容,用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)課文,說說學(xué)懂了什么?
4、多元評(píng)價(jià)法
在課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)當(dāng)中,我嘗試讓自評(píng)與他評(píng)、師評(píng)與生評(píng)相結(jié)合,讓評(píng)價(jià)主體多元;讓總結(jié)性與商討性評(píng)價(jià)相結(jié)合,讓評(píng)價(jià)方式多元;讓定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合,讓評(píng)價(jià)項(xiàng)目多元。通過積極、有效的評(píng)價(jià),進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,使學(xué)生在“評(píng)價(jià)”中成長(zhǎng)。
四、多元閱讀,說程序
根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際,我設(shè)計(jì)了以讀為主的課堂教學(xué)策略,讓學(xué)生讀出一方新天地。
1、激趣導(dǎo)入 上課伊始,讓學(xué)生觀看動(dòng)畫,并通過教師的激情談話導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)。
2、初讀感知在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,讀不通的就多讀幾遍,不能隨意放過。通過初讀,學(xué)生了解了課文的大概內(nèi)容,在讀給大家聽的過程中體會(huì)到了通過自己努力獲取成功的喜悅。
3、精讀探究在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我讓各學(xué)習(xí)小組的學(xué)生選擇自己喜歡的內(nèi)容,用自己喜歡的方法進(jìn)行學(xué)習(xí),并在小組里面進(jìn)行交流探究、梳理疑難,在精讀過程中,讓學(xué)生采取讀、畫、圈、議等方法,形成個(gè)體感悟,而后開展“合作探究”活動(dòng)。在相互印證,相互補(bǔ)充的基礎(chǔ)上,形成共識(shí)。
4、匯報(bào)交流
在交流的過程中,我讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行理解。通過朗讀比較、角色扮演、重點(diǎn)圈議等手段,讓學(xué)生明白蒲公英的種子對(duì)太陽公公的囑咐有不同的想法和做法,他們的命運(yùn)也各有不同的原因,從而揭示出深刻的人生道理。
5、賞讀體味
在此環(huán)節(jié)教學(xué)中,要以指名讀、小組讀、分角色讀、扮演讀等多層次的朗讀訓(xùn)練,對(duì)文中的內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)揣摩、回味。我特別注重情境的創(chuàng)設(shè),讓學(xué)生置身于課文的角色中去,設(shè)身處地地讀,如臨其境地讀。
6、想象說話在學(xué)生學(xué)完全文之后,我設(shè)計(jì)了“假如你是太陽公公,會(huì)怎樣勸告那兩顆想落到沙漠里和湖泊里的小種子?”“你自己想對(duì)這兩顆小種子說點(diǎn)什么呢?”兩個(gè)問題,讓學(xué)生大膽說出自己的看法。陶行知指出:“真正的教育必須培養(yǎng)出能思考會(huì)創(chuàng)造的人!痹诖,我鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出自己的看法,作出自己的判斷,不強(qiáng)求一致,更不拘泥于教參,“珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)、理解”。學(xué)生置身于這種主動(dòng)、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)情境中,對(duì)課文進(jìn)行了多角度的、有創(chuàng)意的解讀,盡展其獨(dú)特的思維和豐富多彩的個(gè)性。課堂上,不斷閃爍著學(xué)生美麗的創(chuàng)新思維的火花。學(xué)生體驗(yàn)著成功的喜悅,追求著創(chuàng)新的價(jià)值,走向創(chuàng)新的人生。此時(shí)的閱讀,成了學(xué)生“個(gè)性化的行為”,成了心靈的對(duì)話。
五、自我反思,說體會(huì)
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。在本節(jié)課中,我本著鼓勵(lì)多元解讀,展現(xiàn)獨(dú)特思維的觀念,努力讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考。同時(shí)我也在個(gè)性化閱讀方面做了一些嘗試,沒有照搬教學(xué)參考書上的正確答案灌輸學(xué)生,而是在學(xué)生充分閱讀的基礎(chǔ)上,尊重學(xué)生的主體感受,鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出自己的看法,作出自己的判斷,適時(shí)讓學(xué)生“辯一辯”,讓學(xué)生在思想碰撞和觀點(diǎn)交鋒的過程中,形成獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷的能力,幫助學(xué)生在懂得探索與幻想重要的同時(shí),要正確處理聽從和盲從的關(guān)系,從而樹立正確的人生觀和世界觀。
小學(xué)語文說課稿12
一、說教材
《家》是一首優(yōu)美的兒童詩,通過用學(xué)生的熟悉的事物作比,讓學(xué)生體會(huì)為什么說“祖國(guó)就是我們的家”。這首兒童詩在本冊(cè)教材中的地位和作用是:通過本文的感情朗讀,落實(shí)《小語大綱》中提出的培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的任務(wù)。同時(shí)進(jìn)行說話和表演訓(xùn)練,進(jìn)而提高學(xué)生各方面的能力。
二、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念,針對(duì)低年級(jí)段學(xué)生的年齡特征,我確定了以下教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
2、復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音,學(xué)會(huì)8個(gè)生字,"藍(lán)、祖"只識(shí)不寫,理解由生字組成的詞語,認(rèn)識(shí)一種筆畫。
3、理解課文內(nèi)容,讓學(xué)生懂得祖國(guó)哺育我們成長(zhǎng),我們是祖國(guó)的未來,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)的情感。
三、說教學(xué)重難點(diǎn):
課文的第五句“我們是祖國(guó)的花朵,祖國(guó)就是我們的家。”對(duì)學(xué)生來說比較抽象,不容易理解。體會(huì)其中包含的意思是教學(xué)難點(diǎn)。為抓住教學(xué)重點(diǎn),突破難點(diǎn),我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):
四、說教法學(xué)法
教法:從本課兒童詩的特點(diǎn)考慮,從學(xué)生實(shí)際出發(fā),教學(xué)時(shí)主要采用情境教學(xué)法。此外還有以讀代講法,讀中感悟法等。
學(xué)法:教學(xué)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下自覺主動(dòng)的學(xué)習(xí)過程,要真正讓語文教學(xué)的課堂從過去的“講堂”變成學(xué)生的“學(xué)堂”,必須優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),提高教學(xué)效益,把課堂這一個(gè)廣闊的舞臺(tái)還給學(xué)生,提高學(xué)生素質(zhì),遵循以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線的原則,學(xué)生采用:看、聽、讀、演的方法學(xué)習(xí)。
五、說教學(xué)過程
(一)聯(lián)系生活,激趣導(dǎo)入
上課開始,我先給學(xué)生播放歌曲《幸福的家》用歡樂的音樂渲染氣氛,激發(fā)學(xué)生的興趣。再讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說說自己的家。接著,引出課題:.有一首很美的詩,題目就叫家(板書課題:家jiā)
指名讀課題。
并設(shè)疑:詩里的家究竟是怎樣的。
。ǘ┛磮D識(shí)字,整體感知
(出示書上插圖)這里的景色美嗎?你看到了什么?再引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“白云、種子”等由生字組成的新詞,并相機(jī)正音,接著通過提問“他們的家在哪里?”引出課文內(nèi)容,啟發(fā)學(xué)生互動(dòng)交流,然后我結(jié)合學(xué)生回答,通過形象生動(dòng)的語言引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本。
教師:藍(lán)藍(lán)的天空白云飄,鳥兒在樹林里歡快地歌唱,魚兒在小河里自由地游來游去,種子在泥土里慢慢地生根發(fā)芽,多么優(yōu)美的景色呀!書上是怎樣寫的呢?自己讀一讀課文。并出示自讀要求:自讀課文,把字音讀準(zhǔn),詩句讀連貫。讀完后老師加以檢查,指名讀。
(三)巧設(shè)情境,突破難點(diǎn)
1、第一句
。1)白云的家在哪兒?(出示白云圖)練習(xí)
說話:藍(lán)天是——的家。(出示白云、小鳥、魚兒、種子圖)說說它們的家在哪兒?
。2)把(四幅圖)它們送回家(貼圖),“送回家”時(shí)需說一句話:——是——的家。
(3)自由朗讀,你最喜歡讀哪一行。
①想不想看看白云的家?白云的家怎么樣?指導(dǎo)讀第一行:指名讀、范讀,學(xué)生閉上眼睛,仿佛看到了什么?齊讀。練習(xí)用“藍(lán)天是——的家”說話。
、诔鍪镜诙校喝绻闶且恢恍▲B,會(huì)在樹林里干什么?你和小伙伴會(huì)說什么?你的心情怎么樣?開心的讀第二行。練習(xí)用“樹林是——的家”說話。
、鄢鍪镜谌校海@示動(dòng)畫)魚兒在干什么?魚兒能離開水嗎?學(xué)著魚兒游動(dòng),讀句子。練習(xí)用“小河是——的家”說話。
、艹鍪镜谒男校海ǹ磮D)猜一猜種子在泥土里會(huì)慢慢地怎么樣?讓我們來做一粒種子,演一演你是怎樣慢慢長(zhǎng)大的。是呀!種子從生根發(fā)芽到長(zhǎng)葉開花都離不開泥土提供的營(yíng)養(yǎng),讀句子,練習(xí)用“泥土是——的家”說話。
。4)課文的第五句“我們是祖國(guó)的花朵,祖國(guó)就是我們的家!笔侨牡闹攸c(diǎn)句。由于低年級(jí)學(xué)生對(duì)祖國(guó)了解甚少,我預(yù)計(jì)理解本詩句的精確得當(dāng)對(duì)學(xué)生來說是個(gè)難點(diǎn)。因此,我先調(diào)動(dòng)學(xué)生大腦中與祖國(guó)相關(guān)的知識(shí)儲(chǔ)備,創(chuàng)設(shè)“我對(duì)祖國(guó)知多少”的情境,引導(dǎo)學(xué)生自由交流課前了解的知識(shí)。接著在音樂的渲染下,播放祖國(guó)山水風(fēng)光的圖片:遼闊的原野,巍峨的高山,雄偉的天安門廣場(chǎng)和遍地的鮮花,讓學(xué)生來感受祖國(guó)的偉大和美麗的景象,進(jìn)而感悟祖國(guó)就像一個(gè)美麗的大花園。激發(fā)學(xué)生體會(huì)在祖國(guó)的哺育健康學(xué)習(xí)、生活、成長(zhǎng)的快樂,進(jìn)而感悟“祖國(guó)就是小朋友幸福的家!弊詈笠龑(dǎo)學(xué)生走入詩的意境。在音樂聲中感情朗讀,入情入境,與文本產(chǎn)生情感的共鳴。最后再出示句子“我們是祖國(guó)的花朵,祖國(guó)就是我們的家!敝该x,齊讀。
(四)拓展延伸,遷移練習(xí)
師:這首詩仿佛就是我們同學(xué)們心中流淌出來的歌,剛才我們了解到白云、小鳥、魚兒、種子的家,那么你們還知道什么是誰的家呢?請(qǐng)四人小組討論討論。
在整體感受文本的基礎(chǔ)上,請(qǐng)學(xué)生仿照課文,實(shí)現(xiàn)遷移,創(chuàng)設(shè)“學(xué)做小詩人”的實(shí)踐活動(dòng),把語文課的視野延伸到豐富多彩的生活世界中,不僅巧妙地進(jìn)行語言訓(xùn)練,更積淀對(duì)語言文字的感悟,激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造潛能,而且體現(xiàn)大語文觀教學(xué)。
(五)識(shí)寫生字,探究入微
重點(diǎn)教學(xué)生字白、云。出示生字卡片:白、云,指名讀準(zhǔn)字音,組詞。然后讓學(xué)生自己觀察生字在田字格中的位置,從旁點(diǎn)撥和指導(dǎo),再讓孩子們做小老師說說如何寫好這兩個(gè)字。
最后老師師范寫,學(xué)生描紅。
小學(xué)語文說課稿13
一、說教材
《畫風(fēng)》一課是人教版小學(xué)語文教材第四冊(cè)第七單元的一篇新選入的閱讀課文,是一篇從發(fā)展語言、發(fā)展思維入手的好課例。
。ㄒ唬┽槍(duì)課文特點(diǎn),在第一課時(shí)教學(xué)字、詞和進(jìn)行初步的閱讀之后,我把本篇課文第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為:
。敝R(shí)目標(biāo):理解課文內(nèi)容。
。舱Z感目標(biāo):正確、流利地朗讀課文,分角色朗讀課文,學(xué)生體會(huì)三個(gè)小朋友能畫風(fēng)的高興心情。
。衬芰δ繕(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力以及動(dòng)口、動(dòng)手的能力。
。雌返履繕(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神。
。ǘ┰O(shè)重點(diǎn)為:
。迸囵B(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的習(xí)慣和不斷創(chuàng)新的意識(shí)。
。怖首x課文,理解課文內(nèi)容。
二、說教法
我們強(qiáng)調(diào)一堂好的語文課應(yīng)面向全體學(xué)生,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性,變被動(dòng)接受為主動(dòng)參予、主動(dòng)獲取。因?yàn)檫@篇閱讀課文內(nèi)容淺顯易懂,根本不用老師去講解、分析。所以這節(jié)課,我基本選用“全放”的教學(xué)方法。以一個(gè)教練的身份給學(xué)生加油,并作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),學(xué)生通過動(dòng)手畫、動(dòng)口說以及各種形式的讀,在畫中培養(yǎng)創(chuàng)新能力,說中訓(xùn)練語言,讀中積累語言,感悟情境,創(chuàng)造一種形、色、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境,使全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)的全過程。
三、說學(xué)法
以思想政治教育為靈魂,以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn),是推行素質(zhì)教育的根本要求。因此,本節(jié)課根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)、興趣愛好以及認(rèn)知水平,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用畫—說—讀—悟的學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生不但能領(lǐng)悟課文的主要內(nèi)容,而且培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
四、說課堂
教學(xué)行為策略的具體運(yùn)用
(一)談話,導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣興趣是最好的老師,是獲取知識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動(dòng)力。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,要尊重學(xué)生的個(gè)性、愛好。從談話的方式引入新課,把師生間的距離縮短了,使學(xué)生樂學(xué)、易學(xué)。畫畫是學(xué)生最愛做的事兒,開始讓學(xué)生談自己會(huì)畫什么,這個(gè)簡(jiǎn)單的問題既能打開學(xué)生的思路,又促使學(xué)生敢于說話,激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。進(jìn)而談?wù)勶L(fēng)吹在身上的感覺,問題稍有加深,但感覺不一樣,答案就各不相同,學(xué)生依舊興趣盎然。風(fēng)這一自然現(xiàn)象在學(xué)生頭腦中建立了初步的印象。
。ǘ┊嬶L(fēng),激活思維,體現(xiàn)創(chuàng)新在學(xué)生頭腦中建立“風(fēng)”這個(gè)初步的概念之后,讓學(xué)生動(dòng)手在紙上畫風(fēng)(即畫出有風(fēng)時(shí)各種景物的變化)并配上美妙的音樂。其目的有五:一是檢查學(xué)生課前觀察風(fēng)的情況;二是通過畫風(fēng)理解課文內(nèi)容;三是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力;四是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力;五是創(chuàng)造一種輕松、愉悅的繪畫氛圍。
小學(xué)語文說課稿14
一、說教材
教材簡(jiǎn)析:
《刻舟求劍》是小語第四冊(cè)第三單元的第二篇講讀課文。講的是一個(gè)坐船過江的人不小心把寶劍掉進(jìn)江中,他在船舷上刻記號(hào),準(zhǔn)備等船*岸后,從刻著記號(hào)的地方跳下去撈寶劍。這個(gè)成語故事諷刺了那種辦事愚蠢、不知事物會(huì)變化的人。
本課與講讀課文《稱象》、閱讀課文《黃鸝和山雀》構(gòu)成一個(gè)單元,都通過生動(dòng)有趣的故事,闡明了只有用科學(xué)的觀察思考方法,才能解決問題的道理。本課短小精煉,文字生動(dòng)淺顯,以對(duì)話為主,符合低年級(jí)兒童認(rèn)知水平,是一篇進(jìn)行語言文字訓(xùn)練,并滲透辯證唯物主義思想啟蒙教育的好教材。
教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn):
1.教學(xué)目標(biāo):
根據(jù)文章的特點(diǎn)及教學(xué)大綱對(duì)低年級(jí)語文教學(xué)的要求,我擬定本課的教學(xué)目標(biāo)有三個(gè):
、賹W(xué)會(huì)本課8個(gè)生字及“一不小心、船舷、催、不慌不忙、刻舟求劍”等詞。
、诶斫庹n文內(nèi)容,懂得刻舟求不到劍的道理,明白必須根據(jù)情況的變化去處理事情。
③正確、流利、有感情地朗讀課文,并背誦全文。
以上教學(xué)目標(biāo)的制定具體可操作,力求體現(xiàn)講練結(jié)合、文道結(jié)合,突出詞句訓(xùn)練和朗讀訓(xùn)練。
2.教學(xué)重點(diǎn):
運(yùn)用多種方法準(zhǔn)確理解詞句,從而理解課文內(nèi)容,并進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。這也是整個(gè)低年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。
3.教學(xué)難點(diǎn):
理解課文的最后一段話,明白那個(gè)人的想法錯(cuò)在哪里。這實(shí)際上是一個(gè)想象推理思維的過程,從二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平來看比較抽象。
二、說教法
1.根據(jù)本課擬定的“詞句訓(xùn)練和朗讀訓(xùn)練”的教學(xué)重點(diǎn),采用品詞品讀法,引導(dǎo)學(xué)生感知理解詞語,品味詞語的準(zhǔn)確、生動(dòng),并通過反復(fù)的朗讀訓(xùn)練,積累好詞,培養(yǎng)語感。
2.根據(jù)本課教材的特點(diǎn)和學(xué)生想象思維活躍的學(xué)習(xí)心理,采用了“想象描述法”,憑借課文的語言文字創(chuàng)設(shè)情境、想象情境,讓學(xué)生披文入境,品詞品讀,并進(jìn)行說話訓(xùn)練。
3.針對(duì)本課教學(xué)難點(diǎn),以直觀教學(xué)法輔助教學(xué),利用貼圖動(dòng)程演示,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和思維的興趣,化抽象為具體,化難為易,突破難點(diǎn)。
三、說學(xué)法
教學(xué)本課,通過完成教學(xué)目標(biāo),著重教給學(xué)生①多種理解詞語的方法。如換詞理解法、朗讀體會(huì)法、省詞比較法、看圖感知法、聯(lián)系上下文理解法,使學(xué)生學(xué)以致用,不斷提高閱讀能力。②形成良好的朗讀習(xí)慣。學(xué)習(xí)朗讀技巧,學(xué)會(huì)有感情地朗讀課文,培養(yǎng)語感,突出語文學(xué)科工具性的特點(diǎn)。③學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)和質(zhì)疑,培養(yǎng)學(xué)生具備初步的自學(xué)能力。
四、說教學(xué)程序
本課教學(xué)分兩課時(shí)完成。下面具體說說第一課時(shí)教學(xué)程序:
一、帶入情境,揭題初讀。
1.開課伊始,進(jìn)行成語接龍比賽,這種競(jìng)賽式的前提測(cè)評(píng)手段在最快時(shí)間內(nèi)調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒,復(fù)習(xí)了舊知,找到了與新知的結(jié)合點(diǎn),同時(shí)也是積累詞語的過程。
2.板書課題,書寫生字,使生字的教學(xué)“化整為零”,符合九義教材在語言環(huán)境中分散識(shí)字的特點(diǎn)。
3.初讀課文,貼圖現(xiàn)境,讓學(xué)生看圖入境,弄懂成語字面上的意思,然后引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)真讀書的基礎(chǔ)上質(zhì)疑,并通過互相討論得以理解,部分仍有不理解的問題向老師提出來,在教學(xué)過程中相機(jī)插入理解。這樣根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋以學(xué)定教,能使教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)定具體、準(zhǔn)確,具有針對(duì)性,又能發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,師生之間、生生之間得以充分交流,體現(xiàn)了教師在教學(xué)中“于學(xué)生憤徘時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)”的作用,把教師的角色定位于“學(xué)生學(xué)習(xí)的扶助者”。
二、創(chuàng)設(shè)情境,品詞析句。
這一層次是教學(xué)的導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)環(huán)節(jié),主要運(yùn)用圖畫再現(xiàn)、生活展現(xiàn)、表演體會(huì)、語言描述等方法創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生“理解品味——想象說話——朗讀體會(huì)”,進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。
如:教學(xué)第一自然段,緊扣“一不小心”一詞,讓學(xué)生想象描述那人是怎樣把寶劍掉進(jìn)江里的。第二自然段和第三自然段教學(xué)中,運(yùn)用省讀比較法體會(huì)“一點(diǎn)兒”在句子中所起的強(qiáng)調(diào)作用,“船舷”所指位置的準(zhǔn)確,并通過“催”一詞的品味,體會(huì)詞語的妙用。在潛移默化的學(xué)習(xí)中,讓學(xué)生學(xué)到理解詞語的多種方法,并進(jìn)行朗讀的訓(xùn)練。
第四自然段是文章的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在細(xì)讀課文的基礎(chǔ)上通過直觀動(dòng)程演示,學(xué)生便能清楚地看到了文中兩個(gè)“這兒”所指的實(shí)際位置分別是“江中”和“岸邊”。理解了句子,就明白了那人的想法錯(cuò)在哪里,教學(xué)難點(diǎn)得以順利突破。并通過學(xué)生的正確操作及解說進(jìn)行達(dá)標(biāo)測(cè)試。
三、想象情境,領(lǐng)悟寓意:
想象情境,續(xù)說故事的結(jié)尾,并且結(jié)合小學(xué)生好幫助人的心理特點(diǎn),設(shè)計(jì)了“教育開導(dǎo)”的說話環(huán)節(jié)。這樣,不僅理解了課文,還擴(kuò)展了學(xué)生的思維,培養(yǎng)了想象能力和表達(dá)能力,而且把思想教育有機(jī)地融入語言文字訓(xùn)練中,避免了生硬說教,使學(xué)生自然生動(dòng)地達(dá)到課文的情感目標(biāo)。
總結(jié)課文時(shí),啟發(fā)學(xué)生說說在日常生活中,有沒有類似“刻舟求劍”的錯(cuò)誤想法和做法,既促使學(xué)生知識(shí)和認(rèn)識(shí)能力的遷移,又滲透辯證唯物主義的啟蒙教育。
第二課時(shí)內(nèi)容:繼續(xù)練習(xí)有感情地朗讀,并在理解的基礎(chǔ)上理清文章條理,利用副板書(掉——刻——催——說)進(jìn)行背誦訓(xùn)練。最后鞏固生詞、生字,記憶生字字形,并完成課堂練習(xí)。
本課采用動(dòng)態(tài)圖文式板書設(shè)計(jì)〈見教學(xué)步驟〉,展現(xiàn)了教學(xué)難點(diǎn)突破的過程,并力求文字精煉簡(jiǎn)潔,畫面精美、富有吸引力,符合低年級(jí)兒童認(rèn)知特點(diǎn)。
評(píng)析
莫雪蓮老師的《刻舟求劍》一課教案設(shè)計(jì),較好地體現(xiàn)了目標(biāo)教學(xué)的主體意識(shí)和訓(xùn)練反饋矯正意識(shí),體現(xiàn)了正確的語文教學(xué)思想,不乏一節(jié)成功的教學(xué)設(shè)計(jì)。具體表現(xiàn)在如下幾方面:
一、創(chuàng)設(shè)情境,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性
開課伊始,把競(jìng)賽引入課堂,極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。初讀課文之后,展示大幅貼圖,把學(xué)生帶入課文的特定情境,接著讓孩子們自讀質(zhì)疑,在興趣盎然之中開始了學(xué)習(xí)。在實(shí)施教學(xué)中,教師隨機(jī)進(jìn)行動(dòng)程演示,并配以簡(jiǎn)潔的圖文式板書,使學(xué)生饒有興趣地理解了課文的重難點(diǎn)。課末,學(xué)生的注意趨于分散,此時(shí)再設(shè)計(jì)看圖續(xù)編故事結(jié)尾和表演說話的環(huán)節(jié),又一次激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使孩子們自始至終積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。
二、質(zhì)疑問難,注重突出學(xué)生的主體地位
讀講之前,莫老師讓學(xué)生自讀質(zhì)疑、小組討論、互助解答,促使學(xué)生認(rèn)真讀書,積極思考,主動(dòng)探究,并在小組討論中發(fā)表獨(dú)立的、富有創(chuàng)造性的見解,生生之間得以充分交流。學(xué)生們?nèi)杂胁焕斫獾牡胤剑拖蚶蠋熖釂,在教學(xué)過程中相機(jī)插入解決。這樣以學(xué)定教,是充分體現(xiàn)學(xué)生主體參與的最有力的證明、課末的續(xù)說故事、表演勸說既拓展了語言訓(xùn)練的面,加大了思維訓(xùn)練的力度,又使辯證唯物主義的啟蒙教育自然滲透。
三、多讀少講,精心組織學(xué)生導(dǎo)讀達(dá)標(biāo)
在教學(xué)中,莫老師把朗讀訓(xùn)練貫穿始終。初讀達(dá)到正確流利,精讀著眼品析體會(huì),熟讀力求感情到位。在重點(diǎn)詞句處則細(xì)細(xì)品讀,并教給朗讀技巧,乃至最后達(dá)到有感情地朗讀并背誦。這樣使得“滿堂灌”化為學(xué)生大面積的、扎扎實(shí)實(shí)的讀書活動(dòng)。”
在充分讀好書的基礎(chǔ)上,莫老師還精心設(shè)計(jì)詞句訓(xùn)練,教法求新求活,展示了“感知理解——品味賞析——積累運(yùn)用”的語言訓(xùn)練達(dá)標(biāo)規(guī)程。如教學(xué)第一自然段緊扣“一不小心”,先換詞理解詞意,然后想象說話擴(kuò)展思維,訓(xùn)練語言表達(dá),深化理解。教學(xué)第二自然段通過聽、劃、讀、想、說,調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官參與學(xué)習(xí),品味“一點(diǎn)兒”和“船舷”等詞的生動(dòng)和準(zhǔn)確。教學(xué)第三自然段則通過句式說話,進(jìn)行理解句子的反饋檢測(cè),然后以讀代講,體會(huì)反問句所表達(dá)的強(qiáng)烈感情,培養(yǎng)語感。第四自然段教學(xué),則在貼圖上進(jìn)行動(dòng)程演示,化靜為動(dòng),讓學(xué)生把抽象的推理思維過程化為形象的直觀判斷思維過程,從而順利地突破了難點(diǎn)。最后的續(xù)編故事結(jié)尾和勸導(dǎo)說話設(shè)計(jì),則把思想教育有機(jī)地融入語言文字訓(xùn)練中。
莫老師作為市學(xué)科帶頭人,具備了較為豐富的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),曾多次在省內(nèi)外教學(xué)比賽中獲獎(jiǎng)。她肯鉆研,勤探索,求創(chuàng)新,正逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格。
小學(xué)語文說課稿15
一、說教材
1、教材分析
《觀潮》這是一篇精讀課文,寫的是作者耳聞目睹錢塘江大潮,潮來前、潮來時(shí)、潮退后的景象,描寫了大潮由遠(yuǎn)而近,奔騰西去的全過程,描繪出江潮由風(fēng)平浪靜到奔騰咆哮再到恢復(fù)平靜的動(dòng)態(tài)變化,寫出了大潮的奇特、雄偉、壯觀。
課文的第三、四自然段是全文的重點(diǎn)。這部分內(nèi)容繪聲,繪色,繪形地描寫了潮來時(shí)的壯觀景象,寫聲音從“悶雷滾動(dòng)”到“山崩地裂”;寫景象從“一條白線”到“萬馬奔騰”,寫得直觀形象。作者這些有聲有色的描寫,使我們眼前仿佛浮現(xiàn)出大潮的畫面,感到響聲越來越大,大潮越來越近,潮頭越來越高,聲勢(shì)越來越猛。使人如臨其境,如聞其聲,如見其景。
作者觀察用心,敘述有序,從聲音、氣勢(shì)、形態(tài)幾方面直接描繪了大潮的奇特,又從觀潮的人數(shù)之多、熱情之高間接表現(xiàn)了大潮的奇特,使人由衷地感到錢塘江大潮真不愧為自古以來的“天下奇觀”。
這篇課文的選篇意圖,一方面是為了讓學(xué)生了解錢塘江大潮的壯麗與雄偉,繼續(xù)練習(xí)抓住主要內(nèi)容,另一方面是學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀察方法,培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物的習(xí)慣。
2、教學(xué)目標(biāo)
鑒于上述對(duì)教材的初步分析,根據(jù)四年級(jí)教學(xué)要求、課文特點(diǎn)和課后思考練習(xí),我確定本課分兩課時(shí)完成,現(xiàn)在我著重說的是第二課時(shí)的教學(xué),第二課時(shí)的教學(xué)是在第一課時(shí)學(xué)生學(xué)會(huì)生字和初步了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,因此,本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是:
知識(shí)與技能目標(biāo):1、通過閱讀,使學(xué)生了解錢塘江大潮洶涌而來的壯觀氣勢(shì),領(lǐng)略“天下奇觀”的景象。2、有感情地朗讀課文,背誦課文第三、四自然段。3、學(xué)習(xí)作者按照觀潮順序記敘景物的寫作方法。
情感目標(biāo):通過了解錢塘江大潮的壯觀景象,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)大好河山的思想感情。
3、重難點(diǎn)
由于本組是以“自然奇觀”為專題編寫的,因此本課的教學(xué)重點(diǎn)是:理解課文第三、四自然段,感受大潮的雄偉、壯觀。課文描述的景象是學(xué)生生活中很難見到的,因此本課的教學(xué)難點(diǎn)是:培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
二、說教法、學(xué)法
為了提高教學(xué)效率,達(dá)到教學(xué)目標(biāo),本節(jié)課我遵循“學(xué)生為主體,我為主導(dǎo),訓(xùn)練為主線”這一原則,堅(jiān)持導(dǎo)讀法教學(xué)。讓學(xué)生在導(dǎo)讀中分析、綜合、比較,在分析、綜合、比較中導(dǎo)讀,以讀代講,寓講于讀,使學(xué)生在分析、比較、綜合的思索過程中理解課文,獲取知識(shí),提高聽說讀寫能力。根據(jù)學(xué)生對(duì)大潮缺乏感性認(rèn)識(shí),給學(xué)習(xí)課文帶來一定的難度,因此我采用情境教學(xué)法,在教學(xué)中巧用課文插圖、影像資料等,將錢塘江大潮的雄偉場(chǎng)面展現(xiàn)在學(xué)生面前,使學(xué)生入情入境,降低理解難度,有利于激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)河山的思想感情。
在教學(xué)過程中我注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,努力營(yíng)造一個(gè)“實(shí)在、有序、輕松”的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)的全過程。通過引導(dǎo)學(xué)生緊扣文題,質(zhì)疑問題;讀、找、議,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力;有機(jī)地運(yùn)用教學(xué)插圖、影像資料等強(qiáng)化感性認(rèn)識(shí);反復(fù)訓(xùn)練朗讀,加深對(duì)文章的理解;熟讀成誦,積累知識(shí),從而達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)。
三、說教學(xué)過程
〈一〉創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣,引起動(dòng)機(jī)
上課一開始,我先用一段飽含激情的話語導(dǎo)入新課:“同學(xué)們,你們觀賞過潮水嗎?世界上漲潮的地方不計(jì)其數(shù),其中不乏著名的潮水,然而像我國(guó)錢塘江大潮那樣雄偉壯觀,千百年來令人贊嘆不絕的,卻不多見。你們想不想也去見識(shí)見識(shí)被稱為天下奇觀的錢塘江大潮,去感受感受江潮氣勢(shì)磅礴、雄偉壯觀的景象呢?”(請(qǐng)看視頻),然后指導(dǎo)學(xué)生閉上眼睛聽教師范讀課文。讓大潮的聲音從“悶雷滾動(dòng)”到“山崩地裂”;景象從“一條白線”到萬馬奔騰等畫面呈現(xiàn)在同學(xué)們的腦海里。最后叫同學(xué)們打開課本看看描繪大潮雄奇的插圖。讓他們?cè)O(shè)身處地地感受錢塘江大潮的雄偉、壯觀,陶醉于大潮奇特的境界中,激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣,引起了他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
〈 二〉抓住文眼,整體教學(xué),體會(huì)感情
教學(xué)時(shí)我抓住文章重點(diǎn),圍繞“觀”(觀奇觀)這個(gè)中心詞,按照“潮來前——潮來時(shí)——潮退后”的思路,引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文。首先我用小黑板出 示自學(xué)思考題:1、課文按照什么順序來寫觀潮的,作者抓住了什么來體現(xiàn)錢塘江大潮的雄偉、壯觀?2、找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)潮水雄偉、壯觀的詞句,小組進(jìn)行討論并匯報(bào)結(jié)果,接著請(qǐng)同學(xué)們通過閱讀課文完成以下表格(在小黑板上出示表格:填出潮來前、潮來時(shí)、潮退后所看到的和聽到的景物),從而提高了學(xué)生的動(dòng)手能力。由于引入新課時(shí),已激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣,同學(xué)們興致勃勃地通過讀、劃、議,明白了“水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線”、“白色水墻 ”、“千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),浩浩蕩蕩”這些詞語是抓住潮來時(shí)的形狀特點(diǎn)。在觀看插圖之后,再回到文中細(xì)細(xì)品評(píng),學(xué)生陶醉在有聲有色的情境中。從潮水越來越近,潮頭越來越高,聲勢(shì)越來越猛的景象中,領(lǐng)略到大自然的美好,激發(fā)了學(xué)生熱愛祖國(guó)山河的思想感情,使學(xué)生受到了潛移默化的美的熏陶。
〈三〉指導(dǎo)朗讀,感受景象,深化感情
為了幫助學(xué)生感受景象,更深更透地理解作者的表達(dá)感情,我著重采用了朗讀的方法。首先我指導(dǎo)學(xué)生們自主選擇最喜歡的語句進(jìn)行自由讀,比賽讀、表演讀等,再談?wù)勛约旱母惺,并鼓?lì)他們讀得有滋有味,有情有趣,讀出天下奇觀的氣勢(shì),讀出觀潮人群的驚奇。然后聽錄音,學(xué)生閉上眼睛,腦海中浮現(xiàn)出畫面,幫助學(xué)生感悟自然美和語言美。這樣,不僅激發(fā)了學(xué)生讀書的熱情,同時(shí)也激發(fā)了他們對(duì)祖國(guó)山河的熱愛之情。
〈四〉品文析句,理解課文,學(xué)習(xí)表達(dá)
教學(xué)中設(shè)計(jì)品文析句環(huán)節(jié),能使學(xué)生賞境悟情,更好地理解課文內(nèi)容,把握作者的思路,學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。因此,我在教學(xué)“白線很快地向我們移來” 那段時(shí),我讓學(xué)生找出描寫大潮形態(tài)和聲音的句子,并要求他們說說作者在文中用了哪些修辭手法,這樣寫好在哪里?通過同學(xué)們的讀與找,了解到:作者運(yùn)用了比喻修辭手法。(如:浪潮越來越近,猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),浩浩蕩蕩地飛奔而來)這樣寫好在具體形象地寫出了作者在觀察錢塘江大潮時(shí),所聽到的聲音和所看到的景象,充分體現(xiàn)了錢塘江大潮非凡的氣勢(shì)。)這樣加深理解了課文內(nèi)容,進(jìn)一步學(xué)習(xí)了作者按一定順序抓住特點(diǎn)的表達(dá)方法。
〈五〉總結(jié)全文
為了面向全體學(xué)生,把教師的“一人言”小結(jié)變?yōu)樽鹬貙W(xué)生個(gè)性發(fā)展的“課堂小結(jié)”。要求學(xué)生把這節(jié)課所學(xué)到的知識(shí)或最想說的話講給大家聽(我則從寫作、詞句、思想等方面進(jìn)行指導(dǎo))。這樣不僅形式獨(dú)特新穎,而且能優(yōu)化課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu),收到事半功倍的效果。
〈六〉拓展文本,延伸課堂
一節(jié)好課的結(jié)束應(yīng)該是課外閱讀的開始。所以我布置的課外作業(yè)是,讓學(xué)生去搜集反映錢塘江大潮的文章和圖片,并和大家相互交流,使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。
四、說板書設(shè)計(jì)
本人根據(jù)課文主要內(nèi)容,抓住重點(diǎn)詞句,引導(dǎo)學(xué)生加以概括、歸納、總結(jié),設(shè)計(jì)了以上板書。這樣的板書設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔明了,既突出了本課的重點(diǎn)知識(shí),又具有很強(qiáng)的概括性,有利于提高學(xué)生閱讀理解課文的能力,提高學(xué)生布局謀篇的能力,我的說課完了,謝謝大家。
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