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小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿

時(shí)間:2022-06-10 13:00:43 小學(xué)說(shuō)課稿 我要投稿

小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿

  作為一位不辭辛勞的人民教師,時(shí)常需要編寫(xiě)說(shuō)課稿,借助說(shuō)課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫(xiě)呢?以下是小編整理的小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿

小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿1

  【《倍的認(rèn)識(shí)》】

  一、說(shuō)教材:

  1、教材內(nèi)容:

  義務(wù)教育新課標(biāo)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第76頁(yè)例2,例3,“做一做”及練習(xí)十七第1、4題。

  2、教材分析:

  “倍的認(rèn)識(shí)”一節(jié)是在學(xué)習(xí)了7的乘法口訣后出現(xiàn)的。例2,是以三個(gè)小朋友用小棒擺正方形的情境,根據(jù)2個(gè)4根,3個(gè)4根與1個(gè)4根的關(guān)系,引出“一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義。例3,是引導(dǎo)學(xué)生用擺點(diǎn)子圖的方式,建立“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的計(jì)算思路,為解決問(wèn)題構(gòu)建“思維模式”。

  3、教學(xué)目標(biāo):

 。1)經(jīng)歷“倍”的概念的初步形成過(guò)程,體驗(yàn)“一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義。

 。2)在充分感知的基礎(chǔ)上建立“一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的計(jì)算思路。

  (3)培養(yǎng)學(xué)生操作、觀察、推理能力及善于動(dòng)腦的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

  4、教學(xué)重點(diǎn):經(jīng)歷“倍”的概念初步形成過(guò)程,建立“倍”的概念。

  教學(xué)難點(diǎn):建立“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的計(jì)算思路。

  5、教具、學(xué)具準(zhǔn)備:

  多媒體課件、小棒、圖片。

  二、說(shuō)教法:

  根據(jù)以上分析,教學(xué)時(shí),我主要采用電化教學(xué)、啟發(fā)談話、實(shí)物操作、合作交流等教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境與和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍,自覺(jué)主動(dòng)地獲取知識(shí)。在教學(xué)中,充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,讓他們通過(guò)動(dòng)手?jǐn)[小棒和圖片,溝通新舊知識(shí)的聯(lián)系,初步建立“倍”的概念,進(jìn)而明白“一個(gè)數(shù)的幾倍”的具體意義。

  三、說(shuō)學(xué)法:

  1、通過(guò)操作活動(dòng),讓學(xué)生體驗(yàn)“一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義。

  2、運(yùn)用獨(dú)立思考和合作交流相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式,引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言有條理地表達(dá)自己的思考過(guò)程。

  四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程:

  本課教學(xué)過(guò)程充分依靠教材的編排思路,挖掘教材的編排特點(diǎn),分以下環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。

 。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境,引入新課。

  由于倍的概念比較抽象,學(xué)生不容易理解,所以本節(jié)課創(chuàng)設(shè)情境,請(qǐng)3名女同學(xué),6名男同學(xué)上臺(tái),誘導(dǎo)啟發(fā),并說(shuō)明:男同學(xué)是女同學(xué)的2倍。這節(jié)課就來(lái)學(xué)習(xí)“倍的認(rèn)識(shí)”。使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有熟悉感,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種用數(shù)學(xué)眼光分析觀察日常生活問(wèn)題的能力,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

 。ǘ﹦(dòng)手操作,探究新知。

  首先讓學(xué)生觀察課件中的3名小朋友,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn),引導(dǎo)得出:2個(gè)4根及3個(gè)4根。在學(xué)生有了一定的感知后,再揭示“倍”的含義(3個(gè)4根也可以說(shuō)成4的3倍)。接著讓學(xué)生自己動(dòng)手?jǐn)[一擺,說(shuō)一說(shuō),讓他們感到“一個(gè)數(shù)的幾倍”的存在,并體驗(yàn)到它的含義與作用,真正理解“一個(gè)數(shù)的幾倍”具體描述的是什么內(nèi)容。

  其次,課件出示例3,先讓學(xué)生自己嘗試擺圓,第一行擺2個(gè)圓,第二行擺的是第一行的4倍。這時(shí),學(xué)生很容易理解第二行擺的圓必須有4個(gè)第一行那么多,也就是4個(gè)2,所以要在第二行擺8個(gè)。學(xué)生腦海里建立起“第一行幾個(gè),第二行有多少個(gè)同樣多的幾個(gè),就是幾的多少倍”的表象,并得出用乘法計(jì)算的結(jié)論。

  最后,通過(guò)師生的拍手游戲練習(xí),將知識(shí)進(jìn)一步抽象化,使學(xué)生在初步感知的基礎(chǔ)上,建立“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的思路,為下節(jié)課的解決問(wèn)題構(gòu)建“思維模式”。

  (三)拓展延伸,鞏固深化。

  在這一環(huán)節(jié)中,書(shū)中的“做一做”幾練習(xí)十七第1、4題,目的是鞏固新知,加深對(duì)“倍”的概念的理解,理清“一個(gè)數(shù)的幾倍”的具體意義,達(dá)到融會(huì)貫通。

 。ㄋ模┤n小結(jié),激勵(lì)評(píng)價(jià)。

  讓學(xué)生暢談自己在本節(jié)課的表現(xiàn)和收獲,體現(xiàn)了新的課程理念,給學(xué)生充分表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。

  【《角的初步認(rèn)識(shí)》】

  一、說(shuō)教材:

  1、教材分析:《角的初步認(rèn)識(shí)》是學(xué)生在認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形、三角形等一些基本圖形的基礎(chǔ)上,接觸到的一個(gè)抽象的圖形概念。對(duì)于剛上二年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō),如此抽象的圖形會(huì)讓他們感到很難理解,因此在教學(xué)中,要為學(xué)生打下一個(gè)良好的基礎(chǔ),為日后深入的學(xué)習(xí)角的含義及系統(tǒng)的學(xué)習(xí)直角的知識(shí)提供必備的條件。

  2、教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)目標(biāo):初步認(rèn)識(shí)角,知道角的各部分的名稱,初步學(xué)會(huì)用直尺畫(huà)角。

  能力目標(biāo):通過(guò)教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的初步觀察能力,動(dòng)手操作能力,語(yǔ)言表達(dá)能力,會(huì)從實(shí)物、平面圖形中辨析角。

  德育目標(biāo):讓學(xué)生知道周?chē)S多物體表面都有角,了解數(shù)學(xué)和日常生活的關(guān)系密切,從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和大膽嘗試。

  3、教學(xué)重點(diǎn):對(duì)角的認(rèn)識(shí)。

  4、教學(xué)難點(diǎn):角的大小與兩條邊開(kāi)的大小有關(guān),和兩條邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。

  5、教材編排特點(diǎn):先由實(shí)物入手,讓學(xué)生指、摸、感知角的形狀,然后利用折角,找尋角的特點(diǎn)。第三層,利用活動(dòng)角大小的變化,引出角的大小和什么有關(guān),最后是畫(huà)角?傮w來(lái)說(shuō),教材采取小步子,從形象直觀到抽象運(yùn)用的編排,符合學(xué)生發(fā)展的規(guī)律。

  6、教具準(zhǔn)備:計(jì)算機(jī)設(shè)備、教學(xué)課件、自制活動(dòng)角、三角板、直尺、紅領(lǐng)巾。

  7、學(xué)具準(zhǔn)備:自制活動(dòng)角一個(gè)、三角板、直尺、不規(guī)則的紙。

  二、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法:

  本節(jié)課在教學(xué)上運(yùn)用嘗試教學(xué)法和動(dòng)手操作法相結(jié)合的形式,由好奇、有意思的事物引發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。在這一過(guò)程中,以學(xué)生為主體,在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)知識(shí),探索數(shù)學(xué)規(guī)律,發(fā)展思維,培養(yǎng)創(chuàng)新精神。在教學(xué)中,教師運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,將本課制成生動(dòng)、新穎的多媒體課件,巧妙地架起了求知的橋梁,使學(xué)生在“寓教于樂(lè),寓智于趣”的氛圍中,積極主動(dòng)地探索,獲取新知。

  知識(shí)固然重要,但探求知識(shí)的過(guò)程更重要;嘗試結(jié)果固然重要,但解決問(wèn)題的嘗試過(guò)程更重要,因此在學(xué)法指導(dǎo)上,注重對(duì)學(xué)生觀察、操作、歸類的思維能力培養(yǎng),注重組織學(xué)生合作討論,讓他們互相啟迪,多向交流,盡可能的給同學(xué)們多一點(diǎn)思考的時(shí)間,多一分活動(dòng)的空間,多一次表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì),多一些嘗試成功的喜悅。

  三、教學(xué)程序設(shè)計(jì):

 。ㄒ唬┗顒(dòng)引入:同學(xué)們,我們?cè)谏钪忻刻於紩?huì)接觸到各種各樣的圖形,你們知道哪些圖形嗎?出示圖形,問(wèn)有角嗎?誰(shuí)愿意上來(lái)指一指。

  意圖:根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),首先從學(xué)生認(rèn)識(shí)的圖形和已有的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)入手,讓他們從開(kāi)始就充滿好奇心、滿懷興趣的參與學(xué)習(xí)。同時(shí),教師運(yùn)用合作的語(yǔ)言,創(chuàng)設(shè)寬松、民主、活撥的課堂氣氛,使學(xué)生心情愉快精神振奮,這種積極的情緒很容易打開(kāi)思維的閘門(mén),萌發(fā)創(chuàng)造力。

 。ǘ⿲(dǎo)入課題:“角的初步認(rèn)識(shí)”?吹竭@個(gè)課題,你想知道些什么?學(xué)習(xí)些什么?

  【意圖:在此讓學(xué)生談一談自己的要求,設(shè)置懸念,把學(xué)生帶入到嘗試新知的境界,讓學(xué)生的注意力始終集中在課堂教學(xué)活動(dòng)中!

  1、(準(zhǔn)備題)出示實(shí)物大三角板,紅領(lǐng)巾,一本書(shū),在這些圖形中有角嗎?誰(shuí)可以上來(lái)指一指,說(shuō)一說(shuō),注意引導(dǎo)學(xué)生正確的指角方法,并且同桌間互相指指看。

  【意圖:在實(shí)踐中充分感知角,讓學(xué)生盡量放開(kāi)手腳,思維真正“展翅高飛”充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,自主性!

  (嘗試題)利用自己喜歡的圓形紙或不規(guī)則紙折角,找出哪里是角,摸摸有什么感覺(jué)?請(qǐng)找出角的特點(diǎn)。

  【意圖:孩子的智慧來(lái)自于指尖。孩子們動(dòng)手實(shí)踐,操作參與這一教學(xué)設(shè)計(jì)適應(yīng)了兒童好動(dòng)的年齡和心理特征,符合著兒童認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律。讓學(xué)生充分感知角的內(nèi)涵,并利用語(yǔ)言描述出角的特點(diǎn):角有一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊,從中提高語(yǔ)言表達(dá)能力!

  2、出示有爭(zhēng)議的嘗試題:

  出示折好角的圖形這是角嗎?

  【意圖:“以疑激趣,以趣解疑”用有疑問(wèn)的嘗試題可以鼓勵(lì)他們找出規(guī)律和辦法,使學(xué)生在嘗試學(xué)習(xí)中感覺(jué)到知識(shí)的力量,擁有學(xué)習(xí)的快樂(lè)!

  3、嘗試練習(xí)題:判斷下列圖形是否是角?為什么?(小組間討論)

  【意圖:這一組嘗試題目既是對(duì)前面學(xué)習(xí)知識(shí)的總結(jié),同時(shí)也是對(duì)有關(guān)角的表象知識(shí)的鞏固。嘗試教學(xué)中“學(xué)生討論”這一步,動(dòng)員大家積極發(fā)言,說(shuō)出他們的解題思路和方法,使學(xué)生在討論中“悟”出道理,發(fā)現(xiàn)獲取知識(shí)的手段和方法,從爭(zhēng)論中篩選信息,辨別真?zhèn),分析?duì)錯(cuò)。既培養(yǎng)了學(xué)生數(shù)學(xué)的表達(dá)能力,也培養(yǎng)了他們積極參與的意識(shí);既發(fā)展了學(xué)生思維,也發(fā)揮了學(xué)生間的相互作用!

  4、解決有爭(zhēng)議的嘗試題:

  【意圖:學(xué)生利用自己學(xué)到的知識(shí),解決了嘗試題,同時(shí)對(duì)“什么是角”在頭腦中形成了清晰的表象,加深對(duì)教材內(nèi)容的理解。】

  5、請(qǐng)同學(xué)們列舉生活中哪些物體的表面有角。

  【意圖:由具體到抽象,又由抽象回到具體,在這樣周而復(fù)始的過(guò)程中,學(xué)生在獲得了從感性材料向理性知識(shí)的飛躍過(guò)程。在各抒己見(jiàn)的發(fā)言中,知識(shí)得到更深的理解。】

  【小結(jié):第一階段的嘗試,學(xué)生在想、做、說(shuō)中進(jìn)行嘗試和探索,使學(xué)生對(duì)于教學(xué)重點(diǎn)角的認(rèn)識(shí)有較為深刻的理解,動(dòng)手能力,語(yǔ)言表達(dá)能力得到了提高。】

 。ㄈ┑诙螄L試:

  (1)和(2)兩個(gè)角一樣大嗎?請(qǐng)你想想辦法。

  【意圖:這是本節(jié)課的難點(diǎn)——角的大小和什么有關(guān)。讓學(xué)生自己想辦法判斷,自己嘗試一下,從而找出好辦法,為學(xué)生提供了充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),通過(guò)想各種辦法,養(yǎng)成從不同角度思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的習(xí)慣。】

  教師講解并歸納:角的大小和兩條邊開(kāi)的大小有關(guān),與兩條邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。出示課件嘗試練習(xí)題,鐘面的指針間角度的大小在變化,請(qǐng)學(xué)生判斷角度變大還是變小了。

  【意圖:加深對(duì)教學(xué)難點(diǎn)的理解,是引導(dǎo)探究,深入理解的過(guò)程。組織引導(dǎo)學(xué)生在自主探索,合作交流中,真正理解掌握“教學(xué)難點(diǎn)”讓他們?cè)趪L試中體味成功。在小小的成就感面前,感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)!

  學(xué)生自學(xué)畫(huà)角:學(xué)生看書(shū)后,畫(huà)一個(gè)自己最喜歡的任意形狀的角。通過(guò)師生討論、糾正后,再次畫(huà)角。

  【意圖:學(xué)習(xí)畫(huà)角的過(guò)程是本節(jié)課的最后一個(gè)內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出任意的角,讓他們插上想象的翅膀,用他們稚嫩的小手,畫(huà)出自己最為滿意的角。】

 。ㄋ模┑谌螄L試練習(xí):

  1、數(shù)數(shù)每個(gè)圖形中有幾個(gè)角:

  2、動(dòng)手利用小棒(2根)擺圖形,數(shù)數(shù)你擺的圖形中角的個(gè)數(shù):

  【意圖:動(dòng)手實(shí)踐是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的主渠道。第一題是一個(gè)鋪墊,第二題讓學(xué)生利用擺一擺,數(shù)一數(shù)的實(shí)踐活動(dòng),既掌握了本節(jié)課的內(nèi)容,又在動(dòng)手操作中,創(chuàng)新精神得到了展現(xiàn)!

  3、發(fā)展題:

  一張正方形的紙,用剪刀剪去一個(gè)角,還剩幾個(gè)角?小組討論,每個(gè)人試著剪一剪:

  【意圖:發(fā)展題的設(shè)計(jì),體現(xiàn)了教學(xué)的全部?jī)?nèi)容,同時(shí)也增加了內(nèi)容梯度,呈現(xiàn)了階梯性,是一道很好的延伸題。使學(xué)生的發(fā)散性思維的到了提高。在剪一剪,拼一拼,數(shù)一數(shù)中,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍了課堂氣氛,學(xué)生在交流、切磋中迸發(fā)出了思維的火花!

  課堂小結(jié):這節(jié)課開(kāi)始時(shí),你提出的問(wèn)題都解決了嗎?還有其他的問(wèn)題嗎?通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有哪些收獲?(學(xué)生答,教師總結(jié))

  四、板書(shū)設(shè)計(jì):

 、俳怯幸粋(gè)頂點(diǎn),兩條邊。

 、诮堑拇笮『蛢蓷l邊開(kāi)的大小有關(guān),

  和兩條邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。

 、郛(huà)角:先點(diǎn)頂點(diǎn)再畫(huà)邊,

  角的標(biāo)記填里面。

  【意圖:通過(guò)板書(shū),將教學(xué)重、難點(diǎn)清晰的呈現(xiàn)學(xué)生面前,整體板書(shū)設(shè)計(jì)重點(diǎn)突出,分散難點(diǎn),有利于學(xué)生形成一定的知識(shí)體系!

  五、作業(yè)設(shè)計(jì):

  課下利用3根或4根小棒,看看能擺幾種圖形并數(shù)出每種圖形里有幾個(gè)角。

小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿2

  一、說(shuō)教材。

  1、教材分析。

  “用除法解決問(wèn)題”一節(jié),即教學(xué)如何用除法解決“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的實(shí)際問(wèn)題,教材安排在教學(xué)用7~9的乘法口訣求商之后,我想,編者之所以這樣安排,匠心不僅在于加深學(xué)生對(duì)除法含義的理解,有更多機(jī)會(huì)練習(xí)除法計(jì)算,更重要的是可以使學(xué)生了解除法計(jì)算與實(shí)際生活的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí),發(fā)展解決問(wèn)題的能力。

  為了讓學(xué)生更好地理解兩個(gè)數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系,解決“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的實(shí)際問(wèn)題,教材還遵循了由淺入深的編排原則。其邏輯順序如下:

  例1,通過(guò)擺飛機(jī)模型的操作活動(dòng),讓學(xué)生理解“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義。

  例2,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)倍的概念和除法的含義,分析推理,探究出“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的一般解法。

  這樣的例題編排,為學(xué)生展示了一幅由淺入深,由簡(jiǎn)單到復(fù)雜,由直觀操作到分析推理的邏輯畫(huà)面。它遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,為引導(dǎo)學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中進(jìn)行有條理的思考,設(shè)計(jì)了拾級(jí)而上的臺(tái)階。

  2、本課教學(xué)內(nèi)容:人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)·數(shù)學(xué)》二年級(jí)下冊(cè)第54~55頁(yè)的內(nèi)容。

  3、教具準(zhǔn)備:課件、小棒等。

  4、教學(xué)目標(biāo)。

  本課教學(xué)目標(biāo)的確定力圖體現(xiàn)“發(fā)展為本”的理念,不僅注重雙基的落實(shí),還要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,因此本課教學(xué)目標(biāo)從知識(shí)、能力、情感三方面加以考慮有以下三點(diǎn)。

  (1)通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生理解“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義,體會(huì)數(shù)量之間的相互聯(lián)系。

 。2)使學(xué)生經(jīng)歷將“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為“求一個(gè)數(shù)里含有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)”的數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程,初步學(xué)會(huì)用轉(zhuǎn)化的方法來(lái)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

 。3)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),提高學(xué)生的探究能力。

  5、教學(xué)重難點(diǎn)。

 。1)重點(diǎn):

  使學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際問(wèn)題中抽象出“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的數(shù)量關(guān)系的過(guò)程,會(huì)用乘法口訣求商的技能解決實(shí)際問(wèn)題。

 。2)難點(diǎn):

  應(yīng)用分析推理將“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的數(shù)量關(guān)系轉(zhuǎn)化為“一個(gè)數(shù)里面含有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)的除法含義”。

  二、說(shuō)教法。

  根據(jù)以上分析,教學(xué)時(shí),我采取丁“自主探究的教學(xué)方法”。通過(guò)電化教學(xué)、實(shí)物操作、合作交流等教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境與和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生經(jīng)歷將一個(gè)具體問(wèn)題抽象為數(shù)學(xué)問(wèn)題的教學(xué)過(guò)程時(shí),在學(xué)生解決“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的實(shí)際問(wèn)題中,經(jīng)歷運(yùn)用除法含義確定算法的過(guò)程。采取多種教學(xué)手段使學(xué)生初步懂得應(yīng)如何思考問(wèn)題,如何用數(shù)學(xué)方法來(lái)處理有關(guān)的信息,合理地解決問(wèn)題。

  三、說(shuō)學(xué)法。

  1、通過(guò)操作活動(dòng),讓學(xué)生體會(huì)生活中的許多數(shù)量之間都存在著倍數(shù)關(guān)系。

  2、運(yùn)用獨(dú)立思考和合作交流相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式,引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言有條理地表達(dá)自己的思考過(guò)程。

  四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。

  本課教學(xué)充分依教材的編排思路,挖掘教材的編排特點(diǎn),分以下環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。

  (一)聯(lián)系實(shí)際,復(fù)習(xí)舊知。

  以本班學(xué)生參加課外活動(dòng)的人數(shù)為例,我設(shè)計(jì)了三道求“一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的復(fù)習(xí)題,如第1題:二年級(jí)三班學(xué)習(xí)舞蹈的有3人,學(xué)習(xí)繪畫(huà)的人數(shù)是學(xué)習(xí)舞蹈人數(shù)的2倍,學(xué)習(xí)繪畫(huà)的有多少人?學(xué)生說(shuō)出答案后,講一講思考過(guò)程。這時(shí),教師請(qǐng)學(xué)習(xí)繪畫(huà)的6位同學(xué)向大家揮揮手,再匯報(bào)一下自己的學(xué)習(xí)成績(jī),教師向取得優(yōu)異成績(jī)的同學(xué)表示祝賀。

  復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖有三:

  一是喚起學(xué)生對(duì)已有“倍”的知識(shí)的回憶,為學(xué)習(xí)新知做好知識(shí)和心理上的準(zhǔn)備。

  二是復(fù)習(xí)時(shí)密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,師生情感交融,使學(xué)生產(chǎn)生愉悅的學(xué)習(xí)心情。

  三是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種用數(shù)學(xué)眼光去觀察分析日常生活問(wèn)題的情境,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

 。ǘ﹦(dòng)手操作,探究新知。

  在課的新授部分,我結(jié)合例2的電化教學(xué),設(shè)計(jì)了一個(gè)讓學(xué)生參加的用小棒擺飛機(jī)的游戲活動(dòng)。主要過(guò)程是這樣的:先以動(dòng)畫(huà)形式出示第54頁(yè)例2主題圖(三位同學(xué)在用小棒擺飛機(jī))并演示5根小棒擺一架飛機(jī)的過(guò)程。這時(shí)老師問(wèn):“你們想?yún)⒓舆@個(gè)游戲活動(dòng)嗎?”引導(dǎo)學(xué)生親自參加到動(dòng)手?jǐn)[飛機(jī)的活動(dòng)中來(lái)。學(xué)生在音樂(lè)聲中擺完飛機(jī)以后,匯報(bào)結(jié)果,如“我用5根小棒擺了一架飛機(jī)”“我用15根小棒擺了3架飛機(jī)”等等。

  在此基礎(chǔ)上教師又適時(shí)提出問(wèn)題“根據(jù)你擺的飛機(jī),誰(shuí)能提個(gè)問(wèn)題讓大家猜一猜?”學(xué)生興趣盎然,提出了諸如“我用10根小棒擺幾架飛機(jī)”的問(wèn)題,由此引出“求一個(gè)數(shù)里含有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)的除法含義”,為學(xué)習(xí)“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”奠定了基礎(chǔ)。在學(xué)生動(dòng)手操作、動(dòng)眼觀察的基礎(chǔ)上,課件出示例題中小強(qiáng)提出的問(wèn)題:“我擺了3架飛機(jī),我用的小棒根數(shù)是小紅的幾倍?”怎么解決這個(gè)問(wèn)題呢?我請(qǐng)學(xué)生在小組里討論,在動(dòng)腦思考、充分探究中找到了“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的解題思路,即“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義,就是“求一個(gè)數(shù)里含有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)”,用除法計(jì)算,15÷5=3。在這樣的教學(xué)活動(dòng)中,學(xué)生經(jīng)歷了解決問(wèn)題的過(guò)程,學(xué)會(huì)了用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析實(shí)際問(wèn)題,學(xué)會(huì)了從數(shù)學(xué)的角度提出問(wèn)題、理解問(wèn)題、解決問(wèn)題,培養(yǎng)了綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

 。ㄈ┻\(yùn)用知識(shí),解決問(wèn)題。

  由于倍概念的復(fù)習(xí)及例2的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)理解了用除法計(jì)算解決“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”問(wèn)題的解題思路,因此在這一環(huán)節(jié)中,我完全放手讓學(xué)生自己提出問(wèn)題,解決問(wèn)題。課件首先出示例3情境圖:35人唱歌、7人跳舞、5人看節(jié)目,請(qǐng)學(xué)生根據(jù)畫(huà)面提出用除法計(jì)算的問(wèn)題,如“唱歌的是跳舞的幾倍?”“唱歌的是看節(jié)目的幾倍?”等等,根據(jù)所提問(wèn)題,小組討論解決方法,學(xué)生獨(dú)立列式解答后,講解題思路,這樣不僅使學(xué)生更牢固地掌握知識(shí),還能體會(huì)合作交流給自己帶來(lái)的收獲。

  此環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì),摒棄了傳統(tǒng)應(yīng)用題教學(xué)過(guò)程中分析數(shù)量關(guān)系,尋找解題方法的套路,把應(yīng)用題和運(yùn)算教學(xué)結(jié)合起來(lái),重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題的過(guò)程。因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的目的不是為了快速獲得正確答案,而是著重探索和研究的活動(dòng),在解決問(wèn)題的過(guò)程中尋求創(chuàng)造性的問(wèn)題解決方式。

 。ㄋ模╈柟躺罨|(zhì)疑拓展。

  在這一環(huán)節(jié)中,我設(shè)計(jì)了多種形式的練習(xí),有基本練習(xí)、變式練習(xí)、開(kāi)放練習(xí)等幾個(gè)層次,目的是鞏固新知,幫助學(xué)生更進(jìn)一步理清解題的思路,達(dá)到融會(huì)貫通。

 。ㄎ澹┌l(fā)展評(píng)價(jià)。

  讓學(xué)生暢談自己在本課中的表現(xiàn)和收獲,體現(xiàn)了新的課程理念,給學(xué)生充分表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。

小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿3

  1、認(rèn)識(shí)時(shí)間

  (1)鐘面上有時(shí)針和分針,走得快的,較長(zhǎng)的是分針;走得慢的,較短的是時(shí)針;

 。2)鐘面上有12個(gè)大格,60個(gè)小格,1個(gè)大格有5個(gè)小格。時(shí)針走1大格是1小時(shí),分針走1大格是5分鐘。

 。3)時(shí)針走1大格分針要走一圈,所以1時(shí)=60分;

 。4)半小時(shí)=30分,一刻鐘=15分鐘

  (5)時(shí)間的讀與寫(xiě):如3:30,可以讀作3時(shí)30分,也可以讀作3點(diǎn)半;8時(shí)零5分應(yīng)寫(xiě)作8:05。

  2、運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題

 。1)要按著時(shí)間的先后順序安排事件,時(shí)間上不能重復(fù)。

  (2)問(wèn)過(guò)幾分鐘后是幾時(shí),先要讀出現(xiàn)在是幾時(shí),再推算過(guò)幾分鐘后是幾時(shí)幾分。

 。3)時(shí)針和分針能形成直角的時(shí)刻是3時(shí)和9時(shí)。

  一、說(shuō)教材

 。ㄒ唬┙滩姆治

  今天我說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)時(shí)間》第一課,是常見(jiàn)量教學(xué)。這節(jié)課教學(xué)是在一年級(jí)上冊(cè)認(rèn)識(shí)鐘面和整時(shí)的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)幾時(shí)幾分與幾時(shí)半,同時(shí)也為學(xué)生以后學(xué)習(xí)時(shí)、分、秒的認(rèn)識(shí)及相關(guān)計(jì)算打下基礎(chǔ)。

 。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)

  根據(jù)教材分析,依據(jù)新課標(biāo)的基本理念及學(xué)生的認(rèn)知水平,我擬定以下教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)與能力:明確時(shí)、分的含義,能讀、寫(xiě)幾時(shí)幾分,知道1時(shí)=60分。

  2、過(guò)程與方法:通過(guò)直觀操作與演示,經(jīng)歷觀察、操作、歸納的過(guò)程,理解常見(jiàn)的時(shí)間單位,掌握基本的時(shí)間知識(shí)和技能。

  3、情感態(tài)度價(jià)值觀:使學(xué)生體驗(yàn)時(shí)間的知識(shí)就在身邊,形成珍惜時(shí)間的意識(shí)和習(xí)慣。

 。ㄈ┙虒W(xué)重難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、能準(zhǔn)確數(shù)分(5分5分地?cái)?shù))。

  2、能讀、寫(xiě)幾時(shí)幾分。

  教學(xué)難點(diǎn):

  1、理解1時(shí)=60分。

  2、概括認(rèn)識(shí)時(shí)間的方法。

  3、正確認(rèn)識(shí)“幾時(shí)差幾分”的時(shí)間。

  (四)教具和學(xué)具的準(zhǔn)備

  課件,鐘表模型,制作鐘表

  二、說(shuō)學(xué)生

  二年級(jí)學(xué)生對(duì)于時(shí)間并不陌生,生活中按時(shí)上學(xué)、放學(xué)、看動(dòng)畫(huà)片、睡覺(jué),經(jīng)常接觸時(shí)間,并已掌握了關(guān)于時(shí)間的一些知識(shí)。所以在教學(xué)過(guò)程中,我充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,提供學(xué)生展示的機(jī)會(huì),引導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)和技能。

  三、說(shuō)教法、學(xué)法

 。ㄒ唬┱f(shuō)教法

  根據(jù)“教師是組織者、引導(dǎo)者和合作者”這一理念,我以學(xué)生參與研究為主體,給學(xué)生提供放手的思維空間,創(chuàng)建新型的教學(xué)結(jié)構(gòu)。

  運(yùn)用演示法,通過(guò)直觀而形象的動(dòng)畫(huà),演示時(shí)針?lè)轴樳\(yùn)轉(zhuǎn)過(guò)程,讓學(xué)生在觀察、操作實(shí)踐、合作交流中,達(dá)到知識(shí)的自我構(gòu)建。

  運(yùn)用引導(dǎo)法,概括看時(shí)間方法時(shí),適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生觀察思考,進(jìn)而得出結(jié)論,扶放結(jié)合,相得益彰。

  運(yùn)用延遲評(píng)價(jià),讓學(xué)生在自我反思中修正,掌握知識(shí)的同時(shí)收獲成功,建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心和意志力。

 。ǘ┱f(shuō)學(xué)法

  根據(jù)新課程理念所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法,獨(dú)立思考,合作交流,探究反思,我選取的學(xué)習(xí)方法是:

  讓學(xué)生探究思考,通過(guò)大量的動(dòng)手操作,充分利用鐘表模型,調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官,讓學(xué)生在撥一撥、認(rèn)一認(rèn)、想一想、試一試中完成對(duì)新知的探究。

  讓學(xué)生合作交流,通過(guò)小組討論看時(shí)間的方法,撥鐘練習(xí),相互糾錯(cuò),獲得知識(shí)的同時(shí),達(dá)到智慧的交流、情感的交融。

  四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  讓學(xué)生在玩中學(xué),動(dòng)中思,做中悟,親歷“做數(shù)學(xué)”的過(guò)程,是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),構(gòu)建知識(shí),形成能力,塑造品質(zhì)的方式,基于以上理解,我設(shè)計(jì)了以下步驟:

  (一)整體設(shè)計(jì),有以下4個(gè)環(huán)節(jié)

  1、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣;

  2、組織活動(dòng),探索新知;

  3、動(dòng)手實(shí)踐,鞏固新知;

  4、總結(jié)反思,深化認(rèn)識(shí);

 。ǘ┉h(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

  1、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣

  出示猜一猜:我有一個(gè)好朋友,嘀噠嘀噠不停走,叫我學(xué)習(xí)和休息,真是我的好幫手。

  以猜謎的形式引出課題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。學(xué)生興趣盎然,能集中精力參與學(xué)習(xí),為這節(jié)課的順利進(jìn)行做好心理準(zhǔn)備。

  2、組織活動(dòng),探索新知

  這是本課的中心環(huán)節(jié),由于本課容量大,知識(shí)點(diǎn)多,因此我設(shè)計(jì)了5個(gè)活動(dòng),我將給予足夠的時(shí)間,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn),在體驗(yàn)中獲取知識(shí)。

  活動(dòng)一:復(fù)習(xí)舊知,認(rèn)識(shí)鐘面

  讓學(xué)生說(shuō)出鐘面上的時(shí)間(8時(shí),1時(shí)),說(shuō)說(shuō)你是怎么知道的。

  通過(guò)認(rèn)讀已經(jīng)學(xué)過(guò)的時(shí)間,讓學(xué)生們?cè)趶?fù)習(xí)舊知的基礎(chǔ)上,獲得成功的體驗(yàn)。

  讓學(xué)生仔細(xì)觀察鐘面上都有什么?小組內(nèi)交流匯報(bào)。(設(shè)置組長(zhǎng),監(jiān)督員,分享員)(12個(gè)數(shù)、時(shí)針、分針、格子。)

  讓不同水平的學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中進(jìn)行互補(bǔ)、互學(xué),使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了鐘面,同時(shí)初步培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力和合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。

  通過(guò)學(xué)生觀察和交流可以說(shuō)出:鐘面上有12個(gè)大格,每個(gè)大格有5個(gè)小格。

  你知道鐘面上一共有多少個(gè)小格嗎?

  這一問(wèn)題是本課重點(diǎn)部分的第一個(gè)突破口,學(xué)生可以通過(guò)加法、剛學(xué)過(guò)的乘法等各種方法來(lái)計(jì)算出12個(gè)大格里有60個(gè)小格,給接下來(lái)的認(rèn)識(shí)分針走一圈是60分打下了基礎(chǔ)。

  活動(dòng)二:認(rèn)識(shí)時(shí)

  課件演示:閃動(dòng)時(shí)針,從數(shù)12走到數(shù)1。時(shí)針走1大格經(jīng)過(guò)的時(shí)間是1時(shí)。

  時(shí)針從12走到1是1小時(shí),時(shí)針從幾走到幾也是1小時(shí)?

  學(xué)生發(fā)散思維,任意說(shuō)出時(shí)針從幾到幾也是1小時(shí),激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,思維得到張揚(yáng)。

  (課件演示:1時(shí)多)現(xiàn)場(chǎng)操作演示時(shí)針指向幾時(shí)多,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出時(shí)針是走過(guò)幾,就是幾時(shí)多,如果時(shí)針指向?qū)W生不確定,可以延長(zhǎng)指針,讓學(xué)生明白確定時(shí)針的指向。

  這是本課的一個(gè)亮點(diǎn),通過(guò)靈活的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)演示,讓學(xué)生更加明確時(shí)針的指向,為后面學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)幾時(shí)幾分做好了充分的準(zhǔn)備。

  活動(dòng)三:認(rèn)識(shí)分

  師:分針走1小格的時(shí)間是1分。邊說(shuō)邊演示。

  利用課件邊演示邊提問(wèn):

  分針從12走向任意一個(gè)數(shù)是字是多少分呢?分針走了一圈是多少分?

  認(rèn)識(shí)每個(gè)數(shù)字各表示幾分,是本課的關(guān)鍵,因?yàn)閷W(xué)生前面對(duì)鐘面上數(shù)60個(gè)小格掌握了各種方法,學(xué)生的思維被激活了,學(xué)以致用,遷移轉(zhuǎn)化,得出每個(gè)數(shù)字各表示幾分,分針走1圈是60分,比較輕松的突破了這一關(guān)鍵點(diǎn)。

  活動(dòng)四:認(rèn)識(shí)時(shí)、分的關(guān)系

  理解1時(shí)=60分的含義是本節(jié)課的難點(diǎn)

  根據(jù)前面掌握的時(shí)針走1大格是1時(shí),和分針走一圈是60分,以及采用動(dòng)畫(huà)的形式,演示時(shí)針走一大格分針正好走一圈,能清楚明白的理解1時(shí)=60分。這里沒(méi)有讓學(xué)生動(dòng)手撥鐘表,并非削弱了學(xué)生的動(dòng)手操作能力,而是考慮到學(xué)生在紛亂的針與格中觀察時(shí)分的關(guān)系,其效果不如多媒體演示更加生動(dòng),直觀。在學(xué)習(xí)中尋求的學(xué)習(xí)方式,以期待的學(xué)習(xí)效果。

  活動(dòng)五:學(xué)會(huì)認(rèn)、寫(xiě)鐘面時(shí)間

  是本節(jié)課的重點(diǎn)。

  出示例二3個(gè)鐘表,請(qǐng)學(xué)生試著認(rèn)識(shí)鐘面上的這3個(gè)時(shí)間,和同桌互相說(shuō)說(shuō)各自的方法

  學(xué)生們學(xué)到新知后渴望實(shí)踐,出示這3個(gè)時(shí)間,形成新的認(rèn)知沖突,而這些新問(wèn)題正是學(xué)生利用剛剛學(xué)到的知識(shí)可以解決的,例如:時(shí)針是走過(guò)4,是4時(shí)多,分針是指向9,是45分,和起來(lái)就是4時(shí)45分。通過(guò)再次的小組合作交流,去發(fā)現(xiàn)、經(jīng)歷和體會(huì)認(rèn)讀幾時(shí)幾分的方法,體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。即提高了學(xué)生們獨(dú)立解決問(wèn)題的能力,又進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生合作交流的能力。

  接下來(lái)是在黑板上出示了這3個(gè)時(shí)間,讓學(xué)生認(rèn)讀,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)方法

  讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)從認(rèn)識(shí)時(shí)間到會(huì)讀時(shí)間,再到會(huì)記錄時(shí)間,全面而又系統(tǒng)的把認(rèn)識(shí)幾時(shí)幾分這一知識(shí)重難點(diǎn)突破了。

  3、動(dòng)手實(shí)踐,鞏固新知

  動(dòng)手實(shí)踐是學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能、發(fā)展智力的重要手段,因此我設(shè)計(jì)了以下練習(xí)。

  1、讓學(xué)生撥出第一節(jié)課下課的時(shí)間8時(shí)40分。

  兩個(gè)同學(xué)為一小組,一個(gè)同學(xué)撥鐘,另一個(gè)同學(xué)說(shuō)時(shí)間。

  2、撥出自己最喜歡的電視節(jié)目的時(shí)刻,讓小伙伴猜一猜

  學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)是新課程標(biāo)準(zhǔn)精神的體現(xiàn)。注意根據(jù)兒童已有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知特點(diǎn),結(jié)合生活實(shí)際設(shè)計(jì)一些基本的練習(xí),既培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的好習(xí)慣,又有利于培養(yǎng)靈活解決問(wèn)題的能力,逐步建立了時(shí)間觀念。

  4、總結(jié)反思、深化認(rèn)識(shí)

  讓學(xué)生自己總結(jié),不但使學(xué)生學(xué)會(huì)了認(rèn)識(shí)時(shí)間,而且懂得了操作實(shí)踐,合作交流,是一種重要的學(xué)習(xí)方法,同時(shí)滲透珍惜時(shí)間的思想教育。

  到生活中去尋找時(shí)間的不同表示。打通書(shū)本與生活,使數(shù)學(xué)知識(shí)融入學(xué)生生活之中,實(shí)現(xiàn)有效的溝通。這樣,學(xué)生將到多姿多彩的生活世界中去挖掘無(wú)盡的數(shù)學(xué)知識(shí),生活世界也就成了學(xué)生最豐富的學(xué)習(xí)資源。

  本節(jié)課從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),使學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)就在身邊。我不是為了教學(xué)而教學(xué),而是遵照學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律,精心設(shè)計(jì),讓學(xué)生懂得學(xué)好數(shù)學(xué)就能解決生活中的問(wèn)題。我充分運(yùn)用自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式,同時(shí)注重思想品德教育和良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成,促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。運(yùn)用多媒體與實(shí)物相結(jié)合的教學(xué)手段,構(gòu)建教學(xué)模型,使原來(lái)抽象的概念更加具體化、生動(dòng)化,極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)也為學(xué)生提供了豐富的素材。

  “認(rèn)識(shí)時(shí)間”是在認(rèn)識(shí)鐘表的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)的,由于時(shí)間是一個(gè)很抽象的概念,學(xué)生難以理解,因此,教學(xué)時(shí),我注意選取富有情趣的學(xué)習(xí)素材并借助多媒體的輔助教學(xué),幫助學(xué)生更好地理解時(shí)間概念。教學(xué)開(kāi)始,我利用猜謎語(yǔ)的形式和課本的主題圖引入,使學(xué)生感受到時(shí)間與生活的關(guān)系,并提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。新授部分分為這幾個(gè)層次:首先,多媒體展示了一個(gè)鐘面,讓學(xué)生清楚地看到鐘面上有12個(gè)數(shù)、指針和格子。緊接著,通過(guò)圖像的閃爍及聲響效果,讓學(xué)生了解到12個(gè)數(shù)字把鐘面分成了12個(gè)大格,每個(gè)大格又被分成了5個(gè)小格。然后,再通過(guò)動(dòng)態(tài)演示時(shí)針走一大格,分針走一小格的過(guò)程,讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)了時(shí)和分。接著,通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示和xx的變化,時(shí)針走一大格,分針正好走一周的過(guò)程,讓學(xué)生得出1時(shí)等于60分,較好地突破了本節(jié)課的重難點(diǎn)。最后通過(guò)“小芳的一天”、給小動(dòng)物找座位、“吃”水果,認(rèn)時(shí)間這幾個(gè)活動(dòng)來(lái)鞏固新知,貼近學(xué)生生活,體現(xiàn)了“生活數(shù)學(xué)”的新理念。

小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿4

  各位老師大家好,我今天說(shuō)課稿的題目是《倍的意義》

  一、說(shuō)教材:

  1、教材內(nèi)容:

  義務(wù)教育新課標(biāo)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第46、

  二、教材分析:

  “倍的認(rèn)識(shí)”一節(jié)是在學(xué)習(xí)了乘法口訣后出現(xiàn)的。引導(dǎo)學(xué)生用畫(huà)圓圈圖圖的方式,建立“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的計(jì)算思路,為解決問(wèn)題構(gòu)建“思維模式”。

  3、教學(xué)目標(biāo):

 。1)經(jīng)歷“倍”的概念的初步形成過(guò)程,體驗(yàn)“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義。

 。2)在充分感知一個(gè)數(shù)里有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)的基礎(chǔ)上,建立“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的計(jì)算思路

 。3)培養(yǎng)學(xué)生操作、觀察、推理能力及善于動(dòng)腦的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

  4、重 點(diǎn) :理解求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍,實(shí)際上就是看:一個(gè)數(shù)里有幾個(gè)另一個(gè)數(shù) 。

  難 點(diǎn) :在理解倍的意義基礎(chǔ)上,掌握求一數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍用除法。

  5、教具、學(xué)具準(zhǔn)備:

  多媒體課件、數(shù)學(xué)練習(xí)本

  二、說(shuō)教法:

  根據(jù)以上分析,教學(xué)時(shí),我主要采用電化教學(xué)、啟發(fā)談話、實(shí)物操作、合作交流等教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境與和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍,自覺(jué)主動(dòng)地獲取知識(shí)。在教學(xué)中,充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,讓他們通過(guò)動(dòng)手?jǐn)[小棒和圖片,溝通新舊知識(shí)的聯(lián)系,初步建立“倍”的概念,進(jìn)而明白“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的具體意義。

  三、說(shuō)學(xué)法:

  1、通過(guò)操作活動(dòng),讓學(xué)生體驗(yàn)“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義。

  2、運(yùn)用獨(dú)立思考和合作交流相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式,引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言有條理地表達(dá)自己的思考過(guò)程。

  四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程:

  由于倍的概念比較抽象,學(xué)生不容易理解,所以本節(jié)課創(chuàng)設(shè)情境奇花島探迷,先復(fù)習(xí)一個(gè)數(shù)里有幾個(gè)另一個(gè)數(shù),從而推進(jìn)學(xué)習(xí)自動(dòng)生成知識(shí):一個(gè)數(shù)里有幾個(gè)另一個(gè)數(shù),就是一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍。使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有熟悉感,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種用數(shù)學(xué)眼光分析觀察日常生活問(wèn)題的能力,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。本課教學(xué)過(guò)程充分依靠教材的編排思路,挖掘教材的編排特點(diǎn),分以下環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。

  一、 切入舉偶,談話導(dǎo)入

  二、 對(duì)話平臺(tái)

  溫故知新

  原來(lái)老爺爺在給他做介紹呢:“我今年種了牡丹花和蘭花(隨機(jī)操作課件:牡丹花為1個(gè)2,)誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)蘭花是(4)個(gè)(2)!

  生回答。

  師:“表現(xiàn)得好,(多媒體)送你們一枝蝴蝶花,看!漂亮嗎?”“再來(lái)一枝。”

  你看到了什么?數(shù)數(shù)果實(shí)有幾個(gè),花朵有幾朵?

  “誰(shuí)會(huì)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)這句話?”

 。ǘ嗝襟w)師:春天到了,大地一片生機(jī),萬(wàn)物復(fù)蘇,老爺爺想把奇花島打扮得更加美麗,他想在南邊的坡上種上一些花。看,爺爺把坑都挖好了。

  師:大家看看爺爺挖的兩排坑數(shù)有什么關(guān)系呢?

  誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)第二排的坑數(shù)是第一排坑數(shù)的幾倍?

  師:你知道為什么說(shuō)第二排的坑數(shù)是第一排坑數(shù)的二倍嗎?

  生反饋。

  師:看看大家的勞動(dòng)成果吧!(多媒體)操作課件以示獎(jiǎng)勵(lì)和贊賞。

  師說(shuō):如果老爺爺在第2排再挖3個(gè)坑,現(xiàn)在的你們還能發(fā)現(xiàn)什么“倍”的關(guān)系嗎?

  生思考,反饋:第二排坑數(shù)是第一排坑數(shù)的三倍。

  師:你說(shuō)得真棒!可你知道為什么說(shuō)第二排坑數(shù)是第一排坑數(shù)的三倍嗎?

  師:想知道第二排的個(gè)數(shù)是第一排個(gè)數(shù)的幾倍,就先想想第二排的個(gè)數(shù)里有幾個(gè)第一排的個(gè)數(shù)。

  師:孩子們你們表現(xiàn)真的精彩!我提議,大家為自己鼓鼓掌加把油好不好?

  玩中學(xué)

  師:3個(gè)題目都沒(méi)有難倒大家,爺爺十分高興,他要邀請(qǐng)大家到他的后花園去玩玩。

  師:?jiǎn)眩敔敽蠡▓@門(mén)口就有兩種漂亮的花。嘿,這邊墻上還有兩行字呢。我們一起來(lái)讀一讀。(喇叭花2朵,白玉蘭12朵)

  師:過(guò)去我們都用O來(lái)表示物體,今天我們用一個(gè)O代表一朵花,比如:

  喇叭花:OO

  玉蘭花:OO OO OO OO OO OO

  請(qǐng)大家拿出練習(xí)本來(lái)畫(huà)一畫(huà)吧!看誰(shuí)畫(huà)得又快又好。

  學(xué)生繪畫(huà),老師巡視。

  生反饋繪畫(huà)過(guò)程和想法。

  師:如果現(xiàn)在請(qǐng)你來(lái)圈一圈,你認(rèn)為應(yīng)該幾個(gè)圈一圈?

  師:好,動(dòng)手圈一圈吧

  把你發(fā)現(xiàn)的說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)吧!

  你能試著寫(xiě)出算式嗎?

  生反饋

  師:倍不是單位名稱,不能帶作單位。師小結(jié)并板書(shū):像這樣求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的問(wèn)題用除法。

  齊讀

  師:今天同學(xué)們的收獲真不少,大家在奇花島上獲得了一個(gè)關(guān)于求誰(shuí)是誰(shuí)的幾倍的秘密方法。學(xué)了這么久,大家想不想玩一個(gè)刺激的,F(xiàn)在老師要來(lái)給大家變一個(gè)魔術(shù),好嗎?

  學(xué)中做

  (操作多媒體:)擺花

  老師在第一排擺上2朵花,在第2排擺上2個(gè)2朵,請(qǐng)大家說(shuō)第2排花的朵數(shù)是第一排的幾倍并且說(shuō)出算式。

  老師在第1排增加到4朵,在第二排擺上12朵,學(xué)生說(shuō)倍數(shù)以及算式。

  第一排擺上3朵,如果我想讓第二排的朵數(shù)是第一排的2倍,我該怎么擺?

  大家看看這兩排花下面還有3行字,大家齊讀題目:

  把第一排的花朵數(shù)看成()份,把第2排的花朵數(shù)有這樣的()份,所以,第2排是第1排的()倍。

  把你想到的說(shuō)給周?chē)耐瑢W(xué)聽(tīng)聽(tīng)。

  反饋。齊讀。

  玩中樂(lè)

  師:美景欣賞夠了,我們來(lái)做個(gè)拍倍數(shù)的游戲好嗎?

  生拍我跟:生拍2下,我拍6下,說(shuō):老師拍的次數(shù)是你的3倍。6÷2=3

  我拍生跟:生說(shuō)倍數(shù),說(shuō)算式。

  生生互動(dòng)。

  做中得(多媒體幻燈)

  1、書(shū)中練習(xí)P46-47

  2、按ESC退出奇花島課件,切換到幻燈課件。

  3、填空:

  4、課件出示主題圖:再過(guò)兩個(gè)多月就要到元旦節(jié)了,咱們校長(zhǎng)和老師為了讓同學(xué)們能夠過(guò)得有意義和快樂(lè),決定在那天進(jìn)行一場(chǎng)文藝演出,瞧!這就是同學(xué)們?cè)诓逝殴?jié)目的現(xiàn)場(chǎng)。

  咱們一起把上面的句子讀一讀吧。你能解決這個(gè)問(wèn)題嗎?

  寫(xiě)算式,說(shuō)想法。

  小結(jié):我們?cè)谶@節(jié)課中學(xué)會(huì)了什么?

  三、 活動(dòng)延伸,知識(shí)應(yīng)用與拓展

  量一量班上的黑板的長(zhǎng)度和寬度,再估一估長(zhǎng)度大約是寬度的幾倍。

  這里有一封信,是我們剛才離開(kāi)奇花島的時(shí)候老爺爺悄悄給我的,他告訴我考驗(yàn)完小朋友的時(shí)候,一定要記著把這封信讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。大家想聽(tīng)聽(tīng)老爺爺都給我們寫(xiě)什么了嗎?

  以上就是我對(duì)這節(jié)課的粗淺的見(jiàn)解和認(rèn)識(shí),歡迎提出您寶貴的意見(jiàn),謝謝!

小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿5

  一、 教材分析和學(xué)生分析

  1、教材分析:本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材結(jié)合學(xué)生熟悉的校園生活情景,引導(dǎo)學(xué)生從觀察生活中的實(shí)物開(kāi)始,逐步抽象出角的幾何圖形。

  通過(guò)學(xué)生的實(shí)際操作,加深他們對(duì)角的認(rèn)識(shí)!稊(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)這部分內(nèi)容的要求是學(xué)生結(jié)合生活情境認(rèn)識(shí)角?梢(jiàn),能熟練地掌握這部分內(nèi)容將為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)角的有關(guān)知識(shí)奠定基礎(chǔ)。

  2、學(xué)生分析:對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),在認(rèn)識(shí)角之前,已經(jīng)具備了有關(guān)角的感性經(jīng)驗(yàn)。但是,低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律是以具體的形象思維為主,抽象思維能力較低。這部分內(nèi)容對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象,接受起來(lái)較為困難,為了幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)角,形成角的表象,我們依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材的特點(diǎn),立足于學(xué)生的生活實(shí)際及年齡特點(diǎn),確定了如下的教學(xué)目標(biāo)。

  二、 教學(xué)目標(biāo)及重、難點(diǎn)的確立

  經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)角,認(rèn)識(shí)角的過(guò)程。

  認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的各種角,學(xué)會(huì)畫(huà)角,知道角各部分的名稱。 培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,初步的動(dòng)手操作能力及合作意識(shí)。

  由于學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)停留在感性認(rèn)識(shí)階段,對(duì)角缺乏系統(tǒng)的認(rèn)識(shí),因此,我們確立本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)角,難點(diǎn)是:正確畫(huà)角。

  三、 教法與學(xué)法

  根據(jù)以上分析,為達(dá)到確定的教學(xué)目標(biāo),本節(jié)課我們本著以學(xué)生為主體,教為學(xué)服務(wù)這一思想,采用互動(dòng)導(dǎo)學(xué)課堂教學(xué)模式,運(yùn)用媒體演示輔助教學(xué)。

  引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察——找角、體驗(yàn)——摸角、小組動(dòng)手實(shí)踐合作交流——做角、嘗試探究——畫(huà)角等數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)生真正理解和掌握角的有關(guān)知識(shí),并獲得成功的體驗(yàn)。

  四、 教學(xué)流程

  為實(shí)現(xiàn)以上教學(xué)設(shè)想,我們做了如下設(shè)計(jì): (一) 引出概念——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境,直觀感知角

  創(chuàng)設(shè)情境,引起學(xué)生求知的興趣,多媒體出示熟悉的校園生活圖片。從圖片中找角,并讓學(xué)生列舉生活中還在什么地方見(jiàn)到過(guò)角,借助電腦演示從實(shí)物中抽象出角,這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力,激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,也滲透了數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活的理念,促使學(xué)生從實(shí)物圖形的認(rèn)識(shí)上升到抽象圖形的認(rèn)識(shí),實(shí)現(xiàn)了由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的飛躍。

 。ǘ 建立概念——聯(lián)系生活,探索新知 1、

  角的特征及各部分名稱

  首先,啟發(fā)學(xué)生用語(yǔ)言來(lái)描述角,揭示出角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊,這樣設(shè)計(jì)讓學(xué)生體驗(yàn)到了自主探索的喜悅,使他們談到的是自己的體驗(yàn),自己的收獲,幫助孩子樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。其次,又讓學(xué)生嘗試體驗(yàn)摸三角尺的角,又一次加深對(duì)角的特征的認(rèn)識(shí)。緊接著設(shè)計(jì)了判斷角和指出身邊角的練習(xí),通過(guò)練習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生的觀察和判斷能力,使學(xué)生對(duì)角認(rèn)識(shí)完成了質(zhì)的飛躍。學(xué)生在愉快的氣氛中掌握了本節(jié)課的重點(diǎn)。

  2、

  嘗試操作、實(shí)踐體驗(yàn)

  我們?cè)谶@個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生小組合作、動(dòng)手實(shí)踐制作角。學(xué)生用老師提供的材料或自己身邊的物體制作出角,這是放手讓學(xué)生把“想”和“做”結(jié)合起來(lái)。培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、發(fā)散思維能力、創(chuàng)新能力和合作意識(shí)。鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦,積極參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)獲得成功體驗(yàn)。在展示角時(shí),讓學(xué)生操作活動(dòng)角得知角的大小與兩邊分叉的大小有關(guān),又借助電腦演示角的大小與長(zhǎng)短沒(méi)有關(guān)系,進(jìn)一步加深對(duì)角的認(rèn)識(shí),為下面畫(huà)大小不同的角及以后學(xué)習(xí)銳角、直角、鈍角打下基礎(chǔ)。

  基于學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí),讓學(xué)生嘗試探究自己畫(huà)角,教師通過(guò)電腦演示形象生動(dòng)的畫(huà)角過(guò)程突破本課難點(diǎn),再由學(xué)生復(fù)述畫(huà)角的過(guò)程及自己畫(huà)角來(lái)再次鞏固加深對(duì)角的抽象認(rèn)識(shí)。

 。ㄈ⒇S富概念——組織練習(xí)、應(yīng)用拓展

  多媒體展示幾種平面圖形,讓學(xué)生來(lái)數(shù)角,在課堂上拓展提高學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)。最后又設(shè)置一個(gè)實(shí)際操作問(wèn)題進(jìn)行課外延伸,改變以往用總結(jié)本節(jié)課的方法結(jié)束課程。

  五、 教學(xué)預(yù)想:

  我想通過(guò)以上教學(xué)設(shè)計(jì)的分步實(shí)施,預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)將會(huì)得到很好的落實(shí),學(xué)生在平等、融洽的氛圍中能充分地活動(dòng)起來(lái),學(xué)得積極,學(xué)得主動(dòng)。大部分學(xué)生對(duì)角有充分的體驗(yàn)和感受,并形成角的表象。

小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿6

  尊敬的各位評(píng)委、老師大家好:

  我是來(lái)自大慶市慶風(fēng)小學(xué)教師鄭穎,今天我說(shuō)課的內(nèi)容是北師大版二年數(shù)學(xué)上冊(cè)第四單元的第四節(jié)《買(mǎi)香蕉》。

  一、教材分析:

  《分香蕉》是北師大第三冊(cè)第四單元的第4節(jié)新課,通過(guò)前面3節(jié)“分桃子”、“分蘋(píng)果”、“分糖果”內(nèi)容的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)進(jìn)行了大量的等分活動(dòng),積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。這三節(jié)平均分的活動(dòng),是在學(xué)生還不知道除法的情況下,從已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),在操作水平上解決除法問(wèn)題的過(guò)程。這節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)積累了一些平均分的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上開(kāi)始認(rèn)識(shí)除法的,從學(xué)生熟悉的“分香蕉”的具體情境,抽象出除法算式,從而理解除法與平均分的聯(lián)系,體會(huì)除法運(yùn)算的意義。同時(shí),介紹除法算式各部分的名稱,進(jìn)一步用除法算式表示并解釋平均分的具體過(guò)程。為以后學(xué)習(xí)二位數(shù)除以一位數(shù)的有余數(shù)的除法、除法的豎式計(jì)算奠定了基礎(chǔ)。

  二、學(xué)生分析:

  低年級(jí)學(xué)生思維正處在由形象思維向抽象思維過(guò)渡,以具體形象思維為主的階段。而這些學(xué)生活潑好動(dòng),已經(jīng)具備了一定的動(dòng)手操作能力。

  三、教學(xué)目標(biāo):

  1、在具體情境中,讓學(xué)生初步體驗(yàn)平均分的過(guò)程,體會(huì)平均分的含義;

  2、理解平均分的方法,結(jié)合實(shí)際問(wèn)題感知平均分的兩種可能:全部分完;有剩余。

  四、教材處理:

  在教學(xué)中以直觀教學(xué)為主,運(yùn)用觀察、動(dòng)手操作、分組討論等多種方法,采用現(xiàn)代化教學(xué)手段結(jié)合教材,讓學(xué)生在“想一想”“做一做”“說(shuō)一說(shuō)”的自主探索過(guò)程中發(fā)揮學(xué)生相互之間的作用,讓學(xué)生自己在動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口中促進(jìn)思維的發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和自學(xué)能力。首先以學(xué)生喜歡的人物孫悟空導(dǎo)入本課,接著引導(dǎo)學(xué)生自主探究,放手讓學(xué)生動(dòng)手操作,用小棒代替香蕉擺一擺。最后讓學(xué)生各抒己見(jiàn),歸納出各種分的分法,及對(duì)除法算式中各部分名稱的認(rèn)識(shí)。

  五、教學(xué)方法:

  贊可夫認(rèn)為,教學(xué)方法不應(yīng)以直接傳授知識(shí)為主,而應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生的智力、情感、意志等個(gè)性優(yōu)秀品質(zhì)發(fā)展為主。因此我以學(xué)生發(fā)展為立足點(diǎn),采用多媒體輔助教學(xué),通過(guò)實(shí)踐探索自主探究,培養(yǎng)學(xué)生合作交流的態(tài)度,樹(shù)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

  六、教學(xué)流程

  1、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣

  “良好的開(kāi)端是成功的一半”,而興趣是學(xué)習(xí)入門(mén)的向?qū)В羌ぐl(fā)學(xué)生求知欲,吸引學(xué)生樂(lè)學(xué)的內(nèi)在動(dòng)力。本節(jié)課的導(dǎo)入部分,我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境,以學(xué)生喜歡的人物孫悟空導(dǎo)入新課,讓學(xué)生幫助孫悟空分香蕉。

  2、動(dòng)手操作、探究新知

  在第一稿設(shè)計(jì)時(shí),我采取的是教師用小棒代替香蕉分一分,學(xué)生觀察,教育心理學(xué)告訴我們,在兒童的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,興趣起著定向和動(dòng)力功能的雙重作用。有了學(xué)習(xí)興趣,就能產(chǎn)生積極的情感和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,學(xué)習(xí)效率才能提高。以這一理論為指導(dǎo),我改變了設(shè)計(jì)讓每一個(gè)學(xué)生自己動(dòng)手?jǐn)[一擺,分一分,在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生的思維很活躍,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  分香蕉的練習(xí),進(jìn)一步體會(huì)“平均分”的意義。在開(kāi)展這個(gè)活動(dòng)時(shí),由原來(lái)分小棒改為利用香蕉的圖片分,這樣能使學(xué)生學(xué)對(duì)活動(dòng)產(chǎn)生興趣。我先讓同桌兩個(gè)自由分一分。

  然后引導(dǎo)學(xué)生在幾種分法中找出是“分得樣多或者同樣多的”那樣分法,使學(xué)生在多種分法的對(duì)比之下,形象地感知“平均分”。最后請(qǐng)學(xué)生在黑板上演示分的方法,這樣的教學(xué)遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,便于學(xué)生對(duì)新知的理解。

  3、聯(lián)系實(shí)際,解決問(wèn)題。

  學(xué)生利用對(duì)除法意義的理解,教師設(shè)計(jì)了多樣化具有針對(duì)性的練習(xí),通過(guò)《填一填》、《寫(xiě)一寫(xiě)》、《練一練》。對(duì)新知進(jìn)行了鞏固,激發(fā)了學(xué)生不斷探索的熱情,最后讓課堂得到延伸。

  4、全課小結(jié),歸納新知。

  師生共同小結(jié),回顧學(xué)習(xí)的過(guò)程,評(píng)價(jià)自己的表現(xiàn),培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)數(shù)學(xué)的情感。

小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿7

  教材分析:

  教材內(nèi)容及目標(biāo)分析: 教材內(nèi)容分析:《回家路上》是新北師大版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第五單元教學(xué)內(nèi)容。這是一節(jié)綜合應(yīng)用學(xué)過(guò)的25的乘法口訣解決數(shù)學(xué)實(shí)際問(wèn)題的練習(xí)課,教材由看圖講故事、練一練兩部分組成,看圖講故事主要是通過(guò)小動(dòng)物放學(xué)回家的這一情境,為學(xué)生提供了大量的數(shù)學(xué)信息,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題、解決問(wèn)題;練一練這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了形式各異有趣的算一算、填一填等練習(xí)加深學(xué)生對(duì)乘法口訣的記憶與應(yīng)用。 目標(biāo)確定分析:本課是學(xué)生學(xué)習(xí)了2---5乘法口訣的基礎(chǔ)上而設(shè)計(jì)的一節(jié)練習(xí)鞏固課,教材為學(xué)生提供了一個(gè)小動(dòng)物放學(xué)回家的生活情境圖,目的是讓學(xué)生認(rèn)真觀察圖片,獨(dú)立獲取相關(guān)的數(shù)學(xué)信息,并且能將獲取的數(shù)學(xué)信息重新整合而提出有用的數(shù)學(xué)問(wèn)題來(lái),從而培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,這是教學(xué)目標(biāo)之一;其二,就是引導(dǎo)學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中,進(jìn)一步鞏固乘法口訣,并且比較熟練地用口訣進(jìn)行表內(nèi)乘法的口算;目標(biāo)三是在解決問(wèn)題的過(guò)程中感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,發(fā)展初步的應(yīng)用意識(shí)。

  教法學(xué)法:

  本節(jié)課在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都有效地運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)。利用多媒體,讓學(xué)生在積極主動(dòng)參與活動(dòng)中獲取知識(shí),讓學(xué)生自愿互相合作、互相交流,并感受合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

  設(shè)計(jì)思路:

  本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)思路為:創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣提供機(jī)會(huì),主動(dòng)參與實(shí)際操作,深化理解實(shí)踐應(yīng)用,形成本領(lǐng)完善認(rèn)識(shí),體驗(yàn)成功。學(xué)生通過(guò)說(shuō)一說(shuō),算一算,讓學(xué)生親自感悟數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的密切聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。 學(xué)生對(duì)枯燥的訓(xùn)練往往不感興趣,但對(duì)以看圖講故事的形式呈現(xiàn)信息比較感興趣。所以我先創(chuàng)設(shè)了小動(dòng)物放學(xué)回家的`情境,提供了比較豐富的有關(guān)乘法數(shù)量關(guān)系的數(shù)學(xué)信息,并通過(guò)3個(gè)問(wèn)題,給學(xué)生提供機(jī)會(huì),引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中,進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的乘法口訣的理解與應(yīng)用。問(wèn)題1:說(shuō)一說(shuō),從圖中你知道了哪些數(shù)學(xué)信息。在具體的情境圖中能夠迅速而全面地發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息,對(duì)于正確解題是非常重要的。這里讓學(xué)生看圖找出數(shù)學(xué)信息,并用自己的語(yǔ)言描述出來(lái)。老師適時(shí)加以引導(dǎo),使信息更加明確化,為后面的列乘法算式打下基礎(chǔ)。問(wèn)題二:你能根據(jù)圖中的信息提出用乘法解決的問(wèn)題?在此,先讓同桌互相說(shuō)一說(shuō),再提名匯報(bào)交流,讓學(xué)生在說(shuō)自己的問(wèn)題聽(tīng)同伴的問(wèn)題的過(guò)程中,進(jìn)一步提高提出問(wèn)題的能力。問(wèn)題三:你能解決這些問(wèn)題嗎?讓學(xué)生根據(jù)問(wèn)題列出乘法算式,并說(shuō)出問(wèn)什么這么列式,計(jì)算時(shí)應(yīng)用了哪句口訣?使學(xué)生進(jìn)一步鞏固了2--5的乘法口訣,提高了解決問(wèn)題的能力,發(fā)展了應(yīng)用意識(shí)。之后的練一練通過(guò)故事串將這些不同形式的練習(xí)題串聯(lián)起來(lái),讓學(xué)生在故事中始終以飽滿的精神、濃厚的興趣投入到練習(xí)中更深一步提高利用乘法解決實(shí)際問(wèn)題的能力,感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,同時(shí)形成自己的本領(lǐng)。

  存在問(wèn)題:

  本節(jié)課由于教室光線有點(diǎn)亮,多媒體課件效果并不好,學(xué)生的課堂積極性沒(méi)有完全的提起來(lái),再由于實(shí)際把握的不好,課后的練習(xí)題處理的較少。

小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿8

  一、說(shuō)教材

  《兒童樂(lè)園》選自北師大版數(shù)學(xué)教材二年級(jí)上冊(cè)第三單元《數(shù)一數(shù)與乘法》第二課。本節(jié)課是在上一節(jié)《有多少塊糖》的基礎(chǔ)上,結(jié)合“兒童樂(lè)園”的現(xiàn)實(shí)情境,在計(jì)算相同加數(shù)連加時(shí)引入乘法算式,使學(xué)生初步體會(huì)乘法的意義。乘法意義的學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開(kāi)始,是學(xué)習(xí)乘法口訣的直接基礎(chǔ),更是進(jìn)一步學(xué)習(xí)較復(fù)雜的乘法計(jì)算及其應(yīng)用的重要基礎(chǔ)。所以本課起著關(guān)鍵的承前啟后作用。

  根據(jù)本課的內(nèi)容及作用,我制定了如下三維目標(biāo):

  1、知識(shí)與技能目標(biāo):了解乘法算式中各部分的名稱,會(huì)讀寫(xiě)乘法算式。結(jié)合情境,知道算式中各數(shù)的含義。

  2、過(guò)程與方法目標(biāo):經(jīng)歷把相同加數(shù)連加算式改為乘法算式的過(guò)程,初步理解乘法的意義,體會(huì)乘法與加法的聯(lián)系。

  3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):結(jié)合情境,培養(yǎng)孩子發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,體會(huì)乘法計(jì)算的簡(jiǎn)便性。

  教學(xué)重點(diǎn):

  會(huì)正確讀寫(xiě)乘法算式,知道乘法算式中各部分的名稱,會(huì)把加數(shù)相同的連加算式改寫(xiě)為乘法算式。

  教學(xué)難點(diǎn):

  能夠從加數(shù)相同連加算式中抽象出乘法算式,并初步理解乘法的意義。

  二、說(shuō)學(xué)情

  只有對(duì)學(xué)生有全面而細(xì)致的了解,教師才能更好的把握課堂。

  二年級(jí)的學(xué)生已有一定數(shù)學(xué)基礎(chǔ),但對(duì)乘法及其意義還比較陌生。這個(gè)學(xué)段的孩子生動(dòng)活潑、富有好勝心理,大部分學(xué)生能大膽地表達(dá)自己的見(jiàn)解。所以要多為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),激發(fā)其獨(dú)立思考的能力和培養(yǎng)科學(xué)探究的興趣。

  三、說(shuō)教法學(xué)法

  針對(duì)二年級(jí)孩子好奇好學(xué)的特點(diǎn),在這節(jié)課中我主要采用引導(dǎo)學(xué)生自主探究的教學(xué)策略,設(shè)計(jì)多種教學(xué)活動(dòng),大膽放手讓學(xué)生主動(dòng)探究、合作交流,使學(xué)生在和諧的課堂氣氛中輕松學(xué)到知識(shí)。

  四、說(shuō)教學(xué)程序

  新課改指出,課堂的重要任務(wù)之一就是使教學(xué)過(guò)程轉(zhuǎn)化成為學(xué)生獲取知識(shí)、發(fā)展能力的活動(dòng)過(guò)程,根據(jù)這一理念,我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)程序:

  1、情境導(dǎo)入

  課堂伊始,我開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,談話導(dǎo)入:“同學(xué)們,王老師知道你們一定很喜歡去兒童樂(lè)園玩,那兒有什么好玩的?”在孩子們爭(zhēng)先恐后的發(fā)言后,教師進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)情境,故作神秘地說(shuō):“你知道嗎??jī)和瘶?lè)園不僅僅有這么多新鮮有趣的游戲,那兒還藏著許多數(shù)學(xué)知識(shí)和秘密呢!”順勢(shì)揭題并板書(shū):《兒童樂(lè)園》。

  2、探索新知

  首先,面對(duì)繁雜的情境圖,我會(huì)引導(dǎo)孩子從左到右、從上到下有序觀察,找出圖中的數(shù)學(xué)信息,這樣做降低了課堂坡度,使我的數(shù)學(xué)課始終面對(duì)全體學(xué)生,同時(shí)學(xué)生注意力在同一焦點(diǎn),有效提高課堂效率。接著,我請(qǐng)學(xué)生針對(duì)自己找到的數(shù)學(xué)信息,提出數(shù)學(xué)問(wèn)題,充分利用情境圖,自然、連貫地向下一個(gè)環(huán)節(jié)過(guò)渡。

  其次,在學(xué)生提出的諸多問(wèn)題中,我選擇了“有多少人坐小飛機(jī)”這一問(wèn)題進(jìn)行集中解決,先請(qǐng)學(xué)生用自己的方法求得數(shù),在這里,學(xué)生會(huì)采用數(shù)一數(shù)或加法的方法,教師同步板書(shū)并請(qǐng)學(xué)生解釋連加算式的含義:即4個(gè)2相加。接著,教師提出:除了加法,還有一種算法也可以解決這個(gè)問(wèn)題,就是乘法,先集體認(rèn)識(shí)乘法算式各部分名稱。將原有知識(shí)進(jìn)行遷移,引出“乘號(hào)”、“乘數(shù)”和“積”的概念,并及時(shí)補(bǔ)充讀法和寫(xiě)法,再對(duì)比加法算式,得出“2”是相同加數(shù),“4”是相同加數(shù)的個(gè)數(shù),也表示“4個(gè)2”相加,學(xué)生自己總結(jié)出加法、乘法所表示含義相同,結(jié)果也相同,這一步驟學(xué)生從現(xiàn)實(shí)情境走向符號(hào)世界,而加數(shù)相同的連加算式就是本課的思維對(duì)象——乘法的生長(zhǎng)點(diǎn),通過(guò)對(duì)比,學(xué)生從形式上初步體會(huì)乘法的意義。

  接下來(lái),為了突破學(xué)習(xí)乘法的必要性,我將課本內(nèi)容適當(dāng)拓展,小飛機(jī)的數(shù)量由4架增加至6架、8架,學(xué)生自己嘗試解決,并在匯報(bào)時(shí)說(shuō)清楚各數(shù)字的含義,強(qiáng)化乘法意義的認(rèn)識(shí)。接著,我將情境圖、連加算式、乘法算式放在同一屏幕上請(qǐng)學(xué)生觀察,得出“加數(shù)相同的連加算式,也可以用乘法表示”,這里我將課堂還給學(xué)生,并將圖與算式有機(jī)結(jié)合,幫助學(xué)生從本質(zhì)上理解乘法的意義,為后續(xù)學(xué)習(xí)做好鋪墊。

  當(dāng)小飛機(jī)的數(shù)量增加到30架時(shí),學(xué)生發(fā)出了一陣陣驚嘆,教師及時(shí)詢問(wèn):“對(duì)你來(lái)說(shuō),這個(gè)問(wèn)題難點(diǎn)在哪?困惑你的是什么?”孩子直觀感受到,數(shù)量太多,計(jì)算太麻煩了,此時(shí),教師揭開(kāi)事先寫(xiě)好的連加算式,長(zhǎng)長(zhǎng)的算式給學(xué)生帶來(lái)了強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊,課堂達(dá)到了一個(gè)小小**,再請(qǐng)學(xué)生試著用乘法解決,匯報(bào)時(shí)說(shuō)明乘法的意義。這時(shí)黑板上讀法、寫(xiě)法、計(jì)算均十分復(fù)雜的加法算式與簡(jiǎn)便的乘法算式形成了強(qiáng)烈對(duì)比,學(xué)生自然而然體會(huì)到學(xué)習(xí)乘法的必要性和簡(jiǎn)便性,產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)需要。這一系列的學(xué)習(xí)經(jīng)歷是為了讓學(xué)生產(chǎn)生體驗(yàn),而體驗(yàn)是為了獲得直接經(jīng)驗(yàn)和感受,增強(qiáng)對(duì)知識(shí)、技能的理解,實(shí)現(xiàn)情感、態(tài)度、價(jià)值觀上的升華和發(fā)展。

  最后,我再出示“兒童樂(lè)園”情境圖,請(qǐng)學(xué)生選擇一個(gè)自己感興趣的問(wèn)題進(jìn)行解答,完成后請(qǐng)學(xué)生根據(jù)同學(xué)列的算式猜一猜他解決的是哪一個(gè)問(wèn)題,這樣對(duì)教材進(jìn)行了有機(jī)處理,體現(xiàn)了教材的開(kāi)放性。

  以上幾個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣,課程內(nèi)容呈現(xiàn)地具有層次性及多樣化,滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需要,這樣的數(shù)學(xué)活動(dòng)是師生共同參與、交往互動(dòng)的過(guò)程,學(xué)生有足夠的時(shí)間經(jīng)歷觀察、提問(wèn)、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證、計(jì)算等活動(dòng),有效突破了課程重難點(diǎn)。

  3、鞏固延伸

  練習(xí)部分我選用教材19頁(yè)練一練第1、2題由學(xué)生自己獨(dú)立完成、集體評(píng)議,在過(guò)程中教師注意多元評(píng)價(jià),關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程,使學(xué)生得到必要的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練。

  數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出,要讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中有用的數(shù)學(xué),因此,我們有必要把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)延伸到生活中去,如果學(xué)生能夠在生活中找到用乘法解決的問(wèn)題,也說(shuō)明他們對(duì)乘法的意義有了初步而清晰的認(rèn)識(shí)。

  4、總結(jié)全課

  學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)活潑地、主動(dòng)地、富有個(gè)性的過(guò)程,所以在課堂即將結(jié)束時(shí),我請(qǐng)學(xué)生暢所欲言,談?wù)劯惺芘c收獲,充分發(fā)揮數(shù)學(xué)在培養(yǎng)人的創(chuàng)新思維方面的功能。

  五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

  好的板書(shū)是一個(gè)微縮課堂,我的板書(shū)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)明扼要,體現(xiàn)了加法、乘法之間的聯(lián)系與區(qū)別,能夠幫助學(xué)生清晰明了地掌握本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)與內(nèi)容。

  兒童樂(lè)園

  ——初步認(rèn)識(shí)乘法意義

  加法:2+2+2+2=8(人)

  乘法:2×4=8(人)

  4×2=8(人)

  2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2=60(人)

  2×30=60(人)

  六、預(yù)說(shuō)教學(xué)效果

  本課的教學(xué)采用新課程倡導(dǎo)的“學(xué)生主體,教師主導(dǎo)”活動(dòng)形式,并充分利用簡(jiǎn)單實(shí)用的課件加強(qiáng)了課堂教學(xué)的實(shí)效性。課程內(nèi)容的展開(kāi)過(guò)程與學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、教師的教學(xué)過(guò)程和課程目標(biāo)的達(dá)成過(guò)程相一致,并散發(fā)著濃郁的“生活味”和“兒童味”,真正將陳省身先生提出的“數(shù)學(xué)好玩”落到實(shí)處!但,教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,要關(guān)注兒童的經(jīng)驗(yàn),根據(jù)課堂的生成性,及時(shí)調(diào)整教學(xué)預(yù)案,而不是忠誠(chéng)地執(zhí)行教學(xué)預(yù)設(shè)!

  我的說(shuō)課到此全部結(jié)束,不足之處還望各位老師批評(píng)指正,感謝大家的耐心傾聽(tīng),謝謝!

小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿9

  我說(shuō)課的內(nèi)容是青島版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第九單元《統(tǒng)計(jì)》,我的說(shuō)課分為5步

  一、說(shuō)教材

  本課時(shí)內(nèi)容主要是數(shù)據(jù)的分段整理,不要求學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)分段。分段整理數(shù)據(jù)是基本的統(tǒng)計(jì)活動(dòng),教材通過(guò)購(gòu)買(mǎi)校服,引出按身高數(shù)據(jù)分段整理,感受分段整理的必要性。教學(xué)中,要讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際問(wèn)題,自主設(shè)計(jì)分段方法,并經(jīng)歷整理、分析的過(guò)程,感受畫(huà)正字法整理數(shù)據(jù)的優(yōu)越性。

  教學(xué)目標(biāo)

 。1)知識(shí)目標(biāo):初步學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的分段整理數(shù)據(jù)的方法,能對(duì)統(tǒng)計(jì)的結(jié)果進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析。

 。2)能力目標(biāo):經(jīng)理數(shù)據(jù)的收集、整理、描述、分析的統(tǒng)計(jì)過(guò)程。能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出并解答簡(jiǎn)單的問(wèn)題,感受生活中處處有數(shù)學(xué),

 。3)情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和操作的能力;培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。結(jié)合實(shí)例有機(jī)地進(jìn)行家鄉(xiāng)情的教育。

  教學(xué)重點(diǎn):體驗(yàn)收集、整理數(shù)據(jù)的過(guò)程。

  教學(xué)難點(diǎn)是:能對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行合理有效的分段整理;

  二、說(shuō)學(xué)情

  二年級(jí)的學(xué)生在第一學(xué)段,學(xué)生已經(jīng)能夠按統(tǒng)計(jì)對(duì)象的某些屬性,如品種、形狀、顏色、用途……進(jìn)行分類統(tǒng)計(jì)已有所體驗(yàn),并學(xué)會(huì)了一些簡(jiǎn)單的收集,整理和描述數(shù)據(jù)的方法,能根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。在此基礎(chǔ)上,再次經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)過(guò)程,讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)收集和整理數(shù)據(jù)的必要性,感受統(tǒng)計(jì)是解決問(wèn)題的方法之一。

  三、說(shuō)教法與學(xué)法

  《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)和小學(xué)生好動(dòng)、注意力容易分散、求知欲強(qiáng)等心理特征,在教學(xué)中,我采用談話法、觀察法、討論法、練習(xí)法等多種教學(xué)方法。

  學(xué)法

  1、探究嘗試、自主學(xué)習(xí)法:讓學(xué)生去親身體驗(yàn)數(shù)據(jù)產(chǎn)生的過(guò)程,使學(xué)生人人參與,以學(xué)生為主體,結(jié)合教材內(nèi)容,緊密生活實(shí)際,讓學(xué)生自己帶著數(shù)學(xué)走入生活,解決和分析生活中的一些數(shù)學(xué)問(wèn)題,從而提高學(xué)生的分析、估計(jì)、判斷能力為以后的終生學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

  2、交流反思互補(bǔ)法:通過(guò)同學(xué)之間相互講解、演示、操作等方法讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋,互相討論,找出解決問(wèn)題的途徑。

  3、練習(xí)促進(jìn)法:引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)搜集全班同學(xué)的身高數(shù)據(jù),1分鐘拍球,城市環(huán)境等有針對(duì)性地練習(xí),使學(xué)生在迫切完成任務(wù)和強(qiáng)烈的探究興趣驅(qū)動(dòng)下, 對(duì)本來(lái)枯燥的統(tǒng)計(jì)知識(shí)產(chǎn)生一種新鮮感和真實(shí)感自覺(jué)地參與到學(xué)習(xí)中形成技能技巧,從而獲得了成功的愉悅體驗(yàn)。

  四、教學(xué)過(guò)程:分為6 步

 。ㄒ唬、激趣導(dǎo)入新課

  師:今天同學(xué)們都穿了校服,真漂亮,感覺(jué)也很整齊。同學(xué)們都知道我們學(xué)校很快就

  要給你們換新校服了,那么我們?cè)趽Q新校報(bào)之前都做了哪些準(zhǔn)備工作?由此引出

 。y(cè)量身高)而我們做的測(cè)量身高這個(gè)準(zhǔn)備工作就是我們?cè)谧鲂7暗氖占瘮?shù)據(jù)。

 。ò鍟(shū):收集數(shù)據(jù))

  你們當(dāng)初的身高記錄單,老師還替你們保留著呢。

 。ǔ鍪緦W(xué)生身高記錄單。)

  (二)操作體驗(yàn),合作交流,自主探究

  1、在換新服之前,老師為什么要給你們每一個(gè)人都測(cè)量一下身高呢?

  (根據(jù)身高,每一個(gè)人就可以選擇不同大小的校服。)如果服裝廠給你們做校服,會(huì)不會(huì)給們每一個(gè)人都單純?cè)O(shè)計(jì)一種型號(hào)呢?為什么?

  2、質(zhì)疑:如果你是服裝廠的工人師傅,你將怎樣解決這個(gè)問(wèn)題呢?

  引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出(把身高差不多高的人,統(tǒng)一成一種型號(hào),這樣做幾個(gè)型號(hào)就行了。) 那么你準(zhǔn)備把全班的校服分成幾種型號(hào)呢?(大號(hào)、中號(hào)、小號(hào))

  老師和學(xué)生把校服的型號(hào)統(tǒng)一確定一下,你們認(rèn)為老師的這樣的確定合適 嗎?身高120~129cm的適合穿小號(hào),身高130~139cm的適合穿中號(hào),身高140~155cm的適合穿大號(hào)。

  小組討論:那么現(xiàn)在你們有辦法知道我們班上大、中、小號(hào)的校服各要訂做多少套嗎?

  匯報(bào):哪個(gè)小組已經(jīng)有辦法了愿意來(lái)交流一下?其他小組能對(duì)他這種方法作一下評(píng)價(jià)嗎?

  小結(jié):其實(shí)剛才同學(xué)們說(shuō)的這種方法,就是把我們班所有同學(xué)的身高分成幾段來(lái)統(tǒng)計(jì),

  我們可以分成幾段?(3段)是哪三段呢?

 。ㄐ√(hào):120~129cm 中號(hào):130~139cm 大號(hào):140~155cm)

  3、同桌合作 提出合作要求: (1)每一段分別有多少人呢?(2)你打算用什么方法來(lái)收集每一段的數(shù)據(jù)呢?(3)互相合作,用自己喜歡的方法來(lái)整理每一段的數(shù)據(jù),填寫(xiě)在這張記錄單中,根據(jù)記錄單,并完成統(tǒng)計(jì)表。(4)同學(xué)們?cè)谡淼臅r(shí)候應(yīng)該注意合理分工,老師建議你們一名同學(xué)來(lái)報(bào)身高,另一名同學(xué)負(fù)責(zé)記錄和整理。

  身高(cm) 人 數(shù)

  120~129

  130~139

  140~149

  匯報(bào):哪一個(gè)小組愿意把你們整理的方法,以及得到的結(jié)果到上面交流一下?

 。▽W(xué)生上臺(tái)利用實(shí)物投影進(jìn)行交流)

  啟發(fā):剛才有的小組是用打勾(畫(huà)豎線、畫(huà)正字、數(shù)數(shù))的方法來(lái)進(jìn)行整理數(shù)據(jù)的,

  在這些方法當(dāng)中,你最喜歡哪一種方法呢?(畫(huà)正字)為什么呢?今后,同學(xué)

  們?cè)诮y(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的時(shí)候就可以用自己最喜歡的方法來(lái)進(jìn)行整理。

  質(zhì)疑:我們能不能把你們這些打勾或是畫(huà)正字等等的記錄單直接交給服裝廠呢?還應(yīng)

  該怎么辦? (板書(shū):制成統(tǒng)計(jì)表)

  統(tǒng)計(jì)表中的“合計(jì)”起了什么作用?

 。á俜磻(yīng)總?cè)藬?shù) ②檢驗(yàn)分段整理的數(shù)據(jù)有無(wú)錯(cuò)誤)

  4、現(xiàn)在我們已經(jīng)完成了我們班同學(xué)身高情況統(tǒng)計(jì)表,通過(guò)這張表格你能知道哪些信息?(合計(jì)有多少人,每一段有多少人)

  服裝廠的工人師傅如果看到了這張統(tǒng)計(jì)表后,會(huì)明白哪些問(wèn)題?

 。糠N型號(hào)的校服要做多少套,一共要做多少套校服。)

  談話:服裝的工人師傅通過(guò)這張統(tǒng)計(jì)表知道了每種型號(hào)的校服要做多少套,一共要做多少套校服,這個(gè)過(guò)程就是分析數(shù)據(jù)。

 。ò鍟(shū):分析數(shù)據(jù))

 。ㄈ┗仡櫧涣鳌胺侄握頂(shù)據(jù)”的方法與感受。

  1、 大家現(xiàn)在回想一下,剛才我們是怎樣整理出我們班大、中、小號(hào)的校服各有多少套的?可以小組討論一下。

  2、 小結(jié):其實(shí)像這樣把身高數(shù)據(jù)進(jìn)行分段整理,有助于我們快速而準(zhǔn)確的整理數(shù)據(jù),從而能幫助我們解決一些相應(yīng)的問(wèn)題。我們今天學(xué)習(xí)的就是數(shù)據(jù)的分段整理)

 。ò鍟(shū):數(shù)據(jù)的分段的整理)

  3、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們回想一下,我們剛才是如何解決購(gòu)買(mǎi)校服的問(wèn)題的,我們經(jīng)歷了一

  個(gè)怎樣的統(tǒng)計(jì)過(guò)程?引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出:

 。á偈占瘮(shù)據(jù) ②分段整理 ③制成統(tǒng)計(jì)表 ④分析數(shù)據(jù))

 。ㄋ模⿲ふ疑钪械慕y(tǒng)計(jì)知識(shí)

  統(tǒng)計(jì)在我們生活中應(yīng)用廣泛,通過(guò)對(duì)原始數(shù)據(jù)進(jìn)行分段整理,再進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析,是我們解決問(wèn)題當(dāng)中的一個(gè)很重要的方法。你能不能舉出一些日常生活中的例子,也用到了“數(shù)據(jù)的分段整理”。 (學(xué)生舉例)課后,也希望同學(xué)們能注意收集生活當(dāng)中的有關(guān)信息,自覺(jué)運(yùn)用統(tǒng)計(jì)方法來(lái)解決問(wèn)題。

 。ㄎ澹┩卣箲(yīng)用,延伸發(fā)展

  談話:剛才我們利用解決了定做校服的實(shí)際問(wèn)題,統(tǒng)計(jì)在我們的日常生活中運(yùn)用普遍,下

  面我們就來(lái)看幾個(gè)例子。

  1、課本100頁(yè)1題 老師還專門(mén)對(duì)二年級(jí)一班1分鐘拍球比賽成績(jī)。

  你能根據(jù)上面的數(shù)據(jù)填寫(xiě)下面的統(tǒng)計(jì)表嗎?

 。1) 讓學(xué)生自己完成統(tǒng)計(jì)表。

  (2) 交流分段統(tǒng)計(jì)的結(jié)果。

 。3) 提問(wèn):這道題把數(shù)據(jù)分成了幾段?看了統(tǒng)計(jì)的結(jié)果你能知道哪些信息?

  2、 師:同學(xué)們喜歡拍球說(shuō)明同學(xué)們都想通過(guò)體育鍛煉來(lái)增強(qiáng)自己的身體素質(zhì),可是,

  人身體素質(zhì)的了好壞很多時(shí)候還跟我們周?chē)沫h(huán)境有關(guān)系,特別是跟我們?nèi)粘5目諝赓|(zhì)量有關(guān)系,空氣質(zhì)量到底會(huì)對(duì)人類產(chǎn)生哪些影響呢?我們一起來(lái)看一看好嗎?

  課件出示空氣污染短片:看了這個(gè)短片,你有什么感想?

  談話:現(xiàn)在同學(xué)們已經(jīng)對(duì)空氣質(zhì)量有了一些了解,我們生活的城市----諸城,它的空

  氣質(zhì)量情況又如何呢?上網(wǎng)調(diào)查一下我們諸城某一年某一個(gè)月的空氣質(zhì)量記錄嗎?你能根據(jù)污染指數(shù)的分級(jí)規(guī)定,用畫(huà)正字的方法來(lái)整理數(shù)據(jù)嗎?再根據(jù)整理的數(shù)據(jù)完成統(tǒng)計(jì)表,填寫(xiě)完統(tǒng)計(jì)表后,根據(jù)統(tǒng)計(jì)表說(shuō)一說(shuō)你覺(jué)得諸城市的空氣質(zhì)量情況如何?為什么?作為一個(gè)諸城的小市民,你覺(jué)得能為改善諸城的環(huán)境做些什么?

  整理好了以后我們明天來(lái)匯報(bào)交流一下。

 。┓此几形蚪裉爝@節(jié)課你有什么收獲?

  四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

  好的板書(shū),應(yīng)是課堂上所講內(nèi)容的簡(jiǎn)縮,簡(jiǎn)單明了、富有條理性,使學(xué)生能夠利用板書(shū)清楚地了解到本課所講的內(nèi)容,我的板書(shū)設(shè)計(jì)如下:

  數(shù)據(jù)的分段整理

  收集數(shù)據(jù) 分段整理 制成統(tǒng)計(jì)表 分析數(shù)據(jù)

  五、設(shè)計(jì)理念

  A、重視激活學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)

  本課的導(dǎo)入,為了更加貼近每個(gè)學(xué)生生活經(jīng)歷,我創(chuàng)設(shè)學(xué)生做校服的情境,學(xué)生經(jīng)歷了統(tǒng)計(jì)的全過(guò)程,感受到統(tǒng)計(jì)表與身邊的人和事是息息相關(guān)的。同時(shí)讓學(xué)生調(diào)查環(huán)境污染情況,也是深有教育價(jià)值的。

  B、重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析

  《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,教師不應(yīng)只做教材忠實(shí)的實(shí)施者,而應(yīng)該做教材的開(kāi)發(fā)者和建設(shè)者,要學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地使用教材。引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“數(shù)據(jù)收集,數(shù)據(jù)整理,統(tǒng)計(jì)制表,分析數(shù)據(jù)”的全過(guò)程,而學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在分段整理數(shù)據(jù)上,在交流比較的過(guò)程中優(yōu)化出畫(huà)“正”字的方法 。學(xué)生的分析是推己及人,符合孩子心理實(shí)際的。

小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿10

  一、教材分析:

  《快樂(lè)的動(dòng)物》一課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)46-47頁(yè)上的內(nèi)容。本節(jié)課是學(xué)生接觸“倍”的概念的第一課。對(duì)于低年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)“倍”這個(gè)概念是比較抽象的,但卻非常重要。從教材編寫(xiě)體系看:教材首先展示了一幅春天動(dòng)物王國(guó)歡聚圖的情景,圖中蘊(yùn)含著各種動(dòng)物的數(shù)量以及數(shù)量之間的關(guān)系。其次,是編排了“做一做”、“說(shuō)一說(shuō)”的內(nèi)容。其目的是讓學(xué)生在具體的活動(dòng)中,感受“倍”的含義,使學(xué)生逐步體會(huì)與等分之間的關(guān)系。求倍數(shù)的關(guān)系,涉及兩個(gè)量之間的比較,實(shí)際上是等分活動(dòng)的擴(kuò)展。教材“說(shuō)一說(shuō)”中的第三個(gè)小問(wèn)題:“你還能提出哪些用除法解決的問(wèn)題?”給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了充分的觀察、探究、體驗(yàn)、交往的空間。這是本節(jié)教材的一個(gè)特色。“倍”是生活用語(yǔ),要讓學(xué)生在具體活動(dòng)中感知,發(fā)展觀察、分析和解決除法問(wèn)題的能力。

  二、學(xué)情分析:

  “倍”這一概念對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較陌生的,缺乏已有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)。因此,我把教學(xué)目標(biāo)定位在讓學(xué)生通過(guò)觀察、操作、思考、交流等過(guò)程,感受“倍”的含義,建立“倍”的概念,初步學(xué)會(huì)運(yùn)用“倍”的含義解決求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少。同時(shí),由于“倍”的概念建立和解決倍數(shù)問(wèn)題有著非常密切的聯(lián)系,所以把初步解決倍數(shù)問(wèn)題列入本節(jié)課的目標(biāo)之一。

  三、教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)目標(biāo):初步建立“倍”的概念,知道“倍”是由兩個(gè)數(shù)量比較得到的。能說(shuō)出和擺出一個(gè)數(shù)量是另一個(gè)數(shù)量的幾倍,理解“幾倍”與“幾個(gè)幾”的聯(lián)系。

  能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生觀察、推理、遷移的能力及有條理的口頭表達(dá)能力。

  情感目標(biāo):在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中,繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、與學(xué)生合作交流的態(tài)度,并使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn).

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  重點(diǎn):建立“倍”的概念,能說(shuō)出和擺出一個(gè)數(shù)量是另一個(gè)數(shù)量的幾倍。

  難點(diǎn):理解“倍”的概念,并解決實(shí)際問(wèn)題。

  四、我的思考

  有了對(duì)教材的深入了解,有了對(duì)二年級(jí)孩子的基本認(rèn)知,使我產(chǎn)生了這樣的思考:讓學(xué)生在童話情境中主動(dòng)參與,讓學(xué)生在數(shù)型結(jié)合的模式中自主建構(gòu),讓學(xué)生在豐富的練習(xí)中穩(wěn)步提高,讓學(xué)生在愉悅賞析中感受數(shù)學(xué)無(wú)處不在。

  下面我從各個(gè)教學(xué)的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)方面說(shuō)一下我的設(shè)計(jì)意圖。

  五、教學(xué)流程

 。ㄒ唬. 創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  師:同學(xué)們,森林王國(guó)里舉行了動(dòng)物聚會(huì),看玩的多開(kāi)心啊!根據(jù)情境圖,能找出哪些有效地?cái)?shù)學(xué)信息呢?

  這時(shí)學(xué)生會(huì)根據(jù)情境圖找出

  鴨子:6只 松鼠:2只 孔雀:1只 小象:3只

  猴子:3只 鵝:12只 小雞:8只 小鳥(niǎo):6只

  你們能根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息提出數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎?

  這時(shí)有同學(xué)會(huì)說(shuō)出一系列“比多比少”的關(guān)系,還有同學(xué)會(huì)說(shuō),小雞的只數(shù)有4個(gè)松鼠的只數(shù)一樣多,不管學(xué)生找出何種關(guān)系,我都會(huì)根據(jù)學(xué)生的回答給予評(píng)價(jià),“你是從比較多少的角度發(fā)現(xiàn)他們之間的關(guān)系,真棒!” 除了比多比少的問(wèn)題,他們還存在著什么關(guān)系呢?(小鳥(niǎo)數(shù)是小象數(shù)的幾倍)

  板書(shū)課題:倍

  【由此引出關(guān)于倍知識(shí)的學(xué)習(xí)。】

  猜猜,小鳥(niǎo)數(shù)是小象數(shù)的幾倍?(2倍)

  一邊板書(shū)一邊說(shuō):

  一會(huì)咱們得研究研究。板書(shū):小鳥(niǎo)數(shù)是小象數(shù)的2倍?

  你為什么這么說(shuō),上前面來(lái)指給大家看看?追問(wèn):為什么要把小鳥(niǎo)分成3個(gè)一份,3個(gè)一份這樣的2個(gè)3呢?你是以誰(shuí)為標(biāo)準(zhǔn)的呢?

  【從探究6是3的2倍開(kāi)始,讓學(xué)生走進(jìn)“倍”,明確倍是兩個(gè)量在比較,先找到一份,再找到幾份,就是它的幾倍。】

 。ǘ. 在動(dòng)手操作中,充分感知

  1、在這一環(huán)節(jié)中,通過(guò)3個(gè)部分幫助學(xué)生理解,即:動(dòng)手操作理解2倍——觀察比較理解幾倍——把我特殊理解1倍。

  環(huán)節(jié)一:動(dòng)手操作理解2倍

  下面就用你喜歡的方法表示出來(lái),可以用小棒擺一擺、畫(huà)一畫(huà)也可以寫(xiě)一寫(xiě)、算一算,比比看誰(shuí)的方法能讓大家一下子就看明白。

  2、生操作師巡視:提示:嗯,你用了擺小棒的方法,很直觀,可是我看不到小象的只數(shù)啊,再想想;呵,還有用算式表示的呢,很簡(jiǎn)潔,思考一下怎么想的,一會(huì)說(shuō)給大家聽(tīng);(巡視找到用符號(hào)表示的孩子板演)

  準(zhǔn)備好的同學(xué),先和同桌說(shuō)一說(shuō)

  3、引導(dǎo)匯報(bào):誰(shuí)愿意把你的想法和大家交流交流,注意:先說(shuō)清你是用什么方法表示的,再說(shuō)說(shuō)你是怎么想的?

  預(yù)設(shè):

  第一種情況:用擺小棒的方法表示的

  第二種情況:畫(huà)一畫(huà)

  圖1:簡(jiǎn)筆畫(huà)

  圖2:符號(hào)代替

  圖3:線段

  第三種情況:列出算式直接表達(dá)

  【透過(guò)三種不同的情況,引導(dǎo)學(xué)生用擺小棒的方法明白有幾份的原理,在運(yùn)用畫(huà)圖圈圓圈數(shù)型結(jié)合的方法,讓學(xué)生更清晰的看到幾份的由來(lái),最后通過(guò)算式落實(shí)到解決問(wèn)題的方法上。逐層幫助學(xué)生理解“倍”的關(guān)系!

 。ㄈ、鞏固練習(xí),穩(wěn)步提高

  我設(shè)計(jì)了兩個(gè)練習(xí),每個(gè)練習(xí)都是開(kāi)放的,這樣的設(shè)計(jì)呈現(xiàn)梯度性,滿足不同學(xué)生的需求,又有利于學(xué)生將知識(shí)融會(huì)貫通使用。

  練習(xí)一、小兔 小象 3倍?

 。1)你們看,誰(shuí)又來(lái)了?(小兔)現(xiàn)在小兔和小象的只數(shù)我們都不知道,只知道它們之間存在3倍的關(guān)系,想一想,小兔、小象可能來(lái)了多少只?

  (2)同桌商量一下,填在老師發(fā)給你們的小表格里?(巡視提示:呵,他們兩個(gè)有那么多不同想法。。

 。3)匯報(bào):你們觀察一下,發(fā)現(xiàn)了什么?

  師小結(jié):看來(lái)倍數(shù)不變,小兔數(shù)和小象數(shù)都在變多或者變少,怎么變化的呢?

  練習(xí)二:出示主題圖:

  你們真會(huì)思考,看小動(dòng)物們?nèi)珌?lái)了,快來(lái)比一比,誰(shuí)是誰(shuí)的幾倍?

  當(dāng)說(shuō)到孔雀時(shí)追問(wèn):還有誰(shuí)是孔雀的多少倍?你們有發(fā)現(xiàn)嗎?

  【練習(xí)的設(shè)計(jì)注重培養(yǎng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力,富有層次練習(xí)便于充分反饋各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在反饋和矯正中,學(xué)生不斷感受成功的喜悅,一次次得到鼓勵(lì),從而學(xué)習(xí)的積極性越來(lái)越高,興趣越來(lái)越濃!

  (四)、總結(jié)欣賞,體會(huì)數(shù)學(xué)美

  在小動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)會(huì)上你們表現(xiàn)的可真棒,現(xiàn)在說(shuō)說(shuō)你們有什么收獲?

  其實(shí)倍就在我們的身邊,你們看(展示生活中關(guān)于倍的常識(shí))

  只要你善于觀察,勤于思考,做個(gè)生活中的有心人,相信你會(huì)有更多的收獲!

  【課尾讓學(xué)生明確所學(xué)的知識(shí),并讓學(xué)生在反思對(duì)所學(xué)的知識(shí)和解決問(wèn)題的方法進(jìn)行整理,又欣賞了生活中的內(nèi)容,使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)是美的,數(shù)學(xué)就在我們的身邊,就在我們的生活中!

小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿11

  一、說(shuō)教材

  1.教材內(nèi)容

  義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第38頁(yè),角的認(rèn)識(shí)。

  2.教材簡(jiǎn)析

  本課時(shí)的內(nèi)容主要是讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角,體會(huì)角的基本特征,并感知角的大小。通過(guò)學(xué)生的實(shí)際操作,加深他們對(duì)角的認(rèn)識(shí),為進(jìn)一步學(xué)習(xí)幾何知識(shí)奠定基礎(chǔ)。教材呈現(xiàn)的內(nèi)容是例1,讓學(xué)生在實(shí)物當(dāng)中認(rèn)識(shí)角,了解角的基本特征;例2,在學(xué)生認(rèn)識(shí)角的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生學(xué)會(huì)畫(huà)角;結(jié)合練習(xí)3,感知角的大小。

  3.學(xué)情分析

  由于學(xué)生已經(jīng)具備有關(guān)角的生活經(jīng)驗(yàn),但是他們對(duì)角的認(rèn)識(shí)是籠統(tǒng)的、模糊的,教學(xué)時(shí)應(yīng)該結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),從常見(jiàn)的物體和平面圖形出發(fā),組織學(xué)生進(jìn)行一系列操作活動(dòng),幫助學(xué)生形成對(duì)角的科學(xué)認(rèn)識(shí),發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

  4.教學(xué)目標(biāo)

 。1).初步認(rèn)識(shí)角,掌握角的各部分及名稱。

 。2).通過(guò)動(dòng)手操作,認(rèn)識(shí)到角有大小,并且學(xué)會(huì)比較角的大小。

 。3).培養(yǎng)學(xué)生的觀察思維能力,動(dòng)手操作能力,發(fā)展學(xué)生的空間觀念,感受數(shù)學(xué)就在生活當(dāng)中。

  5.教學(xué)重點(diǎn)

  理解角,掌握角的基本特征

  6.教學(xué)難點(diǎn)

  學(xué)會(huì)比較角的大小

  7.教具,學(xué)具

  多媒體課件、卡紙、扇子

  二、說(shuō)教法

  根據(jù)學(xué)生知識(shí)的有限性以及學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn),我對(duì)被本課的教學(xué)內(nèi)容采用了一下幾種教學(xué)方法:?jiǎn)l(fā)式談話法、演繹法、合作交流法,并在課前創(chuàng)設(shè)課堂情境,激起學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣。將這些教學(xué)方法合理地運(yùn)用到教學(xué)過(guò)程當(dāng)中,發(fā)揮學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作過(guò)程中自覺(jué)地獲取知識(shí),了解角并且學(xué)會(huì)比較大小。

  三、說(shuō)學(xué)法

  動(dòng)手操作法:讓學(xué)生在動(dòng)手操作的過(guò)程中初步認(rèn)識(shí)角的概念及基本特征,學(xué)會(huì)比較大小。

  合作交流法:讓學(xué)生通過(guò)合作交流,體會(huì)合作交流的精神,并在交流過(guò)程中,把自己想法告訴合作人員,提高學(xué)生語(yǔ)言交流能力。

  四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

 。ㄒ唬(chuàng)收情景,導(dǎo)入新課

  “興趣是最好的老師”,為了讓學(xué)生直觀形象地感受角,盡量貼近學(xué)生的生活實(shí)際,從而激發(fā)起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。因此,我創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景,引出一組圖片,引起學(xué)生的興趣,讓學(xué)生通過(guò)觀察,認(rèn)識(shí)圖中的平面圖形,從而引出課題認(rèn)識(shí)角。并且引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出角的共同特征。這個(gè)環(huán)節(jié)可以幫助學(xué)生建立豐富的表象,對(duì)角有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。

  (二)、結(jié)合生活,感受角

  在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我將分為以下幾個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)

  1.找“角”:在這個(gè)環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生充分利用教室中的材料找角。同學(xué)相互匯報(bào)。學(xué)生在找角的過(guò)程中,可以讓學(xué)生感受就在我們生活中,感受數(shù)學(xué)在生活中的樂(lè)趣。同學(xué)相互匯報(bào),如有錯(cuò)誤,可以幫助同學(xué)指出錯(cuò)誤,提高他們的交流能力。

  2.摸“角”:讓學(xué)生上來(lái)摸一摸教師手中的角,在次直觀的感受角的基本特征,并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)摸角之后的感受?偨Y(jié)出:角有一個(gè)頂點(diǎn),兩條邊。(板書(shū))向?qū)W生介紹角的部分的名稱。邊

  頂點(diǎn)

  邊

  (教師示范畫(huà)角)

  3.畫(huà)“角”做“角”:讓學(xué)生自己畫(huà)一畫(huà),做一做,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力,并且進(jìn)一步鞏固對(duì)角的圖形特征的認(rèn)識(shí)。再通過(guò)判斷以下圖形是不是角、從平面圖形中找角,及時(shí)幫助了學(xué)生對(duì)角的概念加以鞏固

  (三)、動(dòng)手操作,比較角的大小

  首先讓學(xué)生直觀的感受角的大小。先通過(guò)觀看老師演示紙扇打開(kāi)和合攏的過(guò)程,讓學(xué)生直觀感受到角在變化,它是有大小的。再有了直觀的認(rèn)識(shí)之后,讓學(xué)生以小組為單位,自己動(dòng)手操作感受角的大小,滲透比較的方法,并在小組當(dāng)中進(jìn)行交流。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,感受數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力。

 。ㄋ模㈧柟探

  1.說(shuō)一說(shuō)下面的圖形中有幾個(gè)角?

  2.練習(xí)八第三題

  3.角在生活的運(yùn)用

  通過(guò)以上的練習(xí)題,再次幫助學(xué)生鞏固角的知識(shí)。第三題讓學(xué)生感受角在生活中的應(yīng)用,激發(fā)學(xué)生在生活中觀察數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿12

  一、 教材

  1、教學(xué)內(nèi)容:《6的乘法口訣》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《數(shù)學(xué)》二年級(jí)上冊(cè)第二單元《表內(nèi)乘法(一)》的第6課時(shí)的內(nèi)容。

  2、教材所處的地位和重、難點(diǎn):教材內(nèi)容的呈現(xiàn)是在學(xué)生學(xué)“2—5的乘法口訣”以后。由于他們已經(jīng)具有學(xué)習(xí)2—5的乘法口訣的基礎(chǔ),所以教材的呈現(xiàn)形式?jīng)]有給出一個(gè)完整的乘法算式和一句完整的口訣,意在讓學(xué)生主動(dòng)探索歸納出6的乘法口訣。體現(xiàn)了提高學(xué)生學(xué)習(xí)獨(dú)立性要求的編寫(xiě)意圖。

  本課的重點(diǎn)應(yīng)該是讓學(xué)生理解6的乘法口訣的形成過(guò)程;難點(diǎn)是怎樣去熟記并利用乘法口訣來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

  3、教學(xué)目標(biāo):

 、 通過(guò)觀察、探索,使學(xué)生知道6的乘法口訣的形成過(guò)程。

 、 通過(guò)教學(xué)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、合作交流和語(yǔ)言表達(dá)能力。

 、 讓學(xué)生體驗(yàn)生活中處處有數(shù)學(xué),會(huì)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題。

  二、教法

  1、情景教學(xué)法。讓學(xué)生在情景里親自動(dòng)手操作、探索,感受知識(shí)的形成過(guò)程不過(guò)如此簡(jiǎn)單,享受成功的喜悅,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。

  2、游戲教學(xué)法。即是新課改的教學(xué)理念“做中學(xué)、玩中學(xué)”的體現(xiàn)。因?yàn)樾W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)不再是教師的“說(shuō)教”,應(yīng)該更多的時(shí)間是在學(xué)生自主探索的過(guò)程中。

  3、以小組合作的形式來(lái)組織教學(xué)。體現(xiàn)了“自主探索、合作交流、實(shí)踐創(chuàng)新”的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)了學(xué)生互相合作交流的意識(shí),在共同討論中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

  三、學(xué)法

  通過(guò)這節(jié)課的教學(xué),主要培養(yǎng)了學(xué)生以下學(xué)習(xí)方法:

  1、指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫(huà),共同討論,在自主探索中把感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。戲中運(yùn)用學(xué)習(xí)成果,把數(shù)學(xué)知識(shí)利用到現(xiàn)實(shí)生活中。

  2、在游戲中運(yùn)用學(xué)習(xí)成果,把數(shù)學(xué)知識(shí)利用到現(xiàn)實(shí)生活中。

  3、培養(yǎng)學(xué)生共同合作,相互交流的學(xué)習(xí)方式。

  四、 教學(xué)、具準(zhǔn)備

  課件、寫(xiě)有算式的卡片、蘋(píng)果;主題圖、表格。

  五、 教學(xué)程序

  根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)知水平,我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)過(guò)程:

  (一) 復(fù)習(xí)舊知。

  讓全班同學(xué)回憶“1—5的乘法口訣”。這不但是為了檢測(cè)他們是否掌握并記憶了,還可以為本堂課的教學(xué)做一些鋪墊。

 。ǘ┰O(shè)置情境,探討新知。

  1、編寫(xiě)口訣。

  這是本堂課的重點(diǎn),主要是通過(guò)學(xué)生自主地觀察圖畫(huà),探索、歸納出6的乘法口訣的形成過(guò)程,并加以記憶。根據(jù)教材的主題圖,我逐一出示小魚(yú)(1條小魚(yú)由6個(gè)全等三角形組成,一共出示6條)。學(xué)生觀察圖畫(huà),思考并完成下面的問(wèn)題:

 、、填表。

  盤(pán)數(shù) 1 2 3 4 5 6

  個(gè)數(shù)

 、凇⒏鶕(jù)表格寫(xiě)出相應(yīng)的乘法算式。

  ③、根據(jù)乘法算式歸納出相應(yīng)的乘法口訣。

 、、根據(jù)“口訣”還能想出另一道乘法算式嗎?

  數(shù)學(xué)就在我們身邊,所以我們要把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中來(lái)。如:①61頁(yè)“做一做”,呈現(xiàn)用6根小棒擺成的六邊形直觀圖,以口答“擺2個(gè)六邊形用多少根小棒?擺……”鞏固6的乘法口訣;②63頁(yè)第6題,填空題,題目以圖文結(jié)合形式給出一只螞蟻6條腿的條件,讓學(xué)生分別填出3只、6只螞蟻多少條腿;③怎樣很快地算出在上課的學(xué)生的人數(shù)(每6人一組,共6組)?

 。ㄈ┬〗Y(jié)。

  1、結(jié)束語(yǔ)(師):同學(xué)們,今天這堂課我們學(xué)習(xí)了什么?[生答。板:6的乘法口訣]這不僅是把課堂交給了學(xué)生,讓他們概括出本堂課所學(xué)的知識(shí),還可以再次喚醒學(xué)生對(duì)本堂課的記憶,揭示課題。

小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿13

  一、教材簡(jiǎn)析

  本節(jié)課是乘法部分的起始課,是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法口訣的基礎(chǔ),也是對(duì)今后學(xué)習(xí)表內(nèi)乘除法及多位數(shù)乘除法,起著非常重要的作用。乘法對(duì)二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)新認(rèn)知的內(nèi)容,如果將抽象的概念意義湛透到形象、直觀、簡(jiǎn)單的操作活動(dòng)中,那就能幫助學(xué)生體會(huì)乘法的意義,理解同數(shù)連加與乘法的關(guān)系了。在這種情況下,教材十分重視結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際中具體活動(dòng)情景,教學(xué)乘法的初步認(rèn)識(shí)。教材首先展示了一個(gè)熱鬧歡快的游樂(lè)園的主題圖,通過(guò)這一學(xué)生熟悉而又特別喜愛(ài)的場(chǎng)景,揭示出生活中有許多這樣的相同數(shù)量。這樣設(shè)計(jì)使數(shù)學(xué)貼近了學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活,拉近了生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系。學(xué)生用所學(xué)的加法算出每種游樂(lè)項(xiàng)目的人數(shù),從學(xué)生認(rèn)識(shí)相同數(shù)相加開(kāi)始,結(jié)合具體的事例,通過(guò)動(dòng)手操作、觀察、探究等學(xué)習(xí)活動(dòng),逐步體會(huì)乘法運(yùn)算的意義,掌握乘法算式各部分的名稱。這樣在學(xué)生活動(dòng)中由相同加數(shù)相加的計(jì)算引出乘法,容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,對(duì)“乘法”產(chǎn)生親切感,從而進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)乘法的意義。

  二、教學(xué)目標(biāo):

  1、讓學(xué)生在具體情境中初步體會(huì)乘法的意義,掌握乘法算式的寫(xiě)法和讀法。

  2、通過(guò)動(dòng)手操作,幫助學(xué)生理解同數(shù)連加與乘法的關(guān)系.

  3、讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、比較、歸納等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程。初步培養(yǎng)學(xué)生的抽象、概括能力,初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度提出數(shù)學(xué)問(wèn)題,理解問(wèn)題,并能解決問(wèn)題。

  4、讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作交流、解決問(wèn)題的過(guò)程中,初步體驗(yàn)乘法在日常生活中的作用,感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

  三、教學(xué)重、難點(diǎn)

  重點(diǎn):初步理解乘法的含義,能根據(jù)要求正確寫(xiě)出乘法算式。

  難點(diǎn):理解乘號(hào)前、后兩個(gè)數(shù)所表示的不同意義,識(shí)別相同加數(shù)。

  四、教法和學(xué)法

  深刻體會(huì)教材編排意圖,一方面充分運(yùn)用了教材所呈現(xiàn)的教學(xué)資源,另一方面又根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》新理念,對(duì)教材資源做了適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充與調(diào)整。力圖為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生自主探索,自主實(shí)踐,相互質(zhì)疑,相互評(píng)價(jià),最后獲取成功。

  1、創(chuàng)設(shè)情境,引入新知

  新課導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié),是一堂課成功的起點(diǎn)。《標(biāo)準(zhǔn)》提出:在教學(xué)中,要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己身邊具體、有趣的事物,觀察、操作、解決問(wèn)題。創(chuàng)設(shè)的情境是為了給學(xué)生建立一種感性的認(rèn)識(shí),根據(jù)學(xué)生好玩、好動(dòng)、好勝心強(qiáng)的心理特點(diǎn),本節(jié)課一開(kāi)始我就利用主題圖,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境,讓學(xué)生在數(shù)的過(guò)程中初步感受相同加數(shù),感受幾個(gè)幾相加的加法算式。

  2、觀察實(shí)踐,探究新知

  這是本節(jié)課的中心環(huán)節(jié)。分四個(gè)層次進(jìn)行教學(xué),第一個(gè)層次是讓學(xué)生用小棒創(chuàng)作出美麗的作品,第二個(gè)層次是讓學(xué)生計(jì)算“一共用了多少根小棒”,列出一些加法算式,算一算擺出自己畫(huà)的圖形需要準(zhǔn)備多少根小棒;第三個(gè)層次是通過(guò)觀察加法算式,展開(kāi)想像:“如果擺100個(gè)圖案,所寫(xiě)的算式會(huì)怎么樣呢?”使學(xué)生體驗(yàn)到,要列出的加法算式會(huì)很長(zhǎng),寫(xiě)起來(lái)會(huì)很麻煩。在充分感知的基礎(chǔ)上,使學(xué)生自然產(chǎn)生“如果有一種簡(jiǎn)便的寫(xiě)法該多好”的愿望,教師根據(jù)學(xué)生的展示匯報(bào)情況,適時(shí)地引出乘法。學(xué)生在探究的過(guò)程之中自然而然也就體會(huì)到了乘法算式的簡(jiǎn)便之處。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第四個(gè)層次是教師展示學(xué)生的作品,在這環(huán)節(jié)中落實(shí)乘號(hào)、乘法算式中各數(shù)字表示的意義、算式意義,感受乘法計(jì)算比加法計(jì)算簡(jiǎn)便,突出加數(shù)相同情況下才能寫(xiě)出乘法算式。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)使學(xué)生可以親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過(guò)程,乘法的知識(shí)并不是教師硬塞給學(xué)生的,而是學(xué)生在體驗(yàn)了簡(jiǎn)化加法,有了自己的簡(jiǎn)化方法之后才呈現(xiàn)出來(lái)的。教學(xué)不再是教師機(jī)械講解、學(xué)生被動(dòng)接受的過(guò)程,而是學(xué)生在不斷思考、探索和創(chuàng)新中得到新發(fā)現(xiàn),獲得新知識(shí),感受成功體驗(yàn)的過(guò)程。

  學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)也是先由教師指導(dǎo)寫(xiě)算式的方法,接著讓學(xué)生小組交流,合作探討寫(xiě)乘法算式的方法,然后由學(xué)生獨(dú)立寫(xiě)出乘法算式。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生始終處于主體地位,教師只在關(guān)鍵處啟發(fā)、點(diǎn)撥,留給學(xué)生充分的時(shí)間和空間,讓學(xué)生積極主動(dòng)參與知識(shí)的全過(guò)程,領(lǐng)悟到知識(shí)的真諦。

  3、合理練習(xí),強(qiáng)化新知。

  要達(dá)到學(xué)生掌握知識(shí),最終發(fā)展能力的目的,學(xué)生的思維就必須經(jīng)過(guò)反復(fù)多次,循序漸進(jìn)的訓(xùn)練。因此,在練習(xí)時(shí)我始終遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律:由具體形象到抽象,由感性到理性。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的觀察、思考、比較到動(dòng)口說(shuō)一說(shuō),做一做,從而建立表象,形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。在出示游樂(lè)場(chǎng)圖時(shí),引導(dǎo)學(xué)生觀察,發(fā)揮學(xué)生的主體性,并不是教師把問(wèn)題強(qiáng)加于人,而是開(kāi)放教學(xué),讓學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題。接著通過(guò)拍手游戲、找朋友游戲等練習(xí),讓他們動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦等多種感官參與,在玩中學(xué),游戲中學(xué),使他們對(duì)新知的認(rèn)識(shí)升華一步,進(jìn)而形成技能。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生探究新知的思維品質(zhì),促進(jìn)思維的發(fā)展。

  4、指導(dǎo)總結(jié),鞏固新知。

  新課后,教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié),這對(duì)全課的教學(xué)內(nèi)容起到梳理概括,畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。幫助學(xué)生把新知識(shí)納入到已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中去,同時(shí),增強(qiáng)學(xué)生的目標(biāo)意識(shí),有利于提高學(xué)生整體思考能力和概括總結(jié)的能力。

小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿14

  今天,我所講授的內(nèi)容是北師大義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū),小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第六單元《一分能干什么》。

  《一分能干什么》這一內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了時(shí)、分的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步學(xué)習(xí)分、秒之間的關(guān)系以及感受一分以及一秒的長(zhǎng)短。

  《課標(biāo)》強(qiáng)調(diào):“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),是師生交往、互動(dòng)共同發(fā)展的過(guò)程。根據(jù)這一理念,我從學(xué)生已有的知識(shí)背景和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),始終以“培養(yǎng)學(xué)生探索和實(shí)踐能力”為主旨,精心設(shè)計(jì)和安排活動(dòng),為學(xué)生提供了創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的廣闊天地。

  我把本節(jié)課分為三大環(huán)節(jié)第一個(gè)環(huán)節(jié)是體驗(yàn)一分鐘的長(zhǎng)短以及估計(jì)一分或幾分的長(zhǎng)短。

  第一個(gè)環(huán)節(jié)中,我設(shè)計(jì)了四個(gè)活動(dòng),這四個(gè)活動(dòng)依次層層遞進(jìn),活動(dòng)一、聽(tīng)音樂(lè)初步體驗(yàn)一分鐘的長(zhǎng)短;顒(dòng)二、進(jìn)一步體驗(yàn)一分鐘的長(zhǎng)度,以及初步感受一分鐘能做那些什么事情;顒(dòng)三、估計(jì)一分鐘的長(zhǎng)短,通過(guò)前兩個(gè)活動(dòng)學(xué)生已經(jīng)對(duì)一分鐘有一定的了解,此活動(dòng)設(shè)計(jì)讓學(xué)生對(duì)一分鐘的體會(huì)有所升華;顒(dòng)四、估計(jì)比一分鐘更長(zhǎng)的時(shí)間,學(xué)生已經(jīng)會(huì)估計(jì)一分鐘的長(zhǎng)短,此活動(dòng)是對(duì)前三個(gè)活動(dòng)的延伸。

  第二個(gè)環(huán)節(jié):通過(guò)讓學(xué)生聽(tīng)一聽(tīng)、看一看等方式認(rèn)識(shí)秒,并總結(jié)出1分=60秒。

  第三個(gè)環(huán)節(jié):練習(xí),讓學(xué)生通過(guò)大量的練習(xí)來(lái)鞏固所學(xué)的知識(shí)。

  本節(jié)課中我注重一下幾點(diǎn)。

  1、引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí),在活動(dòng)中發(fā)展。

  在本節(jié)課中,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與性和實(shí)踐性,讓學(xué)生人人參與教學(xué)全過(guò)程,通過(guò)自身的實(shí)踐活動(dòng),建構(gòu)屬于自己的知識(shí)體系。充分放手讓學(xué)生大量開(kāi)展多種形式有趣的實(shí)踐活動(dòng),開(kāi)放的情境,引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)。首先,通過(guò)聽(tīng)一聽(tīng)、做一做等各種方式,讓學(xué)生感受、體驗(yàn)“1分”的長(zhǎng)短,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生積極動(dòng)腦,通過(guò)學(xué)生“自創(chuàng)”的各種估測(cè)的方法和手段,較為準(zhǔn)確地估測(cè)“自己喜歡做的事”“歌曲的長(zhǎng)短”等所用的時(shí)間,使他們?cè)诨顒?dòng)中

  去經(jīng)歷、去感悟、去體驗(yàn)、去驗(yàn)證、去認(rèn)知。這樣學(xué)習(xí)氣氛活躍,充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性和積極性,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

  2、現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了優(yōu)美的教學(xué)情境。

  通過(guò)課件的演示營(yíng)造了愉悅的學(xué)習(xí)氣氛,充分體現(xiàn)了課堂教學(xué)的生活化、活動(dòng)化和情感化,學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情更高了,實(shí)現(xiàn)了寓教于樂(lè)、趣中求學(xué)的教學(xué)目的。

  3、注重交流合作,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

  課堂上努力營(yíng)造輕松,愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境,重視師生、生生之間的交流,采用同伴互助、小組討論合作等方式,給學(xué)生提供自主的活動(dòng)空間和交流機(jī)會(huì)。

  以上是我本節(jié)課的設(shè)計(jì)意圖,當(dāng)然還有許多有待改進(jìn)的地方還請(qǐng)各位老師和專家給予指正。

小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿15

  《加減法的估算》是人教版二年級(jí)上冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容,教材在100以內(nèi)的加、減法筆算教學(xué)中安排了“加減法的估算”一小節(jié),這是估算正式教學(xué)的開(kāi)始。我在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)基于以下幾點(diǎn)考慮:

  1、了解學(xué)生作好必要的鋪墊低段學(xué)生年齡小,缺乏生活經(jīng)驗(yàn),對(duì)“估算”理解模糊。在加減法估算之前,剛學(xué)習(xí)了兩位數(shù)的加減法筆算,一直強(qiáng)調(diào)計(jì)算要仔細(xì)認(rèn)真,估算卻與精確算形成了一個(gè)反差。學(xué)生在實(shí)際生活中缺乏估算的經(jīng)驗(yàn),學(xué)生不理解教師的意圖,急著精確算。若單刀直入,就會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)開(kāi)始階段的目標(biāo)不明、動(dòng)力不足,從而影響了學(xué)習(xí)的積極性與思維的展開(kāi)。因此我認(rèn)為不妨先來(lái)一段前奏,為學(xué)生帶帶路,作好認(rèn)知與心理上的鋪墊,待水到渠成之時(shí)再展開(kāi)教學(xué)。于是,課始,安排了一個(gè)環(huán)節(jié),通過(guò)猜人數(shù)、猜體育用品的價(jià)格、讓學(xué)生在游戲中體驗(yàn)關(guān)鍵詞“接近”、“大約”,從而揭示估算的意義:不追求準(zhǔn)確的結(jié)果,而只需一個(gè)數(shù)值范圍。

  2、創(chuàng)造性地使用教材我根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念及培養(yǎng)目標(biāo),創(chuàng)造性的使用教材,創(chuàng)設(shè)與生活密切聯(lián)系的活動(dòng)情境,盡量將學(xué)習(xí)材料生活化,大膽地對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩崤c補(bǔ)充,使學(xué)生親身體驗(yàn)富有趣味的學(xué)習(xí)過(guò)程,身臨其境的去解決問(wèn)題,體會(huì)數(shù)學(xué)的內(nèi)在價(jià)值。本節(jié)課我設(shè)計(jì)了:估算教室的人數(shù)——估算老師買(mǎi)體育器材帶的錢(qián)夠不夠——估算參加運(yùn)動(dòng)會(huì)的人數(shù)——估算啦啦隊(duì)的人數(shù)——估算轉(zhuǎn)呼啦圈的個(gè)數(shù)——估算水彩筆的枝數(shù)——估算買(mǎi)禮物的錢(qián)數(shù)等貼近學(xué)生生活實(shí)際,富于校園生活氣息的情境,使學(xué)生輕松自然地進(jìn)入生活中數(shù)學(xué)問(wèn)題的探究,去積極發(fā)現(xiàn)、解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題,同時(shí)使學(xué)生的身心得到了健康向上的發(fā)展。

  3、體現(xiàn)估算方法的多樣化,個(gè)性化。由于學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗(yàn)和思維能力各不相同,不同的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解、體驗(yàn)和運(yùn)用也各不相同,教師要營(yíng)造一個(gè)自由、平等、開(kāi)放的集體氛圍,充分樹(shù)立他們的自信心,尊重學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn),鼓勵(lì)學(xué)生的不同見(jiàn)解,只要符合科學(xué)性,教師都應(yīng)尊重學(xué)生的選擇,如在探究100元錢(qián)買(mǎi)三件運(yùn)動(dòng)器材夠不夠這一環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生提出很多方法:用連加的方法估算、用連減的方法、用加減混合的方法進(jìn)行估算,老師都應(yīng)一一加以肯定和鼓勵(lì)。在教學(xué)中我們要相信學(xué)生、尊重學(xué)生,發(fā)掘和鼓勵(lì)算法的多樣化、個(gè)性化。體現(xiàn)新課標(biāo)中以人為本的新理念,使不同的人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。當(dāng)出現(xiàn)多種方法后,再讓學(xué)生選擇自己比較喜歡的一種方法,同桌交流一下,充分體現(xiàn)人人學(xué)有用的數(shù)學(xué),不同的人用不同的學(xué)法來(lái)理解數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)。

  4、拓展時(shí)空,體驗(yàn)知識(shí)的生活背景和應(yīng)用過(guò)程。數(shù)學(xué),源于生活,尤其是小學(xué)數(shù)學(xué),幾乎都能在生活中找到。課堂教學(xué)生活化是新課程提倡的一個(gè)突出的特點(diǎn)。而生活中的數(shù)學(xué),更是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的最佳途徑。精選學(xué)生身邊的生活問(wèn)題,作為學(xué)習(xí)的素材,必能喚起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感,激發(fā)起學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。本節(jié)課圍繞“校園運(yùn)動(dòng)會(huì)”這一主線展開(kāi),由估體育器材單價(jià),到買(mǎi)體育器材,到估計(jì)運(yùn)動(dòng)員人數(shù),再到運(yùn)動(dòng)員獻(xiàn)愛(ài)心買(mǎi)禮品這些情景都是十分貼近學(xué)生的生活實(shí)際的,富于濃厚的生活氣息,能使學(xué)生輕松自然地探究生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題,去積極發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題,爭(zhēng)著解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。從而讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在身邊,數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活,對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感,提高學(xué)習(xí)興趣。

  數(shù)學(xué)又應(yīng)用于生活。讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)解決問(wèn)題,將學(xué)數(shù)學(xué)和用數(shù)學(xué)有機(jī)聯(lián)系起來(lái),讓他們利用自己掌握的知識(shí),通過(guò)交流合作,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并進(jìn)行解決。在教學(xué)設(shè)計(jì)中,創(chuàng)設(shè)為孤兒院的孩子們買(mǎi)禮品的具體情境,“該怎樣設(shè)計(jì)購(gòu)物方案呢?請(qǐng)你們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)購(gòu)物方案,大約需要多少錢(qián)?實(shí)際要多少錢(qián)?你們的錢(qián)正好夠用嗎?剩下的錢(qián)怎么辦?多余的錢(qián)怎么辦?”這個(gè)實(shí)際問(wèn)題,將教學(xué)內(nèi)容更好的融入了學(xué)生熟悉的、新鮮的生活中,讓學(xué)生利用已掌握的知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題,從而體驗(yàn)到數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值。

  在小學(xué)數(shù)學(xué)中,我們應(yīng)該精心設(shè)計(jì)教學(xué)情境,精心設(shè)置各種數(shù)學(xué)活動(dòng),提供學(xué)生體驗(yàn)的時(shí)間和空間,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)活動(dòng),積極體驗(yàn)知識(shí)形成過(guò)程、數(shù)學(xué)思想方法的應(yīng)用過(guò)程及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感和態(tài)度等內(nèi)容,在再創(chuàng)造過(guò)程中獲取對(duì)知識(shí)和意義的理解和建構(gòu),促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。

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