牛津小學英語說課稿-4B&unit9&Breakfast

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，常常需要準備說課稿，借助說課稿可以提高教學質量，取得良好的教學效果。說課稿應該怎么寫才好呢？下面是小編為大家收集的牛津小學英語說課稿-4B&unit9&Breakfast，歡迎大家分享。

　　1.教材體系

　　我說的是牛津小學英語4B第九單元的第二課時。牛津小學英語是江蘇省中小學教學研究室和牛津大學出版社聯(lián)合編寫的。這套教材從視聽入手，注重學生的語言能力訓練，內容貼近學生生活和學習實際，靈活性強。

　　2.教材內容

　　4B第九單元的核心內容是“確定方位”，與3B的第七單元相呼應，從要求上看是3B內容的繼續(xù)和深入。這也是這套教材的特點之一，項目不斷重復，知識逐漸深入。圍繞確定方位這一核心，通過情景對話，重點要求學生掌握四會句型：Where‘s the/my……？It’s in/on……及其復數(shù)形式：Where are the/my……？They are in/on……。There‘s no…in/on/near…另外掌握四會單詞如knife.Plate，cup等餐具及一些食品。同時要求掌握三會句型如：What’s for breakfast？Have some juice then.等日常交際用語。對于where句型學生不難理解，但是要求學生能自由運用就有一定難度。本節(jié)課非常注意突破這一難點，多創(chuàng)設情景，避免明知故問。

　　同時這一單元的內容明顯涉及東西方文化差異的問題，尤其是飲食方面。這也是我這一節(jié)課所要重點體現(xiàn)的一點。我通過讓學生親身體驗的方法，做到是學生在學習英語的過程中了解英語國家文化，提高英語運用能力，滲透跨文化交際的意識，培養(yǎng)語言交際能力，這也是新課標所要求的。

　　3.教學目標

　　通過本課的學習，注重培養(yǎng)學生特別是四年級這些剛剛學習英語近兩年的學生，注重培養(yǎng)他們的學習興趣以及學習英語的態(tài)度。使他們建立起學習英語的自信心；通過單元中的詞和基本結構句型的操練，提高學生初步運用英語進行簡單日常交際的能力，讓雪糝在活動中學習英語，滿足主體需要，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

　�。�1）認知目標

　　A進一步操練第一課時的句型：What‘s for…。？Where’s the/my…。？及四會單詞glass，cup，bread，fridge等。

　　B學習新的四會句型：Where are my/the………？并注意單復數(shù)區(qū)分There‘s no……in/on/near……

　　C掌握四會單詞：knofe，fork.Egg.Bread.等。

　　（2）能力目標

　　A學生能自由替換練習句型，能夠在真實語言環(huán)境下運用句型。

　　B學生能綜合第一課時和第二課時所學內容，根據(jù)所提供的情境，進行小組活動，表演對話。

　　（3）情感目標

　　使學生從“要我說”“要我學”變成“我要說”“我想試一試”。讓學生感受到與日常生活的緊密聯(lián)系，使學生覺得自己能夠用英語進行真實的日常生活對話，從而獲得英語學習的成功感，自豪感。從根本上培養(yǎng)和保持了學生學習英語的興趣。心理學認為：成功感是人的深層心理需要。

　　（4）教學安排

　　本單元共安排四課時，我今天所說的`是第二課時。

　�。�5）教學準備

　　教師：實物、課件學生：食品、刀叉等實物

　　4.說教法與學法

　　1.愉快教學法

　　為了能充分的調動學生的求知欲和好奇心，創(chuàng)設良好的英語環(huán)境。我以歌曲導入課堂，隨后設計了Magiceyes，magicears，Trytoguess等小游戲使原本枯燥的單詞句型操練變得充滿生機。教學中我用心關注每一位學生，用自己的眼神，手勢，言語與學習進行交流，用恰當?shù)恼Z言激勵學生。創(chuàng)設一種親和的語言教學環(huán)境，充分調動學生的主動性。

　　2.情景教學法

　　直觀形象，富有吸引力的感性材料，容易激發(fā)學生的興趣，開啟思維的門扉。我讓學生準備了各種實物，進行真實語境下的交際對話；我還運用課件，讓學生在一幅幅聲，文，圖，象的新情境中去學習鞏固，從而提高課堂的教學效率。

　　3交際法

　　整個課堂上的對話要注重語言的交際性，靈活運用語言。通過課文所提供的情境，以及我設計為自己的Birthday party做準備這一情境，由課文轉入實際生活，通過讓學生編對話表演，達到真實交際。提高學生的英語交際能力。

　　5.教學程序

　　Step1.Warming up

　　Well be gun，half down.良好的開端等于成功的一半。上課剛開始，讓學生在輕松的音樂聲中步入課堂，使他們的聽覺、視覺、思維都進入英語的狀態(tài)。我選用了兩首歌曲。第一首是前一單元的“What‘s in the classroom？”，第二首是“Cheese and sandwiches.”，由這首歌自然過渡到復習食物類和餐具類單詞。

　　Step2.Revision

　　分三個環(huán)節(jié)復習：

　　1.利用事物，師生自由對話

　　可用句型：What‘s this？What are those/these？What’s on the desk？注意對單詞單復數(shù)形式的操練。

　　2.Magiceyes游戲：What‘s in the bag？

　　引出單詞：egg bread并板書。

　　根據(jù)學生的回答滲透句型：There‘s no…in/on…

　　并且抓住課堂契機，鞏固這一句型。板書句型。

　　如：Is there any water in the glass？

　　No.There‘s no…in…

　　3.Magicears聽敲擊餐具的聲音，猜單詞。帶出新單詞：forkknife并板書。

　　通過視覺、聽覺不同角度調動學生感官，是學生的思維興奮起來。適時教學生如何使用刀、叉。自編了一個chant：

　　Left，left，afork

　　Right，right，aknife

　　Cut，cut，cutaslice

　　Em，em，verynice.

　　Chant短小、押韻又歡快，學生樂于接受。

　　Step3.Presentation

　　1借助課件，設計情境，復習中帶出新知。

　　T：I‘m a little hungry.Let’s go to Mrs.Brown‘s kitchen.

　　What‘s in the kitchen？Look and guess.Ican’t see any food.Where are the foods？Where‘s…？利用表情和語調啟發(fā)學生猜想where’s…？并板書。也可以讓學生親自操做電腦，調動學生積極性。

　　2.由課件上的雞蛋過渡到實物雞蛋。

　　a.T：Look，Ihavetwoeggs.把雞蛋放到盤子上問：Wherearetheeggs？

　　b.再把雞蛋放到別的位置，問：Wherearetheeggs？并板書。

　　c.學生模仿，用自帶的事物問老師，互相問。

　　3.游戲“Hideandseek”

　　學生自藏所帶的實物，讓其他人猜。

　　在復習舊知時自然帶出新知，用清楚的演示和簡單的對話一

　　子引導學生抓住重點句型，并通過及時操練鞏固，使學生加

　　對句型的理解。

　　Step4.Practice and consolidation

　　這一環(huán)節(jié)旨在進一步鞏固句型，通過課件中的情境，混合操練單復數(shù)句型。課件設計的情景是LiMin家的廚房，李敏在為自己的生日晚會準備食物，這里有意突出為生日晚會做準備而找食物，為下面根據(jù)情景表演對話做準備。

　　Step5.Read and say

　　1.Listen

　　2.Read

　　3.Answer my questions

　　4.Readinroles

　　5.Actout

　　先聽后讀，再提問，幫助理解，分角色讀，再讓學生表演。通過前面對課文重點句型和單詞的操練，已降低了課文的難度，這次表演是指名個別同學隨機組合，是分角色朗讀的提高，為下一步在新情境中編對話做鋪墊。

　　Step6.Makeupdialogues

　　課件中創(chuàng)設了一個情境，假設今天是你的birthday，you want to have a birthday party，but you do not know where the foodsare，you go to ask your Mum and Dad.句型混合操練時，我已初步出現(xiàn)了為birthday party做準備這一情境，然后通過課文的表演，過渡到在新情境中編對話。主要采取先分小組練習，然后進行小組匯報表演的方式完成這一環(huán)

【牛津小學英語說課稿-4B&unit9&Breakfast】相關文章：

小學英語《Breakfast》說課稿范文11-29

牛津小學英語說課稿10-25

牛津小學英語的說課稿11-08

小學牛津英語說課稿08-03

牛津英語小學英語說課稿12-13

關于牛津小學英語說課稿10-24

牛津小學英語說課稿模板10-25

牛津小學英語說課稿范文01-07

牛津小學英語的說課稿范文09-05

牛津小學英語5a說課稿10-24