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小學(xué)數(shù)學(xué)三年級《可能性》說課稿

時間:2022-07-26 20:47:41 小學(xué)說課稿 我要投稿

小學(xué)數(shù)學(xué)三年級《可能性》說課稿

  在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前,常常需要準(zhǔn)備說課稿,說課稿是進(jìn)行說課準(zhǔn)備的文稿,有著至關(guān)重要的作用。我們該怎么去寫說課稿呢?以下是小編收集整理的小學(xué)數(shù)學(xué)三年級《可能性》說課稿,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

小學(xué)數(shù)學(xué)三年級《可能性》說課稿

小學(xué)數(shù)學(xué)三年級《可能性》說課稿1

  一、說教材:

  本節(jié)課是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊第八單元可能性的內(nèi)容。在現(xiàn)實世界中,嚴(yán)格確定性的現(xiàn)象十分有限,不確定性現(xiàn)象卻是大量存在的,而概率論正是研究不確定性的規(guī)律的數(shù)學(xué)分支。標(biāo)準(zhǔn)將概率作為義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程的四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域之一統(tǒng)計與概率中的一部分,從第一學(xué)段起就安排了有關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。本單元主要是教學(xué)事件發(fā)生的不確定性和可能性,使學(xué)生初步體驗現(xiàn)實世界中存在著不確定的現(xiàn)象,并知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。這部分內(nèi)容可用四個課時來教學(xué)。我講的主要是第1課時,例1和例2的內(nèi)容,使學(xué)生初步體驗在現(xiàn)實世界中有些事件的發(fā)生是確定的,有些則是不確定的,下面我就本節(jié)課說一說教學(xué)目標(biāo)。

  二、說教學(xué)目標(biāo):

  1、 知識與技能:

 。1) 通過具體的操作活動,讓學(xué)生直觀感受到有些事件的發(fā)生是確定的,有些事件的發(fā)生是不確定的。

 。2) 結(jié)合具體的問題情景,能用一定、不可能、可能簡單描述事件發(fā)生結(jié)果。

  2、 過程與方法:

  (1) 創(chuàng)設(shè)有趣的活動和游戲,如摸小正方體實驗、涂色活動等,讓學(xué)生經(jīng)歷猜想實踐驗證推測的過程,體驗事件發(fā)生的可能性和不確定性。

 。2) 充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,對積極參與、勇于交流的行為給予充分的肯定和表揚。

  3、 情感、態(tài)度與價值觀 :讓學(xué)生在同伴的合作和交流中獲得良好的情感體驗,感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

  三、說重點、難點:

  重點:通過具體的操作活動,初步體驗到有些事件的發(fā)生是確定的,有些 事件的發(fā)生是不確定的。

  難點:結(jié)合具體情境或生活中的某些現(xiàn)象,能夠描述簡單試驗所有可能發(fā)生的結(jié)果。

  四、說教學(xué)策略:

  1、 說學(xué)情 :學(xué)生在平時的說話中也會用到可能這個詞,說明學(xué)生對可能性的認(rèn)識已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ),已經(jīng)知道生活中的事情是不確定發(fā)生的了。

  2、設(shè)計理念:本著讓學(xué)生學(xué)習(xí)身邊的數(shù)學(xué),學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)的理念。讓學(xué)生在自己的親身經(jīng)歷中感悟、體會、認(rèn)識、基于這樣的理念,設(shè)計了一個個游戲,讓學(xué)生去動手實踐,感受數(shù)學(xué)知識就在身邊。

  3、 教具準(zhǔn)備:小正方體、盒子、課件。

  五、教學(xué)過程 :

  課前活動:同學(xué)們,你們知道今天是星期幾呀?那明天一定是星期幾呢?可能是星期六嗎?為什么呢?同學(xué)們都盼望周未,因為周未呀!有你們自己自由的空間,那么周未你可能去干什么呢?

  (一) 創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入課題。

  教師先點明我們要做一個摸小正方體的游戲,讓學(xué)生推薦一名男生,一名女生到講臺上來,但其中只能有一名學(xué)生留下來,讓下面的學(xué)生都猜,他們誰可能會贏,然后讓學(xué)生以剪子、包袱、錘的形式來決定勝負(fù)。然后師小結(jié):同學(xué)們從剛才活動中,我們可以想到有可能男生贏,也有可能女生贏,今天這節(jié)課我們一起來研究生活當(dāng)中某些事件發(fā)生的可能性,引出課題:可能性

  (二) 通過摸小正方體游戲,體驗事情發(fā)生的確定性與可能性:(感知階段)

  老師和同學(xué)進(jìn)行摸小正體游戲,引出一定可能不可能的概念。讓學(xué)生猜為什么另一個同學(xué)會總是摸到紅色的小正方體,由于有了疑問,下面的學(xué)習(xí)就更有了實效性。學(xué)生會主動的對所出現(xiàn)的摸小正方體現(xiàn)象進(jìn)行推想。激發(fā)學(xué)生的求知欲。達(dá)到師生互動的目的。

  (三)判斷事件發(fā)生的確定性與可能性。(體驗階段)

  通過教學(xué)教材105頁的例二,讓學(xué)生分組討論,使學(xué)生判斷哪個事件是一定發(fā)生的,哪個事件是可能發(fā)生的,哪個事件是不可能發(fā)生的。接著讓學(xué)生進(jìn)行一個即興表演活動,用一定可能不可能說一說生活中的事情。進(jìn)一步讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)就在身邊,學(xué)習(xí)身邊的數(shù)學(xué)。

  (四)應(yīng)用知識,拓展練習(xí)。(升華階段)

  通過對教材108頁練習(xí)二十四1、2題和課件上面的練習(xí)題的練習(xí),使學(xué)生更加深刻的體驗事情發(fā)生的確定性與可能性。

  (五)總結(jié):通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有哪些收獲?

  這節(jié)課主要是通過了猜想實踐驗證推測的親歷過程,學(xué)生學(xué)習(xí)了身邊有價值的數(shù)學(xué)。

小學(xué)數(shù)學(xué)三年級《可能性》說課稿2

  教學(xué)內(nèi)容:

  人教版教材三年級上冊第104—105頁

  教材分析:自然界和人們在社會實踐中發(fā)生的'現(xiàn)象是多種多樣的。有一類現(xiàn)象,在一定條件下必然發(fā)生,這類現(xiàn)象成為確定性現(xiàn)象,有些事件的結(jié)果在一定的條件下無法事先預(yù)知,即隨機現(xiàn)象(不確定現(xiàn)象)。本節(jié)內(nèi)容旨在引導(dǎo)學(xué)生觀察分析生活中的現(xiàn)象,初步體驗現(xiàn)實世界中存在著不確定現(xiàn)象,認(rèn)識事件發(fā)生的確定性和不確定性。教材選取了“新年聯(lián)歡會上抽簽表演節(jié)目”的現(xiàn)實情境,引入本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過例1、例2的教學(xué),使學(xué)生初步體驗在現(xiàn)實世界中有些事件的發(fā)生是確定的,有些則是不確定的。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.知識與技能:(1)學(xué)生初步體驗生活中有些事件的發(fā)生是確定的,有些則是不確定的;(2)學(xué)生了解一定、不可能、可能的意義,能夠用“一定”、“不可能”、“可能”描述生活中的現(xiàn)象;(3)學(xué)生感受“一定”、“不可能”、“可能”在一定條件下可以互相轉(zhuǎn)化。

  2.過程與方法:通過設(shè)計一些有趣的實驗以及自身的體會使學(xué)生理解感受“一定”、“不可能”、“可能”,讓學(xué)生經(jīng)歷“猜想-實踐-驗證-推測”的過程

  3.情感、態(tài)度、價值觀:讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會到數(shù)學(xué)的樂趣,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

  教學(xué)重難點:理解可能性,建立正確的隨機的概念。

  教學(xué)過程:

  1.教具準(zhǔn)備:盒子、5個紅球、5個白球、

  2.創(chuàng)設(shè)情境:

  元旦節(jié)晚會上,學(xué)校準(zhǔn)備了一次摸獎活動。摸獎的規(guī)則是:在一個盒子里放一些球,每位同學(xué)都有一次摸獎機會。摸到紅球有獎,摸到白球沒有獎。如果請你設(shè)計,你能想出幾種放球的方案?

  [設(shè)計意圖] 把教材中呈現(xiàn)的“新年聯(lián)歡會上抽簽表演節(jié)目”的情境改變?yōu)檫x擇性更少的更現(xiàn)實的摸獎的情境,為更好的引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷將現(xiàn)實問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用作好心理上的準(zhǔn)備。

  板書學(xué)生的方案:

  全放紅球 全放白球 既放紅球又放白球

  3.摸球活動,體驗事件發(fā)生的確定性與可能性

  小組合作,進(jìn)行摸球試驗,并把試驗的結(jié)果記錄下來。

  小組合作要求:1.小組長組織,確定記錄人和匯報人;2.摸前攪和一下,摸時不能看,按一定順序來摸,次數(shù)不定;3.每摸一次,就把結(jié)果記錄下來;摸完后,觀察記錄單,能發(fā)現(xiàn)什么。

  4.組織學(xué)生交流,認(rèn)識“一定”、“不可能”、“可能”。

  學(xué)生匯報試驗結(jié)論,并說一說你們是怎樣試驗的。如,匯報全放紅球試驗時,說一說放了幾個紅球,摸了幾次,每次摸到的是什么顏色的球,能摸到其它顏色的球嗎?為什么?

  5.用“一定”、“不可能”、“可能”描述摸球試驗的結(jié)論。

  6.判斷事件發(fā)生的確定性與可能性

  用“一定”、“不可能”、“可能”不僅可以描述摸球試驗的結(jié)論,還可以描述現(xiàn)實世界中的自然想象和社會現(xiàn)象。根據(jù)P105圖,想一想,這些事件的發(fā)生是“一定”、“不可能”,還是“可能”?

  組織匯報,說說判斷的理由。

  拓展說一說:生活中哪些現(xiàn)象的結(jié)果是確定的,哪些現(xiàn)象的結(jié)果是不確定的。

  7.鞏固學(xué)習(xí)效果

  通過教材108頁1、2兩個題目鞏固學(xué)習(xí)效果

  8.總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容

  課后反思:

  可以在做完實驗總結(jié)一定、可能、不可能之后再做一次摸球的實驗,首先讓同學(xué)們進(jìn)行猜測可能性,然后進(jìn)行驗證,最后再鞏固總結(jié)可能性,這樣會起到更好地使同學(xué)們接受的效果。

小學(xué)數(shù)學(xué)三年級《可能性》說課稿3

  一、說教材

  本節(jié)課是小學(xué)數(shù)學(xué)三年級北師大版的第八單元,這課是在二年級上冊學(xué)習(xí)了可能性的基礎(chǔ)上,在二年級已經(jīng)感受事情的不確定現(xiàn)象,本節(jié)課目的進(jìn)一步感受事件發(fā)生的可能性是有大有小的。為學(xué)生以后學(xué)習(xí)概率建立一個概念。

  二、說目標(biāo)

  1、知識與技能

 。1)通過具體的操作活動,讓學(xué)生直觀感受到有些事件的發(fā)生是確定的,有些事件的發(fā)生是不確定的。

 。2)結(jié)合具體情況生活中的某些現(xiàn)象,能夠列出簡單試驗可能發(fā)生的結(jié)果。

  2、過程與方法

 。1)創(chuàng)設(shè)游戲轉(zhuǎn)盤和摸球、摸糖及機智問答的情況,讓學(xué)生親歷事件發(fā)生的可能性大小之分。

  (2)充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,對積極參與、勇于交流的行為給予充分的肯定和表揚。

  3、情感、態(tài)度與價值觀讓學(xué)生在同伴的合作和交流中獲得良好的情感體驗,感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

  三、說重點、難點重點:

  通過具體的操作活動,直觀感受到有些事件的發(fā)生是確定的,有些事件的發(fā)生是不確定的。

  難點:結(jié)合具體情境或生活中的某些現(xiàn)象,能夠列出簡單試驗所有可能發(fā)生的結(jié)果。

  四、說教學(xué)策略

  1、說學(xué)情通過對二年級上冊可能性的學(xué)習(xí),學(xué)生對可能性的認(rèn)識已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ),已經(jīng)知道生活中的事情是不確定發(fā)生的了。

  2、設(shè)計理念本著讓學(xué)生學(xué)習(xí)身邊的數(shù)學(xué),學(xué)習(xí)生活中的數(shù)習(xí)的理念。設(shè)計了一定要讓學(xué)生在自己的親身經(jīng)歷中感悟、體會、認(rèn)識、基于這樣的理念,設(shè)計了一個個游戲,讓學(xué)生去動手實踐,感受數(shù)學(xué)知識就在身邊。

  3、教具準(zhǔn)備乒乓球、轉(zhuǎn)盤、硬幣、盒子、

  五、教學(xué)過程

  (一)活動一老師先點明我們要做一個摸球游戲,讓學(xué)生推薦兩名男生,兩名女生到講臺上來,在其中只能有一名男生和一名女生留下來,讓下面的學(xué)生都猜,他們誰可能會贏,然后讓學(xué)生分別以剪子、包袱、錘和拋硬幣的形的式來決定勝負(fù)。在比賽之前必須講清規(guī)則。這時板書課題。

  (二)活動二老師和留在講臺上的同學(xué)進(jìn)行摸球游戲,讓下面的學(xué)生在練習(xí)本上記錄。引出“一定”“可能”“不可能”的概念。讓學(xué)生猜為什么另一個同學(xué)會總是摸到白球,激發(fā)學(xué)生的求知欲。達(dá)到師生互動的目的。

 。ㄈ┗顒尤ㄞD(zhuǎn)盤游戲)結(jié)合生活實際,說超市正在舉行搖獎活動,讓學(xué)生初步有信息收集、整理、分析的能力,更讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識就在自己的身邊,使用權(quán)學(xué)生聯(lián)系生活實際,體驗可能性的大小是受一定條件的限制。

 。ㄋ模┗顒铀模ㄑb糖游戲。)這個游戲是根據(jù)老師的口令往盒子里面裝不同顏色的糖,這個游戲以小組活動為單位,讓每個同學(xué)都參加,在提要求之前給學(xué)生留有一定的思考空間,讓每一位學(xué)生都動腦想,這個環(huán)節(jié)的主要目的就是學(xué)習(xí)了可能性,可能性在生活中的應(yīng)用,就是對知識的進(jìn)一步提升。

 。ㄎ澹┯谩耙欢ā薄翱赡堋薄安豢赡堋闭f一說生活中的可能性,進(jìn)一步讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)就在身邊學(xué)習(xí)身邊的數(shù)學(xué)。

  (六)總結(jié):讓學(xué)生閉上眼睛想一想這節(jié)這你有什么收獲?出示學(xué)習(xí)目標(biāo),對照學(xué)習(xí)目標(biāo)看一看一自己完成的學(xué)習(xí)是否完成任務(wù),是否滿意。這節(jié)課主要是通過了“猜測——驗證——分析試驗數(shù)據(jù)“的親歷過程,學(xué)生學(xué)生身邊有價值的數(shù)學(xué)。

小學(xué)數(shù)學(xué)三年級《可能性》說課稿4

  教學(xué)內(nèi)容:可能性

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過“猜測——試驗——分析試驗數(shù)據(jù)”,經(jīng)歷事件發(fā)生可能性大小的探索過程,初步感受某些事件發(fā)生的可能性是不確定的,體會事件發(fā)生的可能性是有大有小的。

  2、培養(yǎng)學(xué)生的猜測、實驗和觀察能力。

  3、在活動交流中發(fā)展合作學(xué)習(xí)的意識和能力。

  教學(xué)重點:

  體驗事件發(fā)生可能性的大小。

  教學(xué)難點:

  通過活動能知道事件發(fā)生的可能性是有大有小的。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  課件、棋子(兩種顏色)、小球(三種顏色)、大盒子、反饋練習(xí)、統(tǒng)計表格。

  教學(xué)過程:

  課前談話:實物投影展示轉(zhuǎn)盤,讓學(xué)生親自體驗一下轉(zhuǎn)盤得獎活動,初步感知事件發(fā)生的可能性大小。

  一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新知

  看來像轉(zhuǎn)盤的獎、抽獎等等許多事情發(fā)生的結(jié)果是不確定的,有可能發(fā)生,也可能不發(fā)生,這節(jié)課我們進(jìn)一步研究可能性問題。(板書:可能性)

  二、自主探索,獲取新知

  1、創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)探究欲望

  師:通過剛才的轉(zhuǎn)盤得獎活動,你有什么想法?

  生:獲得一等獎的可能性小,獲得紀(jì)念獎的可能性大。

  師:為什么呢?

  生:因為一等獎?wù)嫉拿娣e大,紀(jì)念獎?wù)嫉拿娣e小。

  師:是這樣嗎?下面通過大家的試驗,驗證一下是不是有這種規(guī)律存在。

  2、設(shè)計摸棋子抽獎活動

  師:我們共同設(shè)計摸棋子抽獎活動。袋子里只放入黑白兩種顏色的棋子共10枚,其中黑棋子表示一等獎,白棋子表示紀(jì)念獎,根據(jù)你的生活經(jīng)驗,你打算怎樣設(shè)計這次摸獎活動?

  師:自己想一想,同桌兩個人相互說一說。

  3、匯報自己組的想法

  生:黑棋子放1個,白棋子放9個,讓中一等獎的人少一些。

  生:黑棋子放3個,白棋子放7個,讓中一等獎的人多一些。

  師:按兩人一組的想法,把棋子又輕又快的放入袋中。

  4、小組合作實驗

  明確要求:

  1、每人各摸10次,一人摸另一人記錄,不能看,摸完一次后放回去,要一要再摸。

  2、把每次摸得的結(jié)果用畫“正”字的方法進(jìn)行統(tǒng)計并把結(jié)果填入表中,同時思考你發(fā)現(xiàn)了什么?

  5、展示、匯報、交流

 。1) 把記錄單按照黑棋子的多少依次貼在黑板上。

 。2) 師:黑棋子少,摸到黑棋子的可能性就小,白棋子多,摸到白棋子的可能性就大。

  (3) 解決反例問題

  師:為什么黑棋子少,摸出黑棋子的次數(shù)卻多呢?說一說這是這么回事?

  生再次實驗(黑棋子1個白棋子9個或黑棋子2個白棋子8個)

  師:通過我們的再次實驗,看來黑棋子少,摸到的可能性就小。白棋子多,摸到的可能性就大。(板書:小 大)

  6、 師:可能性大小于什么有關(guān)呢?

  生:可能性大小與數(shù)量有關(guān)。、

  師:與在總數(shù)量中所占數(shù)量的多少有關(guān)。在總數(shù)中占的數(shù)量越多,摸到的可能性就越大,占的數(shù)量越小,莫大的可能性就越小。(板書:數(shù)量 多 少)

  7、師:橫著觀察一下,你有什么新的發(fā)現(xiàn)?

  生:隨著黑棋子數(shù)量的逐漸增加,摸出黑棋子的可能性逐漸增大了。

  8、師:放5個黑棋子和5個白棋子會有什么樣的結(jié)果呢?(觀察摸到的結(jié)果)

  生:有的摸出的黑棋子的多,也有的摸出的白棋子的多。

  師:如果繼續(xù)摸下去會怎樣呢?猜一猜。

  生:摸到的黑白棋子的可能性是差不多的。

  師:正如你們的猜想,在很久以前科學(xué)家們就做了此項實驗(介紹貝努力實驗)

  9、小結(jié)

  通過剛才我們摸棋子的實驗發(fā)現(xiàn),袋中放幾種顏色的棋子,就可能摸出幾種顏色的棋子,但可能性的大小是有變化的。

  三、拓展聯(lián)系,深化新知

  1、(出示一個盒子,上面標(biāo)有共14個球,白球8個,黃球4個紅球2個)

  師:如果老師只摸出1個球,可能是什么顏色的球,為什么?

  生:因為盒子中只裝有3種顏色的球,所以可能是白球,也可能是黃球或者是紅球。

  師:摸出什么顏色球的可能性大?什么顏色球的可能性。

  2、數(shù)學(xué)書第85頁1題:連一連

  3、通過游戲,再次體驗可能性大小

  8個分別標(biāo)有1、2、3、4、5、6、7、8的球

  要求:1、甲乙二人,輪流從口袋中摸球,每次摸出一球。

  2、摸出球的號碼大于4,甲得到1分。

  摸出球的號碼小于3,乙得到1分。

  3、甲乙各摸10次后,得分高的獲勝。

  問:如果你來參加這個游戲,你將怎樣選擇?

 。1)當(dāng)甲 (2)當(dāng)乙 (3)甲或乙都可以

  4、師小結(jié):這節(jié)課過得愉快嗎?

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