小學(xué)說課稿《貓》
作為一位優(yōu)秀的人民教師,就有可能用到說課稿,說課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。那么應(yīng)當(dāng)如何寫說課稿呢?以下是小編整理的小學(xué)說課稿《貓》,歡迎大家分享。
小學(xué)說課稿《貓》1
一、說教材
《貓》是部編版語文四年級(jí)下冊以“可愛的動(dòng)物”為主題的第四單元的第一課。本單元的課文都是精讀課文,主要是讓學(xué)生感受不同作家筆下栩栩如生的小動(dòng)物,體會(huì)作家是如何表達(dá)對動(dòng)物的感情的,從而啟發(fā)我們仔細(xì)觀察周圍的生活,指導(dǎo)我們將自己喜歡的小動(dòng)物寫出特點(diǎn)!敦垺肥抢仙釋懙囊黄洈⑽,通過風(fēng)趣、親切的語言,生動(dòng)地描述了大貓的古怪性格和小貓剛滿月時(shí)的活潑可愛,字里行間流露出作者對貓的喜愛之情。?
二、說教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“慮、職”等6個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“屏、折”,會(huì)寫“憂、慮”等15個(gè)字。能正確讀寫“無憂無慮、呼喚”等詞語。
2.默讀課文,能舉例說說可以從哪些地方看出作者非常喜歡貓。結(jié)合體會(huì),有感情地朗讀課文。
3.體會(huì)文章先總后分的寫法及平實(shí)、口語化的表達(dá),并能照樣子寫一段話。
4.閱讀不同文章中寫貓的片段,體會(huì)不同作家對貓的喜愛之情。
能舉例說說可以從哪些地方看出作者非常喜歡貓;結(jié)合體會(huì),有感情地朗讀課文;體會(huì)文章先總后分的寫法及平實(shí)、口語化的表達(dá),并能照樣子寫一段話是教學(xué)的重點(diǎn),體會(huì)作者表達(dá)愛貓感情的方法也是教學(xué)的難點(diǎn)。
三、說教法學(xué)法
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),從學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)出發(fā),本課采用導(dǎo)讀教學(xué)法、情境教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)法、以讀代講法等教法。
在學(xué)法上,加強(qiáng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo),是語文教學(xué)的重要任務(wù)。本課主要引導(dǎo)學(xué)生掌握“讀——思——議”相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法,通過“讀”初步感知課文內(nèi)容;通過“思”,即根據(jù)老師提出的問題認(rèn)真思考,從深層次上進(jìn)一步認(rèn)識(shí)課文內(nèi)容和寫作方法;通過“議”,進(jìn)行信息反饋和交流,檢驗(yàn)讀和思的效果;再通過反復(fù)朗讀,使感情進(jìn)一步升華,進(jìn)而加深對課文內(nèi)容和情感的領(lǐng)會(huì)。
四、說教學(xué)過程
。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境,設(shè)疑導(dǎo)入
以可愛的動(dòng)物引入課題,談名家筆下的動(dòng)物,激發(fā)學(xué)生的探究興趣。
。ǘ⿴熒橛,解決生字詞
給學(xué)生充分的時(shí)間自主探究,學(xué)生自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,不認(rèn)識(shí)的字和難讀的句子多讀幾遍。
隨后我再檢查生字詞的認(rèn)讀及課文朗讀情況,對易讀錯(cuò)和寫錯(cuò)的字學(xué)生討論交流識(shí)字寫字方法,加深印象,幫助記憶。
讓學(xué)生用自己發(fā)現(xiàn)的方法識(shí)字,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,同時(shí)培養(yǎng)了其自主識(shí)字的能力、合作意識(shí)和良好的識(shí)字習(xí)慣。
。ㄈ┰僮x課文,整體感知
1.在學(xué)會(huì)生字詞的基礎(chǔ)上再輕聲朗讀課文,思考:①老舍先生從哪兩方面來寫貓的? ②給課文分段。
2.指名讀,交流。
、僬n文從“貓的性格實(shí)在有些古怪”和“滿月的小貓更可愛”兩個(gè)方面寫貓。
、诜侄危旱谝欢危1、2、3節(jié) 第二段:第4節(jié)
(四)發(fā)現(xiàn)特點(diǎn),自讀自悟
1.自由讀課文第1自然段,畫出表示這一段主要意思的句子。指名學(xué)生回答(第一句)。
2.根據(jù)段落特點(diǎn),自主學(xué)習(xí),歸納段意。
3.理解“貓的性格實(shí)在有些古怪”一句。
交流出示板書:
老實(shí) 貪玩 盡職
貓的性格實(shí)在有些古怪 高興時(shí)溫柔可親 不高興時(shí)一聲不吭
貓膽小 勇猛
。ㄎ澹┘(xì)讀品味,體會(huì)喜愛之情
1.默讀第1自然段,用“——”畫出體現(xiàn)作者感情的有關(guān)語句。
2.齊讀句子,體會(huì)老舍對貓的喜愛之情。
3.自主學(xué)習(xí)后面內(nèi)容,圈畫相關(guān)語句,組內(nèi)交流。
體會(huì)句子:用身子蹭你的腿,把脖子伸出來讓你給它抓癢 (學(xué)生演示動(dòng)作,感受貓與人的親近,人對貓的喜愛)
在你寫作的時(shí)候,跳上桌來,在稿紙上踩印幾朵小梅花。(抓住“小梅花”,體會(huì)愛貓之情。)
體會(huì)詞語:更——特別喜愛,“更”在這里有遞進(jìn)作用。 淘氣——頑皮。把小貓當(dāng)作了孩子。
絕不會(huì)——嬉鬧的貓把家里搞得枝折花落,老舍并不生氣,反倒覺得它們生氣勃勃,天真可愛。
4.小結(jié):老舍把貓當(dāng)作小孩子來寫,用擬人化的手法寫出了它的淘氣、可愛,表達(dá)了對貓的喜愛之情。
5.對比“閱讀鏈接”內(nèi)容,體會(huì)不同作家對貓的喜愛之情。
(六)深入學(xué)習(xí),體會(huì)表達(dá)
1.再讀課文。思考文章的語言特點(diǎn),小組討論。
2.體會(huì)語氣詞的作用。
以“說它貪玩吧”一句為例,對比朗讀(三個(gè)語氣詞“吧、啊、呢”,讀來親切,去掉后感情發(fā)生改變)體會(huì)語氣詞中傳達(dá)出的老舍對貓的喜愛之情以及老舍語言口語化的特點(diǎn)。
3.出示課后小練筆,學(xué)生照樣子用加點(diǎn)的詞語寫一段話。
。ㄆ撸┱n文小結(jié)
課文生動(dòng)描述了貓的古怪性格和它滿月時(shí)的淘氣可愛,表達(dá)了作者對貓的喜愛之情。作者通過平實(shí)無雕琢的語言將貓的形象寫得栩栩如生,為我們創(chuàng)造了一個(gè)“人愛貓、貓親人”,人與動(dòng)物和諧相處的美好境界。
五、說板書設(shè)計(jì)
本課的板書我歸納出作者描寫的貓的主要特點(diǎn),其他地方引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充寫出,從而讓學(xué)生理清思路,體會(huì)中心,學(xué)習(xí)寫作方法。
小學(xué)說課稿《貓》2
一、說教材
《貓》這篇課文細(xì)致、生動(dòng)地描述了貓的古怪和它滿月時(shí)的淘氣可愛,全文字里行間流露出對貓的喜愛之情。本文的語言優(yōu)美,淺顯易懂。
課文先從三個(gè)方面具體表現(xiàn)貓的性格古怪:講它既老實(shí)又貪玩,既貪玩又盡職;講它高興時(shí)和不高興時(shí)絕然不同的表現(xiàn);講它什么都怕,但又很勇猛。這三個(gè)方面的表現(xiàn),看起來相互矛盾,但都是事實(shí),所以說貓的性格實(shí)在古怪。再講它小時(shí)候十分淘氣。表現(xiàn)在:一是剛滿月,腿腳還站不穩(wěn)時(shí)就愛玩;二是稍大一點(diǎn)膽子越來越大,也就更加淘氣。
課文在描述貓長大后的古怪性格和小時(shí)候的淘氣時(shí),處處流露對貓的喜愛之情,有的是直抒胸臆,有的是間接體現(xiàn)。本文語言淺顯易懂,優(yōu)美樸實(shí)。這是課文在表達(dá)上的兩個(gè)特點(diǎn)。
通過語言文字的學(xué)習(xí),了解大花貓的古怪性格和它小時(shí)候的可愛,學(xué)習(xí)作者真實(shí)、具體的表達(dá)方法,是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn),也是選編這篇課文的目的。
二、教學(xué)目標(biāo)
學(xué)會(huì)本課13個(gè)生字,正確讀寫“無憂無慮、任憑、屏息凝視、抓癢、稿紙、豐富多腔、摔跟頭、跌倒、膽子、開辟、遭殃、責(zé)打”等詞語。其中重點(diǎn)是“任憑、豐富多腔、開辟、屏息凝視”。最難的是“屏息凝視”的理解。
理解課文內(nèi)容,了解花貓的古怪性格,小時(shí)侯的可愛,體會(huì)作者對花貓的喜愛之情有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的課文。
(一)能力目標(biāo)
1、在“猜”中繼續(xù)練習(xí)學(xué)會(huì)結(jié)合上下文理解課文內(nèi)容。
2、在猜中進(jìn)行創(chuàng)新思維方法的訓(xùn)練。
3、學(xué)習(xí)真實(shí)具體的寫作方法。
(二)情感目標(biāo)
1、培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的喜愛之情
2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛小動(dòng)物的感情和觀察小動(dòng)物的興趣。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn):理解課文內(nèi)容
難點(diǎn):體會(huì)真實(shí)具體的寫作方法
四、教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法
(一)猜——猜中有比較
猜中結(jié)合上下文讀書——發(fā)展與創(chuàng)新是我們的課題,也是新課標(biāo)的核心所在,也是語文教學(xué)中的兩大主題。借助課題研究的良好氛圍,我在平時(shí)大膽地嘗試。
我教學(xué)這篇課文的主要方法就是一個(gè)字,就是一個(gè)“猜”字!安隆奔仁潜竟(jié)課的教法,也是學(xué)生的學(xué)法。猜沒有問答那樣嚴(yán)肅,要求一板一眼,必須正確。問題無論是老師提出還是學(xué)生提出,似乎都要求答出正確的答案,心理壓力較大,學(xué)生思維受到一種目的的限制,放不開,個(gè)性得不到張揚(yáng),語言理解和語言表達(dá)的創(chuàng)新性得不到良好訓(xùn)練,與我們創(chuàng)新的主題不相符。
猜常用于各種游戲之中,識(shí)字教學(xué)中也常用。在閱讀教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用,有很多好處。猜的形式較多,師說生猜,生說師猜,生說生猜(小組進(jìn)行,全班進(jìn)行)。猜的內(nèi)容包羅萬象,猜字詞的理解,猜句段的理解歸納,猜思想感情的把握,猜體會(huì)到的寫作方法,猜未弄懂的問題……無論那種形式,無論那種內(nèi)容,學(xué)生都是在一種比較開放的,比較輕松的交流環(huán)境中進(jìn)行閱讀、思考。
猜把自主合作探究的學(xué)習(xí)方式融為一體,就是猜的學(xué)生,在猜的時(shí)候,也不象“答”那樣被動(dòng),而是主動(dòng)去猜。游戲的經(jīng)驗(yàn),極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,即使是成績平平的的學(xué)生也敢來猜。沒有壓力,“猜”不是“答”,猜自然可以不正確,不怕犯錯(cuò)誤。猜可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的答案多種多樣,思路開闊,這正好給教師分析學(xué)生學(xué)情提供了實(shí)據(jù),便于教師正確引導(dǎo)學(xué)生。教師從學(xué)生的猜中,準(zhǔn)確地把握學(xué)生已有的知識(shí)水平,對語言的理解水平,找到恰當(dāng)?shù)囊肟赡苤R(shí)世界的方法。猜可以更好的發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。他們爭對同學(xué)的猜題,老師的猜題,可以大膽的發(fā)表意見,特別是自己獨(dú)特的見解。有時(shí)還能面對大作家的作品發(fā)表不同見解,理由還很充分,這才是創(chuàng)新的培育氛圍。
當(dāng)學(xué)生的意見與書上有較大出入時(shí),這正是老師利用比較的方法進(jìn)行語感訓(xùn)練的好機(jī)會(huì)。學(xué)生對相近的詞進(jìn)行比較,對自己猜的詞與書上的詞進(jìn)行比較。猜可以將許多學(xué)法用于其中。
(二)教學(xué)準(zhǔn)備
教學(xué)課件——任何教學(xué)手段都是為教學(xué)服務(wù)的。因?yàn)楸疚恼Z言淺顯易懂,為了不沖淡學(xué)生在語言中的豐富想象。所以,我用這樣的課件對課堂加以形象,補(bǔ)充。
(三)教學(xué)環(huán)節(jié)
1、猜前初讀引學(xué)法
自學(xué)初讀生疑問——因?yàn)檫@是第八冊的課文,學(xué)生手中沒有書,借此機(jī)會(huì),我將課后填空練習(xí)流在課文之中。學(xué)生自讀不完整的課文,發(fā)現(xiàn)空白,產(chǎn)生疑問。
依據(jù)疑問引出猜——師問:讀了竟今天這篇課文,大家發(fā)現(xiàn)什么不對勁的地方嗎?學(xué)生自然會(huì)回答出課文的不完整。然后我就說:“今天,我們就來猜猜空白處原文是什么樣!边@樣的設(shè)計(jì)讓學(xué)生在讀書中自發(fā)產(chǎn)生疑問,為把握全文主要內(nèi)容,為激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考,對課文充滿個(gè)性的理解,奠定了基礎(chǔ)。這是對學(xué)生進(jìn)行語言創(chuàng)新訓(xùn)練和思維創(chuàng)新訓(xùn)練的開始。
猜前引出讀書法——大家說說要猜著,你想到采用什么辦法?(結(jié)合上下文讀書思考)猜是一種讀書方法,也在這營造出一種氣氛。要學(xué)生自主猜出原文,得靠他們已有的讀書經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生說出讀書方法,互相提醒,選擇自己喜歡的方式進(jìn)行讀書思考。
2、猜中交流解文意
猜中品讀練填空——學(xué)生采用各種方法讀書,猜測文中空白處是什么。猜的形式多種多樣,老師讓學(xué)生猜,學(xué)生讓學(xué)生猜,學(xué)生讓老師猜,小組內(nèi)互猜,全班一起猜。邊猜邊評(píng),評(píng)中思考,一邊思考一邊讀書,答案就在這互動(dòng)的過程中接近。本課語言淺顯易懂,猜的過程中,教師讓學(xué)生遇到困難時(shí),應(yīng)多讀書思考,在讀書思考中,在探究中,在比較中,始終讓學(xué)生飛翔在語言情景中,發(fā)展語感水平。學(xué)生不正確的答案是教師引導(dǎo)學(xué)生的大好機(jī)會(huì)。老師根據(jù)學(xué)生的猜測,分析學(xué)情,選擇引導(dǎo)方法,巧妙地將學(xué)生從已知知識(shí)世界引入未知知識(shí)世界。體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,教師只是學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者,學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者。
3、猜中引思勇創(chuàng)新——?jiǎng)?chuàng)新是我們的主題,包括語言的創(chuàng)新,思維的創(chuàng)新。猜在閱讀中的應(yīng)用,是一種創(chuàng)新的示范。學(xué)生在猜答案中,如在游戲中,比起回答問題來,興趣濃厚,沒有心理壓力,思路更加開闊。學(xué)生不能一猜就中,正是學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)作的時(shí)侯,表達(dá)不受原文的限制,有的答案雖與原文不一致,用在那兒也很恰當(dāng),并充滿個(gè)性,學(xué)生語言的創(chuàng)新能力得到了發(fā)展。不斷的讀書思考,敢于對原文猜想,在創(chuàng)新思維上是一種訓(xùn)練,創(chuàng)新精神上也是一種激發(fā)。
4、猜中引評(píng)學(xué)交流——合作是未來人成功的基本素質(zhì),也是新課標(biāo)提倡的重要學(xué)習(xí)方式。本課互猜互評(píng)中,學(xué)生既進(jìn)入到語言環(huán)境中交流,還進(jìn)入到心靈中交流,因?yàn)榛ゲ碌氖切睦锼搿?/p>
5、猜題目歸納全文——在一邊猜一邊填空的過程中,學(xué)生發(fā)現(xiàn)幾對詞的矛盾,從而體會(huì)貓的性格古怪,從貓的性格古怪中,體會(huì)作者對貓的喜愛。再讓學(xué)生猜課題,在不同的課題中再次感受作者的思想感情,對全文有一個(gè)整體理解。
6、猜中激趣愛語文——無論是猜文中空白,還是猜課題,課堂中,學(xué)生似乎在游戲的心理中。在猜測中,學(xué)生感受到一種成功的喜悅,連大作家的作品也敢猜測,有的地方做了修改一樣正確,成功之感自然而強(qiáng)烈,學(xué)習(xí)興趣自然濃厚,對語文的學(xué)習(xí)興趣中漸漸培養(yǎng)對語文的熱愛。其中,教師要對學(xué)生成功之處多加肯定。
以上是完成這節(jié)課的重點(diǎn),理解課文內(nèi)容,把握作者思想感情的主要訓(xùn)練環(huán)節(jié)。課文的難點(diǎn),“真實(shí)具體”的寫作方法,通過這樣一步一步地讀書猜想,難點(diǎn)就變得很容易解決了。
7、猜后
后猜延伸用寫法——教師利用課件展示幾種小動(dòng)物,示范說一種的性格特征,舉一個(gè)真實(shí)具體例子,讓學(xué)生來猜是什么動(dòng)物。然后叫學(xué)生來說自己喜歡的動(dòng)物特征,其他同學(xué)來猜是什么動(dòng)物。也可以背誦兒歌、古詩,讓同學(xué)猜寫的是什么動(dòng)物。
(四)板書設(shè)計(jì)
將原文中用來猜的詞語用課件展示出,每個(gè)詞卡用一種相符的性格貓送出。板書的內(nèi)容就是學(xué)生猜測的詞。
小學(xué)說課稿《貓》3
大家好,今天我說課的內(nèi)容是人教版四上語文第四單元第三篇課文《貓》,下面我以簡單教語文,扎實(shí)求發(fā)展的教學(xué)主題來談?wù)勎覍@節(jié)課的理解。我將從以下幾個(gè)方面來說說我的設(shè)想。
一、設(shè)計(jì)理念
本堂課的設(shè)計(jì)我遵循以下幾點(diǎn)理念:
1、本著“以人為本、以學(xué)定教”的教學(xué)理念,以學(xué)生的真實(shí)基礎(chǔ)為教學(xué)起點(diǎn),以促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高為目標(biāo),力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅、輕松、自主、開放的學(xué)習(xí)空間和語文實(shí)踐環(huán)境。
2、立足文本語言,重視語文實(shí)踐活動(dòng),既通過語言文字的學(xué)習(xí),讓學(xué)生憑借文本語言,來學(xué)習(xí)語言,培養(yǎng)學(xué)生感受語言,理解語言,積累語言,運(yùn)用語言的能力,從而在這過程中使學(xué)生的思維受訓(xùn)練,情感得以激發(fā),真正實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的工具性和人文性的有機(jī)結(jié)合。實(shí)現(xiàn)簡單教語文,扎失求發(fā)展的教學(xué)原理。
二、教材簡說
(過渡語——單元目標(biāo)——教材特點(diǎn)包括內(nèi)容分析重難點(diǎn)語言特點(diǎn)編寫意圖——學(xué)情分析——第一課時(shí)目標(biāo)制定(知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)一般三點(diǎn))重難點(diǎn)(說清通過什么方式達(dá)成目標(biāo))
在以上的教學(xué)理念的支撐下,下面我談?wù)勎覍滩牡睦斫狻!敦垺愤@篇課文是選自人教版四上語文第四單元的第三篇課文,這個(gè)單元圍繞“作家筆下的動(dòng)物”為專題,讓學(xué)生了解動(dòng)物,體會(huì)作家對動(dòng)物的喜愛之情,同時(shí)通過本單元的學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生愛動(dòng)物的意識(shí)以及學(xué)習(xí)作家的語言表達(dá)手法,而《貓》這篇課文生動(dòng)地向我們展現(xiàn)了可愛、活潑的貓形象,作者用生動(dòng)的語言向我們描述了大貓的性格古怪和小貓的淘氣可愛,其中作者具體地從三個(gè)方面寫了大貓的性格古怪這一特點(diǎn),即既老實(shí)又貪玩,既貪玩又聽話,又盡職,高興時(shí)與不高興時(shí)又有不同的表現(xiàn),同時(shí)既膽小又勇猛,而寫小貓時(shí)作者只是抓住滿月的小貓如何淘氣來寫,根據(jù)教材的內(nèi)容特點(diǎn),教學(xué)時(shí)應(yīng)重點(diǎn)通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生體會(huì)貓的性格古怪這一特點(diǎn),此外本篇文章語言生動(dòng),寫法巧妙,因此在教學(xué)中還應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作家是如何將自己對動(dòng)物的喜愛之情表達(dá)出來的。四年級(jí)的學(xué)生已有一定的語文學(xué)習(xí)能力,但深入理解課文還需要老師的引導(dǎo),因此根據(jù)課標(biāo)理念、單元目標(biāo)、教材特點(diǎn)以及學(xué)生的生活實(shí)際,制定了本課第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo):1、學(xué)習(xí)課文生字詞,能夠聯(lián)系上下文理解“盡職、屏息凝神”等詞的意思。2、通過語言文字的學(xué)習(xí)(或如何通過朗讀感悟了解 ——或如何通過語文實(shí)踐活動(dòng)了解——)讓學(xué)生感受貓的性格古怪這一特點(diǎn),體會(huì)作者的語言表達(dá)特點(diǎn)。3、初步感受作者對貓的喜愛之情。以上目標(biāo)著力反映知識(shí)與能力,強(qiáng)調(diào)過程與方法。同時(shí)注意本文的價(jià)值取向,能較好地反映語文教學(xué)的基本特點(diǎn)。其中2、3是教學(xué)重難點(diǎn),教學(xué)中老師應(yīng)通過語言文字的學(xué)習(xí)有效解決這一重難點(diǎn)。
三、教學(xué)法:
根據(jù)文本特點(diǎn),我選擇了以上的教學(xué)法:
1、扎實(shí)地進(jìn)行語文實(shí)踐活動(dòng),即通過語言文字的學(xué)習(xí)讓學(xué)生走進(jìn)文本,理解文本,從而學(xué)習(xí)語言,應(yīng)用語言,在這一過程中積淀情感,從而使語文教學(xué)的工具性和人文性有機(jī)結(jié)合,實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的最終目標(biāo)。
2、采用自主、探究法。課標(biāo)中指出:閱讀教學(xué)是學(xué)習(xí)個(gè)性化的行為,因此要指導(dǎo)學(xué)生自主探究、自主體驗(yàn),從而對文本有自己獨(dú)到的見解,在這過程中培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。
四、教學(xué)流程
下面我來重點(diǎn)說說我的教學(xué)預(yù)設(shè),我將分5個(gè)板快來說說我的構(gòu)想
(一)聯(lián)系生活,揭題導(dǎo)入
老師可這樣導(dǎo)入:同學(xué)們,在生活中,貓給你留下什么印象?然后在學(xué)生的回答中,很自然地引入:讓我們來看看作家筆下的貓是怎樣的,然后板書課題。(這樣的導(dǎo)入是從學(xué)生的真實(shí)起點(diǎn)入手,激起學(xué)生的生活積累,讓生活體驗(yàn)為文本服務(wù),同時(shí)也拉進(jìn)了學(xué)生和文本的距離。)
(二)初讀課文,整體感知
1、學(xué)生自由讀課文,想想作家筆下的貓是怎樣的。
2、交流:a.詞語教學(xué),重點(diǎn)理解盡職、屏息凝神等詞b.交流初讀中的問題,根據(jù)學(xué)生的回答幫助學(xué)生了解課文內(nèi)容,理請思路,引導(dǎo)找課文中心句,抓關(guān)鍵詞:古怪、可愛。(在初讀環(huán)節(jié)保證學(xué)生有充分地初讀時(shí)間,為學(xué)習(xí)文本打下基礎(chǔ),同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生感知課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的整體意
(三)研讀課文,感悟古怪
這一環(huán)節(jié)的教學(xué),我是抓中心句:貓的性格實(shí)在有些古怪引導(dǎo)學(xué)生自主探究的,具體做法如下:教學(xué)第一段:1、默讀課文,找找從課文的哪些地方看出貓的性格實(shí)在有些古怪,寫上自己的體會(huì)2、交流:根據(jù)學(xué)生的回答隨即引導(dǎo):第一點(diǎn)寫貓的老實(shí),抓無憂無慮來理解,第二點(diǎn)寫貓的貪玩抓句子:任憑怎樣也怎樣,并指導(dǎo)想象進(jìn)行說話練習(xí),第三點(diǎn)寫貓的盡職抓屏息凝神,非怎樣來理解,想象貓是怎樣屏息凝神的,從而理解這個(gè)詞,體會(huì)作者的語言特點(diǎn)。在學(xué)生充分感悟之后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感情朗讀,再隨即播放相關(guān)課件,感受貓的可愛有趣,再整體朗讀第一段,3、再此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者的語言特點(diǎn),可這樣引入:作者是怎樣把貓的這幾個(gè)特點(diǎn)連起來,引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)句子:說它貪玩吧,它又,可是——發(fā)現(xiàn):作者就是用這生動(dòng)的語言把貓的特點(diǎn)表現(xiàn)的淋漓盡致,這樣寫讓我們感受到作者對貓的喜愛之情。
教學(xué)第2、3段,這兩段內(nèi)容比較簡單,老師可采取學(xué)生自讀感悟法,在第2段了解貓高興時(shí)和不高興時(shí)的表現(xiàn)時(shí)可抓語言文字:蹭、小梅花、豐富多腔、一聲不出等詞,重點(diǎn)引導(dǎo)作者為什么用蹭而不用抓,為什么不說踩腳印而說印了幾朵梅花,發(fā)現(xiàn)作者這樣寫更突出了貓的可愛這一特點(diǎn),也更寫出了作者對貓的喜歡之情。在第三段了解貓既膽小又勇猛這一特點(diǎn)時(shí),只需學(xué)生說說自己的理解,然后讀一讀就可以。(在這環(huán)節(jié)中我是遵循自主探究的原則,引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,充分抓語言文字引導(dǎo)學(xué)生了解文本內(nèi)容,了解貓的性格特點(diǎn),在充分的感悟之后讓學(xué)生感情朗讀,體會(huì)作家語言特點(diǎn),從而有效地解決了教學(xué)的重難點(diǎn))
(四)鞏固字詞,升華認(rèn)識(shí)
再現(xiàn)詞語:貪玩、盡職、老實(shí)、任憑等詞,讓學(xué)生從中選幾個(gè)詞寫寫自己對貓的印象(借助文本語言,搭建語言實(shí)踐的平臺(tái),緊抓文本語言的練習(xí)點(diǎn),讓學(xué)生積累語言,運(yùn)用語言,提高語文學(xué)習(xí)能力,同時(shí)深化對文本的認(rèn)識(shí))
(五)課堂總結(jié),引發(fā)閱讀期待
作者把大貓的特點(diǎn)寫的這么有趣,那小貓作者又是如何寫的呢,我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。
小學(xué)說課稿《貓》4
各位評(píng)委老師,你們好!
今天我說課的內(nèi)容是鄭振鐸先生的一篇小說《貓》。下面我將從教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教法和學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)六個(gè)方面回報(bào)我的說課。
一、教材分析
《貓》選自人教版七年級(jí)下冊第六單元的一篇講讀課文。這個(gè)單元編選了《貓》、《斑羚飛渡》、《華南虎》、《馬》、《狼》共五篇描寫人類的生存伙伴—?jiǎng)游锏奈恼隆_@些文章不僅反映了人對動(dòng)物的認(rèn)識(shí),對人和自然關(guān)系的思考,還試圖從動(dòng)物世界里折射出人類的生活軌跡,閃爍著理性的光輝。
《貓》以平常的題材表現(xiàn)出獨(dú)到的見解、深刻的思想。記敘的是作者三次養(yǎng)貓的故事,三次養(yǎng)貓情趣不同,情感也在不斷變化:快樂而辛酸;快樂而憤恨;可憐而悔恨。作者用樸實(shí)無華的言辭將三次養(yǎng)貓的故事娓娓道來,意境深遠(yuǎn)、含蓄,留給人深深的思考?梢哉f是一首“弱者的挽歌,人性的牧歌”。
二、學(xué)情分析
這篇文章故事性強(qiáng),情節(jié)跌宕起伏,三起三落,容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為本文的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件。根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)以及教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),七年級(jí)的學(xué)生仍較多地沿襲小學(xué)保留下來的喜愛誦讀的習(xí)慣,這正是本課加強(qiáng)誦讀教學(xué)的一個(gè)便利條件。但本文蘊(yùn)含的世態(tài)人情較深?yuàn)W,七年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一定的難度,需要教師適當(dāng)點(diǎn)撥,應(yīng)該讓學(xué)生多誦讀、多體會(huì)、多談自己的看法。在之前的學(xué)習(xí)中,學(xué)生對人物描寫已經(jīng)基本掌握,但對于細(xì)節(jié)描寫的了解較少。通過本文,可以培養(yǎng)學(xué)生在細(xì)節(jié)方面的鑒賞能力。
三、教學(xué)目標(biāo)
結(jié)合課文特點(diǎn),根據(jù)以上分析和課程標(biāo)準(zhǔn),確定了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)為:
1、知識(shí)能力目標(biāo):整體感知課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)文章細(xì)節(jié)描寫和對比手法的運(yùn)用。
2、方法過程目標(biāo):通過品讀文本和小組合作探究,培養(yǎng)學(xué)生抓住重點(diǎn)信息,概括文章的能力。學(xué)會(huì)品味文章優(yōu)美的.語言,體會(huì)作者思想感情,從中獲得對自然、社會(huì)、人生的有益啟示;將獨(dú)立思考和小組合作結(jié)合,既能彰顯學(xué)生的個(gè)性,又培養(yǎng)學(xué)生的合作探究精神。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀:學(xué)習(xí)作者同情、憐愛弱小的思想感情,教給學(xué)生客觀公正,寬容仁愛、關(guān)愛弱小的處事原則。(根據(jù)以上分析我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是)
重點(diǎn):概括比較三只貓的不同來歷、外形、性情和在家中的地位,揣摩生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫。
難點(diǎn):體會(huì)作者同情、憐愛弱小的思想感情。
利用課件為學(xué)生提供形象生動(dòng)的畫面,創(chuàng)設(shè)情境,有針對性的探討,加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)、誦讀體驗(yàn)和品味賞析,是突破本課教學(xué)重難點(diǎn)的關(guān)鍵。
四、說教法(我采用的教法有)
誦讀法:新課標(biāo)要求各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀,以利于他們積累、體驗(yàn)、培養(yǎng)語感。
復(fù)述法:教師提示學(xué)生概括時(shí)要抓住課文文中的關(guān)鍵詞,而且緊扣重點(diǎn),做到詳略得當(dāng),引導(dǎo)學(xué)生清晰,流暢,有條理地表達(dá)。
討論法:我在課上采取“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生自主進(jìn)入文本,讀出感受,發(fā)現(xiàn)問題,通過小組合作交流探討解決問題。
利用多媒體手段輔助教學(xué):擴(kuò)大教學(xué)內(nèi)容,吸引學(xué)生注意,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生通過直接感知,促進(jìn)對知識(shí)的理解和鞏固,符合教育學(xué)中的自覺性和直觀性原則。
五、說學(xué)法
自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。在本課的教學(xué)中,我將通過“問題——探究”的教學(xué)途徑,促使學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探究學(xué)習(xí),讓學(xué)生在分析、比較、思考、討論、釋疑中達(dá)到“問題由學(xué)生提出,過程讓學(xué)生參與,疑難由學(xué)生解決”的目的。
圈點(diǎn)勾畫法。注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,提倡“不動(dòng)筆墨不讀書”,讓學(xué)生養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫的讀書習(xí)慣。
這些方法的功能既能使學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí),又能激勵(lì)興趣、情感、意志、動(dòng)機(jī)等非智力因素,全面提高心理素質(zhì),促進(jìn)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣。它既促進(jìn)了自主探究性的學(xué)習(xí),拓展了學(xué)生思維,培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力,探究能力,設(shè)疑能力,創(chuàng)新能力。
六、教學(xué)過程
1、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
利用多媒體提供丹頂鶴,蘆葦蕩,沼澤地的畫面,配樂講述一個(gè)大學(xué)生在一次救丹頂鶴的過程中滑進(jìn)沼澤地,獻(xiàn)出自己年輕寶貴生命的故事,啟發(fā)學(xué)生思考大學(xué)生為什么這樣做?人與動(dòng)物該如何相處?引出所學(xué)課文,看鄭振鐸先生與貓之間發(fā)生了怎樣的故事?
本層次的教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境意在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍課堂氣氛使學(xué)生思維達(dá)到興奮點(diǎn)。
2、預(yù)習(xí)反饋,整體感知
。1)預(yù)習(xí)反饋?zhàn)x準(zhǔn)課后讀一讀,寫一寫的字詞,組內(nèi)交流詞義,時(shí)間一分鐘,有疑問合作互相幫助。然后小組競賽:
①給劃線字注音,根據(jù)拼音寫漢字。每空2分。
污sè()懲jiè()慫恿()蜷伏()
、诮忉屜旅娴脑~語,2分。慫恿:通過競賽激勵(lì)學(xué)生的求知欲培養(yǎng)競爭意識(shí)。
。2)速讀課文,勾畫重點(diǎn)。合作探究,完成表格。時(shí)間4分鐘。
在指導(dǎo)學(xué)生完成表格的過程中,重點(diǎn)講解作者感受,以及產(chǎn)生這種感受的原因。讓學(xué)生深刻體會(huì)作者的思想感情。本層次的教學(xué)采用自主合作探究的模式,讓學(xué)生在質(zhì)疑之后尋找伙伴,分工合作解決疑難,從而讀懂課文主要內(nèi)容,在匯報(bào)合作成果交流中學(xué)生們團(tuán)結(jié)協(xié)作,交流辯論,達(dá)成一致,既提高了學(xué)習(xí)效率,激發(fā)學(xué)生思維,鍛煉了學(xué)生的聽、說、辯、析等能力,同時(shí)打破了傳統(tǒng),形成了開放式課堂。
3、重點(diǎn)研讀,品賞語言
在表格的分析中,讓學(xué)生更清楚直觀的明確作者在一篇文章中寫了三只貓,它們各具特色,栩栩如生。從課文的寫法中我們學(xué)到了—抓住特征,細(xì)節(jié)描寫(板書)。進(jìn)一步明確什么是細(xì)節(jié)描寫—即對描寫對象(人物、事件等)的相貌、情態(tài)、舉止、性情等進(jìn)行細(xì)致的刻畫和描繪。使文章生動(dòng)傳神、形象感人。
通過舉例讓學(xué)生領(lǐng)悟賞析的層次:寫了什么;用了什么方法;寫出了什么特點(diǎn);表達(dá)了什么情感。
例如:寫第二只貓的活潑有趣。
“它在園中亂跑,又會(huì)爬樹,有時(shí)蝴蝶安詳?shù)仫w過時(shí),它也會(huì)撲過去捉。”
賞析:這句話運(yùn)用了擬人的寫法,寫出了小貓的腦袋、眼睛隨著蝴蝶的飛舞而轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去,并伺機(jī)捕捉的樣子。突出了它的活潑有趣,透露出作者的喜愛之情。
自學(xué)指導(dǎo):品讀課文,找出你欣賞的幾處細(xì)節(jié)描寫,進(jìn)行揣摩和賞析。要力爭與他人說法不同。時(shí)間3分鐘。
本層次教學(xué),既讓學(xué)生掌握了品味語言的方法,又鍛煉了口頭表達(dá)能力。訓(xùn)練了學(xué)生聽說讀品的能力。
4、感悟主題,拓展提升,寫作練筆
作者說“我很想補(bǔ)救我的過失,但它是不能說話的”。
貓也是不能說話的,如果它會(huì)說,它將告訴我們這兩個(gè)月里它怎樣的經(jīng)歷和心理呢?請想象它這段時(shí)間的經(jīng)歷,抓住它的外貌、心理等寫一段話,注意在描寫中融入感情。
此環(huán)節(jié)的設(shè)置,將想象揣摩與練筆結(jié)合,使學(xué)生更加深刻體味作者的情感,更加關(guān)注自己的心路歷程,感悟生活,做到學(xué)以致用,將語文延伸至生活。
5、盤點(diǎn)收獲,布置作業(yè)
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小學(xué)說課稿《貓》5
【說教材】
《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),條理清晰,以風(fēng)趣親切,通俗曉暢的語言,表現(xiàn)了貓的性情,字里行間流露出作家對貓的喜愛之情。
在教學(xué)本文時(shí)應(yīng)該抓住兩個(gè)要點(diǎn):一是要深入理解作家對貓各方面性情的描述,學(xué)習(xí)作家的語言技巧;二是要仔細(xì)品味文章中蘊(yùn)涵著的既顯而易見又不著痕跡的感情抒發(fā)。
在教學(xué)這篇文章時(shí),我力求突出課文中所蘊(yùn)涵的人文精神——作者對小動(dòng)物的喜愛之情。以研究性閱讀突出學(xué)生的主體地位,強(qiáng)調(diào)學(xué)生享有個(gè)性化的、自由的發(fā)展空間,使課堂充滿生命活力;同時(shí)也不忽視語文基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力的訓(xùn)練,力求兩者的和諧統(tǒng)一。
下面我就和各位老師交流一下我的這堂課的設(shè)計(jì)意圖。
【說重點(diǎn)】
(一)豐富語言積累。
《新課標(biāo)》把“豐富語言的積累”寫進(jìn)了教學(xué)目的,這既是學(xué)習(xí)語文、提高語文能力的需要,也有很強(qiáng)的針對性。兒童語言貧乏,他們學(xué)習(xí)語言的過程也是不斷積累語言的過程。頭腦里的語言材料增多,語言水平自然提高。這是社會(huì)交際所必需的,也是提高認(rèn)識(shí)、發(fā)展智力所必需。說話時(shí)“妙語連珠,出口成章”,習(xí)作時(shí)“文思泉涌,妙筆生花”都在于一個(gè)人具有深厚的語言積淀。而積累是一個(gè)長期的過程,今天我就是結(jié)合課文的內(nèi)容,讓學(xué)生積累有關(guān)成語。如果每節(jié)語文課前,我們語文老師都能花上兩三分鐘的時(shí)間,做這樣一件事情,相信學(xué)生日后將終身受益。
(二)在矛盾處置疑,激活學(xué)生的思維。
于無疑處設(shè)疑,于矛盾處置疑,往往能有效地激活學(xué)生的思維,從而培養(yǎng)其積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。
“文章向大家介紹了幾只大貓?”原是無疑之處;而“面對這樣性格古怪的大貓,老舍先生一定很頭疼了?”這又是文章的矛盾焦點(diǎn)。一石激起千層浪,學(xué)生在文中找理由、擺事實(shí),忙得不亦樂乎。教師看似隨意實(shí)則有意的一句話,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種積極思維的可能。
。ㄈ┲匾暲首x,重視整體綜合感知。
過去在閱讀教學(xué)中,長期存在煩瑣的內(nèi)容分析和千篇一律的教學(xué)程式。使語文教學(xué)的情趣淡漠了,形象破碎了,美感削弱了,特有的魅力墜失了……《新課標(biāo)》中強(qiáng)調(diào):要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。
因此我今天讓學(xué)生自己選擇去讀寫貓性格古怪的句子,并且說說為什么這么讀?如本文中對“蹭”字的理解,如果僅僅追求字面上的解釋是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。由于學(xué)生已經(jīng)過充分的朗讀,獲得了感知印象,并和已有的感知經(jīng)驗(yàn)碰撞、接通,于是心有所悟,豁然開朗。由于語言文字隱喻性很強(qiáng),許多詞匯可意會(huì)不可言傳,可體驗(yàn)而無法表達(dá),有的是言有盡而意無窮,有的是“盡在不言中”。正是由于語言的模糊性,增強(qiáng)了語言的美感和表現(xiàn)力。使符號(hào)化的文字被重新貫注了生命的血肉,抽象化了的概念重新賦予了生活的感性力量。
對于《新課標(biāo)》精神的理解,我也是處于學(xué)習(xí)的階段,談不上深刻地領(lǐng)會(huì),今天和大家交流,也僅僅是一種探討,但愿我拋出磚能引來更多的玉,請各位不吝賜教!謝謝!
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