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小學(xué)語文閱讀說課稿

時間:2024-05-10 08:41:19 志升 小學(xué)說課稿 我要投稿

小學(xué)語文閱讀說課稿(精選12篇)

  作為一名教學(xué)工作者,可能需要進行說課稿編寫工作,借助說課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。我們該怎么去寫說課稿呢?以下是小編為大家收集的小學(xué)語文閱讀說課稿,歡迎大家分享。

小學(xué)語文閱讀說課稿(精選12篇)

  小學(xué)語文閱讀說課稿 1

  【教材理解】

  本課位于本冊教材的第六單元,主題為“神奇的科技世界”,學(xué)習(xí)教材,一方面可以讓學(xué)生獲得相關(guān)的科學(xué)知識,同時激發(fā)他們對科學(xué)的興趣!短枴肥且黄破斩涛,文章采用了列數(shù)字、打比方等說明方法,介紹了和太陽相關(guān)的一些知識,說明太陽和人類有著非常密切的關(guān)系。課文內(nèi)容分兩大部分。第一部分分別從“遠”“大”“熱”三個方面介紹了太陽的有關(guān)知識;第二部分講人類和太陽的密切關(guān)系。選編這篇課文的目的,一是學(xué)習(xí)說明文的閱讀方法,提高閱讀能力,二是更多地了解太陽的特點,培養(yǎng)熱愛科學(xué)的情趣。因此,我認為本課的教學(xué)重點是了解太陽的特點,難點是怎樣運用舉例和數(shù)字來說明太陽的特點的。

  為了突破重點和難點,我準(zhǔn)備用兩課時完成本課教學(xué)

  第一課時:

  1、學(xué)習(xí)本課生字詞,正確流利朗讀課文,學(xué)習(xí)1-3段,了解太陽的特點。

  第二課時、正確流利朗讀課文,學(xué)習(xí)4-8段,了解人類和太陽的密切關(guān)系。背誦課文最后一個自然段。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)對中年級學(xué)生的具體要求,結(jié)合本組教材特點及學(xué)生的實際,我將第一課時的教學(xué)目標(biāo)制訂為:

  1、會認7個生字,會寫14個生字。正確讀寫“傳說、寸草不生、差不多、攝氏、鋼鐵、莊稼、生存、繁殖、蔬菜、比較、殺菌、預(yù)防”等詞語。

  2、正確流利朗讀課文。背誦課文最后一個自然段。

  3、理解課文內(nèi)容,了解太陽的有關(guān)知識。

  4、初步學(xué)習(xí)閱讀說明文,體會說明事物的一些方法。

  【說教法】

  是一篇說明文,它不是借助藝術(shù)形象傳授知識的,而是在觀察某些事物的基礎(chǔ)上,用準(zhǔn)確、通俗的語言來說明事物和傳授知識的。所以我是這樣來教的:

1、給予學(xué)生充足的時間讀課文,感知課文內(nèi)容;

  2、先扶后放,教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法;

  3、借助多媒體課件,幫助學(xué)生對課文的寫作方法的理解;

  4、注重對學(xué)生的人文性評價,激勵孩子自主合作,自主探究;

  5、通過朗讀增強對語言文字的感悟。

  【說教學(xué)過程】

  我將用四個板塊的設(shè)計來實現(xiàn)第一課時的教學(xué)目標(biāo):

  1、故事導(dǎo)入,激發(fā)興趣。

  2、初讀課文,認讀字詞。

  3、集體交流深入品讀。

  (一)故事導(dǎo)入,激發(fā)興趣

  我國教育家程頤提出:"教育未見其趣,必不樂學(xué)。"這就是說濃厚的興趣能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,啟迪其智力潛能,并使之處于最活躍的狀態(tài)。因此,第一步,我采用學(xué)生感興趣的《后羿射日》神話故事導(dǎo)入新課。第二步,我板書課題,學(xué)生齊讀。讓學(xué)生了解去探索太陽的奧秘。

 。ǘ┏踝x課文,認讀字詞

  首先,我給學(xué)生提出讀準(zhǔn)字音,讀通句子讀書要求。學(xué)生邊讀邊想:課文講了太陽的哪些特點?本課課文思路清晰,這樣設(shè)計目的是使學(xué)生對課文內(nèi)容有整體的感知。

  第二步,學(xué)生自由讀書后檢查生字詞認讀情況。字詞教學(xué)仍是三年級語文教學(xué)的重點,《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:識字教學(xué)要注重運用多種形象直觀的教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。因此,我利用課件出示本課生詞,學(xué)生自己讀,指名讀,老師相機指正多角度評價鼓勵學(xué)生,最后齊讀,加深記憶。

  第三步,學(xué)生默讀,我提出:課文的哪些自然段是寫太陽的三大特點的?哪些自然段是寫太陽與地球的密切關(guān)系的?

  【這一環(huán)節(jié),讓學(xué)生再次從整體上更深一步地感知課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者抓住特點介紹事物的方法,同時培養(yǎng)學(xué)生在快速閱讀中捕捉信息的.能力,把學(xué)習(xí)權(quán)利交給學(xué)生,為深入理解課文打下基礎(chǔ)。】

 。ㄈ┚劢固攸c深入品讀

  第一步,指名學(xué)生交流課文講了太陽的哪幾個特點。教師相機板書:遠大熱

  第二步,了解太陽的特點是本文的重點,我采用教師引導(dǎo)與學(xué)生自學(xué)的方式進行教學(xué)。先請學(xué)生默讀有關(guān)段落,體會一下文章是通過哪些詞句寫出太陽的遠、大、熱的呢?并畫出有關(guān)詞句,使學(xué)生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習(xí)慣。

  四、聚焦“遠”字,習(xí)得學(xué)法。

  【這一部分的教學(xué),我意在教會學(xué)生掌握學(xué)習(xí)列數(shù)字,作類比的說明方法。授之以漁,為下面兩個自然段的小組合作學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)!

  第一步,讀一讀第一自然段,看看哪些詞句突出了太陽離我們遠。

  1、學(xué)生談到數(shù)字,教師相機總結(jié):大家看,文章列舉了幾個具體數(shù)字就把太陽離我們很遠這一特點形象地表現(xiàn)出來,再鼓勵學(xué)生談對步行和坐飛機兩個例子的體會。體會課文怎樣運用舉例子和列數(shù)字等說明方法說明太陽的特點是本課的難點這樣引導(dǎo)學(xué)生接觸說明事物的方法,初步學(xué)習(xí)閱讀說明文,突破難點。

  2、抓住“這么遠,箭哪能射得到呢?”學(xué)生自由讀后指名談?wù)勛约旱捏w會。我會相機引導(dǎo)學(xué)生明白反問句更能突出太陽離我們遠。

  學(xué)生通過讀書很容易能感受到太陽離我們很遠,這里充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位,鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解。陶行知說:"創(chuàng)造力能發(fā)揮的條件是民主......只有民主才能解放最大多數(shù)人的創(chuàng)造力,并且使最大多數(shù)人之創(chuàng)造力發(fā)揮到最高峰。

  第二步,指導(dǎo)朗讀:通過朗讀深入感受太陽“遠”的特點。

  【新課標(biāo)指出:語文教學(xué)要注重情感的體驗和積累,而朗讀能發(fā)展學(xué)生的思維,激發(fā)學(xué)生的情趣,學(xué)生朗讀能力逐步提高,對課文內(nèi)容的理解就會逐步加深,因此恰當(dāng)?shù)、充分地運用朗讀手段,可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,發(fā)展語言,發(fā)展思維和陶冶情感!

  第三步,我小結(jié)學(xué)習(xí)方法:同學(xué)們,剛才我們通過抓重點詞句體會朗讀的方法,學(xué)習(xí)了太陽的遠,下面請同學(xué)們用這種方法自學(xué)太陽的“大”和“熱”。

  五、聚焦“大”“熱”,自主學(xué)習(xí)。

  這一環(huán)節(jié),我意在指導(dǎo)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí),體現(xiàn)教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的新型教學(xué)模式。給學(xué)生自主的權(quán)利,學(xué)生的積極性、主動性才會得到充分的發(fā)揮。在學(xué)生自學(xué)的過程中,教師指導(dǎo)學(xué)困生進行學(xué)習(xí),以防他們無所適從。逐步培養(yǎng)學(xué)困生的能力。

  第一步,學(xué)生自主學(xué)習(xí),然后集體交流。

  1、先指名學(xué)生讀描寫太陽大的段落。讓學(xué)生談體會,學(xué)生談到“130萬個地球”和“一個太陽”時,師相機提問:這樣比較有什么好處?

  眾所周之,合理的語言文字練習(xí)設(shè)計和課文思想內(nèi)容的理解是相統(tǒng)一的,我在學(xué)生理解課文中有機地進行語言文字的訓(xùn)練,在比較的過程中進一步促進了學(xué)生對課文的理解。

  第二步,按照先展示讀然后談體會再有感情朗讀的方法學(xué)習(xí)太陽的熱。

  【板書設(shè)計】

  根據(jù)教學(xué)需要,隨機抓住學(xué)生匯報進行板書,使整節(jié)課亂中有序,幫助學(xué)生更好地把握文章的重點,此板書簡潔明了,起到引領(lǐng)作用。

  附:板書設(shè)計

  21、太陽

  遠1.5億公里

  特點大130萬個地球

  熱6000攝氏度

  【說效果】

  總之,在本節(jié)課的設(shè)計中,我始終以“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師是課堂的組織者,引導(dǎo)者”為宗旨,引導(dǎo)學(xué)生主動地去思考,積極地去探究,注意發(fā)掘文本固有的教育因素,培養(yǎng)學(xué)生的情感。將課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外延伸相結(jié)合,課堂成了學(xué)生展示生命活力與靈活性的廣闊天地,充分發(fā)揮文本啟迪人,教育人的功效,提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

  小學(xué)語文閱讀說課稿 2

  一、說教材

  《秦兵馬俑》是四年級第二學(xué)期第四單元的一篇課文。課文一方面用詳盡的數(shù)據(jù)說明了兵馬俑宏大的規(guī)模,另一方面從身材體格、衣著披掛、動作神態(tài)等方面,準(zhǔn)確、細膩地表現(xiàn)了兵馬俑的類型眾多、個性鮮明。文中既有說明、描述的文字,也有作者豐富的聯(lián)想與想象,使我們?nèi)缗R其境。學(xué)習(xí)這篇課文,是讓學(xué)生了解秦兵馬俑,感受其宏偉氣勢,激發(fā)民族自豪感,培養(yǎng)探究中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣。根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求,我制定的教學(xué)目標(biāo)是:

  1、通過學(xué)習(xí)課文,了解“舉世無雙的秦陵兵馬俑是我國享譽世界的珍貴歷史文物”,激發(fā)民族自豪感。

  2、獨立認識本課生字,理解“惟妙惟肖”等詞語。

  3、感情朗讀課文,從感受兵馬俑的規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明入手認同它的舉世無雙、歷史價值。

  4、指導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中體會作者的寫作手法,并學(xué)習(xí)運用。

  本課的教學(xué)重點是通過學(xué)習(xí)課文,了解“舉世無雙的秦陵兵馬俑是我國享譽世界的珍貴歷史文物”,激發(fā)民族自豪感。教學(xué)難點是指導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中體會作者的寫作手法,并學(xué)習(xí)運用。

  二、說教法

  1、有效利用多媒體輔助教學(xué)

  多媒體運用于教學(xué),可以使抽象、復(fù)雜的`內(nèi)容變得更加形象、具體、生動,能給學(xué)生身臨其境的體驗。多媒體的恰當(dāng)介入,會給課堂一個全新的感受。所以在課前,我多方搜集可用的圖片,并且在音樂的選擇,語言的設(shè)計上作了一些思考,以期達到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。

  2、注重自讀感悟、少講析

  課堂要充分發(fā)揮學(xué)生的積極能動性,以學(xué)生為主體,教師做好引導(dǎo)。在語文教學(xué)中,“精講多讀”是非常必要的。教學(xué)時,我選擇了以學(xué)生自己輕聲讀為主,同時穿插了瀏覽、自讀、齊讀、有選擇地讀、師生配合讀這些讀書形式。朗讀有“正確、流利、有感情”三級目標(biāo)的要求,四年級的學(xué)生在正確流利這方面沒有大問題,但要有感情的朗讀有一定的難度,在教學(xué)中,我運用了多種形式的讀,還運用配樂把朗讀課文變?yōu)橐环N欣賞。在這充分接觸文本的基礎(chǔ)上,給學(xué)生大量的時間去想象、感悟、交流。

  三、說學(xué)法

  (一)介紹背景,激趣導(dǎo)入

  雖然學(xué)生對秦兵馬俑本身非常感興趣,但它畢竟是離我們兩千多年前秦王朝的產(chǎn)物,離學(xué)生的生活實際太遠,這除了給秦兵馬俑本身罩上了一層神秘感之外,也讓學(xué)生對于它的理解與想象產(chǎn)生了很大的難度。因此我在開課時首先對兵馬俑做了簡單的介紹,為學(xué)生接下來在閱讀中感悟文本打下伏筆。

  (二)初讀感知,直奔重點

  兵馬俑究竟有哪些特點,文中一句話概括的好,迅速瀏覽課文,找一找。課文第三自然段是對全文主要內(nèi)容的概括,同時又起到了承上啟下的過渡作用。讓學(xué)生通過瀏覽課文的形式再次接觸文本,直奔重點,抓出兵馬俑的三個特點:規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明。

  (三)體會兵馬俑的規(guī)模宏大

  重點指導(dǎo)學(xué)生從“已發(fā)掘的三個俑坑,總面積19120平方米,差不多有50多個籃球場那么大,坑內(nèi)有兵馬俑近7000個!边@句話中感悟兵馬俑的規(guī)模宏大。結(jié)合課文中的數(shù)據(jù)“50多個籃球場”、“7000個兵馬俑”,用學(xué)生熟悉的事物作比較,使模糊的概念清晰化,同時引導(dǎo)學(xué)生注意文章所用的表達方法。

  (四)了解兵馬俑的多種類型,感受他們威武的氣勢。

  1、課文介紹了兵馬俑的哪幾種類型,輕讀相關(guān)部分,找一找。

  2、在學(xué)生了解了兵馬俑的各種類型的基礎(chǔ)上,尊重學(xué)生的閱讀喜好,選擇自己最喜歡的一種,認真讀一讀那一段,然后結(jié)合自己的想象交流讀后的感受。

  (五)走近兵馬俑,感受每個兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)精品。

  1、在學(xué)生談完自己的感受后,再次讀一讀這一段,看看兵馬俑都有著什么樣的神態(tài),然后師生配合讀。通過多次對這段文本不同形式的朗讀,挖掘?qū)W生的想象空間。

  2、還有的兵馬俑會是什么樣子,它們又在想著什么呢?請學(xué)生也用“有的好像”來說一說。讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象,感受兵馬俑的神態(tài)各異,擴展豐富學(xué)生的語言積累。

  (六)總結(jié)談話,激發(fā)學(xué)生探究中國世界遺產(chǎn)的興趣。

  1、再次看兵馬俑圖片,感受它的特點。

  2、出示各國領(lǐng)導(dǎo)人瀏覽了兵馬俑后說的話,激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

  四、說板書設(shè)計

  恰當(dāng)?shù)倪\用板書,不僅能加強內(nèi)容的直觀性,集中學(xué)生的注意力,而且能起到提綱契領(lǐng)的作用。本課板書,我是這樣設(shè)計的:

  總起:舉世無雙享譽世界

  分述:規(guī)模宏大(列數(shù)據(jù))

  17、秦陵兵馬俑類型眾多個性鮮明(聯(lián)想)

  總結(jié):惟妙惟肖

  小學(xué)語文閱讀說課稿 3

  一、說教材

  (一)教材分析的地位和作用

  《我站在祖國地圖前》是語文S版六年制小學(xué)第八冊第四單元的第一篇課文。這首一首贊美祖國的詩歌。作者看祖國地圖時,展開了豐富的想象,贊美了祖國土地的遼闊、山河的壯麗,展望了祖國的美好前景,表達了作者對祖國無比熱愛的思想感情。

  (二)重點難點分析

  有感情地朗讀課文,品味優(yōu)美的語言,能理解每一小節(jié)的主要內(nèi)容,體會作者的思想感情是教學(xué)重點和難點,我將采用指導(dǎo)朗讀、利用文本創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生感受祖國的美麗和偉大,引導(dǎo)學(xué)生由境入情,感受祖國的雄偉和山河的壯麗,激發(fā)學(xué)生熱愛我們偉大祖國的思想感情。

  二、說教學(xué)目標(biāo)

  教學(xué)目標(biāo):

  知識目標(biāo)

  1、學(xué)會生字新詞,理解“沙漠”、“海灣”、“健康”、“三峽”、“泰山”、“宏偉”的意思。

  2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

  能力目標(biāo)

  1、有感情的朗讀課文,品味優(yōu)美的語言。

  2、理解每一小節(jié)內(nèi)容展開想象,理解詩句意思,

  情感態(tài)度目標(biāo)

  1、以問題為線索,理解我站在祖國地圖前看到了什么?想到了什么?

  2、通過感情朗讀體會作者表達的思想感情,并激發(fā)學(xué)生熱愛我們偉大祖國的思想感情,懂得現(xiàn)在應(yīng)好好學(xué)習(xí),將來長大后建設(shè)祖國。

  三、說教學(xué)對象

  四年級的學(xué)生已掌握了一些讀書的方法,如:默讀時邊讀邊想,不動筆墨不讀書,體會含義深刻的句子,體會文章作者的思想感情等。學(xué)生的思維活躍,想象力較豐富,但思維的深刻性、語言的表達上有所欠缺。因此,在本課的教學(xué)中以學(xué)生的充分自主學(xué)習(xí),合作交流為主,在教師的組織引導(dǎo)下,通過讀、看、想等方式,逐步深入學(xué)習(xí)課文。

  為了使學(xué)生能夠達到本節(jié)內(nèi)容設(shè)定的教學(xué)目標(biāo),根據(jù)學(xué)生特點,我再從教法和學(xué)法上談?wù)劇?/p>

  四、說教法

  我們都知道語文是一門培養(yǎng)人的情感的重要學(xué)科。因此,在教學(xué)過程中,不僅要使學(xué)生“知其然”,還要使學(xué)生“達到情感升華”。我們在以師生既為主體,又為客體的'原則下,展現(xiàn)獲取理論知識、解決實際問題方法的思維過程。

  考慮到四年級學(xué)生的現(xiàn)狀,我主要采取引導(dǎo)學(xué)習(xí),掌握學(xué)法,重點段落學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作交流,教師指導(dǎo)的教學(xué)方法,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,而且在學(xué)習(xí)中得到認識和體驗,產(chǎn)生踐行的愿望。培養(yǎng)學(xué)生將課堂教學(xué)和自己的行動結(jié)合起來,充分引導(dǎo)學(xué)生全面的看待發(fā)生在身邊的現(xiàn)象,發(fā)展思辯能力,注重學(xué)生的心理狀況。

  朗讀訓(xùn)練是詩歌教學(xué)的重中之重,在朗讀訓(xùn)練中,我將結(jié)合文本,男女賽讀,自由讀,齊讀,表演讀等不同形式地讓學(xué)生朗讀,體會詩歌語言文字的優(yōu)美,感悟作者表達的情感,提高學(xué)生的朗讀能力,

  當(dāng)然教師自身也是非常重要的教學(xué)資源。所以,本節(jié)課我將充分利用課外知識,拓展文本,激發(fā)學(xué)生閱讀課外書籍的興趣,真正做到課內(nèi)課外學(xué)語文,用語文。同時,我將通過課堂教學(xué)感染和激勵學(xué)生,充分調(diào)動起學(xué)生參與活動的積極性,激發(fā)學(xué)生對解決實際問題的渴望,并且要培養(yǎng)學(xué)生以理論聯(lián)系實際的能力,從而達到的教學(xué)效果。同時也體現(xiàn)了新課改的精神。

  教學(xué)方法:

  1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入法

  溫故而知新,可以為師矣。根據(jù)學(xué)生的遺忘規(guī)律,因此每一節(jié)課的復(fù)習(xí)必不可少。

  2、自主學(xué)習(xí)法

  將課堂交給學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,是新課改的主題。學(xué)生自主學(xué)習(xí),使每個學(xué)生都積極主動地去探索、去學(xué)習(xí)。

  3、合作探究法

  小組學(xué)習(xí)讓學(xué)生由被動變?yōu)橹鲃,把個人自學(xué)、小組交流、全班討論、教師指點等有機地結(jié)合起來。特別是在分組討論中,發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,組內(nèi)成員相互合作,小組之間合作、競爭,激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情,挖掘了個體學(xué)習(xí)潛能,增大了信息量,使學(xué)生在互補促進中共同提高。

  五、說學(xué)法

  我們常說:“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人,而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人,沒有情感的人!币蚨,我在教學(xué)過程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。讓學(xué)生從機械的“學(xué)答”向“學(xué)問”轉(zhuǎn)變,從“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變,成為真正的學(xué)習(xí)的主人。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法:思考評價法、分析歸納法、自主探究法、總結(jié)反思法。

  教學(xué)過程:

  六、說教學(xué)過程

  教學(xué)流程圖

  問題引人,激發(fā)興趣→復(fù)習(xí)導(dǎo)入,溫故知新→指導(dǎo)學(xué)文,掌握學(xué)法→自主學(xué)習(xí),品詞品句→指導(dǎo)朗讀,體會情感→總結(jié)全文,拓展延伸→深化主題,結(jié)束全文

  在這節(jié)課的教學(xué)過程中,我注重突出重點,條理清晰,緊湊合理。各項活動的安排也注重互動、交流,限度的調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性、主動性。

  (一)導(dǎo)入新課:(3—5分鐘)

  展示祖國地圖,激情導(dǎo)入。以創(chuàng)設(shè)問題情境導(dǎo)入新課,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

  (二)講授新課:(30分鐘)

  在講授新課的過程中,我突出教材的重點,明確地分析教材的難點。

  1、復(fù)習(xí)生字新詞導(dǎo)入新課

  2、深入學(xué)習(xí),品詞品句體會情感。這個分析課文的過程中,我通過朗讀,讓學(xué)生感受珠穆朗瑪峰的峰勢雄偉;南沙群島的多、美、迷人;五岳的雄、奇;三峽的險要;泰山的雄偉壯觀。配上老師聲情并茂的講解,這樣的設(shè)計,能讓學(xué)生更好地體會到作者的思想感情。

  同時我還抓住重點詞句引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,讓學(xué)生認真品讀精美詞句。

  當(dāng)然,語文課堂中也不可缺少說句寫句練習(xí),這個環(huán)節(jié),我會貫穿在學(xué)文之中,讓學(xué)生想象自己站在祖國地圖前會想些什么,這樣不僅對學(xué)生進行了雙向思維的訓(xùn)練,而且鍛煉了學(xué)生的語言表達能力。

  (三)拓展延伸,深化主題。這個環(huán)節(jié)我會讓學(xué)生結(jié)合自身,談?wù)勛约簩⑷绾螆蟠鹱鎳?/p>

  (四)課堂小結(jié),強化認識。(3—5分鐘)

  七、說教學(xué)評價

  根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、知識的跨度、學(xué)生的認知水平,我對本科教材內(nèi)容有一定增減。

  教學(xué)策略:

  (一)運用了模擬活動,強化學(xué)生的生活體驗;

  (二)組織學(xué)生探究知識并形成新的知識;這些策略既有利于發(fā)展學(xué)生的理解、分析、概括、想象等創(chuàng)新思維能力,又有利于學(xué)生表達、能力的提高,促進學(xué)生全面發(fā)展,力求實現(xiàn)教學(xué)過程與教學(xué)結(jié)果并重,知識與能力并重的目標(biāo)。讓學(xué)生從內(nèi)心上認同這些觀點,進而能夠主動地內(nèi)化為自己的情感、態(tài)度、價值觀,并融入到實踐活動中去,有助于實現(xiàn)知、行、信的統(tǒng)一。

  各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們,本節(jié)課我根據(jù)四年級學(xué)生的心理特征及其認知規(guī)律,采用自主合作探究的教學(xué)方法,以“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”,教師的“導(dǎo)”立足于學(xué)生的“學(xué)”,以學(xué)法為重心,放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí),主動地參與到知識形成的整個思維過程,力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認識水平,從而達到預(yù)期的教學(xué)效果。

  小學(xué)語文閱讀說課稿 4

  一、說教材

  1、說課內(nèi)容:九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文人教版第十冊第22課《豐碑》第2課時。

  2、教材簡析:這是講讀課文。記敘了紅軍長征途中一位軍需處長把自己的棉衣讓給了戰(zhàn)友,自己被嚴寒凍死的感人故事.贊揚了他毫不利己、專門利人的崇高精神。

  3、教材內(nèi)容的地位和作用:

  豐碑是第七組教材的一篇講讀課文。本組教材的訓(xùn)練重點是“詳寫與略寫”。學(xué)懂了這篇課文,落實了這一訓(xùn)練重點,學(xué)生在今后的閱讀中不單是從的內(nèi)容去理解,還懂得從材料的安排來理解的結(jié)構(gòu),從而也使學(xué)生知道在寫作中詳略得當(dāng)?shù)剡M行寫作,安排材料。

  4、教學(xué)目標(biāo)的確定:

  教學(xué)目標(biāo)的確定應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱,從知識的理解和掌握,能力的培養(yǎng)和發(fā)展,思想品德的教育三個方面全面考慮,而且要明確具體,切實可行,符合學(xué)生的實際,以實現(xiàn)全面育人的目標(biāo)。

 。1)本課時的教學(xué)要求學(xué)生能弄清課文中哪些地方寫得詳細,哪些地方寫得簡略,因此,可確認為本課時的知識目標(biāo)。

 。2)在教學(xué)時,我圍繞軍需處長凍死時的動作、神態(tài)、穿著及將軍的情感變化的語句進行分析,從而體會軍需處長的高貴品質(zhì),在學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生領(lǐng)悟了理解人物品質(zhì)的方法,培養(yǎng)了學(xué)習(xí)能力,因此,理解人物品質(zhì)重點的語段作為本課時的能力目標(biāo)。

  (3)本課時的教學(xué),讓學(xué)生了解紅軍隊伍在行軍中軍需處長被嚴寒凍死的感人事跡,學(xué)習(xí)他舍己為人的崇高精神,使學(xué)生從中受到教育。這是本課時的思想的教育目標(biāo)。

  本課時的教學(xué)目標(biāo)確定如下:

 。1)了解紅軍隊伍在行軍中軍需處長被嚴寒凍死的感人事跡,學(xué)習(xí)他舍己為人的崇高精神。

  (2)弄清課文中哪些地方寫得詳細,哪些地方寫得簡略。

 。3)有感情地朗讀課文,背誦課文第七自然段和最后三個自然段。

  5、教學(xué)重、難點:

 。1)理解課文的第七自然段,從軍需處長凍死時的動作、神態(tài)、穿著中體會他的獻身精神。

  (2)弄懂大雪覆蓋的軍需處長為何成了一座晶瑩的豐碑。

  二、說教法

  教無定法,但科學(xué)合理地運用教學(xué)方法卻能使教學(xué)效果事半功倍,教與學(xué)達到和諧完美的統(tǒng)一。根據(jù)教材內(nèi)容和高年級學(xué)生的認知特點,我靈活合理的進行多種教法的優(yōu)化組合,運用啟發(fā)式教學(xué)法、討論法、以讀代講法,做到講與練結(jié)合,扶與放結(jié)合,充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,創(chuàng)設(shè)一種愉悅民主的教學(xué)氣氛,使學(xué)生成為教學(xué)的著眼點和落腳點,培養(yǎng)了學(xué)生良好的思維品質(zhì)。

  三、說學(xué)法

  教育家陶行知老先生說過:“好的先生,不是教書,乃是教學(xué)生學(xué)!苯虒W(xué)中不僅要教學(xué)生學(xué)會,更需教教學(xué)生會學(xué)。本課時教學(xué)要使學(xué)生知道為什么說被大雪覆蓋的軍需處長是一座晶瑩的豐碑,從而體會軍需處長舍己為人的崇高品質(zhì)。在授課時,我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)討論,從描寫軍需處長的神態(tài)、動作、衣著的詞句中品詞、析句,從而體會軍需處長的崇高精神,課文寫將軍的情感變化的語段,實際上是為了從側(cè)面襯托軍需處長的偉大,在教學(xué)這部分時,我引導(dǎo)學(xué)生去分析將軍的神態(tài)、動作、語言,體會他的心情,讓學(xué)生在想一想、劃一劃、議一議、讀一讀的過程中,體會軍需處長舍己為人的高貴品質(zhì)。在整個學(xué)習(xí)的過程中,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生,使他們不僅學(xué)懂了這篇課文,還使他們知道今后在學(xué)習(xí)這類時,如何去挖掘人物的品質(zhì),從中發(fā)展了學(xué)生的智力,培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。

  四、教學(xué)程序設(shè)計

 。ㄒ唬┯深}入文,設(shè)置懸念。

  一上課,讓學(xué)生齊讀課題后,便讓學(xué)生回答課題“豐碑”是指什么?讓學(xué)生知道豐碑是高大的石碑,比喻不朽的杰作或偉大的功績。緊接著我問課文中的豐碑指什么?學(xué)生從課文中便能找出答案,這豐碑指的是軍需處長。這時我讓學(xué)生知道軍需處長在軍隊中是負責(zé)管理什么的?這為體現(xiàn)軍需處長的高貴品質(zhì)埋下了伏筆。于是我又問道:為什么說被大雪覆蓋的軍需處長是一座晶瑩的豐碑呢?這引起了同學(xué)們的深思。這樣設(shè)置么懸念,能激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣,也讓學(xué)生從整體上去了解的內(nèi)容。

 。ǘ┢饰稣n文,理解中心。

  贊揚的是軍需處長舍己為人的崇高精神。這也是教學(xué)中需要學(xué)生領(lǐng)悟的重點。為了突破重點,我抓住了最能體現(xiàn)軍需處長崇高精神的語段進行深入地分析理解。我首先引導(dǎo)學(xué)生分析描寫軍需處長的課文第七自然段。在教學(xué)這一重點段時,我首先利用媒體展現(xiàn)了被凍僵的軍需處長的畫面,以畫面來感染學(xué)生,再找出有關(guān)自然段讓學(xué)生學(xué)習(xí)討論這段話從哪幾個方面描寫軍需處長的?并想想哪些詞語用得好。學(xué)生不難找出“安詳”“鎮(zhèn)定”“單薄破舊”這些詞語用得好,然后我進一步誘導(dǎo)學(xué)生去分析。我問道:“為什么軍需處長穿得這么單?”這樣一點撥,使學(xué)生明白到這是一支裝備很差的隊伍,他們最缺的是棉衣。軍需處長把棉衣讓給了戰(zhàn)友。我緊接著說:“這么嚴寒的天氣,軍需處長的穿著這么單薄,他明明知道自己會被凍死,可他的神態(tài)為什么這么鎮(zhèn)定,這么安詳呢?這一問點燃了學(xué)生思維的火花,他們明白了軍需處長這么做是把生的希望留給別人,把死的危險留給自己,所以,他十分鎮(zhèn)定、安詳;他們明白了軍需處長這么鎮(zhèn)定、安詳是因為自己盡到責(zé)任,死而無憾;他們明白了軍需處長這么鎮(zhèn)定、安詳是因為早已把死置之度外了。這樣,在不知不覺中,便讓學(xué)生體會到了軍需處長舍己為人的崇高精神。在此基礎(chǔ)上,我讓學(xué)生配樂朗讀,并進行配樂范讀,在讀中進一步激起學(xué)生情感的波瀾,一股對軍需處長的崇敬之情油然而生。

  對將軍的描寫,實際上是為了從側(cè)面襯托軍需處長的崇高精神,在教學(xué)這一重點部分時,我先讓學(xué)生找出哪幾個自然段是描寫將軍看到老紅軍犧牲時的神態(tài)、動作、語言的'變化。然后讓學(xué)生劃出這些詞語體會。為了幫助學(xué)生梳理,我讓學(xué)生填表分析將軍的情感變化。我問學(xué)生,當(dāng)看到凍僵的老戰(zhàn)士時,將軍為什么叫軍需處長來?當(dāng)沒有人回答他時,他為什么叫軍需處長跑步過來?這些問題讓學(xué)生明白這時將軍認為軍需處長沒給這位老戰(zhàn)士發(fā)棉衣,以至凍死。這是軍需處長失職造成的嚴重后果。他要叫軍需處長來追究責(zé)任,這也為下文體現(xiàn)軍需處長的偉大作了個埋伏;當(dāng)將軍知道這位犧牲的老戰(zhàn)士就是軍需處長,將軍為什么向這位軍需處長莊嚴地敬了一個軍禮?這是一個較難的問題。這一個軍禮,包含了將軍復(fù)雜的感情。他為自己錯怪了軍需處長而內(nèi)疚。這一無聲的軍禮,表達了將軍的千言萬語和對軍需處長的哀悼。學(xué)生明白了這一點,也就從中體會到了軍需處長的崇高精神,使同學(xué)們再次受到震撼。在分析這些句子的同時,我讓學(xué)生比較“愣了一下”和“愣住了”有什么區(qū)別;“抽動”和“抖動”有什么區(qū)別。這樣學(xué)生的基礎(chǔ)知識扎扎實實得到訓(xùn)練,也學(xué)會在特定的句子中體會詞義。在分析清楚將軍的情感變化后,我讓學(xué)生滿懷深情地朗讀,學(xué)生在讀中再一次被軍需處長的偉大感動了,再次激起了情感的波瀾。

  為了落實這一單元訓(xùn)練重點,我緊接著問道:“課文為什么詳寫軍需處長犧牲時的神態(tài)、動作、衣著和詳寫將軍的神態(tài)、動作、語言?這一問讓學(xué)生知道:這都是為了突出軍需處長舍己為人的崇高精神,也讓學(xué)生知道和中心思想關(guān)系特別密切的材料應(yīng)詳細些,為學(xué)生今后習(xí)作作鋪墊。

  五、深入體會,強化中心。

  通過上面的學(xué)習(xí),學(xué)生已能體會到軍需處長那種舍己為人的崇高精神,這時我便問:為什么說被大雪覆蓋的軍需處長是一座晶瑩的豐碑呢?我讓學(xué)生邊看圖邊回答,讓學(xué)生從感性到理性去分析問題,這時學(xué)生都能說軍需處長的外形,確實像一座晶瑩的豐碑,更重要的是他舍己為人、一心為公,毫不利己,專門利人的精神是不朽的,他永遠銘記在戰(zhàn)士們心中,解決了這一畫龍點睛的問題,學(xué)生便由表及里地了解了課文的內(nèi)容。

  在講解最后一個自然段時,我讓學(xué)生體會腳步聲為什么是沉重堅定的?讓學(xué)生體會到戰(zhàn)士心情的沉重,但心中因為樹立了軍需處長那舍己為人的崇高精神,充滿了勝利的信心,從而進一步體會到因為受到軍需處長的鼓舞,戰(zhàn)士們一定能經(jīng)受嚴峻的考驗,一定能戰(zhàn)勝重重困難。這樣,也使同學(xué)們從中受到鼓舞。

  六、總結(jié)課文,熏陶情感。

  軍需處長舍己為人的崇高精神,不僅在戰(zhàn)士們心中樹立了一座晶瑩的豐碑,在同學(xué)們的心中也樹立了一座晶瑩的豐碑。軍需處長和晶瑩的豐碑一樣永垂不朽。人們常說:“文道結(jié)合”。在總結(jié)課文時,我便對學(xué)生說:“你從軍需處長身上想到了什么?”這時學(xué)生紛紛把對軍需處長的崇敬表達出來。

  七、布置作業(yè),鞏固知識。

  為了鞏固堂上所學(xué)的知識,我給學(xué)生布置兩題作業(yè):

  (1)用“濕潤”“晶瑩”造句;

  (2)背誦課文第七自然段和最后三個自然段。

  小學(xué)語文閱讀說課稿 5

  【說教材】

  《畫》是北師大版教材一年級上冊第十一單元字與拼音(四)中最后一篇主體課文。這是一首五言謎語詩,詩人用優(yōu)美、易懂的語言為我們勾畫了一幅山水圖,扣住“畫”這個謎底,抓住畫的形象特征展開描述。課文里有一幅經(jīng)過裝裱的山水畫,畫上有山、水、花、鳥,給人以鳥語花香、山水相襯的美感。圖文對應(yīng),能使學(xué)生有滋有味地看圖讀文,感悟詩中所描繪的生機勃勃的景色。編者將這首詩安排在拼音單元教學(xué)內(nèi)容完成之時,可能正是考慮到學(xué)生通過之前一個月左右對聲母、韻母及特殊拼音規(guī)則的學(xué)習(xí)已具備了一定的拼讀能力和較強的拼讀興趣,借機巧設(shè)一首繪景美、韻味足、字面淺的五言謎語詩,讓學(xué)生既能“現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣”嘗試獨立拼讀識字,感受其中樂趣,又能在自己標(biāo)準(zhǔn)的普通話誦讀中去感受詩句美。另外本文識、寫字考慮到了拼音知識點的點撥、強化,無形中對拼音單元的學(xué)習(xí)進行了反饋。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  根據(jù)教材特點,根據(jù)學(xué)生認知水平,我為本課擬訂了以下4個教學(xué)目標(biāo):

  1.能夠正確拼讀拼音,讀準(zhǔn)古詩的每一個字音。正確流利地朗讀古詩的詩句,試著背誦。

  2.隨文識字5個,會寫4個字。

  3.了解“遠”和“近”、“有”和“無”、“來”和“去”是意思相反的詞。

  4.生通過師點撥個別字詞、圖文對照感悟詩情、品讀詩韻,在自己的美讀去享受詩與畫中鳥語花香、山水相襯之美。

  【教學(xué)重點】

  1.正確拼讀拼音,讀準(zhǔn)古詩的每一個字音。

  2.會認5個字,會寫4個字

  【教學(xué)難點】

  1.讀準(zhǔn)詩句中“山有色”一詞

  2.掌握“去”、“來”的筆順及關(guān)鍵筆畫

  3.學(xué)會通過讀好詩句中的反義詞讀出詩句的美感、韻味。

  【教師策略】

  1.創(chuàng)設(shè)“賽詩會”情境貫穿整個教學(xué)過程,運用啟發(fā)式、點撥式教學(xué)讓學(xué)生自己去嘗試自主拼音識字、實踐情感美讀詩,在學(xué)詩的過程中去發(fā)現(xiàn)“詩中有畫,畫中有詩!

  2.讓學(xué)生通過“圈”找出生字,用自己喜歡的辦法去識字。用五星勾出翹舌音幫助正音。通過師滲透“遠近”這組反義詞,嘗試找出其他幾組反義詞。然后嘗試透過圖文對照理解詩意、感悟詩畫美,自悟讀詩韻律感。

  【教學(xué)過程】

  一、激趣開場、創(chuàng)設(shè)情境

  創(chuàng)設(shè)“賽詩會”情境,從學(xué)生表演、誦讀已學(xué)過的詩帶動一股愛詩熱情,教師借機參與其中吟誦《畫》引出本詩的`教學(xué)。

  二、自主識字、嘗試讀詩

  學(xué)生自瀆《畫》,用“圈”的方式找出生字并用拼一拼的辦法認識它。學(xué)生嘗試讀詩,師正音,采用多種形式進行字音的檢測,激發(fā)學(xué)生賽讀興趣,讓他們都愿意讀好、多讀。師點撥畫五星標(biāo)注翹舌音的辦法強化普通話對字音的講究。生從讀通一句逐漸訓(xùn)練讀通全詩。

  三、點撥字詞、自悟韻律

  組織“賽詩會”在學(xué)生評,老師評的過程中隨文識字、自瀆詩、互比較、自悟讀本詩節(jié)奏與韻律

  四、圖文對照、讀出美感

  圖文對照,感受畫中的詩,詩中的畫,領(lǐng)會幾對反義詞的意義,體會山水花鳥相襯的美,從而自發(fā)的美讀古詩。

  五、游戲激趣、鞏固識字

  通過翻滾列車、郵差寄信、畫中藏寶等游戲讓學(xué)生在快樂中識字,鞏固隨文識字效果

  六、靜心觀察、樂中書寫

  在學(xué)生在音樂中賞字、陶冶情操、靜心學(xué)寫字

  七、拓展訓(xùn)練、模擬作詩

  出示三幅山水畫,選一幅自己喜歡的畫,用上反義詞仿寫一兩句詩。

  【突出重點、突破難點的方法】

  通過學(xué)生反復(fù)地拼讀,同桌正音等方法,使學(xué)生讀準(zhǔn)每一個字音。學(xué)生通過聽,自由朗讀,同桌互讀,分小組朗讀,齊讀等不同的訓(xùn)練方法,能夠流利地朗讀古詩的詩句,試著背誦。讓學(xué)生反復(fù)地讀課文,無形地識字,再通過多種形式讀詩及趣味游戲方法鞏固生字。通過學(xué)生自己找反義詞,讀反義詞,理解反義詞,進而達到自己嘗試讀出韻律感、節(jié)奏感,讀出自己從詩、畫中體會到的真情實感。在音樂中陶冶詩情,讓學(xué)生不僅喜歡讀詩,還愿意寫好詩中的字。

  【抓關(guān)鍵點的方法】

  本詩的教學(xué)我主要以讀為主要教學(xué)活動,采用各種各樣的形式在各種不同的目標(biāo)引領(lǐng)下讓“讀”貫穿學(xué)習(xí)始終。老師在其中少范讀、帶讀,把充分讀詩的機會交予學(xué)生,而老師在其中只需借機點撥關(guān)鍵點,讓學(xué)生能自信、自學(xué)、自瀆、自賞、自悟,成為學(xué)習(xí)的主人。我要給學(xué)生一個較為開放的學(xué)習(xí)空間,使他們自主學(xué)習(xí)顯現(xiàn)出來的個性能得以張揚。

  【板書及習(xí)題設(shè)計】

  板書:

  畫

  遠山有色

  近水無聲

  去花還在

  來鳥不驚

  習(xí)題設(shè)計:出示三幅山水畫,選一幅自己喜歡的畫,用上反義詞仿寫一兩句詩。這個設(shè)計從課本出發(fā),激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作詩句的興趣并且滲透反義詞的用法。

  小學(xué)語文閱讀說課稿 6

  一、說理念

  有創(chuàng)造地運作“整體——部分——整體”的閱讀教學(xué)基本思路,引導(dǎo)學(xué)生有創(chuàng)意地閱讀。以“讀說式”的課堂交流,培養(yǎng)學(xué)生解讀課文、闡述見解的能力,充分調(diào)動學(xué)生的想象力與思維能力,邊讀邊想邊感悟,引導(dǎo)學(xué)生置身文本之中。

  二、說教材

  1、教材的特點:

  《荔枝》是人教版六年制第十一冊第二組的第三篇講讀課文。課文通過回憶作者與母親之間發(fā)生的幾件小事,反應(yīng)了母親與兒孫之間的愛,同時也表達了“我”對母親無限的思念。

  2、制定目標(biāo):

 。1)學(xué)會本課的十個生字,會寫含生字的詞語。

  (2)正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

 。3)理解內(nèi)容,感受母親對兒孫的愛,喚起關(guān)愛父母之心。

  3、確定重點、難點

  體會作者所表達的深厚感情,受到關(guān)愛親人的教育。

  三、說教學(xué)策略

  充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生和主體作用,采取講學(xué)結(jié)合,提倡多角度,有創(chuàng)意地自讀自悟,培養(yǎng)提取信息的能力。

  堅持以生為本,注意落實語言訓(xùn)練點、朗讀訓(xùn)練點、思維訓(xùn)練點、延伸練筆點,大膽讓學(xué)生自讀自悟。

  四、說教學(xué)流程

 。ㄒ唬┎伦x導(dǎo)入,營造一種氛圍;

  教師出示新鮮的荔枝,讓學(xué)生說說荔枝的外形,說說吃起來的味道。如果讓你寫關(guān)于荔枝的文章,你會寫些什么?那么課文是不是這樣呢?作者的`想法與你們是否相同呢?(有人說,閱讀是一種猜測的游戲,是讀者的經(jīng)驗在文本中的再驗證,是讀者人生經(jīng)歷走向作者人生經(jīng)歷的過程。而閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)通過大膽想像猜測,產(chǎn)生強烈的期待視野,從而與文本零距離接觸。)

 。ǘ┱w感知,升騰一種感受;

  1、請同學(xué)們自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通課文,同時想想課文主要寫一件什么事?(初讀是是閱讀教學(xué)的開始,學(xué)在解讀中的第一感覺很重要,原生態(tài)的感悟是后面教學(xué)的基礎(chǔ),應(yīng)讓學(xué)生直面文本。)

  2、再讀課文,理清文脈。邊讀邊思考問題:課文圍繞荔枝寫了我與母親之間發(fā)生了哪幾件事?用自己的話概括。(在學(xué)生整體感知課文內(nèi)容之后,給學(xué)生提供一個感興趣的,寬泛的閱讀對話話題,為下一環(huán)節(jié)的精讀感悟做好鋪墊。)

 。ㄈ撔臅,感悟一種情味;

  1、批注課文,與文本對話

  母親的愛是那樣無私與偉大,那么課文哪些地方的描寫令你感動,請你多讀幾遍,并在文中旁注自己的感受。(引導(dǎo)學(xué)生批注文本是落實學(xué)生與廣文本對話的有效形式,也是有助于培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思的良好習(xí)慣,是語文整體素養(yǎng)的一部分,當(dāng)然要充分體現(xiàn)學(xué)生的“個性化閱讀”,又要注意教師的適時點撥。)

  2、批注交流,師生對話

  匯報學(xué)生的感受,教師主要預(yù)設(shè)以下內(nèi)容:

  (1)母親筋脈突兀的手不停地撫摸著荔枝,然后用小拇指甲蓋劃破枝皮,小心翼翼地剝開皮又不讓皮掉下,手心托著荔枝,像是托著一只剛剛啄破蛋殼的小雞,那樣愛憐地望著舍不得吞下。

  (先指名讀句子,找出描寫母親動作的詞語,然后說說從這些動作中你體會到了什么?最后指導(dǎo)學(xué)生朗讀)(母親是第一次吃荔枝,她非常喜歡荔枝,這樣細致的動作描寫,可以體會到荔枝在母親的眼里是格外的珍貴,她像對待一個小生命一樣認真細致地剝開,仔仔細細地欣賞,像個孩子一樣高興,也可以說體會到了母親對荔枝的一種無比的喜愛,母親仿佛看到了兒子的一片孝心,心里面是特別的高興。)

 。ǎ玻┻@是一種比海棠大不了多少的小果子,居然每個都長著疤,有的還爛了皮,只是讓母親一一剜去了疤,洗得干干凈凈。每個沙果都顯得晶光透亮,沾著晶瑩的水珠,果皮上紅的紋絡(luò)顯得格外清晰。不知老人家洗了幾遍才洗成這般模樣。

  (讓學(xué)生想想母親為什么買這些處理水果?重點抓住小果子的特點描寫,從中體會母親對生活的熱愛及對我的關(guān)懷。)

 。3)母親端上茶來,笑吟吟順手把沙果端走,那般不經(jīng)意,然后回過頭來對客人說:“快嘗嘗荔枝吧!”說得那般自然、妥帖。

  (母親利用上茶端下沙果一事,可以體會到母親處處為兒子著想,盡管那盤沙果是她買的,她就勢端了下去,留給兒子買的荔枝,自然、妥帖地消除了兒子的尷尬,維護了兒子的自尊心。這兒也可以體會到了母親的機智。)

  (4)母親去世很久,我才知道母親臨終前一直舍不得吃一顆荔枝,都給了她心愛的太饞嘴的小孫子吃了。

 。赣H臨終前未能吃上荔枝一事,可以體會到母親把舍不得吃的、最愛吃的荔枝都給了兒子和孫子,那種殷殷的舔犢深情,還可以體會到作者因母親臨終前不能吃上荔枝,而產(chǎn)生的深深的遺憾和無法彌補的痛楚。)

 。5)站在荔枝攤前,腳挪不動步。那時,北京很少見到這種南國水果,時令一過,不消幾日,再想買就買不到了。想想活到28歲,居然沒有嘗過荔枝的滋味,再想想母親快70歲的人了,也從來沒有吃過荔枝呢!雖然一斤要好幾元,挺貴的,咬咬牙,還是掏出錢買上一斤。

  (對比我們現(xiàn)在吃荔枝是家常便飯,而他們卻那么艱難,表達作者對年近70歲的老母親的拳拳孝心)

  教學(xué)過程中,教師根據(jù)學(xué)生匯報的順序適時點撥。

 。ㄟ@一環(huán)節(jié)是學(xué)生、老師、文本之間的交流碰撞,教師巧妙點撥,精要總結(jié),把更多的時間留給學(xué)生,引導(dǎo)他們當(dāng)演員,當(dāng)課堂主角,充分尊重學(xué)生的獨特感受,鼓勵學(xué)生說出獨立的見解和感受,促進學(xué)生多角度理解課文的人文內(nèi)涵。)

  真情訴說,與自己內(nèi)心對話。

  同學(xué)們,面對這對母子,他們互相關(guān)愛,母親為了照顧小的把自己鐘愛的荔枝讓給子孫,而孩子熱愛母親,年年都給母親買荔枝,讀了他們的故事,你結(jié)合自己的實際,一定有許多話想說,想想,告訴你的同桌,然后再全班交流。

 。ā案舭队^火”是語文學(xué)習(xí)的一大弊端,學(xué)生融不到學(xué)習(xí)的情境中去,課文豐富的人文內(nèi)涵便很難對學(xué)生的精神領(lǐng)域產(chǎn)生深遠的影響。教學(xué)中讓學(xué)生改變角色,走進教材,從讀者變?yōu)楫?dāng)事者,設(shè)身處地地感受人物的內(nèi)心世界。)

 。ㄋ模┛偨Y(jié)提升,學(xué)習(xí)一種表達;

  而今荔枝依舊年年紅。簡短的一句話飽含著作者多少復(fù)雜的情感與心中訴說不盡的話語,根據(jù)自己的理解,想一想作者未說完的話會是什么?(注意要與原文的基調(diào)一致。)

 。▋和加兄烊坏哪7虏拍,而仿寫是小學(xué)生學(xué)習(xí)作文的重要途徑和訓(xùn)練形式,是從閱讀到獨立寫作合程中走橋梁作用的一種手段。讓學(xué)生仿寫,把學(xué)到的知識點向課外延伸,達到學(xué)以致用的目的。)

  小學(xué)語文閱讀說課稿 7

  一、說教材

  我所說的是語文出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書四年級下冊第四單元15《老人和海鷗的故事》的第二課時。這篇文章講述了一個感人的故事。通過學(xué)習(xí),領(lǐng)悟到老人與海鷗之間的深情厚誼,讓學(xué)生充分感受到人與自然之間和平相處所帶來的那份珍貴的情誼。使我們讀過之后不得不為人和動物之間有這樣的真摯的情感而感動。

  二、說教學(xué)目標(biāo)

  本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo):

  1、在情感朗讀中感受海鷗與老人之間的真情,了解真情是文章的靈魂。

  2、通過對描寫海鷗動作的重點詞句的理解,從而認識到動物是有靈性的,它是我們的親密朋友,我們對他們所付出的任何一份情,都能得到他們的加倍回報。

  三、說教學(xué)重難點

  讓學(xué)生在通過重點詞語與句子的深刻理解,真切地感受到老人與海鷗那份感人至深的親情。

  四、說教學(xué)過程

  (一)、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,溫故知新。

  先讓學(xué)生回憶昨天所學(xué)內(nèi)容,談?wù)劻钅愀袆拥牡胤健8鶕?jù)學(xué)生的談話內(nèi)容,再現(xiàn)老人對海鷗無私的愛,為后面的海鷗對老人的深情教學(xué)做好感情基礎(chǔ),為感情朗讀和感受海鷗對老人的深情打好伏筆。這樣也利于突破教學(xué)重點。

  (二)、品讀課文,感悟深情。

  這一環(huán)節(jié),我是這樣處理的:

  1、給學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)和交流的時間,問題設(shè)計整合,牽一發(fā)而動全身。

  教學(xué)時,我沒有用瑣碎的問題牽制學(xué)生,而是引導(dǎo)學(xué)生體會重點句子:老人一到江邊,海鷗就飛過來了,有的.直接從老人手里啄蟲子吃。這時,他心里一定蕩漾著一片溫暖,內(nèi)心深處的孤獨一定被這些可愛的翅膀帶走了。給學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)的時機,讓學(xué)生與文本直接對話。交流時,仍然把自主權(quán)交還給學(xué)生,教師只是在學(xué)生交流時相機點撥、引導(dǎo),體現(xiàn)了“以學(xué)定教,順學(xué)而導(dǎo)”的教學(xué)理念。

  2、以讀代講,以讀悟情

  語文教學(xué)要“以讀為本,讀占熬頭”,特別是精讀課文的閱讀教學(xué)中,如果離開了聲情并茂的朗讀,只是理解內(nèi)容,那樣的閱讀教學(xué)是殘缺的。閱讀教學(xué)一定要要以讀代講,以讀悟情。課文中描寫海鷗的句子寫得非常生動傳神,也十分感人。教學(xué)中我將朗讀和體會結(jié)合起來,在學(xué)生品味理解課文后適時指導(dǎo)學(xué)生朗讀。加上采取不同方式的讀(范讀、指名讀、引讀、男生讀、女生讀、配樂讀、齊讀)激起學(xué)生朗讀的興趣,真正達到以讀代講,以讀悟情的目的。

  3、挖掘文本中的空白,注重讀寫結(jié)合

  寫應(yīng)成為中高年級學(xué)生閱讀教學(xué)中不該淡出的環(huán)節(jié),讀寫應(yīng)有機結(jié)合。因此,我在教學(xué)中趁熱打鐵,順勢遷移,注重讀寫結(jié)合,在學(xué)生充分品讀感悟的基礎(chǔ)上,解說省略號的意義,然后讓學(xué)生去想象還會發(fā)生哪些意想不到的事情,安排學(xué)生寫話的過程,是練筆的過程,也是對文章感情的體會和升華的過程。這樣使我們的語文教學(xué)更有“語文味”。

  4、恰當(dāng)使用多媒體,讓媒體為教學(xué)服務(wù)

  使用悲傷的音樂渲染氣氛,把學(xué)生帶入到的適當(dāng)?shù)母星榛{(diào)中,利于學(xué)生準(zhǔn)確把握情感,品出情,寫出情,讀出情。

  小學(xué)語文閱讀說課稿 8

  一、說教材

  《坐井觀天》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第三冊第四單元第十二課。這是一篇寓言故事,講的是青蛙和小鳥爭論天的大小,告訴我們像青蛙這樣目光狹小,所見有限,還自以為是,是不對的,《坐井觀天》位于本單元四篇課文中的第三篇,上承《撈月亮》、《狐貍和烏鴉》下跟《小馬過河》。它處于由知識的研究向知識的運用轉(zhuǎn)化的過渡位置,因此,它是本單元從感性認識上升到理性認識階段中的一步棋子,是從掌握知識逐步向能力轉(zhuǎn)換的一架橋梁。教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》,結(jié)合教材特點和學(xué)生實際,擬定以下教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會7個生字和由這些生字組成的詞語,著重理解“坐井觀天”、“大話”、“無邊無際”等詞的意思。

  2、理解課文內(nèi)容。懂得“坐井觀天”這個成語的比喻意思。

  3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  教學(xué)重點、難點

  課文四至七自然段青蛙和小鳥的對話是教學(xué)的重點。理解“坐井觀天”的寓意是教學(xué)的難點。創(chuàng)新點

  為突破教學(xué)難點,讓學(xué)生發(fā)明性地進修,可采用以下方式來培養(yǎng)學(xué)生自主探索的能力:

 。1)圖文聯(lián)合,理解詞意,學(xué)生模仿動作,理解詞意;

 。2)做實驗,體驗“觀天”。學(xué)生用紙圈成筒體會青蛙之所以認為“天只要井口大”,是因為高高的井壁擋住了它的視線,從而揭示寄意;

 。3)借助情境,動畫演示小鳥周游,體會小鳥見多識廣;

 。4)設(shè)計“跳出井口”,啟迪學(xué)生發(fā)明性地想象,深化認識。

  二、說教法

  根據(jù)寓言故事的特點及本課的語言特色,教學(xué)中,以青蛙與小鳥的三次對話為線索,以讀代講,以讀促學(xué),讓學(xué)生在讀中悟情明理。引導(dǎo)自由閱讀,自由表達,打好自主研究語文的基礎(chǔ)。再有,低年級學(xué)生喜歡直觀、形象、生動的畫面,為貼近學(xué)生實際,可采用簡筆畫、錄像、動片演示等手段,激發(fā)學(xué)生研究興趣。依據(jù)新課標(biāo)的精神,我運用了談話法、對比法、表演法、實踐法等教學(xué)方法,激勵學(xué)生全面參與,主動研究,培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力。

  三、說學(xué)法

  新課標(biāo)要求,語文課程一定要使學(xué)生“掌握最基本的語文研究方法”。學(xué)生掌握了正確的'研究方法,就會產(chǎn)生兩個飛躍:一是由“學(xué)會”變?yōu)椤皶䦟W(xué)”,二是由“被動地學(xué)”變?yōu)椤爸鲃拥貙W(xué)”,達到“自能讀書,不待老師講!钡睦硐刖辰。這樣,學(xué)生的主體精神被激發(fā),其研究效率就會提高,做到事半功倍。學(xué)無定法,貴在得法,教學(xué)本課時,指導(dǎo)學(xué)生自由選用“讀、說、背、演”等研究方法,結(jié)合比較朗讀、想象情境、直觀理解、做實驗等研究方法,真正達到“教是為了不教”這一教學(xué)的最高境界,在閱讀慣方面,著重培養(yǎng)學(xué)生解疑閱讀,學(xué)會自學(xué),學(xué)會積累的良好慣。

  四、說練

  積累和運用是新課標(biāo)夸大的又一重要內(nèi)容,在這個環(huán)節(jié)中,以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點和歸宿點,精心設(shè)計練,訓(xùn)練學(xué)生的據(jù)說讀寫的能力。(1)學(xué)生聽老師范讀,聽學(xué)生朗讀,在聽中感悟語言;

 。2)動畫演示小鳥周游各地后,讓學(xué)生練說,抓重點詞讓學(xué)生練說,想象青蛙跳出井口后練說;

  (3)個別讀、齊讀、小組讀、分角色讀、競賽讀、引讀等形式達到讀書百遍,其義自見的效果;

 。4)布置進修課后續(xù)寫青蛙跳出井口后的故事,延伸課文的內(nèi)在,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思惟。

  五、說過程

  圍繞教學(xué)目標(biāo),緊扣新課標(biāo)和教材,體現(xiàn)“學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),訓(xùn)練為主線”的教學(xué)思想,體現(xiàn)以讀為本,以讀促學(xué)教學(xué)方法,注重看、聽、說、讀、練的教學(xué)思想,可安排兩個課時完成。下面具體說第一課時的教學(xué)步驟:

 。ㄒ唬﹩l(fā)談話,引入新課。從學(xué)生實際生活中,所見到事物談起,說自己認為天有多大,引入課題,釋題質(zhì)疑。

 。ǘ﹫D文結(jié)合,理解詞意。借助圖片動畫弄懂“落”、“井沿”,在簡筆畫中貼圖找青蛙與小鳥的位置。

 。ㄈ┲笇(dǎo)朗讀,啟發(fā)想象。重點引導(dǎo)體會問號和感嘆號的語句所表達的不同語氣,從小鳥漫游的畫面想象走過的地方,領(lǐng)悟出小鳥眼界寬,看得多,見識多。

 。ㄋ模┩怀鲋攸c,解決難點。

 。1)通過動作表演理解課文;

 。2)通過卷紙筒“觀天”,懂得青蛙認為“天只有井口大”的原因。

 。ㄎ澹┛偨Y(jié)學(xué)法,引導(dǎo)自學(xué)。檢查效果,完成練。

  (六)角色表演。假設(shè)情境,創(chuàng)造思維,練說:青蛙跳出井口的情境。

  (七)歸納總結(jié),提示寓意。

  六、說板書設(shè)計

  一個好的板書,能激起學(xué)生進修興趣,能把課文的思路、教師的教路、學(xué)生的學(xué)路融為一體,本著板書為教學(xué)效勞的目的,在板書中,我利用簡筆畫和圖片吸引學(xué)生,理解課文,提示寓言,板書如下:

  12、坐井觀天

  天一望無際

  看得多見得多

  天井口大

  看得少見得少

  小學(xué)語文閱讀說課稿 9

尊敬的各位評委老師:

  大家好!今天我說課的題目是五年級上冊第17課《松鼠》。下面我將以教什么,怎樣教,為什么這么教為思路,從教材分析,學(xué)情分析,教學(xué)目標(biāo)和重難點,教法學(xué)法,教學(xué)過程等方面來展開我的說課。

  一、教材分析

  《松鼠》是一篇文藝性說明文。這篇文章用生動形象的語言向我們介紹了松鼠的特點以及生活習(xí)性。本文以生動傳神的描寫和準(zhǔn)確而簡練的說明,介紹了松鼠這種漂亮的小動物,它們動作敏捷,性格乖巧,馴良,討人喜歡。表達了作者對松鼠的喜愛之情。讓我們在獲得知識的同時,還喚起學(xué)生探索自然科學(xué)的興趣。

  二、學(xué)情分析

  五年級的學(xué)生已經(jīng)有了一些知識儲備,并且,這篇說明文也不難懂,因此,根據(jù)本班學(xué)生平時學(xué)習(xí)情況,我在教學(xué)中設(shè)計了符合學(xué)生年齡特點和認識規(guī)律的教學(xué)思路。使學(xué)生走進文本,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得成就感。

  三、說教學(xué)目標(biāo)和重難點

  知識與能力目標(biāo):

  1、認識馴、矯、歇、杈、蘚等8個生字,會寫鼠、秀、玲、瓏等11個生字,會寫松鼠、乖巧等詞語。

  2、了解松鼠的習(xí)性特點過程與方法目標(biāo)

  能夠有感情的朗讀課文,能用比較準(zhǔn)確、生動的文字對某一種動物的特點進行說明情感態(tài)度與價值觀目標(biāo):

  感受小動物的可愛,培養(yǎng)健康的生活情趣。

  指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和運用比較、分析、歸納等方法,培養(yǎng)他們的觀察、思考、聯(lián)想和想象能力。

  教學(xué)重點:

  了解松鼠的習(xí)性特點教學(xué)難點:

  感受課文中準(zhǔn)確的說明和生動、形象、細致的描寫

  四、說學(xué)法新課程標(biāo)準(zhǔn)

  提倡開展自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生探究精神和分析問題解決問題的能力。本文是比較淺顯的文章,介紹的又是學(xué)生比較感興趣的小動物,所以本課以學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)為主,老師的啟發(fā)、引導(dǎo)為輔。學(xué)生以讀為主,以閱讀促進學(xué)生思考,通過師生交流、溝通,生生交流、溝通,合作探究,達到共識,進而完成教學(xué)目標(biāo)的目的。同時借助多媒體手段和情景的巧妙設(shè)置來激活課堂的教學(xué)氣氛。

  五、說教學(xué)過程:

 。ㄒ唬、猜謎語,導(dǎo)入課文。

  同學(xué)們,你們喜歡哪些小動物呢?(學(xué)生自由發(fā)言)看來同學(xué)們都很喜歡小動物也很熟悉小動物吧,現(xiàn)在我們來一個猜謎比賽,看看誰猜得又快又準(zhǔn)(多媒體展示四個動物謎語)。

  第四個謎語把同學(xué)們給難住了吧,它是誰呢?你看它駕著一只小船來了。(多媒體展示松鼠的圖片)今天我們就隨著法國著名博物學(xué)家布豐的筆端去結(jié)識這位新朋友。

  (二)合作探究

  1、快速閱讀課文,圈點出生字生詞,討論查證問題。

  問題一:請你以“我知道了松鼠是……的動物”的句式說話。(師生共同歸納出松鼠的一些特征,板書)

  問題二:文中是否能找出一句話來概括松鼠的這些特征。(板書文章的'結(jié)構(gòu))

  2、品讀課文

  問題一:假如你就是一只最漂亮的松鼠,請結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容,大膽發(fā)揮你的想象,向大家介紹一下自己的漂亮。

  問題二:閱讀第4、5段內(nèi)容請你以“我覺得松鼠是一種……的動物,理由是……”的句式說話。鼓勵學(xué)生有獨特的認識和體驗并用自己的語言表述出來。

  3、能言善辯

  多媒體一段同樣是介紹松鼠的文字,讓學(xué)生與課文比較一下有什么不同,讓學(xué)生感受說明文的語言特點。

  4、遷移訓(xùn)練,小練筆

  那現(xiàn)在我們就一展身手,用生動的語言介紹一下你喜歡的小動物吧!寫完后小組交流。

 。ㄈ┱n文小結(jié)

  提問:學(xué)了這篇課文,你受到哪些寫作上的啟示?讓學(xué)生暢所欲言。

 。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)

  課后作業(yè)是教與學(xué)的交匯點,是與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的對話,我希望通過作業(yè)的布置,強化學(xué)生對本課的理解,并能夠?qū)崿F(xiàn)知識的遷移,基于此,我設(shè)計了開放式的作業(yè):

  課后去仔細觀察一種小動物,仿照課文《松鼠》的寫法,寫一篇說明文,以達到課雖下,味還在,趣仍濃的目的!

  以上就是我說課的全部內(nèi)容,如有不當(dāng)之處,懇請各位老師批評指正。謝謝大家!

  小學(xué)語文閱讀說課稿 10

  一、教材分析

  本文講述了建筑師萊伊恩恪守自己為人的原則,不被外界壓力所服,堅持自己的科學(xué)設(shè)計,并想出妙計對付市政府檢驗的故事。文章第1、2節(jié)概要寫出了萊伊恩運用工程學(xué)原理設(shè)計出了只用一根柱子支撐市政府大樓,遭到權(quán)威人士的反對;后來他想出了一個既堅持自己的原則,有不會“惹惱”官員的辦法,在大廳里只增加四根柱子,但不與天花板接觸。第3節(jié)敘述了三百年后,人們在修繕時,發(fā)現(xiàn)了這個“秘密”。最后一節(jié)寫了作者對這件事情的看法,揭示了文章的中心:“作為一名建筑師,萊伊恩并不是最出色的。但作為一個人,他無疑是非常偉大的,他能始終恪守自己的原則,哪怕是遭遇到最大的阻力,也要想辦法抵達勝利!边@是文章的難點,學(xué)生不容易理解。

  二、說教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、本階段的教學(xué)目標(biāo)及本班實際,制定了本課的教學(xué)目標(biāo):

  目標(biāo)一:能在閱讀過程中獨立認識本課生字;讀準(zhǔn)字音:悖、恪。理解“恪守”“有!薄

  對于三年級的學(xué)生而言,已經(jīng)具備了一定的自主識字的能力,因此在教學(xué)中生字新詞的教學(xué)應(yīng)該抓重點,而不是面面俱到。結(jié)合閱讀教學(xué),讓學(xué)生自主識記生字。教師重點引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn):悖、恪!般∈亍薄坝秀!边@兩個詞語比較生僻,讓學(xué)生查字典先理解“悖、恪”,然后再理解詞語!爸肌痹陂喿x中理解。

  目標(biāo)二:能讀懂課文,知道文中“秘密”的含義;理解“固執(zhí)”、“弄虛作假”在文中的`含義。

  “秘密”含義隱含在課文的描述中,學(xué)生通過閱讀就能知道,因此在讓學(xué)生初步朗讀課文后,結(jié)合板書,說說文中“秘密”含義,整體感知課文;“固執(zhí)”、“弄虛作假”的理解在閱讀中理解。

  目標(biāo)三:通過朗讀感悟課文中心,知道萊伊恩的秘密,懂得一個人,要始終恪守自己的原則,哪怕遇到最大的阻力,也要設(shè)法抵達勝利。

  在充分理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生理解最后一節(jié),

  三、說教學(xué)設(shè)計

  1、引發(fā)閱讀期待,激起學(xué)生“閱讀”文本的欲望。

  “閱讀期待”,是指學(xué)生在閱讀文本之前就已存在的一種迫切求知的心理狀態(tài),是通過懸念的制造,情境的創(chuàng)設(shè),激起學(xué)生體驗的欲望,探究的欲望,它是體驗的引信,是探究的前奏。課開始,通過老師的敘述,引出“大廳里隱藏著什么秘密?”這一問題,激發(fā)學(xué)生的閱讀期待,激起學(xué)生“閱讀”文本的欲望。

  2、關(guān)注學(xué)生的發(fā)展需要,創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑、解疑的空間,把課堂充分還給學(xué)生。

  “學(xué)貴有疑”,問題是思維的搖籃,問題是創(chuàng)造的基礎(chǔ)。課文的最后一節(jié)寫了作者對這件事情的看法,揭示了文章的中心,這是文章的難點,學(xué)生不容易理解。因此,我讓學(xué)生默讀課文,找出對萊伊恩的評價,并讓學(xué)生提出問題,試圖從學(xué)生的問題著手,從他們的內(nèi)心需求出發(fā),共同解決問題,在問題的解決過程中促使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。

  3、立足主體,選準(zhǔn)切入點,層層深入地引導(dǎo)學(xué)生感悟文本。

  選擇了解決文章理解難點的切入點在學(xué)習(xí)理解課文最后一節(jié)時,我著重抓住“固執(zhí)、弄虛作假”這兩個詞語作為切入點展開教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生自主探究,體驗文本。

  在理解過程中,設(shè)置情境,促進學(xué)生角色遷移,體驗人物內(nèi)心活動。如:“在建筑行業(yè)里最有威望、地位的權(quán)威人士說只用一根柱子支撐天花板太危險,要求萊伊恩再多加幾根柱子。他們和萊伊恩之間會有怎樣的對話?”“面對來自權(quán)威人士和市政官員的阻力,萊伊恩非?鄲!弊寣W(xué)生進行角色體驗,感悟人物當(dāng)時心理,實現(xiàn)學(xué)生與文本的對話。

  4、發(fā)揮想象

  注重學(xué)生的語言積累,讓學(xué)生在動態(tài)的語言實踐過程中,掌握語言運用的規(guī)范,感受、體驗優(yōu)秀作品的語言魅力。語言實踐:當(dāng)一回解說員,向前來參觀這個大廳的人們,講講萊伊恩的“秘密”,既對課文內(nèi)容又一次進行回顧,又讓學(xué)生多了一次動腦動筆的機會。

  小學(xué)語文閱讀說課稿 11

各位老師:

  大家好!我說課的題目是《匆匆》。

  對于教材的深入解讀是上好一堂課的基礎(chǔ),那么,在正式內(nèi)容開始之前,我要先談一談對教材的理解。

  一、說教材

  《匆匆》選自人教版六年級下冊第二課,本篇課文緊緊圍繞著“匆匆”二字,細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡,表達了作者對虛度時光感到無奈和惋惜,揭示了舊時代的年輕人對時光的流逝已有所覺醒,但又為前途不明感到彷徨的復(fù)雜心情。

  二、說學(xué)情

  合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ),本次課所面對的學(xué)生群體具有以下特點:已具有一定的自學(xué)感悟能力,能把握課文的主要內(nèi)容;但本篇課文在優(yōu)美的語言中卻包含著作者濃郁的情感。這對于心理方面還不夠成熟的六年級學(xué)生來說,理解起來具有一定的難度,還需要教師的引導(dǎo)。

  三、說教學(xué)目標(biāo)

  從課程標(biāo)準(zhǔn)中“全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā),我設(shè)計了以下教學(xué)目標(biāo):

  1.學(xué)習(xí)“涔涔、潸潸、蒸融”等詞語,正確流利有感情地朗讀文章。

  2.通過朗讀和小組合作探究方式,感受語言的優(yōu)美和作者的表達方式,積累語言。

  3.抓住重點句段,體會作者表達的思想感情,懂得時間寶貴,樹立珍惜時間的意識。

  四、說教學(xué)重難點

  結(jié)合本單元的`教學(xué)要求,根據(jù)學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)和認知水平,我確定了本節(jié)課的重難點是:

  教學(xué)重點:感受語言的優(yōu)美和作者的表達方式,積累語言。

  教學(xué)難點:體會作者表達的思想感情,懂得時間寶貴,樹立珍惜時間的意識。

  五、說教學(xué)方法

  新課程教學(xué)中的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生”,倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式;诖耍覍⒁龑(dǎo)學(xué)生采用以下的教學(xué)法。多媒體教學(xué)法;朗誦法;討論法。

  下面我將介紹我的教學(xué)過程,這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。

  六、說教學(xué)過程

  (一)導(dǎo)入新課

  好的導(dǎo)入未成曲調(diào)先有情,像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。不但使學(xué)生了解這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的課題和內(nèi)容,還要形成閱讀期待,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我會通過復(fù)習(xí)導(dǎo)入:我國許多文人都曾對時間進行過創(chuàng)作,例如我們學(xué)過的漢樂府《長歌行》:“百川東到海,何時復(fù)西歸。少壯不努力,老大徒傷悲!庇秩纭睹魅崭琛罚骸懊魅諒(fù)明日,明日何其多。我心待明日,萬事成蹉跎!蔽覈闹⑽募抑熳郧逡矊r間進行了叩問,今天我們就來學(xué)習(xí)朱自清一首關(guān)于時間的散文《匆匆》。并順勢板書標(biāo)題。

  (二)整體感知

  整體感知是賞析文章的前提,通過初讀,可以使學(xué)生初步了解將要學(xué)到的基本內(nèi)容,了解文章大意及思想意圖,使學(xué)生對課文內(nèi)容形成整體感知。

  首先,我會范讀課文,讓學(xué)生圈畫出難認或難以理解的生字詞。

  其次,我會引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勊伎甲髡吖P下時間的特點是一去不復(fù)返。

  (三)深入研讀

  深入研讀,意在通過文中的細節(jié)來反映整篇文章,并且能夠引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主旨內(nèi)容。我會這樣開展本堂課的深入研讀:

  1.學(xué)生在初步感知時間特點之后,順勢我會提問第一個問題:如何理解“在默默里算著,八千多日子已經(jīng)從我手中溜去;像針尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在時間的流里,沒有聲音,也沒有影子”?學(xué)生經(jīng)過再次朗讀后回答。作者運用了極新奇巧妙的比喻,把自己過去的八千多日子比喻成極小極小的針尖上的水滴,把時間的流逝比喻成浩瀚的大海。日子顯得如此渺小,消逝得如此之快,無聲無息,無影無蹤。表現(xiàn)出作者十分無奈的愁緒。

  2.順勢我會提問第二個問題:“于是——洗手的時候……但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。”讀了這段文字,你從哪里感受到了日子來去匆匆?學(xué)生朗讀后,我會指定一兩名來回答。經(jīng)過總結(jié),作者運用排比的修辭方法描寫人們?nèi)粘I畹募毠?jié)──洗手、吃飯、默思,“日子從水盆里過去”“日子從飯碗里過去”“從凝然的雙眼前過去”,以細膩而獨特的筆觸,展示了日子在生活的不經(jīng)意中來去匆匆。

  3.接著,我會提出第三個問題:作者是不是真的讓日子從自己的身邊任意溜走,無所事事?是不是真的像文中所說的那樣“只有徘徊罷了,只有匆匆罷了”呢?經(jīng)過小組討論,結(jié)合我的引導(dǎo)和總結(jié)后,明確問題答案如下:在這一連串的問題中,有追問,反問,更有觸景生情,對自己的深深責(zé)問,從中我們可以看出他是深深地不滿于自己盡在“徘徊”的思想狀態(tài),不甘虛度光陰,力求向上的一種精神。

  通過以上環(huán)節(jié)我達成了我的三維目標(biāo),突出了重點,突破了難點。

  (四)延伸作業(yè)

  語文教學(xué)沒有明確的終結(jié)點,而是引導(dǎo)學(xué)生從這個問題走向另一個問題。促使學(xué)生將學(xué)習(xí)延伸到課外,構(gòu)建起大語文學(xué)習(xí)觀。所以我的拓展延伸和小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)設(shè)計為:

  作者說時間“手邊過去”“身上跨過”“腳邊飛去”“嘆息里閃過”流逝,日子還會在什么時候悄悄地溜走?請同學(xué)們回憶自己的生活細節(jié),模仿本段的語言形式,也來說一說。從而學(xué)生深入體會時間流逝之快以及文章語言之美。

  (五)小結(jié)作業(yè)

  最后,我的小結(jié)作業(yè)設(shè)計為:作者抓住自己身邊的小事,讓我們感覺到時間是怎樣從身邊流逝的,從而告訴我們要珍惜時間。古今中外,許多文人墨客寫下了不少珍惜時間、珍惜生命的名言警句,大家課后找一找,下節(jié)課進行交流分享。

  七、說板書設(shè)計

  好的板書,能培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、深刻性。它是教學(xué)內(nèi)容的濃縮。通過板書,學(xué)生能直觀抓住要點摒棄繁瑣,我的板書就力求體現(xiàn)這一點:

  以上是我今天說課的內(nèi)容。謝謝各位考官。

  小學(xué)語文閱讀說課稿 12

  一、說教材

  《風(fēng)箏》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書三年級上冊第三單元的一篇精讀課文,作者是賈平凹。課文主要寫了“我”童年時候和小伙伴們做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的情景。文章語言樸實,多于白描而極少雕刻,筆調(diào)親切、溫馨、自然。文章既寫了“我們”做風(fēng)箏和放風(fēng)箏時自由自在、無束無拘的快活,也寫了找風(fēng)箏時的傷心;同時還體現(xiàn)了孩子們對幸福和希望的憧憬。文章自始至終,充滿了童真童趣,使人如臨其境,如見其景,如可觸摸。

  本文敘述層次清晰,依照做風(fēng)箏、放風(fēng)箏和找風(fēng)箏的次序把事件的過程交代得清楚明了。在細致的心理描寫中表現(xiàn)童趣,是這篇課文的一大特色,孩子們心理變化隨著事件的發(fā)展而自然變化。而開放式的文章結(jié)尾,意味深長,給人以無限的想象空間。

  《風(fēng)箏》這篇課文位于第三單元,此單元的主題為“心中的秋天”。編排意圖有以下幾點:

  1讀懂課文內(nèi)容,感受秋天里做風(fēng)箏、放風(fēng)箏給孩子們帶來的樂趣,并引出秋天童年趣事的話題,為語文園地里的口語交際訓(xùn)練“秋天里的快樂”作一些鋪墊;

  2體會作者是怎樣把“我們”快樂和傷心的心情寫具體的。

  3積累課文中的生動詞語。

  二、說學(xué)情

  三年級第一學(xué)期是低年級向中年級過渡的階段,是閱讀能力形成的一個轉(zhuǎn)型期,學(xué)生們已經(jīng)有了一定的知識儲備與認知能力,但是由于學(xué)生的年齡局限性,對于閱讀理解的深刻程度還有所欠缺,對于通過人物的神態(tài)、動作體會內(nèi)心活動有一定的難度。文中描寫的事物貼近學(xué)生的生活,是學(xué)生喜歡閱讀的文本。針對學(xué)生的認知特點,在教學(xué)中,品讀描寫人物的心情的詞句,喚起孩子的生活經(jīng)驗,走進人物的內(nèi)心世界。

  三、說教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的具體要求,結(jié)合教材,本著面向全體學(xué)生、使學(xué)生自主全面主動發(fā)展的原則,我確定《風(fēng)箏》第二課時的教學(xué)目標(biāo)如下:

  1.能聯(lián)系上下文和生活實際等方法,理解“憧憬、大驚失色、千呼萬喚、垂頭喪氣”等詞語的意思,并嘗試運用。

  2.通過學(xué)生自能學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,找出描寫心情的詞語和句子,初步體會“我們”在做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過程中的不同心情,讀出“我們”情感的變化,感悟童真童趣。

  3.能有感情地朗讀課文。

  四、說教學(xué)重點、難點

  為了較好地完成以上教學(xué)目標(biāo),結(jié)合三年級學(xué)生的特點,我制定了這樣的教學(xué)重難點:

  教學(xué)重點:找出描寫心情的詞語和句子,體會“我們”在做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過程中的不同心情,讀出“我們”情感的變化。

  教學(xué)難點:通過文中描寫心情的詞語和句子,體會作者是怎樣把“快樂”和“傷心”的心情寫具體的。

  五、說教法、學(xué)法

 。ㄒ唬┙谭

  本著樹立以“以學(xué)生發(fā)展為本”、“以學(xué)定教”、“教為學(xué)服務(wù)”的思想,為了更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),有效地突出重點,突破難點,本課教學(xué)中我通過情境教學(xué)法、以讀代講法、品詞析句法等方法引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟。尊重學(xué)生的獨特感受與體驗。同時注意發(fā)展學(xué)生的思維,提高語言表達能力,力求達到語文人文性與工具性的和諧統(tǒng)一。

  (二)學(xué)法

  古人主張:“授人魚,不如授人以漁”,新課標(biāo)也指出“語文課程一定要使學(xué)生掌握最基本的學(xué)習(xí)方法”。在教學(xué)中,指導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句,感受人物心情;通過有感情的朗讀的方法感悟文本,引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中逐漸由文字深入到情感深處,達到情感上的共鳴。

  六、說教學(xué)流程

  良好的教學(xué)設(shè)想必須通過教學(xué)實踐來完成,本課我預(yù)設(shè)兩課時完成:

  第一課時:學(xué)習(xí)生字,初讀課文,感知文章結(jié)構(gòu),初步了解課文主要內(nèi)容。

  第二課時:感悟課文,體會“我們” “做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏”時的心情變化,感悟童真童趣。我本次說課的內(nèi)容是第二課時的教學(xué)。

  (一)課前談話,復(fù)習(xí)引入

  1.出示圖片,讓學(xué)生進入情境,問喜歡放風(fēng)箏嗎?放過風(fēng)箏嗎?怎么放的?(設(shè)計理念:既鍛煉學(xué)生的表達能力,又勾起他們美好的回憶,再次感受

  放風(fēng)箏給他們帶來的樂趣。讓學(xué)生在已有生活經(jīng)驗基礎(chǔ)上構(gòu)建知識,培養(yǎng)學(xué)生在面對新知時,能主動尋找其現(xiàn)實背景的能力,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。)

  2.復(fù)習(xí),加深理解課文主要內(nèi)容。

  誰來說說課文圍繞“最大的快樂就是做風(fēng)箏、放風(fēng)箏”這句話主要講了哪幾件事?(板書:做、放、找)(設(shè)計理念:回顧上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,既是檢測他們對上節(jié)課學(xué)習(xí)的知識掌握情況,又是為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。)

  (二)細讀探究,體悟情感

  課文主要講了“做風(fēng)箏——放風(fēng)箏——找風(fēng)箏!钡倪^程,敘述層次清晰,結(jié)構(gòu)一目了然。通過這三部分內(nèi)容,讓學(xué)生體會文中孩子的心情起伏變化。在教學(xué)時,力求引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句,再有感情朗讀體會他們的心情。同時,力求教給學(xué)生讀書的方法,養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

  1.出示自讀提示,學(xué)生自己讀,自己找,培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀、獨立思考的習(xí)慣。

  2.同桌交流,試圖讓學(xué)生互相補充,加深認識。

  3.交流探討。

  伴隨著學(xué)生的發(fā)言,課件以次出示了文中的`6個表達心情的重點句子(設(shè)計理念:《新課標(biāo)》指出:“閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解!边@一環(huán)節(jié)運用試讀、指名讀、齊讀的朗讀方式,讓學(xué)生抓住重點詞語,在讀中體會孩子們不斷變化的心情,體會課文中的關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。讓學(xué)生充分地讀,在讀中有所感,在讀中有所得。突破了本課的教學(xué)難點。)

  中間重點設(shè)計了三次想象,兩個重點疑問,試圖打開學(xué)生思維,聯(lián)系生活實際,設(shè)身處地地去感受孩子們的心情,深入地體會孩子們思想情感,并使學(xué)生的語言表達能力得到很好的訓(xùn)練。

 。ㄈ┛偨Y(jié)回顧,朗讀全文

  1.總結(jié)。

  2.朗讀全文。書讀百遍,其義自見。讓我們再次走進文中,感受他們童年的美好時光。(設(shè)計理念:語文教材中每一篇課文都是字、詞、句、段圍繞一個共同的主旨——中心思想而構(gòu)成的有機整體。根據(jù)從整體——部分——整體的閱讀心理特點,我們在閱讀教學(xué)中也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生先對文章從整體上進行把握,再對各部分作具體分析,最后再回到整體上進行綜合歸納,從而達到對整篇文章內(nèi)容的準(zhǔn)確感知和深入理解。)

  3.作業(yè)設(shè)計:

  讓學(xué)生回顧自己生活中的快樂瞬間寫下來。積累描寫心情的詞語。(設(shè)計理念:為了體現(xiàn)“得法于課內(nèi),得益于課外”的理念,我設(shè)計了如下作業(yè):這一環(huán)節(jié)既培養(yǎng)了孩子主動積累語言的好習(xí)慣,又為本單元的口語交際和習(xí)作做好準(zhǔn)備,實現(xiàn)了“教課文”到“教語文”的轉(zhuǎn)變。)

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