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大青樹(shù)下小學(xué)說(shuō)課稿

時(shí)間:2024-05-12 14:30:01 志彬 小學(xué)說(shuō)課稿 我要投稿

大青樹(shù)下小學(xué)說(shuō)課稿模板(精選11篇)

  作為一名教職工,往往需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作,借助說(shuō)課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量,取得良好的教學(xué)效果。怎樣寫(xiě)說(shuō)課稿才更能起到其作用呢?下面是小編為大家整理的大青樹(shù)下小學(xué)說(shuō)課稿模板,僅供參考,歡迎大家閱讀。

大青樹(shù)下小學(xué)說(shuō)課稿模板(精選11篇)

  大青樹(shù)下小學(xué)說(shuō)課稿 1

  《大青樹(shù)下的小學(xué)》是第一單元的第一篇精讀課文,課文通過(guò)描寫(xiě)西南邊疆的一所民族小學(xué)的孩子們幸福的學(xué)習(xí)生活,體現(xiàn)了祖國(guó)各民族之間的友愛(ài)和團(tuán)結(jié)。課文層次清晰、段落分明。先寫(xiě)上學(xué)的路上和來(lái)學(xué)校的情景;再寫(xiě)上課時(shí)和下課后的情景,最后以自豪贊美的文字點(diǎn)題。

  一、教學(xué)效果

  本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo),我取得了一些效果:

  1、歌曲導(dǎo)入,激發(fā)興趣。 播放音樂(lè)《愛(ài)我中華》片段,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍課堂氣氛。

  2、品味詞語(yǔ),加深理解。教學(xué)中主要是讓學(xué)生品味“安靜”“熱鬧”這兩個(gè)詞,并注意教學(xué)方法的變化。組織學(xué)生從“樹(shù)枝不搖了,鳥(niǎo)兒不叫了,蝴蝶停在花朵上,好像都在聽(tīng)同學(xué)們讀課文”這些句子中體會(huì)當(dāng)時(shí)的安靜;并進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生想象“校園里為什么這么安靜”,從而懂得這些表現(xiàn)安靜的句子的含義。

  3、創(chuàng)設(shè)情境,強(qiáng)化情感。教學(xué)快要結(jié)束時(shí),我大膽創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境:“如果我們就是窗外的一只蝴蝶、一只小猴、一只小鳥(niǎo)、一朵花,我們會(huì)怎樣想呢?”這個(gè)情境的創(chuàng)設(shè),充分喚起學(xué)生的想象,激發(fā)了興趣,保持了學(xué)生注意力,巧用學(xué)生的體驗(yàn)進(jìn)行朗讀,使學(xué)生受到情感熏陶,享受審美的樂(lè)趣,從而培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)。

  二、成功之處

  轉(zhuǎn)換角色,入情入境。

  教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生理解第二、三自然段時(shí),我提問(wèn):“如果你是一棵小樹(shù)、一只小鳥(niǎo)、蝴蝶或者一只猴子,看到小朋友們學(xué)習(xí)這么認(rèn)真,課文朗讀得這么動(dòng)聽(tīng),你會(huì)怎么做?”引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的角色,戴上頭飾,轉(zhuǎn)換角色,入境體悟窗外的安靜,體會(huì)是周圍的花草鳥(niǎo)蟲(chóng)猴子都被教室里優(yōu)美的`讀書(shū)聲吸引,靜靜地欣賞,不忍打攪。反復(fù)朗讀這幾句話。

  三、不足之處

  1、拓展閱讀《走月亮》《愛(ài)我中華》《山溝里的孩子》。我選擇講解《走月亮》和《山溝里的孩子》,讓學(xué)生圈畫(huà)自己覺(jué)得有新鮮感的詞句。學(xué)生對(duì)于《走月亮》這篇散文并不是很熟悉,也不太清楚什么是“走月亮”,因此在圈畫(huà)語(yǔ)句時(shí)出現(xiàn)了一些困難!渡綔侠锏暮⒆印愤@篇文章相對(duì)容易理解,我讓學(xué)生自讀《山溝里的孩子》,讀懂山溝里的孩子學(xué)習(xí)生活的特別之處,學(xué)生也能了解其中的原因。

  2、個(gè)別字音需要重點(diǎn)指導(dǎo)如“傣族”中“傣”應(yīng)讀“dǎi”。同時(shí)對(duì)于“坪壩”的意思需要用圖片直觀顯示。

  四、改進(jìn)措施

  回顧本課教學(xué),需要進(jìn)行一些改進(jìn)。

  1、教學(xué)中對(duì)于年級(jí)教學(xué)特點(diǎn)不夠熟悉,導(dǎo)致備課時(shí)設(shè)計(jì)的個(gè)別問(wèn)題過(guò)深,需要多多研讀課文,加強(qiáng)集體備課。

  2、學(xué)生分角色表演時(shí)對(duì)于猴子、小鳥(niǎo)等角色的特點(diǎn)定位不準(zhǔn)確,語(yǔ)言上沒(méi)有個(gè)性,千篇一律。因此可以讓學(xué)生先熟悉猴子的機(jī)靈、花兒慢慢綻放、山貍的膽小等動(dòng)物特點(diǎn),然后再進(jìn)行表演。

  課后反思

  成功之處:

  在教學(xué)時(shí),讓學(xué)生充分讀書(shū),談讀書(shū)感受,來(lái)充分喚起學(xué)生的想象,以激發(fā)興趣,從而達(dá)到保持學(xué)生注意力,以達(dá)到理解文本的目的。如在學(xué)習(xí)窗外十分安靜一句時(shí),教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境,“如果你是一根樹(shù)枝、一只小鳥(niǎo)、一只蝴蝶或者一只猴子,看到小朋友們學(xué)習(xí)這么認(rèn)真,課文讀得這么動(dòng)聽(tīng),你會(huì)怎么做,怎么想?”這個(gè)情境的創(chuàng)設(shè),讓學(xué)生更加深刻地體會(huì)到了文章的思想感情,有助于學(xué)生理解課文。

  不足之處:

  教師應(yīng)該相信學(xué)生,放手讓學(xué)生自讀自悟,教師只需在學(xué)生確有困難的地方點(diǎn)撥指導(dǎo),教給學(xué)習(xí)方法,體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)。這一點(diǎn)是我在以后的教學(xué)中必須要改進(jìn)的。

  大青樹(shù)下小學(xué)說(shuō)課稿 2

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、會(huì)認(rèn)“壩、漢”等10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“晨、漢”等13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“早晨、鮮艷、打扮”等詞語(yǔ)。

  2、有感情地朗讀課文,了解大青樹(shù)下的小學(xué)學(xué)生幸福的學(xué)習(xí)生活,體會(huì)課文表達(dá)的自豪和贊美之情,并受到民族團(tuán)結(jié)的教育。

  3、抄寫(xiě)描寫(xiě)窗外安靜的句子,初步體會(huì)這些句子的含義。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的整體把握和對(duì)重點(diǎn)詞句的理解,了解我國(guó)各民族兒童的友愛(ài)團(tuán)結(jié)及他們幸福的學(xué)習(xí)生活,體會(huì)貫穿全文的自豪、贊美之情。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  體會(huì)描寫(xiě)窗外的安靜和小動(dòng)物湊熱鬧的句子的表達(dá)效果。

  【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)

  第一課時(shí)

  【課時(shí)目標(biāo)】

  1、會(huì)認(rèn)“壩、漢”等10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“晨、漢”等13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“早晨、鮮艷、打扮”等詞語(yǔ)。

  2、正確、流利地朗讀課文,整體把握課文內(nèi)容,初步了解大青樹(shù)下的小學(xué)學(xué)生幸福的學(xué)習(xí)生活。

  【教具準(zhǔn)備】

  課件

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、歌曲引入,介紹資料。

  1、(課件出示1)播放音樂(lè)(或視頻)《愛(ài)我中華》片段:

  “五十六個(gè)星座,五十六枝花,五十六族兄弟姐妹是一家。

  五十六種語(yǔ)言,匯成一句話——愛(ài)我中華,愛(ài)我中華,愛(ài)我中華!

  2、引導(dǎo)交流:我國(guó)有五十六個(gè)民族,是一個(gè)多民族的大家庭。不同的民族有不同的服飾,更有不同的風(fēng)俗。請(qǐng)小朋友說(shuō)說(shuō)你找到的有關(guān)不同民族的圖片,介紹一下你了解到的少數(shù)民族的情況。

  3、學(xué)生展示介紹,教師提示學(xué)生著重介紹少數(shù)民族的服飾特征、生活習(xí)俗。教師利用課后資料袋中的圖片,補(bǔ)充介紹課文中涉及的傣族、阿昌族等少數(shù)民族的情況。

  4、在我國(guó)西南邊疆地區(qū),有好多民族聚居在一起,共同生活,和睦相處。不同民族的孩子們也在一所學(xué)校共同學(xué)習(xí)。

  今天,老師就帶你們到其中一所去看一看。(課件出示2)板書(shū)課題:大青樹(shù)下的小學(xué)。

  5、請(qǐng)大家讀題。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課題該怎么讀?我們?cè)僖黄鸢颜n題讀一遍。

  二、初讀課文,自學(xué)生字

  大青樹(shù)下的小學(xué)有什么特色呢?讓咱們一起走進(jìn)這所大青樹(shù)下的小學(xué),去認(rèn)識(shí)一群少數(shù)民族的孩子,去感受這所小學(xué)的魅力。

  1、請(qǐng)你自己試著讀課文。

 。1)給課文標(biāo)出自然段。

 。2)勾畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字,根據(jù)注音拼讀,讀不通順的地方反復(fù)多讀幾遍。

  2、學(xué)生試讀。

  3、指名分自然段朗讀。

  教師相機(jī)出示每自然段中帶生字的新詞,正音、鞏固。學(xué)生感到陌生的詞語(yǔ)也出示讓學(xué)生認(rèn)讀。

  4、(1)(課件出示3、4)本課生字組成的詞語(yǔ)。

 。ǖ谝唤M含有會(huì)寫(xiě)字,第二組含有會(huì)認(rèn)字):

  早晨絨球花漢族鮮艷服裝打扮朗讀安靜停在粗壯影子

  坪壩飄揚(yáng)摔跤鳳尾竹潔白

  認(rèn)讀形式靈活多樣。

  師生參與評(píng)價(jià),重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)生字“粗、族”為平舌音,“晨、裝、絨、摔”為翹舌音;前鼻音“漢、艷、扮”,后鼻音“靜、停、揚(yáng)、鳳”等。

  你認(rèn)為哪些詞語(yǔ)易讀錯(cuò)或難讀,再反復(fù)讀。學(xué)生練讀。

 。2)有關(guān)民族的詞語(yǔ)。(課件出示5)

  傣族阿昌族漢族

  注意讀準(zhǔn)“頗、傣、昌、昂”的字音。

  5、詞語(yǔ)我理解

  溫馨提示:(課件出示6)

  理解詞語(yǔ)的方法:

  1、查字典或詞典、聯(lián)系上下文、從理解重點(diǎn)字入手。

  2、有的詞語(yǔ)應(yīng)該理解在文中指什么?

  3、有的詞語(yǔ)不僅要弄清它的意思,還要想一想這個(gè)詞用在什么場(chǎng)合?

  (1)小組交流自己理解的詞語(yǔ)。

  (2)猜猜我是誰(shuí)。根據(jù)意思說(shuō)出對(duì)應(yīng)詞語(yǔ)。(課件出示7)

  6、生字我會(huì)寫(xiě)

 。ㄕn件出示8:生字田字格課件)

  晨絨球漢艷服裝扮讀靜停粗影

 。1)識(shí)記字形

  你有什么好辦法記住這些字?

  形聲字構(gòu)字規(guī)律識(shí)記“裝、晨”:“衣、日”是形旁,表義;“壯、辰”是聲旁,表音。

  加一加:“氵+又=漢”“扌+分=扮”“讠+賣=讀”“米+且=粗”“青+爭(zhēng)=靜”“豐+色=艷”。

  換一換:“報(bào)”把“扌”換成“月”就是“服”。

  (2)說(shuō)說(shuō)本課每個(gè)字,提醒大家寫(xiě)時(shí)要注意什么?(課件出示9)

  寫(xiě)好生字四步走:1、說(shuō)一說(shuō)。2、看一看。3、寫(xiě)一寫(xiě)。4、對(duì)一對(duì)。

  說(shuō)一說(shuō):整體結(jié)構(gòu)上要注意什么。上下結(jié)構(gòu),“晨、裝”上窄下寬。

  “漢、扮、讀、!薄笥医Y(jié)構(gòu),應(yīng)寫(xiě)得左窄右寬。

  “艷、服、靜、粗”——左右結(jié)構(gòu),應(yīng)寫(xiě)得左右等寬。

  看一看:關(guān)鍵筆畫(huà)的寫(xiě)法。

  巧記字形:“豐”“色”艷。

  寫(xiě)一寫(xiě):老師范寫(xiě),重點(diǎn)指導(dǎo)“晨、裝”,學(xué)生練寫(xiě)。

  “晨”和“裝”二字均為上下結(jié)構(gòu),但要注意整個(gè)字不要寫(xiě)得過(guò)長(zhǎng),其中“晨”字要注意“日”和“曰”的區(qū)別,“裝”字的“壯”要寫(xiě)得扁一些,按正確筆順規(guī)范書(shū)寫(xiě)。

  對(duì)一對(duì):再和課本對(duì)照一遍,寫(xiě)不好看的地方,下一遍及時(shí)改正。

  (1)學(xué)生練寫(xiě),教師巡視指導(dǎo)。

 。2)投影展示書(shū)寫(xiě)正確、美觀的字詞,相互借鑒。

  師小結(jié):漢字是世界上最美麗,最神奇的文字,是我們中國(guó)傳統(tǒng)文化中的瑰寶,具有集形象、聲音和意思三者于一體的特性,掌握了漢字這一特點(diǎn)去學(xué)習(xí),能幫助我們更輕松地認(rèn)讀、識(shí)寫(xiě)。

  7、再次鞏固字詞:

  把表示“傣族、阿昌族”的圖片和相應(yīng)的詞語(yǔ)連線。(課件出示10)

  8、同桌相互聽(tīng)讀課文,在讀中鞏固識(shí)字。

  三、再讀課文,理清順序。

  1、小組合作,逐段朗讀課文,感知課文內(nèi)容,討論:讀了這一段知道了些什么?

  2、學(xué)習(xí)反饋(課件出示11)(填空):

  課文先寫(xiě)(上學(xué)的路上,來(lái)到學(xué)校);再寫(xiě)(上課,下課);最后寫(xiě)(這就是我們可愛(ài)的小學(xué))。

  四、自主品讀,自我感悟。

  是啊,這就是大青樹(shù)下的小學(xué)。“大青樹(shù)下的小學(xué)”是一所怎樣的小學(xué)呢?請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題,自由讀課文。

  【設(shè)計(jì)意圖:以優(yōu)美的音樂(lè)導(dǎo)入新課,既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,又使學(xué)生感受到了民族大團(tuán)結(jié)的熱烈氣氛!

  【設(shè)計(jì)意圖:先出示自讀要求,再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)要求讀課文的教學(xué)方法體現(xiàn)了“學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念。】

  【設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法去自學(xué)詞語(yǔ),既鍛煉了學(xué)生的主動(dòng)性,又加深了學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解。】

  【設(shè)計(jì)意圖:分步驟引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)寫(xiě)字,降低學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)寫(xiě)字的難度,使學(xué)生完全、徹底地掌握會(huì)寫(xiě)字書(shū)寫(xiě)。】

  第二課時(shí)

  【課時(shí)目標(biāo)】

  1、有感情地朗讀課文,了解大青樹(shù)下的小學(xué)學(xué)生幸福的學(xué)習(xí)生活,體會(huì)課文表達(dá)的自豪和贊美之情,并受到民族團(tuán)結(jié)的教育。

  2、抄寫(xiě)描寫(xiě)窗外安靜的句子,初步體會(huì)這些句子的含義。

  【教具準(zhǔn)備】

  課件

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、談話引入,引起思考。

  同學(xué)們,上節(jié)課,我們和課文進(jìn)行了親密接觸。這節(jié)課,我們要深入了解課文,和大青樹(shù)下的小學(xué)的小朋友成為最知心的朋友,F(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)品讀課文,思考:“大青樹(shù)下的小學(xué)”是一所怎樣的小學(xué)呢?(課件出示13)

  學(xué)生品讀。

  二、自主學(xué)習(xí),深入探究

 。ㄒ唬┢肺虼笄鄻(shù)下的小學(xué)的美麗。

  1、剛才同學(xué)們?cè)俅纹纷x了課文,那么,“大青樹(shù)下的小學(xué)”是一所怎樣的小學(xué)呢?哪個(gè)小朋友最勇敢,敢第一個(gè)站起來(lái),把自己的發(fā)現(xiàn)告訴大家?

  2、你從什么地方看出“大青樹(shù)下的小學(xué)”是一所美麗的小學(xué)?

 。▽W(xué)生講到哪句,教師就順勢(shì)指導(dǎo)哪句。視課堂生成情況靈活地駕馭課堂。)

  預(yù)設(shè)1:

 。1)生:我是從這里看出的。(課件出示14)“那鮮艷的服裝,把學(xué)校打扮得絢麗多彩!备魇礁鳂拥姆b鮮艷奪目,使學(xué)校更加美麗。(板書(shū):服裝:鮮艷絢麗多彩)

 。2)你知道句子里哪個(gè)詞直接說(shuō)明了它的美麗嗎?(絢麗多彩)(課件突出顯示15)“絢麗”的近義詞就是——美麗

 。3)讓我們一起讀出它的美。

 。ㄈ绻藭r(shí)學(xué)生不能準(zhǔn)確地說(shuō)出“大青樹(shù)下的小學(xué)”是一所美麗的小學(xué),教師可這樣處理:

  老師來(lái)讀一句話:“那鮮艷的服裝,把學(xué)校打扮得絢麗多彩。”你們覺(jué)得這句話寫(xiě)出了學(xué)校的什么呢?

  句子里哪個(gè)詞直接說(shuō)明了它的美麗?(絢麗多彩)“絢麗”的近義詞就是——美麗。

  讓我們一起讀出它的美。

  3、還有什么地方寫(xiě)出了大青樹(shù)下的小學(xué)的美麗?

  預(yù)設(shè)2:

 。1)生:我從這里看出“大青樹(shù)下的小學(xué)”很美麗。(課件出示16)

  “古老的銅鐘,掛在大青樹(shù)粗壯的枝干上。鳳尾竹的影子,在潔白的粉墻上搖晃……”

 。2)這句話在課文的最后一自然段。其他同學(xué)同意他的觀點(diǎn)嗎?那我們一起來(lái)讀讀。

 。3)誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō),這后面的省略號(hào)說(shuō)明了什么?那么你們認(rèn)為校園里還有哪些景物呢?

 。4)現(xiàn)在我們閉著眼睛,一邊聽(tīng)老師念,一邊想象校園的美景:操場(chǎng)中間有一棵高大粗壯的大青樹(shù),粗壯的枝干上掛著古老的銅鐘。校園的四周是婀娜多姿的鳳尾竹,鳳尾竹的腳下是五彩繽紛、千姿百態(tài)的各種野花,蜜蜂在花叢中采蜜,蝴蝶在花叢中飛舞。一陣風(fēng)吹來(lái),鳳尾竹的影子,在潔白的粉墻上搖晃……

 。5)同學(xué)們,這樣的校園美嗎?你想不想去看看?那就帶著對(duì)美麗的大青樹(shù)下的小學(xué)的向往,再讀這句話。(板書(shū)設(shè)計(jì):校園美)

 。6)教師對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià)。

  4、還有什么地方寫(xiě)出了大青樹(shù)下的小學(xué)的美麗?

  預(yù)設(shè)3:

 。1)生:我從這里看出“大青樹(shù)下的小學(xué)”很美麗!霸绯,從山坡上,從坪壩里,從一條條開(kāi)著絨球花和太陽(yáng)花的小路上,走來(lái)了許多小學(xué)生……”(課件出示17)

 。2)為什么認(rèn)為這句話也寫(xiě)出了大青樹(shù)下的小學(xué)的美麗?(學(xué)生闡述)

 。3)我聽(tīng)明白了,這句話說(shuō)明大青樹(shù)下的小學(xué)矗立在山花爛漫的環(huán)境中,所以說(shuō)它很美。我們把它的美讀出來(lái)吧。ò鍟(shū):山花爛漫)

  5、小結(jié),過(guò)渡。

  確實(shí),校園外山花爛漫,校園內(nèi)高大粗壯的大青樹(shù),婀娜多姿的鳳尾竹,千姿百態(tài)的各種野花,翩翩起舞的蝴蝶,還有在校園里各式各樣的鮮艷的服裝構(gòu)成了一幅絕妙的美景圖。

 。ǘ┢肺虼笄鄻(shù)下的小學(xué)的團(tuán)結(jié)。

  1、課文僅僅寫(xiě)了大青樹(shù)下的小學(xué)的美麗嗎?你認(rèn)為“大青樹(shù)下的小學(xué)”還是一所怎樣的小學(xué)呢?

 。ǚ椒ê汀捌肺虼笄鄻(shù)下的小學(xué)的美麗”類似。)

  預(yù)設(shè)1:

 。1)生:我認(rèn)為“大青樹(shù)下的小學(xué)”還是一所團(tuán)結(jié)的學(xué)校。我是從這里看出的!霸绯,從山坡上,從坪壩里,從一條條開(kāi)著絨球花和太陽(yáng)花的小路上,走來(lái)了許多小學(xué)生,有漢族的,有傣族的`,有阿昌族的。大家穿戴不同,來(lái)到學(xué)校,都成了好朋友。”(課件出示18)(板書(shū):多民族)

 。2)其他同學(xué)找到了這句話嗎?我們一起來(lái)讀讀。

 。3)為什么從這句話中能看出“大青樹(shù)下的小學(xué)”還是一所團(tuán)結(jié)的學(xué)校?

 。4)生:因?yàn)檫@句話說(shuō)明各個(gè)民族的孩子,雖然“大家穿戴不同,來(lái)到學(xué)校,都成了好朋友”。所以說(shuō)這是一所團(tuán)結(jié)的學(xué)校。

 。5)講得好。誰(shuí)來(lái)讀這句話?

 。6)他讀得怎么樣?

 。7)我們一起超過(guò)他,好嗎?

  2、還有什么地方寫(xiě)出了大青樹(shù)下的小學(xué)的團(tuán)結(jié)?

  預(yù)設(shè)2:

 。1)生:我還從這里看出“大青樹(shù)下的小學(xué)”很團(tuán)結(jié)!吧险n了,不同民族的小學(xué)生,在同一間教室里學(xué)習(xí)。大家一起朗讀課文,那聲音真好聽(tīng)!”(課件出示19)

 。2)找到這句話了嗎?我們一起來(lái)讀讀。

 。3)聽(tīng)老師怎么讀。(師范讀)

 。4)說(shuō)說(shuō)“不同民族”“同一間教室”“一起”這幾個(gè)詞語(yǔ),老師為什么要讀重音?(這幾個(gè)詞說(shuō)明孩子們雖然民族不同,但他們團(tuán)結(jié)友愛(ài),不分彼此。)

  (5)你們可不可以像老師一樣再讀這句話?

  3、小結(jié),過(guò)渡。

  是啊,雖然民族不同,穿戴不同,但他們團(tuán)結(jié)友愛(ài),不分彼此,是名副其實(shí)的一家人。這是一所多么團(tuán)結(jié)的小學(xué)啊。其實(shí),小作者為我們呈現(xiàn)的大青樹(shù)下的小學(xué)不僅僅是美麗、團(tuán)結(jié),它還具有什么特色呢?請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)讀課文,你一定會(huì)有所發(fā)現(xiàn)!

 。ㄈ┢肺虼笄鄻(shù)下的小學(xué)的歡樂(lè)。

  預(yù)設(shè)1:

  (1)生:我認(rèn)為“大青樹(shù)下的小學(xué)”還是一所歡樂(lè)的學(xué)校。我是從這里看出的。“下課了,大家在大青樹(shù)下跳孔雀舞、摔跤、做游戲,招引來(lái)許多小鳥(niǎo),連松鼠、山貍也趕來(lái)看熱鬧!保ㄕn件出示20)(板書(shū):唱歌、跳舞)

 。2)你真是個(gè)會(huì)讀書(shū)的孩子。我們一起來(lái)讀讀。

 。3)大青樹(shù)下有多熱鬧?請(qǐng)同學(xué)們用下列句式來(lái)說(shuō)說(shuō):

 。ㄕn件出示21)大青樹(shù)下多熱鬧!有(),有(),還有()。他們的歡笑聲把()都吸引過(guò)來(lái)啦。

  (4)誰(shuí)能把孩子們的歡樂(lè)讀出來(lái)?他讀得怎么樣?認(rèn)為比他讀得好的站起來(lái)讀。

 。ㄋ模┢肺虼笄鄻(shù)下的小學(xué)的祥和。

  1、這是一所多么歡樂(lè)的學(xué)校!還有誰(shuí)有新的發(fā)現(xiàn)?

  預(yù)設(shè)1:

  (1)生:我認(rèn)為“大青樹(shù)下的小學(xué)”還是一所祥和的學(xué)校。我是從這里看出的!按蠹乙黄鹄首x課文,那聲音真好聽(tīng)!這時(shí)候,窗外十分安靜,樹(shù)枝不搖了,鳥(niǎo)兒不叫了,蝴蝶停在花朵上,好像都在聽(tīng)同學(xué)們讀課文。最有趣的是,跑來(lái)了兩只猴子。這些山林里的朋友,是那樣好奇地聽(tīng)著!保ㄕn件出示22)(板書(shū):安靜學(xué)習(xí))

  (2)好,我們一起讀這段話。

 。3)你們認(rèn)為大青樹(shù)下的小學(xué)的小朋友是如何上課的?

  (4)他們是怎樣讀課文的?

 。5)如果你是一根樹(shù)枝、一只小鳥(niǎo)、一只蝴蝶或者一只猴子,看到小朋友們學(xué)習(xí)這么認(rèn)真,課文讀得這么動(dòng)聽(tīng),你會(huì)怎么做,怎么想?

  (6)為什么不直接寫(xiě)孩子們學(xué)習(xí)認(rèn)真,而要寫(xiě)“窗外十分安靜,樹(shù)枝不搖了,鳥(niǎo)兒不叫了,蝴蝶停在花朵上,好像都在聽(tīng)同學(xué)們讀課文”?(側(cè)面烘托孩子認(rèn)真學(xué)習(xí)。——意思講到就行)

 。7)是啊,大青樹(shù)下的小學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)真、書(shū)聲悅耳,人與動(dòng)物,人與環(huán)境融洽相處,怎么不是一所祥和的學(xué)校呢?怎么不令人贊不絕口呢?讓我們帶著對(duì)大青樹(shù)下的小學(xué)的贊美再讀這段話。

  三、總結(jié)課文,指導(dǎo)朗讀

  1、(課件出示23)“這就是我們可愛(ài)的小學(xué),一所邊疆的小學(xué)!敝械摹斑@”指的是什么?能不能把它帶進(jìn)句子中去?

  2、師生交流,教師小結(jié)。(課件出示24)“美麗的學(xué)校、團(tuán)結(jié)的學(xué)校、歡樂(lè)的學(xué)校、祥和的學(xué)!本褪俏覀兛蓯(ài)的小學(xué),一所邊疆的小學(xué)。

  3、同學(xué)們,你喜歡這樣一所“美麗的、團(tuán)結(jié)的、歡樂(lè)的、祥和的大青樹(shù)下的小學(xué)”嗎?你愿意贊美它嗎?那就讓我們帶著贊美讀這句話!

  4、假如你是這所大青樹(shù)下的小學(xué)的學(xué)生,你會(huì)對(duì)這樣的學(xué)校產(chǎn)生怎樣的情感?(自豪、驕傲)

  5、請(qǐng)自豪地讀這句話!

  6、請(qǐng)驕傲地讀這句話!

  7、請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏凑n題,你們認(rèn)為該怎么讀?(“大青樹(shù)下的”讀重音。)為什么?(為有這樣的大青樹(shù)下的小學(xué)而自豪,為自己是大青樹(shù)下的小學(xué)的一員而驕傲。)

  8、請(qǐng)同學(xué)們帶著贊美,帶著自豪,帶著驕傲美美地把課題再讀一遍。資料不錯(cuò)吧,請(qǐng)微信搜公眾號(hào)關(guān)注:好老師好童學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)

  四、聯(lián)系實(shí)際,課外延伸。

  1、為什么一個(gè)邊疆的大青樹(shù)下的小學(xué)會(huì)如此美麗,如此團(tuán)結(jié),如此祥和,如此歡樂(lè)?(民族之間團(tuán)結(jié)互助,是一家人。)

  2、是啊,“五十六個(gè)星座,五十六枝花,五十六族兄弟姐妹是一家”。我們五十六個(gè)民族手牽手,心連心,永遠(yuǎn)是一家人!正因?yàn)槲覀兌忌钤谥腥A民族這個(gè)大家庭里,我們的生活才會(huì)如此幸福,如此歡樂(lè)!大青樹(shù)下的小學(xué)才會(huì)如此美麗,如此團(tuán)結(jié)、祥和!

  3、讓我們一起再聽(tīng)《愛(ài)我中華》。

  【設(shè)計(jì)意圖:運(yùn)用提出核心問(wèn)題的方法來(lái)導(dǎo)入本課,起到了提綱挈領(lǐng)的作用,使學(xué)生明確了本課時(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)!

  【設(shè)計(jì)意圖:抓住關(guān)鍵詞,理解重點(diǎn)句,進(jìn)而過(guò)渡到對(duì)課文的理解,再把理解通過(guò)讀表達(dá)出來(lái),層層遞進(jìn),學(xué)生對(duì)課文的理解會(huì)更加透徹!

  【設(shè)計(jì)意圖:體會(huì)省略號(hào)的作用,填補(bǔ)課文空白,展開(kāi)想象的翅膀,使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到了校園的美麗!

  【設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)關(guān)鍵詞的重音范讀,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詞語(yǔ)的意思,加深了學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解,同時(shí)也使學(xué)生掌握了朗讀的方法!

  【設(shè)計(jì)意圖:在充分理解全文的基礎(chǔ)上,再次引導(dǎo)學(xué)生去朗讀課文,能使學(xué)生深刻體會(huì)到作者表達(dá)的思想感情,并讀出這種感情。】

  大青樹(shù)下小學(xué)說(shuō)課稿 3

  教學(xué)目標(biāo):

  1.能正確認(rèn)讀“壩”等10個(gè)生字新詞,正確讀寫(xiě)“晨”等13個(gè)字和“早晨”等21個(gè)詞語(yǔ),并能聯(lián)系上下文理解詞義。(制定依據(jù):課后識(shí)字寫(xiě)字安排和“詞語(yǔ)表”安排,和課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于學(xué)段理解詞語(yǔ)的目標(biāo)要求。)

  2.能正確流利朗讀課文,結(jié)合資料袋和插圖,一邊讀一邊想想課文描寫(xiě)的畫(huà)面,能說(shuō)說(shuō)課文描寫(xiě)了幾個(gè)畫(huà)面,是什么樣的畫(huà)面,了解課文內(nèi)容;能找出這所學(xué)校有哪些特別地方的語(yǔ)句,用自己的話說(shuō)一說(shuō),感受邊疆多民族小學(xué)的學(xué)習(xí)生活的美好(制定依據(jù):課后練習(xí)和“語(yǔ)文園地”的“交流平臺(tái)”。)

  3.能按照提示場(chǎng)所和開(kāi)頭,仿照課文,選自己學(xué)校一個(gè)場(chǎng)景說(shuō)一說(shuō)。(制定依據(jù):課后練習(xí)。)

  4.知道什么樣的詞句是“有新鮮感的”,能找出這樣的詞句和同學(xué)交流。(制定依據(jù):課后練習(xí)和“語(yǔ)文園地”的“交流平臺(tái)”。)

  重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo):

  教學(xué)目標(biāo)2、3、4。

  難點(diǎn)教學(xué)目標(biāo):

  教學(xué)目標(biāo)2、3。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  教師:“壩”等10個(gè)會(huì)認(rèn)讀的字的字卡(不注音),教學(xué)PPT。

  學(xué)生:每人一套“壩”等10個(gè)會(huì)認(rèn)讀字字卡(不注音的)

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、學(xué)習(xí)單元導(dǎo)讀,明確單元主要教學(xué)目標(biāo)。

 。ㄒ唬┱J(rèn)識(shí)“單元導(dǎo)讀”。

  1.初識(shí)“單元導(dǎo)讀”。

  導(dǎo)語(yǔ):同學(xué)們,新的一個(gè)學(xué)年學(xué)習(xí)開(kāi)始了,我們進(jìn)入到了第二學(xué)段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)了,使用的課本編排有了新的變化,新增了一個(gè)板塊,我們學(xué)習(xí)了這個(gè)板塊,就能了解這個(gè)單元課文的主題內(nèi)容是什么,就能了解到通過(guò)這個(gè)單元課文的學(xué)習(xí),我們要達(dá)成哪些主要的教學(xué)目標(biāo)。這個(gè)板塊的名稱叫什么呢?請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)課本P1。(PPT出示單元導(dǎo)讀)以后的各個(gè)單元,都有這么一個(gè)板塊,我們叫它為“單元導(dǎo)讀”。那么,這是哪個(gè)單元的單元導(dǎo)讀呢?(指名回答。預(yù)設(shè):這是第一單元的單元導(dǎo)讀。)你是根據(jù)什么做出這個(gè)判斷的?(繼續(xù)回答。預(yù)設(shè):我是根據(jù)上面的“第一單元”判斷的。)對(duì)了,單元導(dǎo)讀首先會(huì)提示是第幾單元的導(dǎo)讀。

  2.了解“單元導(dǎo)讀”內(nèi)容構(gòu)成,明確第一單元主要教學(xué)目標(biāo)。

  (1)導(dǎo)語(yǔ):(利用PPT進(jìn)行解說(shuō))“單元導(dǎo)讀”除了背景圖外,一般會(huì)有兩段文字,其中的一段告訴我們這個(gè)單元課文的主題內(nèi)容,一段則告訴我們這個(gè)單元的主要教學(xué)目標(biāo)。讓我們讀讀第一單元的導(dǎo)讀,看看哪段文字告訴我們這個(gè)單元課文的主題內(nèi)容,哪段文字告訴我們這個(gè)單元的主要教學(xué)目標(biāo)。

  個(gè)體操作。

 。2)反饋指導(dǎo)。

  預(yù)設(shè):第一段文字告訴我們告訴我們這個(gè)單元課文的主題內(nèi)容,第二段文字告訴我們這個(gè)單元的主要教學(xué)目標(biāo)。

 。3)(復(fù)習(xí)默讀要求后)出示任務(wù):默讀這兩段話,想一想,這個(gè)單元課文的主題內(nèi)容是關(guān)于什么的?這個(gè)單元的主要教學(xué)目標(biāo)有哪些?分別用不同的符號(hào)標(biāo)示出來(lái)。

 。4)反饋指導(dǎo)。

  預(yù)設(shè):

  這個(gè)單元課文的主題內(nèi)容是關(guān)于校園的(或?qū)W校的)。

  這個(gè)單元的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)有兩個(gè):閱讀時(shí)關(guān)注有新鮮感的詞語(yǔ)和句子;體會(huì)習(xí)作的樂(lè)趣。

  3.小結(jié):對(duì)了。這個(gè)單元的課文從不同的角度寫(xiě)校園的情況或人和事,主要的學(xué)習(xí)目標(biāo)有兩個(gè):一是在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候要關(guān)注有新鮮感的詞句,因?yàn)檫@些有新鮮感的詞句一般與課文的主題思想有關(guān),與寫(xiě)生動(dòng)具體有關(guān);一是通過(guò)這個(gè)單元的習(xí)作寫(xiě)作過(guò)程,體會(huì)習(xí)作帶給我們的樂(lè)趣。

  二、激趣導(dǎo)入,釋題,明確課文主要教學(xué)目標(biāo)。

 。ㄒ唬┘と(dǎo)入。

  導(dǎo)語(yǔ):同學(xué)們,你們還記得一年級(jí)上學(xué)期語(yǔ)文的第一課的題目叫什么嗎?(指名回答。預(yù)設(shè):一年級(jí)上學(xué)期語(yǔ)文的第一課的題目叫《我上學(xué)了》。)對(duì)了。那么,你們還記得那一課告訴我們,我國(guó)有多少個(gè)民族的小朋友上學(xué)的呢?(指名回答。預(yù)設(shè):我國(guó)有56民族的小朋友上學(xué)。回答后學(xué)生說(shuō)說(shuō)知道的少數(shù)民族名稱。)我國(guó)是一個(gè)多民族的國(guó)家,有的地方好些民族聚居一起,和睦相處。今天我們學(xué)習(xí)的課文,講的就是這么一個(gè)地方。是什么地方呢?請(qǐng)看老師的板書(shū)。

  1.板書(shū)課題:大青樹(shù)下的小學(xué)

  2.齊讀課題。

 。ǘ┽岊},明確課文主要教學(xué)目標(biāo)。

  1.釋題。

  提問(wèn):同學(xué)們,讀了課題,從課題你們知道課文講的是一個(gè)什么地方?(指名回答。預(yù)設(shè)課文講的地方是小學(xué)。追問(wèn):你從課題中哪個(gè)詞語(yǔ)知道的?預(yù)設(shè):我從課題“小學(xué)”這個(gè)詞語(yǔ)知道的。)從課題里,你還了解到關(guān)于這所小學(xué)的什么信息呢?(指名回答:從課題我還了解到這所小學(xué)是在大青樹(shù)下面的。)

  2.明確主要教學(xué)目標(biāo)。

  導(dǎo)語(yǔ):課題也是課文的一個(gè)部分,閱讀理解要從課題開(kāi)始。那么,課文《大青樹(shù)下的小學(xué)》說(shuō)的是一所什么樣的小學(xué),它與我們的學(xué)校有什么不同呢?我們學(xué)習(xí)了這課的生字新詞,把課文讀準(zhǔn)確通順了,了解了課文內(nèi)容,就能知道了。

  三、指導(dǎo)預(yù)習(xí),梳理課文條理。(設(shè)計(jì)說(shuō)明:一、課堂上進(jìn)行預(yù)習(xí),讓所有學(xué)生都在同一起跑線上起跑,有利于真正實(shí)現(xiàn)順學(xué)而導(dǎo),能有效縮小學(xué)生的兩極分化。二、第三學(xué)段有個(gè)重要的教學(xué)目標(biāo):“閱讀說(shuō)明性文章,能抓住要點(diǎn)”。要“抓住要點(diǎn)”,就需要梳理課文條理,概括各部分內(nèi)容。這雖然是第三學(xué)段的教學(xué)目標(biāo),但是課標(biāo)指出:“閱讀教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。這種綜合能力的培養(yǎng),各學(xué)段可以有所側(cè)重,但不應(yīng)把它們機(jī)械地割裂開(kāi)來(lái)。”所以,學(xué)習(xí)梳理課文條理,學(xué)習(xí)概括各部分內(nèi)容(三年級(jí)主要是自然段。),是三年級(jí)重要的教學(xué)目標(biāo),要給予安排。再者梳理課文條理,是一項(xiàng)很好的思維訓(xùn)練的語(yǔ)文活動(dòng),在這個(gè)過(guò)程中,理解力、分析力、概括力、抽象力等思維能力都得到鍛煉。)

  (一)指導(dǎo)預(yù)習(xí),粗知課文內(nèi)容。(設(shè)計(jì)說(shuō)明:一、“學(xué)習(xí)略讀,粗知文章大意!笔堑诙䦟W(xué)段一個(gè)教學(xué)目標(biāo),由于幾乎每篇課文都應(yīng)該落實(shí),為免重復(fù)啰嗦,沒(méi)有制定在“教學(xué)目標(biāo)”中,但要在每一課文的學(xué)習(xí)中安排落實(shí),尤其是敘事性課文。二、“學(xué)習(xí)略讀,粗知文章大意”的外顯表現(xiàn),就是能用六種基本句式表達(dá)出來(lái)。三、從整體到部分再回到整體,是閱讀教學(xué)的一個(gè)基本規(guī)律。因此,“學(xué)習(xí)略讀,粗知文章大意!奔仁且粋(gè)教學(xué)目標(biāo),也是一個(gè)從整體入手的閱讀教學(xué)策略。)

  1.出示預(yù)習(xí)任務(wù)。

  (1)輕聲朗讀課文,遇到不會(huì)讀的字,拼讀一下字上的音節(jié),看看自己能不能將課文朗讀下來(lái)。

  (2)讀完課文后,把會(huì)認(rèn)讀的字詞圈畫(huà)出來(lái),借助拼音,把生字詞讀準(zhǔn)。

 。3)思考:課文告訴我們,大青樹(shù)下的小學(xué)是一所什么樣的小學(xué)?

  2.反饋指導(dǎo)。

  (1)PPT出示會(huì)認(rèn)讀的生字詞(注音)。通過(guò)個(gè)別指名檢查等方法,指導(dǎo)讀準(zhǔn)生字讀音。

 。2)說(shuō)說(shuō)哪個(gè)生字容易讀錯(cuò),指導(dǎo)讀準(zhǔn)音難字。預(yù)設(shè):“揚(yáng)”“鳳”“摔”。

 。3)PPT出示會(huì)寫(xiě)字詞“早晨、絨球花、服裝、安靜、停、粗壯、影子”復(fù)習(xí)認(rèn)讀。

  提示:會(huì)認(rèn)讀的字詞和會(huì)寫(xiě)的字詞中紅色的字,學(xué)習(xí)完課文,就要求正確書(shū)寫(xiě)。

 。ㄔO(shè)計(jì)說(shuō)明:一、第二學(xué)段學(xué)習(xí)的重點(diǎn)已轉(zhuǎn)移到閱讀了,因此,識(shí)字教學(xué)在通過(guò)讀音教學(xué)解決了生字(會(huì)認(rèn)的字)的讀音,掃除了閱讀障礙,就應(yīng)該進(jìn)入閱讀的學(xué)習(xí),充分利用無(wú)意注意來(lái)達(dá)成正確認(rèn)讀的目標(biāo)。二、會(huì)寫(xiě)的字,除了認(rèn)寫(xiě)同步的字外,其余的是已經(jīng)會(huì)認(rèn)讀的了。這里復(fù)習(xí)認(rèn)讀,既是診斷性檢測(cè),又是喚起注意的操作,為閱讀過(guò)程中利用無(wú)意注意記認(rèn)字形做鋪墊。三、關(guān)于理解會(huì)認(rèn)讀的字詞義。按照課標(biāo)的要求,學(xué)生如沒(méi)有產(chǎn)生閱讀理解的障礙,就應(yīng)該視作達(dá)成理解的教學(xué)目標(biāo)了。)

  3.導(dǎo)語(yǔ):我們學(xué)習(xí)了課文會(huì)認(rèn)讀的字,復(fù)習(xí)了會(huì)寫(xiě)的字中已經(jīng)會(huì)認(rèn)讀的字,下面我們繼續(xù)預(yù)習(xí)課文。

  出示任務(wù):朗讀課文,注意做到讀準(zhǔn)字音,不添字,不漏字,不會(huì)讀;注意做到標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的正確停頓和句子中間的正確停頓。繼續(xù)思考預(yù)習(xí)任務(wù)3。

  個(gè)體操作。

  4.反饋指導(dǎo)。

  (1)指名分自然段朗讀課文,評(píng)議是否讀準(zhǔn)、讀通順,聽(tīng)的同時(shí)繼續(xù)思考預(yù)習(xí)任務(wù)3。

 。2)反饋預(yù)習(xí)任務(wù)3,說(shuō)說(shuō)從哪些語(yǔ)句中獲得此信息。預(yù)設(shè):

  大青樹(shù)下的小學(xué)是一所可愛(ài)的小學(xué)。

  大青樹(shù)下的小學(xué)是一所邊疆的小學(xué)。

  大青樹(shù)下的小學(xué)是一所多個(gè)民族的小學(xué)。

  大青樹(shù)下的小學(xué)是一所山里的小學(xué)。

  5.出示任務(wù):同桌用簡(jiǎn)練的一兩句話說(shuō)說(shuō)“大青樹(shù)下的小學(xué)是一所什么樣的小學(xué)”,相互提提意見(jiàn)。(評(píng)議標(biāo)準(zhǔn):1.要包含以上回答的內(nèi)容;2.語(yǔ)句要通順連貫。)

  6.反饋指導(dǎo)。

  預(yù)設(shè):

  大青樹(shù)下的小學(xué)是一所邊疆的山里的多個(gè)民族小學(xué),是一所可愛(ài)的小學(xué)。

  大青樹(shù)下的小學(xué)是一所可愛(ài)的多個(gè)民族小學(xué),是一所邊疆山里的小學(xué)。

  大青樹(shù)下的小學(xué)是一所可愛(ài)的邊疆山里的小學(xué),是一所多個(gè)民族的小學(xué)。

  7.小結(jié):同學(xué)們,剛才我們學(xué)習(xí)了會(huì)認(rèn)讀的字,復(fù)習(xí)了會(huì)寫(xiě)的字中已經(jīng)會(huì)認(rèn)讀的字,朗讀了課文,粗知了課文內(nèi)容。接下來(lái),我們要繼續(xù)學(xué)習(xí),看看課文是怎樣把這所邊疆的多民族的可愛(ài)的小學(xué)寫(xiě)具體的。

 。ǘ⿲W(xué)習(xí)梳理課文條理,了解課文要點(diǎn)。

  1.導(dǎo)語(yǔ):要了解課文是怎樣把這所邊疆的多民族的可愛(ài)的小學(xué)寫(xiě)具體的,首先就要了解課文寫(xiě)了哪些內(nèi)容。

  出示任務(wù):(PPT出示課文插圖)默讀課文,結(jié)合插圖想一想,課文寫(xiě)了哪三個(gè)內(nèi)容把這所邊疆的多民族的可愛(ài)的小學(xué)寫(xiě)具體的?請(qǐng)?jiān)谀莻(gè)內(nèi)容開(kāi)始和結(jié)束處標(biāo)上“‖”。

  個(gè)體操作,同桌交流。

  2.反饋指導(dǎo)。

 。1)第1自然段一個(gè)內(nèi)容。早晨,各族小學(xué)生來(lái)到學(xué)校上學(xué)。

 。2)第2、3自然段一個(gè)內(nèi)容。上課了,大家一起朗讀課文;下課了,大家在大青樹(shù)下活動(dòng)。

 。3)第4自然段一個(gè)內(nèi)容。這所邊疆可愛(ài)的小學(xué)環(huán)境優(yōu)美。

  3.小結(jié):通過(guò)大家的交流討論,我們梳理了課文條理,知道課文寫(xiě)了三個(gè)內(nèi)容,向我們介紹了這所多民族的邊疆的可愛(ài)的小學(xué):一是早晨,各民族小學(xué)生來(lái)到學(xué)校上學(xué);二是上課讀書(shū)下課活動(dòng);三是優(yōu)美的環(huán)境。

  四、想象課文描寫(xiě)的畫(huà)面,認(rèn)識(shí)交流“有新鮮感的詞句”。(設(shè)計(jì)說(shuō)明:根據(jù)教學(xué)目標(biāo)2設(shè)計(jì)這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),認(rèn)識(shí)了解“有新鮮感的詞句”,培養(yǎng)語(yǔ)感。)

 。ㄒ唬┫胂蟆吧蠈W(xué)”的畫(huà)面,初識(shí)“有新鮮感的詞句”。

  1.導(dǎo)語(yǔ):我們梳理了課文條理,把握了課文內(nèi)容要點(diǎn),接下來(lái),我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)新知識(shí),進(jìn)行新的練習(xí)了。讀讀第一部分內(nèi)容,看看圍繞著“上學(xué)”這個(gè)內(nèi)容,一共寫(xiě)了幾句話,用序號(hào)表示出來(lái)。(指名回答。預(yù)設(shè):圍繞著“上學(xué)”這個(gè)內(nèi)容,一共寫(xiě)了4句話。)

  出示任務(wù):(PPT出示資料袋)朗讀第一部分內(nèi)容,對(duì)照著資料袋,想一想:在朗讀這一部分內(nèi)容的時(shí)候,你的腦海里會(huì)浮現(xiàn)出幾個(gè)畫(huà)面?分別由哪些句子形成一個(gè)畫(huà)面的,在句子前標(biāo)上序號(hào)。

  個(gè)體操作,同桌交流。

  2.反饋指導(dǎo)。

  預(yù)設(shè):

  在朗讀這一部分內(nèi)容的時(shí)候,我的腦海里會(huì)浮現(xiàn)出三個(gè)畫(huà)面。

  第1個(gè)句子是一個(gè)畫(huà)面;第2、3個(gè)句子是一個(gè)畫(huà)面;第4個(gè)句子是一個(gè)畫(huà)面。

  3.出示任務(wù):朗讀第1個(gè)句子,想一想,這是一個(gè)什么樣的畫(huà)面?你是通過(guò)句子中的哪些詞語(yǔ)形成這個(gè)畫(huà)面的?

  個(gè)體操作,同桌交流。

  4.反饋指導(dǎo)。(采用讀中理解、理解中讀的策略進(jìn)行。)

  預(yù)設(shè):

  畫(huà)面:早晨,從各地走來(lái)了多民族的許多小學(xué)生。

  “從山坡上,從坪壩里,從一條條開(kāi)著絨球花和太陽(yáng)花的小路上”形成“從各地”走來(lái)的畫(huà)面;“有漢族的,有傣族的,有景頗族的,還有阿昌族和德昂族的”形成“多民族”的畫(huà)面。

  5.小結(jié):這個(gè)句子,用了三個(gè)“從……”相似的結(jié)構(gòu)的詞語(yǔ),和“有……有……有……還有……”讓我們一讀就在腦海里能形成清楚具體的畫(huà)面,讀起來(lái)朗朗上口,形成一定的語(yǔ)勢(shì),給我們有身臨其境、耳目一新的感覺(jué)。這樣的詞句,我們叫它為“有新鮮感的詞句”。

  6.導(dǎo)語(yǔ):我們接著學(xué)習(xí)這一部分,看看還有沒(méi)有“有新鮮感”的詞句。

  出示任務(wù):(PPT出示資料袋)對(duì)照著資料袋,分別朗讀第2、3個(gè)句子和第4個(gè)句子,想一想,分別是什么樣的畫(huà)面?你是通過(guò)句子中的哪些詞語(yǔ)形成這個(gè)畫(huà)面的?

  7.反饋指導(dǎo)。(采用讀中理解、理解中讀的策略進(jìn)行。)

  預(yù)設(shè):

  畫(huà)面1:絢麗多彩的學(xué)校。

  “穿戴不同”“鮮艷的服裝”“絢麗多彩”形成“絢麗多彩的學(xué)!碑(huà)面。

  畫(huà)面2:同學(xué)們來(lái)到學(xué)校后的進(jìn)行各種活動(dòng)。

  “向……打招呼,向……問(wèn)好,向……敬禮!毙纬伞斑M(jìn)行各種活動(dòng)”的畫(huà)面。

  8.小結(jié):除了使用相同詞構(gòu)成的幾個(gè)相似結(jié)構(gòu)詞語(yǔ)的句子可以叫“有新鮮感的詞句”外,進(jìn)行具體細(xì)致描述的詞句,同樣能讓我們一讀就在腦海里能形成清楚具體的畫(huà)面,讀起來(lái)朗朗上口,給我們有身臨其境、耳目一新的感覺(jué),這樣的詞句也叫做“有新鮮感的詞句”。

 。ǘ┫胂蟆白x書(shū)、活動(dòng)”的畫(huà)面,再識(shí)“有新鮮感的詞句”。

  1. 出示任務(wù):(PPT出示課文插圖)朗讀第二部分內(nèi)容,觀察課文插圖,想一想:在朗讀這一部分內(nèi)容的時(shí)候,你的腦海里會(huì)浮現(xiàn)出幾個(gè)畫(huà)面?分別由哪些句子形成一個(gè)畫(huà)面的,在句子前標(biāo)上序號(hào)。

  個(gè)體操作,同桌交流。

  2.反饋指導(dǎo)。

  預(yù)設(shè):

  在朗讀這一部分內(nèi)容的時(shí)候,我的.腦海里會(huì)浮現(xiàn)出三個(gè)畫(huà)面。

  從“‘當(dāng),當(dāng)當(dāng)!’”到“那聲音真好聽(tīng)!”是一個(gè)畫(huà)面;從“這時(shí)候”到“是那樣好奇地聽(tīng)著!笔且粋(gè)畫(huà)面;余下的句子是一個(gè)畫(huà)面。

  3.出示任務(wù):(PPT出示課文插圖)朗讀第二部分內(nèi)容,觀察課文插圖,想一想,這三個(gè)畫(huà)面分別是什么樣的畫(huà)面?你是通過(guò)句子中的哪些詞語(yǔ)形成這三個(gè)畫(huà)面的?

  個(gè)體操作,四人小組交流。

  4.反饋指導(dǎo)。(采用讀中理解、理解中讀的策略進(jìn)行。)

  預(yù)設(shè):

  畫(huà)面1:上課了,大家在同一個(gè)教室里朗讀課文。

  “當(dāng),當(dāng)當(dāng)!當(dāng),當(dāng)當(dāng)!”形成了銅鐘敲響上課鐘聲的畫(huà)面,“一齊朗讀”“聲音真好聽(tīng)”形成朗讀課文的畫(huà)面。

  畫(huà)面2:山林里的朋友在安靜地聽(tīng)大家朗讀課文。

  “不搖了”“不叫了”“停在”“都在聽(tīng)”“最有趣的”好“好奇地聽(tīng)著”形成安靜聽(tīng)大家朗讀課文的畫(huà)面。

  追問(wèn):作者把什么當(dāng)做同學(xué)們“山林里的朋友”了?(指名回答。預(yù)設(shè):作者把樹(shù)枝、鳥(niǎo)兒、蝴蝶和猴子當(dāng)做同學(xué)們“山林里的朋友”了。)這些“山林里的朋友”真的會(huì)聽(tīng)大家朗讀課文嗎?(指名回答。預(yù)設(shè):這些“山林里的朋友”不是真的會(huì)聽(tīng)大家朗讀課文。)那作者為什么說(shuō)這些山里的朋友“都在聽(tīng)”“好奇地聽(tīng)”呢?(指名回答。預(yù)設(shè):應(yīng)為作者把樹(shù)枝、鳥(niǎo)兒、蝴蝶和猴子當(dāng)成人了,成了朋友,所以作者說(shuō)這些山里的朋友“都在聽(tīng)”“好奇地聽(tīng)”。)

  畫(huà)面3:下課了,小鳥(niǎo)、松鼠和山貍看大家在大青樹(shù)下活動(dòng)。

  “趕來(lái)看熱鬧”形成看大家活動(dòng)的畫(huà)面。

  5.小結(jié):除了使用相同詞構(gòu)成的幾個(gè)相似結(jié)構(gòu)詞語(yǔ)的句子和進(jìn)行具體細(xì)致描述的詞句,可以叫“有新鮮感的詞句”外,形象地模擬聲音和把物當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)的詞句,同樣能讓我們一讀就在腦海里能形成清楚具體的畫(huà)面,讀起來(lái)朗朗上口,讓我們有身臨其境、耳目一新的感覺(jué),這樣的詞句也叫做“有新鮮感的詞句”。

  五、小結(jié):(學(xué)習(xí)狀況和知識(shí)能力點(diǎn))

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)上一課有關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容。

  (一)復(fù)習(xí)會(huì)認(rèn)讀的字和會(huì)寫(xiě)的字。

  PPT出示會(huì)認(rèn)讀的字和會(huì)寫(xiě)的字組成的詞語(yǔ),指名認(rèn)讀,齊讀。

 。ǘ⿵(fù)習(xí)“有新鮮感的詞句”。

  提問(wèn):上一節(jié)課,我們初步認(rèn)識(shí)了“有新鮮感的詞句”,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō),什么叫“有新鮮感的詞句”嗎?

  指名回答。預(yù)設(shè):答案見(jiàn)上一課的教學(xué)過(guò)程。

  二、想象課文描寫(xiě)的畫(huà)面,嘗試交流“有新鮮感的詞句”,認(rèn)識(shí)“有新鮮感的詞句”。

 。ㄒ唬┫胂蟆皩W(xué)校環(huán)境”的畫(huà)面,嘗試交流“有新鮮感的詞句”。

  1.通過(guò)上一節(jié)課課文的兩個(gè)內(nèi)容的學(xué)習(xí),我們初步認(rèn)識(shí)了“有新鮮感的詞句”:能讓我們一讀就在腦海里能形成清楚具體的畫(huà)面,讀起來(lái)朗朗上口,讓我們有身臨其境、耳目一新的感覺(jué)的詞句,就叫做“有新鮮感的詞句”。接下來(lái)的學(xué)習(xí),就要看看同學(xué)們能不能找出這樣的詞句相互交流了。

  出示任務(wù):(PPT出示課文插圖)朗讀第三部分內(nèi)容,結(jié)合插圖想象一下,在你的腦海里會(huì)出現(xiàn)一個(gè)什么樣的畫(huà)面?然后找出這部分的內(nèi)容里中有新鮮感的句,用橫線畫(huà)出來(lái)。

  2.反饋指導(dǎo)。

  預(yù)設(shè):

  畫(huà)面:邊疆小學(xué)特有的優(yōu)美環(huán)境。

  有新鮮感的詞句:古老的銅鐘,掛在大青樹(shù)粗壯的枝干上。鳳尾竹的影子,在潔白的粉墻上搖晃……

  3.出示任務(wù):朗讀這兩個(gè)句子,想一想,句子中的哪些詞語(yǔ)讓你能形成清楚具體的畫(huà)面,有身臨其境、耳目一新的感覺(jué),用實(shí)心圓點(diǎn)點(diǎn)出來(lái)。

  個(gè)體操作,同桌交流。

  4.反饋指導(dǎo)。(采用讀中理解、理解中讀的策略進(jìn)行。)

  “古老的銅鐘”“粗壯的枝干”“鳳尾竹的影子”“潔白的粉墻”形成特有的優(yōu)美環(huán)境畫(huà)面。

 。ǘ┬〗Y(jié):

  我們通過(guò)課文的三個(gè)內(nèi)容學(xué)習(xí),通過(guò)認(rèn)識(shí)了解和交流“有新鮮感的詞句”,讓我們了解了一所邊疆山區(qū)的多民族的可愛(ài)的小學(xué)。也認(rèn)識(shí)了解了一個(gè)新知識(shí)“有新鮮感的詞句”:能讓我們一讀就在腦海里能形成清楚具體的畫(huà)面,讀起來(lái)朗朗上口,有身臨其境、耳目一新的感覺(jué)的詞句,就叫做“有新鮮感的詞句”。

  三、說(shuō)說(shuō)這所學(xué)校特別的地方。(設(shè)計(jì)說(shuō)明:落實(shí)教學(xué)目標(biāo)2,體現(xiàn)從“學(xué)閱讀”到“學(xué)表達(dá)”的語(yǔ)言運(yùn)用學(xué)習(xí)過(guò)程,促進(jìn)學(xué)生“學(xué)閱讀”,理解內(nèi)容,習(xí)得方法;“學(xué)表達(dá)”內(nèi)化轉(zhuǎn)換和積累語(yǔ)言,規(guī)范言語(yǔ)表達(dá)。)

  1.導(dǎo)語(yǔ):學(xué)習(xí)了課文,我們了解了這所邊疆山區(qū)的多民族的可愛(ài)的小學(xué),那么這所小學(xué)有哪些與眾不同、特別的地方,你能找出來(lái)與大家說(shuō)說(shuō)嗎?

  出示任務(wù):(復(fù)習(xí)默讀要求后)默讀課文,找一找這所學(xué)校特別的地方,做上記號(hào),然后用上“這所學(xué)校特別的地方有……”說(shuō)一說(shuō),最少要說(shuō)上兩點(diǎn)。

  個(gè)體操作,同桌交流。

  2.反饋指導(dǎo)。

  評(píng)議標(biāo)準(zhǔn):

 。1)必須是課文中與學(xué)生所在學(xué)校不同的的相關(guān)內(nèi)容,如,山里,多民族,用銅鐘鐘聲表示,有小鳥(niǎo)等小動(dòng)物來(lái)學(xué)校……

 。2)語(yǔ)言規(guī)范。

  指名反饋檢查兩三個(gè)學(xué)生后,根據(jù)評(píng)議再練說(shuō),然后再反饋評(píng)議。

  3.小結(jié):同學(xué)們說(shuō)得真好。這真是一所特別的、與眾不同的、邊疆山區(qū)里的、多民族的、可愛(ài)的小學(xué)啊。

  四、嘗試運(yùn)用“有新鮮感的詞句”,按照提示和要求進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。(設(shè)計(jì)說(shuō)明:落實(shí)教學(xué)目標(biāo)3。)

  1.導(dǎo)語(yǔ):對(duì)比這所邊疆小學(xué),我們的學(xué)校是什么樣的?同學(xué)們?cè)趯W(xué)校里做些什么呢?你能用上“有新鮮感的詞句”說(shuō)一說(shuō)嗎?

  出示任務(wù):(PPT出示課后該練習(xí))我們的學(xué)校是什么樣的?同學(xué)們?cè)趯W(xué)校里做些什么呢?選一個(gè)場(chǎng)景,用上“有新鮮感的詞句”,按提示的開(kāi)頭,說(shuō)一段話。

  個(gè)體練習(xí),四人小組交流互提意見(jiàn),并推舉一人在班上說(shuō)。

  2.反饋指導(dǎo)。

  評(píng)議注意:

 。1)哪些句子可以怎樣用上“有新鮮感的詞句”;

 。2)語(yǔ)言規(guī)范。

  指名反饋檢查兩三個(gè)學(xué)生后,根據(jù)評(píng)議再個(gè)體練說(shuō)同桌互評(píng),然后再反饋評(píng)議。

  五、會(huì)認(rèn)讀的字認(rèn)字的評(píng)價(jià)與詞語(yǔ)表詞語(yǔ)讀記。

 。ㄒ唬┩来騺y字卡順序相互檢查糾正。

 。ǘ┯螒蛘J(rèn)字(注:所出示的字脫音節(jié),關(guān)注學(xué)習(xí)慢的學(xué)生。)。

  (三)PPT示詞語(yǔ)表詞語(yǔ),自由讀記。

  (四)反饋?zhàn)x記(注:關(guān)注學(xué)習(xí)慢的學(xué)生。)。

  六、寫(xiě)字教學(xué)。

 。ㄒ唬┳中谓虒W(xué)。(設(shè)計(jì)說(shuō)明:第二學(xué)段是學(xué)生寫(xiě)字錯(cuò)別字高峰出現(xiàn)的階段,必須重視字形教學(xué)以提高和保證寫(xiě)字的正確率。通過(guò)學(xué)生回憶,進(jìn)行形近字或音近字的字形比較,再通過(guò)組詞,將兩兩比較的字的字義固定下來(lái),是識(shí)字教學(xué)音形義相結(jié)合的體現(xiàn)。)

  1.PPT示會(huì)寫(xiě)的字,讀一遍。

  2.觀察字形,思考容易與學(xué)過(guò)的哪個(gè)字混淆,同桌說(shuō)一說(shuō)。

  3.反饋指導(dǎo)。

  指名說(shuō)并板書(shū),然后讀一讀:

  例:服(服裝)報(bào)(報(bào)紙)靜(安靜)凈(干凈)

  4.指名說(shuō)說(shuō)哪個(gè)字容易寫(xiě)錯(cuò),會(huì)錯(cuò)在哪里。

  例:“絨”,右部件是“戎”,不是“戒”!把b”,右上是“士”,不是“土”。

  (二)寫(xiě)字指導(dǎo)。

  1.觀察并說(shuō)說(shuō)字的各部件相互位置,筆畫(huà)的變形、退讓、延伸等。

  2.各寫(xiě)一個(gè),反饋評(píng)議。

  3.按評(píng)議對(duì)照修改,然后每個(gè)字在寫(xiě)兩個(gè)。

  七、總結(jié)。(學(xué)習(xí)狀況和知識(shí)能力點(diǎn))

  八、寫(xiě)字練習(xí)和抄寫(xiě)詞語(yǔ)表詞語(yǔ)。

  板書(shū)設(shè)計(jì)(設(shè)計(jì)說(shuō)明:呈現(xiàn)課文條理結(jié)構(gòu),為學(xué)生把握內(nèi)容要點(diǎn)提供幫助。)

  1 大青樹(shù)下的小學(xué)

  早晨 上學(xué)

  上課 朗讀 下課 活動(dòng)

  環(huán)境 優(yōu)美

  大青樹(shù)下小學(xué)說(shuō)課稿 4

  【教學(xué)設(shè)想】

  引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)生字,掃清閱讀障礙,對(duì)課文整體把握,了解我國(guó)各民族兒童的友愛(ài)團(tuán)結(jié)以及他們幸福的學(xué)習(xí)生活。

  【教學(xué)過(guò)程】

  第一課時(shí)

  一、觀察插圖,激趣導(dǎo)入。

  仔細(xì)觀察課文插圖,說(shuō)說(shuō)你們發(fā)現(xiàn)了什么?(他們的服飾很漂亮,但各不相同;他們很快樂(lè),他們一同上課。他們是不同民族的小朋友……)

  師:對(duì),這些小朋友的確來(lái)自不同的民族,他們將要走進(jìn)一個(gè)共同的地方,那就是:大青樹(shù)下的小學(xué)。板書(shū)課題。

  二、初讀課文,識(shí)記生字。

  1、自由讀課文,圈出文中生字,借助拼音多讀幾次。

  2、交流識(shí)字妙法,快速識(shí)記生字。

 。1)出示帶有生字的詞語(yǔ)。

 。2)學(xué)生自由認(rèn)讀后,指名讀。

 。3)正音后,開(kāi)火車讀。

  “摔”是翹舌音。

  “壩”讀“bà”,不讀“bèi”。

 。4)做游戲,鞏固字詞。

  同桌相互做“你指我認(rèn)”游戲,看誰(shuí)認(rèn)得的'生字多。

 。5)學(xué)生相互交流識(shí)記妙法。

  壩——貝漢——汗摔——率跤——交鳳——風(fēng)

 。6)重點(diǎn)指導(dǎo):晨、裝、靜(注意筆畫(huà)、筆順)

  3、同桌互相檢查課文朗讀情況,鞏固生字的認(rèn)讀、識(shí)記。

  三、指導(dǎo)寫(xiě)字

  1、指名讀生字、新詞。

  2、觀察:學(xué)生自主觀察每個(gè)漢字在田字格中的位置。

  3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

  “裝”:上下結(jié)構(gòu),注意各部分位置,相互要結(jié)合緊湊。

  “絨”:左右結(jié)構(gòu),右邊部分“戎”不要寫(xiě)成“戒”。

  4、學(xué)生書(shū)寫(xiě),教師巡視指導(dǎo)。

  5、展示:小組內(nèi)互相展示自己寫(xiě)的字。

  6、評(píng)價(jià):自評(píng)、互評(píng)。

  四、熟讀課文,整體感知。

  1、用自己喜歡的方式讀文學(xué)生逐段朗讀課文,同桌互相交流:你讀了每個(gè)自然段,知道了什么?

  2、讀完全文,討論:課文主要寫(xiě)了什么?

  全班交流,教師小結(jié),并板書(shū):

  上學(xué)路上

  來(lái)到學(xué)校

  上課

  下課

  3、你最喜歡哪些自然段?練習(xí)有感情地朗讀。

  五、布置作業(yè)

  1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)表中列出的本課的詞語(yǔ)。

  2、有感情地朗讀課文。

  大青樹(shù)下小學(xué)說(shuō)課稿 5

  教學(xué)要求:

  1.會(huì)認(rèn)“壩、漢”等10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“晨、漢、球”等13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“坪壩、穿戴、打扮”等詞語(yǔ)。

  2.能和同學(xué)交流課文中有新鮮感的句子,說(shuō)一說(shuō)這所學(xué)校的特別之處。

  3.正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出對(duì)這所小學(xué)的喜愛(ài)之情。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  讀出對(duì)這所小學(xué)的喜愛(ài)之情。

  課前準(zhǔn)備:

  1.布置學(xué)生搜集有關(guān)我國(guó)少數(shù)民族服飾和風(fēng)情的圖片、文字資料。

  2.教師準(zhǔn)備具有民族特色的音頻、圖片資料、掛圖、生字卡片。

  教學(xué)課時(shí):

  2課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入。

  1.展示自己找到的有關(guān)圖片,介紹自己了解的少數(shù)民族的情況。

  學(xué)生展示介紹,教師提示學(xué)生著重介紹少數(shù)民族的服飾特征、生活習(xí)俗。

  2.教師利用課后資料袋中的圖片,補(bǔ)充介紹課文中涉及的傣族、阿昌族等少數(shù)民族的情況。

  二、揭示課題,范讀課文。

  1.在我國(guó)西南邊疆地區(qū),有好多民族聚居在一起,共同生活,和睦相處。不同民族的孩子們也在一所學(xué)校共同學(xué)習(xí)。這樣的一所民族小學(xué),大家愿不愿意去參觀一下?

  2.板書(shū)課題:大青樹(shù)下的小學(xué)。

  3.教師配樂(lè)范讀。

  三、試讀課文,自學(xué)生字新詞。

  1.這所民族小學(xué)美不美?大家肯定想親自去走一趟,轉(zhuǎn)一圈。請(qǐng)你自己試著讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的生字根據(jù)注音拼讀一下,讀不通順的`地方反復(fù)多讀幾遍。

  2.學(xué)生試讀。

  3.指名分自然段朗讀。

  教師相機(jī)出示每小節(jié)中帶生字的新詞,正音、鞏固。學(xué)生感到陌生的詞語(yǔ)也提示一下。

  四、分組朗讀,小組間比賽。

  1.分小組朗讀,每組讀一自然段,各組練習(xí)。

  2.各組練習(xí)后進(jìn)行比賽。

  五、鞏固字、詞,指導(dǎo)寫(xiě)詞。

  1.指名讀生字,新詞。

  2.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)課后田字格中的字。

  a.著重分析指導(dǎo)“晨、絨、服、裝、讀、影”。并且在黑板上田字格中示范。

  “晨”是上下結(jié)構(gòu),注意“辰”要拖著“日”,相互要結(jié)合緊湊。

  “絨”是左右結(jié)構(gòu),由“纟”和“戎”組成,右邊的“戎”共六筆,不要漏寫(xiě)。

  “服”的“月”字旁要瘦一些。

  “裝”是上下結(jié)構(gòu),書(shū)寫(xiě)要緊湊。

  “讀”是左右結(jié)構(gòu),右邊是“賣”,不是“買”。

  “影”是左右結(jié)構(gòu),右邊三撇,寫(xiě)得勻稱。

  b.學(xué)生寫(xiě)字。

  3.抄寫(xiě)詞語(yǔ)表中列出的本課的詞語(yǔ)。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)舊課,導(dǎo)入新課。

  1.指名朗讀生字、新詞,檢查生字、新詞掌握情況。

  2.導(dǎo)入:通過(guò)上一課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)感受到了民族小學(xué)的.美。這一課我們要朗讀感悟,我們會(huì)進(jìn)一步地通過(guò)朗讀感悟民族小學(xué)的美。

  二、分段讀議,加深感悟。

  1.第一自然段。

  a.請(qǐng)各自輕聲讀第一段,想一想讀完部分課文,你仿佛看到了什么?

  b.學(xué)生讀后交流。

  可引導(dǎo)學(xué)生從上學(xué)路上的景色、不同民族學(xué)生的服飾、到校后的活動(dòng)等方面想象、講述。

  c.大家一邊在頭腦中展開(kāi)想象一邊朗讀就能讀得更入情入境,誰(shuí)來(lái)讀一讀?教師評(píng)點(diǎn)后再指名練習(xí)。

  d.配樂(lè)朗讀這一段。

  2.第二、三自然段。

  a.“當(dāng),當(dāng)當(dāng)!當(dāng),當(dāng)當(dāng)!”大青樹(shù)上的銅鐘敲響了,民族學(xué)校的學(xué)生開(kāi)始上課了。請(qǐng)各自輕聲朗讀第二、三自然段,想象一下民族小學(xué)的孩子是怎樣上課學(xué)習(xí)的,說(shuō)說(shuō)你是怎么知道的?

  b.學(xué)生各自讀課文,然后交流。

  教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己認(rèn)真上課的情況想象補(bǔ)充,譬如:大家專心聽(tīng)講,窗外有猴子蹦來(lái)跳去都不去張望;大家積極開(kāi)動(dòng)腦筋回答老師提出的問(wèn)題,小手舉得高高的;讀書(shū)時(shí)整齊響亮,聲音抑揚(yáng)頓挫……

  c.如果你是一棵小樹(shù)、一只小鳥(niǎo)、蝴蝶或者一只猴子,看到小朋友們學(xué)習(xí)這么認(rèn)真,課文朗讀得這么動(dòng)聽(tīng),你會(huì)怎么做?

  引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色,入境體悟窗外的安靜,體會(huì)是周圍的花草鳥(niǎo)蟲(chóng)猴子都被教室里優(yōu)美的讀書(shū)聲吸引,靜靜地欣賞,不忍打攪。反復(fù)朗讀這幾句話。

  d.下課了,小朋友做些什么?操場(chǎng)會(huì)是怎樣的一幅情景?想象描述。朗讀有關(guān)句子。

  4.第四自然段。

  a.這所民族小學(xué)留給你什么樣的印象?交流感受。

  b.我們參觀了這所民族小學(xué),了解了他們上學(xué)、上課學(xué)習(xí)、下課活動(dòng)的情景,多么美麗的民族小學(xué),多么可愛(ài)的學(xué)生!參觀結(jié)束了,讓我們說(shuō)上幾句道別的話。

  c.齊讀這一自然段。

  三、感情朗讀,比賽背誦。

  1.課文寫(xiě)得很美,你喜歡哪一部分?請(qǐng)你有感情地朗讀一下。

  2.把你喜歡的部分背下來(lái),看誰(shuí)先背出來(lái)。

  四、抄寫(xiě)句子,加強(qiáng)積累。

  把描寫(xiě)窗外安靜的句子抄在作業(yè)本上。

  五、綜合性學(xué)習(xí)。

  你們的課余生活是怎么安排的?讓我們把每天的課余生活記錄下來(lái)。可以用日記的方式來(lái)記,也可以用列表格的方式來(lái)記,以后我們?cè)賮?lái)交流。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  大青樹(shù)下的小學(xué)

  穿戴不同語(yǔ)言不同

  共同學(xué)習(xí)共同游戲

  熱愛(ài)團(tuán)結(jié)

  教學(xué)反思:

  在這一節(jié)語(yǔ)文課的教學(xué)中,我感悟到指導(dǎo)朗讀,除了可以創(chuàng)設(shè)一種情境,再現(xiàn)教材的有關(guān)形象,引導(dǎo)學(xué)生理解教材所描寫(xiě)的事物,激發(fā)學(xué)生和作者產(chǎn)生情感的共鳴,能讀出文章的意境外,還可以巧用學(xué)生的體驗(yàn),進(jìn)行移情朗讀,使學(xué)生受到情感熏陶,享受審美的樂(lè)趣,從而培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)。

  大青樹(shù)下小學(xué)說(shuō)課稿 6

  一、教材分析

  《大青樹(shù)下的小學(xué)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第一單元第一課。本組課文的專題是在快樂(lè)的生活里,我們一天天長(zhǎng)大,引導(dǎo)學(xué)生一起去感受生活的豐富多彩。

  《大青樹(shù)下的小學(xué)》是一篇精讀課文,課文通過(guò)描寫(xiě)西南邊疆的一所民族小學(xué)的孩子們幸福的學(xué)習(xí)生活,體現(xiàn)了祖國(guó)各民族之間的友愛(ài)和團(tuán)結(jié)。課文層次清晰、段落分明。先寫(xiě)上學(xué)的路上和來(lái)學(xué)校的情景;再寫(xiě)上課時(shí)和下課后的情景,最后以自豪贊美的文字點(diǎn)題。學(xué)習(xí)本課我將引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞句的理解,了解我國(guó)各民族兒童的友愛(ài)團(tuán)結(jié)及他們幸福的學(xué)習(xí)生活,體會(huì)貫穿全文的自豪和贊美之情。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的具體要求,結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,我制定了以下教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn):

  1.會(huì)認(rèn)“壩、傣”等5個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“坪、壩、戴”等12個(gè)生字,能正確讀寫(xiě)“坪壩、穿戴、打扮”等詞語(yǔ),并能利用工具書(shū)理解詞語(yǔ)的意思。

  2.能正確、流利、有感情的朗讀課文,并把喜歡的部分背下來(lái)且積累好詞佳句。

  3.通過(guò)對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞句的理解,了解我國(guó)各民族兒童的友愛(ài)團(tuán)結(jié)及他們幸福的學(xué)習(xí)生活,體會(huì)貫穿全文的自豪和贊美之情。

  以上教學(xué)目標(biāo)中,我認(rèn)為通過(guò)對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞句的理解,了解我國(guó)各民族兒童的友愛(ài)團(tuán)結(jié)及他們幸福的學(xué)習(xí)生活,體會(huì)貫穿全文的自豪和贊美之情。是教學(xué)的重點(diǎn),對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)理解能力差,所以體會(huì)描寫(xiě)窗外的安靜和小動(dòng)物的熱鬧的句子的表達(dá)效果是本課教學(xué)難點(diǎn)。

  三、教法學(xué)法

  教無(wú)定法,貴在得法,為了突出教學(xué)重點(diǎn),解決教學(xué)難點(diǎn),根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征。我主要采取想象感悟法、朗讀感悟法、品詞析句法這三種教學(xué)方法。運(yùn)用想象感悟法可以挖掘教材的空白處,開(kāi)啟學(xué)生想象的閘門(mén),在研讀中通過(guò)換位思考體驗(yàn)人物的內(nèi)心,豐滿任務(wù)在學(xué)生心中的形象,真正做到基于文本又超越文本,同時(shí)發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言和思維;運(yùn)用朗讀感悟法可以以讀激情,以讀促悟,以情助讀,讓學(xué)生在讀中理解感悟;運(yùn)用品詞賞析法可以讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞加以揣摩、推敲、咀嚼,感悟字里行間所蘊(yùn)含的情感。

  四、教學(xué)過(guò)程

  (一)揭示課題,激發(fā)興趣

  所謂興趣是最好的老師,為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣,我是這樣導(dǎo)入新課的:出示民族小學(xué)內(nèi)學(xué)生穿戴不同的場(chǎng)景的圖片,我問(wèn)學(xué)生:圖片上的小學(xué)和我們的小學(xué)有什么不同呢?學(xué)生應(yīng)該很快的發(fā)現(xiàn)穿著不同等等。那我們一起去看看《大青樹(shù)下的小學(xué)》是怎么樣的呢?(板書(shū):《大青樹(shù)下的小學(xué)》),生讀題。

  (二)初讀課文,整體感知

  首先給學(xué)生充裕的時(shí)間自由朗讀課文,把課文讀正確、讀通順,讀準(zhǔn)生字詞,遇到難讀的句子多讀幾遍。并思考我們的民族小學(xué)都寫(xiě)了什么呢?

  等學(xué)生讀完之后,我課件逐組出示詞語(yǔ):

  第一組:蝴蝶 孔雀舞 鳳尾竹 坪壩(注意蝴蝶都是蟲(chóng)字旁,理解蝴蝶是一種昆蟲(chóng);舞字的書(shū)寫(xiě),當(dāng)場(chǎng)書(shū)空)

  第二組:傣族 景頗族 阿昌族 德昂族 漢族(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這組都是民族的名稱,順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出我國(guó)有56個(gè)民族)

  然后,請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)作者從那幾個(gè)方面寫(xiě)了《大青樹(shù)下的小學(xué)》?學(xué)生各抒己見(jiàn)之后,我總結(jié)概括:課文先寫(xiě)上學(xué)的路上和來(lái)學(xué)校的情景;再寫(xiě)上課時(shí)和下課后的情景,最后以自豪贊美的文字點(diǎn)題。

  (三)精讀課文,品味語(yǔ)言

  上學(xué)的路上和來(lái)學(xué)校的情景

  首先學(xué)生默讀課文,畫(huà)出描寫(xiě)上學(xué)路上和來(lái)學(xué)校時(shí)所看到的句子。之后學(xué)生匯報(bào),我總結(jié)并逐句出示句子:

  第一句:……走來(lái)了許多小學(xué)生,有傣族的,有景頗族的,有阿昌族和德昂族的,還有漢族的。

  齊讀句子,問(wèn)學(xué)生體會(huì)到了什么?(學(xué)生可能會(huì)回答:小學(xué)生很多,小學(xué)生來(lái)自不同的民族)我繼續(xù)追問(wèn)你從哪里可以看出?再抓住“有…,有…,有…,還有…!弊寣W(xué)生再次體會(huì)小學(xué)生的多。然后我出示:下課了,操場(chǎng)上可熱鬧了。有 有 有 還有。在順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生用“有…,有…,有…,還有…!痹炀洌羁痰捏w會(huì)民族學(xué)校的學(xué)生多,而且都來(lái)自不同的民族。

  第二句:大家穿戴不同、語(yǔ)言不同、來(lái)到學(xué)校,都成了好朋友。

  齊讀句子,問(wèn)學(xué)生體會(huì)到了什么?(學(xué)生可能會(huì)回答:大家都非常友好等)我繼續(xù)追問(wèn)從哪里可以看出?學(xué)生各抒己見(jiàn);然后我抓住“大家”指的是誰(shuí)?(各民族的小學(xué)生)讓學(xué)生進(jìn)一步理解,各個(gè)民族之間的團(tuán)結(jié)友愛(ài)。

  第三句:那鮮艷的民族服裝,把學(xué)校打扮的更加絢麗多彩。

  齊讀句子:?jiǎn)枌W(xué)生體會(huì)到了什么?從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到得?結(jié)合課文上下文理解“絢麗多彩”的含義,并引導(dǎo)學(xué)生用“絢麗多彩”說(shuō)一句話。

  第四句:同學(xué)們向在校園里歡唱的小鳥(niǎo)打招呼,向敬愛(ài)的老師問(wèn)好,向高高飄揚(yáng)的國(guó)旗敬禮。

  齊讀句子:?jiǎn)枌W(xué)生體會(huì)到了什么?從哪里體會(huì)到?

  再齊讀第一自然段,讀出各民族直接的友愛(ài),讀出校園中穿戴不同,美麗的場(chǎng)景,讀出同學(xué)們快樂(lè)的心情。引導(dǎo)學(xué)生更深切感受《大青樹(shù)下的小學(xué)》里各民族小學(xué)生的團(tuán)結(jié)友愛(ài),和學(xué)校的美麗。

  這個(gè)環(huán)節(jié),我利用勾圈畫(huà)點(diǎn)的方法結(jié)合充分的讀,讓學(xué)生以讀激情,以讀促悟,以情助讀,讓學(xué)生在讀中理解感悟各民族之間的團(tuán)結(jié)友愛(ài)。并引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成:不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的好習(xí)慣。

  上課的情景

  然后在引導(dǎo)學(xué)生一起去看看民族小學(xué)上課的情景又是怎么樣的呢?

  在剛才的課文內(nèi)容的概括的基礎(chǔ)上,學(xué)生已知曉文章的脈絡(luò)。所以我在這個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生用橫線迅速畫(huà)出能概括民族小學(xué)上課的情景的句子。學(xué)生匯報(bào),我出示句子:大家一起讀課文,聲音真好聽(tīng)!

  然后我繼續(xù)追問(wèn)從哪些地方可以看出聲音真好聽(tīng)?學(xué)生交流匯報(bào),我逐句出示:

  第一句:這時(shí)候,窗外十分安靜,樹(shù)枝不搖了,鳥(niǎo)兒不叫了,蝴蝶停在花朵上,好像都在聽(tīng)同學(xué)們讀課文。

  齊讀句子:圈出描寫(xiě)窗外環(huán)境的詞語(yǔ)(安靜)從哪些地方可以看出窗外十分安靜?(樹(shù)枝不搖了,鳥(niǎo)兒不叫了,蝴蝶停在花朵上)從哪里可以體會(huì)到“聲音真好聽(tīng)”呢?(……好像都在聽(tīng)同學(xué)們讀課文)同學(xué)們能不能讀出窗外的安靜呢?齊讀句子,指名讀。

  第二句:最有趣的是,跑來(lái)了幾只猴子。這些山林里的朋友,是那樣的好奇地聽(tīng)著同學(xué)們讀課文。

  齊讀句子:你體會(huì)到了什么?從哪里可以看出同學(xué)們的聲音真好聽(tīng)?

  再次齊讀描寫(xiě)上課情景的句子,引導(dǎo)學(xué)生讀出同學(xué)生好聽(tīng)的聲音,讀出周圍環(huán)境的安靜。通過(guò)多次的讀,引領(lǐng)學(xué)生感悟民族小學(xué)里學(xué)生上課的認(rèn)真,讀書(shū)聲的好聽(tīng)……

  課堂練筆

  同學(xué)們,我們一起來(lái)看課文插圖,看到插圖,你想說(shuō)些什么呢?那我們一起來(lái)寫(xiě)一寫(xiě),可以寫(xiě)一寫(xiě)校園的環(huán)境是怎么樣的,同學(xué)們上課的.情景是怎么樣的等等?這個(gè)環(huán)節(jié),不僅給學(xué)生提供了鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力的平臺(tái),也深化了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解,思想情感的升華。

  這節(jié)課,我們感受到了民族小學(xué)上學(xué)路上的快樂(lè),上課時(shí)的安靜;那下課后又是怎么樣的呢?讓我們下節(jié)課一起來(lái)學(xué)習(xí)。

  四、板書(shū)設(shè)計(jì)

  最后我來(lái)談?wù)勎业陌鍟?shū),板書(shū)是一篇文章的袖珍版,是課文精華的體現(xiàn),針對(duì)這篇課文,我采用了詞語(yǔ)式板書(shū)。首先整體概括了課文寫(xiě)了上學(xué)的路上,上課時(shí),下課后的情景,然后提煉出上學(xué)路上孩子們是快樂(lè)的,上課時(shí)周圍是安靜。這樣,這則板書(shū)就成了理清課文脈絡(luò)的載體,可以一目了然地理清課文內(nèi)容,領(lǐng)悟文章的重點(diǎn)。

  《大青樹(shù)下的小學(xué)》

  上學(xué)路上 快樂(lè)

  上課時(shí)安靜

  下課后 ?

  教學(xué)反思:

  在教學(xué)《大青樹(shù)下的小學(xué)》時(shí),讓學(xué)生充分讀書(shū),談讀書(shū)感受,充分來(lái)喚起學(xué)生的想象,以激發(fā)興趣,從而達(dá)到保持學(xué)生注意力,以達(dá)到理解文本的目的。例如對(duì)于大青樹(shù)下小學(xué)的學(xué)生上課的情況,課文中并沒(méi)有寫(xiě)具體,只寫(xiě)了他們動(dòng)聽(tīng)的讀書(shū)聲,給我們留下了想象的空間。我抓住這一空白點(diǎn),讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)大青樹(shù)下的小學(xué)的同學(xué)們上課讀書(shū)時(shí)的情景。有的說(shuō):“他們讀得很流利。”有的說(shuō):“他們讀得津津有味!庇械恼f(shuō):“他們讀的繪聲繪色!薄

  又如在學(xué)習(xí)窗外十分安靜一句時(shí),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境,“如果我們就是窗外的蝴蝶、小猴、小鳥(niǎo)、樹(shù)枝,我們會(huì)怎樣想呢?”這個(gè)情境的創(chuàng)設(shè),讓學(xué)生更加深刻地體會(huì)到了文章的思想感情,有助于學(xué)生理解課文。今天學(xué)生理解到位,朗讀到位。

  開(kāi)學(xué)第一課,難免會(huì)有遺憾,自我感覺(jué)在課堂上的語(yǔ)言還是顯得不夠精煉,問(wèn)題不夠明確。今后要細(xì)心斟酌、精心設(shè)計(jì)教案。這樣,才能調(diào)動(dòng)起每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓他們快樂(lè)地學(xué)習(xí)!今天有部分學(xué)生注意力不夠集中,發(fā)言不夠積極,我相信學(xué)生也會(huì)慢慢進(jìn)入狀態(tài)的!

  大青樹(shù)下小學(xué)說(shuō)課稿 7

  教學(xué)目標(biāo)

  1、認(rèn)識(shí)“壩、漢”等10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“晨、絨”等13個(gè)生字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出對(duì)這所民族小學(xué)的喜愛(ài)之情。

  3、背誦自己喜歡的部分,抄寫(xiě)描寫(xiě)窗外安靜的句子。

  教學(xué)重點(diǎn)

  本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的整體把握和對(duì)重點(diǎn)詞句的理解,了解我國(guó)各民族兒童的友愛(ài)團(tuán)結(jié)以及他們幸福的學(xué)習(xí)生活,體會(huì)貫串全文的自豪、贊美之情。

  教學(xué)難點(diǎn)

  體會(huì)描寫(xiě)窗外的安靜和小動(dòng)物湊熱鬧的句子的表達(dá)效果。

  課時(shí)安排

  2課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課

  1、播放《愛(ài)我中華》視頻,說(shuō)說(shuō)你認(rèn)識(shí)片中哪些少數(shù)民族。

  2、教師相機(jī)拿出傣族、景頗族、阿昌族、德昂族、漢族等各民族的圖片及出示相關(guān)詞語(yǔ):

  傣族、景頗族、阿昌族、德昂族、漢族

  3、順勢(shì)切入。

  這么多民族的小朋友同你們一樣背著書(shū)包高高興興地來(lái)到學(xué)校上學(xué)了。(板書(shū)課題)想去看一看嗎?

  二、新課學(xué)習(xí)

  (一)初讀課文,趣味識(shí)字

  1、自學(xué)課文:

  畫(huà)--要求輕聲讀課文,畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的生字;

  標(biāo)--標(biāo)出自然段的序號(hào);

  讀--不認(rèn)識(shí)的生字借助生字表中的拼音讀一讀,也可請(qǐng)教同桌;

  薦--小組內(nèi)組長(zhǎng)組織讀一讀課文,互相正音,并做好推薦一位組員的工作。

  2、交流反饋:

  (1)出示生字:推薦組員互相比賽讀生字,其余學(xué)生做評(píng)委。

  說(shuō)說(shuō)如何記住這些生字。

  (2)認(rèn)讀新詞:請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中畫(huà)出具有新鮮感的詞語(yǔ)和生詞。

  自由準(zhǔn)備后同桌互讀。

  (3)試讀課文:指名讀課文,正音。

  提問(wèn):民族小學(xué)有什么特別的地方?你喜歡這所學(xué)校嗎?

  (二)再讀課文,欣賞朗讀

  1、學(xué)校那么美,你從書(shū)上的哪些地方看出來(lái)?請(qǐng)你有感情地把這些句子讀一讀。

  2、學(xué)生再讀課文,把認(rèn)為美的句子用曲線畫(huà)出來(lái),并讀一讀。

  3、小組內(nèi)交流自己喜歡的段落。

  三、指導(dǎo)寫(xiě)字

  1、指名讀生字,說(shuō)說(shuō)哪些字比較難寫(xiě)。

  2、教師著重指導(dǎo)“晨、靜、裝”。

  3、學(xué)生練寫(xiě)。教師巡回指導(dǎo)。

  四、課堂總結(jié)

  這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了生字、讀通了課文,認(rèn)識(shí)了大青樹(shù)下這所美麗的小學(xué),感受到了各民族孩子學(xué)習(xí)生活的快樂(lè)幸福。

  五、作業(yè)布置

  1、認(rèn)真書(shū)寫(xiě)生字詞,做到規(guī)范整潔。

  2、熟讀課文,想一想大青樹(shù)下的學(xué)校給你什么印象,從哪些語(yǔ)句體會(huì)到的。

  第二課時(shí)

  一、游戲復(fù)習(xí)、導(dǎo)入新課

  1、“捉蝴蝶”:把蝴蝶狀的詞語(yǔ)卡片貼在黑板上,指名學(xué)生上臺(tái)摘卡片認(rèn)讀詞語(yǔ)。

  2、開(kāi)火車讀:教師任意抽一詞語(yǔ)卡片,學(xué)生開(kāi)火車讀,評(píng)出優(yōu)勝小組。

  二、新課學(xué)習(xí):朗讀感悟,美讀成誦

  1、全班交流美句。教師隨學(xué)生回答相機(jī)教學(xué)相關(guān)段落。

  如第一段:

  (1)那鮮艷的民族服裝,把學(xué)校打扮得更加絢麗多彩。

  可以展示學(xué)生課前收集的少數(shù)民族的服裝,來(lái)理解“鮮艷”。

  (2)同學(xué)們向在校園里歡唱的小鳥(niǎo)打招呼,向敬愛(ài)的老師問(wèn)好,向高高飄揚(yáng)的國(guó)旗敬禮。

  可以進(jìn)行想象說(shuō)話,情境表演。同學(xué)們會(huì)跟小鳥(niǎo)說(shuō)什么?跟老師說(shuō)些什么呢?見(jiàn)到國(guó)旗同學(xué)們會(huì)想些什么?說(shuō)過(guò)之后讓學(xué)生演一演。

  (3)早晨,從山坡上……還有阿昌族和德昂族的。

  你仿佛看到小朋友是怎樣上學(xué)的?用“有的……有的……還有的……”交流描述。

  (4)你上學(xué)的第一天是怎么想的'?

  學(xué)生暢所欲言。

  (5)是。¢_(kāi)學(xué)了,又可以見(jiàn)到朝夕相處的老師、同學(xué),又可以在美麗的學(xué)校學(xué)習(xí)新本領(lǐng),是多么激動(dòng)高興的事!你能用這樣的心情讀讀這段話嗎?

  學(xué)生自讀自練,指名交流。

  第三段:

  (1)這時(shí)候,窗外十分安靜,樹(shù)枝……好像都在聽(tīng)同學(xué)們讀課文!悄菢雍闷娴芈(tīng)著(同學(xué)們讀課文)。

  從哪些地方可以看出窗外很安靜?這些小動(dòng)物為什么會(huì)如此安靜?用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f(shuō)一說(shuō)。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)上課時(shí)民族小學(xué)的同學(xué)們非常專心聽(tīng)講。

  (2)下課了,大家在大青樹(shù)下……也趕來(lái)看熱鬧。

  如果你是“小鳥(niǎo)、松鼠、山貍”看到同學(xué)們玩會(huì)怎么想、怎么說(shuō)?

  第四段:

  說(shuō)說(shuō)句中省略號(hào)的意思,你還仿佛看到了什么?也可以看出小作者對(duì)學(xué)校什么樣的感情?帶著這種喜愛(ài)之情讀讀這段話。

  三、教師總結(jié)

  這節(jié)課,通過(guò)抓重點(diǎn)語(yǔ)句和詞語(yǔ),在讀中感悟,讓我們感受到了大青樹(shù)下這所美麗的小學(xué),各民族的小朋友在一起快樂(lè)幸福地學(xué)習(xí),體現(xiàn)了各民族的團(tuán)結(jié)友愛(ài)。

  四、作業(yè)布置

  1、課文寫(xiě)得那么美,你喜歡哪一部分?小組內(nèi)有感情地讀一讀。

  2、把喜歡的部分背下來(lái)。

  3、綜合性學(xué)習(xí):我們的課余生活。以小組為單位整理,可以用文字?jǐn)⑹,也可以?huà),還可以設(shè)計(jì)表格。

  大青樹(shù)下小學(xué)說(shuō)課稿 8

  一、導(dǎo)入新課

  導(dǎo)入類型:播放歌曲《愛(ài)我中華》。

  教師口述:在我國(guó)西南邊疆地區(qū),有好多民族聚居在一起,共同生活,和睦相處。不同民族的孩子們也在一所學(xué)校共同學(xué)習(xí)。今天,老師就帶你們到其中一所學(xué)校去看一看。(板書(shū)課題:1.大青樹(shù)下的小學(xué)。讀課題。)

  二、初讀感知

  1.聽(tīng)范讀。邊聽(tīng)邊畫(huà)出文中的生字,注意生字的讀音。

  2.學(xué)生初讀。要求:自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,難讀的地方多讀幾遍。

  3.檢查初讀情況

  (1)認(rèn)讀生字

  讀詞語(yǔ),讀生字,再組詞。

  ①出示帶生字的新詞,讓學(xué)生認(rèn)讀。

  早晨絨球花漢族鮮艷服裝打扮朗讀安靜停在粗壯影子坪壩飄揚(yáng)摔跤鳳尾竹潔白

  (重點(diǎn)指導(dǎo)生字“粗、族”為平舌音,“晨、裝、絨、摔”為翹舌音;前鼻音“漢、艷、扮”,后鼻音“靜、停、揚(yáng)、鳳”等。)

 、谀阏J(rèn)為哪些詞語(yǔ)易讀錯(cuò)或難讀,再反復(fù)讀。

  指導(dǎo)讀有關(guān)民族的詞語(yǔ):景頗族傣族阿昌族漢族德昂族注意讀準(zhǔn)“頗、傣、昌、昂”的字音。

  4.再讀課文,理清順序。

  (1)自由朗讀課文,想一想:課文寫(xiě)了什么?(本文通過(guò)描寫(xiě)邊疆的.一所民族小學(xué),反映了孩子們的幸福生活。)

 。2)梳理課文思路

  填空:課文先寫(xiě)(上學(xué)的路上,來(lái)到學(xué)校);再寫(xiě)(上課,下課);最后寫(xiě)(這就是我們可愛(ài)的小學(xué))。

  三、學(xué)習(xí)“會(huì)寫(xiě)字”

  晨絨球漢艷服裝扮讀靜停粗影

  1.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

  (1)觀察生字在菱形十字格中的書(shū)寫(xiě)特點(diǎn),交流。

 。ā俺俊⒀b”,上下結(jié)構(gòu),上窄下寬。“漢、扮、讀、!弊笥医Y(jié)構(gòu),左窄右寬!捌G、服、靜、粗”左右結(jié)構(gòu),左右等寬。)

 。2)老師范寫(xiě),重點(diǎn)指導(dǎo)上下結(jié)構(gòu)的字“晨、裝”和左右結(jié)構(gòu)的字“絨、服”,學(xué)生練寫(xiě)。

  晨:上短下長(zhǎng),捺畫(huà)舒展,落筆在右四點(diǎn),下邊部分筆畫(huà)多而緊湊。上邊的日字頭要寫(xiě)的短而扁。

  絨:右邊部分,“戈”橫短斜鉤長(zhǎng),豎撇要穿插到左邊部分提的下面,落筆在左四點(diǎn)。

  服:左右同高,月字旁要寫(xiě)的窄而長(zhǎng),中間無(wú)豎橫靠左。右上橫折鉤的折要短一些,右下的捺要舒展。

  裝:上邊的“壯”要寫(xiě)的略扁,下邊的“衣”橫畫(huà)不要太長(zhǎng),撇捺要舒展。

  練學(xué)生練寫(xiě),教師巡視指導(dǎo)。投影展示書(shū)寫(xiě)正確、美觀的字詞,相互借鑒。和課本對(duì)照,及時(shí)改正。

  四、課堂小結(jié)

  本節(jié)課我們通過(guò)朗讀、指讀,讀熟了課文,掌握了字音,利用菱形十字格學(xué)習(xí)了本課生字。讀完這篇課文,讓我們真切地感受到祖國(guó)各民族之間的友愛(ài)和團(tuán)結(jié)。

  大青樹(shù)下小學(xué)說(shuō)課稿 9

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)“壩、漢”等10個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“晨、絨”等13個(gè)字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出對(duì)這所小學(xué)的喜愛(ài)之情。

  3、背誦自己喜歡的部分課文。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  讀出對(duì)這所小學(xué)的喜愛(ài)之情。

  課前準(zhǔn)備:

  1、學(xué)生查找與課文有關(guān)的資料,預(yù)習(xí)課文。

  2、教師準(zhǔn)備好相關(guān)的圖片、道具和生字詞的卡片。

  3、準(zhǔn)備生字書(shū)寫(xiě)的多媒體演示。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、舉行“民族風(fēng)情”展示會(huì)

  1、我國(guó)是一個(gè)多民族的大家庭。五十六個(gè)民族,五十六朵花。不同的的民族有不同的服飾,更有不同的風(fēng)俗。下面我們舉行一個(gè)“少數(shù)民族風(fēng)情”展示會(huì),請(qǐng)你展示自己找到的有關(guān)圖片,介紹自己了解的少數(shù)民族的情況。

  學(xué)生展示介紹,教師提示學(xué)生著重介紹少數(shù)民族的服飾特征、生活習(xí)俗。

  2、視學(xué)生介紹情況,教師利用課后資料袋中的圖片,補(bǔ)充介紹課文中涉及的傣族、景頗族、阿昌族、德昂族等少數(shù)民族的情況。

  3、評(píng)選最佳學(xué)生,頒發(fā)小獎(jiǎng)品。

  二、揭示課題,范讀課文

  1、在我國(guó)西南邊疆地區(qū),有好多民族聚居在一起,共同生活,和睦相處。不同民族的孩子們也在一所學(xué)校共同學(xué)習(xí)。就有這樣的一所小學(xué),大家愿意不愿意去參觀一下?

  2、板書(shū)課題:大青樹(shù)下的小學(xué)

  3、教師配樂(lè)范讀。選擇具有云貴民族風(fēng)情的樂(lè)曲,如《小河淌水》《蝴蝶泉邊》《有一個(gè)美麗的地方》等配樂(lè)。

  三、自學(xué)生字新詞,試讀課文

  1、這所小學(xué)美不美?大家肯定想親自去走一趟,轉(zhuǎn)一圈。請(qǐng)你自己試著讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的生字根據(jù)注音拼讀一下,讀不通順的地方反復(fù)多讀幾遍。

  2、學(xué)生試讀。

  3、指名分自然段朗讀。

  教師相機(jī)出示每小節(jié)中帶生字的新詞,正音、鞏固。學(xué)生感到陌生的詞語(yǔ)也該提示。

  四、分組朗讀,組間比賽

  1、分小組朗讀,每組讀一自然段,各組練習(xí)。

  2、各組練習(xí)后進(jìn)行比賽。

  五、鞏固字、詞,指導(dǎo)寫(xiě)詞

  1、指名讀生字,新詞。

  2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)課后田字格中的字。

  (1)著重分析指導(dǎo)左右結(jié)構(gòu)的字,歸納左右結(jié)構(gòu)的字的寫(xiě)法:

  左窄右寬:絨、球、漢、艷、服、扮、讀、靜、停

  左寬右窄:影

  左右等寬:粗

 。2)在黑板上田字格中示范。

 。3)學(xué)生寫(xiě)字。

 。4)抄寫(xiě)詞語(yǔ)表中列出的本課的詞語(yǔ)。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能正確讀寫(xiě)“早晨、穿戴、鮮艷”等詞語(yǔ)。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出對(duì)這所民族小學(xué)的喜愛(ài)之情。

  3、背誦自己喜歡的部分課文,抄寫(xiě)描寫(xiě)窗外安靜情景的'句子。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  背誦自己喜歡的部分課文。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)舊課,導(dǎo)入新課

  1、指名朗讀生字、新詞,檢查生字、新詞掌握情況。

  2、導(dǎo)入:通過(guò)上一課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)感受到了大青樹(shù)下的小學(xué)的美。這一課我們要繼

  續(xù)朗讀感悟,進(jìn)一步地發(fā)現(xiàn)大青樹(shù)下的小學(xué)的美。

  二、分段讀議,加深感悟

  1、第一自然段

 。1)請(qǐng)各自輕聲讀第一段,想一想讀著這部分課文,你仿佛看到了什么?

 。2)學(xué)生讀后交流?梢龑(dǎo)學(xué)生從上學(xué)路上的景色、不同民族學(xué)生的服飾、到校后的活動(dòng)等方面想象、講述。

 。3)大家一邊在頭腦中展開(kāi)想象一邊朗讀就能讀得更入情入境,誰(shuí)來(lái)讀一讀?

  (4)教師評(píng)點(diǎn)后再指名練習(xí)。

  (5)配樂(lè)朗讀這一段。

  2、第二、三自然段。

 。1)“當(dāng),當(dāng)當(dāng)!當(dāng),當(dāng)當(dāng)!”大青樹(shù)上的鐘聲敲響了,學(xué)校的學(xué)生開(kāi)始上課了。請(qǐng)各自輕聲朗讀第二、三自然段,想象一下民族小學(xué)的孩子是怎樣上課學(xué)習(xí)的,說(shuō)說(shuō)你是怎么知道的。

 。2)學(xué)生各自讀課文,然后交流。

 。3)如果你是一棵小樹(shù)、一只小鳥(niǎo)、蝴蝶或者一只猴子,看到小朋友們學(xué)習(xí)這么認(rèn)真,課文朗讀得這么動(dòng)聽(tīng),你會(huì)怎么做?

  反復(fù)朗讀這幾句話。

 。4)下課了,小朋友做些什么?操場(chǎng)會(huì)是怎么樣的一幅情景?想象描述。朗讀有關(guān)句子。

  4、第四自然段。

 。1)這所小學(xué)留給你什么印象?交流感受。

 。2)我們參觀了這所小學(xué),了解了他們上學(xué)、上課學(xué)習(xí)、下課活動(dòng)的情景,多么美麗的小學(xué),多么可愛(ài)的學(xué)生!參觀結(jié)束了,讓我們說(shuō)上幾句道別的話。

  三、感情朗讀,比賽背誦

  1、課文寫(xiě)得很美,你喜歡哪一部分?請(qǐng)你有感情地朗讀一下。

  2、把你喜歡的部分背下來(lái),看誰(shuí)先背出來(lái)。

  四、拓展延伸

  你的學(xué)校是什么樣的?同學(xué)們?cè)趯W(xué)校里做什么?選擇一個(gè)場(chǎng)景說(shuō)一說(shuō),寫(xiě)一寫(xiě)。

 。ń淌依、操場(chǎng)上、花壇邊、圖書(shū)室里、教學(xué)樓前、大樹(shù)下)

  大青樹(shù)下小學(xué)說(shuō)課稿 10

尊敬的各位評(píng)委老師:

  大家好!

  我是XX號(hào)選手,我今天說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)《大青樹(shù)下的小學(xué)》,下面我將從設(shè)計(jì)理念、教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)方法、教學(xué)預(yù)設(shè)幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行我的說(shuō)課。

  一、設(shè)計(jì)理念

  在新課標(biāo)指導(dǎo)下,我本著“以人為本、以學(xué)定教”的教學(xué)理念,以學(xué)生的真實(shí)基礎(chǔ)為教學(xué)起點(diǎn),以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高為目標(biāo),力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅、輕松、自主、開(kāi)放的學(xué)習(xí)空間和語(yǔ)文實(shí)踐環(huán)境,引導(dǎo)學(xué)生立足文本語(yǔ)言,凸現(xiàn)語(yǔ)文本體,在濃濃的語(yǔ)文味中弘揚(yáng)人文,積淀精神;努力實(shí)現(xiàn)“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文,完完全全為學(xué)生,扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的教學(xué)理想。下面,我就“以人為本、以學(xué)定教”的教學(xué)理念指導(dǎo)下,先來(lái)談?wù)剬?duì)教材的理解和分析。

  二、教材分析

  《大青樹(shù)下的小學(xué)》是小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第一單元的第一篇精讀課文。文章描寫(xiě)我國(guó)邊疆地區(qū)的一所大青樹(shù)下的小學(xué),在學(xué)校里,各民族的小學(xué)生身著鮮艷的服裝,把學(xué)校裝點(diǎn)得絢麗多彩;古老的銅鐘,還有鳳尾竹,更增添了學(xué)校的鄉(xiāng)村氣息和民族特色。來(lái)自不同民族的學(xué)生,穿戴不同,語(yǔ)言不同,但都成了好朋友,在祖國(guó)的大家庭里,在鮮艷的五星紅旗下共同生活,在同一間教室里學(xué)習(xí)。孩子們課上認(rèn)真讀書(shū),課下盡情玩耍,連小動(dòng)物也來(lái)聆聽(tīng)讀書(shū)和來(lái)看熱鬧,可見(jiàn)對(duì)孩子們的幸福生活是多么羨慕。這體現(xiàn)了祖國(guó)各民族之間的友愛(ài)和團(tuán)結(jié)。體現(xiàn)了學(xué)校團(tuán)結(jié)的氛圍,反映了學(xué)校的歡樂(lè)、祥和氣氛。課文中聯(lián)系課文內(nèi)容,配備了精美的插圖。課文層次清楚,先寫(xiě)上學(xué)的路上和來(lái)到學(xué)校時(shí)的情景,再寫(xiě)課上和課下,最后以自豪贊美的感情點(diǎn)題:這就是我們可愛(ài)的小學(xué),一所邊疆的小學(xué)。除對(duì)學(xué)校美麗與團(tuán)結(jié)的描寫(xiě)是本文的特點(diǎn)外,在語(yǔ)言表達(dá)上也很有特色。

  三、學(xué)情分析

  經(jīng)歷了兩年小學(xué)的語(yǔ)文學(xué)習(xí),進(jìn)入三年級(jí)的孩子,應(yīng)該說(shuō)已經(jīng)具備了一定的自主學(xué)習(xí)生字的能力,教師完全可以放手,讓學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音自主預(yù)習(xí)課文,努力達(dá)到讀準(zhǔn)字音,讀通句子這一顯淺的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

  根據(jù)課文的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際,本課教學(xué)我安排兩課時(shí)來(lái)完成,下面,我就具體說(shuō)說(shuō)教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn):

  四、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

  1、知識(shí)目標(biāo):認(rèn)識(shí)“壩、漢”等10個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“晨、絨”等13個(gè)字。能正確讀寫(xiě)文中的詞語(yǔ)。

  2、能力目標(biāo):正確、流利、有感情地朗讀課文,想象課文描寫(xiě)的畫(huà)面,讀出對(duì)大青樹(shù)下的小學(xué)的喜愛(ài)之情,背誦自己喜歡的部分。

  3、情感目標(biāo):了解大青樹(shù)下的小學(xué)學(xué)生幸福的學(xué)習(xí)生活,體會(huì)課文表達(dá)的自豪感和贊美之情,并受到民族團(tuán)結(jié)的教育。

  五、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn)

  本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的整體把握和對(duì)重點(diǎn)詞句的理解,了解我國(guó)各民族兒童的友愛(ài)團(tuán)結(jié)以及他們幸福的學(xué)習(xí)生活,體會(huì)貫穿全文的自豪、贊美之情。

  教學(xué)難點(diǎn)

  難點(diǎn)是有感情地朗讀課文,想象課文描寫(xiě)的畫(huà)面。

  六、說(shuō)教學(xué)方法

  基于對(duì)教材這樣的理解,本課我遵循“以學(xué)定教、以人為本、以讀帶講”的基本思路,在語(yǔ)文教學(xué)中,要講究訓(xùn)練的科學(xué)性,體現(xiàn)訓(xùn)練的層次性。我設(shè)計(jì)以下手段:

  1、品味重點(diǎn)詞語(yǔ),加深對(duì)課文的理解,主要是讓學(xué)生品味“安靜”“熱鬧”這兩個(gè)詞,并注意教學(xué)方法的變化。組織學(xué)生從“樹(shù)枝不搖了,鳥(niǎo)兒不叫了,蝴蝶停在花朵上,好像都在聽(tīng)同學(xué)們讀課文”,這些句子中體會(huì)當(dāng)時(shí)的安靜;并進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生想象“校園里為什么這么安靜?”,從而懂得這些表現(xiàn)安靜的句子的含義。在讓學(xué)生體會(huì)熱鬧中,通過(guò)想象大家除了可以在大樹(shù)下跳孔雀舞、摔跤、做游戲外,還有可能做什么?通過(guò)學(xué)生大膽而豐富的想象,使下課后的熱鬧與上課時(shí)的安靜形成強(qiáng)烈的對(duì)比。

  2、加強(qiáng)讀的`具體指導(dǎo),我不贊成純技巧的朗讀指導(dǎo),但是我認(rèn)為建立在文章內(nèi)容基礎(chǔ)上的朗讀技巧的指導(dǎo)還是必要的。注意讀的層次變化,從自由讀到指名讀,加強(qiáng)讀的評(píng)價(jià),再齊讀,再指導(dǎo)。在反復(fù)朗讀中,引導(dǎo)感悟,激發(fā)情感。

  3、強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。教學(xué)的目的,不僅要使學(xué)生學(xué)會(huì),而且要引導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)。通過(guò)圈劃,讓學(xué)生理清文章思路;通過(guò)讀,體會(huì)文章的思想內(nèi)容,表現(xiàn)文章的思想感情;通過(guò)比較句子,促進(jìn)語(yǔ)感。

  七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  研究了教材、確定了教法、學(xué)法,為了體現(xiàn)我的設(shè)計(jì)理念,我預(yù)設(shè)了以下環(huán)節(jié)。

 。ㄒ唬⒏枨,介紹資料。

  1、播放音樂(lè)(或視頻)《愛(ài)我中華》片段,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍課堂氣氛。

  2、引導(dǎo)交流,了解我國(guó)有五十六個(gè)民族,是一個(gè)多民族的大家庭。不同的民族有不同的服飾,更有不同的風(fēng)俗。初步了解課文中涉及的少數(shù)民族的情況。

  3、導(dǎo)入課題,學(xué)習(xí)課文。

 。ǘ、初讀課文,自學(xué)生字。

  1、教師配樂(lè)范讀。了解文中的有關(guān)民族。

  2、初讀課文,標(biāo)出自然段,自學(xué)生字,讀通句子。

 。ㄈ、再讀課文,理清課文順序。

  (四)、自主品讀,自我感悟。

 。ㄎ澹⒆灾鲗W(xué)習(xí),深入探究。

  抓住重點(diǎn)句段,品悟大青樹(shù)下的小學(xué)的美麗。

  1、“那鮮艷的服裝,把學(xué)校打扮得絢麗多彩。”感悟各式各樣的民族服裝鮮艷奪目,使學(xué)校更加美麗。

  2、“古老的銅鐘,掛在大青樹(shù)粗壯的枝干上。鳳尾竹的影子,在潔白的粉墻上搖晃……”通過(guò)想象,感悟大青樹(shù)下的小學(xué)的美麗。

  3、“早晨,從山坡上,從坪壩里,從一條條開(kāi)著絨球花和太陽(yáng)花的小路上,走來(lái)了許多小學(xué)生……”通過(guò)山花爛漫的環(huán)境,襯托大青樹(shù)下的小學(xué)的美麗。

  抓住重點(diǎn)句段,品悟大青樹(shù)下的小學(xué)的團(tuán)結(jié)。

  1、“早晨,從山坡上,從坪壩里,從一條條開(kāi)著絨球花和太陽(yáng)花的小路上,走來(lái)了許多小學(xué)生,有漢族的,有傣族的,有景頗族的,有阿昌族和德昂族的。

  大家穿戴不同,來(lái)到學(xué)校,都成了好朋友。”感悟同學(xué)們的團(tuán)結(jié)。

  2、“上課了,不同民族的小學(xué)生,在同一間教室里學(xué)習(xí)。大家一起朗讀課文,那聲音真好聽(tīng)!”抓住“不同民族”“同一間教室”“一起”這幾個(gè)詞語(yǔ)體會(huì)孩子們雖然民族不同,但他們團(tuán)結(jié)友愛(ài),不分彼此。

  抓住重點(diǎn)句段,品悟大青樹(shù)下的小學(xué)的歡樂(lè)。

  1、“下課了,大家在大青樹(shù)下跳孔雀舞、摔跤、做游戲,招引來(lái)許多小鳥(niǎo),連松鼠、山貍也趕來(lái)看熱鬧!蓖ㄟ^(guò)感情朗讀,讀出大青樹(shù)下的小學(xué)的歡樂(lè)。

  抓住重點(diǎn)句段,品悟大青樹(shù)下的小學(xué)的祥和。

  2、“大家一起朗讀課文,那聲音真好聽(tīng)!這時(shí)候,窗外十分安靜,樹(shù)枝不搖了,鳥(niǎo)兒不叫了,蝴蝶停在花朵上,好像都在聽(tīng)同學(xué)們讀課文。最有趣的是,跑來(lái)了兩只猴子。這些山林里的朋友,是那樣好奇地聽(tīng)著!

  通過(guò)問(wèn)題進(jìn)行感悟:

  (1)你們認(rèn)為大青樹(shù)下的小學(xué)的小朋友是如何上課的?

 。2)他們是這樣讀課文的?

 。3)如果你是一根樹(shù)枝、一只小鳥(niǎo)、一只蝴蝶或者一只猴子,看到小朋友們學(xué)習(xí)這么認(rèn)真,課文讀得這么動(dòng)聽(tīng),你會(huì)怎么做呢?

 。4)為什么不直接寫(xiě)孩子們學(xué)習(xí)認(rèn)真,而要寫(xiě)“窗外十分安靜,樹(shù)枝不搖了,鳥(niǎo)兒不叫了,蝴蝶停在花朵上,好像都在聽(tīng)同學(xué)們讀課文”?(側(cè)面烘托孩子認(rèn)真學(xué)習(xí)。——意思講到就行)

 。、總結(jié)課文,指導(dǎo)朗讀。

  引導(dǎo)學(xué)生帶著贊美,帶著自豪,帶著驕傲美美地讀課文。

 。ㄆ撸、聯(lián)系實(shí)際,課外延伸。

  1、為什么一個(gè)邊疆的大青樹(shù)下的小學(xué)會(huì)如此美麗,如此團(tuán)結(jié),如此祥和,如此歡樂(lè)?(民族之間團(tuán)結(jié)互助,是一家人。)

  2、是啊,“五十六個(gè)星座,五十六枝花,五十六族兄弟姐妹是一家!蔽覀兾迨鶄(gè)民族手牽手,心連心,永遠(yuǎn)是一家人!正因?yàn)槲覀兌忌钤谥腥A民族這個(gè)大家庭里,我們的生活才會(huì)如此幸福,如此歡樂(lè)!大青樹(shù)下的小學(xué)才會(huì)如此美麗,如此團(tuán)結(jié)、祥和!

  3、讓我們一起再聽(tīng)《愛(ài)我中華》。

  八、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì):

  一是突出主要內(nèi)容,寫(xiě)了大青樹(shù)下的小學(xué)的特點(diǎn);

  二是表現(xiàn)表達(dá)的情感自豪與贊美;三是能給孩子們直觀的形象,教給孩子們整體把握課文,理解重點(diǎn)詞句的方法。

  大青樹(shù)下的小學(xué)

  穿戴不同語(yǔ)言不同

  共同學(xué)習(xí)共同游戲

  熱愛(ài)團(tuán)結(jié)

  以上說(shuō)課僅僅是我對(duì)《大青樹(shù)下的小學(xué)》一文的粗淺認(rèn)識(shí)和教學(xué)預(yù)設(shè),在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中,我將根據(jù)學(xué)生的生成,及時(shí)做出調(diào)整,以求達(dá)到較好的教學(xué)效果。如有不足之處,懇請(qǐng)批評(píng)指正。

  大青樹(shù)下小學(xué)說(shuō)課稿 11

  今天我說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)《大青樹(shù)下的小學(xué)》,上面我將從設(shè)計(jì)理念、教材解讀、教學(xué)方法、教學(xué)預(yù)設(shè)幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行我的說(shuō)課。

  一、設(shè)計(jì)理念

  在新課標(biāo)指點(diǎn)下,我本著“以人為本、以學(xué)定教”的教學(xué)理念,以先生的真實(shí)基礎(chǔ)為教學(xué)起點(diǎn),以促進(jìn)先生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高為目標(biāo),力求為先生創(chuàng)設(shè)愉悅、輕松、自立、開(kāi)放的進(jìn)修空間和語(yǔ)文實(shí)踐環(huán)境,引誘先生立足文本說(shuō)話,凸現(xiàn)語(yǔ)文本體,在濃濃的語(yǔ)文味中弘揚(yáng)人文,積淀精神;努力實(shí)現(xiàn)“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文,完完整全為先生,扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的教學(xué)理想。上面,我就“以人為本、以學(xué)定教”的教學(xué)理念指點(diǎn)下,先來(lái)談?wù)剬?duì)教材的理解和分析。

  二、教材解讀

  《大青樹(shù)下的小學(xué)》是小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第一單元的第一篇精讀課文。文章描寫(xiě)我國(guó)邊陲地區(qū)的一所大青樹(shù)下的小學(xué),在黌舍里,各民族的小先生身著艷麗的服裝,把黌舍點(diǎn)綴得燦艷多彩;古老的銅鐘,還有鳳尾竹,更增加了黌舍的村落氣息和民族特色。來(lái)自分歧民族的先生,穿戴分歧,說(shuō)話分歧,但都成了好朋友,在故國(guó)的大家庭里,在艷麗的五星紅旗下共同生活,在同一間教室里進(jìn)修。孩子們課上認(rèn)真讀書(shū),課下盡情頑耍,連小動(dòng)物也來(lái)聆聽(tīng)讀書(shū)和來(lái)看熱鬧,可見(jiàn)對(duì)孩子們的幸福生活是多么愛(ài)慕。這體現(xiàn)了故國(guó)各民族之間的和睦和團(tuán)結(jié)。體現(xiàn)了黌舍團(tuán)結(jié)的氛圍,反映了黌舍的歡樂(lè)、平和氣氛。課文中聯(lián)系課文內(nèi)容,配備了精美的插圖。課文條理清楚,先寫(xiě)上學(xué)的路上和來(lái)到黌舍時(shí)的情景,再寫(xiě)課上和課下,最初以高傲歌頌的感情點(diǎn)題:這就是我們可愛(ài)的小學(xué),一所邊陲的小學(xué)。除對(duì)黌舍美麗與團(tuán)結(jié)的描寫(xiě)是本文的特點(diǎn)外,在說(shuō)話表達(dá)上也很有特色。

  根據(jù)課文的特點(diǎn)和先生的實(shí)際,本課教學(xué)我安插兩課時(shí)來(lái)完成,上面,我就具體說(shuō)說(shuō)教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn):

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、常識(shí)目標(biāo):認(rèn)識(shí)“壩、漢”等10個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“晨、絨”等13個(gè)字。能準(zhǔn)確讀寫(xiě)文中的詞語(yǔ)。

  2、能力目標(biāo):準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文,想象課文描寫(xiě)的畫(huà)面,讀出對(duì)大青樹(shù)下的小學(xué)的愛(ài)好之情,背誦本人愛(ài)好的部分。

  3、情感目標(biāo):了解大青樹(shù)下的小學(xué)先生幸福的進(jìn)修生活,體會(huì)課文表達(dá)的高傲感和歌頌之情,并受到民族團(tuán)結(jié)的教育。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  本課的教學(xué)重點(diǎn)是引誘先生通過(guò)對(duì)課文的全體掌控和對(duì)重點(diǎn)詞句的理解,了解我國(guó)各民族兒童的和睦團(tuán)結(jié)和他們幸福的進(jìn)修生活,體會(huì)貫穿全文的高傲、歌頌之情。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  難點(diǎn)是有感情地朗讀課文,想象課文描寫(xiě)的畫(huà)面。

  三、教學(xué)方法

  基于對(duì)教材如許的理解,本課我遵守“以學(xué)定教、以人為本、以讀帶講”的基本思路,在語(yǔ)文教學(xué)中,要講究練習(xí)的科學(xué)性,體現(xiàn)練習(xí)的條理性。我設(shè)計(jì)以下手段:

  1、品味重點(diǎn)詞語(yǔ),加深對(duì)課文的理解,主如果讓先生品味“寧?kù)o”“熱鬧”這兩個(gè)詞,并留意教學(xué)方法的變更。組織先生從“樹(shù)枝不搖了,鳥(niǎo)兒不叫了,蝴蝶停在花朵上,好像都在聽(tīng)同學(xué)們讀課文”,這些句子中體會(huì)當(dāng)時(shí)的寧?kù)o;并進(jìn)一步引誘先生想象“校園里為何這么寧?kù)o?”,從而懂得這些表示寧?kù)o的句子的含義。在讓先生體會(huì)熱鬧中,通過(guò)想象大家除了可以在大樹(shù)下跳孔雀舞、摔跤、做游戲外,還有可能做什么?通過(guò)先生大膽而豐富的想象,使下課后的熱鬧與上課時(shí)的寧?kù)o構(gòu)成強(qiáng)烈的對(duì)比。

  2、加強(qiáng)讀的具體指點(diǎn),我不同意純技巧的朗讀指點(diǎn),但是我認(rèn)為建立在文章內(nèi)容基礎(chǔ)上的朗讀技巧的指點(diǎn)還是須要的留意讀的條理變更,從自在讀到指名讀,加強(qiáng)讀的評(píng)價(jià),再齊讀,再指點(diǎn)。在反復(fù)朗讀中,引誘感悟,激發(fā)情感。

  3、強(qiáng)學(xué)法指點(diǎn)。教學(xué)的.目的,不但要使先生學(xué)會(huì),而且要引誘先生會(huì)學(xué)。通過(guò)圈劃,讓先生理清文章思路;通過(guò)讀,體會(huì)文章的思想內(nèi)容,表示文章的思想感情;通過(guò)比較句子,促進(jìn)語(yǔ)感。

  四、教學(xué)預(yù)設(shè)

  研討了教材、確定了教法、學(xué)法,為了體現(xiàn)我的設(shè)計(jì)理念,我預(yù)設(shè)了以下環(huán)節(jié)。

  一、歌曲引入,介紹材料。

  1、播放音樂(lè)(或視頻)《愛(ài)我中華》片段,激發(fā)先生的進(jìn)修愛(ài)好,活躍課堂氣氛。

  2、引誘交流,了解我國(guó)有五十六個(gè)民族,是一個(gè)多民族的大家庭。分歧的民族有分歧的服飾,更有分歧的風(fēng)俗。初步了解課文中涉及的少數(shù)民族的情況。

  3、導(dǎo)入課題,進(jìn)修課文。

  二、初讀課文,自先生字。

  1、教師配樂(lè)范讀。了解文中的有關(guān)民族。

  2、初讀課文,標(biāo)出天然段,自先生字,讀通句子。

  三、再讀課文,理清課文順序。

  四、自立品讀,自我感悟。

  五、自立進(jìn)修,深入探究。

 。ㄒ唬┳阶≈攸c(diǎn)句段,品悟大青樹(shù)下的小學(xué)的美麗。

  1、“那艷麗的服裝,把黌舍打扮得燦艷多彩。”感悟各式各樣的民族服裝艷麗奪目,使黌舍更加美麗。

  2、“古老的銅鐘,掛在大青樹(shù)粗壯的枝干上。鳳尾竹的影子,在潔白的粉墻上搖擺……”通過(guò)想象,感悟大青樹(shù)下的小學(xué)的美麗。

  3、“凌晨,從山坡上,從坪壩里,從一條條開(kāi)著絨球花和太陽(yáng)花的巷子上,走來(lái)了很多小先生……”通過(guò)山花爛漫的環(huán)境,襯托大青樹(shù)下的小學(xué)的美麗。

 。ǘ┳阶≈攸c(diǎn)句段,品悟大青樹(shù)下的小學(xué)的團(tuán)結(jié)。

  1、“凌晨,從山坡上,從坪壩里,從一條條開(kāi)著絨球花和太陽(yáng)花的巷子上,走來(lái)了很多小先生,有漢族的,有傣族的,有景頗族的,有阿昌族和德昂族的大家穿戴分歧,來(lái)到黌舍,都成了好朋友!备形蛲瑢W(xué)們的團(tuán)結(jié)。

  2、“上課了,分歧民族的小先生,在同一間教室里進(jìn)修。大家一路朗讀課文,那聲音真好聽(tīng)!”捉住“分歧民族”“同一間教室”“一路”這幾個(gè)詞語(yǔ)體會(huì)孩子們雖然民族分歧,但他們團(tuán)結(jié)和睦,不分彼此。

 。ㄈ┳阶≈攸c(diǎn)句段,品悟大青樹(shù)下的小學(xué)的歡樂(lè)。

  “下課了,大家在大青樹(shù)下跳孔雀舞、摔跤、做游戲,招引來(lái)很多小鳥(niǎo),連松鼠、山貍也趕來(lái)看熱鬧!蓖ㄟ^(guò)感情朗讀,讀出大青樹(shù)下的小學(xué)的歡樂(lè)。

 。ㄋ模┳阶≈攸c(diǎn)句段,品悟大青樹(shù)下的小學(xué)的平和。

  “大家一路朗讀課文,那聲音真好聽(tīng)!這時(shí)候候,窗外十分寧?kù)o,樹(shù)枝不搖了,鳥(niǎo)兒不叫了,蝴蝶停在花朵上,好像都在聽(tīng)同學(xué)們讀課文。最風(fēng)趣的是,跑來(lái)了兩只猴子。這些山林里的朋友,是那樣好奇地聽(tīng)著!

  通過(guò)成績(jī)進(jìn)行感悟:

 。1)你們認(rèn)為大青樹(shù)下的小學(xué)的小朋友是如何上課的?

  (2)他們是如許讀課文的?

 。3)如果你是一根樹(shù)枝、一只小鳥(niǎo)、一只蝴蝶或者一只猴子,看到小朋友們進(jìn)修這么認(rèn)真,課文讀得這么動(dòng)聽(tīng),你會(huì)怎樣做呢?

 。4)為何不直接寫(xiě)孩子們進(jìn)修認(rèn)真,而要寫(xiě)“窗外十分寧?kù)o,樹(shù)枝不搖了,鳥(niǎo)兒不叫了,蝴蝶停在花朵上,好像都在聽(tīng)同學(xué)們讀課文”?(正面烘托孩子認(rèn)真進(jìn)修!馑贾v到就行)

  六、總結(jié)課文,指點(diǎn)朗讀。

  引誘先生帶著歌頌,帶著高傲,帶著驕傲美美地讀課文。

  七、聯(lián)系實(shí)際,課內(nèi)涵伸。

  1、為何一個(gè)邊陲的大青樹(shù)下的小學(xué)會(huì)如此美麗,如此團(tuán)結(jié),如此平和,如此歡樂(lè)?(民族之間團(tuán)結(jié)互助,是一家人。)

  2、是啊,“五十六個(gè)星座,五十六枝花,五十六族兄弟姐妹是一家。”我們五十六個(gè)民族手牽手,心連心,永久是一家人!正由于我們都生活在中華民族這個(gè)大家庭里,我們的生活才會(huì)如此幸福,如此歡樂(lè)!大青樹(shù)下的小學(xué)才會(huì)如此美麗,如此團(tuán)結(jié)、平和!

  3、讓我們一路再聽(tīng)《愛(ài)我中華》。

  八、板書(shū)設(shè)計(jì):

  一是突出次要內(nèi)容,寫(xiě)了大青樹(shù)下的小學(xué)的特點(diǎn);

  二是表示表達(dá)的情感高傲與歌頌;

  三是能給孩子們直觀的抽象,教給孩子們?nèi)w掌控課文,理解重點(diǎn)詞句的方法。

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