小學(xué)語文《落花生》說課稿范文(精選20篇)
作為一無名無私奉獻的教育工作者,時常需要編寫說課稿,寫說課稿能有效幫助我們總結(jié)和提升講課技巧。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢?以下是小編為大家收集的小學(xué)語文《落花生》說課稿范文(精選20篇),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
小學(xué)語文《落花生》說課稿1
一、說教材(首先我來說一說我對教材的理解)
《落花生》是人教版語文第九冊第四組的一篇敘事散文,著重講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過,經(jīng)過對花生好處的談?wù),揭示了花生不圖虛名、默默奉獻的品格,說明人要做有用的人,不要做只講體面而對別人沒有好處的人。這篇文章篇幅短小,沒有華麗的辭藻和深奧的說法,行文樸實、自然、親切,但在寫法上獨具匠心,詳略分明,經(jīng)過借物喻人的寫作方法,贊美了花生不圖虛名默默奉獻的品格,,表達作者不為名利,只求有益于社會的人生夢想和價值觀。
本組課文教學(xué)重點是把握課文主要資料,領(lǐng)會作者從生活中得到了哪些啟示。而這篇文章的中父親對兒女說的話含義深刻,從平凡的小事中折射出耐人尋味的做人道理,值得好好去品味。
根據(jù)以上教材分析和五年級學(xué)生年齡特點,我預(yù)設(shè)教學(xué)目標如下:
1、會寫課文7個生字,能正確抄寫第10自然段,會用“居然”造句。
2、能深入文本,品析課文含義深刻的句子,學(xué)習花生不求虛名默默奉獻的品格,懂得“人要做有用的人不要做只講體面而對別人沒有好處的人“的道理。
3、了解借物喻人的寫作手法,能學(xué)習課文的寫作方法來試寫一物。
基于以上教材分析,為了更好達成教學(xué)目標,我擬訂以下教學(xué)重難:由表及里的了解花生的可貴之處,理解父親贊美花生的深刻含義從中體會做人的道理。難點是學(xué)習借物喻人的寫作方法,分清主次來內(nèi)化知識,寫一樣事物。
二、說教法學(xué)法
結(jié)合本組課文的訓(xùn)練重點,為了突出重點,突破難點,這一節(jié)課,我主要運用重點詞句突破法。由于這篇課文句子含義比較深刻,尤其是爸爸贊美花生的話。而五年級的學(xué)生有了必須的品詞析句的本事,所以,在教學(xué)中,抓重點句子帶領(lǐng)學(xué)生進行研讀,并以此來提升學(xué)生的學(xué)習本事。
本節(jié)課我主要選用的學(xué)法是朗讀感悟法,,力求讓學(xué)生經(jīng)過多讀書,拉近學(xué)生與文本的距離;想象訓(xùn)練法,經(jīng)過想象說話,了解作者借物喻人的方法,;領(lǐng)悟做人的道理。
三、說教學(xué)流程
為了把目標落到實處,我準備安排兩課時來完成本課的教學(xué):第一課時:學(xué)習生字,初讀課文,了解課文大意,理清文章脈絡(luò),概括每一節(jié)的段落大意,以及學(xué)習課文第一二自然段種花生收花生的過程;第二課時:理解課文資料,有感情地朗讀課文,理解父親贊美花生的句子以及作者借物喻人的寫作方法。下頭我著重講講第二課時的教學(xué)安排。
一、第一板塊復(fù)習舊知導(dǎo)入新課
我是這樣導(dǎo)入的:同學(xué)們,我們已經(jīng)初步學(xué)習了《落花生》這篇課文了,誰來說說,課文圍繞花生講了哪些資料,并且思考,這些資料中,哪些是詳寫,哪些是略寫。
學(xué)生根據(jù)上節(jié)課的學(xué)習,說出:種花生、收花生、過花生收獲節(jié)時議花生這三件事。其中,種花生、收花生不是作者主要想表達的資料,是略寫,議花生是詳寫。
然后我板書課題:落花生這節(jié)課,就讓我們也跟著他們一家人,一齊去過一過收獲節(jié),一齊去議一議花生吧。
(這一環(huán)節(jié),我用簡簡單單的語言,利用課后題引領(lǐng)學(xué)生走向新課的大門,可謂:開門見山,直截了當。)
二、第二板塊研讀課文,議花生
兄弟姐妹對花生的評價這一環(huán)節(jié)我進行略處理,因為資料很簡單,學(xué)生一讀就懂,所以我點到即止,不做過多沒有必要的指導(dǎo)。把時間花在刀刃上。
我是這樣來處理的:同學(xué)們,快速瀏覽課文3-14段。思考:我的一家都圍繞花生,議了些什么從他們的話中,你能概括出花生的特點么拿起筆,把這些特點寫下來。
學(xué)生經(jīng)過讀課文,很快就能概括出花生的特點:味兒美、能榨油、;價格便宜,人人喜歡、不好看但很有用。我歸納板書:好處多,很有用。
我小結(jié),是呀,花生的好處真多呀!但父親認為,最可貴的是――引出父親的話過渡到第二環(huán)節(jié),研讀父親的話。
(這一板塊是本課教學(xué)的重點也是難點所在,所以,給學(xué)生較多的時間靜心閱讀,靜心思考。為下頭的深入學(xué)習作好充分的準備)
出示父親的話,花生的好處很多,有一樣最可貴:它的果實埋在地里,不像桃子、石榴、蘋果那樣,把鮮紅嫩綠的果實高高地掛在枝頭上,使人一見就生愛慕之心。你們看它矮矮地長在地上,等到成熟了,也不能立刻分辨出來它有沒有果實,必須挖起來才明白!
我先請學(xué)生細讀這個句子,從這個句子中,你讀懂了什么
此時,學(xué)生談的體會應(yīng)當是淺層次的,表面的。在學(xué)生認知基礎(chǔ)上,我將重點引領(lǐng)學(xué)生從以下幾個層次去理解:
第一層;經(jīng)過比較描述,理解花生的品質(zhì):
指名學(xué)生讀這段話,請其他同學(xué)在聽的過程當中思考:作者為什么不直接寫花生的好處,而是先寫桃子、石榴、蘋果呢這樣一個問題的拋出,緊緊地抓住了此處的寫作特點:比較描述。預(yù)計學(xué)生會說:把桃子、石榴、蘋果和花生做比較,能夠更好地體現(xiàn)出花生的好處。
然后我和學(xué)生進行這樣的對話:桃子、石榴、蘋果有什么特點(學(xué)生抓高高地掛、鮮紅嫩綠的來談)如果它們會說話,猜一猜,它們會說什么(學(xué)生說:你們看,我多漂亮呀,你們嘗嘗我,肯定很香等等)掛得高高地、鮮紅嫩綠的,它們在向人們干什么(學(xué)生說:炫耀自我美麗的外表)看看,落花生又是怎樣的呢(學(xué)生抓:矮矮地、必須、挖起來才明白談體會)我小結(jié):多么鮮明的比較呀!此時此刻,你覺得落花生怎樣樣如果要你用一個成語形容它,你會用什么成語,然后板書:默默無聞,無私奉獻。
最終,我小結(jié)。是呀,這就是花生的可貴之處呀!這樣的落花生,你喜歡么然后指導(dǎo)朗讀:你能帶著這種喜愛的感覺,帶著這種強烈的比較,讀好這一段話。
第二層經(jīng)過聯(lián)想,尋找生活中像花生那樣的人和物。
這一層我分兩步來進行。
第一步請學(xué)生聯(lián)系生活實際“想一想,生活中,還有哪些東西也像落花生一樣,默默無聞、無私奉獻呢你能說一說它們的可貴之處么”(預(yù)設(shè)學(xué)生會說蠟燭燃燒了自我,照亮了別人;粉筆,自我化成灰塵飄逝了,而給學(xué)生留下了無盡的知識財富等等。
第二步,“想一想,生活中有沒有像花生那樣的人呢”經(jīng)過上一步的說話練習,學(xué)生很快就能認識到自我身邊的環(huán)衛(wèi)工人、基層建筑者、教師等等,他們在平凡崗位上默默無聞地作貢獻,他們就像花生一樣默默無聞、無私奉獻。然后,我安排了下頭這個說話訓(xùn)練,課件出示句子:
1、一個夜深人靜的夜晚,我正看著書,突然停電了。我點起蠟燭,看著蠟燭搖曳的微光和不斷往下滴的燭滴,我突然想到……
2、教師在黑板上飛快地寫著,粉筆的粉末簌簌地往下掉,望著教師手中那根越來越短的粉筆,我突然思緒萬千
3、“寫錯了沒關(guān)系,趕緊改正吧”爸爸親切撫摸著我的頭,遞過來一塊橡皮擦。盯著橡皮擦上那黑黑的印跡,我不禁想到
學(xué)生聯(lián)系情境,想象說話。
然后我板書:借物喻人。并且解釋:像《落花生》這篇課文這樣,借某一事物的特點,來比喻人的一種品格的寫作方法就是借物喻人。比如,你們剛才說的,借花生,比喻默默無聞、無私奉獻的人;借粉筆,比喻無私奉獻的教師等,這些都運用借物喻人的寫作手法。并且在剛才的說話訓(xùn)練中,你們已經(jīng)不知不覺中把這種寫作手法用起來了。真好!
(《新課程標準》中指出:教學(xué)要貼近學(xué)生生活實際。陶行知先生也說:“生活就是這樣,在生活里找教育,為生活而教育。”這一板塊是文章的重點也是難點處,我采用情境創(chuàng)設(shè)法,由花生的品質(zhì)延伸到生活中的事物,再由生活中的事物聯(lián)系到生活中的人。不斷挖掘,層層深入,為下頭的運用借物喻人的寫作手法寫一篇小短文,奠定了基礎(chǔ)!)
第三板塊:理解父親對兒女寄托的期望
我這樣過渡:父親僅僅只是在贊美花生嗎同學(xué)們,請再去仔細讀讀第三大段。想一想,劃一劃,父親想經(jīng)過贊美花生表達什么呢學(xué)生反饋后
創(chuàng)設(shè)言語情境,反復(fù)朗讀“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人!
(1)“我”心悅誠服地點點頭說――讀父親的話那么,人要……
(2)哥哥和姐姐也若有所思地點點頭,說:“……!
(3)父親微笑著點點頭,說:對,我期望你們做……”[這句話是文章所揭示的一個道理,是本課教學(xué)的一個重點,經(jīng)過對父親話的深入剖析和體會,以及這樣反反復(fù)復(fù)地引讀,我想理解已經(jīng)能夠水到渠成,不用再重復(fù)提問:“你明白了什么”了。情到深處自成歌。孩子們有了這種情感的體驗,想必也可從中汲取營養(yǎng),明白做人的道理了]
第四板塊拓展延伸,升華主題
我總結(jié):這一次收獲節(jié)上的話深深印在了作者心里,讓他終身難忘,之后他給自我取了個“落華生”的筆名。學(xué)生自學(xué)課后資料袋。
布置作業(yè):運用借物喻人的寫作手法寫一篇小短文
小學(xué)語文《落花生》說課稿2
教學(xué)目標
1、學(xué)習本課生字“辟、茅、榨、慕”聯(lián)系上下文理解詞語“居然”、“愛慕之心”。
2、理解課文思想感情,學(xué)習花生不求虛名,默默奉獻的品格。
3、練習有感情地朗讀課文。
重點、難點、關(guān)鍵
重點、難點:理解父親贊美花生的話的深刻含義。
關(guān)鍵:通過討論,有感情地朗讀,突破重、難點。
教具:小黑板
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入,板書課題
謎面:麻屋子,紅帳子,里面睡著個白胖子(花生)
板書課題落花生
二、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文
1、讀課文劃出文中的生字詞
2、找出文中不理解的地方
三、檢查自學(xué)狀況,整體感知課文資料
1、認識生字新詞
2、指名讀課文,糾正學(xué)生讀音。
3、本文主要資料及理清課文的敘述順序。
四、深入理解課文資料
1、講讀父親的話
。1)什么是“愛慕之心”,“之”什么意思?“生愛慕之心”什么意思?
。2)、父親對什么產(chǎn)生愛慕之心?你從哪個詞看出來的?
。3)、“可貴”是什么意思?父親為什么認為花生最可貴?
五、學(xué)生再讀課文,并根據(jù)自己對課文的理解,決定以下句子是否正確,并說出理由。
1、花生好,桃子、石榴、蘋果不好。
2、凡是埋在地里的東西都是好的,高高掛在枝頭上的東西都是不好的。
3、我們不需要外表美。
六、生活中有沒有其它事物,讓人一見就生愛慕之心?有沒有具有花生品質(zhì)的其它事物?
七、講讀“我”的話
1、什么叫只講體面?
2、這句話的意思是什么?
3、我們要做怎樣的人?你身邊有沒有這種默默奉獻的人?請說一說。
八、指導(dǎo)有感情地朗讀課文
九、小結(jié)
做人要做有用的人,不要做只講體面而對別人沒有好處的人。
小學(xué)語文《落花生》說課稿3
一、教材分析
《落花生》是人教版語文五年級上冊第四單元的第三篇課文。本單元的學(xué)習主題是“生活中的啟示”。通過學(xué)習讓學(xué)生領(lǐng)會作家從生活中得到的啟示,引起學(xué)生共鳴,引導(dǎo)其做一個具有生活智慧的人。本文是一篇敘事散文, 真實地記錄了作者小時候的一次家庭活動和所受到的教育。著重講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過,通過對花生好處的談?wù)?揭示了花生不圖虛名、默默奉獻的品格,說明人要做有用的人,不要做只講體面而對別人沒有好處的人。文章表達頗具匠心,布局主次分明,寓理于物,以平實的筆觸,借花生闡明了深刻而樸實無華的做人道理。
二、說教學(xué)目標
1.有感情地朗讀課文,理解課文中含義深刻的句子
2.初步了解借物喻人的寫作手法。
3.學(xué)習花生不圖虛名、默默奉獻的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”的道理。
三、說教學(xué)重點、難點
重點:理解父親贊美花生的話的深刻含義。
難點:分清文章主次,學(xué)習詳略得當?shù)谋磉_方式。
四、說教法
課堂是學(xué)習的場所,學(xué)生是學(xué)習的主人!墩n程標準》明確指出:“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習方式”,要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng);谝陨系恼J識,在教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀,自主學(xué)習,積極思考,以讀促講,讀中感悟, 我主要運用了直觀激趣、比較、談話和遷移等方法進行教學(xué)。
五、說學(xué)法
“語文是實踐性很強的課程”,就是要讓學(xué)生在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律與方法,也就是既要“授人以魚”,更要“授人以漁”。為此,我指導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作討論,采取讀、思、寫同步訓(xùn)練,運用對比及課內(nèi)外相結(jié)合的方法進行學(xué)習。
六、說教學(xué)流程
(一)激發(fā)興趣,直奔主題
為了激發(fā)學(xué)生的求知欲,誘發(fā)他們的學(xué)習熱情,使他們一上課就進入想學(xué)、愿意學(xué)習的境界,上課伊始我先出示桃子、石榴、蘋果的圖片,讓學(xué)生談?wù)勛约旱恼J識,接著出示花生生長中的圖片,提問:這是什么?誰能談?wù)勀銓λ恼J識?比如說樣子、味道、作用等。學(xué)生練說后,我設(shè)計了這樣的導(dǎo)語:剛才大家談了自己對桃子、石榴、蘋果和花生的了解,今天我們一起來學(xué)習第15課《落花生》,文中的父親也談了他的看法,請大家自由快速地讀課文,找出描寫父親看法的相關(guān)段落。這樣的設(shè)計,不僅調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習興趣,而且以此為切入點,直奔課文重點段落第十自然段的研讀,打破了逐段串講的教學(xué)模式。
(二)抓住重點、研讀領(lǐng)悟
根據(jù)《課標》的基本理念:語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習的特點,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習方式。在這一環(huán)節(jié)中,我是這樣設(shè)計的:
我先讓學(xué)生齊讀父親的話,再分角色朗讀作者兄妹三人對花生好處談?wù)摰南嚓P(guān)段落,以此進行對比,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,比如說:父親的看法與“我”們有什么不同呢?并通過再讀父親的話,使學(xué)生認識到花生最可貴的特點,那就是——樸實無華、默默無聞。隨后,我讓學(xué)生分組探討,領(lǐng)悟父親接下來說的話。再抓住關(guān)鍵詞“只”、“體面”、“ ……要……不要……”理解“我”的話——“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”這句話的含義,明白做人的道理。
在學(xué)生通過領(lǐng)悟父親的話,明白做人的道理時,我相機告訴學(xué)生這種由議花生寫到怎樣做人的寫法叫借物喻人。為了幫助學(xué)生初步了解這種寫法,我設(shè)計了一組有梯度的練習題。(小黑板出示)我是這樣來操作的:課文中作者借花生喻默默奉獻的人,請大家想想借鋪路石可以喻什么樣的人呢?再聯(lián)系身邊的事物,想想什么可以喻勤勞的人?除此之外,你還能想出什么?請大家分組討論并完成練習。這樣,學(xué)生就能很輕松地接受“借物喻人”這種寫法。
(三)對比學(xué)習,體會文章的表達方式
《課標》指出,高年級閱讀教學(xué)不僅是讓學(xué)生體會作者的思想感情,還應(yīng)初步領(lǐng)悟文章基本的表達方式。在學(xué)生研讀領(lǐng)悟做人道理后,這時我讓學(xué)生默讀全文,說說課文圍繞落花生講了哪些內(nèi)容?再引導(dǎo)學(xué)生通過對比:作者在寫種花生、收花生以及吃花生、議花生的內(nèi)容時有什么不同?通過剛才的學(xué)習,學(xué)生可以很清楚的發(fā)現(xiàn):吃花生、議花生是文章的主要內(nèi)容,作者寫得詳細一些,而種花生、收花生是次要內(nèi)容,寫得簡略些。這樣學(xué)生也就領(lǐng)悟了文章這種主次分明、詳略得當?shù)谋磉_方法,突破了課文的重難點。
(四)課堂延伸,引導(dǎo)學(xué)生求發(fā)展
針對學(xué)生語文能力有差異的客觀實際,我重視找準每類學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”,在教學(xué)的最后,設(shè)計了一組開放式作業(yè)。學(xué)生任選其中感興趣的一項或幾項活動完成。實施開放式作業(yè)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和自主學(xué)習的精神,它以學(xué)生為主體,將作業(yè)的主動權(quán)交給學(xué)生,使學(xué)生在作業(yè)的天地中享有充分的自由。
七、說板書設(shè)計
板書是課堂教學(xué)的一種重要輔助手段, 好的板書,它是文章結(jié)構(gòu)的簡縮。通過板書,使學(xué)生能鮮明地對比,加深對課文內(nèi)容的理解,深刻地體會中心,達到事半功倍的效果。
小學(xué)語文《落花生》說課稿4
一、說教材
精讀課文《落花生》是一篇敘事散文,真實地記錄了作者小時候的一次家庭活動和受到的教育。課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況,通過談?wù)摶ㄉ暮锰,借物喻人,揭示了學(xué)習花生不圖虛名、默默奉獻的品格的主旨,說明人要做有用的人,不要做只講體面而對別人沒有好處的人,表達了作者不為名利,只求有益于社會的人生理想和價值觀。
二、說教學(xué)目標
根據(jù)本單元訓(xùn)練重點(把握課文的主要內(nèi)容,領(lǐng)會作者從生活中得到哪些啟示;抓住關(guān)鍵詞句,體會這些詞句的含義及表達效果。)和學(xué)生的實際情況確立以下教學(xué)目標:
1、掌握本課7個生字,能正確抄寫第10自然段,會用“居然”造句。
2、理解課文中含義深刻的句子,學(xué)習花生不求虛名、默默奉獻的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”的道理
3、能分解色朗讀課文,背誦課文的重點句。能用自己的話說說課文那些內(nèi)容是詳寫的,那些內(nèi)容是略寫的,并初步體會這樣寫的好處。
4、初步了解借物喻人的寫作方法,能學(xué)習作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法,試著選擇一種事物寫一寫。
三、說教學(xué)重、難點
重點:理解課文中含義深刻的句子,學(xué)習花生不求虛名、默默奉獻的品格。
難點:理解含義深刻的句子,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”的道理
重點難點的確定均根據(jù)課文內(nèi)容和學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)。
四、說教法
《語文課程標準》指出:“學(xué)生是語文學(xué)習的主人,發(fā)揮學(xué)生的主體性和自主性是語文學(xué)習的核心,是衡量語文活動效果的重要標志!币虼耍诮虒W(xué)中,我還主體地位于學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀,自主學(xué)習,發(fā)現(xiàn)問題,合作探究,解決問題。
五、說學(xué)法
“方法是打開知識寶庫的金鑰匙”。為了給學(xué)生“點金術(shù)”,授之以漁,我著重引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,討論交流,用讀、思、說、議、悟的學(xué)習方法。
六、說教學(xué)準備
一堂課想要達到預(yù)期的效果,師生必須有充分的準備。所以在上課之前我要求學(xué)生預(yù)習生字詞,查閱有關(guān)許第山的資料;教師也精心制作多媒體課件,輔助完成教學(xué)。
七、說課時安排
根據(jù)這篇課文的容量,我安排兩個課時完成教學(xué)。我設(shè)計的是第一課時的教學(xué),下面主要說說第一課時的教學(xué)流程
八、說教學(xué)流程
一)激趣導(dǎo)入,設(shè)疑入文。
興趣是最好的老師。在上課伊始,我用多媒體播放歌曲《小草》,讓學(xué)生說說心中小草的形象和品格,再想想有哪些植物和小草一樣,自然導(dǎo)入落花生。在了解作者后發(fā)問:“許地山”為什么取名叫落華生呢?設(shè)下疑問,又激起了學(xué)生學(xué)習的欲望。
二)巧解字詞,理清脈絡(luò)。
雖然已是五年級學(xué)生,但我認為字詞的學(xué)習仍不可放松,而且要穩(wěn)扎穩(wěn)打。所以,我課前安排學(xué)生預(yù)習,課堂進行生字詞檢查,并讓學(xué)生發(fā)揮自己的聰明才智記憶生字詞,理解生字詞。之后結(jié)合課后思考練習一,配合多媒體課件理清文章脈絡(luò)。
三)分清主次,學(xué)習質(zhì)疑。
“學(xué)貴有疑,疑則生進”。我在讓學(xué)生找出文章的重點段后,仔細、認真的讀重點段,提出自己不懂的問題。
四) 抓住重點,釋疑解難。
這一環(huán)節(jié)設(shè)計是一個亮點。我們常說要引導(dǎo)學(xué)生提出問題、解決問題,關(guān)鍵在于怎么解決問題。
我出示了課文的重點語段,讓學(xué)生讀,配合了桃子、石榴、蘋果和花生的圖片,讓學(xué)生從對比中體會花生特點。(不炫耀自己的好處)并通過情感朗讀,體會父親對花生的贊賞,聯(lián)系生活實際舉例說說像花生一樣的人。從而逐個擊破學(xué)生提出的一個個疑問。讓學(xué)生真正學(xué)會了自己提出問題,通過研究探討解決問題,嘗到了自主學(xué)習的快樂。
五) 模擬辯論,精煉總結(jié)。
為了避免學(xué)生產(chǎn)生“桃子、石榴、蘋果沒有用處”這樣的歧義和只做”像花生這樣的人”的不夠正確的理解,我設(shè)計了小小辯論會,讓想做花生那樣的人站起來,想做蘋果、石榴那樣的人坐下面,分成兩個陣營,開展一次小小的辯論賽。通過辯論讓學(xué)生明白在現(xiàn)代社會,既需要落花生那樣默默無聞、無私奉獻的人,也需要像桃子、蘋果那樣外表美麗、敢于展現(xiàn)自我的人。以此尊重學(xué)生人格,張揚學(xué)生個性,幫助學(xué)生樹立正確的人生觀。
小學(xué)語文《落花生》說課稿5
一.說教材
《落花生》是精讀課文,是一篇敘事散文,它短小精悍,真實的記敘了作者小時候的一次家庭活動和所受到的教育,它語言淺顯,但所說明的道理卻很深刻,富有教育意義。
課文著重講了一家人過花生節(jié)的情況,通過談?wù)摶ㄉ暮锰,借物喻人,揭示了學(xué)習花生不圖虛名,默默奉獻的品格的主旨,說明人要做有用的人,不做只講體面而對別人沒有好處的人,表達了作者不為名利,只求有益于社會的人生理想和價值觀。許地山始終沒有忘記父親對他的教誨和希望,他以“落華生”作為自己的筆名,時刻激勵自己,做一個有用的人,并用行動實現(xiàn)了這一心愿。
二.說教法
以點帶面,深究內(nèi)涵。緊抓重點詞語進行挖掘,借以體會其感情,內(nèi)涵,達到牽一線而動一身的效果。
三.說學(xué)法
多讀、勤讀。只有在讀中才有悟,在悟中才有感。
四.說教材
。ㄒ唬⿲(dǎo)入。出示謎語“根根胡須入泥沙,自造房屋自安家,地上開花不結(jié)果,地下結(jié)果不開花”。由謎語導(dǎo)出新課,接著介紹作者筆名,講解筆名與課題的關(guān)系,設(shè)疑:他的父親與他談了有關(guān)花生的什么問題,是怎么談的,從而讓他為自己為自己起了筆名“落華生”,陶行知曾經(jīng)說:“創(chuàng)造始于問題,問題始思維的起點,興趣是求知的動力!蔽也捎貌轮i的方式導(dǎo)入新課能營造和諧的氛圍,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
。ǘ┲v授新課
學(xué)生選擇自己喜歡的方式閱讀短文,找出課文圍繞題目寫了哪些內(nèi)容,概括出“種花生——收花生——嘗花生——議花生”。根據(jù)這一思路,學(xué)習種花生,找出相關(guān)語句,細細體會,揣摩作者及兄妹的心情,指導(dǎo)學(xué)生朗讀,培養(yǎng)學(xué)生朗讀習慣。
文中關(guān)于“議花生”進行了2次議論,第一次是文章6至10段,第10段是議論重心,我采用表格式教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生了解作者的寫作方法——比較法,在比較過程中體會作者的習作方法,體會花生的精神,在讀中感悟花生的默默無聞、無私奉獻。讀是語文環(huán)節(jié)中最重要的一環(huán),我們在教學(xué)活動中要讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞去讀,在讀中有所感悟,在讀中品味,在讀中升情,在讀中培養(yǎng)語感。
進入第二次議論。教師引導(dǎo)學(xué)生體會理解父親的話,抓住“體面”“講體面”“只講體面”,層層深入理解父親的話,并結(jié)合個人的理解,聯(lián)想生活中具有花生品質(zhì)的人,正如陶行知先生所說“生活就是教育,在生活中找教育,為生活找教育”,讓教學(xué)在語文和生活之間架起一座彩虹,讓語文走向生活,讓生活走向語文。
學(xué)習語文是為習作作基礎(chǔ),教師在講授本課時抓住本課習作特點,進行習作指導(dǎo),是讓閱讀更好的為寫作服務(wù)。
五.課堂小結(jié)。
學(xué)了這篇課文,你想說點什么?在處理這個問題時,倡導(dǎo)學(xué)生自由闡述,讓他們敢于發(fā)表自己的獨特見解,概括本課所學(xué)、所感,真正成為學(xué)習的主人。 《落花生》是一篇敘事散文,著重講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過,通過對花生好處的談?wù),揭示了花生不圖虛名、默默奉獻的品格,說明人要做有用的人,不要做只講體面而對別人沒有好處的人。作者把種花生、收花生做為次要內(nèi)容,寫得比較簡略;把在過收獲節(jié)時談?wù)摶ㄉ鰹橹饕獌?nèi)容,寫得比較詳細,并在看似隨意的家常談話中,揭示出應(yīng)該做什么樣的人的人生哲理。行文樸實、自然、親切,引人深思,耐人尋味。本課的教學(xué)目標是:理解父親贊美花生的話的深刻含義,懂得做人“要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”。對他人有益,對社會有用,是一個人的真正價值,是一個人真正的“體面”;初步體會學(xué)習在自讀、交流后,把要點復(fù)述一遍;分角色朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。本課的重點、難點;理解父親贊美花生的話的深刻含義。
六、圍繞本課的教學(xué)目標和教學(xué)重、難點,我是這樣設(shè)計教學(xué)的:
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
針對學(xué)生的特點,導(dǎo)入時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣:
師:現(xiàn)在老師說個謎語,看看誰能猜出它是哪種植物?
“根根胡須入泥沙,自造房屋自安家,地上開花不結(jié)果,地下結(jié)果不開花。”
師:(出示花生的投影圖)花生又叫落花生,因為花生的花落了,子房柄就鉆到土里長成花生莢,所以叫落花生。這篇課文的作者許地山是我國現(xiàn)代著名作家、學(xué)者,因為小時候父親關(guān)于落花生的一番話給他留下了深刻的印象,他決心要向花生那樣,做一個對別人有用的人,所以常用的筆名是“落華生”。那么,他的父親關(guān)于花生談了些什么,是怎樣談的呢?我們來看看課文。帶著這些問題去揭示課題,我希望通過這種方法來提高學(xué)習學(xué)習本課的積極性。陶行知說:“創(chuàng)造始于問題”,問題是思維的起點,興趣是求知的動力。引用猜謎語,為了營造和諧的氛圍,激發(fā)了學(xué)生的興趣。
二、整體感知,重點導(dǎo)讀。
要想充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用,只有讓學(xué)生自己在課堂上積極主動地探求未知事物,而教師只要給學(xué)生以充分展示自己的機會就行了。如在這節(jié)課質(zhì)疑的環(huán)節(jié)中,我讓學(xué)生自主質(zhì)疑;
其次,準備抓住關(guān)鍵字、詞,直奔中心的方法,讓學(xué)生反復(fù)地朗讀課文中的重點句子,希望使他們在思維和和表達的過程中,切實鍛煉運用語言的能力。
并在此時出示句子,讓學(xué)生去讀,在讀中體會詞的意思。以此來加強對課文的理解。最后,引導(dǎo)學(xué)生說出父親教育我們的目的。因此,我做了這樣的設(shè)計:
師:自由選擇你自己喜歡的方式讀課文,思考課文圍繞題目寫了哪些內(nèi)容?
師:一家人是怎樣議論花生的好處的?
師:兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的,而父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個特點。父親對花生作了幾次議論?幾次議論有什么不同?
師:齊讀父親的第一次議論。思考:父親是怎樣通過比較說明花生可貴之處的?
師:好,讓我們一起來有感情的朗讀。
讀,是語文實踐活動中最重要的一環(huán)。教者在教學(xué)活動中,不但做到了在做上教,還做到了學(xué)生在做上學(xué)。讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞去讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中品味,在讀中生情,在讀中培訓(xùn)語感。
讀后引導(dǎo)學(xué)生背誦,在背誦的過程中,我采用圖文結(jié)合的方法,有助于學(xué)生的理解和記憶。
師:桃子、石榴、蘋果鮮紅嫩綠,惹人喜愛,而花生卻將成熟的果實埋進泥土,等待人們來挖掘,來利用。由此,你體會到花生可貴的品質(zhì)是什么? 師:父親借花生來教育孩子們做什么樣的人?用橫線勾劃出來。誰來讀父親的第二次議論?
師:作者“我”是怎樣理解父親的話的?在文中用波浪線勾畫出來。
師:你怎樣理解作者的話?結(jié)合實際,舉例說明。
師:其實,我們的身邊在平凡的崗位上默默奉獻的人有很多,他們就是落花生那樣的人。在我們身邊有沒有像落花生那樣的人呢?舉例說明。
《新課程標準》中指出:教學(xué)要貼近學(xué)生生活實際。陶行知先生也說:“生活就是這樣,在生活里找教育,為生活而教育!苯逃朴趩l(fā)、誘導(dǎo),在語文和生活之間架起一座彩虹,讓語文走向生活,讓生活走向語文。
小學(xué)語文《落花生》說課稿6
一、說教材。
今日我要說的這篇課文《落花生》是人教版五年級上冊的一篇主題課文,這是一篇優(yōu)美的敘事散文,他真實的記錄了作者小時候的一次家庭活動和所受到的教育。課文借物喻人,揭示了花生不圖虛名、默默奉獻的品格,說明人要做有用的人,不要做只講體面而對別人沒有好處的人。他能使孩子從落花生的品格中受到人格和價值觀教育,使孩子終生受益。
結(jié)合教材和學(xué)生特點,我把這課的學(xué)習目標確定為以下幾方面:
1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。理解父親贊美花生的話的深刻含義,懂得做人“要做有用的人,不要做偉大、體面的人”。
2、認字8個,寫字6個,理解“居然”、“收獲”、“羨慕”、“體面”等詞語。繼續(xù)練習點畫重點詞句。
3、分主角朗讀,背誦自我喜歡的段落。
4、初步了解借物喻人的寫作手法,學(xué)習作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理,以“落花生,我想對你說……”開頭寫一段話。
重點難點有兩方面:
1、理解父親贊美花生的話的深刻含義,懂得做人“要做有用的人,不要做偉大、體面的人”。
2、初步了解借物喻人的寫作手法,學(xué)習作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理,以“落花生,我想對你說……”開頭寫一段話。
這篇課文,我打算分兩個課時來完成,那里我說一個課時。
二、說教法。
《語文課程標準》明確指出“閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐!边@就明確告訴我們,學(xué)生是閱讀的主體,閱讀教學(xué)就是在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主的閱讀實踐活動。為了從根本上實現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變,我在設(shè)計課堂教學(xué)時,把父親所說的這幾句話作為學(xué)習該文的突破口,深入理解父親的話的含義,從而抓住課文的重點段,深入理解課文資料,領(lǐng)會全文思想感情;舅悸肥牵涸O(shè)疑導(dǎo)入,激發(fā)閱讀興趣――發(fā)揮主體,讓學(xué)生自主讀書―激勵質(zhì)疑問難,引導(dǎo)讀中感悟,―當堂組織辯論,鼓勵各抒己見――設(shè)計擴展活動,實現(xiàn)知識遷移。
這課的教學(xué),我采用切入式的教學(xué)方法,具體方法是這樣的:
1、指名朗讀第一段,請同學(xué)們聯(lián)系上下文,說說“居然”“收獲”是什么意思?“居然”在本段中起什么作用?
2、教師小結(jié):一片荒地,在我們幾個小孩子的呵護下,在不經(jīng)意間,竟然長出花生!這是一件多么令人興奮的事。請學(xué)生各自朗讀這一段,讀出驚喜之情。
一開始就直接切入重點段。在這篇課文里,著名作家許地山先生會從花生中得到什么啟示呢?
在重點段的教學(xué)上,我采用的是八字教學(xué)法:讀讀、講講、議議、練練。那里,我根據(jù)自身講課的特點,給他們調(diào)換了順序。
第一步,讀讀,引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本,在學(xué)生讀的過程中,教師巡視,個別輔導(dǎo),比如:生字詞讀不準音,不理解的句子等,能夠讓學(xué)生分主角讀,自由結(jié)合讀。
第二步:議議,學(xué)生自由組合成四人小組,討論各自得到的啟示以及自我對這個啟示的想法和看法。
第三步:講講,對自我的小組成員,結(jié)合生活實際講一講自我對啟示的感受(能夠舉出生活中具有落花生精神的物和人,如:蠟燭、清潔工),感悟誠實做人,做有用的人的重要性;
第四步:練練,在那里,教師能夠?qū)⒏赣H說的富有哲理的那段話制成課件,展示出來,讓孩子們反復(fù)閱讀,到達背誦的目的。
為了更好地突破教學(xué)中的難點,學(xué)完課文后舉行“實話實說”辯論會。并緊緊圍繞辯論題“在現(xiàn)代社會,你想做落花生那樣的人,還是想做蘋果那樣的人為什么”先讓各小組討論,各抒己見,實話實說。之后請想做落花生那樣的人上臺,想做蘋果那樣的人坐在下頭,分成兩個陣營展開辯論,教師當主持人。來理解和體會做人的道理,使學(xué)生受到教育。
為了更好地突破課文的重點和難點,增加教學(xué)的直觀性。本課的教學(xué)設(shè)計兩處使用了多媒體:其一是導(dǎo)入新課時,使用多媒體顯示花生的生長過程,讓學(xué)生直觀了解落花生的由來;其二是理解父親介紹落花生特點的兩段話時,多媒體出示這兩段話,既向?qū)W生提示了學(xué)習的重點,又方便了教師指導(dǎo)學(xué)生理解這兩段話的意思和指導(dǎo)朗讀,真正發(fā)揮了多媒體輔助教學(xué)的作用。
三、說學(xué)法。
“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念。根據(jù)這一理念,教學(xué)時我采用開放式教學(xué)和情景教學(xué)相結(jié)合的方法來組織教學(xué)。努力營造民主、和諧、寬松的課堂氛圍,經(jīng)過設(shè)疑、小組討論匯報、朗讀比賽、辯論會、讀寫結(jié)合、拓展活動等多種形式,采用多媒體的教學(xué)手段,創(chuàng)造一種聲、色、形有機結(jié)合的教學(xué)情境,進取倡導(dǎo)學(xué)生采用自主、合作、探究的學(xué)習方式,經(jīng)過自讀自悟、質(zhì)疑討論、合作交流等學(xué)習方法,讓學(xué)生主動、全面參與到探究過程中,使學(xué)生動腦、動口、動手,人人參與,覆蓋面廣,到達了大面積訓(xùn)練的目的。實現(xiàn)教學(xué)中多邊活動的教學(xué)思想及生生互動,師生互動的多樣化,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神,全面提高語文素養(yǎng)。
四、說教學(xué)流程。
(一)設(shè)疑導(dǎo)入,激發(fā)閱讀興趣
1、師問:同學(xué)們,此刻教師帶來了什么?學(xué)生:花生!你們吃過花生嗎?喜歡吃嗎?有誰明白花生的生長過程?它為什么又叫落花生呢?帶著這些問題去揭示課題,我期望經(jīng)過這種方法來提高學(xué)生學(xué)習本課的進取性。
2、多媒體出示花生的生長過程,讓學(xué)生直觀了解落花生的由來。
(二)發(fā)揮主體,讓學(xué)生自主讀書。
1、初讀課文(用學(xué)生自讀、同桌互讀、指名讀等形式)
2、檢查本文的生字詞,如“榨油”、“居然”“便宜”、“愛慕”、“體面”、“吩咐”、“分辨”等詞語。
3、整體感知,讓學(xué)生了解課文圍繞落花生講了一些什么事?指名學(xué)生說,教師板書:種花生-收花生-吃花生-議花生。
4、學(xué)生自由選擇學(xué)習資料。在學(xué)生明確課文圍繞“落花生”講了“種花生、收花生、吃花生、議花生”這幾部分資料后,教師提出幾個問題:本單元主題是“收獲”,在這篇課文里,著名作家許地山先生會從花生中得到什么收獲呢?“在這幾部分資料中,你最喜歡讀哪個部分,為什么?”讓學(xué)生自選資料,學(xué)習體會。重視學(xué)生個體的有效參與,讓每個學(xué)生學(xué)會應(yīng)對陌生領(lǐng)域,自已去搜集,篩選資料,尋求答案。
(三)激勵質(zhì)疑問難,引導(dǎo)讀中感悟
古人云“學(xué)貴有疑,小疑則小進,大疑則大進,不疑則不進”。在學(xué)生匯報自學(xué)所得后,我相機引導(dǎo)學(xué)生就詞、就句、就段進行質(zhì)疑問難。
1、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑:同學(xué)們,學(xué)習最可貴的是要能發(fā)現(xiàn)問題,發(fā)現(xiàn)小問題會有小提高,發(fā)現(xiàn)大問題會有大提高。下頭教師要看同學(xué)們能不能發(fā)現(xiàn)問題。請拿出筆來,把你發(fā)現(xiàn)問題的地方全都標上記號。這樣,便會大大激發(fā)了學(xué)生的求異思維興趣,培養(yǎng)了學(xué)生的求異思維本事。
2、組織學(xué)生質(zhì)疑。
3、學(xué)生質(zhì)疑后抓住重點學(xué)習課文。
(1)多媒體出示父親介紹落花生特點的兩段話。
(2)讓學(xué)生理解父親說的話,感悟課文所表達的“情”。要求學(xué)生以四人為一小組,先自我讀,自我學(xué),之后把自已讀懂的資料在小組內(nèi)交流,最終再以小組為單位進行團體交流。
(3)指導(dǎo)朗讀:先讓學(xué)生找出花生與蘋果、石榴的不一樣點,畫出比較的詞句,然后練習有感情地朗讀。經(jīng)過自由讀、指名讀、推薦讀、男女賽讀、分主角讀、小組讀、評讀等不一樣形式的讀,以讀為本,以讀悟情。
小學(xué)語文《落花生》說課稿7
1、說教材內(nèi)容:
《落花生》是五年級上冊第四單元的第三課。第四單元的學(xué)習主題是生活中的啟示。這單元的每篇課文都包含著深刻的如何做人的哲理,情節(jié)性強,語言質(zhì)樸簡潔,含義深刻!堵浠ㄉ肥莾善x課文中的一篇,課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況。通過談?wù)摶ㄉ暮锰,借物喻人,揭示了學(xué)習花生不圖虛名、默默奉獻的品格的主旨,說明人要做有用的人,不要做只講體面而對別人沒有好處的人。初次讀這篇課文,我就被課文平實質(zhì)樸的語言中所含的深刻道理深深吸引,課文中雖然沒有華麗的辭藻、夸張的比喻、深奧的說法、激蕩起伏的情感,但是樸實、自然、親切的行文,卻給人留下了深刻清晰的印象,使人從平凡的事物中悟出耐人尋味的道理,就像文章中父親說的話一樣“雖然不好看,可是很有用”。是進一步引導(dǎo)學(xué)生走入文本、感受情感、領(lǐng)悟生活哲理的好文章。課文按事情發(fā)展的順序,寫了種花生,收花生、吃花生、議花生四部分內(nèi)容。恰當巧妙地詳略安排,更好地突出了作者的寫作意圖。
2、分析學(xué)生情況:
五年級孩子思維活躍、求知欲強、樂于表達、愿意交流。他們已不是低年級的小學(xué)生,想法開始更加獨特,對生活有所體驗與感悟,思想也開始向成熟發(fā)展,正是引導(dǎo)他們明事理、辨是非,培養(yǎng)人文素養(yǎng),提高語文能力的關(guān)鍵期。學(xué)習上,他們也具有一些學(xué)習能力,掌握了一些學(xué)習方法,但是這就更需要教師的進一步引導(dǎo),循循善誘,關(guān)注每名學(xué)生的個性體驗。用文本為學(xué)生架起通向生活的一道橋梁,讓學(xué)生在學(xué)習中生活,生活中學(xué)習,會學(xué)習,會生活。
3、根據(jù)本課的內(nèi)容及特點,學(xué)生的情況,緊緊圍繞本單元的訓(xùn)練重點,確定以下教學(xué)目標,重點學(xué)難點。
教學(xué)目標:
1)、通過預(yù)習自主掌握本課的生字,課文中的重點詞語的意思。
2)、抓住課文中含義深刻的句子,學(xué)習花生不求虛名,默默奉獻的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”的道理。
3)、體會課文詳略恰當?shù)貙懛,初步了解借物喻人的寫作手法?/p>
以上目標分兩課進行教學(xué),第一課時解決字詞,疏通文意,重點理解課文的主要內(nèi)容,第二課時抓住重點句,理解深刻含義,體會寫作特色。
教學(xué)重點:
由表及里地了解花生的可貴之處,理解父親贊美花生的話的深刻含義,從中體會做人的道理。
教學(xué)難點:
文章表達上詳略分明,以物喻人的特點。
4、說教法:
語文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點。學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體。本課教學(xué)中,我將努力關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習的特點,關(guān)注每名學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習需求,愛護學(xué)生的好奇心,求知欲、創(chuàng)設(shè)和諧、融洽、歡快的人文氛圍,讓學(xué)生自主地學(xué),在學(xué)習中展現(xiàn)個性、表現(xiàn)個性、培養(yǎng)個性、塑造個性。
5、說學(xué)法:
采取“以讀為主,讀中感悟”的學(xué)習方式,讀、思、議結(jié)合,用抓住重點詞句的反復(fù)朗讀,對重點內(nèi)容進行感悟,突破難點。讓學(xué)生在讀中積累語言,感悟語言,體驗情感,用讀來表達感受,交流感受。
6、說教學(xué)過程:
本課我想分兩課時進行教學(xué),第一課時檢查預(yù)習,掌握字詞。概括課文的主要內(nèi)容,學(xué)習課文第一部分。第二課時深入理解父親的話深刻含義,體會文章詳略得當,借物喻人的寫法。下面我就分課時來談?wù)勛约旱慕虒W(xué)設(shè)計和設(shè)計意圖:
小學(xué)語文《落花生》說課稿8
一、說教材
《落花生》是人教版五年級上冊第4單元的第三篇課文,這個單元的主題是生活中的啟示,這個單元的課文都包含著深刻的如何做人的哲理,情節(jié)性比較強,語言質(zhì)樸簡潔,含義深刻。
《落花生》是兩篇精讀課文當中的一篇,課文主要講了一家人過花生收獲節(jié)的情節(jié),通過談?wù)摶ㄉ暮锰幗栉镉魅,揭示了花生不圖虛名默默奉獻的品格,說明人要做有用的人,不要做只講體面而對別人沒有好處的人。
二、說學(xué)情
學(xué)生是語文學(xué)習的主人,學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)和認知水平,是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點。我所面對的學(xué)生是這樣的,五年級的學(xué)生思維活躍,求知欲強,樂于表達,愿意交流,他們已不是低年級的小學(xué)生,想法開始更加獨特,對生活有所體驗和感悟,思想也逐步的走向成熟。正是引導(dǎo)他們明事理,知是非,培養(yǎng)人文素養(yǎng),提高語文能力的關(guān)鍵時期。
在學(xué)習上,他們也有了一定的學(xué)習能力,掌握了一定的語文學(xué)習方法,但是就這篇課文而言,需要老師進一步的循循善誘,關(guān)注學(xué)生的個性體驗,用文本架起學(xué)生學(xué)習跟生活之間的橋梁,讓學(xué)生們在閱讀課文的同時,學(xué)會體會生活當中蘊含的哲理。
三、說教學(xué)目標
因此,基于教材和學(xué)情,我從課程標準中“全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā),設(shè)計了以下三個維度的教學(xué)目標:
1、知識與能力:賞析文中重點字詞,掌握本詞的煉字藝術(shù)。
2、過程與方法:通過誦讀,品味關(guān)鍵詞語,把握詞中描繪的意象,分析景中寓情、情中顯志的特點;提高鑒賞詩歌的能力。
3、情感態(tài)度與價值觀:理解這首詞的思想感情和“以天下為己任”的偉大抱負。
基于以上對教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標的設(shè)立,體會花生的可貴之處,感悟課文蘊含的道理為我的教學(xué)重點,體會文章詳略分明,借物喻人的寫作特點則為我本堂課的教學(xué)難點。
四、說教法學(xué)法
為了實現(xiàn)教學(xué)目標、突出重點、突破難點,教學(xué)中我采用品讀法、討論法、多媒體輔助法。
那么接下來我將著重介紹我的教學(xué)過程,這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。
五、說教學(xué)過程
。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
著名特級教師于漪曾說過“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上,激發(fā)起他們思維的火花,或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住!被诖宋业膶(dǎo)入設(shè)計為:出示有關(guān)花生的謎語,快速吸引學(xué)生的注意力,并提問:花生有什么樣的作用?激發(fā)起學(xué)生的興趣。之后播放花生生長過程的視頻,引導(dǎo)學(xué)生理解本文問題為“落花生”的原因。之后以作者筆名設(shè)疑,旨在讓學(xué)生帶著問題學(xué)習本篇課文。
(二)誦讀訓(xùn)練,初步感知
俗話說:“書讀百遍,其義自見!闭b讀是語文教學(xué)的重要方法,加強誦讀習慣的培養(yǎng),對領(lǐng)悟作者感情,品味文章語言,增強文章語感起著至關(guān)重要的作用。本課伊始我將從指導(dǎo)誦讀入手引導(dǎo)學(xué)生初步感知課文。首先我會進行示范朗讀,然后通過自讀、齊讀、指名讀、競賽讀等各種手段指導(dǎo)學(xué)生正確,流利,有感情地進行朗讀。
在學(xué)生聽和讀之前,我會給學(xué)生設(shè)置以下問題:
1、課文圍繞花生講了幾件事情?分別是什么?
2、四件事情分配筆墨是同樣的么?看看這四件事情分別在哪些段落?作者為什么要這樣寫?帶著問題去聽和讀,既提高了學(xué)生聽和讀的能力,又為理解本文作者想表明的道理做鋪墊。
。ㄈ┖献鲗W(xué)習,重點感悟
從某種意義上講,教與學(xué)的過程就是面對問題、分析問題和解決問題的過程,這些問題可能是不被了解的現(xiàn)象,可能是前后認知的矛盾,還可能是需要挑戰(zhàn)的困境。提出的好的問題具有雙重意義。
第一,問題解決的過程是學(xué)生學(xué)有所獲的過程,是教學(xué)目標實現(xiàn)的標志。
第二,問題本身就是教學(xué)的線索,它是牽引,它是驅(qū)動教學(xué)的重要力量。
為此,在這一環(huán)節(jié),我將用大屏幕展示出這樣幾個層層遞進、環(huán)環(huán)相扣的問題放手給學(xué)生,學(xué)生分組討論、合作探究,力求突出重點、突破難點:
1、學(xué)生分角色讀文,指名匯報:談到花生的好處,兄妹們是怎樣認為的?(并在大屏幕上出示姐姐、哥哥、“我”談花生的畫面)
2、父親認為花生最可貴的是什么?談花生,為什么要說到桃子、石榴、蘋果上去呢?
。ㄟ@兩個問題設(shè)置,能夠鍛煉學(xué)生歸納概括信息的能力,并為下文體會做人的道理做鋪墊。)
接下來我會自然的過渡說:課文讀到這,同學(xué)們,父親僅僅是在談花生嗎?哪句話明確告訴我們?說說你們是怎樣理解的?
。ㄍㄟ^這一問題的設(shè)置,引導(dǎo)學(xué)生體會做花生一樣的人,領(lǐng)悟做人的道理)
為了回扣導(dǎo)入時懸而未決的問題,我會繼續(xù)追問學(xué)生:少年許地山是否理解了父親所說的話呢?哪句話能體現(xiàn)出來呢?此時學(xué)生們是否理解許地山為何要起這樣一個筆名了?通過一堂課的學(xué)習,學(xué)生能夠理解許地山起“落花生”筆名的緣由。
并縱覽全文發(fā)現(xiàn)借物喻人的寫作手法,完成本堂課的教學(xué)難點部分。
。ㄋ模┬〗Y(jié)作業(yè),鞏固提高
課堂小結(jié)是對本堂課所學(xué)知識的鞏固,我會提問學(xué)生本堂課都有哪些收獲,了解學(xué)生對于本堂課所學(xué)知識的掌握程度。
課后作業(yè)是教與學(xué)的交匯點,是與課堂學(xué)習內(nèi)容的對話。我希望通過作業(yè)的布置,強化學(xué)生對本文的理解,并能夠?qū)崿F(xiàn)知識的遷移。
基于此,我設(shè)計了開放式的作業(yè):試著以你周圍的一種事物來說明一種道理。達到“課雖下,味還在,趣仍濃”的目的。
小學(xué)語文《落花生》說課稿9
一、說教材
《落花生》是五年級上冊第四單元的第三課。第四單元的學(xué)習主題是生活中的啟示。這單元的每篇課文都包含著深刻的如何做人的哲理,情節(jié)性強,語言質(zhì)樸簡潔,含義深刻。《落花生》這篇精讀課文,講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過,通過對花生好處的談?wù),揭示了花生不圖虛名,默默奉獻的品格。說明人需做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人,表達了作者不為名利,只求有益于社會的人生理想。
這篇敘事散文,表達頗具匠心,布局主次分明,寓理于物,以平實的筆觸,借花生,闡明了深刻而樸實無華的做人道理。因此,我依據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的實際情況確定本課的教學(xué)目標,重難點和課時安排。
。ㄒ唬┙虒W(xué)目標
1、學(xué)會本課8個生字,正確讀寫“吩咐、茅房、榨油、價錢、石榴、愛慕等詞語。
2、分角色的朗讀課文,背誦自己喜歡的.段落。
3、理解“父親”所說的話的深刻含義,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”的道理。
4、初步學(xué)習分清父親的主次,加深對父親思想內(nèi)容的理解;學(xué)習作者主次分明的表達方法。
。ǘ┙虒W(xué)重難點
1、理解父親贊美花生的話的深刻含義,懂得做人“要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”。
2、初步學(xué)習分清文章的主次,加深對父親思想內(nèi)容的理解。
。ㄈ⒄n時安排
以上目標分兩課進行教學(xué),第一課時解決字詞,疏通文意,重點理解課文的主要內(nèi)容,第二課時抓住重點句,理解深刻含義,體會寫作特色。
二、說教法
語文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點。學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體。本課教學(xué)中,我將努力關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習的特點,關(guān)注每名學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習需求,愛護學(xué)生的好奇心,求知欲、創(chuàng)設(shè)和諧、融洽、歡快的人文氛圍,讓學(xué)生自主地學(xué),在學(xué)習中展現(xiàn)個性、表現(xiàn)個性、培養(yǎng)個性、塑造個性。
三、說學(xué)法
采取“以讀為主,讀中感悟”的學(xué)習方式,讀、思、議結(jié)合,用抓住重點詞句的反復(fù)朗讀,對重點內(nèi)容進行感悟,突破難點。讓學(xué)生在讀中積累語言,感悟語言,體驗情感,用讀來表達感受,交流感受。
四、說教學(xué)程序
(一)巧妙激趣,導(dǎo)入新課
1、老師出個謎語,看看誰能猜出它是哪種植物。
“根根胡須入泥沙,自造房屋自安家,地上開花不結(jié)果,地下結(jié)果不開花!
2、出示花生的投影片,教師解題:花生又叫落花生,因為花生的花落了,子房柄就鉆到士里長成花生莢,所以叫落花生。
3、教師揭題“落花生”并介紹作者許地山。作者為什么把自己的筆名叫做“落花生”呢?大家讀了課文,就清楚了。
(二)自讀自悟,整體感知
1、學(xué)生自讀課文,讀準字音,理解詞義。
2、同桌互讀,相互訂正。留意“榴”不要讀成niǖ,“茅”字的下面不要寫成“予”,“慕”字下面中“小丶”而不是“水”。
3、共同議論,理清脈絡(luò)。
、僬埻瑢W(xué)們用自己喜歡的方式讀讀課文,注意讀準字音,認清字形?纯赐ㄟ^讀課文,你知道了什么?
、谡埻瑢W(xué)們再讀讀課文,看看課文中還有哪些你還沒讀懂的地方,請你做好一個記號,等會提出來大家一起討論來解決。
、壅埻瑢W(xué)們再讀讀課文,看看課文主要講了幾件事。為每件事加上小標題。
、苷埬阏f說本文主要講了哪一件呢?
。ㄈ┳プ≈攸c,精讀領(lǐng)悟
1、分角色朗讀課文第二部分,重點精讀眾人議花生的那一段。
2、指名讀,齊讀父親說的第一段話,思考:落花生和石榴、蘋果、桃子有哪些不同?
。ㄗ寣W(xué)生抓住“矮矮地”和“高高地”,“埋在地里”和“掛在枝頭”,必須挖出來才知道和“一見就生愛慕之心”等對比詞語,明確石榴、蘋果、桃子是露在外面的,色彩動人,引人注目。而落花生沒有漂亮的外表,華貴的氣質(zhì),而是內(nèi)含而不外露,質(zhì)樸無華,所以不同)。
3、感情地朗讀,背誦這段你喜歡的話。
4、指名讀、齊讀、精讀父親說的第二段話,進一步領(lǐng)悟父親的話是由落花生的特點進而闡的做人的道理。
。浠ㄉ獗聿缓每,但之有用,有益于人類,有著內(nèi)在的美,有一種默默奉獻的精神。父親否定的而沒有實用的東西“是指只會炫耀自己,而無真才實學(xué),外表好看,心靈卻不美,對別人對社會沒有好處,甚至有害的東西。)
5、背誦父親說的這段話,你還有什么話要說?(鼓勵質(zhì)疑,發(fā)表見解)。
6、學(xué)習重點句“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”。這句話是作者的心聲,其實也是同學(xué)們的感悟,愿這句話永遠伴隨我們成長。
7、反復(fù)讀以上幾段話,并且背誦,感悟做人的道理。
。ㄒ苍S有些同學(xué)這樣認為:蘋果、石榴、桃子即好看,又好吃,又善于展示自己,推銷自己,很有用處,我也愿做像蘋果那樣的人。教師對不同見解,也應(yīng)肯定)。
8、現(xiàn)在大家都明白作者為什么把“議花生”作為父親的主要內(nèi)容來寫了嗎?
9、師生小結(jié):作者寫落花生的目的是告訴人們,做人要做對別人有用的人,所以議花生是課文的重點。文章的主次分清,詳略得當。
(四)拓展練習,感受道理
1、讀了這篇課文,你想說點什么?把你的想法和同學(xué)們交流。
2、你能以一種常見的事物為例,說說你體會到的道理?
通過這些拓展思維的練習,加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解,深刻感受到做人的道理。
五、說板書設(shè)計
好的板書,它是文章結(jié)構(gòu)的簡縮。通過板書,使學(xué)生能鮮明地對比,加深對課文內(nèi)容的理解,深刻地體會中心,達到事半功倍的效果。
小學(xué)語文《落花生》說課稿10
一、教材分析
課文《落花生》是人教版小學(xué)五年級上冊第四單元第三課,課文通過談?wù)摶ㄉ暮锰,借物喻人,揭示了要學(xué)習花生不圖虛名、默默奉獻的品格的主旨,由此升華到要做有用的人的深刻道理。文章按事情發(fā)展的順序,寫了種→收→吃→議四個部分,詳略安排得當,更好地突出了作者的寫作意圖。
二、教學(xué)目標
小學(xué)的學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習和積累了大量的字詞句,具備了一定的思維和閱讀能力,對生活有所體驗,有所感悟,思想也開始逐步走向成熟;趯滩暮蛯W(xué)生們特點的的認知,根據(jù)課標要求,我將本課的教學(xué)目標定為如下三個方面:
1、知識和能力
了解作者“居然”一詞的感情并會造句,在學(xué)習過程中了解花生的生長過程。
2、過程與方法
分清課文主次,體會詳略得當?shù)暮锰,初步了解借物喻人的寫作手法?/p>
3、情感態(tài)度與價值觀
學(xué)習花生不求虛名,默默奉獻的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”的道理。
三、教學(xué)重難點
依據(jù)本單元及本課的教學(xué)目標,我把本節(jié)的教學(xué)重點設(shè)定為:
教學(xué)重點:
由表及里,從花生的生長過程了解花生的可貴之處,理解父親所說的話的含義,從中體會做人的道理。
教學(xué)難點:
體會文章表達上的詳略分明,以及如何通過花生的品格悟出做人的道理。
四、教法學(xué)法
正確的教材處理是教學(xué)成功的基礎(chǔ),而科學(xué)的選擇則是教學(xué)成功的關(guān)鍵。由于每個學(xué)生們原有的知識水平和認知能力,生活經(jīng)驗都不盡相同,我將采用自主探究法、朗讀感悟法、合作探究法三種教學(xué)方法,讓學(xué)生們在學(xué)習中展現(xiàn)個性,培養(yǎng)個性,塑造個性。
為了讓每個學(xué)生們在學(xué)習中積累知識,獲得學(xué)習能力和情感認知,我將本課的學(xué)法定為質(zhì)疑法、比較法、小組合作法
五、教學(xué)過程
良好的教學(xué)設(shè)想必須通過教學(xué)實踐來完成,根據(jù)課標要求,結(jié)合學(xué)生們特點,我將本課的教學(xué)過程定為兩個課時,今天,我著重說的是第二課時的四個步驟:
1、復(fù)習檢查,探究新知
首先我會提問:為什么課文中用了“居然"一詞?由于學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習過,很容易可以歸納為:
1、寫出了種花生的結(jié)果。
2、豐收時大家出乎意料的高興心情。這樣學(xué)生們不僅能夠在歸納總結(jié)的過程中知道了“居然”一詞的意思,而且能夠鍛煉自己的口語能力。然后我會隨機挑選兩名同學(xué)用“居然”一詞造句。
對于上節(jié)課留下的另外一個作業(yè)——自己觀察花生的生長過程,我會出示幻燈片,然后讓同學(xué)們把自己的實踐結(jié)果與圖片進行比較,總結(jié)出花生“地上開花不結(jié)果,地下結(jié)果不開花”的特性,由此激發(fā)學(xué)生們探究新知的興趣,這樣一來,也不會使課堂顯得過于沉悶,引出了課文《落花生》一課。
2、朗讀課文,體會特點
在這個過程中,我先讓學(xué)生們自由讀課文,在讀的過程中思考“文章是按照怎樣的寫作順序來寫的?”。在學(xué)生們與文本進行了充分的接觸之后,會有所感悟,同時會有所疑問。學(xué)起于思,思源于疑,學(xué)貴有疑,所以在自由讀課文之后,小組之間進行讀書交流,再推薦一名代表進行匯報。學(xué)生們的回答可能多種多樣,比如有些同學(xué)可能回答“是按照種——收——吃——議的發(fā)展順序來寫的”,有的也可能回答“是按照從種到吃的時間順序來寫的”等等。(板書:課文結(jié)構(gòu):種—收—吃—議)作為老師,在此過程中可以允許學(xué)生們多種答案的出現(xiàn),同時要對學(xué)生們的一些答案進行肯定和鼓勵。
接下來可采用計時法來看本文的詳略——由老師朗讀,分別找四個計時員,對“種——收——吃——議”四個部分進行計時,從朗讀的時間上進行直接感受。
課文略寫的是種花生,收花生,吃花生,詳寫的是議花生。再通過小組討論,從文本的寫作意圖、中心思想等方面理解這樣詳略安排的好處,直觀、形象、而且學(xué)生們樂于接受。在學(xué)生們易理解、樂接受的基礎(chǔ)上突破了本課的難點。
3、延伸課文,探究品性
分小組選代表,以課本劇的形式把課文《落花生》一課有感情地讀出來,再通過“朗讀代表我的心”的游戲進行本課重點的品讀,即通過小組齊讀、男女生讀、默讀等多種形式反復(fù)朗讀課文中父親所說的話,然后挑選一名學(xué)生們把自己覺得父親的話中最能表現(xiàn)出花生品質(zhì)的話讀出來,其他同學(xué)認真聽,猜猜這位同學(xué)想突出哪個詞,誰猜對了,就有機會談自己的體會。這樣一來,大大地提高了學(xué)生們讀書的興趣,而且給學(xué)生們一種理解含義深刻的句子的一種方法,同時也是培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)會傾聽,尊重他人的好機會,由此一來,本課的重點也就凸現(xiàn)出來。
在此基礎(chǔ)上,我向?qū)W生們提出問題“父親把花生與桃子、蘋果、石榴進行對比,能夠體現(xiàn)出花生的什么品質(zhì)?”學(xué)生們由此問題通過對比和討論來加深理解,在交流的過程中我進行點撥。結(jié)合本課,再通過一些小故事,讓學(xué)生們了解借物喻人的寫作手法,然后由學(xué)生們講此類故事,在講故事的過程中體會此類寫作手法的好處。(板書:寫作手法:詳略得當,借物喻人)整個過程中要求對文本進行個性化的解讀,允許學(xué)生們從不同的角度去體會,用不同的方式表述自己的見解,激發(fā)學(xué)生們的教學(xué)改革思維,實現(xiàn)文本開放,同時在一種輕松的氛圍中突破了本課的重點。
4、讀中辯論,升華主題
道理越辯越明,我會采用電視《實話實說》欄目的方法進行辯論,要求學(xué)生們說實話,辯論的內(nèi)容為“在當今社會中,你是想做落花生這樣的人,還是想做蘋果、石榴這樣的人?為什么?”
學(xué)生們在進行小型辯論賽中,第一輪講述各自的優(yōu)點,第二輪講述對方的缺點。只有通過辯論,才能更好地突出本節(jié)課的中心思想,(板書:中心思想:像花生一樣做一個默默奉獻的人)讓本篇課文帶有時代的印記,教出新意,更有利于對學(xué)生們進行人生觀、價值觀的教育。
六、板書設(shè)計
板書是反映課文內(nèi)容的一面鏡子,是再現(xiàn)作品場面的屏幕,是教學(xué)內(nèi)容的濃縮,本課我將板書設(shè)計如下:
落花生
課文結(jié)構(gòu):種—收—吃—議
寫作手法:詳略得當,借物喻人
中心思想:像花生一樣做一個默默奉獻的人
將板書設(shè)計如此,更好的突出了本堂課的精華。
我的說課到此完畢,謝謝各位領(lǐng)導(dǎo)、評委老師的指導(dǎo)!
小學(xué)語文《落花生》說課稿11
說教材
1、《落花生》是一篇敘事散文,主要記敘了一家人過花生收獲節(jié)的情況,通過談?wù)摶ㄉ暮锰帲栉镉,讓學(xué)生學(xué)習花生不圖虛名,默默奉獻的品格的主旨,要做有用的人,不要做只講體面而對別人沒有好處的人。
2、教學(xué)目標和重難點我是這樣確立的通過學(xué)習:
。1)體會父親贊美花生的話的含義,學(xué)習花生不求虛名、默默奉獻的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面而對別人沒有好處的人”的道理。
教學(xué)目標1:我是根據(jù)現(xiàn)在學(xué)生的觀點,就是現(xiàn)在的學(xué)生往往只講究外表好看,針對這個特點以及課文內(nèi)容來確立的。
。2)在學(xué)生讀完本課的基礎(chǔ)上,能學(xué)習作者由落花生領(lǐng)悟到做人道理。
教學(xué)目標2:我是根據(jù)本課的重點訓(xùn)練確立的。
。3)訓(xùn)練學(xué)生有感情的朗讀課文。
教學(xué)目標3:是培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。
教學(xué)重點:學(xué)習課文初步了解借物喻人的寫作手法,能學(xué)習作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理。
教學(xué)難點:通過我對教材的理解,我認為本課的難點在于體會父親贊美花生的話是什么含義,又有什么目的?
3、說過程
在確立了本課的教學(xué)目標以及重難點之后,貫穿全文,培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)段意主動思考,歸納主要內(nèi)容的能力。并體會本課所要講述的道理。
。1)層層訓(xùn)練,概括段意
我是分三個層次訓(xùn)練學(xué)生概括段意的。首先,導(dǎo)入新課,我會出一個謎語,讓同學(xué)們猜猜謎底是什么?“根據(jù)胡須入泥沙,自造房屋自安家,地上開花不結(jié)果,地下結(jié)果不開花!保ò鍟郝浠ㄉ
第一層,默讀課文,想一想課文主要寫了一些什么事?訓(xùn)練學(xué)生概括以下內(nèi)容:(寫過花生收獲節(jié)時,一家人談?wù)摶ㄉ氖虑椋?/p>
那么課文圍繞“花生”又講了一些什么事情,我會請同學(xué)們先試著用小標題的形式概括出,我會引導(dǎo)學(xué)生概括出種花生、收花生、吃花生和議花生。
第二層,再次讀課文,思考課文是按怎樣的順序記敘的,然后劃分層次,根據(jù)前面四個小標題的提示同學(xué)們歸納出是按事情發(fā)展的順序記敘的,并按照事情發(fā)展的順序劃分全文的層次。
第三層,根據(jù)學(xué)生們的討論發(fā)現(xiàn)有兩種劃分全文的方法,但都是分為三大段。第一種是第一自然段為一段,第2自然段為一段,第3至15自然段為一段。第二種是第1-2自然段為一段,第3-14自然段為一段,最后一自然段為一段,因為本課詳略分明,所以兩種分法都算正確。
我是用第一種的劃分方法為同學(xué)們講解的,并請同學(xué)們概括出第一種劃分的段意:
第一段的段意是寫種花生和收花生。
第二段的段意是寫母親提議過一個收獲節(jié),并做好準備。
第三段的段意是寫父親和我們邊吃花生邊議論花生,爸爸對花生品格的贊揚,使“我”對普普通通的花生產(chǎn)生了敬佩之心。因為有兩種劃分的方法,所以我又請同學(xué)們概括出第二種劃分的段意:
第一段的段意是寫種花生、收花生和嘗花生。
第二段的段意是寫“議”花生。
第三段的段意是寫“我受到深刻的教育!
。2)分段學(xué)習,品味本課。
根據(jù)第一種的劃分方法,開始分段學(xué)習,默讀第一段老師提出疑問:從種花生到收花生經(jīng)歷了幾個月的時間,課文卻只用了幾個詞一筆帶過,請同學(xué)們聯(lián)系上下文,找到這幾個詞?同學(xué)們都找到了是“買種、翻地、播種、澆水、收獲”。接下來我會請同學(xué)們自己動手,借住字典查出“開辟”和“翻地”分別是什么意思!熬尤弧痹诒径沃衅鹗裁醋饔?我會引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合前后,以及借往字典的力量了解到“居然”是出乎意料的意思,在這里是表現(xiàn)大家喜悅的心情。為了加強同學(xué)們對居然的理解,我會讓同學(xué)們用“居然”一詞造幾個句子,目的是訓(xùn)練同學(xué)們勞力結(jié)合。
請同學(xué)們齊讀第二大段,并思考講了一件什么事?引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)段意得出是講收獲節(jié)的事。
我的重點段會放在第三大段來學(xué)習,請同學(xué)們分角色朗讀這一大段,讀完之后,我會請同學(xué)們先口頭說說姐弟們說到了花生的哪些好處?并用主要的詞語進行交流,根據(jù)學(xué)生的回答得出了,味美、可以榨油、便宜、大家都喜歡吃,姐弟們議論完之后,再請同學(xué)們開動腦筋:父親議論了幾次落花生,又是怎樣議論的呢?
同學(xué)們是在第10自然段找到了父親對花生的第一次議論,通過果實的色彩、樣子以及果實的生長位置與花生進行比較,讓同學(xué)們自己發(fā)現(xiàn)花生沒有外在的美麗,但它卻具有內(nèi)在的最可貴之處,讓同學(xué)們學(xué)習它樸實無華,默默無聞,不計較名利,即使是果子成熟了,也無聲無息,不急于表露,這種品格的確很可貴。
同學(xué)們又在第12自然段找到了父親對花生的第二次議論。
“所以你們要像花生,它雖然不好看,可是很有用。”這句話從表面看很簡單,可學(xué)生就產(chǎn)生了疑問:“要像花生?”“那像”桃子、石榴、蘋果“不是更好嗎?學(xué)生很容易就把兩者對立起來。
以現(xiàn)代人的觀點看,既外表好看,又有用,當然更好,愛美之心人皆有之。但是外表美畢竟不能與內(nèi)心美相提并論,更看重的應(yīng)該是內(nèi)心美,更看重能實實在在為人民做好事。這里主要是引導(dǎo)學(xué)生進行正確的價值觀。
那么,接下來的會清同學(xué)們細細品味一下,作者的那句話是從哪里感悟得到的,引導(dǎo)學(xué)生作者是緊接著父親的話往下面說的。由此同學(xué)們得出了作者是在聽了父親對花生品格的議論后受到的感悟,我會點出作者是體會到父親對他們提出的要求,有沒有實際的用處,主要是指看對人和社會有沒有好處以及貢獻。
這樣就能正確引導(dǎo)學(xué)生理解父親那段話的含意了。
接下來我就會請同學(xué)們深入領(lǐng)會:“父親特別指出花生的最可貴之處目的是什么?經(jīng)過學(xué)生的討論,總結(jié)出父親指出花生的最可貴之處目的是希望孩子們能像花生那樣,樸實無華,卻很有用,并且從議花生講到做人,所要告訴我們的道理,并重點突出議花生到做人這句話,這種寫作手法稱為什么寫作手法?根據(jù)我提出的問題,同學(xué)們解答出,并發(fā)現(xiàn)這是一篇采用“借物喻人”的寫作手法的文章。
本段還有一個重點是父親的話是從正反兩方面說明了做人的道理,贊揚了真才實學(xué)的人,不求名利,默默無聞,為社會做貢獻的人;批判了那些貪圖名利,追求表面光彩,不學(xué)無術(shù)的人。
最后一個自然段作者說父親的話“印”在我心上,實際上是指什么印在我心上。根據(jù)上面所學(xué)的內(nèi)容,同學(xué)們已經(jīng)歸納出了是做人的道理印在心上。
請同學(xué)們再次有感情的朗讀全文,說說從種花生到收花,經(jīng)歷了幾個月的時間,課文卻只用了幾個詞帶過,而過花生收獲節(jié)只是一個晚上的事,但在課文中卻占了很大的篇幅,作者為什么這樣安排?這樣安排又有什么好處?前一個問題是第一大段所留下來放在這里進行比較并作答的,我是讓同學(xué)們討論,通過討論,請同學(xué)回答我進行歸納,得出:文章主次,詳略是從中心思想出發(fā)進行剪裁的,并讓同學(xué)們體會恰當安排詳略,可以使文章重點突出主次分明這一伏越,可以把這一方法用到寫作文上。
在充分接觸文章后,我是讓學(xué)生聯(lián)系生活中的所見所聞所感討論作者借落花生比喻做怎樣的人?在生活中哪些人,也像落花生那樣不圖虛名,默默地作奉獻?同學(xué)們根據(jù)在生活中的發(fā)現(xiàn)得出了清潔工、送報人、修理工等。他們是有用的,是值得我們敬重的。
接下來就由教師對本課做一個總結(jié):通過聯(lián)系實際讓同學(xué)們能認識到自己身邊的,在平凡崗位上默默無聞地做貢獻的勞動者,就像落花生一樣,他們所從事的工作也許并不令人羨慕,他們的勞動成果也許并不引人注目,但他們切切實實在為大家服務(wù)。就像落花生,不僅不要看不起外表不美,但實際有用的人,而且自己也要甘愿像落花生那樣,做普普通通的人,干實實在在的事,在平凡的崗位上,為別人帶去更多的好處!
小學(xué)語文《落花生》說課稿12
一、教材分析:
1.分析教材資料
《落花生》是人教版小學(xué)語文五年級上冊第四單元的第三課。第四單元的學(xué)習主題是生活中的啟示。本單元的每篇課文都包含著深刻的如何做人的哲理,情節(jié)性強,語言質(zhì)樸簡潔,含義深刻!堵浠ㄉ愤@篇課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的狀況。通過談?wù)摶ㄉ暮锰,借物喻人,揭示了要學(xué)習花生不圖虛名、默默奉獻的品格的主旨,說明人要做有用的人,不要做只講體面而對別人沒有好處的人。
課文按事情發(fā)展的順序,寫了種花生,收花生、吃花生、議花生四部分資料。恰當巧妙地詳略安排,更好地突出了作者的寫作意圖。
2.分析學(xué)生狀況:
五年級孩子思維活躍、求知欲強、樂于表達、愿意交流。他們已具有了必須的學(xué)習潛力,掌握了一些學(xué)習方法,但是還需要教師的進一步引導(dǎo)。教師要用文本為學(xué)生架起通向生活的橋梁,讓學(xué)生在學(xué)習中生活,在生活中學(xué)習。
二、教學(xué)目標
根據(jù)教材資料,新課標要求,以及小學(xué)五年級學(xué)生的學(xué)習特點,我確定了以下的教學(xué)目標:
知識與潛力目標:掌握本課的生字“畝、嘗、吩、咐、茅、榨、榴”7個生字,理解課文中的重點詞語的意思。
過程與方法目標:
1.通過創(chuàng)設(shè)情境、抓住重點、精讀領(lǐng)悟、讀悟結(jié)合,讓學(xué)生掌握深入理解課文資料的方法。
2.體會課文詳略恰當?shù)貙懛ǎ醪搅私饨栉镉魅说膶懽鞣椒ā?/p>
情感態(tài)度與價值觀目標:學(xué)習花生不求虛名,默默奉獻的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”的道理。
三、教學(xué)重點:
教學(xué)重點:由表及里地了解花生的可貴之處,理解父親贊美花生話的深刻含義,從中體會做人的道理。
教學(xué)難點:了解文章表達上詳略分明,以物喻人的特點。
四、教學(xué)方法:
根據(jù)以上的教學(xué)目標以及新課標對中年級學(xué)生進行語文學(xué)習的要求,我將采用以下幾種教學(xué)方法:
1.情境教學(xué)法
2.主角美讀法
3.多媒體教學(xué)法
五、教學(xué)過程:
那么,如何將以上的各種教學(xué)思路,恰如其分的融入到整個教學(xué)過程中呢?在那里,我將分為以下幾個階段來完成我的教學(xué)過程。
。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課
“同學(xué)們,這天,老師給大家?guī)砹艘环N十分好吃的食物,大家想想,會是什么呢?“根根胡須入泥沙,自造房屋自安家,地上開花不結(jié)果,地下結(jié)果不開花!蓖瑢W(xué)們,瞧,就是它----【課件(出示花生課件)】花生,它呀,還有一個名子,就是“落花生”。這天,我們就來學(xué)習一篇課文《落花生》。{板書}
(二)整體閱讀,理清思路
首先,教師出示生字串,讓學(xué)生自己讀,在讀中找出不明白的詞語重點指導(dǎo)。然后引導(dǎo)學(xué)生共同討論:課文圍繞“落花生”寫了哪些資料?讓學(xué)生一齊帶著這個問題,去閱讀課文,并理解,課文是按事情發(fā)展的先后順序來寫的,寫了種花生、收花生、嘗花生、議花生這樣的過程。
在這一環(huán)節(jié)中,通過讓學(xué)生自己閱讀課文,來理清課文的思路,為下面精讀課文做好準備。
(三)抓住重點,精讀領(lǐng)悟
下面,由教師進行配樂范讀,讓學(xué)生思考:落花生和石榴、蘋果、桃子有哪些不同?(教師進行配樂范讀)
教師范讀后,引導(dǎo)學(xué)生抓住“矮矮的”和“高高的”,“埋在地里”和“掛在枝頭”等詞做比較,明確火紅的石榴、紅彤彤的蘋果、紛紛的桃子是露在外面的,色彩動人,引人注目。而花生沒有漂亮的外表,華貴的氣質(zhì),但是,它內(nèi)涵而不外漏,默默無聞,無私奉獻。正如作者感悟的道理:“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人!边@句話是作者的心聲,其實也是同學(xué)們的感悟,這樣,學(xué)生就和文本以及作者產(chǎn)生了強烈的情感共鳴。
然后引導(dǎo)學(xué)生細細品味父親說的話對不對?為什么呢?你還有什話么要說?鼓勵學(xué)生質(zhì)疑,發(fā)表見解。語文新課標指出“要尊重學(xué)生的個性化理解,對于這個問題學(xué)生可能會有不同的理解,有的學(xué)生會說:我要做一個像花生一樣默默奉獻的人;有的同學(xué)也會說:社會也需要像蘋果、桃子那樣既張揚個性又對社會有更多貢獻的人。對于多元化的解讀我會及時肯定,發(fā)展他們的個性,豐富他們的精神世界。
之后,師生小節(jié):是啊!人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人。鮮花是美的,蘋果是美的,可那長在地下的花生也是美的。只要我們做個有益于他人的人,我們就都是美的。讓老師和你們共同努力,我們都做一個美麗的人!最后,讓學(xué)生通過做練習題來加深理解課文所要表達的思想:1.花生都有哪些好處?2.我們要學(xué)習花生的哪些品格?
。ㄋ模┗貧w整體,分清詳略。
巧妙的詳略安排是本文的特點,我想這樣引導(dǎo)學(xué)生來體會:
首先,讓學(xué)生建立學(xué)習小組,有學(xué)習小組來一齊學(xué)習這課文。能夠由一名同學(xué)讀,其他同學(xué)認真聽,找出課文中略寫的部分以及詳寫的部分,課文略寫了種花生、收花生、嘗花生,詳寫了議花生。然后教師引導(dǎo)學(xué)生:“課文為什么要分詳略來寫呢?”這是因為課文主要是通過他們一家人議花生來說明做人的道理的,而不是強調(diào)怎樣種花生、收花生的。這樣寫的目的是為了突出文章的重點,這就叫詳略得當。今后我們在寫作文的時候,也就應(yīng)這樣,重要的部分詳寫,次要的部分略寫。
在這一環(huán)節(jié)中,通過讓學(xué)生建立學(xué)習小組,以及相互之間進行討論,來鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習潛力和語言交際潛力。
。ㄎ澹┩卣寡由焐A情感
在學(xué)生理解這篇課文后,我引導(dǎo)學(xué)生:同學(xué)們,在我們的周圍,還有很多很多像花生一樣的人、一樣的物,比如煤炭工人,為了萬家居民能夠在寒冷的冬日里感受到那份暖暖的春意,他們毅然堅守在自己的崗位上,不辭辛勞的工作著,只為了那猶如春天一般溫暖的氣息能夠圍繞在我們身邊。他們和落花生一樣,都是有著奉獻精神的人,讓我們向他們致敬,讓我們向他們學(xué)習,一齊來做一個猶如落花生一樣,有著奉獻精神的人吧。úシ鸥枨对蹅児と擞辛α俊返桨鍟Y(jié)束)
六、板書設(shè)計
板書是一種很重要的教學(xué)手段,是課堂教學(xué)中不可缺少的有機組成部分。成功的板書設(shè)計,能夠突出知識的重點與關(guān)鍵,給學(xué)生以啟迪和美的享受,從板書中發(fā)現(xiàn)抓住重點,突破難點的途徑。
七、說板書設(shè)計:
落花生
好處多:味兒美、榨油、價錢便宜
。ㄎ铮┳羁少F:不圖虛名、默默奉獻(春蠶、蠟燭……)
↓(借物喻人)
。ㄈ耍┳罡呱校簩崒嵲谠、無私奉獻(清潔工、老師……)
這一板書設(shè)計突出文本線索,簡潔明了,抓住本文重點,利于幫忙學(xué)生理解課文。
小學(xué)語文《落花生》說課稿13
一、說教材
我說課的資料是第十二冊第四板塊中的一篇敘事散文《落花生》。本板塊的學(xué)習專題是“生活中的啟示”。《落花生》這篇課文是板塊中的第一篇文章。是現(xiàn)代著名散文家許地山先生很有影響的一篇文章。課文講了一家人過花生收獲節(jié)的情形,通過對花生好處的談?wù),說明要做對別人有用的人,不要做只講體面而對別人沒有好處的人。本文圍繞“落花生”展開敘述,略寫種花生、收花生,再寫吃花生、議花生。議花生作為主要資料,寫得較詳細。從花生的品格領(lǐng)悟出做人就應(yīng)不求虛名、默默奉獻。文章主次分明,條理清楚。篇幅雖短,卻給人以深刻的印象,從平凡的事物中悟出耐人尋味的道理。文章樸實無華,但主題深刻;小中見大,且富有生活情趣。在結(jié)構(gòu)剪裁上,作者獨具匠心,敘事完整,詳略得當,有力地突出了中心。在語言表達上,簡潔明白,鞭辟入里,借物抒情,由物及人,以物喻人,耐人尋味。編者的目的在于引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)會發(fā)現(xiàn)、思考、積累,從中感悟生活的哲理,獲得人生的啟迪。同時,引導(dǎo)學(xué)生抓住重點句段,聯(lián)系生活實際,領(lǐng)悟文章蘊涵的道理,并不斷積累語言,增強語感。引導(dǎo)學(xué)生在把握課文主要資料的基礎(chǔ)上,體會作者表達感悟的不同方法。
二、說課標
語文課程標準指出:讓學(xué)生能夠聯(lián)系上下文和自己的積累,推想課文中有關(guān)詞句的內(nèi)涵,體會其表達效果。在閱讀中揣摩文章的表達順序,體會作者的思想感情,初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法。在交流和討論中,敢于提出自己的看法,作出自己的決定。要引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文的基礎(chǔ)上學(xué)會讀書,
三、說學(xué)情
六年級學(xué)生語文知識、生活經(jīng)驗都有了必須的積累,但是本篇課文中父親說的話含義深刻,理解起來稍有難度,所以要引導(dǎo)學(xué)生走進文本,為文本中的人和事所感動,從中受到啟發(fā)和教育,重點要學(xué)習以物喻人的寫法。另外,六年級學(xué)生正處于人生觀和價值觀構(gòu)成的最佳時期,應(yīng)結(jié)合學(xué)生生活實際,從花生的品格中領(lǐng)悟出做人就應(yīng)默默無聞、無私奉獻,引導(dǎo)他們樹立崇高的人生理想。
四、教學(xué)目標:
1、學(xué)會本課6個生字,聯(lián)系上下文理解“居然”、“愛慕”、“體面”、等詞語的意思。
2、有感情地朗讀課文,了解課文思想資料,感受作者的表達方式,體會主次分明的好處。
3、抓住重點句段,聯(lián)系生活實際,領(lǐng)悟文章蘊涵的道理。
教學(xué)重點:
由表及里地了解花生的可貴之處,理解父親贊美花生的話的深刻含義,從中體會做人的道理。
教學(xué)難點:
文章表達上詳略分明,以物喻人的特點。
五、說教法
在教學(xué)時,把父親所說的話作為學(xué)習該文的突破口,深入理解父親話的含義,從而抓住課文的重點段,深入理解課文資料,領(lǐng)會全文思想感情。另外,為了突破本課教學(xué)難點,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中的所見所聞所感,把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來,體會作者的寫作意圖。
六、說學(xué)法
《課文課程標準》指出:“學(xué)生是語文學(xué)習的主人!币虼耍诮虒W(xué)中,我還主體地位于學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀自主學(xué)習,用心思考,合作探究,討論交流。在教學(xué)過程中,我將采取“以讀為主,讀中感悟”的學(xué)習方式,讀、思、議結(jié)合,讓學(xué)生抓住重點詞句反復(fù)品讀、感悟。少講精讀,讀中感悟,課中明理,情感熏陶,感悟人生。
七、教學(xué)流程:
一、設(shè)疑導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
1、同學(xué)們,這是什么?你們喜歡吃嗎?它為什么又叫落花生呢?
2、多媒體出示花生的生長過程,讓學(xué)生直觀了解落花生的由來。
普普通通的花生居然能引出了一家人的許多話題,使我們對花生也生出了幾分敬佩之心,帶著這份敬佩之情,我們來學(xué)習課文。
二、讀中感悟、突破難點
(一)找重點。
1、本文圍繞題目落花生,寫了哪些資料?
。ǚN花生、收花生、嘗花生、議花生)哪個是重點?(議花生)
2、有哪些人議花生?怎樣談的?誰談的重要?
。ㄎ覀冋劇⒏赣H談)
3、指名讀,父親的談話資料。思考:父親的話有幾方面意思?
(贊花生、學(xué)花生)哪方面是重點?(學(xué)花生)
4、先讓學(xué)生自主閱讀,畫出覺得印象最深的重點句體會花生的可貴之處。然后在小組里合作學(xué)習,邊讀邊議、感悟體會。
(二)讀重點。
采用多種方式:如師生對讀、小組齊讀、分主角朗讀、默讀等多種形式反復(fù)朗讀重點句。
設(shè)計意圖:讀,是語文實踐活動中最重要的一環(huán)。教者在教學(xué)活動中,不但做到了在做上教,還做到了學(xué)生在做上學(xué)。讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞去讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中品味,在讀中生情,在讀中培養(yǎng)語感。
。ㄈ┢分攸c。
1、讀父親的話,然后體會:“花生的好處很多”。都有什么?
引導(dǎo)學(xué)生讀出花生顯而易見,盡人皆知的好處:美味、榨油、便宜。
2、進一步品味:花生的好處很多,它最可貴的地方是什么?
。ǔ鍪净ㄉc桃子、蘋果、石榴的投影片)
3、花生和桃子、石榴、蘋果相比,在哪一點上贊美了花生?
明確花生的果實埋在地里,桃子、蘋果、石榴把鮮紅嫩綠的果實高高的掛在枝頭上,體會父親這樣相比,突出花生最可貴的地方是默默無聞,無私奉獻。讓學(xué)生將自己覺得父親話中最能表現(xiàn)花生品質(zhì)的詞讀出來,教給學(xué)生理解含義深刻的句子要抓住關(guān)鍵詞的方法。努力思考應(yīng)讀好哪個詞,很容易地就明白了父親在那里贊花生的品格。
4、“我”在父親的啟發(fā)教育下說“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”什么叫有用?(有真才實學(xué)。)對誰有用?(別人、社會、國家。)體面什么意思?概括這句話的意思。
。ㄗ霾磺筇撁,默默奉獻的人。)齊讀這句話
5、在我們的身邊,在平凡的工作崗位上默默奉獻,不求虛名的人有很多,他們就是落花生那樣的人。在我們身邊有沒有像落花生那樣的人呢?舉例說明。
設(shè)計意圖:由淺入深地設(shè)計問題,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文資料,聯(lián)系生活實際對課文的重點難點資料深入透徹地理解,學(xué)懂文章,學(xué)習做人。
三、總結(jié)全文,深化主題
這篇課文以議花生的可貴之處,來說明做人的道理,是什么道理?
(本文告訴我們要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人。)
作者許地山始終沒有忘記他父親的教誨和期望,之后就以“落花生”作為自己的筆名,時刻激勵自己,做一個有用的人,最后成為一個著名作家。
四、總結(jié)寫法、課外拓展
1、這篇課文的重點是議花生,父親的議論是著重寫的,這樣能夠突出文章的中心,其它資料略寫,但它為文章的主要資料起說明交待的作用,不能不寫。我們在寫作時也要確定重點,做到重點突出,主次分明。
2、課文運用“借物喻理”的寫法,借寫花生,告訴我們一個深刻的道理。在我們的周圍也有許多事物能給我們以啟迪,讓我們懂得深刻的道理。你能舉出例子來說一說嗎?(如:粉筆這個平平常常、普普通通的小東西,為了讓同學(xué)們獲得知識,不惜犧牲自己;蠟燭,照亮了別人而毀滅了自己……)然后結(jié)合課后的“小練筆”,寫一寫
設(shè)計意圖:教學(xué)有法,貴在授法,把課文的閱讀與寫作的指導(dǎo)有機地結(jié)合起來了,讓閱讀更好地為寫作服務(wù),加深這一知識點的內(nèi)化,從而以讀促寫,提高學(xué)生語文水平。
“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”這句話深深地印在了作者的心上,也印在了我們大家的心上,期望同學(xué)們好好學(xué)習,要有真才實學(xué),有本領(lǐng),將來做一個對別人、對社會、對國家有用的棟梁之才!
八、板書設(shè)計:
結(jié)合課文資料,為了突出重點,突出中心。設(shè)計板書如下:
種收吃
落花生,我們談
議花生,贊花生
父親談,默默奉獻、不求虛名
學(xué)花生
九、說反思
通過教學(xué),學(xué)生了解了課文的思想資料,能抓住重點句段,聯(lián)系生活實際,較好地領(lǐng)悟文章蘊涵的道理。體會主次分明寫作的好處。
教學(xué)時,學(xué)生可能產(chǎn)生這樣的疑問:課文中的三種水果桃子、石榴、蘋果,并不是外表好看,而沒有實際用處,它們既好看,又實用,課文中與花生作比較恰當嗎?教師要尊重學(xué)生的不同體驗,允許他們從不同的角度去體會,用不同方式表述自己的見解。這要引導(dǎo)學(xué)生,父親用花生同桃子、石榴、蘋果比較,是僅就果實是否露在外面這一點,突出花生不炫耀自己、默默奉獻的品格,來談?wù)撊松,并不是說那三種水果外表好看,而不實用。
小學(xué)語文《落花生》說課稿14
一、說教材
《落花生》這篇課文選自部編版小學(xué)語文五年級上冊中的一篇講讀課文。本文通過介紹作者一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過,通過收獲節(jié)上對花生好處的談?wù),寫作目的是讓學(xué)生懂得:人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人。那么編者的目的在于深化學(xué)生在生活中學(xué)會發(fā)現(xiàn)、思考、積累,激發(fā)學(xué)生熱愛生活的情感,感受生活的快樂和收獲,從中感悟生活的哲理,獲得人生的啟迪有著積極的作用。同時在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生抓住重點句段,聯(lián)系生活實際,領(lǐng)悟文章蘊涵的道理,并不斷積累語言,增強語感也是本文編排的主要目的。引導(dǎo)學(xué)生在把握課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上,體會作者表達感悟的不同方法,并嘗試著在習作中運用。這是符合《小學(xué)語文課程標準》第三學(xué)段中所提出的:閱讀敘事性作品,了解事件梗概,簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節(jié),說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。
二、說學(xué)情
由于五年級的學(xué)生對生活缺乏實際的體驗和感悟,教學(xué)時,既要引導(dǎo)學(xué)生準確把握課文的主要內(nèi)容和作者的感悟,還要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己生活中的所見所聞,領(lǐng)悟文中所蘊涵的道理,獲得人生的啟示,為在“表達”和“拓展與運用”中的學(xué)習、交流做好準備。在教學(xué)時要注意板塊各部分的內(nèi)在聯(lián)系,使這一板塊的教學(xué)形成一個有機的整體。
三、說教學(xué)目標以及重難點
綜合以上的分析確定本課的教學(xué)目標有以下四點:
1.能正確、流利地讀課文,能有感情地朗讀課文對話部分。
2.學(xué)會抓住文中的關(guān)鍵詞句質(zhì)疑、解疑,從而體會其含義及表達效果。
3.理解父親談?wù)摶ㄉ脑,領(lǐng)悟父親是通過談花生,希望我們做樸實無華、默默奉獻的人。
4.學(xué)習“借物喻人”的寫作手法,能學(xué)習作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法,試著選擇一種事物寫一寫。
教學(xué)重難點:
1、學(xué)習花生樸實無華、默默奉獻的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”的道理。
2、明白作者贊揚落花生的默默奉獻精神,并沒有要以此貶低桃子、石榴、蘋果的意思,而是將它們和花生的生長特點作比較。
四、說教材的教法和學(xué)法
我相結(jié)合學(xué)生實際對本課的教學(xué)談一些自己的看法。本課通過采用借物說理的寫法,來學(xué)習課文中花生品格,使學(xué)生深刻認識到什么是有用的人,什么是只講體面而對別人沒有用的人。所以教學(xué)這篇課文,我首先考慮的是要拉近學(xué)生與文本的距離,運用講授法、談話法、啟發(fā)式教學(xué)來喚醒學(xué)生對事物、對生活中的人的再現(xiàn)想象和再造認識。
五、說教學(xué)過程
圍繞本課的教學(xué)目標和教學(xué)重、難點,我是這樣設(shè)計教學(xué)的:
。ㄒ唬⿵(fù)習質(zhì)疑,激趣引人新課激趣上節(jié)課,我們學(xué)習了《落花生》一文,現(xiàn)在請大家回憶一下課文圍繞花生寫了哪些內(nèi)容?(種花生、收花生、吃花生、議花生),師板書:種收吃議
師:這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習課文,和許地山的一家一起去“品味”花生。
。ǘ⿲W(xué)習課文內(nèi)容,懂得道理。
1、自由讀第三部分并思考:(課件出示問題)
a、這部分主要寫了什么?(議花生)
b、兄妹們說花生的好處是什么?指名說(課件出示圖片)
c、父親的看法與“我們”的有什么不同?(花生最可貴的是埋在地里)
師:兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的,父親指出的卻是常常被人忽視的特點。
2、同學(xué)們想一想:父親對花生做出了幾次議論?每次議論有什么不同?
生:兩次。第一次把花生與桃子、石榴、蘋果作比較;第二次由花生的特點進而說明做人的道理。
3、指名讀父親的第一次議論。小組討論父親是怎樣通過比較說明花生的可貴之處的?
師:誰愿意來讀一讀?(指名讀)出示課件:(父親的話)抓住關(guān)鍵詞語“埋在地里”“鮮紅嫩綠”“高高地掛在枝頭上”“矮矮的長在地上”等進行分析,并通過桃子、石榴、蘋果和花生的圖片,體會出花生的默默奉獻,樸實無華。(出示蘋果、石榴、桃子圖片)
師:這里父親把花生和桃子、石榴、蘋果相比,表現(xiàn)花生的內(nèi)在的可貴之處!磅r紅嫩綠”“高高地掛在枝頭上”和“埋在地里”“矮矮的長在地上”,形成了鮮明的對比,寫出花生即使成熟了也無聲無息,不急于暴露的可貴品質(zhì)。指導(dǎo)朗讀這段,自由讀、指名讀。
師:好,讓我們一起來有感情的朗讀。
生:有感情的朗讀。
師:桃子、石榴、蘋果鮮紅嫩綠,惹人喜愛,而花生卻將成熟的果實理進泥土,等待人們來挖掘,來利用。由此,你體會到花生可貴的品質(zhì)是什么?
4、思考:花生的果實長在泥土里,桃子、石榴、蘋果將果實掛在枝頭,是不是花生故意鉆進土里不讓人知道,桃子、石榴、蘋果故意炫耀自己?為什么?
生:不是,因為這是它們各自的生長特點。
5、父親只是在贊美花生的精神嗎?(不是的)他是在教孩子們做人的道理,做什么樣的人?因此,父親接下去說(引讀第12自然段)這也是父親的第二次議論。
師:父親借花生來教育孩子們做什么樣的人?指名說。(課件出示父親的話)
師:你怎樣理解作者的話?結(jié)合實際,舉例說明。(課件出示作者的話)學(xué)生自由說
師:在我們身邊有沒有像落花生那樣的人呢?舉例說明。學(xué)生充分說。
師:大家說得真棒,在我們的身邊像落花生那樣的人和事很多很多,只要你做一個有心人。
師:這篇課文,種花生、收花生、嘗花生、議花生,哪部分篇幅最長?為什么這樣安排?
生:作者這樣安排的目的是為了強調(diào)我們應(yīng)該做像落花生那樣的人;
(三)總結(jié)升華
師:學(xué)了這篇課文,你想說點什么?
師:同學(xué)們說的太好了,這種由議花生寫到怎樣做人的寫法叫做借物喻人。
師:那我們只講內(nèi)在而不講體面行不行呢?
生:不行,因為現(xiàn)代社會,既需要像花生那樣默默無聞、無私奉獻的人,也需要像桃子、石榴、蘋果那樣外表美麗,敢于展現(xiàn)自我的人。
師:那我?guī)煟赫姘,老師希望你們都能成為現(xiàn)在社會需要的人。
生:現(xiàn)在的社會是競爭的時代,它需要敢于展示自己才華的人嗎?難道像桃子、石榴、蘋果敢于展示自己才華,錯了嗎?
師:你們提得真好,的確現(xiàn)在的社會需要敢于展示自己才華的人,桃子、石榴、蘋果高高地掛在枝頭,并不是炫耀自己,而是它們的生長特點。但父親為什么要這樣說呢?這里父親只是打個比喻,作個對比,是在強調(diào)花生默默奉獻的精神。
。ㄋ模┛偨Y(jié):
在我們的周圍也有許多事物能給我們以啟迪,讓我們懂得深刻的道理。如:粉筆這個平平常常、普普通通的小東西,為了讓同學(xué)們獲得知識,不惜犧牲自己;蠟燭,照亮了別人而毀滅了自己……下面同學(xué)們運用借物喻人的寫法寫一寫我們身邊的事物。生完成小練筆,指兩名學(xué)生朗讀。
。ㄎ澹┳鳂I(yè)超市:(選擇作業(yè)中你最喜歡的一道題來完成。)
1.讀許地山的其他作品(教師推薦書──《空山靈雨》《春的林野》,網(wǎng)址印在發(fā)給學(xué)生的資料上);
2.仿照《落花生》一文父親的一段話,“花生的好處很多………必須挖起來才知道!苯Y(jié)合自己感興趣的事物,用這種說理的方式,說一段話與同學(xué)交流。
3、背誦古詩《賦得古原草送別》深刻理解其內(nèi)在含義。
小學(xué)語文《落花生》說課稿15
一、說教材
1、教材簡析
這一課是人教版,義務(wù)教育課程實驗教科書,語文九冊第15課。這一課是許地山先生開始創(chuàng)作時,為追憶父親的教誨,寫的一篇記敘文。在選入課文的時候有改動。這一課按事情發(fā)展順序安排了一幅插圖,15個自然段,1個生字和7個要求會寫的字。課文從記敘種花生到收花生,到嘗花生再到議花生。重點贏余議花生這部分,以談話方式來記敘,本文是一篇借物喻理的記敘文。讓學(xué)生在讀中得到啟發(fā),受到教育。作者把自己受到的人格教育淺移默化地熏陶了學(xué)生的人格。
2、教學(xué)要求
。1)認知要求
A、讀準字音:má亭、zhà油 愛mù。
B、辨析形:(看黑板口頭組詞分辨)
C、找出新詞,并能聯(lián)系上下文了解意思。
D、讀文能了解文章記敘了一件什么事。
。2)技能要求
A、能用學(xué)習用具和聯(lián)系課文內(nèi)容自學(xué)生字詞。
B、能按寫作順序把文章的詳略部分找出來。
C、能正確流利讀出課文,并從中悟出做人的道理。
。3)情感要求:培養(yǎng)學(xué)生做一個具有落花生品格的人。
3、教學(xué)重難點
重點:理清文章寫作思路,了解文章內(nèi)容,理解第10段的話,理解“所以你們要像花生……很有用”。
難點:學(xué)會詳略得當?shù)膶懽魇址,培養(yǎng)學(xué)生做一個具有落花生品格的人,體會父親的話和我悟出做人的道理。
二、說教法:
(為達成教學(xué)目標,完成教學(xué)任務(wù),從學(xué)生實際出發(fā),采用“以讀為本,以讀代講”的教學(xué)方法。五年級的學(xué)生,已掌握很多學(xué)習方法:所以我讓生采用自學(xué)生字、詞掃除閱讀障礙,分組閱讀,角色立刻和合作探究的方式,架構(gòu)教學(xué)過程。用身邊的例子引導(dǎo)學(xué)生做人要做有用的人,不做只講體面而對別人沒有好處的人,作業(yè)時安排一個小練筆。
三、說學(xué)法
1、學(xué)生能夠自學(xué)生字詞
2、學(xué)生通過聯(lián)系上下文理解詞意。
3、學(xué)生間采用分組讀,激發(fā)朗讀興趣,采用分角色朗讀,加深對文章的理解。
4、在師生合作探究中,明白課文給學(xué)生做人的道理,理清文章思路,學(xué)習作者在記敘文中的寫作技巧,提高學(xué)生的寫作能力。
按教材的教學(xué)安排,這一課需要2課時,在此,我完成的是第一課時。
四、說教學(xué)過程:
(一)談話,猜謎,激發(fā)學(xué)習興趣,引入新課。
首先猜“電燈謎”,再猜“花生謎”。板書課題,議課題,師生共同了解“落花生”得名,簡介作者。
(二)初讀課文,感知大致內(nèi)容,自學(xué)生字詞。
高段要求學(xué)生能快速默默讀課文。我分三步完成。第一步,借默讀動手圈出新字詞,聯(lián)系上下文自悟。第二步合作正文,辨析字形,理解詞意,第三步,師生合作了解本文主要寫了哪件事,(花生收獲時,全家人談?wù)摶ㄉ氖拢?/p>
(三)分組讀課文,理清文章思路,并找出重點部分,標出來,說說這一課按事情發(fā)展順序展開記敘,在記敘的三部分中,重點記敘議花生部分,讓生了解重點部分要詳寫。明確作者的寫作手法,引用到自己的習作中去。
。ㄋ模┓纸巧首x議花生部分,找出父親說的那段話,通過對話完成,生讀后感知,父親怎樣議花生,教師板書,從板書的對比中知道花生可貴之處,學(xué)生談自己的看法,要做一個怎樣的人。(花生、 桃子、石榴、蘋果)各有優(yōu)點。但,花生更為可貴的品質(zhì)是:有用卻默默無聞,或說不炫耀自己,也就是不求慮榮的道理。培養(yǎng)學(xué)生做一個具有花生品格的人,陶冶學(xué)生情操。
。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
為了鞏固教學(xué)成果,全課小結(jié)后適當布置幾道課后練習題。
小學(xué)語文《落花生》說課稿16
一、教學(xué)目的:
1、學(xué)會本課8個生字、正確讀寫“吩咐、茅亭、榨油、價錢、石榴、愛慕”等詞語。
2、分主角朗讀,背誦自己喜歡的段落。
3、理解“父親”所說的話的深刻含義,懂得"人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人"的道理。
4、初步掌握分清文章的主次,加深對文章思想資料的理解,學(xué)習作者主次分明的表達方式。
二、教學(xué)重點:
理解“父親”所說的話的深刻含義,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”的道理。
三、教學(xué)難點:
如何把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來進而悟出做人的道理。
四、教具:
課件、表格、頭飾。
五、課前準備:
1、讓學(xué)生了解有關(guān)花生的常識和生長特點。
2、查找有關(guān)作者的資料。
3、思考預(yù)習中的三個問題。
4、學(xué)生訓(xùn)練準備表演。
六、教學(xué)課時:
兩課時。
七、教學(xué)過程:
。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課,板書課題。
1、指名三位同學(xué)上臺介紹自己的名字并說說名字的含義。
2、有位作家許地山給自己取了個筆名叫落華生(板書:落華生)你們猜猜這個名字有什么含義?
3、板書課題,了解花生之所以叫"落花生"的原因。
。ǘ┳杂勺x文,了解資料。
1、輕聲讀文,了解資料。
2、把各部分資料所在段落找出來后,了解文章的主要資料。
。ㄈ┳プ≈攸c,自學(xué)課文。
過渡:此刻我們就來學(xué)習文章的主要部分。也就是3—15自然段。請你們用自己喜歡的方式讀文,想想你讀懂了什么,還有什么不明白?
1、學(xué)生讀文,自學(xué)課文。
2、指名匯報,了解結(jié)果。
。ㄋ模⿴熒涣,學(xué)習重點資料。
1、學(xué)習第十段。
。1)小組討論,完成表格。
。2)看表演,你喜歡誰,為什么?
桃子:我是桃子,你們看我皮膚多好,白里透紅,百里挑一,你要是嘗一口呀,準會甜到心里頭,老人小孩都喜歡我。
石榴:這次選美,你們可要選我當冠軍,因為我長得極新鮮,紅通通地,人們見了我都喜歡我,都想接近我,而且我有助于人體健康。
蘋果:在說比美,就應(yīng)是我第一,先別說我有營養(yǎng)價值有多高,光是我那一身鮮艷的紅衣裳,不管往哪兒一站,都是焦點。
落花生:其實這次選美我要本不想來,因為我只想做一個實實在在的人,只想對別人有好處,可不想跟別人比美。
(3)學(xué)生發(fā)表意見。
。4)學(xué)生齊讀第10段。
2、學(xué)習第12段。
過渡:讓我們看看父親是怎樣說的?
。1)指名讀
3、學(xué)習第13段
過渡:也就是說,人要做一個怎樣的人,請你用一句話回答。
(1)指名讀
。2)理解“體面”的意思。
。3)生活中有沒有只講體面而對別人沒有好處的人?
。4)生活中有沒有不講體面而對別人很有好處和人?
。5)生活上有沒有既講體面又對別人很有好處有人?
。6)你喜歡哪一種人,你準備怎樣做?
4、理解“落花生”的含義(板書)
5、小結(jié)課文。
(五)指導(dǎo)朗讀。
1、小組串讀。
2、小組分主角讀。
3、全班分主角讀。
(六)拓展練習。
人們常常從某種事物的特點上,體會到一些做人的道理,你能以一種常見的事物為例,說說你體會到的道理嗎?
小學(xué)語文《落花生》說課稿17
教學(xué)目標:
一、知識與能力
1、掌握本課7個生字、正確讀寫第10自然段,會用“居然”造句。
2、能分角色朗讀課文,背誦課文的重點句段。
3、能用自己的話說說課文哪些內(nèi)容是詳寫的,哪些內(nèi)容是略寫的,并初步體會這樣寫的好處。
4、理解課文中深刻含義的句子,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人"的道理。
5、初步了解借物喻人的寫作手法,學(xué)習作者的寫法寫一寫身邊的事物。
二、過程與方法
1、自學(xué)生字新詞,并用“居然”造句。
2、理解課文中的含義深刻的句子,體會這樣寫的好處,懂得做人的道理。
3、用借物喻人的方法寫寫身邊的食物。
三、情感態(tài)度價值觀
學(xué)習花生不圖虛名、默默奉獻的品格,懂得“做人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”的道理。
教學(xué)重點:
1.理解父親贊美花生的話的深刻含義。
2.掌握詳略得當?shù)膶懛ā?/p>
教學(xué)難點:
理解父親贊美花生的話的深刻含義。
教學(xué)過程:
。ㄒ唬⒓で閷(dǎo)趣,揭示課題
1、出示謎語,猜猜它是哪種植物?
“根根胡須入泥沙,自造房屋自安家,地上開花不結(jié)果,地下結(jié)果不開花!保ɑㄉ
2、(出示花生的圖片)說說花生的作用。
3、思考:為什么叫落花生呢?教師解題:花生又叫落花生,因為花生的花落了,子房柄就鉆到士里長成花生莢,所以叫落花生。
4、落花生不僅是農(nóng)作物的名字也是本篇作者的筆名,他為什么取這個筆名呢?留著這個問題,今天就讓我們一起走進文中,走進許地山童年的時光。
5、板書:
(二)、初讀課文,整體感知
1、自由選擇你喜歡的方式讀課文
要求:讀準字音,把課文讀通順。
2、檢查認讀生字詞情況
3.檢查學(xué)生讀課文情況,指名讀指定的段落,評議讀的情況。
4.默讀課文,思考:課文圍繞落花生講了哪些事?
板書:種花生——收花生——嘗花生——議花生
5、你能說說哪些部分是詳寫,哪些部分是略寫嗎?(認識詳略)
詳寫:議花生
略寫:種花生、收花生、嘗花生
。ㄈ┘氉x課文、重點感悟
1、略學(xué)第一自然段。
(1)、自由讀、指名讀
。2)、課文中哪些詞語寫種花生的經(jīng)過?這些詞語能顛倒嗎?為什么?
。3)、抓住對“居然”理解(什么意思?用在什么情況下?課文為什么要用“居然”呢?練習用“居然”造句。)
。4)、指導(dǎo)朗讀(讀出驚喜)。
2、學(xué)習“嘗花生、議花生”
過渡:母親為了慶祝收獲,提議過一個收獲節(jié),在收獲節(jié)上一家人是怎樣議論花生的好處的?
。1)、分角色朗讀課文,
(2)、三個人分別說花生的好處是什么?
姐姐說它味美;
哥哥說可以榨油;
“我”說便宜,大家都喜歡吃。
(3)學(xué)生根據(jù)收集的課外資料補充花生的好處
。4)親認為花生的好處是什么呢?指名讀父親的話。
。5)、父親認為花生最可貴的是什么?默讀第10自然段。
。6)、所以,父親僅僅是在說花生嗎?父親希望我們學(xué)習花生什么?(再讀讀父親說的話,引出“所以你們要像花生,它雖然不好看,可是很有用。)
。7)、日常生活中,還有哪些人也像這花生一樣,外表不好看,可是很有用?舉例子(清潔工、送報員、)
。8)、作者明白父親的希望嗎?從哪一個句子可以看出,引出“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人!
理解句子:人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人。并指導(dǎo)朗讀[肯定]。
“體面”什么意思?什么叫“只講體面”?什么是“有用的人”?
(9)、齊讀最后一個自然段。
父親的話深深地印在我的心上,對我產(chǎn)生了很深的影響,他長大后埋頭苦干,默默奉獻,在抗日戰(zhàn)爭中,他為抗日奔波勞累過度而去世,年僅48歲,他的確是一位具有花生精神的人。齊讀他說的這句話:“我要像落花生一樣,踏踏實實地做一個淳樸的人,有用的人,我要為中華而生,為中華而貢獻!
(四)、總結(jié)全文,深化主題
1、作者為什么以落花生為筆名,文章為什么要用“落花生”做題目?
(作者寫這篇文章是為了回憶父親的教導(dǎo),更嚴格地要求自己按照父親的“像花生那樣”踏踏實實、不求虛榮地去做人。因為父親的話是由花生引出的,又用花生的特點比喻做人的美德,希望子女像花生一樣做人,所以用這個題目。)
2.結(jié)合“我”的一段話,概括課文的中心思想。(課文通過收獲節(jié)上一家人對花生好處的議論,說明要做對別人有用的人,不要做只講體面而對別人沒有好處的人。)
。ㄎ澹、總結(jié)寫法,課外拓展
1、從種花生到收花生,從吃花生到談花生,從父親談話的教學(xué)中,學(xué)習詳寫和略寫。
2、花生的果實長在泥土里,桃子、石榴、蘋果只是根據(jù)各自的生長特點將果實掛在枝頭,由此,體會到花生不求虛名,默默奉獻,樸實無華可貴的品質(zhì)。學(xué)習這種是借助花生講明道理的寫法叫“借物喻理”。
(六)、小練筆
作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理,結(jié)合生活實際,你從身邊的人和事物中領(lǐng)悟到了什么?試著選擇一種寫一寫。
小學(xué)語文《落花生》說課稿18
一、 說教材內(nèi)容
《落花生》是兩篇精讀課文中的一篇,課文按事情發(fā)展的順序,寫了種花生、收花生、吃花生、議花生四部分內(nèi)容,著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況,恰當巧妙地詳略安排,更好地突出了作者的寫作意圖。通過談?wù)摶ㄉ暮锰,借物喻人,揭示了學(xué)習花生不圖虛名、默默奉獻的品格的主旨,說明人要做有用的人,不要做只講體面而對別人沒有好處的人。
初次接觸這篇課文,我就被課文平實質(zhì)樸的語言中所蕰含的深刻道理深深吸引,課文中雖然沒有華麗的辭藻、夸張的比喻、深奧的說法、激蕩起伏的情感,但是樸實、自然、親切的行文,卻給人留下了深刻清晰的印象,使人從平凡的事物中悟出耐人尋味的道理,就像文章中父親說的話一樣“雖然不好看,可是很有用”,是進一步引導(dǎo)學(xué)生們走入文本、感受情感、領(lǐng)悟生活哲理的好文章。
二、分析學(xué)生們情況
我們班的孩子思維活躍、求知欲強、樂于表達、愿意交流。五年級的孩子已不是低年級的小學(xué)生們,想法開始更加獨特,對生活有所體驗與感悟,思想也開始向成熟發(fā)展,正是引導(dǎo)他們明事理、辨是非,培養(yǎng)人文素養(yǎng),提高語文能力的關(guān)鍵期。學(xué)習上,他們也具有一些學(xué)習能力,掌握了一些學(xué)習方法,但是這就更需要教師的進一步引導(dǎo),循循善誘,關(guān)注每名學(xué)生們的個性體驗。用文本為學(xué)生們架起通向生活的一道橋梁,讓學(xué)生們在學(xué)習中生活,生活中學(xué)習,會學(xué)習,會生活。
三、說教學(xué)目標
根據(jù)本課的內(nèi)容及特點,學(xué)生們的情況,緊緊圍繞本單元的訓(xùn)練重點,確定以下教學(xué)目標,重點學(xué)難點。
1. 教學(xué)目標
(1)通過預(yù)習自主掌握本課的生字,課文中的重點詞語的意思。
。2)抓住課文中含義深刻的句子,學(xué)習花生不求虛名,默默奉獻的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”的道理。
(3)體會課文詳略恰當?shù)貙懛ǎ醪搅私饨栉镉魅说膶懽魇址ā?以上目標分兩課進行教學(xué)。
2.教學(xué)重點
由表及里地了解花生的可貴之處,理解父親贊美花生的話的深刻含義,從中體會做人的道理。
3.教學(xué)難點
文章表達上詳略分明,以物喻人的特點。
四、說教法
語文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點。學(xué)生們是學(xué)習和發(fā)展的主體。本課教學(xué)中,我將努力關(guān)注學(xué)生們身心發(fā)展和語文學(xué)習的特點,關(guān)注每名學(xué)生們的個體差異和不同的學(xué)習需求,愛護學(xué)生們的好奇心、求知欲,創(chuàng)設(shè)和諧、融洽、歡快的人文氛圍,讓學(xué)生們自主地學(xué),在學(xué)習中展現(xiàn)個性、表現(xiàn)個性、培養(yǎng)個性、塑造個性。
五、說學(xué)法
采取“以讀為主,讀中感悟”的學(xué)習方式,讀、思、議結(jié)合,用抓住重點詞句的反復(fù)朗讀,對重點內(nèi)容進行感悟,突破難點。讓學(xué)生們在讀中積累語言,感悟語言,體驗情感,用讀來表達感受,交流感受。
六、說教學(xué)過程
本課我想分兩課時進行教學(xué),第一課時檢查預(yù)習,掌握字詞。概括課文的主要內(nèi)容,學(xué)習課文第一部分。第二課時深入理解父親的話深刻含義,體會文章詳略得當,借物喻人的寫法。
下面我就分課時來談?wù)勛约旱慕虒W(xué)設(shè)計和設(shè)計意圖:
第一課時
第一課時分以下四個環(huán)節(jié)進行學(xué)習:一、課前布置預(yù)習,二、課上交流預(yù)習成果,三整體閱讀,概括大意,四、自主學(xué)習第一段。
。ㄒ唬┱n前布置預(yù)習
古人說:“凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢”學(xué)習也不例外。葉圣陶先生也曾說過:“練習閱讀的最主要階段是預(yù)習!焙玫念A(yù)習,有利于培養(yǎng)和提高自學(xué)能力,聽課效率,鞏固所學(xué)的知識。養(yǎng)成良好的預(yù)習習慣,對學(xué)生們說是終身受益的事情,特別是五年級學(xué)生們的學(xué)習能力已有所加強,自己有能力獨自進行課前預(yù)習,這樣不僅可以很好的掌握所學(xué)知識,而且讓學(xué)生們在理解的基礎(chǔ)上學(xué)習,知其然而知其所以然,所學(xué)的知識才會更加牢固。
基于以上認識,我在學(xué)習本課前布置了以下預(yù)習任務(wù):
1.我會學(xué)字詞。(要求學(xué)生們自主學(xué)習本課生字、詞語,并以小問卷形式呈現(xiàn)。)
2.我會讀課文。
3.我會搜集。通過各種途徑查閱關(guān)于本課的作者、落花生的知識等等一切自己想了解的內(nèi)容。
4.我想問。預(yù)習中有什么問題,及時記錄下來。
四道題設(shè)計由淺入深,讓學(xué)生們明確預(yù)習任務(wù)與要求,有的放矢,預(yù)習起來不盲目,不流于形式。
。ǘ┱n上交流預(yù)習成果
上課后,學(xué)生們出示預(yù)習作業(yè),在小組內(nèi)交流預(yù)習成果,展示自主預(yù)習的內(nèi)容,與同學(xué)分享預(yù)習的快樂,然后在全班展示。
本次課程改革評價方式的轉(zhuǎn)變是重要內(nèi)容之一。在這個環(huán)節(jié)中,我讓學(xué)生們在小組內(nèi)對同學(xué)預(yù)習的情況進行評價。五年級孩子的思想日趨成熟,他們不再輕信吹捧,“你真棒!”“好極了!”等教師評語已不能滿足他們,他們從心理更渴望得到同伴的肯定和認可。所以在同學(xué)評價環(huán)節(jié)中,激發(fā)了學(xué)生們的競爭意識與積極性。
。ㄈ┱w閱讀,概括大意
在學(xué)生們充分閱讀的基礎(chǔ)上,我和孩子們一起共同朗讀課文,邊讀邊思考:課文圍繞落花生講了哪些內(nèi)容?讀完后,再次默讀思考,并與同伴交流意見,最后共同明確:全文按事情發(fā)展的先后順序,寫了種花生、收花生、嘗花生、議花生。(教師板書)
。ㄋ模┳灾鲗W(xué)習第一段
用自己喜歡的方式讀第一自然段,說一說,第一段中應(yīng)抓住哪個詞,重點讀好?
指導(dǎo)學(xué)生們抓住“居然”一詞讀出一家人收獲花生時喜悅的心情。抓住文中的關(guān)鍵詞理解整段內(nèi)容,我想詞語的理解不是孤立的,而是與整句、整段、整篇課文相聯(lián)系的。所以在教學(xué)這段時主要按以下步驟:①讀整段,抓住關(guān)鍵詞。②用聯(lián)系上下文,替換近義詞等多種方式理解“居然”的意思。③再把“居然”放在整段中品味喜悅之情。④最后自己用“居然”說一句話。
四個環(huán)節(jié)設(shè)計,由表到里,由理解到應(yīng)用,體現(xiàn)語文學(xué)科的工具性,同時也符合孩子的認知規(guī)律。
第二課時
第二課時,是本課教學(xué)的關(guān)鍵,是突出重點,突破難點的主陣地。在這一課時,我將用多種閱讀方式,抓住重點句來進行教學(xué),努力營造和諧的課堂氛圍,創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習情境,讓學(xué)習在輕松愉快的氣氛中學(xué)習探究。
。ㄒ唬⿵(fù)習導(dǎo)入,質(zhì)疑激趣
在這一環(huán)節(jié)中,我設(shè)計用以下方法:
同學(xué)們,上節(jié)課,我們已經(jīng)開始學(xué)習了《落花生》這一課,下面請你邊默讀課文邊回憶上節(jié)課的內(nèi)容,同時思考你還有什么不懂的問題,提出來我們共同解決。
學(xué)生們默讀,提出自己的問題,進而讓學(xué)生們帶著在課文中尋找答案的期待走入課文。
著名教育學(xué)家陶行知說:“創(chuàng)造始于問題”。問題是思維的起點,興趣是求知的動力,通過學(xué)生們自主提問,營造了和諧的課堂氣氛,激發(fā)了學(xué)習的興趣,同時還回憶了上節(jié)課的學(xué)習內(nèi)容,幫助孩子理清了學(xué)習思路,為下面精讀課文做好準備。
。ǘ┳プ≈攸c,細讀品味
本環(huán)節(jié)中我想這樣設(shè)計
1.找重點。由學(xué)習小組合作讀課文的吃花生、議花生部分。一名同學(xué)讀,其他同學(xué)畫出覺得印象最深的重點句,讀給小組同學(xué)聽,將學(xué)生們內(nèi)容引到重點上來。全班交流時將重點句呈現(xiàn)出來。(10段、12段、13段)
2.讀重點。采用多種方式:如師生對讀、小組齊讀、分角色朗讀、默讀等多種形式反復(fù)朗讀重點句。
3.品重點。個性展示朗讀三段中自己最喜歡的句子。師適合點撥,如:喜歡10段的同學(xué)朗讀后,可以提問:父親說:“花生的好處很多”。課文中哪里寫了?引導(dǎo)學(xué)生們讀出花生顯而易見,盡人皆知的好處:美味、榨油、便宜。進一步問:“父親說花生有什么好處呢?”怎樣表現(xiàn)出來的?讓學(xué)生們通過對比朗讀,體會父親把花生和桃子、石榴、蘋果相比,表現(xiàn)花生內(nèi)在的可貴之處,在這里,我設(shè)計了這樣一個小游戲叫“朗讀代表我的心”。讓學(xué)生們先自己朗讀,將自己覺得父親話中最能表現(xiàn)花生品質(zhì)的詞讀出來,其他同學(xué)認真聽,猜猜這名同學(xué)想突出哪個詞,誰猜對了,誰有權(quán)讀自己的體會。這個小環(huán)節(jié),看起來很簡單,其實我是想教給學(xué)生們理解含義深刻的句子要抓住關(guān)鍵詞的方法,同時又是培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)會傾聽,尊重他人的好機會。誰猜對了,就有權(quán)讀,也大大提高了學(xué)生們的朗讀積極性,努力思考應(yīng)讀好哪個詞,很容易地就明白了父親在這里贊花生的藏而不露的品質(zhì)。
“那么,父親特別指出花生的可貴之處,目的是什么呢?”齊讀12、13段,抓住“不好看”,“很有用”,“體面”等關(guān)鍵詞,深入理解父親教育的目的,在學(xué)生們充分交流后,引導(dǎo)學(xué)生們分角色朗讀,讀出父親教育我們時的語氣。
4.悟重點。全班齊讀重點句,說說你在學(xué)習中有什么收獲?父親的話給你什么啟示?進而引導(dǎo)學(xué)生們聯(lián)系生活實際,說說生活中有沒有像花生那樣的物或人?我們又要像這些人學(xué)習什么?通過再次交流學(xué)習,理解借物喻人的寫法。語文學(xué)習與生活密切相關(guān),在教學(xué)中,要力求做到從生活中來,回到生活中去,所以在這里我將給學(xué)生們充分的時間,回憶生活中像落花生一樣的人或物,交流歸納他們身上具有的優(yōu)秀的品質(zhì),最后,完成以下練習:
我愛花生 ,因為它 。
我也愛,因為它。
。ㄈ┰俅胃兄,分清詳略
巧妙的詳略安排是本文的特點,我想這樣引導(dǎo)學(xué)生們來體會:
首先,用最直觀的方法,分部分朗讀課文,分別找四個計時員對四部分進行計時。從朗讀時間上直接感受,課文略寫了種花生、收花生、嘗花生,詳寫了議花生。再次,通過小組討論,從本文的寫作意圖,中心思想、板書等各方面理解這樣安排的好處。
采用計時法,直觀、形象地將課文的詳略呈現(xiàn)出來,再進一步理解,將難以理解的內(nèi)容化為直觀、生動、形象、學(xué)生們樂于接受的形式,讓學(xué)生們易理解,樂接受,突破了本文教學(xué)上的難點。
四、課堂總結(jié)。在總結(jié)課文時首先對課文的寫作特點進行總結(jié)。課文詳略得當?shù)倪x材、對比的說明方法、借物喻人的表現(xiàn)手法必須提醒學(xué)生們注意,為后面的小練筆打好基礎(chǔ)。其次是根據(jù)板書進行總結(jié),讓學(xué)生們知道要做對社會有用的人,突破課文的重難點。
七、說板書
板書是一種很重要的教學(xué)手段,是課堂教學(xué)中不可缺少的有機組成部分。成功的板書設(shè)計,可以突出知識的重點與關(guān)鍵,給學(xué)生們以啟迪和美的享受,從板書中發(fā)現(xiàn)抓住重點,突破難點的途徑。
本課的板書設(shè)計是為落實教學(xué)目標服務(wù)的。板書的主體由課文主要內(nèi)容組成,最后化為“學(xué)”字,深化主題,既代表了父親的話的深刻含義,又表明了作者的寫作意圖,其中還寄予了老師對同學(xué)的殷切希望:像落花生一樣,做個有用的人。
小學(xué)語文《落花生》說課稿19
一、 教材分析
《落花生》是人教版五年級上冊第四單元第三課,課文通過談?wù)摶ㄉ暮锰,借物喻人,揭示了要學(xué)習花生不圖虛名、默默奉獻的品格的主旨,由此升華到要做有用的人的深刻道理。文章按事情發(fā)展的順序,寫了種→收→吃→議四個部分,詳略安排得當,更好地突出了作者的寫作意圖。
二、 教學(xué)目標
五年級的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習和積累了大量的字詞句,具備了一定的思維和閱讀能力,對生活有所體驗,有所感悟,思想也開始逐步走向成熟;趯滩暮蛯W(xué)生特點的的認知,根據(jù)課標要求,我將本課的教學(xué)目標定為如下三個方面:
1、 知識和能力
了解作者“居然”一詞的感情并會造句,在學(xué)習過程中了解花生的生長過程。
2、 過程與方法
分清課文主次,體會詳略得當?shù)暮锰,初步了解借物喻人的寫作手法?/p>
3、 情感態(tài)度與價值觀
學(xué)習花生不求虛名,默默奉獻的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”的道理。
三、 教學(xué)重難點
依據(jù)本單元及本課的教學(xué)目標,我把本節(jié)的教學(xué)重點設(shè)定為:
教學(xué)重點:
由表及里,從花生的生長過程了解花生的可貴之處,理解父親所說的話的含義,從中體會做人的道理。
教學(xué)難點:
體會文章表達上的詳略分明,以及如何通過花生的品格悟出做人的道理。
四、 教法學(xué)法
正確的教材處理是教學(xué)成功的基礎(chǔ),而科學(xué)的選擇則是教學(xué)成功的關(guān)鍵。由于每個學(xué)生原有的知識水平和認知能力,生活經(jīng)驗都不盡相同,我將采用自主探究法、朗讀感悟法、合作探究法三種教學(xué)方法,讓學(xué)生在學(xué)習中展現(xiàn)個性,培養(yǎng)個性,塑造個性。
為了讓每個學(xué)生在學(xué)習中積累知識,獲得學(xué)習能力和情感認知,我將本課的學(xué)法定為質(zhì)疑法、比較法、小組合作法
五、 教學(xué)過程
良好的教學(xué)設(shè)想必須通過教學(xué)實踐來完成,根據(jù)課標要求,結(jié)合學(xué)生特點,我將本課的教學(xué)過程定為兩個課時,今天,我著重說的是第二課時的四個步驟:
1、復(fù)習檢查,探究新知
首先我會提問:為什么課文中用了“居然"一詞?由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)習過,很容易可以歸納為:1:寫出了種花生的結(jié)果2:豐收時大家出乎意料的高興心情。這樣學(xué)生不僅能夠在歸納總結(jié)的過程中知道了“居然”一詞的意思,而且能夠鍛煉自己的口語能力。然后我會隨機挑選兩名同學(xué)用“居然”一詞造句。對于上節(jié)課留下的另外一個作業(yè)——自己觀察花生的生長過程,我會出示幻燈片,然后讓同學(xué)們把自己的實踐結(jié)果與圖片進行比較,總結(jié)出花生“地上開花不結(jié)果,地下結(jié)果不開花”的特性,由此激發(fā)學(xué)生探究新知的興趣,這樣一來,也不會使課堂顯得過于沉悶,引出了《落花生》一課。
2、朗讀課文,體會特點
在這個過程中,我先讓學(xué)生自由讀課文,在讀的過程中思考“文章是按照怎樣的寫作順序來寫的?”。在學(xué)生與文本進行了充分的接觸之后,會有所感悟,同時會有所疑問。學(xué)起于思,思源于疑,學(xué)貴有疑,所以在自由讀課文之后,小組之間進行讀書交流,再推薦一名代表進行匯報。學(xué)生的回答可能多種多樣,比如有些同學(xué)可能回答“是按照種——收——吃——議的發(fā)展順序來寫的”,有的也可能回答“是按照從種到吃的時間順序來寫的”等等。(板書:課文結(jié)構(gòu):種—收—吃—議)作為老師,在此過程中可以允許學(xué)生多種答案的出現(xiàn),同時要對學(xué)生的一些答案進行肯定和鼓勵。
接下來可采用計時法來看本文的詳略——由老師朗讀,分別找四個計時員,對“種——收——吃——議”四個部分進行計時,從朗讀的時間上進行直接感受。
課文略寫的是種花生,收花生,吃花生,詳寫的是議花生。再通過小組討論,從文本的寫作意圖、中心思想等方面理解這樣詳略安排的好處,直觀、形象、而且學(xué)生樂于接受。在學(xué)生易理解、樂接受的基礎(chǔ)上突破了本課的難點。
3、延伸課文,探究品性
分小組選代表,以課本劇的形式把《落花生》一課有感情地讀出來,再通過“朗讀代表我的心”的游戲進行本課重點的品讀,即通過小組齊讀、男女生讀、默讀等多種形式反復(fù)朗讀課文中父親所說的話,然后挑選一名學(xué)生把自己覺得父親的話中最能表現(xiàn)出花生品質(zhì)的話讀出來,其他同學(xué)認真聽,猜猜這位同學(xué)想突出哪個詞,誰猜對了,就有機會談自己的體會。這樣一來,大大地提高了學(xué)生讀書的興趣,而且給學(xué)生一種理解含義深刻的句子的一種方法,同時也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會傾聽,尊重他人的好機會,由此一來,本課的重點也就凸現(xiàn)出來。
在此基礎(chǔ)上,我向?qū)W生提出問題“父親把花生與桃子、蘋果、石榴進行對比,能夠體現(xiàn)出花生的什么品質(zhì)?”學(xué)生由此問題通過對比和討論來加深理解,在交流的過程中我進行點撥。結(jié)合本課,再通過一些小故事,讓學(xué)生了解借物喻人的寫作手法,然后由學(xué)生講此類故事,在講故事的過程中體會此類寫作手法的好處。(板書:寫作手法:詳略得當,借物喻人)整個過程中要求對文本進行個性化的解讀,允許學(xué)生從不同的角度去體會,用不同的方式表述自己的見解,激發(fā)學(xué)生的教學(xué)改革思維,實現(xiàn)文本開放,同時在一種輕松的氛圍中突破了本課的重點。
4、 讀中辯論,升華主題
道理越辯越明,我會采用電視《實話實說》欄目的方法進行辯論,要求學(xué)生說實話,辯論的內(nèi)容為“在當今社會中,你是想做落花生這樣的人,還是想做蘋果、石榴這樣的人?為什么?”
學(xué)生在進行小型辯論賽中,第一輪講述各自的優(yōu)點,第二輪講述對方的缺點。 只有通過辯論,才能更好地突出本節(jié)課的中心思想,(板書:中心思想:像花生一樣做一個默默奉獻的人)讓本篇課文帶有時代的印記,教出新意,更有利于對學(xué)生進行人生觀、價值觀的教育。
六、 板書設(shè)計
板書是反映課文內(nèi)容的一面鏡子,是再現(xiàn)作品場面的屏幕,是教學(xué)內(nèi)容的濃縮,本課我將板書設(shè)計如下:
落花生
課文結(jié)構(gòu):種—收—吃—議
寫作手法:詳略得當,借物喻人
中心思想:像花生一樣做一個默
默奉獻的人
將板書設(shè)計如此,更好的突出了本堂課的精華。
我的說課到此完畢,謝謝各位領(lǐng)導(dǎo)、評委老師的指導(dǎo)!
小學(xué)語文《落花生》說課稿20
一、說教材(地位與作用)
《草原》是北師大版必修教材第4單元第1個課題。在此之前,學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習了中國結(jié),這為過度到本課題的學(xué)習起到了鋪墊的作用。因此,本課題的理論、知識是學(xué)好以后課題的基礎(chǔ),它在整個教材中起著承上啟下的作用。
二、說教學(xué)目標
根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析,結(jié)合著四年級學(xué)生他們的認知結(jié)構(gòu)及其心理特征,我制定了以下的教學(xué)目標:
1.學(xué)會本課的生字生詞
2.學(xué)生能有感情的朗讀課文,感知課文內(nèi)容
三、說教學(xué)的重難點
在教材基礎(chǔ)上,我確定了以下教學(xué)重點和難點。
教學(xué)重點:重點的依據(jù)是只有掌握了本課生字生詞,能夠熟練流利的朗讀課文。
教學(xué)難點:難點的依據(jù)是能讀懂課文,感知所表達的思想感情。為了講清教材的重難點,使學(xué)生能夠達到本課題設(shè)定的教學(xué)目標,我再從教法我學(xué)法上談?wù)劇?/p>
四、說教法。
我們都知道語文是一門培養(yǎng)人的語言能力的重要學(xué)科。因此,在教學(xué)過程中,不僅要使學(xué)生“知其然”,還要使學(xué)生“知其所以然”。我們在以師生既為主體又為客體的原則下,展現(xiàn)獲取理論知識、解決實際問題的思維過程。
考慮到四年級學(xué)生的現(xiàn)狀,我主要采取設(shè)置情景教學(xué)法,讓學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)活動中來,使他們在活動中得到認識和體驗,產(chǎn)生踐行的愿望。培養(yǎng)學(xué)生將課堂教學(xué)和自己的經(jīng)驗結(jié)合起來,引導(dǎo)學(xué)生主動去發(fā)現(xiàn)周邊的客觀事物,發(fā)展思辯能力,形象思維能力。當然老師自身也是非常重要的教學(xué)資源。教師本人應(yīng)該通過課堂教學(xué)感染和激勵學(xué)生,調(diào)動起學(xué)生參與活動的積極性,激發(fā)學(xué)生對解決實際問題的渴望,并且要培養(yǎng)學(xué)生以理論聯(lián)系實際的能力,從而達到最佳的教學(xué)效果。基于本課題的特點,我主要采用了以下的教學(xué)方法:
1.直觀演示法:利用電子白板圖片朗讀等手段進行直觀演示,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,活躍課堂氣氛,促進學(xué)生對知識的掌握。
2.活動探究法:引導(dǎo)學(xué)生通過創(chuàng)設(shè)情景等活動形式獲取知識,以學(xué)生為主體,使學(xué)生的獨立探索性得到了充分的發(fā)揮,培養(yǎng)學(xué)生的自覺能力、思維能力、活動組織能力。
3.小組討論法:針對學(xué)生提出的問題,組織學(xué)生進行分組語境討論,促使學(xué)生在學(xué)習中解決問題,培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作的精神。 。
五、說學(xué)法
我在教學(xué)過程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。讓學(xué)生從機械的“學(xué)答”向“學(xué)問”轉(zhuǎn)變,從“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變,成為學(xué)習的真正的主人。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習能力方面主要采取以下方法:思考評價法、分析歸納法、自主探究法。
六、說教學(xué)過程
在這節(jié)課的教學(xué)過程中,我注重突出重點,條理清晰,緊湊合理,各項活動的安排也注重互動、交流,最大限度的調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性、主動性。
1.導(dǎo)入新課:(2~3分鐘)
從猜謎語導(dǎo)入新課—落花生。
2.講授新課:(35分鐘)
在講授的中間,穿插導(dǎo)入落花生的生長圖片讓學(xué)生們了解到更多的知識,通過碟片范讀,學(xué)生小組朗讀,達到讓學(xué)生能夠流利準確的讀課文。(2~3分鐘)
3.課堂小結(jié)的目的是強化認識,讓學(xué)生把從課堂上學(xué)到的問題用自己的語言總結(jié)出來。并且在課堂穿插學(xué)思練,讓學(xué)生在課堂中得到對本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的鞏固。
4.板書設(shè)計:
我比較注重直觀地、系統(tǒng)的板書設(shè)計,并及時地體現(xiàn)教材中的知識點,以便于學(xué)生能夠理解掌握。我的板書設(shè)計是:
落花生
種花生收花生嘗花生議花生
5.布置作業(yè)。
針對四年級學(xué)生素質(zhì)的差異,我進行了分層訓(xùn)練,這樣做既可以使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識,又可以使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高。我布置的課堂作業(yè)是:差生完成學(xué)思練的基礎(chǔ)達標,優(yōu)等中上生完成本課全部。
七、結(jié)束語
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們,本節(jié)課我根據(jù)四年級學(xué)生的心理特征及其認知規(guī)律,采用直觀教學(xué)和活動探究的教學(xué)方法,以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,教師的“導(dǎo)”立足于學(xué)生的“學(xué)”,以學(xué)法為重心,放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習,主動地參與到知識形成的整個思維過程,力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氣氛中提高自己的認識水平,從而達到預(yù)期的教學(xué)效果。我的說果完畢,謝謝!
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