蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)說(shuō)課稿,編寫(xiě)說(shuō)課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。快來(lái)參考說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的吧!下面是小編為大家收集的蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿,歡迎大家分享。
蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿1
尊敬的各位評(píng)委老師:
大家好!
我說(shuō)課的內(nèi)容是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)24時(shí)記時(shí)法。此前學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)過(guò)鐘面,會(huì)看鐘面表示時(shí)間,另外24時(shí)記時(shí)法也是生活中常見(jiàn)、常用的記時(shí)方法。鑒于學(xué)生這樣的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。本課確立如下教學(xué)目標(biāo)。以及教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
整個(gè)教學(xué)分、體驗(yàn)感悟、揭示本質(zhì)、生活提升三個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),體驗(yàn)感悟環(huán)節(jié)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)一天24小時(shí)的理解,同時(shí)也為后繼研究記時(shí)法服務(wù);揭示本質(zhì)環(huán)節(jié)主要研究?jī)煞N記時(shí)法,發(fā)現(xiàn)兩種記時(shí)法的特征和關(guān)系;生活提升環(huán)節(jié)進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用,體會(huì)有限鐘面表達(dá)無(wú)限時(shí)間的精妙,這樣達(dá)成悟、思、練的教學(xué)效果。下面我就結(jié)合具體環(huán)節(jié)談?wù)勎覍⑿畔⒓夹g(shù)與教學(xué)整合的幾點(diǎn)思考。
一、化靜為動(dòng)----激活已有認(rèn)知
學(xué)習(xí)24時(shí)記時(shí)法首先要對(duì)一天24小時(shí)有精確的理解。學(xué)生知道一天是24小時(shí),但不知道為什么,地球與太陽(yáng)轉(zhuǎn)動(dòng)的資料,讓他們恍然大悟;,一天24小時(shí)從什么時(shí)候開(kāi)始的,學(xué)生意見(jiàn)也不一致,春晚的倒計(jì)時(shí)場(chǎng)景倒能很好地解決這個(gè)問(wèn)題。,要表示一天的時(shí)間,那得對(duì)一天是怎樣過(guò)來(lái)的有充分的體驗(yàn)。因此有必要帶著學(xué)生再次回顧一天的經(jīng)過(guò)。,在設(shè)置中我特意安排畫(huà)面可以隨時(shí)點(diǎn)擊暫停,學(xué)生回憶并表述此時(shí)他通常在干什么,,像這樣一直播放到一天24小時(shí)結(jié)束。
如此,借助多媒體技術(shù)可以突破時(shí)空限制,化靜為動(dòng)的特點(diǎn)。彌補(bǔ)了靜態(tài)回憶的弊端,激活并重建了學(xué)生已有認(rèn)知。
二、引發(fā)碰撞----盤(pán)活教學(xué)內(nèi)容
學(xué)生體驗(yàn)了一天24小時(shí),接下來(lái)就要引導(dǎo)學(xué)生會(huì)用兩種記時(shí)法表示時(shí)間,而且理解為什么這樣表示。普通記時(shí)法學(xué)生明白,可是24時(shí)記時(shí)法學(xué)生雖然會(huì)表示,但并不太明確為什么。因此我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生再次細(xì)看鐘面的轉(zhuǎn)動(dòng),讓鐘面上的彩色條與時(shí)間尺上的彩色條同步出現(xiàn),學(xué)生能明確地看出走了幾小時(shí)就用幾
時(shí)表示。以下午1時(shí)為例,這樣學(xué)生能夠很清楚地看出一天過(guò)去了12加1也就是13小時(shí),表示成13時(shí),強(qiáng)化了表象,加深了理解。另外要比較兩種記時(shí)法的關(guān)系還要強(qiáng)化他們的對(duì)比,將兩種記時(shí)法同時(shí)展示,引發(fā)認(rèn)知的碰撞,繼而深入討論,尋找異同,揭示知識(shí)本質(zhì)就水到渠成了。
這樣借助多媒體直觀形象的功能,摒棄了單純文字交流的單薄,將教學(xué)內(nèi)容盤(pán)活了。
三、立體呈現(xiàn)----用活所學(xué)知識(shí)
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)源于生活、用于生活,同時(shí)還要高于生活,立體式展開(kāi)。本課中幫助學(xué)生體會(huì)時(shí)間的流動(dòng)以及用有限表達(dá)無(wú)限的數(shù)學(xué)思想是重要目標(biāo)之一,可是時(shí)間的流動(dòng)以及一天的有限和時(shí)間的無(wú)限,鐘面的有限和表示時(shí)間的無(wú)限之間的關(guān)系,這些都需要學(xué)生去體會(huì)、想象。那么能不能將這些不可感知的東西轉(zhuǎn)化成可感知的東西,幫助學(xué)生體會(huì)呢?我在課堂開(kāi)始和課末各設(shè)置了一個(gè)前后呼應(yīng)的環(huán)節(jié),課始出示一條靜靜流淌的小河,同時(shí)引發(fā)學(xué)生思考我們身邊也有一條看不見(jiàn)的流淌著的河流,是什么,時(shí)間。課末練習(xí)環(huán)節(jié)分別出示四個(gè)畫(huà)面:朝陽(yáng)初升,烈日當(dāng)空,夕陽(yáng)西下,繁星滿天,學(xué)生尋找符合場(chǎng)景的時(shí)間卡片,交流。然后揭示我們每一天都經(jīng)歷著這樣的輪回,時(shí)間就在這樣的輪回中一直向前流淌。同時(shí)驚嘆鐘面設(shè)計(jì)成圓形,用有限表達(dá)無(wú)限的精妙的創(chuàng)造!
這樣借用信息技術(shù)的動(dòng)畫(huà)功能,為學(xué)生搭建了想象的平臺(tái)。在鞏固所學(xué)知識(shí)的同時(shí)又用活了知識(shí),實(shí)現(xiàn)了提升。
以上是我的一點(diǎn)實(shí)踐反思,如有不當(dāng),還請(qǐng)各位評(píng)委老師批評(píng)指正!謝謝!
蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿2
一、說(shuō)課內(nèi)容:我說(shuō)課的內(nèi)容是《認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形和圓》,《認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形和圓》是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第二冊(cè)第16-18頁(yè)的內(nèi)容。
二、教學(xué)內(nèi)容
學(xué)生在上冊(cè)已經(jīng)學(xué)習(xí)的長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球,初步認(rèn)識(shí)了這些幾何圖形,形成了一定的空間觀念。這些都是本課新知的支撐。本課通過(guò)一系列實(shí)踐活動(dòng)幫助學(xué)生初步體會(huì)長(zhǎng)方形、正方形和圓的特征,這部分內(nèi)容是以后高年級(jí)學(xué)習(xí)平面圖形特征的重要基礎(chǔ),有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
根據(jù)教材內(nèi)容,結(jié)合學(xué)生實(shí)際,我認(rèn)為本課所要達(dá)到的目標(biāo)是:
知識(shí)與技能目標(biāo):通過(guò)觀察長(zhǎng)方體、正方體的一個(gè)面和圓柱的底面,以及用這些幾何形體的面畫(huà)圖形等活動(dòng),直觀認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形和圓;知道這些圖形的名稱并能識(shí)別這些圖形,初步知道這些圖形在日常生活中的應(yīng)用。
過(guò)程與方法目標(biāo):讓學(xué)生經(jīng)歷描、找、說(shuō)、圍、畫(huà)和玩的學(xué)習(xí)活動(dòng),使學(xué)生體會(huì)圖形的變換,發(fā)展對(duì)圖形的空間想像能力。
情感目標(biāo):在學(xué)習(xí)活動(dòng)中積累對(duì)數(shù)學(xué)的興趣,增強(qiáng)與同學(xué)的交往、合作的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生從立體圖形中分離出面,再?gòu)牧Ⅲw圖形的表面抽象出平面圖形,能正確說(shuō)出三種圖形的名稱。
教學(xué)難點(diǎn)是如何辨認(rèn)和區(qū)別長(zhǎng)方形和正方形。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
同學(xué)們,老師今天帶來(lái)了一個(gè)魔術(shù)袋,你們猜老師帶來(lái)了什么?
我從袋子里拿出長(zhǎng)方體、正方體、圓柱
學(xué)生說(shuō)。對(duì),這是我們的老朋友,他們今天來(lái)到課堂上和我們一起學(xué)習(xí)呢。他們藏在你們的學(xué)具盒里,請(qǐng)你們把他們找出來(lái)。同學(xué)們真聰明,老師獎(jiǎng)勵(lì)你們搭積木。但是,老師有一個(gè)要求,同學(xué)們要先摸一摸這些積木的面,然后再搭,好嗎?
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生猜一猜來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望和參與動(dòng)機(jī),然后通過(guò)學(xué)生感興趣的搭積木,使學(xué)生感到輕松有趣,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望。
二、自主探索,合作交流
1、感受“面”從“體”得學(xué)生分小組活動(dòng)。
小組匯報(bào)活動(dòng)結(jié)果,教師根據(jù)匯報(bào)播放課件并板書(shū)名稱。
(1)課件演示:從長(zhǎng)方體分離出長(zhǎng)方形的動(dòng)態(tài)過(guò)程,然后把長(zhǎng)方形貼在黑板上,并板書(shū):長(zhǎng)方形)
。2)課件演示:從正方體分離出正方形的動(dòng)態(tài)過(guò)程,然后把正方形貼在黑板上,并板書(shū):正方形。
。3)課件演示:從圓柱體分離出圓的動(dòng)態(tài)過(guò)程,然后把圓貼在黑板上,并板書(shū):圓。
師:你們想和我們交朋友嗎?生:想。
那請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察觀察,我們和過(guò)去你們認(rèn)識(shí)的物體有什么不同?
學(xué)生討論。
小結(jié):今天我們認(rèn)識(shí)的圖形都是平平的,它們都是物體的一個(gè)面。
2、用“體”描“形”
。1)課件出示學(xué)生用長(zhǎng)方體、正方體和圓柱畫(huà)圖形的圖片,學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們?cè)诟墒裁?是怎樣?huà)的?
。2)學(xué)生動(dòng)手操作畫(huà)圖形,電腦播放活潑輕快的音樂(lè)。
。3)小組交流,展示作品,學(xué)生互評(píng)。
3、分析與辨認(rèn)
(1)讓學(xué)生說(shuō)出各種圖形的名稱。
(2)找一找。
(出示課件)叮當(dāng):這是我美麗的房間,我的房間許多物體的面都是你們剛認(rèn)識(shí)的圖形,你能找出來(lái)嗎?
(3)在生活中,你在哪兒見(jiàn)過(guò)這些平面圖形呢?請(qǐng)同組的小朋友相互說(shuō)說(shuō)。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是利用課件揭示體和面的關(guān)系,同時(shí)設(shè)計(jì)了小組學(xué)習(xí)活動(dòng),讓學(xué)生通過(guò)觀察、探索、合作、交流,使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)體和面的關(guān)系。學(xué)生在操作活動(dòng)“用“體”描“形””、“找一找”的過(guò)程中,人人參與,親身經(jīng)歷,從體上抽象出面,再把這些面應(yīng)用到實(shí)際生活中的過(guò)程,體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來(lái)自生活的思想。
三、實(shí)踐應(yīng)用,拓展創(chuàng)新
1、圍一圍
。1)小組合作,在釘子板上圍出一個(gè)長(zhǎng)方形和一個(gè)正方形,并說(shuō)說(shuō)是怎樣圍的,使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形的特征。
。2)試著在釘子板上圍一個(gè)圓。
反饋交流,使學(xué)生理解在釘子板不能圍出圓,從而加深對(duì)圓的認(rèn)識(shí)
2、畫(huà)一畫(huà)
(1)學(xué)生在格子紙上畫(huà)一個(gè)長(zhǎng)方形和一個(gè)正方形。
。2)小組對(duì)組員作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。
。3)全班交流,展示作品。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生在釘子板上圍一圍,再讓學(xué)生在方格紙上畫(huà)一畫(huà),使學(xué)生在圍和畫(huà)的過(guò)程中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形的特征。
四、總結(jié)評(píng)價(jià)
1、評(píng)價(jià)本節(jié)課自己以及其他同學(xué)的表現(xiàn)。
2、師:今天我們認(rèn)識(shí)了哪些圖形?下面請(qǐng)小朋友閉上眼睛,在腦子里想想今天認(rèn)識(shí)的圖形。(學(xué)生閉眼想圖形)
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是學(xué)生可以評(píng)價(jià)自己或他人一節(jié)課的表現(xiàn),互動(dòng)評(píng)價(jià),學(xué)生既認(rèn)識(shí)自我,建立信心,又可以共同體驗(yàn)成功,促進(jìn)發(fā)展。讓學(xué)生閉目想象所學(xué)的圖形,是培養(yǎng)學(xué)生空間想象力、發(fā)展空間觀念的有效途徑。
五、課外延伸,繼續(xù)探索
1、在生活中我們到處都可以見(jiàn)到這些圖形,小朋友回到家后仔細(xì)觀察家里的物體,看看能在哪些物體上找到這些圖形,把你的發(fā)現(xiàn)告訴你的爸爸、媽媽,好嗎?
2、用一個(gè)長(zhǎng)方體能畫(huà)出幾種不同的長(zhǎng)方形呢?這個(gè)問(wèn)題留給同學(xué)們課后去探索。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是運(yùn)用開(kāi)放性的教學(xué)策略,體現(xiàn)了從課內(nèi)向課外的開(kāi)放,從書(shū)本向生活的開(kāi)放,密切了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。
本堂課的三個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)就介紹完了,縱觀全課,我的設(shè)計(jì)意圖是:
1、注重在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
2、在實(shí)際情景中豐富學(xué)生對(duì)圖形認(rèn)識(shí)。
3、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。
根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),教師要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。在設(shè)計(jì)時(shí),注重設(shè)計(jì)開(kāi)放式的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),給學(xué)生提供充分發(fā)揮想象的空間:注意師生、學(xué)生間的交流;組織適當(dāng)?shù)男〗M合作學(xué)習(xí);注意引導(dǎo)學(xué)生在操作中思考。
蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿3
今天我要說(shuō)課的內(nèi)容是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊(cè)三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算,我的說(shuō)課包括說(shuō)教材,說(shuō)教學(xué)目標(biāo),說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn),說(shuō)教法學(xué)法,說(shuō)教學(xué)過(guò)程五大板塊。下面我來(lái)詳細(xì)的說(shuō)一說(shuō)各個(gè)板塊:
一、 說(shuō)教材:
本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容是蘇教版第五冊(cè)第七單元乘法部分的第二課時(shí)三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算乘法。教材安排主要是呈現(xiàn)一個(gè)與體育運(yùn)動(dòng)有關(guān)的生活情景,提供數(shù)學(xué)信息,讓學(xué)生經(jīng)歷探索三位數(shù)乘一位數(shù)算法的情境。理解三位數(shù)乘一位數(shù)的算理,并掌握計(jì)算方法。產(chǎn)生這一策略的心理需求,形成思考和解題的策略。這部分內(nèi)容是在學(xué)生掌握乘法意義的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,由于學(xué)生已經(jīng)掌握了二位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算方法,而三位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算方法與之基本相同,所以,本單元教材的設(shè)計(jì)思路是:關(guān)注學(xué)生已有的認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗(yàn),為學(xué)生提供熟悉的情境和事物,讓學(xué)生在運(yùn)用已有的知識(shí)自主學(xué)習(xí)和與同伴的交流過(guò)程中學(xué)習(xí)新的計(jì)算方法。使學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中掌握一些初步的思考方法和解決策略。 因此,根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景及本課的知識(shí)特點(diǎn)。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo):
1、經(jīng)歷探索三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算過(guò)程,掌握計(jì)算方法,并能正確進(jìn)行計(jì)算。
2、在探索算法和解決問(wèn)題的過(guò)程中,感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,增強(qiáng)自主探索的意識(shí),提高合作交流的能力,獲得成功的體驗(yàn),樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn):引領(lǐng)學(xué)生探索三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法。
教學(xué)難點(diǎn):三位數(shù)乘一位數(shù)筆算過(guò)程中需連續(xù)進(jìn)位的問(wèn)題。
四、說(shuō)教法學(xué)法
根據(jù)教材及學(xué)生的特點(diǎn),我主要采用情境教學(xué)、遷移和自主探究的教學(xué)方法。遵循生活性、知識(shí)性相結(jié)合的教學(xué)原則,在教學(xué)中采取有扶有放的教學(xué)方式,充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的“雙主”活動(dòng)體系,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高課堂教學(xué)實(shí)效。
在教學(xué)活動(dòng)中,學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主體,為了激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí),掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,真正做到課堂教學(xué)面向全體學(xué)生,依據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn),本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法上力求體現(xiàn)以下幾點(diǎn):
1、在具體的情景中經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,理解問(wèn)題和初步解決問(wèn)題的過(guò)程,體驗(yàn)探索的成功,學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
2、在獨(dú)立思考、進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,開(kāi)展自主探究活動(dòng),通過(guò)比較、完善自己的想法,構(gòu)建學(xué)習(xí)方法。
3、通過(guò)靈活,有趣的練習(xí),鞏固計(jì)算方法,提高計(jì)算技能。
4、聯(lián)系生活實(shí)際解決身邊問(wèn)題,體驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
三年級(jí)學(xué)生的思維仍處于形象思維為主的階段,但已經(jīng)具備了一定的觀察、比較、綜合的意識(shí)。在興趣濃厚的狀態(tài)下,學(xué)生有較強(qiáng)的自信心和強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望。根據(jù)此特點(diǎn),我想通過(guò)四個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)完成本課時(shí)的教學(xué)。
一、基本練習(xí):復(fù)習(xí)所學(xué)兩位數(shù)乘一位數(shù)筆算方法,為學(xué)生向三位數(shù)乘一位數(shù)筆算的遷移做好準(zhǔn)備。
二、激情導(dǎo)入、自主探究、體會(huì)領(lǐng)悟
1、談話:在我們的生活中處處都有數(shù)學(xué)問(wèn)題,只要我們多觀察,多留心,就能發(fā)現(xiàn)許多關(guān)于數(shù)學(xué)的知識(shí)。(出示主題圖)
2、學(xué)習(xí)例題
3、學(xué)習(xí)“試一試”
4、討論:三位數(shù)乘一位數(shù)時(shí)要注意什么? [設(shè)計(jì)意圖:教學(xué)來(lái)源于生活,生活中處處有數(shù)學(xué),從學(xué)生比較熟悉的生活情境中引入,能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)葉圣陶先生曾說(shuō)“當(dāng)教師像是幫助小孩走路。扶他一把,要隨時(shí)準(zhǔn)備放,能放手就放手。”所以我有扶有放,使學(xué)生經(jīng)歷探究新知的過(guò)程,充分體現(xiàn)了教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的地位。教師只在關(guān)鍵處啟發(fā),點(diǎn)撥,留給學(xué)生充分的時(shí)間和空間,讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與知識(shí)的全過(guò)程。我力求改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)。并參與他們的討論,對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)的各種合理的想法,給予肯定、鼓勵(lì)和扶持]
三、鞏固應(yīng)用,深化發(fā)展新的學(xué)習(xí)成果的強(qiáng)化,主要是通過(guò)練習(xí)實(shí)現(xiàn)的,但練習(xí)不等于機(jī)械地作出某一種重復(fù)的反映,練習(xí)應(yīng)該是有意義的,富有成效的,并且能讓學(xué)生感到有樂(lè)趣的。在練習(xí)的設(shè)計(jì)中,我考慮到三年級(jí)兒童的認(rèn)知特點(diǎn),注重了形式多樣性、內(nèi)容趣味性。主要安排以下練習(xí):(1)基本性計(jì)算練習(xí)。(2)應(yīng)用知識(shí)練習(xí)。(3)思維拓展練習(xí)。在練習(xí)中分別運(yùn)用了“啄木鳥(niǎo)診所”“口算接龍”、“我當(dāng)售票員”等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式吸引學(xué)生的練習(xí)熱情.給學(xué)生的思維留下了較大的空間,引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題,讓學(xué)生自己去掌握重點(diǎn),這樣,既能強(qiáng)化已學(xué)的知識(shí),又可以培養(yǎng)應(yīng)用的技能,更給了學(xué)生一個(gè)思維拓展的空間。
四、總結(jié)提高,質(zhì)疑反思這節(jié)課你有什么收獲?你想提醒同學(xué)們什么? 這部分充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體意識(shí),教師僅起到點(diǎn)撥啟發(fā)的作用。讓學(xué)生體會(huì)成功的喜悅,讓學(xué)生感到自己才是學(xué)習(xí)的主人,從而達(dá)到事半功倍的效果。 總之,這節(jié)課的設(shè)計(jì),我嘗試運(yùn)用多種教學(xué)策略力圖營(yíng)造一種積極愉快而又富有智慧的教學(xué)環(huán)境,更好地將學(xué)生的情感與認(rèn)知,感受與理解,學(xué)生的主體與教師的主導(dǎo)有機(jī)地結(jié)合起來(lái),從而通過(guò)教學(xué)促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)智能整體而和諧地發(fā)展。
蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿4
尊敬的領(lǐng)導(dǎo)、老師:
大家好,我今天說(shuō)課的內(nèi)容是,九年義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)蘇教版四年級(jí)上冊(cè)第四單元第三節(jié)的內(nèi)容。接下來(lái),我將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行我的說(shuō)課。
【說(shuō)教材】:
本課是小學(xué)數(shù)學(xué)空間與圖形中的學(xué)習(xí)內(nèi)容,它是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了兩條直線的垂直關(guān)系的基礎(chǔ)上安排的。教材在例題中呈現(xiàn)了從一點(diǎn)向已知直線所畫(huà)的一條垂直線段和幾條不垂直的線段,讓學(xué)生通過(guò)度量,發(fā)現(xiàn)在這幾條線段中垂直的線段最短,這是垂直線段的性質(zhì)。接著揭示了點(diǎn)到直線距離的概念:從直線外一點(diǎn)到這條直線所畫(huà)的垂直線段的長(zhǎng)度,叫做這點(diǎn)到這條直線的距離。“想想做做”安排了4道題,第一題讓學(xué)生測(cè)量點(diǎn)到直線的距離;第二題讓學(xué)生在兩條平行線之間畫(huà)幾條與平行線垂直的線段,并測(cè)量這些線段的長(zhǎng)度,發(fā)現(xiàn)這些線段同樣長(zhǎng);第3、4兩題是點(diǎn)到直線的距離和垂直線段的性質(zhì)在日常生活中的具體運(yùn)用。
【說(shuō)教學(xué)目標(biāo)】:
1、知識(shí)與能力目標(biāo):讓學(xué)生經(jīng)歷垂直線段的性質(zhì)的探索過(guò)程,知道從直線外一點(diǎn)到已知直線所畫(huà)的線段中垂直線段最短,知道點(diǎn)到直線的距離。會(huì)測(cè)量點(diǎn)到直線的距離,會(huì)利用垂直線段的性質(zhì)解釋一些生活現(xiàn)象。
2、過(guò)程與方法目標(biāo):讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)一步發(fā)展觀察能力、實(shí)踐能力,體會(huì)數(shù)與形的聯(lián)系,發(fā)展空間觀念。
3、情感與態(tài)度目標(biāo):讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,進(jìn)一步培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】:
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)垂直線段的性質(zhì),理解點(diǎn)到直線的距離的概念。
【教學(xué)難點(diǎn)】:
認(rèn)識(shí)點(diǎn)到直線的距離,并能解決一些實(shí)際的問(wèn)題。
【說(shuō)教法和學(xué)法】:
新課標(biāo)要求我們?cè)趯?shí)際課堂教學(xué)中應(yīng)“激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新的意識(shí),讓學(xué)生感受理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程”。本節(jié)課借助多媒體,讓學(xué)生結(jié)合具體生活情境充分感知垂直線段最短,形成點(diǎn)到直線距離的概念。通過(guò)讓學(xué)生在畫(huà)一畫(huà)、量一量的操作活動(dòng)中加深學(xué)生對(duì)點(diǎn)到直線距離概念及垂直線段性質(zhì)的認(rèn)識(shí)。在操作活動(dòng)中,不僅培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)與人交流合作的能力,還調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極參與程度。
【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】:
遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律,從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)體驗(yàn)出發(fā),我從三個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)詮釋整個(gè)教學(xué)過(guò)程。
第一環(huán)節(jié):復(fù)習(xí)舊知
通過(guò)提問(wèn)和作圖幫助學(xué)生梳理了本單元已學(xué)的知識(shí),并為下面的教學(xué)做好鋪墊。
第二環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境,學(xué)習(xí)新知
1、通過(guò)預(yù)設(shè)的接力賽跑活動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
2、提出比賽規(guī)則,出示比賽場(chǎng)景圖,讓學(xué)生初步發(fā)現(xiàn)垂直線段最短。
3、讓學(xué)生自己測(cè)量5條線段的長(zhǎng)度,并發(fā)現(xiàn)其中的垂直線段最短,認(rèn)識(shí)垂直線段的性質(zhì)。
4、教師指出點(diǎn)到直線的距離概念,指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)什么叫“點(diǎn)到直線的距離”幫助學(xué)生更好理解概念。
第三環(huán)節(jié):鞏固新知,深化認(rèn)識(shí)
1、第一題讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)什么叫“點(diǎn)到直線的距離”,再測(cè)量點(diǎn)到直線的距離,加深學(xué)生對(duì)概念的理解并發(fā)展學(xué)生的動(dòng)手操作能力。
2、第二題讓學(xué)生在兩條平行線之間畫(huà)幾條與平行線垂直的線段,并測(cè)量這些線段的長(zhǎng)度,發(fā)現(xiàn)這些線段同樣長(zhǎng);
3、第3、4兩題是點(diǎn)到直線的距離和垂直線段的性質(zhì)在日常生活中的具體運(yùn)用。加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解,使學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值培養(yǎng)其數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。
第四環(huán)節(jié):全課總結(jié)。
首先讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō),通過(guò)今天的學(xué)習(xí),你們學(xué)會(huì)了什么?學(xué)生自己小結(jié),對(duì)所學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行整理,既能了解學(xué)生的掌握情況,又能培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。教師及時(shí)給予評(píng)價(jià),讓學(xué)生體驗(yàn)成功,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。
蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿5
一、 說(shuō)教材
1、 教材的地位和作用 《找規(guī)律》是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第5單元的第一課時(shí)。教材涉及的具體內(nèi)容是讓學(xué)生探索并發(fā)現(xiàn)一些簡(jiǎn)單周期現(xiàn)象中的規(guī)律,根據(jù)規(guī)律確定是某個(gè)序號(hào)所代表的是什么物體或圖形。這部分內(nèi)容是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)間隔排列的物體個(gè)數(shù)關(guān)系的規(guī)律的基礎(chǔ)上,運(yùn)用學(xué)生原有的知識(shí)背景和生活體驗(yàn),讓學(xué)生在生動(dòng)、具體、現(xiàn)實(shí)的情境中感悟新知,靈活運(yùn)用。
2、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)本班學(xué)生對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)及學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求和本課知識(shí)特點(diǎn),我將本課教學(xué)目標(biāo)制定如下:
。1) 讓學(xué)生結(jié)合具體情境,探索并發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)單周期想象中的排列規(guī)律,能根據(jù)確定某個(gè)序號(hào)所代表的是什么物體或圖形。
(2) 讓學(xué)生主動(dòng)經(jīng)歷自主探索,合作交流的過(guò)程,體會(huì)畫(huà)圖、列舉、計(jì)算等解決問(wèn)題的不同策略以及方法逐步優(yōu)化的過(guò)程。
(3) 讓學(xué)生在探索規(guī)律的過(guò)程中體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系,獲得成功的體驗(yàn)。
3、 教學(xué)重、難點(diǎn)
根據(jù)本班學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和本課的教學(xué)內(nèi)容,我制定本課的教學(xué)重點(diǎn)是:讓學(xué)生經(jīng)理探索和發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過(guò)程,體會(huì)畫(huà)圖、列舉、計(jì)算等多樣化的解決問(wèn)題的策略,掌握用除法的方法解決問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)是:能確定幾個(gè)物體為一組,在有余數(shù)或沒(méi)有余數(shù)的情況下這樣確定某個(gè)序號(hào)所代表的是什么物體或圖形。
二、說(shuō)學(xué)情
根據(jù)學(xué)生在以前已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)有關(guān)找規(guī)律的內(nèi)容,探索過(guò)一些簡(jiǎn)單規(guī)律,初步積累了一些探索規(guī)律的經(jīng)驗(yàn),F(xiàn)在,在學(xué)生原有的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生探尋一些數(shù)學(xué)規(guī)律,并應(yīng)用規(guī)律解決相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,初步培養(yǎng)探索規(guī)律的意識(shí)和能力。
三、說(shuō)教法和學(xué)法
根據(jù)本課的內(nèi)容和本班學(xué)生的實(shí)際情況以及新課程要求,課堂教學(xué)要體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)生的組織者、引導(dǎo)者和合作者。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),有效突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),我哦采用了猜游戲、分析、觀察、自主探索、合作交流、分析、比較與練習(xí)的方法來(lái)學(xué)習(xí)。這樣,學(xué)生在主動(dòng)獲取知識(shí)的同時(shí),提高了觀察、分析、比較的能力和解決問(wèn)題的能力
四、 說(shuō)教學(xué)程序
根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo),本節(jié)課我分為五個(gè)環(huán)節(jié)組織教學(xué)。
。ㄒ唬w驗(yàn)規(guī)律,揭示課題。
(二)觀察場(chǎng)景,感知物體的有序排列
這個(gè)環(huán)節(jié),我以國(guó)慶節(jié)的情景作為導(dǎo)入,出事教材例1的場(chǎng)景圖,讓學(xué)生認(rèn)真觀察,通過(guò)觀察,找出盆花是按一盆藍(lán)、一盆紅;彩燈是按一盞燈、一盞紫、一盞綠;彩旗是按兩面紅、兩面黃這樣的規(guī)律排列,從而感知物體的有序排列,體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)。
(三)自主探究, 體會(huì)多樣的解題策略。
本環(huán)節(jié),我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣的一個(gè)平臺(tái),先是提出這樣的問(wèn)題:照這樣擺下去,左起第15盆什么顏色的花?接著讓學(xué)生就這個(gè)問(wèn)題自主探究、討論、交流得出解決問(wèn)題的三種策略,即是畫(huà)圖發(fā)、列舉法、計(jì)算法,這里注重分析計(jì)算法。然后引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較認(rèn)識(shí)到計(jì)算法的簡(jiǎn)便實(shí)用。最后引導(dǎo)學(xué)生逐步歸納出用計(jì)算法解決類似的問(wèn)題應(yīng)注意三點(diǎn):(1)找準(zhǔn)物體的規(guī)律;(2)分組、確定除數(shù);(3)列式計(jì)算。
同時(shí)讓學(xué)生懂得計(jì)算結(jié)果有兩種情況:一種是得數(shù)有余數(shù);一種是整除,如果有余數(shù),余數(shù)是幾?這個(gè)物體就和每組中的第幾個(gè)相同,如果好似整除,這個(gè)物體就和每組中的最后那個(gè)相同。這一環(huán)節(jié)充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性,培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)和自主學(xué)習(xí)的能力。
(四)鞏固練習(xí),加深對(duì)計(jì)算法的理解
練習(xí)是新知識(shí)的鞏固,提高環(huán)節(jié),又是后續(xù)知識(shí)的準(zhǔn)備和鋪墊,因此適度、適量的練習(xí)是必不可少的。為了能讓學(xué)生通過(guò)適當(dāng)?shù)木毩?xí)來(lái)鞏固新知,形成技能,提高思維能力,我特設(shè)計(jì)了兩大道練習(xí)題,第1大題是基本訓(xùn)練題,通過(guò)這道題的練習(xí),不僅能鞏固本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容,又能及時(shí)了解學(xué)生掌握新知的情況。第2題是開(kāi)放題,通過(guò)這道題的練習(xí),學(xué)生通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦等活動(dòng),對(duì)于規(guī)律的理解就更加深刻,同時(shí)加深對(duì)計(jì)算法的理解。這道題學(xué)生的參與度廣,不但培養(yǎng)了學(xué)生之間的合作能力,而且提高了學(xué)生的思維、想象能力。
(五)全課小結(jié),拓展延伸。
這環(huán)節(jié),先讓學(xué)生自己談?wù)劊和ㄟ^(guò)今天學(xué)習(xí),你學(xué)會(huì)了什么?你覺(jué)得自己表現(xiàn)這樣?通過(guò)學(xué)生自己小結(jié),對(duì)所學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行整理,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生歸納概括的能力。然后舉例生活中的一些周期現(xiàn)象供同學(xué)們欣賞。如春夏秋冬、日出日落、月圓月缺……這樣,使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,從而產(chǎn)生親近數(shù)學(xué)的情感,提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿6
各位領(lǐng)導(dǎo),老師:
大家好!
今天,我說(shuō)課的內(nèi)容是現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第三單元《三步計(jì)算和應(yīng)用》中的相遇問(wèn)題。從以下三方面進(jìn)行我的說(shuō)課:分析教材,理清思路;優(yōu)選教法,注重學(xué)法;優(yōu)化程序,突出主體。
一、 分析教材,理清思路
本節(jié)知識(shí)是在學(xué)生初步掌握了速度、時(shí)間、路程的關(guān)系之后進(jìn)行的教學(xué)。本內(nèi)容和實(shí)際生活有一定的聯(lián)系,借助生活原型,可更好地解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。學(xué)好此內(nèi)容,也為后繼學(xué)習(xí)做好鋪墊。
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是:
1、知識(shí)技能目標(biāo):明確相遇問(wèn)題的特點(diǎn);理解基本數(shù)量關(guān)系;正確分析解答相遇問(wèn)題。
2、發(fā)展性目標(biāo):經(jīng)歷比較、優(yōu)化的學(xué)習(xí)過(guò)程,發(fā)展求異思維、逆向思維的能力。
3、情感性目標(biāo):感受數(shù)學(xué)問(wèn)題的探索性,激發(fā)學(xué)生興趣,體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
在實(shí)施知識(shí)目標(biāo)過(guò)程中,重點(diǎn)是讓學(xué)生在“做”中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,從而理解相遇問(wèn)題的數(shù)量關(guān)系,掌握解答方法。
二、 優(yōu)選教法,注重學(xué)法
學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)是接受的過(guò)程,更是發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造的過(guò)程,好的教法是引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn),主動(dòng)去探索。課上我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一系列活動(dòng),讓學(xué)生做中學(xué),學(xué)中做;做中悟,悟中創(chuàng)。教師則是一個(gè)組織者、指導(dǎo)者、幫助者及促進(jìn)者。除此之外,我還有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生選擇學(xué)習(xí)方法,使不同層次的孩子學(xué)到不同的數(shù)學(xué),使每個(gè)孩子都體驗(yàn)到成功的喜悅。
三、 優(yōu)化程序,突出主體
本節(jié)課的教學(xué)流程分為四個(gè)部分:
。ㄒ唬┰谇榫持懈兄;
(二)在游戲中引入;
(三)在操作中發(fā)現(xiàn);
(四)在鞏固中深化;
。ㄎ澹┰诳偨Y(jié)中提高
。ㄒ唬┰谇榫持懈兄
引發(fā)思考:每天早晨背著書(shū)包來(lái)上學(xué),馬路上是一番怎樣的景象?馬路上的車輛在行駛的方向上有哪些情況?(在現(xiàn)實(shí)的情境中,學(xué)生發(fā)現(xiàn)了車輛在行駛的方向上有以下情況:相對(duì)、相反、同向)
[建構(gòu)主義的教學(xué)觀強(qiáng)調(diào)用真實(shí)的情境呈現(xiàn)問(wèn)題,營(yíng)造問(wèn)題解決的環(huán)境,以幫助學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中活化知識(shí),變事實(shí)性知識(shí)為解決問(wèn)題的工具,從而完成對(duì)新經(jīng)驗(yàn)意義的建構(gòu)以及對(duì)原有經(jīng)驗(yàn)的改造和重組;诖,課始創(chuàng)設(shè)了一個(gè)與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的情境,使學(xué)生能主動(dòng)地在與情境的交互作用中學(xué)習(xí)。]
。ǘ┰谟螒蛑幸
1、理解意義:新授課時(shí),我以學(xué)生經(jīng)常在做的兩個(gè)游戲?yàn)橹骶,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,并揭示課題——相遇問(wèn)題
游戲1:紅綠燈——相向 游戲2:跨步子——相對(duì)分頁(yè)標(biāo)題#e#
思考:兩個(gè)游戲,有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)
教師畫(huà)出線段圖,幫助學(xué)生理解
2、 聯(lián)系生活——提問(wèn):在實(shí)際生活中還有哪些情況屬于相遇問(wèn)題?
3、歸納小結(jié)——要想出現(xiàn)相遇的情況應(yīng)具備哪些條件?
。ò鍟(shū):兩個(gè)物體、同時(shí)、兩地、相對(duì)、相遇)
教師指出——本節(jié)課側(cè)重研究?jī)蓚(gè)物體“同時(shí)”行進(jìn)的規(guī)律。
(三)在操作中發(fā)現(xiàn)
這是本節(jié)課的中心環(huán)節(jié)。在充分認(rèn)識(shí)兩種運(yùn)動(dòng)方式后,問(wèn)“你想研究哪種運(yùn)動(dòng)方式”,“認(rèn)識(shí)了這兩種運(yùn)動(dòng)方式,你想通過(guò)這兩種運(yùn)動(dòng)方式知道什么”,F(xiàn)在小組合作,我們來(lái)研究相遇問(wèn)題,請(qǐng)你利用相遇卡擺一擺,并完成表格
小組合作:
。1)利用相遇卡,兩位同學(xué)同時(shí)行進(jìn),一位每次行3厘米,另一位每次行進(jìn)2厘米。
(2)每行進(jìn)一次把數(shù)據(jù)填入表中。
行的次數(shù)
紅色線段長(zhǎng)
蘭色線段長(zhǎng)
兩色線段長(zhǎng)度和
兩色線段距離
(3)觀察表中的數(shù)據(jù),研討發(fā)現(xiàn)了什么?
[設(shè)計(jì)這一實(shí)踐活動(dòng)的目的,是讓學(xué)生在“做”中感受兩物體同時(shí)從兩地相向而行的運(yùn)動(dòng)規(guī)律,更好地去理解相遇問(wèn)題的解題規(guī)律。:如:
、賰烧咧g的距離越來(lái)越小,直至為0,即相遇了;
、谙嘤鰰r(shí),兩者所用的時(shí)間是一樣的,各自所行路程之和等于總路程;
③因?yàn)樗俣扔锌煊新,所以,在相遇時(shí),各自所行路程有多有少。
在學(xué)生不斷質(zhì)疑,解疑過(guò)程中,學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得以培養(yǎng),探索求知的欲望得以激發(fā),也使課堂上的單向信息交流變?yōu)槎嘞蛐畔⒔涣鳌?/p>
。4)借助多媒體演示,突破難點(diǎn)。(多媒體省時(shí),高效,直觀,生動(dòng)等特色的優(yōu)勢(shì)被課堂教學(xué)廣泛使用,運(yùn)用多媒體動(dòng)態(tài)演示相遇過(guò)程,抽象出線段圖,由直觀到抽象,即讓學(xué)生學(xué)的輕松,又分散的教學(xué)難點(diǎn)。
2、應(yīng)用規(guī)律
例:(媒體出示)70頁(yè),例2:兩個(gè)郵遞員同時(shí)從相距3000米的兩地相對(duì)而行。騎摩托車的速度是800米/分,騎自行車的速度是200米/分。經(jīng)過(guò)幾分鐘兩個(gè)郵遞員相遇?
(1)自己選擇學(xué)習(xí)方式
A、獨(dú)立完成(鼓勵(lì)用多種解法)
B、借助教材(依據(jù)線段圖列式解
C、請(qǐng)教同學(xué)
(2) 指名板演,講解思路
[在例題的教學(xué)中,突出讓學(xué)生借助實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)解決問(wèn)題。屏棄了過(guò)去的整齊劃一的教法,對(duì)在實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)好的學(xué)生,讓他們獨(dú)立完成;對(duì)善于與人交往的學(xué)生,讓他們向同學(xué)請(qǐng)教;對(duì)樂(lè)于借助教材的學(xué)生,讓他們看書(shū),依提示解決問(wèn)題,鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法,最大限度地發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性。]分頁(yè)標(biāo)題#e#
(四)在鞏固中深化
練習(xí)是課堂教學(xué)的重要組成部分,設(shè)計(jì)練習(xí)題時(shí),我對(duì)教材做了處理,設(shè)計(jì)了一個(gè)“智力大沖浪,智奪小紅旗”的環(huán)節(jié),力求形式多樣,條件問(wèn)題開(kāi)放,引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度思考問(wèn)題,留給學(xué)生思維的空間。
第一環(huán)節(jié):起跑線,是只列式不計(jì)算的基本練習(xí)
1、 兩個(gè)工程隊(duì)合開(kāi)一條隧道。同時(shí)各從一端開(kāi)鑿。甲隊(duì)的進(jìn)度是12米/天,乙隊(duì)的進(jìn)度是14米/天。經(jīng)15天打通。這條隧道長(zhǎng)多少米?(用兩種方法解答)
2、 小名和小化從相距180米的跑道上同時(shí)相對(duì)而行,小名每分鐘42米,小化每分鐘48米,兩人幾分鐘后相遇?
第二環(huán)節(jié):加油站:自選超市:讓學(xué)生依個(gè)人掌握知識(shí)情況,選擇練習(xí)題。
1、 比一比三道題的聯(lián)系與區(qū)別;
A、 兩輛汽車同時(shí)從兩地相對(duì)開(kāi)出,甲車每小時(shí)行55千米,乙車每小時(shí)行75千米,3小時(shí)相遇。兩地相距多少千米?
B、 兩輛汽車同時(shí)從相距390米的兩地相對(duì)開(kāi)出,甲車每小時(shí)行55千米,乙車每小時(shí)行75千米。幾小時(shí)相遇?
C、 兩輛汽車同時(shí)從相距390米的兩地相對(duì)開(kāi)出,經(jīng)3小時(shí)相遇,甲車每小時(shí)行55千米,乙車每小時(shí)行多少千米?
2、 兩輛汽車同時(shí)從一個(gè)地方相反的方向開(kāi)出,甲車每小時(shí)行44.5千米,乙車每小時(shí)行3805千米。經(jīng)過(guò)3小時(shí),兩車相距幾千米?
3、 客車和貨車同時(shí)從A、B兩地相對(duì)開(kāi)出。客車每小時(shí)80千米,貨車每小時(shí)70千米,經(jīng)過(guò)4小時(shí),兩車相距10千米。A、B兩城相距多少千米?
第三環(huán)節(jié):凱旋門(mén):
小紅每分跑300米,小明每分跑320米,自己設(shè)計(jì)運(yùn)動(dòng)情況并編題。
[設(shè)計(jì)開(kāi)放性的練習(xí),我考慮到滿足不同層次學(xué)生的求知欲,因材施教,使每個(gè)學(xué)生在發(fā)散性、多維度的思維活動(dòng)中提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。]
“你真棒”“祝賀你”隨著一聲聲贊揚(yáng),同學(xué)們肯定會(huì)一路過(guò)關(guān)斬將,站到領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上。
。ㄋ模┰诳偨Y(jié)中提高
談一談本節(jié)課有什么收獲?
蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿7
我說(shuō)課的內(nèi)容,《找規(guī)律》是蘇教版國(guó)標(biāo)本小學(xué)數(shù)學(xué)教材第九冊(cè),第五單元,第一課時(shí)的內(nèi)容。
一、說(shuō)教材。
首先說(shuō)說(shuō)我對(duì)教材的理解。
學(xué)習(xí)本課內(nèi)容之前,學(xué)生在四年級(jí)兩冊(cè)教材中分別學(xué)習(xí)了間隔排列的兩種物體個(gè)數(shù)之間關(guān)系的規(guī)律,以及對(duì)幾種物體進(jìn)行搭配或排列的規(guī)律。在低年級(jí)的學(xué)習(xí)中,學(xué)生也多次經(jīng)歷尋找數(shù)或圖形簡(jiǎn)單排列規(guī)律的過(guò)程。所以,學(xué)生積累了一些探索規(guī)律的經(jīng)驗(yàn),初步具備了探索簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)規(guī)律的能力。
本課內(nèi)容是讓學(xué)生探索簡(jiǎn)單周期現(xiàn)象中的規(guī)律,能根據(jù)規(guī)律確定某個(gè)序號(hào)所代表的是什么物體或圖形。通過(guò)發(fā)現(xiàn)具體現(xiàn)象中的周期規(guī)律,對(duì)現(xiàn)象的后繼發(fā)展現(xiàn)象作出判斷、解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題等教學(xué)活動(dòng),激發(fā)探索興趣,培養(yǎng)探索精神。
綜觀學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和對(duì)教材的分析,我制定了如下教學(xué)目標(biāo):
1、使學(xué)生結(jié)合具體的情境,探索并發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)單周期現(xiàn)象中的排列規(guī)律,能根據(jù)規(guī)律確定某個(gè)序號(hào)所代表的是什么物體或圖形。
2、使學(xué)生主動(dòng)經(jīng)歷自主探索、合作交流的過(guò)程,體會(huì)畫(huà)圖、列舉、計(jì)算等解決問(wèn)題的不同策略以及方法逐步優(yōu)化的過(guò)程。
3、使學(xué)生在探索規(guī)律的過(guò)程中體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系,獲得成功體驗(yàn)。
教學(xué)的重點(diǎn)是:確定周期問(wèn)題中,某個(gè)序號(hào)所代表的是什么物體或圖形,這一探索過(guò)程。
教學(xué)的難點(diǎn)是:用計(jì)算的方法確定周期問(wèn)題中,某個(gè)序號(hào)所代表的是什么物體或圖形的算理的理解。
二、教學(xué)法。
如何突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),實(shí)現(xiàn)上述三維目標(biāo)呢?根據(jù)教材特點(diǎn),采取以下方法:
。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主探究的情境,鼓勵(lì)學(xué)生自主探究,便于學(xué)生形成解決問(wèn)題的策略。
(二)營(yíng)造合作學(xué)習(xí)的氛圍,鼓勵(lì)他們互相合作。分享思維成果,優(yōu)化解決問(wèn)題的策略。
(三)緊密聯(lián)系生活,讓學(xué)生在探索生活問(wèn)題中,在運(yùn)用知識(shí)解決生活問(wèn)題中感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值,培養(yǎng)積極的情感、態(tài)度。
。ㄋ模┯枚嗝襟w體課件輔助教學(xué),創(chuàng)設(shè)逼真的生活情境,提供多樣的學(xué)習(xí)素材,化解教學(xué)難點(diǎn)。
課前準(zhǔn)備有:多媒體課件,學(xué)生同桌一組準(zhǔn)備黑白棋子若干。
三、我分如下七個(gè)主要環(huán)節(jié)完成本課教學(xué):
(一)創(chuàng)設(shè)情境,感知規(guī)律。(二)自主探索,交流策略。(三)初步運(yùn)用,優(yōu)化策略(四)提高練習(xí),加深理解。(五)生活萬(wàn)像,再現(xiàn)規(guī)律。(六)生活問(wèn)題,挑戰(zhàn)智慧。(七)引導(dǎo)反思,全課總結(jié)。
第一部分:創(chuàng)設(shè)情境,感知規(guī)律。
課一開(kāi)始,我用課件出示教材例1的場(chǎng)景圖。說(shuō):“國(guó)慶節(jié)公園、街道到處張燈結(jié)彩,彩旗招展。更添了節(jié)日的喜慶氣氛。這是其中的一個(gè)美麗場(chǎng)景,你從圖中看到了什么?”接著問(wèn):“盆花是按什么規(guī)律擺放的?彩燈和彩旗呢?”
根據(jù)學(xué)生回答,進(jìn)行提煉,如:盆花2盆為一組,每組都是一藍(lán)一紅,情況完全相同。使學(xué)生對(duì)周期問(wèn)題有本質(zhì)上的把握。
。ㄟ@一環(huán)節(jié),創(chuàng)設(shè)生活情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。引導(dǎo)學(xué)生觀察,教師適當(dāng)指導(dǎo),深化學(xué)生認(rèn)識(shí),為下一環(huán)節(jié)的探索作好準(zhǔn)備。)
第二部分:自主探索,交流策略。這個(gè)環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn)。
我提問(wèn):在圖中,我們看到8盆花,照這樣擺下去,左起第15盆是什么顏色的花?自己試一試。讓學(xué)生獨(dú)立思考,給他們充足的時(shí)間。
等大多數(shù)學(xué)生解決出問(wèn)題后,組織學(xué)生在小組里交流。這時(shí),我注意每個(gè)小組的情況,發(fā)現(xiàn)學(xué)生不同的策略,并幫助有困難的同學(xué)。
小組交流后,組織全班交流。學(xué)生可能出現(xiàn)的方法有:
1、畫(huà)圖策略,用不同的符號(hào)表示藍(lán)花和紅花,一直畫(huà)到第15盆花,是藍(lán)花。
2、列舉的策略,左起,第1、3、5……(也就是序號(hào)是奇數(shù)的)盆花都是藍(lán)花,第2、4、6……(也就是序號(hào)是偶數(shù)的)盆花都是紅花。所以第15盆是藍(lán)花。
3、計(jì)算策略。把每2盆花看作一組,列式:15÷2=7(組)……1(盆)。第15盆是藍(lán)花。
這里,方法3較抽象,不易理解,又是有廣泛適用性的方法所以要重點(diǎn)分析。我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)算式里每一個(gè)數(shù)的意思,通過(guò)不斷追問(wèn),使學(xué)生明白:因?yàn)槊績(jī)膳杌橐唤M,每組花情況完全相同,15盆花可以分為這樣的7組,還余下1盆,是第8組的第一盆,和每組的第一盆一樣,是藍(lán)色的。配以課件,顯示15盆花的分組情況,便于學(xué)生理解算理。
最后,讓學(xué)生來(lái)比較這三種方法!氨容^這三種方法,你想說(shuō)什么?”如果學(xué)生沒(méi)有意識(shí)到方法3有更廣泛的適用性,不要急于灌輸給學(xué)生。
(以上環(huán)節(jié),學(xué)生探索解決生活情境中的問(wèn)題。相信學(xué)生的潛能,給學(xué)生足夠的時(shí)間、空間,有利于學(xué)生形成解決問(wèn)題的策略;ハ嘟涣、學(xué)習(xí),體會(huì)解題策略的多樣化,感受到合作學(xué)習(xí)的重要性。用多媒體課件輔助教學(xué),化解難點(diǎn)。)
第三部分:初步運(yùn)用,優(yōu)化策略。
這一環(huán)節(jié),我先出示“試一試”第一題。讓學(xué)生嘗試解答。評(píng)價(jià)時(shí),展示學(xué)生的不同方法。重點(diǎn)理解計(jì)算方法。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)算式每一部分的含義。特別是18÷3=6,問(wèn):沒(méi)有余數(shù),說(shuō)明什么?第18盞燈是什么顏色的?得出:每3盞燈為一組,正好6組,第18盞等正好是第6組的最后一盞,所以應(yīng)該與每組的第三盞燈顏色一樣是綠色的。
如果學(xué)生不贊成計(jì)算方法簡(jiǎn)便,可以提問(wèn):第38盞燈是什么顏色的?第100盞呢?讓學(xué)生體會(huì),計(jì)算確實(shí)是簡(jiǎn)便的方法。
然后,讓學(xué)生練習(xí)“試一試”的第二題。評(píng)講時(shí),讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)算式的含義和判斷的結(jié)果。
(這個(gè)環(huán)節(jié),使學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)到計(jì)算方法的簡(jiǎn)便,實(shí)現(xiàn)策略的優(yōu)化。在這個(gè)過(guò)程中,我不把自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加給學(xué)生,而是用事實(shí)說(shuō)話,讓學(xué)生自己選擇,實(shí)現(xiàn)自主建構(gòu)。通過(guò)幾次練習(xí),學(xué)生進(jìn)一步理解算理,基本掌握這一方法。)
第四部分:提高練習(xí),加深理解。
我先讓學(xué)生獨(dú)立完成“練一練”的3,練習(xí)后,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這幾小題中圖形排列規(guī)律有什么不同,是怎樣確定每組中第32個(gè)圖形的?
然后,我讓學(xué)生用自己帶的圍棋,同桌一組,有規(guī)律地?cái)[一擺,說(shuō)說(shuō)第30粒是什么顏色的。集體交流時(shí),請(qǐng)幾組拿到實(shí)物投影儀上展示,說(shuō)說(shuō)是怎樣判斷的。我還可以對(duì)照實(shí)物,任報(bào)一個(gè)序號(hào),讓學(xué)生口答。
。ㄟ@個(gè)環(huán)節(jié),隨著學(xué)生對(duì)算理的深入理解,技能逐漸熟練?梢宰寣W(xué)生把計(jì)算的過(guò)程記在心里,直接根據(jù)余數(shù)判斷,逐漸提高要求。本環(huán)節(jié)的第二題,是開(kāi)放性問(wèn)題,學(xué)生自己參與提出問(wèn)題,邊活動(dòng)邊思考,有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。)
第五部分:生活萬(wàn)像,再現(xiàn)規(guī)律。
“大自然中有許多周而復(fù)始、循環(huán)往復(fù)的現(xiàn)象!泵襟w播放日升日落、四季更替、月圓月缺等現(xiàn)象。“我們對(duì)規(guī)律的認(rèn)識(shí)、發(fā)現(xiàn)也在悄悄地改變我們的生活!泵襟w播放霓虹燈、花布、地磚等圖片。再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)生活中的有這樣規(guī)律的現(xiàn)象。
(使學(xué)生感受到這樣的規(guī)律在生活中大量存在,感受數(shù)學(xué)之美,規(guī)律之美,秩序之美。)
第六部分:生活問(wèn)題,挑戰(zhàn)智慧。
從上一環(huán)節(jié)自然過(guò)度到對(duì)十二生肖現(xiàn)象的探討。媒體出示如書(shū)上練習(xí)十,第一題的十二生肖圖,簡(jiǎn)單介紹相關(guān)知識(shí),然后讓學(xué)生解答這道題,還可以補(bǔ)充一些問(wèn)題,如:“小明是小學(xué)生,他和爸爸都屬牛的,他和爸爸可能各是幾歲呢?”等問(wèn)題。
。ㄌ峁┙o學(xué)生更富挑戰(zhàn)性、趣味性的問(wèn)題,也更凸顯數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。)
第七部分:引導(dǎo)反思,全課總結(jié)。
我與學(xué)生一起總結(jié):通過(guò)今天的學(xué)習(xí),有怎樣的收獲?你會(huì)用哪些方法解決今天的問(wèn)題?你覺(jué)得自己表現(xiàn)怎樣?讓學(xué)生勤于反思,學(xué)會(huì)反思。
板書(shū)設(shè)計(jì):找規(guī)律
方法1、
方法2、
方法3、
蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿8
一、說(shuō)教材
1、說(shuō)課內(nèi)容:蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊(cè)〈認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)〉第一課時(shí)〈認(rèn)識(shí)幾分之一〉(64~65頁(yè))
2、教學(xué)內(nèi)容的地位、作用和意義
本課是基于學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),也就是"學(xué)生在掌握了把一個(gè)物體平均分成若干份,其中的一份就表示這個(gè)物體的幾分之一"的知識(shí)儲(chǔ)備上,進(jìn)行深入和拓展。教材在編排意圖上秉承了從具體到抽象,從感性到理性,從實(shí)踐到理論的有機(jī)遞進(jìn),體現(xiàn)層次性,彰現(xiàn)漸進(jìn)性,為培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力,做了有效的預(yù)設(shè)和安排。
3、教學(xué)目標(biāo)
1結(jié)合具體情境,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù),知道把一些物體看作一個(gè)整體平均分成若干份,其中的一份就表示這些物體的幾分之一;
2通過(guò)自主探索,動(dòng)手實(shí)踐,合作交流等學(xué)習(xí)活動(dòng),使學(xué)生親歷探索過(guò)程,親嘗收獲快樂(lè),從而進(jìn)一步構(gòu)建分?jǐn)?shù)"幾分之一"的實(shí)際概念;
3通過(guò)對(duì)實(shí)際問(wèn)題的解決,使學(xué)生感受"認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)"的生活價(jià)值和數(shù)學(xué)價(jià)值。
二、說(shuō)教材
1、結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),采用啟發(fā)式教學(xué)法,循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí);
2、依據(jù)信息技術(shù)與學(xué)科"整合"的前沿理論,在新課程理念的指導(dǎo)下,合理、有效地采用多媒體圖、文、聲三維動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)的優(yōu)勢(shì),突破重點(diǎn),化解難點(diǎn)。
三、說(shuō)教法
"授人以魚(yú),不如授人以漁",很好地詮釋了我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中除了要使學(xué)生學(xué)會(huì),更要使學(xué)生會(huì)學(xué);谝陨侠砟,讓學(xué)生自主思考、合作交流、動(dòng)手操作,真正經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展和形成過(guò)程,進(jìn)而能讓學(xué)生提煉出有效的學(xué)習(xí)方法,感悟數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的生命價(jià)值,體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
。ㄒ唬┮跃臣ふ(qǐng)、導(dǎo)入新知
多媒體呈現(xiàn)猴王分桃的情境,教師以故事的形式敘述:花果山猴王給4只小猴分桃,猴王把一只桃分給4只小猴,但是分的大小各異,4只小猴不接受,沒(méi)法,猴王只好重新分的一樣多,小猴們才欣然接受。承接著故事,教師提問(wèn):小猴們?yōu)槭裁床唤邮艿谝淮畏痔业慕Y(jié)果呢?(重點(diǎn)揭示"平均分")第二次平均每只小猴分得這只桃的幾分之幾?
。ǘ┗(dòng)探究、學(xué)習(xí)新知
變換多媒體呈現(xiàn)情境,以嘆息的口吻敘述新情境:猴王為了避免再次出現(xiàn)分桃不均的場(chǎng)面,吸取了前面的教訓(xùn),將一盤(pán)桃(4個(gè))平均分給4只小猴,每只小猴分得這盤(pán)桃的幾分之一呢?將問(wèn)題直接拋給學(xué)生,學(xué)生們都情趣高漲,躍躍欲試。此時(shí),教師并沒(méi)急于求"案",而是讓學(xué)生用自己喜歡的方式來(lái)分一分(用學(xué)具來(lái)分,用畫(huà)圖來(lái)分,用折紙的方法分等等)。接著,讓小組討論,每只小猴分得幾個(gè)桃?是其中的幾分之幾?怎樣用一個(gè)分?jǐn)?shù)來(lái)表示每只小猴分得的桃?讓學(xué)生各抒己見(jiàn)。因?yàn)閷W(xué)生是在自己動(dòng)手操作,實(shí)踐感知的基礎(chǔ)上獲得認(rèn)識(shí)的,都說(shuō)的頭頭是道。教師在點(diǎn)頭嘉許的情況下,適時(shí)小結(jié):把一盤(pán)桃(4個(gè))平均分成4份,每份是這盤(pán)桃的四分之一。接著教師馬上安排練習(xí),多媒體出示想想做做1的前兩個(gè)填空,用分?jǐn)?shù)表示,并能說(shuō)說(shuō)表示的含義。
在基本練習(xí)之后,繼續(xù)深入,來(lái)學(xué)習(xí)"每份是幾個(gè)物體"的知識(shí)點(diǎn)。為了讓學(xué)生更具有直觀體驗(yàn),教師跳出了"猴王分桃"的多媒體虛擬情境,為學(xué)生準(zhǔn)備了一些實(shí)物(9個(gè)小正方體,4個(gè)蘋(píng)果,8枝鉛筆),讓學(xué)生來(lái)平均分一分。以小組的形式來(lái)展開(kāi),并思考:你把這些物體平均分成了幾份?每份是幾個(gè)物體?你能用分?jǐn)?shù)表示嗎?小組合作的形式來(lái)展開(kāi)探究,你分我擺,你數(shù)我記。當(dāng)然,我們不排除學(xué)生仍然把這些物體以一個(gè)一份的形式來(lái)分,我們教師就要發(fā)揮巡視指導(dǎo)的作用,讓學(xué)生的合作探究具有一定的方向性。在一定時(shí)間之后,全班交流,學(xué)生上實(shí)物展臺(tái)來(lái)展示自己的學(xué)習(xí)情況。在此之間,教師可以作出合理的篩選,既選一、二個(gè)分得比較合理的來(lái)引領(lǐng)學(xué)生的思維,形成公識(shí),達(dá)成一致,又選出分得不合理或者不成功的例子,讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)人自診和全班會(huì)診,找出存在的問(wèn)題,教師適時(shí)點(diǎn)撥和引導(dǎo),去偽存真,和全體同學(xué)共同發(fā)現(xiàn):一個(gè)物體的幾分之一與一個(gè)整體的幾分之一的聯(lián)系和區(qū)別。繼而完成想想做做1中的剩余兩空。
。ㄈ┚C合練習(xí)、有效反饋
1、完成想想做做2(用分?jǐn)?shù)表示每個(gè)圖里的涂色部分)和想想做做3(每個(gè)圖里填上它上面的分?jǐn)?shù)),并進(jìn)行全班匯報(bào)交流。
2、拿一拿
一堆小棒12根,請(qǐng)分別拿出這堆小棒的1/2和1/3.
這題是新知識(shí)的有效運(yùn)用,先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō),所要拿的分?jǐn)?shù)所表示的含義,根據(jù)這兩個(gè)分?jǐn)?shù)的意義,來(lái)具體分一分,拿一拿,并說(shuō)一說(shuō),分別是幾根。之后,可對(duì)這題進(jìn)行提升,你還能拿出這堆小棒的幾分之一?并比較拿的這幾個(gè)不同的分?jǐn)?shù),發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?能用自己的話說(shuō)一說(shuō)嗎?
。ㄋ模┤n總結(jié)、拓展延伸
首先讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)本課后的具體收獲,從結(jié)合自己的學(xué)習(xí)過(guò)程到所獲得的知識(shí)等方面談出自己的體會(huì)。接著,讓學(xué)生觀察我們身邊的物體,能用學(xué)到的知識(shí)"一個(gè)整體的幾分之一"來(lái)說(shuō)一說(shuō),我們身邊的分?jǐn)?shù)嗎?(學(xué)生可以把我們的課桌,作業(yè)本,以及我們的同學(xué)等等看最一個(gè)整體進(jìn)行平均分)
五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿9
一、教材及學(xué)情分析:
“認(rèn)識(shí)比”是蘇教版六年級(jí)上冊(cè)教材中第五單元的起始課,是本冊(cè)教材的教學(xué)重點(diǎn)之一。教材密切聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),設(shè)置了多種情境圖。通過(guò)對(duì)這部分內(nèi)容的教學(xué),不僅可以使學(xué)生對(duì)已有的兩個(gè)數(shù)相比的.知識(shí)得以升華,同時(shí)也能夠?qū)W(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)比的性質(zhì)、比的應(yīng)用和比例的相關(guān)知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
“認(rèn)識(shí)比”這部分知識(shí)內(nèi)容學(xué)生缺乏已有的感知、經(jīng)驗(yàn)。針對(duì)知識(shí)內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,在教學(xué)過(guò)程中,我采用組織學(xué)生圍繞“比”的問(wèn)題,自主、探究、合作交流、分析、概括、比較、總結(jié)的教學(xué)方法,實(shí)現(xiàn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。
二、教學(xué)目標(biāo)分析:
依據(jù)教材特點(diǎn)及學(xué)情分析,結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)“知識(shí)與技巧”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度,我將本課時(shí)目標(biāo)確定如下:
(1)經(jīng)歷從具體情境中抽象出比的過(guò)程,理解比的意義。
(2)能正確讀寫(xiě)比,會(huì)求比值,理解比與除法、分?jǐn)?shù)的關(guān)系。
(3)培養(yǎng)學(xué)生比較、分析、抽象、概括和自主學(xué)習(xí)的能力。能利用比的知識(shí)解釋一些簡(jiǎn)單的生活問(wèn)題,感受比在生活中的廣泛存在。
其中,理解掌握比的意義,比與分?jǐn)?shù)、除法之間的聯(lián)系是本節(jié)課教學(xué)的重難點(diǎn)。
三、教學(xué)活動(dòng)過(guò)程與安排
教學(xué)伊?xí)r,以落實(shí)第1個(gè)目標(biāo),教材中學(xué)生非常熟悉的實(shí)物圖為例,引出比的概念。在要求學(xué)生閱讀教材后,我引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)表示兩個(gè)數(shù)量之間的關(guān)系還可以用“比”的形式,在講練結(jié)合中,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)比的讀寫(xiě);并通過(guò)自學(xué),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)比的各部分的名稱!霸囈辉嚒钡慕虒W(xué)先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)四個(gè)“比”的具體意義;通過(guò)交流,讓學(xué)生說(shuō)出把每種溶液里洗潔液看作1份時(shí)水的份數(shù)。引導(dǎo)學(xué)生討論每種溶液里洗潔液與水體積之間關(guān)系的其他表示方法,從而使學(xué)生初步體會(huì)到比與除法、分?jǐn)?shù)之間的內(nèi)在聯(lián)系,加深對(duì)比的意義的認(rèn)識(shí)。
接著利用教材里生活中行程問(wèn)題為例,引導(dǎo)學(xué)生填表后說(shuō)明還可以用比的方法表示路程與時(shí)間的關(guān)系。啟發(fā)學(xué)生觀察分析已認(rèn)識(shí)的比進(jìn)而組織學(xué)生討論:“兩個(gè)數(shù)的比又表示什么?”這一問(wèn)題,使學(xué)生認(rèn)識(shí)上面的例子都是通過(guò)比來(lái)表示兩個(gè)數(shù)相除的關(guān)系。在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)對(duì)比的認(rèn)識(shí),從而正確描述比的意義及比值的概念,促使學(xué)生把比的知識(shí)納入到已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
例2后面“試一試”與“練一練”的第3題整合在一起,學(xué)生完成填空后,組織學(xué)生討論:比的前項(xiàng)、后項(xiàng)和比值分別相當(dāng)于除法和分?jǐn)?shù)的什么?并通過(guò)自學(xué)“試一試”后面一段話發(fā)現(xiàn)兩個(gè)數(shù)的比也可以寫(xiě)成不同形式,但仍讀作比,幫助學(xué)生進(jìn)一步明確比與分?jǐn)?shù)、除法的關(guān)系。最后討論“比的后項(xiàng)可以是0嗎”這一問(wèn)題時(shí)穿插數(shù)學(xué)中的比與體育比賽中引用比寫(xiě)法的區(qū)別。使學(xué)生對(duì)比的認(rèn)識(shí)更加透徹。在上述過(guò)程中,用討論與交流的方式對(duì)比與除法和分?jǐn)?shù)進(jìn)行了比較詳細(xì)的對(duì)比,加強(qiáng)了知識(shí)間的聯(lián)系。
鞏固練習(xí)我安排了兩個(gè)環(huán)節(jié),第一環(huán)節(jié)完成練一練1、2題,練習(xí)十三1-4題,目的在于了解學(xué)生的掌握程度;第二環(huán)節(jié)對(duì)本課新知進(jìn)行了相應(yīng)拓展。首先讓學(xué)生從身邊找比,課件呈現(xiàn)人體中有趣的比及一組圖片,國(guó)旗、國(guó)畫(huà)、建筑圖。結(jié)合“黃金比”使學(xué)生認(rèn)識(shí)到按照每種規(guī)格做的國(guó)旗,長(zhǎng)和寬的比都是3:2,這樣看起來(lái)是最美麗的,梅花圖、建筑圖的呈現(xiàn),讓學(xué)生感受黃金比在各個(gè)領(lǐng)域的應(yīng)用,使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)中“比”的魅力,同時(shí)也使健康、愛(ài)國(guó)等教育在數(shù)學(xué)中得到有效滲透。
蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿10
一、說(shuō)課標(biāo)
“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。”這是新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)提出的基本理念之一。同時(shí)《新課標(biāo)》還指出:“在學(xué)習(xí)過(guò)程中要初步培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,通過(guò)觀察,對(duì)比等數(shù)學(xué)活動(dòng),發(fā)展學(xué)生的各種能力!币虼嗽诮虒W(xué)本節(jié)課時(shí),我通過(guò)去早餐店買(mǎi)食物的情境創(chuàng)設(shè),讓學(xué)生更加感受到數(shù)學(xué)就在身邊。
二、說(shuō)教材
《簡(jiǎn)單的小數(shù)加、減法》是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊(cè)第十一單元第三課時(shí)的內(nèi)容。這部分的內(nèi)容是在學(xué)生掌握了整數(shù)加減法以及對(duì)小數(shù)初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。這部分知識(shí)在今后的生活及進(jìn)一步學(xué)習(xí)中都廣泛的應(yīng)用,所以掌握這部分內(nèi)容為學(xué)生以后學(xué)習(xí)及解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題具有十分重要的意義。因此,根據(jù)本節(jié)課的地位及要求我確定了以下教學(xué)目標(biāo):
1、經(jīng)歷小數(shù)加、減法的探索過(guò)程,掌握一位小數(shù)加減法的計(jì)算方法,能正確地進(jìn)行計(jì)算,并能用來(lái)解決有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。
2、提高合作意識(shí),培養(yǎng)主動(dòng)探究精神,體會(huì)小數(shù)加減法在生活中的廣泛應(yīng)用,感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn):掌握簡(jiǎn)單的計(jì)算小數(shù)加減法的計(jì)算方法。
教學(xué)難點(diǎn):提高運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
三、說(shuō)教法、學(xué)法
在教學(xué)過(guò)程中,依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及他們的知識(shí)現(xiàn)狀我采用了多種方法,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積性和主動(dòng)性。學(xué)生通過(guò)對(duì)自己提出的問(wèn)題,進(jìn)行分析和解決,從而促進(jìn)他們的反思能力與自我監(jiān)控能力。在引導(dǎo)學(xué)生感受算理與算法的過(guò)程中,放手讓學(xué)生嘗試,讓學(xué)生主動(dòng)、積極地參與新知識(shí)的生發(fā)與形成過(guò)程,并適時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的方法,然后讓學(xué)生自己去比較方法的正確與否,簡(jiǎn)單與否,這樣學(xué)生對(duì)算理與算法用自己的思維方式去理解,既明于心又說(shuō)于口。再按照“自主探究--討論--歸納”這樣的思路,運(yùn)用知識(shí)遷移讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)新知,掌握新知。在自主探究、討論中讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng),學(xué)會(huì)自學(xué)探究,并提供動(dòng)口,動(dòng)手、動(dòng)腦的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在體驗(yàn),感知、討論、合作、比較中靈活掌握本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),突破難點(diǎn)。
四、說(shuō)教學(xué)程序
在教學(xué)安排上,依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和知識(shí)掌握程度,我設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)層次:
(一)激趣導(dǎo)入
新穎的導(dǎo)課,能一石激起千層浪,更好地激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,更好地為學(xué)習(xí)新知識(shí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為了體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,我詢問(wèn)了學(xué)生早上吃早餐的情況,學(xué)生們一般都有自己購(gòu)物付錢(qián)的經(jīng)歷,這對(duì)于理解小數(shù)加減法的算理和算法都有比較直接的幫助。從而激起他們參與學(xué)習(xí)的熱情,讓學(xué)生想學(xué),為學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)搭起了現(xiàn)實(shí)生活與抽象數(shù)學(xué)的橋梁。
(二)學(xué)習(xí)新知
數(shù)學(xué)知識(shí)的形成有著固有的規(guī)律,邏輯性很強(qiáng),不能有半點(diǎn)的跨越與漏洞,結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)的形成特點(diǎn)。圍繞教學(xué)重點(diǎn)我采用了以下步驟:
(1)創(chuàng)設(shè)買(mǎi)早餐的購(gòu)物情景,讓學(xué)生為自己選兩樣,當(dāng)成自己的早餐。然后讓學(xué)生探討“怎樣列式?”“為什么這樣列式?”中得出小數(shù)加減法的意義和整數(shù)加減法的意義相同。從而突破重點(diǎn)。再將題目歸納成加法和減法兩類,進(jìn)一步系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。
(2)在探究加法算法上讓學(xué)生討論,得出兩種方法:一種是把0.5元和0.7元化成以“角”為單位的整數(shù)來(lái)計(jì)算。提問(wèn):擺豎式時(shí)為什么角與角,元與元對(duì)齊?得出相同數(shù)位對(duì)齊的道理,為“小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊”的道理埋下了伏筆。另一種是直接用小數(shù)計(jì)算。豎式的擺法肯定也對(duì),通過(guò)這兩個(gè)數(shù)為什么這樣擺?得出小數(shù)加法與整數(shù)加法一樣,都是把相同數(shù)位對(duì)齊再加,而在小數(shù)加法中只要把小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊就可以做到相同數(shù)位對(duì)齊。進(jìn)一步突破難點(diǎn),明確計(jì)算原理后,讓學(xué)生解決自己提出的加法問(wèn)題,在此基礎(chǔ)上啟發(fā)學(xué)生比較小數(shù)加法和整數(shù)加法的異同,小數(shù)加法的關(guān)鍵是什么?以便學(xué)生領(lǐng)會(huì)小數(shù)加法的計(jì)算方法。
。3)在教學(xué)小數(shù)的減法時(shí)我把探究知識(shí)的主動(dòng)權(quán)完全交給學(xué)生,讓學(xué)生自已發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,總結(jié)規(guī)律、解決問(wèn)題,達(dá)到讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),能學(xué)習(xí),愛(ài)學(xué)習(xí)的目的。
(三)練習(xí)鞏固
學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)不是目的,重要的是運(yùn)用這些數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)踐問(wèn)題,從中體會(huì)到數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值,體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心,知道遇到問(wèn)題試著運(yùn)用數(shù)學(xué)方法去探索問(wèn)題和解決問(wèn)題,以逐步形成獨(dú)立探索的習(xí)慣和大膽探索的精神。在這一環(huán)節(jié)中,我設(shè)計(jì)了不同層次的活動(dòng)以便學(xué)生掌握知識(shí)并能熟練應(yīng)用。
1、 基礎(chǔ)知識(shí)練習(xí):完成課本P105頁(yè)1題。2、解決實(shí)際問(wèn)題:完成課本P105頁(yè)3、4題。
。ㄋ模┱n堂小結(jié)
通過(guò)讓學(xué)生談學(xué)習(xí)收獲,促使學(xué)生歸納總結(jié)了本節(jié)課的知識(shí)的知識(shí)要點(diǎn)。
。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿11
一、教材
1.教學(xué)內(nèi)容:五年制小學(xué)數(shù)學(xué)第七冊(cè)第三單元小數(shù)的意義和性質(zhì)第三課時(shí):“小數(shù)的性質(zhì)”(課本第64-6 5頁(yè),例1—例4)包括:
。1)小數(shù)的性質(zhì);
。2)小數(shù)性質(zhì)的應(yīng)用(六年制第八冊(cè)第四單元)。
2.教材所處地位:本節(jié)是系統(tǒng)學(xué)習(xí)小數(shù)的開(kāi)始,為后面學(xué)習(xí)小數(shù)四則計(jì)算做了必要的準(zhǔn)備,起鋪墊作用。
3.教材的重點(diǎn)和難點(diǎn):對(duì)小數(shù)的性質(zhì)這一概念的理解是本節(jié)的難點(diǎn),小數(shù)性質(zhì)的應(yīng)用是本節(jié)的重點(diǎn)。
4.教學(xué)目標(biāo):(1)識(shí)記理解小數(shù)的性質(zhì);(2)根據(jù)需要把小數(shù)化簡(jiǎn)或是把整數(shù)改寫(xiě)成指定數(shù)位的小數(shù)。
二、教法
1.通過(guò)直觀、推理讓學(xué)生充分感知,然后經(jīng)過(guò)比較歸納,最后概括小數(shù)的性質(zhì),從而使學(xué)生從形象思維逐 步過(guò)渡到抽象思維,進(jìn)而達(dá)到感知新知、概括新知、應(yīng)用新知、鞏固和深化新知的目的。
2.采用快樂(lè)教學(xué)法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言和敢于質(zhì)疑,引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng) 口、動(dòng)眼以及采用對(duì)口令搶答等多種形式的鞏固練習(xí),使學(xué)生變苦學(xué)為樂(lè)學(xué),把數(shù)學(xué)課上得有趣、有益、有效 。
三、學(xué)法
通過(guò)本節(jié)教學(xué)使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用直觀的教學(xué)手段理解掌握新知識(shí),學(xué)會(huì)有順序地觀察問(wèn)題、對(duì)比分析問(wèn)題、 概括知識(shí)及聯(lián)想的方法。
四、教學(xué)程序
(一)談話法導(dǎo)入新課
在商店里,經(jīng)常把商品的標(biāo)價(jià)寫(xiě)成這樣的小數(shù):手套每雙2.50元,毛巾每條3.00元。這里的2.50元、3.00 元分別是多少錢(qián)?(2.50元是2元5角,3.00元是3元)為什么能這樣寫(xiě)呢?這是小數(shù)的一個(gè)重要性質(zhì),是我們今 天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,并板書(shū)“小數(shù)的性質(zhì)”。
(二)講授新課
1.研究小數(shù)的性質(zhì)
(1)出示例1,比較0.1米,0.10米和0.100米的大小。
首先讓學(xué)生拿出事先準(zhǔn)備好的米尺(10厘米以上),在米尺上找出1分米、10厘米、100毫米是同一點(diǎn),說(shuō) 明:1分米=10厘米=100毫米(板書(shū))。
請(qǐng)同學(xué)們看米尺想,1分米是1/10米,可寫(xiě)成怎樣的小數(shù)?(0.1米);10厘米是10個(gè)1/100米,可寫(xiě)成怎樣 的小數(shù)?(0.10米),100毫米是100個(gè)1/1000米可寫(xiě)成怎樣的小數(shù)?(0.100米)
板書(shū):因?yàn)?分米=10厘米=100毫米
所以0.1米=0.10米=0.100米
在這里應(yīng)用直觀演示法,變抽象為具體。然后板書(shū)準(zhǔn)備比較,觀察上下兩個(gè)等式,說(shuō)明0.1、0.10、0.100 相等,再添上“因?yàn)椤、“所以”、“=”?/p>
A.從左往右看,是什么情況?(小數(shù)的末尾添上“0”,小數(shù)大小不變)
B.從右往左看是什么情況?(小數(shù)的末尾去掉“0”,小數(shù)大小不變)
C.由此,你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?(小數(shù)的末尾添上“0”或去掉“0”,小數(shù)的大小不變)
在這里應(yīng)用了比較法,便于發(fā)現(xiàn)規(guī)律,揭示規(guī)律,總結(jié)性質(zhì)。
(2)為了進(jìn)一步證明小數(shù)性質(zhì)的可靠性出示例2:比較0.30和0.3的大小。(圖略)
教師指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)例2。
教師指示,學(xué)生思考:
、僮髨D是把一個(gè)正方形平均分成幾份?(100份)陰影部分占幾分之幾?(30/100)用小數(shù)怎樣表示?(0.30 )
、谟覉D是把一個(gè)正方形平均分成幾份?(10份)陰影部分占幾分之幾?(3/10)用小數(shù)怎樣表示?(0.3)
③引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)從圖上可以看出:0.30是30個(gè)1/100,也是3個(gè)1/10。0.3是3個(gè)1/10。所以得出:0.30=0.3 。
、苡纱,你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?
師生共同小結(jié)、板書(shū)如下:
例2:0.30=0.3
小數(shù)的末尾添上“0”或者去掉“0”,小數(shù)的大小不變,這叫做小數(shù)的性質(zhì)。
為了幫助學(xué)生對(duì)小數(shù)性質(zhì)的理解,教師強(qiáng)調(diào)指出:為什么在小數(shù)的末尾添“0”或去“0”,小數(shù)的大小就不變 呢?(因?yàn)檫@樣做,其余的數(shù)所在數(shù)位不變,所以小數(shù)的大小也就不變。舉例說(shuō)明)小數(shù)中間的零能不能去掉 ?能不能在小數(shù)中間添零?(都不能,因?yàn)檫@樣做,其余的數(shù)所在數(shù)位都變了,所以小數(shù)大小也就變了。舉例 說(shuō)明)整數(shù)是否具有這個(gè)性質(zhì)?(沒(méi)有,理由同上第二點(diǎn))
2.小數(shù)性質(zhì)的應(yīng)用
教師談話:根據(jù)這個(gè)性質(zhì),遇到小數(shù)末尾有“0”的時(shí)候,一般地可以去掉末尾的“0”,把小數(shù)化簡(jiǎn)。
。1)化簡(jiǎn)小數(shù)出示例3:把0.70和105.0900化簡(jiǎn)。
提問(wèn):這樣做的根據(jù)是什么?(把小數(shù)末尾的“0”去掉,小數(shù)的大小不變)弄清題意后,學(xué)生回答,教師板 書(shū):0.70=0.7;105.0900=105.09。通過(guò)這組練習(xí)鞏固新知,為以后小數(shù)作結(jié)果要化簡(jiǎn)作準(zhǔn)備。
口答:課本“做一做”第1題。
。2)把整數(shù)或小數(shù)改寫(xiě)成指定數(shù)位的小數(shù)
教師談話:有時(shí)根據(jù)需要,可以在小數(shù)的末尾添上“0”;還可以在整數(shù)的個(gè)位右下角點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn),再添上“ 0”,把整數(shù)寫(xiě)成小數(shù)的形式。
如:2.5元=2.50元 3元=3.00元
出示例4:不改變小數(shù)的大小,把0.2、4.08、3改寫(xiě)成小數(shù)部分是三位的小數(shù)。
小組討論后,2人板演,其余學(xué)生齊練,訂正,表?yè)P(yáng)。
0.2=0.200 4.08=4.080 3=3.00
練習(xí):口答課本第65頁(yè)的“做一做”第2題。
討論小結(jié):改寫(xiě)小數(shù)時(shí)一定要注意下面三點(diǎn):
A.不改變?cè)瓟?shù)的大;
B.只能在小數(shù)的末尾添上“0”;
C.把整數(shù)改寫(xiě)成小數(shù)時(shí),一定要先在整數(shù)個(gè)位右下角點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)后再添“0”。(想一想為什么)
3.學(xué)生仔細(xì)閱讀課本第64頁(yè)的例1、例2,記住并理解小數(shù)的性質(zhì);閱讀課本第65頁(yè)例3、例4掌握小數(shù)性質(zhì) 的應(yīng)用。
五、鞏固練習(xí)
1.練習(xí)十三第1題:下面的數(shù),哪些“0”可以去掉,哪些“0”不能去掉?指名同桌對(duì)口令,其余學(xué)生當(dāng)小評(píng)委 。
第2題:把相等的數(shù)用線連起來(lái),先在書(shū)上填好后,再提問(wèn)找朋友。一個(gè)同學(xué)在第一欄里按順序報(bào)數(shù),其他 同學(xué)準(zhǔn)備當(dāng)朋友。
第3題:下面的數(shù)如果末尾添“0”哪些數(shù)的大小不變,哪些數(shù)的大小變化?小組討論,提問(wèn)訂正,找規(guī)律( 小數(shù)的末尾添“0”大小不變,整數(shù)的末尾添“0”大小變了)。
第4題:化簡(jiǎn)下面小數(shù),采取搶答來(lái)完成。
第5題:先填書(shū)上再口答訂正。
2.練習(xí)十三第6題:用元作單位,把下面的錢(qián)數(shù)改寫(xiě)成小數(shù)部分是兩位的小數(shù)。2人板演,其余學(xué)生齊練, 評(píng)價(jià)鼓勵(lì)。
蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿12
各位老師,大家好!
我今天說(shuō)課的內(nèi)容是蘇教版教材小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊(cè)第三單元平移與旋轉(zhuǎn)一節(jié)的內(nèi)容。
一、說(shuō)教材
平移與旋轉(zhuǎn)這兩種現(xiàn)象是生活中比較常見(jiàn)的幾何現(xiàn)象,應(yīng)該說(shuō)是培養(yǎng)學(xué)生空間觀念的一個(gè)很重要的內(nèi)容。三年級(jí)學(xué)生在生活中見(jiàn)到很多平移和旋轉(zhuǎn)的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象,在他們的頭腦中已有比較感性的平移和旋轉(zhuǎn)意識(shí),受生活經(jīng)驗(yàn)的限制,對(duì)于好多現(xiàn)象的判斷還有些模糊,更無(wú)法想象,不能透過(guò)現(xiàn)象用數(shù)學(xué)的眼光來(lái)抓住運(yùn)動(dòng)方式的本質(zhì)。課程標(biāo)準(zhǔn)不要求對(duì)這兩個(gè)概念進(jìn)行定義,更不需要學(xué)生去背誦結(jié)論性語(yǔ)句,只要求學(xué)生緊密聯(lián)系生活實(shí)際去感知這些現(xiàn)象。
鑒于這部分內(nèi)容的地位與作用,我從知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思考、情感態(tài)度三個(gè)方面確立了如下教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)生活事例,使學(xué)生初步了解、正確判斷圖形的這兩種變換通過(guò)動(dòng)手操作,使學(xué)生會(huì)在方格紙上把一個(gè)簡(jiǎn)單圖形沿水平方向、豎直方向平移。
2、通過(guò)學(xué)生仔細(xì)觀察、動(dòng)手操作讓學(xué)生感知平移和旋轉(zhuǎn),合作探究圖形在方格
圖上平移的方法。
3、能積極參與對(duì)平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的探究活動(dòng),感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系,培養(yǎng)對(duì)身邊平移和旋轉(zhuǎn)有關(guān)的某些事物的好奇心。
根據(jù)以上確立的教學(xué)目標(biāo),我認(rèn)為本課的教學(xué)重點(diǎn)是:能判斷生活中的平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。難點(diǎn)是對(duì)沒(méi)有旋轉(zhuǎn)到一周的物體這類現(xiàn)象的判斷。
本課要準(zhǔn)備的教學(xué)具:多媒體、格子圖等。
教學(xué)重點(diǎn):能正確區(qū)別平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象,并能在方格紙上畫(huà)出一個(gè)簡(jiǎn)單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
根據(jù)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)及三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平,依據(jù)新課標(biāo)理念我在本課中采用探究式師生互動(dòng)學(xué)習(xí)方法及觀察法與分析法,采用了個(gè)人思考與合作交流相結(jié)合的方式,讓學(xué)生充分應(yīng)用多種感知通道來(lái)感悟平移和旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn),回憶生活中平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,觀看游樂(lè)場(chǎng)中的活動(dòng)場(chǎng)面,生動(dòng)、直觀地感悟平移與旋轉(zhuǎn),進(jìn)而又通過(guò)動(dòng)手操作和活動(dòng)進(jìn)一步感知平移和旋轉(zhuǎn)。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本節(jié)課我以 一、生活激趣,初步感知 二、現(xiàn)象總結(jié),歸納特征 三、體驗(yàn)平移、正確操作五、全課總結(jié),課外延伸五個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)教學(xué)流程。具體的教學(xué)程序是這樣的。
一、生活激趣,初步感知
。ㄑ菔荆豪|車、升降電梯、風(fēng)車、電扇的運(yùn)動(dòng)。)
師:看看圖上是什么?它們是怎樣運(yùn)動(dòng)的?你能用手勢(shì)表示它們的運(yùn)動(dòng)嗎?它們運(yùn)動(dòng)時(shí)的樣子一樣嗎?那你們能不能根據(jù)它們運(yùn)動(dòng)時(shí)的樣子給它們分分類?
你是怎樣分的?你為什么這么分?
師:你們說(shuō)得真好!像纜車和升降電梯這樣的運(yùn)動(dòng)在數(shù)學(xué)里我們叫它平移;而像電扇和風(fēng)車這樣的運(yùn)動(dòng)我們叫它旋轉(zhuǎn)。(板書(shū)課題)
今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)“平移和旋轉(zhuǎn)”。在認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生觀察它們是怎樣在動(dòng),并讓學(xué)生動(dòng)起手來(lái)比一比,初步感知旋轉(zhuǎn)和平移現(xiàn)象。
二、現(xiàn)象總結(jié),歸納特征
1、總結(jié)
。ㄔ俪鍪拘D(zhuǎn)動(dòng)畫(huà)和平移動(dòng)畫(huà))讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)什么是平移?什么是旋轉(zhuǎn)?讓學(xué)生通過(guò)實(shí)物的再次觀察抽象出:旋轉(zhuǎn)就是圍繞著一個(gè)中心轉(zhuǎn)動(dòng),運(yùn)動(dòng)方向發(fā)生改變。平移就是直直地移動(dòng),方向不發(fā)生改變。得出旋轉(zhuǎn)與平移這兩種現(xiàn)象的本質(zhì)。
2、例舉生活中的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,
找出旋轉(zhuǎn)與平移的特征以后,再讓學(xué)生列舉在生活中見(jiàn)到的旋轉(zhuǎn)與平移現(xiàn)象,在說(shuō)的過(guò)程中教師要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)現(xiàn)象描述的準(zhǔn)確性和語(yǔ)言表達(dá)的完整性。例如:電風(fēng)扇葉子的轉(zhuǎn)動(dòng)是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,學(xué)生很可能說(shuō)成風(fēng)扇葉子是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象等等。
列舉生活中的旋轉(zhuǎn)與平移現(xiàn)象以后,再讓學(xué)生眼睛閉上,邊想邊用手做一做,什么是旋轉(zhuǎn)?什么是平移?
再出示判斷哪些是平移,哪些是旋轉(zhuǎn)?
三、體驗(yàn)平移、正確操作
本環(huán)節(jié)我又分為3個(gè)小環(huán)節(jié)進(jìn)行。1、讓學(xué)生看在方格紙上畫(huà)出沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。本知識(shí)點(diǎn)是本節(jié)課的重點(diǎn),通過(guò)我為每個(gè)小組準(zhǔn)備了一張同一圖形不同顏色的平移圖,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)雖然呆的位置不同,但移動(dòng)的距離是一樣的。接著讓學(xué)生進(jìn)行換位,通過(guò)換位,學(xué)生們自己能發(fā)現(xiàn)平移圖形的一些特征。老師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。學(xué)生觀察分析得出:要看圖形平移了幾格,只要先找出一組對(duì)應(yīng)點(diǎn),再數(shù)一數(shù)對(duì)應(yīng)點(diǎn)中間有幾格,對(duì)應(yīng)點(diǎn)之間的格數(shù)就是圖形平移的格數(shù)。師生共同總結(jié)平移時(shí),我們先確定物體平移的方向,再通過(guò)某一條邊或某一個(gè)點(diǎn)確定平移的距離。(開(kāi)始、1、2 3……)
第2個(gè)環(huán)節(jié),以四人小組為單位,畫(huà)三角形的平移圖形,小組通過(guò)討論,很快就能畫(huà)出平移圖形?梢赃x了幾個(gè)畫(huà)得快的同學(xué)上來(lái)匯報(bào),你是怎樣畫(huà)的?最后讓學(xué)生總結(jié)出畫(huà)平移圖形的方法是:找點(diǎn)、移點(diǎn),連點(diǎn)。
第3個(gè)小步驟是讓學(xué)生根據(jù)這種方法,每人畫(huà)一張小樹(shù)的平移圖。
。ㄟ@樣讓學(xué)生由發(fā)現(xiàn)——總結(jié)——應(yīng)用使學(xué)生逐層深入了解所學(xué)知識(shí))
四、運(yùn)用新知、體驗(yàn)價(jià)值
這個(gè)環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生應(yīng)用新學(xué)知識(shí),解決生活中的平移和旋轉(zhuǎn)問(wèn)題
在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,再引導(dǎo)學(xué)生完成課后練習(xí),第一題讓學(xué)生觀察之后便回答,請(qǐng)他們說(shuō)一說(shuō)。
2、為了使學(xué)生進(jìn)一步區(qū)別平移與旋轉(zhuǎn)老師為同學(xué)們提供的生活素材依次出現(xiàn)在屏幕上:
。1) 汽車方向盤(pán) (2) 水龍頭 (3) 推拉窗戶核對(duì)。讓學(xué)生判斷。
五、全課總結(jié),課外延伸
本節(jié)課你有什么收獲嗎?
引導(dǎo)學(xué)生思考:“我們學(xué)習(xí)了平移和旋轉(zhuǎn),同學(xué)們想到什么問(wèn)題了嗎?
總之,這節(jié)課的設(shè)計(jì)我都本著體現(xiàn)生活實(shí)踐數(shù)學(xué)化、數(shù)學(xué)概念實(shí)踐化這樣兩個(gè)轉(zhuǎn)化,即學(xué)生在一堂課中初步完成了個(gè)體在認(rèn)識(shí)上從感性到理性又從理性回到性這樣兩次飛躍。如有不當(dāng)之處,請(qǐng)各位老師指正。
蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿13
一、教材分析
(一)、教學(xué)內(nèi)容
蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第38~39頁(yè),例1、練一練,練習(xí)八第1~5頁(yè)。
(二)、教材地位和作用
乘法運(yùn)算的范圍從整數(shù)、小數(shù)擴(kuò)大到分?jǐn)?shù),其意義、算法以及實(shí)際應(yīng)用都有較大的發(fā)展。 “分?jǐn)?shù)與整數(shù)相乘”是在學(xué)生初步理解了分?jǐn)?shù)的意義,掌握了分?jǐn)?shù)加、減法計(jì)算的基礎(chǔ)上編排的。能進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義,為教學(xué)分?jǐn)?shù)除法打下基礎(chǔ)。教學(xué)要求是理解分?jǐn)?shù)與整數(shù)相乘的算理、掌握算法,能應(yīng)用于解決實(shí)際問(wèn)題中去;在探索算法、總結(jié)法則的過(guò)程中發(fā)展數(shù)學(xué)思考的能力。
(三)、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)技能目標(biāo)
實(shí)際入手使學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)和整數(shù)相乘可以表示求幾個(gè)相同加數(shù)和的簡(jiǎn)便計(jì)算的意義和計(jì)算法則,知道計(jì)算時(shí)能約分的先約分再相乘比較簡(jiǎn)便。
2、過(guò)程目標(biāo)
通過(guò)探索、交流、比較。培養(yǎng)學(xué)生的類推、比較和概括等思維能力。使學(xué)生經(jīng)歷與他人合作,交流的過(guò)程,培養(yǎng)主動(dòng)探索的精神和與人合作的意義。
3、情感性目標(biāo)
學(xué)生領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用于生活的意識(shí)。
(四)、教學(xué)重、難點(diǎn)
重點(diǎn):分?jǐn)?shù)和整數(shù)相乘的意義、計(jì)算法則。
難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算法則。
(五)、教學(xué)準(zhǔn)備
教學(xué)光盤(pán)、練習(xí)紙
二、教法和學(xué)法
。ㄒ唬┙谭
在教法的運(yùn)用上,我以新課標(biāo)的理念為指導(dǎo),并結(jié)合本節(jié)課的實(shí)際,我采用觀察比較法,實(shí)踐操作法,合作交流法,并恰當(dāng)運(yùn)用多媒體進(jìn)行直觀形象的輔助教學(xué)。
。ǘ⿲W(xué)法
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐,自主探究與合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,學(xué)生只有通過(guò)自己的實(shí)踐體驗(yàn),才能真正對(duì)所學(xué)內(nèi)容有所感悟,進(jìn)而內(nèi)化為已有,并在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在這節(jié)課,采用小組合作的學(xué)習(xí)方式,組織引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐,自主探究,合作交流。通過(guò)“涂一涂”“看一看”“比一比”等有趣的活動(dòng),在學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手,動(dòng)口的過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和體現(xiàn)“做數(shù)學(xué)”的樂(lè)趣。
三、教學(xué)過(guò)程
新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定:“數(shù)學(xué)教學(xué)”從“以獲得知識(shí)為首要目標(biāo)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙躁P(guān)注人的發(fā)展為首要目標(biāo)”。以“學(xué)生發(fā)展為本”的思想,我特設(shè)計(jì)以下的教學(xué)程序:
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課
談話:前幾天國(guó)慶節(jié)的時(shí)候,我們王秀小學(xué)的六(1)班同學(xué)為了美化自己的教室,開(kāi)始動(dòng)手制作綢花。(出示學(xué)生制作綢花的照片)
1、已知制作一朵小綢花用3分米綢帶,小軍做4朵這樣的綢花,一共用多少分米綢帶?
師:可以怎樣列式?
生1:3+3+3+3=12(分米)
師:還有不同的列式方法嗎?
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:鼓勵(lì)算法多樣化,又要追求算法的優(yōu)化)
生2:3×4=12(分米)
生3:4×3=12(分米)
師:為什么可以用乘法列式呢?你能說(shuō)說(shuō)它的意義嗎?
生:3×4表示4個(gè)3相加。
師:你們同意他的說(shuō)法嗎?
生:同意。
師:在整數(shù)中,求幾個(gè)相同加數(shù)的和可以用乘法計(jì)算。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:歸納提煉加法與乘法的聯(lián)系,為分?jǐn)?shù)的意義做鋪墊。)
2、出示例1圖,標(biāo)出長(zhǎng)是1米。
做一朵小綢花用米綢帶,小芳做3朵這樣的綢花,一共用幾分之幾米的綢帶?
師:表示啥意思?
生:把1米平均分成10份,表示其中的三份。
師:你能在圖中涂出表示米嗎?
(生涂色、交流)
師:你能在圖中涂色表示出做3朵綢花所用的米數(shù)嗎?
學(xué)生涂色,表示出3朵綢花所用的米數(shù)。
師:一共用幾分之幾米的綢帶,你準(zhǔn)備怎么列式?
生1:++
師:還有不同的列式方法嗎?
生2:×3或3×
師:說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的?
生: ×3表示3個(gè)相加
師:求3個(gè)相加的和,可以用加法計(jì)算,也可以用乘法計(jì)算。這是什么數(shù)與整數(shù)相乘?
生:分?jǐn)?shù)與整數(shù)相乘
師:從這節(jié)課起,我們將學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)與整數(shù)相乘。
(設(shè)計(jì)意圖:從涂色練習(xí)開(kāi)始,即從形抽象到數(shù)的理解,幫助學(xué)生更好理解為什么是這個(gè)結(jié)果,也為將來(lái)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘以分?jǐn)?shù)的涂色練習(xí)作鋪墊。)
二、方法探索
1、嘗試計(jì)算×3。
師:想一想,×3的積應(yīng)該是多少?(學(xué)生口答)
師:你能聯(lián)系已有的知識(shí)從不同的角度說(shuō)說(shuō)×3積為什么是嗎?
生1:根據(jù)圖
生2:根據(jù)加法
教師相機(jī)板書(shū):++===
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師:根據(jù)上面的發(fā)現(xiàn)你認(rèn)為×3時(shí)應(yīng)該怎樣算?
生:計(jì)算×3時(shí),可以用3×3的結(jié)果作結(jié)果的分子,分母不變。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生研究分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的算法,把“分子相加、分母不變”加工成“分子與整數(shù)相乘,分母不變”,獲得新的計(jì)算方法。尤其是在方框里填數(shù): 3/10+3/10+3/10=□+□+□/10=□×□/10,經(jīng)歷“分子相加”轉(zhuǎn)化成“分子與整數(shù)相乘”的過(guò)程,建構(gòu)了新的計(jì)算方法。)
2、做一朵大綢花用17/24米綢帶,小華做12朵這樣大綢花,一共用幾分之幾米綢帶?
嘗試列式計(jì)算,指名板演。
師:你準(zhǔn)備怎么列式?(讓學(xué)生感受到先約分再乘,計(jì)算簡(jiǎn)便)
生:17/24×12=
師:你能說(shuō)說(shuō)它的意義嗎?
生:表示相同12個(gè)17/24相加。
師:下面請(qǐng)同學(xué)們獨(dú)立解答這一題。(教師巡視找出不同的做法)
師:你是怎么解的。
生1:先約分再乘的。
生2:先計(jì)算出結(jié)果,然后約分。
師:你們認(rèn)為哪種計(jì)算簡(jiǎn)便呀?
生:先約分再乘簡(jiǎn)便
總結(jié):為計(jì)算方便,能約分的要先約分,然后再計(jì)算。
(設(shè)計(jì)意圖:在第二問(wèn)中把教材例題中3/10改為17/24,是因?yàn)橄胱寣W(xué)生感受到先約分帶來(lái)的簡(jiǎn)便,而不是教師強(qiáng)加的要求,這也是提倡算法的多樣化,又優(yōu)化算法的要求。)
指出:計(jì)算分?jǐn)?shù)乘法時(shí),可以先約分,再算出結(jié)果,這樣簡(jiǎn)便計(jì)算
3、比較歸納。
比較剛才兩道乘法算式的計(jì)算過(guò)程,你發(fā)現(xiàn)它們有什么相同的地方?有什么不同的地方?分?jǐn)?shù)與整數(shù)相乘,可以怎樣計(jì)算?
在小組中說(shuō)一說(shuō),匯報(bào)交流。
。▽W(xué)生匯報(bào)相同點(diǎn)時(shí)可能首先匯報(bào),這兩題都是用分?jǐn)?shù)乘整數(shù))
小結(jié):分?jǐn)?shù)與整數(shù)相乘,用分?jǐn)?shù)的分子與整數(shù)相乘,分母不變。計(jì)算時(shí),能約分的,可以先約分,再算出結(jié)果。
4、完成練一練。
。1)完成第1題。
按要求在長(zhǎng)方形圖形中涂色,列式計(jì)算。
為什么可以用乘法計(jì)算?
再利用圖形進(jìn)行驗(yàn)證計(jì)算結(jié)果是否正確。
。2)完成第2題。
獨(dú)立完成計(jì)算,展示作業(yè),集體評(píng)價(jià)。
強(qiáng)調(diào):能約分的,要先約分,再計(jì)算。
三、鞏固練習(xí)
練習(xí)的設(shè)計(jì)從打開(kāi)月餅盒后看到的禮物——中國(guó)結(jié),到月餅盒——正方體盒子,再到里面的月餅,隨著一層層包裝的打開(kāi),把三道練習(xí)題巧妙地串聯(lián)起來(lái)
1、中秋節(jié)那天,小明的父親買(mǎi)了一盒月餅,打開(kāi)月餅盒后看到——中國(guó)結(jié),做這樣一個(gè)中國(guó)結(jié)需要23/25米的材料,做2個(gè)中國(guó)結(jié)要多少米的材料?
師:你準(zhǔn)備怎么列式?
生:23/25×2
師:你能說(shuō)說(shuō)它表示的意義嗎?
生:2個(gè)23/25相加
師:獨(dú)立完成計(jì)算
2、出示:小明和父母3個(gè)人,每人吃 塊月餅,一共吃多少塊月餅?
獨(dú)立完成計(jì)算,集體評(píng)價(jià)。
師:為什么可以用乘法計(jì)算?
3、這個(gè)正方體月餅盒的底面積是 平方米,它的表面積是多少?
師:正方體的表面積可以怎么求?
生:底面積乘以6。
學(xué)生獨(dú)立完成,集體評(píng)價(jià)。
4、改錯(cuò)題:
師:為什么出錯(cuò)?
四、課堂小結(jié)
本節(jié)課你學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容?有什么收獲和同學(xué)們交流一下。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、3/4+3/4+……+3/4= 有 200個(gè)3/4 (提示根據(jù)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義來(lái)計(jì)算這個(gè)算式)
2、幼兒園有36個(gè)小朋友,每個(gè)小朋友吃 塊月餅,一共吃多少塊月餅?
3、14個(gè)47/28是多少?
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
分?jǐn)?shù)與整數(shù)相乘
分?jǐn)?shù)與整數(shù)相乘,用分?jǐn)?shù)的分子與整數(shù)相乘,分母不變。計(jì)算時(shí),能約分的,可以先約分,再算出結(jié)果。
用加法算:++===(米)
用乘法算: ×3==(米)
分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義與整數(shù)乘法的意義相同,就是求幾個(gè)相同加數(shù)的和的簡(jiǎn)便運(yùn)算.
蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿14
《認(rèn)識(shí)方向》是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊(cè)第五單元的教學(xué)內(nèi)容。本單元內(nèi)容經(jīng)常出現(xiàn)在學(xué)生的生活經(jīng)歷中,是培養(yǎng)他們空間觀念的好素材,但在過(guò)去的教材中很少出現(xiàn)。本課是第一教時(shí),教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)會(huì)辨認(rèn)東南西北四個(gè)方向的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步學(xué)習(xí)辨認(rèn)東南、東北、西南、西北四個(gè)方向,主要任務(wù)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)8個(gè)方向的位置關(guān)系,也就是讓學(xué)生在頭腦中形成一個(gè)自己的方向板,進(jìn)而使學(xué)生學(xué)會(huì)在實(shí)際生活中依據(jù)判斷出的一個(gè)方向,辨認(rèn)其它的七個(gè)方向,但這些對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),還是有較大難度的。因?yàn)槎昙?jí)學(xué)生的推理思維能力較弱,方向感不強(qiáng),抽象的方向知識(shí)對(duì)于他們來(lái)說(shuō),很難理解掌握。
為此,我預(yù)設(shè)了以下教學(xué)目標(biāo):
1、創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生在交流的過(guò)程中正確辨認(rèn)東南、東北、西南、西北,能根據(jù)給定的一個(gè)方向(東、南、西、北)來(lái)辨認(rèn)其余七個(gè)方向;
2、引導(dǎo)學(xué)生有效地利用自身的生活經(jīng)驗(yàn),認(rèn)識(shí)并理解方位知識(shí);
3、在運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和提出問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。這課的重點(diǎn)時(shí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)東南等4個(gè)方向,能根據(jù)給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余七個(gè)方向。難點(diǎn)是在具體情境中以不同物體為參照物來(lái)辨別方向。
“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者!边@是全日制義務(wù)教育《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)提出的基本理念之一。
基于以上理念,我構(gòu)建了這樣的教學(xué)模式。
1、從學(xué)生經(jīng)驗(yàn)出發(fā),探索新知
2、結(jié)合學(xué)具,整理概念
3、發(fā)揮主動(dòng)性,突破難點(diǎn)
4、回歸生活,應(yīng)用提高
下面我說(shuō)說(shuō)我在各環(huán)節(jié)的構(gòu)想:
1、從學(xué)生經(jīng)驗(yàn)出發(fā),探索新知
小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)該是生活中的數(shù)學(xué),生活化、活動(dòng)化的問(wèn)題情境容易引發(fā)學(xué)生的興趣和問(wèn)題意識(shí),使學(xué)生產(chǎn)生自主探索和解決問(wèn)題的積極心態(tài)。雖然學(xué)生以前沒(méi)學(xué)過(guò)東南這4個(gè)新方向,但他們?cè)谌粘I钪袑?duì)這些方向已有所了解,因此,我以包場(chǎng)一些單位為背景圖,從說(shuō)說(shuō)各單位在十字路口的位置關(guān)系出發(fā),讓學(xué)生嘗試發(fā)現(xiàn)東南這4個(gè)方向;在此基礎(chǔ)上,我抓住一個(gè)方向,在演示、討論的過(guò)程中完善學(xué)生對(duì)新方向的認(rèn)識(shí),在他們頭腦中建立初步的方向框架。
2、結(jié)合學(xué)具整理概念
當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)4個(gè)方向之后,我所要考慮的應(yīng)是如何提供適當(dāng)?shù)臈l件,引導(dǎo)學(xué)生去理解概念,教師只是引導(dǎo)、參與學(xué)習(xí),留給學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的生動(dòng)場(chǎng)景。在課中,我把指南針與練習(xí)中的方向板整合,并將本課的重點(diǎn)(根據(jù)給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余七個(gè)方向)融于其中,讓學(xué)生完成方向板,之后組織學(xué)生通過(guò)觀察、思考、交流,從中體會(huì)數(shù)學(xué)思想和方法,幫助學(xué)生建立空間方向感。
3、發(fā)揮主動(dòng)性,突破難點(diǎn):
本課的難點(diǎn)是在具體情境中以不同物體為參照物來(lái)辨別方向。為了突破難點(diǎn),我將方向板再次使用。我并沒(méi)有直接將方法教給學(xué)生,而是先讓他們討論解決,當(dāng)一部分學(xué)生討論后仍覺(jué)困難,我隨之指出方向板可以幫助我們。這樣學(xué)生可能會(huì)走一些彎路,但我覺(jué)得只有在他們遇到困難時(shí),心里才有一種尋求答案的動(dòng)力,才會(huì)認(rèn)真去掌握方法。因?yàn)閷W(xué)生差異,在之后的過(guò)程中,我鼓勵(lì)學(xué)生采用不同的方法解決問(wèn)題,漸漸地,學(xué)生由扶著方向板過(guò)渡到在自己頭腦里建立一個(gè)方向板。
4、回歸生活,應(yīng)用提高
學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)不是目的,重要的是運(yùn)用這些數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)踐問(wèn)題,從中體會(huì)到數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值,體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心,知道遇到問(wèn)題試著運(yùn)用數(shù)學(xué)方法去探索問(wèn)題和解決的途徑,以逐步形成獨(dú)立探索的習(xí)慣和大膽探索的精神。在這一環(huán)節(jié)中我設(shè)計(jì)了一些與生活密切相關(guān)的情境問(wèn)題及游戲。
因?yàn)樯钪械姆较蚺c平面圖上的方向不相吻合,如何將平面圖上的方向正確引入到生活中,這是一個(gè)關(guān)鍵。實(shí)際上學(xué)生在這點(diǎn)上差異較大,一部分學(xué)生對(duì)生活中的方向較熟悉,不需引導(dǎo)能順利指出方向;另一部分學(xué)生要經(jīng)過(guò)思考或借助工具,要老師扶一扶;個(gè)別學(xué)生難以辨別空間方向,要架著走。針對(duì)這些情況,我再次利用方向板,給各層次學(xué)生不同目標(biāo),自己能辨別的自主探索,要扶一扶的利用方向板,困難學(xué)生多給他鍛煉幾次,這樣,保證了絕大多數(shù)學(xué)生將平面圖上的方向順利引入到空間中。
此外,我結(jié)合學(xué)生自己的住址,設(shè)計(jì)了讓學(xué)生畫(huà)畫(huà)家在學(xué)校的大致方向,使學(xué)生在練習(xí)時(shí)經(jīng)歷空間
方向和平面方向的有機(jī)融合,體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值,提高了學(xué)生學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力;還有下棋的游戲等練習(xí)。
促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,必須關(guān)注學(xué)生發(fā)展的自主性,尊重學(xué)生發(fā)展的差異性,強(qiáng)調(diào)學(xué)生發(fā)展中的體驗(yàn)和交往過(guò)程,使他們成為發(fā)展和變化的主體。這些正是我在這節(jié)課中的嘗試和摸索。
蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿15
一、 說(shuō)教材
《認(rèn)識(shí)整萬(wàn)數(shù)》是國(guó)標(biāo)本蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容,本課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了萬(wàn)以內(nèi)的數(shù),并能正確讀、寫(xiě)和比較萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)的大小的基礎(chǔ)上,教學(xué)整萬(wàn)數(shù),讓學(xué)生感受生活中的大數(shù)目,認(rèn)識(shí)萬(wàn)級(jí)和個(gè)級(jí)的數(shù)位順序及計(jì)數(shù)單位,會(huì)讀寫(xiě)整萬(wàn)數(shù)。教材分為三段安排教學(xué)內(nèi)容。
第一段,教學(xué)計(jì)數(shù)單位“十萬(wàn)”“百萬(wàn)”和“千萬(wàn)”。教材通過(guò)呈現(xiàn)生活的實(shí)例,使學(xué)生感受到生活和生產(chǎn)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)較大的數(shù),引發(fā)學(xué)生求知欲,再以“10個(gè)一千是一萬(wàn)”為基礎(chǔ),借助計(jì)數(shù)器,引出“十萬(wàn)”“百萬(wàn)”“千萬(wàn)”這些計(jì)數(shù)單位。
第二段,教學(xué)整萬(wàn)數(shù)的含義及讀寫(xiě)。這里將寫(xiě)數(shù)和讀數(shù)結(jié)合起來(lái)學(xué)習(xí),讓學(xué)生體會(huì)數(shù)的實(shí)際意義。
第三段,教學(xué)億以內(nèi)的數(shù)位順序表,確定各數(shù)位所對(duì)應(yīng)的名稱。教材介紹了我國(guó)的計(jì)數(shù)習(xí)慣,根據(jù)已有知識(shí),給出各級(jí)各數(shù)位的名稱和順序,讓學(xué)生聯(lián)系讀寫(xiě)的體驗(yàn),通過(guò)類比,推出萬(wàn)級(jí)各數(shù)位的名稱和順序。
教學(xué)目標(biāo):
1、憑借學(xué)生的生活和知識(shí)經(jīng)驗(yàn),使學(xué)生在認(rèn)識(shí)個(gè)級(jí)數(shù)的基礎(chǔ)上,認(rèn)識(shí)萬(wàn)級(jí)的數(shù),認(rèn)識(shí)記數(shù)單位“萬(wàn)”、“十萬(wàn)”、“百萬(wàn)”、“千萬(wàn)”掌握億以內(nèi)的數(shù)位順序表,確定各數(shù)位所對(duì)應(yīng)的名稱;掌握整萬(wàn)數(shù)的含義和讀寫(xiě)。
2、通過(guò)操作、交流、等活動(dòng),使學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,感受大數(shù)目的意義,提高學(xué)生的辨別能力。
3、感受大數(shù)目在生活和學(xué)習(xí)中的價(jià)值,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)大數(shù)目的興趣和認(rèn)識(shí)大數(shù)目的自信心;進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的合作、交流的意識(shí)和情感。
教學(xué)重點(diǎn):掌握億以內(nèi)的數(shù)位順序,正確讀、寫(xiě)整萬(wàn)數(shù)。
教學(xué)難點(diǎn):讀整萬(wàn)數(shù),了解整萬(wàn)數(shù)的含義,感受大數(shù)目的數(shù)值。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
借助計(jì)數(shù)器,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“十萬(wàn)”“百萬(wàn)”“千萬(wàn)”,理解每個(gè)數(shù)位上的數(shù)所表示的不同意義。結(jié)合多媒體,展示生活中這樣的大數(shù)目,讓學(xué)生感受整萬(wàn)數(shù)在生活和學(xué)習(xí)中的價(jià)值,體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
三、說(shuō)設(shè)計(jì)理念
1、加強(qiáng)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,從身邊的數(shù)據(jù)出發(fā)引出大數(shù),從而讓學(xué)生感受到大數(shù)在生活中是普遍存在的。
2、遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,從學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā),去讀數(shù),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。
3、借助于直觀教具計(jì)數(shù)器撥一撥、數(shù)一數(shù),由計(jì)數(shù)器上對(duì)計(jì)數(shù)單位的認(rèn)識(shí)直接切入數(shù)位的認(rèn)識(shí),逐步完善對(duì)數(shù)位順序表的認(rèn)識(shí),進(jìn)而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)每個(gè)數(shù)級(jí)的數(shù)位的排列規(guī)律。
4、通過(guò)師生共同合作、探討認(rèn)識(shí)比萬(wàn)更大的計(jì)數(shù)單位及相關(guān)數(shù)學(xué)順序表,充分體現(xiàn)了知識(shí)的一個(gè)逐步形成過(guò)程,使學(xué)生容易接受,從而培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程:
本節(jié)課我安排了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):一、創(chuàng)設(shè)情境、引入新知;二、自主探索、學(xué)習(xí)新知;三、鞏固應(yīng)用、深化新知;四、總結(jié)歸納、課外延伸。
一、創(chuàng)設(shè)情境、引入新知
新課導(dǎo)入時(shí),選擇我國(guó)20xx年茶葉、甘蔗和油菜籽的總產(chǎn)量的有關(guān)數(shù)據(jù),通過(guò)閱讀這些有意義的數(shù)據(jù),既讓學(xué)生感受到大數(shù)在生活中是普遍存在的,同時(shí)也適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了愛(ài)家鄉(xiāng),愛(ài)祖國(guó)的教育。
二、自主探索、學(xué)習(xí)新知
1、 認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“十萬(wàn)”、“百萬(wàn)”、“千萬(wàn)”。
學(xué)生對(duì)于相鄰數(shù)位間的進(jìn)率已有了初步的了解,和學(xué)生一起回憶萬(wàn)以內(nèi)的計(jì)數(shù)單位及數(shù)位順序表。理解10個(gè)一千是一萬(wàn)。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生一萬(wàn)一萬(wàn)地?cái)?shù),從一萬(wàn)數(shù)到十一萬(wàn),理解10個(gè)一萬(wàn)是十萬(wàn);十萬(wàn)十萬(wàn)地?cái)?shù),從十萬(wàn)數(shù)到一百萬(wàn),理解10個(gè)十萬(wàn)是一百萬(wàn);一百萬(wàn)一百萬(wàn)地?cái)?shù),理解10個(gè)一百萬(wàn)是一千萬(wàn)。通過(guò)師生共同合作、探討,認(rèn)識(shí)更大的計(jì)數(shù)單位及相關(guān)順序表,充分體現(xiàn)了知識(shí)的一個(gè)逐步形成過(guò)程,使學(xué)生容易接受,從而培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
2、認(rèn)識(shí)數(shù)位順序表
讓學(xué)生根據(jù)已有的萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)位順序表的經(jīng)驗(yàn),完成億以內(nèi)的數(shù)位順序表。掌握各個(gè)計(jì)數(shù)單位所對(duì)應(yīng)的數(shù)位。由計(jì)數(shù)器上對(duì)計(jì)數(shù)單位的認(rèn)識(shí)直接切入數(shù)位的認(rèn)識(shí),逐步完善對(duì)數(shù)位順序表的認(rèn)識(shí),進(jìn)而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)每個(gè)數(shù)級(jí)的數(shù)位的排列規(guī)律。這樣安排可以為理解“讀萬(wàn)級(jí)上的數(shù)的方法與個(gè)級(jí)相似”做準(zhǔn)備。
3、了解整萬(wàn)數(shù)的含義,學(xué)習(xí)寫(xiě)數(shù)、讀數(shù)。
學(xué)生借助計(jì)數(shù)器,認(rèn)識(shí)了新的計(jì)數(shù)單位和數(shù)位順序表,在此基礎(chǔ)上,我又通過(guò)在計(jì)數(shù)器上撥一撥整萬(wàn)數(shù),幫助學(xué)生理解,多少萬(wàn)就是多少個(gè)萬(wàn),因此需要在萬(wàn)級(jí)上撥出多少,撥好后再讀一讀,寫(xiě)一寫(xiě)并交流讀、寫(xiě)的方法。在這個(gè)過(guò)程中,讓學(xué)生充分的感悟整萬(wàn)數(shù)的寫(xiě)法和讀法。
三、鞏固應(yīng)用、深化新知
整萬(wàn)數(shù)究竟有多大,對(duì)學(xué)生而言比較抽象,也較難理解,通過(guò)讀寫(xiě)生活中的大數(shù)目,不僅可以讓學(xué)生鞏固數(shù)的讀法和寫(xiě)法,也初步體會(huì)到了整萬(wàn)數(shù)究竟有多大,如:******有400000平方米相當(dāng)于有40個(gè)教學(xué)樓那么大。
四、總結(jié)歸納、課外延伸
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小結(jié),使學(xué)生互相補(bǔ)充,共同完善,有助于知識(shí)的積累和自主學(xué)習(xí)能力的提高。課堂中的自我評(píng)價(jià)更能激勵(lì)學(xué)生自我發(fā)展。同時(shí)讓學(xué)生寫(xiě)數(shù)學(xué)日記,進(jìn)行課后調(diào)查,看看哪些地方用到了整萬(wàn)數(shù),讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,學(xué)數(shù)學(xué)的目的也是為生活服務(wù)的。
五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
我在設(shè)計(jì)板書(shū)時(shí),安排了數(shù)位順序表,再根據(jù)數(shù)位順序表寫(xiě)整萬(wàn)數(shù),并用紅筆突出萬(wàn)級(jí)的寫(xiě)法,突破寫(xiě)書(shū)整個(gè)難點(diǎn),也讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)一目了然。充分體現(xiàn)了板書(shū)的概括性,指導(dǎo)性。
蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿16
教材分析
《兩位數(shù)加一位數(shù)(進(jìn)位)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)(蘇教版)下冊(cè)第二單元《加和減(二)》的內(nèi)容。
百以內(nèi)加法計(jì)算分20以內(nèi)進(jìn)位加法,百以內(nèi)不進(jìn)位加法及百以內(nèi)進(jìn)位加法三個(gè)階段。學(xué)生經(jīng)過(guò)加和減(一)的學(xué)習(xí),已經(jīng)能夠比較熟練地口算兩位數(shù)與一位數(shù)相加(不進(jìn)位),在此基礎(chǔ)上,教學(xué)需要進(jìn)位的兩位數(shù)加一位數(shù)的加法口算。
學(xué)生分析
在學(xué)習(xí)本課內(nèi)容之前,學(xué)生已明白了相同數(shù)位對(duì)齊、滿十進(jìn)位的道理,如果將多樣化的學(xué)習(xí)情境呈現(xiàn)給學(xué)生,學(xué)生完全有可能通過(guò)知識(shí)的綜合、遷移,自主學(xué)習(xí)掌握這一新知識(shí)。
基于班級(jí)實(shí)際情況,掌握兩位數(shù)加一位數(shù)(進(jìn)位)的口算方法,能用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表述口算思維過(guò)程,提高學(xué)生的計(jì)算能力這一知識(shí)目標(biāo)達(dá)成并非是本班全體學(xué)生所需要,而是要通過(guò)不同形式的學(xué)習(xí)使不同水平的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到不同的提高,引導(dǎo)學(xué)生饒有興趣地主動(dòng)參與數(shù)學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生在解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題過(guò)程中,進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,增強(qiáng)數(shù)學(xué)意識(shí),并在合作交流中能用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)自己的想法,發(fā)展他們的數(shù)學(xué)思維。
下面就圍繞本節(jié)課做簡(jiǎn)單介紹:
教學(xué)目標(biāo):
1、使學(xué)生掌握兩位數(shù)加一位數(shù)(進(jìn)位)的計(jì)算方法,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。
2、鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方法計(jì)算,培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力,以及積極思考的學(xué)習(xí)態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn):
重點(diǎn):使學(xué)生掌握兩位數(shù)加一位數(shù)(進(jìn)位)的計(jì)算方法,提高學(xué)生的計(jì)算速度,培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
難點(diǎn):鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方法計(jì)算,培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力。
設(shè)計(jì)過(guò)程設(shè)計(jì)意圖及存在問(wèn)題
一、創(chuàng)設(shè)情境,提出問(wèn)題:
1、小朋友們,你們星期天或節(jié)假日,做完作業(yè)最喜歡玩什么?
2、哇,大家喜歡玩的東西還真不少呢!看看這三個(gè)小朋友正在玩什么游戲?
。ㄑ菔菊n件:P48、主題圖)
小紅:“我有6張畫(huà)片!
小強(qiáng):“我有24張畫(huà)片!
小蘭:“我有9張畫(huà)片。”
3、看到這幅圖,你知道了什么?(收集信息)
4、你能提出什么問(wèn)題呢?(板書(shū))
5、小朋友們,看看在這些問(wèn)題中,哪些能用加法解決呢?你能列出算式嗎?
板書(shū):24+6 6+9 24+9 24+6+9
5、在這些算式中,哪些是我們以前學(xué)過(guò)的?(板書(shū)結(jié)果)
6+9=15是我們以前學(xué)過(guò)的,剩下的我們這節(jié)課來(lái)解決!
二、小組合作,共同探究:
1、 計(jì)算24+6
(1) 24+6先算什么呢?得多少?(4+6=10)
。2) 先算4+6=10,接下去該怎樣算呢?同桌互相說(shuō)一說(shuō)。
(3) 我們還是請(qǐng)小棒來(lái)幫忙,用擺小棒的方法算一算。學(xué)生擺小棒,想算法。
。4) 交流操作情況,并根據(jù)學(xué)生的回答及時(shí)演示課件。(先擺兩捆4根小棒,再擺6根,4根小棒和6根小棒合起來(lái)是10根,10根正好捆成一捆。和原來(lái)的2捆合在一起一共是3捆,是30根。)
。5)不擺小棒,誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)24+6應(yīng)該怎樣想?生答師板書(shū):24+6=30
(6)學(xué)生自己自由說(shuō)說(shuō)算法,再指名。
仿例練習(xí):38+2 43+7
2、 計(jì)算24+9:
。1) 你想怎樣計(jì)算24+9?小組合作,共同探究(學(xué)生仍可借助小棒擺一擺)
(2)學(xué)生匯報(bào)算法
A:24+6=30,30+3=33
B:4+9=13,20+13=33
C:23+(1+9)=33
D:24+10=34,34-1=33
……
。3)在這些算法中,你最喜歡哪種算法?為什么?
。4)選擇一種你自己喜歡的方法說(shuō)給你的同桌聽(tīng)聽(tīng)。
仿例練習(xí):34+8 46+7
3、計(jì)算24+6+9:
(1)要知道三人一共有多少?gòu)埉?huà)片,還可以怎樣列算式?
。2)板書(shū)學(xué)生寫(xiě)的算式。
。3)這些算式都是把三個(gè)數(shù)相加,可老師發(fā)現(xiàn)在這些算式中有兩個(gè)算式列得特別好,能讓老師很快算出和是多少?你找到了嗎?(用彩筆劃出:24+6+9 6+24+9)(使學(xué)生體會(huì)把能湊成整十?dāng)?shù)的數(shù)先相加會(huì)比較快)
4、試一試:
(1)出示:8+42 5+39
三、鞏固練習(xí),拓展延伸:
1、今天你學(xué)了什么知識(shí)?與我們前面學(xué)的知識(shí)有什么不同?(板書(shū)課題)
2、老師這里,有剛才玩畫(huà)片的那三位小朋友做的題,請(qǐng)同學(xué)們幫他們檢查一下。(課件:判斷)
。1)小紅:25+8=23 ( )
(2)小強(qiáng):47+5=97 ( )
。3)小蘭:36+7=43 ( )
錯(cuò)在哪?你能幫他改正嗎?
3.小朋友們真厲害,現(xiàn)在我們一起來(lái)做一個(gè)摘蘋(píng)果的游戲,大家說(shuō)好不好?
游戲規(guī)則:誰(shuí)能將寫(xiě)有算式的蘋(píng)果的結(jié)果,回答正確,老師就將其作為禮物送給他。
36+8 25+7 65+5 6+54 46+40 54+7 32+8 66+6
從情景入手,把“兩位數(shù)加一位數(shù)”進(jìn)位加法的計(jì)算方法設(shè)計(jì)成用學(xué)生自己創(chuàng)造問(wèn)題來(lái)展開(kāi)和驗(yàn)證,有利于學(xué)生更好地獲得和理解計(jì)算方法。從“自己列出兩位數(shù)加一位數(shù)的算式”,再“進(jìn)行分類”到“自己探究算法”。使學(xué)生在“探究算法——操作驗(yàn)證——交流評(píng)價(jià)——總結(jié)算法”等一系列的活動(dòng)中感受知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系,同時(shí)滲透數(shù)學(xué)研究的思想方法,培養(yǎng)學(xué)生的探究問(wèn)題的能力。
例題:教學(xué)24+6時(shí),學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)不進(jìn)位的兩位數(shù)加一位數(shù),知道應(yīng)該把個(gè)數(shù)上的數(shù)相加,現(xiàn)在出現(xiàn)了個(gè)位上相加滿10的新問(wèn)題,該怎樣解決呢?下邊就圍繞這個(gè)問(wèn)題來(lái)探索。可以啟發(fā)學(xué)生先用小棒擺一擺,再想想該怎樣算。在學(xué)生擺小棒時(shí),重點(diǎn)研究4根加6根是10根,這10根怎么辦的問(wèn)題,把10根捆成一捆,即把10個(gè)一變成1個(gè)十,再把這一捆與原先的兩捆合起來(lái)得到3捆,也就是30,利用此表象再抽象地進(jìn)行數(shù)的計(jì)算,先算4+6=10,再算20+10=30。
教學(xué)24+9時(shí),也先問(wèn)學(xué)生這道題應(yīng)該先算什么,遇到了什么新問(wèn)題,使探索活動(dòng)有針對(duì)性,然后啟發(fā)學(xué)生先擺小棒,再想想怎樣算,在學(xué)生操作的基礎(chǔ)上及時(shí)抽象出算法。教材上預(yù)測(cè)了學(xué)生可能采用的兩種算法,實(shí)際教學(xué)中可能情況更復(fù)雜些,都要讓學(xué)生交流,只要正確合理都應(yīng)肯定。但是提倡第二種算法,即先算個(gè)位上的4+9=13,再算20+13=33,因?yàn)檫@種算法對(duì)后續(xù)的進(jìn)位加法筆算的學(xué)習(xí)能發(fā)揮鋪墊作用。不過(guò)這種提倡不用強(qiáng)加的方式,而是通過(guò)題組練習(xí)予以引導(dǎo)
在本節(jié)課中,此環(huán)節(jié)有所疏漏,即設(shè)疑而未解疑,只在課前讓學(xué)生列出解決的算式而課堂中沒(méi)能得到消化,這是教師在課堂中的把握能力還不強(qiáng)。
在這里讓學(xué)生們來(lái)找出計(jì)算中的錯(cuò)誤,學(xué)生能很快發(fā)現(xiàn),但是不能用規(guī)范的數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)解釋錯(cuò)誤的原因,也恰恰是體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)算理的模糊性。
最后這個(gè)環(huán)節(jié)以游戲的形式呈現(xiàn),符合了兒童的年齡特點(diǎn),激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣,但是存在的較大問(wèn)題是,學(xué)生往往過(guò)于急迫想要得到獎(jiǎng)品而忽視了得到時(shí)必須做出的努力,這也就是許多小朋友高舉雙手,站起來(lái)卻回答不出問(wèn)題的原因。教師在進(jìn)行這個(gè)活動(dòng)時(shí)應(yīng)適時(shí)引導(dǎo),并給予學(xué)生充分時(shí)間的思考,讓游戲?yàn)楂@得新知提供幫助,而不是為
從情景入手,把“兩位數(shù)加一位數(shù)”進(jìn)位加法的計(jì)算方法設(shè)計(jì)成用學(xué)生自己創(chuàng)造問(wèn)題來(lái)展開(kāi)和驗(yàn)證,有利于學(xué)生更好地獲得和理解計(jì)算方法。從“自己列出兩位數(shù)加一位數(shù)的算式”,再“進(jìn)行分類”到“自己探究算法”。使學(xué)生在“探究算法——操作驗(yàn)證——交流評(píng)價(jià)——總結(jié)算法”等一系列的活動(dòng)中感受知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系,同時(shí)滲透數(shù)學(xué)研究的思想方法,培養(yǎng)學(xué)生的探究問(wèn)題的能力。
例題教學(xué)24+6時(shí),學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)不進(jìn)位的兩位數(shù)加一位數(shù),知道應(yīng)該把個(gè)數(shù)上的數(shù)相加,現(xiàn)在出現(xiàn)了個(gè)位上相加滿10的新問(wèn)題,該怎樣解決呢?下邊就圍繞這個(gè)問(wèn)題來(lái)探索?梢詥l(fā)學(xué)生先用小棒擺一擺,再想想該怎樣算。在學(xué)生擺小棒時(shí),重點(diǎn)研究4根加6根是10根,這10根怎么辦的問(wèn)題,把10根捆成一捆,即把10個(gè)一變成1個(gè)十,再把這一捆與原先的兩捆合起來(lái)得到3捆,也就是30,利用此表象再抽象地進(jìn)行數(shù)的計(jì)算,先算4+6=10,再算20+10=30。
教學(xué)24+9時(shí),也先問(wèn)學(xué)生這道題應(yīng)該先算什么,遇到了什么新問(wèn)題,使探索活動(dòng)有針對(duì)性,然后啟發(fā)學(xué)生先擺小棒,再想想怎樣算,在學(xué)生操作的基礎(chǔ)上及時(shí)抽象出算法。教材上預(yù)測(cè)了學(xué)生可能采用的兩種算法,實(shí)際教學(xué)中可能情況更復(fù)雜些,都要讓學(xué)生交流,只要正確合理都應(yīng)肯定。但是提倡第二種算法,即先算個(gè)位上的4+9=13,再算20+13=33,因?yàn)檫@種算法對(duì)后續(xù)的進(jìn)位加法筆算的學(xué)習(xí)能發(fā)揮鋪墊作用。不過(guò)這種提倡不用強(qiáng)加的方式,而是通過(guò)題組練習(xí)予以引導(dǎo)
在本節(jié)課中,此環(huán)節(jié)有所疏漏,即設(shè)疑而未解疑,只在課前讓學(xué)生列出解決的算式而課堂中沒(méi)能得到消化,這是教師在課堂中的把握能力還不強(qiáng)。
在這里讓學(xué)生們來(lái)找出計(jì)算中的錯(cuò)誤,學(xué)生能很快發(fā)現(xiàn),但是不能用規(guī)范的數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)解釋錯(cuò)誤的原因,也恰恰是體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)算理的模糊性。
最后這個(gè)環(huán)節(jié)以游戲的形式呈現(xiàn),符合了兒童的年齡特點(diǎn),激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣,但是存在的較大問(wèn)題是,學(xué)生往往過(guò)于急迫想要得到獎(jiǎng)品而忽視了得到時(shí)必須做出的努力,這也就是許多小朋友高舉雙手,站起來(lái)卻回答不出問(wèn)題的原因。教師在進(jìn)行這個(gè)活動(dòng)時(shí)應(yīng)適時(shí)引導(dǎo),并給予學(xué)生充分時(shí)間的思考,讓游戲?yàn)楂@得新知提供幫助,而不是為游戲而游戲。
在本堂課中,我鼓勵(lì)學(xué)生用多種算法來(lái)計(jì)算24+9,那“算法多樣化”是否“多多益善”,是否要提供“算法最優(yōu)化”?對(duì)于《課程標(biāo)準(zhǔn)》中“提倡算法多樣化”如何理解?我認(rèn)為算法多樣化絕不是形式上的越多越好,而是從培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng),發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維的角度提出的,更深層次的目的是從逐步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和自我價(jià)值觀角度提出的。為此,數(shù)學(xué)教學(xué)中算法多樣應(yīng)區(qū)別于趣味數(shù)學(xué)的游戲,應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生學(xué)會(huì)從多種算法中分析、辨別出最佳或較佳的方法,當(dāng)然不應(yīng)是教師主觀指定的算法。最佳或較佳方法中的標(biāo)準(zhǔn),一是簡(jiǎn)捷方便,二是具有一般性,也就是在同類問(wèn)題中均可使用,這兩條標(biāo)準(zhǔn)必須同時(shí)具備。讓學(xué)生從小就學(xué)會(huì)“多中選優(yōu),擇優(yōu)費(fèi)用”。同時(shí),學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己所創(chuàng)造的算法被列為最佳成或較佳,在他們幼小心靈里會(huì)萌發(fā)出自我價(jià)值,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心,在以后的學(xué)習(xí)中會(huì)主動(dòng)挑戰(zhàn)自我,這才是教學(xué)改革的真諦。本節(jié)課還存在許多問(wèn)題值得探討,希望各位老師能多提出一些批評(píng)和指導(dǎo)。
蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿17
《認(rèn)識(shí)線段》是蘇教版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第六單元第一課時(shí)內(nèi)容。此前,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了比較物體長(zhǎng)短,在生活中也經(jīng)常接觸到此類的內(nèi)容,有較豐富的生活經(jīng)驗(yàn),這些都為這節(jié)課的學(xué)習(xí)作了很好的鋪墊。但二年級(jí)學(xué)生年齡小,還不能用完整的語(yǔ)言表達(dá)出事物的本質(zhì)特征,他們的理解往往是表面的,零碎的,要使他們對(duì)線段的概念提升到一個(gè)概括的、抽象的認(rèn)識(shí),有一定難度。同時(shí)他們喜歡動(dòng)手,有極強(qiáng)的好奇心和求知欲,這些又是學(xué)習(xí)的有利因素。
依據(jù)新課標(biāo),結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生年齡特點(diǎn),制定以下教學(xué)目標(biāo):
1、要求學(xué)生認(rèn)識(shí)線段,會(huì)用自己的語(yǔ)言描述線段的特征,會(huì)數(shù)線段,能用直尺畫(huà)出不定長(zhǎng)的線段。
2、使學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作的過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力、操作實(shí)踐能力,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
3、通過(guò)觀察、操作、討論等學(xué)習(xí)活動(dòng),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)線段的特征,學(xué)會(huì)畫(huà)線段。
教學(xué)難點(diǎn):畫(huà)線段、數(shù)線段。
教具準(zhǔn)備:課件、棉線、長(zhǎng)方形紙片,直尺
學(xué)具準(zhǔn)備:棉線、長(zhǎng)方形紙片、直尺
課堂教學(xué)主要采取直觀演示法和操作實(shí)踐法,配合引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、講練結(jié)合等其它教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)中注重指導(dǎo)學(xué)生如何觀察操作,指導(dǎo)學(xué)生在自主探究的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作交流。
結(jié)合以上分析,和本節(jié)課的內(nèi)容特點(diǎn),我設(shè)計(jì)的教學(xué)流程分為六個(gè)部分:
一、課件出示情境圖:小明家和學(xué)校兩點(diǎn)之間很多條路,只有中間一條路是直的,用紅色的線段表示;其它路線都是曲線。
啟發(fā)學(xué)生思考:小明從學(xué);丶,走那條路最近?為什么?
這一環(huán)節(jié)充分地利用了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn),這條路因?yàn)橹保越。使學(xué)生直的概念有了更清晰地認(rèn)識(shí)。同時(shí),在情境中滲透,兩點(diǎn)之間線段最短這一知識(shí)點(diǎn),為后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
二、反復(fù)體驗(yàn),認(rèn)識(shí)線段
這個(gè)流程分三個(gè)層次教學(xué)。
首先是直觀感知:請(qǐng)學(xué)生把桌上的棉線拉直,觀察棉線的形狀。
第二層次,通過(guò)講解和變式練習(xí),使學(xué)生對(duì)線段的認(rèn)識(shí)由直觀形象到抽象概括。
先講解:像剛才的那條路,和我們兩手之間的這樣直直的一段線就是線段。手捏住的棉線的兩頭,在數(shù)學(xué)上叫做線段的端點(diǎn)。
在講解的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn):線段有幾個(gè)端點(diǎn)?你認(rèn)為線段的特征主要有哪些?線段的端點(diǎn)是怎樣表示的?
改變棉線的方向和形狀:這樣是線段嗎?為什么?
通過(guò)變式訓(xùn)練,強(qiáng)化學(xué)生對(duì)線段的認(rèn)識(shí),幫助學(xué)生進(jìn)一步把握線段的本質(zhì)特征。
第三個(gè)層次:回歸具體,找線段。
請(qǐng)學(xué)生在身邊找一找有哪些線段?摸一摸線段的特征,和同桌說(shuō)一說(shuō)線段在哪兒,端點(diǎn)在哪兒?
這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中,通過(guò)曲直對(duì)比和變曲為直,使學(xué)生經(jīng)歷從直觀到抽象的過(guò)程,通過(guò)感知實(shí)物,再由抽象回到具體,學(xué)生通過(guò)不斷的感知、體驗(yàn)、實(shí)踐和交流反思,從而對(duì)線段形成清晰的理性認(rèn)識(shí)。
這個(gè)環(huán)節(jié)的最后,我設(shè)計(jì)了一個(gè)辨認(rèn)線段的練習(xí),檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。課件出示練習(xí):下面哪些是線段?為什么?
這個(gè)環(huán)節(jié)的最后,我設(shè)計(jì)了一個(gè)辨認(rèn)線段的練習(xí),檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。課件出示練習(xí):下面哪些是線段?為什么?
三、動(dòng)手折紙,深化認(rèn)識(shí)
首先,出示長(zhǎng)方形紙片,激勵(lì)學(xué)生:你能折出一條線段嗎?
啟發(fā)學(xué)生思考,有多少種不同的折法?
讓學(xué)生先獨(dú)立動(dòng)手折一折,再小組合作交流不同的折法,最后展示各小組不同的折法,比比那個(gè)組的折法多。
在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中,通過(guò)比較不同折痕,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到線段有長(zhǎng)有短;通過(guò)小組比賽,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情;通過(guò)小組合作交流,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到折出的線段有很多條,適當(dāng)滲透無(wú)限的概念。
四、自主探究,學(xué)畫(huà)線段。
畫(huà)線段是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn),分三步教學(xué):
第一步,先讓學(xué)生運(yùn)用剛剛獲得的對(duì)線段的認(rèn)識(shí),嘗試畫(huà)線段。
在此基礎(chǔ)上,給出兩個(gè)方面的議題,學(xué)生分小組討論:
第一個(gè)議題:你是用什么工具畫(huà)的?為什么?通常用什么工具畫(huà)線段最多?
第二個(gè)議題:你是怎么畫(huà)的,畫(huà)線段需要注意什么?
分小組匯報(bào)討論結(jié)果,在此基礎(chǔ)上教師展示學(xué)生畫(huà)線段可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤:缺少端點(diǎn),線段不直。針對(duì)錯(cuò)誤進(jìn)行評(píng)講。
這里的難點(diǎn)是,二年級(jí)的孩子,雙手協(xié)調(diào)能力還不太強(qiáng),常常因?yàn)樽笫殖咦記](méi)壓緊,右手握筆用力太大,導(dǎo)致尺子移動(dòng),線段不直。通過(guò)學(xué)生討論和教師引導(dǎo),幫助學(xué)生掌握正確的畫(huà)圖方法。
第二步,總結(jié)畫(huà)法。針對(duì)孩子畫(huà)圖的難點(diǎn),我自編了一首兒歌:左手壓尺用點(diǎn)力,右手握筆輕輕移,畫(huà)上端點(diǎn)別忘記。
第三步,教師示范,學(xué)生模仿,再畫(huà)線段,進(jìn)一步體驗(yàn)線段的畫(huà)法。
五、練習(xí)鞏固,深化拓展
考慮到學(xué)生個(gè)體差異,我設(shè)計(jì)了兩個(gè)層次的練習(xí):基本練習(xí)和拓展練習(xí)。
。ㄒ唬┗揪毩(xí):
第一題:連一連
先后出示兩個(gè)點(diǎn),三個(gè)點(diǎn),問(wèn):你能畫(huà)出幾條線段?
第二題:數(shù)一數(shù)
課件出示:下面的圖形分別由幾條線段圍成?基礎(chǔ)練習(xí)要求學(xué)生獨(dú)立完成,統(tǒng)計(jì)錯(cuò)誤人數(shù)和錯(cuò)誤原因,并集體訂正。
。ǘ┩卣咕毩(xí):
出示四個(gè)不在同一條直線上的點(diǎn),問(wèn):每?jī)牲c(diǎn)畫(huà)一條線段,可以畫(huà)幾條呢?
學(xué)生先在書(shū)上獨(dú)立試畫(huà),再展示做好的作業(yè),學(xué)生互評(píng)。在學(xué)生互評(píng)的基礎(chǔ)上,教師再進(jìn)行講評(píng)。
教師主要講解兩種畫(huà)線段的方法,在講解中配合課件演示,幫助學(xué)生更好的理解:
第一種畫(huà)法,分類畫(huà)線段:先順次連接四點(diǎn)圍成四邊形,再完成四邊形里面的線段。
第二種畫(huà)法,先畫(huà)出過(guò)一個(gè)點(diǎn)的所有三條線段,再畫(huà)出過(guò)第二個(gè)點(diǎn)兩條線段,再畫(huà)出最后一條線段。向?qū)W生滲透有序思想,為高年級(jí)進(jìn)一步學(xué)習(xí)排列組合的知識(shí)做好鋪墊。
六、全課小結(jié)
1、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么?
2、對(duì)今天的學(xué)習(xí)還有什么疑問(wèn)嗎?
3、自我評(píng)價(jià):這節(jié)課學(xué)得怎樣,用什么方法學(xué)習(xí),印象最深的內(nèi)容是什么?
蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿18
一、說(shuō)教材:
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是青島版九年義務(wù)教育五年制小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊(cè)第一單元第2~5頁(yè)的內(nèi)容。使學(xué)生認(rèn)識(shí)千克和克,初步建立起1千克和1克的質(zhì)量概念,這既是本單元的重點(diǎn),同時(shí)也是難點(diǎn)。教材一開(kāi)始先讓學(xué)生掂同樣大小的木塊和鐵塊,通過(guò)肌肉來(lái)感覺(jué)輕重的含義。再讓學(xué)生看用牛皮筋系著的字典、文具盒、泡沫塑料,由于重量的不同,牛皮筋伸長(zhǎng)的情況也就不同,這樣就能使抽象的“重量”變得直觀形象。接著教材介紹了日常生活里常見(jiàn)的一些秤,使學(xué)生加深用秤可以稱出物體有多重的印象。
教材還進(jìn)一步聯(lián)系實(shí)際生活,用一系列的操作讓學(xué)生認(rèn)識(shí)1千克,幫助學(xué)生建立1千克重的觀念。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)知目標(biāo):使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)物體輕重的含義;初步認(rèn)識(shí)重量單位千克,建立1千克的觀念。
2、能力目標(biāo):在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中發(fā)展學(xué)生的觀察、想像、交流、實(shí)驗(yàn)等能力。
3、情感目標(biāo):了解、體驗(yàn)身邊的數(shù)學(xué),體會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程:
。ㄒ唬└兄嘏c輕,認(rèn)識(shí)物體輕重的含義。
1、出示大小一樣的木塊與鐵塊,放在手心里掂一掂:你發(fā)現(xiàn)了什么?
2、演示:把一塊泡沫塑料、一個(gè)文具盒、一本字典,用橡皮筋掛起來(lái),你又發(fā)現(xiàn)了什么?
師:從上面可以看出,每一個(gè)物體都有輕重。有時(shí)候物體一樣大,但卻有輕有重,有時(shí)候物體雖然大,但卻比較輕。為了表示出物體有多重,我們先要認(rèn)識(shí)重量單位,這節(jié)課先學(xué)習(xí)“千克”。千克是國(guó)際上通用的重量單位,簡(jiǎn)寫(xiě)成“Kg”。
。ㄒ唬⿲(shí)驗(yàn)操作,感知1千克。
1、介紹常用的一些秤。[+小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng)_=}
2、指導(dǎo)操作,認(rèn)識(shí)1千克。
。1)秤一秤:臺(tái)上的這袋大米是不是重1千克?
。2)掂一掂:把這袋大米托在手里,掂一掂它有多重,邊掂邊告訴自己:“這是1千克重”。
。3)估一估:1千克黃豆有多少,從盆里把黃豆裝到塑料袋里,估計(jì)有1千克了就停下來(lái)。
稱一稱,與1千克相比怎樣?輕了怎么辦?重了怎么辦?調(diào)整稱出1千克黃豆。
。4)猜一猜:臺(tái)上這樣大小的桔子(蘋(píng)果或熟雞蛋)1千克大約有多少個(gè)?小組合作稱一稱,看結(jié)果怎樣?
數(shù)一數(shù)后交流:分別有幾個(gè)?都是稱出1千克的桔子,為什么個(gè)數(shù)會(huì)不同?
師:8個(gè)這樣的桔子、18個(gè)這樣的雞蛋都大約重1千克,1千克又叫1公斤。還有哪些物體大約重1千克呢?課后請(qǐng)小朋友到商店去了解一下,記錄下來(lái),明天交流。
3、指導(dǎo)學(xué)生分組操作,了解幾千克、幾十千克物體的重量。
師:我們通過(guò)稱一稱、掂一掂,知道了1千克的物體到底有多重了。如果把其中兩樣合起來(lái)有多重?把其中三樣合起來(lái)呢?
。1)輪流用手掂一掂2千克、3千克的物體有多重。邊掂邊告訴自己:“這是2千克,這是3千克”。
(2)以組為單位稱出每個(gè)同學(xué)的體重是多少千克。
互相抱一抱,感受幾十千克有多重。
三、總結(jié):
通過(guò)今天的學(xué)習(xí),你了解了哪些知識(shí)?
四、運(yùn)用知識(shí),完成練習(xí)。
1、書(shū)本第5頁(yè)的第3、4題。
2、同桌先互相討論,再填空。(略)
3、趣味題:狗大叔開(kāi)了一家米店,店里沒(méi)有秤,只有一個(gè)大桶和一個(gè)小桶,大桶裝滿米,米重5千克,小桶裝滿米,米重3千克。小豬要買(mǎi)1千克的大米,能不能買(mǎi)到?為什么?
蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿19
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)是小學(xué)數(shù)學(xué)概念中較抽象,難理解的內(nèi)容。一位小數(shù)是十分之幾的分?jǐn)?shù)的另一種表示形式。學(xué)生雖然對(duì)分?jǐn)?shù)已有了初步的認(rèn)識(shí),也學(xué)過(guò)長(zhǎng)度單位、貨幣單位間的進(jìn)率,但理解小數(shù)的含義還是有一定的困難的。同時(shí)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中,小數(shù)方面出現(xiàn)的很多問(wèn)題是屬于小數(shù)概念不清。因此,理解小數(shù)的含義(一位小數(shù)表示十分之幾)既是本課時(shí)的重點(diǎn)、又是難點(diǎn)。在教學(xué)中要注意抓住分?jǐn)?shù)與小數(shù)的含義的關(guān)鍵。
教學(xué)目標(biāo):從生活中了解小數(shù),明確要用小數(shù)表示的必要性,經(jīng)歷觀察、測(cè)量、猜想等學(xué)習(xí)活動(dòng),感受、體驗(yàn)小數(shù)產(chǎn)生于生活,感受生活中處處都存在小數(shù);理解小數(shù)的意義,能說(shuō)出小數(shù)各部分的名稱,掌握小數(shù)的讀、寫(xiě)方法,并正確能讀寫(xiě)小數(shù);從已有的生活經(jīng)驗(yàn)中,理解、抽象小數(shù)的意義。通過(guò)觀察、測(cè)量,讓學(xué)生充分感受、體驗(yàn)小數(shù)產(chǎn)生于生活,從而使學(xué)生感受生活中處處都存在小數(shù)。在合作與交流中的過(guò)程中,感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。了解小數(shù)在生活中的普遍存在及廣泛運(yùn)用,體驗(yàn)數(shù)學(xué)在身邊,感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值和樂(lè)趣。
教學(xué)過(guò)程:一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課
創(chuàng)設(shè)情景,請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)搜集到的生活中的小數(shù),讓學(xué)生自由說(shuō)一說(shuō)。
教師根據(jù)學(xué)生回答隨機(jī)板書(shū):
①一張桌子的高度是0.7米;
、诮淌掖皯舻膶捠0.85米;
、垡环菽暇┏繄(bào)價(jià)格是0.50元
④每度電的價(jià)格是0.52元。
⑤一棵包菜的重量是0.625千克。
、迠W運(yùn)冠軍劉翔的身高是1.89米,體重是74.11千克。
讓學(xué)生思考為什么在這些地方需要用小數(shù)來(lái)表示?讓學(xué)生知道在生活中用小數(shù)來(lái)表示的必要性。
讓學(xué)生在讀一讀這些小數(shù),在讀的過(guò)程之中,如果有錯(cuò)誤,教師當(dāng)即指導(dǎo)。
3、問(wèn):這些都是小數(shù),你知道關(guān)于小數(shù)的哪些知識(shí)呢?
關(guān)于小數(shù)你還想知道些什么?
今天我們就進(jìn)一步研究小數(shù)的意義。(揭示課題)
這樣的設(shè)計(jì),旨在把枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系,引發(fā)起學(xué)主的學(xué)習(xí)興趣,點(diǎn)燃他們求知欲望的火花,從而進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài),為主動(dòng)探究新知識(shí)聚集動(dòng)力。
二、新授部分
1、0.7米表示什么意義?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)(借助課件,幫助學(xué)生理解)
師帶領(lǐng)學(xué)生完整說(shuō):剛才我們把1米平均分成10份,每份長(zhǎng)1分米,就是1/10米,還可以寫(xiě)成0.1米。誰(shuí)也來(lái)就像這樣完整說(shuō)一說(shuō)。
師:這就是0.7米的意義。
師:對(duì)照板書(shū)中的分?jǐn)?shù)和小數(shù),你能發(fā)現(xiàn)什么?
學(xué)生思考后再交流,十分之幾可以寫(xiě)成一位小數(shù),反之,一位小數(shù)也可以用十分之幾表示。
問(wèn):十分之五等于多少?0.8等于多少?
2、像我們過(guò)去三年級(jí)所認(rèn)識(shí)的0.1米、0.2米以及0.7米都是表示把一米平均分成10份得到的分?jǐn)?shù),那么1米還可以平均分成多少份呢?
每份長(zhǎng)1厘米,就是1/100米,還可以寫(xiě)成0.01米.
問(wèn):誰(shuí)愿意再來(lái)說(shuō)說(shuō)0.01米的意義。學(xué)生完整地說(shuō)出:
1米平均分成100份,每份長(zhǎng)1厘米,就是1/100米,還可以寫(xiě)成0.01米。
想一想0.85米表示什么?
重點(diǎn)讓學(xué)生自己來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
3、觀察:對(duì)照板書(shū),你又有什么新的發(fā)現(xiàn)?
得到:百分之幾可以寫(xiě)成兩位小數(shù),兩位小數(shù)表示百分之幾。
師:能舉些例子嗎?
師:現(xiàn)在我們?nèi)绻麑?米平均分成1000份,每份多長(zhǎng)?用分?jǐn)?shù)、小數(shù)如何表示?
你又能發(fā)現(xiàn)什么呢?(得到:千分之幾可以寫(xiě)成三位小數(shù))請(qǐng)?jiān)倥e例。
師:如果將1米平均分成10000份呢?能再舉例嗎?
接著學(xué)習(xí)下面的幾個(gè)小數(shù):0.50元、0.52元、0.625千克
把小數(shù)在實(shí)際生活中的運(yùn)用結(jié)合起來(lái),使學(xué)生體驗(yàn)教學(xué)就在身邊,感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
歸納抽象:剛才我們分的是1米、1元、1千克、一個(gè)圖形等,都可以用整數(shù)“1”來(lái)表示,我們把整數(shù)1平均分成10份100份1000份、……這樣的一份或幾份是十分之幾、百分之幾、千分之幾……還可以寫(xiě)成一位小數(shù)、兩位小數(shù)、三位小數(shù)。
在本節(jié)課的導(dǎo)入部分讓學(xué)生課前收集身邊的小數(shù),課的開(kāi)始即讓學(xué)生展示匯報(bào)生活中常見(jiàn)的小數(shù),一方面,有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;另一方面,學(xué)生在收集小數(shù)的過(guò)程中,會(huì)自然地思考這些小數(shù)的意義,激活了已有的初步認(rèn)識(shí)小數(shù)的經(jīng)驗(yàn)。之后,教師再展示生活中的一組關(guān)于小數(shù)的材料,用學(xué)生非常熟悉的生活題材,明確地提出了本節(jié)課的研究?jī)?nèi)容——探究這些生活中常見(jiàn)的小數(shù)的意義。并讓學(xué)生試著說(shuō)明這些小數(shù)的意義,有助于教師探明教學(xué)的起點(diǎn)。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生在直觀認(rèn)識(shí)小數(shù)意義的基礎(chǔ)上,認(rèn)識(shí)抽象的小數(shù)意義。學(xué)生對(duì)小數(shù)意義的認(rèn)識(shí)需要經(jīng)過(guò)一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程,所以,在教學(xué)中,對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容可以進(jìn)行適度的重組和補(bǔ)充。
原教材只是借助于1米、1元這兩個(gè)計(jì)量單位,講解一位小數(shù)、兩位小數(shù)、三位小數(shù)的意義,這種認(rèn)知表象感覺(jué)單一,不利于學(xué)生對(duì)“整體1”的完整認(rèn)識(shí),在設(shè)計(jì)時(shí),增加了通過(guò)分“1千克、一個(gè)圖形”得到小數(shù)的這一環(huán)節(jié),在分1元時(shí),讓學(xué)生理解0.5元、0.52元所表示的意義;在分1千克時(shí),讓學(xué)生理解0.625千克所表示的意義;在分1個(gè)圖形時(shí),分別理解0.7、0.23、0.009所表示的意義,從而使得內(nèi)容更加的飽滿,也讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程更開(kāi)放。
蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿20
各位老師:
大家好!
我說(shuō)課的內(nèi)容是蘇教版五年級(jí)下冊(cè)第一單元《方程》第一課時(shí)的內(nèi)容。下面從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)分析、教學(xué)重難點(diǎn)分析、教法與學(xué)法分析、教學(xué)設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、教材分析
《方程》是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)用字母表示數(shù)的基礎(chǔ)上展開(kāi)的,為下面等式的性質(zhì)和解方程的教學(xué)作鋪墊,有著承前啟后的重要作用。同時(shí),方程作為一種重要的數(shù)學(xué)思想方法,對(duì)豐富學(xué)生解決問(wèn)題的策略,提高解決問(wèn)題的能力,發(fā)展數(shù)學(xué)素養(yǎng)有著非常重要的意義。
二、學(xué)情分析
1.小學(xué)生的心理特點(diǎn)
小學(xué)生年幼好動(dòng),有強(qiáng)烈的好奇心,注意力分散,因此,我采用形象生動(dòng)、形式多樣的教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的能力。
2.學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)
學(xué)生已經(jīng)完成了整數(shù)、小數(shù)的認(rèn)識(shí)及其四則運(yùn)算的學(xué)習(xí),積累了較多的數(shù)量關(guān)系的知識(shí),是在學(xué)會(huì)用字母表示數(shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)方程知識(shí)的。
三、教學(xué)目標(biāo)分析
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、教材編寫(xiě)意圖、五年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和已有的知識(shí)結(jié)構(gòu),制訂如下教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)目標(biāo):理解方程的含義,初步體會(huì)等式與方程的關(guān)系。
能力目標(biāo):通過(guò)將現(xiàn)實(shí)問(wèn)題抽象成等式與方程的過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生“從具體到抽象”“從特殊到一般”的歸納概括能力。
情感目標(biāo):創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,激發(fā)學(xué)生觀察、分析、探求的學(xué)習(xí)激情,強(qiáng)化學(xué)生的參與意識(shí)及主體作用。
四、重、難點(diǎn)分析
方程作為一種重要的數(shù)學(xué)思想方法,是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和其他學(xué)科的重要基礎(chǔ)。因此,本節(jié)課的重點(diǎn)確定為:理解方程的含義。
小學(xué)生的認(rèn)知水平還處在感性認(rèn)識(shí)的階段,要透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì),并上升到理論的高度還存在著很大困難,所以將理解等式與方程的關(guān)系確定為本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。
五、教法與學(xué)法分析
1.學(xué)法
葉圣陶先生說(shuō)過(guò):“教是為了不教。”我們不僅要教給學(xué)生知識(shí),更要教會(huì)學(xué)生如何去學(xué)。因此,在學(xué)法中,讓學(xué)生通過(guò)“感知交流→觀察比較→得出概念→分析概念”的探究過(guò)程去發(fā)現(xiàn)新知,從而達(dá)到發(fā)展思維,提高能力的目的。
2.教法
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為,學(xué)習(xí)是學(xué)生自己進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)的過(guò)程。因此,根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求和學(xué)生實(shí)際,我采用以小組合作觀察探究為主,多媒體為輔的教學(xué)方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、觀察探究的能力以及分析解決問(wèn)題的能力。
六、教學(xué)過(guò)程
建構(gòu)主義理論認(rèn)為,學(xué)生在與學(xué)習(xí)環(huán)境相互作用的過(guò)程中,使自身的認(rèn)知結(jié)構(gòu)在“平衡→不平衡→新的平衡”的循環(huán)中得到不斷的豐富、提高和發(fā)展。在該理論的指導(dǎo)下,我將按創(chuàng)設(shè)情境→觀察探究→知識(shí)運(yùn)用三個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)組織教學(xué)。
分頁(yè)標(biāo)題#e#
1.創(chuàng)設(shè)情境——引入新知
我首先提供了天平平衡的情境圖,通過(guò)“用等式表示天平兩邊物體的質(zhì)量關(guān)系”的活動(dòng),引出“50+50=100”的等式,激活學(xué)生已經(jīng)積累的關(guān)于等式的感性經(jīng)驗(yàn)。這樣,以具體的實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主的探索活動(dòng),初步理解等式的特征。
2.觀察探究——形成概念
這部分是教學(xué)的重點(diǎn),我采用以下幾個(gè)步驟突出這個(gè)重點(diǎn)。
【感知交流】我提供了四幅天平圖,讓學(xué)生充分感知和交流,用式子表示天平兩邊物體的質(zhì)量關(guān)系。通過(guò)展示圖片,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
【觀察比較】接著,我提出這些式子中“哪些是等式”的問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)進(jìn)一步的觀察和比較,認(rèn)識(shí)到列出的式子中,兩個(gè)式子是等式,還有兩個(gè)式子不是等式。而這里的等式與前面的等式不同,它們都含有未知數(shù)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力,充分體現(xiàn)自主、合作、探究的新課程理念。
【得出概念】通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)方程的特點(diǎn),并用自己的語(yǔ)言充分地表達(dá),從而得出方程的概念,即“像x+15=150,2x=200這樣含有未知數(shù)的等式是方程”。培養(yǎng)學(xué)生從具體到抽象,從特殊到一般的歸納概括能力。
【分析概念】這部分是教學(xué)的難點(diǎn),為突破這個(gè)難點(diǎn),在得到方程概念的基礎(chǔ)上,我及時(shí)組織學(xué)生討論“等式和方程有什么關(guān)系”,幫助學(xué)生感受等式與方程的聯(lián)系與區(qū)別,體會(huì)方程就是一種特殊的等式。這樣做有助于培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力和歸納概括能力。
3.知識(shí)運(yùn)用
“試一試”通過(guò)列方程表示現(xiàn)實(shí)情境中數(shù)量間的相等關(guān)系,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解方程的含義,體會(huì)方程的思想,并為進(jìn)一步學(xué)習(xí)列方程解決實(shí)際問(wèn)題作一些準(zhǔn)備。
“練一練”安排了三道題。第一題采用學(xué)生搶答的方式,通過(guò)判斷題中的式子哪些是等式,哪些是方程,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)等式與方程之間的邏輯聯(lián)系,加深對(duì)方程含義的理解。第二題通過(guò)讓學(xué)生寫(xiě)出一些方程在小組里交流,引導(dǎo)學(xué)生將已有的對(duì)方程的認(rèn)識(shí)用外顯的形式表達(dá)出來(lái),促進(jìn)學(xué)生自主地建構(gòu)方程的模型,內(nèi)化方程的概念。第三題采用全班交流的方式,根據(jù)具體情境中的數(shù)量關(guān)系列方程,既有利于學(xué)生進(jìn)一步熟悉列方程的思維特點(diǎn),又有利于學(xué)生對(duì)方程含義的理解。
4.引導(dǎo)小結(jié)
本課的小結(jié)采用學(xué)生小結(jié)的模式,這是讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己梳理已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí),然后我再對(duì)學(xué)生的小結(jié)進(jìn)行總結(jié)。
5.布置作業(yè)
為了使所有學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí),我布置了必做題:要求學(xué)生每個(gè)人寫(xiě)一篇數(shù)學(xué)日記,即通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),有哪些收獲,還有哪些疑問(wèn)。同時(shí)又為學(xué)有余力的學(xué)生留有自由發(fā)展的空間,我布置了探究題。
以上是我對(duì)本節(jié)課的一些粗淺的認(rèn)識(shí)和構(gòu)想,如有不妥之處,懇請(qǐng)各位老師批評(píng)指正。謝謝大家!
蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿21
【設(shè)計(jì)理念】:跟據(jù)《數(shù)學(xué)新的課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活,用于生活。人民幣是我國(guó)法定的貨幣,在人們的生活中起著重要的作用。根據(jù)一年級(jí)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和對(duì)100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)知。我充分利用數(shù)字教育資源直觀形象地演示,將抽象的知識(shí)具體化,使靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化,從而使現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)生的思維特點(diǎn)達(dá)到和諧與統(tǒng)一,有效提高教學(xué)效果。
一、說(shuō)教材
1、教材內(nèi)容:《認(rèn)識(shí)人民幣》這是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第五單元的內(nèi)容。是本單元第一課時(shí)。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是認(rèn)識(shí)1元及小于1元的人民幣,認(rèn)識(shí)人民幣的單位、元、角、分及其進(jìn)率。
2、教材分析:新教材更關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與興趣,以發(fā)展人文精神為宗旨,以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為目標(biāo),以貼近學(xué)生生活實(shí)際為導(dǎo)向,遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,由易到難,有淺入深,讓學(xué)生在身臨其境的范圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo):
。ㄒ唬┲R(shí)目標(biāo):
認(rèn)識(shí)1元及1元以下的人民幣,了解元、角、分是人民幣的單位,知道1元=10角,1角=10分。
。ǘ┠芰δ繕(biāo):
通過(guò)認(rèn)一認(rèn),分一分,付一付,換一換等活動(dòng),學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的購(gòu)物,提高解決問(wèn)題的能力。
(三)情感目標(biāo):
在活動(dòng)中,培養(yǎng)學(xué)生與他人之間的合作意識(shí),對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)護(hù)人民幣和勤儉節(jié)約的教育。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn):
。ㄒ唬┙虒W(xué)重點(diǎn):
認(rèn)識(shí)1元以內(nèi)的人民幣及人民幣單位間的進(jìn)率。
。ǘ┙虒W(xué)難點(diǎn):
人民幣單位間的換算。
把教學(xué)重點(diǎn)定為認(rèn)識(shí)1元以內(nèi)的人民幣及人民幣單位間的進(jìn)率是因?yàn)槿嗣駧胚@一生活素材蘊(yùn)含著豐富的數(shù)學(xué)知識(shí),盡管學(xué)生在生活中都接觸過(guò)人民幣,積累了一些經(jīng)驗(yàn),但還需要將這些知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)加以整理。使知識(shí)系統(tǒng)化,結(jié)構(gòu)化。同時(shí),考慮到一年級(jí)學(xué)生計(jì)算還不夠準(zhǔn)確,類推的能力還比較低,在掌握人民幣單位的進(jìn)率時(shí),還存在一些困難。因此,我將本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)定為單位間的換算。
四、說(shuō)教法與學(xué)法:
新課標(biāo)指出:學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,要讓學(xué)生成為真正的主人。通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手操作,小組交流與合作的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)探索成功的快樂(lè)。在教學(xué)的過(guò)程中,充分利用數(shù)字教育資源,直觀形象地演示,促進(jìn)學(xué)生形象思維向抽象思維過(guò)渡。在教學(xué)過(guò)程中主要運(yùn)用了以下幾種教學(xué)方法:
1、情境導(dǎo)入法
2、直觀演示法
3、實(shí)物操作法
五、說(shuō)教具準(zhǔn)備:
師生各準(zhǔn)備一套1元以下教材人民幣。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程:
(一)情境導(dǎo)入,激發(fā)興趣
首先,讓學(xué)生聽(tīng)一首兒歌《一分錢(qián)》。聽(tīng)完兒歌后提問(wèn):剛才這首兒歌里唱到了什么。從而自然而然引出課題《認(rèn)識(shí)人民幣》。以學(xué)生熟悉的兒歌《一分錢(qián)》來(lái)帶入課題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲。
【設(shè)計(jì)意圖】:這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是通過(guò)學(xué)生熟悉的兒歌《一分錢(qián)》來(lái)帶入課題。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。自然而然地引出課題,認(rèn)識(shí)人民幣。
。ǘ┨角笮轮,認(rèn)識(shí)人民幣
1、認(rèn)一認(rèn),初步感知人民幣。
通過(guò)小組認(rèn)幣活動(dòng)及討論后得出要認(rèn)識(shí)人民幣就要從正面、背面認(rèn)識(shí)人民幣。還可以根據(jù)人民幣上的數(shù)字、大小、圖案、顏色來(lái)認(rèn)識(shí)人民幣。人民幣上的國(guó)徽是我們祖國(guó)的象征,愛(ài)國(guó)也要愛(ài)護(hù)人民幣。
【設(shè)計(jì)意圖】:這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),我借助豐富的數(shù)學(xué)教學(xué)資源,使學(xué)生很直觀地認(rèn)識(shí)人民幣。
2、分一分,辨別人民幣。
通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手分一分及小組討論后得出:人民幣有以下幾種分法:
第一種分法:按人民幣的單位元、角、分來(lái)分。
第二種分法:按紙幣和硬幣來(lái)分。
第三種分法:按人民幣上的數(shù)字來(lái)分。
教師根據(jù)這幾種分法著重推出第一種分法。按人民幣的單位元、角、分來(lái)分。
【設(shè)計(jì)意圖】:這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),讓學(xué)生親自動(dòng)手分一分。以小組互相合作與交流。讓學(xué)生真正成為是學(xué)習(xí)的主人,教師起到引導(dǎo)者和合作者的作用。
3、付一付,換一換的深化認(rèn)識(shí)
出示情境圖,著重引導(dǎo)學(xué)生思考買(mǎi)一本練習(xí)本一元錢(qián)你打算怎樣付錢(qián)呢?讓學(xué)生在小組里交流付費(fèi)方法。買(mǎi)一本筆記本可以有不同的付款方法:教師借助數(shù)字教育資源將人民幣一角一地?cái)?shù)出10角來(lái)。從中推出1元=10角。以同樣的方法推出1角=10分
【設(shè)計(jì)意圖】:這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)通過(guò)學(xué)生親自動(dòng)手付幣、換幣等活動(dòng)。借助數(shù)字教學(xué)資源,學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的購(gòu)物,感受人民幣的價(jià)值,并加深鞏固對(duì)人民幣的認(rèn)識(shí)。滲透生活中處處有數(shù)學(xué)。
。ㄈ⿲(shí)踐應(yīng)用,鞏固深化
1、習(xí)題1:觀看情境圖,要求學(xué)生將物品的價(jià)格與對(duì)應(yīng)的人民幣連起來(lái)。
2、習(xí)題2:要求學(xué)生根據(jù)圖意將人民幣進(jìn)行換一換。
【設(shè)計(jì)意圖】以上的這些練習(xí)設(shè)計(jì)形式多樣、層次分明。既鞏固了所學(xué)知識(shí),又將所學(xué)習(xí)得知識(shí)運(yùn)用到解決實(shí)際問(wèn)題中去。讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用人民幣。感受人民幣使用價(jià)值。滲透生活中處處有數(shù)學(xué)。突破本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。
(四) 擴(kuò)展延伸,課堂小結(jié)
1、播放兒童歌曲《一分錢(qián)》來(lái)調(diào)節(jié)課堂氣氛。并結(jié)合兒童歌曲,對(duì)學(xué)生進(jìn)行珍惜愛(ài)護(hù)人民幣的教育。
2、觀看情境圖。教師借助情境圖對(duì)學(xué)生進(jìn)行勤儉節(jié)約的教育。
3、課堂小結(jié):讓學(xué)生一起回顧整節(jié)教學(xué)的流程,借助數(shù)字教育資源一起讀人民幣的單位是:元、角、分。人民幣的進(jìn)率是1元=10角、1角=10分。
七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì):
本節(jié)課的板書(shū)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)明精要,重點(diǎn)突出,將學(xué)習(xí)過(guò)程中師生共同探討的知識(shí),很清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生面前,有利于學(xué)生的理解與接受。
附板書(shū)設(shè)計(jì):
認(rèn)識(shí)人民幣
元 角 分
1元=10角 1角=10分
蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿22
一、說(shuō)教材:
1、教材分析:蘇教版第二冊(cè)的內(nèi)容。一年級(jí)兒童年齡雖小,但對(duì)于要用錢(qián)才能買(mǎi)到東西這一樸素的等價(jià)交換的商品意識(shí)是有的。因此我根據(jù)教材先了解學(xué)生對(duì)人民幣的認(rèn)識(shí)程度,緊接著來(lái)認(rèn)識(shí)面值不同的人民幣的幣值,通過(guò)換算人民幣明白人民幣單位間的十進(jìn)位關(guān)系,最后開(kāi)展主要用元、角、分為人民幣單位進(jìn)行各種兌換練習(xí)。
2、教學(xué)目標(biāo):
、偈箤W(xué)生認(rèn)識(shí)人民幣的單位:元、角、分,知道1元=10角
1角=10分,并會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。
②培養(yǎng)學(xué)生解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。
③培養(yǎng)學(xué)生合理使用和愛(ài)護(hù)人民幣的意識(shí)。
3、教學(xué)重點(diǎn):在現(xiàn)實(shí)情境中認(rèn)識(shí)元、角、分。
教學(xué)難點(diǎn):元、角、分之間的換算關(guān)系:1元=10角,1角=10分。
二、關(guān)于教法
本節(jié)課屬于認(rèn)知教學(xué),因此在教法上我力求體現(xiàn)以下兩點(diǎn):
1、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的生活情境,使學(xué)生在愉悅的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。
2、在課堂教學(xué)中組織學(xué)生開(kāi)展三個(gè)游戲活動(dòng)。鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,自主探索和合作交流,轉(zhuǎn)變教師角色,給學(xué)生較大的空間,開(kāi)展探索性學(xué)習(xí),讓他們?cè)诰唧w的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思考,并與同伴交流,親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣。
三、關(guān)于學(xué)法
依據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn),必須轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法上力求體現(xiàn)三點(diǎn):
1、在情景中經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題的過(guò)程中體驗(yàn)探索的成功。
2、在動(dòng)手操作進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)中獨(dú)立思考。
3、聯(lián)系生活實(shí)際解決問(wèn)題。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
1、創(chuàng)設(shè)情景,聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際導(dǎo)入新課,引出課題,全面認(rèn)識(shí)各種面值的人民幣。
2、探究新知,解決問(wèn)題。
、賹W(xué)生自主認(rèn)識(shí)1元,1角,1分的人民幣。
首先進(jìn)行活動(dòng)一:老師給你們每個(gè)小組都準(zhǔn)備了一個(gè)存錢(qián)罐,里面裝了各種各樣的錢(qián),請(qǐng)你們把它們分一分類。分完了之后,每個(gè)小組派一個(gè)代表說(shuō)一說(shuō),你們是怎樣分的。
分組活動(dòng),以小組為單位分類,然后選一個(gè)代表來(lái)匯報(bào)結(jié)果,你認(rèn)識(shí)哪些人民幣,怎樣認(rèn)識(shí)的?
、谫I(mǎi)文具。出示情景圖。
小組內(nèi)交流:你想買(mǎi)什么文具?怎么付錢(qián)?
如:有的同學(xué)想買(mǎi)柜臺(tái)中1元錢(qián)的圓珠筆,有的同學(xué)想買(mǎi)1角錢(qián)的橡皮,可以怎樣付錢(qián)?有幾種方法?
全班交流,把不同的付錢(qián)方法寫(xiě)在黑板上。
問(wèn):看到同學(xué)們的付錢(qián)方法,你有什么想法嗎?
引導(dǎo)學(xué)生為什么不同的付錢(qián)方法都可以呢?從中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)1元=10角,1角=10分的進(jìn)位關(guān)系
閱讀課本,質(zhì)疑問(wèn)難?書(shū)上47頁(yè)印的人民幣和我們用的人民幣有什么地方不同?學(xué)生能找出書(shū)上印的人民幣的左下角有一條紅色斜線,為什么會(huì)有斜線呢?在此基礎(chǔ)上告訴學(xué)生,書(shū)上印的人民幣是樣幣,是給我們看的,是不能使用的。
、坌〗M內(nèi)做兌換人民幣的游戲。如用1元換10角,1角換10分,1張5元的幣換5張1元的幣等等,在游戲中學(xué)習(xí)小面額人民幣的換算關(guān)系。
、艹鍪厩榫硤D,問(wèn):1元錢(qián)可以買(mǎi)什么東西?能找回多少錢(qián)?讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。
3、猜價(jià)格游戲
師:今天小朋友們表現(xiàn)得非常好,老師給你們帶來(lái)了幾個(gè)小獎(jiǎng)品要送給大家,但是獎(jiǎng)品太少了,送給誰(shuí)好呢?如果誰(shuí)能在最短的時(shí)間內(nèi)猜出物品的價(jià)格,我就把物品送給誰(shuí),好不好?
。ń處熛冉o出價(jià)格的范圍,再根據(jù)學(xué)生猜的價(jià)格,老師給出高了或是低了的提示)
4、課堂小結(jié)。
說(shuō)說(shuō)這節(jié)課你學(xué)習(xí)了什么新知識(shí)?
蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿23
我說(shuō)課的內(nèi)容是認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù),本節(jié)課選自蘇教版數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第十單元第一課時(shí)。下面我將從教材分析,教學(xué)目標(biāo),教學(xué)重難點(diǎn),教學(xué)與學(xué)法以及教學(xué)過(guò)程這5個(gè)方面進(jìn)行闡述。
一、教材分析
在本冊(cè)本單元學(xué)習(xí)之前,學(xué)生認(rèn)識(shí)的數(shù)都是整數(shù),而認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)是數(shù)的概念的第一次拓展。并且分?jǐn)?shù)的意義比較抽象,學(xué)生理解起來(lái)有一定的難度。
本節(jié)課認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù),是認(rèn)識(shí)一個(gè)圖形或物體的幾分之一。幾分之一既是一個(gè)分?jǐn)?shù),又是一個(gè)分?jǐn)?shù)單位,對(duì)以后認(rèn)識(shí)幾分之幾、分?jǐn)?shù)大小的比較等起著至關(guān)重要的作用。
二、教學(xué)目標(biāo)
基于本課教學(xué)內(nèi)容在本單元的地位與作用及教材編排意圖,我擬定這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為:
1.知識(shí)目標(biāo):初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù),能結(jié)合具體圖形理解幾分之一的含義;會(huì)讀寫(xiě)幾分之一,能直觀比較幾分之一的大小。運(yùn)用自主探究,合作學(xué)習(xí)的方法比較分子都是1的兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小。
2.能力目標(biāo):讓學(xué)生經(jīng)歷幾分之一的認(rèn)識(shí)過(guò)程,體驗(yàn)動(dòng)手操作、合作交流的方法,獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
3.情感目標(biāo):通過(guò)具體實(shí)例,體會(huì)分?jǐn)?shù)來(lái)自生活實(shí)際的需要,感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,進(jìn)一步產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心和興趣。
教學(xué)重點(diǎn):理解幾分之一的意義;
教學(xué)難點(diǎn):理解只有“平均分”才能產(chǎn)生分?jǐn)?shù),建立幾分之一的表象。
三.教學(xué)方法
課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能單純依賴模仿和記憶,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式!被谶@一理念,本節(jié)課我采用了情境教學(xué)法、直觀演示法、操作實(shí)驗(yàn)法、觀察法和討論法等教學(xué)方法,通過(guò)設(shè)計(jì)豐富多彩的分食物、折紙片、涂顏色、找分?jǐn)?shù)等數(shù)學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流中經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程,主動(dòng)構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)。教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件,長(zhǎng)方形紙、圓片等圖形的圖片
四、教學(xué)過(guò)程
。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課 由小朋友到郊外游玩引入分食物。
。1)有四個(gè)蘋(píng)果,平均分給兩個(gè)小朋友,平均每個(gè)小朋友分幾個(gè)?
(2)有2瓶水,平均分給兩個(gè)小朋友,每個(gè)小朋友分幾瓶?這兩個(gè)問(wèn)題,學(xué)生很自然的用2、1等整數(shù)來(lái)描述分的結(jié)果,這時(shí)我出示第三個(gè)問(wèn)題:
1個(gè)蛋糕平均分給兩給小朋友,每個(gè)小朋友分多少?學(xué)生會(huì)說(shuō)每個(gè)小朋友分半個(gè),“半個(gè)”還能像剛才那樣用整數(shù)來(lái)表示嗎?那該用什么樣的數(shù)來(lái)表示呢?
設(shè)計(jì)意圖:這個(gè)問(wèn)題成為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和矛盾產(chǎn)生的創(chuàng)生點(diǎn),激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,此時(shí)教師揭示本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容并板書(shū)課題:認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)(板書(shū))
。ǘ┳灾魈剿、合作學(xué)習(xí)
1.認(rèn)識(shí)1/2 (1)課件演示,初步認(rèn)識(shí):多媒體課件演示把一個(gè)蛋糕平均分成兩份的過(guò)程。指出:把一個(gè)蛋糕平均分成兩份,每份是這個(gè)蛋糕的一半。用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言來(lái)說(shuō),就是這個(gè)蛋糕的二分之一,寫(xiě)作1/2。(板書(shū): 1/2 ) 接著引導(dǎo)學(xué)生明白:中間短短的橫線叫分?jǐn)?shù)線,表示平均分;分?jǐn)?shù)線下的“2”表示平均分成兩份,分?jǐn)?shù)線上面的“1”表示其中的一份。再讓學(xué)生一起讀一讀,讓學(xué)生借助分蛋糕說(shuō)一說(shuō)你是怎么理解1/2的,明白平均分成的兩份中,每一份都可以用1/2表示。
。2)動(dòng)手操作,促進(jìn)內(nèi)化:
、僮寣W(xué)生動(dòng)手用長(zhǎng)方形紙來(lái)表示出1/2,體驗(yàn)不同折法。
、谧寣W(xué)生展示自己的作品,要求學(xué)生運(yùn)用準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語(yǔ)言描述1/2所表示的意義,特別要講清是誰(shuí)的1/2。并啟發(fā)學(xué)生思考:不同的圖形,只要是把它平均分兩份,,每一份都可以用1/2表示。
③判斷涂色部分是不是1/2,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論,通過(guò)這些反例來(lái)突出“平均分”在分?jǐn)?shù)概念中的核心作用,形成有意義的建構(gòu)。 這一環(huán)節(jié)著眼一個(gè)“動(dòng)”字, 通過(guò)教師有意識(shí)的引導(dǎo),讓學(xué)生主動(dòng)地從不同的角度去進(jìn)一步認(rèn)識(shí)1/2,豐富1/2 的表象,建構(gòu)1/2 的意義,使學(xué)生對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)由整數(shù)擴(kuò)展到了1/2,也為后面學(xué)習(xí)其他分?jǐn)?shù)提供思路和方法。
2.認(rèn)識(shí)幾分之一 出示一個(gè)1/3的圖形,讓學(xué)生交流指出:把一個(gè)物體平均分成3份,每份是它的1/3,追問(wèn)4份、5份·······又應(yīng)該怎樣用分?jǐn)?shù)來(lái)表示?課件出示已經(jīng)分好的圖形,讓學(xué)生試著用分?jǐn)?shù)來(lái)表示。總結(jié):把一個(gè)圖形或物體平均分成幾份,每份是它的幾分之一。
3.比較分?jǐn)?shù)的大小 課件出示課本的例2,通過(guò)讓學(xué)生折一折進(jìn)一步感知分?jǐn)?shù)的比大小。先折出圓片的1/2,1/4,直觀比較大小,再猜猜看與1/8比較誰(shuí)大誰(shuí)小,并且通過(guò)折紙驗(yàn)證自己猜想的對(duì)不對(duì)。引導(dǎo)學(xué)生觀察和思考,使學(xué)生體會(huì)和感悟:同一個(gè)物體,平均分的份數(shù)越多,得到的每一份就越少,完善學(xué)生對(duì)幾分之一的認(rèn)識(shí)。
。ㄈ⿷(yīng)用新知,解決問(wèn)題
針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),我把練習(xí)按照基礎(chǔ)——提高——拓展分成了三個(gè)層次,意在能讓學(xué)生更好的鞏固新知,并能在此基礎(chǔ)上有所提高和拓展,做到有趣、有益、有層、有度。
1.基本練習(xí):把一張紙條平均分成三份,用紅色線表示的那一部分可以用什么分?jǐn)?shù)表示,分成六份呢?加深對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)。
2.找出下圖中生活中的分?jǐn)?shù)。提供生動(dòng)有趣的畫(huà)面,讓學(xué)生感知并找出其中藏著的分?jǐn)?shù)。并引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度思考并解決問(wèn)題。
(四)總結(jié)提高,拓展延伸
老師做簡(jiǎn)單總結(jié),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)更濃厚的興趣,為下面的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。讓學(xué)生找出多美滋廣告里藏著的分?jǐn)?shù),進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
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