小學(xué)語文說課稿(集合15篇)
作為一名教師，通常需要用到說課稿來輔助教學(xué)，說課稿有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動的開展。說課稿應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編整理的小學(xué)語文說課稿，希望對大家有所幫助。
小學(xué)語文說課稿1
一、說教材
今天我說課的內(nèi)容是人教版四年級上冊第18課《頤和園》。它是一篇精讀課文，屬于寫景游記。文章按總—分—總的結(jié)構(gòu)，按照游覽的順序，移步換景，用生動的語言、準確的詞匯、恰當(dāng)?shù)谋扔�、貼切的過渡，開頭總述頤和園的美麗，結(jié)尾與開頭呼應(yīng)，再現(xiàn)了頤和園這座古老的皇家園林的秀麗景色，字里行間流露出喜愛之情。
二、說目標
根據(jù)《新課程標準》及教材要求，確定教學(xué)目標如下：
�。�1）知識目標：理解課文內(nèi)容，感受課文內(nèi)容的優(yōu)美。
�。�2）情感目標：體會作者優(yōu)美的語言，從中得到陶冶，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情。
（3）能力目標：
a、通過對詞句的理解，讀懂課文，能用自己的 話講述課文主要內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生語言的概括能力，提高學(xué)生的閱讀能力。
b、借助課外資料理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力。
三、說重難點
本課的教學(xué)重點：1、理清課文內(nèi)容，了解2至5自然段開頭一句的作用，明白
文章的寫作順序。
2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦課文，積累、運用語言。
本課的教學(xué)難點：領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者按游覽地點變化、抓住特點寫景的方法。
四、說學(xué)法
為了較好地突出重點，突破難點，盡可能達到目標，我主要讓學(xué)生采用朗讀法、對話法、想象法、圈劃法、背誦法、摘抄法等，來學(xué)習(xí)課文。
五、說教學(xué)流程
�。ㄒ唬� 導(dǎo)入，整體感知
1、 板書課題（“頤”的左邊用紅粉筆寫，落實它的字形），讀好課題。
2、 快速瀏覽課文，概括介紹頤和園的一句話。引出第一自然段，男女生分讀。再讓學(xué)生根據(jù)這句話把頤和園的特點濃縮成兩個字，隨機板書：大、美。
�。ǘ� 品讀，觸摸語言
這是課堂的重難點所在，將文路、教路和學(xué)路結(jié)合起來。我主要分四步走： 第一步：悟言之有序——在初讀中，明白作者記敘的順序
1、生初讀，主要自學(xué)有關(guān)生字詞。
2、我問學(xué)生：作者給我們介紹頤和園，是按照什么順序的？（板書：游覽順序）生讀二到五自然段，我再問：你是從哪些詞句中看出來的？請用波浪線劃出來。
3、我根據(jù)學(xué)生的回答，組織學(xué)習(xí)交流：
�。�1）句子——進了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長廊。走完長廊，就來到了萬壽山腳下。登上萬壽山，站在佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半收在眼底。從萬壽山下來，就是昆明湖。
�。�2）我最后問：你讀完這些詞句，發(fā)現(xiàn)什么？（作者的觀察很有順序——言之有序；都是過渡句，在文中起承上啟下的作用）根據(jù)這些詞句，你能猜到作者著重要介紹的景物嗎？請把它們?nèi)Τ鰜�。（板書：長廊、佛香閣、昆明湖） 第二步：悟言之有物——在細讀中，體會作者表達的準確
1、學(xué)習(xí)“長廊句子”
�。�1）找到相關(guān)句子。
�。�2）感受怎么表達？你發(fā)現(xiàn)什么？（板書：顏色、長度、美麗）
�。�3）體會語言：“幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的�！边@句話表達了一種怎樣的意思？（全部是不同的）
�。�4）我接著問：文中像這樣的表達的句子還有嗎？找出來讀一讀！
“這么多的獅子，姿態(tài)不一，沒有哪兩只是相同的。”
2、學(xué)習(xí)“佛香閣”句子
�。�1）生讀三四段；
�。�2）作者先后怎樣觀察？請你圈出表示作者在不同的地方觀察的詞語。 反饋：板書：抬頭一看—下面—向下望—正前面—向東遠眺
（3）怎么介紹“佛香閣”？出示句子研讀——你能調(diào)換一下詞語的順序，也能將將它介紹清楚嗎？——比較一下，哪一句更順口？
�。�4）怎么介紹昆明湖？——“昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡�！薄@句話寫出了什么？讓你
想起怎樣的詞句？（水平如鏡、優(yōu)美畫卷??）——你能給“滑”字換一個字嗎？你從中感受到什么？（水靜、水平、水美）
3、學(xué)習(xí)“昆明湖”句子
（1）作者觀察到什么？讀第五自然段
�。�2）交流：板書：堤岸、石橋、垂柳、小島
�。�3）重點介紹什么？怎么介紹得清楚？
第三步：悟言之有法——在總結(jié)中，回顧作者的觀察的方法
1、討論：作者是怎樣介紹清楚的？
2、梳理歸納：準確選擇觀察點——有順序介紹——多角度觀察
第四步：背背抄抄——積累語言
選擇自己喜歡的三句話，背一背，抄一抄。
六、說板書設(shè)計
長廊：顏色、長度、美麗 游覽順序 頤和園{ 佛香閣：抬頭一看—下面—向下望—正前面—向東遠眺 言之有序
（大、美）昆明湖：堤岸、石橋、垂柳、小島
總之，在本課的教學(xué)思路的設(shè)置中，我遵循“整體—部分—整體”的原則，在教學(xué)中盡量把教書與育人，傳授知識與發(fā)展智能，教師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體有機的統(tǒng)一起來，從而促進教學(xué)的優(yōu)化。
七、教學(xué)反思
因為全文比較長，知識點比較多，為了使一堂課充實飽滿而又不顯得面面到面面松，所以許多的亮點都舍去了。比如說文中的三大景點僅以長廊和昆明湖為例進行了細致全面的講解和剖析。讓學(xué)生充分完整的掌握了長廊和昆明湖的特點。但同時也忽略了萬壽山和十七孔橋的教學(xué)，讓學(xué)生采用小組學(xué)習(xí)的方法，感覺學(xué)生有一些知識理解的不夠深刻，時間的匆促也是一個很重要的原因。
（1）朗讀指導(dǎo)上：這節(jié)課因為容量比較大，所以在朗讀上指導(dǎo)不到位。
（2）整個教學(xué)過程，自己設(shè)計得比較死板，
（3）學(xué)生的發(fā)言不夠積極。大部分學(xué)生在平時的課堂中都不樂于動腦筋，不善于表現(xiàn)自己。
小學(xué)語文說課稿2
一、 緊扣教材說使用：
課文《窮人》是北京課改版十二冊，四單元的一篇講讀課文，是俄國文學(xué)泰斗列夫·托樂斯泰的一篇小說。本單元課文都是敘事寫人的，塑造的這些人物都向我們展示了人與人之間最寶貴的情誼，都閃爍著至善至真的人性光輝。三篇文章在塑造人物上各顯其能，有的側(cè)重在典型材料的選擇上，有的側(cè)重人物的語言、動作、神態(tài)的刻畫上，《窮人》則側(cè)重環(huán)境、心里的描寫。所以，理解、感受人物的思想感情固然重要，學(xué)習(xí)、體會寫人的方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運用也是不容忽視的。
課文講的是漁夫和妻子桑娜，在鄰居西蒙死后，主動收養(yǎng)她的兩個孩子的故事，真實地反映了沙俄專制制度統(tǒng)治下的社會現(xiàn)實，表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。課文用樸實、準確的語言，恰如其分地表達了真情實感，讓人深受感動，本課除了題目全文沒有一個“窮”字，但“窮”到什么地步，我們卻能在文中感受得十分真切。贊頌窮人富于同情，熱心助人的美德，課文中沒有一句直接贊美的話，然而窮人的高尚品質(zhì)卻被表現(xiàn)得感人肺腑。收養(yǎng)孤兒，本來就是一件感人的事，而作者把收養(yǎng)孤兒這件事安排在一個五個孩子的家庭里，生活已經(jīng)十分艱難的窮人桑娜家里，這就更感人至深了。桑娜抱回兩個孤兒以后，作者細致地描寫了她緊張，擔(dān)憂，甚至后悔矛盾的復(fù)雜心理活動，盡管一家生活十分艱難，收養(yǎng)兩個孤兒，無異于給他們極為沉重的生活雪上加霜。文中桑娜夫婦沒有說一句豪言壯語，然而他們那種善良，淳樸的美好心靈，卻深深地感染著讀者。因而，本課的教學(xué)重點確定為：從桑娜夫婦的思想和言行中感受窮人的美好心靈。教學(xué)難點：理解桑娜矛盾的內(nèi)心，感悟桑娜夫妻的心靈之美。
教學(xué)目標是：情感與價值觀目標：讀出自己的理解，說出自己的思考，有感情地朗讀課文。了解沙皇統(tǒng)治下俄國漁民的悲慘生活，感受到桑娜與漁夫善良、寧愿可以受苦也要幫助別人的高尚品質(zhì)。過程與方法的目標：
1、從文本讀進去，想開去。
2、感受、交流桑娜的內(nèi)心世界。知識與技能目標:1理解文中的重點字、詞、句。
3、學(xué)習(xí)作者是怎樣用樸實的語言表達出真情實感。
二、針對學(xué)生現(xiàn)狀說學(xué)情
六年級學(xué)生對事物的判斷已經(jīng)有了自己獨到的見解，但學(xué)生出現(xiàn)了抓表層易、知本質(zhì)難；知思路易、明思想難的現(xiàn)象。由于本課與學(xué)生實際太遠，我們的學(xué)生都被幸福和富裕包裹著，沒有“窮”的感受和認識。理解起來，相對困難一些。
三、結(jié)合學(xué)情說教與學(xué)的優(yōu)化
（一）說教法：
《語文課程標準》強調(diào)：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。如何將這三者之間的對話落到實處？對于高年級閱讀教學(xué)，感悟品味是我們在課堂教學(xué)中常使用的方式。因此，在本課中，我準備抓住桑娜內(nèi)心活動的變化這條情感線索，采用啟發(fā)質(zhì)疑、以讀促悟、層層深入的方法引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會文章的內(nèi)涵。
�。ǘ┱f學(xué)法：
學(xué)生走進文本，親近文本，在直接、整體的觸摸語言中，有所感悟，并在“悟”中有自己的所得，同時，充分挖掘文本的情感因素，讓學(xué)生反復(fù)品味文本，體會作者表達的精妙以及語言蘊含的內(nèi)在情感，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心感受，引導(dǎo)學(xué)生“披文――入情――入境”，引導(dǎo)學(xué)生從文本讀進去，想開去，用“心理視線”的方法讀書，領(lǐng)悟語言文字，讓學(xué)生的情感得到激發(fā)，智力受到啟迪，并受到美的熏陶。以此實現(xiàn)學(xué)生與文本深層次的對話。我主要引導(dǎo)學(xué)生從問題入手，采用“自讀自悟、品讀關(guān)鍵詞句、合作探究”的方法進行學(xué)習(xí)。
四、說教學(xué)過程
以“既立足于文本，又超越文本”的閱讀教學(xué)的理念為指導(dǎo)。 以“自主思考，合作探究”來落實重點、突破難點。
�。ㄒ唬┳x題激疑
上課伊始，我在學(xué)生目光的注視下在黑板上鄭重地寫下“窮人” 兩個字，然后，我問學(xué)生：“看到‘窮人’兩個字，你的腦海里能浮現(xiàn)出什么樣的形象？”學(xué)生描述自己印象中的“窮人”形象。學(xué)生可能會說到“賣火柴的小女孩”，可能會說到“三毛”……然后導(dǎo)入：“今天我們來學(xué)習(xí)被稱為‘俄國文學(xué)泰斗’的列夫·托勽斯泰的作品《窮人》，這位文學(xué)巨匠會給我們講述一個有關(guān)窮人的什么故事？會和你想的一樣嗎？讓我們一起來學(xué)習(xí)�！边@樣設(shè)計的目的之一，是激發(fā)學(xué)生探求新知的興趣，著力體現(xiàn)自主與探究式學(xué)習(xí)，增強學(xué)生讀書的目的性。目的之二是為了努力構(gòu)建開放而有活力的課堂。在學(xué)生了解課文內(nèi)容后，我讓學(xué)生用一句話概括文章的主要內(nèi)容并找出課文哪些自然段是講這個意思，旨在化繁為簡，化難為易，直奔文章重點，同時使學(xué)生學(xué)習(xí)全文時有一種居高臨下的感覺。
（二）深層研讀。
對課文重點部分的學(xué)習(xí)，我主要設(shè)計了幾個問題。由于文章篇幅較長，為了實現(xiàn)長文短教，擬用抓重點詞句的方法分析理解 ，以點帶面的導(dǎo)讀法，幫助學(xué)生讀懂全文。第一個大問題是：大師就是大師，全文除了題目外，沒有一個窮字，但“窮”到什么程度，我們卻能真切的感受，讀讀課文，你發(fā)現(xiàn)了嗎？讓學(xué)生運用自己喜歡的方式讀這部分內(nèi)容。這一問題的設(shè)計旨在落實課標充分尊重學(xué)生自主的要求，促使學(xué)生從自讀中獲得感悟。在交流這一問題的時候，對重點段的朗讀要注意指導(dǎo)，充分診視學(xué)生的獨特感受和體驗，強調(diào)讀出自己的感受。落實新課程標準“尊重學(xué)生學(xué)習(xí)中的獨特感受”的要求。指導(dǎo)學(xué)生由讀不好到讀好的過程是新課標“知識和能力，過程與方法，情感、態(tài)度、價值觀”有機統(tǒng)一的要求。在課文其他幾處朗讀體驗中，同樣要貫穿這一指導(dǎo)思想。
第二大問題是就這部分內(nèi)容提出自己不懂的或感興趣的問題。此題設(shè)計的意圖是使閱讀更加自主，體現(xiàn)合作探究的學(xué)習(xí)方式。新課標理念下我們大力提倡學(xué)生在自讀中邊讀邊悟，在自悟中理解，做到能悟則悟，不能悟則生疑，能生疑則質(zhì)疑，能質(zhì)疑則解疑。這一環(huán)節(jié)正是基于前面自讀自悟的前提下產(chǎn)生的，是在學(xué)生充分自讀的基礎(chǔ)上進行的。對這些問題的解決，老師扮演了孩子們戰(zhàn)勝困難的鼓勵者、討論探究的合作著者及孩子發(fā)表獨特見解的支持者這一應(yīng)有的角色。在這一環(huán)節(jié)中
（1）抓住桑娜內(nèi)心的矛盾心理，引導(dǎo)學(xué)生揣摸人物的內(nèi)心，讓學(xué)生通過讀走進人物內(nèi)心世界感悟到漁夫、桑娜淳樸、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好心靈。
（2）抓住“熬”字，升華情感。抓住“嗯”這個字不同的讀法，揣摸漁夫矛盾的心理。對這部分的學(xué)習(xí)，是從學(xué)生出發(fā)，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)。以交流的策略替代傳統(tǒng)的學(xué)生應(yīng)答，使設(shè)計具有彈性，旨在適應(yīng)課堂教學(xué)現(xiàn)場生成的特點。
�。ㄈ┥罨黝}。
我設(shè)計了這樣的結(jié)束語：“漁夫和妻子桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個孤兒，以后的日子將是何等的難熬，相信此刻同學(xué)們的心中都充滿了無限的憂慮。請大家打開想象的翅膀，續(xù)寫‘桑娜拉開了帳子’以后……”這樣結(jié)束課文，意在喚起學(xué)生的共鳴，給學(xué)生留下一個思維空間，既發(fā)揮了他們的想象能力，又提高了其寫作能力。
�。ㄋ模┖喗樽髡�
導(dǎo)入時的作者簡介是教師“灌”給學(xué)生的，學(xué)生印象不深。而此時的了解是在對作者產(chǎn)生無限敬佩之情之后的“甘泉”，是學(xué)生的需要。
教材只是一個“例子”，是學(xué)生學(xué)習(xí)、使用的一個工具，如何發(fā)揮教材的最大功效，使學(xué)生最大限度獲益，是我努力追求的目標。
小學(xué)語文說課稿3
一、說教材
《憶江南》是唐代詩人白居易的絕唱之筆。作者以如畫之筆描繪出一幅江南春景圖，在人們記憶中留下難忘的印象。"日出江花紅勝火，春來江水綠如藍",喚起人們對江南絢麗春色的向往，反問句"能不憶江南"收束全詩，更真切有力地表達了對江南的眷戀之情。同時，"詞"這種體裁在湘教版小學(xué)三年級語文教材中是首次出現(xiàn)，選編這首詞，意在使學(xué)生對詞這種體裁有一個簡單的了解，初步感受詞的語言美、韻律美，開拓學(xué)生的視野，感覺中國經(jīng)典詩詞的無限魅力。
二、說設(shè)計思路
中國是一個詩的國度，歷經(jīng)千百年而傳誦至今的古詩詞是我國文學(xué)藝術(shù)中的燦爛奇葩，是民族文化的重要載體。然而在古詩詞的教學(xué)中，不少教師包括我自己都曾切身體會到：教師激情有余，學(xué)生悟性不足；教師情有獨鐘，學(xué)生卻無動于衷。原因何在？往往由于教師在教學(xué)上的情感灌輸，造成學(xué)生的情感距離，未體現(xiàn)經(jīng)典詩詞教學(xué)的特點和規(guī)律。因此，本堂課的教學(xué)重在體現(xiàn)語文新課標中"以讀為本"的理念，使學(xué)生走進文本、親近文字；倡導(dǎo)"自主、合作、探究"的學(xué)習(xí)方式；滲透古詩詞教學(xué)"詩中有畫、詩中有情、詩中有詩"的共性規(guī)律，使學(xué)生學(xué)會品讀語言、誦讀情感、美讀意境，讓學(xué)生在語言的感悟和情感的熏陶中，提高欣賞古詩詞的品味和審美情趣，力求營造一種"簡約而不簡單，隨意卻不隨便"的和諧語文課堂。
本首詞的教學(xué)過程我設(shè)定為四個環(huán)節(jié)：
（一）談"憶"導(dǎo)入，情境揭題。
�。ǘ�"胖"讀全詞，古詞新談。
（三）"瘦"讀全詞，搜尋詞眼。
�。ㄋ模恳�"憶"線，拓展延情。
三、說教學(xué)過程設(shè)計
�。ㄒ唬┱�"憶"導(dǎo)入，情境揭題。
1、（師生問好后，教師板書"憶"字）
�、賻煟赫埻瑢W(xué)們讀這個字。能給"憶"字組幾個詞嗎？
我們的祖先是怎樣創(chuàng)造這個字的呢？
�。ㄕn件一：演示"憶"的演變過程）
②師：由此，你想到了"憶"的本意是什么呢？（引導(dǎo)學(xué)生說出回想、思念）。
�、蹘煟汗磐駚恚腥怂寄罴亦l(xiāng)，有人思念親人，也有人思念故友，今天，我們將和詩人白居易一同去"思念江南".（板書：江南，學(xué)生齊讀課題）
2、師：首先請同學(xué)們看大屏幕。
�。ㄕn件二：江南風(fēng)光視頻：小橋、流水、垂柳、涼亭……及詞作者和寫作背景的錄音伴奏）。
詞是我國古代詩歌的一種，配上樂曲可以唱。詞不同于詩，詞的句子有長有短，又稱為長短句�！稇浗稀愤@首詞是唐代詩人白居易所寫，詩人白居易50多歲時曾在江南的蘇州、杭州任職做官，江南的秀麗風(fēng)光給他留下終生難忘的記憶�；氐铰尻�12年以后，他對江南依舊魂牽夢縈，67歲那年，寫下了這首千古絕唱——《憶江南》。
（教師配著古樂范讀）
�。ǘ�"胖"讀全詞，古詩新談。
這一環(huán)節(jié)分以下步驟進行教學(xué)：
1、學(xué)生自由朗讀并提出循序漸進的要求：讀準字音，讀正確，讀通順，爭取熟讀成誦。
2、小組合作，探究學(xué)習(xí)。
出示課件三：重要詞的注解。
要求：
�、俑鶕�(jù)注釋讀懂詞的大意，不懂的地方能質(zhì)疑提問并作上記號。
②書寫"諳"字兩個，在自己與同伴都認為美觀的字下畫"☆".
�。ㄈ�"瘦"讀全詞，搜尋詞眼
小學(xué)語文說課稿4
一、教材分析：
本單元共有五篇文章，分別是《春筍》、《雨點》、《小池塘》、《春到梅花山》、《草原的早晨》，本單元每篇課文均由圖、文、生字表、練習(xí)、筆順圖、描紅六部分組成。5篇課文中隨課文教學(xué)識字28個，寫字44個，課文內(nèi)容具有頭緒簡、篇幅短、內(nèi)容新、插圖美的新點，具體表現(xiàn)在：⑴入選課文篇幅短，而且題材廣泛，內(nèi)容生動活潑，插圖新穎有趣。⑵每篇課文均為全文注音，這樣安排既可復(fù)習(xí)漢語拼音，幫助學(xué)生識字，也有利于進行朗讀、背誦、訓(xùn)練、培養(yǎng)閱讀能力。⑶課后練習(xí)都是兩次，一次是朗讀或背誦，一次是有關(guān)漢字基本筆畫的學(xué)習(xí)和按筆順描紅。另外，每組課文之后安排了一個練習(xí)，練習(xí)的內(nèi)容包括認讀生字，鞏固漢語拼音，復(fù)習(xí)筆畫、筆順，進行詞、句訓(xùn)練和說話訓(xùn)練。6個練習(xí)自成系列又具有相對獨立性。
《草原的早晨》是蘇教版小學(xué)語文第二冊的一篇文字優(yōu)美、內(nèi)容新穎的散文，寫的是早晨，草原從睡夢中醒來，牧民在草原放牧的情景，展現(xiàn)了草原繁榮興旺的新氣象。本文意在培養(yǎng)學(xué)生感受草原的美麗風(fēng)光和牧民們的勤勞、歡樂；文章條理清楚，語句流暢，文字優(yōu)美生動，是訓(xùn)練學(xué)生朗讀的好教材，也是對學(xué)生情感熏陶的好課例。
二、說教學(xué)目標
根據(jù)課程改革和語文新課程標準的基本理念，針對低年級段學(xué)生的年齡特征并結(jié)合我班學(xué)生的實際情況，確定以下教學(xué)目標：
1、學(xué)會本課10個生字，7個綠線條的生字只認不寫，認識三個新偏旁（廠字旁、牛字旁、折文旁）理解由生字組成的詞語，特別是突出描寫草原的遼闊，牧民放牧的詞語。
2、能正確流利有感情地朗讀課文、背誦課文，體會文中對草原的描寫，感受草原的美麗風(fēng)光。
3、感受草原的美麗風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情。
三、說教學(xué)重難點
《草原的早晨》描寫的是北方的美麗風(fēng)光，與我們南方小朋友的實際生活相差甚遠。對于草原的認識，學(xué)生了解很少。但是讓學(xué)生再現(xiàn)課文所描繪的早晨，草原繁榮興旺的新氣象并理解文本蘊涵的道理有一定難度。
其中目標1、2是本文教學(xué)的重點，而目標3既是教學(xué)重點，更是教學(xué)難點。
四、說教法學(xué)法
《語文課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，要珍視學(xué)生的獨特的感受、體驗和理解�！痹谠O(shè)計這一課時，緊緊圍繞“運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，突破重難點”。
1、以讀為本，創(chuàng)設(shè)情境，感悟朗讀，體現(xiàn)語文課上的書聲朗朗。
2、以鼓勵性評價作為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的手段，體現(xiàn)課堂評價的激勵作用。
3、體現(xiàn)多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的優(yōu)勢。
五、說教學(xué)過程
教學(xué)過程：
一、啟發(fā)談話，揭示課題
1、談話。
小朋友，幾天來，我們跟著春風(fēng)姐姐游了美麗的小池塘，逛了花兒盛開的梅花山。今天，我們要去一個很遠很遠的地方。請大家欣賞歌曲《天堂》，猜猜我們?nèi)ツ睦�？“藍藍的天空，清清的湖水，綠綠的草原，這是我的家；奔馳的駿馬，潔白的羊群，還有你姑娘……就是我的家”。（欣賞歌曲《天堂》）
藍藍的天空，清清的湖水，潔白的羊群，奔馳的駿馬……這是哪兒呢？
2、根據(jù)學(xué)生回答，板書：草原學(xué)習(xí)生字“原”，寬寬一個“廠字頭”，下半部分是白下面一個小，注意下半部分與“泉”的區(qū)別。誰來讀好這個詞？讀準字音。
3、簡介草原，導(dǎo)入課題：草原是我國西北邊疆地區(qū)放牧的地方。那里的風(fēng)光非常優(yōu)美，那里的人民勤勞勇敢。當(dāng)春天到來的時候，那里的景象更不一般，尤其是在春天的早晨。板書：的早晨
多媒體出示課題：
誰會讀這個課題？指名讀，聽出來他哪個音讀得特別準？“晨”是個前鼻音，又是個輕聲。誰再來讀。我們一起來讀。
4、理解課題：讀了課題，你知道了什么？還想知道什么嗎？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題進行質(zhì)疑。
5、教師以語言描述創(chuàng)設(shè)情境：下面就讓我們一起去欣賞草原的早晨吧。
二、看圖，初步了解草原。
1、（多媒體課件出示草原早晨的畫面）早晨，我們來到了草原上，大家看到了什么？
2、交流感受：你喜歡草原的早晨嗎？為什么呢？
過渡：讓我們來讀讀課文，相信大家在讀過課文后會更加喜歡草原的早晨的。
三、初讀課文，初步感知課文。
1、自由輕讀綠色線和田字格中的生字，然后再讀讀課文，借助拼音，讀準字音，讀通句子，讀順課文，碰到難讀的字可以多讀幾遍。
2、檢查自讀情況：
多媒體出示詞語：
生詞：
打破寧靜羊兒圈門
無邊牧民遠處飄動
先逐個指名認讀，相機正音；說說難讀的字，分清前后鼻音，再一個詞領(lǐng)讀，一行領(lǐng)讀。去拼音開火車讀讀。
綠色通道里的詞：
鞭聲黎明寧靜鋪滿新綠跨上駿馬
先一個詞領(lǐng)讀，再一行領(lǐng)讀，去拼音開火車讀。
3、再次輕讀課文，讀通句子，做到：不添、不漏、不錯、不破，遇到難讀的句子多讀幾遍。
4、檢查自讀情況：
�。�1）交流：本課共有幾個自然段？（三個自然段）
�。�2）指名選擇自己喜歡的自然段讀給大家聽。根據(jù)實際情況，師生共同評議，隨機校讀，重點指導(dǎo)讀好幾個較長的句子：第一自然段的第一句話，第二自然段的第一句話及第三自然段的一句話。
（3）請讀得好的學(xué)生介紹方法。
�。�4）同桌互相讀讀課文，發(fā)現(xiàn)問題及時互相糾正。
�。�5）再讀課文，邊讀邊想想，你現(xiàn)在又知道了什么？交流時指導(dǎo)學(xué)生用課文中的句子說話。
�。�6）集體朗讀課文。
四、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫：原、打。
1、出示生字：原、打?qū)W生認讀生字，并口頭組詞。
2、交流記憶方法：重點指導(dǎo)學(xué)生把“原”的下面部分與“泉”區(qū)分清。
3、指名分析生字的結(jié)構(gòu)和擺布，并說說書寫注意點，同時教師在田字格內(nèi)示范書寫，要求學(xué)生仔細觀察，并隨著進行書空。
4、學(xué)生練習(xí)描紅、臨寫生字，教師巡視指導(dǎo)，及時糾正學(xué)生的寫字姿勢。
5、反饋糾正：展示學(xué)生的作業(yè)并進行點評。
板書：
羊兒牧民
歡樂
作業(yè)設(shè)計：
1、找一找下面的六個字，哪兩個很相似，比一比，再組詞。
放問門外牧處
（）（）（）
�。ǎǎǎ�
2、照樣子寫句子
羊兒在草原上奔跑。
小鳥在。
我們在。
3、搜集與草原有關(guān)的詩歌、文章。
4、課外閱讀：《美麗的草原我的家》
小學(xué)語文說課稿5
一、說教材
《家》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文(蘇教版)一年級上冊地3單元中的第一篇課文，本課是一首兒童詩，全詩六行兩句，課本配有兩幅插圖，通過用學(xué)生熟悉的事物作比。讓學(xué)生懂得祖國哺育我們成長，我們是祖國的未來，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的情感。根據(jù)本課的安排，分為兩個課時來完成，現(xiàn)將《家》一課第二課時擬定如下教學(xué)目標及重點、難點。
二、說教學(xué)目標
(1)知識與技能：正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文，培養(yǎng)學(xué)生的觀察想象能力，會讀《家》這首詩。
(2)情感與態(tài)度：讓學(xué)生懂得祖國哺育我們成長，我們是祖國的未來，祖國就是我們的家，從而激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的情感。
三、說教學(xué)重點、難點
引導(dǎo)學(xué)生看懂圖意，并結(jié)合圖理解字詞，是本課的教學(xué)重點，體會詩的第二句包含的意思，是理解詩句的難點，而突破難點的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生進入詩的意境。
四、說學(xué)情
學(xué)生經(jīng)過幾個月的語文學(xué)習(xí)，已具備一定的自學(xué)能力，掌握一定的學(xué)習(xí)方法，能過通過觀察、思考、聯(lián)系生活，發(fā)表自己的見解，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很濃。
五、說教法
這節(jié)課采用情境教學(xué)模式進行教學(xué)，運用簡筆畫、游戲、教學(xué)掛圖等手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣。采用"以讀為本，以讀代講"的教學(xué)方法，讓學(xué)生多讀、主動、自覺地為解決問題而讀，如通過同桌讀、男女生讀、選擇自己喜歡的句子讀等形式，讓學(xué)生入情、入境、給學(xué)生提供想象的空間，有利于降低學(xué)生理解詩句的難度，從而更好地理解課文。
六、說學(xué)法
因為教是為了學(xué)服務(wù)的，教的目的是為了不教，為了讓學(xué)生學(xué)會自己學(xué)習(xí)，我著重引導(dǎo)學(xué)生運用誦讀法，本節(jié)課"讀"是一個重要的手段，本課詩句優(yōu)美，生動活潑，富有兒童情趣。主要讓學(xué)生通過誦讀，結(jié)合平時生活中的觀察，激趣生情，讀出親切的感受，在讀后兩行時，要讓學(xué)生帶著在祖國的哺育下多么幸福的感情，讀出愉快、自豪的語氣。
七、說教學(xué)過程
本課的教學(xué)設(shè)計分為以下四個環(huán)節(jié)來進行：
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
師：先用簡筆畫畫出一間房子，然后提問學(xué)生，這是什么呀?根據(jù)學(xué)生的回答相機板出：家。讓學(xué)生說說你有一個什么樣的家?讓學(xué)生通過交流，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在輕松愉快的氛圍中學(xué)到知識。
2、細細體會，美讀欣賞。
新課標特別強調(diào)要加強朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式朗讀全文，通過朗讀，讓學(xué)生結(jié)合觀察圖，在讀中體會詩句的意思，把你認為最喜歡的句子多讀幾遍，學(xué)生是學(xué)習(xí)的小主人，讓學(xué)生自己去體會、去理解，試著讓學(xué)生把一句話換成別的說法，有利于提高學(xué)生的口頭表達能力，然后進行討論， 讓學(xué)生充分發(fā)表自己的感受，師相機出示全詩，讓學(xué)生進一步通過觀察，比較他們之間的聯(lián)系，能過很好地突破重點，理解難點。
3、游戲復(fù)習(xí)，擴展訓(xùn)練。
(1)做找朋友游戲。指名幾個同學(xué)分別帶上不同的頭飾找出相對應(yīng)的家。通過游戲，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很高，學(xué)生的知識和能力得到同步的發(fā)展。
(2)擴展練習(xí)，除書上介紹的這些以外，你還知道(什么)是(誰)的家?讓學(xué)生分組討論，自由發(fā)表，最后集中訂正。
(3)小結(jié)(由學(xué)生完成)
八、說板書設(shè)計
本課板書設(shè)計簡練精巧，能很好地幫助學(xué)生復(fù)述課文，本板書又是一個從讀到說的轉(zhuǎn)變，同時為學(xué)生說話、寫話提供了提綱。
附板書：
藍天 白云
樹林 小鳥
小河是魚兒 的家
泥土 種子
祖國 我們
小學(xué)語文說課稿6
《白鵝》說課稿。
《白鵝》是編排在人教版四年級上冊第四單元第1課，本文主要是向我們描繪了一只高傲的白鵝的形象特點,從而表達了作者對于白鵝的喜愛之情。全文共有7個自然段。共可以分為4個大段：第一段（1—2）主要描寫了白鵝高傲的姿態(tài)；第二段（3）主要描寫了白鵝的叫聲；第三段（4）主要描寫了白鵝的步態(tài)；第四段（5---7）主要描寫了白鵝的吃飯。全文結(jié)構(gòu)非常清楚，條理清晰，一目了然。主要是圍繞著“鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中”這句話來統(tǒng)領(lǐng)全文的。全文就是細致刻畫白鵝的三大方面重點來描寫了它的性格特點，這句話起著承上啟下的過渡作用。
這篇文章的語言活潑、詼諧、準確運用了多種修辭表現(xiàn)手法，主要運用了對比，擬人，反語等。而反語的應(yīng)用，更顯得這只鵝雖然固執(zhí)迂腐，卻率真質(zhì)樸，憨態(tài)可居，文中字里行間可以感受到作者對白鵝的喜愛。
面對這份文本，我估計這個階段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，具備了聽、說、讀、寫的能力，而且掌握了多種學(xué)習(xí)方法。但是這個階段的學(xué)生具體感性的思維正向抽象的思維轉(zhuǎn)變，學(xué)生對于課文中的重點詞句的理解還存在一定的困難。所以在教學(xué)策略方面，主要是讓學(xué)生自讀、自悟，在讀中感悟、從讀中品味。作為教者的我們只有幫助學(xué)生建構(gòu)這樣的感性的語文世界，才能品味到語言的精妙之處。因而，本文最大的教學(xué)價值是訓(xùn)練學(xué)生去領(lǐng)會語言的獨特與精妙之處，初步掌握運用多種表現(xiàn)手法把事物的特點寫具體細致。
說教學(xué)目標
基于對教材特點的分析、解讀，基于學(xué)生學(xué)習(xí)水平的估計，基于編者意圖的領(lǐng)會，我制定了如下的教學(xué)目標：。
目標一，在知識與能力方面：認讀8字，會正確書寫12字，聯(lián)系上下文理解“厲聲呵斥、厲聲叫器，引吭大叫、局促不安、步調(diào)從容、大模大樣、三眼一板、一絲不茍、倘若、從容不迫、窺伺、不勝其煩”等詞語，能夠正確、流利、有感情等朗讀課文；
目標二，在過程與方法方面：了解白鵝的特點，學(xué)習(xí)作者抓住特點寫具體的方法，體會作者用詞的準確生動和幽默風(fēng)趣。
目標三，在情感態(tài)度與價值觀方面：體會作者的喜愛之情。
對于以上的教學(xué)目標，我認為教學(xué)重點是：引導(dǎo)學(xué)生了解作者是怎樣把白鵝高傲的特點寫出來的。教學(xué)難點：從看似貶義的詞語中體會他對白鵝的喜愛之情。
三，說教學(xué)理念
我確定這樣的教學(xué)目標，是帶著這樣的教學(xué)理念，力圖體現(xiàn)：1、彰顯語文學(xué)科的本質(zhì)特征，我認為語文是由語言與文字組成的，學(xué)語習(xí)文應(yīng)該成為終極目標，唯有立足于語言習(xí)得表達，才能體現(xiàn)學(xué)科的本位。在整個教學(xué)設(shè)計的過程中，我處處以語言為珍珠，用文字來串線，形成語文課堂的本質(zhì)特征。2、體現(xiàn)學(xué)生的主體性作用，即學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。從感知、理解、積累、運用等語言實踐的過程中都應(yīng)該以學(xué)生為主體，在自足感悟的基礎(chǔ)上有序地展開，教師應(yīng)該是學(xué)生的合作者，伙伴者，促進者。
四：說教學(xué)流程；
我?guī)е@樣的教學(xué)理念，為了更好、更有效地落實教學(xué)目標，突出重點，突破難點，力求簡簡單單、扎扎實實地上好語文課，真實展開我的我的教學(xué)流程。我的教學(xué)流程有以下五大板塊。
第一板塊：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
上課初始，談話引入：同學(xué)們，一說起鵝，你們會想到什么？由學(xué)生比較熟悉的話題引入，學(xué)生可能會說，想起鵝的樣子。也可能會說想起《詠鵝》這首詩，如果有學(xué)生提到這首詩，那就大家一起背一背。
接下來，引出新課，“今天我們一起來學(xué)習(xí)豐子愷先生寫的《白鵝》，在他筆下，這只白鵝什么樣子呢？好，讓我們先來了解一下豐子愷先生吧�！庇烧n題又引出對豐子愷先生的介紹。
小學(xué)語文說課稿7
一、說教材
(一)、教材分析：
1、《跨越百年的美麗》是義務(wù)教育課程標準實驗教材小學(xué)語文六年級下冊第五組第一篇課文。本組教材是以“科學(xué)精神”為專題編排的，這是一篇贊美居里夫人的文章，文章以美麗為主線，表明了居里夫人的美麗不僅僅在于容貌，還在于心靈。
2、編寫意圖：
學(xué)習(xí)這篇課文，不僅僅是認識居里夫人，了解她的事跡和科學(xué)精神，更重要的是讓學(xué)生從心靈深處敬重象居里夫人這樣為科學(xué)獻身的人，認同他們對科學(xué)精神和人生價值的追求。
(二)、學(xué)情分析：
六年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自學(xué)能力。通過讀課文，可以從文章中感受到居里夫人的外在美，了解到她為人類作出的巨大貢獻，也能從語言文字中初步感受到她的一些可貴的品質(zhì)，如堅強、剛毅、淡泊名利等，但是還是缺乏深度，需要進一步走進文本研讀課文，深入感受居里夫人的人格精神。特別是對她高遠的追求，人生的意義的發(fā)現(xiàn)等較深層次的問題需要作為重點來研讀。讓在充分閱讀的基礎(chǔ)上感悟到她的內(nèi)在美，從心靈深處敬重居里夫人的人格精神。懷著對居里夫人無限的敬意朗讀課文，讀出對她的敬意和贊美。
(三)、說教學(xué)目標：學(xué)習(xí)這篇課文時，學(xué)生不容易把握文章的線索和思路。所以，在確定教學(xué)目標時，我將“美麗”作為本課的切入點，以“美麗”帶動學(xué)生縱觀全文，引導(dǎo)學(xué)生理解“美麗”的深刻內(nèi)涵，因此我確立本節(jié)課的教學(xué)目標是：
1、感受居里夫人獻身科學(xué)的精神和淡泊名利的高尚品質(zhì)。
2、培養(yǎng)學(xué)生理解、感悟語言文字的能力。
3、有感情地朗讀全文。
4、對有價值、有意義的人生有個初步的認識。
(四)、說教學(xué)重點、難點：根據(jù)本組訓(xùn)練重點和學(xué)生實際，我認為本課的教學(xué)重點是理解課文內(nèi)容，體會文中含義深刻的句子，感悟居里夫人的科學(xué)研究所體現(xiàn)出來的卓越的思想品質(zhì)。本課的教學(xué)難點是體會“美麗”的深層含義。
(五)、說教學(xué)準備：收集有關(guān)居里夫人的資料、課件。鼓勵學(xué)生通過各種途徑查閱相關(guān)資料。
二、說教法：
“教無定法，貴在得法�！薄墩Z文課程標準》中指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)該以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐�！彼栽谠O(shè)計本課時，潘老師采用以讀代講的教學(xué)方法開展教學(xué)。如自由讀、默讀，個別讀、齊讀、快速瀏覽、師生合作讀、指名讀等多種形式貫穿始終，讀中悟、悟中讀，把讀層層引向深入，讓學(xué)生在讀中體會居里夫人為科學(xué)獻身的精神，在讀中領(lǐng)會作者對居里夫人巨大貢獻和人格精神的贊美。
三、說學(xué)法：
著名教育家葉圣陶先生說過：“授之以魚，不如授之以漁�！毙抡n標中指出，六年級學(xué)生在閱讀中要能“聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的內(nèi)涵，體會其表達效果”。因此在教學(xué)中，我主要引導(dǎo)學(xué)生可采用品析詞句法和感情朗讀法學(xué)習(xí)本課，讓學(xué)生運用讀一讀、劃一劃、議一議等方法，動腦、動手、動口，通過多種感官參與獲取知識，促進學(xué)生的思維發(fā)展，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，同時也體現(xiàn)了以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的原則。
四、說教學(xué)程序
第一環(huán)節(jié)，老師帶同學(xué)學(xué)習(xí)單元導(dǎo)語，明確本課和本單元的學(xué)習(xí)任務(wù)。
第二環(huán)節(jié)，老師從課題入手，引發(fā)質(zhì)疑：究竟是怎樣的美麗能跨越百年?目的是一開始就抓住題眼，直奔主題。
第三環(huán)節(jié)，老師讓學(xué)生能通讀課文，讀準字音讀通句子的同時，想想哪幾個自然段寫到了美麗，分別是怎樣的美麗。通過同學(xué)的交流，提煉出“美麗的形象，提煉美麗的鐳，成就美麗的人生，美名永遠流傳”，并用這些詞連成主要內(nèi)容。這樣來理清文章的層次和主要內(nèi)容，學(xué)生水到渠成。
第四環(huán)節(jié)，老師讓學(xué)生精讀三四自然段，品味美麗的科學(xué)精神。這環(huán)節(jié)，老師分了三個層次，既讓學(xué)生學(xué)習(xí)了課文內(nèi)容，也讓學(xué)生體會到了寫作方法。第一步，老師讓學(xué)生讀一讀，劃一劃，從哪些具體事實感受到那份美麗。第二步，老師讓學(xué)生找一找，作者用怎樣的語言直接贊美居里夫人的美麗。第三步，老師總結(jié)作者“夾敘夾議”的寫作方法：就是用事實和直接贊美寫在一起的方法。這樣水到渠成。品味美麗的科學(xué)精神的方法之二就是朗讀。教師采用了不同方式的朗讀，特別是老師的引讀效果應(yīng)該不錯。
第四環(huán)節(jié)，老師一句“居里夫人的美麗還表現(xiàn)在哪里?為什么能跨越百年呢?”來制造懸念，引入下課學(xué)習(xí)。
小學(xué)語文說課稿8
一.教材分析
本堂課是北師大小學(xué)語文一年級下冊，第三單元春天中的一篇課文。
這首兒歌，通過想像和比喻，以“水田是鏡子”一句領(lǐng)起，詩化了插秧的耕作過程，詩化了農(nóng)民伯伯艱苦的農(nóng)業(yè)勞動，詩化了農(nóng)民伯伯們辛勤勞動的勞作場面。
這里一切都是那么美好，那么和諧，富有詩情畫意。讀了這首詩，要讓學(xué)生感受到春天是美的，大自然是美的，人在自然之中是美的，人的勞動是美的!
二.學(xué)生的分析
小學(xué)低年級的孩子對于感性的知識接受的很快，思維活躍、想象力強、知識面廣及有初步的空間概念，喜歡動手動腦，并有個別學(xué)生有一定的知識基礎(chǔ)。針對這一特點，我在教學(xué)中要注意引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生積極思考，鼓勵學(xué)生發(fā)表見解。
讓學(xué)生通過對兒歌的學(xué)習(xí)，來感受春天，感受自然，以及審美能力的培養(yǎng)。
三.教學(xué)目標
1.知識目標：學(xué)習(xí)兒歌，認讀學(xué)習(xí)生字，能流利正確的朗讀、背誦課文，并能在老師的引導(dǎo)下分析，理解課文的內(nèi)容，以及內(nèi)涵。
2.能力目標：
朗讀、背誦、獨立識字、想像力及看圖說話能力的培養(yǎng)。
3.德育目標：
讓學(xué)生通過課文的學(xué)習(xí)來來感受春天，感受自然，并能體會到勞動的創(chuàng)造力和勞動創(chuàng)造美這一道理。結(jié)合學(xué)校進行的小種植活動，來教育學(xué)生對勞動的正確理解和認識。
四.教學(xué)過程
(一)看圖
1.看圖觀察，說一說圖上的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖來記憶課文。
2.出示課題，動態(tài)的表現(xiàn)出“插秧”。
(二)課文
1.過渡到對課文的學(xué)習(xí)，配樂聽教師范讀，標記出不認識的生詞。
2.自由讀課文，學(xué)習(xí)字詞。
(三)學(xué)習(xí)字詞
1.學(xué)生自由選擇要學(xué)習(xí)的字詞，并能根據(jù)提示拼讀，組詞，理解。
2.學(xué)習(xí)完生字后，進行詞語的抽讀鞏固復(fù)習(xí)。
(四)在課文中識字
1.學(xué)完字詞后，返回到課文中，在文中通過朗讀來加深記憶。
2.請學(xué)生朗讀課文，并進行全班評議。
3.對于課文的理解，讓學(xué)生說說自己知道了什么?還有什么問題，提出來，教師板書到黑板上。
(五)難點理解
“插秧”怎么會插到藍天上、白云上、青山上、綠樹上?
通過演示課件演示來解釋現(xiàn)象，并請學(xué)生上來嘗試。
(六)色彩的內(nèi)涵
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖中的色彩，并說一說自己知道的春天的顏色
(七)有感情的讀課文
回到課文中，有感情的朗讀課文，體會色彩和美麗的境界。
(八)課文的引申
1.再學(xué)生充分領(lǐng)會到課文(包括圖、音、語句和韻律)的美之后。進行德育教育，出示學(xué)生的美術(shù)畫、長高了的水稻等圖片來發(fā)現(xiàn)人們生活中創(chuàng)造的美。
2.出示學(xué)校小種植活動的圖片，讓學(xué)生們體會到，“人們在勞動中創(chuàng)造了美，在勞動中的人才是最美的。”這也是本堂課的主旨所在。
小學(xué)語文說課稿9
一、說教材
1、教材簡析
《可貴的沉默》是六年制小學(xué)人教版課標實驗教材第六冊第五單元中的課文，這是一篇精讀課文。課文以課堂教學(xué)進程為線索，以師生對話交流為主要形式，以孩子們情緒變化為描寫的主要內(nèi)容：由興奮、快樂到沉默，又從沉默漸漸回到熱鬧。
學(xué)習(xí)這篇課文的目的是在深入領(lǐng)會課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，受到關(guān)心父母、回報父母之愛的教育，學(xué)會關(guān)心別人，積累課文中的優(yōu)美詞語，精彩句段，培養(yǎng)語感，同時為本單元綜合性實踐活動的開展奠定基礎(chǔ)。
2、教學(xué)目標
（1）會認9個生字，會寫14個生字，正確讀寫本課詞語。 （2）正確、流利、有感情地朗讀課文。
（3）體會抓住人物的神態(tài)、動作進行生動描寫的方法，抄寫自己喜歡詞語、句子。
3、教學(xué)重難點：
重點：理解孩子們的情緒變化，懂得關(guān)心別人。
難點：理解、體會為什么說這種沉默是可貴的。
二、說學(xué)情
1、我們班共有45個孩子，他們大都是獨生子女，家里爺爺、奶奶、外公、外婆、爸爸、媽媽等好幾個長輩都圍著自己轉(zhuǎn)，孩子們在那么多人的關(guān)注下似乎已經(jīng)養(yǎng)成了以自我為中心的習(xí)慣，不太會去關(guān)愛父母，回報別人。而《可貴的沉默》的教學(xué)會讓我們班的孩子從文中學(xué)生的改變受到啟發(fā)，進而也學(xué)會關(guān)心父母，回報別人的教育。
2、學(xué)習(xí)抓住人物的神態(tài)、動作進行生動描寫的方法，可以幫助學(xué)生理解課文重難點，更好地把握課文，提高其閱讀能力。它還是學(xué)生以后讀文章、寫作文的一個扶手，是日后學(xué)習(xí)其他方法的臺階。
三、說教法和學(xué)法
教學(xué)時我先以故事《媽媽的禮物》開頭，引導(dǎo)學(xué)生體會母愛的偉大，再以課文題目為切入點引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生探究并體驗，最后結(jié)合實際進行拓展延伸，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結(jié)合的特點。
四、說教學(xué)過程
我的課堂結(jié)構(gòu)是：故事導(dǎo)入——質(zhì)疑導(dǎo)向——探究體驗——學(xué)習(xí)升華——拓展延伸。
1、（故事導(dǎo)入）老師配樂講述《媽媽的禮物》，聽后讓學(xué)生說說聽了這個故事有什么感受？引導(dǎo)學(xué)生感受到父母對兒女那種深沉、無私的愛，便于引入學(xué)習(xí)《可貴的沉默》這篇也是跟爸爸媽媽的愛有關(guān)的文章。
2、（質(zhì)疑導(dǎo)向）愛因斯坦說過：“問題的提出往往比解答問題更重要�！庇捎谖恼骂}目發(fā)人深省，所以出示題目后，我就引導(dǎo)學(xué)生從題目入手質(zhì)疑，提問：讀了課題，你想知道什么？這時學(xué)生會提出：“為什么說沉默是可貴的？誰沉默？在什么情況下沉默？沉默之后又是一個什么樣的景象�！蔽裔槍W(xué)生提出的問題，概括為三個方面：
熱鬧——沉默——熱鬧
3、（探究體驗）確定好了文章的基本框架后，就為理解和探究作好鋪墊，使探究確定了方向。探究定向后，我用信任而又帶鼓勵性的語言引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀文，通過比較課本上的兩幅圖有什么不同，學(xué)生通過自己說、找文中句子讀一讀等方式明白了教室的氣氛為什么由“熱鬧——沉默——熱鬧”發(fā)生變化。
當(dāng)然，學(xué)生在在自主尋找答案的過程中難免有些片面，這時，我會讓學(xué)生合作探究，互相提升。
在合作探究中通過一個問題：“不說話不代表孩子們此時不在思考，想像一下他們在想什么？如果是你，你會想些什么？說話練習(xí)：教室里寂然無聲，沒有人舉手，沒有人說話。我沉默著，心里想： _____________________________________________________。”
突破教學(xué)難點：在沉默中，孩子感受到了父母的愛；在沉默中孩子們反省了自己，只知道被愛而沒想到回報；在沉默中，思索應(yīng)該怎樣回報父母的愛；在沉默中，孩子們懂得了接受愛的同時還要回報愛的道理。
學(xué)生通過自主探究、合作探究之后，問題基本明朗化，我根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)匯報相機板書，并及時出示下列重點句子：
�。�1）我想去尋找蘊藏在他們心靈演深處的，他們自己還沒有意識到的極為珍貴的道理。
（2）他們的可愛恰恰在那滿臉犯了錯誤似的神色之中。
�。�3）像獲得赦免一樣，那一雙躲閃的目光又從四面八方慢慢地回來了。
�。�4）教室里又熱鬧起來，只是與沉默前的熱鬧已經(jīng)不一樣了。
（5）這一片沉默給了我多大的享受��！
我一向覺得語文教學(xué)要加強學(xué)生進行朗讀訓(xùn)練，不但要從朗讀技巧上指導(dǎo)，而且要引導(dǎo)學(xué)生入情入境，表達出思想感情，所以在學(xué)生探究的過程中，我及時引導(dǎo)學(xué)生進行朗讀體驗。比如：用歡快、高興、得意的語調(diào)讀孩子們興奮地感受父母的愛的段落；用稍慢、沉重的語氣讀孩子們陷入沉思的段落；用稍快、興奮的語調(diào)讀孩子們回報父母的愛的自然段。
4、（學(xué)習(xí)升華）引導(dǎo)學(xué)生讀最后一個自然段，并結(jié)合自身進行現(xiàn)身說法。教學(xué)時，我從兩個方面引導(dǎo)：
（1）孩子們在沉默后行動上發(fā)生了什么變化？
�。�2）“這一片沉默給了我多大的享受��！”“我”指誰，老師獲得的享受是什么？
5、（拓展延伸）學(xué)生學(xué)習(xí)的目的是從課文聯(lián)想到自己，使自己各方面表現(xiàn)更好，所以我提出一個問題：“課文中的孩子會回報父母的愛了，那我們小朋友們呢？你會回報父母的愛了嗎？快跟你的伙伴們討論一下，說說以后你打算怎么樣回報父母的愛？”以此強化學(xué)生知道回報父母的愛，對關(guān)心他的人懷有一顆感恩的心。
五、說板書設(shè)計及說明
17、可貴的沉默
熱鬧 沉默 熱鬧
無價 偉大 無私
愛
（快樂） （ 慚愧 ） （享受）
感受 思索 回報
設(shè)計說明：
1。 課題“可貴的沉默”置于板書的最上面，讓人一看一目了然。而一個大大的愛心顏色鮮紅，在板書的正中間，特別醒目，一看就知道愛的重要，明確這是愛的教育。
2。 以愛為中心，縱向思維，用箭頭指示法，讓學(xué)生在熱鬧中感受愛的快樂，在思索愛的沉默中懂得慚愧，在再次的熱鬧中享受學(xué)生回報愛所帶來的感動。以愛為中心，橫向思維，讓我們知道為什么學(xué)生的情緒會有熱鬧、沉默再熱鬧的變化，從而進一步體會學(xué)生感受愛、思索愛和回報愛的這個可喜的變化過程。
3。最后讓學(xué)生在愛的回味中感悟愛的無價無私和偉大以及回報父母愛的重要，加深理解課文內(nèi)容。
六、說教學(xué)預(yù)計
1、相信通過學(xué)習(xí)課文，班上的孩子們能受到啟發(fā)，感悟到父母的愛是那么無價、無私和偉大，我們也應(yīng)該學(xué)會關(guān)心父母，感恩典別人的對我們的愛。
2、學(xué)生通過自主、合作、探究，學(xué)會了抓住人物的神態(tài)、動作進行生動描寫這種方法，對以后讀文章、寫作文時有一定的幫助。
小學(xué)語文說課稿10
【教材分析】
《半截蠟燭》描繪了一場沒硝煙的戰(zhàn)斗，但它無時無刻不給們以緊張激烈的感覺，讓們觸摸到人物的內(nèi)心世界。這為什么呢？這因為對人物神態(tài)、語言、動作的描寫已經(jīng)達到了入微的境界，特別成功地運用了人物的心理描寫和環(huán)境描寫，雖然花費筆墨不多，但簡約而不簡單，循一點，足可以窺見全貌，人物的形象栩栩如生，躍然紙上。
〖目標
１、知識與能力：
能正確流利，感情地朗讀。學(xué)會生字新詞，能在理解內(nèi)容基礎(chǔ)上，清楚伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭怎樣與德軍周旋的。作者對人物神態(tài)、動作、語言、心理等描寫的方法，以及環(huán)境描寫在烘托當(dāng)時氣氛的作用。
�。�、過程和方法：
主要采用“以讀促悟，以悟?qū)ёx”的方法，通過揣摩描寫人物神態(tài)、語言、動作、心理活動的詞語和句子，領(lǐng)悟主人公的精神品質(zhì)。
�。�、情感、態(tài)度和價值觀：
通過朗讀，感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭時的機敏，勇敢，他們熱愛祖國的精神。
〖重點難點
指導(dǎo)認真朗讀，通過對伯諾德一家人從容鎮(zhèn)靜的動作、神情、語言、心理描寫去體會一家人強烈的愛國主義精神。
【理念】
應(yīng)當(dāng)想法設(shè)法創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，緊抓文本語言不放松，引導(dǎo)通過概括、揣摩、想象、誦讀等方式潛心會文，深入人物的內(nèi)心，去感受當(dāng)時情況的危急和嚴峻，更要感受他們一家三口的勇敢、智慧和強烈的愛國心。
如何緊抓語言文字？于永正：“要深入鉆研教材，根據(jù)的語言重點和情感重點設(shè)計過程……”在這里，想更進一步地實現(xiàn)自身的意圖，那就根據(jù)內(nèi)容，要仔細斟酌、反復(fù)鉆研，找到語言重點和情感重點的交融點，把最能體現(xiàn)當(dāng)時形勢嚴峻，人物的內(nèi)心品質(zhì)的詞句提煉出來，也要大刀闊斧、刪繁就簡地把雖然也很精妙，但與中心無關(guān)或關(guān)聯(lián)不大的詞句撇開。具體展開就把文中對人物的描寫（語言、神態(tài)、動作、心理）和環(huán)境的描寫（蠟燭）的詞句精選出來，穿插在序的故事情節(jié)中，引導(dǎo)再三咀嚼其在表情達意上的作用，從而深入領(lǐng)會人物的精神品質(zhì)，在啟迪智慧的基礎(chǔ)上陶冶情操，使的人文性凸顯出來，最終達到工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。
此外，在引導(dǎo)文中三位主人公同德軍周旋斗智的基礎(chǔ)上，本人還力圖在訓(xùn)練語言、積淀情感的同時，體現(xiàn)一個由扶到放，由指導(dǎo)到自主的過程。實現(xiàn)“教為了不教”和“提倡自悟自得”的理想境界。
本課著力對兩個問題的思考探索。
一、文本解讀的多元性與規(guī)定性
中，強化展現(xiàn)個體理解的豐富的非預(yù)期性與創(chuàng)造性，同時認為多元解讀并非沒任何制約的純個體主觀心理反應(yīng)，而主觀心理與文本隱蔽信號的契合，因而中注意通過價值的引領(lǐng)讓領(lǐng)悟文本對話中“主觀”與“客觀”的辨證規(guī)律。
二、語言轉(zhuǎn)換的整體性與主動性
在中力求把握整體性與主動性，將體驗，想象與語言發(fā)展結(jié)合起來。諸如引發(fā)認知沖突，進行爭辯，憑借文本信息想象描述心理，既力求體現(xiàn)“多維度”“多層次”的豐富性，又旨在激發(fā)思維，表達的積極性，使之獲得整體的發(fā)展。
小學(xué)語文說課稿11
一、說教材
我說課的內(nèi)容是小學(xué)語文人教版一年級上冊第17課《雪地里的小畫家》，它是一首融兒童情趣與科普知識為一體的兒歌。作者設(shè)置下雪的環(huán)境，采用擬人的手法，運用形象的比喻，介紹幾種動物腳的不同形狀及青蛙冬眠的知識。全文共六句話，語言生動活潑，極富童趣，非常符合低年級學(xué)生的認知特點，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的良好素材。
根據(jù)新課標要求、教材特點以及學(xué)生實際，我確定了以下教學(xué)目標：
（一）知識目標：
1、認識11個生字，能正確流利有感情地地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物腳的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。
（二）能力目標：
培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、表達、觀察、思維、想象能力。
�。ㄈ┣楦心繕耍�
培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和熱愛大自然、親近大自然的思想感情。
教學(xué)重、難點：
1、語文重在“讀中感悟”，所以正確、流利、有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生在讀中了解四種動物腳的不同形狀及青蛙冬眠是本課的重點。
2、由于一年級學(xué)生的生活經(jīng)驗少，觀察能力較差，因此了解四種動物腳的不同形狀與竹葉、梅花等實物之間的聯(lián)系是本課的教學(xué)難點。
二、說教法、學(xué)法
由于一年級學(xué)生形象思維占優(yōu)勢，為了突出重點，突破難點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我充分發(fā)揮“班班通”設(shè)施及教育資源的作用，采用情景教學(xué)法、誦讀體驗法，為學(xué)生營造輕松愉快地學(xué)習(xí)氛圍，設(shè)計靈活多樣的教學(xué)形式引導(dǎo)學(xué)生運用質(zhì)疑，自主合作探究，讀中感悟，觀察對比，知識的遷移等學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀、表達、觀察、思維、想象等多種能力。
三、說教學(xué)過程
新課標指出：“低年級閱讀教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣為主。”因此我在整個教學(xué)過程中都非常注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。
�。ㄒ唬�、設(shè)置情境，導(dǎo)入課題
1、游戲?qū)耄涸诤诎迳献鍪钟“瀹嬘螒�，教師小結(jié)引出課題并板書。（以游戲的方式導(dǎo)入課題既可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又為學(xué)習(xí)感悟課文作了鋪墊。）
2、學(xué)生讀課題，說說：讀了課題，你們知道了什么，還想知道什么？（因為課題是文章的眼睛，所以我從一年級就培養(yǎng)學(xué)生從課題質(zhì)疑入手，抓文章的主要內(nèi)容）
�。ǘ�、品析課文，指導(dǎo)朗讀
1、低年級學(xué)生對語言的感知能力比較差，指導(dǎo)他們有感情地朗讀比較困難。所以我采用符合低年級兒童心理特征的方法進行指導(dǎo)。播放課件，創(chuàng)設(shè)情景，以故事的形式把學(xué)生引進文本，讓學(xué)生自然流露出高興、激動的心情，跟隨雪地里的小朋友一起喊：“下雪啦，下雪啦！”并引導(dǎo)學(xué)生從“啦”字和感嘆號體會作者高興的心情。本課要認的生字都讓學(xué)生借助拼音隨課文自主識字。（師讀、齊讀、男、女生讀）。
2、利用孩子好奇的心理特點，設(shè)置懸念，播放課件，（聽叫聲，猜動物），引出小畫家，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，指導(dǎo)學(xué)生高興地朗讀第2句話，并引導(dǎo)學(xué)生理解“一群”的'意思。
3、由于一年級學(xué)生以直觀形象思維為主，生活經(jīng)驗又少，我就充分利用教育資源，引導(dǎo)學(xué)生觀察動物的腳印，并與實物進行對比，學(xué)生通過觀察對比能直觀地發(fā)現(xiàn)四種動物腳的形狀各不相同，而且知道動物的腳印與實物非常相似，從而突出重點，突破難點，實現(xiàn)教學(xué)目標。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和求異思維，我還補充問：他們的腳印還像什么？（小組討論交流培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)能力及發(fā)散思維能力）再引導(dǎo)學(xué)生用贊賞、夸獎的語氣讀第3句話（師生合作讀，指名讀，齊讀）。
4、課中輕松活動（聽歌曲，律動）（因為低年級學(xué)生的注意力不能持久）
5、同學(xué)們平時畫畫要用什么工具？而小畫家呢？學(xué)生通過對比就能讀出輕松、得意的語氣。為了進一步鞏固重點，我還補充問：他們都是用腳畫畫，可畫的畫為什么不一樣呢？（表演讀、指名讀第4句）
6、過渡語導(dǎo)入第5句話，引導(dǎo)學(xué)生從“為什么”和問號體會奇怪的、疑問的語氣。（這堂課兩處這樣安排都是為了指導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞和標點培養(yǎng)語感，同時指導(dǎo)了學(xué)生正確使用標點。）
7、聯(lián)系生活，引導(dǎo)學(xué)生輕且慢地讀第6句話。合作讀，表演讀5、6句。（滲透青蛙冬眠的知識）
�。ㄈ�、復(fù)習(xí)鞏固，拓展延伸
1、做找腳印的游戲，即補充了板書，又完成了課后的練習(xí)。
2、為了培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、思維能力、想象能力和表達能力。我還設(shè)計了拓展延伸練習(xí)：雪地里還會有哪些小畫家？他們會畫什么呢？還有誰也沒參加？（學(xué)生分小組討論，仿照課文編兒歌，同學(xué)們可選一項或幾項來說，做到因材施教，量力而行。學(xué)生在學(xué)習(xí)第3句話時已經(jīng)進行了知識遷移的練習(xí)，因此學(xué)生能編得比較豐富有趣。這一環(huán)節(jié)既加深了學(xué)生對兒歌的理解，又將學(xué)習(xí)延伸到文本以外，把學(xué)生引發(fā)到大自然中去認識更多的事物。進一步培養(yǎng)了學(xué)生熱愛大自然、親近大自然的思想感情。）
3、自編動作讀全文。
�。ㄋ模�、教師小節(jié)，布置作業(yè)
1、查找資料：還有哪些動物會冬眠？（培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力）
2、背誦課文
附：板書設(shè)計：
17、雪地里的小畫家
小雞小狗小鴨小馬
（青蛙冬眠）
�。ò鍟O(shè)計新穎、美觀，重點突出，有利于學(xué)生掌握文章的主要內(nèi)容）
四、自我評價
這篇課文精悍短小，為了適合低年級的認知特點，我利用“班班通”設(shè)施和教育資源把整篇課文以圖文并茂的形式直觀地展示給學(xué)生，遵循“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，閱讀為主線”的原則，運用現(xiàn)代化教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境，以故事的形式貫穿教學(xué)，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中自主、合作、探究理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，力求達到語言文字訓(xùn)練和思想情感熏陶及能力訓(xùn)練的有機結(jié)合。
小學(xué)語文說課稿12
一、說教材
教材分析：
《尊嚴》是小學(xué)語文第八冊第二組的一篇略讀課文，本單元的訓(xùn)練重點是從內(nèi)容中體會思想。本篇課文抓住輕人神態(tài)、動作、語言，描寫他是一個要通過自己的勞動換取食物的人，表現(xiàn)出年輕人是一個有尊嚴的人。因此，我把本課教學(xué)目標確定為以下幾點：
教學(xué)目標：
1、知識與技能目標：認識“遜”“喉”“捶”“愜”四個生字詞；
2、過程與方法目標：有感情地朗讀課文，通過默讀、朗讀、比賽讀、小組讀等方式反復(fù)朗讀課文，體會文中的思想感情；
3、情感態(tài)度與價值觀目標：讓學(xué)生體會到尊嚴的可貴之處，從而使其在日常生活中自覺維護自己及他人的尊嚴。
教學(xué)重點：
通過文中對年輕人的神態(tài)、動作、語言的描寫，體會人物的內(nèi)心世界。
教學(xué)難點：
透過年輕人的言行體會人物的品質(zhì)，以及分析杰克遜大叔對女兒的談話，認識到這種自尊的可貴。
二、說教法：
新課程表明：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中有所感
悟和思考。因此，在教學(xué)方法上，我著重引導(dǎo)，放手讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)。
我主要運用到的教法有：
1、問題導(dǎo)入法
2、課文分析法
三、說學(xué)法：
根據(jù)課文的特點，以及考慮到四年級的學(xué)生有一定的自學(xué)能力，在教學(xué)中，我主要引導(dǎo)學(xué)生運用如下的學(xué)習(xí)方法：
1、自讀品悟法
2、小組合作學(xué)習(xí)法
四、說教學(xué)程序：
1、創(chuàng)設(shè)問題情境。學(xué)生都是好奇好學(xué)的，在導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)一個問題情境，能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
師：同學(xué)們，假如你是一個饑腸轆轆、筋疲力盡的逃難人，有人將食物送到你的面前，你會怎么做？
2、以讀促思，讀中感悟
（1） 默讀課文，師提出要求。新課標指出，第二學(xué)段的學(xué)生，在閱讀教學(xué)中，要初步學(xué)會默讀。這個環(huán)節(jié)正好為培養(yǎng)學(xué)生的默讀能力提供了機會。教師在學(xué)生閱讀前要明確要求，這有利于學(xué)生更有方向地把握課文。
�。�2） 讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，教師提出更進一步的要求。（簡單地復(fù)述課文大意）。在教學(xué)中層層深入地提出問題，這符
合學(xué)生的認知規(guī)律。
3、合作學(xué)習(xí)，探索交流
這個環(huán)節(jié)是先讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，再讓同學(xué)們匯報學(xué)習(xí)情況的，重點是讓學(xué)生通過小組交流學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其合作解決問題的能力，同時激勵學(xué)生提出自己的不同見解，達到口語訓(xùn)練的目的。我主要是從三個問題引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的：
（1）從這些句子中你感受到年輕人是個什么樣的人（有自尊、有原則的人）
�。�2）對于這個年輕人的表現(xiàn)，你有什么感受？（佩服他，自尊對于我們很重要）
（3）我們應(yīng)該用什么語氣來讀年輕人與杰克遜大叔的這些對話？
4、分析課文，適時點撥。
在這個環(huán)節(jié)中，我重點分析兩個問題。
�。�1）年輕人從一開始不吃杰克遜大叔送的食物到最后他接受的原因。
�。�2）分析杰克遜與女兒的談話，體會尊嚴的可貴之處。（為什么說他是富翁？文中哪些句子證明了他是個富翁）。適當(dāng)?shù)姆治稣n文有利于突破教學(xué)的重難點。
5、比賽讀書，深化理解。
根據(jù)小學(xué)生的好勝心以及愛表現(xiàn)的特點，我設(shè)計了以小組為單位，比賽讀年輕人和杰克遜大叔的對話的環(huán)節(jié)，來激發(fā)學(xué)生的興趣，同時更進一步地深化對課文的理解。
6、整體回顧，分享感受。
為了讓學(xué)生能更好地從整體上把握課文的中心，體會文中的思想感情，在這個環(huán)節(jié)中，我將采用分小組朗讀課文，然后讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)了這篇文章的感受。
7、拓展知識，深化理解。
新課標指出：語文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實，應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域。所以，在最后這個環(huán)節(jié)中，我選擇了贈給同學(xué)們幾句有關(guān)“尊嚴”的名言的方式，希望學(xué)生能在日常生活中更廣泛地理解尊嚴的重要與可貴。
8、作業(yè)
語文教學(xué)是植根現(xiàn)實的，它應(yīng)與學(xué)生的日常生活緊密聯(lián)系，為此我布置的作業(yè)是：
搜集其它有關(guān)“尊嚴”的故事，與同學(xué)們分享你的故事。 這樣可以有效地讓學(xué)生把所學(xué)的知識運用到日常生活中。
小學(xué)語文說課稿13
一、說教材
1、教材在本單元所處的位置及教學(xué)目標
《長城》是人教版小學(xué)語文第七冊第五單元中的第一篇課文。該單元主要的教學(xué)任務(wù)是讓學(xué)生了解中國的世界遺產(chǎn)，在閱讀中理解內(nèi)容，想象課文描寫的情景，留心文章表達方法。
根據(jù)本班學(xué)生的實際情況，我把本課時的教學(xué)目標定為：1.認知目標：學(xué)會本課8個生字，會寫13個生字。正確讀寫生字詞。正確流利有感情朗讀課文，通過朗讀表達出長城的雄偉氣勢。 2.技能目標：初步了解作者觀察和表達方法 3.情感目標：了解長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結(jié)晶，是世界上的偉大奇跡，激發(fā)學(xué)生民族自豪感。這樣確定教學(xué)目標，使傳授知識，發(fā)展能力和陶冶情操緊密結(jié)合，在同一數(shù)學(xué)過程中，互相滲透，共同完成。
2、教學(xué)重點、難點
學(xué)習(xí)由遠及近、由整體到部分、從不同的觀察點觀察事物的方法，學(xué)習(xí)在觀察中展開聯(lián)想。這是根據(jù)長城氣勢雄偉的遠景和高大堅固的近景來確定的，是本課的教學(xué)重點。作者用自己的“心”和“情”去觀察長城之后自然產(chǎn)生的對古代勞動人民的由衷的贊嘆，是學(xué)生體會作者情感的關(guān)鍵。
二、說教法、學(xué)法
1、教法 教無定法，貴在得法。建構(gòu)主義理論認為學(xué)生不是被動地信息接受者，而是主動的，人腦并不是被動地學(xué)習(xí)和記錄輸入信息，而是主動地構(gòu)建對信息的解釋。該理論強調(diào)學(xué)習(xí)的主動性和情境性。因此，本課擬采用“情景教學(xué)法”，三次運用投影，創(chuàng)設(shè)情景。第一次，課始，定格投影，靜態(tài)展現(xiàn)長城的遠景，整體感知長城全貌;第二次，學(xué)習(xí)第二自然段后，定格投影長城近景的各個部位，學(xué)生圖文對照，說各部位的位置、樣子和作用，理解作者的表達方法;第三次，慢速移動式投影，有重點地依次出現(xiàn)長城的遠景和近景，并配上相關(guān)的解說詞和樂曲，深入體會作者的聯(lián)想和發(fā)自肺腑的心聲。多媒體創(chuàng)設(shè)的動、靜態(tài)情景，既可以從宏觀上展示長城的雄偉、壯觀，又可以從微觀上真切地感受長城的高大堅固，從而縮短學(xué)生的歷史認識距離。
2、學(xué)法 新課標積極倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，因此，我設(shè)計的學(xué)法是側(cè)重指導(dǎo)“預(yù)習(xí)”和“觀察自悟”的方法。課前預(yù)習(xí)發(fā)現(xiàn)疑難，造成學(xué)生急待解決問題的緊迫感。課中求教于教師或同學(xué)，呈現(xiàn)主動學(xué)習(xí)的態(tài)勢;重點明確而有序的畫面，有益于培養(yǎng)和提高學(xué)生觀察、思維和想象能力。在預(yù)習(xí)指導(dǎo)上，我們要求學(xué)生先看導(dǎo)讀和預(yù)習(xí)，總攬全局，把握要求;再通讀課文，了解內(nèi)容;尋找疑點，記入預(yù)習(xí)本子并由小組長檢查落實。課前做到學(xué)習(xí)什么，解決什么問題，胸有成竹。在“觀察自悟”指導(dǎo)上，我們借助長城遠景、近景的投影，引導(dǎo)觀察，悟出方法。如，遠景投影，先顯示主體鏡頭長城(觀察重點)，再慢慢擴展周圍崇山峻嶺的鏡頭，讓學(xué)生揣摩、體會，并說說觀察事物先要抓住什么(重點)近景投影，按照課文各個部位敘述的先后順序，逐個投出“長城腳下”“八達嶺上”“城墻頂上的方磚”“垛子”“了望口”“射口”和“城臺”等分鏡頭。領(lǐng)會描寫過程應(yīng)有先后(順序)的理由。通過觀察、誘導(dǎo)，學(xué)生便悟出了方法。
三、說教學(xué)程序
1、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
課始，我充滿激情地朗讀了世界各國元首獻給長城的題詞：
師：英國女王伊麗莎白游覽長城以后，留下了這樣的題詞：“我到過世界上的許多地方，中國的萬里長城是最美的!” 西班牙首相阿斯納爾游覽長城以后，留下了這樣的題詞：“對于凝聚著中國千年文明、智慧和力量的長城，我深表敬佩”。美國總統(tǒng)克林頓游覽長城以后，留下了這樣的題詞：“長城是一個奇跡，一個由偉大的民族創(chuàng)造的偉大的奇跡�！甭犕赀@些國家元首的題詞，你有些什么感受?
生：我感到很自豪。我們的長城真?zhèn)ゴ?
生：我真想馬上去長城看一看。
生：我很興奮。因為有那么多的國家領(lǐng)導(dǎo)人贊美我們的長城。
生：我為自己是一個中國人而感到驕傲!
2、初讀課文，整體把握
自由讀課文后，學(xué)生對課文有了初步印象，“你對長城有什么印象，請你把知道了解的和大家分享�！边@樣，對于課文的大概內(nèi)容就有了一個整體印象。
3、細讀品位，突破難點
這一教學(xué)環(huán)節(jié)是為課文的教學(xué)難點設(shè)計的，通過初讀課文，學(xué)生對白天、晚上、陰雨天和冬天這四中情況下的找方向有了初步的印象，但是，理解并不一定到位。讓他們選擇自己感興趣的段落，配合幻燈片的演示，再通過假設(shè)情景的表演，增強了趣味性，突破了課文難點。
4、感情朗讀，突出重點
“書讀百遍，其義自見”讓學(xué)生在讀中感悟，讀中理解，讀出感情，讀出味道。因此，這一環(huán)節(jié)安排了自由讀、匯報讀、競賽讀和齊讀。每個學(xué)生都有不同的讀法，每個學(xué)生都讀出了自己的理解，在“你的朗讀讓我陶醉”這樣的評價和激勵中，讓學(xué)生享受閱讀的喜悅。重視了學(xué)生的獨特感受，發(fā)揮了學(xué)生的不同個性。
5、結(jié)尾題詞，拓展延伸
語文學(xué)習(xí)應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的語感，重視學(xué)生的語言積累。《長城》一課，我以題詞導(dǎo)入教學(xué)，又以題詞結(jié)束教學(xué)。首尾呼應(yīng)、結(jié)構(gòu)精致，將一條橫貫東西、逶迤曲折的人工長城演繹成融會古今、堅強剛毅的人文長城。
課終，我鼓勵學(xué)生為長城題詞：
師：同學(xué)們，面對這巍然屹立的萬里長城，你最想說的是什么?請把你的話寫下來，那就是你獻給長城的題詞。(學(xué)生寫題詞。全班交流題詞。)
生：長城是個奇跡，一個由偉大的民族創(chuàng)造的氣魄雄偉、年代久遠、工程浩大、施工艱難的偉大奇跡!題詞人：張亮。
師：超過克林頓。(笑聲)
生：我愛我們偉大的長城，更愛我們偉大的中華!題詞人：魯平凡。
師：感情真摯，表達凝練!
生：我愛長城!我愛中華!題詞人：王曉夢。
生：長城是我的驕傲，我們的驕傲，我們中華民族的驕傲。正如美國總統(tǒng)克林頓所言：“長城是一個奇跡，一個偉大的民族創(chuàng)造的偉大的奇跡�！鳖}詞人：李為棟。(掌聲)
師：由我到我們再到中華民族，一氣呵成、激情彭湃，真好!
生：剛毅、莊重的萬里長城，是我國勞動人民血汗和智慧的結(jié)晶，是我們的驕傲。我為自己是一個中國人而感到自豪。題詞人：任勤奮。
師：發(fā)自肺腑之言!
生：萬里長城下的一磚一瓦、一土一石，都蘊含、滲透 著古代勞動人民的血汗和智慧。題詞人：詹誠。
師：“蘊含”、“滲透”，多雅致的兩個字眼，用得真好!
生：我愛長城，我愛中華，我為我是一個中國人感到無比自豪。題詞人：金虹。
師：把無比自豪的感受大聲地讀出來。
生：(生再讀，略)
生：這萬里長城，不是石磚建的，而是由千萬個生命、千萬滴血汗組成的。堅強、剛毅、莊重的萬里長城不是風(fēng)風(fēng)雨雨、電閃雷鳴所摧得垮的。題詞人：方毅民。(掌聲)
師：說得好!兩千多年的風(fēng)風(fēng)雨雨、電閃雷鳴，早已證明了這一點。
生：萬里長城，你是我國人民的驕傲!你是代表中國堅貞不屈的精神!你象征一條正在騰飛的中國巨龍!題詞人：譚瑛。(掌聲)
師：巨龍已經(jīng)騰飛!巨龍必將在你們的歡呼下飛得更高、飛得更遠!
，那么這種仿寫，既有語感的培養(yǎng)，又有對課文的拓展延伸。
小學(xué)語文說課稿14
各位評委，大家好!
今天，我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文二年級上冊第五組第十八課《稱贊》第一課時，(板書;《稱贊》本組教材的重點是以團結(jié)為主題的訓(xùn)練，在教學(xué)時，要讓學(xué)生學(xué)會反思自己的言行，克服自私.任性.以自我為中心等不良品格，學(xué)會多為別人著想，學(xué)會欣賞別人，尊重別人，諒解別人，養(yǎng)成豁達的性格，保持健康的心態(tài)，成為受大家歡迎的人。
現(xiàn)在我從教材分析、教學(xué)目標、教法與學(xué)法以及教學(xué)過程等幾個方面進行介紹。
一、 教材分析
《稱贊》是一遍有趣的童話故事，講述了小刺猬和小獾相互稱贊，相互肯定帶來的愉快感受，小獾說;“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信�！毙〈题f;“你的稱贊消除了我一天的疲勞!”從這兩句話我們可以知道，只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會產(chǎn)生意想不到的效果，在生活上，工作中，我們都希望得到別人的稱贊與肯定，那么，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，何嘗不希望得到老師同學(xué)之間的稱贊呢，在他取得一點點進步的時候，給他稱贊給他肯定，也會增強他的自信心，爭對二年級的學(xué)生，由于受年齡制約的特點，他們還缺少去善于發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點，也不會懂得怎樣才能真誠的去贊美、稱贊別人，所以，通過這篇課文，我準備采用以下幾個方面讓學(xué)生體會稱贊帶來的神奇效果與學(xué)會真誠的去稱贊別人
二、 教學(xué)目標
1、 認知目標，會認10個生字
2、 能力目標，正確，流利、有感情地朗讀課文。
3、 情感目標，初步體會稱贊帶來的愉快
感受，體會作者的真實情感
三、教學(xué)重難點
1、重點、識字
2、難點、正確流利有感情的朗讀課文
三、 教法與學(xué)法
在本堂課中，我采用了創(chuàng)設(shè)情景法，情感朗讀法，直觀教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，討論交流，為學(xué)生營造一個生動、民主，活躍的學(xué)習(xí)氣氛，形成學(xué)生質(zhì)疑問難、自主合作的學(xué)習(xí)局面。
四，教學(xué)過程
在本課教學(xué)中，我采用了自主學(xué)習(xí)，合作探究的教學(xué)方式，讓學(xué)生積極參與，激發(fā)他們的潛能，營造良好的課堂氣氛，力求達到本課的教學(xué)目標，主要從以下四個方面進行教學(xué)。
第一、 創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入(3分鐘)
首先，我會隨機表揚(你們坐得真端正)，在此基礎(chǔ)上我在以提問的方式，你們聽了老師的稱贊是什么感受呢?導(dǎo)入課題，(板書;稱贊)看到這個題目 你們想問點什么呢?
1、小學(xué)生的天性是好奇，在這里我抓住學(xué)生的好奇心，從而來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，我將以圖片的形式讓學(xué)生先認識“刺猬”“小獾”把他們帶進喜聞樂見的生活中。
第二、初讀課文，認識生字
首先，我會出示課件，明確具體要求，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)的方式去識字，結(jié)合課文初步了解生字的大意。
第三、游戲識字
學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主體，為了激發(fā)學(xué)生的識字興趣，在這一環(huán)節(jié)中，我采用了利用卡片生字隨機抽取認讀，開火車讀，齊讀，比賽讀等形式進行認讀，這樣既能使課堂氣氛活躍，也能加深對生字的記憶，另外，我在出示課件的形式來鞏固學(xué)生對生字詞的識記。
第四、 讀文理解，感悟道理
語文新大綱指出，要讓學(xué)生充分的讀，所以，我采用了多種方式讀，聽錄音范讀，自讀，分角色讀，讀中初步體會，初步感悟。
小學(xué)語文說課稿15
《荷花》是省編義務(wù)教材第6冊第6單元的第2篇課文。它是一篇寫景記敘文，寫了“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花并展開想象的事。贊美了荷花婀娜多姿、生機盎然的美。表達了作者熱愛大自然的思想感情。全文分兩部分，第1部分（1～3）自然段，直接贊美了荷花的清香、形狀、姿勢。第2部分（第5自然段）通過想象進一步描繪了荷花的美麗。
本單元訓(xùn)練重點是：讀懂一段話，初步學(xué)會用“誰干什么”、“怎么樣”的句式，說說自然段主要意思。這是在第2單元“讀懂總起分述的一段話”、第5單元“讀懂用并列關(guān)系寫的一段話”和第5單元“抓住重點詞句理解一段話”的基礎(chǔ)上，對段的閱讀理解提出了進一步要求，從而為四、五年級概括邏輯段段意打下基礎(chǔ)。通過前一篇課文教學(xué)，學(xué)生初步學(xué)會用這一句式概括段意。《荷花》則對此進行復(fù)習(xí)、鞏固。
根據(jù)本課以上特點，我制訂了以下教學(xué)目標：語文基礎(chǔ)知識方面：學(xué)會本課10個生字，理解10個新詞語意思。培養(yǎng)學(xué)生能力方面：1．能概括1、3、4自然段的主要意思。2．能背誦2、4自然段。思想感情方面：了解荷花的美麗，感受作者熱愛大自然的思想感情。
為了順利達成目標，我分2課時進行教學(xué)：第1課時初讀課文，了解大意，學(xué)會生字新詞和1至3自然段。第2課時學(xué)習(xí)4、5自然段，背誦2、4自然段，總結(jié)全文。
下面，我著重講第1課時的教學(xué)。
教學(xué)目標：1．能正確讀寫生字，理解“挨挨擠擠”、“飽脹”等詞語意思；2．學(xué)習(xí)1—3自然段，能用“誰”、“怎么樣”或“干什么”的句式說說1、3自然段主要意思。3．能有感情朗讀2、3自然段，感受荷花的美。
教學(xué)重點：概括1、3自然段主要意思，感受荷花的美。
教學(xué)難點：感受荷花的美。
說教法：為了突破重點、解決難點，達到目標，我主要采用了以下兩種主要教法：
1．圖文對照法：“圖”是客觀事物的描繪，“文”是語言文字對客觀事物的記載。具體的畫面內(nèi)容，可幫助學(xué)生理解抽象的語言文字。本文可利用《荷花》插圖，幫助學(xué)生學(xué)詞、學(xué)句、理解、想象。
2．以讀代講法：“讀”是理解課文，體會作者思想感情的有效手段。通過不同形式，不同要求的讀，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語言美和荷花美。
學(xué)法：
1．讀寫結(jié)合法：讀是吸收，寫是表達。從讀學(xué)寫，以寫促讀，讀、寫互相促進，共同提高。
2．比較法：“有比較才有鑒別”，通過比較、推敲，利于培養(yǎng)學(xué)生的語感。
教學(xué)過程設(shè)計
我是緊扣“美”字進行設(shè)計的：
一、談話導(dǎo)入
1．出示《荷花》插圖，請學(xué)生談?wù)動嘘P(guān)荷花的知識和看荷花的感受，喚起對荷花美的回憶，談話后揭示課題。
2．揭示目標。課始學(xué)生有明確的目標，學(xué)生就有了努力的方向，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動積極性。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞
1．聽錄音以后思考：荷花美在哪里？課文怎樣寫荷花的美？
（2）劃出生字新詞。
2．檢查生字新詞學(xué)習(xí)情況，并當(dāng)堂反饋矯正。
三、細讀第二段
以“哪一段最具體地寫了荷花的美”引入第二段學(xué)習(xí)，這段具體而生動地展現(xiàn)了荷花的形狀美，學(xué)生最感興趣，所以我就采用“直奔重點段”的方法。這一段教學(xué)的著力點是引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解、感受、想象荷花的美，并能有滋有味地讀出美。
出示投影，指名1個學(xué)生做。其余學(xué)生在作業(yè)紙上填寫這段的總起句和具體寫荷花三句話中的重點詞。在利用投影進行反饋矯正后，抓住具體寫荷花的三句話，進行教學(xué)。這樣先學(xué)后導(dǎo)，導(dǎo)練結(jié)合，有利學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。這三句話的教學(xué)我分三步走：1．讓學(xué)生在掛圖上批出三個句子所寫的相對應(yīng)的荷花。2．引導(dǎo)學(xué)生把這三句話的意思說出來：有的剛開，有的全開了，有的將要開。并拿它與課文原句在讀中比較，在比較中讀，想象荷花的美。3、以“荷花是那樣美，誰能把它讀得很美很美呢？”激發(fā)讀的興趣，讓學(xué)生練讀、指名讀、評讀。
在教學(xué)完這三句話后，引導(dǎo)學(xué)生抓住寫荷花特點的詞語教學(xué)寫荷葉的句子，通過看圖，指導(dǎo)有感情讀，想象一池荷葉長勢之美。而“荷花在這些大圓盤之間冒出來”這一句我是抓住“冒”字進行教學(xué)的，教師在掛圖上直觀演示后，讓學(xué)生給“冒”字換個詞，理解“冒”的意思，再讓學(xué)生說說從“冒”字你體會到什么？緊接著又抓住“冒”練習(xí)有感情朗讀。
最后，讓學(xué)生配樂朗讀，邊讀邊想象相應(yīng)畫面。
四、學(xué)習(xí)第三段
在第二段讀出美的基礎(chǔ)上。第三段的著力點是根據(jù)有關(guān)句子想象美、表達美，使美感進一步深化。
1．出示投影：看圖想象，寫話：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。有的____。有的____。還有的_____。（1）小小組討論，再寫下來；（2）指名說，集體評議。
課文中沒有對“姿勢”進行具體描寫，這樣的教學(xué)設(shè)計，既鍛煉學(xué)生想象力。又對第二自然段總分寫法進行遷移，訓(xùn)練學(xué)生表達能力，而且加深了對荷花美的認識�？芍^一舉三得。
2．指圖引讀這一段最后兩句話。
3．要求學(xué)生輕聲讀這一段，出示“白荷花____，”要求補充完整，說說這一段的主要意思。
五、學(xué)習(xí)第一自然段
以“作者為什么會去看荷花呢？”這一問題導(dǎo)入第一自然段學(xué)習(xí)。這一段較簡單，只有2句話，所以只要求學(xué)生輕聲讀課文后，用“誰”、“怎么樣”或“干什么”的句式說說這一段主要意思，從而落實本單元訓(xùn)練重點。
六、總結(jié)全文
引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)法、課文內(nèi)容等方面對本節(jié)課進行總結(jié)。
七、測試
通過測試練習(xí)，當(dāng)堂反饋、矯正，能夠減少學(xué)生學(xué)習(xí)中的誤積累，使學(xué)生真正達到目標。
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