小學(xué)二年級(jí)語文說課稿(通用15篇)
作為一位不辭辛勞的人民教師，往往需要進(jìn)行說課稿編寫工作，說課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。那么大家知道正規(guī)的說課稿是怎么寫的嗎？下面是小編整理的小學(xué)二年級(jí)語文說課稿，歡迎大家分享。
小學(xué)二年級(jí)語文說課稿1
說教材
《狼和小羊》是蘇教版二年級(jí)語文的一篇講讀課文，也是一則寓言故事。主要講的是狼為了吃小羊而故意找碴兒，小羊據(jù)理申辯，反駁狼的故事，狼先說小羊弄臟了它喝的水，又說去年小羊說了它的壞話，最后它自知理屈就露出兇相，向小羊撲去。狼三次找借口，一次比一次兇，盡管小羊駁得它理屈詞窮，無話可說，但它還是蠻不講理地?fù)渖先コ孕⊙颉Ｕf明狼的本性是兇猛的，它是一定要干壞事的，對(duì)狼這樣的壞家伙靠講道理是不行的。全文僅一張插圖，但就從這張插圖上可以充分看出狼的本性以及小羊的溫和美善，在教學(xué)時(shí)要結(jié)合課文指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察。本文共有6個(gè)自然段。第一自然段講狼看見小羊在小溪邊喝水，向我們交代了事情發(fā)生的地點(diǎn)；第二至六自然段講兇惡的狼故意找碴兒，先后制造了三個(gè)借口要吃小羊，而善良的小羊溫和地跟它講道理，駁倒了它，但狼根本不聽小羊的申辯，最后還是殘暴地往小羊身上撲去。
說教學(xué)目標(biāo)
基于自己對(duì)課標(biāo)的認(rèn)識(shí)，教材的理解，結(jié)合三個(gè)維度的目標(biāo)要求，特制定如下教學(xué)目標(biāo)：
教學(xué)目的是：通過教學(xué)讓學(xué)生懂得像狼一樣的壞蛋要做壞事總要找借口，對(duì)這樣的家伙只講道理是不行的。
教學(xué)重點(diǎn)是：狼和小羊的三次對(duì)話，在對(duì)話中運(yùn)用了許多生動(dòng)形象的詞語，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中細(xì)細(xì)體會(huì)，并讓學(xué)生通過插圖觀察一下狼和小羊說話的神態(tài)。
教學(xué)難點(diǎn)是：讓學(xué)生懂得像狼一樣的壞蛋，光與他們講道是不行的。
為了便于學(xué)生理解、掌握，我是這樣安排課程的：第一課時(shí)，讓學(xué)生初讀課文，大致了解課文內(nèi)容，并注意讀好生字、詞語；第二課時(shí)，理解課文內(nèi)容，練習(xí)分配朗讀課文；第三課時(shí)，分析字形，指導(dǎo)書寫，并完成課后習(xí)題2，3。
說學(xué)情
二年級(jí)的學(xué)生已掌握了一些識(shí)字方法，有一定的識(shí)字能力，能夠閱讀一些淺近的文章，已經(jīng)初步具有結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句意思的能力，并且能夠展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美。同時(shí)，學(xué)生的詞語積累量有限，有時(shí)心中很明白，卻不能用自己的語言表達(dá)，教師要適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥。
說教法和教學(xué)過程
針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，我采用直觀形象的教具——圖片“狼”“小羊”。出示圖，問：同學(xué)們這是什么？當(dāng)學(xué)生說“狼”“小羊”時(shí)，師板書課題：狼和小羊，“那么，在狼和小羊之間究竟發(fā)生了什么樣的故事”這一提問，揭發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣，讓學(xué)生打開課本，通過聽老師范讀課文后，學(xué)生對(duì)課文有了大致了解。為了讓學(xué)生加深印象，我讓學(xué)生自讀課文，同時(shí)可把一些不懂的詞句劃出，有待于講讀課文時(shí)解決。
學(xué)生自讀后，為了知道學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容了解的情況，我設(shè)計(jì)了一些小問題，以便檢查自讀效果，如：
�、偈裁唇小罢也陜骸�？學(xué)生答：找碴兒就是故意挑毛病。
�、谖闹袑懙氖钦l找誰的碴兒？共找了幾次？
③狼為什么要找小羊的碴兒？通過以上這些提問，大部分學(xué)生對(duì)課文已有了初步印象。接著分段理解課文內(nèi)容。出示彩色活動(dòng)掛圖，讓學(xué)生看清故事發(fā)生的地點(diǎn)，邊講邊演示小羊先來到小溪邊喝水，再演示狼在小溪的上游出現(xiàn)，通過直觀，使學(xué)生看清是小羊先來喝水，狼是后來的，小羊處在小溪的下游，狼處在上游，這樣為理解“狼故意找碴兒”作好了鋪墊。緊接著講讀第一次對(duì)話，我讓學(xué)生先讀對(duì)話，弄清狼和小羊話中的含義，請(qǐng)同桌的同學(xué)討論一下，它們誰的話有道理？為什么？學(xué)生當(dāng)然清楚是小羊的話有道理，因?yàn)樗粫?huì)從下游流到上游，這是狼在故意找碴兒，誣賴小羊。我還讓學(xué)生用不同的語氣來體會(huì)狼和小羊的不同態(tài)度，“狼”想吃小羊，“故意”找碴兒，讀時(shí)速度可銷快些，語調(diào)高昂，讀出盛氣凌人，橫加指責(zé)的語氣，而小羊的話要讀得平緩些，語調(diào)低，讀出小心翼翼?yè)?jù)理申辯的語氣。
狼見自己的理由被*后，非常生氣，又找了一個(gè)新的借口，于是我讓學(xué)生自己讀狼與小羊的第二次對(duì)話，邊讀邊唱邊想，邊劃，邊議，看看這次對(duì)話的內(nèi)容是什么。原來狼又是在毫無根據(jù)地任意編造吃掉小羊的理由，文中“總是聽說，去年，背地理”等詞語都說明了這一點(diǎn)，而此時(shí)小羊只說了一句話，它先肯定地說：“那是不可能的”，然合進(jìn)一步用“去年我還沒有生下來”，這個(gè)事實(shí)說明自己不可能說過狼的壞話。再一次證明狼是在故意找碴兒。
在朗讀這段對(duì)話時(shí)，狼“氣沖沖”地說，要讀出蠻橫無理的語氣，小羊樣子可憐，急得“喊道”，而且稱呼“親愛的狼先生”。要讓學(xué)生讀出認(rèn)真申辨和害怕的語氣。當(dāng)狼被反駁的無話可說時(shí)，它不想再爭(zhēng)辯了，也不讓小羊申辯，于是窮兇極惡地向小羊身上撲去，在理解最后一段時(shí)，主要讓學(xué)生理解以下幾個(gè)詞語：“爭(zhēng)辯”，“逼近”，“齜”，“嚷”，“反正”，然后再朗讀時(shí)，也要將這些詞語讀重音。通過以上的讀和議，讓學(xué)讓懂得，狼“想吃小羊，開始先是千方百計(jì)找借口，當(dāng)借口被駁倒時(shí)，它還是照樣把小羊吃了，小羊跟這種‘壞家伙’光講道理是不行的”。
這時(shí)，我及時(shí)聯(lián)系實(shí)際對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育：現(xiàn)在社會(huì)上也有一些和“狼”一樣壞的家伙，先靠講道理是不行的，還要勇敢地抵抗才行。為了加深對(duì)課文的理解記憶，我讓學(xué)生戴上頭飾，分角色朗讀課文。為了發(fā)揮學(xué)生的想象力，我留了一個(gè)問題給學(xué)生：小羊最后會(huì)不會(huì)被吃掉呢？請(qǐng)大家課后自己設(shè)想一下這個(gè)故事的結(jié)局。
說板書設(shè)計(jì)
我把板書分成兩部分，一部分是狼故意想吃掉小羊的理由，另一部分是關(guān)于小羊是怎樣申辯的。這樣的板書可讓學(xué)生一目了然地知道這篇課文主要講了些什么，并且還能根據(jù)板書，大致復(fù)述出課文內(nèi)容。
狼和小羊
狼想吃小羊
1．你弄臟了水溫和：“上游……下游”故意找碴兒
2．背地里說壞話喊道：“我還沒有生下來哪”
小學(xué)二年級(jí)語文說課稿2
根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容我指定教學(xué)目標(biāo)如下：
1、能正確、流利的朗讀文言文。
2、利用課下注釋、工具書以及小組合作學(xué)習(xí)等讀通課文，了解課文內(nèi)容。（這也是本節(jié)課的重點(diǎn)）
3、了解寓意，懂得做事不能存在著不勞而獲的僥幸心理，要用自己的勞動(dòng)來創(chuàng)造美好的生活。（這是本節(jié)課的難點(diǎn)）
為了達(dá)到以上目標(biāo)，突破難點(diǎn)，在教法上我選擇了激趣法、情境教學(xué)法、多媒體輔助教學(xué)等方法。在學(xué)法上我設(shè)計(jì)了自主合作探究法、小組合作法、角色扮演法。
本節(jié)課我通過以下的五個(gè)環(huán)節(jié)
1、游戲?qū)爰ぐl(fā)興趣
2、質(zhì)疑問難自主探究
3、同伴互助學(xué)習(xí)新知
4、角色互換了解寓意
5、創(chuàng)設(shè)情境輸出展示進(jìn)行來教學(xué)。
1.游戲?qū)�、激發(fā)興趣
文言文離學(xué)生生活較遠(yuǎn)，學(xué)起來易于枯燥，這一環(huán)節(jié)，我和孩子利用白板生動(dòng)的展示，（白板加圖片）猜故事、講故事把游戲與舊知完好的遷移，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這就使學(xué)生興趣昂然的投入到自主探究學(xué)習(xí)中來，而這探究更緣于疑。所以我預(yù)設(shè)了下面的環(huán)節(jié)。
2、質(zhì)疑問難主動(dòng)探究
思源于疑，學(xué)生通過朗讀，針對(duì)自己不懂得地方質(zhì)疑。在這一環(huán)節(jié)（圖片）我及時(shí)的進(jìn)行標(biāo)注，并捕獲圖片。這樣，有利于教師在課后對(duì)這些問題進(jìn)行針對(duì)的學(xué)習(xí)效果的檢測(cè)。
3、同伴互助學(xué)習(xí)新知
這個(gè)環(huán)節(jié)需要讀通課文和讀懂內(nèi)容。我和學(xué)生利用方便的標(biāo)注功能輕而易舉的正音，斷句。之后采用多種讀的方式。并利用白板的拖動(dòng)復(fù)制的功能方便快捷的對(duì)各個(gè)小組進(jìn)行朗讀評(píng)價(jià)，有效地激發(fā)學(xué)生的積極性。把讀落到了實(shí)處（圖）在讀懂內(nèi)容時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生借助課下注釋、以及工具書理解內(nèi)容。根據(jù)上一個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生提出的困難。我檢測(cè)重點(diǎn)句子：因釋其耒而守株，冀復(fù)得兔。這時(shí)學(xué)生走上臺(tái)前，做起小老師，他們運(yùn)用白板的勾畫，擦除功能在師生、生生互動(dòng)中表達(dá)自己的想法。之后出示這樣的問題，深入到文章重點(diǎn)句的理解。我讓分別用自己的話和文言文來交流，兩者交*加強(qiáng)對(duì)文言文的理解。（插視頻）另外（插視頻）另外（插視頻）利用白板的移動(dòng)選擇功能，讓學(xué)生利用圖片，找出相應(yīng)的文言文。這樣既增強(qiáng)了趣味性，也是對(duì)內(nèi)容理解的檢驗(yàn)。輕松的突破了重點(diǎn)。
4、角色扮演了解寓意
在這個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中，我為孩子創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生走入種田人內(nèi)心，利用白板的聚光燈功能，使學(xué)生展開想象得翅膀。并通過采訪的形式，表達(dá)自己（也就是種田人）的內(nèi)心想法和感受。通過兩幅圖的對(duì)比，讓學(xué)生感受到勞與不勞的不同結(jié)果。再通過學(xué)生扮演鄰居、朋友等對(duì)種田人勸導(dǎo)，并在設(shè)定好聚光燈的白板上寫下自己對(duì)種田人的忠告。當(dāng)取消聚光燈，學(xué)生驚奇的發(fā)現(xiàn)自己寫下的就是寓意。通過上面的環(huán)節(jié)。學(xué)生自然輕松氛圍中的突破難點(diǎn)。
5、展示輸出指導(dǎo)言行
人文性與工具性的統(tǒng)一是語文學(xué)科的特點(diǎn)，在這一個(gè)環(huán)節(jié)中，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情景，通過講故事、演故事、背故事等形式向我們展示了他們的學(xué)習(xí)成果。我并抓住恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)引導(dǎo)他們說出自己了解的道理，和在生活中自己該怎樣做。這樣潛移默化的進(jìn)行德育滲透。
課后，我有以下的反思：
1、通過白板現(xiàn)場(chǎng)演示，幫助學(xué)生同伴互助，在互動(dòng)中生成新知。
2、交互式白板激發(fā)學(xué)生參與熱情，有效幫助全員全過程認(rèn)真參與整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)。讓教學(xué)超出了預(yù)期的效果。
小學(xué)二年級(jí)語文說課稿3
一、說教材
《的“書”》通過地質(zhì)勘探隊(duì)員叔叔和川川的對(duì)話誒主線，向我們展示了巖石這本“書”的無窮魅力。通過叔叔的介紹，描繪了“書”中的“字”、“畫”以及這本“書”的作用，從而激發(fā)了學(xué)生探究大自然的意識(shí)。本文生字較多，第一類生字一切掌握12個(gè)，第二類生字只認(rèn)不寫10個(gè)，再加上低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字缺乏，故盡量把式子與閱讀結(jié)合起來，以式子為住，閱讀為輔，從多種有些形式，讓枯燥的式子教學(xué)“活”起來。
二、學(xué)生分析
低年級(jí)學(xué)生思維活躍，自信心表現(xiàn)欲特強(qiáng)，但持久性太差。根據(jù)這些特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)需要方法多樣，讓他們自主學(xué)習(xí)，提供展示自己的機(jī)會(huì)。
三、課時(shí)安排
根據(jù)課文的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，本文教學(xué)安排兩節(jié)課時(shí)來完成：
第一課時(shí)：
初讀課文，學(xué)習(xí)字詞，并感知課文的大概內(nèi)容。
第二課時(shí)：
學(xué)習(xí)全文，練習(xí)朗讀，在朗讀中感受對(duì)話的不同句式，激發(fā)探究自然的興趣。下面，我就以第一課時(shí)說說目標(biāo)和重難點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字，會(huì)寫“冊(cè)”“巖”等12個(gè)生字，并根據(jù)課文內(nèi)容理解“地質(zhì)勘探隊(duì)員”、“刨根問底”等詞語的意思。的“書”說課稿設(shè)計(jì)
2、初步感知課文的主要內(nèi)容，能夠流利通讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、指導(dǎo)學(xué)生用自己的方式自主識(shí)字，寫字，難點(diǎn)是寫好半包圍結(jié)構(gòu)的字“質(zhì)、厚、底，”抓住關(guān)鍵筆“豎撇”寫好字。
3、能借助普通話正確、通順、流利地初讀課文。
教法學(xué)法
在生字教學(xué)中，我采用了“結(jié)蘋果、摘蘋果”“把生字送回家”等游戲，讓同學(xué)們通過游戲自主學(xué)習(xí)生字詞，讓學(xué)生根據(jù)初讀課文，對(duì)課文內(nèi)容的理解去觀察，去理解詞語。使他們?cè)诤献髯R(shí)字、寫字、讀書中質(zhì)疑、解疑。
教學(xué)程序：
教學(xué)過程中我先設(shè)下情景，讓學(xué)生帶著好奇的新走進(jìn)課文，讓學(xué)生初讀課文劃出生字詞，然后引導(dǎo)學(xué)生通過各種游戲自主、合作、探究來識(shí)記生字詞，還注意引導(dǎo)學(xué)生理解“雨痕”、波痕“和“刨根問底”等重點(diǎn)詞語。從而突破識(shí)字的教學(xué)難點(diǎn)。
在寫字教學(xué)中出示寫有生字及筆順的田字格，讓學(xué)生自己觀察，臨寫。在看中去感悟生字的筆順及在田字格里的位置。然后自主寫字和合作交流評(píng)比。
最后再讓學(xué)生再讀課文，加深理解課文內(nèi)容。
小學(xué)二年級(jí)語文說課稿4
一、說教材
《麻雀》是新課程六年制小學(xué)教科書語文第七冊(cè)中的一篇選讀課文，出自19世紀(jì)俄國(guó)著名現(xiàn)實(shí)主義作家屠格涅夫之手。他以新穎的構(gòu)思，精練的語言文字，敘述了一只老麻雀在龐大的獵狗面前，奮不顧身地保護(hù)小麻雀，使小麻雀免受傷害的動(dòng)人故事。文中通過對(duì)不同角色的神態(tài)、動(dòng)作的具體描寫，不僅刻畫出小麻雀弱小可憐，獵狗龐大兇猛的形象，而且塑造出老麻雀在危急關(guān)頭挺身而出，為救幼兒奮不顧身的果敢形象，熱情地歌頌了“愛”這一種強(qiáng)大的力量。
根據(jù)教學(xué)大綱和學(xué)段的要求，結(jié)合學(xué)生實(shí)際和課后練習(xí)，我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)：
�。ㄒ唬┲R(shí)目標(biāo)：
1、繼續(xù)運(yùn)用“從內(nèi)容中體會(huì)思想”的方法，在整體感知課文的基礎(chǔ)上讀懂重點(diǎn)句段，理解課文內(nèi)容，體會(huì)愛的偉大。
2、學(xué)習(xí)作者具體描敘和表達(dá)真情實(shí)感的方法。
3、感情地朗讀課文。
（二）能力目標(biāo)：
在理解課文的過程中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀分析能力、口頭表達(dá)能力、思維想象能力。
�。ㄈ┑掠繕�(biāo)：
懂得老麻雀奮不顧身掩護(hù)小麻雀那種“強(qiáng)大的力量”就是愛的力量。
�。ㄋ模┙虒W(xué)重點(diǎn)：
1、抓住描寫小麻雀、獵狗、老麻雀的神態(tài)、動(dòng)作的句子，體會(huì)三者的特點(diǎn)，進(jìn)一步感受愛是一種的強(qiáng)大力量。
2、練習(xí)有感情地朗讀課文，加深理解。
�。ㄎ澹┙虒W(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)第4、5自然段中描寫老麻雀神態(tài)、動(dòng)作的句子所表達(dá)的思想感情，即“一種強(qiáng)大的力量”就是愛的力量。
（六）教學(xué)準(zhǔn)備：
動(dòng)畫課件。
二、說教法和學(xué)法：
新課改精神強(qiáng)調(diào)：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。而教學(xué)過程又必須強(qiáng)調(diào)合作精神、突出自主性、注重探索和研究的過程。因此，我主要采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究的方法，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性。在設(shè)計(jì)教案時(shí)，我結(jié)合“從內(nèi)容中體會(huì)思想”的閱讀方法，先讓學(xué)生欣賞朗讀，整體感知課文內(nèi)容并概括課文的主要內(nèi)容，然后提出兩個(gè)問題：“課文中哪些自然段使你感覺特別緊張、扣人心弦，甚至讓你喘不過來？”“課文中那些句子你有所體會(huì)？體會(huì)到了什么？”讓學(xué)生合作探究，采取“讀——找、寫——議——讀”的方法，從文章中找答案，說理由，并通過朗讀把自己的理解讀出來。在反饋交流時(shí)，抓住重點(diǎn)句子，讓學(xué)生仔細(xì)體會(huì)，深入理解。通過各種讀的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生在朗讀中積累語感，積累詞匯。
三、說教學(xué)過程
（一）談話導(dǎo)入（出示課題）
�。薄⒙犱浺簦B的叫聲。）
２、說說平常所看到的鳥有哪一些？說說最常見到的有是什么鳥？
�。ǘ┱w感知
1、讀課文，說說課文講述了一個(gè)怎樣的故事？
2、根據(jù)板書再說課文內(nèi)容。
3、師引導(dǎo)重點(diǎn)段落。（課文第四、五自然段）
�。ㄈ┨骄恐行�
1、自主讀課文。
用自己喜歡的方式讀課文，做到：眼到、口到、心到、手到。
培養(yǎng)學(xué)生的自主性，這是新課標(biāo)極力強(qiáng)調(diào)的。為尊重學(xué)生的個(gè)性，我特別要求用自己喜歡的方式讀課文，使學(xué)生能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。同時(shí)又提出讀的要求，使學(xué)生明白讀課文的時(shí)候，注意力要集中，要開動(dòng)腦筋。在閱讀時(shí)做到眼到、口到、心到、手到，邊讀邊思、邊讀邊記、邊讀邊學(xué)，邊讀邊畫，使學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。
2、提問：讀了課文你看到了什么？想到了什么？學(xué)生邊讀邊把感覺寫在句子的旁邊。
3、反饋交流。
在以自學(xué)探究為主的課堂里，“交流”成了提升探究過程的重要環(huán)節(jié)，這是在接受式課堂里所沒有的一種全新教學(xué)行為。本環(huán)節(jié)教學(xué)，教師著力抓兩點(diǎn)，一是抓重點(diǎn)句子，品重點(diǎn)字詞；二是抓感情朗讀，讀中悟情。
分別從：“獵狗慢慢地走過小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒�！薄巴蝗唬恢焕下槿笍囊豢脴渖巷w下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著�！薄袄下槿赣米约旱纳碥|掩護(hù)著小麻雀，想拯救自己的幼兒。”“它呆立著不動(dòng)，準(zhǔn)備著一場(chǎng)搏斗。”等語句去體會(huì)老麻雀的奮不顧身、勇敢、為了拯救自己的幼兒不惜犧牲自己的生命、母愛等。在教學(xué)中適當(dāng)運(yùn)用多媒體課件，激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)課文。
5、深化主題。
教師通過引讀第五自然段，進(jìn)一步體會(huì)愛的偉大力量。再引導(dǎo)學(xué)生想象：“你從老麻雀的表現(xiàn)中想到了什么？”進(jìn)行發(fā)散思維練習(xí)。這一步能開發(fā)學(xué)生想象力，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，最大限度開發(fā)學(xué)生潛能，發(fā)展智力，激活學(xué)生思維的獨(dú)立性、思維的深度和廣度。愛因斯坦說過，想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括世界的一切，是知識(shí)進(jìn)步的源泉。豐富的想象是創(chuàng)造的翅膀，通過展開想象，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，加深學(xué)生對(duì)課文主題的理解。
（四）總結(jié)全文
教師先從閱讀方法和文章寫法兩方面進(jìn)行簡(jiǎn)短的小結(jié)，幫學(xué)生梳理和概括本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，有助于學(xué)生掌握閱讀方法和寫作方法。然后，教師再運(yùn)用煽情的語言，極富感染力地強(qiáng)調(diào)愛是一種不可忽視的強(qiáng)大力量，這種力量在任何動(dòng)物身上均有體現(xiàn)，都值得歌頌和贊美，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)課文中心的理解。
小學(xué)二年級(jí)語文說課稿5
一、說教材
《小毛蟲》是意大利的藝術(shù)家達(dá)芬奇寫的。文章描寫了一只小昆蟲從結(jié)繭到破繭羽化的變化過程，從而告訴人們：自然界的一切事物都將按照自己的規(guī)律發(fā)展。課文從一開始用對(duì)比的手法寫出了小毛蟲的貌不驚人及行動(dòng)的遲緩；到小毛蟲并不因此而悲觀失望，而是盡心竭力地做自己該做的事情；最后一節(jié)作者用欣喜的筆調(diào)寫了小毛蟲終于變成了一只美麗的蝴蝶。
二、說學(xué)生
本班學(xué)生口頭表達(dá)能力并不很強(qiáng)，可能是由于女孩多的緣故，
三、說教學(xué)設(shè)計(jì)
《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語文材料的反應(yīng)又往往是多元的。應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。
在二期課改小學(xué)語文新教材中，還強(qiáng)調(diào)了要大力培養(yǎng)學(xué)生的。想象力。它貫穿于教材的各個(gè)部分，也滲透于教學(xué)的全過程。課后練習(xí)中有“說一說”及“聽說活動(dòng)”，都集中反應(yīng)了啟發(fā)學(xué)生想像的教材編寫意圖。作為課堂教學(xué)設(shè)計(jì)者，“啟發(fā)想像，在表達(dá)中加強(qiáng)詞句的理解和積累”，明確這一目標(biāo)，強(qiáng)化這一意識(shí)，是正確把握新教材教學(xué)目標(biāo)，也是積極探索、實(shí)踐《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的基礎(chǔ)。
教學(xué)設(shè)計(jì)說明：
《小毛蟲》是二期課改語文新教材二年級(jí)（下）第四單元中的一課。根據(jù)教材要求，二年級(jí)（下）的教學(xué)重心應(yīng)完成從識(shí)字向閱讀的過渡。本單元閱讀的主目標(biāo)是讀短文理解詞句，重在引導(dǎo)學(xué)生通過查閱工具書、聯(lián)系上下文等理解有關(guān)詞句在文中的意思。在教學(xué)本課時(shí)，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀課文上，學(xué)習(xí)邊讀、邊思，通過與文本的對(duì)話、與老師、伙伴間的交流從而理解一些關(guān)鍵詞、句，增強(qiáng)對(duì)文章的感悟。
課文1、2節(jié)通過對(duì)比學(xué)習(xí)加深詞句理解。如，通過圖片、音樂的渲染幫助學(xué)生理解“歡歌曼舞”的意思、，以歡快、輕松的朗讀體會(huì)“各種昆蟲”美好生活。通過對(duì)描寫小毛蟲句子的反復(fù)朗讀，邊讀邊思：小毛蟲給你留下什么印象？抓住“九牛二虎之力”、“才挪動(dòng)一點(diǎn)點(diǎn)”、“像是周游了整個(gè)世界”理解“笨拙”的意思，進(jìn)一步體會(huì)小毛蟲的“可憐”，這時(shí)，學(xué)生內(nèi)心的感受就會(huì)自然體現(xiàn)在低沉、緩慢的朗讀中。
課文3、4、5節(jié)是本文的重點(diǎn)段落，文章“道”之所在，也是學(xué)生體會(huì)的難點(diǎn)。因此，在教學(xué)時(shí)根據(jù)學(xué)習(xí)實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生層層深入，重點(diǎn)句子反復(fù)朗讀、體會(huì)。通過聽、記、說、二次出現(xiàn)等方法對(duì)文章深刻含義有所感悟。
教學(xué)反思：
《小毛蟲》是意大利的藝術(shù)家達(dá)芬奇為小朋友寫的寓言故事。一條可憐而又笨拙的小毛蟲要想脫胎換骨，要想羽化成為美麗的蝴蝶，必須經(jīng)過自己盡心竭力地“工作”。通過毛蟲的羽化，告訴每個(gè)孩子不要因?yàn)樽约翰蝗鐒e人而感到自卑、失望，要樂觀、充滿信心。惟有這樣才能感受生活的快樂和美好，才能真正有所為。
教學(xué)過程共設(shè)立了六個(gè)教學(xué)活動(dòng)板塊，通過課件的演示促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)。我覺得使用得比較滿意的是以下幾個(gè)板塊：
第一活動(dòng)板快：媒體的視聽欣賞調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的激情和欲望。他們仿佛聽到了昆蟲們輕快的歌聲，看到了昆蟲們優(yōu)美的舞姿，仿佛同樣感受到了昆蟲們的快樂和喜悅。聽，他們的朗讀是那樣富有節(jié)奏。瞧，他們臉上的神情是那樣歡快。他們輕而易舉地就理解了“輕歌曼舞”的意思，這還要?dú)w公于課件制作的精美，不僅吸引了同學(xué)的耳朵，還深深地吸引了學(xué)生們的眼球。
第三活動(dòng)板塊：成功地通過讀句子，看錄象，來理解課文中的重點(diǎn)詞語。如：通過集體觀看小毛蟲的“挪動(dòng)”，讓孩子用自己的話來說說什么叫“挪動(dòng)”。在此基礎(chǔ)讓學(xué)生們聯(lián)系課文說出小毛蟲的笨拙。它的“笨拙”就表現(xiàn)在它爬行的速度很慢很慢，向前的每一步都是那么艱難，一點(diǎn)兒也不靈活。學(xué)生在朗讀中用他們的語音語調(diào)讀出了毛蟲的“笨拙”。
第五教學(xué)活動(dòng)板塊中的“練一練”學(xué)件為孩子帶去更多的色彩和圖案，逼真的畫面讓他們可以更好地展開想象，把句子補(bǔ)充得更完整，更優(yōu)美。
利用多媒體，讓學(xué)生更好地欣賞、理解、感受文字的優(yōu)美，加速教學(xué)的進(jìn)程，讓學(xué)生有了自主學(xué)習(xí)的空間。
小學(xué)二年級(jí)語文說課稿6
一、說教材
《葡萄溝》是六年制小學(xué)語文第三冊(cè)第四單元第11課，屬于一篇講讀課文。文章介紹了我國(guó)新疆吐魯番的水果之鄉(xiāng)——葡萄溝，這里的葡萄品種多、產(chǎn)量高、顏色鮮、味道甜，制成的葡萄干更是惹人喜愛，還有熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)。課文最后以“葡萄溝真是個(gè)好地方”這一熱情洋溢的句子作為概括性的結(jié)語結(jié)束全文。文章表達(dá)了作者對(duì)葡萄溝的贊美，讀之不僅讓人對(duì)葡萄溝心生向往，更對(duì)那里的維吾爾族老鄉(xiāng)充滿了喜愛之情！
二、說學(xué)情
二年級(jí)孩子已經(jīng)已經(jīng)具備一定的識(shí)字能力和思維能力，但學(xué)生上課注意力還很難完全集中，因而形象的教學(xué)手段，豐富的教學(xué)形式十分必要。此外，隨著自主意識(shí)和合作意識(shí)的增強(qiáng)，使得他們更喜歡用自己的方式學(xué)，喜歡大家傾聽他們的見解和發(fā)現(xiàn)，喜歡和他人交流學(xué)習(xí)成果。因此，在教學(xué)中我充分為他們提供展示才能的機(jī)會(huì)，讓孩子在讀、說、思中提升自己。
三、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)二年級(jí)孩子的認(rèn)知特點(diǎn)，以及本單元的主題————愛祖國(guó)，愛家鄉(xiāng)，從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度出發(fā)，我制訂了以下教學(xué)目標(biāo)：
知能與能力：認(rèn)識(shí)并會(huì)寫本課份、坡、客等8個(gè)字個(gè)生字，理解“茂密、涼棚、五光十色等詞語。
過程與方法：能正確、流利、有感情的朗讀課文，體會(huì)葡萄溝真是個(gè)好地方。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過讀文，增強(qiáng)對(duì)葡萄溝的向往和對(duì)維吾爾族人民的喜愛之情。
四、說教學(xué)重、難點(diǎn)
重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在理解生字新詞的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)正確、流利、有感情地朗讀課文。
難點(diǎn)：品讀課文中那些充滿贊美之情的句子與段落，讓學(xué)生體會(huì)作者的思想感情，激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)和祖國(guó)的熱愛之情以及對(duì)民族團(tuán)結(jié)的正確認(rèn)識(shí)。
五、說學(xué)法教法
1、閱讀是體會(huì)作者情感的最直接途徑，在教學(xué)過程中我將運(yùn)用示范讀、學(xué)生領(lǐng)讀、齊讀等多種讀法讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者對(duì)葡萄溝的喜愛和贊美之情。
2、在現(xiàn)代教學(xué)過程中要注重小組合作討論的方法，我將在教學(xué)過程中運(yùn)用小組討論的方式讓學(xué)生思考回答問題，以培養(yǎng)提高他們的合作意識(shí)和協(xié)作精神。
六、說教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入：創(chuàng)設(shè)情境，走進(jìn)葡萄溝
興趣是的老師，在上課之初，我將采用問題導(dǎo)入法，問學(xué)生最喜歡的水果是什么，為什么喜歡，在孩子們暢所欲言后，老師巧妙過渡：今天我要帶領(lǐng)大家去一個(gè)盛產(chǎn)水果的地方，看你通過看圖片能不能猜出這是哪里？是哪個(gè)民族？（多媒體出示）板書課題，指導(dǎo)“葡萄”的讀音，再寫溝字，指導(dǎo)區(qū)分葡萄和葡萄溝的不同。
然后讓學(xué)生自讀課文并提出要求：請(qǐng)同學(xué)們走進(jìn)葡萄溝，看看這里最吸引你的是什么？學(xué)生自讀課文，出示讀文要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀不通順的地方多讀幾遍。
�。ǘ┝�(xí)字：學(xué)習(xí)字詞，感受葡萄溝
1、學(xué)習(xí)：份、坡、梯、客、收、城、市、利。字的讀法、寫法（包括筆順）以及組詞造句和運(yùn)用。
2、認(rèn)識(shí)：溝、產(chǎn)、梨、種、搭、棚、淡、夠、好、收、城、市、留、釘、利、分、味。等字。
3、區(qū)分：多音字
好地方干活分開釘子
好客葡萄干水分釘著
（三）學(xué)文：細(xì)讀課文，欣賞葡萄溝。
學(xué)生在讀準(zhǔn)了生字字音后，就掃清了讀文的障礙，此時(shí)讓學(xué)生走進(jìn)文本，帶著問題與文本進(jìn)行交流則水到渠成。而文章的最后一句話不僅是對(duì)葡萄溝的贊美，更是對(duì)全文的一個(gè)總結(jié)，從這句話入手，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，讓學(xué)生在讀、思、悟、交流與思維的碰撞中與文本進(jìn)行融合，真正做到了“牽一發(fā)而動(dòng)全身”。所以我安排學(xué)生瀏覽課文，找到這篇課文的點(diǎn)睛之筆。對(duì)孩子來說，這非常容易。
此時(shí)，讓學(xué)生思考，為什么說葡萄溝是個(gè)好地方呢？引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，尋找問題的答案，通過讀、劃、思、交流，對(duì)這個(gè)問題一定會(huì)有自己獨(dú)特的感受和看法，此時(shí)，順學(xué)而導(dǎo)，引領(lǐng)孩子依次走進(jìn)第一、第二、第三自然段，并用“因?yàn)?.....，所以葡萄溝是個(gè)好地方”作為總結(jié)，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)充分彰顯了學(xué)生是課堂的主人，而老師無非就是一個(gè)課堂的設(shè)計(jì)者和組織者、引領(lǐng)者。
1、學(xué)習(xí)第一自然段
學(xué)生自由讀第一自然段，你從這一段中知道了什么？
哪個(gè)月份有什么水果成熟呀？
人們最喜歡的是什么？
利用多媒體教學(xué)，播放各種水果的圖片，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中通過最直觀的方式感受吐魯番葡萄溝瓜果的種類繁多。
2、學(xué)習(xí)第二自然段
葡萄溝以葡萄而聞名，那這里的葡萄種在哪里，長(zhǎng)得怎么樣呢？請(qǐng)用你的讀來告訴大家。
在這段的學(xué)習(xí)中，我把讀作為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過各種形式的讀積累詞句，增強(qiáng)對(duì)課文的理解，但同時(shí)對(duì)課文的理解又提升了孩子讀的水平和層次。特別是第二句和第三句。
第二句：茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚。
指導(dǎo)學(xué)生理解“茂密”“涼棚”
第三句：到了秋季，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。
在這個(gè)句子的鑒賞中，我采用了朗讀、品味、換詞的方法引導(dǎo)孩子體會(huì)葡萄的多、美，著重體會(huì)葡萄的顏色多樣。接著出示圖片，讓孩子用學(xué)到的語言描述圖片上的葡萄，不僅鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，同時(shí)也做到了學(xué)以致用。
3、學(xué)習(xí)第三自然段
師者傳道受業(yè)解惑也，學(xué)生要有疑問老師才能解惑。在本段的學(xué)習(xí)中，我把重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑上。讀了這一段，你對(duì)哪些內(nèi)容不不懂，可以提出來，同學(xué)之間能解決就自己解決，不能解決老師幫助。實(shí)際上，學(xué)生不了解的就是“制作葡萄干”的過程、“陰房、樣子像碉堡”這些距離我們表較遠(yuǎn)的事物，我采用了多媒體播放制作葡萄干的過程以及圖示的方法幫助孩子解除困惑。
體會(huì)連詞“有的……有的……”所表達(dá)的“多”的意思
4、學(xué)習(xí)第四自然段
簡(jiǎn)要分析這就句話的作用是什么，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
�。ㄋ模┛偨Y(jié)：遷移延伸，走出葡萄溝。
葡萄溝多么美麗��！我們的祖國(guó)地大物博，每個(gè)地方都有自己的特色，回家以后把葡萄溝的美景講給家人或朋友聽，并收集家鄉(xiāng)的風(fēng)景、特產(chǎn)、人物等，介紹自己的家鄉(xiāng)。
七、說板書設(shè)計(jì)
板書不在多而在精，我設(shè)計(jì)的板書不僅概括的課文內(nèi)容而且簡(jiǎn)單明了、重點(diǎn)突出，起到了畫龍點(diǎn)睛的效果。
小學(xué)二年級(jí)語文說課稿7
一、說教材
各位領(lǐng)導(dǎo)老師下午好，今天我說課的內(nèi)容是人教版二年級(jí)上冊(cè)第2課《我是什么》。這是一篇擬人的科學(xué)短文，它以樸實(shí)生動(dòng)的語言，講述了水的變化及利與害，水為人類做了許多好事，也做了許多壞事，要完全降服他，還要付出艱辛的努力。
二、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)課標(biāo)要求，圍繞本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，結(jié)合二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)字，會(huì)寫8個(gè)字。
2、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3、知道云、雨、雹子、雪都是水的變化形成的。
三、說教學(xué)重難點(diǎn)
我將本課的教學(xué)重難點(diǎn)確定為識(shí)字、寫字和理解課文內(nèi)容。
四、說教學(xué)過程
結(jié)合課件，我重點(diǎn)說說我的教學(xué)過程：我分以下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)：一、導(dǎo)入新課 激發(fā)興趣。二、創(chuàng)設(shè)情境自主識(shí)字。三、整體感知 合作交流。四、語句引領(lǐng) 讀中感悟。五、鞏固運(yùn)用 拓展延伸。具體過程如下：
(一)、導(dǎo)入新課 激發(fā)興趣。
導(dǎo)入是一節(jié)課的開始，一個(gè)精彩的導(dǎo)入可以快速激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，本節(jié)課我通過一個(gè)會(huì)七十二變的孫悟空的謎語引入，接著告訴學(xué)生一個(gè)小魔術(shù)師也來到我們的課堂，揭示課題《我是什么》，板書課題齊讀，“我“就藏在我們要學(xué)的課文里，你們能猜出我是誰嗎?此時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大增，迫切地想知道謎底。緊接著，教師范讀課文，學(xué)生積極地開動(dòng)腦筋，猜出謎底就是“水”。(板書)
(二)、創(chuàng)設(shè)情境 自主識(shí)字。
課件出示詞語，先指名讀，再讓學(xué)生齊讀，男女生賽讀，帶拼音讀，去拼音單個(gè)字讀，并交流識(shí)字方法，讓每個(gè)學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)中來。
(三)、整體感知 合作交流。
1、找形態(tài)。要求：
①讀準(zhǔn)字音，不添字，不掉字，句子讀通順。
�、趧澇霾欢脑~、句，不明白的問題。
③找一找我會(huì)變什么?
讓學(xué)生帶著要求自讀課文。學(xué)生通過邊讀邊找邊勾畫，就能說出“我”會(huì)變成“汽、云、雨、雪、雹”。
2、讀形態(tài)。
讓學(xué)生選擇喜歡的段落自由練讀，再自己在小組里讀給小伙伴聽。讓每個(gè)學(xué)生都有嘗試的機(jī)會(huì)和自主選擇的權(quán)利，在充分朗讀課文的基礎(chǔ)上，達(dá)到生生互動(dòng)。
(四)、語句引領(lǐng) 讀中感悟。
在學(xué)生匯報(bào)讀的過程中，我將引導(dǎo)鼓勵(lì)，加深學(xué)生對(duì)課文的朗讀感悟，并解決學(xué)生在初讀課文時(shí)提出的問題。
第一段：當(dāng)學(xué)生讀到描寫汽的句子時(shí)，我讓學(xué)生想象濕衣服被太陽曬后變干的情況，再讓學(xué)生朗讀，評(píng)議后再讀，讓學(xué)生直觀地了解到水遇熱會(huì)變成汽。水還會(huì)變成云，指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生質(zhì)疑。
第二段：我讓學(xué)生按自己喜歡的方式讀第二段后，出示一道填空題讓學(xué)生填空，并讓學(xué)生說說：“雨、雪、雹都是天空中落下來的，為什么不都用落呢?”讓學(xué)生四人小組討論、交流，再讓學(xué)生通過不同的動(dòng)作來表現(xiàn)對(duì)“落、打、飄”的理解，最后讓學(xué)生接龍讀、比賽讀、挑戰(zhàn)讀這段話。
小結(jié)一、二段：我讓學(xué)生在黑板上排出水的變化過程，并讓學(xué)生說說這樣排的理由。通過這一環(huán)節(jié)突破教學(xué)難點(diǎn)，理清文章的敘述順序，同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生的邏輯思維及動(dòng)手操作能力。
第三段：邊出示課件邊范讀第三段，再指導(dǎo)朗讀、指名讀、全班有感情地朗讀。利用課件充分創(chuàng)設(shè)情境，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感體驗(yàn)，用他們自己對(duì)課文的感悟取代教師的講解和分析。
3、說利弊
“孩子們，我們小水珠的脾氣實(shí)在有點(diǎn)怪，在課文里找找我們的脾氣怪在哪?”學(xué)生通過朗讀第四段就能找出水有時(shí)“溫和”有時(shí)“暴躁”，“從哪些句子可以看出我們有時(shí)溫和有時(shí)暴躁?”引出水做的好事和壞事。
4、拓展練習(xí),說說“我”。
出示問題：
1.你還知道我干過哪些好事和壞事呢?用“水能……水還能……”的句式說出來。
2.你有什么妙計(jì)讓水光做好事，不做壞事?
讓學(xué)生帶著問題分組討論后，我相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生要愛護(hù)水、珍惜水，管住水，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到保護(hù)自然的重要性。此環(huán)節(jié)師生互動(dòng)，生生交流，既對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛大自然環(huán)保教育，又培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的精神，提高了口語表達(dá)能力。
(五)、鞏固運(yùn)用 拓展延伸。
1、有感情地朗讀課文，背誦課文中自己喜歡的段落。
2、你在生活中看到過水在變嗎?把它畫下來，并在每幅畫下面寫一個(gè)詞語或一句話。
《語文課標(biāo)》指出：“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程，應(yīng)拓展語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，將課內(nèi)知識(shí)延伸到課外，將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，將會(huì)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高起到積極的推動(dòng)作用�！�
五、說板書設(shè)計(jì)：
板書是課堂教學(xué)不可缺少的一部分,它是經(jīng)過教師精心設(shè)計(jì)的結(jié)晶。它既展現(xiàn)了文章的主要內(nèi)容，又突出教學(xué)重難點(diǎn)，更是學(xué)生思維的升華和感悟的途徑。因此我設(shè)計(jì)的板書：
《我是什么》
變化
水 地方 利用 保護(hù)
脾氣
小學(xué)二年級(jí)語文說課稿8
各位老師：大家好！
我今天執(zhí)教的是：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（人教版）二年級(jí)下冊(cè)第七單元第25課《玲玲的畫》。本單元教材圍繞著“要正確看待問題，善于思考”這個(gè)專題選擇了幾篇不同體裁的課文，內(nèi)容豐富�！读崃岬漠嫛分v的是玲玲收拾畫筆時(shí)不小心把第二天參評(píng)的畫弄臟了。在爸爸的啟發(fā)下，她開動(dòng)腦筋，在弄臟的地方畫了一只小花狗，巧妙地掩蓋了污漬。第二天她的畫在評(píng)獎(jiǎng)會(huì)上得了一等獎(jiǎng)的事。從而反映出只要肯動(dòng)腦筋，壞事也可能變成好事。
依據(jù)教材的內(nèi)容，確定本課的設(shè)計(jì)理念為：以學(xué)生自主讀書為主要形式，讓學(xué)生在盎然趣味中產(chǎn)生閱讀的激情；使學(xué)生在質(zhì)疑解讀中理解文章的蘊(yùn)意；幫助學(xué)生在想、述、讀、演、議中內(nèi)化語言的深情，從而提高每位學(xué)生的語文素養(yǎng)。
設(shè)計(jì)特點(diǎn)：
（一）情感為線、深度感悟語言
本節(jié)課的教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會(huì)玲玲情感的變化——滿意到著急再到戰(zhàn)勝困難后的喜悅。教師緊緊抓住玲玲的情感變化讓學(xué)生深度感悟文本的語言。例如：課文開始，教師抓住“滿意”來理解“端詳”的含義，“好的”這個(gè)語言的語氣；課文中間抓住“著急”來體會(huì)“畫弄臟了”的不同感受；課文最后抓住“克服困難的喜悅”來品味、思索爸爸簡(jiǎn)短的話語中蘊(yùn)含的深刻道理。這樣，學(xué)生在體會(huì)人物感情的基礎(chǔ)上，析詞品句，感受文本中的語言，向?qū)W生滲透文章的表達(dá)方式。
（二）以讀為本、尊重個(gè)性感悟
《大綱》指出：閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：在語文閱讀教學(xué)中，教師要重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位，重視學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。
為了落實(shí)以讀為本的原則，在本節(jié)課的教學(xué)中，首先保證閱讀的時(shí)間，從整部分朗讀，到重點(diǎn)句子的研讀，給學(xué)生充分的感悟時(shí)間。其次，在朗讀形式上，采用自讀、范讀、評(píng)讀、指名讀、齊讀等多種形式，讓學(xué)生充分朗讀課文，并且激發(fā)學(xué)生對(duì)于讀文的興趣。讓學(xué)生想讀課文、愛讀課文。充分讓學(xué)生感悟文章內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上深入朗讀，在交流、評(píng)價(jià)中理解朗讀的方法，依據(jù)學(xué)生獨(dú)特的感悟，讀出自己的課文。例如：在第一部分的教學(xué)中，以“你體會(huì)到的玲玲的心情是怎樣的？”為主線，讓學(xué)生交流自己的感受，這時(shí)，孩子們可能會(huì)說出高興、自豪、滿意、激動(dòng)、興奮等多種感受，再讓學(xué)生讀出自己體會(huì)到的心情。在朗讀爸爸的話時(shí)，讓學(xué)生想象：假如你是爸爸的話，你會(huì)怎樣說？可能孩子們會(huì)懷著沉穩(wěn)、高興、興奮等多種自己感悟到的心情去朗讀。
（三）聯(lián)系生活，拓寬資源
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)和利用，創(chuàng)造性地開展各類活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語文、用語文的意識(shí)，多方面提高學(xué)生的語文能力。
例如：在理解端詳一詞時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系生活想象、表演，這樣，將學(xué)生的親身感受引入課堂，使學(xué)生理解的更加深刻。再如：聯(lián)系生活，想一想生活中還有哪些壞事變好事的情況。尊重學(xué)生的差異，把學(xué)生的個(gè)性差異作為資源，例如：以“你體會(huì)到的玲玲的心情是怎樣的？”為主線，讓學(xué)生交流自己的感受，根據(jù)學(xué)生的不同生活經(jīng)歷和獨(dú)特的感受，讀出不同的課文。這樣將學(xué)生的實(shí)際生活引入課堂，讓學(xué)生的生活成為學(xué)生學(xué)習(xí)的資源。
課堂反思：在整節(jié)課的教學(xué)中，仍然存在許多缺點(diǎn)和不足。例如：教師基本功有待加強(qiáng)，特別在教師的語言上，提問應(yīng)該更加準(zhǔn)確，引導(dǎo)應(yīng)該更加到位等。再有，教師還應(yīng)該豐富知識(shí)積累，提高文化底蘊(yùn)，這樣可提高教師隨機(jī)應(yīng)變的能力。在教學(xué)機(jī)智方面，還要不斷地進(jìn)行實(shí)踐探究，善于捕捉課堂生成，深度訓(xùn)練。
小學(xué)二年級(jí)語文說課稿9
一、說教材
《葡萄溝》介紹了位于我國(guó)新疆吐魯番的水果之鄉(xiāng)──葡萄溝。課文圍繞總結(jié)句“葡萄溝真是個(gè)好地方”展開了四個(gè)內(nèi)容
�。�、葡萄溝盛產(chǎn)水果：
那里不僅有人們最喜愛的葡萄，還有杏子、香梨、蜜桃、沙果等（第一自然段）。
２、葡萄溝生產(chǎn)的葡萄干：
色鮮、粒大、味甜，非常有名（第三自然段）。
�。场⑵咸褱暇吧利�、獨(dú)特：
夏季，種在梯田里的葡萄長(zhǎng)出了茂密的枝葉，山坡上就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚；秋天，葡萄成熟了，五光十色的葡萄一串串地掛在綠葉底下，十分美麗（第二自然段）。
４、葡萄溝不僅物產(chǎn)豐富、景色美麗，而且那里的人也特別好：
淳樸的維吾爾族老鄉(xiāng)非常熱情好客，當(dāng)葡萄成熟的時(shí)候，他們一定會(huì)拿出最甜的葡萄讓你吃個(gè)夠（第二自然段最后一句話）。
二、說設(shè)計(jì)理念
新課標(biāo)指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，”因此對(duì)于本教材，我設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想是：以學(xué)生的思維為中心，從課文的整體入手，品詞賞句來體會(huì)文章蘊(yùn)涵的情感。珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。
三、說教學(xué)目標(biāo)
新課標(biāo)指出：“語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。同時(shí)要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展和重視情感的熏陶”。具此并結(jié)合前面分析的教材情況我把本課分為兩課時(shí)教學(xué)，并將第二課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)如下：
�。薄⒅苣繕�(biāo)：
運(yùn)用學(xué)法遷移讀懂按時(shí)間順序?qū)懙囊欢卧挕?/p>
�。�、過程方法：
引導(dǎo)學(xué)生在理解生詞的基礎(chǔ)上，抓住重點(diǎn)詞語讀懂句子，并讀出感情，以培養(yǎng)學(xué)生的語言感受力。
３、情感目標(biāo)：
激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)大好河山的感情；培養(yǎng)學(xué)生的語文興趣。
四、說教學(xué)重難點(diǎn)
本課的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該是第二自然段。本段共有４句。第一句寫葡萄的種植地點(diǎn)，從第２句開始是按時(shí)間順序?qū)懙�，分別寫了夏季和秋季，葡萄成長(zhǎng)和成熟時(shí)的情況；第４句寫在葡萄成熟的日子里熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)的表現(xiàn)。文章的難點(diǎn)也在第二自然段，要準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)第二自然段的詞句，并體會(huì)其中蘊(yùn)涵的情感。
五、說學(xué)情、教法、學(xué)法
二年級(jí)學(xué)生有意注意還未成熟，因而形象的教學(xué)手段，豐富的教學(xué)形式十分必要，此外，隨著自主意識(shí)和合作意識(shí)的增強(qiáng)，使得他們能用自己的方式學(xué)，喜歡大家傾聽他們的見解和發(fā)現(xiàn)，喜歡和他人交流學(xué)習(xí)成果。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)充分為他們提供施展特長(zhǎng)，展示才能的機(jī)會(huì)。這個(gè)年齡段的孩子已經(jīng)具有一定的閱讀能力和理解能力，能按自己的理解來讀，按自己的方式來理解�；谝陨戏治觯也捎昧饲榫皠�(chuàng)設(shè)、組織討論交流、相機(jī)誘導(dǎo)、以讀代講、開放課堂，課外延伸等教法，學(xué)法是采用自主學(xué)習(xí)體驗(yàn)法、合作交流探究法、相互辯論法、思維拓展圖文結(jié)合想象法、品詞賞句法�！缎抡Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》第三部分標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施建議中指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情景，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式�！边�有這樣的教法、學(xué)法可以培養(yǎng)學(xué)生的合作互助精神，提高品讀、感悟和表達(dá)語言文字的能力。
六、學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)
環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
興趣是最好的老師，而玩是小孩子的天性，我以充滿激情的導(dǎo)語（親愛的同學(xué)們，今天我們?nèi)テ咸褱贤嬉煌婧貌缓�？），以去葡萄溝玩一玩引起小朋友的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。再借助教室里掛上成熟葡萄的環(huán)
境布置等手段努力營(yíng)造氣氛，讓學(xué)生好象進(jìn)入了葡萄溝世界，這樣做，可以拉近學(xué)生與課文之間的時(shí)空距離。而后安排用課題“葡萄溝”一詞說一句完整的話，進(jìn)行發(fā)散思維語言訓(xùn)練與說課文主要內(nèi)容的目的。
環(huán)節(jié)二：自主學(xué)習(xí)體驗(yàn)，合作交流探究。
1、根據(jù)學(xué)生的說話，相機(jī)幻燈出示研究專題。出示幻燈內(nèi)容：
“選擇自己喜歡的方式來研讀課文，并思考：
a、你認(rèn)為葡萄溝是個(gè)好地方嗎？你是從那些詞語、句子體會(huì)出來的？請(qǐng)你選擇體會(huì)最深或喜歡的詞句，與同學(xué)交流，并試著讀出感情。
b、像這些按時(shí)間順序?qū)懙亩温洌阆矚g怎樣讀懂的，請(qǐng)與同學(xué)交流。比比誰的方法巧妙？”
在這個(gè)研讀專題中，不僅有研究的目標(biāo)和要求，而且包含了具體的操作方法和過程提示。這正體現(xiàn)了《課程標(biāo)準(zhǔn)》所提出的“三維”目標(biāo)體系，即知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值取向。
2、展開研讀這是學(xué)生自主學(xué)習(xí)體驗(yàn)的主要環(huán)節(jié)，作如下安排：
①自學(xué)自研保證讓學(xué)生有充分的時(shí)間自讀課文，思考分析，邊讀邊劃邊注。為后一步小組討論的質(zhì)量、有效度打下基礎(chǔ)。
�、谧杂山M合小組，自學(xué)伙伴作交流相互合作，豐富閱讀認(rèn)識(shí)，教師應(yīng)在座間巡回指導(dǎo)，參與學(xué)生的自學(xué)自研活動(dòng)，并注意吸收反饋信息。
環(huán)節(jié)三：反饋學(xué)習(xí)成果，相互辯論誘導(dǎo)。
我始終以學(xué)生的思維為中心，組織全班交流讓學(xué)生按自己的選擇，交流學(xué)習(xí)成果。讀是個(gè)性行的行為，一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。所以我會(huì)跟著學(xué)生的跳躍性思維隨時(shí)調(diào)整引導(dǎo)思路，并在交流過程中，穿插落實(shí)課時(shí)目標(biāo)，還適時(shí)組織討論補(bǔ)充、評(píng)議深化、相機(jī)誘導(dǎo)。
全班交流研讀專題a時(shí)，采用相互補(bǔ)充辯論法、思維拓展圖文結(jié)合想象法、品詞賞句法等多種形式全方位來感悟體會(huì)葡萄溝是個(gè)好地方，從而讓學(xué)生情不自禁地?zé)釔凵献鎳?guó)的大好河山的思想感情。
全班交流研讀專題b時(shí)，相機(jī)誘導(dǎo)回顧讀懂按時(shí)間順序?qū)懙亩温涞姆椒�，并且也落�?shí)了本課的重點(diǎn)。
在此過程中根據(jù)集體的反饋信息適時(shí)板書。（板書附后）這樣設(shè)計(jì)真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，也訓(xùn)練了學(xué)生的語言文字的感悟表達(dá)能力。
環(huán)節(jié)四：拓展創(chuàng)新，開放課堂，課外延伸
趁熱打鐵，設(shè)計(jì)開放作業(yè)的形式，讓學(xué)生自主地選擇自己喜歡的作業(yè)方式，提高了興趣，鍛煉了能力。（選一個(gè)完成）
1、現(xiàn)在我們到葡萄溝游玩一一趟，我們每個(gè)人都有自己的想法、感受。能不能把你的感受想法，寫下來，畫下來，唱下來，讓所有的老師、同學(xué)看看我們班的風(fēng)采，為我們班爭(zhēng)光？你準(zhǔn)備怎么辦呢？寫作不錯(cuò)的，可以寫一段話夸夸葡萄溝，做做廣告，也可以寫封信給維吾爾族老鄉(xiāng)；畫畫不錯(cuò)的，可以畫下你看到的；唱歌不錯(cuò)的，可以自己寫寫歌詞，來唱一唱，陳老師幫你錄下來；只要你想得到的都行。
2、給維吾爾族老鄉(xiāng)寫寫信，寫游記，想當(dāng)當(dāng)小導(dǎo)游的，可以寫寫，你準(zhǔn)備怎樣介紹葡萄溝。
七、附板書設(shè)計(jì)
葡萄溝
盛產(chǎn)水果：品種多
好地方
景色美麗：
時(shí)間
夏季：茂密的枝葉像涼棚
秋季：五光十色，美麗極了
老鄉(xiāng)熱情好客：吃個(gè)夠
葡萄干有名：顏色鮮、顆粒大、味道甜
小學(xué)二年級(jí)語文說課稿10
【說教材】
《坐井觀天》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第三冊(cè)第四單元第十二課。這是一篇寓言故事，講的是青蛙和小鳥爭(zhēng)論天的大小，告訴我們像青蛙這樣目光狹小，所見有限，還自以為是，是不對(duì)的，《坐井觀天》位于本單元四篇課文中的第三篇，上承《撈月亮》、《狐貍和烏鴉》下跟《小馬過河》。它處于由知識(shí)的學(xué)習(xí)向知識(shí)的運(yùn)用轉(zhuǎn)化的過渡位置，因此，它是本單元從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)階段中的一步棋子，是從掌握知識(shí)逐步向能力轉(zhuǎn)換的一架橋梁。
【說教學(xué)目標(biāo)】
根據(jù)《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，擬定以下教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會(huì)7個(gè)生字和由這些生字組成的詞語，著重理解“坐井觀天”、“大話”、“無邊無際”等詞的意思。
2．理解課文內(nèi)容。懂得“坐井觀天”這個(gè)成語的比喻意思。
3．正確、流利、有感情地朗讀課文。
【說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
課文四至七自然段青蛙和小鳥的對(duì)話是教學(xué)的重點(diǎn)。理解“坐井觀天”的寓意是教學(xué)的難點(diǎn)。
【創(chuàng)新點(diǎn)】
為突破教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，可采用以下方式來培養(yǎng)學(xué)生自主探索的能力：
�。�1）圖文結(jié)合，理解詞意，學(xué)生模仿動(dòng)作，理解詞意；
�。�2）做實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)“觀天”。學(xué)生用紙圈成筒體會(huì)青蛙之所以認(rèn)為“天只有井口大”，是因?yàn)楦吒叩木趽踝×怂囊暰�，從而揭示寓意；
（3）借助情境，動(dòng)畫演示小鳥漫游，體會(huì)小鳥見多識(shí)廣；
�。�4）設(shè)計(jì)“跳出井口”，啟迪學(xué)生創(chuàng)造性地想象，深化認(rèn)識(shí)。
【說教學(xué)方法】
一、說教法
根據(jù)寓言故事的特點(diǎn)及本課的語言特色，教學(xué)中，以青蛙與小鳥的三次對(duì)話為線索，以讀代講，以讀促學(xué)，讓學(xué)生在讀中悟情明理。引導(dǎo)自由閱讀，自由表達(dá)，打好自主學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)。再有，低年級(jí)學(xué)生喜歡直觀、形象、生動(dòng)的.畫面，為貼近學(xué)生實(shí)際，可采用簡(jiǎn)筆畫、錄像、動(dòng)片演示等手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。依據(jù)新課標(biāo)的精神，我運(yùn)用了談話法、對(duì)比法、表演法、實(shí)踐法等教學(xué)方法，激勵(lì)學(xué)生全面參與，主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。
二、說學(xué)法
新課標(biāo)要求，語文課程一定要使學(xué)生“掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法”。學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，就會(huì)產(chǎn)生兩個(gè)飛躍：一是由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”，二是由“被動(dòng)地學(xué)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)地學(xué)”，達(dá)到“自能讀書，不待老師講�！钡睦硐刖辰纭＿@樣，學(xué)生的主體精神被大大激發(fā)，其學(xué)習(xí)效率就會(huì)大大提高，做到事半功倍。學(xué)無定法，貴在得法，教學(xué)本課時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生自由選用“讀、說、背、演”等學(xué)習(xí)方法，結(jié)合比較朗讀、想象情境、直觀理解、做實(shí)驗(yàn)等學(xué)習(xí)方法，真正達(dá)到“教是為了不教”這一教學(xué)的最高境界，在閱讀習(xí)慣方面，著重培養(yǎng)學(xué)生解疑閱讀，學(xué)會(huì)自學(xué)，學(xué)會(huì)積累的良好習(xí)慣。
三、說練習(xí)
積累和運(yùn)用是新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的又一重要內(nèi)容，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生的聽說讀寫的能力。
�。�1）學(xué)生聽老師范讀，聽學(xué)生朗讀，在聽中感悟語言；
（2）動(dòng)畫演示小鳥漫游各地后，讓學(xué)生練說，抓重點(diǎn)詞讓學(xué)生練說，想象青蛙跳出井口后練說；
（3）個(gè)別讀、齊讀、小組讀、分角色讀、比賽讀、引讀等形式達(dá)到讀書百遍，其義自見的效果；
（4）布置學(xué)習(xí)課后續(xù)寫青蛙跳出井口后的故事，延伸課文的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
【說過程】
圍繞教學(xué)目標(biāo)，緊扣新課標(biāo)和教材，體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”的教學(xué)思想，體現(xiàn)以讀為本，以讀促學(xué)教學(xué)方法，注重看、聽、說、讀、練的教學(xué)思想，可安排兩個(gè)課時(shí)完成。下面具體說第一課時(shí)的教學(xué)步驟：
（一）啟發(fā)談話，引入新課。從學(xué)生實(shí)際生活中，所見到事物談起，說自己認(rèn)為天有多大，引入課題，釋題質(zhì)疑。
（二）圖文結(jié)合，理解詞意。借助圖片動(dòng)畫弄懂“落”、“井沿”，在簡(jiǎn)筆畫中貼圖找青蛙與小鳥的位置。
�。ㄈ┲笇�(dǎo)朗讀，啟發(fā)想象。重點(diǎn)引導(dǎo)體會(huì)問號(hào)和感嘆號(hào)的語句所表達(dá)的不同語氣，從小鳥漫游的畫面想象走過的地方，領(lǐng)悟出小鳥眼界寬，看得多，見識(shí)多。
�。ㄋ模┩怀鲋攸c(diǎn)，解決難點(diǎn)。
�。�1）通過動(dòng)作表演理解課文；
（2）通過卷紙筒“觀天”，懂得青蛙認(rèn)為“天只有井口大”的原因。
�。ㄎ澹┛偨Y(jié)學(xué)法，引導(dǎo)自學(xué)。檢查效果，完成練習(xí)。
（六）角色表演。假設(shè)情境，創(chuàng)造思維，練說：青蛙跳出井口的情境。
(七)歸納總結(jié)，提示寓意。
【說板書設(shè)計(jì)】
一個(gè)好的板書，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能把課文的思路、教師的教路、學(xué)生的學(xué)路融為一體，本著板書為教學(xué)服務(wù)的目的，在板書中，我利用簡(jiǎn)筆畫和圖片吸引學(xué)生，理解課文，提示寓言。
小學(xué)二年級(jí)語文說課稿11
一、教材分析
我教學(xué)的是第13課《美麗的公雞》。教學(xué)這一單元，應(yīng)以識(shí)字、寫字為重點(diǎn)，培養(yǎng)識(shí)字能力。以朗讀練習(xí)為主線，結(jié)合課文內(nèi)容，展開想象，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。在第一課時(shí)教學(xué)字、詞和進(jìn)行初步閱讀之后，我把本篇課文第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為：
能力目標(biāo)：朗讀能力，語言表達(dá)能力
語感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生正確流利的朗讀課文
德育目標(biāo)：懂得什么是真正的美
教學(xué)重點(diǎn)：初步懂得美不美不能光看外表，還要看能不能為人們做事
教學(xué)難點(diǎn);深入理解老馬的話
二、說教法
新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課應(yīng)面向全體學(xué)生，本節(jié)課我大膽放手把讀書感知——讀書感悟——讀書體情的權(quán)力給學(xué)生，自己以一個(gè)教練的身份，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。通過圖片、朗讀、各種形式的讀，創(chuàng)造了一種形、生有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情景，使學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)過程中來。
三、說學(xué)法
語文學(xué)習(xí)不僅要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)而尤為重要的是讓學(xué)生會(huì)求知，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法。因此，本節(jié)課根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)、興趣、愛好以及認(rèn)知水平，我引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聽、說、讀、悟的學(xué)習(xí)方法。使學(xué)生不但領(lǐng)悟了課文的主要內(nèi)容，而且培養(yǎng)了他們學(xué)習(xí)的能力。
四、說教學(xué)設(shè)計(jì)
1、以圖激趣
教學(xué)伊始，出示一幅艷麗的畫面(一只美麗驕傲的公雞)
學(xué)習(xí)第一自然段：
�、賵D上畫了一只怎樣的公雞?
�、谡n文中哪一段是寫這幅圖的?
�、劢忉專骸白砸詾槭�、得意洋洋”的意思。
小結(jié)：這只公雞自以為很美麗，(板書：自美)整天得意洋洋地找別人比美，它找到哪些動(dòng)物比美呢?(板書：比美)
2、圖文對(duì)照，深入課文
學(xué)習(xí)第二、三、四自然段：
①分組朗讀第二、三、四自然段，并思考：
阿公雞是怎樣招呼小伙伴的?b.啄木鳥、蜜蜂、青蛙又是怎樣回答的?
�、诳赐队捌�，老師一邊演示，一邊講解。(突出“長(zhǎng)嘴巴”“鼓眼睛”、“大肚皮”，并板書)
�、邸袄淅涞亍笔鞘裁匆馑�?
�、茏哪绝B、蜜蜂、青蛙為什么都“冷冷地”回答?
⑤假如小朋友就是啄木鳥、蜜蜂、青蛙，公雞這樣看待你們，你們心里會(huì)怎樣想?(啟發(fā)學(xué)生想象，再次演示投影片)
課文的第五自然段。(用筆畫出老馬說的話)
(1)分角色讀“公雞”和“老馬”的對(duì)話。(讀出語氣)
(2)看課件聽老馬的話，齊讀。
(3)用老馬的話來評(píng)一評(píng)誰美?(啄木鳥、蜜蜂、青蛙都能幫人們做事;公雞外表美，但不能幫人們做事，行為不美)啄木鳥、蜜蜂、青蛙都能幫人們做什么事?老馬呢?(板書：識(shí)美)
公雞聽了老馬的話以后是怎樣做的呢?
(1)看課件顯示，此時(shí)的公雞在干什么?現(xiàn)在的這只公雞是一只真正的美麗的公雞嗎?(外表美，又能幫助人們做事)板書：真美
(2)你們?cè)敢夂退粋�(gè)朋友嗎?能告訴老師你為什么想和它交朋友嗎?
3、圖外想象，培養(yǎng)求異思維
聯(lián)系生活實(shí)際，說說什么是真美?
在《美麗的公雞》教學(xué)中，我把閱讀與育人、傳授知識(shí)與發(fā)展智能、教師的引導(dǎo)與學(xué)生的自主融合起來，使學(xué)生一步步領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容。
在整個(gè)教學(xué)中，我運(yùn)用圖片和表格的形式，理解詞、句、篇的意義。在重點(diǎn)教學(xué)第二小節(jié)，對(duì)結(jié)構(gòu)相似的三、四節(jié)讓學(xué)生通過表格填寫和分角色表演，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中加深對(duì)課文的理解。學(xué)生情緒高漲、興趣盎然，掀起了一個(gè)又一個(gè)風(fēng)波。通過多種形式對(duì)中心句“美不美不光在外表，還要看能不能為人們做事”進(jìn)行朗讀和生生間的討論，突破了難點(diǎn)。
雖然教學(xué)的整體效果還可以，但是因?yàn)檫@是一篇快樂讀書屋的文章，所以還應(yīng)該把生字教學(xué)內(nèi)容完成，但是由于時(shí)間的關(guān)系沒能進(jìn)行完，我想是學(xué)生表演時(shí)耽誤了時(shí)間，時(shí)間的合理安排，這是我們教師要把握的。
小學(xué)二年級(jí)語文說課稿12
一、說教材
《揠苗助長(zhǎng)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年七下冊(cè)第八單元中的一篇講讀課文�！掇朊缰L(zhǎng)》選自《孟子﹒公孫丑上》，講的是古時(shí)候有個(gè)人盼望禾苗長(zhǎng)得快些，就把禾苗一棵一棵往上爬，結(jié)果禾苗都枯死了。這則寓言告訴人們：不顧事物發(fā)展的規(guī)律，急于求成，反而會(huì)把事情弄糟。
安排這篇課文的意圖是：讓學(xué)生讀懂課文，初步了解寓言表達(dá)上的特點(diǎn)，體會(huì)寓言包含的道理。寓言本身通俗易懂，故事情節(jié)鮮明有趣，但寓意深刻，體會(huì)寓意是學(xué)習(xí)本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
二、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，課文特點(diǎn)，和低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。掌握由本課生字組成的詞語。
2、讀懂故事內(nèi)容，體會(huì)故事中的道理，懂得做事要老老實(shí)實(shí)，不能急于求成。
3、朗讀課文，能用自己的話講述這個(gè)寓言故事。
結(jié)合本單元的要求，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生“體會(huì)寓言所表達(dá)的寓意”，我把本課的教學(xué)重點(diǎn)定為以讀為本，在讀中感悟，讀中理解，讀中品位。本課教學(xué)的難點(diǎn)是讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語，通過朗讀來理解課文內(nèi)容，在讀中悟出寓意，潛移默化地從這個(gè)故事中汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，達(dá)到自我完善的教育效果。
三、說教學(xué)思路
新課程要求教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，力求做到教學(xué)方法的多樣性、靈活性、創(chuàng)造性。為此，在本課的教學(xué)中，我著力啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑、朗讀、表演……努力營(yíng)造寬松和諧的教學(xué)氛圍,讓教師與學(xué)生平等對(duì)話,課堂上激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與,積極探究,合作交流……在閱讀中培養(yǎng)語感、發(fā)展思維、不斷創(chuàng)新，最終使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，使語文課堂真正成為師生合作互助、共同探索、共同進(jìn)步、共同享受的樂園。
因?yàn)楸菊n是一則寓言，短小精悍，所以我準(zhǔn)備一課時(shí)完成本課教學(xué)。
課前準(zhǔn)備：生字卡片、掛圖。
四、說教學(xué)設(shè)計(jì)
下面我就說說我的教學(xué)設(shè)計(jì)：
課前口語訓(xùn)練
說一說，你知道哪些寓言故事？
（一）、初讀課文，了解大意
孔子說過：疑，思之始，學(xué)之過。一篇新的課文，在學(xué)生還沒有閱讀之前，他們肯定有很多疑問。那么，我就給學(xué)生充分的時(shí)間閱讀課文，并且給學(xué)生提出了兩個(gè)閱讀要求：
1、讀準(zhǔn)字音，把課文讀正確，讀通順。
2、思考：這則寓言主要講了什么？學(xué)生邊讀課文邊思考問題，在老師的輔助對(duì)一篇陌生的課文逐步熟悉，在初讀課文的過程中也熟悉了生字詞，達(dá)到了初讀課文的教學(xué)效果。
�。ǘ�、指讀課文，學(xué)生字詞
在初讀課文過后，我指名學(xué)生分自然段朗讀課文，并且學(xué)習(xí)生字新詞。學(xué)生朗讀完一個(gè)自然段我會(huì)提出相應(yīng)的問題以引出生字詞，再指導(dǎo)生字書寫，然后換一種朗讀形式讓學(xué)生再讀本段。讀完課文，也就學(xué)完了生字，最后復(fù)習(xí)鞏固生字，通過指名讀、男、女生讀、分小組讀來完成生字詞的教學(xué)。
（三）、齊讀課文，感知大概
通過回歸整體，再讀課文，指名回答這則寓言主要講了什么，可以更全面地了解故事內(nèi)容。
�。ㄋ模�、精讀品味，議中悟理
這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)我打破了常規(guī)的教學(xué)思路，采用了“逆推情節(jié)，順推結(jié)果”的方式。我逐步提出了禾苗為什么枯死、為什么要把禾苗往上拔高兩個(gè)問題，從結(jié)果推原因，從而深入理解課文內(nèi)容。通過這一教學(xué)環(huán)節(jié)也使學(xué)生明白了學(xué)習(xí)方式的多樣性，滲透了新的學(xué)習(xí)方法，這比讀懂這篇課文重要得多。語文的學(xué)習(xí)，一方面是學(xué)習(xí)語言，另一方面也是學(xué)習(xí)方法的過程。所以在我的課堂教學(xué)中我會(huì)在和學(xué)生一起學(xué)習(xí)語言的情況下，和學(xué)生共同探討學(xué)習(xí)方法，在不斷的學(xué)習(xí)中掌握越來越多的語言知識(shí)，找到越來越多的學(xué)習(xí)方法，擁有越來越多的創(chuàng)新精神。
（五）演演比比，加深理解
在學(xué)生對(duì)故事情節(jié)比較熟悉的情況下，分小組讓學(xué)生自己演一演這個(gè)寓言故事，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。小學(xué)生，尤其是低年級(jí)的小學(xué)生，對(duì)表演的欲望很強(qiáng)烈，他們非常想把自己當(dāng)作課文中的人物。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)既使學(xué)生好表演的天性得到了釋放，同時(shí)也再現(xiàn)了課文內(nèi)容，使學(xué)生加深了對(duì)課文的理解，兩全其美。
�。﹦駥�(dǎo)農(nóng)夫，得出寓意
新課程標(biāo)準(zhǔn)上提到語文課具有工具性和人文性。要求教師在教給學(xué)生知識(shí)的同時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，這是語文教師所不容忽視的。在教學(xué)的過程的尾聲，我貼出了課文的插圖，圖上畫著一位農(nóng)夫在炎熱的氣候下在田里一棵一棵地往上拔禾苗。我于是順?biāo)浦鄣靥岢觯和瑢W(xué)們，看著這位農(nóng)夫在這么炎熱的氣候下，辛苦地拔禾苗，你忍心嗎？然后讓學(xué)生各抒己見，慢慢地他們由笑話農(nóng)夫轉(zhuǎn)化為同情農(nóng)夫，產(chǎn)生幫助他人的思想。這個(gè)過程就是本課人文性的體現(xiàn)。
小學(xué)二年級(jí)語文說課稿13
各位評(píng)委老師好：
今天我說課的內(nèi)容是《望廬山瀑布》，它是二年級(jí)語文第17課《古詩(shī)兩首》中的第一首。是我國(guó)唐代偉大的浪溫主義詩(shī)人李白的作品。課文是精讀課文，描繪了廬山瀑布?jí)邀惖木吧�，抒發(fā)了作者熱愛祖國(guó)河山的情感。通過學(xué)習(xí)能夠豐富學(xué)生的古詩(shī)積累，培養(yǎng)語感;了解祖國(guó)山河的壯麗，使學(xué)生受到愛國(guó)主義教育。
二年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)接觸學(xué)習(xí)了一些古詩(shī)，尤其是對(duì)唐詩(shī)、對(duì)李白都有了一定的了解;初步掌握了古詩(shī)的學(xué)習(xí)方法，積累了一些古詩(shī)詞的知識(shí)。
但由于學(xué)生年齡小注意力不能長(zhǎng)時(shí)間集中，理解力不能成熟。所以在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)盡量讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)。
我認(rèn)為這節(jié)課的：
(一)知識(shí)與能力是
1、會(huì)認(rèn)“廬、瀑、爐、疑”4生字，會(huì)寫“爐、煙、銀、流”4個(gè)字。
2、能有感情地朗讀、背誦課文。
(二)過程與方法是
將學(xué)習(xí)課文與旅行相融合，通過旅途中的各種活動(dòng)反復(fù)訓(xùn)練學(xué)習(xí)課文。
(三)情感、態(tài)度與價(jià)值觀是
在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成讀書、識(shí)字、寫字的良好習(xí)慣;喜歡學(xué)習(xí)古詩(shī)，能感受到大自然的秀美、神奇。
會(huì)認(rèn)“廬、瀑、爐、疑”4生字，會(huì)寫“爐、煙、銀、流”4個(gè)字;能背誦古詩(shī)。是這節(jié)課的重點(diǎn)，而讓學(xué)生感受大自然的秀美、神奇是這節(jié)課的難點(diǎn)。所以上課時(shí)給學(xué)生展示大量的圖片，讓學(xué)生有直觀的感受，幫助他們克服這個(gè)難點(diǎn)。
我將這節(jié)課設(shè)計(jì)成在去旅游地的車上導(dǎo)游引導(dǎo)游客做各咱競(jìng)賽活動(dòng)的過程。將教學(xué)內(nèi)容與活動(dòng)相機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)本課內(nèi)容。開展的活動(dòng)有：談?wù)搱D片、我會(huì)讀、書法比賽、欣賞歌曲、朗誦比賽、有獎(jiǎng)答題、古詩(shī)文比賽等。談?wù)搱D片通過投影三幅圖片激發(fā)學(xué)生想要去這個(gè)地方旅游的興趣。然后投影火車及老師的圖片將學(xué)生帶入到旅游車的情景中，教師變成了導(dǎo)游而學(xué)生成和游客。通過列車廣播員的介紹，讓學(xué)生明白今天的目的地廬山及廬山的相關(guān)情況。這實(shí)際是本節(jié)課的導(dǎo)入部分。
因?yàn)橐]山旅游，這時(shí)導(dǎo)游也就是老師就要求學(xué)生要了解廬山有關(guān)的字詞，通過我會(huì)讀，一是檢查學(xué)生課前對(duì)本課生字的預(yù)習(xí)情況，二是通過教師范讀，小老師領(lǐng)讀，學(xué)生齊讀，開火車讀等形式讓學(xué)生學(xué)會(huì)本節(jié)課要認(rèn)識(shí)的字。這是檢查預(yù)習(xí)部分。
書法比賽，是通過學(xué)生讀字/教師在黑板上書寫，學(xué)生跟教師書空，邊寫邊說筆畫/學(xué)生代表到黑板上書寫，其他同學(xué)在田字格本上書寫/組長(zhǎng)檢查書寫，寫的好的畫笑臉，寫的不好的畫哭臉等形式讓他們學(xué)會(huì)本節(jié)課要會(huì)寫的字。
欣賞歌曲，讓學(xué)生在車上休息放松一下的同時(shí)讓學(xué)生初步感知課文內(nèi)容。教師適時(shí)介紹這首歌的相關(guān)情況，然后引出下一個(gè)活動(dòng)朗誦比賽。
朗誦比賽通過錄音的講解及觀看圖片，讓學(xué)生大體了解這首的意思，然后通過學(xué)生試讀/聽錄音讀/跟錄音讀/學(xué)生齊讀/分小組讀等形式讓學(xué)生練習(xí)掌握本課，然后小組推選代表參加班內(nèi)朗誦比賽，教師對(duì)優(yōu)秀者給予表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。這實(shí)際是學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的過程。
有獎(jiǎng)問答實(shí)際是本節(jié)課的當(dāng)堂達(dá)標(biāo)測(cè)試，根據(jù)本課內(nèi)容我設(shè)計(jì)了有針對(duì)性的練習(xí)題，學(xué)生通過憑門票參加問答贏取獎(jiǎng)品的形式，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，進(jìn)一步鞏固本課所學(xué)的內(nèi)容。
我會(huì)讀，是本節(jié)課要求學(xué)生認(rèn)識(shí)的字，看拼音寫詞語是本課要求學(xué)生會(huì)寫的字，第3題是背誦本課，第4題是古詩(shī)填空，第5題是運(yùn)用所學(xué)。
最后的古詩(shī)文比賽是讓學(xué)生在課下收集有關(guān)的古詩(shī)文，然后進(jìn)行比賽的活動(dòng)，這實(shí)際上是布置的課后作業(yè)。
導(dǎo)入課題和檢查預(yù)習(xí)是3-4-5教學(xué)模式中的課前延伸部分，學(xué)寫生字、初步感知課文、學(xué)習(xí)課文、達(dá)標(biāo)測(cè)試是課內(nèi)探究部分，課后作業(yè)就是課后提升部分。
小學(xué)二年級(jí)語文說課稿14
各位評(píng)委老師好！今天我說課的題目是《傳統(tǒng)節(jié)日》。下面我將從研讀文本說教材、依標(biāo)扣本說目標(biāo)、立足學(xué)情說教法、環(huán)環(huán)相扣說流程、思路清晰說板書這五個(gè)方面展開說課。
一、研讀文本說教材
《傳統(tǒng)節(jié)日》是語文部編版二年級(jí)下冊(cè)“識(shí)字”中的第2課。本課由一首民謠、兩幅插圖和三道習(xí)題構(gòu)成。
這篇課文依據(jù)中國(guó)農(nóng)歷時(shí)序先后，依次介紹了中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日以及相應(yīng)的節(jié)日習(xí)俗，表達(dá)了對(duì)中華傳統(tǒng)文化的熱愛。
二、依標(biāo)扣本說目標(biāo)
依據(jù)課標(biāo)要求，結(jié)合學(xué)段目標(biāo)和學(xué)生特點(diǎn)，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1．正確、流利、有節(jié)奏地朗讀課文，熟讀成誦。（教學(xué)重點(diǎn)）
2．借助漢之星教學(xué)平臺(tái)，指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)讀15個(gè)生字，學(xué)寫3個(gè)生字，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的興趣。（教學(xué)難點(diǎn)）
3．借助圖文閱讀，豐富學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的認(rèn)識(shí)。
三、立足學(xué)情說教法
根據(jù)二年級(jí)學(xué)生思維活躍，自信心、表現(xiàn)欲強(qiáng)的特點(diǎn)，本節(jié)課我主要采用情境教學(xué)、游戲激趣、朗讀體驗(yàn)、“漢之星”輔助教學(xué)等方法，讓學(xué)生在玩一玩、讀一讀、說一說、寫一寫的過程中不知不覺地完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
四、環(huán)環(huán)相扣說流程
我的教學(xué)過程分為以下四大板塊：創(chuàng)設(shè)情境，童謠導(dǎo)入—運(yùn)用平臺(tái)，識(shí)字寫字——反復(fù)朗讀，熟讀成誦——拓展延伸，鞏固積累。在第二板塊又具體設(shè)計(jì)讀文識(shí)字——游戲識(shí)字——生字輸入——指導(dǎo)書寫四個(gè)環(huán)節(jié)。
�。ǖ谝话鍓K）創(chuàng)設(shè)情境，童謠導(dǎo)入
在教學(xué)開始，我首先通過一首《春節(jié)童謠》將孩子帶入節(jié)日的學(xué)習(xí)情境中（放音樂），并借助“節(jié)日”這一話題導(dǎo)入新課。（板書課題）
為了深化學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的認(rèn)識(shí)，我利用漢之星“查”的功能，出示“節(jié)日”一詞的意思，從而讓學(xué)生明白傳統(tǒng)節(jié)日指的是傳統(tǒng)的慶�；蚣漓氲娜兆�，是有著豐富文化內(nèi)涵的節(jié)日。從而讓學(xué)生把“傳統(tǒng)節(jié)日”和“五一勞動(dòng)節(jié)”等紀(jì)念日區(qū)分開來。
�。ǖ诙鍓K）運(yùn)用平臺(tái)，識(shí)字寫字
�。ǖ�1環(huán)節(jié)）讀文識(shí)字，寓識(shí)于讀
在初讀課文環(huán)節(jié)，我首先讓學(xué)生自己嘗試?yán)首x，注意讀正確、讀通順。在學(xué)生展示朗讀成果時(shí)，我設(shè)計(jì)了個(gè)別讀、同桌互讀、全班齊讀三個(gè)梯度。這就充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的朗讀熱情。
�。ǖ�2環(huán)節(jié)）游戲識(shí)字，趣中識(shí)記
對(duì)于二年級(jí)的孩子來說，游戲應(yīng)該是激發(fā)興趣最好的方法了。我具體設(shè)計(jì)了以下兩個(gè)內(nèi)容。
1、首先我設(shè)計(jì)了借助拼音小帽和去掉拼音小帽認(rèn)讀詞語、摘蘋果、開小火車等層層推進(jìn)的多元識(shí)字活動(dòng)。在遇到不太好理解的詞語，比如“大街小巷”，“乞巧”等，我先讓學(xué)生試著結(jié)合句子和生活去理解，然后通過漢之星？“查”的功能準(zhǔn)確理解詞語的意思，從而掃除字詞障礙，為理解課文做好鋪墊。然后，我出示與節(jié)日和習(xí)俗有關(guān)的詞語，讓學(xué)生讀詞語找規(guī)律，從而進(jìn)行分類識(shí)記，這既檢驗(yàn)了學(xué)生對(duì)詞語的掌握情況，又讓學(xué)生對(duì)節(jié)日和習(xí)俗有了初步的感知。
2、接下來，我設(shè)計(jì)闖迷宮的游戲，讓學(xué)生隨機(jī)認(rèn)讀生字。我利用課件出示這九個(gè)生字，鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，交流識(shí)字方法。學(xué)生可能會(huì)用加一加、減一減、換一換、形聲字等方法認(rèn)識(shí)這些字，為了豐富識(shí)字方法，我還會(huì)巧用猜字謎的游戲幫助學(xué)生識(shí)字，比如“手夾丸子四點(diǎn)湯——熱”。同時(shí)，我會(huì)激趣引入“漢之星”輔助教學(xué)。比如當(dāng)學(xué)生說到“舟”時(shí)，我會(huì)相機(jī)出示漢之星字源演示；對(duì)于多音字“轉(zhuǎn)”，我會(huì)借助“漢之星”讀音和組詞功能指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)；當(dāng)學(xué)生說到“熱”時(shí)，我會(huì)出示“熱”的偏旁“四點(diǎn)底”的字源演變，讓學(xué)生知道它跟火有關(guān)，并通過“漢字偏旁”功能出示帶有該偏旁的字，鞏固識(shí)字，豐富學(xué)生的詞匯量。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢字的喜愛之情，又能讓抽象的漢字符號(hào)變得靈動(dòng)有趣。
�。ǖ�3環(huán)節(jié)）運(yùn)用平臺(tái)，鞏固生字（舟、轉(zhuǎn)、熱）
為了遷移到漢之星生字的輸入上，我會(huì)讓學(xué)生說出這幾個(gè)字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，然后對(duì)這幾個(gè)字進(jìn)行拆分并說出它們的編碼。當(dāng)?shù)谝粋�(gè)同學(xué)說出“舟”的編碼是“PDZ”時(shí)，我會(huì)將電腦調(diào)到漢之星輸入的界面，帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)獨(dú)體結(jié)構(gòu)生字的輸入方法，接著找生依次說出“轉(zhuǎn)、熱”的編碼并上臺(tái)練習(xí)。這一方面調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)生字的積極性，另一方面也鞏固了所學(xué)生字的字音和字形。
�。ǖ�4環(huán)節(jié)）巧用平臺(tái)，指導(dǎo)書寫（舟、轉(zhuǎn)、熱）
為了落實(shí)本節(jié)課有關(guān)寫字的教學(xué)目標(biāo)，我充分利用漢之星“書寫”以及“閃爍”的功能，指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注易錯(cuò)點(diǎn)。
1、首先是觀察，我在課件上出示“舟”“轉(zhuǎn)”“熱”三個(gè)生字，讓學(xué)生仔細(xì)觀察它們?cè)谔镒指窭锏恼嘉患瓣P(guān)鍵筆畫。以“轉(zhuǎn)”字為例，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生觀察“轉(zhuǎn)”左右結(jié)構(gòu)，要寫的左右基本等寬；并利用漢之星教學(xué)平臺(tái)讓學(xué)生跟隨軟件上的筆順對(duì)這個(gè)字進(jìn)行書空，（播放漢之星，加速）在學(xué)生書空時(shí)，提醒學(xué)生“轉(zhuǎn)”的左邊“車”最后一筆為提，右邊“專”的第二筆寫在橫中線上，第三筆豎折折一筆寫成，這個(gè)地方我會(huì)使用漢之星“閃爍”的功能，引起學(xué)生的重點(diǎn)關(guān)注。
2、范寫，在充分觀察的基礎(chǔ)上，我會(huì)在黑板上的田字格里進(jìn)行范寫，并用兒歌“轉(zhuǎn)眼又是春來到，轉(zhuǎn)字寫好有訣竅。先豎后提寫車旁，豎筆切記不能長(zhǎng)。專字折筆很重要，一筆寫成是正道�！眮韼椭鷮W(xué)生加強(qiáng)記憶。當(dāng)然，對(duì)于其他兩個(gè)字，我也會(huì)逐一指導(dǎo)。
3、練習(xí)，接著讓學(xué)生在田字格里先描紅再練寫。在學(xué)生練寫的過程中，我會(huì)進(jìn)行巡視，及時(shí)關(guān)注學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成。對(duì)于坐姿端正的同學(xué)，給予一顆坐姿星。
4、展示，學(xué)生寫完之后，我會(huì)通過展臺(tái)展示一位同學(xué)的作品，從以下四個(gè)方面（坐姿端正、書寫正確、占位準(zhǔn)確、干凈整潔）進(jìn)行評(píng)價(jià)，其他學(xué)生進(jìn)行自評(píng)，我鼓勵(lì)學(xué)生再次練習(xí)自己不滿意的字。
在此環(huán)節(jié)里，我充分利用漢之星的功能，讓學(xué)生直觀地感受生字書寫的筆順和美感，逐步練習(xí)寫得一手好字，從而較為扎實(shí)的落實(shí)了本課有關(guān)寫字的教學(xué)目標(biāo)。
�。ǖ谌鍓K）反復(fù)朗讀，熟讀成誦
在這個(gè)板塊，我會(huì)采用多種方式幫助學(xué)生熟讀成誦。我具體設(shè)計(jì)了節(jié)日排序——圖片詞語手拉手——多種形式誦讀幾個(gè)內(nèi)容。
1、首先我引導(dǎo)學(xué)生在文中圈畫出七個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日（漢之星“記號(hào)筆”功能），并告訴學(xué)生“這七個(gè)節(jié)日大使跟大家玩起了捉迷藏，躲進(jìn)了圖片里，讓我們按照時(shí)間順序把他們找出來吧！”引導(dǎo)學(xué)生給節(jié)日排序（按順序擺放圖片）。
2、接著我會(huì)出示跟節(jié)日習(xí)俗有關(guān)的詞語，并告訴學(xué)生“詞語寶寶化身‘節(jié)日大使’也來湊熱鬧，那讓我們來玩一個(gè)詞語圖片手拉手的游戲吧”，配對(duì)之后我鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合圖片和詞語說一句話，比如一生說“春節(jié)春節(jié)我是春節(jié)”，一生說“貼窗花貼窗花我是4號(hào)”，另一生說“春節(jié)里，貼窗花，放鞭炮，大街小巷真熱鬧”？這樣，通過游戲來吸引學(xué)生的注意力，既鞏固了字詞，又深化了學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗的認(rèn)識(shí)，還進(jìn)行了說話訓(xùn)練。
3、在說話訓(xùn)練之后，我會(huì)采用師生、男女生拍手讀，“接讀”和“問讀”的方式幫助學(xué)生熟讀成誦。比如問讀環(huán)節(jié)，我說什么節(jié)，看花燈？學(xué)生回答：“元宵節(jié)，看花燈”在一問一答中幫助學(xué)生牢記傳統(tǒng)節(jié)日。在反復(fù)朗讀之后，我鼓勵(lì)學(xué)生自由練習(xí)，同桌互相背誦。
�。ǖ谒陌鍓K）拓展延伸，鞏固積累
課后作業(yè)是對(duì)課堂學(xué)習(xí)的鞏固和延伸，我設(shè)計(jì)了這樣的作業(yè)——（回憶一下自己是怎么過這些傳統(tǒng)節(jié)日的？當(dāng)時(shí)有什么感受？然后分享給爸爸媽媽或者好朋友。）這既鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)，又為下一課時(shí)的教學(xué)做了鋪墊。
五、思路清晰說板書
板書是無聲的語言，是課堂教學(xué)的縮影。本課的板書完成之后，呈現(xiàn)出來的是學(xué)生在“手拉手”環(huán)節(jié)完成的詞語和對(duì)應(yīng)圖片，以及我范寫的三個(gè)生字。
在這節(jié)課上，我力求抓住二年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，采用多元化的教學(xué)手段，將多媒體技術(shù)和漢之星教學(xué)平臺(tái)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的興趣，讓學(xué)生在輕松和愉悅中識(shí)字寫字，有效的落實(shí)了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
以上是我說課的內(nèi)容，感謝大家的聆聽！
小學(xué)二年級(jí)語文說課稿15
一、說教材
《雷雨》是人教版新課程實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)下冊(cè)第18課，這一篇是一篇老課文，在新課程改革之后保留下來為數(shù)不多的課文之一。這一組課文是向?qū)W生展示美麗神奇的自然景象，炎熱的夏日，驕陽似火，一場(chǎng)雷雨，送來一陣涼爽，呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹，耳邊送來蛙鳴，是多么令人舒暢。本文用字精煉而且準(zhǔn)確，語言優(yōu)美而生動(dòng)，是一篇很富表現(xiàn)力的文章。為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。
根據(jù)“新課標(biāo)”理念和我班學(xué)生的實(shí)際情況，我擬定了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo)：會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。
2、技能目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。
3、情感目標(biāo)：有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。我教的是第二課時(shí)，我定下了以下的學(xué)習(xí)目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，會(huì)文中描寫的雨前、雨中、雨后、的景象，感受大自然的神奇與美麗。
4、教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)文中用詞、造句的準(zhǔn)確與生動(dòng)。
5、教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)文中重點(diǎn)詞的準(zhǔn)確。
二、說學(xué)生
二年級(jí)的學(xué)生具有好奇、探索、易感染的心理特點(diǎn)，容易被新鮮的事物吸引住，在教學(xué)這一課時(shí)，學(xué)生已經(jīng)能說一段較完整的話，并能在老師創(chuàng)設(shè)的情境中體驗(yàn)、感受，達(dá)到情感的共鳴，同時(shí)也較多積累了不少與本課有關(guān)的生活素材，因?yàn)樵谖覀兡戏�，雷雨是很常見的自然現(xiàn)象，這也是學(xué)習(xí)本課的有利因素。
三、說教法
1、信息收集法：“新課標(biāo)”中明確指出，學(xué)生應(yīng)具備“初步收集信息的能力�！闭n前一周，我先讓學(xué)生留心觀察天氣的變化，如果遇到下雨的話，就更應(yīng)及時(shí)，仔細(xì)地觀察，讓學(xué)生用心地觀察，有了直觀的認(rèn)識(shí)，在課堂上就更能體會(huì)到作者的情感。
2、情景教學(xué)法：二年級(jí)學(xué)生年齡小，形象思維為主。所以，我在教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生動(dòng)、有吸引的情景。心理學(xué)也表明發(fā)當(dāng)刺激物是生動(dòng)的，新異的，就能給學(xué)生短時(shí)記憶留下深刻的印象，也可能會(huì)轉(zhuǎn)變成長(zhǎng)時(shí)記憶。在課上我會(huì)借助多媒體教學(xué)手段，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，讓學(xué)生欣賞雨前、雨中、雨后的生動(dòng)景象。
四、說學(xué)法
1、朗讀感悟?yàn)橹鳎骸靶抡n標(biāo)”指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在教學(xué)中不能以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。要珍視學(xué)生的獨(dú)特的感受。閱讀也是低年級(jí)教學(xué)最常用的方法，學(xué)生在讀中積累，在讀中感悟，在讀中形成語感。而本課語言精煉而生動(dòng)，學(xué)生要在讀中去感悟。
2、合作探究法：“新課標(biāo)”明確指出：要變單一、被動(dòng)、接受的學(xué)習(xí)方式為合作、主動(dòng)、探究的學(xué)習(xí)方式�！独子辍愤@一篇課文很明確地分為雨前、雨中、雨后這三部分，所以我會(huì)在組織全班學(xué)習(xí)完第一部分后，就組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)探究第二、第三部分。
五、說教學(xué)過程
1、設(shè)情景，感受雨的美：教學(xué)實(shí)踐過程表明：如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象產(chǎn)生興趣的話，他就能自覺排除多種多種因素和心理因素的干擾集中注意力，主動(dòng)學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種愉快的享受。課前，我會(huì)播放各種下雨的情景，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)各種不同的雨，有蒙蒙細(xì)雨，有傾盆大雨，有滴滴嗒嗒的雨聲。先讓學(xué)生有了感性的認(rèn)識(shí)，然后導(dǎo)入我們學(xué)習(xí)的課文《雷雨》。
2、認(rèn)識(shí)生字，理清結(jié)構(gòu)：學(xué)生自讀課文，然后合作讀也就是同位同學(xué)每人讀，指名讀一個(gè)一個(gè)自然段，互相糾正，互相學(xué)習(xí)，這是讀流利，讀正確的做法，學(xué)生只有讀通，讀順了課文，才能談得上體會(huì)，有感情地朗讀。
3、賞讀感悟，體會(huì)感情：再次向?qū)W生展示雨前的部分，這部分需要理解的詞語很多，學(xué)生要理解有一定的難度，特別是這些詞：黑沉沉、壓下來、掛、垂。讓學(xué)生自由地有感情朗讀課文，找出自己喜歡的句子，談體會(huì)。如果學(xué)生不能理解這些詞的話，我會(huì)繼續(xù)利用掛圖，課件、向?qū)W生展示解釋。
4、合作交流探究：在學(xué)習(xí)完第一部分以后，我讓學(xué)生在四人小組里合作學(xué)習(xí)第二、三部分，雷雨中、雷雨后，然后我讓學(xué)生匯報(bào)你學(xué)習(xí)到了什么？二年級(jí)的學(xué)生好于表現(xiàn)，相信他們能說出合作學(xué)習(xí)以后的收獲。這樣的處理可以省卻了老師字字、句句、段段去分析講述的繁索，真正能課堂還給了學(xué)生。
5、品詞品句完了之后，再讓學(xué)生有感地朗讀，體會(huì)大自然的神奇與美麗。
6、課堂的延伸：讓學(xué)生說說，他自己在這些日子觀察過的天氣，讓學(xué)生說一說。然后再把說的寫下來。
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