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小學(xué)六年級(jí)語文說課稿

時(shí)間:2022-11-16 17:18:15 小學(xué)說課稿 我要投稿

關(guān)于小學(xué)六年級(jí)語文說課稿

  作為一名優(yōu)秀的教育工作者,常常要寫一份優(yōu)秀的說課稿,借助說課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。說課稿應(yīng)該怎么寫呢?下面是小編為大家收集的關(guān)于小學(xué)六年級(jí)語文說課稿,希望對大家有所幫助。

關(guān)于小學(xué)六年級(jí)語文說課稿

關(guān)于小學(xué)六年級(jí)語文說課稿1

  一、說教材

  《這片土地是神圣的》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材六年級(jí)上冊第四組中的一篇精讀課文。文章以飽含深情的語言,向我們表達(dá)了印第安人對這片土地的留戀和眷顧,表達(dá)了人們對土地的熱愛。

  這篇文章被譽(yù)為有史以來在環(huán)境保護(hù)方面最動(dòng)人心弦的演說,它生動(dòng)形象地描述了人類與大地上河水、空氣、動(dòng)植物等的血肉關(guān)系,強(qiáng)烈地表達(dá)了印第安人對土地?zé)o比眷戀的真摯感情。從結(jié)構(gòu)上說,這篇文章屬于總分總的結(jié)構(gòu)。第1——3自然段描述了充滿靈性的萬物,總寫這片土地的每一個(gè)部分都是神圣的。第4——8自然段分別從善待河水、善待空氣、善待動(dòng)物三個(gè)層面來寫,表達(dá)了西雅圖酋長對白人的強(qiáng)烈要求:如果把土地轉(zhuǎn)讓了,希望白人能牢記這片土地是神圣的。第9——11自然段則進(jìn)一步闡述了人類和大地的關(guān)系,指出大地是人類的母親,人類屬于大地,升華了文章的主題。

  語言優(yōu)美,內(nèi)涵豐富,情感充沛,是本文的最大特點(diǎn)。一方面,課文大量運(yùn)用了擬人、比喻等表達(dá)方法,把土地上的一切事物都當(dāng)成了自己的兄弟朋友,字里行間處處充滿著對這片土地的珍惜與熱愛,表達(dá)出對它們無比眷戀的感情,也增強(qiáng)了文章的感染力。另一方面,體現(xiàn)課文主旨的語句“如果我們放棄這片土地,轉(zhuǎn)讓給你們,你們一定要記住:這片土地是神圣的”反復(fù)出現(xiàn),產(chǎn)生一詠三嘆的表達(dá)效果,不僅使主題深化,而且強(qiáng)化了作者想要表達(dá)的情感。

  二、說教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)

  這篇課文處于第四組中,這一組的主題是“珍愛我們的家園”,其學(xué)習(xí)要求是“注意把握主要內(nèi)容,還要聯(lián)系實(shí)際,深入思考。同時(shí),積極行動(dòng)起來,為了我們家園的美好明天,盡自己的一份力量”。為了更好地完成教學(xué)任務(wù),增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí),我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,制定了以下教學(xué)目標(biāo):

 。薄⒄J(rèn)識(shí)“嗡嗡、麋鹿、駿馬、雄鷹、潺潺、松脂、嬰兒、眷戀”9個(gè)詞語,并理解“神圣”的意思。

  2、有感情的朗讀課文,通過體會(huì)深刻的句子,揣摩優(yōu)美的語句,來理解土地的神圣。

 。场Ⅲw會(huì)人類與自然休戚相關(guān)、不可分離的關(guān)系,懂得應(yīng)該保護(hù)環(huán)境,愛護(hù)家園。

  本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過誦讀,感悟文章優(yōu)美的語言,感受人與自然息息相關(guān)的情感。教學(xué)難點(diǎn)一是理解含義深刻的語言;二是通過學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認(rèn)識(shí),激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

  三、說教法

  本文語言優(yōu)美,內(nèi)涵豐富,情感充沛,被譽(yù)為有史以來在環(huán)保方面最動(dòng)人心弦的演說。因此,在教學(xué)中,我采用“以讀代講”的方法,讓學(xué)生充分地讀文,在讀中體會(huì),在讀中感悟,感受人與自然息息相關(guān)的情感,逐漸增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí),在讀中培養(yǎng)學(xué)生的語感。

  四、說學(xué)法

  教學(xué)是師生互動(dòng)的過程,為了做到“把課堂還給學(xué)生”,更為了與教法密切配合,我盡可能把更多的時(shí)間讓學(xué)生來掌握,讓他們自主學(xué)習(xí),以情感朗讀來理解課文的主要內(nèi)容,感悟印第安人對土地?zé)o比眷戀的真摯情感。

  五、說教學(xué)程序

 。ㄒ唬┘ぐl(fā)興趣,揭示課題

  興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我設(shè)計(jì)了這樣的問題:“填空()的土地”,激發(fā)學(xué)生的思維,讓學(xué)生各抒己見。緊接著,我便直接揭示課題,與學(xué)生一起進(jìn)入學(xué)習(xí)新課文的情境中。

 。ǘ┱w感知,認(rèn)識(shí)字詞

  這一環(huán)節(jié)我主要讓學(xué)生通過詞語產(chǎn)生聯(lián)想,進(jìn)而走入課文,感受課文語言的優(yōu)美,初步體會(huì)印第安人對土地的熱愛。通過讀詞,一方面糾正了詞語的讀音、理解了部分詞語的意思,另一方面又由詞語學(xué)習(xí)引入課文的學(xué)習(xí)。完成了第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)。

 。ㄈ┛磮D片,入情境

  為了激發(fā)學(xué)生對這片土地的熱愛,我用一系列美麗的圖片向?qū)W生展示了這片土地的神奇與美好。讓學(xué)生進(jìn)一步走進(jìn)這片神圣的土地,感受它的魅力,體會(huì)印第安人對它的熱愛。

  (四)研讀課文,深入探究

  圍繞“西雅圖對白人提出的三個(gè)具體要求是什么?”這一問題展開,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的第二部分。這一部分是文章的重點(diǎn),分三個(gè)方面寫了印第安人對這片土地的熱愛。讓學(xué)生研讀課文,自主感悟,使學(xué)生透過優(yōu)美的語言,去領(lǐng)略這片土地的可貴,感受人與自然息息相關(guān)的情感。我還與學(xué)生一起通過充分的朗讀體會(huì)“如果我們放棄這片土地,轉(zhuǎn)讓給你們,你們一定要記。哼@片土地是神圣的”這個(gè)體現(xiàn)文章主旨的中心句,感受作者表達(dá)的強(qiáng)烈情感。課文寓意深沉,內(nèi)涵豐富,是教學(xué)的難點(diǎn)所在。因此,在教學(xué)中,我注重引導(dǎo)學(xué)生品味語言,培養(yǎng)他們對語言的感受能力和初步的審美能力。如,我抓住“降臨到動(dòng)物身上的命運(yùn)終究也會(huì)降臨到人類身上”這樣內(nèi)涵豐富的語句,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,借助生活事例和經(jīng)驗(yàn)來理解,使教學(xué)的難點(diǎn)在學(xué)生深刻的體會(huì)中得以突破。

  (五)總結(jié)升華,加深體會(huì)

  這一環(huán)節(jié)是對學(xué)生學(xué)習(xí)本文的一個(gè)鞏固和提升。對此,我設(shè)計(jì)了這么一個(gè)問題:“難道只有印第安人的土地是神圣的,而我們的土地就不神圣了嗎?”此問題引發(fā)了學(xué)生的思考,而這正是我的目的。于是我便列舉了現(xiàn)實(shí)生活中人們破壞環(huán)境的一些事例,加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)與體會(huì),讓他們明白我們也要熱愛我們生活的土地,讓環(huán)保的意識(shí)深扎在學(xué)生的心中。

  六、說板書設(shè)計(jì)

  這節(jié)課的特色是充分利用多媒體手段進(jìn)行教學(xué),所以板書也使用多媒體形式進(jìn)行展示,既快捷,又直觀:

  善待河水

  照管好空氣

  照顧好動(dòng)物

關(guān)于小學(xué)六年級(jí)語文說課稿2

  【教學(xué)理念與目標(biāo)】

  新課程標(biāo)準(zhǔn)以全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)為目標(biāo),強(qiáng)調(diào)教育要體現(xiàn)人文性、實(shí)踐性的特點(diǎn),積極倡導(dǎo)自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式,努力建設(shè)開放而具有活力的語文課程。我將此作為自己教學(xué)的指導(dǎo)思想,將此理念貫穿滲透在自己本節(jié)課的教學(xué)中,來制定教學(xué)方法!肚嗌讲焕稀肥侨私贪娴谑粌缘谒膯卧囊黄宰x課文。所以在教學(xué)中主要讓學(xué)生通過自讀來學(xué)習(xí)課文,從而培養(yǎng)他們閱讀能力、提高他們語文學(xué)習(xí)質(zhì)量。

  根據(jù)以上這些,從三個(gè)維度出發(fā),我將本課教學(xué)目標(biāo)擬定如下。

  1、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):

  通過本課的學(xué)習(xí),感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。

  2、過程和方法目標(biāo):

 、拍芡ㄟ^閱讀引發(fā)思考,敢于質(zhì)疑。

  ⑵能夠利用導(dǎo)讀解決疑難,培養(yǎng)略讀課文的閱讀方法。

 、悄軌蜻\(yùn)用寫作展示自己的學(xué)習(xí)收獲,并從中獲得感悟。

  3、知識(shí)能力目標(biāo):

  正確、流利、有感情地朗讀課文,了解這篇課文的主要內(nèi)容。

  【教學(xué)內(nèi)容及過程】

  這篇略讀課文用清新的筆觸向我們描繪了一位山野老農(nóng),面對自然條件的惡劣和生活條件的艱辛,義無反顧地投身到植樹造林工作中,用15年的時(shí)間在晉西北奇跡般地創(chuàng)造了一片綠洲,實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值,造福于后代。我的教學(xué)設(shè)計(jì)是這樣的。

  一、首先,提出質(zhì)疑,初步感悟

  讓學(xué)生第一次拿到文本時(shí),通過閱讀,整體感知,能捕捉并提煉課文的重要信息,對《青山不老》這篇課文有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。(補(bǔ)充課堂中學(xué)生的反饋情況)同時(shí),在閱讀過程中能產(chǎn)生問題,學(xué)起于思,思源于疑。培養(yǎng)了學(xué)生細(xì)心讀書、邊讀邊想的好習(xí)慣。(補(bǔ)充學(xué)生提出的問題)今天學(xué)生提出的問題比較集中,實(shí)際只要解決了作者為什么說青山是不會(huì)老的?,那么這些問題也就迎刃而解了。

  二、其次,利用導(dǎo)讀,解決問題,升華感悟

  我利用略讀課文中的導(dǎo)讀,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文,解決問題。導(dǎo)讀的三個(gè)問題是層層深入的,同時(shí)也揭示了課文的中心。前兩個(gè)問題想一想這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡,這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的?通過讀,學(xué)生都能找到答案。再通過對語言文字的朗讀,學(xué)生的情感也同時(shí)得到升華。對最后一個(gè)問題聯(lián)系課文內(nèi)容,想一想作者為什么說青山是不會(huì)老的。我安排了寫,主要意圖是學(xué)生對文本的感悟是多方面的,尊重每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。

  三、最后,以讀代講,體驗(yàn)感悟

  略讀課文的教學(xué)要抓住把讀書貫穿于閱讀教學(xué)的全過程,自己認(rèn)認(rèn)真真地讀書,應(yīng)當(dāng)是閱讀教學(xué)最基本的內(nèi)容和最主要的工作。所以,我設(shè)計(jì)時(shí)教學(xué)時(shí),主要想讓學(xué)生靠在課堂上讀通,讀懂,讀熟課文。備課時(shí),抓住備讀。要多讀,善讀,每讀一次有一次的要求,用什么方式讀要有明確的目的。

  在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)中,先安排初步感知課文,根據(jù)要求來自由讀課文;交流老人創(chuàng)造的奇跡和什么情況下創(chuàng)造奇跡時(shí),以讀代講,講得少,用讀去體會(huì)。最后對重點(diǎn)句子的理解,通過寫感想后讀一讀。

  以上這些是我的教學(xué)意圖,但在實(shí)際教學(xué)中,可能還有很多問題(簡單談?wù)務(wù)n的不足之處)。請各位老師提出寶貴的意見,一起探討略讀課文的教學(xué)方法。最后,我以葉圣陶先生曾說的一段話來結(jié)束我的講話,語文教學(xué)的最終目的是使學(xué)生自能讀書,不待老師講;自能作文,不待老師改。葉老的主張是,語文教學(xué)不僅要教學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí),更重要的是要教學(xué)生會(huì)學(xué)知識(shí)。和各位老師一起共勉。謝謝!

  以上就是六年級(jí)語文:青山不老說課稿全部內(nèi)容供家長參考,祝能夠進(jìn)入是適合的學(xué)校!

關(guān)于小學(xué)六年級(jí)語文說課稿3

  【說教材】

  一、對教材的理解

  《金色的腳印》是一篇略讀課文,它以生動(dòng)細(xì)膩,充滿感情的筆觸描寫了一個(gè)人與動(dòng)物的傳奇故事,贊美了人與動(dòng)物之間相互信任,相互幫助,和諧相處的美好關(guān)系,也展示了動(dòng)物之間生死相依的濃濃親情。讀來感人至深,催人淚下。教材選編這篇課文的目的是使學(xué)生明白,大自然是人和動(dòng)物的共同家園,人要和動(dòng)物和諧相處,這個(gè)世界才更加美麗的道理。

  二、教學(xué)目標(biāo)的確定

  通過分析教材,依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)及學(xué)生的年齡特點(diǎn),我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)。還分析了這一課的德育滲透點(diǎn)。

  1、知識(shí)教學(xué)點(diǎn):

  認(rèn)識(shí)本課生字,理解生字新詞。

 。、能力訓(xùn)練點(diǎn):

 、排囵B(yǎng)學(xué)生通過抓重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容的能力。

 、婆囵B(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和傾聽別人意見的習(xí)慣。

  三、教學(xué)重點(diǎn)

  了解故事的內(nèi)容及意義。

  四、教學(xué)難點(diǎn)

  如何引導(dǎo)學(xué)生通過故事認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物之間的關(guān)系,知道人應(yīng)與地球上所有生命和諧相處的道理。

  五、德育滲透點(diǎn)

  1、透過正太郎和狐貍的親密關(guān)系,讓學(xué)生從小樹立愛惜、保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。

  2、透過老狐貍和小狐貍之間不可割舍的親情,進(jìn)而感受到父母對自己的關(guān)懷、愛護(hù),激發(fā)學(xué)生回報(bào)父母的情感;其中我把……放在了重中之重。

  【談理念】

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念談到:積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,努力建設(shè)有活力的語文課程。在教案時(shí)我充分考慮了教學(xué)重難點(diǎn),利用學(xué)生的已知和生活經(jīng)驗(yàn),從學(xué)生的讀書感受出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,合作探究,并捕捉學(xué)生情感思想上的變化,使學(xué)生與文本進(jìn)行對話。

  【析學(xué)生】

  六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有了一定的閱讀能力,而且我班的學(xué)生也比較活躍,因此教學(xué)時(shí)我采用了自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的方式來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

  【講過程】

  在分析了教材和學(xué)生情況以后,為了體現(xiàn)略讀課文的特點(diǎn),這節(jié)課的教學(xué)我始終以學(xué)生自學(xué)、討論交流貫穿全課。主要教學(xué)過程設(shè)計(jì)為循序漸進(jìn)、螺旋上升的四個(gè)環(huán)節(jié)。

  一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入

  我首先出示課件:我們學(xué)過了狐貍和烏鴉,狐假虎威等課文,能說說狐貍是一種什么樣的動(dòng)物嗎?看著伴隨自己成長的故事插圖,孩子們紛紛說出了自己對狐貍的印象?晌覅s話鋒一轉(zhuǎn):一直以來老師和大家的想法都一樣,可讀了一篇文章后,我反而非常佩服狐貍,想知道為什么嗎?學(xué)生的興趣一下子被調(diào)動(dòng)起來,開始聚精會(huì)神地讀課文,看得出他們已被課文里的故事深深地吸引了。

  二、初讀課文,整體感知

  在學(xué)生初讀后,我順勢問道:“有什么想說的嗎?”孩子們一下子打開了話匣子:“兩只老狐貍為救出小狐貍,冒著生命危險(xiǎn)住在正太郎家的地板下。這種生死與共的親情,挺讓人感動(dòng)的。“小狐貍被送給鄰居,正太郎為要回小狐貍,不慎掉下懸崖,兩只老狐貍救護(hù)了嚴(yán)寒中昏迷的正太郎,蠻有人情味的。

  三、自主探究,合作交流

  在對整篇課文有一個(gè)整體把握的基礎(chǔ)上,我又引導(dǎo)學(xué)生深入研究和討論課文內(nèi)容。而且告訴學(xué)生“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要”的思維觀點(diǎn)。這極大地激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,紛紛提出了自己的問題。我把它們歸結(jié)為三大類:

  1、老狐貍為什么要冒著生命危險(xiǎn)去救小狐貍?

 。病⒄蔀槭裁茨芎秃偨⒂H密關(guān)系,并能得到狐貍的救助?

 。、課文為什么以“金色的腳印”為題目?接下來讓學(xué)生自主探究,比一比看誰能自己解決同學(xué)們提出的問題,此舉再次掀起了孩子們學(xué)習(xí)的熱情,使學(xué)生主動(dòng)積極投入思維和情感活動(dòng)中,去感受、體驗(yàn)、理解文本。

  在交流過程中,孩子們你一言,我一語,互相補(bǔ)充,互相完善,在不知不覺中進(jìn)行著合作?烧f來說去,我發(fā)現(xiàn)孩子們始終圍繞前兩個(gè)問題在說,而無一人提及第三個(gè)問題。經(jīng)詢問才知他們或者是不理解,或者是明白一些但想法不成熟不敢說。在那一刻我感覺到每個(gè)孩子都產(chǎn)生了合作的欲望,于是抓住這一契機(jī),讓孩子們在小組內(nèi)討論交流。交流后的匯報(bào)證明了我的選擇是對的。當(dāng)時(shí)的課堂是這樣的:(播放錄像)

  這一環(huán)節(jié)通過自主探究,突出了教學(xué)的重點(diǎn);通過合作交流,突破了教學(xué)的難點(diǎn)。學(xué)生也逐步感悟到:大自然是人和動(dòng)物的共同家園,人們要和動(dòng)物和睦相處,這個(gè)世界才更加美麗!更重要的是動(dòng)物和我們?nèi)祟愐粯拥倪@

  種感人至深的親情,沖擊著孩子們的心靈,一種對生命的敬畏,對生命的熱愛之情悄悄地在孩子的心田生根發(fā)芽。

  四、表達(dá)心聲,升華主題

  孩子們沉浸在狐貍一家的親情中,我趁機(jī)放上一段略帶傷感的音樂,用飽含激情的語言激發(fā)學(xué)生心中涌動(dòng)的情感:自己讀一讀你感動(dòng)的句子,句子里包含狐貍的多少心聲啊,老狐貍不能言,小狐貍也不能言,但我們能言,請?zhí)嫠鼈冋f一句心中的話吧。前面情感鋪墊,音樂的渲染,教師語言的感染,讓孩子們深深沉醉其中,孩子們的情感被點(diǎn)燃了,激發(fā)了,教室里出現(xiàn)了動(dòng)人的場面:空靈的音樂流淌著,孩子們動(dòng)情地朗讀著,真誠地述說著,時(shí)間在這一刻仿佛靜止不動(dòng)了,一種美妙的情感在教室里傳遞著。聽聽孩子們替狐貍表達(dá)的心聲:無論何時(shí)何地,我都會(huì)保護(hù)你的;我的兒子,無論有多大的困難,我們都不會(huì)放棄的;人們!如果你們都能像正太郎一樣愛護(hù)我們該多好。 ⒆觽冋嬲哌M(jìn)課文了,融進(jìn)課文了,仿佛自己就是文中的一個(gè)。

  面對孩子們的如癡如醉,我被深深感染了,可內(nèi)心總覺得還缺少些什么,這時(shí)剛好班上侯文麗同學(xué)發(fā)言說:“老狐貍為救小狐貍、想盡了辦法,甚至不顧生命危險(xiǎn),它們之間生死相依的濃濃親情使我非常感動(dòng),這讓我想起了爸爸媽媽對我的愛……”他的話一下子使我豁然開朗,原來還缺乏真正意義上的精神的升華、情感的碰撞和來自內(nèi)心深處的東西。于是我順勢說“侯文麗同學(xué)的體會(huì)感人至深,天下的父母都是一樣,對待孩子的愛是那么偉大,無私,而我們作為孩子有沒有象父母愛孩子一樣的心愛父母呢?”沒想到同學(xué)們齊刷刷地回答:“沒有!”隨即又馬上改口,齊聲道:“有!”這個(gè)自相矛盾、在幾秒鐘之內(nèi)改變主意的說法,引起了我的注意。我立即抓住這個(gè)問題,讓孩子們說說為什么同樣一個(gè)問題,在短短幾秒鐘內(nèi),就出現(xiàn)了截然不同的答案呢?課堂頓時(shí)沸騰了,同學(xué)們?yōu)榱吮砻髯约旱男嫩E,幾乎每個(gè)人都舉起了小手,有的人激動(dòng)地回憶起自己生病時(shí)媽媽無微不至照顧的事,有的后悔地回憶起自己頂撞父母的事,有的盡情地回憶自己孝敬父母所做的事……大家一至認(rèn)為,在對待父母的愛上,自己做得不夠,以后應(yīng)該象父母愛自己一樣去愛自己的爸爸媽媽!然后我又充滿激情地說“你們有父母的愛是快樂的,父母有你們的敬是幸福的,返回大森林的狐貍一家又怎樣呢?(出示課文插圖)你能續(xù)寫這個(gè)故事嗎?課上到這里,孩子們心潮澎湃,心中激起情感的漣漪,如鯁在喉,不吐不快。續(xù)寫故事的提出,正好滿足了他們的愿望,一篇篇充滿愛心,承載祝福的文章便應(yīng)運(yùn)而生了。

  【想成功】

  整堂課我被文中動(dòng)物之間生死相依的濃濃親情感動(dòng)了,被文中人與動(dòng)物之間互相信任、互相幫助、和諧相處的美好關(guān)系感染了,用自己的情,文中的情激發(fā)了學(xué)生的情,使課堂始終被一種濃濃的情感包圍著,這份情感隨著讀書的深入,對話的深入彌漫開來,散發(fā)到教室里每一個(gè)角落,滲進(jìn)每一個(gè)人的心田。

  【思失敗】

  一節(jié)課有成功的亮點(diǎn),也必有失敗的遺憾,反思整堂課,我對于培養(yǎng)學(xué)生從小樹立愛惜、保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)一處做得不夠到位,其實(shí)孩子們這一思維的火花在表達(dá)心聲,升華主題一節(jié)中,替狐貍表達(dá)心聲時(shí)就曾閃現(xiàn)過:人們。∪绻銈兌寄芟裾梢粯訍圩o(hù)我們該多好!如果這時(shí)我引向深處:學(xué)了這篇課文,你打算以后怎么做?感動(dòng)于正太郎所作所為,感動(dòng)于狐貍一家親情的孩子們必能從內(nèi)心深處,發(fā)出保護(hù)動(dòng)物的呼吁?此撇唤(jīng)意的一句話,但卻能發(fā)揮至關(guān)重要的作用,在不知不覺中保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)便深深印在學(xué)生心中。

  【結(jié)束語】

  課堂應(yīng)該是孩子生命成長的樂園,而不僅僅是表演的天地;課堂應(yīng)該是學(xué)生豐富個(gè)性、健全人格的場域,而不僅僅是獲得知識(shí)的工作間;課堂應(yīng)該是滋養(yǎng)性情、陶冶性靈的生態(tài)環(huán)境,而不僅僅是教書育人的簡單循環(huán)。這是教師的需要,這是學(xué)生的需要,更是時(shí)代的需要。正所謂心隨我動(dòng),我隨心動(dòng),動(dòng)中有你,動(dòng)中有我,動(dòng)中升華,動(dòng)中提高,那么就讓我們帶著這份心動(dòng)用生命去喚起生命,用真誠激發(fā)真誠吧!

關(guān)于小學(xué)六年級(jí)語文說課稿4

  今天我說課的內(nèi)容是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》語文二年級(jí)上冊《稱贊》。下面我從教材、教法與學(xué)法、教學(xué)過程、以及教學(xué)板書這幾個(gè)方面進(jìn)行說課。

  一、教材分析

  首先說說教材,《稱贊》這課是一篇新教材,是一個(gè)有趣的童話故事,小刺猬和小獾相處得多么融洽,多么富有人情味兒!看來只要是發(fā)自內(nèi)的稱贊,即使是平淡如水的一句話,也會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。在平時(shí)的生活工作中,我們都希望受到別人的稱贊,得到別人的肯定。我們經(jīng)常也有這樣的感覺,加班加點(diǎn)地拼命工作,能得到領(lǐng)導(dǎo)的一句表揚(yáng)或者同事的一句稱贊,也就滿足了。

  老師對學(xué)生,何嘗不是這樣呢?老師在學(xué)生的心目中是何等神圣啊!當(dāng)學(xué)生獲得成功或者取得進(jìn)步的時(shí)候,不要說稱贊,就是一個(gè)笑容,一個(gè)眼神,一次親切的撫摸,也許都能讓學(xué)生的心中涌起一陣暖流,留下一段美好的回憶。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和本組課文訓(xùn)練的主意圖以及學(xué)生的實(shí)際,我們確定了本課的教學(xué)目標(biāo)。

  二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、知識(shí)目標(biāo):

 、僬J(rèn)識(shí)10個(gè)生字詞。

 、谡_、流利、有感情地朗讀課文。

  2、能力目標(biāo):

  通過朗讀,了解課文內(nèi)容,體會(huì)相互稱贊帶來的快樂。

  3、情感目標(biāo):

  教育學(xué)生要學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。

  三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  重點(diǎn):能正確、流利、有感情地朗讀課文,讀懂課文。

  難點(diǎn):知道小刺猬是怎樣發(fā)現(xiàn)小獾的優(yōu)點(diǎn),從而學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。

  四、教法與學(xué)法

  在這堂課中,我們采用了創(chuàng)設(shè)情境法,情感朗讀理解法,直觀教學(xué)的方法,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流。為學(xué)生營造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境,形成學(xué)生質(zhì)疑問難,自主合作學(xué)習(xí)的局面。

  五、教學(xué)流程

  在本課的教學(xué)中,我們采用了自主學(xué)習(xí),合作探究的教學(xué)方式,讓學(xué)生積極參與、激發(fā)他們的潛能,營造良好的課堂氣氛,力求達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo),主要從四個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)。

 。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境、談話導(dǎo)入。

  好奇是小學(xué)生的天性,抓住學(xué)生的好奇心,從而來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一開始,我們根據(jù)兒童的特點(diǎn),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)"刺猬"、"小獾",有機(jī)地把學(xué)生帶進(jìn)喜聞樂見的生活中,看看互相鼓勵(lì)與稱贊會(huì)有什么神奇的作用,這樣導(dǎo)入符合低年級(jí)兒童的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

 。ǘ┯螒蚣と、鞏固識(shí)字

  學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,我們根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。因此課上通過了摘蘋果、開火車等游戲來激發(fā)學(xué)生的興趣,鞏固了生字詞。讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng),課堂氣氛也活躍起來。

 。ㄈ┳x文理解、感悟道理

  語文新大綱指出:要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中受到情感熏陶。本課教學(xué)安排了充分的讀,通過自讀,范讀、齊讀、分角色讀,從整體上體會(huì)課文的情感,抓住重點(diǎn)語句進(jìn)行品讀,具體感受課文中的真情。如,小獾的板凳做得很粗糙,小刺猬為什么還要稱贊他呢?對這個(gè)問題,我們抓住幾個(gè)句子進(jìn)行感悟。"板凳做得很粗糙,但是看得出他做得很認(rèn)真。"(這句話肯定別人的認(rèn)真態(tài)度);"你真能干,小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好!"(這句肯定別人的點(diǎn)滴進(jìn)步);再如,稱贊別人有什么意想不到的效果呢?對這個(gè)問題,我們抓住下面的句子進(jìn)行感悟:"在我有點(diǎn)兒泄氣的時(shí)候,是你稱贊了我,讓我有了自信。"這句話培植了自信。小刺猬和小獾的對話彬彬有禮,富有真情,我們抓住角色對話為訓(xùn)練重點(diǎn),取用了分角色讀、表演讀,切身體會(huì)作者的真情實(shí)感,用內(nèi)心的情感朗讀課文,提高學(xué)生的口語交際和表演能力,達(dá)到了品讀感悟的臺(tái)階,使學(xué)生受到美好情感的熏陶。

 。ㄋ模┩卣刮谋尽⒀由煺n堂

  通過質(zhì)疑引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)延伸,讓學(xué)生想想:假如小刺猬一開始不是稱贊小獾,而是取笑他的板凳做得很粗糙,會(huì)有什么樣的結(jié)果?這個(gè)質(zhì)疑,能又一次激發(fā)學(xué)生的思惟,培養(yǎng)學(xué)生的語感能力。

  六、板書設(shè)計(jì)

  這堂課的板書做到圖文結(jié)合,形象直觀,條理清晰,便于學(xué)生理解,起到深化主題,回顧中心的作用。

關(guān)于小學(xué)六年級(jí)語文說課稿5

  一、科目:

  語文

  二、教材:

  《尊嚴(yán)》是人教版六年制小學(xué)語文第八冊2單元第七課的一篇略讀課文。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是從內(nèi)容體會(huì)思想。本篇課文抓住年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語言,描寫他是一個(gè)要通過自己的勞動(dòng)換取食物的人,表現(xiàn)出年輕人是一個(gè)有尊嚴(yán)的人。因此,我把本課教學(xué)目標(biāo)確定為以下幾點(diǎn):

  知識(shí)目標(biāo):

  學(xué)會(huì)本課四個(gè)生字

  能力目標(biāo):

  正確、流利、有感情地朗讀課文,分角色有感情地朗讀“對話”部分;學(xué)習(xí)運(yùn)用“從內(nèi)容體會(huì)思想”的方法,引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作、語言體現(xiàn)人物的品質(zhì)。

  情感目標(biāo):

  讓學(xué)生體會(huì)哈默美好的形象和人格魅力。教育學(xué)生從小就要有自尊心,無論在什么時(shí)候人都要有尊嚴(yán)。

  我把本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為抓住描寫年輕人哈默神態(tài)、動(dòng)作、語言的句子深入體會(huì)人物的內(nèi)心世界。我把本課的難點(diǎn)確定為透過年輕人的言行體會(huì)人物的品質(zhì)以及理解杰克遜大叔對女兒說的那句話。

  三、教學(xué)方法:

  因?qū)W生是學(xué)習(xí)的主體,所以本課的教學(xué)方法確定為多媒體直觀法、閱讀討論法、以讀代講法、以讀促寫法。

  四、學(xué)法:

  本課著重從以下幾個(gè)方面對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),質(zhì)疑問難法、小組合作探究法、分角色朗讀法、收集材料法。

  為完成本課的教學(xué)目標(biāo),課前需做好以下準(zhǔn)備:

 。ㄒ唬┱n前布置學(xué)生收集有關(guān)“尊嚴(yán)“的格言。

  (二)課文插圖。

  五、教學(xué)過程:

  這篇課文我計(jì)劃1課時(shí)完成。我把這課時(shí)的教學(xué)過程分為以下幾個(gè)步驟。

 。ㄒ唬┘と(dǎo)入

  同學(xué)們,假如你是一個(gè)饑腸轆轆、筋疲力盡的逃難人,有人將食物送到你面前,你會(huì)怎么做?(出示課文插圖)可是有一個(gè)年輕人他沒有這么做,這究竟是為什么呢?讀完《尊嚴(yán)》這篇課文,你就知道了。(這樣設(shè)置懸念,激發(fā)學(xué)生探求原因的欲望。)

 。ǘ┳詫W(xué)質(zhì)疑

  古人云:“學(xué)起于思,思源于疑”。課堂教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難,能激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)新思維。

  1、根據(jù)閱讀提示自由讀書感悟,勾畫出描寫年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語言的句子,想一想,你讀懂了什么?還有什么地方不懂?同桌相互交流各自讀懂的和不懂的問題。(這個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手,理清了文章的結(jié)構(gòu),培養(yǎng)了自學(xué)能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。)

  2、質(zhì)疑問難。學(xué)生通過讀課文提出問題、歸納:年輕人為什么拒絕擺在他面前的食物?當(dāng)聽說“沒活”時(shí),他為什么不高興?當(dāng)聽杰克遜大叔說要他捶背時(shí),他為什么又高興起來?為什么他會(huì)從一無所有到后來擁有一筆讓所有美國人羨慕的財(cái)富呢?

 。ㄈ┬〗M合作學(xué)習(xí)、探究交流。(探究剛才質(zhì)疑的問題)

  陶行知先生指出“教育孩子的全部奧秘在于相信孩子和解放孩子”!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也提出以學(xué)生是語文學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探究問題、解決問題。

  1、分小組合作學(xué)習(xí)。重點(diǎn)通過年輕人的神態(tài)、動(dòng)作、語言,想象他當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng),體會(huì)他自尊、自強(qiáng)的精神。學(xué)生在朗讀中提出不懂的問題,如食物擺在年輕人面前時(shí),從他說的話里,你知道他是怎么想的嗎?當(dāng)聽說“沒活”時(shí),他會(huì)怎么想?當(dāng)聽杰克遜大叔說要他捶背時(shí),他又會(huì)怎么想?學(xué)生在提出問題后又進(jìn)行朗讀,實(shí)現(xiàn)在讀中問、問中讀。(這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是讓學(xué)生洞察、分析人物的內(nèi)心活動(dòng),從內(nèi)容體會(huì)思想,加深對年輕人自尊人格的理解。學(xué)生在讀中問、問中讀,在讀中感悟,邊讀邊想,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新思維能力。學(xué)生在自讀自問中和文本、教師、同學(xué)進(jìn)行著心靈的對話,情感得到了升華,個(gè)性得到張揚(yáng)。)

  2、說一說、演一演、議一議

 。1)說一說

  學(xué)生自由說出文中自己最喜歡的語句或感受最深的地方。

 。2)演一演

  在學(xué)生自由暢談后,引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀“對話”部分和欣賞即興表演“對話”部分。(請兩位學(xué)生分別扮演杰克遜大叔和年輕人,其余幾個(gè)學(xué)生扮演逃難人進(jìn)行現(xiàn)場表演,本課的重難點(diǎn)就在寬松的氛圍中得以突出和突破。)

 。3)議一議

  為什么杰克遜大叔對女兒說“別看他現(xiàn)在什么都沒有,可他百分之百是個(gè)富翁,因?yàn)樗凶饑?yán)”?

  引導(dǎo)討論要放開,自由表達(dá),要有自己獨(dú)特的見解。學(xué)生要聯(lián)系實(shí)際,說說自己的體會(huì)。有的學(xué)生針對當(dāng)今社會(huì)上肢體健全的人而在街上行討的行為表示鄙視,同哈默相比,簡直毫無尊嚴(yán)可言;有的學(xué)生針對成績差的學(xué)生懶惰、撒謊的壞習(xí)慣提出批評(píng)和忠告,教他立志做一個(gè)有尊嚴(yán)的人;有的學(xué)生針對自己作為一個(gè)班干部談了如何做一個(gè)講誠信、熱心幫助別人的有尊嚴(yán)的人。學(xué)生的獨(dú)立見解和獨(dú)特感受。讓人深受感動(dòng)和啟發(fā)。學(xué)生很輕松地體會(huì)到:尊嚴(yán)是一則廣告;尊嚴(yán)是一種力量;尊嚴(yán)更是一種崇高。尊嚴(yán)對一個(gè)人多么重要!他能改變一個(gè)人的人生,人有了尊嚴(yán)會(huì)不斷發(fā)奮努力。尊嚴(yán)是一筆無價(jià)的精神財(cái)富,用勞動(dòng)可以創(chuàng)造財(cái)富。鼓勵(lì)學(xué)生從小就要有自尊心,無論什么時(shí)候都要有尊嚴(yán)。(這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),學(xué)生的思維得到發(fā)散,從課文的內(nèi)容想開去,培養(yǎng)了學(xué)生口頭表達(dá)能力和想象力,學(xué)生的品格受到了陶冶。)

 。ㄋ模┙涣魇占嘘P(guān)“尊嚴(yán)”格言分頁標(biāo)題

  格言如:尊嚴(yán)就是拒絕乞討;尊嚴(yán)就是以自尊贏得別人的尊敬;人必自敬,然后人敬之。(加深對《尊嚴(yán)》內(nèi)容的理解,進(jìn)一步深化文章主題。)

 。ㄎ澹┙處熆偨Y(jié)并布置作業(yè)

  1、總結(jié)

  課文是運(yùn)用哪些描寫方法表現(xiàn)出年輕人自尊自強(qiáng)的品格;作者在寫作方面有哪些值得我們借鑒;哈默在哪些方面的人格魅力值得我們學(xué)習(xí)。

  2、作業(yè)布置

 。1)模仿格言的寫法,把自己對尊嚴(yán)的理解用一句話寫出來。(如:尊嚴(yán)是一個(gè)人一生中最寶貴的東西;一個(gè)人其他什么東西都可以放棄,惟有尊嚴(yán)不可棄之。)

 。2)課后寫一篇讀后感。題目:讀《尊嚴(yán)》有感

 。3)課外找一找有關(guān)表現(xiàn)一個(gè)人尊嚴(yán)的文章來閱讀。

  以上幾個(gè)步驟安排,體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性,體現(xiàn)了課程的'開放性和彈性,實(shí)現(xiàn)了語文學(xué)科的工具性和人文性,體現(xiàn)了大語文教育觀,構(gòu)建了課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的語文課程體系,全面提高語文綜合素養(yǎng),給學(xué)生搭建了一個(gè)良好的、健康的、自主的發(fā)展平臺(tái)。

關(guān)于小學(xué)六年級(jí)語文說課稿6

  “重視語文的熏陶感染作用,注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向”,這是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的基本理念之一。本文的設(shè)計(jì)質(zhì)疑釋疑,創(chuàng)設(shè)情境,通過朗讀引導(dǎo),鼓勵(lì)學(xué)生在自讀感悟、情感體驗(yàn)中,領(lǐng)悟課文內(nèi)容表達(dá)的思想感情。

  說教材

  《大瀑布的葬禮》是人教版六年制第九冊中的一篇略讀課文。課文講述了塞特凱達(dá)斯大瀑布發(fā)生變化前后的不同景象,以及這一舉世聞名的大瀑布是怎樣被葬送的原因。說明分配保護(hù)環(huán)境、保護(hù)生態(tài)平衡已是人類自下而上所面臨的大事。

  本課語言優(yōu)美,感情充實(shí),是進(jìn)行環(huán)境教育和語言訓(xùn)練的好教材。開頭作者先寫菲格雷特總統(tǒng)為大瀑布主持葬禮;接著寫了大瀑布發(fā)生變化前后的不同景象及其發(fā)生變化的原因;最后,又回到課文開頭的場景,寫菲格雷特總統(tǒng)在葬禮中號(hào)召人們保護(hù)生態(tài)平衡,愛護(hù)我們賴以生存的地球。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字。

  2.有感情的朗讀課文,了解課文內(nèi)容。

  3、理解含義深刻的句子,體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情,增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1、從塞特凱達(dá)斯瀑布由于生態(tài)環(huán)境的破壞逐漸枯竭,體會(huì)環(huán)境破壞給大自然帶來的嚴(yán)重危害。

  2、聯(lián)系上下文想象出即將枯竭的塞特凱達(dá)斯瀑布的樣子及游人看到這一情形后的場面。

  說教學(xué)法

  根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)與新課改教學(xué)理念,結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,我采用以下的教學(xué)法。

  1、質(zhì)疑探究法。

  “學(xué)起于思,思源于疑!币虼丝梢宰寣W(xué)生圍繞著課題進(jìn)行質(zhì)疑!盀槭裁匆e行葬禮?”“為什么由總統(tǒng)舉行葬禮?”“怎樣舉行的葬禮?”這樣不僅引出課文所要學(xué)習(xí)的目標(biāo),而且讓學(xué)生主動(dòng)探究,培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。

  2、情境演示法

  在教學(xué)時(shí),教師利用媒體創(chuàng)設(shè)兩個(gè)截然不同的情境,即塞特凱達(dá)斯瀑布昔日與如今的狀況。利用直觀動(dòng)感的畫面,背景音樂的渲染,讓學(xué)生感受塞特凱達(dá)斯瀑布的雄偉壯觀,幾年后到逐漸枯竭,掀起學(xué)生強(qiáng)烈的情感波瀾,而且也很巧妙地將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣切入所學(xué)內(nèi)容打下很好的感情基調(diào)。

  3、比較教學(xué)法:

  引導(dǎo)學(xué)生抓住課文重點(diǎn)詞語和關(guān)鍵句子,如“雄偉壯觀”“咆哮而下”“生命垂!薄把傺僖幌ⅰ钡仍~句,通過展開想象,比較塞特凱達(dá)斯瀑布的過去、現(xiàn)在的不同情形,體會(huì)到環(huán)境破壞給大自然帶來的嚴(yán)重危害。

  4 、朗讀感悟法

  根據(jù)教材的特點(diǎn),抓住課文的精彩片段,如“昔日的雄偉壯觀”,“如今的奄奄一息”等部分,指導(dǎo)學(xué)生朗讀。在朗讀過程中,抓住一些關(guān)鍵詞句來感悟,從而使學(xué)生產(chǎn)生對教學(xué)內(nèi)容的獨(dú)特感受,展開想象,并有機(jī)會(huì)滲透說話訓(xùn)練,擊活學(xué)生的思維,使孩子們從內(nèi)心強(qiáng)烈發(fā)出要保護(hù)環(huán)境,愛護(hù)地球的呼喊。

  說教學(xué)流程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣

  師:大家請看大屏幕,這條瀑布就是聞名于世的塞特達(dá)斯大瀑布,它曾經(jīng)是世界上流量最大的瀑布,它曾經(jīng)氣勢磅礴、雄偉壯觀,它曾經(jīng)是巴西人民的驕傲。然而今天巴西的總統(tǒng)卻為這條大瀑布舉行了一場特殊的葬禮。(板書課題)齊讀課題,看到課題,你最感興趣的問題是什么?(學(xué)生可能提出:為什么要舉行葬禮?為什么由總統(tǒng)舉行葬禮?怎樣舉行的葬禮?等問題,教師對學(xué)生的問題進(jìn)行梳理,提取有價(jià)值的問題)

  二、初讀課文,整體感知

  1.帶著問題自由讀課文。

  2.對于你們提出了那么多有價(jià)值的問題,你打算怎樣解決?(①抓住重點(diǎn)詞句②聯(lián)系上下文③與同學(xué)討論交流等)

  3.小組合作學(xué)習(xí)

  (教師作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、點(diǎn)撥)

  三、直奔重點(diǎn),體會(huì)情感。

  1.匯報(bào)昔日大瀑布的狀況和人們的態(tài)度。

  (1)瀑布雄偉壯觀。它是世界是流量最大的瀑布,河水“咆哮而下”、“滔滔不絕”、“一泄千里”突出其流量大。另外,水流湍急,汛期“飛流直下”,水形如“朵朵蓮花”,水霧“飄飄灑灑”,水聲“震耳欲聾”。

  (2)指導(dǎo)有感情的朗讀(讀出瀑布的雄偉、氣勢)

  (3)看大瀑布流淌的情景課件,面對這雄偉壯觀的大瀑布,你最想說什么?(①贊美一番②引用李白的詩句“飛流直下三千尺,疑是銀河落九天。”)

  過渡:這樣雄偉壯觀的大瀑布不僅讓游人陶醉不已,流連忘返。而如今,大瀑布又是什么樣子的哪?

  2.匯報(bào)現(xiàn)在大瀑布的狀況和人們的心情。

  (1)指名說,作者把瀑布形容“生命垂危的老人”、“形容枯槁”、“奄奄一息”。體會(huì)句子表達(dá)的生動(dòng)、準(zhǔn)確。

  (2)指導(dǎo)感情朗讀(播放大瀑布發(fā)生變化后的課件)(讀出“奄奄一息”感覺)

  (3)看到此情此景與前面的流連忘返形成了鮮明的對比,此時(shí)此刻你的感受是什么?(難過,惋惜,遺憾,)

  (4)假如瀑布會(huì)說話,此時(shí)它會(huì)對人們說些什么?

  3.了解大瀑布被葬送的原因。

  (1)交流

  (2)設(shè)計(jì)環(huán)保廣告語

  四、激發(fā)想象,表達(dá)情感。

  1.讓我們穿越時(shí)空隧道,回到總統(tǒng)為塞特凱達(dá)斯大瀑布舉行葬禮的那一天,如果你當(dāng)時(shí)在場,你會(huì)飽含覺悟地說些什么?

  2.自由讀課文,想想應(yīng)怎么寫悼詞。(把想說的話寫下來)

  3.扮演菲格雷特總統(tǒng),到臺(tái)前演講。

  4.記者招待會(huì)。

  5.小結(jié):

  人類對大自然的破壞一直沒有停止過,會(huì)對我們造成威脅到來的生態(tài)災(zāi)難中人類將首當(dāng)其中,讓我們一起維護(hù)生態(tài)平衡,保護(hù)我們的地球吧!

關(guān)于小學(xué)六年級(jí)語文說課稿7

  一、說教材

  1、教材內(nèi)容:《少年閏土》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教科書小學(xué)語文第十一冊第五組第一篇課文。本組教材以“初識(shí)魯迅”為專題編排,四篇文章中只有《少年閏土》這一篇是魯迅的作品,選自魯迅先生的短篇小說《故鄉(xiāng)》。這是一篇經(jīng)典名篇,它所散發(fā)出來的魅力是叫讀者不可抗拒的。這是一篇精讀課文,它在本單元中訓(xùn)練學(xué)生用比較快的速度閱讀課文,通過對文中優(yōu)美的、含義深刻的語句多朗讀、多體會(huì),悟出課文所表達(dá)的思想情感。

  全文以“憶——盼——見——佩——思”為線索分為五段。課文先描繪了“我”記憶中看瓜刺猹的閏土,接著寫與閏土相識(shí)、相處的過程。重點(diǎn)寫了閏土給“我”講雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹和潮汛看魚四件事。最后寫兩人的分別和友誼?坍嬃艘粋(gè)見識(shí)豐富而又活潑可愛、聰明能干的農(nóng)村少年——閏土的形象,也反映“我”與他兒時(shí)短暫而又真摯的友誼以及對他的懷念之情,表達(dá)了魯迅熱愛勞動(dòng)人民的思想感情。是閱讀訓(xùn)練的好教材。

  2、教學(xué)目標(biāo):

  鑒于六年級(jí)學(xué)生的知識(shí)技能現(xiàn)狀和本組文“讓魯迅這一人物形象在學(xué)生心目中留下深刻的烙印”這一重要的目的要求,我特別對本課設(shè)計(jì)了以下的教學(xué)目標(biāo)。

  知識(shí)能力落實(shí)點(diǎn):新課標(biāo)規(guī)定“語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用,注重基本技能的訓(xùn)練,給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。同時(shí)要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能,促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展”。本課要求學(xué)生通過小組合作的方式學(xué)習(xí)生字、新詞;能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦第1自然段;感受少年閏土這一人物形象,了解閏土是個(gè)聰明、能干、活潑可愛的農(nóng)村少年,理解作者對閏土的特殊感情;通過聯(lián)系上下文、時(shí)代背景、同學(xué)相互討論等方式理解含義深刻的句子;學(xué)習(xí)作者抓住人物的言行外貌概括人物特點(diǎn)的寫作方法。

  過程方法指引點(diǎn):新課程倡導(dǎo)積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,教師的主要作用是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者。把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)的方式運(yùn)用對比、想像、朗讀等多種方法,進(jìn)一步理解文本,真正做到學(xué)生與文本對話、學(xué)生與作者對話,產(chǎn)生心與心的情感共鳴。

  情感態(tài)度滲透點(diǎn):新課標(biāo)規(guī)定,“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣,形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度,是語文教學(xué)的重要內(nèi)容!北疚氖菍W(xué)生初識(shí)魯迅,要讓學(xué)生了解魯迅先生的文學(xué)成就。本文通過“我”與閏土的對比,流露出“我”對生活在“高墻大院”中的不滿足,以及對豐富多彩的農(nóng)村生活的向往。滲透著魯迅先生對勞動(dòng)人民的熱愛和對封建主義的批判。要讓學(xué)生體會(huì)這些并能升華情感與作者產(chǎn)生共鳴。

  教學(xué)重難點(diǎn)及解決方法:學(xué)習(xí)四件稀奇事,揣摩人物語言、動(dòng)作,體會(huì)人物的特點(diǎn)和理解含義深刻句子是本課的重點(diǎn),而理解一些含義深刻的句子更是本課教學(xué)的難點(diǎn)。

  對于如何教會(huì)學(xué)生揣摩人物的語言動(dòng)作可以采用模仿的方法,讓學(xué)生親自去演,既能激發(fā)學(xué)生興趣,又能豐富課堂。使學(xué)生全員參加都能積極動(dòng)腦,大家暢所欲言,答案也就呼之欲出了。

  對于如何理解含義深刻的句子,可以先讓學(xué)生課下收集寫作背景的資料結(jié)合其背景加以理解,老師再可以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),幫助學(xué)生體會(huì)其中所蘊(yùn)含的情感。

  二、說教法

  根據(jù)課標(biāo)提倡人文、自主、合作、探究、創(chuàng)新的精神,我根據(jù);六年級(jí)學(xué)生的階段水平并結(jié)合本單元的重點(diǎn),確定如下的教學(xué)方法:我的教學(xué)思路是快速閱讀課文,理出文章脈絡(luò),總體感知人物的個(gè)性特點(diǎn)和事件;接著深入學(xué)習(xí)有關(guān)段落,體味少年閏土的性格特點(diǎn),體會(huì)作者的思想感情。這樣設(shè)計(jì),學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容一目了然,學(xué)習(xí)目的明確了,學(xué)生的主動(dòng)性就被調(diào)動(dòng)出來了。

  三、說學(xué)法

  教學(xué)中主要采用自主的學(xué)習(xí)方式,在教學(xué)過程中,我會(huì)采取多種朗讀方式:自由讀,指名讀,想象畫面讀等方式來學(xué)習(xí),在理解中朗讀,在朗讀中領(lǐng)會(huì),在朗讀中升華感情。以讀代講,適時(shí)點(diǎn)撥,使學(xué)生走進(jìn)文本能夠深深的體會(huì)作者的思想感情,在濃郁的情境中努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在重點(diǎn)詞句的研讀中我放手讓學(xué)生自行探究——自己發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、最后解決問題;引導(dǎo)學(xué)生讀思結(jié)合,動(dòng)靜結(jié)合,在研究中獲得成功的體驗(yàn),真正讓學(xué)生成為課堂的主人、學(xué)習(xí)的主載。

  四、教學(xué)流程

  本課共分三個(gè)課時(shí)來完成。

  第一課時(shí):了解課文大意;認(rèn)識(shí)生字新詞,讀通課文;理清課文順序,給課文分段并命名。學(xué)習(xí)課文第1自然段并背誦。

  第二課時(shí):理解課文第四段中含義深刻的句子;了解閏土是個(gè)聰明能干、機(jī)智勇敢、知識(shí)豐富的農(nóng)村少年,感受熱愛勞動(dòng)人民的思想感情。

  第三課時(shí):感受作者和閏土之間的深厚感情,了解閏土樸實(shí)可愛的特點(diǎn);學(xué)有余力的同學(xué)會(huì)模仿課文一處片斷,寫一段一個(gè)人外貌的話。

  在這里主要說一下第一課時(shí)的流程。

  1、創(chuàng)設(shè)情境,揭示新課。

  出示“月光刺猹圖”(不用說出圖的名稱),教師在配樂中用優(yōu)美的語言描述圖畫的內(nèi)容引學(xué)生入境。介紹圖中的少年就是閏土,引出課題。(如“這是一個(gè)幽靜的夜晚,一輪金黃的圓月高高地掛在深藍(lán)色的天空中,圓溜溜的大西瓜靜靜地躺在海邊的沙地上。碧綠的瓜地里,有一位英俊少年,手捏一柄鋼叉,正向一匹猹用力地刺去,這少年是誰呢?對,這少年便是閏土,今天我們一起學(xué)習(xí)17課《少年閏土》。)

  小學(xué)生因?yàn)檎J(rèn)知上的限制,感性的情景更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,所以采用這種方法可以快速激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,并通過老師對閏土生動(dòng)的介紹使閏土這個(gè)人物在畫面中鮮明地樹立起來,讓學(xué)生迫不及待地去鉆研課文。

  2、介紹背景,初讀課文。

  由學(xué)生匯報(bào)課下收集的關(guān)于魯迅的資料,老師總結(jié)歸納:這篇課文是我國現(xiàn)代偉大的文學(xué)家魯迅先生寫的,1919年魯迅回到了故鄉(xiāng)——紹興,兩年后,他就以這次回家的經(jīng)歷為題材,寫下了小說《故鄉(xiāng)》。今天我們學(xué)的這篇課文就是《故鄉(xiāng)》里面其中的一段。學(xué)生快速瀏覽課文。畫出段落。

  在這部份中,由于魯迅的語言文白相間,學(xué)生在字詞方面可能會(huì)出現(xiàn)問題,學(xué)生可能會(huì)提出不理解“其間、無端、素不知道、如許”等詞語,教師可通過課件練習(xí)幫學(xué)生理解;如果提出不理解含義深刻的句子,可放在深入理解課文時(shí)解決。

  把下面的詞語與正確的解釋連線:

  其間 只知道

  無端 稀奇

  素不知道 如此

  如許 從來不知道

  希奇 其中

  單知道 無緣無故

  3、重點(diǎn)講讀,以此推彼。

  教師可以通過以下幾個(gè)問題,引導(dǎo)學(xué)生層層深入的理解課文第一自然段。

 、偃旰,魯迅回到故鄉(xiāng),腦中浮出一幅畫面,是什么畫面?(學(xué)生認(rèn)真讀第一自然段,為畫面取名——“月夜刺猹”)

  ②閏土給你留下了怎樣的印象?(小組討論,各抒己見:勇敢、活潑、機(jī)智……)

 、郛(dāng)魯迅回憶這幕時(shí),懷著怎樣的心情?(小組討論:懷念、不舍、留戀……)

 、苣阕x完這段后有什么樣的心情?(羨慕……)

  四個(gè)問題后學(xué)生就已經(jīng)把第一段學(xué)的很透了,然后老師再提出要求:像這樣的畫面在課文中還有很多,你能找出來嗎?(小組分工合作找出其他三幅畫面——雪地捕鳥、沙灘拾貝、潮汛看魚)

  在這個(gè)環(huán)節(jié)中,教師的四個(gè)問題其實(shí)就是交給了學(xué)生讀課文的方法,即:(板書)

  讀懂畫面——命名

  讀懂人物——印象

  讀懂作者——情感

  讀出自己——心情

  體現(xiàn)了“教是為了不教”這一教學(xué)理念。

  4、拓展延伸,升華情感

  本課重點(diǎn)講了課文的第一段,而第一自然段也是全篇的重點(diǎn)。在這段文字中我們可以看出的閏土是一個(gè)勇敢、機(jī)智,喜歡刺激的少年,而在《故鄉(xiāng)》中,成年以后的閏土卻是呆板、痛苦,將一切希望都寄予神靈的愚昧農(nóng)民,前后的對比反差之大令讀者深思。關(guān)于這點(diǎn)教師在講課時(shí)可以做適當(dāng)?shù)臐B透。而對于“我”與閏土在年少時(shí)和成年時(shí)的強(qiáng)烈對比,如,年少時(shí)“我”非常羨慕閏土,自己生活在“高墻大院”之中 也應(yīng)該做適當(dāng)?shù)臐B透,使學(xué)生能夠更多的了解魯迅的思想

  5、布置作業(yè)

  閱讀魯迅的作品,寫一篇讀后感。

  老師可以提供題目,如《我心目中的魯迅》《論閏土形象》《一代文豪——魯迅》《我看舊社會(huì)》等,也可以由學(xué)生自由命題。

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