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小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿

時(shí)間:2022-11-19 19:07:01 小學(xué)說(shuō)課稿 我要投稿

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿(15篇)

  作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,總不可避免地需要編寫(xiě)說(shuō)課稿,借助說(shuō)課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。那么說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢?下面是小編收集整理的小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿,歡迎大家分享。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿(15篇)

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿1

  《葡萄溝》

  說(shuō)教材:

  課文主要介紹了葡萄溝是個(gè)好地方。那里出產(chǎn)水果,其中葡萄最惹人喜愛(ài)。葡萄的品種多、顏色鮮、味道甜、產(chǎn)量高,制成的葡萄干非常有名。增強(qiáng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。

  說(shuō)目標(biāo):

  1、理解課文內(nèi)容,知道葡萄溝是個(gè)好地方以及好在哪些方面。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、學(xué)習(xí)用"五光十色"、"熱情"、"有名"等詞語(yǔ)口頭說(shuō)話。

  4、能對(duì)課文優(yōu)美的句子進(jìn)行摘抄。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):有感情地朗讀課文,理解“葡萄溝真是個(gè)好地方”

  說(shuō)教法、學(xué)法:

  根據(jù)課文特點(diǎn),設(shè)計(jì)邊朗讀、邊理解、邊體會(huì)的教學(xué)手段,以小組合作的形式來(lái)完成。

  說(shuō)教學(xué)過(guò)程:

  一、初讀課文內(nèi)容,導(dǎo)學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、自讀課文,提問(wèn):課文是怎樣夸葡萄溝的?

  2、作者是從哪些方面描寫(xiě)葡萄溝是個(gè)好地方的?

  二、精讀課文,理解葡萄溝是個(gè)好地方

  在學(xué)生明確目標(biāo),初讀課文的'基礎(chǔ)之上,讓學(xué)生在讀中逐步悟疑,并提出學(xué)生的`創(chuàng)新意識(shí)。

  1、優(yōu)化教學(xué)方法,讓學(xué)生主動(dòng)地參與

  課堂教學(xué)中,學(xué)生總是在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)知識(shí),練就技能的。教師引導(dǎo)得法,學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情就高,教學(xué)效果就會(huì)好。

  選擇教學(xué)方法應(yīng)考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)。二年級(jí)的孩子年齡小,所以一節(jié)課上應(yīng)選用多種教學(xué)方法,讓他們運(yùn)用多種器官主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。如:在寫(xiě)葡萄溝的葡萄顏色多,這一段文字語(yǔ)言通俗易懂,于是,讓學(xué)生動(dòng)筆畫(huà)一畫(huà),從而體會(huì)葡萄溝的葡萄很美。再如:理解葡萄溝的老鄉(xiāng)熱情好客,讓學(xué)生親自扮演一下。這些方法,完全由學(xué)生自己動(dòng)手,也讓他們感到了一份新奇。如:葡萄溝的老鄉(xiāng)非常好客。

 。1)大家把這句話找出來(lái),我們請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀。

 。2)假如你是一位游客,同學(xué)們猜想一下,熱情的老鄉(xiāng)會(huì)對(duì)你怎么說(shuō)?看看課文的插圖,閉上眼睛想一想。

  2、以讀代講,輕松學(xué)習(xí)

  學(xué)生的朗讀從正確到流利,直至有感情,這正是對(duì)文章內(nèi)容理解的體現(xiàn),所以,課堂上應(yīng)給學(xué)生較多時(shí)間的讀書(shū)機(jī)會(huì)。在讀課文時(shí),可采用分小組讀,師生對(duì)讀、輪讀、男女生讀、配樂(lè)讀等多種形式,讓學(xué)生自選讀法,調(diào)動(dòng)他們的積極性,讓孩子們?cè)谳p松的氛圍中學(xué)習(xí)。如:

  三、分層設(shè)計(jì),鞏固提高

  學(xué)生在學(xué)習(xí)上是有所差異的,所以在作業(yè)環(huán)節(jié)上也應(yīng)有所區(qū)別。能力強(qiáng)的查找資料,會(huì)畫(huà)畫(huà)的同學(xué)畫(huà)畫(huà),差一些的學(xué)生記優(yōu)美句子。在這個(gè)環(huán)節(jié)中力求做到各檔學(xué)生都有所提高。作業(yè)設(shè)計(jì)如下:

  1、這一課有許多優(yōu)美的句子,選擇自己最喜歡的抄在本子上。

  2、喜歡畫(huà)畫(huà)的同學(xué)把你想象中的葡萄溝畫(huà)出來(lái)。

  3、有條件的同學(xué)收集有關(guān)新疆的圖片及文字資料。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿2

  教學(xué)內(nèi)容:蘇教版實(shí)驗(yàn)教材,P95——98第17課《石頭書(shū)》。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能正確、流利朗讀課文。

  2、在反復(fù)朗讀中學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。

  3、初步了解課文大意,認(rèn)識(shí)人物對(duì)話。

  教學(xué)重、難點(diǎn):

  教學(xué)重點(diǎn):能正確,流利,有感情地朗讀課文,學(xué)會(huì)本課生字。

  教學(xué)難點(diǎn):初步了解課文大概內(nèi)容,注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)與思考問(wèn)題的良好習(xí)慣,同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力。

  課前準(zhǔn)備:各種石頭、生字卡片、電腦課件。

  教學(xué)設(shè)計(jì):

  一、激趣對(duì)比導(dǎo)入:

  1、同學(xué)們,再一次看到大家,老師心里很高興,所以今天老師帶來(lái)了兩個(gè)禮物,這第一件禮物就是:出示語(yǔ)文書(shū),問(wèn)這是什么?那你們能告訴老師語(yǔ)文書(shū)用什么用么?(生答)說(shuō)得真好,老師帶來(lái)的的第二件禮物就是:出示石頭(生答)其實(shí)這也是一種書(shū),他同樣教給我們知識(shí),這叫做石頭書(shū),今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這一課。

  2、板書(shū)課題:17、石頭書(shū)(齊讀課題)

  3、當(dāng)你們第一次讀到這一課題,讀到石頭書(shū)這三個(gè)字時(shí),你們想到了什么?你們有什么疑問(wèn)嗎?

  學(xué)生質(zhì)疑:

 。1)石頭怎么能做書(shū)呢?

 。2)石頭書(shū)有多重?

 。3)石頭書(shū)的作者是誰(shuí)?

 。4)石頭書(shū)上有什么內(nèi)容?

  (5)石頭書(shū)有什么作用?

  過(guò)渡:石頭書(shū)里的學(xué)問(wèn)可真不少!老師今天帶來(lái)了一些石頭書(shū),你們來(lái)看看里面有哪些學(xué)問(wèn)?(課件)

  過(guò)渡:同學(xué)們觀察得很仔細(xì),說(shuō)得也很富有想象力,那就讓我們一起來(lái)看看課文里是怎么說(shuō)石頭書(shū)的。

  二、初讀指導(dǎo)

  1、出示自學(xué)要求。(投影)

  2、學(xué)生自學(xué)課文。

  3、檢查詞語(yǔ)自學(xué)情況。

 。1)快速認(rèn)讀生字。(生字卡片)

 。2)開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字。

  (3)學(xué)生認(rèn)讀詞語(yǔ)。(投影)

  4、檢查讀書(shū)自學(xué)情況。

 。1)師生分句對(duì)讀。

 。2)男女生分節(jié)對(duì)讀。

  過(guò)渡:一天,川川和磊磊在山上玩,看見(jiàn)一個(gè)勘探隊(duì)員正趴在一塊石頭上,聚精會(huì)神地看著什么。那他們都看到了哪些呢?

  5、默讀課文,然后說(shuō)一說(shuō)你讀懂了什么?(相機(jī)板書(shū))

  6、小結(jié)。

  學(xué)到這里,你們覺(jué)得石頭書(shū)到底是一本()的書(shū)。(課件)

  三、總結(jié)

  同學(xué)們,通過(guò)今天的學(xué)習(xí),我們知道了石頭書(shū)里有很多知識(shí),里面既有字,還有畫(huà),那這些字啊、畫(huà)啊是怎么形成的.,石頭書(shū)里還有哪些知識(shí),我們將下節(jié)課來(lái)學(xué)習(xí)。

  四、鋼筆字指導(dǎo)。

  1、指導(dǎo)寫(xiě)法。

  2、學(xué)生描紅。

  字:雨痕、波痕、礦物

  板書(shū)設(shè)計(jì):17、石頭書(shū)畫(huà)(化石):樹(shù)葉、貝殼、小魚(yú)

  教后記:通過(guò)多遍朗讀課文,以老師的感情帶動(dòng)學(xué)生的感情,整體感知課文,學(xué)懂課文。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿3

  今天,我說(shuō)課的內(nèi)容是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第七單元第21《掌聲》這篇課文。

  一、說(shuō)教材

  《掌聲》是一篇精讀課文,本文的作者是以回憶的語(yǔ)氣來(lái)寫(xiě)這段小學(xué)的經(jīng)歷。文章生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英在一個(gè)偶然的機(jī)會(huì),讓她不得不面對(duì)全班同學(xué)的目光,上臺(tái)演講,想不到的是同學(xué)們給了她熱烈的掌聲,在這掌聲的激勵(lì)下,她鼓起生活的勇氣變成了一個(gè)樂(lè)觀開(kāi)朗的人的故事。

  作者以飽蘸愛(ài)心的筆墨,用樸素?zé)o華的語(yǔ)言,把學(xué)會(huì)尊重,學(xué)會(huì)關(guān)心的主題寓于這個(gè)動(dòng)人的故事之中,讀來(lái)十分感人。課文以小英“自卑——感激——樂(lè)觀”的情感變化為主線貫穿全文,表現(xiàn)了同學(xué)之間的鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài),是對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的好教材。

  本課的教學(xué)目標(biāo)是:

  1.知識(shí)目標(biāo):

 、 能正確、流利、有感情地朗讀課文;背誦最后一個(gè)自然段。

  ② 學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,認(rèn)識(shí)11個(gè)字,理解生字組成的新詞。

  2.過(guò)程目標(biāo):扣住詞語(yǔ)理解句子,扣住句子體悟感情,扣住感情升華知識(shí)。

  3.情感目標(biāo):懂得人與人之間需要尊重、鼓勵(lì),要主動(dòng)去關(guān)愛(ài)別人,特別是身處困境的人;同時(shí)也要珍惜別人對(duì)自己的關(guān)心與鼓勵(lì)。

  本課的教學(xué)重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,了解小英的情感變化,深刻領(lǐng)會(huì)“掌聲”的內(nèi)涵。教學(xué)難點(diǎn)是初步了解小英在掌聲前后內(nèi)心的變化。

  本節(jié)課用兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。第一課時(shí)內(nèi)容:質(zhì)疑問(wèn)難,初讀感知,理清課文脈絡(luò),書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。第二課時(shí)內(nèi)容:自主讀悟,聯(lián)系對(duì)比體會(huì)小英情感變化及其原因,學(xué)文悟理。

  二、說(shuō)教學(xué)方法

  (一)說(shuō)教法

  從“同學(xué)們的掌聲”為突破口切入,然后逐步延伸擴(kuò)展。由“感受掌聲——研討掌聲——拓展掌聲——升華掌聲”構(gòu)建完整嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)鏈條,由“掌聲”照亮教學(xué)全過(guò)程。

  (二)說(shuō)學(xué)法

  學(xué)生在自主閱讀、小組交流、自悟表達(dá)中體會(huì)情感。在學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段時(shí),讓學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際,談感受,談身邊的人與事,由此真正理解“人人都需要掌聲”的內(nèi)涵。

  三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程(第二課時(shí))

  (一)感受“掌聲”

  1.請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀全文,思考:“課文哪個(gè)自然段描寫(xiě)了掌聲?”

  2.現(xiàn)在大家自由讀第四自然段,畫(huà)出小英開(kāi)始演講前,課文中描寫(xiě)同學(xué)們掌聲的句子。

  獨(dú)白:這個(gè)環(huán)節(jié)是為了讓學(xué)生感受到課文的重點(diǎn),在學(xué)生充分讀思的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生抓住這個(gè)理解全文的關(guān)鍵——“掌聲”,為下文教學(xué)作鋪墊。

  (二)研討“掌聲”

  1.現(xiàn)在小組討論:小英演講前描寫(xiě)同學(xué)們掌聲的句子包含了什么?

  2.交流重點(diǎn)句:(課件出示)“就在小英剛剛站定的那一刻,不知是在誰(shuí)的帶動(dòng)下,驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久,小英感動(dòng)得流下了眼淚。”先體會(huì)“熱烈、持久”詞語(yǔ)中所表達(dá)的同學(xué)們當(dāng)時(shí)激動(dòng)、興奮的心情,領(lǐng)會(huì)同學(xué)們此時(shí)的掌聲包含著鼓勵(lì)、支持。

  獨(dú)白:該環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是緊扣“掌聲”引導(dǎo)學(xué)生討論交流,在理解關(guān)鍵詞的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生設(shè)想小英感動(dòng)得流淚的前后情感的變化,目的在于讓學(xué)生鎖定獨(dú)特對(duì)象,產(chǎn)生情感共鳴,由此而倍添親切之感。

  (三)拓展“掌聲”

  1.同學(xué)們讀第四自然段下半部分的內(nèi)容,思考:在小英演講結(jié)束時(shí),課文又是怎樣描寫(xiě)同學(xué)們的掌聲的?

  2.引導(dǎo)學(xué)生讀悟重點(diǎn)句:(課件出示)“班里又響起了經(jīng)久不息的.掌聲!币龑(dǎo)學(xué)生從體會(huì)“經(jīng)久不息的掌聲”中看到同學(xué)們對(duì)小英的贊賞、肯定。

  3.讓學(xué)生設(shè)身處地思考:假如你當(dāng)時(shí)也在場(chǎng),你想對(duì)小英說(shuō)什么?假如你是小英,又想對(duì)大家說(shuō)什么?

  獨(dú)白:該環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的主要目的是由重點(diǎn)詞拓展開(kāi)去,進(jìn)一步感受“掌聲”,并挖掘文本空白點(diǎn),讓學(xué)生充分展開(kāi)想象深入人物內(nèi)心世界,豐富“掌聲”內(nèi)涵,使前后兩次掌聲有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

  (四)升華“掌聲”

  1.自由讀全文,思考討論:從那以后小英發(fā)生了哪些變化?為什么會(huì)有這些變化?體會(huì)她“自卑——感激——樂(lè)觀”的情感變化過(guò)程。2.領(lǐng)悟最后一段話的深刻內(nèi)涵。

  (1)齊讀句子:(課件出示)“是啊,人人都需要掌聲,特別是一個(gè)人身處困境時(shí)。讓我們珍惜別人的掌聲,同時(shí)也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人!

  (2)討論交流:“掌聲”的內(nèi)涵(鼓勵(lì)、幫助、關(guān)心、支持)。

  (3)再讀該段,談?wù)勛约旱母惺芎腕w會(huì)。

  3.聯(lián)系實(shí)際談?wù)勛约夯蛏磉叺娜岁P(guān)心、幫助別人的事。

  4.欣賞歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》。

  同學(xué)們你們聽(tīng)完這優(yōu)美動(dòng)情的歌曲,你想說(shuō)些什么呢?

  師升華感情:對(duì),同學(xué)們,人人不僅需要掌聲,也就是需要鼓勵(lì)、幫助、關(guān)心、支持.人人都有長(zhǎng)處和不足,對(duì)自己的缺點(diǎn)、甚至是缺陷,不應(yīng)該自卑,應(yīng)該鼓起勇氣,面對(duì)生活,這樣才能開(kāi)辟出一片美好的天地;我們正常人,也不要去取笑有殘疾的人,因?yàn)槊總(gè)人都可能會(huì)遇到困境,會(huì)遇到需要?jiǎng)e人鼓勵(lì)的時(shí)候. 所以對(duì)別人的關(guān)愛(ài)要珍惜,也要把自己的關(guān)愛(ài)獻(xiàn)給別人。讓我們的掌聲響起來(lái),只要人人都獻(xiàn)出一份愛(ài),世界將變成美好的人間。

  獨(dú)白:該環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是在學(xué)生品讀語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)上,帶領(lǐng)學(xué)生巧作對(duì)比,從小英情感變化中領(lǐng)悟“掌聲”的重要作用,并讓學(xué)生談?wù)勛约号c他人的愛(ài)心行動(dòng)。課尾輔以動(dòng)情的歌曲,升華了文章的“重點(diǎn)”,讓課堂充滿人文情懷,將暖暖的愛(ài)意滲透到學(xué)生生活當(dāng)中去。

  四、說(shuō)板書(shū)

  自卑 掌 憂郁

  ↓ 聲 ↓

  自信 活潑

  說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì);板書(shū)用了簡(jiǎn)潔明了的八個(gè)字,涵蓋了文章的內(nèi)涵,2個(gè)箭頭清晰地表現(xiàn)了主人公小英的情感變化,中間一顆愛(ài)心升華了文章做人的道理。由于水平有限,雖然做了充分準(zhǔn)備,還會(huì)存在許多不足,敬請(qǐng)指正。謝謝各位領(lǐng)導(dǎo)!

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿4

  一、說(shuō)教材

  今天我說(shuō)課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育部編版三年級(jí)上冊(cè)第二單元第六課《秋天的雨》。本課是一篇抒情意味很濃的散文。作者抓住秋天的特點(diǎn),以秋雨為線索,將秋天眾多的景物巧妙的串起來(lái),帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè)的秋天。使學(xué)生通過(guò)課文生動(dòng)的描寫(xiě),體會(huì)秋天的美好,感受課文的語(yǔ)言美。這是一篇抒情意味很濃的散文,名為寫(xiě)秋雨,實(shí)際在寫(xiě)秋天。課文的內(nèi)容豐富多彩,作者抓住秋天的特點(diǎn),從秋天的到來(lái)寫(xiě)起,寫(xiě)了秋天繽紛的色彩,秋天的豐收景象,還有深秋中各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過(guò)冬的情景。

  課文把秋雨作為一條線索,將秋天眾多的景物巧妙地串起來(lái),從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè)的秋天。因此,我確定了以下教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)"鑰、匙、繽、枚、爭(zhēng)、勾、喇、叭、厚、曲、豐"等11個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)"盒、顏、料"等13個(gè)字。能讀寫(xiě)"顏料、淡黃、豐收、一曲"等詞語(yǔ)。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出對(duì)秋雨的喜愛(ài)和贊美之情,背誦課文第二自然段。

  3、喜歡秋天,能用自己喜歡的方式來(lái)表現(xiàn)對(duì)秋雨的喜愛(ài)。

  這篇課文語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美,所以,制定此教學(xué)目標(biāo),重在使學(xué)生在讀中感受秋天的美好。

  二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)抓具體的語(yǔ)言文字,正確、流利有感情地讀好課文。使學(xué)生通過(guò)課文生動(dòng)的描寫(xiě),體會(huì)秋天的美好,感受課文的語(yǔ)言美。課文使用了多種修辭手法,或把秋雨人格化,或把秋雨比喻成生活中常見(jiàn)的東西和事物,或很含蓄地抒發(fā)感情,這些被藝術(shù)化了的語(yǔ)言,會(huì)給學(xué)生造成理解上的困難。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字感受課文中描寫(xiě)的秋天美景,體會(huì)作者對(duì)秋雨的喜愛(ài)之情是本課教學(xué)的難點(diǎn)。

  三、說(shuō)教法

 。ㄒ唬┣榫硠(chuàng)設(shè)法

  一位教育家說(shuō)過(guò):"頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器,而是一束需要被點(diǎn)燃的火把。"我充分利用一些教育資源為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的`教學(xué)情境,使學(xué)生能興致高漲地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。

 。ǘ├首x指導(dǎo)法

  有感情地朗讀課文是閱讀教學(xué)應(yīng)達(dá)成的重要教學(xué)目標(biāo),老師必須有策略地對(duì)朗讀進(jìn)行指導(dǎo)。

 。ㄈ┒嗝襟w輔助教學(xué)法

  我將合理運(yùn)用多媒體,以情景助讀。

  四、說(shuō)學(xué)法

  課文的語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美,非常適于朗讀,葉圣陶先生說(shuō):"美文需美讀。"所以,我指導(dǎo)學(xué)生采用自讀自悟、情境朗讀、邊讀邊想象畫(huà)面等學(xué)習(xí)方法,以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線,通過(guò)多種形式的讀,在讀中積累、讀中感悟、讀中運(yùn)用。

  五、教學(xué)過(guò)程

  作為第一課時(shí),我這樣安排:說(shuō)秋天——體會(huì)秋雨的清涼與溫柔——總體把握,統(tǒng)領(lǐng)全文——感受秋天的美景,理解五彩繽紛(讀中體會(huì)秋雨給大地帶來(lái)的美景,感受語(yǔ)言美。)

  怎樣才能突破難點(diǎn)?怎樣讓學(xué)生讀好課文?怎樣讓學(xué)生去感受,去領(lǐng)會(huì)?

  1、以境觸情

  從時(shí)間性來(lái)講,已經(jīng)過(guò)時(shí)了。要是正合時(shí)節(jié)的話,就可讓學(xué)生從生活中(如去找找秋天,去畫(huà)畫(huà)秋天,去寫(xiě)寫(xiě)秋天等一系列的活動(dòng)。)去體驗(yàn),去感知。有了生活的閱歷,再來(lái)上這篇課文,可能更容易些。由于條件的限制,只有我自己盡可能的去給學(xué)生創(chuàng)造環(huán)境,營(yíng)造氣氛,(整個(gè)教學(xué)過(guò)程設(shè)制一個(gè)背景音樂(lè),以圖片去感染熏陶學(xué)生,潛移默化地影響學(xué)生的情感、情趣。)讓學(xué)生在富有詩(shī)意的情境中,去學(xué)習(xí)凝聚著作家靈感、激情的文字,去品悟文章的語(yǔ)言美,去感悟秋天的美好。

  2、讀——積累——感悟

  在新舊課標(biāo)交替過(guò)程中,給學(xué)生一個(gè)展示自我的舞臺(tái),提升語(yǔ)言實(shí)踐能力,尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),讀出興趣與感情、意義與啟示,更應(yīng)該注重的是讓學(xué)生從讀中積累語(yǔ)言文字,從讀中去感受。這來(lái)得很重要。

 。1)注重"積累"

  讓學(xué)生從讀中積累,說(shuō)中積累,這些過(guò)程,在我的課中這樣安排了一些內(nèi)容:如:"它把黃色給了銀杏樹(shù),黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱。""它把紅色給了楓樹(shù),紅紅的楓葉像一枚枚郵票,飄哇飄哇,郵來(lái)了秋天的涼爽。"這兩句在句式上是一樣的,學(xué)了一句,就等于學(xué)了兩句。安排一點(diǎn)點(diǎn)時(shí)間,讓學(xué)生選擇性地背一背,這其實(shí)就是一個(gè)積累的過(guò)程。

  講到菊花時(shí),讓學(xué)生來(lái)補(bǔ)白,說(shuō)說(shuō)菊花的其他顏色,再概括地用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)這些顏色,學(xué)生肯定會(huì)用上學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)。(像今天他們就說(shuō)出了"五彩繽紛""五顏六色""五光十色")也是一個(gè)積累的過(guò)程,同時(shí)還是對(duì)所學(xué)知識(shí)的形象再現(xiàn)。

  最后讓學(xué)生把喜歡的詞語(yǔ)和句子找出來(lái),去讀讀,背背,以便今后寫(xiě)作。這又是一個(gè)積累的過(guò)程。

  之前,我還想過(guò)放一個(gè)讓學(xué)生寫(xiě)的過(guò)程,可以讓學(xué)生仿寫(xiě)一兩句話。但課文寫(xiě)得那么美,那么詩(shī)情畫(huà)意,說(shuō)實(shí)在,我們老師去寫(xiě)也未必能寫(xiě)好,讓學(xué)生去寫(xiě)就更難了。要去引導(dǎo)寫(xiě)好,我沒(méi)有這個(gè)把握。

 。2)以讀帶說(shuō),以說(shuō)帶讀

  以讀帶說(shuō),以說(shuō)帶讀去體會(huì)秋天的美好,感受課文的語(yǔ)言美。課文中多數(shù)詞語(yǔ)是以聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境來(lái)理解的。比如第二自然段的"五彩繽紛",這個(gè)成語(yǔ)比較抽象,但是當(dāng)我們讀完了這一段,眼前浮現(xiàn)出黃色的銀杏樹(shù)、紅紅的楓葉、金色的田野和美麗的菊花時(shí),就自然而然地知道五彩繽紛指的是什么意思了。課文的語(yǔ)言很美,有些句子富有詩(shī)意,需要好好體會(huì)品味。如"秋天的雨,是一把鑰匙!亚锾斓拇箝T(mén)打開(kāi)了。"先讀,再說(shuō),說(shuō)了再讀。有了感受去讀課文,感覺(jué)就出來(lái)了。"秋天的雨,有一盒五彩繽紛的顏料。""黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱。""紅紅的楓葉像一枚枚郵票,飄哇飄哇,郵來(lái)了秋天的涼爽。"理解這些句子,一要聯(lián)系上下文和自己平時(shí)的生活積累,二要反復(fù)朗讀品味。

  課文使用了多種修辭手法,或把秋雨人格化,或把秋雨比喻成生活中常見(jiàn)的東西和事物,或很含蓄地抒發(fā)感情。這么美的文章,我在教學(xué)時(shí),有一點(diǎn)感觸很深:書(shū)到用時(shí)方恨少。教學(xué)時(shí),覺(jué)得自己的語(yǔ)言真的太平乏了,需要引導(dǎo)學(xué)生去讀、去說(shuō)時(shí),我沒(méi)有更多的詞匯、更多的語(yǔ)句來(lái)表達(dá)?磥(lái)自己真的該多讀讀書(shū)了!

  3、設(shè)情境,說(shuō)中品,提升能力。

  新課標(biāo)指出:在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí),發(fā)展思維能力,激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。在品讀第三自然段時(shí),我要求學(xué)生閉上眼,通過(guò)引述讓他們仿佛聞到秋雨藏著的氣味,并讀出來(lái)。再讓他們小組討論,秋雨里還藏著什么香味?(課件出示)請(qǐng)學(xué)生當(dāng)當(dāng)小導(dǎo)游,帶領(lǐng)我們參觀秋天的果園,對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),如何自由準(zhǔn)確地表達(dá)內(nèi)心的想法還存在一定的問(wèn)題,因此我就出示了這樣的例子(課件出示),為學(xué)生思維的表達(dá)作出了實(shí)例示范,這時(shí)的學(xué)生也許會(huì)說(shuō):"板栗樹(shù)上的板栗球露出了笑臉,板栗們趁此機(jī)會(huì)溜出來(lái)了"等一些句子。此時(shí)的我會(huì)充當(dāng)學(xué)生忠實(shí)的聽(tīng)眾,引領(lǐng)學(xué)生由閱讀遷移到感受生活,思考生活,從而發(fā)現(xiàn)生活之美,讓學(xué)生們明白:這樣美的語(yǔ)言我也可以說(shuō)出來(lái)。

  在品讀第四自然段時(shí),(課件)順學(xué)而導(dǎo),以學(xué)定教,采用"創(chuàng)設(shè)情境"的方式來(lái)理解、品味本段的語(yǔ)言文字。首先告訴學(xué)生秋雨是個(gè)關(guān)心別人的好孩子,瞧!它吹起了金色的小喇叭,它會(huì)對(duì)好朋友關(guān)心的說(shuō)些什么呢?激發(fā)學(xué)生興趣盎然地將書(shū)面語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為口頭語(yǔ)言。再讓孩子們當(dāng)當(dāng)森林中的廣播員,替秋雨姑娘廣播廣播!設(shè)想有哪些動(dòng)植物聽(tīng)到了?最后讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行表演,不知不覺(jué)中實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)言的感悟和積累,使學(xué)生在與文本的對(duì)話過(guò)程中超越文本,享受著創(chuàng)造的快樂(lè),同時(shí)也培養(yǎng)了他們語(yǔ)言的創(chuàng)新能力。

  指名朗讀第五自然段,用以評(píng)促讀的方式讓學(xué)生讀好這段話。聯(lián)系全文內(nèi)容,讓學(xué)生思考回答:為什么說(shuō)秋天的雨帶給小朋友的是一首歡樂(lè)的歌?先在四人小組內(nèi)討論,然后集體交流。引導(dǎo)學(xué)生拓展活動(dòng):美麗而又豐收的秋天已經(jīng)來(lái)到了我們的身邊,學(xué)了這篇課文后,此時(shí)同學(xué)們最想做的又是什么事?(教師可根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好,在課余組織指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展觀察活動(dòng),為語(yǔ)文園地的教學(xué)活動(dòng)先作鋪墊。)

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿5

  說(shuō)教材:

  《麥哨》》描寫(xiě)了盛夏時(shí)節(jié)鄉(xiāng)間田野里即將豐收的景象和孩子們?cè)谄溟g玩耍嬉戲的情形。這一是篇文質(zhì)優(yōu)美的課文。一是意境之美:文章為我們展現(xiàn)了一幅兒童在田園無(wú)憂無(wú)慮玩耍的歡快場(chǎng)面,讓我們感受到田園風(fēng)光的動(dòng)人,田園生活的愜意。其二是語(yǔ)言之美美:文中用了排比、擬人、比喻等修辭手法,許多語(yǔ)句都值得學(xué)生去品味積累;首尾呼應(yīng),兩段表達(dá)相近意思卻用了不同的措辭。能夠使學(xué)生在體會(huì)語(yǔ)言美的基礎(chǔ)上感受到田園生活的美,激發(fā)了他們向往大自然的情感。所以本文是陶冶學(xué)生情操,培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感,豐富他們語(yǔ)言積累的好文章。

  說(shuō)學(xué)情:

  我們都知道,由于聽(tīng)力障礙,聾啞學(xué)生語(yǔ)言相對(duì)比較貧乏,閱讀理解能力相對(duì)與同年齡的來(lái)說(shuō)差距比較大。再加上本文描寫(xiě)的鄉(xiāng)村孩子淳樸、自然、歡快的田園生活,對(duì)于現(xiàn)在的學(xué)生來(lái)說(shuō)距離比較遠(yuǎn),因而體會(huì)其中的情趣也比較難的。在教學(xué)中,要從彌補(bǔ)缺陷出發(fā),從發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言的角度去考慮。

  說(shuō)目標(biāo):

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出:“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)重在綜合,它以語(yǔ)文能力為核心,是語(yǔ)文能力和語(yǔ)文知識(shí),語(yǔ)言積累,審美情趣,思想道德,思想品質(zhì),學(xué)習(xí)方法習(xí)慣的融合!睋(jù)此,我擬定了以下教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、體會(huì)作者豐富生動(dòng)的語(yǔ)言,感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然,歡快清新的童年生活。

  3、積累文中的優(yōu)美語(yǔ)言。

  說(shuō)環(huán)節(jié):

  結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際情況我設(shè)計(jì)如下教學(xué)環(huán)節(jié):

  1.課前讓學(xué)生結(jié)合綜合性學(xué)習(xí)的任務(wù),收集田野風(fēng)光的圖片和文字資料,便于學(xué)生進(jìn)一步感受鄉(xiāng)村自然環(huán)境的特點(diǎn)和在那樣的環(huán)境中生活的快樂(lè)。

  2.本文內(nèi)容淺顯,寫(xiě)景意境清新,寫(xiě)人童稚純樸。教學(xué)時(shí),直接從課題設(shè)疑,激趣導(dǎo)入,然后讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)前面三篇文章的方法自讀全文,了解課文內(nèi)容,在充分讀書(shū)的基礎(chǔ)上有所感悟,接著以探究問(wèn)題帶動(dòng)朗讀,最后品味語(yǔ)言,積累運(yùn)用。

  課題導(dǎo)入,可讓學(xué)生在讀過(guò)閱讀提示后,針對(duì)課題質(zhì)疑。如“今天鄉(xiāng)村孩子的生活是怎樣的?作者怎樣通過(guò)麥哨反映出了今天鄉(xiāng)村孩子的生活?”好奇心引導(dǎo)著學(xué)生,使學(xué)生充滿樂(lè)趣,認(rèn)真讀書(shū)。

  在充分讀書(shū)的基礎(chǔ)上,小組討論,解決由課題產(chǎn)生的問(wèn)題,交流體會(huì),指導(dǎo)學(xué)生感受鄉(xiāng)村孩子的純樸可愛(ài),鄉(xiāng)間景色的美麗親切,孩子們玩耍的內(nèi)容多么地貼近自然,形式又是多么的豐富多樣,而感情又是多么的熱烈,正如同歡快柔美的麥哨那樣你呼我應(yīng),此起彼落,傳承久遠(yuǎn),同時(shí)指導(dǎo)有感情的朗讀。

  最后找出自己喜歡的句段,有感情的讀給大家聽(tīng),并說(shuō)說(shuō)喜歡的'理由,并摘抄下來(lái),達(dá)到積累的目的。

  3.多讀,是品味語(yǔ)言的最佳方式。有疑問(wèn)時(shí)讀,多讀茅塞頓開(kāi);有感悟時(shí)讀,多讀理解深入;品味語(yǔ)言時(shí)讀,多讀,朗朗成誦。本文朗讀的情感基調(diào)應(yīng)歡快柔和。

  4.朗讀時(shí)注意以下字的讀音:“似的”的“似”的聲母讀翹舌音,“剝開(kāi)”的“剝”讀bāo,“黑白相間”的“間”讀四聲。

  5.教師引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展閱讀,可推薦學(xué)生閱讀《同步閱讀》中的相應(yīng)文章,以擴(kuò)大學(xué)生的閱讀視野,豐富語(yǔ)言積累。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿6

  一、說(shuō)教材

  1、教材簡(jiǎn)析:

  課文按照“歸納現(xiàn)象——揭示原因——實(shí)際運(yùn)用”的思路,說(shuō)明不同的花會(huì)在不同時(shí)間開(kāi)放及其原因。作者先講觀察后的發(fā)現(xiàn):一天之內(nèi),不同的花開(kāi)放時(shí)間是不同的。并形象例舉了牽;ǖ9種花不同的開(kāi)花時(shí)間來(lái)說(shuō)明這個(gè)發(fā)現(xiàn);接著分析回答不同的植物開(kāi)花時(shí)間不同的原因;開(kāi)花時(shí)間與溫度、濕度、光照有關(guān),與昆蟲(chóng)活動(dòng)時(shí)間有關(guān);最后擴(kuò)展開(kāi)去,談到植物家修建“花鐘“,其做法很奇妙。

  2、教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)目標(biāo):會(huì)認(rèn)“怒、暮、燥、雅”等8個(gè)生字。

  2、能力目標(biāo):

 。1)正確、流利,有感情地朗讀課文,結(jié)合語(yǔ)境理解詞語(yǔ),并用欣賞的心情朗讀和背誦自己喜歡的部分。

  (2)讀懂課文內(nèi)容,體會(huì)課文用不同的說(shuō)法表現(xiàn)鮮花開(kāi)放的特點(diǎn)。

 。3)激發(fā)觀察的興趣,初步養(yǎng)成留心觀察和思考的習(xí)慣。

  3、教學(xué)重、難點(diǎn):

  在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,理解不同的表達(dá)句式,對(duì)一些句子嘗試換一種說(shuō)法。

  二、說(shuō)教法和學(xué)法

  三年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)正處于由低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)向中年級(jí)的閱讀教學(xué)的過(guò)渡階段,在小學(xué)語(yǔ)文中起著承前啟后的作用。其主要任務(wù)是進(jìn)行段的訓(xùn)練,并在段的訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生理解詞語(yǔ)、運(yùn)用詞語(yǔ)的.能力。在本課得教學(xué)中以新課標(biāo)為指導(dǎo),以學(xué)生為中心,根據(jù)三年級(jí)學(xué)生閱讀實(shí)際情況,主要采用了課前搜集資料,質(zhì)疑問(wèn)難,自主探究,合作交流等方法,以課文題目為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,采用現(xiàn)代教學(xué)手段,然后組織學(xué)生探究并體驗(yàn),配合板書(shū)與貼畫(huà),最后拓展延伸,從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位,體現(xiàn)語(yǔ)文課的開(kāi)放性和語(yǔ)文課與實(shí)際生活相結(jié)合的特點(diǎn)。努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放而富有活力的學(xué)習(xí)氛圍,提供展示的機(jī)會(huì),讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。

  三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

 。ㄒ唬⿲(dǎo)入課題,激發(fā)興趣

  看黑板上是什么圖?(展示一個(gè)鐘表)說(shuō)說(shuō)它的用途?再板書(shū)“花”,看了“花鐘”這個(gè)課題,讓學(xué)生的大腦迅速活動(dòng)起來(lái),思考與課題相關(guān)的問(wèn)題,這時(shí)學(xué)生會(huì)提出花鐘是什么樣的?什么是“花鐘”?

 。ㄟ@也正是課文所要了解的相關(guān)內(nèi)容,學(xué)生在讀課文時(shí)也能更有目的去讀。長(zhǎng)此以往,學(xué)生由不敢問(wèn)到大膽問(wèn)再到善于問(wèn),他們的思維會(huì)隨之活越,學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)高漲。興趣是的老師,在孩子熟悉的事物中)

 。ǘ┳杂勺x文,感知文本

  只要看看什么花剛剛開(kāi)放,就知道大致是幾點(diǎn)鐘,這太不可思議了。你們瞧。ǔ鍪救諆(nèi)瓦大花鐘)這就是世界上最早發(fā)明、最著名的日內(nèi)瓦大花鐘,它座落于瑞士這個(gè)“花園之國(guó)”。瑞士又稱鐘表之鄉(xiāng),瑞士的能工巧匠別出心裁地創(chuàng)造出了“花鐘”。那“花鐘”里都種了哪些花呢,下面董老師想帶大家一起走入花的世界,去領(lǐng)略一下花的美麗與神奇。(欣賞各種各樣的花,伴著音樂(lè)解說(shuō))欣賞完這些花,你們有什么感受想說(shuō)說(shuō)嗎?(學(xué)生自由說(shuō))由此引入課文第一自然段:鮮花朵朵,爭(zhēng)奇斗艷,芬芳迷人。

 。ㄔ谶@里我緊扣課題,由“什么是花鐘”這個(gè)問(wèn)題帶動(dòng)全文,激起孩子們走進(jìn)文本的閱讀期待。以學(xué)生的自讀為主,讓他們?cè)诜怕曊b讀中實(shí)現(xiàn)與文本的初次對(duì)話,整體感知課文內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上,讓他們談?wù)勛约旱拈喿x感覺(jué)。每個(gè)同學(xué)都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體,他們對(duì)文本都會(huì)有自己不同的感受。所以他們匯報(bào)的過(guò)程就是一個(gè)充滿個(gè)性化的、體現(xiàn)他們自己從文本獲取知識(shí)的過(guò)程。(出示幻燈片:課文最后一段))

 。ㄈ┮宰x促講,直奔重點(diǎn)

  課文的第一自然段是全文的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中要根據(jù)三年級(jí)學(xué)生閱讀的特點(diǎn),通過(guò)重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生理解文本,讓學(xué)生在讀的過(guò)程中感受文本。

  設(shè)置“讀了課文,你知道美麗的“花鐘”上到底是有哪些花呢,課文是怎么介紹的呢?”這個(gè)問(wèn)題,讓小組合作,你讀我找。出示并欣賞照片,說(shuō)出花的名字。

  然后找出文中描寫(xiě)花開(kāi)放時(shí)間的句子,如“凌晨四點(diǎn),牽牛花吹起了紫色的小喇叭;五點(diǎn)左右,艷麗的薔薇綻開(kāi)了笑臉;七點(diǎn),睡蓮從夢(mèng)中醒來(lái);……”

  (重點(diǎn)品讀。學(xué)生會(huì)感受出擬人、比喻等修辭手法的運(yùn)用產(chǎn)生的形象生動(dòng)等效果,在感知、理解、積累、運(yùn)用語(yǔ)言過(guò)程中,讀寫(xiě)結(jié)合、相互貫通,進(jìn)行仿寫(xiě)。讀寫(xiě)結(jié)合符合兒童的心理特點(diǎn)。兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)文具有模仿性和較強(qiáng)的發(fā)表欲等特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生仿其神,仿其意,仿其路,仿其格,仿其法,從而有效地提高學(xué)生的讀寫(xiě)水平。)

  學(xué)生肯定會(huì)對(duì)花為何開(kāi)放時(shí)間不同,提出疑問(wèn),由此導(dǎo)入第二自然段中尋找原因。

 。ㄋ模┲笇(dǎo)朗讀,深入體會(huì)。

  閱讀教學(xué)的重要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、發(fā)展語(yǔ)感。學(xué)習(xí)母語(yǔ)尤其要重視對(duì)語(yǔ)文材料的積累、感悟。這篇課文語(yǔ)言流暢,生動(dòng)有趣,語(yǔ)言貼近兒童生活,在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí),可以讓學(xué)生選擇最感興趣的語(yǔ)句,細(xì)細(xì)品讀,從而更好的落實(shí)教學(xué)內(nèi)容。

 。ㄎ澹┘とひ辍⒄n外拓展

  今天,我們漫游了花之語(yǔ)王國(guó),通過(guò)認(rèn)真的閱讀,積極的探索,在廣闊的知識(shí)海洋里,學(xué)會(huì)了思考,感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。老師相信,大自然里還有許多許多的奧秘等著你們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿7

  一、說(shuō)教材

  《一只小鳥(niǎo)》是北師大版三年級(jí)上冊(cè)《鳥(niǎo)兒》單元中的一篇主體課文,這篇課文,出自文學(xué)名匠冰心之手,語(yǔ)言清新流暢,是一篇非常優(yōu)美的散文。文章主要講了一只羽翼未豐的小鳥(niǎo)每天在樹(shù)枝上唱歌,被孩子們打中后兩只老鳥(niǎo)把它接住并帶回巢中的事。文章以愛(ài)為主旋律,歌頌了親情的偉大;批評(píng)了不成熟的兒童愛(ài),因愛(ài)的方式不對(duì),給鳥(niǎo)兒帶來(lái)了傷害;告訴我們生命是平等的,人與自然之間應(yīng)該是和諧的,我們?nèi)祟悜?yīng)該愛(ài)護(hù)自然、保護(hù)自然,應(yīng)該有一顆真誠(chéng)的愛(ài)心。教育孩子們對(duì)于世間一切美好的事物,不僅要愛(ài),而且要會(huì)愛(ài),愛(ài)不是自私地占有,不是無(wú)情地傷害,而是欣賞、呵護(hù)和無(wú)私的奉獻(xiàn)。

  二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo):

  1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、通過(guò)學(xué)習(xí)課文使學(xué)生懂得應(yīng)該愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類并理解親情的偉大;

  3、繼續(xù)學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),邊讀邊想象,理解課文內(nèi)容。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、通過(guò)學(xué)習(xí)課文使學(xué)生懂得應(yīng)該愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類并理解親情的偉大;

  3、繼續(xù)學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),邊讀邊想象,理解課文內(nèi)容。

  三、說(shuō)教學(xué)方法

  學(xué)生升入三年級(jí)后,已經(jīng)掌握了一定的觀察想象、口頭表達(dá)、交流合作、朗讀等方面的能力,但是這些方面的能力都不強(qiáng),比較薄弱,比如觀察不細(xì)致,不能進(jìn)行充分的合作交流,口頭表達(dá)方面說(shuō)話不夠流利、完整、通順,朗讀水平不高等等這些能力都有待于老師在今后的教學(xué)中不斷地培養(yǎng),不斷提高。針對(duì)學(xué)生的現(xiàn)狀又結(jié)合教材的特點(diǎn)我設(shè)計(jì)了通過(guò)運(yùn)用朗讀法、小組合作交流法、圖文結(jié)合法、理解重點(diǎn)詞句法來(lái)進(jìn)行本課的教學(xué),并對(duì)學(xué)生各方面的能力進(jìn)行進(jìn)一步的培養(yǎng)和鍛煉。

  四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法原理》告訴我們,語(yǔ)文教學(xué)中的閱讀,是關(guān)系到培養(yǎng)讀寫(xiě)能力和發(fā)展智力的一種發(fā)展性閱讀。讀一篇文章,先要讓學(xué)生感知文字,從字詞到句,從句子到段落,從段落到全篇,逐步讀懂。結(jié)合《一只小鳥(niǎo)》一文的具體情況,在教學(xué)中的具體操作程序是這樣安排的:

  一、激趣導(dǎo)入

  因本節(jié)課是第二課時(shí)的學(xué)習(xí),一開(kāi)始我便以“昨天我們認(rèn)識(shí)了一只小鳥(niǎo)朋友,今天它又來(lái)到了我們的課堂,大家還想繼續(xù)了解它嗎?”#三年級(jí)# 導(dǎo)語(yǔ)導(dǎo)入,(通過(guò)“小鳥(niǎo)朋友”這樣親切的叫法,拉近學(xué)生與小鳥(niǎo)的距離,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣)

  復(fù)習(xí),檢查字詞的掌握情況。

  誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事?(檢查學(xué)生對(duì)課文主要內(nèi)容的掌握情況,鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。)

  二、細(xì)讀課文,體會(huì)感悟

  新課標(biāo)要求,理解課文要以讀為主,讀中感悟,讀中體會(huì),俗話說(shuō)“讀書(shū)百遍,其義自現(xiàn)!钡谝徊糠值膶W(xué)習(xí)我設(shè)計(jì)運(yùn)用朗讀、小組合作探究等教學(xué)方法突破重點(diǎn)。我設(shè)計(jì)圍繞“這是一只怎樣的小鳥(niǎo)?你是從哪些地方看出來(lái)的?”這個(gè)問(wèn)題,從問(wèn)題入手,讓學(xué)生帶著問(wèn)題靜心潛讀課文,與鳥(niǎo)兒作心靈的'吟唱,通過(guò)小組討論學(xué)習(xí),讓學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)積極性,學(xué)會(huì)合作,學(xué)會(huì)探究,在愉快的交流過(guò)程中學(xué)會(huì)知識(shí),再經(jīng)過(guò)全班交流,學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)兒的外形、活動(dòng)、叫聲應(yīng)該已經(jīng)有了一定的了解,鳥(niǎo)兒那機(jī)靈可愛(ài)的樣子便會(huì)躍然紙上!叭绱丝蓯(ài)快樂(lè)的小鳥(niǎo),我們應(yīng)該怎樣讀才能體現(xiàn)出它的快樂(lè)呢?”此時(shí)趁機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,讓學(xué)生在讀中感悟小鳥(niǎo)的可愛(ài)快樂(lè),通過(guò)學(xué)生自由練讀、指名讀、生評(píng)讀、老師適時(shí)的激發(fā)、導(dǎo)讀,我想學(xué)生應(yīng)該可以讀得活、讀出韻味。此時(shí)又我設(shè)計(jì)了“同學(xué)們對(duì)第一部分的學(xué)生還有什么不懂或不明白的地方嗎?”這樣一個(gè)質(zhì)疑的環(huán)節(jié),一方面可以訓(xùn)練學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑;另一方面可以點(diǎn)出重點(diǎn),如“啁啾”是個(gè)生僻字(形容鳥(niǎo)兒的叫聲);有些學(xué)生可能不太理解,可以讓學(xué)生幫助解答;再如“自然”在這里指大自然,不僅要讓學(xué)生明白大自然除了有“燦爛的陽(yáng)光,蔥綠的樹(shù)木”等等,還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生感受到因?yàn)橛辛诵▲B(niǎo)清脆柔美的歌聲,大自然的這種和諧的美才能夠展現(xiàn)得更加淋漓盡致。這樣一來(lái),也就為解釋“鳥(niǎo)類是我們?nèi)祟惖呐笥,我們?yīng)該愛(ài)護(hù)它們”找到了依據(jù)。最后我又設(shè)計(jì)以學(xué)生用肢體語(yǔ)言表現(xiàn)小鳥(niǎo)快樂(lè)可愛(ài)的形象及欣賞關(guān)于小鳥(niǎo)的圖片、叫聲的環(huán)節(jié)把學(xué)生對(duì)小鳥(niǎo)的快樂(lè)、可愛(ài)的理解推向巔峰。

  第二部分(3—6)是文章的重點(diǎn),這一部分的學(xué)習(xí),我設(shè)計(jì)了“抓住重點(diǎn)詞句,理解課文內(nèi)容”學(xué)習(xí)方法突破重難點(diǎn)。如這句“它正要發(fā)聲,忽然“啪”的一聲,一個(gè)彈子從下面射來(lái),它一翻身從樹(shù)上跌了下去”“忽然”說(shuō)明了什么?(意料之外)“跌”是什么意思?為什么不用“掉”?(跌說(shuō)明完全失去控制,很重的掉下來(lái),說(shuō)明鳥(niǎo)兒受傷很重)“斜刺里兩只老鳥(niǎo)箭也似的飛來(lái),接住了它,銜上巢去!薄靶贝汤铩辈缓美斫,讓學(xué)生通過(guò)觀察畫(huà)面,仔細(xì)觀察圖中兩只老鳥(niǎo)的動(dòng)作,通過(guò)適當(dāng)?shù)膭?dòng)作或手勢(shì)從而理解“斜刺里”,加深學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解,激發(fā)學(xué)生表達(dá)的興趣,有效地鍛煉學(xué)生的觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力!凹菜频摹闭f(shuō)明像箭一樣速度飛快;另外通過(guò)“飛來(lái)、接住、銜上”一系列動(dòng)詞體現(xiàn)出老鳥(niǎo)救子的急切心情;“它的血從樹(shù)隙里一滴一滴地落到地上來(lái)!薄耙坏我坏巍闭f(shuō)明什么?(學(xué)生只要理解小鳥(niǎo)流血過(guò)多,受傷嚴(yán)重)剛才還活蹦亂跳的雛鳥(niǎo)就這樣受傷,就這樣失去了生機(jī)、清脆的叫聲甚至也許是生命。此時(shí)孩子的情感從高峰跌入谷底,他們?yōu)樾▲B(niǎo)的不幸而悲憤,自然而然地達(dá)到了共鳴:愛(ài)不能成為一種傷害,愛(ài)應(yīng)該是欣賞、呵護(hù)和奉獻(xiàn)。通過(guò)對(duì)“斜刺里”“箭也似的”“一滴一滴”等重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解,加之教師適時(shí)的指導(dǎo)朗讀,學(xué)生自由練讀、指名讀等有效地、充分地朗讀,我覺(jué)得學(xué)生應(yīng)該能體會(huì)親情的偉大。

  三、想象拓展

  三年級(jí)的學(xué)生已具有一定的觀察想像、口頭表達(dá)和交流合作的學(xué)習(xí)能力,因此我安排了讓學(xué)生想象:

 。1)故事講到這里,你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)些什么呢?(對(duì)小鳥(niǎo)、對(duì)鳥(niǎo)爸爸、鳥(niǎo)媽媽、或?qū)⒆觽儭?duì)人類)這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)我讓學(xué)生把“肚子里的話都倒出來(lái)”放心大膽地說(shuō)出來(lái),鍛煉學(xué)生口頭表達(dá)能力的同時(shí)考察學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的感悟,使學(xué)生的情感得到升華。

 。2)“消失的歌聲又再次出現(xiàn)了,這是怎么回事?”設(shè)計(jì)續(xù)編故事這樣的環(huán)節(jié),進(jìn)一步的培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的想象能力以及口頭表達(dá)能力。

  五、作業(yè)設(shè)計(jì)

  我本著讓學(xué)生“自由作業(yè),快樂(lè)學(xué)習(xí)”的目的設(shè)計(jì)了三項(xiàng)選作題:

  1、續(xù)寫(xiě)故事:后來(lái),消失的歌聲又出現(xiàn)了,這是怎么回事呢?

  2、登陸網(wǎng)站了解更多關(guān)于鳥(niǎo)類的知識(shí)。

  3、設(shè)計(jì)并制作標(biāo)語(yǔ)牌,寫(xiě)上你創(chuàng)作的保護(hù)鳥(niǎo)兒的標(biāo)語(yǔ)。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿8

  一、說(shuō)教材

  《一幅名揚(yáng)中外的畫(huà)》是六年制人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第五單元的課文。這個(gè)單元以“中華傳統(tǒng)文化”為主題,共包括四篇課文,分別從古代的思想家、古代神話故事、古代建筑和繪畫(huà)幾個(gè)角度來(lái)表現(xiàn)傳統(tǒng)文化的光輝燦爛!兑环麚P(yáng)中外的畫(huà)》這篇略讀課文只有一課時(shí),主要是介紹北宋繪畫(huà)作品《清明上河圖》,作者先對(duì)《清明上河圖》進(jìn)行了簡(jiǎn)單的介紹;后面的幾個(gè)段落介紹了各行各業(yè)、熱鬧的街市以及橋北頭的具體場(chǎng)景的畫(huà)面內(nèi)容;最后以《清明上河圖》的歷史價(jià)值結(jié)尾。學(xué)習(xí)這篇課文的目的是讓學(xué)生在欣賞這幅繪畫(huà)作品的同時(shí),了解《清明上河圖》的歷史價(jià)值,找出它名揚(yáng)中外的原因,體味中華傳統(tǒng)文化的博大和作為炎黃子孫的驕傲。

  考慮到《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)這個(gè)學(xué)段的學(xué)生的要求,以及學(xué)生對(duì)《清明上河圖》畫(huà)面中生活情景不熟悉,我制定了這樣的教學(xué)目標(biāo):

  1、正確、流利地朗讀課文

  2、對(duì)照畫(huà)面,了解課文描寫(xiě)了畫(huà)面上的那些內(nèi)容,了解《清明上河圖》的歷史價(jià)值

  3、培養(yǎng)自學(xué)能力

  “對(duì)照畫(huà)面學(xué)課文”這種學(xué)習(xí)方法是學(xué)生新接觸的,我將教學(xué)重點(diǎn)確定為:通過(guò)閱讀課文和觀察畫(huà)面,初步了解《清明上河圖》的內(nèi)容和藝術(shù)價(jià)值,繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的感情。

  由于畫(huà)面中的場(chǎng)景距離現(xiàn)實(shí)很遠(yuǎn),學(xué)生對(duì)畫(huà)的鑒賞能力還不強(qiáng),因此了解《清明上河圖》的內(nèi)容和藝術(shù)價(jià)值,繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的感情是教學(xué)難點(diǎn)。

  二、說(shuō)學(xué)情

  三年級(jí)的學(xué)生能夠在父母的`幫助下,搜集有關(guān)的資料。心理學(xué)研究表明:小學(xué)生的思維在很大程度上還主要是依靠直觀的、具體的內(nèi)容。由于本課的歷史背景和學(xué)生的生活情景相距很遠(yuǎn),我提前布置讓學(xué)生搜集有關(guān)《清明上河圖》的資料。

  三、說(shuō)教法學(xué)法

  充分利用多媒體直觀法,創(chuàng)設(shè)各種情景,讓學(xué)生能夠置身在課文描繪的情景中,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,主動(dòng)性,更好的理解課文內(nèi)容。

  俗話說(shuō):書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)。小學(xué)生的情感是伴隨著清晰的表象和正確的理解不斷深化的。針對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo),我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生對(duì)照多媒體上的圖片還有課本上的局部圖,憑借聯(lián)想,借助生活體驗(yàn),將文本信息轉(zhuǎn)化為形象,讀出感情,并采用小導(dǎo)游解說(shuō),老師范讀橋北頭的情景等多種方式訓(xùn)練。

  四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

 。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課

  好的導(dǎo)入,能激發(fā)學(xué)生的情感,引導(dǎo)學(xué)生入情。我聯(lián)系本單元主題談到:同學(xué)們,這一單元我們已經(jīng)悄悄打開(kāi)了中國(guó)傳統(tǒng)文化的大門(mén),認(rèn)識(shí)了古代思想家孔子和老子,了解了盤(pán)古開(kāi)天地這個(gè)神話,領(lǐng)略了古代建筑趙州橋的風(fēng)采,今天我們?cè)賮?lái)欣賞一幅古畫(huà),一幅名揚(yáng)中外的古畫(huà)。

  板書(shū)課題,讓學(xué)生用這個(gè)單元里學(xué)的一個(gè)詞語(yǔ)解釋“名揚(yáng)中外”,根據(jù)學(xué)生回答總結(jié):既然是名揚(yáng)中外,那你覺(jué)得應(yīng)該用怎么樣的感情去讀這個(gè)標(biāo)題。學(xué)生讀好后問(wèn):看到標(biāo)題,你有什么問(wèn)題嗎?學(xué)生積極提問(wèn)“這幅畫(huà)畫(huà)了什么?”“這幅畫(huà)叫什么?”“為什么這幅畫(huà)能夠名揚(yáng)中外?”等等。讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,為下一步的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

 。ǘ┏踝x課文

  在肯定學(xué)生的積極動(dòng)腦之后,讓學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀課文,尋找答案。檢查預(yù)習(xí)成果,出示本課新詞,重點(diǎn)糾正三個(gè)多音字“作”“溜”“乘”,交流搜集的資料,加深對(duì)文章內(nèi)容的理解,學(xué)習(xí)小組內(nèi)合作交流,分享資料。

  (三)剖析課文

  在學(xué)生初讀課文和交流相關(guān)資料的基礎(chǔ)上,我和學(xué)生一起交流了《清明上河圖》的大致情況,包括年代,作者,尺寸,畫(huà)面內(nèi)容,保存位置。緊接著利用學(xué)生在閱讀課文后的收獲,用多媒體展示相對(duì)應(yīng)的畫(huà)面,讓學(xué)生體驗(yàn)畫(huà)面中的情境,并重點(diǎn)指導(dǎo)課文中間幾個(gè)段落的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,能有感情的朗讀課文。

  在學(xué)生對(duì)課文整體內(nèi)容有所把握后,回歸課文的中心問(wèn)題:為什么《清明上河圖》能夠名揚(yáng)中外?可以讓學(xué)生在相互交流之后給出答案。結(jié)局之后,讓學(xué)生欣賞《清明上河圖》另外的局部?jī)?nèi)容。這幅畫(huà)內(nèi)容很豐富,你學(xué)了這篇課文,有什么想說(shuō)的嗎?

 。ㄋ模┩卣箍偨Y(jié)

  《清明上河圖》讓大家贊嘆不已,它只是中華傳統(tǒng)文化的一部分。源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的中華文化是中華兒女智慧的結(jié)晶。課后大家可以閱讀相關(guān)的資料書(shū)籍來(lái)拓展相關(guān)的知識(shí)。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿9

  一、說(shuō)教材。

  文言文是我國(guó)古代優(yōu)秀文化寶庫(kù)中的一朵絢麗燦爛的奇葩。它文字簡(jiǎn)約,卻理寓其中,意義深遠(yuǎn);它語(yǔ)言凝練,卻不失形象生動(dòng)。三年級(jí)上冊(cè)第24課《司馬光》正是這樣一篇文言文。它以精練的筆觸,勾勒出一個(gè)機(jī)敏的七歲男孩的形象。"眾皆棄去,光持石擊甕破之"實(shí)為文眼,突顯了司馬光的聰穎機(jī)智,遇事沉著冷靜。全篇內(nèi)容簡(jiǎn)單,言簡(jiǎn)意賅,但故事情節(jié)完整。

  本文是中年級(jí)學(xué)生接觸的簡(jiǎn)單的文言文,它猶如在孩子面前打開(kāi)了一扇窗戶,鋪開(kāi)了一條通道,讓他們穿越時(shí)空隧道,走近歷史先賢,在閱讀與思考中汲取古代優(yōu)秀文化的精髓,這將為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古文的興趣,對(duì)于掌握學(xué)習(xí)古文的方法,為打好學(xué)習(xí)古文的基礎(chǔ)具有重要的地位和作用。為他們進(jìn)一步了解祖國(guó)文化做好鋪墊,并對(duì)其一生文化素養(yǎng)的積淀起到非常關(guān)鍵的作用。

  二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。

  1、認(rèn)識(shí)生字詞,正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  2、結(jié)合注釋,聯(lián)系上下文,理解句子的意思,理解課文內(nèi)容,初步感受文言文簡(jiǎn)約的特點(diǎn)。

  3、緊扣重點(diǎn)詞句,感悟司馬光的聰穎機(jī)智,遇事沉著冷靜。

  三、教學(xué)重難點(diǎn)。

  本課是學(xué)生第一次接觸古文,學(xué)生能否正確地?cái)嗑,流利地朗讀,是首先遇到的困難,因此指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦是教學(xué)的重點(diǎn),也是難點(diǎn)。讓學(xué)生參考課后注釋,抓住重點(diǎn)詞句,理解句子的意思,整體感知課文內(nèi)容,并把沒(méi)寫(xiě)出來(lái)的內(nèi)容補(bǔ)充出來(lái),應(yīng)做為難點(diǎn)來(lái)突破。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會(huì)司馬光的聰穎機(jī)智,遇事沉著冷靜,也是本課重難點(diǎn)之一。

  四、說(shuō)教法。

  閱讀教學(xué)的核心是讀,因此本課教學(xué)主要采取讀式教學(xué)法。談話導(dǎo)入——講究激勵(lì)性;初讀尋疑——提倡自主性;再讀釋疑——倡導(dǎo)探究性;細(xì)讀解析——主張創(chuàng)造性;美讀品味——提倡鑒賞性;熟讀成誦——主張積累性;讀寫(xiě)結(jié)合——激發(fā)想象性,意在拓展學(xué)生思維,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。

  本課的教學(xué)過(guò)程力求體現(xiàn)以學(xué)生為主,運(yùn)用以讀代講的教學(xué)方法使學(xué)生在正確朗讀的基礎(chǔ)上對(duì)文言文有個(gè)初步的認(rèn)識(shí);在流利朗讀的基礎(chǔ)上,能夠理解古文的意思;在感情朗讀的基礎(chǔ)上,感悟語(yǔ)言的藝術(shù)魅力,體會(huì)古文的韻味。運(yùn)用啟發(fā)引導(dǎo)的教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)古文的方法。

  五、說(shuō)學(xué)法。

  學(xué)習(xí)文言文的基本方法是讀,學(xué)習(xí)文言文的方法還是讀,因此學(xué)習(xí)本課的主要方法是朗讀。讓學(xué)生經(jīng)歷初讀-再讀-細(xì)讀-美讀-熟讀-誦讀的`過(guò)程,在此過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生讀思議相結(jié)合,讓學(xué)生經(jīng)歷尋疑-釋疑-解析-入情-品味-成誦-讀寫(xiě)的過(guò)程,體現(xiàn)學(xué)生從提出問(wèn)題到探究問(wèn)題,解決問(wèn)題的過(guò)程。

  六、教具準(zhǔn)備。

  多媒體課件。

  七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。

  第一版塊:名言導(dǎo)入,激發(fā)興趣。

  以古代名言警句為話題導(dǎo)入新題,解題。讓學(xué)生讀,比較與平時(shí)所學(xué)課文有什么不同,發(fā)現(xiàn)文言文的基本特點(diǎn),言簡(jiǎn)意賅,使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)文言文產(chǎn)生興趣。然后導(dǎo)入課題,簡(jiǎn)單介紹文中主要人物。

  第二版塊:反復(fù)朗讀,讀好文本。

  本板塊除讓學(xué)生過(guò)好生字關(guān)外,應(yīng)重在讀上下功夫。學(xué)生剛接觸文言文,能否正確斷句、流利朗讀是首先遇到的困難。因此首先引導(dǎo)學(xué)生斷句,讓他們明白應(yīng)怎樣停頓,然后通過(guò)自讀,抽生讀檢查。在朗讀不盡人意時(shí),老師再逐句進(jìn)行指導(dǎo),給學(xué)生以停頓、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)上的暗示。并通過(guò)表情和適當(dāng)?shù)闹w語(yǔ)言范讀,還原語(yǔ)言文字的形象,切切實(shí)實(shí)讓學(xué)生感受到讀書(shū)學(xué)習(xí)是一種樂(lè)趣。因?yàn)楹玫睦首x能幫助學(xué)生理解課文,能激情激趣。

  第三版塊:根據(jù)注釋,疏通全文。

  本板塊的教學(xué),在學(xué)生依據(jù)注釋自讀自悟的基礎(chǔ)上,采取尋找伙伴,自由結(jié)合的方式,理解內(nèi)容。在匯報(bào)學(xué)習(xí)成果時(shí),以簡(jiǎn)驅(qū)繁,突破難點(diǎn)。

  有效的學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)文言文的橋梁。這個(gè)環(huán)節(jié)是教學(xué)的重點(diǎn)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我抓住了一個(gè)大問(wèn)題:你讀懂了什么?怎么讀懂的?"讓學(xué)生匯報(bào)交流,出示句子,一句一句的讓學(xué)生匯報(bào)理解,并有意地進(jìn)行學(xué)法的引導(dǎo)。在學(xué)生匯報(bào)的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生看注釋聯(lián)系上下文,擴(kuò)詞連句。理解之后大聲朗讀,提高學(xué)生的理解和欣賞能力。

  第四版塊:讀課文,初識(shí)文言文味道。

  課件出示司馬光砸缸的動(dòng)漫故事,激發(fā)興趣,學(xué)生自由讀課文、讀譯文。交流你覺(jué)得司馬光是一個(gè)什么樣的孩子?感悟司馬光的聰穎機(jī)智,遇事沉著冷靜。并引導(dǎo)學(xué)生思考課文中哪個(gè)地方寫(xiě)出了司馬光很聰明。在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)感情朗讀,讀出對(duì)司馬光的贊賞。

  讀書(shū)要讀出味道來(lái),抓住關(guān)鍵詞,帶著問(wèn)題讀書(shū),才能讀出味兒來(lái),才能體會(huì)到讀書(shū)的樂(lè)趣。

  學(xué)生初識(shí)古文,初步了解古文的學(xué)習(xí)方法,剛剛讀出古文的一點(diǎn)味道來(lái),一定有一種意猶未盡的感覺(jué)。這個(gè)時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,既能滿足學(xué)生的求知興趣,又能考查一下學(xué)生是否能夠體會(huì)到語(yǔ)言的精妙之處,一舉兩得。

  第五板塊:熟讀成誦,豐富積累。

  人常說(shuō):"熟讀成誦更要緊",學(xué)完課文,然后創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生誦背,更有利于積累語(yǔ)言,豐富語(yǔ)言。

  第六版塊:課外拓展,豐富閱讀。

  隨著有效教學(xué)框架的不斷深入,課外拓展已成為必不可少的一部分,它既豐富了學(xué)生的知識(shí),又加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解,真可謂一舉兩得。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿10

  一、說(shuō)教材

  今天我為大家說(shuō)的是《爬天都峰》。這是學(xué)生從低年級(jí)升入中年級(jí)學(xué)習(xí)的課文,通過(guò)本組教學(xué),幫助學(xué)生盡快地適應(yīng)中年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí),逐步完成由低年級(jí)向中年級(jí)教學(xué)的過(guò)渡。因此這一組教材是低年級(jí)和中年級(jí)兩個(gè)年段語(yǔ)文教學(xué)的接口處,而這篇課文是第3篇精讀課文,所以它在本單元是舉足輕重的。

  課文是按事情發(fā)展的順序?qū)懙,描?xiě)了在暑假里,"我"和爸爸去爬天都峰,路遇一位素不相識(shí)的老大爺,"我們"互相鼓勵(lì),克服山高路陡的困難,終于一起爬上了天都峰。課文向人們揭示了在困難面前,要有戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心;在與人相處的過(guò)程中,要善于互相學(xué)習(xí),互相鼓勵(lì),共同進(jìn)步的道理。

  這篇課文分兩課時(shí)教學(xué),第一課時(shí)初讀課文,整體感知,自學(xué)生字詞,檢查評(píng)議,書(shū)寫(xiě)生字。

  這里我單說(shuō)第二課時(shí):提示課題,提出學(xué)習(xí)任務(wù)讀議結(jié)合,理解重點(diǎn)句段,依據(jù)板書(shū),弄清全文之間的聯(lián)系。

  根據(jù)課標(biāo)3——4年級(jí)階段目標(biāo)要求的正確、流利、有感情的朗讀課文;聯(lián)系上下文理解詞句;注重體現(xiàn)人文精神。根據(jù)三年級(jí)學(xué)生具有初步理解詞句意思的.能力;學(xué)生能初步體會(huì)人物的思想感情。我仔細(xì)閱讀教材內(nèi)容后,擬定了以下教學(xué)目標(biāo):

  認(rèn)知目標(biāo):理解重點(diǎn)詞句,體會(huì)人物思想感情。

  能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀課文,分角色讀課文。

  情感目標(biāo):教育學(xué)生學(xué)會(huì)從別人身上汲取力量。

  重點(diǎn)、難點(diǎn):體會(huì)句子,能從別人身上汲取力量。

  二、說(shuō)教法運(yùn)用

  針對(duì)教學(xué)內(nèi)容,我打算讓學(xué)生展開(kāi)想象,進(jìn)行形象思維訓(xùn)練。從圖中理解體會(huì),教師通過(guò)"教、扶、放"讓學(xué)生從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)。以情景教學(xué)法激發(fā)興趣,使其樂(lè)學(xué),從而提高課堂教學(xué)效果。

  三、說(shuō)學(xué)法

  腦動(dòng)心到,心口一致。合作交流,疑難共解。

  四、說(shuō)教學(xué)環(huán)節(jié)

  (一)引入課題,分析題眼

  (1)先以質(zhì)疑的方式,引入課題,質(zhì)疑:我們?cè)趺床拍苌系缴缴先??chuàng)設(shè)情景、激發(fā)興趣,讓學(xué)生體會(huì)到天都峰怎么樣?有什么特點(diǎn)?引出天都峰的高和陡。然后讓學(xué)生展示一下搜集到的天都峰的有關(guān)資料,并小組交流。再通過(guò)比較"登山"與"爬山"讓他們體會(huì)爬山是手腳并用。這為后面的體會(huì)思想起到鋪墊作用。

 。2)朗讀課文按"爬山前——爬山時(shí)——爬山后"把文章分為三部分。

 。ǘ┢丰屧~語(yǔ),明白道理

  1、學(xué)生用自己喜歡的'方式讀課文第一部分,小組討論:天都峰有什么特點(diǎn)?找出句子讀一讀。

  2、學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文第二部分,聯(lián)系上下文理解"奮力、手腳并用、終于"等詞語(yǔ)。小組討論:人物的動(dòng)作、語(yǔ)言,體驗(yàn)我的心情。

  3、自讀第三部分,自由討論:老爺爺為什么要謝我,我為什么要謝老爺爺?"居然"是什么意思?如果用上別的詞語(yǔ)效果一樣嗎?(果然、突然、忽然)并分角色讀"老爺爺和我"的對(duì)話。齊讀爸爸的話,品析"汲取"是什么意思?你從爸爸的話中懂得了什么道理?(善于從別人的身上吸取力量)

  4、拓展學(xué)習(xí):想一想,假如你在爬天都峰,請(qǐng)把你在"爬天都峰"中的感受介紹給大家。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿11

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師:

  大家好!

  今天我說(shuō)課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育人教版第六冊(cè)的課文《火燒云》第二課時(shí),學(xué)習(xí)第2至6自然段。

  《火燒云》是一篇寫(xiě)景的文章,描寫(xiě)的是晚飯過(guò)后,火燒云從上來(lái)到下去的過(guò)程中,顏色和形狀的變化,表現(xiàn)了作者熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的思想感情,啟發(fā)學(xué)生在觀察事物的過(guò)程中要大膽發(fā)揮自己豐富的想象力。

  整篇課文都是圍繞著火燒云顏色和形狀變化的特點(diǎn)來(lái)體現(xiàn)“美”,通過(guò)質(zhì)樸而生動(dòng)、形象的語(yǔ)言,優(yōu)美而富有動(dòng)感色彩的想象,給學(xué)生帶來(lái)了一種全新的視、聽(tīng)覺(jué)感受,使他們感受到了火燒云的絢麗多姿和豐富多變,激發(fā)了他們內(nèi)心強(qiáng)烈的情感共鳴,深深地喜愛(ài)上這大自然的神筆之作!從而深化了主題。

  下面我就從教材、教法與學(xué)法、教學(xué)過(guò)程,以及教學(xué)板書(shū)等幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。

  一、教材分析

  首先我說(shuō)說(shuō)教材。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、本組課文訓(xùn)練的主要意圖和學(xué)生的實(shí)際,我們確定了本課的教學(xué)目標(biāo):

  (一)知識(shí)目標(biāo):有感情地朗讀課文,通過(guò)朗讀、想象、交流,理解課文內(nèi)容,感受和了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異的'變化。

  (二)能力目標(biāo):學(xué)習(xí)作者在觀察中善于抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行大膽想象,培養(yǎng)學(xué)生展開(kāi)豐富想象的能力。

  (三)情感目標(biāo):激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的情感。

 。ㄋ模┌l(fā)展目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生善于摘抄優(yōu)美詞句,積累語(yǔ)言的良好習(xí)慣。

  二、教學(xué)重點(diǎn)

  了解課文是怎樣描寫(xiě)火燒云的顏色和形狀變化的。

  三、教學(xué)難點(diǎn)

  有感情地朗讀課文,體會(huì)和想象作者所描繪的多彩畫(huà)面,感悟火燒云的絢麗多姿和豐富多變。

  四、教法和學(xué)法

 。ㄒ唬┱f(shuō)教法

  一堂好的語(yǔ)文課應(yīng)充分體現(xiàn)這十六個(gè)字:書(shū)聲朗朗、議論紛紛、*迭起、讀讀寫(xiě)寫(xiě)。針對(duì)以上教學(xué)思想,結(jié)合本課的特點(diǎn)和本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn),在本課的教學(xué)中,我們主要選用“合作探究”和“讀中感悟”式的教學(xué)方式,采用創(chuàng)設(shè)情境法、情感朗讀理解法和直觀教學(xué)的方法,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流和展開(kāi)想象。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)生主動(dòng)參與到探究過(guò)程當(dāng)中,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自學(xué)能力。

 。ǘ┱f(shuō)學(xué)法

  根據(jù)教材和學(xué)生的認(rèn)知水平,主要向?qū)W生滲透“讀中自學(xué)”的方法,讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)。向?qū)W生傳授“學(xué)法”,是讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”,這是教學(xué)這節(jié)課的真正目的。通過(guò)學(xué)生的讀讀、想想、寫(xiě)寫(xiě)、議議等活動(dòng),調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí),更重要的是讓學(xué)生學(xué)到“會(huì)學(xué)”的智慧。

  五、教學(xué)過(guò)程

  研究了教材,確定了教法和學(xué)法,可將本節(jié)課劃分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié):

 。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境,回憶舊課,談話導(dǎo)入。

  巧妙的開(kāi)場(chǎng)白可以吸引學(xué)生注意,創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍。在閱讀教學(xué)開(kāi)始時(shí),老師出示彩圖,再現(xiàn)上節(jié)課所學(xué)的課文內(nèi)容,復(fù)述火燒云上來(lái)時(shí)大地的變化和下去時(shí)的特點(diǎn),增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)課文的印象,激起學(xué)生學(xué)習(xí)新的課文內(nèi)容的興趣,自然引出下個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)。

  (二)合作探究,分塊閱讀,讀中感悟,積累運(yùn)用。

  這一環(huán)節(jié),是教學(xué)的重點(diǎn),采用了情感朗讀法,通過(guò)精讀細(xì)講、釋疑拓展、想象體會(huì),引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作探究,了解作者所描繪的充滿了大膽神奇想象的火燒云景象,并體會(huì)作者熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的情感。

  教師讓學(xué)生邊讀邊想,并感情朗讀自己喜愛(ài)的文段,捕捉關(guān)鍵詞句,讀出火燒云的顏色和形狀變化的特點(diǎn)。例如,在學(xué)習(xí)“火燒云顏色變化”這一塊時(shí),引導(dǎo)學(xué)生從“紅通通、金燦燦……”等七個(gè)表示顏色的詞,以及“還有些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái),見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色”一句中體會(huì)出火燒云顏色變化“多”這一特點(diǎn);從句子“這地方的火燒云變化極多,一會(huì)兒紅通通的,一會(huì)兒金燦燦的,一會(huì)兒半紫半黃……”中的四個(gè)“一會(huì)兒”,體會(huì)出火燒云顏色變化“快”這一特點(diǎn)。另外,在此教學(xué)環(huán)節(jié)中,教師還不斷地滲透引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、對(duì)比,并積累品析好詞佳句,并嘗試發(fā)揮自己的想象力,用自己的話來(lái)延續(xù)作者豐富而絕妙的想象,感悟作者對(duì)美麗的火燒云由衷的熱愛(ài),從而受到熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的情感熏陶。

 。ㄈ┩卣箘(chuàng)新,發(fā)揮想象。

  在這一環(huán)節(jié),我們?cè)O(shè)計(jì)了利用悠揚(yáng)的鋼琴音樂(lè)作為背景,讓學(xué)生在動(dòng)人的音樂(lè)旋律中放飛自己豐富大膽的想象力。學(xué)生出示自己收集或者畫(huà)的火燒云圖片,根據(jù)自己的觀察,充分發(fā)揮自己的想象,大膽創(chuàng)新,用自己的話來(lái)描述圖片中美麗的火燒云。

 。ㄋ模┳鳂I(yè)設(shè)計(jì):

  本節(jié)課的作業(yè)設(shè)計(jì)是把自己喜歡的好詞佳句摘抄下來(lái),充分體現(xiàn)了以生為本和學(xué)生學(xué)習(xí)的高度自主性。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿12

  一、說(shuō)教材

  《東方之珠》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)第五單元的第一篇課文。課文語(yǔ)言文字優(yōu)美,字里行間流露出東方之珠——香港的繁華與美麗,而且還配有生動(dòng)形象的圖畫(huà),能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,拉近學(xué)生與文本間的距離。不管是文字,還是圖畫(huà),無(wú)一不讓人產(chǎn)生對(duì)香港和祖國(guó)的熱愛(ài)。

  二、說(shuō)學(xué)生

  三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的識(shí)字基礎(chǔ),也有了一定的閱讀理解能力,能夠通過(guò)誦讀課文感受到香港的繁華、美麗。但是學(xué)生對(duì)生活周?chē)臇|西感受更為真切,而讓其感知離自己生活較遠(yuǎn)的事物則比較困難,也不夠真切。

  三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

  閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑,所以各個(gè)學(xué)段都要重視朗讀,而閱讀教學(xué)的重點(diǎn)又是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)的能力,除此之外,閱讀還是學(xué)生的個(gè)性化行為,要讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣。為此,我確定的教學(xué)目標(biāo)為:

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

  2、通過(guò)誦讀課文,能說(shuō)出香港被稱為"東方之珠"的原因。

  3、了解香港的美麗與繁華,產(chǎn)生愛(ài)香港、愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

  4、在對(duì)課文學(xué)習(xí)過(guò)程中,感受作者介紹景物的方法,并試著說(shuō)一段話。

  四、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)

  因?yàn)殚喿x教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生具有感受、理解的能力,更要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,所以,我確定的教學(xué)重點(diǎn)為:有感情地朗讀課文并知道香港為什么被稱為“東方之珠”。而學(xué)生的生活實(shí)際有限,只能對(duì)生活中的事真切的感受,對(duì)于離我們生活較遠(yuǎn)的大都市香港了解甚少,為此,我設(shè)計(jì)的教學(xué)難點(diǎn)是:讓學(xué)生感受到遙遠(yuǎn)的香港的繁華,產(chǎn)生愛(ài)香港、愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

  五、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備

  教師事先準(zhǔn)備教學(xué)課件及教學(xué)資料的收集,學(xué)生事先預(yù)習(xí)課文,能熟讀課文。

  六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  我的整個(gè)教學(xué)過(guò)程將緊緊圍繞”趣”這個(gè)字展開(kāi)。

 。ㄒ唬┘で橐

  良好的開(kāi)端意味著事情成功了一半,因此,教師在開(kāi)課時(shí)一定要牢牢地抓住學(xué)生的心,我用學(xué)生較為熟悉的歌曲引入課文的學(xué)習(xí),在美妙的音樂(lè)氛圍中引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)情地朗讀。

  在開(kāi)課前,我便欣賞《東方之珠》這首歌,并讓學(xué)生說(shuō)出歌的名字和歌曲所唱的是什么地方?然后再用上“香港”和“東方之珠”兩個(gè)詞說(shuō)一句話,教師有機(jī)的引出全文的文眼最后一個(gè)自然段的學(xué)習(xí)。在未束縛學(xué)生思維的情況下,讓學(xué)生大膽想象心中的明珠是什么樣子的,以此幫助學(xué)生理解“璀璨”,借助“璀璨”的理解來(lái)引導(dǎo)學(xué)生讀好這句話后針對(duì)這段話提出問(wèn)題,并抓住“為什么說(shuō)香港是一顆無(wú)比璀璨的東方之珠?”這一問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)。

 。ǘ┱{(diào)動(dòng)激情,初讀課文

  興趣是的老師。而童心、童趣是一位小學(xué)教師必須具備的,有了童心、童趣,教師與學(xué)生之間的距離一下子就拉攏了,再富含童趣地組織學(xué)生搭乘旅游飛機(jī)去香港旅游,學(xué)生興致一下子就起來(lái)了。抓住學(xué)生的這份興致,讓學(xué)生初讀課文,這樣學(xué)生就不會(huì)覺(jué)得讀課文枯燥了,因此,我在引導(dǎo)學(xué)生初讀時(shí)說(shuō):

  “讓我們跟著作者乘上飛機(jī)去香港游一游,去香港的路途比較遙遠(yuǎn),讓我們利用途中的時(shí)間好好地翻看一下手中的旅游手冊(cè),并讀一讀,自己最想去的那一個(gè)地方?”最后便根據(jù)學(xué)生舉手表決決定旅游路線,這樣既尊重了學(xué)生的獨(dú)特情感體驗(yàn),又激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性。

  (三)調(diào)動(dòng)積極性,精讀課文

  有了學(xué)習(xí)的積極性,再結(jié)合圖畫(huà)理解課文,感受香港的美便容易多了。在學(xué)習(xí)二、三、四、五自然段時(shí),先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己為什么想去那里?這樣讓學(xué)生抓住每個(gè)地方的特點(diǎn)去理解,就能輕而易舉地把學(xué)生帶入情境,讓其真切地感受到香港的繁華與美麗。

  1、在感受淺水灣的迷人時(shí),通過(guò)抓重點(diǎn)句,讓學(xué)生輕讀、慢想、細(xì)品,說(shuō)說(shuō)看到了什么?聽(tīng)到了什么?有什么感受?來(lái)幫助學(xué)生感知,并通過(guò)老師有意地錯(cuò)誤范讀來(lái)理解“傾聽(tīng)”和“浪濤拍岸”,然后通過(guò)指名讀,小組讀來(lái)練習(xí)。

  2、感受海洋公園的著名時(shí),讓學(xué)生著重去勾劃動(dòng)物們表演的句子,并通過(guò)對(duì)“哈哈大笑”一詞的理解,讓學(xué)生深切體會(huì)海洋公園的著名。然后讓男女生對(duì)讀,同桌讀強(qiáng)化練習(xí)。

  3、領(lǐng)略街市的熱鬧時(shí),通過(guò)圖片和“摩天大廈、鱗次櫛比,商品琳瑯滿目,街道上人流如潮”等詞來(lái)感受街市上的繁華與熱鬧,而香港的夜景則更加迷人了,學(xué)生看了圖片已欣喜萬(wàn)分,再結(jié)合生活實(shí)際聯(lián)想焰火濺落和閃光的長(zhǎng)河的情境,更為真切地感受香港夜晚的美。然后讓學(xué)生讀,找出本段主要圍繞什么在寫(xiě)。并出示例句“一到節(jié)假日,大街上可熱鬧了”。讓學(xué)生練習(xí)說(shuō)一段話,再指名生現(xiàn)場(chǎng)說(shuō)。從而讓學(xué)生感受作者介紹景物的方法。

  既然是體會(huì)為什么說(shuō)香港是無(wú)比璀璨的'東方之珠這個(gè)文眼,那么在每欣賞完一處時(shí),老師都有必要突出一下這一句話。

  4、還可以介紹一些香港的其他特色,以此來(lái)突顯香港的“璀璨”。

  (四)延伸內(nèi)化

  1、談話:通過(guò)學(xué)習(xí)課文我們知道香港有迷人的沙灘、著名的公園、繁華的街市和美麗的夜景。它是旅游者的樂(lè)園、購(gòu)物者的的天堂,香港不愧為一顆璀璨的東方之珠。

  2、一天的香港之旅很快就要結(jié)束了,我們即將乘坐返航的飛機(jī)回家了,看著窗外迷人的香港,你想對(duì)香港說(shuō)點(diǎn)什么?以此來(lái)激發(fā)學(xué)生個(gè)人對(duì)香港熱愛(ài)的情感,祝愿香港的明天更加美好,最后再次以深情地朗讀課題來(lái)結(jié)束本課的學(xué)習(xí)。

  3、播放《1997香港》述說(shuō)香港的過(guò)去和回歸祖國(guó),引發(fā)學(xué)生共同來(lái)祝愿香港。

  (五)趣味作業(yè)(課件出示)

  1、愛(ài)讀書(shū)的你,不妨讀讀第六冊(cè)語(yǔ)文書(shū)中的一篇課文《香港之夜》。

  2、愛(ài)寫(xiě)作的你,不妨寫(xiě)寫(xiě)你“游”香港的感受。

  3、愛(ài)畫(huà)畫(huà)的你,不妨畫(huà)出香港給你印象最深的地方。

  4、愛(ài)朗誦的你,不妨有感情的讀出香港各旅游地景色的特點(diǎn)。

  5、愛(ài)文學(xué)的你,不妨摘錄文中優(yōu)美的語(yǔ)句。

  七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

  力圖通過(guò)板書(shū)將香港的主要特點(diǎn)概括起來(lái),讓學(xué)生一目了然,留下深刻的影響。

  八、說(shuō)設(shè)計(jì)效果

  新教材倡導(dǎo)“一切為了孩子的發(fā)展”,為了達(dá)到這個(gè)目的,在教學(xué)中體現(xiàn)一種新的教學(xué)理念,創(chuàng)造師生平等,合諧交流合作的課堂新氛圍。在本課的教學(xué)中主要以”趣”貫穿始終,設(shè)計(jì)學(xué)生自主選擇的活動(dòng),學(xué)生按自己的意愿進(jìn)行學(xué)習(xí)交流自己感興趣的內(nèi)容,學(xué)習(xí)氣氛應(yīng)該很濃郁。教師也將嘗試依據(jù)學(xué)生的意愿進(jìn)行教學(xué),為了避免“個(gè)別學(xué)生的注意力分散,會(huì)在課堂上有一些失控”這類情況的發(fā)生,我會(huì)對(duì)學(xué)生在課堂上的良好表現(xiàn),如:坐姿端正,回答問(wèn)題聲音響亮和學(xué)生的朗讀等進(jìn)行及時(shí)的表?yè)P(yáng),鼓勵(lì)全體學(xué)生有序而活躍的完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。

  本節(jié)課主要訓(xùn)練學(xué)生的朗讀語(yǔ)感及激情朗讀,通過(guò)朗讀增強(qiáng)學(xué)生對(duì)香港的了解,激發(fā)學(xué)生對(duì)香港的熱愛(ài)之情,再把這種感情在朗讀中表現(xiàn)出來(lái)。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿13

  一、說(shuō)教材。

  《大自然的聲音》是一篇淺顯易懂、生動(dòng)有趣的課文。這篇文章應(yīng)以讀為本,閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受和理解。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣。要引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟,在讀中激情,在讀中體驗(yàn)、品味。

  二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。

  根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析,結(jié)合著小學(xué)三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征,我制訂了以下的教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)與技能:學(xué)會(huì)8個(gè)會(huì)認(rèn)字及相關(guān)的詞語(yǔ),熟練書(shū)寫(xiě)13個(gè)字。了解擬聲詞的不同結(jié)構(gòu),引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀體會(huì)不同聲音所表示的不同事物。

  2、過(guò)程與方法:朗讀課文,背誦課文第2~3自然段。了解課文的描寫(xiě)方法及敘述的順序,想象課文中描述過(guò)的聲音,抓住重點(diǎn)詞句感受大自然的美。

  3、情感態(tài)度價(jià)值觀:了解課文以清新活潑的筆調(diào)介紹了大自然中風(fēng)的聲音,水的聲音和動(dòng)物的聲音,體會(huì)作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。體會(huì)作者的思想感情的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

  三、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn):

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、學(xué)會(huì)本課生字及詞語(yǔ),了解擬聲詞的不同結(jié)構(gòu),引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀體會(huì)不同聲音所表示的不同事物,積累象聲詞。有感情地朗讀課文,感受大自然的美。背誦課文第2~3自然段。

  2、課文重點(diǎn)是第二至第四自然段,教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀,知道大自然有哪些美妙的聲音,并感受美妙的聲音,想象文中描述的聲音,感受大自然的美。說(shuō)說(shuō)自己有些什么新的發(fā)現(xiàn)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  1、對(duì)文中總起句,教師應(yīng)有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生了解句子地內(nèi)容及在段落中地作用。

  2、知道大自然有哪些美妙的聲音,并感受美妙的聲音,想象文中描述的聲音,感受大自然的`美。

  3、了解課文的描寫(xiě)方法,體會(huì)作者的思想感情。

  四、說(shuō)教法、學(xué)法。

  這篇課文淺顯易懂、生動(dòng)有趣,在教學(xué)中應(yīng)以讀為本,應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣。因此,在教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生入境、想象、美讀、感悟,引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟,在讀中激情,在讀中體驗(yàn)、品味,讓學(xué)生真正走進(jìn)大自然,體驗(yàn)大自然,發(fā)現(xiàn)大自然,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。

  1、創(chuàng)設(shè)情境,走進(jìn)文本:在教學(xué)中,要讓學(xué)生自己閱讀、自己學(xué)會(huì)閱讀。教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)了情境,讓大自然帶領(lǐng)學(xué)生聆聽(tīng)了一場(chǎng)特殊的音樂(lè)會(huì),縮短了學(xué)生與文本的空間距離,讓學(xué)生置身于自然之中,儼然是大自然中的一員,在情境中感知,體會(huì)到大自然聲音的美妙,與文本產(chǎn)生了共鳴,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

  2、美讀感悟,放飛想象:在教學(xué)中始終以"大自然中這些聲音真是太美妙了"貫串始終,重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生美讀課文,抓住描寫(xiě)聲音的詞,邊讀邊思考,大膽的展開(kāi)想象,有感情地讀,配樂(lè)讀,自由讀,分組讀,師生合讀,全班齊讀,在讀中生成自己獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,感受風(fēng)聲的美妙,水聲的有趣,動(dòng)物聲的快樂(lè),同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

  3、拓展延伸,提高能力:布置學(xué)生課后在大自然找一些新發(fā)現(xiàn),拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,擴(kuò)大視野,增長(zhǎng)知識(shí)。讓學(xué)生在課內(nèi)外的學(xué)習(xí)中提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

  五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程:

 。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。

  興趣是的老師。教學(xué)開(kāi)始,我先向?qū)W生播放一些自然界的聲音,通過(guò)欣賞,激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲,引導(dǎo)學(xué)生交流"現(xiàn)在是什么季節(jié)?你是從哪里感覺(jué)到夏天已經(jīng)來(lái)臨?"在交流中使學(xué)生更近一步接近文本,很自然地導(dǎo)入課文的學(xué)習(xí)。

 。ǘ┱w感知,掃清障礙。

  學(xué)生用自己喜歡的方式自由朗讀課文兩遍,借助拼音讀準(zhǔn)字音,把課文讀通順,通過(guò)同座互讀,互相評(píng)議、糾正讀得不準(zhǔn)確的字音。在全班交流中說(shuō)說(shuō)自己喜歡的生字的識(shí)記方法。對(duì)于會(huì)寫(xiě)字,引導(dǎo)學(xué)生在開(kāi)火車(chē)讀中,說(shuō)說(shuō)自己讀到的字在書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)注意什么。

  (三)厘清文脈,了解文意。

  要求學(xué)生自讀課文,邊讀邊標(biāo)記自然段?纯凑n文中介紹了哪幾種大自然的聲音?很自然地使學(xué)生了解到課文介紹了風(fēng)、水、動(dòng)物的聲音。在讀中標(biāo)注出自己喜歡的詞語(yǔ)和句子,初步接觸擬聲詞。以上過(guò)程為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)下文做好了鋪墊。

 。ㄋ模┨骄拷涣,品讀感悟。

  1、大膽想象,美讀悟妙,感悟風(fēng)的聲音。

  首先,播放手風(fēng)琴變奏曲,教師根據(jù)節(jié)奏的變換范讀相關(guān)句子,讓學(xué)生在音樂(lè)的變換中體會(huì)微風(fēng)和狂風(fēng)帶給人不同感受的對(duì)比。然后出示相關(guān)句子,指名美讀,指名賽讀,男生女生合作讀。引導(dǎo)學(xué)生抓住"輕輕柔柔""呢喃細(xì)語(yǔ)"來(lái)體會(huì)微風(fēng)的溫柔;"激動(dòng)""力量""威力"體會(huì)狂風(fēng)的雄壯,從而感受到風(fēng)聲的美妙。通過(guò)有感情朗讀讀出風(fēng)的美妙。

  2、直觀感知,美讀悟趣,了解水的聲音。

  指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)感情朗讀和理解文中重點(diǎn)詞句了解演奏會(huì)的精彩場(chǎng)面。通過(guò)教師引讀、配樂(lè)讀、合作讀來(lái)感受歌唱的絕妙。在感情朗讀中,體會(huì)"淙淙、潺潺、洶涌澎湃"感受水聲變化的美妙。真正感悟到——水,也是大自然的音樂(lè)家。

  3、角色體驗(yàn),美讀悟樂(lè),欣賞動(dòng)物的聲音。

  引導(dǎo)學(xué)生思考大自然中,還會(huì)有哪些動(dòng)物的叫聲?鼓勵(lì)學(xué)生模仿出相應(yīng)動(dòng)物的叫聲。在激發(fā)了學(xué)生極大的熱情的時(shí)機(jī),課件出示文中相關(guān)的句段,通過(guò)指名讀,教師引讀,同座輪讀,小組賽讀。使學(xué)生感受到大自然的每個(gè)角落都有歌聲,快樂(lè)無(wú)處不在。

 。ㄎ澹┨骄拷涣,品讀感悟。

  教師導(dǎo)言——大自然的聲音太美妙了,真有"此曲只應(yīng)天上有,人間能有幾回聞"的感受。這樣吧,讓我們?nèi)硇牡刈哌M(jìn)大自然,靜心聆聽(tīng)這場(chǎng)天籟之聲的音樂(lè)會(huì)。鼓勵(lì)學(xué)生有感情地配樂(lè)朗讀課文,從整體上把握課文內(nèi)容。

 。┛偨Y(jié)寫(xiě)法,拓展延伸。

  1、總結(jié)全文,引導(dǎo)學(xué)生了解先總述后分述的寫(xiě)作方法。

  2、鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)大自然,用心靈去感受那些美妙的聲音,模仿課文第四自然段,把有趣的發(fā)現(xiàn)寫(xiě)下來(lái)。

 。ㄆ撸┱f(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。

  我用課文的關(guān)鍵詞的方法來(lái)設(shè)計(jì)板書(shū),結(jié)構(gòu)清晰,簡(jiǎn)單明了,比較簡(jiǎn)單直觀,目的是引領(lǐng)學(xué)生厘清課文的敘述順序,通過(guò)理解重點(diǎn)詞句,加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿14

  一、說(shuō)教材。

  本文作者通過(guò)記敘刺猬偷棗的本事高明這件事,從字里行間表達(dá)了對(duì)刺猬的喜愛(ài)之情。

  全文語(yǔ)言生動(dòng)、明快,條理清楚,用詞準(zhǔn)確。特別是細(xì)致描寫(xiě)刺猬偷棗,把刺猬的機(jī)靈、敏捷寫(xiě)得淋漓盡致,充分表現(xiàn)了刺猬本事高明,表達(dá)了作者對(duì)它的喜愛(ài)之情。

  二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。

  1、自主學(xué)習(xí)課文,在閱讀中自主識(shí)字。借助近義詞理解詞語(yǔ)的意思。

  2、學(xué)習(xí)抓主要事件的方法理解課文主要內(nèi)容,從課文中敘述的"偷棗"這件事出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),探究文本,感受刺猬偷棗的本領(lǐng)大,并體會(huì)作者字里行間流露出的對(duì)刺猬的喜愛(ài)之情。

  3、朗讀課文,在學(xué)習(xí)刺猬偷棗過(guò)程的基礎(chǔ)上,用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言歸納課文中記敘的刺猬偷棗的事。嘗試有條理地復(fù)述刺猬偷棗的過(guò)程。

  4、體會(huì)句子的不同表達(dá)方式,懂得使用比喻句能夠使句子生動(dòng)形象,培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

  5、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,體會(huì)作者對(duì)刺猬的喜愛(ài)之情,感受人與動(dòng)物之間的美好情感。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于小動(dòng)物的關(guān)注與喜愛(ài)。

  三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)。

  1、通過(guò)語(yǔ)言的感悟和訓(xùn)練,真切地感受刺猬偷棗的本領(lǐng)大,體會(huì)作者的喜愛(ài)之情。

  2、朗讀課文,用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言歸納課文中記敘的刺猬偷棗的事。嘗試有條理地復(fù)述刺猬偷棗的過(guò)程。

  四、說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)。

  體會(huì)句子不同的表達(dá)方式,懂得使用比喻句,發(fā)揮想象,使句子更生動(dòng)形象。

  五、說(shuō)教法、學(xué)法。

  學(xué)生通過(guò)二年的學(xué)習(xí),已掌握了學(xué)習(xí)生字的方法,因此在教學(xué)中,只要抓住難讀的字、詞進(jìn)行正音即可。理解詞語(yǔ)是三年級(jí)學(xué)習(xí)的重點(diǎn),在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合詞語(yǔ)所在的語(yǔ)言環(huán)境理解其意思,培養(yǎng)了學(xué)生理解詞語(yǔ)的能力。

  關(guān)于比較句子的練習(xí),學(xué)生往往會(huì)有一種定式思維,只要是文章中用的那一句,總是好的。因此在教學(xué)中,教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀句子后,比較出句子的不同點(diǎn),一句比較簡(jiǎn)明扼要,而另一句則用比喻等手法寫(xiě)得具體生動(dòng)。課文中顯然用第二句合適,但在一定的條件下,簡(jiǎn)明扼要也是非常需要的。有了這樣辨證的引導(dǎo),才能使學(xué)生賞析句子的能力不斷提高。

  "學(xué)習(xí)歸納課文的.主要內(nèi)容"是新的訓(xùn)練點(diǎn),因此在教學(xué)中既做到分步實(shí)施,又注重給學(xué)生一些方法,幫助學(xué)生逐步學(xué)會(huì)歸納。"歸納課文中記敘的刺猬偷棗事例"。

  六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。

  語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅要抓住語(yǔ)言文字來(lái)理解文章內(nèi)容,而且要緊扣語(yǔ)言文字來(lái)體驗(yàn)和感悟,使學(xué)生在閱讀中走近文本,走進(jìn)文本。根據(jù)教學(xué)策略,分以下幾個(gè)步驟落實(shí):

 。ㄒ唬┱w感知,厘清脈絡(luò)。

  在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生自己讀課文,思考:作者對(duì)刺猬是怎樣的感情?作者通過(guò)什么事寫(xiě)出對(duì)刺猬的喜愛(ài)之情?用簡(jiǎn)要的話概括地說(shuō),了解課文的整體脈絡(luò),為學(xué)習(xí)下文打下基礎(chǔ)。

  (二)讀讀議議,體驗(yàn)感悟。

  在了解作者喜愛(ài)小動(dòng)物的情感之后,通過(guò)讀句子,抓刺猬偷棗的動(dòng)作,通過(guò)多種形式的朗讀,引導(dǎo)學(xué)生從作者的字里行間感受對(duì)刺猬的喜愛(ài)之情。引導(dǎo)學(xué)生按先后順序復(fù)述小刺猬偷棗子的經(jīng)過(guò),使學(xué)生對(duì)課文加深了解,培養(yǎng)學(xué)生概括、復(fù)述等能力。讓學(xué)生以"小刺猬偷棗的本事真高明"為總起句,說(shuō)說(shuō)刺猬偷棗高明在哪?幫助學(xué)生積累文本中的語(yǔ)言,提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

 。ㄈ┩卣咕毩(xí),拓寬視野。

  通過(guò)兩組句子的比較,引導(dǎo)學(xué)生明白每組的第二句更適合在這篇課文中,而第一句在別的條件下,也是可用的。這樣辨證地學(xué)習(xí),有利于學(xué)生賞析句子的能力不斷提高。

  通過(guò)信息發(fā)布會(huì)的形式,讓學(xué)生介紹課前了解的動(dòng)物獨(dú)到的本事,使學(xué)生能將今天的所學(xué)進(jìn)行遷移,運(yùn)用作者寫(xiě)作的方法進(jìn)行介紹,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿15

  一、說(shuō)教材。

 。ㄒ唬┙滩姆治雠c處理。

  《掌聲》是教科版三年級(jí)上冊(cè)第八單元的首篇精讀課文。本單元的主題是愛(ài)的奉獻(xiàn),本課在本單元中起著非常重要引領(lǐng)作用。我想:在教學(xué)時(shí),如果僅僅是讓學(xué)生知道掌聲就是愛(ài),同學(xué)們都愛(ài)小英這空化了的思想內(nèi)容是不夠的,只有讓學(xué)生在愛(ài)的情感世界里,經(jīng)歷情感的洗禮,精神得到喚醒,沉淀為人格了,才稱得上是真正意義上的為生命奠基!面對(duì)著今天被愛(ài)重重包圍的學(xué)生,我想:感受愛(ài),只是起點(diǎn),讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何去愛(ài)?才是本課的終極生命意義!

 。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)難點(diǎn):

  根據(jù)上述對(duì)文本的認(rèn)識(shí),以及《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)本年段能質(zhì)疑,能聯(lián)系上下文,體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。能初步把握文章內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。的基本要求,我根據(jù)本課內(nèi)容及教學(xué)實(shí)際、學(xué)生的心理特征和認(rèn)知水平,設(shè)計(jì)如下教學(xué)目標(biāo)及重、難點(diǎn)。

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)與能力目標(biāo):能正確、流利、有感情地朗讀課文。通過(guò)對(duì)課文的朗讀品味,讀懂課文內(nèi)容。

  過(guò)程與方法目標(biāo):扣住詞語(yǔ)理解句子,扣住句子體悟情感,扣住情感升華知識(shí)。培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力、觀察能力和評(píng)價(jià)能力、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):懂得人與人之間需要尊重、鼓勵(lì),要主動(dòng)去關(guān)愛(ài)別人,特別是身處困境的人;同時(shí)也要珍惜別人對(duì)自己的關(guān)心與鼓勵(lì)。

  教學(xué)重點(diǎn):是指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,了解小英的情感變化,深刻領(lǐng)會(huì)掌聲的內(nèi)涵。

  教學(xué)難點(diǎn):初步了解小英在掌聲前后內(nèi)心的變化。

  二、說(shuō)教法:

  本課的教學(xué)對(duì)象是三年級(jí)的學(xué)生,他們天真、活潑、想像力豐富,而且語(yǔ)言的組織能力和口頭表達(dá)能力都有了一定的基礎(chǔ)。《新課標(biāo)》要求讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。我為學(xué)生搭建交流互動(dòng)的平臺(tái),讓課堂成為學(xué)生展示自我的殿堂,使學(xué)生在激情、愉悅的氛圍中感受愛(ài)、懂得愛(ài)、奉獻(xiàn)愛(ài),突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。我采用的教法是:

  1、啟發(fā)點(diǎn)撥法:巧妙引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。

  2、多媒體演示法:引入音像視頻資料,使課件符合班級(jí)學(xué)生的心理特征、認(rèn)知規(guī)律,直觀、形象、視覺(jué)效果好。

  3、創(chuàng)境想象法:創(chuàng)設(shè)假如小英就在我們的身邊等環(huán)境,讓學(xué)生以想象談話的形式理解文本。

  4、評(píng)價(jià)激勵(lì)法:教育心理學(xué)認(rèn)為正確評(píng)價(jià)、適當(dāng)表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)是對(duì)學(xué)生的肯定,它可以激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心、自尊心等?茖W(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)能激發(fā)學(xué)生興趣,啟迪學(xué)生心智,優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,提高教學(xué)效率,使課堂充滿活力。

  三、說(shuō)學(xué)法:

  根據(jù)新課標(biāo)的要求,讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、合作精神、思辨能力、表達(dá)能力,我在教學(xué)過(guò)程中,注意方法的點(diǎn)撥與引導(dǎo),讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。因此我引導(dǎo)學(xué)生采用:

  自主探究、合作交流法:我運(yùn)用教學(xué)機(jī)智,引導(dǎo)學(xué)生提出疑惑,好比一石激起千層浪,學(xué)生的思維被激活,活躍課堂氣氛,在討論中理解、感受愛(ài),體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

  批注記錄法:帶著疑問(wèn)讀課文時(shí)畫(huà)出相關(guān)答案,通過(guò)不同形式的朗讀,記錄讀書(shū)體會(huì)。這樣培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的好習(xí)慣。

  四、說(shuō)教學(xué)程序:

 。ㄒ唬┤昙(jí)導(dǎo)語(yǔ)渲染啟動(dòng)情感。

  一堂課的開(kāi)課,猶如小提琴演奏,第一個(gè)音符就定下樂(lè)曲的音調(diào),開(kāi)課時(shí)我用激情的語(yǔ)言為本課定了情感基調(diào),這樣就讓我的課堂未成曲調(diào)先有情。使學(xué)生情不自禁地走入學(xué)習(xí)情景之中。

  (二)整體感知積蓄情感。

  為了突破本課的教學(xué)難點(diǎn),我打破了一篇課文從頭到尾順著講解的教學(xué)模式,《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:中年級(jí)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣,養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。為了消除朗讀中的障礙。我首先把文本中易錯(cuò)、難讀的字音利用課件演示進(jìn)行預(yù)習(xí)檢查、強(qiáng)化。然后通過(guò)多種形式的朗讀和關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解,探究小英在掌聲前后內(nèi)心的變化,邊讀邊悟,隨悟隨記下自己的`感受,也是為了突破本課的教學(xué)難點(diǎn)。

 。ㄈ撔钠纷x升華情感。

  為了突出教學(xué)重點(diǎn),在感悟描寫(xiě)英子神態(tài)、動(dòng)作的詞語(yǔ)和掌聲的內(nèi)涵這部分教學(xué)中,我采用了多種形式的朗讀,以讀代講,但我更側(cè)重于在自主閱讀中為學(xué)生搭建開(kāi)放閱讀的平臺(tái),保證了讀的時(shí)間、讀的形式,保持了讀的興趣。這入情入境的'朗讀足以讓關(guān)愛(ài)之情,感激之心滲入到學(xué)生的心里。不僅讓他們學(xué)會(huì)了閱讀,更重要的我是想通過(guò)這樣的教學(xué)教會(huì)孩子們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),體會(huì)合作學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

 。ㄋ模┞(lián)系實(shí)際延伸情感。

  在學(xué)完課文后,為了彈響屬于學(xué)生自己的那根情感之弦,我讓孩子看《掌聲響起來(lái)》視頻課件,為下一步的朗讀和仿寫(xiě)放飛思維,積累素材,實(shí)現(xiàn)情感、語(yǔ)言和思維同構(gòu)共生!

 。ㄎ澹┱n堂總結(jié)內(nèi)化感受

  當(dāng)不同內(nèi)涵的視頻響起的同時(shí)學(xué)生為身邊人鼓掌,這樣呈現(xiàn)出立體式的課堂教學(xué)模式

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