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小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《雷雨》說(shuō)課稿

時(shí)間:2024-05-22 22:20:09 林惜 小學(xué)說(shuō)課稿 我要投稿

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《雷雨》說(shuō)課稿(通用8篇)

  作為一位不辭辛勞的人民教師,很有必要精心設(shè)計(jì)一份說(shuō)課稿,借助說(shuō)課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。那么問(wèn)題來(lái)了,說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫(xiě)?以下是小編收集整理的小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《雷雨》說(shuō)課稿,歡迎閱讀與收藏。

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《雷雨》說(shuō)課稿(通用8篇)

  小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《雷雨》說(shuō)課稿 1

  一、說(shuō)教材

  《雷雨》是人教版新課程實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)下冊(cè)第18課,這一篇是一篇老課文,在新課程改革之后保留下來(lái)為數(shù)不多的課文之一。這一組課文是向?qū)W生展示美麗神奇的自然景象,炎熱的夏日,驕陽(yáng)似火,一場(chǎng)雷雨,送來(lái)一陣涼爽,呼吸著清新的空氣,欣賞著美麗的彩虹,耳邊送來(lái)蛙鳴,是多么令人舒暢。本文用字精煉而且準(zhǔn)確,語(yǔ)言優(yōu)美而生動(dòng),是一篇很富表現(xiàn)力的文章。為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。

  根據(jù)“新課標(biāo)”理念和我班學(xué)生的實(shí)際情況,我擬定了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、認(rèn)知目標(biāo):會(huì)認(rèn)4個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。

  2、技能目標(biāo):正確、流利、有感情地朗讀課文。通過(guò)聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。

  3、情感目標(biāo):有留心觀察天氣的興趣,能寫(xiě)觀察日記。我教的是第二課時(shí),我定下了以下的學(xué)習(xí)目標(biāo):能正確、流利、有感情地朗讀課文,會(huì)文中描寫(xiě)的雨前、雨中、雨后、的景象,感受大自然的神奇與美麗。

  4、教學(xué)重點(diǎn):正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)文中用詞、造句的準(zhǔn)確與生動(dòng)。

  5、教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)文中重點(diǎn)詞的準(zhǔn)確。

  二、說(shuō)學(xué)生

  二年級(jí)的學(xué)生具有好奇、探索、易感染的心理特點(diǎn),容易被新鮮的事物吸引住,在教學(xué)這一課時(shí),學(xué)生已經(jīng)能說(shuō)一段較完整的話,并能在老師創(chuàng)設(shè)的情境中體驗(yàn)、感受,達(dá)到情感的共鳴,同時(shí)也較多積累了不少與本課有關(guān)的生活素材,因?yàn)樵谖覀兡戏剑子晔呛艹R?jiàn)的自然現(xiàn)象,這也是學(xué)習(xí)本課的有利因素。

  三、說(shuō)教法

  1、信息收集法:“新課標(biāo)”中明確指出,學(xué)生應(yīng)具備“初步收集信息的能力!闭n前一周,我先讓學(xué)生留心觀察天氣的變化,如果遇到下雨的話,就更應(yīng)及時(shí),仔細(xì)地觀察,讓學(xué)生用心地觀察,有了直觀的認(rèn)識(shí),在課堂上就更能體會(huì)到作者的情感。

  2、情景教學(xué)法:二年級(jí)學(xué)生年齡小,形象思維為主。所以,我在教學(xué)過(guò)程中,創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生動(dòng)、有吸引的情景。心理學(xué)也表明發(fā)當(dāng)刺激物是生動(dòng)的,新異的,就能給學(xué)生短時(shí)記憶留下深刻的印象,也可能會(huì)轉(zhuǎn)變成長(zhǎng)時(shí)記憶。在課上我會(huì)借助多媒體教學(xué)手段,利用現(xiàn)代化教學(xué)手段,讓學(xué)生欣賞雨前、雨中、雨后的生動(dòng)景象。

  四、說(shuō)學(xué)法

  1、朗讀感悟?yàn)橹鳎骸靶抡n標(biāo)”指出:學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在教學(xué)中不能以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。要珍視學(xué)生的獨(dú)特的感受。閱讀也是低年級(jí)教學(xué)最常用的方法,學(xué)生在讀中積累,在讀中感悟,在讀中形成語(yǔ)感。而本課語(yǔ)言精煉而生動(dòng),學(xué)生要在讀中去感悟。

  2、合作探究法:“新課標(biāo)”明確指出:要變單一、被動(dòng)、接受的學(xué)習(xí)方式為合作、主動(dòng)、探究的學(xué)習(xí)方式。《雷雨》這一篇課文很明確地分為雨前、雨中、雨后這三部分,所以我會(huì)在組織全班學(xué)習(xí)完第一部分后,就組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)探究第二、第三部分。

  五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  1、設(shè)情景,感受雨的美:教學(xué)實(shí)踐過(guò)程表明:如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象產(chǎn)生興趣的話,他就能自覺(jué)排除多種多種因素和心理因素的干擾集中注意力,主動(dòng)學(xué)習(xí),把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種愉快的享受。課前,我會(huì)播放各種下雨的情景,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)各種不同的.雨,有蒙蒙細(xì)雨,有傾盆大雨,有滴滴嗒嗒的雨聲。先讓學(xué)生有了感性的認(rèn)識(shí),然后導(dǎo)入我們學(xué)習(xí)的課文《雷雨》。

  2、認(rèn)識(shí)生字,理清結(jié)構(gòu):學(xué)生自讀課文,然后合作讀也就是同位同學(xué)每人讀,指名讀一個(gè)一個(gè)自然段,互相糾正,互相學(xué)習(xí),這是讀流利,讀正確的做法,學(xué)生只有讀通,讀順了課文,才能談得上體會(huì),有感情地朗讀。

  3、賞讀感悟,體會(huì)感情:再次向?qū)W生展示雨前的部分,這部分需要理解的詞語(yǔ)很多,學(xué)生要理解有一定的難度,特別是這些詞:黑沉沉、壓下來(lái)、掛、垂。讓學(xué)生自由地有感情朗讀課文,找出自己喜歡的句子,談體會(huì)。如果學(xué)生不能理解這些詞的話,我會(huì)繼續(xù)利用掛圖,課件、向?qū)W生展示解釋。

  4、合作交流探究:在學(xué)習(xí)完第一部分以后,我讓學(xué)生在四人小組里合作學(xué)習(xí)第二、三部分,雷雨中、雷雨后,然后我讓學(xué)生匯報(bào)你學(xué)習(xí)到了什么?二年級(jí)的學(xué)生好于表現(xiàn),相信他們能說(shuō)出合作學(xué)習(xí)以后的收獲。這樣的處理可以省卻了老師字字、句句、段段去分析講述的繁索,真正能課堂還給了學(xué)生。

  5、品詞品句完了之后,再讓學(xué)生有感地朗讀,體會(huì)大自然的神奇與美麗。

  6、課堂的延伸:讓學(xué)生說(shuō)說(shuō),他自己在這些日子觀察過(guò)的天氣,讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。然后再把說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)。

  小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《雷雨》說(shuō)課稿 2

  【說(shuō)教材】

  今天我上的課文《雷雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文(人教版)二年級(jí)下冊(cè)的第課。課文用精練、自然簡(jiǎn)樸的語(yǔ)言,為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。課文根據(jù)三個(gè)不同的時(shí)間段分成三部分,我認(rèn)為課文主要寫(xiě)了雨前和雨后的景色。雖然篇幅比較短小,但文章內(nèi)容生動(dòng),課文插圖優(yōu)美,比較適合低段的學(xué)生,讓學(xué)生以學(xué)習(xí)本文為契機(jī),走進(jìn)生活,走進(jìn)大自然,學(xué)會(huì)觀察,增添生活的樂(lè)趣。單元訓(xùn)練中提示,學(xué)習(xí)本組課文,可引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中理解內(nèi)容,品位美感。

  以《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù),結(jié)合本組教材的教學(xué)要求、本課課文內(nèi)容和課型特點(diǎn),以及學(xué)情特?cái)M定教學(xué)目標(biāo)如下:

  1、知識(shí)與能力目標(biāo):會(huì)認(rèn)“壓”等四個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“垂”字。

  2、過(guò)程與方法目標(biāo):通過(guò)多種形式的讀書(shū)活動(dòng),使學(xué)生把課文讀正確,讀流利,讀出感情,并且在讀中有所感悟和生成。

  從二年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā),結(jié)合教材的`內(nèi)容,我覺(jué)得教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生通過(guò)各種形式的朗讀來(lái)體會(huì)雷雨前和雷雨后的不同景象。教學(xué)的難點(diǎn)在感悟雷雨前后景物的變化。

  【說(shuō)教法學(xué)法】

  根據(jù)上述的教學(xué)目標(biāo),結(jié)合學(xué)生的實(shí)際,我主要采用了“情景教學(xué)”、“自主閱讀”兩種教學(xué)方法。

  在課堂中,創(chuàng)設(shè)一定的情境,能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,集中注意力,能啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用多維視角去思考解決問(wèn)題,拓展學(xué)生的思維空間,豐富學(xué)生的思維方式,讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)的全過(guò)程,從而滿足他們的探究欲、表現(xiàn)欲。

  根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和思維特點(diǎn),我借助學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn),以學(xué)生為主體對(duì)文本展開(kāi)自主閱讀。通過(guò)讀,學(xué)生與文本面對(duì)面地進(jìn)行接觸,品嘗著課文原汁原味的`語(yǔ)言,培養(yǎng)著學(xué)生的語(yǔ)言的感覺(jué);通過(guò)讀,課文規(guī)范的語(yǔ)言儲(chǔ)藏在了學(xué)生的頭腦中。學(xué)生學(xué)著,讀著,感悟著語(yǔ)言,仿佛置身與那場(chǎng)雷雨中。在不知不覺(jué)中,學(xué)生理解了語(yǔ)言,感悟了語(yǔ)言,積累了語(yǔ)言。

  【說(shuō)過(guò)程】

 。ㄒ唬┞(lián)系生活,揭示課題

  夏天的午后,常常會(huì)出現(xiàn)雷雨的現(xiàn)象,關(guān)于雷雨你知道些什么?(老師肯定學(xué)生的體驗(yàn)后,從學(xué)生的生活入手,拉近學(xué)生與文本之間的距離,從課堂開(kāi)始讓學(xué)生談?wù)撟约合矚g的話題,集中學(xué)生的注意力。再進(jìn)入文本,看課文是怎樣寫(xiě)雷雨的)

 。ǘ┏踝x課文,理清脈絡(luò)

  要讓這么小的學(xué)生說(shuō)出課文是按照雷雨前、雷雨時(shí)、雷雨后的順序來(lái)寫(xiě)的,是很難的。也容易教死。幾次試教以后,我選擇了給調(diào)皮的課文亂了順序,請(qǐng)你給他們排排隊(duì)的這種方式,希望把這種敘事方法潛移默化到學(xué)生身上。這環(huán)節(jié)安排指名三位學(xué)生讀。與初讀課文相比較,這次讀的要求不但要求學(xué)生把課文讀正確、讀流利,而且在讀的同時(shí)給學(xué)生布置了聽(tīng)和思考的任務(wù),讓他們思考,朗讀的課文寫(xiě)了什么時(shí)候的景色?我覺(jué)得讀要體現(xiàn)層次性和目的性,扎扎實(shí)實(shí)地讀好每一遍課文,讓學(xué)生在每一次朗讀過(guò)程中有所收獲。

 。ㄈ┢纷x課文:本課時(shí)安排了品讀雷雨前的段落。

  自由讀1-3自然段:你看見(jiàn)了什么,聽(tīng)見(jiàn)了什么?主要是讓學(xué)生感受到雷雨前的天氣悶得讓人透不過(guò)氣來(lái),黑沉沉的烏云像巨石一樣壓下來(lái),狂風(fēng)席卷大地,閃電、雷聲也不甘示弱,趕來(lái)湊熱鬧,這種緊張氣氛。

  試教幾次以后,感覺(jué)這種氣氛真的很難言傳。如“滿天的烏云黑沉沉地壓下來(lái)”一句中,“壓”字用得很妙。但小孩子就是感覺(jué)不到悶熱。我想還是得讓他們進(jìn)入到情景中去。教師用語(yǔ)言去營(yíng)造這種情景,渲染這種氣氛!皾M天的烏云,黑沉沉的像巨石一樣向你壓下來(lái)了……”“夏天的午后,天氣非常炎熱,滿天的烏云向你壓下來(lái),越壓越低……”在體會(huì)風(fēng)大這個(gè)環(huán)節(jié)里,讓學(xué)生角色換位,當(dāng)一當(dāng)小樹(shù)。有經(jīng)歷,才有感受。沒(méi)經(jīng)歷,就去創(chuàng)造經(jīng)歷吧。我就這樣安慰自己。

 。ㄋ模┩卣孤(lián)系,升華情感

  “書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)”,學(xué)生讀得越充分,理解就越容易,學(xué)生的理解得越好,朗讀就越有感情。在品讀環(huán)節(jié)我把學(xué)習(xí)的自主性交給學(xué)生,讓學(xué)生在自主地參與學(xué)習(xí),加深理解和體驗(yàn),希望使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)意識(shí)能以長(zhǎng)久保持,做到樂(lè)學(xué)、主動(dòng)地學(xué)。

  小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《雷雨》說(shuō)課稿 3

  一、說(shuō)教材

  《雷雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文(人教版)二年級(jí)下冊(cè)的第18課。課文用精練、自然簡(jiǎn)樸的語(yǔ)言,為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。課文依據(jù)三個(gè)不同的時(shí)間段分成三部分,即使篇幅比較短小,但文章內(nèi)容生動(dòng),課文插圖優(yōu)美,比較適合低段的學(xué)生,讓學(xué)生以學(xué)習(xí)本文為契機(jī),走進(jìn)生活,走進(jìn)大自然,學(xué)會(huì)觀察,增添生活的樂(lè)趣。單元訓(xùn)練中提示,學(xué)習(xí)本組課文,可引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中理解內(nèi)容,品位美感。

  二、說(shuō)學(xué)情

  學(xué)生即使年齡較小,但雷雨是夏天很常見(jiàn)的一種自然現(xiàn)象,細(xì)心的學(xué)生都會(huì)說(shuō)出雷陣雨的一些特點(diǎn),為了使學(xué)生整體感知全文,讓學(xué)生欣賞多媒體課件,顯現(xiàn)課文情境的一幅幅生動(dòng)逼真的畫(huà)面,雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象的變化。轟隆隆的雷聲和嘩啦啦的下雨聲,讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué),具體感受到了雷雨前、雷雨中自然界的景象變化。

  三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)

  依據(jù)“新課標(biāo)”理念和學(xué)生的實(shí)際的情況,我擬定了這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)如下:

  1、認(rèn)知目標(biāo):會(huì)認(rèn)4個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。

  2、技能目標(biāo):正確、流利、有感情地朗讀課文。通過(guò)聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。

  3、情感目標(biāo):有留心觀察天氣的興趣,能寫(xiě)觀察日記。

  這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是:

  1、識(shí)字、寫(xiě)字。

  2、朗讀課文,想象雷雨前、中、后的不同景象。

  這節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是:

  1、有感情朗讀課文,想象雷雨不同時(shí)段的景象。

  2、積累拓展,寫(xiě)觀察日記。

  四、說(shuō)教學(xué)方法:

  依據(jù)上述的教學(xué)目標(biāo),結(jié)合兩個(gè)小專題,我主要采用了三種教學(xué)方法:

  1、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué);

  在課堂中,創(chuàng)設(shè)一定的情境,能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,集中注意力,能啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用多維視角去思考解決問(wèn)題,拓展學(xué)生的思維空間,豐富學(xué)生的思維方式,讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)的全過(guò)程,從而滿足他們的探究欲、表現(xiàn)欲。這種教學(xué)方法的確定既能解決引課中存在的低效行為,也能較好的解決師生互動(dòng)中存在的低效行為,落實(shí)了小專題。

  2、朗讀想象感悟;

  依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和思維特點(diǎn),我借助學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn),以學(xué)生為主體對(duì)文本展開(kāi)自主閱讀。通過(guò)讀,學(xué)生與文本面對(duì)面地進(jìn)行接觸,品嘗著課文原汁原味的語(yǔ)言,培養(yǎng)著學(xué)生的語(yǔ)言的感覺(jué);通過(guò)讀,課文規(guī)范的語(yǔ)言儲(chǔ)藏在了學(xué)生的頭腦中。學(xué)生學(xué)著,讀著,感悟著語(yǔ)言,仿佛置身與那場(chǎng)雷雨中。在不知不覺(jué)中,學(xué)生理解了語(yǔ)言,感悟了語(yǔ)言,積累了語(yǔ)言。

  3、師生合作學(xué)習(xí)。

  二年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)中需要老師的幫助,在教學(xué)中我采用師生合作方法,對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),在指導(dǎo)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、感悟能力。也能很好的解決師生互動(dòng)中存在的低效行為。

  五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程及設(shè)計(jì)意圖

  (一)導(dǎo)入:

  1、上節(jié)課我們初步認(rèn)識(shí)了雨家族中最威猛的一員:雷雨(課件出示雷雨動(dòng)畫(huà)景象)

  這節(jié)課讓我們更深入的認(rèn)識(shí)一下雷雨吧。(板書(shū)課題)

  2、課件播放課文朗讀動(dòng)畫(huà),邊聽(tīng)邊回憶課文是按什么順序描寫(xiě)雷雨的。

  板書(shū):雷雨前(1-3)雷雨中(4-6)雷雨后(7-8)

  意圖:

  1、本環(huán)節(jié)利用動(dòng)畫(huà)創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入,吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

  2、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課,讓學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),解決引課中存在的低效性。

 。ǘ┱n件出示這節(jié)課學(xué)習(xí)目

  (1)認(rèn)識(shí)這節(jié)課生字,會(huì)寫(xiě)這節(jié)課生字。

 。2)有感情朗讀課文,能想象雷雨不同時(shí)段的不同景象。

 。3)拓展練習(xí),能寫(xiě)觀察日記。

  意圖:

  本環(huán)節(jié)出示學(xué)習(xí)目標(biāo)讓學(xué)生對(duì)這節(jié)課所學(xué)內(nèi)容有所了解,便于更快進(jìn)入學(xué)習(xí)。

  (三)朗讀感悟:

  1、默讀課文,劃出雷雨前有哪些景色?

  課件出示雷雨前圖片:

 。1)滿天的烏云黑沉沉的壓下來(lái)。

 。ㄖ笇(dǎo)學(xué)生朗讀體會(huì)壓的妙用,感受烏云來(lái)勢(shì)洶,厚重,有壓迫感。)

  (2)樹(shù)上的葉子一動(dòng)不動(dòng),蟬一聲也不叫。

 。3)忽然一陣大風(fēng),吹得樹(shù)枝亂擺。一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái),逃走了。

  (指導(dǎo)學(xué)生朗讀體會(huì)忽然的妙用,感受雨前風(fēng)來(lái)的急;體會(huì)垂的妙用,感受蜘蛛的害怕。)

  (4)閃電越來(lái)越亮,雷聲越來(lái)越響。

  利用音響轉(zhuǎn)紐表現(xiàn)聲音的變化。

 。ㄖ笇(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會(huì)越…越…句式的妙用,感受閃電、雷聲的變化。)

  學(xué)生交流,課件適時(shí)出示:

  烏云──大風(fēng)──閃電──雷聲

  2、老師讀雷雨中的段落請(qǐng)

  學(xué)生交流有哪些景象。

  學(xué)生交流

  課件出示雷雨中圖片及雷雨聲,幫助學(xué)生想象理解。

  指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。

  3、請(qǐng)同學(xué)朗讀雷雨后的段落,看看描寫(xiě)了哪些情景。

  (1)天亮起來(lái)了。打開(kāi)窗戶,清新的空氣迎面撲來(lái)。

 。2)雨停了。太陽(yáng)出來(lái)了。一條彩虹掛在天空。蟬叫了。蜘蛛又坐在網(wǎng)上。池塘里水滿了,青蛙也叫了起來(lái)。

 。ㄖ笇(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會(huì)掛的妙用,感受彩虹像一條綢帶掛在空中,十分美麗;體會(huì)坐的妙用,感受蜘蛛的悠閑和愉快。)

  學(xué)生交流,板書(shū)出示:

  太陽(yáng)、彩虹、蟬、蜘蛛、青蛙

  課件出示雷雨后情景圖片,幫助學(xué)生感受雨后美景。

  面對(duì)這么美的景象,你的心情是怎樣的呢?現(xiàn)在用你的朗讀表現(xiàn)出來(lái)吧!

  意圖:

  1、本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)利用多媒體的特點(diǎn)向?qū)W生展示雷雨不同時(shí)段景象,有利于學(xué)生對(duì)課文的理解。

  2、讓學(xué)生交流體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師適時(shí)指導(dǎo),體現(xiàn)了師生的互動(dòng)合作。

  3、教師指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感受重點(diǎn)字、詞的運(yùn)用,以讀促悟,落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo),解決生生互動(dòng)中的'低效性。

 。ㄋ模├首x想象:

  1、多么神奇的雷雨!請(qǐng)同學(xué)們想象自己就是圖中的小朋友,面對(duì)雷雨的景象是怎樣的心情呢?用你的朗讀把它表現(xiàn)出來(lái)吧!

  課件出示雷雨不同時(shí)段景象圖片。

  圖1:天空烏云密布、電閃雷鳴;空中狂風(fēng)怒吼、大雨嘩嘩、樹(shù)枝亂擺;小朋友關(guān)上窗戶欣賞雨景。

  圖2:藍(lán)天白云、彩虹高掛、空氣清新、樹(shù)木新綠,小朋友驚喜若狂。

  2、你喜歡課文的那部分?用朗讀把你的體會(huì)讀出來(lái)。

  3、請(qǐng)同學(xué)展示朗讀。

  教師朗讀

  師生評(píng)議,教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)他人的朗讀做出合理評(píng)價(jià)。

  意圖:

  1、在上一環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生想象朗讀,有助于學(xué)生更好的理解課文,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力。

  2、師生選擇自己喜歡的部分展示朗讀,再共同評(píng)議,活躍課堂氣氛,解決生生互動(dòng)的低效性。

 。ㄎ澹⿲(xiě)字指導(dǎo):

  1、課件出示12個(gè)生字,指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀。

  2、教師范寫(xiě)“彩、越、垂”,提示書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)。

  “彩”右邊的三撇是上下排列的,起筆處要在一條垂線上,第二撇起筆處在橫中線上;

  “越”半包圍結(jié)構(gòu),走的一捺要寫(xiě)舒展,長(zhǎng)一些,上面的部分不要寫(xiě)作成;“垂”中間寬,上下兩頭窄,第一筆撇要短而平,下面的四橫長(zhǎng)短不同。

  3、學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字,教師巡視,提示書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)。

  意圖:

  二年級(jí)學(xué)段寫(xiě)字是教學(xué)重點(diǎn),本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)將教師的示范指導(dǎo)與學(xué)生的練習(xí)結(jié)合,使寫(xiě)字教學(xué)落到實(shí)處,達(dá)到教學(xué)目標(biāo),落實(shí)課標(biāo)精神。提示書(shū)寫(xiě)姿勢(shì),培養(yǎng)良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。解決了師生互動(dòng)中存在的低效性。

 。┱n堂小結(jié):

  1、老師相信通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),同學(xué)們對(duì)雷雨有了認(rèn)識(shí),其實(shí)大自然是一副多姿多彩的畫(huà)卷,還有很多神奇的景象呢。就請(qǐng)大家做個(gè)有心人,去欣賞她吧!

  2、讓我們向小作者學(xué)習(xí),也來(lái)寫(xiě)寫(xiě)天氣日記。

  意圖:

  本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)以精煉的語(yǔ)言總結(jié)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)的同時(shí)布置任務(wù),給學(xué)生拓展的空間,幫助學(xué)生提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力。落實(shí)了教學(xué)目標(biāo)。

  小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《雷雨》說(shuō)課稿 4

  一、說(shuō)教材

  《雷雨》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)第五組的第二篇講讀課文,這一組課文是向?qū)W生展示美麗神奇的自然景象,炎熱的夏日,驕陽(yáng)似火,一場(chǎng)雷雨,送來(lái)一陣涼爽,呼吸著清新的空氣,欣賞著美麗的彩虹,耳邊送來(lái)蛙鳴,是多么令人舒暢。本文用字精煉而且準(zhǔn)確,語(yǔ)言優(yōu)美而生動(dòng),是一篇很富表現(xiàn)力的文章。為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。

  二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)“新課標(biāo)”理念和我班學(xué)生的實(shí)際情況,我擬定了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)生字詞。

  2、正確、流利地朗讀課文,背誦課文。

  3、能說(shuō)出雷雨前、雷雨中、雷雨后景色的變化,能在語(yǔ)境中體會(huì)“壓”“垂”“掛”等詞語(yǔ)運(yùn)用的好處,并抄寫(xiě)句子。

  4、能說(shuō)出自己見(jiàn)到過(guò)的雨及下雨時(shí)的情景。

  教學(xué)重點(diǎn):

1、學(xué)生自主識(shí)字;

2、教師指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,理解課文內(nèi)容。

  教學(xué)難點(diǎn):

1、在朗讀課文的基礎(chǔ)上,展開(kāi)想象,練習(xí);

2、通過(guò)閱讀課文,對(duì)“雷雨”這一自然景象有所了解。

  三、說(shuō)教法與學(xué)法

  說(shuō)教法:

  二年級(jí)學(xué)生年齡小,形象思維為主。在課上我會(huì)借助多媒體教學(xué)手段,讓學(xué)生欣賞各種不同的雨的生動(dòng)景象。同時(shí)在本課的教學(xué)中,我采用看圖與讀文相結(jié)合的方法,啟發(fā)學(xué)生的想象,引導(dǎo)學(xué)生感受雷雨的特點(diǎn)。力圖體現(xiàn)新課程理念下的教學(xué)方式,以自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)為重點(diǎn),從而獲得收獲,體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

  說(shuō)學(xué)法

  1、朗讀感悟?yàn)橹鳎?/p>

  “新課標(biāo)”指出:學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在教學(xué)中不能以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。要珍視學(xué)生的獨(dú)特的感受。閱讀也是低年級(jí)教學(xué)最常用的方法,學(xué)生在讀中積累,在讀中感悟,在讀中形成語(yǔ)感。而本課語(yǔ)言精煉而生動(dòng),學(xué)生要在讀中去感悟。

  合作探究法:

  “新課標(biāo)”明確指出:要變單一、被動(dòng)、接受的學(xué)習(xí)方式為合作、主動(dòng)、探究的學(xué)習(xí)方式!独子辍愤@一篇課文很明確地分為雷雨前、雷雨中、雷雨后這三部分,所以我會(huì)在組織全班學(xué)習(xí)完第一部分后,就組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)探究第二、第三部分。

  2、勾畫(huà)圈點(diǎn)法:讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣。

  四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  鉆研教材,研究教法與學(xué)法是搞好教學(xué)的前提與基礎(chǔ),而合理地安排教學(xué)程序是教學(xué)成功的關(guān)鍵一環(huán),為了更好的達(dá)到以上教學(xué)目標(biāo),我精心設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。

  1、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入課題。雷雨是現(xiàn)實(shí)生活中較為常見(jiàn)的一種氣象,可以讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,引出課文。讓學(xué)生回想自己遭遇的雷雨天氣是什么樣子的,能夠更好的讓學(xué)生體會(huì)到文章描繪的精準(zhǔn)。

  2、初讀課文,學(xué)習(xí)生字。自由讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通課文。標(biāo)好自然段序號(hào),遇到不會(huì)的生字詞,借助拼音拼讀。引導(dǎo)學(xué)生觀察字形特點(diǎn),鼓勵(lì)靈活運(yùn)用方法進(jìn)行識(shí)記。指導(dǎo)學(xué)生描紅書(shū)寫(xiě)。

  我的設(shè)計(jì)理念是新課標(biāo)指出|:閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析講解來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。讓學(xué)生自讀課文,掌握字詞的同時(shí),充分接觸熟悉文本內(nèi)容,為下一步學(xué)習(xí)課文打下基礎(chǔ)。

  3、整體感知,理清文脈。學(xué)生自由朗讀課文,同桌間互相正音。出示三張圖片,引導(dǎo)學(xué)生回答課文脈絡(luò)。請(qǐng)小老師帶讀,其余同學(xué)邊聽(tīng)邊思考,雷雨前、中、后的場(chǎng)景、所在的段落。讓學(xué)生初步了解分段這種輔助學(xué)習(xí)的辦法。

  此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是在教學(xué)過(guò)程中,我重點(diǎn)抓住雷雨前這一部分進(jìn)行品讀分析,讓學(xué)生通過(guò)想象,加深學(xué)生對(duì)雷雨前景色的感悟。孩子們通過(guò)讀書(shū)就馬上發(fā)現(xiàn)那是“滿天的烏云”“壓下來(lái)”這些關(guān)鍵詞語(yǔ)了。蜘蛛的.“垂”我通過(guò)演示,讓學(xué)生知道了并很深刻地理解了蜘蛛不是慢悠悠地爬下來(lái)而是緊張到了快速垂下來(lái)了。體會(huì)文中用詞的準(zhǔn)確性。

  4、合作交流探究。學(xué)習(xí)完了雷雨前,教師相機(jī)指出那雷雨中、雷雨后又是什么樣子呢?指導(dǎo)學(xué)生用對(duì)比觀察的方法,認(rèn)真觀察課文圖片和多種形式地朗讀課文,找出各種景物在雷雨中、后不同階段自然景物的變化。讓學(xué)生結(jié)合雷雨前的圖表合作學(xué)習(xí)第二、三部分,雷雨中、雷雨后,然后讓學(xué)生匯報(bào)你學(xué)習(xí)到了什么?并完成表格。

  此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是二年級(jí)的學(xué)生好于表現(xiàn),相信他們能說(shuō)出合作學(xué)習(xí)以后的收獲。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生用觀察對(duì)比的方法,有目的、有重點(diǎn)、有順序地看圖,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。這樣的處理可以省卻了老師字字、句句、段段去分析講述的繁索,真正把課堂還給了學(xué)生。

  5、總結(jié)全文,升華情感。借助表格,師生互動(dòng),在師生對(duì)話中,讓學(xué)生對(duì)雷雨前,雷雨中,雷雨后的景象進(jìn)一步深刻化。通過(guò)借助多媒體課件出示雨后圖片,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,讓學(xué)生感受大自然的神奇和美麗。

  在這部分設(shè)計(jì)中,結(jié)合圖表和多媒體圖片,讓學(xué)生產(chǎn)生直觀感受,既加深了課文印象,又以利于學(xué)生情感的升華。以朗讀結(jié)合圖片的形式,描繪出雨后美景,激發(fā)學(xué)生審美的情趣和有感情地朗讀課文的欲望。

  五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

  16雷雨

  雷雨前——壓垂

  雷雨中——

  雷雨后——掛

  本課的板書(shū)設(shè)計(jì),我分三個(gè)方面設(shè)計(jì):雷雨前、雷雨中、雷雨后。然后在精讀課文的時(shí)候,分別整理并板書(shū)雷雨前雷雨后幾個(gè)用得非常準(zhǔn)確的詞。整個(gè)板書(shū)簡(jiǎn)潔,條理清晰。

  小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《雷雨》說(shuō)課稿 5

  【說(shuō)教材

  《雷雨》是一篇描寫(xiě)大自然景物的文章。本課用精練的文字為我們描述了雷雨前、雷雨中、雷雨后自然界的景象變化。雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)都非常熟悉。課文圖文并茂,學(xué)生們樂(lè)于接受,二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有一定的自學(xué)、朗讀、表達(dá)能力。我在教學(xué)中充分挖掘?qū)W生生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,運(yùn)用以小組探究活動(dòng)學(xué)習(xí)為主的課堂教學(xué)環(huán)境,創(chuàng)設(shè)直觀的課文情景,多形式讀文,讓學(xué)生通過(guò)自由讀感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同特點(diǎn)。

  目標(biāo)是:

  1、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。

  2、默讀課文,能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文,感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同景象。

  3、有留心觀察天氣的興趣,能寫(xiě)觀察日記。

  教學(xué)重點(diǎn):

  識(shí)字、寫(xiě)字、朗讀課文。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  課前布置學(xué)生觀察雷雨這一自然現(xiàn)象。

  【說(shuō)設(shè)計(jì)理念】

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語(yǔ)文是母語(yǔ)課程,學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在,無(wú)時(shí)不在!倍昙(jí)的學(xué)生在生活中對(duì)雷雨有豐富的感性認(rèn)識(shí)。因此,在本課的預(yù)設(shè)中,通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的情境,喚醒學(xué)生的生活體驗(yàn),將文本的學(xué)習(xí)和學(xué)生的生活有機(jī)結(jié)合起來(lái),引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地感悟語(yǔ)言,體驗(yàn)情感,發(fā)展個(gè)性。

  【說(shuō)過(guò)程】

  第一步“談話交流,激發(fā)興趣!睂W(xué)生們都曾經(jīng)歷過(guò)雷雨時(shí)節(jié),經(jīng)歷過(guò)大自然中的各種天氣。這些畫(huà)面,這些意境,都沉睡在他們心中。只要我們?nèi)ゼせ,去運(yùn)用,它就能成為解化和接納課文語(yǔ)言的精神同化點(diǎn)。在開(kāi)始激趣導(dǎo)入時(shí),我以談話的方式讓學(xué)生們聯(lián)系生活說(shuō)一說(shuō)自己看到的雨的特點(diǎn),孩子們由于對(duì)雨非常的了解,所以積極性特別的高,說(shuō)的也非常的好。這既激發(fā)了學(xué)生的`興趣,又喚醒學(xué)生對(duì)以往感知的回憶,喚醒學(xué)生心中沉睡的生活,從而進(jìn)入課文中雷雨前的特定情境,使豐富的感知成為學(xué)生體會(huì)課文的基礎(chǔ)。在這步教學(xué)過(guò)程中,之所以采用這種追憶式導(dǎo)入,是因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的是七八歲的孩子,他們的好奇心強(qiáng),注意力容易分散。我希望通過(guò)這種輕松簡(jiǎn)單的談話,激發(fā)學(xué)生的興趣,直觀地感受課文內(nèi)容。然后再讓孩子們用自己喜歡的方式自由的朗讀課文,這時(shí),孩子們沒(méi)有受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制,他們有的站在講臺(tái)上讀,有的站在窗戶邊讀,有的找小伙伴一起讀……充分體現(xiàn)了孩子們的個(gè)性。激發(fā)了他們對(duì)語(yǔ)文的渴求。

  第二步“小組合作,自主識(shí)字。”鼓勵(lì)學(xué)生互相合作,采用多種方法進(jìn)行自主識(shí)字,如:借助拼音、字形分析、組詞……將識(shí)字和積累語(yǔ)言、發(fā)展思維結(jié)合起來(lái),提高識(shí)字效率,培養(yǎng)識(shí)字能力。學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)會(huì)了生字,體會(huì)了成功的喜悅。他們?cè)谧灾鹘涣鞯倪^(guò)程中,充分展示了自己的個(gè)性,膽大的孩子帶動(dòng)膽小的孩子,利用“聽(tīng)、評(píng)、說(shuō)”等方式在小組內(nèi)進(jìn)行互動(dòng)。這種方式讓每一個(gè)孩子都得到了充分展示自己的機(jī)會(huì),為他們提供了一個(gè)平等的、友好的、互助的學(xué)習(xí)交流舞臺(tái)。

  第三步“聯(lián)系生活,發(fā)展思維。”低年級(jí)學(xué)生思維以具體形象思維為主。聯(lián)系生活將抽象的語(yǔ)言文字化為可感的畫(huà)面,是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的最佳途徑。為此,我利用生動(dòng)的朗讀讓孩子們邊聽(tīng)、邊想像,再來(lái)找一找,說(shuō)一說(shuō),“作者圍繞雷雨先寫(xiě)什么,再寫(xiě)什么,最后寫(xiě)什么?”“文中哪些地方是描寫(xiě)雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象的?”讓學(xué)生反復(fù)品讀課文,再來(lái)感悟雷雨前烏云、葉子、蟬、大風(fēng)、蜘蛛、閃電、雷聲是怎樣的?感知后再讀課文,學(xué)生就能憑借作品語(yǔ)言,去神游自然美景,去聆聽(tīng)狂風(fēng)暴雨。最后充分的理解文本。

  遺憾的是,學(xué)生的朗讀沒(méi)有指導(dǎo)到位,對(duì)課文的理解也只是停留在表面。另外,學(xué)生的表達(dá)能力還有待提高。

  小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《雷雨》說(shuō)課稿 6

  說(shuō)教材

  課文用精練、自然簡(jiǎn)樸的語(yǔ)言,為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。課文根據(jù)三個(gè)不同的時(shí)間段分成三部分。雖然篇幅比較短小,但文章內(nèi)容生動(dòng),課文插圖優(yōu)美,比較適合低段的學(xué)生,讓學(xué)生以學(xué)習(xí)本文為契機(jī),走進(jìn)生活,走進(jìn)大自然,學(xué)會(huì)觀察,增添生活的樂(lè)趣。

  教學(xué)目標(biāo):

  以《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù),結(jié)合本組教材的教學(xué)要求和本課課文內(nèi)容及課型特點(diǎn)擬定以下教學(xué)目標(biāo):

  1、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。

  2、默讀課文,能邊朗讀邊想象。有感情地朗讀課文,通過(guò)聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。

  3、激發(fā)學(xué)生留心觀察天氣的興趣,能寫(xiě)觀察日記。

  教學(xué)重、難點(diǎn)

  根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),結(jié)合教材的內(nèi)容,我們認(rèn)為教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生通過(guò)各種形式的朗讀來(lái)體會(huì)雷雨前和雷雨后的不同景象。

  教學(xué)的難點(diǎn)是感悟雷雨前后景物的變化。 說(shuō)教法和學(xué)法: 根據(jù)上述的教學(xué)目標(biāo),結(jié)合學(xué)生的實(shí)際,主要采用了“圖文結(jié)合教學(xué)“、“多形式的朗讀教學(xué)”。

  在本課的教學(xué)中,教師采用看圖與讀文相結(jié)合的方法,啟發(fā)學(xué)生的`想象,引導(dǎo)學(xué)生感受雷雨的特點(diǎn)。力圖體現(xiàn)新課程理念下的教學(xué)方式,以自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)為重點(diǎn),讓學(xué)生自主探究、多形式的朗讀感悟,從而獲得收獲,體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

  根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和思維特點(diǎn),教師借助學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn),以學(xué)生為主體對(duì)文本展開(kāi)自主閱讀。通過(guò)讀,學(xué)生可以與文本面對(duì)面地進(jìn)行接觸,品嘗著課文原汁原味的語(yǔ)言,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感覺(jué)。

  說(shuō)教學(xué)過(guò)程:

  一、猜謎導(dǎo)入,質(zhì)疑激趣。

  興趣是最好的老師,在教學(xué)的起始階段教師為了激發(fā)學(xué)生的興趣,采取了猜謎導(dǎo)入,分別用兩個(gè)謎語(yǔ)來(lái)揭示課題,相機(jī)板書(shū)雷、雨,隨后立刻質(zhì)疑,讀了課題你想知道什么?通過(guò)猜謎,質(zhì)疑,不僅激發(fā)了學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣而且調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

  二、初讀課文,整體感知。

  閱讀教學(xué),從整體感知入手。在導(dǎo)入課題之后教師讓學(xué)生通過(guò)默讀課文,思考課文是按照什么順序來(lái)寫(xiě)的?雷雨前、中、后分別在課文的哪幾個(gè)自然段。通過(guò)初步感知來(lái)理清文章的脈絡(luò)。

  三、圖文結(jié)合,感悟朗讀

  在感悟課文中教師分3個(gè)小部分來(lái)授課:

  1、雷雨前的景象。(1-3自然段)

  這篇文章在運(yùn)用詞句方面非常準(zhǔn)確、傳神,值得細(xì)細(xì)體會(huì)。教學(xué)中教師設(shè)計(jì)各種形式喚起學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的直觀理解,體會(huì)這些詞語(yǔ)的精妙。首先讓學(xué)生觀察雷雨前的圖片,滲透觀察方法,然后在課文中找出重點(diǎn)詞句,加以理解。如課文第一段“黑沉沉”這個(gè)詞學(xué)生不容易理解,教師出示烏云特寫(xiě)圖,讓學(xué)生通過(guò)看圖,知道雷雨前的云很黑、很厚,所以看起來(lái)“黑沉沉”的。又如:“滿天的烏云黑沉沉地壓下來(lái)”一句中“壓”字就用得很妙,滿天的烏云是怎樣壓下來(lái)呢?教師通過(guò)動(dòng)作展示,然后追問(wèn):滿天的烏云向你壓過(guò)來(lái),你會(huì)覺(jué)得怎么樣呢?學(xué)生經(jīng)過(guò)訓(xùn)練,不僅會(huì)弄清了“壓”字具體含義,而且會(huì)揣摩出了人們當(dāng)時(shí)的感受——又悶又熱。不僅如此還有許多詞句表現(xiàn)雷雨前的悶熱,教師用準(zhǔn)確的銜接語(yǔ)流暢的轉(zhuǎn)移到另一個(gè)句子,并且在此設(shè)置按點(diǎn)。用多媒體出示了兩個(gè)對(duì)比句,a、葉子不動(dòng),蟬不叫。b、葉子一動(dòng)不動(dòng),蟬一聲也不叫。學(xué)生通過(guò)按鍵選擇哪個(gè)句子更好來(lái)體會(huì)文中用詞的準(zhǔn)確和精妙。再如“閃電越來(lái)越亮,雷聲越來(lái)越響。”中“越…越…”就用得極為準(zhǔn)確,教學(xué)時(shí),教師將引導(dǎo)學(xué)生邊看圖邊聽(tīng)雨聲,學(xué)生自然體會(huì)領(lǐng)悟出雨是從小到大,慢慢變化的,從而會(huì)說(shuō)出了很多“越…越…”的句子。并且以“烏云越來(lái)越( ),風(fēng)越來(lái)越( )!钡脑~組練習(xí)加深對(duì)課文第一部分的理解(即雷雨前的理解)。這種設(shè)計(jì)意在通過(guò)緊密聯(lián)系視覺(jué)效應(yīng)等方式去體會(huì)詞語(yǔ)讀懂句子,讓學(xué)生學(xué)得有趣,用得正確。值得一提的是教師在此階段還小結(jié)了學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中自主學(xué)習(xí),掌握課堂。

  2、雷雨中的景象(4-6自然段):

  這一部分教師指導(dǎo)學(xué)生按照總結(jié)出來(lái)的學(xué)習(xí)方法來(lái)自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。同時(shí)還教師還通過(guò)有效按點(diǎn)設(shè)置,品讀嘩嘩嘩以及漸漸地,漸漸地來(lái)體會(huì)雷雨的變化,以及雷雨的特點(diǎn):來(lái)得快,去得也快。這一過(guò)程,充分尊重學(xué)生的主體地位,學(xué)生的按鍵選擇與教師的相機(jī)點(diǎn)撥緊密地結(jié)合在一起,在讀中感悟作者用詞的準(zhǔn)確,觀察的細(xì)致,描繪的生動(dòng)形象,并借此提高學(xué)生閱讀理解能力。

  3、雷雨后的景象(7-8自然段):

  這部分的教授,教師主要讓學(xué)生通過(guò)看圖,想象,情境體驗(yàn)來(lái)加深學(xué)生對(duì)雷雨后景色的感悟。如:引導(dǎo)學(xué)生想象說(shuō)話,小青蛙你在叫什么呢?小蜘蛛你現(xiàn)在又坐在網(wǎng)上干啥呢?這一系列的問(wèn)題的研究挖掘出本文中的童趣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

  四、總結(jié)全文,拓展延伸

  雷雨是夏季常有的自然現(xiàn)象,作者為什么能寫(xiě)出這么真實(shí)的文章來(lái)呢?教師在總結(jié)全文時(shí)向?qū)W生拋出這個(gè)問(wèn)題,意在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)領(lǐng)悟,只有仔細(xì)觀察才能把看到的,聽(tīng)到的,想到的如實(shí)記錄下來(lái)。

  小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《雷雨》說(shuō)課稿 7

各位評(píng)委各位老師:

  大家好!

  今天我所說(shuō)課的內(nèi)容是《雷雨》,它是人教版新課程實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)下冊(cè)第18課,是本冊(cè)書(shū)第五組的第二課,這一組課文是向?qū)W生展示美麗神奇的自然景象,炎熱的夏日,驕陽(yáng)似火,一場(chǎng)雷雨,送來(lái)一陣涼爽,呼吸著清新的空氣,欣賞著美麗的彩虹,耳邊送來(lái)蛙鳴,是多么令人舒暢。本文用字精煉而且準(zhǔn)確,語(yǔ)言優(yōu)美而生動(dòng),是一篇很富表現(xiàn)力的文章。為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的'自然景象。

  根據(jù)本課的設(shè)計(jì)意圖結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,我確定本課的教學(xué)目標(biāo)分為三方面:

  1、知識(shí)目標(biāo):

  會(huì)認(rèn)4個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。

 。病⒓寄苣繕(biāo):

  正確、流利、有感情地朗讀課文。通過(guò)聲音表現(xiàn)雷 雨前后的`不同景象。

 。、情感目標(biāo):

  有留心觀察天氣的興趣,能寫(xiě)觀察日記。

  根據(jù)目標(biāo)的設(shè)定,我將教學(xué)重點(diǎn)放在能正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)文中用詞、造句的準(zhǔn)確與生動(dòng)。而教學(xué)難點(diǎn)應(yīng)該是能從文中分析出描寫(xiě)雨前、雨中、雨后、的不同景象

  二年級(jí)的學(xué)生具有好奇、探索、易感染的心理特點(diǎn),容易被新鮮的事物吸引住,在教學(xué)這一課時(shí),學(xué)生已經(jīng)能說(shuō)一段較完整的話,并能在老師創(chuàng)設(shè)的情境中體驗(yàn)、感受,達(dá)到情感的共鳴。結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)本節(jié)課我的教法主要采取

 。、信息收集法

 。、情景教學(xué)法

  學(xué)法主要目標(biāo)

  1、以朗讀感悟?yàn)橹?/p>

  2、小組合作探究

  在本節(jié)課中我將教學(xué)環(huán)節(jié)分為五個(gè)環(huán)節(jié)

  一、設(shè)情景,感受雨的美。

  首先出示美麗的圖片,讓學(xué)生意識(shí)感知雨的美麗,引起好奇探究的欲望。

  二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo),明確本節(jié)課內(nèi)容

  帶領(lǐng)學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),以便在自學(xué)過(guò)程中有的放矢。

  三、理解課文內(nèi)容

  在理解課文內(nèi)容是,主要讓學(xué)生讀一讀課文,想一想雷雨的變化,再讀一讀重點(diǎn)的句子,來(lái)整體把握住課文脈絡(luò),最后品讀課文,感受雷雨前、中、后的不同。

  四、課堂檢測(cè)

  在課堂檢測(cè)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。

  五、板書(shū)設(shè)計(jì)

  本節(jié)課的板書(shū)雖簡(jiǎn)潔但明了,更能直觀地加深孩子們理解課文。

  小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《雷雨》說(shuō)課稿 8

  我說(shuō)課的內(nèi)容,是人教版小學(xué)語(yǔ)文,第四冊(cè)18課《雷雨》。本課我將從教材,教法與學(xué)法,過(guò)程三個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)明。

  一、【說(shuō)教材】

  《雷雨》是第四冊(cè)的一篇看圖學(xué)文,課文用精練、自然簡(jiǎn)樸的語(yǔ)言,為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。雖然篇幅比較短小,但文章內(nèi)容生動(dòng),課文插圖優(yōu)美,適合低段的學(xué)生。讓學(xué)生以學(xué)習(xí)本文為契機(jī),走進(jìn)生活,走進(jìn)大自然,學(xué)會(huì)觀察,感受生活的樂(lè)趣。單元訓(xùn)練中提示,學(xué)習(xí)本組課文,可引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中理解內(nèi)容,品位美感。以《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù),結(jié)合本組教材的教學(xué)要求、本課課文內(nèi)容和課型特點(diǎn),以及學(xué)情特?cái)M定教學(xué)目標(biāo)如下:

  1、知識(shí)與能力目標(biāo):會(huì)認(rèn)“壓”等幾個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“垂”字。

  2、過(guò)程與方法目標(biāo):通過(guò)多種形式的讀書(shū)活動(dòng),使學(xué)生把課文讀正確,讀流利,讀出感情,并且在讀中有所感悟和生成。

  從二年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā),結(jié)合教材的內(nèi)容,我覺(jué)得教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生通過(guò)各種形式的朗讀來(lái)體會(huì)雷雨前和雷雨后的不同景象。教學(xué)的難點(diǎn)在感悟雷雨前天氣悶的讓人透不過(guò)氣來(lái)的這種緊張氣氛。

  二、【說(shuō)教法學(xué)法】

  根據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo),結(jié)合學(xué)生的實(shí)際,我準(zhǔn)備采用“情景教學(xué)”、“自主閱讀”兩種教學(xué)方法。

  在課堂中,創(chuàng)設(shè)一定的`情境,能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,集中注意力,能啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用多維視角去思考解決問(wèn)題,拓展學(xué)生的思維空間,豐富學(xué)生的思維方式,讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)的全過(guò)程,從而滿足他們的探究欲、表現(xiàn)欲。

  根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和思維特點(diǎn),借助學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn),以學(xué)生為主體對(duì)文本展開(kāi)自主閱讀。通過(guò)讀,學(xué)生與文本面對(duì)面地進(jìn)行接觸,品嘗著課文原汁原味的語(yǔ)言,培養(yǎng)著學(xué)生語(yǔ)言的感覺(jué);通過(guò)讀,課文規(guī)范的語(yǔ)言儲(chǔ)藏到學(xué)生的頭腦中。學(xué)生學(xué)著,讀著,悟著語(yǔ)言,仿佛置身于那場(chǎng)雷雨中。不知不覺(jué)中,學(xué)生理解了語(yǔ)言,感悟了語(yǔ)言,積累了語(yǔ)言。

  三、【說(shuō)過(guò)程】

  根據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo),教法學(xué)法,設(shè)計(jì)如下教學(xué)過(guò)程,分三步進(jìn)行《雷雨》第一課時(shí)的教學(xué)。

  一)聯(lián)系生活,揭示課題

  夏天的午后,常常會(huì)出現(xiàn)雷雨的現(xiàn)象。關(guān)于雷雨你知道些什么?(老師肯定學(xué)生的體驗(yàn)后,從學(xué)生的生活入手,拉近學(xué)生與文本之間的距離,從課堂開(kāi)始讓學(xué)生談?wù)撟约合矚g的話題,集中學(xué)生的注意力。再進(jìn)入文本,看課文是怎樣寫(xiě)雷雨的)激發(fā)學(xué)生的興趣后,馬上進(jìn)行第二步的教學(xué)。

  二)初讀課文,理清脈絡(luò)

  要讓這么小的學(xué)生說(shuō)出課文是按照雷雨前、雷雨時(shí)、雷雨后的順序來(lái)寫(xiě)的,是很難的。為了突破重點(diǎn)。所以我選擇了給調(diào)皮的課文打亂了順序,出示課件(課件內(nèi)容是打亂順序的課文及相應(yīng)的插圖)。請(qǐng)你給他們排排隊(duì)的這種方式,希望把這種敘事方法潛移默化到學(xué)生身上。這環(huán)節(jié)安排三位學(xué)生讀。與初讀課文相比較,這次讀的要求不但要求學(xué)生把課文讀正確、讀流利,而且在讀的同時(shí)給學(xué)生布置了聽(tīng)和思考的任務(wù),讓他們思考,朗讀的課文寫(xiě)了什么時(shí)候的景色?我覺(jué)得讀要體現(xiàn)層次性和目的性,扎扎實(shí)實(shí)地讀好每一遍課文,讓學(xué)生在每一次朗讀過(guò)程中有所收獲。所以安排了以上教學(xué)環(huán)節(jié)。文本是讀懂的,不是看懂的,更不是講懂的。所以我設(shè)計(jì)了第三步教學(xué)。

  三)品讀課文:本課時(shí)安排了品讀雷雨前的段落。

  自由讀1—3自然段:你看見(jiàn)了什么,聽(tīng)見(jiàn)了什么?主要是讓學(xué)生感受到雷雨前的天氣悶得讓人透不過(guò)氣來(lái)的那種緊張氣氛——黑沉沉的烏云像巨石一樣壓下來(lái),狂風(fēng)席卷大地,閃電、雷聲也不甘示弱,也趕來(lái)湊熱鬧。

  這種氣氛真的很難言傳。如“滿天的烏云黑沉沉地壓下來(lái)”一句中,“壓”字用得很妙。但我估計(jì)小孩子從這個(gè)壓字感覺(jué)不到悶熱。我想還是得讓他們進(jìn)入到情景中去(所以在這里出示課件,雷雨前的景象)。這時(shí)教師同時(shí)用語(yǔ)言去營(yíng)造這種情景,渲染這種氣氛。“滿天的烏云,黑沉沉的像巨石一樣向你壓下來(lái)了,葉子一動(dòng)不動(dòng),蟬一聲不叫。”“夏天的午后,天氣非常炎熱,滿天的烏云向你壓下來(lái),越壓越低,葉子一動(dòng)不動(dòng),蟬一聲不叫。”這時(shí)我要求同位互相讀。互相說(shuō)。小組比賽讀,進(jìn)一步品讀文本。了解雷雨前的景象。我就這樣突破了教學(xué)難點(diǎn)。在體會(huì)風(fēng)大這個(gè)環(huán)節(jié)里,讓學(xué)生角色換位,當(dāng)一當(dāng)小樹(shù)。有經(jīng)歷,才有感受。沒(méi)經(jīng)歷,就去創(chuàng)造經(jīng)歷吧。我這樣鼓勵(lì)孩子們后。再讓孩子們分角色演。進(jìn)一步感受雷雨前的這種景象!皶(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)”,學(xué)生讀得越充分,理解就越容易,學(xué)生理解得越好,朗讀就越有感情。在品讀這個(gè)環(huán)節(jié),我把學(xué)習(xí)的自主性交給學(xué)生,讓學(xué)生在自主地參與學(xué)習(xí),加深理解和體驗(yàn)。為了檢驗(yàn)一下學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,教師相機(jī)出示“壓,亂,垂,虹”這幾個(gè)要認(rèn)的漢字,檢驗(yàn)學(xué)生是否養(yǎng)成隨文識(shí)字的好習(xí)慣。這時(shí)學(xué)生的心已經(jīng)有些散了,在最后幾分鐘安排了寫(xiě)一寫(xiě)。指導(dǎo),描紅靜心書(shū)寫(xiě)”垂”字。

  在本課教學(xué)中我遵循了以“讀”為本,讀中感悟。還在激情引趣上下了一定的功夫,讓學(xué)生能主動(dòng)愉快學(xué)習(xí),讓學(xué)生學(xué)會(huì)感受自然、體驗(yàn)生活、愛(ài)好語(yǔ)文。

  以上教學(xué)環(huán)節(jié)是我的點(diǎn)滴想法,具體教學(xué)效果還有待教學(xué)實(shí)踐的檢驗(yàn)。

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