小學(xué)語文《可貴的沉默》說課稿(5篇)
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，很有必要精心設(shè)計(jì)一份說課稿，編寫說課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么說課稿應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家整理的小學(xué)語文《可貴的沉默》說課稿，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)語文《可貴的沉默》說課稿1
【教學(xué)內(nèi)容及分析】
《可貴的沉默》是人教版三年級下冊第五組課文的第一篇，本單元的主題是“感受真情，關(guān)愛他人”。這篇課文對孩子來說，它是一篇“愛”的教育。課文以一課堂的教學(xué)進(jìn)程為線索，以師生對話交流為載體，以孩子們的情緒變化為描寫的重點(diǎn)。課文抓住人物的語言、神態(tài)、動作，進(jìn)行細(xì)致生動的描述，講述的是：老師在上課時(shí)，發(fā)現(xiàn)幾乎所有孩子的爸爸媽媽都知道自己孩子的生日，然而孩子們卻很少知道父母的生日。在孩子沉默之際，老師引導(dǎo)孩子們要學(xué)會關(guān)心父母，回報(bào)父母的愛。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會讀9個生字，會寫14個生字，正確讀寫“祝賀、神氣十足、左顧右盼、迅速、重復(fù)、安靜、沉靜、恰恰、緩和、外婆、建議、驚喜、表達(dá)、煩惱、享受”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文內(nèi)容，體會沉默的可貴，學(xué)會感受父母對自己的愛，懂得關(guān)心父母、關(guān)心別人。
4、體會抓住人物的神態(tài)、動作進(jìn)行生動描寫的方法，抄寫自己喜歡的詞語、句子。
【重點(diǎn)和難點(diǎn)】
重點(diǎn)：體會沉默的可貴，懂得關(guān)心父母、關(guān)心別人。
難點(diǎn)：學(xué)習(xí)抓住人物的神態(tài)、動作進(jìn)行生動描寫的方法。
【教法與學(xué)法】
教法：創(chuàng)設(shè)情境,演讀探究；圖文結(jié)合，品讀感悟。
學(xué)法：品讀感悟，抓住人物的神態(tài)、動作描寫，體會孩子們的情緒變化，理解沉默的可貴。
【教具準(zhǔn)備】多媒體課件
【課時(shí)安排】2課時(shí)
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、會讀9個生字，會寫14個生字，正確讀寫“祝賀、神氣十足、左顧右盼、迅速、重復(fù)、恰恰、緩和、外婆、建議、驚喜、表達(dá)、煩惱、享受”等詞語。
2、讀懂課文內(nèi)容，體會沉默的可貴。
3、體會抓住人物的神態(tài)、動作進(jìn)行生動描寫的方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：讀懂課文內(nèi)容，體會沉默的可貴。
難點(diǎn)：體會抓住人物的神態(tài)、動作進(jìn)行生動描寫的方法。
教學(xué)過程：
一、 談話激趣，導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們,是誰把我們帶到了這個世界？是誰給了我們生命？誰是對我們最好的人？（答：母親，父親……）
2、誰能說說父母是怎樣愛我們的？（接送上下學(xué)，做飯、洗衣，給我們溫暖、關(guān)愛……）
3、大家看這幅圖片——生日蛋糕，熟悉嗎？我們一起來唱一遍《生日歌》吧。（大家可以邊唱邊回憶過生日的幸福畫面）
4、父母每年都給我們過生日，送祝福。孩子們，老師問大家：“你知道父母的生日嗎？你給父母送過生日祝福嗎？”（沉默）
5、好，大家都沉默了。今天我們就來學(xué)習(xí)第16課——可貴的沉默。（板書課題）
6、沉默——說明同學(xué)們不知道父母的生日，沒有給父母送過生日祝福。那這種沉默為什么還“可貴”呢？好，我們先來感知課文。
二、聽錄音，跟讀課文。
劃出生字、詞語和你最喜歡的語句。
3、分組演讀課文，整體感知。
課文中的人物有“老師（我）”、“學(xué)生”、“家長”。同學(xué)們4人一組，一人演讀“老師（我）”，一人演讀“學(xué)生”，一人演讀“家長”，一人旁白。演讀后，思考并討論兩個問題，用自己的話寫下來。
1、用自己的話說說課文講了一件什么事情？
（主題分析）本文講述了一位老師通過一節(jié)課，教導(dǎo)孩子們懂得并學(xué)會如何關(guān)心父母，以行動回報(bào)父母對自己的愛的故事，課文告訴我們，在接受父母無私的愛的同時(shí)，也要懂得回報(bào)。
2、和小組成員交流自己的體會感受。
�。ㄗx文有感）沉默使孩子們領(lǐng)悟到最為可貴的東西：不能只會接受、享受父母的愛，更應(yīng)該懂得關(guān)心父母，用自己的實(shí)際行動回報(bào)父母對自己的愛，給他們帶來快樂。
四、學(xué)習(xí)生字，理解詞語。
1、我會讀（9個生字）
xùn yùn shà ?j ì
迅 速蘊(yùn) 藏霎 時(shí)寂 靜
qià fàn zhìzhuō?fán
恰 恰 犯錯誤 稚拙煩 惱
2、我會寫（14個生字）
賀顧迅速復(fù)恰犯緩婆議達(dá)稚煩享
�。▽W(xué)生寫到方格本或米字格中，教師巡視指導(dǎo)）
3、讀寫詞語
祝賀迅速重復(fù)沉靜恰恰緩和外婆建議驚喜
表達(dá)煩惱享受安靜蘊(yùn)藏霎時(shí)寂然幼稚犯錯
4、理解詞義
異口同聲：形容很多人說同樣的話。
神氣十足：形容十分得意而傲慢的樣子。
左顧右盼：向左右兩邊看。
瞥了一下：很快地看了一下。
驕傲：本文是自豪的意思。
情緒：人從事各種活動時(shí)產(chǎn)生的興奮的心理狀態(tài)。
索性：直截了當(dāng)，干脆。
阻止：使停止行動。
蘊(yùn)藏：蓄積而未顯露或未發(fā)掘。
依然：依舊。
期待：期望、等待。
追逐：追趕。
赦免：依法定程序減輕或免除對罪犯的刑罰。
繼而：接著。
稚拙：幼稚笨拙。
寂然無聲：非常安靜，沒有聲音。
沉默不語：不說話。
四面八方：泛指周圍各個方面。
五、在“熱鬧”中感受愛——學(xué)習(xí)第一部分。
1、觀察插圖，你想到什么詞？從哪些句子能體會到文中孩子們的心情？?（興奮、熱鬧、爭先恐后、興高采烈……）
2、引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句子品讀感悟：
（1）“知道！”“知道！”孩子們異口同聲地回答。
�。�2）他們驕傲地舉起了手，有的還神氣十足地左顧右盼。
（3）我的情緒迅速地傳染給了他們，他們隨著我一起點(diǎn)起數(shù)來，“15、16、17……”越點(diǎn)越多，越點(diǎn)越興奮，聲音越來越響，前排的孩子都回過頭往后看，幾個男孩子索性站了起來，我也不阻止他們。
（4）幾乎所有的孩子都在快樂地交談，談的內(nèi)容當(dāng)然是生日聚會、生日禮物、父母祝福……
3、師生討論理解
�。�1）給1—9自然段劃分層次，用自己的話概括層意：
?①第1自然段：交代事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)。（語言簡潔）
時(shí)間：上課時(shí)地點(diǎn)：教室里
?②第2自然段：“我”提出問題，引出下文。（拋磚引玉）
?③第3—5自然段：孩子們對“我”的問題完全配合，而且很自信。
“異口同聲”：說明孩子們很高興。
“一片肯定的回答聲”：說明了孩子們正在享受父母的愛。
�、艿�6—8自然段：“我”要數(shù)一數(shù)有多少孩子是爸媽給過的生日。
“提高了聲音”：點(diǎn)明“我”也有些興奮。
“驕傲”、“神氣十足”、“左顧右盼”：表現(xiàn)了孩子們滿足、高興、自豪。孩子們沉浸在父母的愛中，興奮、情不自禁。
⑤第9自然段：“我”點(diǎn)數(shù)的過程中，孩子們交談過生日的情景。
“越點(diǎn)越多，越點(diǎn)越興奮，聲音越來越響”：運(yùn)用排比句，說明孩子們沉浸在回憶的幸福中，歡快、喜悅、幸福，非常興奮，當(dāng)時(shí)的氣氛很熱鬧。
4、小組練習(xí)：
幾乎所有的孩子都在快樂地交談，有的說：“_____________ ,”有的說：“___________________ ,” 還有的說：__________________�！�
5、總結(jié)：課文第1—9自然段是第一部分，寫在課堂上，當(dāng)“我”問孩子們父母是否知道他們的生日、是否向他們祝賀的問題時(shí)，他們都驕傲的回答“知道”“祝賀”。
六、師生交流，體會寫法。
1、寫法介紹：
抓住人物的神態(tài)、動作進(jìn)行生動的描寫。
神態(tài)是人的一種行為，指人臉各部分的動作和變化“臉是人感情的晴雨表”，人的內(nèi)心活動常常從人的臉部顯示出來。
抓住神態(tài)動作描寫，能使人物更加生動鮮活。
2、寫法透視：
本文在描寫人物時(shí)，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用了神態(tài)、動作等描寫手法。如第7自然段：“他們驕傲地舉起了手，有的還神氣十足地左顧右盼�！�
課文的第14自然段，也用了神態(tài)、動作描寫，同學(xué)們可以課下認(rèn)真閱讀體會。
七、拓展延伸
1、孩子們會感受愛了，但這還不夠。我想去尋找蘊(yùn)藏在他們心靈深處的、他們自己還沒有意識到的極為珍貴的東西。文中“我”還會給學(xué)生們提出什么問題？課文的題目是“可貴的沉默”，孩子們?yōu)槭裁磿俺聊�？同學(xué)們課下可以認(rèn)真閱讀課文的后半部分，去思考問題的答案。
2、父母的愛永遠(yuǎn)是我們最寶貴的財(cái)富。老師要求同學(xué)們完成一項(xiàng)“特別的作業(yè)”：
1、詢問：向親人和鄰居了解，你小時(shí)候父母是怎樣疼愛你的。
2、觀察：注意觀察父母平時(shí)的辛勞，體會父母對自己的愛。
3、回憶：打開影集，找一找父母教自己走路、陪自己游戲……的記錄。
八、布置作業(yè)。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，抄寫自己喜歡的詞句。
2、課后閱讀《愛的教育》，跟父母或老師交流你讀了之后的感受。
小學(xué)語文《可貴的沉默》說課稿2
【說教材】
《可貴的沉默》是一篇精讀課文。課文以課堂教學(xué)進(jìn)程為線索，以師生對話交流為主要形式，以孩子們情緒變化為描寫的主要內(nèi)容：由興奮、快樂到沉默，又從沉默漸漸回到熱鬧。
學(xué)習(xí)這篇課文的目的是在深入領(lǐng)會課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，受到關(guān)心父母、回報(bào)父母之愛的教育，學(xué)會關(guān)心別人，積累課文中的優(yōu)美詞語，精彩句段，培養(yǎng)語感，同時(shí)為綜合性實(shí)踐活動的開展奠定基礎(chǔ)。
【說教學(xué)目標(biāo)】
1．會認(rèn)9個生字，會寫14個生字，正確讀寫本課詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．體會抓住人物的神態(tài)、動作進(jìn)行生動描寫的方法，抄寫自己喜歡詞語、句子。
【說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1．理解孩子們的情緒變化，懂得關(guān)心別人。
2．理解體會為什么說這種沉默是可貴的。
【說教法】
培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神，創(chuàng)新精神，新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，同時(shí)也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識與能力、情感與態(tài)度，過程與方法三個維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂。教學(xué)時(shí)我采取引導(dǎo)法，以課文題目為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生探究并體驗(yàn)，最后結(jié)合實(shí)際進(jìn)行拓展延伸，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。
【說教學(xué)過程】
我的課堂結(jié)構(gòu)是：檢查預(yù)習(xí)（字詞）——質(zhì)疑導(dǎo)向——探究體驗(yàn)——學(xué)習(xí)升華——拓展延伸。
檢查預(yù)習(xí)情況，了解學(xué)生對本課生字、詞的掌握程度，為學(xué)習(xí)課文奠定基礎(chǔ)。
愛因斯坦說過：“問題的提出往往比解答問題更重要�！庇捎谖恼骂}目發(fā)人深省，所以上課伊始，我就引導(dǎo)學(xué)生從題目入手質(zhì)疑，提問：讀了課題，你想知道什么？這時(shí)學(xué)生會提出：“為什么說沉默是可貴的？誰沉默？在什么情況下沉默？沉默之后又是一個什么樣的景象。”我針對學(xué)生提出的問題，概括為三個方面：
熱鬧——沉默——熱鬧
確定好了文章的基本框架后，學(xué)生進(jìn)行自生探究，這樣就為理解和探究作好鋪墊，使探究確定了方向。
接著進(jìn)入教學(xué)的第二階段——探究體驗(yàn)。
探究定向后，我用信任而又帶鼓勵性的語言引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀文，學(xué)生在尋找答案的過程中難免有些片面，這時(shí)，我再讓學(xué)生合作探究，學(xué)生由自主探究轉(zhuǎn)為合作探究。
學(xué)生通過讀文自主探究，合作探究后明白了，沉默前的熱鬧是爸爸媽媽給他們過生日，他們感受到了父母的愛在沉默中孩子們知錯了，在沉默中孩子們在思考；在沉默中孩子們在想辦法彌補(bǔ)。而沉默后的熱鬧是孩子們懂得了不僅要感受父母的愛，更重要的是回報(bào)父母的愛。
在合作探究中突破教學(xué)難點(diǎn)：在沉默中，孩子感受到了父母的愛；在沉默中孩子們反省了自己，只知道被愛而沒想到回報(bào)；在沉默中，思索應(yīng)該怎樣回報(bào)父母的愛；在沉默中，孩子們懂得了接受愛的同時(shí)還要回報(bào)愛的道理。
學(xué)生通過自主探究、合作探究之后，問題基本明朗化，我根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)匯報(bào)相機(jī)板書，并及時(shí)出示下列重點(diǎn)句子：
�。�1）我想去尋找蘊(yùn)藏在他們心靈演深處的，他們自己還沒有意識到的極為珍貴的道理。
�。�2）他們的可愛恰恰在那滿臉犯了錯誤似的神色之中。
�。�3）像獲得赦免一樣，那一雙躲閃的目光又從四面八方慢慢地回來了。
�。�4）教室里又熱鬧起來，只是與沉默前的熱鬧已經(jīng)不一樣了。
�。�5）這一片沉默給了我多大的享受啊！
新課改要求語文教學(xué)要加強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，不但要從朗讀技巧上指導(dǎo)，而且要引導(dǎo)學(xué)生入情入境，表達(dá)出思想感情，所以在學(xué)生探究的過程中，我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀體驗(yàn)。比如：用歡快、高興、得意的語調(diào)讀孩子們興奮地感受父母的愛的段落；用稍慢、沉重的語氣讀孩子們陷入沉思的段落；用稍快、興奮的語調(diào)讀孩子們回報(bào)父母的愛的自然段。
在學(xué)生探究體驗(yàn)，我引導(dǎo)學(xué)生讀最后一個自然段，并結(jié)合自身進(jìn)行現(xiàn)身說法，使教學(xué)進(jìn)入第三個階段，教學(xué)時(shí)，我從兩個方面引導(dǎo)：
1．這一片沉默給了我多大的享受��！
“我”指誰，老師獲得的享受是什么？
2．王老師在今天的這節(jié)課上獲得的享受是什么？
總結(jié)全文后，進(jìn)入教學(xué)環(huán)節(jié)的第四部分——拓展延伸
新課改要求中年級學(xué)生能不拘形式地寫下見聞或感受，并引導(dǎo)學(xué)生觀察社會、觀察人生，為體現(xiàn)這一指導(dǎo)思想并突出語文教學(xué)讀寫結(jié)合的宗旨，同時(shí)也為了強(qiáng)化學(xué)生知道回報(bào)父母的愛，對關(guān)心他的人懷有一顆感恩的心，我設(shè)了課件“親愛的爸爸媽媽，我想對你說”。
小學(xué)語文《可貴的沉默》說課稿3
各位老師：
大家好！
今天我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第六冊語文第五單元第十七課《可貴的沉默》。本課分兩個課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，我今天講的是第二課時(shí)。下面我就從教材、學(xué)情、教法學(xué)法、教學(xué)過程、教學(xué)板書，教學(xué)評價(jià)、資源七個方面進(jìn)行說課。
一、說教材
這篇課文是人教版語文三年級下冊第五單元的第一篇課文，是精讀課文，主要講課堂上，教師從孩子們那里了解到幾乎所有的爸爸媽媽都知道自己孩子的生日并向他們祝賀，孩子們因此而感到驕傲和快樂；知道爸爸媽媽生日的孩子只有幾個，而沒有一個孩子向爸爸媽媽祝賀生日。強(qiáng)烈的對比之下，孩子們沉默了，老師抓住這一契機(jī)，引導(dǎo)孩子們懂得了要關(guān)心父母，并學(xué)會以行動回報(bào)父母對自己的愛。課文以課堂教學(xué)進(jìn)程為線索，以師生對話交流為主要形式，以孩子們的情緒變化為描寫的主要內(nèi)容。抓住人物的神態(tài)、動作，進(jìn)行細(xì)致、生動地描述，從而再現(xiàn)場景，達(dá)到教書育人的目的，而且讓學(xué)生積累課文中的優(yōu)美詞語，精彩句段，培養(yǎng)語感，同時(shí)為綜合性實(shí)踐活動的開展奠定基礎(chǔ)。
二、說學(xué)情
1、現(xiàn)在的孩子大多是獨(dú)生子女，平時(shí)嬌生慣養(yǎng)，處處以我為中心，也許他們從書本上知道要關(guān)心他人，關(guān)心父母，但是缺乏付諸真心的行動。因此，本課是引導(dǎo)孩子們用行動來回報(bào)愛的一個很好的教本。
�。�、根據(jù)課改的要求，本單元的訓(xùn)練意圖及學(xué)生的實(shí)際情況，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
�。ǎ保┲R目標(biāo)：學(xué)習(xí)課文，理清脈絡(luò)，理解課文內(nèi)容。
�。ǎ玻┠芰δ繕�(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
�。ǎ常┣楦心繕�(biāo):讓學(xué)生感受到父母的愛,并學(xué)會用實(shí)際行動回報(bào)父母的愛。
�。�、教學(xué)重點(diǎn)：理解孩子們的情緒變化，懂得關(guān)心他人。
教學(xué)難點(diǎn)：理解體會沉默的可貴。
三、說教法、學(xué)法
一堂好的語文課應(yīng)該做到聽、說、讀、寫想結(jié)合的特點(diǎn)，根據(jù)以上教學(xué)思想，在本課的教學(xué)中我主要選用“讀中感悟”的教學(xué)方式，采用創(chuàng)設(shè)情境法、情感朗讀理解法和直觀教學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地投入到學(xué)習(xí)探究活動中去；同時(shí)滲透學(xué)生自學(xué)的學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和自學(xué)能力。
四、說教學(xué)過程
我的課堂結(jié)構(gòu)為：創(chuàng)設(shè)情境、質(zhì)疑導(dǎo)入——初讀感知——研讀探究——拓展延伸
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境、質(zhì)疑導(dǎo)入
從孩子們最熟悉的生日歌引入，激發(fā)孩子們說話的欲望：再以題目為切入點(diǎn)提問：讀了課題你會想些什么？學(xué)生自然會想知道為什么說沉默是可貴的？誰在沉默？等一系列問題。
�。ㄈ┏踝x感知
學(xué)生帶著質(zhì)疑讀課文，更具針對性，結(jié)合插圖很快的瀏覽課文，找到和兩幅圖片相關(guān)的文段默讀。
�。ㄋ模┭凶x探究
這一環(huán)節(jié)是教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)，我是這樣設(shè)計(jì)的：首先出示課文的第一幅圖，引導(dǎo)學(xué)生思考：孩子們?yōu)槭裁催@么熱鬧？哪些地地方引起了你的共鳴？（這些問題的設(shè)置讓學(xué)生把讀文和思考結(jié)合起來，讓學(xué)生充分感受到愛。板書感受愛）
接著出示課文的第二幅圖提問：是什么讓興奮的孩子們霎時(shí)沉默了呢？孩子們沉默中想了什么呢？（引導(dǎo)學(xué)生入懷入境，深入思考）
為了更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在學(xué)生精讀的基礎(chǔ)上我出示句子：我想尋找蘊(yùn)藏在他們心靈深處的，他們自己還沒有意識到的極為珍貴的東西。問：這極為珍貴的東西是什么呢？又出示：他們的可愛恰恰在那滿臉犯了錯誤似的神色之中？問：為什么學(xué)生犯了錯還說他們可愛呢？組織學(xué)生分小組討論，合作探究。在解決這些問題的過程中，使學(xué)生明白：孩子們在沉默中有了反思自己的表現(xiàn)，知道要回報(bào)父母的愛。（板書回報(bào)愛）原來這極為珍貴的東西就是回報(bào)父母，這也正是沉默的可貴之處。（這些問題的設(shè)置緊扣主題，層層展開，步步深入，充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位。）在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上采用朗讀（自由讀，指名讀，表演讀，賽讀）的方法加深體會。
�。ㄎ澹┩卣寡由�
新課改要求語文課堂開放化，生活化，為了將課堂融入生活我設(shè)計(jì)了“爸爸媽媽我想對您說”這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在歌曲《天之大》中寫出自己的心里話，使學(xué)生的情感得以渲泄，主題得以升華，同時(shí)也體現(xiàn)了語文課讀寫結(jié)合的宗旨。
（六）作業(yè)設(shè)計(jì)
本課的作業(yè)是把自己想對爸爸媽媽說的話大聲讀給他們聽，幫爸爸媽媽做力所能及的事情。讓學(xué)生在感受愛的同時(shí)，用自己的實(shí)際行動去回報(bào)愛，將課文所感所學(xué)融入生活。
五、說板書
板書是一堂課的點(diǎn)睛之筆，我的板書力求簡潔明了，重點(diǎn)突出，中間的紅色愛心，一看就知道是愛的教育，便于學(xué)生理解，提高了教學(xué)效率。
六、 說反思
《可貴的沉默》這篇課文對孩子來說，它是一篇“愛”的教育。愛有許多方面，讓學(xué)生學(xué)會愛與被愛，可以說貫穿了教育的整個過程。
通過本課學(xué)習(xí)，學(xué)生在思想上受到了觸動，深深感受到父母對自己愛的同時(shí)也要回報(bào)這種愛了，不僅有很多話要對父母說，更想把這種愛落實(shí)在具體行動中，我很欣慰本課內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際很貼近，在我的教學(xué)中，通過分析孩子們神情變化，讓學(xué)生真正體會孩子們的心理想法，然后再把心中的感受融入課文中，有感情的朗讀。
總之，教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)。以上是我在設(shè)計(jì)《可貴的沉默》一課中的幾點(diǎn)想法，希望各位多提寶貴意見，謝謝大家。
小學(xué)語文《可貴的沉默》說課稿4
一、說教材
1、教材簡析
《可貴的沉默》是六年制小學(xué)人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材第六冊第五單元中的課文，這是一篇精讀課文。課文以課堂教學(xué)進(jìn)程為線索，以師生對話交流為主要形式，以孩子們情緒變化為描寫的主要內(nèi)容：由興奮、快樂到沉默，又從沉默漸漸回到熱鬧。
學(xué)習(xí)這篇課文的'目的是在深入領(lǐng)會課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，受到關(guān)心父母、回報(bào)父母之愛的教育，學(xué)會關(guān)心別人，積累課文中的優(yōu)美詞語，精彩句段，培養(yǎng)語感，同時(shí)為綜合性實(shí)踐活動的開展奠定基礎(chǔ)。
2、教學(xué)目標(biāo)
�。�1）會認(rèn)9個生字，會寫14個生字，正確讀寫本課詞語。
（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�3）體會抓住人物的神態(tài)、動作進(jìn)行生動描寫的方法，抄寫自己喜歡詞語、句子。
3、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：理解孩子們的情緒變化，懂得關(guān)心別人。
教學(xué)難點(diǎn)：理解體會為什么說這種沉默是可貴的。
二、說教法和學(xué)法
培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神，創(chuàng)新精神，新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，同時(shí)也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識與能力、情感與態(tài)度，過程與方法三個維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂。教學(xué)時(shí)我采取引導(dǎo)法，以課文題目為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生探究并體驗(yàn)，最后結(jié)合實(shí)際進(jìn)行拓展延伸，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。
三、說教學(xué)過程
我的課堂結(jié)構(gòu)是：檢查預(yù)習(xí)（字詞）——質(zhì)疑導(dǎo)向——探究體驗(yàn)——學(xué)習(xí)升華——拓展延伸。
檢查預(yù)習(xí)情況，了解學(xué)生對本課生字、詞的掌握程度，為學(xué)習(xí)課文奠定基礎(chǔ)。
愛因斯坦說過：“問題的提出往往比解答問題更重要�！庇捎谖恼骂}目發(fā)人深省，所以上課伊始，我就引導(dǎo)學(xué)生從題目入手質(zhì)疑，提問：讀了課題，你想知道什么？這時(shí)學(xué)生會提出：“為什么說沉默是可貴的？誰沉默？在什么情況下沉默？沉默之后又是一個什么樣的景象�！蔽裔槍W(xué)生提出的問題，概括為三個方面：
熱鬧——沉默——熱鬧
確定好了文章的基本框架后，學(xué)生進(jìn)行自主探究，這樣就為理解和探究作好鋪墊，使探究確定了方向。
接著進(jìn)入教學(xué)的第二階段——探究體驗(yàn)。
探究定向后，我用信任而又帶鼓勵性的語言引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀文，學(xué)生在尋找答案的過程中難免有些片面，這時(shí)，我再讓學(xué)生合作探究，學(xué)生由自主探究轉(zhuǎn)為合作探究。
學(xué)生通過讀文自主探究，合作探究后明白了，沉默前的熱鬧是爸爸媽媽給他們過生日，他們感受到了父母的愛在沉默中孩子們知錯了，在沉默中孩子們在思考；在沉默中孩子們在想辦法彌補(bǔ)。而沉默后的熱鬧是孩子們懂得了不僅要感受父母的愛，更重要的是回報(bào)父母的愛。
在合作探究中突破教學(xué)難點(diǎn)：在沉默中，孩子感受到了父母的愛；在沉默中孩子們反省了自己，只知道被愛而沒想到回報(bào)；在沉默中，思索應(yīng)該怎樣回報(bào)父母的愛；在沉默中，孩子們懂得了接受愛的同時(shí)還要回報(bào)愛的道理。
學(xué)生通過自主探究、合作探究之后，問題基本明朗化，我根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)匯報(bào)相機(jī)板書，并及時(shí)出示下列重點(diǎn)句子：
（1）我想去尋找蘊(yùn)藏在他們心靈深處的，他們自己還沒有意識到的極為珍貴的道理。
�。�2）他們的可愛恰恰在那滿臉犯了錯誤似的神色之中。
�。�3）像獲得赦免一樣，那一雙躲閃的目光又從四面八方慢慢地回來了。
�。�4）教室里又熱鬧起來，只是與沉默前的熱鬧已經(jīng)不一樣了。
�。�5）這一片沉默給了我多大的享受�。�
新課改要求語文教學(xué)要加強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，不但要從朗讀技巧上指導(dǎo)，而且要引導(dǎo)學(xué)生入情入境，表達(dá)出思想感情，所以在學(xué)生探究的過程中，我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀體驗(yàn)。比如：用歡快、高興、得意的語調(diào)讀孩子們興奮地感受父母的愛的段落；用稍慢、沉重的語氣讀孩子們陷入沉思的段落；用稍快、興奮的語調(diào)讀孩子們回報(bào)父母的愛的自然段。
在學(xué)生探究體驗(yàn)，我引導(dǎo)學(xué)生讀最后一個自然段，并結(jié)合自身進(jìn)行現(xiàn)身說法，使教學(xué)進(jìn)入第三個階段，教學(xué)時(shí)，我從兩個方面引導(dǎo)：
1、這一片沉默給了我多大的享受��！
“我”指誰，老師獲得的享受是什么？
2、老師在今天的這節(jié)課上獲得的享受是什么？
總結(jié)全文后，進(jìn)入教學(xué)環(huán)節(jié)的第四部分——拓展延伸
新課改要求中年級學(xué)生能不拘形式地寫下見聞或感受，并引導(dǎo)學(xué)生觀察社會、觀察人生，為體現(xiàn)這一指導(dǎo)思想并突出語文教學(xué)讀寫結(jié)合的宗旨，同時(shí)也為了強(qiáng)化學(xué)生知道回報(bào)父母的愛，對關(guān)心他的人懷有一顆感恩的心，我設(shè)了課件“親愛的爸爸媽媽，我想對你說"。
小學(xué)語文《可貴的沉默》說課稿5
一、 說教材分析
《可貴的沉默》是一篇精讀課文，講述了這樣一個故事：上課時(shí)，老師從孩子那里了解到，幾乎所有的爸爸媽媽都知道自己孩子的生日并向他們祝賀，孩子們因此感到驕傲而快樂；而孩子呢，只有幾個知道爸爸媽媽的生日，而沒有一個向爸爸媽媽祝賀生日。通過強(qiáng)烈的對比，孩子們沉默了，老師抓住這一挈機(jī)，引導(dǎo)孩子們懂得了要關(guān)心父母，并學(xué)會以自己的行動回報(bào)父母對自己的愛。
二、說教學(xué)目標(biāo)
知識與技能目標(biāo)：
1、 會寫14個生字，能正確讀寫：“祝賀、迅速、重復(fù)、恰恰、犯錯誤、緩和、建議、表達(dá)、煩惱、稚拙、享受、外婆、左顧右盼”等詞語。
2、 理解課文大概意思，并用自己的話復(fù)述課文的內(nèi)容。
過程與方法目標(biāo)：
通過流利、有感情地朗讀課文，使學(xué)生學(xué)會在人物語言、動作和神態(tài)的描寫中體會人物心理。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
通過孩子們的情緒變化，使學(xué)生領(lǐng)悟到不僅要感受父母的愛，還要關(guān)心父母、回報(bào)父母之愛。
教學(xué)重點(diǎn)：體會孩子們的情緒變化。
教學(xué)難點(diǎn)：在人物語言、動作和神態(tài)的描寫中體會人物心理。
三、說設(shè)計(jì)理念。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生在主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考受到情感熏陶，獲得啟迪，享受審美情趣。在整個教學(xué)過程我引導(dǎo)學(xué)生通過有感情地朗讀加深學(xué)生對文本的理解，使其受到情感的熏陶，從而達(dá)到閱讀教學(xué)美感，語感，情感的和諧統(tǒng)一。
四、說教學(xué)流程
（一）談話導(dǎo)入，揭題質(zhì)疑
愛因斯坦說過：“問題的提出往往比解答問題更重要�！庇捎谖恼骂}目發(fā)人深思，所以上課一開始，我就通過談話導(dǎo)入課題，引導(dǎo)學(xué)生從題目入手質(zhì)疑，提問：讀了課題，你想知道什么？針對學(xué)生的提問，教師進(jìn)行梳理：“為什么說沉默是可貴的？誰沉默？在什么情況下沉默？沉默之后又是一個什么樣的景象�！弊寣W(xué)生帶著問題走進(jìn)課堂。
（二）初讀課文，整體感知
1、請同學(xué)們帶著問題自由朗讀課文，注意要讀準(zhǔn)字音，讀懂字詞。讀完以后同桌互相說說課文先講了什么，再講了什么，最后講了什么。
2、交流。
3、出示詞語
祝賀 迅速 重復(fù) 恰恰 犯錯誤 緩和 建議 表達(dá)
煩惱 稚拙 享受 外婆 左顧右盼
�。�1）自由讀，開小火車的形式讀。
�。�2）師指導(dǎo)書寫 “犯” “顧” “婆”
4、男、女生分角色朗讀課文。
5、剛才同學(xué)們的朗讀精彩，對老師的提問，也都高高地舉起了小手想說一說，課文中的哪一幅圖與我們剛才的動作、表情是一樣的？
（三）讀中感悟，探究體驗(yàn)
1、出示第一幅圖：
（1）是什么原因使他們那么激動？
（2）能從課文中找出和這幅圖有關(guān)的句子嗎？（請大家自由朗讀課文1—9自然段，并用直線劃出有關(guān)的句子。）
�。�3） 誰來讀一下你找的句子？
交流感悟：
�、� 他們驕傲地舉起了手，有的還神氣十足地左顧右盼。
誰再來讀一下你找的句子
②前排的孩子都回過頭往后看，幾個男孩子索性站了起來，我也不阻止他們。幾乎所有的孩子都在快樂地交談，談的內(nèi)容當(dāng)然是生日聚會、生日禮物、父母祝�！�
2、出示第二幅圖：這幅圖上的孩子們和上一幅圖有什么變化？
�。�1）他們?yōu)槭裁闯聊耍?/p>
（2）那么課文中是怎么寫得呢，請大家自由朗讀10—13自然段，找出寫孩子們沉默的句子，待會兒把你最喜歡的句子讀給大家聽。
交流感悟：
①霎時(shí)，教室里安靜下來。我把問題重復(fù)了一遍，教室里依然很安靜。過了一會兒，幾位女學(xué)生沉靜地舉起了手。
�、诮淌依锛湃粺o聲，沒有人舉手，沒有人說話。孩子們沉默著，我和孩子們一起沉默著……
（四）總結(jié)
同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解到了孩子們的情緒隨著老師的提問由開始的興奮、快樂到后來的沉默。你們學(xué)得很出色，那么我們能不能通過朗讀把她們的這兩次變化再次讀出來呢？
出示文字投影：4個句子。
（五）質(zhì)疑
學(xué)到這兒，你又產(chǎn)生了什么疑問呢？沉默之中他們會想些什么呢？蘊(yùn)藏在孩子們心靈深處的他們自己還沒有意識到的極為珍貴的東西究竟是什么呢？這些問題，下堂課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)。
（六）作業(yè)
五、教學(xué)反思：
本課設(shè)計(jì)時(shí)著力于以學(xué)生為主體，在教師的引導(dǎo)、組織下，從兩張課文插圖中孩子們神態(tài)間強(qiáng)烈對比的差異入手，抓重點(diǎn)詞句，并將學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)納入到課堂中，引導(dǎo)學(xué)生與教材進(jìn)行一定深度的對話，調(diào)動學(xué)生的想象力，披文入境，從而理解孩子們情緒上的變化。
一、注重合作、探究的學(xué)習(xí)方式
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在接受學(xué)習(xí)之外，學(xué)會自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動積極的參與精神和合作精神，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的精神。在教學(xué)中我努力體現(xiàn)這一理念，鼓勵學(xué)生針對課題及課文內(nèi)容、重點(diǎn)詞句大膽質(zhì)疑，組織學(xué)生進(jìn)行同桌交流，在合作學(xué)習(xí)中共同探究，解決疑難。如：導(dǎo)入新課之后，我便讓學(xué)生就題質(zhì)疑，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。針對學(xué)生的提問，教師進(jìn)行梳理：“為什么說沉默是可貴的？誰沉默？在什么情況下沉默？沉默之后又是一個什么樣的景象�！本o接著，我讓學(xué)生帶著問題自讀課文，在匯報(bào)、交流之后學(xué)生便弄明白了文章所寫的主要內(nèi)容。
二、注重情境體驗(yàn)，境中讀悟語言。
這篇課文的內(nèi)容描述的是我們學(xué)生最真實(shí)的一面，非常貼近學(xué)生實(shí)際生活。因而，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在情境在進(jìn)行角色轉(zhuǎn)移，變揣摩他人的想法為傾訴自己的感受，能更好地使學(xué)生感悟課文的意蘊(yùn)，品味課文的語言。
語言是情感的載體，情感是語言的內(nèi)蘊(yùn)，要使語言訓(xùn)練與情感熏陶融為一體，須引導(dǎo)學(xué)生人其境、通其心、感其情。本課的朗讀指導(dǎo)， 我并不做“輕重緩急”的機(jī)械指導(dǎo)， 而是讓學(xué)生自己在情境中通過對重點(diǎn)詞語的感悟，醞釀朗讀心境，進(jìn)行感情朗讀。如在學(xué)習(xí)第一幅插圖時(shí)，我讓學(xué)生細(xì)讀重點(diǎn)段，品字詞，先找出和這副圖有關(guān)的句子，并說說你體會到了什么？學(xué)生們都能找到這兩個句子，體會到父母知道他們的生日又為他們祝賀，他們的心情快樂。在指導(dǎo)理解“左顧右盼”這個詞的時(shí)候，讓學(xué)生用動作來表示這個詞的意思，并在情境中追問學(xué)生他們在看什么？（看其他同學(xué)是否和自己一樣得到了父母的祝賀；有多少同學(xué)也和自己一樣舉手了……）深入體會孩子們是如何“神氣十足地左顧右盼”，在細(xì)細(xì)品味詞語的基礎(chǔ)上，學(xué)生能夠感受到孩子們那份炫耀的表情，驕傲的心情。在指導(dǎo)朗讀的過程中，與學(xué)生已有的情感體驗(yàn)相聯(lián)系，至此，孩子的心靈已掀起狂濤巨瀾，不僅理解了內(nèi)容，語文教育的人文性也得到了很好的體現(xiàn)。
不足之處：
在孩子的情緒由興奮到沉默時(shí)，也就是在學(xué)習(xí)第二幅圖時(shí)， “讀”卻成了泛泛之讀，讀的目標(biāo)不夠明確，讀的層次不夠明朗。例如：孩子們沉默的相關(guān)語句，在讀前，雖然先設(shè)計(jì)了讓學(xué)生感受 “靜”，接著讓學(xué)生在“靜”中感悟孩子們的后悔、不安等心理，但由于教師引導(dǎo)不到位，同學(xué)們還沉浸在父母的關(guān)愛之中，沒有把難受、不好意思這種內(nèi)在感情表達(dá)出來，使朗讀“靜” 時(shí)沒有“到位”，以至于課堂氛圍也整個沒有“靜”下來。另外，教師的評價(jià)語不夠生動、及時(shí)。當(dāng)學(xué)生的想法與自己預(yù)設(shè)的不一致時(shí)，作為老師不知該怎樣有效地去引導(dǎo)，缺少課堂上的教育機(jī)智。希望各位老師多多指點(diǎn)，讓我不斷進(jìn)步，不斷提高。
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