小學(xué)語文巨人的花園說課稿
作為一名老師,常常需要準(zhǔn)備說課稿,說課稿是進(jìn)行說課準(zhǔn)備的文稿,有著至關(guān)重要的作用。我們應(yīng)該怎么寫說課稿呢?下面是小編收集整理的小學(xué)語文巨人的花園說課稿,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
小學(xué)語文巨人的花園說課稿1
一、說教材
《巨人的花園》是部編版四年級語文下冊第八單元的一篇精讀課文。本單元的主題是“奇妙的童話”,編排的課文都體現(xiàn)了童話的奇妙想象,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)童話的語言美、思想美、想象美。本課是英國作家王爾德寫的一篇意蘊(yùn)深刻的童話,講述的是一個(gè)巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍很生氣,便在花園四周筑起圍墻,將孩子們拒之門外。從此,花園里一片荒涼,一直處于寒冷的冬天。后來,在一個(gè)小男孩的啟發(fā)下,巨人知道了沒有孩子的地方就沒有春天,他拆除圍墻,和孩子們共同生活,感到無比的幸福。故事告訴我們,能和大家一起分享的快樂才是真的快樂。文章生動(dòng)活潑,想象奇妙,意蘊(yùn)深刻,是對學(xué)生進(jìn)行人文教育和語文素養(yǎng)教育的好教材。
二、說教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“碩、允”等8個(gè)生字,會(huì)寫“碩、允”等11個(gè)字。正確讀寫“允許、禁止”等詞語。
2.正確、流利地朗讀課文,體會(huì)花園的前后變化以及巨人行動(dòng)和心理上的變化。
3.能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面,明白快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理,并和同學(xué)交流感受。
4.發(fā)揮想象,把孩子們在巨人的花園里盡情玩耍的情景寫下來。
正確、流利地朗讀課文,體會(huì)花園的前后變化以及巨人行動(dòng)和心理上的變化是教學(xué)的重點(diǎn),發(fā)揮想象,把孩子們在巨人的花園里盡情玩耍的情景寫下來是教學(xué)的難點(diǎn)。
三、說教法學(xué)法
本課的教學(xué)設(shè)計(jì)重在體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用,學(xué)生的主體作用。突出學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng),啟迪學(xué)生思維。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究意識(shí)。我主要采取的有以下教學(xué)方法:
情景教學(xué)法。根據(jù)課文的描述,適時(shí)創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生思考、想象,體會(huì)巨人花園的不同景色。
講解法。在學(xué)生探究理解的過程中,教師適當(dāng)補(bǔ)充、引導(dǎo),實(shí)現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。
朗讀體會(huì)法。通過自由讀、默讀、表演讀、感情朗讀等,讓學(xué)生走進(jìn)人物,體會(huì)作者的寫作方法,體會(huì)童話的神奇想象。
自主探究與交流延伸相結(jié)合學(xué)習(xí)法。在閱讀故事的`過程中,學(xué)生自主探究學(xué)習(xí),感知故事內(nèi)容,通過與同學(xué)、老師交流,感知童話的寓意。
四、說教學(xué)過程
。ㄒ唬⿲(dǎo)入課題
回顧《寶葫蘆的秘密》,導(dǎo)入新課。
(二)初讀感知
給學(xué)生充足的時(shí)間讓學(xué)生自主探究,讀準(zhǔn)字音,讀通課文,遇到不理解的字詞借助工具書解決。
交流字詞認(rèn)讀、理解。
。ㄈ┏踝x課文,整體感悟
1.以小組為單位,練習(xí)把課文朗誦通順流利。
2.思考課文主要寫了什么內(nèi)容?指名回答補(bǔ)充。
3.品讀課文第1、2自然段,感受花園的美麗、可愛。
。ㄋ模┘(xì)讀課文,探討花園景色變化的原因
(一)研讀6—9自然段,感受花園的凄涼。
1.課件顯示花園冬景圖片,生看圖說感受。(板書:凄涼)
2.默讀課文6-9自然段,用“___”畫出描寫花園凄涼景象的句子。
3.讀讀你畫出的句子,說一說你能從哪些詞句體會(huì)到花園的凄涼。
4.指名生匯報(bào)。
。ǘ┗刈x3-5自然段,探究花園變化的原因。(過渡,鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。)
1.以前,那么可愛的大花園,現(xiàn)在變得這樣凄涼。巨人回來后到底做了什么?指名生讀3-5自然段。
2.從巨人的行為中,你感受到了什么?
3.總結(jié):可見,巨人的自私、冷酷讓他趕跑了孩子,花園凄涼的景象,就像他那顆自私、冷酷的心。花園景色因孩子們的離開而發(fā)生了變化。(板書:趕跑孩子)
(五)引讀“變化”,深化認(rèn)識(shí)
1.師生合作,引讀課文。思考:花園的景色又發(fā)生了什么變化?是什么讓花園的景象發(fā)生了變化?
看到這一情景,巨人明白了——
沒有孩子和快樂的地方就沒有春天!
巨人明白了后,他這樣做——生齊讀13—14自然段。
2.梳理變化。
當(dāng)孩子們來到花園,花園變成了(春天)
當(dāng)孩子們紛紛逃離花園,花園變成了(冬天)
當(dāng)一個(gè)最小的孩子落在樹枝上,花園又變回了(春天)
巨人終于明白了:有(孩子)的地方就有(春天)
(六)整體回顧,拓展延伸
1.回顧全文,總結(jié)道理。
2.說說巨人的快樂是什么?學(xué)了這篇童話,你又明白了什么?(快樂要與大家分享)
3.思考:花園發(fā)生了哪些變化?巨人又有什么轉(zhuǎn)變?
4.完成本課小練筆,發(fā)揮想象,把孩子們在巨人的花園里盡情玩耍的情景寫下來。
(七)課文小結(jié)
本文講述了巨人擁有一座非常美麗的花園,但自私的他卻不準(zhǔn)任何人進(jìn)入,即使是天真無邪的小孩子也一樣。失去了孩童稚真笑語的花園變得不再美麗,鳥兒不再歌唱,花兒不再綻放,春天不再光臨,冰雪封凍了整座花園。有天,由于孩童的再度來到,春天的美景又重現(xiàn)花園,觸動(dòng)了巨人的心,也讓巨人不再自私。告訴我們,能和大家一起分享的快樂才是真正的幸福。
五、說板書設(shè)計(jì)
本次板書設(shè)計(jì),力求能清晰地濃縮本課的文眼和精髓,讓重難點(diǎn)一目了然。為此,我設(shè)計(jì)了如下板書。以巨人的轉(zhuǎn)變?yōu)榫索串起全文,摘錄花園的景色對比變化,直觀地展現(xiàn)了花園的變化,表現(xiàn)了童話的奇妙,從而突出主旨,幫助學(xué)生理解故事的寓意。
小學(xué)語文巨人的花園說課稿2
一、說教材
1、教材地位和作用
《巨人花園》是人教版語文四年級上冊第三組第一篇文章,和《幸福是什么》、《去年樹》《小木偶故事》一起構(gòu)成童話單元,作為單元起始篇目,學(xué)好本課是學(xué)習(xí)本單元基礎(chǔ)。
2、教材內(nèi)容
《巨人花園》是英國作家王爾德寫一篇童話故事,文章通過巨人和花園諸多變化,揭示“能和大家一起分享快樂才是真正快樂“道理。
3、教學(xué)目標(biāo)
語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào),課程目標(biāo)要根據(jù)知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì),基于以上對教材理解,結(jié)合四年級學(xué)生特點(diǎn),設(shè)定教學(xué)目標(biāo)如下:
、倌苷_流利地朗讀課文,認(rèn)識(shí)、理解課文生字新詞。
②能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面,品讀感悟文章內(nèi)涵,
、墼趯Ρ乳喿x中,初步明白“做人不能自私自利,快樂要與大家分享”道理。
4、教學(xué)重難點(diǎn)
童話主要是通過豐富想象、幻想和夸張來塑造形象、反映生活,對兒童進(jìn)行思想教育,基于文體特點(diǎn),確定教學(xué)重難點(diǎn)如下:
教學(xué)重點(diǎn):想象畫面,體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上變化。
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)童話特點(diǎn),感受童話魅力。
二、說教法
《新課標(biāo)》指出,學(xué)生是學(xué)習(xí)主人,閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,語文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生情感體驗(yàn),關(guān)注學(xué)生內(nèi)心感受。因此,本課教學(xué)擬采用多媒體輔助教學(xué)法、朗讀教學(xué)法、情境教學(xué)法等。
三、說學(xué)法
新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式。本文人物形象鮮明,語言簡潔優(yōu)美,情節(jié)夸張有致,契合四年級學(xué)生閱讀興趣。可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)生采用誦讀感悟、想象、小組合作等學(xué)習(xí)方法。
書讀百遍,其義自見,通過形式多樣誦讀,讓學(xué)生明白反復(fù)誦讀,不斷揣摩,才可以領(lǐng)略文章內(nèi)涵;運(yùn)用想象、小組合作學(xué)習(xí)方法,可以實(shí)現(xiàn)文本、學(xué)生以及學(xué)生之間多元互動(dòng),從而提升學(xué)習(xí)效果。
四、說教學(xué)程序
。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。
1、投影展示一組與課文內(nèi)容相關(guān)圖片,讓學(xué)生猜測圖片意思。
。ㄓ弥庇^具體圖片激發(fā)學(xué)生興趣、學(xué)習(xí)主動(dòng)性,激起孩子們對文本閱讀期待。)
2、教師板書課題,學(xué)生初讀課文,驗(yàn)證自己猜測是否正確。
。ǘ﹥A聽故事,再現(xiàn)情節(jié)。
1、播放音畫結(jié)合朗讀課件,再現(xiàn)課文情節(jié),校正字詞讀音。
(情境是語文教學(xué)一個(gè)“小天地”,如果教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)好一定情境,使學(xué)生進(jìn)入角色,就能喚起學(xué)生情感體驗(yàn),帶來意想不到收獲。)
2、投影展示重點(diǎn)字詞。
。ū经h(huán)節(jié)設(shè)置實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)1)
。ㄈ┫胂螽嬅,品讀感悟。
1、男女生輪讀巨人砌墻和拆墻后、孩子進(jìn)入和被趕出后花園里不同景象,其他學(xué)生閉目想象畫面,感受花園變化。
(此環(huán)節(jié)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用誦讀法和想象法讀書,引導(dǎo)學(xué)生在情境中解讀文本,實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)2。)
2、讓學(xué)生默讀課文,找出花園變化句子,分析變化原因。
3、指名分讀巨人醒悟前后語言。課件展示巨人語言,小組合作討論“巨人說這些話時(shí)候,心里可能是怎么想?他說話時(shí)候可能是什么樣子?”
。ㄔO(shè)計(jì)兩個(gè)問題,激發(fā)學(xué)生探求欲望,通過小組合作,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與、全員參與。此環(huán)節(jié)體現(xiàn)課標(biāo)精神,落實(shí)了教學(xué)目標(biāo)2,突破了教學(xué)重點(diǎn)。)
。ㄋ模└形蛑髦,升華情感。
投影展示問題:花園景物和巨人態(tài)度為什么會(huì)有這樣變化,文章想說明什么道理?
學(xué)生討論解決
。ㄍㄟ^這一環(huán)節(jié)學(xué)習(xí),落實(shí)教學(xué)目標(biāo)3,突破教學(xué)難點(diǎn)。)
(五)課堂總結(jié),布置作業(yè)
小學(xué)語文巨人的花園說課稿3
一、教材內(nèi)容
《巨人的花園》是冀教版小學(xué)語文教材第六冊的一篇課文。是英國作家王爾德寫的一篇童話故事,講的是一個(gè)巨人有一個(gè)美麗的花園,由于他的自私,狹隘,把在花園里玩耍的孩子用高墻拒之門外,可是,春天也伴隨著孩子們的離去而離開了舉人,花園里只留下冬天和荒涼,后來,在一個(gè)小男孩的啟發(fā)下,巨人醒悟了,隨即拆除了圍墻,巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間,感到無比的幸福。從這篇童話中,我們可以體會(huì)到,能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。
二、聯(lián)系實(shí)際,說策略
本文的顯著特點(diǎn)是運(yùn)用對比的方法展開故事情節(jié)、揭示道理。文中有許多處進(jìn)行了對比,如,花園情景的對比,巨人態(tài)度和感覺的對比,正是在這些對比中,故事的情節(jié)變得跌宕起伏,故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來。針對教材特點(diǎn),我以“變”為中心,輻射全文,圍繞花園的變化和巨人的變化為中心展開教學(xué)。在設(shè)計(jì)教案時(shí),我把朗讀作為體驗(yàn)文本的手段和歸宿。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)通過不同層面、多種形式的讀,引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本,探究文本的意蘊(yùn),體悟文本的情愫,感受文本的美妙,讓學(xué)生在反復(fù)觸摸文本語言的過程中,獲得言語智慧的滋養(yǎng),享受學(xué)習(xí)語文所帶來的愉悅。
根據(jù)這一教學(xué)理念,我設(shè)計(jì)了一個(gè)心形的板書,(出示幻燈)即幫助學(xué)生理清了思路,有把握了文章重點(diǎn)。
四、循序漸進(jìn),說流程
這篇課文篇幅較長,故事情節(jié)賦予變化,學(xué)生讀懂課文需要下一番功夫,因此,在初讀課文時(shí),我留給學(xué)生充分的時(shí)間讀,朗讀與默讀相結(jié)合,并安排了復(fù)述,使學(xué)生充分讀懂了課文。
在此基礎(chǔ)上,我重點(diǎn)設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題,(出示幻燈)
。1) 尋找描寫花園的句子,進(jìn)行花園變化前后內(nèi)容的對比讀。
(根據(jù)學(xué)生回答教師總結(jié)板書:迷人 荒涼 鳥語花香)
。2)巨人的態(tài)度、感受前后發(fā)生了什么變化?是什么讓巨人轉(zhuǎn)變了態(tài)度?
(教師板書:自私 苦惱 快樂)
為了使小組討論不流于形式,我先讓學(xué)生自己獨(dú)立思考,再在小組交流意見,全班交流的同時(shí),相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀,自讀自悟,逐步體會(huì)出無私的分享才是真正的快樂。
課文最后,我安排了寫話練習(xí),(出示幻燈)
1 同學(xué)們,從巨人的花園重新充滿歡聲笑語中,你明白了什么道理?
2 請為這個(gè)美麗的花園起個(gè)名字并說明理由。
3 我的警言送巨人。這一環(huán)節(jié)主要鍛煉學(xué)生的表達(dá)及概括能力,形成自己的名言,告誡巨人的同時(shí)自己也受到教育。
通過這幾個(gè)問題,使閱讀與說話相結(jié)合,使人文教育融入學(xué)習(xí)中。為了收到更好的學(xué)習(xí)效果,我讓學(xué)生把課文編成了童話劇,并以小組為單位演一演。
在整個(gè)教學(xué)過程中,我始終圍繞對比、通過想象情境展開教學(xué),對學(xué)生扶放結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟、合作討論,使教學(xué)收到良好效果。
五、回眸課堂,說反思
本課教學(xué)的重點(diǎn)是想象畫面,體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化,教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。
作為三年級的學(xué)生,他們已接觸了不少童話,童話本身以其生動(dòng)有趣深深吸引了這些愛幻想的孩子。孩子對童話的濃厚興趣使本篇教材具有莫大的磁性,但磁性到底能吸引住多少孩子,得靠教師的精心引導(dǎo),因?yàn)楹⒆觽儺吘箾]真正掌握閱讀童話的技巧。
在教學(xué)時(shí),我讓朗讀成為學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的探究的重要手段,讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí),自主地讀、說,在自讀自悟、主動(dòng)探究中讀懂這篇意蘊(yùn)深刻的童話,通過多層次的多形式的反復(fù)品讀、揣摩感悟,促進(jìn)學(xué)生多元發(fā)展。體會(huì)花園的變化環(huán)節(jié)中,在我讓學(xué)生找出描寫花園變化的句子,反復(fù)品讀后出示冰雪覆蓋、狂風(fēng)大作、雪花飛舞的畫面,與前面美麗的情景形成鮮明的對比。體會(huì)巨人的態(tài)度環(huán)節(jié)中,通過自行朗讀感悟,揣摩巨人的心理,因?yàn)槊鑼懢奕死淇釤o情的語氣是文章朗讀評論的重點(diǎn)。這個(gè)地方理解的好壞直接影響到后面重點(diǎn)句子“喚來寒冬的是我那顆任性、冷酷的心啊!”這句話的理,讓每一位學(xué)生的心靈都為之一顫,為他們點(diǎn)燃心中的一盞明燈,讓他們學(xué)有所獲。感悟性閱讀 抓住重點(diǎn),這一塊的閱讀,需要抓住重點(diǎn),品讀感悟。解。課的最后,鏈接本文的作者王爾德,名人檔案。拓展作業(yè),收集有關(guān)幸福的名人名言。把《巨人的花園》編成童話劇,以小組為單位演一演。收集王爾德的其它童話故事,用自己喜歡的方式講給大家聽。學(xué)生都發(fā)生了濃厚的興趣。
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